Анализ работы с родителями.

Воспитатель А.Д.Никоненко МАДОУ№313

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе?
Как сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Поэтому, в 2015 году, набрав группу малышей, я начала работать над проблемой взаимодействия детского сада и семьи.

Работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ вела по четырем направлениям.

Информационно – аналитическое

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка я начала работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». На основе собранных данных я анализировала особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Я разработала для себя критерий, который назвала «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; выпуск журналов и книг; посещение «Дня открытых дверей»; помощь родителей в оснащении педагогического процесса.

Позднее я выделила для себя качественные показатели : инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Такой анализ позволил выделить три группы родителей.

• Родители – лидеры , которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
• Родители – исполнители , которые принимают участие при условии значимой мотивации.
• Родители – критические наблюдатели .

Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей:

• активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей
• заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов
• равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».
• У меня появилась возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.

Познавательное направление

Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Совместная работа специалистов ДОУ (логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса.
Исходя из цели всего учреждения, я сформулировала свои цели так:

• Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.
• Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.
• Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Для скоординированной работы детского сада и родителей я поставила перед собой необходимость решить следующие задачи :

• Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
• Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников.

С этой целью я использовала активные формы и методы работы с родителями:

• общие и групповые родительские собрания
• консультации
• занятия с участием родителей
• выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями
• совместные экскурсии
• Дни добрых дел
• Дни открытых дверей
• участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов
• оформление фотомонтажей
• совместное создание развивающей предметно- пространственной среды
• утренние приветствия
• работа с родительским комитетом группы
• беседы с детьми и родителями
• тренинги
• семинар-практикум
• родительские гостиные
• мастер- классы

В результате повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы.

Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и родителями, первое родительское собрание «Будем знакомы» я провела в нетрадиционной форме. Очень тщательно к нему готовилась, ведь успех собрания во многом обеспечивается его подготовкой.

Начиналось оно с приветствия и благодарности отдать ребенка в наш детский сад. Игра «Давайте познакомимся и, будем дружить» объединила взрослых (все встали в круг и рассказывали немного о себе). Сначала все смущались, но это чувство быстро сменилось радостью и интересом. Минутка знакомства помогла снять напряжение, ведь родителям, сидящим за одним столом, не раз в течение собрания нужно было обсудить ситуацию или вопрос вместе.

Доброжелательный тон повествования способствовали созданию доверительной атмосферы, помогли родителям откровенно говорить о проблемах.

К собраниям я готовлю выставку детских работ или фотостенд, где использую фотографии из семейных альбомов, жизни группы. На каждом собрании выражаю благодарность родителям, которые уделяют много внимания своим детям и помогают в совместной работе. Было очень приятно видеть счастливые глаза родителей, когда им вручали грамоты или благодарности.

Родители стали активными участниками всех дел в группе, непременными помощниками, научились взаимодействовать друг с другом в роли игровых партнеров.

Большая работа с родителями была проведена мною при подготовке детей к школе .

Были разработаны конспекты совместных занятий, викторин, развлечений, досугов «Страна Знаний», «Новые приключения Колобка», «Мы – дети планеты Земля», квест « По дороге знаний», проведены практикумы, тренинги «Факторы успешной подготовки и адаптации детей к школе», «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу», «Определение роли родителей в пред школьной и школьной жизни ребенка». В результате обогатился воспитательный опыт родителей и повысился эффект семейной подготовки к школе.

Тему практикума «Семья на пороге школьной жизни ребенка» подсказали беседы с родителями и анализ ответов детей на занятиях по развитию речи. Было проведено анкетирование родителей «Скоро в школу», интервью с детьми, тесты «Хочу ли я в школу», анализ рисунков детей «Каким я представляю себя в школе», родителей «Каким я представляю своего ребенка в школе».

Совместная подготовка сблизила меня и родителей, родителей и детей, подружила семьи. У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось рисовать самим.

На собрание были приглашены специалисты: учителя школы, логопед. Если в начале встречи ощущалось некоторое напряжение, чувство неуверенности, беспокойства, то к концу встречи царила веселость, взаимная симпатия, эмоциональная открытость и интерес друг к другу.

Проведенная работа способствовала повышению внимания родителей к переживаниям ребенка в пред школьный период жизни. Родители познакомились с требованиями, которые предъявляет школа к ученикам, получили рекомендации по математике, по развитию речи, им были предложены игры и игровые упражнения по развитию умственных способностей детей, игры с буквами и цифрами.

Наглядно – информационное направление

Наглядно-информационное направление включает в себя:

• родительские уголки
• папки-передвижки «Неболейка», «По Совету всему свету»
• семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон»
• библиотека – передвижка
• фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы – друзья природы», «В кругу семьи»
• фотовыставки «Моя бабушка – лучше всех», «Папа, мама, я – дружная семья», «Квартира моей мечты»
• семейный вернисаж «Лучшая семья моя», «Семья – здоровый образ жизни»,
  «Учись быть папой»
• эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я пришел»
• копилка Добрых дел.

Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, помогала мне активизировать родителей я использую, рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали – отвечаем», «Говорят дети», «Носики – курносики», «Вырастай-ка», «Благодарим», «Это интересно», «Поиграем», «От всей души», «Обратите внимание». В них помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.

Активность родителей в создании фотогазет, выставок, конкурсах говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно-информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

Досуговое направление

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. В группе проведены:

• праздники «День Матери», «А ну-ка бабушки», «День рождения», «Лучшая семья моя»
• развлечения «Семейные посиделки», «День смеха»
• «Все профессии нужны, все профессии важны» (встреча с интересным человеком)
• спортивные досуги «Семья – здоровый образ жизни», «День Взросления»
• вернисаж «В мире чувств и эмоций», «Наши дочки и сыночки»
• совместные проекты «Путешествие в царство математике», «Моя семья»
• выпуск семейных газет «Я с бабушкой своею», «Отдыхаем всей семьей».
• выставки семейных коллекций, реликвий «Из бабушкиного сундучка», «Вот так наряд»
• спектакли «Теремок», «Волк и семеро козлят»
• экскурсии «Мы – друзья природы», «Защитим свою природу»
• Сценарии праздников и развлечений разрабатывала совместно с родителями.

Чтобы эти мероприятия стали обучающими для детей и родителей, мы разработали определенный алгоритм подготовки к семейным праздникам:

• Выделение цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов.
• Консультации для родителей
• Составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей
• Распределение ролей взрослых
• Изготовление пригласительных билетов.
• Подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен)
• Составление памятки-помощницы для родителей и для детей
• Индивидуальные встречи и консультации
• Изготовление атрибутов, пособий.

Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Было немного страшно проводить первый семейный праздник : дети маленькие, родители малознакомы. Мы назвали его «Семейные посиделки». Но, все оказалось довольно просто, хотя некоторые родители сначала отнеслись настороженно.

Весь праздник был построен на играх «родители-дети», потому что целью встречи было: развить взаимоотношения детей и родителей посредством включения в совместную деятельность, обогатить отношения через эмоциональное общение. Ведь не зря гласит пословица «Ребенок растет не от хлеба, а от радости».

Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Родители – самые дорогие и близкие люди! Они увидели, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания. Праздник закончился словами:

Берегите друг друга!
Добротой согревайте!
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.
Берегите друг друга,
Суету позабудьте
И в минуту досуга,
Рядом вместе побудьте!
(0. Высоцкая)

При подготовке к празднику оформила плакаты: «Бывает так, что час совместной игры, общих впечатлений останутся в памяти ребенка на всю жизнь», «Быть другом своих детей значительно труднее, чем прокормить и одеть их», приглашения в форме сердечка, подобрала совместно с музыкальным руководителем музыку, приготовила призы и медальки родителям за участие. Родители и дети очень радовались, были счастливы.

В.А.Сухомлинский сказал: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью». Поэтому я решила – пусть праздничные встречи проходят постоянно и будут яркими, полезными и увлекательными, ведь в результате их проведения формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливаются эмоциональные контакты.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями . Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях», – писал Ф. Ларошфуко. Я думаю, что это актуально всегда и везде. Я всегда делаю это при любом удобном случае, и родители платят мне тем же.

В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей. Они помогли нам изготовить магнитную доску, пособия для занятий по обучению грамоте и математике, нарисовали красочный плакат для именинников, помогли оформить уголок дежурства, уголок природы, стенд для детских работ по художественному творчеству, изготовили рамки с фотографиями детей.

С помощью родителей группа оформлена так, что каждый уголок используется для развития детей: много игрушек, «больница», «парикмахерская», «магазин», «библиотека». Есть уголки «тихий» и «дружбы», где дети могут посидеть в уютных креслах, и посмотреть групповой или семейный альбомы.

Есть у нас и кафе «Одуванчик», куда дети любят приглашать гостей, угощая их мороженым, и чаем с конфетами.

Доверительные отношения устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как «Дни добрых дел» – ремонт игрушек, мебели, группы, обустройство участка горкой для скатывания на ледянках, поделками из снега, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между мной и родителями. Мы вместе стремились, чтобы детям в группе было хорошо, уютно. В зависимости от плана работы, сообща составляли график помощи родителей, обговаривали каждое мероприятие, решали проблемы. Благодаря этому, все дела проходили с большим энтузиазмом, так как при их реализации каждый вносил крупицы своего труда, умения, творчества.

Итог – уютная отремонтированная группа и спальня, красиво оформлена приемная комната, потому что любая работа эффективна тогда, когда она правильно организована.
Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится.

На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Опыт работы показал : позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 35% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса, 95% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности, до 70% в оценке результатов.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности. По результатам повторной диагностики в группе нет родителей-наблюдателей; на 30% увеличилось число родителей-лидеров; до 67% выросло количество родителей-исполнителей.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.

Анализ работы с родителями

Анализ работы воспитателей с родителями в нашем детском саду показал, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и недостатки. Среди них самыми распространенными являются:

воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;

У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

Одна из сложных задач заключается в том, чтобы соблюдать ОБЪЕКТИВНОСТЬ. Легко самим увлечься успехами, неудачами, достижениями ребенка. Родители склоны считать ребенка продолжением себя, они забывают, что ребенок индивидуален. Представьте себе двух детей. Первый живет в атмосфере постоянной проверки того, насколько правильно он видит мир, общается с другими, играет, принимает решения, прибирается в своей комнате, выражает свои чувства. Второму позволяют верить в себя, быть самим собой, доверять своим ощущениям и чувствам. Такой ребенок чувствует, что его любят, ценят и уважают именно таким, какой он есть. Хочется привести одно из высказываний:

«Как садовод без вопросов и сопротивления принимает рекомендации по уходу за растениями и предоставляет каждому растению необходимые именно ему условия для роста и цветения, также мы, родители, должны приспосабливать свой метод воспитания к природным потребностям каждого ребенка. Если мы поймем, кем на самом деле является наш ребенок, мы сможем подумать над тем, какие изменения необходимо произвести в своем стиле воспитания».

Очень трудно бывает активизировать родителей. Скорее всего причина в том, что воспитатели часто не используют или используют недостаточно положительный опыт семейного воспитания, не всегда осуществляют своевременную подготовку родителей к родительским собраниям, консультациям, беседам и т.п. Активность родителей повышается, если воспитатели своевременно просят их рассказать о своем опыте, о проблемах, возникающих в воспитании детей.

ВЫВОДЫ:

1.Работу с родителями начинать через тестирование, с целью выявления степени их участия в воспитательном процессе

2. Для вовлечения родителей в жизнь детей и детского сада, для повышения их педагогической культуры использовать активные формы работы с родителями.

3. Выявить в группах передовой опыт семейного воспитания. Проанализировав проведенную работу, наш коллектив вышел на следующие годовые задачи, которые также вытекают из анкетирования воспитателей детского сада:

ГОДОВЫЕ ЗАДАЧИ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Начать работу по внедрению ФГОС в ДОО с учетом использования «Дорожной карты ».

2. Продолжать работу по использованию средств театрализованной деятельности в социально – личностном развитии дошкольника, опираясь на изучение истории нашего государства.

3. Систематизировать работу по созданию условий способствующих формированию у дошкольников познавательных интересов с использованием нетрадиционных методов и приемов работы при обучении элементарных математических представлений.

Первый раздел. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ

1.1. Заседания органов самоуправления

1.1.1. Совет педагогов ДОУ

		Сроки проведения	Ответственный
	Пед.совет № 1. Тема « Приоритетные направления образовательной политики ДОУ на 2014-2015 учебный год» Цель: утверждение перспектив в работе коллектива на 2014-2015 учебный год. 1. Итоги летней оздоровительной работы. 2. Принятие годового плана, учебного плана. 3. Утверждение плана рабочей группы по внедрению ФГОС ДО на 2014-2015 учебный год. 4. Утверждение основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада №35 на 2014-2015 учебный год. 5. Утверждение плана работы инспектора по защите прав ребенка на 2014-2015 учебный год. 6. Утверждение планов работ по внедрению ФГОС узких специалистов на 2014-2015 учебный год: *педагог – психолог; *учителя – логопеды; *музыкальные руководители; *инструктор по физ.культуре; * инспектор по защите прав ребенка. 7. Рассмотрение и обсуждение локальных актов: Приказы Тарификация Комплектование Инструкции по охране жизни и здоровья детей Правила внутреннего распорядка	Сентябрь	Заведующий Шатун Л.М., Ст.воспитатель Баутина Ю.В. Педагог – психолог Кныш А.С., Учителя- логопеды: Верещага Р.Н., Зубко Н.М., Муз.руководители: Калинова С.Н., Маева Л.В. Инструктор по физ.культуре Кузнецова О.А. Инспектор по защите прав ребенка Плохая Р.С.
	Пед.совет № 2. Тема « Обновление образовательного процесса ДОО в соответствии с ФГОС, путем развития познавательных интересов у дошкольников, используя нетрадиционные методы и приемы работы при обучении элементарных математических представлений » Цель: Создание развивающей предметно- пространственной среды в ДОО с учетом требований ФГОС ДО и РЭМП. 1. Итоги предыдущего педсовета № 1. 2. Доклад по теме: « Развитие познавательных интересов у дошкольников, используя нетрадиционные методы и приемы при обучении РЭМП». 3. Итоги тематической проверки (Контроль) 4. Деловая игра по теме « Педагогический пробег по знаниям РЭМП». 5. Итоги выставки «Птичий домик», осенних праздников. 6.Результаты проведения родительских собраний, совместная работа с семьей. Пед.совет № 3. Тема « Взаимодействие педагогов ДОО, осуществляющих коррекционную работу с учетом ФГОС, используя средства театрализованной деятельности в развитии дошкольника» Цель: Повышение эффективности взаимодействия узких специалистов и воспитателей при организации коррекционной работы в ДОУ, используя средства театрализованной деятельности в развитии дошкольника. 1. Итоги предыдущего педсовета № 2. 2. Доклад по теме: « Преемственность в работе логопеда и других специалистов ДОУ» 3. Делова игра 4. Доклад «Интегрированный подход к проведению логопедических занятий» 4. Итоги тематической проверки (Контроль) 5. Итоги проведения новогодних утренников, выставки «Мастерская Деда Мороза» 6. Аттестация педагогических кадров в ДОУ.		Заведующий Шатун Л.М. Ст.вос-ль Баутина Ю.В. Педагог – психолог Кныш А.С. Воспитатели: Кулиш Л.Н., Богданова Т.П., Нестеренко Л.В., Ивашева А.М., Геращенко Е.И. Заведующий Шатун Л.М. Ст.воспитатель Баутина Ю.В. Учителя – логопеды: Верещага Р.Н., Зубко Н.М. Педагог – психолог: Кныш А.С. Воспитатели: Осипенко И.П. Стегно В.М. Нестеренко Л.В. Богданова Т.П. Кулиш Л.Н. Андрусенко Е.И.
	Пед.совет № 4. Тема «Преемственность детского сада и семьи в социально-личностном развитии дошкольника, опираясь на изучение истории нашего государства» Цель: расширять знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны, воспитывать уважение к боевому прошлому нашей Родины при взаимодействии с родителями. 1. Итоги предыдущего педсовета №3. В перспективном плане работы с родителями педагоги отражают совместную работу с семьями воспитанников. В плане воспитатели отмечают формы организации общения с указанием тематики (родительское собрание, консультация, совместные выставки, конкурсы, праздники и другие). При организации работы с семьями воспитанников педагоги используют различные формы сотрудничества. Скачать: Предварительный просмотр: Справка-анализ по теме: «Работа с родителями: анализ плана работы с родителями, индивидуальных стендов для родителей, организация групповых мероприятий с родителями». Форма контроля: оперативный. Цель проверки: проанализировать организацию работы педагогов с родителями воспитанников. Объект контроля: все группы. Проверку проводил: старший воспитатель Маленькая Н.А. Работа с родителями Группа Младшая Средняя Старшая Подготовительная Информационный стенд для родителей Перспективный план работы с родителями Родительские собрания Наглядная информация для родителей Индивидуальные беседы Участие родителей в совместных мероприятиях Участие родителей в конкурсах, выставках В каждой группе в раздевалке имеется информационный стенд для родителей, на котором размещена следующая информация: визитная карточка группы, сетка занятий, режим дня группы. Ежедневно воспитатели размещают на стенде меню. На информационном стенде вывешиваются консультации для родителей по вопросам воспитания, по соблюдению прав дошкольников. Воспитатели всех групп обновили информационные стенды для родителей В перспективном плане работы с родителями педагоги отражают совместную работу с семьями воспитанников. В плане воспитатели отмечают формы организации общения с указанием тематики (родительское собрание, консультация, совместные выставки, конкурсы, праздники и другие). При организации работы с семьями воспитанников педагоги используют различные формы сотрудничества. Воспитателями всех групп запланированы родительские собрания (3 собрания в год). На момент проверки в каждой группе проведены по 1 родительскому собранию. С целью ознакомления родителей с работой ДОО, особенностями воспитания детей, формирования знаний у родителей о воспитании и развитии дошкольников используется наглядная информация (консультации, папки-передвижки, выпуск стенгазеты, памятки). Ежедневно педагоги проводят индивидуальные педагогические беседы с родителями воспитанников по проблемам воспитания и обучения детей дошкольного возраста. При необходимости воспитатели организуют посещение детей на дому с целью выявления условия проживания ребёнка. В работе с семьями воспитанников педагоги используют досуговые формы организации общения с родителями: участие родителей в совместных мероприятиях, участие родителей в конкурсах, выставках. Участие родителей в конкурсах, выставки работ родителей и детей демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей. В работе с родителями продолжать использовать разнообразные формы общения, таких как проведение совместных праздников которые помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников образовательных отношений. На информационных стендах размещать планирование НОД. Подготовить памятки и буклеты для родителей по профилактике ДДТТ. Старший воспитатель: ________ Н.А. Маленькая Анна Чудинова Анализ работы с родителями (законными представителями) Анализ работы с родителями (законными представителями ) Воспитателя Чудиновой А. Е. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Любая педагогическая система без семьи - не возможна. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно помочь родителям понять , что воспитание ребёнка и развитие не может протекать само по себе. В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ , повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы и требования по взаимодействию Организации работы с родителями . Воспитательная система семьи формируется эмпирическим путем : она постоянно апробируется в опыте, содержит много педагогических «находок» , хотя зачастую не лишена просчетов и серьезных ошибок. Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения. Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, способностей. Педагог в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании. Для того, активизировать родителей и они стали помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане. В семьях, где озабочены воспитанием детей, их будущим, система воспитания подвергается анализу , оценке, учитываются особенности ребенка и перспективы его развития. Родители зачастую испытывают определенные трудности в том , что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих возможностях. Поэтому столь необходимой представляется реализация целостной системы взаимодействия ДОУ и семьи. При этом использование разнообразных форм сотрудничества с родителями дает возможность сформировать у них интерес к вопросам воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся педагогические знания, развивать креативные способности. Формы взаимодействия детского сада с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами , объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Планируя ту или иную форму работы , я всегда исхожу из представлений о современных родителях , как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учетом этого выбираю следующие требования к формам взаимодействия : оригинальность, востребованность, интерактивность, эмоциональность. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников , суть которых - обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы взаимодействия с семьей представлены : коллективными, индивидуальными и наглядно-информационными. В своей работе я старалась наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия. Выстраивая взаимодействие с родителями , можно активно использовать как традиционные формы - это родительские собрания , лекции, практикумы, так и современные (нетрадиционные) формы - семинары-практикумы, мастер-классы, экскурсии, родительские клубы , акции, оздоровительные мероприятия, игры и т. п. Информационно-аналитические : социологические опросы, тесты, анкетирование, которые направлены на выявление интересов, потребностей, запросов родителей , уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми ). Познавательные : семинары-практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, педагогическая библиотека для родителей , викторины, флэш-мобы, которые направлены на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Наглядно-информационные : открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей, выставки детских работ , выставки совместных работ детей и родителей , выпуск газет, информационные стенды, направлены на обогащение знаний родителей Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор , обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей , наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями . Социологические опросы, анкетирования играют большую роль на начальном этапе, поскольку позволяют наметить направления дальнейшей работы . Тестирование использовалось с целью выявления уровня педагогической культуры родителей . Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков воспитания детей. Досуговые формы организации общения педагогов и родителей призваны устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями , между родителями и детьми . В последнее время я стала активнее привлекать родителей к совместной деятельности педагога и детей, проводить непосредственно образовательную деятельность с участием родителей , прогулки, утреннюю гимнастику. Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями , содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя. Помимо этого наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей могут подразделяться на наглядно - просветительскую форму, которая направлена на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Все формы взаимодействия с родителями , используемые мною в работе , создают атмосферу доверия и сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих ребенка. В заключении хотелось бы отметить, что семья и детский сад - два важный института социализации ребенка, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников образовательного процесса. Поэтому так важна тесная взаимосвязь педагогического коллектива, детей и родителей . Проанализировав результаты проделанной работы , я пришла к следующим выводам : одной из основных задач, стоящих перед детским садом, для обеспечения полноценного развития ребенка, повышения педагогической культуры родителей является взаимодействие с семьей. Успех такого взаимодействия, сотрудничества повышает и успех семейного, домашнего воспитания. Лучшие статьи по теме Как сделать из бумажных салфеток цветы своими руками для начинающих? Макияж с блестками: как создать? Ребенок от рождения и до года: этапы развития по месяцам Категории: Офис Образование Заметки Другое Интернет Мультимедиа Редакторы Камеры Социальные сети Навигаторы © 2024 elhistoria.ru. Программы для Андроид - Браузеры. Антивирусы. Коммуникации. Офис.