Empfehlungen für Pädagogen zur Vorbereitung von Kindern auf die Schule. Beratung für Lehrkräfte: Beratung „Vorschulkinder auf die Schule vorbereiten“ zum Thema Beratungen für Pädagogen zur Schulvorbereitung

„Die Rolle der Kindergärtnerin bei der Vorbereitung von Kindern

zur Schule“ (Ratschlag eines Psychologen).

Die Arbeit eines Lehrers bedeutet ständigen Kontakt mit Kindern. Daher ist es notwendig, zu Kindern die gleichen Beziehungen aufzubauen wie zu geliebten Menschen, damit Kinder beginnen, dem Lehrer auf die gleiche Weise zu vertrauen, wie sie nahestehenden Menschen vertrauen. Es ist so schön, wenn Kinder sich bereitwillig der Gruppe anschließen. Wenn sie sich treffen, lächeln sie, machen Menschen glücklich, erzählen etwas Interessantes, teilen etwas. Jedes Kind entwickelt sich auf seine eigene Weise, daher sollte die Herangehensweise an jedes Kind individuell sein. Es ist sehr wichtig, die Eltern kennenzulernen. Es ist notwendig zu wissen, in welcher Familie und unter welchen Bedingungen jedes Kind lebt. Dies trägt dazu bei, eine gemütliche, ruhige und vertrauensvolle Atmosphäre in der Gruppe zu schaffen und jedes Kind zu verstehen. Der Verhaltensstil des Lehrers gegenüber Kindern sollte wie folgt sein: Kindern nicht erlauben, zu tun, was sie wollen, aber auch nicht in manchen Fällen verbieten, den Kindern klar definieren, was sie tun können und was nicht, und durch ihr Verhalten ein Vorbild für die Kinder sein Kind, wann es notwendig ist, Emotionen zu zügeln und wann nicht. Achten Sie im Laufe der Zeit darauf, wann das Kind Aufmerksamkeit braucht, damit es sich nicht vergessen und unnötig fühlt. Wir alle wissen, dass die Schule nicht so sehr auf gebildete Kinder wartet, sondern auf diejenigen, die psychologisch auf die akademische Arbeit vorbereitet sind. Das bedeutet, dass Kinder über moralische und willensstarke Qualitäten wie Ausdauer, Fleiß, Ausdauer, Geduld, Verantwortungsbewusstsein, Organisation und vor allem Disziplin verfügen müssen. Kinder müssen in der Lage sein, zu kommunizieren, ihrem Gesprächspartner zuzuhören, ohne ihn zu unterbrechen, und Unhöflichkeit und Vulgarismen vermeiden. Wenn bei Kindern all diese Eigenschaften beachtet werden, lernen sie mit Freude und das Lernen wird für sie nicht zu einer schweren Belastung. Derzeit versuchen viele Eltern, ihre Kinder ab dem siebten Lebensjahr zur Schule zu schicken. Dies ist der richtige Ansatz für Kinder; die Lernbereitschaft eines Kindes basiert auf einer ausreichenden Gehirnentwicklung. Zu diesem Zeitpunkt beginnen Kinder, ihrem Verhalten zu gehorchen, ihr Selbstwertgefühl für ihr eigenes Handeln steigt. Bei der Vorbereitung auf die Schule müssen die Merkmale von Kindern mit unterschiedlichem Entwicklungsstand berücksichtigt werden: (Kinder mit hohem, mittlerem und niedrigem Entwicklungsstand).

Kinder mit einem hohen Entwicklungsstand zeichnen sich durch eine ausgeprägte kognitive Einstellung gegenüber der Welt um sie herum aus. Sie beteiligen sich aktiv an organisierten Bildungsaktivitäten, erledigen Aufgaben schnell und präzise und behalten eine hohe Leistung bei. Diese Kinder lieben Neues und kreative Aufgaben und verfügen über ein breites Spektrum an Fähigkeiten. Sie interessieren sich aktiv für die Schule und sind gute Leser. Es scheint, dass solche Kinder keinen besonderen pädagogischen Einfluss benötigen, aber das ist nicht ganz richtig. Für solche Kinder müssen Bedingungen geschaffen werden, die die weitere geistige Entwicklung fördern. Diesen Kindern müssen die schwierigsten Aufgaben gestellt werden, die Anforderungen an die Qualität ihrer Umsetzung steigen und eigenständiges Denken und Kreativität gefördert werden.

Kinder mittleren Niveaus meistern Aufgaben in organisierten Bildungsaktivitäten gut und auch andere Arten von Aktivitäten, wenn sie ein Modell und Erklärungen des Lehrers haben. Kinder nehmen gerne an vertrauten Aktivitäten teil, fühlen sich unter vertrauten Bedingungen sicher und erzielen gute Ergebnisse. Die Erfahrung zeigt, dass schwierige Situationen für diese Kinder neue Situationen, ungewöhnliche Betriebsbedingungen sind, in denen Unabhängigkeit und Kreativität bei der Lösung eines Problems gezeigt werden müssen. In solchen Fällen sind Kinder eingeschränkt und unentschlossen, da sie Angst haben, den falschen Schritt zu machen. Sie reagieren sehr empfindlich auf negative Bewertungen des Lehrers. Schon ein kleiner Misserfolg verunsichert Kinder und verringert ihre Aktivität. Charakteristisch ist, dass diese Kinder keine große Hilfe vom Lehrer benötigen; sie benötigen lediglich ein paar Anweisungen, die die Richtigkeit ihrer Bemühungen bestätigen, und sie lösen die Aufgabe erfolgreich.

Kinder mit einem niedrigen Entwicklungsstand hinken ihren Altersgenossen in der Entwicklung und der Beherrschung des Programminhalts hinterher. Sie achten nicht ausreichend auf die Erklärungen des Lehrers und können sich nicht lange auf Aufgaben konzentrieren. Sie berücksichtigen bei ihrer Arbeit nur individuelle Anforderungen und haben Schwierigkeiten, ihre eigenen Aktivitäten gemäß den Anweisungen des Lehrers zu organisieren. Ihr Wissen über die Umwelt ist oberflächlich, die kognitiven Interessen sind instabil und oft reduziert. Kinder sind nicht unabhängig; sie brauchen ständige Aufsicht und Hilfe von einem Lehrer. Unter dem Einfluss von Misserfolgen entwickeln solche Kinder nach und nach eine negative Einstellung gegenüber dem Unterricht. Durch gemeinsames Handeln von Lehrer und Eltern können Erfolge bei der Überwindung von Entwicklungsdefiziten leistungsschwacher Kinder erzielt werden. Den Eltern müssen konkrete Empfehlungen zur Organisation von Aktivitäten mit Kindern zu Hause, zur Entwicklung ihres Horizonts und zur Sprachaktivität gegeben werden. Erklären Sie, wie Sie die Handlungen eines Kindes richtig bewerten: Ermutigen Sie die Bemühungen des Kindes, ermutigen Sie es, klären Sie seine Fehler und Ungenauigkeiten freundlich und geduldig mit dem Kind und ermutigen Sie es, bessere Ergebnisse zu erzielen. Indem Kinder gemeinsam mit den Eltern unterrichtet, gefördert und gefördert werden, ist es notwendig, dazu beizutragen, die Passivität, Starrheit und Unfähigkeit von Vorschulkindern zu überwinden. Es ist wichtig zu bedenken, dass die Kinder später in der Schule ruhig, konzentriert, vorsichtig und fleißig sind, wenn die Eltern in der Familie systematisch mit ihren Kindern im Vorschulalter arbeiten.

Wahrscheinlich musste jeder Lehrer, der in der Abschlussgruppe eines Kindergartens arbeitet, schon oft die Frage der Eltern beantworten: „Wie verhält sich mein Kind bei organisierten Bildungsaktivitäten?“ Wie meistert er die Aufgabe? Bleibt er nicht hinter anderen zurück? All diese Fragen verbinden Eltern direkt mit der Vorbereitung auf die Schule. Die Frage stellt sich fast nie: „Wie spielt mein Kind?“ Aber Kinder in der Vorbereitungsgruppe spielen oft und lieben es, didaktische Spiele mit Regeln zu spielen. Daher führt der Einsatz didaktischer Spiele mit Regeln das Kind auf natürliche und natürliche Weise in Lernaktivitäten ein. In diesem Fall besteht die Aufgabe des Lehrers darin, das Kind zu unterrichten, den Anweisungen zuzuhören, seine Regeln zu beherrschen, Lern- und Spielaktionen zu meistern, die Aktionen zu überwachen und das Ergebnis zu bewerten. Im Spiel testet das Kind seine Stärken und Fähigkeiten. Unabhängigkeit, Aktivität und Selbstregulation sind die wichtigsten Merkmale der freien Spielaktivität; sie spielen eine unersetzliche Rolle bei der Persönlichkeitsbildung des zukünftigen Schulkindes. In Spielen mit Regeln entwickelt sich auch die für das zukünftige Schulkind notwendige Willkür des Verhaltens und der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Kinder, die vor der Schultür stehen, müssen unbedingt über grundlegende Fähigkeiten zur Selbstorganisation verfügen. Diese Fähigkeiten werden später zu ihren „Helfern“ bei Bildungsaktivitäten, der sinnvollen Zeitnutzung und der Fähigkeit, Arbeit zu übertragen, zu lernen, zu spielen und sich auszuruhen.

Jede Aktivität – Spielen, Arbeiten, organisierte Bildungsaktivitäten – erfordert eine gewisse Vorbereitung. Daher müssen Lehrer den Kindern harte Arbeit und Ausdauer vermitteln und sicherstellen, dass Vorschulkinder jede Aufgabe gewissenhaft erledigen und nicht auf halbem Weg aufgeben. Kinder, die zur Arbeit erzogen werden, ermüden weniger, zeichnen sich durch eine kreative Herangehensweise an alles, die Fähigkeit aus, für sich selbst zu sorgen und ihren Arbeitsplatz in Ordnung zu halten. Vor der Schule müssen sich Kinder ein bestimmtes System an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten aneignen und darüber hinaus mentale Prozesse entwickelt haben: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprechen. Organisierte Bildungsaktivitäten für Vorschulkinder sollten von Lehrern organisiert werden, damit Kinder frei kommunizieren, streiten und verschiedene Aufgaben gemeinsam erledigen können. Und die Hauptsache ist, dass Vorschulkinder lernen, gemeinsam zu diskutieren, und ihre Diskussionen auf eine gemeinsame Suche nach der richtigen Antwort abzielen, damit jedes Kind möglichst aktiv ist, argumentiert, seine Meinung äußert und keine Angst hat, eine Antwort zu geben Fehler.

„Ein Kind ist kein Gefäß, das gefüllt werden muss, sondern ein Feuer, das angezündet werden muss.“ Das ist unser Ziel, Lehrer!

Quellen: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac82.htm

https://infourok.ru/

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

„Kindergarten des allgemeinen Entwicklungstyps „Batyr“ in der Stadt Buinsk, Gemeindebezirk Buinsky der Republik Tatarstan“

Beratung für Pädagogen

„Vorschulische Bildungseinrichtung und Familie in Vorbereitung auf die Schule“

Erzieher:

Kashapova G.S.

Januar 2016

Mit der Schulbereitschaft von Kindern meinen wir die Lernbereitschaft. Und damit ist die Fähigkeit gemeint, Wissen zu erlangen, zu verarbeiten, zu reproduzieren und auf dieser Grundlage Neues zu gewinnen.

Die Vorbereitung von Kindern auf die Schule sollte bereits im Alter von zwei Jahren mit der Entwicklung sensorischer und feinmotorischer Fähigkeiten beginnen.

Bei der Arbeit mit Kindern der jüngeren Gruppe empfiehlt sich der Einsatz von Fingerspielen. Denn es ist längst erwiesen, dass zwischen der Sprache und der Motorik der Hand ein enger Zusammenhang besteht. Je höher die motorische und koordinative Aktivität der Hand entwickelt ist, desto besser entwickelt sich die Sprache und desto weniger Schwierigkeiten wird das Kind während der Zeit des Schreibenlernens haben.

In der Mittelgruppe arbeiten die Kinder an der Lautkultur der Sprache. Wir bringen Kindern bei, Geräusche zu hören und zu unterscheiden. Wir führen Spiele durch, in denen wir Kindern beibringen, Objekte anhand allgemeiner und bedeutsamer Merkmale zu verallgemeinern, zum Beispiel: „Wähle ein Paar“, „Nennen Sie das Überzählige“ usw. Solche Spiele entwickeln die Fähigkeit, Teile aus einem Ganzen zu isolieren und zu teilen Ganzes in Teile.

Ohne körperliche und geistige Gesundheit kann es keinen erfolgreichen Schüler geben. Nur ein gesundes Kind kann talentiert werden. Das bedeutet, dass wir die Gesundheit des Kindes erhalten und stärken müssen.

Wir achten darauf, alle intellektuellen Aktivitäten durch Sportunterricht und Musikunterricht abzuwechseln. Wir überwachen die Umsetzung des Tagesablaufs.

Ein Kind, das sich an den Grundsatz „Ich kann, ich will und ich werde“ hält, wird gut lernen. Dazu müssen wir die Lernmotivation des Kindes steigern.

Die Schulreife entwickelt sich schrittweise. Während des Aufenthalts der Kinder im Kindergarten kümmern sich die Lehrer umfassend um sieihre körperliche, geistige, psychische, moralische und ästhetische Entwicklung.

Mit 6 Jahren sammelt ein Kind ein gewisses Maß an Wissen an und verwendet in seinen Geschichten Redewendungen aus Märchen und Rätseln. Die Sprache wird vielfältiger und klarer.

Bis zum höheren Vorschulalter, d.h. e. Vor der Schule muss ein Kind die für pädagogische Aktivitäten erforderlichen Qualitäten entwickelt haben: Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, zuzuhören und Aufgaben zu erledigen, die Ergebnisse seiner Arbeit und seiner Kameraden zu bewerten.

Während des Unterrichts schaffen Lehrer bei den Kindern eine emotionale Einstellung für die bevorstehende Unterrichtsstunde, informieren sie anhand problematischer Fragen und Situationen über den Zweck und das Motiv der Aktivität. Durch Arbeit, Spiel und andere Aktivitäten erwerben und festigen Kinder Wissen, entwickeln aber auch die Psyche und Fähigkeiten, ohne die ein erfolgreiches Lernen in der Schule nicht möglich ist.

Es ist unmöglich, in der Schule erfolgreich zu lernen, ohne bei einem Kind die Eigenschaften Persönlichkeit, Verantwortung und Unabhängigkeit zu entwickeln.

Die Bereitschaft älterer Vorschulkinder zur Schulbildung steigt, wennBei Kindern eine positive Einstellung gegenüber dem bevorstehenden Lernen entwickeln. nämlich:

Kinder, die zur Schule gehen;

Gespräche über die Schule;

Belletristik über die Schule lesen;

Bezug nehmend auf das Thema „Schule“;

Ansehen von Bildern über die Schule, Schüler, Schulfächer usw.;

Zeichentrickfilme über die Schule ansehen;

Rollenspiel „Schule“.

Nur die gemeinsamen Anstrengungen von Pädagogen und Eltern können eine umfassende Entwicklung eines Kindes und eine angemessene Vorbereitung auf die Schule gewährleisten. Die Familie ist das erste und wichtigste Umfeld für die Entwicklung eines Kindes.

Kindergärten stehen heute vor der Aufgabe, Eltern in die pädagogische Interaktion mit dem Kind einzubeziehen. Helfen Sie ihnen, am Vorabend der Schule ein wahrer Freund und verlässlicher Mentor für ihr Kind zu werden. Die enge Interaktion zwischen Eltern und Erziehern bietet unseren Kindern doppelten Schutz, emotionalen Trost und ein interessantes und sinnvolles Leben sowohl im Kindergarten als auch zu Hause.

Fassen wir also zusammen: Was beinhaltet das Konzept „Ein Kind ist bereit für die Schule“?

1. Körperliche Gesundheit.

2. Das Vorhandensein eines Lernmotivs (kognitiv und sozial).

3. Bildung von Verhaltenswillkür: die Fähigkeit, sein Handeln bewusst einer Regel unterzuordnen, die Anforderung eines Erwachsenen, die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören und Aufgaben selbstständig und genau zu erledigen, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.

4. Bildung der intellektuellen Sphäre (die Fähigkeit, wesentliche Merkmale zu analysieren, zu verallgemeinern, zu vergleichen, hervorzuheben; die Fähigkeit zum Denken; ein ausreichender Entwicklungsstand der Sprachwahrnehmung).

Beratung für Pädagogen „Psychologische und pädagogische Schulreife des Kindes“

Was ? Wenn man von Schulreife spricht, meint man in der Regel den Grad der körperlichen, geistigen und sozialen Entwicklung eines Kindes, der für eine erfolgreiche und gesundheitsschädliche Bewältigung des schulischen Lehrplans erforderlich ist. Daher das Konzept „Bereitschaft für die Schule“ umfasst: physiologische Bereitschaft für das schulische Lernen, psychologische und soziale oder persönliche. Alle drei Komponenten der Schulreife sind eng miteinander verbunden; Mängel in der Gestaltung eines ihrer Aspekte wirken sich auf die eine oder andere Weise auf den Schulerfolg aus.

Die physiologische Bereitschaft eines Kindes, für die Schule zu lernen, wird durch den Entwicklungsstand der grundlegenden Funktionssysteme des Körpers des Kindes und seinen Gesundheitszustand bestimmt. Die physiologische Schulreife wird von Ärzten nach bestimmten Kriterien beurteilt. Häufig erkrankte, körperlich geschwächte Schüler haben trotz hoher geistiger Entwicklung meist Lernschwierigkeiten.

Im Alter von 6-7 Jahren entwickelt sich der Körper des Kindes aktiv. Die Zuverlässigkeit und Reservefähigkeit des Herz-Kreislauf-Systems wird erhöht, die Regulierung der Blutzirkulation verbessert, das Atmungs- und Hormonsystem wird wieder aufgebaut und aktiv entwickelt. Es gibt eine bedeutende Entwicklung des Bewegungsapparates: Skelett, Muskeln, Gelenk-Bandapparat, die Knochen des Skeletts verändern sich, aber der Verknöcherungsprozess ist noch nicht abgeschlossen, einschließlich der Verknöcherung der Knochen des Handgelenks und der Fingerglieder , und das ist wichtig zu wissen, wenn Sie Aktivitäten mit Kindern organisieren. Daher ist es für Pädagogen wichtig, die Körperhaltung der Kinder, die Höhe von Stühlen und Tischen sowie Veränderungen in den Aktivitäten zu überwachen, da all diese Faktoren zu einer schlechten Körperhaltung, einer Krümmung der Wirbelsäule und einer Verformung der Schreibhand führen können.

Grundschullehrer weisen darauf hin, dass das größte Problem im Unterricht die unvorbereitete Hand zum Schreiben sei. Bei der Organisation von Korrektur- und Entwicklungskursen ist es wichtig, die Gründe für die grafische Unvorbereitetheit beim Schreibenlernen richtig zu identifizieren. Es gibt zwei davon: unzureichende Entwicklung der kleinen Muskeln der Schreibhand und nervöse Regulierung der Feinmotorik sowie Unreife der Fähigkeit, grafische Übungen auszuführen. In diesem Fall sind Spiele und Übungen notwendig, um die Koordination der Fingerbewegungen zu entwickeln. (Fingergymnastik, Fingerspiele, Schattentheater, Spiele und Übungen zur Entwicklung der Schultergürtel- und Rumpfmuskulatur, Übungen zur Erleichterung des Briefeschreibens, Übungen zur Vorbeugung und Linderung von Schreibkrämpfen).

Die soziale bzw. persönliche Lernbereitschaft in der Schule stellt die Bereitschaft des Kindes zu neuen Formen der Kommunikation dar, eine neue, durch die Schulsituation bedingte Einstellung zur Welt um sich herum und zu sich selbst. Als Ergebnis von Forschungen und Beobachtungen der Entwicklung von Kindern wurde festgestellt, dass altersbedingte Veränderungen in der Psyche abrupt auftreten können (kritisch), oder allmählich (lytisch). Im Allgemeinen ist die geistige Entwicklung ein natürlicher Wechsel stabiler und kritischer Phasen.

In stabilen Phasen der kindlichen Entwicklung hat es einen relativ langsamen, progressiven, evolutionären Charakter. Diese Zeiträume umfassen einen relativ langen Zeitraum von mehreren Jahren. Veränderungen in der Psyche erfolgen aufgrund der Anhäufung kleinerer Errungenschaften reibungslos und sind äußerlich unsichtbar. Erst beim Vergleich eines Kindes am Anfang und am Ende eines stabilen Alters sind die eingetretenen Veränderungen in seiner Psyche deutlich zu erkennen.

Unter Verwendung der Altersperiodisierung von L.S. Vygotsky unterscheidet unter Berücksichtigung moderner Vorstellungen über Altersgrenzen die folgenden stabilen Phasen in der kindlichen Entwicklung:

• Kindheit (2 Monate – 1 Jahr)
• frühe Kindheit (1-3 Jahre)
• Vorschulalter (3-7 Jahre)
• Jugend (11-15 Jahre alt)
• Grundschulalter (7-11 Jahre alt)
• Oberschulalter (15-17 Jahre alt)

Kritisch (Übergang) Perioden unterscheiden sich in ihren äußeren Erscheinungsformen und ihrer Bedeutung für die geistige Entwicklung insgesamt erheblich von stabilen Altersstufen. Krisen dauern relativ kurz: ein paar Monate, ein Jahr, selten zwei Jahre.

Zu diesem Zeitpunkt kommt es zu scharfen, grundlegenden Veränderungen in der Psyche des Kindes. Die Entwicklung während einer Krisenzeit ist stürmisch, schnell, „revolutionärer Charakter“ .

Gleichzeitig verändert sich das Kind innerhalb kürzester Zeit völlig.

Krisen bedeuten in der Psychologie Übergangsphasen von einer Stufe der kindlichen Entwicklung zu einer anderen. Krisen treten an der Schnittstelle zweier Zeitalter auf und sind der Abschluss der vorherigen Entwicklungsstufe und der Beginn der nächsten. Bei stabilen Perioden handelt es sich in der Regel um einen bestimmten Zeitraum (zum Beispiel Vorschulalter - 3-7 Jahre), und Krisen werden durch ihre Höhepunkte bestimmt, zum Beispiel eine Krise von 3 Jahren, eine Krise von 7 Jahren). Daraus folgt, dass in der Kinderpsychologie üblich ist zu unterscheiden:

• Neugeborenenkrise
• Krise 1 Jahr
• Krise 3 Jahre
• Krise 7 Jahre
• Teenagerkrise (12-14 Jahre alt)
• Krise der Jugend (17-18 Jahre alt)

Wie lassen sich kritische Manifestationen aus der Sicht äußerer Manifestationen bestimmen?

1. Es ist zu beachten, dass die Grenzen zwischen Krisen und angrenzenden Zeitaltern unsicher und verschwommen sind. Es ist schwierig, den Beginn und das Ende der Krise zu bestimmen.
2. Während dieser Zeiträume kommt es zu einer scharfen, abrupten Veränderung in der gesamten Psyche des Kindes. Er wird völlig anders.
3. Die Entwicklung während der kritischen Phase ist negativ und destruktiv. In diesen Phasen gewinnt das Kind weniger, als es von dem, was es zuvor erworben hat, verliert: Das Interesse an Lieblingsspielzeugen und Lieblingsbeschäftigungen lässt nach, etablierte Beziehungsformen zu anderen werden gestört, das Kind weigert sich, zuvor erlernte Normen und Verhaltensregeln einzuhalten usw.
4. Während einer Krisenzeit wird jedes Kind „Schwer zu erziehen“ im Vergleich zu sich selbst in benachbarten stabilen Entwicklungsperioden. Außerdem verlaufen Krisen bei verschiedenen Kindern unterschiedlich: Bei manchen glätten sie sich fast unmerklich, bei anderen sind sie akut und schmerzhaft, aber auf jeden Fall treten bei jedem Kind Probleme auf.

Es ist üblich, 7 Symptome zu unterscheiden, die sogenannten „Sieben-Sterne-Krise“ :

Negativismus (Unwilligkeit, etwas nur zu tun, weil ein Erwachsener es vorgeschlagen hat (sollte von Ungehorsam unterschieden werden. Das Motiv des Ungehorsams ist die Zurückhaltung, das auszuführen, was von einem Erwachsenen vorgeschlagen wird. Das Motiv des Negativismus ist eine negative Einstellung gegenüber den Forderungen von Erwachsenen, unabhängig davon ihres Inhalts).

Sturheit – ein Kind besteht auf etwas, nicht weil es es will, sondern weil es es verlangt. Das Motiv für Sturheit ist das Bedürfnis nach Selbstbestätigung: Das Kind handelt so, weil „Er hat es gesagt“ .

Hartnäckigkeit - (am deutlichsten manifestiert sich die Hartnäckigkeit in der Krise von 3 Jahren, richtet sich nicht gegen einen Erwachsenen, sondern gegen die für das Kind festgelegten Verhaltensnormen, gegen die übliche Lebensweise.

Eigensinn – manifestiert sich im Wunsch des Kindes nach Unabhängigkeit, in dem Wunsch, alles selbst zu machen.

Dies sind die Hauptkrisen; es gibt drei weitere Krisen:

Protest – Rebellion – wenn das gesamte Verhalten des Kindes die Form von Protest annimmt. Er scheint sich in einem Kriegszustand mit seinen Mitmenschen zu befinden. Es scheint, dass das Kind bewusst Konflikte in der Familie provoziert.

Abwertung – kann gegenüber Erwachsenen ausgedrückt werden (Kind sagt schlechte Worte, ist unhöflich) und in Bezug auf zuvor geliebte Dinge (zerreißt Bücher, zerbricht Spielzeug).

In einer Familie mit einem Einzelkind kann ein weiteres Symptom beobachtet werden – Despotismus, wenn das Kind danach strebt, Macht über andere auszuüben und das gesamte Familienleben seinen Wünschen unterzuordnen. Wenn die Familie mehrere Kinder hat, kann sich dieses Symptom in Eifersucht gegenüber anderen Kindern äußern. Eifersucht und Despotismus haben die gleiche psychologische Grundlage – den Egozentrismus der Kinder, den Wunsch, den wichtigsten Platz im Leben der Familie einzunehmen.

Bereits in den ersten Lebenstagen hat ein Kind einige Grundbedürfnisse. Die Unzufriedenheit mit einem dieser Bedürfnisse führt zu negativen Erfahrungen, Unruhe, Angst und Zufriedenheit, im Gegenteil zu Freude, erhöhter Vitalität usw. Im Laufe des Entwicklungsprozesses kommt es zu erheblichen Veränderungen im Bedürfnisbereich; wenn Erwachsene diese Veränderungen nicht berücksichtigen, führt dies wiederum zu negativen Verhaltenserscheinungen. Daher müssen die Gründe für negatives Verhalten in der sozialen Situation der kindlichen Entwicklung, in den Beziehungen zu Erwachsenen und vor allem in der Familie gesucht werden.

Wir haben bereits gesagt, dass es in Übergangsphasen der kindlichen Entwicklung relativ schwierig wird, ein Kind zu erziehen, weil das an es gestellte System der pädagogischen Anforderungen nicht seinem neuen Entwicklungsstand und seinen neuen Bedürfnissen entspricht.

Dies bedeutet jedoch nicht, dass Krisen obligatorisch sind; es kann sein, dass sie überhaupt nicht existieren, wenn sich die geistige Entwicklung des Kindes nicht spontan entwickelt, sondern dass es sich um einen einigermaßen kontrollierten Prozess handelt – gesteuert durch die Erziehung.

Schlussfolgerungen:

1. Entwicklungskrisen sind unvermeidlich und treten bei allen Kindern irgendwann auf, nur bei manchen verlaufen sie nahezu unbemerkt, bei anderen verlaufen sie heftig und sehr schmerzhaft.
2. Unabhängig von der Art der Krise weist das Auftreten ihrer Symptome darauf hin, dass das Kind älter geworden ist und zu mehr bereit ist „Erwachsene“ und ernsthafte Beziehungen zu anderen.
3. Die Hauptentwicklung einer Krise ist nicht ihr negativer Charakter, sondern Veränderungen im Selbstbewusstsein der Kinder – die Bildung einer inneren sozialen Position.
4. Die Manifestation einer Krise im Alter von 6 bis 7 Jahren weist auf die soziale Bereitschaft des Kindes für die Schule hin.

Entwicklungskrisen äußern sich am deutlichsten in der Familie. Dies liegt daran, dass Bildungseinrichtungen nach bestimmten Programmen arbeiten, die altersbedingte Veränderungen in der Psyche des Kindes berücksichtigen. Die Familie ist in dieser Hinsicht konservativer; Eltern kümmern sich tendenziell um ihre Kinder, unabhängig von deren Alter.

Daher kommt es nicht selten zu Meinungsverschiedenheiten zwischen Erziehern und Eltern, wenn sich Mütter von 6-7-jährigen Kindern über die Sturheit und Eigensinnigkeit ihres Kindes beschweren, die Erzieher es aber als unabhängig und verantwortungsbewusst charakterisieren. Daher ist es beim Auftreten von Krisensymptomen zunächst notwendig, die Meinung der Eltern zu berücksichtigen.

Die psychologische Bereitschaft eines Kindes, in der Schule zu lernen – die Bereitschaft, einen bestimmten Teil der im Bildungsinhalt enthaltenen Kultur in Form von Bildungsaktivitäten zu assimilieren – ist eine komplexe struktursystemische Bildung, die alle Aspekte der Psyche des Kindes abdeckt. Es umfasst: persönliche Motivations- und Willensbereiche, elementare Systeme verallgemeinerten Wissens und Ideen, einige Lernfähigkeiten, Fertigkeiten usw.

Als Ergebnis langjähriger experimenteller und theoretischer Forschung und Analyse der Prozesse der Beherrschung von Lesen, Schreiben und Mathematik durch Grundschüler wurden pädagogisch wichtige Eigenschaften identifiziert, die die Struktur der psychologischen Lernbereitschaft von Kindern in der Schule und deren Beziehungen bilden.

Grundeigenschaften in der Struktur der psychologischen Schulreife zu Beginn der Ausbildung:

Beweggründe des Unterrichts:

• soziale Motive (basierend auf einem Verständnis der sozialen Bedeutung und Notwendigkeit des Lernens und dem Wunsch nach der sozialen Rolle des Schülers „Ich möchte zur Schule gehen, weil alle Kinder lernen sollten“ ) – Das Kind engagiert sich im Unterricht, weil es wichtig und notwendig ist.
• pädagogische und kognitive Motive (Interesse an neuem Wissen, Lust, etwas Neues zu lernen)– engagiert sich nur, wenn er interessiert ist.
• Bewertende Motive „Ich möchte zur Schule gehen, weil ich eine Eins bekomme“ ) – lernt, weil der Lehrer ihn lobt.
• Positionsmotive – („Ich möchte zur Schule gehen, weil... Da sind große Kinder und im Garten die Kleinen, die kaufen mir Notizbücher, Bleistifte usw. D." ) – beteiligt sich an Aktivitäten, wenn im Unterricht viele Utensilien und Hilfsmittel vorhanden sind.
• Motive außerhalb der Schule und des Lernens („Ich gehe zur Schule, weil... Mama hat es gesagt“ ) – nimmt an Aktivitäten teil, wenn der Lehrer darauf besteht.
• Spielmotiv („Ich möchte zur Schule gehen, weil ich dort mit anderen Kindern spielen kann“ ) – Das Kind beschäftigt sich mit Freude, wenn die Aktivität in Form eines Spiels strukturiert ist.

Studierende mit einem dominanten sozialen Motiv zeichnen sich durch eine verantwortungsvolle Einstellung zum Lernen aus.

Studierende mit einem dominanten kognitiven Motiv zeichnen sich durch eine hohe Bildungsaktivität aus.

Die Bildung von Lernmotiven und einer positiven Einstellung zur Schule gehört zu den wichtigen Aufgaben des pädagogischen Personals von Kindergärten bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule.

Die Arbeit muss auf die Lösung von 3 Problemen abzielen:

1. Bildung richtiger Vorstellungen von Schule und Lernen.
2. Bildung der richtigen positiven emotionalen Einstellung zur Schule.
3. Bildung von Bildungserfahrungen.

Welche Arbeiten müssen erledigt werden?

Ausflüge in die Schule, Gespräche über die Schule, Vorlesen von Geschichten und Lernen von Gedichten über die Schule, Zeichnen der Schule. Es ist wichtig, Kindern ein Bild zu zeigen "Gut" Und "schlecht" Student. Unterwerfe deine "Wollen" Wort "notwendig" , der Wunsch, zu arbeiten und das zu Ende zu bringen, was man angefangen hat, lernen, seine Arbeit mit einem Vorbild zu vergleichen und seine Fehler zu erkennen, ein ausreichendes Selbstwertgefühl – all das ist die motivierende Grundlage des Schulunterrichts und wird auch in der Familienerziehung geformt (Arbeit mit den Eltern). Es ist notwendig, dass das Kind die Fähigkeit entwickelt, zuzuhören und die Anweisungen des Lehrers auszuführen. Darauf müssen Sie achten:

• Hört das Kind aufmerksam zu?
• Hört er sich die Aufgabe bis zum Ende an?
• versucht, den Anweisungen des Erwachsenen so genau wie möglich zu folgen
• Können Sie zur Klarstellung eine Frage stellen?
• ob er die Autorität eines Erwachsenen anerkennt und positiv eingestellt ist, mit ihm zu interagieren.

Visuelle Analyse (kreatives Denken)

In der geistigen Aktivität älterer Vorschulkinder gibt es drei Haupttypen des Denkens: visuell-effektiv, visuell-figurativ und logisch. (konzeptionell). Im höheren Vorschulalter spielt fantasievolles Denken eine führende Rolle beim Verständnis der umgebenden Realität. (d. h. die Lösung praktischer und kognitiver Probleme erfolgt durch das Kind mit Hilfe von Ideen, ohne praktische Handlungen). Als nächstes kommt der Übergang vom visuellen Denken zum konzeptionellen Denken, und hier unterscheiden Psychologen zwischen figurativem und schematischem Denken. Dies ermöglicht den breiten Einsatz von Modellen und Diagrammen bei der Arbeit mit Kindern. Viele Arten von Wissen, die ein Kind nach einer mündlichen Erklärung eines Erwachsenen nicht erlernen kann, erlernt es leicht, wenn Aufgaben in Form von Aktionen mit Modellen oder Diagrammen gestellt werden (zum Beispiel ein Plan eines Raumes, einer Fläche; eine schematische Darstellung eines Teils und des Ganzen, verschiedene Symbole usw.). Kinder mit unzureichend entwickelter visueller Analyse in der Schule können Schwierigkeiten haben: Buchstaben mit ähnlicher Schreibweise zu ersetzen; beim Beherrschen der Mathematik, beim Verwechseln von Buchstaben beim Lesen usw. Im Rahmen speziell organisierter Aktivitäten und Schulungen „visuelle Analyse“ Es ist bei Kindern im Alter von 6 bis 8 Jahren leicht zu trainieren, im höheren Alter ist es jedoch viel schwieriger zu entwickeln. Daher besteht eine der wichtigsten Aufgaben in der Kindergarten- und Familienarbeit darin, die Aktivitäten älterer Kinder so zu gestalten, dass die volle Entfaltung des fantasievollen Denkens und der visuellen Analyse gewährleistet ist. Welche Spiele und Übungen können Sie nutzen? Magisches Quadrat, Kolumbus-Ei, Tangram, Rätsel mit Stöcken, Zeichnen nach Punkten, Zeichnen nach Quadraten, Fertigstellen einer unvollendeten Zeichnung, Verbinden von Punkten mit geraden Linien, Schattieren von Bildelementen.

• Voraussetzungen für logisches Denken (Generalisierungsebene).

Die Aneignung von systematisiertem Wissen und verallgemeinerten Methoden zur Lösung pädagogischer Probleme im schulischen Prozess setzt die Entwicklung der Voraussetzungen für logisches Denken bei Kindern voraus, insbesondere die Fähigkeit, Gegenstände und Phänomene der Realität anhand der Identifizierung ihrer wesentlichen Eigenschaften zu kombinieren.

Am Ende des Vorschulalters können Kinder anhand visueller Hinweise logisch korrekte Verallgemeinerungen vornehmen und beginnen, verbale Verallgemeinerungen zu verwenden (d. h. sie schließen nicht nur die Linien eines Objekts richtig aus, sondern benennen auch die übrigen Bilder mit einem verallgemeinernden Wort. Verwenden Sie Spiele „Das vierte Rad“ , „Klassifizierung geometrischer Formen“ usw. Ein geringer Entwicklungsstand der Generalisierungsfähigkeit kann zu Schwierigkeiten bei der Beherrschung des schulischen Unterrichtsstoffs führen.

• Fähigkeit, eine Lernaufgabe anzunehmen

Die Annahme einer Aufgabe umfasst zwei Aspekte: den Wunsch, die vom Lehrer gestellte Aufgabe zu erledigen, und das Verständnis der Aufgabe, d. h. Verständnis dafür, was getan werden muss. Indikatoren für die Lernbereitschaft in der Schule: Akzeptanz und Verständnis des Kindes für die ihm gestellten Aufgaben, Fokus auf die Qualität der Aufgabe. Ablehnung und (oder) mangelndes Verständnis für Aufgaben, Konzentration auf die Geschwindigkeit der Erledigung einer Aufgabe ohne Berücksichtigung der Qualität können als einer der Indikatoren für mangelnde Vorbereitung auf das Lernen in der Schule angesehen werden.

• Einführungskompetenzen (einige grundlegende sprachliche, mathematische und pädagogische Kenntnisse und Fähigkeiten)

Ein ausreichendes Maß an Einführungskompetenzen erleichtert die Anpassung des Kindes an die Schule und der Erwerb komplexerer Kenntnisse gilt als einer der Indikatoren für die Schulreife. In der Schule ist die Beherrschung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten das bewusste Ziel der schulischen Tätigkeit, deren Erreichung gewisse Anstrengungen und einige Grundkenntnisse erfordert. Im Vorschulalter erwerben Kinder Wissen meist freiwillig in den ihnen vertrauten Tätigkeiten. Das Erlernen des Lesens und Schreibens muss mit der Entwicklung des phonemischen Bewusstseins beginnen (Fähigkeit, alle Sprachlaute richtig zu hören und zu identifizieren) und korrekte Aussprache (Artikulation von Sprachlauten). Viele Kinder sprechen nicht klar, aber in den meisten Fällen ist die falsche Aussprache von Sprachlauten eine Folge der Angewohnheit, einzelne Laute träge und undeutlich auszusprechen, und der Lehrer muss dies überwachen und das Kind daran erinnern, dass es notwendig ist, klar und deutlich zu sprechen deutlich.

• Grafische Fähigkeiten

Grafische Fähigkeiten – es sollte beachtet werden, dass dies erforderlich ist „schriftlich schreiben“ bei Vorschulkindern ist es in geringerem Maße ausgeprägt als das Interesse am Lesen. Ohne die Ermutigung und Hilfe eines Erwachsenen erlernen 60- bis 7-jährige Kinder praktisch keine Schreibfähigkeiten (Sie merken sich lieber Buchstaben und beherrschen das Lesen). Die Bildung des Interesses an grafischen Übungen sollte bei spielerischen Aktivitäten beginnen, indem dem Kind zu Beginn Spielaufgaben gestellt werden: „Zeichne ein Muster anhand von Zellen“ , „Verbinde die Punkte usw.“ . Zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände kommen verschiedene Techniken und Übungen zum Einsatz. Ab dem 4. bis 5. Lebensjahr ist es notwendig, einfache Schattierungsaufgaben einzuführen (die Striche sind gleichmäßig, gerade, mit gleichem Druck, gehen nicht über die Kontur hinaus, am besten mit Buntstiften).

Im 6. Jahr werden verschiedene Methoden der Beschattung vermittelt (oben – unten – vertikal; links – rechts – horizontal; oben – unten – geneigt; Kugeln – kreisende Bewegungen; Halbkreise – Fischschuppen; große Schleifen).

• Willkür der Aktivitätsregulierung (mit Schritt-für-Schritt-Anleitung eines Erwachsenen)

Unzureichende Entwicklung dieser Bildungsqualität „Willkür der Regulierung“ Ab den ersten Schultagen erschwert es den Prozess der Wissensaneignung und die Gestaltung pädagogischer Aktivitäten erheblich. Diese Schüler sind desorganisiert, unaufmerksam, unruhig, verstehen die Erklärungen des Lehrers nicht gut, machen beim selbstständigen Arbeiten viele Fehler und bemerken diese nicht, vergessen ständig ihre Schulmaterialien zu Hause usw. Spiele und Übungen, mit denen diese Qualität entwickelt werden kann: Aufgaben nach den mündlichen Anweisungen eines Erwachsenen erledigen (Sie müssen sich die Aufgabe anhören und sie erledigen), Grafische Diktate „Nach Punkten zeichnen“ , „Nach Zellen zeichnen“ , „Hol dir ein paar Fäustlinge“ (Auswahl nach mehreren Kriterien gemäß den Anweisungen des Lehrers.“

• Lernfähigkeit (Empfänglichkeit für Lehrassistenz)

Im Mittelpunkt des Konzepts „Lernbarkeit“ liegt die Position von L.S. Wygotski darüber „Zone der proximalen Entwicklung des Kindes“ , was seine Fähigkeit bestimmt, in Zusammenarbeit mit einem Erwachsenen neues Wissen zu erwerben und eine neue Ebene der geistigen Entwicklung zu erreichen.

Die Psychologin Kostikova schlug vor, zwischen fünf Arten von Hilfe zu unterscheiden:

1. Stimulierend – Aktivierung der eigenen Kräfte des Kindes (Denken Sie, schauen Sie genau hin)
2. Emotionale – regulatorische – positive und negative Bewertung der Aktivität „Gut gemacht, sehr gut, Du hast nicht gedacht, falsch.“
3. Leitfaden – ein Ziel setzen, Anweisungen wiederholen „Denken Sie daran, was getan werden muss“
4. Organisator – Kontrolle über die Handlungen des Kindes (Wie unterscheidet es sich? Wie nennt man es in einem Wort?)
5. Lehrreich – eine Erklärung, wie eine Aufgabe ausgeführt wird.

Der Entwicklung dieser Eigenschaften sollte bei der Organisation der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter zur Vorbereitung auf die Schule besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden.

Betrachtet man die Bereitschaft aus organisatorischer und inhaltlicher Sicht der schulischen Bildung, ist zwischen Lernbereitschaft – Bereitschaft für bestimmte Bedingungen und der Organisation der Schulbildung zu unterscheiden (zum Lernen in Form von Bildungsaktivitäten, im Gegensatz zum Lernen in Spielen, in produktiven Aktivitäten usw.) und Fachbereitschaft, d.h. Bereitschaft, die in den relevanten Abschnitten des Schullehrplans vorgesehenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu beherrschen.

Yanna Butenko
Beratung für Eltern „Vorbereitung eines Vorschulkindes auf die Schule“

"Sei fertig für die Schule– bedeutet nicht, lesen, schreiben und zählen zu können.

Sei Bereit für die Schule bedeutet, bereit zu sein lerne das alles“

(Wenger L.A.)

Jeder hat es Elternteil Eintritt des Kindes zu Schule verursacht Angst und Furcht. Und das ist kein Zufall, denn für ein Kind ist dies ein Wendepunkt im Leben. U Vorschulkind Die Lebensweise ändert sich dramatisch, er erlangt einen neuen Status in der Gesellschaft – einen Studenten.

So finden Sie es heraus ist das Kind bereit für die Schule??

Vorbereitung auf die Schule– Der Prozess ist vielschichtig. Und es ist zu beachten, dass Sie die Arbeit mit Ihrem Kind nicht erst unmittelbar vor dem Eintritt beginnen sollten Schule, und bei weitem nicht der Jüngste Vorschulalter. Und das nicht nur im Sonderunterricht, sondern auch bei selbstständigen Aktivitäten – beim Spielen, bei der Arbeit, in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Es gibt 3 Typen Schulreife:

1) Körperlich Bereitschaft: körperliche Reifung, Stressresistenz, Flexibilität bei der Anpassung an ein neues Regime.

2) Pädagogisch Bereitschaft: Wissen über die Welt um uns herum, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

3) Psychologisch Bereitschaft: Entwicklung kognitiver Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Handentwicklung und Sprachentwicklung, Reifung emotionaler und willentlicher Prozesse.

Alle Arten Bereitschaft müssen im Kind harmonisch vereint sein. Wenn etwas nicht oder nicht vollständig entwickelt ist, kann dies zu Problemen beim Einlernen führen Schule, mit Gleichgesinnten kommunizieren, neues Wissen erlernen und so weiter.

Herausfinden Liebe Eltern, ist Ihr Kind bereit für die Schule? und ob er Interesse am Lernen hat, hilft der folgende Test Eltern.

1) Möchte Ihr Kind dorthin gehen? Schule?

2) Fühlt sich Ihr Kind dazu hingezogen? dann Schule dass er dort viel lernen wird und dass es interessant sein wird, dort zu studieren?

3) Kann Ihr Kind 30 Minuten lang selbstständig etwas tun, was Konzentration erfordert (z. B. Sammeln). Konstrukteur?

4) Stimmt es, dass sich Ihr Kind in der Gegenwart von Fremden überhaupt nicht schämt?

5) Kann Ihr Kind Geschichten schreiben, die auf Bildern basieren, die nicht kürzer als fünf Sätze sind?

6) Kann Ihr Kind mehrere Gedichte auswendig aufsagen?

7) Kann er Substantive entsprechend Zahlen ändern?

10) Kann er einfache Probleme lösen, bei denen es um die Subtraktion oder Addition von eins geht?

11) Stimmt es, dass Ihr Kind eine ruhige Hand hat?

12) Zeichnet und malt er gerne Bilder?

13) Kann Ihr Kind Schere und Kleber benutzen (z. B. Applikationen anfertigen)?

14) Kann er in einer Minute ein ausgeschnittenes Bild aus fünf Teilen zusammensetzen?

15) Kennt das Kind die Namen von Wild- und Haustieren?

16) Kann er Konzepte verallgemeinern (zum Beispiel Tomaten, Karotten, Zwiebeln in einem Wort „Gemüse“ nennen?

17) Lernt Ihr Kind gerne selbständig – zeichnen, Mosaike zusammensetzen usw.?

18) Kann er mündliche Anweisungen verstehen und genau befolgen?

Mögliche Testergebnisse hängen von der Anzahl der positiven Antworten auf die Testfragen ab.

Wenn es darauf ankommt:

10-14 Punkte – Sie sind auf dem richtigen Weg, das Kind hat viel gelernt und der Inhalt der Fragen, die Sie verneint haben, zeigt Ihnen, wo Sie weitere Anstrengungen unternehmen müssen;

9 und weniger – lesen Sie Fachliteratur, versuchen Sie, mehr Zeit für Aktivitäten mit dem Kind aufzuwenden und achten Sie besonders auf das, was es nicht kann.

Von dem Moment an, in dem Ihr Kind zum ersten Mal die Schwelle überschreitet Schulen, ein neuer Abschnitt seines Lebens wird beginnen. Versuchen Sie, diese Phase mit Freude zu beginnen und sie während des gesamten Trainings fortzusetzen Schule. Das Kind sollte immer Ihre Unterstützung spüren, Ihre starke Schulter, auf die es sich in schwierigen Situationen stützen kann. Werden Sie der Freund, Berater, weise Mentor Ihres Kindes, und dann wird Ihr Erstklässler in Zukunft zu einer solchen Person, zu einer solchen Person, auf die Sie stolz sein können.

Veröffentlichungen zum Thema:

Winter kam. Fröhlich, fröhlich, mit eigenem Spaß und Unterhaltung für unsere Kinder. Ich möchte Ihnen zeigen, wie wunderbar die Bedingungen sind.

Ich habe die Präsentation zusammen mit meiner Tochter gemacht, sie im Arbeitsunterricht in der Schule verwendet und jetzt ist sie eine Anschauungshilfe (Anschauungsmaterial) für.

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Ich möchte Ihnen erzählen und zeigen, wie wir in unserer Gruppe zusammen mit unseren Eltern begonnen haben, unsere Gruppe auf einen Neuanfang vorzubereiten.

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Jetzt ist es an der Zeit, die Gruppe auf das neue Schuljahr vorzubereiten. Wir haben die Vorbereitungsgruppe entlassen, und der Tradition nach müssen wir das auch tun.

Als ich neulich meine Veröffentlichungen durchsah, stellte ich zu meiner Überraschung und meinem Bedauern fest, dass ich keine einzige Veröffentlichung irgendeiner Art besitze.

Beratung „Ein Kind auf das Schreiben vorbereiten“ Die Vorbereitung auf das Schreiben ist eine der schwierigsten Phasen bei der Vorbereitung eines Kindes auf systematisches Lernen. Dies ist auf psychophysiologische Gründe zurückzuführen.

Vorbereitet von: Bazanova L.A., Lehrerin des MBDOU Syavsky Kindergartens „Bell“. Region Nischni Nowgorod, Bezirk Shakhunsky, Dorf. Syava

ANMERKUNG

Die Zeit naht, in der das Kind zum ersten Mal in die erste Klasse geht. Dies ist eine sehr wichtige Phase in der Entwicklung eines Kindes und im Leben jeder Familie. Der zukünftige Erstklässler muss viel wissen und können; er muss seine gewohnte Lebensweise ändern, verantwortungsbewusster und unabhängiger werden.

Um einem Kind die Eingewöhnung an die schulischen Bedingungen zu erleichtern und ihm beim Lernen zu helfen, ist es unbedingt erforderlich, es richtig vorzubereiten. Dabei handelt es sich nicht nur um intellektuelle Vorbereitung (die Entwicklung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, des logischen Denkens, der Fähigkeit zu schreiben und zu lesen, sondern auch um die Fähigkeit zu kommunizieren, zuzuhören, nachzugeben, zu verhandeln). Dieser Artikel enthüllt das Konzept der „Vorbereitung von Kindern auf die Schule“. und erörtert die Aufgaben, denen Eltern bei der Vorbereitung ihres Kindes auf die Schule gegenüberstehen, und gibt entsprechende Empfehlungen an die Eltern.

Ziel: Unterstützung für Eltern zukünftiger Erstklässler.

Aufgaben: Zeigen Sie den Eltern die Grundmuster für die Entwicklung des Lerninteresses eines Kindes auf und passen Sie es an die Schulbedingungen an. Empfehlen Sie den Eltern eine Reihe von Spielen, die darauf abzielen, das Kind psychologisch auf die Schule vorzubereiten.

Ist Ihr Kind bereit für die Schule?

Betrachten wir die wichtigsten Punkte, anhand derer Eltern ungefähr erkennen können, ob das Kind für die Schule bereit ist und ob auf etwas geachtet werden muss.

Die Schulreife eines Kindes wird durch folgende Kriterien bestimmt, die miteinander kombiniert werden müssen: psychische Bereitschaft, körperliche Bereitschaft und kognitive Bereitschaft.

Körperliche Fitness

Jeden Tag vier bis fünf 40-minütige Unterrichtsstunden zu absolvieren und Hausaufgaben zu machen, ist für einen Vorschulkind eine ungewöhnliche Aufgabe. Daher muss das Kind körperlich für die Schule bereit sein:

hohe Verhärtung und Stabilität des Körpers zu Infektionen;

Übereinstimmung der Indikatoren für die körperliche Entwicklung von Kindern(Größe, Gewicht, Muskelmasse) nach allgemein anerkannten Standards;

Entwicklung der Feinmotorik(Bewegungen der Hände). Je höher die Entwicklung der Feinmotorik ist, desto höher ist die Sprach- und Denkentwicklung des Kindes. Daher ist es sehr wichtig, bereits vor der Schule mit der Vorbereitung der Hand auf das Schreiben zu beginnen (genaues Vorbereiten der Hand, nicht Schreibenlernen). Eltern sollten darauf achten, wie ihr Kind zeichnet, und auf folgende Punkte achten:

Wenn das Kind das Blatt umdreht, um die Figur auszumalen. Das bedeutet, dass er die Richtung der Linie nicht mit Hilfe von Fingerbewegungen ändern kann;

Wenn auf dem Bild alle Objekte sehr klein dargestellt sind. Das bedeutet, dass die Hand fest eingespannt ist und unter ständiger Spannung steht.

Eltern müssen ihrem Kind helfen, die Handmuskulatur auf die zukünftige Handschrift vorzubereiten. Dies kann beispielsweise auf folgende einfache Weise erfolgen:

Teig, Ton, Plastilin mit den Fingern kneten, etwas formen.

Perlen und Knöpfe auf Fäden auffädeln.

Binden Sie Knoten an dicken und dünnen Seilen, Schnürsenkeln usw.

Natürlich gibt es auch spezielle Spiele zur Förderung der Feinmotorik. Zum Beispiel ein Spiel im Schatten, bei dem Sie durch Kombinationen mit den Fingern verschiedene Schattenfiguren zeigen können – einen Hund, einen Hasen, ein Reh, einen Mann.

Entwicklung der Hand-Auge-Koordination. Mit 6 Jahren sollte ein Kind die Fähigkeit entwickelt haben, einzelne Teile eines Bildes oder Gegenstandes zu isolieren, was ihm hilft, den Gegenstand gleichzeitig zu betrachten und zu zeichnen. In der Schule ist diese Fähigkeit notwendig, da viele Aufgaben wie folgt aufgebaut sind: Der Lehrer schreibt an die Tafel und die Schüler müssen die Aufgabe fehlerfrei in ein Notizbuch schreiben.

Für die Entwicklung der visuell-motorischen Koordination spielt das Zeichnen eine besondere Rolle, da die Zeichentechnik an die Schreibtechnik erinnert. Daher sind Eltern verpflichtet, ihrem Kind den richtigen Umgang mit Pinsel und Bleistift beizubringen. Dabei sollte er gerade sitzen, ohne sich über das Blatt Papier zu beugen. Die richtige Landung ist äußerst wichtig für die Bildung der richtigen Körperhaltung, den Erhalt des Sehvermögens und die Gesundheit der inneren Organe.

Intellektuelle Bereitschaft (kognitive Sphäre)

Damit ist das allgemeine Bewusstsein des Kindes für die Objekte und Phänomene der Welt um es herum gemeint, eine Reihe von Kenntnissen, die für das Lernen in der Schule nützlich sein werden.

Eltern sollten darauf achten, dass ein Kind im Alter von 6-7 Jahren in der Lage sein sollte:

Aufmerksamkeit. Die Aufmerksamkeit des Kindes muss stabil und freiwillig sein.

Machen Sie zwanzig bis dreißig Minuten lang etwas ohne Ablenkung.

Finden Sie Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Objekten und Bildern.

In der Lage sein, Arbeiten nach einem Modell auszuführen, beispielsweise ein Muster auf Ihrem eigenen Blatt Papier genau wiederzugeben, die Bewegungen einer Person zu kopieren und so weiter.

Es ist einfach, Spiele zu spielen, die schnelle Reaktionen erfordern.

Erinnerung. Das Kind muss die Techniken des sinnvollen Auswendiglernens und Reproduzierens beherrschen.

10-12 Bilder auswendig lernen.

Reime, Zungenbrecher, Sprichwörter, Märchen usw. aus dem Gedächtnis aufsagen.

Einen Text mit 4-5 Sätzen nacherzählen.

Mithilfe spezieller Spiele können Eltern die Aufmerksamkeit und das Gedächtnis ihres Kindes fördern. Zum Beispiel das Spiel „What Is Missing“

Was ist weg

Auf dem Tisch werden mehrere Gegenstände und Spielzeuge platziert. Das Kind schaut sie ein bis zwei Minuten lang aufmerksam an und wendet sich dann ab. In diesem Moment entfernt der Erwachsene einen der Gegenstände. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, sich zu merken, welcher Gegenstand fehlt (für Kinder im höheren Vorschulalter wird eine komplexere Option angeboten – mit dem Verschwinden von zwei oder mehr Spielzeugen). Dieses Spiel hat eine weitere Option. Das Kind muss sich unter anderem den Standort des Spielzeugs merken und es an seinen ursprünglichen Platz zurückbringen, nachdem der Erwachsene diese Anordnung gebrochen hat. Auch die umgekehrte Variante ist möglich – das Spiel „Wer kam zu uns?“ „Wenn ein Erwachsener einen Gegenstand oder mehrere Gegenstände nicht entfernt, sondern hinzufügt.

Denken. Das Kind muss in der Lage sein, zu argumentieren, Schlussfolgerungen zu ziehen, die Ursachen von Phänomenen zu finden und logische Operationen zu beherrschen:

Beenden Sie den Satz beispielsweise mit „Der Fluss ist breit und der Bach ...“, „Die Suppe ist heiß und das Kompott ...“ usw.

Suchen Sie ein zusätzliches Wort aus einer Wortgruppe, zum Beispiel „Tisch, Stuhl, Bett, Stiefel, Stuhl“, „Fuchs, Bär, Wolf, Hund, Hase“ usw.

Bestimmen Sie die Reihenfolge der Ereignisse, was zuerst geschah und was als nächstes geschah.

Finden Sie Ungereimtheiten in Zeichnungen und Fabelgedichten.

Die Entwicklung fantasievollen Denkens wird durch Aktivitäten wie Zeichnen, Modellieren, Märchenhören und Gestalten gefördert. Eltern können das Denken ihres Kindes auch mithilfe spezieller Spiele fördern. Zum Beispiel das Spiel „Sag es mit anderen Worten.“

Nennen Sie es mit anderen Worten.

Dem Kind wird ein Spielzeugbär gezeigt und gefragt: Mit welchen Worten kann man einen Bären nennen, damit jeder errät, dass er klein ist? (Teddybär, Bär, kleiner Bär). Der Erwachsene ermutigt das Kind mit den Worten: Gut gemacht! Mit diesen Worten hast du den Bären beschrieben!

Sprache und Sprachhören.

Bilden Sie Sätze aus mehreren Wörtern, zum Beispiel Katze, Hof, los, Sonnenstrahl, spielen.

Erkennen und benennen Sie ein Märchen, ein Rätsel oder ein Gedicht.

Verfassen Sie eine zusammenhängende Geschichte basierend auf einer Reihe von 4-5 Handlungsbildern.

Hören Sie sich eine Lesung oder eine Geschichte eines Erwachsenen an und beantworten Sie grundlegende Fragen zum Inhalt des Textes und der Abbildungen.

Unterscheiden Sie Laute in Worten.

Als Spiele zur Sprachentwicklung können Sie beispielsweise das Spiel „Wie man es anders sagt“ anbieten.

Wie soll man es anders sagen .

Wir bringen Kindern bei, Synonyme für bestimmte Wörter auszuwählen: Eine starke Person (starker Mann), eine feige Person (ein Feigling, starker Regen (Regen)).

Zusammensetzung der Zahlen. Stellen Sie visuell Zahlen innerhalb von 10 Einheiten zusammen und erklären Sie, dass beispielsweise 5 1, 1, 1, 1 ist und eine weitere 1 oder 1 0 aus 10 Einheiten besteht.

Zahlenvergleich. Rechenzeichen „>“, „< », «= ».

Einen Kreis, ein Quadrat in zwei Hälften teilen, vier Teile.

Orientierung im Raum und auf einem Blatt Papier: rechts, links, oben, unten, oben, unten, hinten usw.

Orientierung in der Zeit. Um die Tageszeit (Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht, ihre Abfolgen sowie Konzepte wie gestern, heute, morgen) zu navigieren, verstehen Sie die Bedeutung dieser Wörter. Er muss die Abfolge der Wochentage und den Namen kennen Welcher Tag ist heute, was war gestern, wie wird es morgen sein? Die Kombination dieser Konzepte zu einem einzigen umfasst alle Wochentage.

Die Umwelt.

Kennen Sie die Grundfarben, Haus- und Wildtiere, Vögel, Bäume, Pilze, Blumen, Gemüse, Früchte usw.

Nennen Sie Jahreszeiten, Naturphänomene, Zug- und Überwinterungsvögel, Monate, Wochentage, Ihren Nachnamen, Vornamen und Vatersnamen, die Namen Ihrer Eltern und deren Arbeitsort, Ihre Stadt, Adresse, welche Berufe es gibt.

Psychologische Bereitschaft

Die psychologische Bereitschaft umfasst zwei Komponenten: persönliche und soziale, emotional-willkürliche.

Persönliche und soziale Bereitschaft wird vorausgesetzt:

Das Kind muss kontaktfreudig sein, das heißt in der Lage sein, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren; es sollte keine Aggression in der Kommunikation geben, und im Falle eines Streits mit einem anderen Kind sollte es in der Lage sein, eine problematische Situation einzuschätzen und nach einem Ausweg zu suchen; das Kind muss die Autorität der Erwachsenen verstehen und anerkennen;

Toleranz; das bedeutet, dass das Kind angemessen auf konstruktive Kommentare von Erwachsenen und Gleichaltrigen reagieren muss;

Bei der moralischen Entwicklung muss das Kind verstehen, was gut und was schlecht ist;

Das Kind muss die vom Lehrer gestellte Aufgabe annehmen, aufmerksam zuhören, Unklarheiten klären und nach Abschluss seine Arbeit angemessen bewerten und etwaige Fehler eingestehen.

Emotionale Willensbereitschaft Der Weg des Kindes zur Schule beinhaltet:

Das Verständnis des Kindes dafür, warum es zur Schule geht, die Bedeutung des Lernens;

Interesse am Lernen und Erwerb neuen Wissens;

Die Worte und Taten von Erwachsenen spielen eine große Rolle bei der Lernlust. Machen Sie sich nur ein positives Bild von Ihrem bevorstehenden Schulleben.

Die Fähigkeit des Kindes, eine Aufgabe auszuführen, die ihm nicht ganz gefällt, der Lehrplan dies jedoch vorschreibt;

Ausdauer ist die Fähigkeit, einem Erwachsenen über eine bestimmte Zeit aufmerksam zuzuhören und Aufgaben zu erledigen, ohne durch fremde Gegenstände und Aktivitäten abgelenkt zu werden.

Was können Eltern sonst noch tun, um ihr Kind auf die Schule vorzubereiten?:

Lesen Sie Ihrem Kind Bücher vor, sprechen Sie über das Gelesene;

Beantworten Sie die Fragen Ihres Kindes und stellen Sie sie selbst;

Machen Sie sich gemeinsam bereit für die Schule: Wählen Sie Stifte, Notizbücher, Rucksack und Schuluniform aus;

Erstellen und befolgen Sie einen Tagesablauf (vergessen Sie nicht, Sport zu treiben);

Bereiten Sie den Arbeitsplatz eines Schülers zu Hause vor.

Was man nicht tun sollte:

Machen Sie ein Kind vorzeitig zum Schüler (eine große Anzahl von Aktivitäten erschöpft es und nimmt ihm die Möglichkeit, mit Gleichaltrigen zu spielen und zu kommunizieren);

Entwickeln Sie eine negative Einstellung gegenüber der Schule;

Jemanden dazu zwingen, abgeschlossene Arbeiten mehrmals umzuschreiben.

Das Wichtigste, was Eltern tun können und sollten, ist, an ihr Kind zu glauben, es auch bei kleinen Erfolgen zu loben und bei Misserfolgen zu unterstützen und zu helfen (aber nicht seine Arbeit für es zu erledigen).

Ein Kind auf die Schule vorzubereiten ist keine leichte Aufgabe. Und wie diese Aufgabe bewältigt wird, entscheidet darüber, ob der Einstieg in das neue Schulleben für das Kind einfach oder schwierig sein wird.

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„Ich bin ein Erstklässler!“ Empfehlungen für Eltern zur Vorbereitung ihrer Kinder auf die Schule

Der Zeitpunkt, an dem Ihr Kind die Schulschwelle überschreitet, ist nicht mehr fern. Ist Ihr Kind bereit für eine so ernste Phase in seinem neuen Leben? Ist er bereit, Neues zu lernen, weiß er, wie man einem Erwachsenen zuhört, zeigt er Mühe bei der Erledigung von Aufgaben, hält er sich an die festgelegten Regeln? Ich denke, diese Fragen beschäftigen jeden liebevollen Elternteil. Was tun, wenn das Kind nicht weiß, nicht weiß wie, nicht kann? Ich mache Sie auf einige Empfehlungen aufmerksam, die Ihnen helfen werden, Ihr Kind auf interessante Weise auf die Schule vorzubereiten. Gehen Sie bei der Arbeit mit Ihrem Kind vom Einfachen zum Komplexen über. Und noch etwas: Denken Sie an die goldene Regel „Wiederholung ist die Mutter des Lernens“ (Sie müssen mit Ihrem Kind mindestens fünf Mal dasselbe Spiel spielen, damit es die Regeln vollständig versteht und den Inhalt des Spiels versteht). Wo also anfangen?

1.

Helfen Sie Ihrem Kind, seine persönlichen Daten zu erfahren

: Name, Vorname, Vatersname (vollständiger Name, Geburtsdatum; vollständiger Name von Mutter und Vater, Brüdern und Schwestern, wo und für wen die Eltern arbeiten; Privatadresse, Telefonnummer.

2.

Achten Sie besonders darauf, Ihre Wahrnehmung der Welt um Sie herum zu entwickeln

Überwachung; ganzheitliche Wahrnehmung (Spiel „Tangram“ – lehren, Bilder aus geometrischen Formen zu sammeln; Bilder ausschneiden (10-12 Teile, Mosaik und Bausatz nach Diagramm, nach Muster, nach Darstellung. Spielen Sie „Wonderful Bag " - Dieses Spiel zielt darauf ab, eine ganzheitliche Wahrnehmung eines Objekts, ein figuratives Gedächtnis und taktile Empfindungen zu entwickeln).

Der lang ersehnte Sommer steht vor der Tür – schauen Sie sich mit Ihren Kindern alles an, was in Sichtweite ist (Bäume, Büsche, Blumen, Vögel, Insekten; Autos und Lastwagen, Busse, Steine, Äste usw. Achten Sie auf Naturphänomene: Regen, Hagel, Regenbogen, Sturmwind) und analysieren, vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede finden usw. Hier möchte ich Sie an eine weitere Erziehungsregel erinnern: „Ein Kind wird nicht durch Worte, sondern durch die Taten der Eltern unterrichtet.“ Wenn Sie beim Spaziergang entlang des Damms auf eine Birke, Pappel oder Espe achten und Ihrem Kind von deren Eigenschaften, Gemeinsamkeiten und Unterschieden erzählen, wird Sie das Kind nach einiger Zeit auch mit seinem Wissen begeistern. Wenn Sie stillschweigend an Wissensgegenständen vorbeigehen, kann Ihnen das Kind nichts sagen. Die Hauptaufgabe besteht darin, dem Kind zu helfen, die objektive Welt um es herum zu verstehen und zu erkennen, dass jedes Objekt und jedes Phänomen seinen eigenen richtigen Namen und Zweck hat.

3.

Entwickeln Sie visuelles, effektives und logisches Denken

: lernen, ein Bild, eine Situation zu analysieren; lehren, zu argumentieren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen (was geschah zuerst, was geschah als nächstes, was würde passieren, wenn und was würden Sie tun? – Situationen aus dem Leben, aus Büchern). Seien Sie ein Vorbild für Ihr Kind – geben Sie umfassende Antworten auf seine Fragen. Lernen Sie, eine Geschichte zu schreiben (ein Bild nach dem anderen, eine Reihe von Bildern). Das Kind muss in der Lage sein, der Geschichte einen Titel zu geben und die Handlung des Bildes anhand gebräuchlicher Sätze hinreichend wiederzugeben. Die Geschichte muss aus mindestens 7 Sätzen bestehen.

4.

Entwickeln Sie Ihre Raumwahrnehmung

(links-rechts, oben-unten, vorwärts-rückwärts usw.); Addition und Subtraktion innerhalb von 10 zählen (zum Beispiel: 3+2-1+3-2=). Lernen Sie, Probleme zu lösen, zum Beispiel: In einem Blumenbeet wuchsen drei Tulpen und zwei Narzissen. Wie viele Blumen befanden sich im Blumenbeet? Eine Tulpe wurde gepflückt. Wie viele Blumen sind noch übrig? Helfen Sie Ihrem Kind, die Lösung aufzuschreiben (3+2=5; 5-1=4).

5.

Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein

Lernen Sie, eine Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern durchzuführen; Bilden Sie Wörter aus einem bestimmten Buchstabensatz, zum Beispiel: R O M A SH K A – Roma, Masha, Brei, Krebs, Rinde usw. Lernen Sie lesen. Hetzen Sie Ihr Kind nicht – bemühen Sie sich um ein vollständiges Verständnis des gelesenen Wortes, Satzes oder Textes. Für ein Kind ist es besser, ein Wort zu lesen, aber seine Bedeutung zu verstehen, als den Text flüssig zu lesen und gleichzeitig nicht in der Lage zu sein, das Gelesene auszusprechen.

6.

Spielen Sie didaktische Spiele (spezielle Übungen), die auf Stabilität und Konzentration abzielen

Zum Beispiel: „Sagen Sie nicht Ja und Nein und nennen Sie keine Farben!“ " Entwickeln und trainieren Sie Ihr auditives Gedächtnis durch tägliches Lesen von Büchern, Auswendiglernen von Gedichten, Rätseln, Sprichwörtern, Sprüchen und Sprüchen. Das Übungsspiel „Mama ging auf den Markt und kaufte: Karotten, Kohl …; (7-9 Gemüse, 7-9 Obst und Beeren, 7-9 Kleidungsstücke und Schuhe usw.). Kinder mögen dieses Spiel sehr, besonders wenn ein Erwachsener plötzlich ein Wort „vergisst“. Versuchen Sie, anspruchsvollere Spiele zu spielen, zum Beispiel Zahlenspiele. Diese Spiele sind schwierig, weil das Kind kein Bild von einem vertrauten Gegenstand im Kopf hat und es daher schwieriger ist, sich daran zu erinnern. Sie nennen eine Reihe von Zahlen (3-8-1; 2-4-6-8 usw.) und das Kind wiederholt sie. Als nächstes kommt eine weitere Komplikation: Sie sagen eine Reihe von Zahlen und das Kind spricht sie umgekehrt aus Reihenfolge. Zum Beispiel: Sie sagen 2-8 (3-5-2, 2-4-3-5, und das Kind wiederholt diese Zahlen in umgekehrter Reihenfolge – 8-2 (2-5-3, 5-3-4). -2).

7.

Beteiligen Sie sich an produktiven Aktivitäten

(Modellieren, Zeichnen, Applizieren, Mosaik, Design - nach Muster, Diagramm, nach Darstellung). Da es sich um die Vorbereitung auf die Schule handelt, ist es notwendig, dem Kind das Prinzip der „Nachahmung eines Vorbildes“ verständlich zu machen. Der Schüler muss den Text der Aufgabe umschreiben, die geometrischen Formen neu zeichnen und sie genau so ausschneiden, wie im Buch gezeigt. Für einige jüngere Schulkinder sind diese Aufgaben mit großen Schwierigkeiten verbunden, und das alles, weil das Kind nicht nachahmen kann. Deshalb, liebe Eltern, planen Sie regelmäßig die produktiven Aktivitäten Ihres Kindes und bringen Sie ihm bei, das Begonnene zu Ende zu bringen. Und das Wichtigste: Freuen Sie sich über die Erfolge Ihres Kindes, auch der Kleinsten.

8.

Entwickeln Sie Ihre Vorstellungskraft in verbaler und produktiver Kreativität

Überlegen Sie sich gemeinsam mit Ihren Kindern interessante, anschauliche Rätsel anhand eines Bildes, eines Spielzeugs oder aus der Erinnerung; Geschichten und Märchen zu einem bestimmten Thema („Ich bin zu Hause“, „Zu Besuch bei Oma“, „Geburtstag“, „Lieblingsball“, „Schlauer Fuchs“ usw.), entsprechend dem ersten Satz („Ich fange an , und du machst weiter ... "). Ich empfehle, alles aufzuschreiben und noch einmal zu lesen - es erweitert den Horizont des Kindes, fördert die Entwicklung des Gedächtnisses, die Wahrnehmung von Prosa und Poesie.

Um die Vorstellungskraft in produktiver Kreativität zu entwickeln, müssen Sie nichts Besonderes vorbereiten. Sie können jedes Abfallmaterial (Schachteln, Stöcke, Servietten, Fäden, Watte, Schaumgummi, Knöpfe, Laub usw.) verwenden. Viele Eltern werden sagen: „Müll“, aber ich sage Ihnen – das ist ein unschätzbar wertvoller Stoff für die Kreativität! Helfen Sie Ihrem Kind, eine „Ballerina“ in einem krummen Ast, einen „Bus“ in einer Kiste, „flauschige Wolken“ in einem Stück Watte zu sehen ...

Wenn Sie Ruhe und Sauberkeit wünschen, bieten Sie Ihrem Kind die Übung „Magische Figur“ an (Sie bieten dem Kind ein Blatt mit einer gezeichneten Figur an: Kreis, Quadrat, Dreieck, Punkt, Wellenlinie usw. und bitten Sie es, es so zu zeichnen, dass es fertig ist es stellt sich heraus, dass es sich um ein reales Objekt handelt).

9.

Achten Sie besonders auf die Bildung der Schulmotivation

Leider sind nicht alle Kinder richtig motiviert: Einige gehen zur Schule, weil sie dort viele Freunde haben, andere Kinder fühlen sich von einer bunten Schultasche und Schulsachen angezogen und wieder andere sind zuversichtlich, dass sie in der Schule nur eine Eins bekommen. Denken Sie jetzt darüber nach, liebe Eltern: Was passiert, wenn Ihr Kind keine Freunde findet, schnell das Interesse an Schulmaterialien verliert und in der Schule keinen Erfolg hat? Das Kind beginnt, psychosomatische Gesundheitsprobleme zu entwickeln (Tränen, Reizbarkeit, erhöhte Müdigkeit und eine anhaltende Zurückhaltung, zur Schule zu gehen). Ihre Aufgabe ist es, das Kind auf bevorstehende Bildungsaktivitäten vorzubereiten. Erzählen Sie Ihrem Kind interessante Begebenheiten aus Ihrem Schulleben , wenn Sie mit dem Kind sprechen, beziehen Sie sich auf Schulfächer, sprechen Sie mit einem Gefühl der Dankbarkeit und des Stolzes über Ihre Schullehrer. Bereiten Sie Ihr Kind auf mühsame, arbeitsintensive, aber so aufregende Arbeit vor – das Lernen neuer und interessanter Dinge.

10.

Bauen Sie bei Ihrem Kind ein angemessenes Selbstwertgefühl auf

Loben Sie ihn für die korrekte Erledigung der Aufgabe, danken Sie ihm für die Hilfe, die er Ihnen gegeben hat, unterstützen Sie seine Initiativen, tun Sie niemals für ihn, was er bereits selbst tun kann. Kommunizieren Sie aufrichtig mit Ihrem Kind, vergleichen Sie es nicht persönlich (seine Arbeit) mit anderen Kindern, helfen Sie ihm, in vielen Tätigkeitsbereichen erfolgreich zu sein (wie Sie wissen, führt ein Erfolg sicherlich zum nächsten Erfolg).

Und vor allem genießen Sie jede Gelegenheit, Zeit miteinander zu verbringen, machen Sie kleine Schritte zum großen Erfolg – ​​das wird Ihnen helfen, Ihr Kind besser zu verstehen, sich mit ihm anzufreunden und seine wahren Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erkennen.

als eine neue Form der Macht über ihr Kind.

Und für Eltern ist ein Kind immer ein Teil von sich selbst,

und der ungeschützteste Teil.“

A. I. Lunkov.

Die Schule hat in letzter Zeit große Veränderungen erfahren, es wurden neue Programme und Standards eingeführt und ihre Struktur hat sich geändert. An Kinder, die in die erste Klasse kommen, werden immer höhere Anforderungen gestellt. Durch die Entwicklung alternativer Methoden in der Schule können Kinder nach einem intensiveren Programm unterrichtet werden.

Die wichtigste Aufgabe des vorschulischen Bildungssystems ist die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und seine Vorbereitung auf die Schule. Die hohen Anforderungen des Lebens an die Gestaltung von Bildung und Ausbildung verstärken die Suche nach neuen, wirksameren psychologischen und pädagogischen Ansätzen, die darauf abzielen, die Lehrmethoden an die Anforderungen des Lebens anzupassen.

Die Schulreife eines Kindes wird durch seine allgemeine, intellektuelle, psychologische und pädagogische Vorbereitung bestimmt. Die psychische Schulreife stellt sich bei Kindern nicht von selbst ein, sondern bildet sich sukzessive und bedarf einer richtigen pädagogischen Anleitung, also speziell organisierter direkter Bildungsaktivitäten mit dem Kind.

1. Psychologische und physiologische Schulbereitschaft des Kindes.

Die Vorbereitung von Kindern auf die Schule ist eine vielschichtige Aufgabe, die alle Lebensbereiche eines Kindes umfasst. Einer der wichtigsten Aspekte ist die psychologische Schulreife.

2. Vorbereitung eines Vorschulkindes auf die Schule in der Familie.

Eine psychologische Vorbereitung der Kinder auf die Schule in der Familie ist unbedingt erforderlich. Für die volle geistige Entwicklung eines Kindes und seine Vorbereitung auf die schulische Arbeit werden folgende Voraussetzungen identifiziert:

Die wichtigste Voraussetzung ist die ständige Zusammenarbeit des Kindes mit anderen Familienmitgliedern.

Die nächste Voraussetzung für eine erfolgreiche Erziehung und Entwicklung ist die Entwicklung der Fähigkeit des Kindes, Schwierigkeiten zu überwinden. Es ist wichtig, den Kindern beizubringen, das zu Ende zu bringen, was sie begonnen haben. Viele Eltern verstehen, wie wichtig es für ein Kind ist, lernen zu wollen, und erzählen ihrem Kind daher von der Schule, von Lehrern und von den in der Schule erworbenen Kenntnissen. All dies weckt die Lust am Lernen und schafft eine positive Einstellung zur Schule. Als nächstes müssen Sie den Vorschulkind auf die unvermeidlichen Lernschwierigkeiten vorbereiten. Das Bewusstsein, dass diese Schwierigkeiten überwunden werden können, hilft dem Kind, die richtige Einstellung zu seinen möglichen Fehlern zu entwickeln.

Eltern müssen verstehen, dass bei der Vorbereitung eines Kindes auf die Schule seine eigenen Aktivitäten im Vordergrund stehen. Daher sollte ihre Rolle bei der Vorbereitung eines Vorschulkindes auf die Schulbildung nicht auf mündliche Anweisungen beschränkt sein; Erwachsene müssen das Kind anleiten, ermutigen, Aktivitäten, Spiele und machbare Arbeit organisieren.

Eine weitere notwendige Voraussetzung für die Vorbereitung auf die Schule und die ganzheitliche Entwicklung eines Kindes (körperlich, geistig, moralisch) ist das Erfolgserlebnis. Erwachsene müssen für das Kind solche Aktivitätsbedingungen schaffen, in denen es mit Sicherheit Erfolg haben wird. Aber der Erfolg muss real sein und Lob muss verdient sein.

Von besonderer Bedeutung für die psychologische Entwicklung eines Schulkindes ist die Bereicherung des emotional-willkürlichen Bereichs, die Erziehung von Gefühlen und die Fähigkeit, sein Verhalten auf andere auszurichten. Das Wachstum des Selbstbewusstseins zeigt sich am deutlichsten im Selbstwertgefühl, in der Art und Weise, wie das Kind beginnt, seine Erfolge und Misserfolge zu bewerten und sich dabei darauf zu konzentrieren, wie andere sein Verhalten bewerten. Dies ist einer der Indikatoren für die psychologische Schulreife. Basierend auf einem korrekten Selbstwertgefühl wird eine angemessene Reaktion auf Tadel und Zustimmung entwickelt.

Die Bildung kognitiver Interessen, die Bereicherung von Aktivitäten und der emotional-willkürliche Bereich sind Voraussetzungen dafür, dass Vorschulkinder bestimmte Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erfolgreich beherrschen. Die Entwicklung der Wahrnehmung, des Denkens und des Gedächtnisses wiederum hängt von der Beherrschung der Methoden des Wissenserwerbs und der Ausrichtung der Aktivitäten des Kindes, von der Richtung seiner Interessen, von der Willkür des Verhaltens, d. h. der Willensanstrengungen, ab.

Bei der Vorbereitung auf die Schule sollten Eltern ihrem Kind beibringen, zu vergleichen, zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen und zu verallgemeinern. Dazu muss ein Vorschulkind lernen, einem Buch oder der Geschichte eines Erwachsenen aufmerksam zuzuhören, seine Gedanken richtig und konsequent auszudrücken und Sätze richtig zu bilden.

Eltern müssen bedenken, dass das Vorlesebedürfnis des Kindes befriedigt werden muss, auch wenn es das Lesen bereits selbst erlernt hat. Nach dem Lesen ist es wichtig herauszufinden, was und wie das Kind verstanden hat. Dies lehrt das Kind, die Essenz des Gelesenen zu analysieren, das Kind moralisch zu erziehen, außerdem lehrt es eine kohärente, konsistente Sprache und festigt neue Wörter im Wörterbuch. Denn je perfekter die Sprache eines Kindes ist, desto erfolgreicher wird seine schulische Ausbildung sein. Auch bei der Bildung der Sprachkultur von Kindern ist das Beispiel der Eltern von großer Bedeutung. So lernt das Kind durch die Bemühungen der Eltern mit ihrer Hilfe richtig zu sprechen und ist somit bereit, das Lesen und Schreiben in der Schule zu beherrschen.

Ein Kind, das in die Schule kommt, muss einen ästhetischen Geschmack entwickelt und auf dem richtigen Niveau haben, und hier kommt der Familie die Hauptrolle zu. Der ästhetische Geschmack entwickelt sich auch im Prozess, die Aufmerksamkeit des Vorschulkindes auf die Phänomene des Alltags, auf Gegenstände und die alltägliche Umgebung zu lenken.

Die Entwicklung des Denkens und Sprechens hängt maßgeblich vom Entwicklungsstand des Spiels ab. Das Spiel entwickelt den Substitutionsprozess, dem das Kind in der Schule beim Mathematik- und Sprachlernen begegnet. Beim Spielen lernt ein Kind, seine Handlungen zu planen, und diese Fähigkeit wird ihm in Zukunft bei der Planung von Bildungsaktivitäten helfen.

Sie müssen auch lernen, wie man zeichnet, formt, ausschneidet, einfügt und gestaltet. Dadurch erlebt das Kind die Freude an der Kreativität, reflektiert seine Eindrücke, seinen emotionalen Zustand. Zeichnen, Entwerfen und Modellieren eröffnen uns viele Möglichkeiten, einem Kind beizubringen, umgebende Objekte zu sehen, zu analysieren, ihre Farbe, Form, Größe, Beziehung der Teile und ihre räumliche Beziehung richtig wahrzunehmen. Gleichzeitig ist es dadurch möglich, dem Kind beizubringen, konsequent zu handeln, sein Handeln zu planen und die Ergebnisse mit dem Vorgegebenen und Geplanten zu vergleichen. Und all diese Fähigkeiten werden sich auch in der Schule als äußerst wichtig erweisen.

Wenn Sie ein Kind erziehen und unterrichten, sollten Sie bedenken, dass Sie den Unterricht nicht zu etwas Langweiligem, Ungeliebtem, von Erwachsenen aufgezwungenem und für das Kind selbst nicht Notwendigem machen können. Die Kommunikation mit den Eltern, einschließlich gemeinsamer Aktivitäten, soll dem Kind Freude und Freude bereiten.

3. Pädagogische Unterstützung durch den Kindergarten bei der Vorbereitung des Kindes auf die Schule

Die Rolle der Eltern bei der Vorbereitung ihrer Kinder auf die Schule ist enorm: Erwachsene Familienmitglieder übernehmen die Funktionen von Eltern, Erziehern und Lehrern. Allerdings sind nicht alle Eltern in der Lage, ihr Kind in der Isolation von einer Vorschuleinrichtung vollständig und umfassend auf den Schulbesuch vorzubereiten und den schulischen Lehrplan zu meistern. Kinder, die keinen Kindergarten besucht haben, weisen in der Regel eine geringere Schulbereitschaft auf als Kinder, die den Kindergarten besucht haben, da Eltern von „Heim“-Kindern nicht immer die Möglichkeit haben, sich an eine Fachperson zu wenden und den Bildungsprozess in ihrem Umfeld zu strukturieren eigener Weg Diskretion, gegenüber Eltern, deren Kinder Vorschuleinrichtungen besuchen, bereiten sich in direkten pädagogischen Aktivitäten im Kindergarten auf die Schule vor.

Unter den Funktionen, die ein Kindergarten im vorschulischen Bildungssystem wahrnimmt, nimmt neben der umfassenden Entwicklung des Kindes auch die Vorbereitung der Kinder auf die Schule einen großen Platz ein. Der Erfolg seiner weiteren Ausbildung hängt maßgeblich davon ab, wie gut und rechtzeitig der Vorschulkind vorbereitet ist.

Die Vorbereitung der Kinder auf die Schule im Kindergarten umfasst zwei Hauptaufgaben: eine umfassende Bildung (körperlich, geistig, moralisch, ästhetisch) und eine besondere Vorbereitung auf die Beherrschung der Schulfächer.

Die Arbeit eines Lehrers in direkten pädagogischen Aktivitäten zur Entwicklung der Schulreife umfasst:

1. Bei Kindern die Idee des Unterrichts als wichtige Aktivität zum Wissenserwerb entwickeln. Basierend auf dieser Idee entwickelt das Kind ein aktives Verhalten im Unterricht (sorgfältiges Erledigen von Aufgaben, auf die Worte des Lehrers achten);

2. Entwicklung von Ausdauer, Verantwortung, Unabhängigkeit, Fleiß. Ihre Reife manifestiert sich im Wunsch des Kindes, sich Wissen und Fähigkeiten anzueignen und sich dafür ausreichend anzustrengen;

3. Förderung der Erfahrung eines Vorschulkindes in der Teamarbeit und einer positiven Einstellung gegenüber Gleichaltrigen; Beherrschung von Möglichkeiten, Gleichaltrige als Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten aktiv zu beeinflussen (die Fähigkeit, Hilfe zu leisten, die Ergebnisse der Arbeit von Gleichaltrigen fair zu bewerten, Mängel taktvoll festzustellen);

4. Bildung der Fähigkeiten der Kinder zu organisiertem Verhalten und pädagogischen Aktivitäten in einer Gruppenumgebung. Das Vorhandensein dieser Fähigkeiten hat einen erheblichen Einfluss auf den gesamten Prozess der moralischen Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und macht den Vorschulkind unabhängiger bei der Auswahl von Unterricht, Spielen und Interessenaktivitäten.

Im Prozess der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen erhält das Kind vielfältige Informationen, wobei zwei Gruppen von Kenntnissen und Fähigkeiten unterschieden werden. Die erste vermittelt Kenntnisse und Fähigkeiten, die Kinder in der alltäglichen Kommunikation beherrschen können. Die zweite Kategorie umfasst Kenntnisse und Fähigkeiten, die von Kindern im Rahmen direkter Bildungsaktivitäten erworben werden sollen. Im Prozess der direkten Bildungsaktivitäten berücksichtigt der Lehrer, wie Kinder Programmmaterial lernen und Aufgaben erledigen; überprüft die Geschwindigkeit und Rationalität ihres Handelns, das Vorhandensein verschiedener Fähigkeiten und bestimmt schließlich ihre Fähigkeit, richtiges Verhalten zu beobachten.

Moderne Psychologen (A. A. Wenger, S. P. Proskura usw.) glauben, dass 80 % der Intelligenz vor dem 8. Lebensjahr gebildet werden. Diese Situation stellt hohe Anforderungen an die Organisation der Bildung und Ausbildung älterer Vorschulkinder.

Von großer Bedeutung bei der Vorbereitung von Kindern auf die Schule ist es, ihnen „soziale Qualitäten“ zu vermitteln, die Fähigkeit, im Team zu leben und zu arbeiten. Daher ist eine der Voraussetzungen für die Bildung positiver Beziehungen der Kinder die Unterstützung des natürlichen Kommunikationsbedürfnisses der Kinder durch den Lehrer. Die Kommunikation muss freiwillig und freundlich sein. Die Kommunikation zwischen Kindern ist ein notwendiges Element der Vorbereitung auf die Schule, und der Kindergarten kann die größte Chance für die Umsetzung bieten.

Die von einem Schulkind geforderten Qualitäten können nicht außerhalb des schulischen Prozesses entwickelt werden. Darauf aufbauend liegt die psychologische Schulreife darin, dass ein Vorschulkind die Voraussetzungen für seine spätere Assimilation beherrscht. Die Aufgabe, die Inhalte der psychologischen Schulreife zu ermitteln, ist die Aufgabe, die Voraussetzungen für die tatsächlichen „schulpsychologischen“ Qualitäten zu schaffen, die bei einem Kind bis zum Schuleintritt ausgebildet werden können und sollen.

Die Ausbildung der für ein zukünftiges Schulkind notwendigen Qualitäten wird durch ein System pädagogischer Einflüsse unterstützt, das auf der richtigen Ausrichtung der kindlichen Aktivitäten und des pädagogischen Prozesses insgesamt basiert.

Nur die gemeinsamen Anstrengungen von Erziehern, Lehrern und Eltern können die umfassende Entwicklung eines Kindes und die richtige Vorbereitung auf die Schule gewährleisten. Die Familie ist das erste und wichtigste Umfeld für die Entwicklung eines Kindes; die Persönlichkeit des Kindes wird jedoch in einer Vorschuleinrichtung geformt und entwickelt. In der Praxis ist der beste Einfluss auf die Entwicklung eines Kindes der einheitliche Einfluss von Familie und Kindergarten.

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Nutzung neuer Formen der Elternarbeit bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule

„Die Art und Weise, wie die Kindheit verging, wer das Kind während seiner Kindheit an der Hand führte, seinen Geist und sein Herz von der Welt um es herum – das bestimmt entscheidend, was für ein Mensch das heutige Kind sein wird.“

/IN. A. Suchomlinski/

Gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ und den Mustervorschriften für eine vorschulische Bildungseinrichtung ist eine der Hauptaufgaben eines Kindergartens „die Interaktion mit der Familie, um die volle Entwicklung des Kindes sicherzustellen“.

Heutzutage erkennen alle Experten an, wie wichtig es ist, Eltern in die Arbeit eines Kindergartens einzubeziehen, doch in der tatsächlichen Beziehung zwischen Erziehern und Eltern herrscht eine gewisse Disharmonie. Sowohl persönliche als auch berufliche Faktoren können die Entwicklung dieser Beziehungen behindern: Zeitmangel, Gefühle der Unzulänglichkeit, ethnische Stereotypen, Ressentiments – all dies kann zur Bildung persönlicher und beruflicher Vorurteile führen, die Familien daran hindern, sich aktiv an diesen Beziehungen zu beteiligen Erziehung ihrer Kinder.

Daher müssen Pädagogen die Initiative ergreifen und verstehen, wie sie zum Wohle des Kindes mit jeder einzelnen Familie interagieren können. Mithilfe eines personalisierten Ansatzes zur Einbeziehung der Eltern können verschiedene Wege entwickelt werden, um die Mehrheit der Familien einzubeziehen.

Es gibt fünf Ebenen der elterlichen Beteiligung:

1. Bereitstellung einmaliger Hilfeleistungen;
2. Im Unterricht werden von Zeit zu Zeit die Fähigkeiten der Eltern genutzt;
3. Eltern werden dauerhaft ehrenamtliche Helfer;
4. Eltern helfen bei der Festlegung der Hauptarbeitsrichtungen in der Gruppe;
5. Eltern beteiligen sich an der Diskussion umfassenderer Themen, deren Lösung sich positiv auf die Arbeit des Kindergartens und das Leben in der Nachbarschaft insgesamt auswirken soll.

Bei jeder der Optionen haben Eltern die Möglichkeit, Erfahrungen auszutauschen und bestimmte Fähigkeiten voneinander zu erlernen, sodass sich die Möglichkeiten der Eltern mit fortschreitender Arbeit erhöhen. Der Lehrer sollte immer bereit sein, die Eltern zu unterstützen, unabhängig davon, in welchem ​​Umfang sie oder andere Familienmitglieder des Kindes sich für die Teilnahme an der Gruppe entscheiden. Unaufdringliche Hilfe und Unterstützung ermöglichen es Eltern, die sich sicher genug fühlen, selbstständig zu arbeiten. Für diejenigen, die sich ihrer Fähigkeiten nicht so sicher sind, bieten sie eine Chance für weiteres Wachstum und Verbesserung.

Um den Wunsch einer bestimmten Familie, sich an der Gruppenarbeit zu beteiligen, positiv zu beeinflussen, muss der Lehrer alle Eltern seiner Gruppe gut kennen und die individuellen Besonderheiten nicht nur verschiedener Familien, sondern auch deren Mitglieder berücksichtigen Familie.

Sich auf die positiven Eigenschaften der Eltern und ihre Stärken zu verlassen, bestimmt den Erfolg im Beruf. Mit der Entwicklung der Beziehung wächst das Vertrauen und die Eltern erlangen eine gewisse Autorität, indem sie die Möglichkeiten und Mittel nutzen, die für die Erziehung des Kindes erforderlich sind.

Eine der unabdingbaren Voraussetzungen für die Erziehung eines Kindes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Interaktion mit den Familien der Schüler. Durch die Interaktion mit den Eltern können Ergebnisse bei der Erziehung und Bildung der Kinder sowie bei der Vorbereitung auf die Schule erzielt werden. Diese Interaktion wird als Sozialpartnerschaft verstanden, die eine gleichberechtigte Beteiligung an der Erziehung des Kindes sowohl im Kindergarten als auch in der Familie impliziert.

Ein Mensch tut gerne das, was ihn interessiert, was ihn interessiert. Daher ist es wichtig, Eltern für die Mitarbeit im Kindergarten zu interessieren, zu zeigen, was ein Kindergarten für ihre Kinder leisten kann und die Notwendigkeit einer engen Zusammenarbeit zu erläutern

Bei der psychologischen Vorbereitung von Kindern auf die Schule haben wir zwei Hauptbereiche der Interaktion mit der Familie identifiziert:

Die erste Richtung besteht darin, die pädagogische Kompetenz der Eltern durch spezielle Vorträge, Seminare, Handbücher, Elternecken, Einzelgespräche, Gruppenberatungen, Diskussionen, runde Tische zu steigern.

Die zweite Richtung besteht darin, die Eltern durch die Gestaltung von Freizeitaktivitäten in die Arbeit des Kindergartens einzubinden.

Da Erwachsene in der modernen Gesellschaft keine zusätzliche Zeit haben, muss die Arbeit kompakt, aber effizient organisiert werden.

Grundprinzipien der Organisation der Arbeit mit Familien:

• Offenheit des Kindergartens für die Familie (jeder Elternteil hat die Möglichkeit zu erfahren und zu sehen, wie sein Kind lebt und sich entwickelt);
• Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern bei der Kindererziehung;
• Mangel an Formalismus bei der Organisation der Arbeit mit Familien;
• Schaffung einer aktiven Entwicklungsumgebung, die einheitliche Ansätze zur persönlichen Entwicklung im Familien- und Kinderteam bietet;
• Diagnostik allgemeiner und spezifischer Probleme in der Erziehung und Entwicklung eines Kindes.

Die Formen der Interaktion mit Eltern im Kindergarten werden in kollektive, individuelle und visuelle Informationen unterteilt.

Nicht-traditionelle Formen der Kommunikation mit den Eltern:

• Gemeinsame Freizeit, Urlaub.

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Kurzbeschreibung des Dokuments:

Die Vorbereitung der Kinder auf die Schule im Kindergarten umfasst zwei Hauptaufgaben: eine umfassende Bildung (körperlich, geistig, moralisch, ästhetisch) und eine besondere Vorbereitung auf die Beherrschung der Schulfächer.

Die Arbeit des Lehrers im Unterricht zur Entwicklung der Schulreife umfasst:

1. Bei Kindern die Idee des Unterrichts als wichtige Aktivität zum Wissenserwerb entwickeln. Basierend auf dieser Idee entwickelt das Kind ein aktives Verhalten im Unterricht (sorgfältiges Erledigen von Aufgaben, auf die Worte des Lehrers achten);

2.Entwicklung von Ausdauer, Verantwortung, Unabhängigkeit, Fleiß. Ihre Reife manifestiert sich im Wunsch des Kindes, sich Wissen und Fähigkeiten anzueignen und sich dafür ausreichend anzustrengen;

3. Förderung der Erfahrung eines Vorschulkindes in der Teamarbeit und einer positiven Einstellung gegenüber Gleichaltrigen; Beherrschung von Möglichkeiten, Gleichaltrige als Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten aktiv zu beeinflussen (die Fähigkeit, Hilfe zu leisten, die Ergebnisse der Arbeit von Gleichaltrigen fair zu bewerten, Mängel taktvoll festzustellen);

4.Bildung von Fähigkeiten zu organisiertem Verhalten und pädagogischen Aktivitäten bei Kindern in einer Gruppenumgebung. Das Vorhandensein dieser Fähigkeiten hat einen erheblichen Einfluss auf den gesamten Prozess der moralischen Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und macht den Vorschulkind unabhängiger bei der Auswahl von Unterricht, Spielen und Interessenaktivitäten.

Die Erziehung und der Unterricht von Kindern im Kindergarten hat pädagogischen Charakter und berücksichtigt zwei Bereiche des Wissens- und Kompetenzerwerbs von Kindern: die umfassende Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen sowie den organisierten Bildungsprozess.

Im Prozess der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen erhält das Kind vielfältige Informationen, wobei zwei Gruppen von Kenntnissen und Fähigkeiten unterschieden werden. Die erste vermittelt Kenntnisse und Fähigkeiten, die Kinder in der alltäglichen Kommunikation beherrschen können.

Die zweite Kategorie umfasst Kenntnisse und Fähigkeiten, die Kinder im Unterricht erlernen müssen. Während des Unterrichts berücksichtigt der Lehrer, wie Kinder Programmmaterial lernen und Aufgaben erledigen; überprüft die Geschwindigkeit und Rationalität ihres Handelns, das Vorhandensein verschiedener Fähigkeiten und bestimmt schließlich ihre Fähigkeit, richtiges Verhalten zu beobachten.

Kognitive Aufgaben sind mit den Aufgaben der Bildung moralischer und willentlicher Qualitäten verbunden und ihre Lösung erfolgt in engem Zusammenhang: Kognitives Interesse regt das Kind zur Aktivität an, fördert die Entwicklung von Neugier und die Fähigkeit zu Beharrlichkeit und Fleiß beeinflusst die Qualität von Aktivität, wodurch Vorschulkinder den Lehrplanstoff recht gut beherrschen.

Es ist auch wichtig, bei einem Kind Neugier, freiwillige Aufmerksamkeit und das Bedürfnis zu fördern, selbstständig nach Antworten auf aufkommende Fragen zu suchen. Denn ein Vorschulkind, dessen Wissensinteresse nicht ausreichend ausgeprägt ist, wird sich im Klassenzimmer passiv verhalten, es wird ihm schwer fallen, Anstrengung und Willen zu lenken, um Aufgaben zu erledigen, Wissen zu beherrschen und positive Lernergebnisse zu erzielen.

Von großer Bedeutung für die Vorbereitung von Kindern auf die Schule ist die Entwicklung ihrer „sozialen Qualitäten“, der Fähigkeit, im Team zu leben und zu arbeiten. Daher ist eine der Voraussetzungen für die Bildung positiver Beziehungen der Kinder die Unterstützung der natürlichen Bedürfnisse der Kinder Für die Kommunikation.

Die Kommunikation muss freiwillig und freundlich sein. Die Kommunikation zwischen Kindern ist ein notwendiges Element der Vorbereitung auf die Schule, und der Kindergarten kann die größte Chance für die Umsetzung bieten.

Material inforok.ru

Vorschau:

Da ich weiß, wie wichtig es ist, Kinder auf die Schule vorzubereiten, gebe ich Eltern Empfehlungen, die einem Vorschulkind helfen, ruhig in die nächste Phase seines Lebens zu gelangen.

1. Denken Sie daran, dass Krisen vorübergehende Phänomene sind, sie vergehen und wie alle anderen Kinderkrankheiten überlebt werden müssen.

2. Wissen Sie, dass der Grund für die akute Krise in der Diskrepanz zwischen der Einstellung und den Anforderungen der Eltern und den Wünschen und Fähigkeiten des Kindes liegt. Sie müssen daher darüber nachdenken, ob alle Verbote gerechtfertigt sind und ob es möglich ist, dem Kind etwas zu geben mehr Freiheit und Unabhängigkeit.

3. Versuchen Sie, Ihre Einstellung gegenüber dem Kind zu ändern, es ist nicht mehr klein, achten Sie genau auf seine Meinungen und Urteile, versuchen Sie es zu verstehen.

4. Der Ton der Ordnung und Erbauung ist in diesem Alter wirkungslos. Versuchen Sie nicht, das Kind zu zwingen, sondern es zu überzeugen, zu argumentieren und gemeinsam mit ihm die möglichen Konsequenzen seiner Handlungen zu analysieren.

5. Wenn Ihre Beziehung zu Ihrem Kind zu einem andauernden Krieg und endlosen Skandalen geworden ist, müssen Sie eine Weile voneinander Abstand nehmen: Schicken Sie es für ein paar Tage zu Verwandten, und wenn es zurückkommt, treffen Sie eine feste Entscheidung, dies nicht zu tun schreien oder die Beherrschung verlieren, was auch immer passieren mag.

6. So viel Optimismus und Humor wie möglich bei der Kommunikation mit Kindern, das hilft immer!

Strategie zur positiven Beurteilung eines Kindes:

1. Positive Einschätzung des Kindes als Mensch, Demonstration einer freundlichen Haltung ihm gegenüber („Ich weiß, dass du dir sehr viel Mühe gegeben hast“, „Du bist ein kluger Junge“ usw.).

2. Hinweise auf Fehler bei der Erledigung einer Aufgabe oder Verstöße gegen Verhaltensnormen („Aber heute hast du den Hasen nicht erwischt“, „Aber jetzt hast du das Falsche getan, du hast Mascha gedrängt“). Analyse der Gründe für Fehler und schlechtes Verhalten („Sehen Sie sich diese Zeichnung an, der Kopf des Hasen ist kleiner als sein Körper, aber Sie haben es umgekehrt verstanden.“ „Es schien Ihnen, als hätte Mascha Sie absichtlich gedrängt, aber sie tat es „Tu es nicht mit Absicht“).

3. Besprechen Sie mit dem Kind Möglichkeiten zur Fehlerkorrektur und akzeptable Verhaltensweisen in einer bestimmten Situation.

4. Ein Ausdruck der Zuversicht, dass es ihm gelingen wird („Der Hase wird wunderschön herauskommen; „Er wird die Mädchen nicht mehr drängen“).

Um die in der Schule benötigten Fähigkeiten zu entwickeln, können Sie mit Kindern verschiedene Spiele spielen, die darauf abzielen, die notwendigen Qualitäten und Eigenschaften zu entwickeln und zu stärken (zum Beispiel: das Spiel „Ja“ und „Nein“, „Sag nicht“, „Nimm kein Schwarz“ und weiß“, dessen Ziel es ist, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, sich zu konzentrieren und ihre Aufmerksamkeit zu konzentrieren).

1. Optimierung der Eltern-Kind-Beziehungen: Es ist notwendig, dass das Kind in einer Atmosphäre der Liebe, des Respekts, des sorgfältigen Umgangs mit seinen individuellen Eigenschaften, des Interesses an seinen Angelegenheiten und Aktivitäten, des Vertrauens und der Beständigkeit gegenüber den pädagogischen Einflüssen von Erwachsenen aufwächst.

2. Optimierung der Beziehungen des Kindes zu Gleichaltrigen: Es müssen Bedingungen geschaffen werden, damit das Kind vollständig mit anderen kommunizieren kann; Wenn er Schwierigkeiten in der Beziehung zu ihnen hat, müssen Sie den Grund herausfinden und dem Vorschulkind helfen, Vertrauen in eine Gruppe von Gleichaltrigen zu gewinnen.

3. Erweiterung und Bereicherung der individuellen Erfahrung des Kindes: Je vielfältiger die Aktivitäten des Kindes, desto mehr Möglichkeiten für aktives selbstständiges Handeln, desto mehr Möglichkeiten hat es, seine Fähigkeiten zu testen und seine Vorstellungen von sich selbst zu erweitern.

4. Entwicklung der Fähigkeit, die eigenen Erfahrungen und die Ergebnisse des eigenen Handelns und Handelns zu analysieren: Bei stets positiver Einschätzung der Persönlichkeit des Kindes ist es notwendig, gemeinsam mit ihm die Ergebnisse seines Handelns zu bewerten, mit einem Modell zu vergleichen, die Ursachen von Schwierigkeiten zu finden und Fehler und Möglichkeiten, sie zu korrigieren. Gleichzeitig ist es wichtig, beim Kind das Vertrauen aufzubauen, dass es mit Schwierigkeiten zurechtkommt, gute Erfolge erzielt und alles gut wird.

Sowohl Kinder als auch Eltern sehen diesem Ereignis gleichermaßen ungeduldig entgegen. „Wir gehen bald zur Schule!“ - Mütter und Väter, sagen Großeltern stolz. „Ich gehe schon in die erste Klasse!“ - Ihr Kind informiert mit Begeisterung alle, Verwandte und Fremde.

Endlich kommt der „X“-Tag – der erste September. Ihr Baby geht glücklich und stolz vor Ihnen her und trägt auf seinen Schultern seinen allerersten Rucksack, der bis zum Überlaufen mit den allerersten Schulmaterialien seines Lebens gefüllt ist. Die erste Glocke läutet. Und jetzt setzen sich die Erstklässler an ihre Schreibtische... wahrscheinlich beginnen sie in diesem Moment zu begreifen, wie ernst die Schule ist.

Wie bewegend ist es – Kinder und Schule.

Eines Tages, an einem alles andere als perfekten Tag, sagt unser Schüler mit Tränen in den Augen: „Ich gehe nicht mehr zur Schule!“ Sie sind ratlos, das Kind weint und weigert sich rundweg, sich für die Schule fertig zu machen. Was ist der Grund?

Dafür kann es viele Erklärungen geben – von der Angst, ohne elterliche Unterstützung allein gelassen zu werden, bis hin zu widersprüchlichen Beziehungen zu Mitschülern und Lehrern. Der häufigste Grund für die Zurückhaltung von Kindern, zur Schule zu gehen, ist jedoch, dass sie sich in einer ungewöhnlichen Umgebung befinden und sich nicht daran anpassen oder ihren Platz in einem neuen Team finden können.

Eine häufige Folge davon ist die Angst, zur Schule zu gehen; die Kinder weigern sich hartnäckig, dorthin zu gehen. Hier. Zunächst ist es notwendig, den wahren Grund für die Ablehnung herauszufinden. Wie dem auch sei, das Kind darf auf keinen Fall zu Hause bleiben.

Auch wenn die Gründe, warum er nicht zur Schule gehen möchte, durchaus real und objektiv sind. Seine Angst wird nur noch größer und kann auch zu einer Verzögerung des Programms führen, was äußerst unerwünscht ist.

Sie müssen sich entschlossen und beharrlich dafür einsetzen, Ihr Kind wieder in den Unterricht zu bringen. Ein Kind, insbesondere ein kleines Kind, verfügt noch nicht über die Motivation, die einen Schulbesuch rechtfertigen würde. Kinder gehen zur Schule und gehorchen ihren Eltern.

Wenn sie also nicht zur Schule gehen wollen, müssen die Eltern die Notwendigkeit des Schulbesuchs begründen.

Für ein Vorschulkind reicht es aus zu erklären, dass es dort viel Neues und Interessantes lernen kann. Sie können älteren Kindern erklären, dass ihnen ohne Bildung der Weg in die Zukunft versperrt ist, oder sich auf das Gesetz berufen, nach dem alle Kinder mindestens eine Grundbildung erhalten müssen.

Natürlich sollten Eltern von Zeit zu Zeit die Schule besuchen, in der ihr Kind lernt. Eltern haben die Macht, ihrem Kind Mitgefühl für den Lehrer zu vermitteln. Sie können ihm durchaus sagen, dass Sie seinen Mentor persönlich sehr mögen.

Kinder neigen dazu, freundliche Gefühle zu erwidern. Wenn sie Vertrauen in die Einstellung des Lehrers haben, wird ihnen dies helfen, die Barriere zu überwinden, die sie bei der Kommunikation mit einer neuen Person haben.

Solange Ihr Kind noch klein ist, lassen Sie es nicht auf dem Schulhof, sondern begleiten Sie es zum Unterricht und lassen Sie es vom Lehrer treffen. Mit der Zeit wird die negative Reaktion auf die Schule nachlassen. Fragen Sie unbedingt den Lehrer, wie er sich nach Ihrer Abreise verhält.

Wenn seine Tränen sofort aufhören, nachdem Sie aus seinem Blickfeld verschwunden sind, können Sie sich keine Sorgen mehr machen – die Anpassung war erfolgreich.

Es kommt aber auch vor, dass Kinder, die mehrere Jahre lang freiwillig zur Schule gegangen sind, den Schulbesuch verweigern. In diesem Fall ist ein Gespräch von Herz zu Herz unumgänglich. Sie müssen herausfinden, was das Kind stört.

Es würde auch nicht schaden, mit dem Lehrer zu sprechen. Ein aufmerksamer Lehrer wird auf jeden Fall bemerken, dass etwas nicht stimmt, und Ihnen seine Gedanken über den Grund für die Zurückhaltung Ihres Kindes beim Schulbesuch mitteilen.

Hier kann alles passieren – Misserfolg in den Fächern, Konflikte zwischen Schülern und die erste Liebe. Es gibt unzählige Möglichkeiten. Auch die häusliche Umgebung ist wichtig.

Familiäre Probleme, Scheidung der Eltern, Tod eines nahestehenden Menschen – all das beeinträchtigt die Lernfähigkeit und den Lernwillen des Kindes. Sagen Sie ihm unbedingt die ganze Wahrheit – Lügen kann alles nur noch schlimmer machen.

Erklären Sie, dass Familienangelegenheiten eine Sache sind, aber das Lernen eine ganz andere, dass Sie mit Schwierigkeiten auf jeden Fall zurechtkommen und dass das Beste, was er in einem schwierigen Moment für die Familie tun kann, darin besteht, Sie von der Sorge um seinen Fortschritt zu befreien.

Allerdings sollten Eltern wissen: Wie gut und mit welcher Freude Ihr Kind lernt, hängt nicht nur von seiner Intelligenz ab. Die Einstellung der Eltern gegenüber ihrem Lehrer bestimmt maßgeblich den schulischen Erfolg des Kindes. Schließlich wird er von dieser Person viel lernen müssen; die Stimmung des Kindes in der Schule und sein Lernwillen werden von ihm abhängen.

Erlauben Sie sich unter keinen Umständen, abfällige Kommentare über den Mentor Ihres Kindes abzugeben. Versuchen Sie, herzliche Beziehungen zu den Lehrern aufzubauen und gegenseitiges Verständnis mit ihnen zu erreichen.

Letzten Endes wollen sie das Gleiche wie Sie – dass Ihr Kind ein gebildeter Mensch wird. Seien Sie verständnisvoll gegenüber den Lehrern Ihres Kindes. Sie wissen, wie schwierig es ist, Gerechtigkeit und Disziplin zu zeigen, wenn man auch nur mit zwei Kindern umgeht, und davon sind nicht zwei in der Klasse, nicht einmal vier, sondern viel mehr.

Für ein Kind ist es einfacher, Kritik von einem Lehrer anzunehmen, wenn es weiß, dass Sie es respektieren und eine positive Einstellung zu ihm haben. Kinder schenken der Kritik einer Person, die sie mögen, immer große Aufmerksamkeit und versuchen, ihr Verhalten zu ändern.

Auch Lehrer sind Menschen. Sie werden die Kritik der Eltern eher akzeptieren, wenn sie sehen, dass sie freundlich und vorurteilsfrei behandelt werden.

Versuchen Sie, objektiv mit den Geschichten Ihrer Kinder umzugehen – sie neigen dazu, den „unfairen Lehrer“ zu verunglimpfen und sich selbst, das „unschuldige Opfer“, reinzuwaschen. Bemühen Sie sich, die Wahrheit zu verstehen und zu finden. In der Regel liegt es irgendwo in der Mitte.

Seien Sie freundlich, entgegenkommend, versuchen Sie, Ansprüche nicht aggressiv zu äußern, es ist besser, Ihre Gefühle zu verschleiern, indem Sie Forderungen in Form von Wünschen und Bitten äußern. Loben Sie den Lehrer öfter und danken Sie ihm für seinen hervorragenden Unterricht. Sagen Sie, dass Ihr Kind von der Art und Weise der Präsentation des Materials begeistert ist – all dies wird ihm schmeicheln und eine freundliche Haltung Ihnen und Ihrem Kind gegenüber anregen.

Und in der Tat kann ein Kind von so netten Leuten doch kein Trottel sein, oder? Wenn Sie eine gute Einstellung haben, wird Ihnen der Lehrer entgegenkommen.

Sorgen Sie dafür, dass sich Ihr Kind während des Unterrichts nicht langweilt. Wenn ein Kind Spaß am Lernen hat, wird es besser lernen. Interesse ist die beste Motivation; es macht Kinder zu wirklich kreativen Individuen und gibt ihnen die Möglichkeit, durch intellektuelles Wissen Befriedigung zu erfahren.

Wiederholen Sie die Übungen. Die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten eines Kindes wird durch Zeit und Übung bestimmt. Wenn eine Übung für Sie nicht funktioniert, machen Sie eine Pause, machen Sie später weiter oder bieten Sie Ihrem Kind eine einfachere Variante an.

Machen Sie sich keine allzu großen Sorgen darüber, dass Sie nicht genug Fortschritte machen, nicht genug vorankommen oder sogar ein wenig Rückschritte machen.

Seien Sie geduldig, beeilen Sie sich nicht und geben Sie Ihrem Kind keine Aufgaben, die seine intellektuellen Fähigkeiten übersteigen.

Bei der Arbeit mit einem Kind ist Moderation gefragt. Zwingen Sie Ihr Kind nicht zu der Übung, wenn es unruhig, müde oder verärgert ist; mach etwas anderes. Versuchen Sie, die Grenzen der Ausdauer Ihres Kindes zu ermitteln und verlängern Sie die Unterrichtsdauer jedes Mal um ein ganz kleines Stück.

Geben Sie Ihrem Kind die Möglichkeit, ab und zu etwas zu tun, was ihm Spaß macht.

Vorschulkinder nehmen streng regulierte, sich wiederholende, monotone Aktivitäten nicht gut wahr. Daher ist es beim Unterrichten besser, eine Spielform zu wählen.

Entwickeln Sie die Kommunikationsfähigkeiten, den Kooperations- und Teamgeist Ihres Kindes; Bringen Sie Ihrem Kind bei, mit anderen Kindern befreundet zu sein und Erfolge und Misserfolge mit ihnen zu teilen: All dies wird in der sozial schwierigen Atmosphäre einer Gesamtschule nützlich sein.

Vermeiden Sie missbilligende Bewertungen, finden Sie unterstützende Worte, loben Sie Ihr Kind häufiger für seine Geduld, Ausdauer usw. Betonen Sie niemals seine Schwächen im Vergleich zu anderen Kindern. Bauen Sie sein Vertrauen in seine Fähigkeiten auf.

Und was am wichtigsten ist: Versuchen Sie, die Arbeit mit Ihrem Kind nicht als harte Arbeit zu empfinden, freuen Sie sich und genießen Sie den Kommunikationsprozess und verlieren Sie nie Ihren Sinn für Humor. Denken Sie daran, dass Sie eine großartige Gelegenheit haben, mit Ihrem Kind Freundschaft zu schließen.

Und noch ein paar Tipps für Eltern:

1. Überfordern Sie sich nicht mit neuen Informationen

In der verbleibenden Zeit werden Sie keine „Schwänze“ hochziehen. Und wenn Sie Ihr Kind beim Lesen und Zählen drängen, können Sie bei ihm negative Emotionen in Bezug auf die Schule hervorrufen.

Sie erkennen das „Material“ und versuchen, dem Erzähler zu sagen, was als nächstes passieren wird, und korrigieren ihn, wenn er eine Ungenauigkeit gemacht hat. Dadurch wird bei ihnen Aktivität entwickelt, und dann wird es ihnen völlig leicht fallen, bereits in der ersten Unterrichtsstunde ihre „erwachsene“ Meinung zu äußern.“

2. ERZÄHLEN SIE POSITIVE GESCHICHTEN AUS IHREM SCHULLEBEN

Es ist wichtig, beim zukünftigen Schüler eine positive Einstellung zur Schule zu entwickeln. Wenn ein Kind lernen möchte und sicher ist, dass die Schule interessant ist, wird der unvermeidliche Stress, der mit neuen Regeln und dem Alltag sowie einer Fülle unbekannter Menschen verbunden ist, erfolgreich gemeistert. Erzählen Sie Ihrem Kind dazu oft lustige Geschichten aus Ihrem Schulleben.

3. Konzentrieren Sie sich nicht auf Noten

Viele Eltern machen einen schweren Fehler, wenn sie anfangen einzuschüchtern: „Lesen Sie, sonst bringen Sie mir schlechte Noten.“ Es ist wichtig, die Aufmerksamkeit des Kindes auf den Lernprozess zu richten (Sie werden viel Neues lernen, Sie werden neue Freunde finden, Sie werden schlau) und nicht auf das Ergebnis guter Noten, was im Allgemeinen besser nicht der Fall ist erwähnt, zumal sie nicht in der ersten Klasse gegeben werden.

4. HABEN SIE KEINE ANGST VOR DER SCHULE

Reden Sie Ihrem Kind auf keinen Fall davon, dass seine Kindheit „vorbei“ sei, haben Sie kein Mitleid mit ihm: Man sagt, das arme Ding, der Arbeitsalltag beginnt.

Machen Sie nicht einmal Witze über die Schule. Sie sollten auch nicht vor Ihrem Kind über anstehende Ausgaben sprechen und sich über die hohen Kosten für Uniformen oder Schreibwaren beschweren.

5. KAUFEN SIE SCHULMATERIALIEN MIT IHREM KIND

Sie müssen mit Ihrem Kind eine Aktentasche und alle Schulmaterialien kaufen, dann wird es in den Vorbereitungsprozess für den 1. September einbezogen. Lassen Sie das Kind sein eigenes Federmäppchen, Stifte, Bleistifte und Lineale sowie Notizbücher mit einem farbenfrohen Design auf dem Einband auswählen.

Wenn Sie nach Hause kommen, verstecken Sie Ihre Einkäufe nicht im Schrank, sondern geben Sie sie Ihrem Kind, damit es sich an Dinge gewöhnt, die für es neu sind. Lassen Sie ihn eine Aktentasche einsammeln, sie durch die Wohnung tragen, Notizbücher und Bleistifte auf dem Tisch auslegen, dann werden die einfachen Anweisungen des Lehrers: „Besorgen Sie sich einen roten Stift oder ein liniertes Notizbuch“ dem Kind keine Schwierigkeiten bereiten: Es wird genau wissen, wo er hat alles.

Es ist auch sinnvoll, Ihr Kind zur Schule Ihrer Wahl zu bringen, sofern Sie dies noch nicht getan haben. Machen Sie einen Spaziergang in der Nähe der Schule. So gewöhnt sich das Baby schneller an den neuen Ort.

6. SPIELSCHULE

Lassen Sie alle Spielsachen Ihres Kindes in die erste Klasse gehen und lassen Sie sein Lieblingsspielzeug Lehrer werden. In einem solchen Spiel können Sie die Grundregeln der Schule erklären: wie man am Schreibtisch sitzt, wie man im Unterricht antwortet, wie man auffordert, auf die Toilette zu gehen, was man in der Pause macht (15-minütige „Unterrichtsstunden“ sollten sich abwechseln). fünfminütige „Pause“).

7. Beginnen Sie mit einem neuen Alltag

Einen Monat vor der Schule müssen Sie Ihren Tagesablauf reibungslos an die neue Routine anpassen. Versuchen Sie sicherzustellen, dass Ihr Kind spätestens um zehn Uhr abends zu Bett geht und morgens um 7 bis 8 Uhr aufsteht. Es ist sehr wichtig, dass Sie bei Ihrem Kind eine Vorstellung davon entwickeln, was morgens und abends erledigt werden muss.

Hierzu eignet sich am besten eine Kork- oder Kunststofftafel an der Wand, auf der man Zettel anbringen, schreiben oder zeichnen kann.

Versuchen Sie zunächst klar zu erklären, was vor dem Schlafengehen zu tun ist: Packen Sie Ihre Aktentasche, bereiten Sie Ihre Kleidung vor (Höschen, T-Shirt, Socken), prüfen Sie, ob Ihre Uniform sauber ist. Es ist besser, alle diese Aktionen mit Zeichnungen anzuzeigen: eine Aktentasche, auf einem Stuhl ausgelegte Dinge.

Führen Sie dieses Ritual in Erwartung des ersten Septembers beim Spielen durch. Lassen Sie das Kind seine Kinderbücher in einer Aktentasche sammeln und seine Kleidung auf einen Stuhl legen.

Anhand von Zeichnungen können Sie auch Ihre Morgenroutine darstellen: Gesicht waschen, anziehen, essen, Zähne putzen, Schuluniform anziehen, Schuhe putzen, das Haus verlassen. All dies wird dem Baby helfen, besser zu verstehen, wie sein Tag strukturiert ist.

8. MACHEN SIE IHR BABY MIT EINER UHR FREUNDE

Eine für die Schule notwendige Fähigkeit ist die Zeitorientierung. Wenn Ihr Baby noch nicht weiß, wie spät es ist, bringen Sie ihm dies bei. Vielen Kindern fällt die Navigation mit einer elektronischen Uhr leichter.

Das Baby sollte wissen, was eine Viertelstunde, eine halbe Stunde, eine Stunde später bedeutet. Hängen Sie im Kinderzimmer eine große Uhr auf (jede beliebige Uhr, sofern das Kind daran die Uhrzeit ablesen kann). Beim Lesen, Spielen oder Essen können Sie eine Uhr auf den Tisch stellen und das Kind darauf aufmerksam machen, wann die Aktivität begann und wann sie endete.

9. MEHR TEAMSPIELE

In der Schule gibt es Regeln, die eingehalten werden müssen: Setzen Sie sich an Ihren Schreibtisch, stehen Sie auf, wenn der Lehrer es Ihnen erlaubt, schreien Sie nicht. Ohne das Verständnis dieser Grundgesetze wird es für ein Kind in der 1. Klasse schwierig.

Um die Fähigkeit Ihres Kindes zu entwickeln, den Regeln zu gehorchen und sie einzuhalten, nutzen Sie Teamspiele. Dank ihnen lernt das Kind, dass es Regeln gibt, die befolgt werden müssen und dass das Ergebnis davon abhängt. Eine weitere wichtige Lektion, die Teamspiele einem Kind beibringen, ist eine ruhige Haltung gegenüber dem Verlieren.

10. Trainieren Sie Ihre Aufmerksamkeit und Ihr Gedächtnis

Ein gutes Aufmerksamkeitsspiel: Alle bekommen den gleichen Text, die Zeit wird überprüft und es gilt, die Buchstaben „c“ so schnell wie möglich zu finden und durchzustreichen. Führen Sie zunächst 10 Minuten lang „Unterricht“ durch, dann 15 Minuten und bringen Sie so die „Unterrichtszeit“ auf die gleiche Dauer wie in der Schule.

Dann wird das Kind nicht so viel Angst vor einer endlosen halben Stunde Unterricht haben. Sie können „Drehen Sie sich um und nennen Sie es“ auch öfter spielen. Legen Sie Spielsachen auf den Tisch und lassen Sie das Kind 1 Minute lang auf den Tisch schauen.

Dann wendet er sich ab und benennt die auf dem Tisch liegenden Spielsachen. Machen Sie die Aufgabe schwieriger: Fügen Sie Spielzeug hinzu, verkürzen Sie die Zeit zum Auswendiglernen. Sie können das Spielzeug durch ein anderes ersetzen – das Kind muss sich umdrehen und erzählen, was sich geändert hat.

Viel Glück für Sie und mehr Vertrauen in sich selbst und die Fähigkeiten Ihres Kindes!