Daria Brutchikova
Offene Unterrichtsstunde eines Lehrer-Psychologen in der ersten Nachwuchsgruppe „Visiting Fluffy“
Abstrakt offene Klassen in der ersten Jugendgruppe.
IN Besuch bei Fluffy.
Ziel: Linderung emotionaler und muskulärer Verspannungen.
Aufgaben:
1. Schaffen Sie eine emotional positive Einstellung Gruppe.
2. Lösen Sie emotionale und muskuläre Spannungen.
3. Förderung der Entwicklung visueller, taktiler und auditiver Analysegeräte.
4. Kultivieren Sie Vertrauen und Wohlwollen gegenüber Gleichaltrigen und Erwachsenen.
5. Entwicklung von Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Sprache, Vorstellungskraft.
6. Entwicklung der Feinmotorik.
Fortschritt der Lektion:
Einführender Teil.
Leute heute Flauschige lädt uns zu sich ein Gäste, und wir werden durch einen magischen Durchgang dorthin gelangen. Schauen Sie, wie schön und glänzend der Regen hängt. Schauen wir es uns an, berühren wir es und gehen wir hindurch. (Kinder gehen durch den Regen, Lehrer- Der Psychologe legt zu diesem Zeitpunkt das Spielzeug auf seine Hand.
Überraschungsmoment
Leute, seht, wer euch begrüßt (In den Händen von Lehrer- Psychologe Stofftier - Flauschige). Lernen Sie das kennen Flauschige. Er wartet auf uns. ZU Flauschige Nicht nur ihr seid gekommen, sondern auch Erwachsene. Sagen wir ihnen Hallo. (Kinder grüßen Gäste) .
Hauptteil:
Schauen Sie, wie schön es hier ist, wir befanden uns auf einer magischen Lichtung. Schau, wie sie ist? Hinsetzen. Du spürst, wie weich und schön sie ist. Alles übersät mit bunten Blumen und Blättern. (Kinder schauen sich den Teppich an, auf dem Blumen und Blätter abgebildet sind). Leute, setzen wir uns auf die Lichtung und ich erzähle euch ein Märchen über uns Flauschige wie sein Tag verläuft, was er gerne macht. Liebst du Märchen? (Antworten der Kinder).
Märchen: - in unserem Kindergarten "Olympisch" Ein Spielzeug lebt in einem magischen Raum. Ihr Name ist Flauschige. Er liebt sein Zimmer sehr, deshalb ist es interessant und ungewöhnlich. Sie können von morgens bis abends Zauberspiele spielen. Morgens wacht er auf und macht Übungen.
Machen wir es zusammen Flauschige.
Begrüßungsspiel: "Ich bin ein Baby".
Das sind die Augen. Genau.
Das sind Ohren. Genau.
Das ist die Nase. Das ist der Mund.
Es gibt eine Rückenlehne. Hier ist ein Bauch.
Diese sind Stifte. Klatsch Klatsch.
Das sind die Beine. Top Top.
Oh, wir sind müde, wischen wir uns die Stirn.
Nach dem Aufladen Flauschige liebt es, die Fische zu bewundern, die im Aquarium leben. Lasst es uns auch bewundern. Welcher Fisch schwimmt? Was hat der Fisch? (Antworten Kinder: Kopf, Schwanz, Flossen usw. Wenn Kindern die Antwort schwer fällt, Bildungspsychologe hilft, erzählt). Leute, was hat der Fisch auf dem Kopf? (Augen, Mund). Und schauen Sie, welche Blasen aufsteigen. (Während die Kinder die Fische bewundern, können Sie ruhige Musik einschalten).
Leute, seht, wie großartig es ist Flauschige. Außerdem liebt er es zu zeichnen. Und er lädt Sie ein, mit ihm zu zeichnen. Lasst uns folgen Flauschige Gehen wir seinen magischen Weg (taktile Spur) zu den Tischen. (Kinder gehen den Weg entlang, zu diesem Zeitpunkt können Sie jedes Kind fragen, auf welches Quadrat es getreten ist und was es gefühlt hat).
Schauen Sie, auf den Tischen vor Ihnen liegen Blätter, auf denen ein Aquarium mit einem Fisch gezeichnet ist, sowie Blasen. Ich schlage vor, dass Sie die Blasen färben. Wir sind jetzt bei Wir zeigen es dir Fluffy, Wie kann man es machen. Vor Ihnen liegen Rosetten mit Farbe. Wir werden mit unseren Fingern malen. Zeigen Sie uns Ihre Finger (Welcher Finger ist das? – richtig, Zeigefinger). Wir tauchen unsere Finger vorsichtig in die Gouache und übermalen die Blasen. So.
(Kinder gehen zu den Tischen und folgen dem Muster Lehrer-Ein Psychologe übermalt die Blasen in einem Aquarium.)
Letzter Teil:
Leute, sagen wir Danke Flauschig für Gastfreundschaft Sagen wir es ihm "Danke". Und wir werden auf jeden Fall wieder zu ihm kommen Gäste.
Veröffentlichungen zum Thema:
Integrierter offener Unterricht in der ersten Jugendgruppe „Winterspaß“ Integrierter Unterricht in der ersten Jugendgruppe Thema: „Winterspaß“ Aktivitätsarten: Spielen, Kommunizieren, Lernen und Forschen.
Ziele: 1. Prävention von emotionaler Erregbarkeit, Angst, Furcht und anderen tiefen psycho-emotionalen Erfahrungen. 2. Harmonisierung.
Offener Bildungsunterricht in der ersten Jugendgruppe „Visiting the Bunny“„Zu Besuch beim Hasen.“ Ziel: Entwicklung der kognitiven, kommunikativen, motorischen und emotionalen Sphären. Ziele: Pädagogisch: - Konsolidierung.
Haustiere Ziel: kognitives Interesse an der Welt um uns herum zu entwickeln, um Vorstellungen über Haustiere zu entwickeln. Aufgaben:.
Offene Unterrichtsstunde eines Lehrer-Psychologen in einem Sinnesraum. Thema „Taschenlampe für das Glühwürmchen“ Typ: Korrektur- und Entwicklungshilfe. Form: Untergruppe. Ziel: Anregung der sensorischen Entwicklung von Kindern, Ausgleich von Sinneseindrücken, Erhaltung.
„Das Boot segelt, segelt.“ Ziel: Lernen Sie, mit Spieltechniken eine Komposition zu erstellen. Ziele: Stärkung der Fähigkeit der Kinder, horizontale Linien zu zeichnen.
Unterrichtsnotizen für einen Lehrer-Psychologen in der jüngeren Gruppe (3–4 Jahre).
Programm zur Entwicklung des sozialen und persönlichen Bereichs eines Vorschulkindes
"Ich kann! Ich weiß! Ich werde!"
Bildungsbereich, in dem das Programm eingesetzt werden kann: „Sozialisation“, Integration mit den Bereichen „Kommunikation“, „Gesundheit“, „Sicherheit“, „Kognition“.
Ziel dieses Programms ist es, bei Kindern eine fürsorgliche Haltung gegenüber ihrer Gesundheit zu entwickeln, die sozialpsychologische Kultur des Kindes zu stärken und die sozialpsychologische Kompetenz seiner Eltern zu steigern.
Die systematische Arbeit an diesem Programm ermöglicht es dem Kind, sich leichter an eine Gleichaltrigengruppe anzupassen, hilft, das Selbstwertgefühl zu steigern, Ängste abzubauen, den Zusammenhalt im Kinderteam zu entwickeln und Fähigkeiten zur Selbstregulation zu entwickeln.
In den nach dem Programm durchgeführten Kursen lernen Kinder ihren Körper kennen, erlangen ein ganzheitliches Verständnis von Gesundheit und Möglichkeiten zu deren Erhaltung, lernen das Gefühlsleben eines Menschen kennen, lernen mit seinen Emotionen umzugehen und erhalten Informationen über die Wünsche anderer Kinder und Erwachsener und lernen, ihre Erfahrungen zu kommunizieren.
Die Durchführung von Unterricht während der gesamten Vorschulzeit trägt zur Entwicklung eines Gefühls der Sympathie gegenüber Gleichaltrigen bei; Entwicklung der Fähigkeit, die Individualität anderer Kinder zu verstehen und zu schätzen, Entwicklung eines Gefühls von Empathie, der Fähigkeit, beim Spielen, Arbeiten, Lernen und anderen Aktivitäten miteinander zu interagieren.
Mit Hilfe dieses Programms möchten wir das Kind in die komplexe Welt menschlicher Beziehungen einführen und ihm dabei eine fürsorgliche Haltung gegenüber seiner Gesundheit vermitteln.
Lektion 1
Thema"Lasst uns kennenlernen"
Ziel: Förderung der Teameinheit, Emanzipation und Offenlegung von Kindern.
Aufgaben:
– Kinder an eine neue Form der Aktivität heranführen;
– Bringen Sie den Kindern bei, ihren Namen auszusprechen;
– Bringen Sie den Kindern bei, miteinander zu interagieren.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer lädt die Kinder auf den Teppich ein und sagt ihnen, dass sie während des Unterrichts im Kreis sitzen werden, damit alle deutlich gesehen und gehört werden können. Der kleine Hase (oder ein anderes Spielzeug) kommt mit seinem kleinen Freund (kleineres Spielzeug) zum Unterricht oder bringt einen kleinen Ball mit.
Übung „Sagen Sie Ihren Namen“
Der kleine Hase sagt seinen Namen und gibt dem Kind das Spielzeug oder den Ball und bittet es, seinen Namen zu sagen, sodass die Kinder im Kreis ihre Namen sagen. Der Lehrer achtet darauf, dass nur derjenige spricht, der das Spielzeug oder den Ball hat.
Nachahmungsspiel „Wir sind Affen“
Der Lehrer lädt zwei Kinder (optional) ein, im Kreis zusammenzukommen. Einer von ihnen wird gebeten, eine Bewegung zu zeigen, und das andere Kind muss sie wiederholen, dann wiederholt die gesamte Gruppe. Kommen die Kinder nicht in den Kreis, macht der Hase die erste Bewegung.
Übung „Massage“
Die Kinder stehen im Kreis auf dem Boden, und der Lehrer beginnt, das vor ihm stehende Kind zu massieren, und bittet die Kinder, ihren Nachbarn die gleiche Massage zu geben (mit den Fingern auf den Rücken klopfen – „Regen“, mit den Handflächen streicheln). - „Brise“ usw.) .
Zusammenfassung der Lektion: Die Lehrerin sagt, dass sich die Kinder heute im Unterricht kennengelernt und neue Regeln gelernt haben (der mit dem Spielzeug sagt, die Kinder sitzen im Kreis).
Lektion 2
Thema"Wer ich bin?"
Ziel: Kenntnisse über die Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen entwickeln.
Aufgaben:
– das Selbstbewusstsein des Kindes fördern;
– Interesse an der eigenen Persönlichkeit wecken.
Fortschritt der Lektion. Die Lehrerin zeigt den Kindern den kleinen Hasen. Die Kinder erkennen ihn und freuen sich. Der kleine Hase erzählt den Kindern, dass er herausfinden möchte, was die Kinder über sich selbst wissen. Wer sind sie – Jungen oder Mädchen, wie alt sind sie?
Diagnoseübung „Erzähl mir etwas über dich“
Kinder reden über sich. Die Ergebnisse dieser Übung geben dem Lehrer Aufschluss darüber, was die Kinder über sich selbst wissen.
Die Abschlussübung „Diejenigen, die...“ wird den Platz tauschen.
Im Kreis durchgeführt. Jeder Satz beginnt mit den Worten „Diejenigen, die den Platz wechseln …“ Dann werden die Zeichen in Kleidung, Frisur und Spielen aufgelistet, die sich traditionell auf Mädchen oder Jungen beziehen.
Heute haben wir gelernt, zwischen Mädchen und Jungen zu unterscheiden. Danke, Bunny, für eine interessante Lektion.
Lektion 3
Thema"Süßigkeiten"
Ziel: fördern die Bildung von Verantwortung für die eigene Gesundheit.
Aufgaben:
– Erkunden Sie den Grad des Bewusstseins der Kinder für die unerwünschten Folgen des Verzehrs von Süßigkeiten.
– Esskulturkompetenzen entwickeln.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer lädt die Kinder ein, im Kreis auf dem Teppich zu sitzen.
Die Übung „Diejenigen, die…“ wird den Platz tauschen(Wiederholung dessen, was in der letzten Lektion behandelt wurde).
Übung „Rate mal, wer angerufen hat“
Das Kind kommt in den Kreis, hat die Augen verbunden und die Kinder rufen es abwechselnd beim Namen. Das Kind muss raten.
Eine Geschichte voller Süßigkeiten
Eines Tages sah der kleine Hase eine Kiste. Er wollte unbedingt sehen, was in dieser Kiste war. Der kleine Hase schaute in die Schachtel und sah dort ... ganz viel (zeigt den Kindern) Süßigkeiten und Kekse. Sie trugen alle wunderschöne, bunte Bonbonpapiere. Der kleine Hase fing an, Süßigkeiten und Kekse zu essen und konnte nicht aufhören, aber plötzlich wurde ihm schlecht ...
Warum fühlte sich der Hase schlecht? Der Lehrer hört sich die Antworten der Kinder an (er hat zu viel gegessen, seine Zähne schmerzten, sein Magen schmerzte usw.).
Der kleine Hase ging zum Waldarzt und er sagte ihm...
Was hat der Doktor Ihrer Meinung nach zu Hare gesagt? Hört auf die Antworten der Kinder. Rechts.
Der Arzt sagte dem Hasen, dass er nicht zu viele Süßigkeiten essen sollte. Der kleine Hase sagt den Kindern, dass er nie wieder so viele Süßigkeiten essen wird, und rät den Kindern auch nichts davon.
Der Lehrer bietet an, den kleinen Hasen mit anderen Nahrungsmitteln zu verwöhnen.
Spielübung „Essbar – ungenießbar“
Der Lehrer zeigt den Kindern verschiedene Bilder. Ist auf dem Bild ein essbarer Gegenstand abgebildet, klatschen die Kinder in die Hände, ist der Gegenstand ungenießbar, unterlassen sie das Klatschen.
Zusammenfassung der Lektion: Der kleine Hase mit der Lehrerin und den Kindern bringt es auf den Punkt: Man kann nicht viele Süßigkeiten essen, man muss sich anders ernähren, aber immer gesunde.
Lektion 4
Thema„Wir haben heute Spaß“
Ziel: tragen zur Bildung der Fähigkeit bei, die Stimmung anhand äußerer Zeichen richtig einzuschätzen.
Aufgaben:
– Besprechen Sie Situationen, in denen eine Person Spaß hat.
Fortschritt der Lektion. Diskussion eines Bildes mit dem Gesicht einer fröhlichen Person (wie Kinder vermuteten, dass die Person glücklich war, Anzeichen eines emotionalen Zustands).
Kinder zeigen einen freudigen Ausdruck auf ihren Gesichtern. Der kleine Hase kommt.
„Die Geschichte der fröhlichen Zwerge.“ Der kleine Hase sagt, dass im Wald kleine Zwerge leben. Sie sind sehr nett und fröhlich und lieben es, verschiedene Spiele zu spielen.
Spiel „Klatschen und springen“
Singt der Gnom „la-la-la“, klatschen die Kinder in die Hände, singt er nicht, springen sie
(Kinder führen die Bewegungen aus).
Spiel „Wir gehen im Gänsemarsch“
Der Lehrer zeigt, wie Zwerge im Gänsemarsch gehen können (von der Ferse bis zu den Zehen). Kinder führen die Bewegung aus.
Zwerge lieben es, auf der Lichtung spazieren zu gehen, auf der Glocken wachsen. Hören wir dem Läuten der Glocken zu (Kopf neigt sich mit den Worten „ding-ding-ding“). Die Zwerge hatten viel Spaß. Lassen Sie sie ihre Köpfe nach links und rechts, nach rechts und links drehen. Das sind so lustige Zwerge.
Abschlussübung „Wenn wir Spaß haben.“ Konsolidierung und Diskussion von Situationen.
Kinder benennen mit Hilfe der Lehrkraft Situationen, in denen sie Spaß haben und gute Laune haben.
Lektion 5
Thema„Kleine Saubermänner“
Ziel: Entwicklung persönlicher Hygienefähigkeiten bei Kindern.
Aufgaben:
– die Bildung von Verantwortung für das eigene Verhalten fördern;
– persönliche Hygienefähigkeiten entwickeln.
Fortschritt der Lektion.
Outdoor-Spiel „Fröhlicher Reigen“(Wiederholung des behandelten Materials)
Der Lehrer steht mit den Kindern im Kreis, liest ein kurzes Gedicht und begleitet es mit Bewegungen und Gesten. Kinder wiederholen die Bewegungen.
Sie stampften mit den Füßen,
Ging über den Boden
Oben-oben-oben,
Oben-oben-oben.
Sie springen wie Hasen -
Spring, spring, spring -
Mädchen und Jungen.
Spring, spring, spring.
Kinder gehen mit ihren Füßen
Beine und Stiefel.
Oben-oben-oben.
Oben-oben-oben.
Der kleine Hase erscheint. Er ist völlig dreckig (dreckiges Gesicht, schmutzige Pfoten). Der kleine Hase erzählt, was ihm passiert ist. Er spielte mit seinen Freunden und machte sich dabei ganz dreckig. Seine Freunde hörten auf, mit ihm zu spielen. Aber er weiß nicht, was er tun soll.
Der Lehrer bietet an, dem kleinen Hasen zu helfen.
Spiel „Was wird wofür benötigt“
Der Lehrer zeigt Hygieneprodukte und fragt, was wofür benötigt wird. Zum Beispiel: Seife – zum Waschen Ihres Gesichts, eine Zahnbürste – zum Reinigen Ihrer Zähne usw.
Der kleine Hase wäscht sich, wird sauber und dankt den Kindern für ihre Hilfe.
Übung „Sauber“
Kinder stellen alle Handlungen des Gedichts dar.
Am Morgen wachten alle Kinder auf,
Wir streckten uns, lächelten,
Wir gingen unsere Zähne putzen
Wir haben uns die Zähne geputzt
Sie wuschen ihr Gesicht und wurden sauber!
Zusammenfassung der Lektion: Der Putzhase dankt den Kindern für ihre Hilfe und verspricht, dass er nie wieder so schmutzig herumlaufen wird und die Kinder sauber und ordentlich sein müssen.
Lektion 6
Thema"Ich bin heute traurig"
Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, die Stimmung anhand äußerer Anzeichen richtig einzuschätzen.
Aufgaben:
– Mimik, Gestik und Stimmton bei emotionalen Manifestationen von Traurigkeit einführen;
– Besprechen Sie Situationen, in denen eine Person traurig ist.
Fortschritt der Lektion. Diskussion eines Bildes mit dem Gesicht einer traurigen Person (wie Kinder vermuteten, dass die Person traurig war, Anzeichen eines emotionalen Zustands).
Kinder zeigen einen traurigen Gesichtsausdruck. Der kleine Hase erscheint.
Eine Geschichte einer traurigen Stimmung
Der kleine Hase wachte früh am Morgen auf. Er war gut gelaunt.
Zeigen Sie, in welcher Stimmung der Hase war. Kindershow.
Er wollte gerade mit seinen Freunden spazieren gehen, als plötzlich ein starker Wind wehte und es begann zu regnen. Der kleine Hase war verärgert, er wurde traurig.
Zeigen Sie, in welcher Stimmung der Hase ist.
Der kleine Hase begann den Regen zu fragen: „Regen, Regen, hör auf zu tropfen, sonst kann ich nicht spazieren gehen.“ Ich bin schlecht gelaunt". Und der Regen antwortete: „Ich gieße jetzt die Bäume und Blumen und höre auf, und alle werden gute Laune haben.“ Bald hörte der Regen auf und der kleine Hase ging spazieren. So unterschiedlich sind die Stimmungen.
Skizze zum Ausdruck heiterer und trauriger Stimmungen
Der launische Junge Mark,
Es gibt keine Möglichkeit, ihn aufzuhalten.
(Augenbrauen nach unten, Kopf leicht nach unten geneigt, Schultern nach unten)
Er wird für einen Moment lächeln -
Das Gesicht der Sonne wird scheinen.
(Hochgezogene Augenbrauen, lächelnde Lippen, leicht zurückgeworfener Kopf, gedrehte Schultern).
Zusammenfassung der Lektion: Der Lehrer sagt den Kindern, dass die Stimmung unterschiedlich sein kann und wenn die Stimmung traurig ist, kann sie geändert werden: durch ein interessantes Spiel, durch das Lesen eines lustigen Buches.
Lektion 7
Thema"Bittere Pille"
Ziel: Bildung von Vorstellungen über die Folgen eines unkontrollierten Drogenkonsums.
Aufgaben:
– bei Kindern die Vorstellung zu entwickeln, dass nur Erwachsene Medikamente verabreichen können;
– die Bildung von Verantwortung für die eigene Gesundheit fördern.
Fortschritt der Lektion.
Übung „Glücklicher, trauriger Name“(Konsolidierung des behandelten Materials)
Die Kinder stehen im Kreis, der Lehrer wirft den Kindern nacheinander einen Ball zu und fordert sie auf, traurig oder fröhlich ihren Namen zu sagen.
Der kleine Hase erscheint.
Die Geschichte der bitteren Pille
Eines Tages blieb der kleine Hase allein zu Hause. Zuerst spielte er mit Spielzeug, dann setzte er sich zum Zeichnen hin, aber ihm wurde langweilig und er beschloss, nachzusehen, was sich in der Schachtel befand, die im Regal stand. Als er die Schachtel öffnete, sah er wunderschöne runde Tabletten. Aber der kleine Hase wusste nicht, dass es sich um Pillen handelte, er dachte, es seien Süßigkeiten. Er wählte die größte rote Pille und steckte sie in seinen Mund. Aber als er hineinbiss, fühlte sich sein Mund sehr bitter an. Der kleine Hase wusste nicht, was er tun sollte und begann zu weinen. Mama kam, gab dem kleinen Hasen süßen Tee und erklärte, er solle niemals ungefragt Tabletten nehmen.
Übungsinterview „Verhalten mit Pillen“ (Diagnostik)
Der kleine Hase fragt die Kinder:
– Warum fühlte sich mein Mund bitter an?
– Warum können Pillen mit Süßigkeiten verwechselt werden?
– Wer darf Ihnen erlauben, die Pille einzunehmen?
Abschlussübung: „Massage“
Um nicht krank zu werden und keine bittere Medizin zu trinken, massieren wir gemeinsam mit dem kleinen Hasen. (Spielmassage)
Lektion 8
Thema"Horror-Geschichten"
Ziel: Identifizieren Sie das Vorhandensein oder Fehlen von Ängsten bei Kindern.
Aufgaben:
– Kindern beibringen, Ängste zu überwinden;
- Mut entwickeln.
Fortschritt der Lektion. Der kleine Hase erscheint. Er hat große Angst.
Die Geschichte, wovor der kleine Hase Angst hatte
Der kleine Hase wurde allein zu Hause gelassen. Mama kam zu spät. Draußen wurde es dunkel und auch das Zimmer wurde dunkel. Der kleine Hase hatte große Angst. Er saß in einer Ecke und weinte, bis seine Mutter zurückkam.
Die Lehrerin hat Mitleid mit dem kleinen Hasen und sagt, dass viele Kinder vor etwas Angst haben: vor einigen vor der Dunkelheit, vor einigen vor Baba Yaga, vor einigen vor dem Arzt.
Der Lehrer bittet die Kinder, zu benennen, wovor sie am meisten Angst haben.
Danach sagt die Lehrerin den Kindern und dem kleinen Hasen, dass man vor vielen „gruseligen“ Dingen keine Angst haben muss: Wenn man Angst vor der Dunkelheit hat, muss man das Licht anmachen; Hunde werden nicht angreifen, wenn Sie sich ihnen nicht nähern; Baba Yaga lebt nur in Märchen; Spinnen sind sehr klein, man muss sie einfach nicht anfassen.
Am Ende des Gesprächs liest der Lehrer einen Auszug (optional) aus dem Märchen „Die Tsokotukha-Fliege“ oder „Die Kakerlake“ vor, in dem der Held den Bösewicht besiegt.
In Anlehnung an das Thema „Jemand ist sehr beängstigend.“ Der Lehrer schlägt vor, jemanden zu zeichnen, der sehr gruselig ist, und diese Zeichnung dann zu zerreißen.
Zusammenfassung der Lektion: Der Lehrer erklärt den Kindern, dass viele Ängste überhaupt nicht beängstigend sind und jeder Mensch, auch wenn er noch klein ist, seine Angst überwinden kann.
Notiz: Werden nach dem Unterricht Ängste bei Kindern festgestellt, erfolgt bei Bedarf eine weitere Arbeit zur Angstbewältigung durch einen Kindergartenpsychologen.
Lektion 9
Thema„Ein – Ohr, zwei – Augen, drei – Nase“
Ziel: Kindern die Fähigkeit beibringen, die Rolle unserer „intelligenten Assistenten“ – Ohren, Augen, Nase – zu verstehen und zu schätzen.
Aufgaben:
– Kinder an die Seh-, Hör- und Geruchsorgane heranführen;
– Geben Sie Kindern eine Vorstellung von der Rolle des Sehens, Hörens und Riechens.
Fortschritt der Lektion. Der kleine Hase erscheint. Er bringt Bilder von Ohr, Augen und Nase mit. Schauen Sie sich gemeinsam mit den Kindern die Bilder mit den Fragen an:
-Wofür sind Augen da?
– Wie viele Augen hat ein Mensch?
Didaktisches Spiel „Was fehlt?“
Der Lehrer legt 4-5 verschiedene Gegenstände auf den Tisch (Gemüse, Obst, Spielzeug usw.). Bittet die Kinder, die Augen zu schließen und entfernt einen Gegenstand. Wenn Kinder ihre Augen öffnen, müssen sie den Gegenstand benennen, den sie entfernt haben.
Schauen Sie sich das Bild eines Ohrs an.
-Wofür sind Ohren da?
- Wie viele Ohren haben wir?
Übung „Was hörst du?“
Der Lehrer schaltet ein Band mit Aufnahmen verschiedener Geräusche ein (Vogelgesang, Regen, Wasserfall). Kinder raten.
- Warum brauchen wir eine Nase?
Sie schauen sich das Bild einer Nase an und die Kinder geben Antworten. „Wir brauchen unsere Nase, um Blumen zu riechen und vor allem um zu atmen.“
Das sind die „intelligenten Assistenten“, die wir haben.
Nachahmungsspiel „Hören und raten“
Der Lehrer liest ein Gedicht vor, die Worte werden von Bewegungen begleitet.
Lass uns den Weg in den Wald entlang gehen,
Lass uns um die Pfütze herumgehen,
Lass uns über den Bach springen.
Wir schauten nach links
Wir schauten nach rechts.
Wir schauten zur Sonne hinauf.
Wir schauten auf das Gras hinunter.
Oh, wie schön!
Zusammenfassung der Lektion: Lehrer: Heute haben wir im Unterricht etwas über unsere „intelligenten Assistenten“ erfahren und festgestellt, dass wir ohne sie nicht auskommen können
Bildungspsychologe MADOU Nr. 326
Jekaterinburg, Gebiet Swerdlowsk
Ziel:
1. Eine positive emotionale Stimmung in der Gruppe schaffen.
2. Entwicklung der Fähigkeit, nach den Spielregeln zu handeln.
3. Entwicklung der Bewegungskoordination, Allgemein- und Feinmotorik, Orientierung im eigenen Körper.
4. Entwicklung der visuellen Wahrnehmung (Farbe, Form, Größe von Objekten).
5. Entwicklung von Aufmerksamkeit, Sprache und Vorstellungskraft.
Material:
Marienkäfer-Spielzeug,
Marienkäferzeichnungen,
Früchtekorb,
Lackiert Schwarz und Rot.
Fortschritt der Lektion:
Psychologe- Grüße.
Psychologe- Kinder, heute erwarten uns viele Abenteuer und die Begegnung mit neuen Helden. Aber zuerst müssen wir in den Feenwald gehen.
Kinder laufen über gewellte Wege, springen auf Bälle und steigen über Unebenheiten. All das passiert mit der Musik.
Psychologe- Schauen Sie, wer da auf dem Weg steht?
Kinder - Es ist ein Hase!
Psychologe- Was isst unser Hase gerne?
Die Kinder antworten.
Psychologe- Unser Hase ist irgendwie traurig. Unser kleiner Hase hatte ein Problem: Er trug einen Korb zu seinen Kindern und verschüttete ihn. Schauen Sie, wie viel Gemüse auf der Lichtung ist. Gurke, welche Farbe? Was ist mit der Tomate? Und Kohl? Schauen Sie, welche Form hat die Tomate? Kinder schauen sich Gemüse an und benennen es. Helfen wir unserem Hasen und sammeln wir nur Karotten in seinem Korb.
Rhythmische Musik erklingt und die Kinder beginnen, Karotten in einem Korb zu sammeln.
Psychologe- Gut gemacht, ihr seid echte Helfer!
Psychologe- Leute, lasst uns weitermachen und sehen, was uns als nächstes erwartet.
Plötzlich taucht hinter den Büschen ein Bär auf.
Psychologe- Schau, es ist ein Bär. Wie groß und braun er ist, wie weich er ist, mit langen Krallen. Wo sind die Ohren des Bären? Was ist mit den Kindern? Wo sind die Beine des Bären? Und bei Ihnen? Was ist mit den Augen? Und der Mund? Und die Nase?
Kinder schauen den Bären an.
Psychologe- Kinder, unsere Mischka möchte etwas sagen. Der Psychologe hält den Bären ans Ohr und übermittelt den Kindern die Worte des Bären. Er bittet uns, mit ihm zu spielen.
Er bietet an, mit ihm ein Versteckspiel zu spielen, aber nicht das übliche, sondern ein Bärenspiel.
Wenn er Augen sagt, schließen Sie Ihre Augen, wenn er Nase sagt, schließen Sie Ihre Nase, wenn er Mund sagt, schließen Sie Ihren Mund. Vereinbart?
Der Psychologe ist alles super, aber unserem Bären gefielen Sie so gut, dass er Sie nicht mehr gehen lassen wollte und Sie zu einem weiteren Spiel mit ihm einlud. Es heißt „Fast Bear“.
Die Sonne scheint, der Bär schläft, alle Kinder laufen auf der Lichtung.
Plötzlich ist die Sonne untergegangen, der Bär wacht auf und will die Kinder fangen. Kinder laufen ihren Lehrern in die Arme. Das Spiel wird 2 - 3 Mal fortgesetzt.
Psychologe- Der Bär möchte sein Lieblingsgedicht aufsagen, und wir werden versuchen, uns daran zu erinnern und Bewegungen auszudenken.
Ein klumpfüßiger Bär läuft durch den Wald Von einer Seite zur anderen bewegen
Sammelt Zapfen, singt Lieder Abwärtskurven
Plötzlich trifft einer der Kegel Mishka direkt an der Stirn Wir berühren unsere Stirn mit unserer Handfläche
Der Bär wurde wütend und stampfte mit dem Fuß auf Stampfen
Psychologe- Leute, was seid ihr alle für tolle Kerle!!!
Psychologe- (nimmt den Bären in die Hand) Der Bär hat uns heute Zeichnungen gebracht. Schauen Sie, was hier gezeichnet ist?
Psychologe- das ist richtig Clearing! Aber das Problem ist, dass es auf unserer Lichtung kein Gras gibt. Lassen Sie uns wunderschönes grünes Gras für unsere Wiese zeichnen.
Psychologe- Gut gemacht, Jungs! Nun, jetzt machen wir weiter.
Kinder laufen auf taktilen Wegen zur Musik.
Psychologe- Schau, wie gut das Eichhörnchen ist. Leute, was für einen flauschigen Schwanz sie hat.
Welche Farbe hat es? Was isst sie gerne?
Unser Eichhörnchen liebt es zu spielen. Und sie möchte auch unbedingt mit uns spielen.
Der Psychologe legt den Kindern gepaarte Spielzeuge unterschiedlicher Größe vor und sagt:
Psychologe- Leute, die Eichhörnchen wollten mit euren Spielsachen spielen. Helfen Sie ihr, kleine Spielzeuge auszuwählen.
Psychologe- Gut gemacht, aber leider ist unsere Reise zu Ende und es ist Zeit für uns, in den Kindergarten zurückzukehren.
Kinder gehen zum Reim
Direkt am Weg entlang – oben, oben, oben!
Wir haben heute gespielt
Oben-oben-oben-oben
Habe viel Neues gelernt
Klatsch-klatsch-klatsch-klatsch (einfache Fahrt)
Alle haben einen tollen Job gemacht
Oben-oben-oben-oben
Und hatte ein bisschen Spaß
Klatschen-klatschen-klatschen-klatschen (zu einem anderen)
Es hat dir und mir Spaß gemacht!
Freunde, Danke!!! Auf Wiedersehen (wir winken!!!)
Der Psychologe fragt, ob den Kindern der Märchenwald gefallen hat? Woran erinnern sie sich am meisten?
Referenzliste:
1. A.S. Ronzhina „Psychologische Lektion mit Kindern im Alter von 2 bis 4 Jahren während der Eingewöhnungsphase an eine Vorschuleinrichtung.“
2. E.E. Khomyakova „Umfassende Entwicklungsaktivitäten mit kleinen Kindern.“
3. E.V. Zherdeva „Frühe Kinder im Kindergarten.“
4. E.Ya. Januschenko „Dein Baby kann das.“
Ziel: Reduzierung emotionalen Stresses, Schaffung einer positiven emotionalen Stimmung und einer Atmosphäre der Akzeptanz für alle.
Aufgaben:
- die Bildung freundschaftlicher Beziehungen zwischen den Kindern in der Gruppe und die Einheit des Kinderteams fördern;
- freiwillige Selbstregulierung entwickeln;
- helfen, Muskelverspannungen bei Kindern zu lösen.
Ausrüstung: Bibabo-Kätzchenpuppe, Truhe, Bienenspielzeug, Bienenarmbänder, leuchtender Tisch mit Sand, Zauberstab, Spiegelkugel mit Projektor, Musik.
Fortschritt der Lektion
Begrüßungsritual: „Hallo, ich bin eine Katze.“
Der Psychologe legt ihm eine Kätzchenpuppe auf die Hand und fordert die Kinder auf, abwechselnd das Kätzchen zu begrüßen. Jedes Kind schüttelt die Pfote des Kätzchens und stellt sich mit einem liebevollen Namen vor, zum Beispiel: „Hallo, ich bin ein Kätzchen! Und du? – Hallo, und ich bin Mashenka!“
Psychologe:
Leute, das Kätzchen hat eine Truhe mitgebracht und ihr müsst raten, was darin ist.
Der Psychologe liest das Rätsel:
Sie summt über der Blume,
Es fliegt so schnell auf den Bienenstock zu,
Ich habe der Wabe meinen Honig gegeben,
Was ist ihr Name? ....(Biene)
Der Psychologe lädt die Kinder ein, das Spiel zu spielen:
Und dazu müssen Sie sich in Bienen verwandeln (Kinder tragen Armbänder mit dem Bild von Bienen).
Logorhythmische Übung : „Bienen.“
Die Bienen schliefen ein, und am Morgen wachten sie auf und streckten sich.
Sobald sie sich mit Tau gewaschen hatten,
Die beiden umkreisten sich anmutig,
Drei - gebeugt und geduckt,
Und um vier flogen sie.
W-w-w-w...(die Jungs führen Bewegungen gemäß dem Text aus)
Psychologe:
Möchten Sie wissen, wovon eine Biene träumt?
Kinder nähern sich beleuchteten Tischen zum Malen im Sand und zeichnen entsprechend dem Text:
Die Biene träumt davon, dass sie hoch in den Wolken fliegt (Wolken zeichnen).
Ich flog und flog und sah eine Blume (Kinder zeichnen mit einem Finger eine Blume).
Ich bin hochgeflogen und habe daran gerochen – ein wunderbarer Geruch!
Zeig mir, wie es tropft? (Zeichnen Sie mit den Fingerspitzen Tröpfchen.)
Es stellte sich heraus, dass der Regen ein Rinnsal war (Zeichnen Sie mit drei Fingern einen fließenden Bach).
Die Biene beschloss, sich abzutrocknen – sie legte sich hin und setzte ihre Flügel der Sonne aus (Zeichne die Sonne).
Gut gemacht! Das ist der Traum, den die Biene hatte.
Psychologe:
Und jetzt werden wir von Bienen zu fröhlichen Künstlern. Dabei hilft uns ein Zauberstab (der Psychologe berührt jedes Kind mit einem Zauberstab).
Spiel „Emotionen trainieren“
Lächle wie eine Katze in der Sonne;
Wie ein schlauer Fuchs;
Stirnrunzeln wie eine Herbstwolke;
Zeigen Sie: wie verängstigt der Hase war, als er den Wolf sah;
Wie ein Kätzchen, das ein Hund anbellt.
Spiel „Fang die Sonnenstrahlen“
Eine Spiegelkugel mit Projektor wird eingeschaltet und die Kinder werden aufgefordert, „Sonnenstrahlen“ einzufangen.
Die Kinder fangen und zählen die „Hasen“ und lassen sie dann frei.
Psychologe:
Die Jungs haben es satt, Hasen zu fangen. Ich empfehle Ihnen, sich auf die Lichtung (Matten) zu legen.
Übung „Regenbogen“.
Klangliche Begleitung der Übung: „Waldgeräusche“.
Legen Sie sich bequem hin, sodass Ihre Arme und Beine ruhen, und schließen Sie die Augen. Stellen Sie sich vor, Sie und ich liegen auf weichem grünen Gras. Über uns ist ein klarer blauer Himmel und am Himmel ist ein heller, bunter Regenbogen. Der Regenbogen funkelt, schimmert in allen Farben und gibt uns seine Stimmung. Schauen wir uns seine Farben an.
Rot und Orange geben uns Wärme und Kraft. Wir werden stärker, wir fühlen uns warm und angenehm. Gelbe Farbe macht uns Freude. Auch die Sonne ist gelb, ihre Strahlen streicheln uns und wir lächeln. Grün ist die Farbe von Gras und Blättern. Wir fühlen uns gut und ruhig. Blau und Blau sind die Farben des Himmels und des Wassers, weich und erfrischend, wie Wasser in der Hitze.
Jetzt öffne deine Augen und steh auf. Lasst uns unsere Hände nach unserem Regenbogen ausstrecken und uns an all die Empfindungen erinnern, die er uns bereitet hat.
Der Psychologe führt mit den Kindern eine Reflexion über den abgeschlossenen Unterricht durch:
Woran erinnerst du dich? Welche Übungen haben dir am besten gefallen?
Abschiedsritual.
Kinder im Kreis sagen zueinander: „Auf Wiedersehen, (Name)!“ Sie verabschieden sich von der Katze und dem Psychologen.
Einleitung…………………………………………………………3
Der Zweck und die Ziele des GCD ……………………………………………………………..5
Struktur und Form von GCD…..………………………………………….5
Erwartete Ergebnisse…………………………………………………………6
Thematische Planung……………………………………………………7
GCD-Hinweise:
Lektion 1 „Seifenblasen“……………………………………10
Lektion 2 „Marienkäfer“…………………………………………………….12
Lektion 3 „Spaziergang im Herbstwald“……………………………….15
Lektion 4 „Ball“…………………………………………………..17
Lektion 5 „Laubfall“……………………………………………….20
Lektion 6 „Kätzchen“………………………………………………….21
Lektion 7 „Bälle“………………………………………………….23
Lektion 8 „Kolobok“…………………………………………………25
Referenzen……………………………………………………………………..29
Anhang 1………………………………………………………...30
Aufrechterhaltung.
Relevanz des Programms.
Die Hauptaufgabe eines Kinderpsychologen in unserer stressigen Zeit besteht darin, die psychische Gesundheit von Kindern zu bewahren. Dieses Problem ist sehr umfangreich, vielschichtig und geht weit über den Rahmen dieses Programms hinaus. Ich glaube jedoch, dass der Hauptbestandteil der Erhaltung und Erhaltung der psychischen Gesundheit unserer Kinder die Entwicklung ihrer emotionalen Sphäre ist.
Anpassung- Dies ist die Anpassung des Körpers an eine neue Umgebung, und für ein Kind ist der Kindergarten zweifellos ein neuer, noch unbekannter Raum mit einer neuen Umgebung und neuen Beziehungen. Die Anpassung umfasst ein breites Spektrum individueller Reaktionen, deren Art von den psychophysiologischen und persönlichen Merkmalen des Kindes, von bestehenden familiären Beziehungen und von den Aufenthaltsbedingungen in einer Vorschuleinrichtung abhängt. Daher gewöhnt sich jedes Kind auf seine Weise daran.
Allerdings lassen sich einige Regelmäßigkeiten feststellen :
Erstens müssen wir uns daran erinnern, dass ein Kind bis zum Alter von 2-3 Jahren kein Bedürfnis verspürt, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren; es hat sich noch nicht entwickelt. In diesem Alter fungiert ein Erwachsener für das Kind als Spielpartner, als Vorbild und befriedigt das Bedürfnis des Kindes nach freundlicher Aufmerksamkeit und Zusammenarbeit. Gleichaltrige können dies nicht geben, weil sie selbst dasselbe brauchen.
Daher kann sich ein normales Kind nicht schnell an einen Kindergarten gewöhnen, da es stark an seine Mutter gebunden ist und ihr Verschwinden einen heftigen Protest des Kindes hervorruft, insbesondere wenn es beeinflussbar und emotional empfindlich ist. Es ist sehr wichtig, dass das Kind seine ersten Erfahrungen in einer Vorschuleinrichtung mit der emotionalen Unterstützung und der freundlichen Haltung aller Mitarbeiter der Gruppe und des Kindergartens sammelt.
Zweitens erleben Kinder im Alter von 2-3 Jahren Ängste vor Fremden und neuen Kommunikationssituationen, die sich beim Wechsel des Kindes vom Kindergarten in die Kindergartengruppe (Junior) voll manifestieren. Diese Ängste sind einer der Gründe für die Schwierigkeiten des Kindes, sich an den Kindergarten zu gewöhnen. Oft führt die Angst vor neuen Menschen und Situationen in einer Kindergartengruppe dazu, dass das Kind aufgeregter, verletzlicher, empfindlicher, weinerlicher und häufiger krank wird, weil Stress die Abwehrkräfte des Körpers schwächt. Ein längerer Aufenthalt in einem Stresszustand kann zu emotionalen Störungen oder einer langsameren psychophysischen Entwicklung führen.
Um dies zu verhindern, ist es notwendig, das Kind bei der Anpassung an die Übergangssituation vom Kindergarten in die Kindergartengruppe einer Vorschuleinrichtung zu unterstützen; in dieser Zeit spielen Entwicklungs- und Präventionskurse eines Psychologen eine wichtige Rolle.
Suche nach neuen Formen der Integration verschiedener Arten von Aktivitäten, Möglichkeiten zur Einführung von Spielen in den Lernprozess, Suche nach neuen (nicht-traditionellen) Formen der Organisation von Kindern (die Besetzung von Gruppen staatlicher Bildungseinrichtungen beträgt 25-27). Kindern) kam ich auf die Idee, eine umfassende Bildungsaktivität mit Kindern durchzuführen. Es ist auch nicht immer möglich, von der frontalen GCD mit der gesamten Kindergruppe zur GCD mit Untergruppen zu wechseln. Durch die gemeinsame Durchführung pädagogischer Aktivitäten mit der Lehrkraft wird die Qualität der Bildung sichergestellt: eine individuelle Herangehensweise an die Kinder unter Berücksichtigung der Besonderheiten ihres Fortschritts bei der Ausbildung kognitiver und kommunikativer Kompetenzen.
Ich habe die folgenden Programme und Technologien für dieses Problem untersucht:
Ronzhina A.S. „Psychologische Kurse mit Kindern im Alter von 2 bis 4 Jahren während der Eingewöhnungszeit in eine Vorschuleinrichtung“;
Kazakova T.G. „Kurse für Vorschulkinder in bildender Kunst“;
Gribovskaya A.A. „Applikation im Kindergarten.“
Die Erfahrung der Autoren der oben genannten Programme und Technologien hat mir geholfen, ein System entwicklungs- und präventiver Komplexklassen zu entwickeln, das darauf abzielt, Fehlanpassungen von Kindern der zweitjüngsten Gruppe zu verhindern und die kreativen Fähigkeiten jedes Kindes durch Applikation, Modellieren und Zeichnen zu entwickeln.
Das Programm „Komplexer Unterricht eines Lehrer-Psychologen mit Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren während der Anpassungsphase an den Kindergarten“ basiert auf dem Programm von Ronzhina A.S. Unterricht eines Psychologen mit Kindern im Alter von 2 bis 4 Jahren während der Anpassungsphase an eine Vorschuleinrichtung. - M.:Buchliebhaber, 2004.
Um den Kindern die Wahrnehmung und Aufnahme des Stoffes zu erleichtern, wurden Lernspiele und Übungen in jeder Unterrichtsstunde unter einem einzigen Thema zusammengefasst. Und das Vorhandensein eines bestimmten Themas oder einer einzelnen Handlung stimmt und interessiert die Kinder, schafft ein bestimmtes emotionales Mikroklima, das sich auf die Qualität und den Wunsch auswirkt, an den vorgeschlagenen Aufgaben teilzunehmen. Und gerade das Bewusstsein für den Spielzweck der Aufgabe und die interessierte Beteiligung der Kinder führen zu positiven Entwicklungsergebnissen, sowohl für das Kind selbst als auch für die berufliche Zufriedenheit des Psychologen.
Kurze Beschreibung der entwickelten Programme.
Ronzhina A.S. „Psychologische Kurse mit Kindern im Alter von 2 bis 4 Jahren während der Anpassung an eine vorschulische Bildungseinrichtung“ ist eine Reihe von Kursen, deren Ziel es ist, Kindern im Alter von 2 bis 4 Jahren bei der Anpassung an die Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu helfen.
Hauptziele:
Überwindung von Stressbedingungen bei Kleinkindern während der Eingewöhnungszeit in den Kindergarten;
Schulung von Lehrern in Methoden zur Durchführung von Gruppenunterricht während der Anpassungsphase;
Bildung einer aktiven Position der Eltern in Bezug auf den Anpassungsprozess der Kinder.
Ziele einer umfassenden Entwicklung von Kindern:
Linderung emotionaler und muskulärer Verspannungen;
Reduzierung von Impulsivität, übermäßiger körperlicher Aktivität, Angstzuständen und Aggression;
Entwicklung der Interaktionsfähigkeiten der Kinder untereinander;
Entwicklung von Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Sprache, Vorstellungskraft;
Entwicklung von Rhythmusgefühl, Allgemein- und Feinmotorik, Bewegungskoordination;
Entwicklung von Spielfähigkeiten und freiwilligem Verhalten.
Der Unterricht dauert 10–20 Minuten und findet 2–3 Mal pro Woche statt.
Kazakova T.G. „Kurse für Vorschulkinder in bildender Kunst“ ist ein System verschiedener künstlerischer Aktivitäten. Das Wesen dieses Systems ist ein integrierter Ansatz, der den pädagogischen Prozess in der Vernetzung und Interdependenz aller seiner Seiten annimmt. Das Hauptziel ist die Entwicklung der Kreativität bei Vorschulkindern.
Bildung ästhetischer Wahrnehmung;
Entwicklung eines Farbsinns;
Schulung von Handlungsmethoden, Beherrschung technischer Fähigkeiten.
Gribovskaya A.A. „Applikation im Kindergarten“- pädagogische Technologie zur Organisation von Anwendungsklassen.
Im Bewerbungsunterricht werden folgende Aufgaben erledigt:
Geometrische Formen unterscheiden und benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck;
Farben unterscheiden und benennen: Rot, Gelb, Grün, Blau, Schwarz, Weiß und ihre Schattierungen (Rosa, Blau, Grau usw.);
Erstellen Sie Muster aus geometrischen Formen auf einem Streifen, einem Quadrat oder einem Kreis.
Lernen Sie, eine bestimmte Reihenfolge anzuordnen und einzufügen.
Die Unterrichtsdauer im Kindergarten beträgt 15-20 Minuten und findet einmal pro Woche statt.
Der Zweck und die Ziele des GCD.
Zweck von GCD– Helfen Sie Kindern, sich an die Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung anzupassen.
Das bestimmt Hauptaufgaben von GCD:
♦ Überwindung von Stresssituationen bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren beim Übergang vom Kindergarten zur Kindergartengruppe;
♦ Schulung der Lehrer in Methoden zur Durchführung von Gruppenaktivitäten während der Anpassungsphase.
Parallel zur Lösung der Hauptprobleme lösen sie Aufgaben der umfassenden Entwicklung von Kindern:
♦ Linderung emotionaler und muskulärer Spannungen;
♦ Verringerung der Impulsivität, übermäßiger motorischer Aktivität, Angst, Aggression;
♦ Entwicklung der Interaktionsfähigkeiten der Kinder untereinander;
♦ Entwicklung von Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Sprache, Vorstellungskraft;
♦ Entwicklung des Rhythmusgefühls, der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten, der Bewegungskoordination;
♦ Entwicklung von Spielfähigkeiten, freiwilligem Verhalten;
♦ Entwicklung der Kreativität.
Da Babys häufig krank werden und sich nach einer Krankheit wieder anpassen müssen, empfiehlt es sich, den Unterricht in den ersten drei Monaten durchzuführen. Das Grundmittel der Arbeit sind verschiedene Spiele mit Sprachbegleitung: Reigentänze, Kinderreime, Reime, „Aufholjagden“. Sie beziehen die Kinder schnell in ihren Rhythmus ein, stellen sie von freundlichem Weinen auf freundliches Klatschen und Stampfen um, vereinen die Kinder und sorgen für eine positive emotionale Stimmung.
Struktur und Form von GCD.
Allgemein, Aktivität beginnt mit Übungen, die eine Koordination der Aktionen der gesamten Gruppe erfordern: Kinder gehen gemeinsam, rennen und erledigen andere Aufgaben im Einklang mit dem Rhythmus und den Worten des Gedichts. Diese Übungen schaffen einen positiven emotionalen Hintergrund, steigern die Sprach- und Motorik der Kinder und helfen ihnen, sich auf die gemeinsame Gruppenarbeit vorzubereiten.
IN der Hauptteil des GCD beinhaltet Spiele und Übungen, die Kindern die Möglichkeit geben, sich intensiv zu bewegen, ihre Gefühle frei auszudrücken und aktiv mit Gleichaltrigen zu interagieren.
GCD endet ruhige, sitzende Spiele und Übungen.
Alle in einem GCD enthaltenen Spiele und Übungen werden durch eine märchenhafte Spielhandlung vereint, um das Interesse an GCD ständig aufrechtzuerhalten.
Die Zusammensetzung und Anzahl der Übungen und Spiele, aus denen sich das GCD zusammensetzt, wird vom Psychologen variiert. Er kann die GCD kürzen, um eine Übermüdung der Kinder zu vermeiden, und die Reihenfolge der Teile entsprechend der Stimmung der Kinder ändern.
GCD mit einer Dauer von 10–20 Minuten werden 3 Monate lang zweimal pro Woche durchgeführt, wobei jeder GCD in drei Schritten durchgeführt wird. Jedes Spiel und jede Übung wird 4-5 Mal wiederholt, damit sich die Kinder die Wörter der Kinderreime und -lieder sowie die Spielregeln merken. Darüber hinaus lieben kleine Kinder Wiederholungen, vertraute Spiele und Übungen sind für sie leichter zu verstehen.
Der Lehrer nimmt aktiv an den pädagogischen Aktivitäten teil. Er übernimmt die Methoden und Techniken des Psychologen in verschiedenen Situationen, notiert die Spiele, die Kindern am besten gefallen, und nutzt sie in seiner Arbeit.
Erwartete Ergebnisse.
1. Erfolgreiche Anpassung der Kinder beim Übergang vom Kindergarten zur Kindergartengruppe;
2. Verbesserung des psychologischen Klimas in der Gruppe, Teamzusammenhalt;
3. Im Bereich der Entwicklung kognitiver Prozesse:
Steigerung des Entwicklungsstandes von Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Sprache und Vorstellungskraft;
Steigerung des Entwicklungsstandes des Rhythmusgefühls, der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten sowie der Bewegungskoordination;
Steigerung des Entwicklungsstandes kreativer Fähigkeiten.
Mechanismen zur Ergebnisverfolgung: Basierend auf der Beobachtung des Verhaltens der Kinder füllen Lehrer Anpassungsbögen aus. (Diagnosetechniken „Anpassungsblatt“ ist beigefügt – Anhang 1).
Thematische Planung von GCD
Lehrer-Psychologe in der 2. Jugendgruppe.
| Monat | Die Woche | GCD-Thema | GCD-Nummer | Spiele und Übungen, die in GCD verwendet werden |
| September | Seifenblasen | 1. Begrüßung 2. „Seifenblasen blasen“ 3. „Palmen-Palmen“ 4. „Blasenflug“ 5. Anwendung „Mehrfarbige Blasen“ 6. Abschied | ||
| 1. Begrüßung 2. „Seifenblasen blasen“ 3. „Eine Blase platzen lassen“ 4. „Wir stampfen mit den Füßen“ 5. Bewerbung „Große und kleine Blasen“ 6. Verabschiedung | ||||
| 1. Begrüßung 2. „Seifenblasen blasen“ 3. „Blasen, in einem Glas sammeln“ 4. „Eine Kugel“ 5. Gruppenzeichnung „Seifenblasen“ 6. Abschied | ||||
| Marienkäfer | 1. Begrüßung 2. „Treffen Sie den Marienkäfer“ 3. „Fang den Marienkäfer“ 4. Kleine Finger 5. „Marienkäfer“-Applikation 6. Abschied | |||
| 1. Begrüßung 2. „Treffen Sie den Marienkäfer“ 3. „Marienkäfer, fliegen Sie in den Himmel“ 4. „Wärme den Marienkäfer“ 5. Zeichnen „Punkte auf dem Rücken“ 6. Abschied | ||||
| 1. Begrüßung 2. „Treffen Sie den Marienkäfer“ 3. „Marienkäfer, fliegen Sie in den Himmel“ 4. „Marienkäfer und der Himmel“ 5. Modellieren „Beine für den Marienkäfer“ 6. Abschied | ||||
| Spaziergang im Herbstwald | 1. Begrüßung 2. „Spaziergang im Herbstwald“ 3. „Igel“ 4. „Ahornblätter“ 5. Applikation „Ahornblätter“ 6. Abschied | |||
| 1. Begrüßung 2. „Spaziergang im Herbstwald“ 3. „Igel“ 4. „Lied für einen Igel“ 5. Zeichnung „Stacheliger Igel“ 6. Abschied | ||||
| Oktober | 1. Begrüßung 2. „Igel“ 3. „Pilzsammler“ 4. „Pilze“ 5. Bewerbung „Pilze für einen Igel“ 6. Verabschiedung | |||
| Ball | 1. Begrüßung 2. „Was für ein Ball“ 3. Mein lustiger klingelnder Ball“ 4. „Hüpfende Bälle“ 5. Anwendung „Mehrfarbige Bälle“ 6. Abschied | |||
| 1. Begrüßung 2. „Welcher Ball“ 3. „Hüpfende Bälle“ 4. „Verstecken“ 5. Bewerbung „Große und kleine Bälle“ 6. Verabschiedung | ||||
| 1. Begrüßung 2. „Welcher Ball“ 3. „Verstecken“ 4. „Finde den Ball“ 5. „Wunderbare Tasche“ 6. Modellieren „Bunte Bälle“ – Teamarbeit 7. Verabschiedung | ||||
| Laubfall | 1. Begrüßung 2. „Spaziergang durch den Herbstwald“ 3. „Regen und Sonnenschein“ 4. „Fallende Blätter“ 5. Zeichnung „Fallende Blätter“ 6. Abschied | |||
| 1. Begrüßung 2. „Spaziergang durch den Herbstwald“ 3. „Fallende Blätter“ 4. „Regen und Sonnenschein“ 5. Zeichnung „Regen“ 6. Abschied | ||||
| 1. Begrüßung 2. „Regen und Sonne“ 3. „Fallende Blätter“ 4. Gruppenzeichnung „Ahornblätter“ 5. Abschied | ||||
| Kätzchen | 1. Begrüßung 2. „Rate mal, wer miaut“ 3. „Katze mit Kätzchen“ 4. „Schmetterlinge“ 5. Zeichnung „Schmetterling“ 6. Abschied | |||
| November | 1. Begrüßung 2. „Katze mit Kätzchen“ 3. „Schmetterling“ 4. „Fang einen Schmetterling“ 5. Bewerbung „Bunte Schmetterlinge“ 6. Abschied | |||
| 1. Begrüßung 2. „Ratet mal, wer miaut“ 3. „Katze mit Kätzchen“ 4. „Schmetterling“ 5. „Schmetterling, flieg!“ 6. Abschied | ||||
| Bälle | 1. Begrüßung 2. „Vergleiche die Bälle“ 3. „Zeichne einen Ball“ 4. „Bälle“ 5. Applikation „Kugelmuster“ 6. Verabschiedung | |||
| 1. Begrüßung 2. „Bälle“ 3. „Brise“ 4. „Ball in der Luft“ 5. Zeichnen „Blaue und rote Bälle“ 6. Verabschiedung | ||||
| 1. Begrüßung 2. „Vergleiche die Bälle“ 3. „Wunderbare Tasche – 2“ 4. „Verliere den Ball nicht“ 5. Verabschiedung | ||||
| Kolobok | 1. Begrüßung 2. „Das Märchen „Kolobok““ 3. „Was für ein Gemüse?“ Was für eine Frucht? 4. „Das Brötchen rollte“ 5. Abschied | |||
| 1. Begrüßung 2. „Die Geschichte vom Lebkuchenmann“ 3. „Verstecke den Lebkuchenmann“ 4. „Der Lebkuchenmann rollte 2“ 5. „Treat the Bear“ 6. Abschied | ||||
| 1. Begrüßung 2. „Das Märchen „Kolobok““ 3. „Stille“ 4. Modellierung „Kolobok“ 5. Abschied |
Seifenblasen.
Ziele: Linderung von emotionalem Stress und Aggression; Reduzierung übermäßiger körperlicher Aktivität; den Kindern beibringen, miteinander in Kontakt zu treten und die Gruppe zu vereinen; Entwicklung des Rhythmusgefühls, der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten; Entwicklung von Aufmerksamkeit, Sprache, Vorstellungskraft, Gedächtnis; Entwicklung eines Sinns für Form und Farbe.
Ausrüstung: 2 Sets zum Blasen von Seifenblasen; Tonbandgerät und Kassette, die eine sanfte Melodie aufnehmen; Kugeln oder Murmeln; Whatman-Papier mit gezeichneten farbigen Konturen von Seifenblasen unterschiedlicher Größe, farbigen Farben und Pinseln; ½ Albumblatt mit gezeichneten farbigen Konturen von Kreisen (Seifenblasen), vorgefertigten Formen (farbige Kreise mit gleichem und unterschiedlichem Durchmesser), Kleber, Klebepinsel, Wachstuch, Lappen, Tablett.
Fortschritt der Aktivitäten:
☺ Grüße.
☺ Übung „Seifenblasen blasen“(1)
Der Psychologe zeigt den Kindern ein Set zum Blasen von Seifenblasen und bittet sie, das Rätsel zu erraten:
Geboren in Seifenwasser
In eine Kugel verwandelt.
Ich flog der Sonne entgegen,
Ja, es hat es nicht geschafft – es ist geplatzt!
Der Psychologe, der Lehrer und die Kinder blasen Seifenblasen, beobachten sie und fangen sie auf. Am Ende der Übung stellt der Psychologe Fragen. Kinder antworten ihnen.
Wie viele Blasen habe ich geblasen? - Viel.
Welche Form haben die Blasen? - Rund.
Wie groß waren die Blasen? - Groß und Klein.
Welche Farbe haben die Blasen gesehen? - Weiß, Blau, Grün, Gelb.
Mehrfarbig (fasst der Psychologe zusammen). - Mehrfarbig.
Was haben die Blasen gemacht? - Sie flogen, platzten, kreisten, fielen.
Was hast du gemacht? - Sie haben betrogen, erwischt, gesprungen...
! Es muss darauf geachtet werden, dass die Kinder vollständige Antworten geben.
☺ Übung „Palmen-Palmen“.(1)
Kinder sitzen im Kreis auf dem Teppich. Der Psychologe singt das Lied „Palms, Palms“ und zeigt die Bewegungen. Die Kinder wiederholen ihm nach.
Handflächen, Handflächen, klingende Klöppel... Sie klatschen rhythmisch in die Hände.
Sie klatschten in die Hände, klatschten ein wenig.
Ja... Legen Sie Ihre Handflächen auf Ihre Knie.
Sie rührten den Schaum, bliesen Seifenblasen, ahmten Bewegungen nach.
Blasen flogen und die Kinder waren amüsiert.
Ja... Legen Sie Ihre Handflächen auf Ihre Knie.
Sie ballen ihre Fäuste und schlagen mit den Fäusten: Sie ballen ihre Handflächen zu Fäusten. Sie klopfen
„Klopf-klopf, klopf-klopf!“ Fäuste gegeneinander.
„Klopf-klopf, klopf-klopf!“
Ja... Legen Sie Ihre Handflächen auf Ihre Knie.
Die kleinen Mädchen tanzten, die Kinder amüsierten sich, ihre Fäuste geballt und geöffnet.
Also tanzten sie und amüsierten die Kinder.
Ja... Legen Sie Ihre Handflächen auf Ihre Knie.
Die Kleinen sind müde, die Kleinen schlafen, legen ihre Handflächen in die Hände
Tschüss-bayushki, tschüss-okay. unter der rechten, dann unter der linken Wange.
Ja... Legen Sie Ihre Handflächen auf Ihre Knie.
☺ Übung „Blasenflug.“(1)
Der Psychologe fordert die Kinder auf, sich auf den Rücken zu legen, die Arme um die an den Knien angewinkelten Beine zu legen und den Kopf in Richtung Knie zu ziehen.
Kinder lösen die Aufgabe.
Denken Sie daran, wie die Blasen sanft in der Luft schwankten. Versuchen Sie es sich vorzustellen.
Kinder lösen die Aufgabe.
Ein Psychologe und ein Lehrer helfen den Kindern beim Hin- und Herschaukeln.
☺ Anwendung „Mehrfarbige Blasen“.
1) Untersuchen Sie die Einsatzkreise auf den Tabletts gleicher Größe und unterschiedlicher Farbe. Macht Kinder darauf aufmerksam, dass die Kreise gleich groß, aber unterschiedlich in der Farbe sind. Die Kinder müssen die Farben selbst benennen.
3) Platzieren Sie die eingefügten Kreise in den farbigen Konturen der entsprechenden Farbe. Das Kind muss die farbigen Umrisse der Kreise auf den Blättern finden und in jeden farbigen Umriss einen Kreis der entsprechenden Farbe einfügen.
☺ Übung „Aufblasen, Blasen.“(1)
Alle reichen sich die Hände und stellen sich in einen kleinen Kreis. Der Psychologe trägt ein Gedicht vor und tritt langsam zurück. Die Kinder wiederholen ihm nach.
Aufblasen, Blase,
Groß aufblasen
Bleib so
Nicht platzen!
Der Kreis erweitert sich, bis der Psychologe sagt: „Die Blase ist geplatzt!“ Dann klatschen alle in die Hände, sagen einstimmig: „Klatschen!“, laufen in einen kleinen Kreis und reichen sich erneut die Hände.
Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
☺ Übung „Wir treten, stampfen, stampfen, stampfen.“(2)
Kinder sprechen gemeinsam mit Erwachsenen und führen folgende Bewegungen aus:
Wir stampfen, stampfen, stampfen, Kinder und Erwachsene laufen hoch im Raum umher
Und klatsch-klatsch-klatsch mit den Handflächen! heben ihre Beine, klatschen in die Hände.
Wir gehen den Weg entlang. Sie folgen dem Psychologen und klatschen in die Hände.
Und wir schlagen unsere Handflächen.
Oben-oben, Beine, oben! Still stehen, mit den Füßen stampfen,
Klatsch-klatsch, Hände, klatsch! klatschen in die Hände.
Hey Kinder, hey Leute! Griffe am Gürtel, drehend.
☺ Anwendung „Große und kleine Blasen“.
Kinder sitzen an Tischen, auf denen alles für die Applikation vorbereitet ist. Der Psychologe bietet Kindern:
1) Schauen Sie sich die Kreiseinsätze in verschiedenen Farben und Größen auf den Tabletts an. Macht Kinder darauf aufmerksam, dass die Kreise unterschiedlich groß und farblich unterschiedlich sind. Größe und Farben müssen die Kinder selbst benennen.
2) Betrachten Sie die Konturen der Kreise auf den Blättern.
3) Platzieren Sie eingefügte Kreise in farbigen Konturen der entsprechenden Größe und Farbe. Das Kind muss die farbigen Umrisse der Kreise auf den Blättern finden und in jeden farbigen Umriss einen Kreis der passenden Größe und Farbe einfügen.
☺ Übung „Blasen, in einem Glas sammeln.“(1)
Komm schon, Blasen, sammle sie in einem Glas. (Kinder laufen auf den Psychologen zu und stehen dicht beieinander).
Ich nehme einen Seifenblasenbläser und stecke ihn in das Glas. (Der Psychologe streicht mit der Hand über die Haare der Kinder.)
Überprüfen wir, ob sich alle Blasen im Glas angesammelt haben. (Ruft Kinder beim Namen, sieht ihnen in die Augen.)
Eins, zwei, drei, ich blase Seifenblasen! (Kinder verstreuen sich in der Gruppe. Laute und sanfte Musik erklingt – die Kinder tun so, als würden sie Seifenblasen fliegen lassen).
☺ Übung „Ein Ball“.(1)
Der Psychologe teilt die Kinder in Paare ein, gibt jedem Paar einen Ball und sagt:
Stellen Sie sich vor, dass der Ball/die Kugel eine Seifenblase ist, die man nicht fallen lassen kann, sonst platzt sie. Halten Sie den Ball zusammen und führen Sie gemeinsam Bewegungen aus (Springen, Arme heben, Hocken usw.).
☺ Gruppenzeichnung „Seifenblasen“.
Die Kinder kommen an den Tisch, auf dem alles zum Zeichnen vorbereitet ist. Der Psychologe bietet Kindern:
1) Betrachten Sie die Konturen der Kreise auf Whatman-Papier. Macht Kinder darauf aufmerksam, dass die Kreise unterschiedlich groß und farblich unterschiedlich sind. Größe und Farben müssen die Kinder selbst benennen.
2) Wählen Sie eine Kontur aus, die dekoriert werden muss
3) Das Kind muss eine Farbe auswählen, die zur gewählten Kontur des Kreises passt, und ihn dekorieren, ohne über die Ränder zu treten oder andere Kinder zu stören.
☺ Abschied.
Kinder und Erwachsene erinnern sich, welche Spiele und Übungen während des NOD gespielt wurden und besprechen, was ihnen am besten gefallen hat.
Marienkäfer.
Ziele: eine positive emotionale Stimmung in der Gruppe schaffen; Entwicklung der Fähigkeit, gemäß den Spielregeln zu handeln; Entwicklung der Bewegungskoordination, Allgemein- und Feinmotorik, Orientierung im eigenen Körper; Entwicklung der visuellen Wahrnehmung (Farbe, Form); Entwicklung von Aufmerksamkeit, Sprache, Gedächtnis und Vorstellungskraft.
Ausrüstung: Spielzeug-Marienkäfer (vorzugsweise rund); schwarze Fingerfarbe oder Gouache gemischt mit Zahnpasta (damit die Farbe nicht in die Haut einzieht und sich leicht abwaschen lässt); ½ Blatt, Kleber, Klebepinsel, Wachstuch, Tuch, Tablett, fertige Formen (rote Kreise) (für jedes Kind), schwarzes Plastilin, Modellierbrett.
Fortschritt der Aktivitäten:
☺ Grüße.
☺ Übung „Den Marienkäfer kennenlernen“(1)
Der Psychologe zeigt den Kindern einen Spielzeug-Marienkäfer und sagt:
Ein Marienkäfer kam uns besuchen. Schau, wie schön sie ist! Sagen wir ihr Hallo.
Kinder schauen den Marienkäfer an und begrüßen ihn.
Der Psychologe schlägt vor, Farbe, Form und Größe des Spielzeugs zu bestimmen. Fällt es Kindern schwer zu antworten, benennt der Psychologe selbst Farbe, Form, Größe.
☺ Übung „Fang einen Marienkäfer.“(1)
Leute, stellt euch vor, unser Marienkäfer ist geflogen. Komm, lass uns versuchen, sie zu fangen!
Der Psychologe tut so, als würde er versuchen, einen imaginären Käfer zu fangen, und führt Greifbewegungen über seinem Kopf aus: mit einer Hand, mit der anderen, mit beiden Händen gleichzeitig. Kinder wiederholen die gezeigten Bewegungen.
Lasst uns unsere Fäuste öffnen und sehen, ob wir den Marienkäfer fangen können.
Die Kinder folgen dem Psychologen und öffnen langsam ihre Fäuste.
Hier ist unser Fehler! Gib ihm beide Handflächen.
Kinder, die dem Psychologen folgen, legen ihre offenen Handflächen zusammen und stellen sich vor, dass sie einen imaginären Käfer halten.
☺ Übung „Kleine Finger“.(3)
Jetzt zeig mir deine rechte Hand und jetzt deine linke. Lasst uns Freundschaften mit unseren Fingern schließen.
Die Mädchen und Jungen in unserer Gruppe sind Freunde. Kinder falten ihre Hände
Du und ich werden uns mit kleinen Fingern anfreunden. und verbinden abwechselnd ihre Finger
Eins zwei drei vier fünf! rechte und linke Hand, beginnend mit
Fangen wir noch einmal mit dem Zählen an. kleine Finger.
Eins zwei drei vier fünf!
☺ Anwendung „Marienkäfer“.
Kinder sitzen an Tischen, auf denen alles für die Applikation vorbereitet ist. Der Psychologe bietet Kindern:
1) Schauen Sie sich die roten Kreise auf den Tabletts an. Die Kinder müssen die Farbe selbst benennen.
2) Vergleichen Sie die fertigen Formen und das Bild des Marienkäfers. Kinder müssen selbstständig sagen, wie die fertigen Formen aussehen (ein Kreis auf einem Körper).
3) Platzieren Sie den Kreis in der Mitte des Blattes und kleben Sie ihn dann fest.
☺ Übung „Marienkäfer, flieg in den Himmel.“(1)
Der Psychologe erzählt ein Kinderlied und zeigt die Bewegungen. Die Kinder wiederholen ihm nach.
Marienkäfer, der seine Handflächen rhythmisch wiegt.
Fliegen in den Himmel, Sie machen Wellen mit gekreuzten Händen.
Bringt uns Brot, sie winken sich selbst zu.
Schwarz und Weiß, die rhythmisch in die Hände klatschen.
Nur nicht verbrannt! Sie drohen mit dem Zeigefinger.
♦ In der Regel sind viele Kinder beim ersten NOD nicht in der Lage, einige Bewegungen eines Erwachsenen zu wiederholen. In diesem Fall setzt der Psychologe oder Lehrer die Kinder auf den Schoß und macht, ihre Handflächen stützend, mit ihnen die oben beschriebenen Bewegungen.
☺ Übung „Wärme den Marienkäfer.“(1)
Der Marienkäfer ist gefroren und kann nicht fliegen. Lasst uns sie mit unserem Atem wärmen.
Kinder atmen auf ihren Handflächen.
♦ Beim Unterrichten dieser Atemübung kann ein Psychologe die Kinder bitten, den Mund weit zu öffnen und den Laut „A“ lange auszusprechen.
Der Marienkäfer ist warm geworden, blasen wir ihn uns von der Hand.
Kinder atmen mehrmals tief durch die Nase ein und durch den Mund aus. Strecken Sie beim Ausatmen Ihre Lippen mit einem Schlauch aus und legen Sie Ihre Handflächen unter die kalten Luftströme.
♦ In der Anfangsphase der Beherrschung dieser Übung können Sie die Kinder bitten, beim Ausatmen lange den Laut „U“ auszusprechen.
☺ Zeichnung „Punkte auf der Rückseite“.
2) Vergleichen Sie die Applikation und das Bild eines Marienkäfers. Kinder müssen selbstständig sagen, was auf der Rückseite fehlt (schwarze runde Punkte).
3) Kinder tauchen, dem Psychologen folgend, ihre Zeigefinger (oder Hände) in schwarze Farbe und zeichnen Kreise auf den Rücken von Marienkäfern.
☺ Spiel „Marienkäfer und der Wind“.(1)
Nun, Leute, lasst uns selbst in Marienkäfer verwandeln.
Wir umkreisten uns
Und sie verwandelten sich in Marienkäfer. Sie drehen sich. Zeigt verschiedene Teile
Marienkäfer, zeigt mir eure Körper.
Köpfe, Nasen, Münder,
Geflügelte Arme, Beine, Bäuche.
Toll! Stellen Sie sich nun vor, die Sonne scheint und Marienkäfer krabbeln auf den Blättern.
Kinder stehen auf allen Vieren und krabbeln auf dem Boden.
Ein wütender kalter Wind wehte und drehte die Käfer um.
Kinder rollen sich auf den Rücken und bewegen ihre entspannten Arme und Beine.
♦ Wenn ein Psychologe bei einem der Kinder Anspannung, Zwang und plötzliche Bewegungen beobachtet, kann er dem Kind durch Streicheln und sanftes Schütteln helfen, übermäßige Anspannung abzubauen.
Eine freundliche, warme Brise wehte und half den Käfern, sich umzudrehen.
Die Kinder sind wieder auf allen Vieren und krabbeln.
Die warme Brise wehte stärker, hob die Marienkäfer in die Luft und sie flogen davon.
Kinder, die den Flug von Marienkäfern nachahmen, rennen langsam, winken sanft mit den Armen und summen.
Der Spatz fliegt! Rette dich, Marienkäfer!
Kinder laufen einem Psychologen und Lehrer in die Arme.
♦ Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
☺ Modellierung „Beine für einen Marienkäfer“.
Kinder sitzen an Tischen, auf denen alles zum Modellieren vorbereitet ist. Der Psychologe bietet Kindern:
1) Betrachten Sie Ihre Bewerbung „Marienkäfer“, die in der letzten Lektion erstellt wurde.
2) Vergleichen Sie die Applikation und das Bild eines Marienkäfers. Kinder müssen selbstständig sagen, was dem Marienkäfer fehlt (schwarze Beine).
3) Kinder rollen, dem Psychologen folgend, dünne Würste aus schwarzem Plastilin aus.
4) Platzieren Sie sie auf der Applikation, um Beine zu formen, und drücken Sie sie leicht an, damit sie an der Basis befestigt werden.
☺ Abschied.
Kinder und Erwachsene erinnern sich an die gemachten Spiele und Übungen und besprechen, was ihnen am besten gefallen hat.
Ladybug hat es wirklich gefallen, aber es ist Zeit, sich zu verabschieden. Auf Wiedersehen!
Ein Spaziergang im Herbstwald.
Ziele: Gruppenzusammenhalt, Entwicklung von Empathie; Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Willkür, Fähigkeit, schnell auf Anweisungen zu reagieren; Reduzierung übermäßiger körperlicher Aktivität; lernen, Farben zu unterscheiden und Objekte farblich zuzuordnen;
Entwicklung räumlicher Konzepte, die Fähigkeit, in der Sprache mit Präpositionen (auf, unter, in, für usw.) den Standort von Dingen darzustellen; Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten, Entwicklung von Gedächtnis, Sprache und Vorstellungskraft.
Ausrüstung: Gemälde oder Fotografie „Herbstwald“, Spielzeugigel; Spielzeug (Bibabo-Puppen): Fuchs, Wille, Bär; rotes, gelbes und grünes Ahornblatt (Pilz) – es sind auch fertige Formen für Applikationen (für jedes Kind), rote, gelbe und grüne Körbe (Geschenktüten/-boxen); farbige Unterlage 10*20 cm, Kleber, Leimpinsel, Wachstuch, Tuch, Tablett; ½ Blatt Papier mit Umriss eines Igels, ein schwarzer Stift für jedes Kind.
Fortschritt der Aktivitäten:
☺ Grüße.
☺ Übung „Spaziergang im Herbstwald.“ (1)
Der Psychologe zeigt den Kindern ein Bild mit einem Herbstwald. Kinder schauen sich das Bild an, benennen die Jahreszeit und erklären, anhand welcher Zeichen sie festgestellt haben, dass der Herbst dargestellt ist.
Psychologe sagt: -
Stellen wir uns vor, wir machen einen Spaziergang im Herbstwald.
Die Kinder stehen nacheinander auf und gehen im Kreis.
Der Psychologe erzählt ein Kinderlied und zeigt die Bewegungen, und die Kinder wiederholen es nach.
Auf einem ebenen Weg bewegen sie sich in normalem Tempo.
Auf flachem Weg
Unsere Füße gehen
Unsere Füße gehen.
Kieselstein für Kieselstein, Kieselstein für Kieselstein. Sie bewegen sich mit großen Schritten.
Über Unebenheiten, über Unebenheiten, Sie vollführen Sprünge.
mit dem Vorankommen.
Auf kleinen Blättern, in kleinen Schritten bewegen.
Im Loch – Knall! Hinhocken.
♦ MIT Um eine freiwillige Handlungskontrolle zu entwickeln, macht der Psychologe die Kinder darauf aufmerksam, dass sie in die Hocke gehen und nicht nur auf dem Teppich sitzen oder auf die Knie fallen müssen.
- Nun, hier sind wir im Wald. Ein Igel sollte uns treffen... Wo ist er?
Kinder finden ein verstecktes Spielzeug und sagen, wo der Igel war (unter dem Tisch usw.).
♦ Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
☺ Übung „Igel“. (1)
Ein Psychologe untersucht mit Kindern einen Spielzeugigel und bietet an, ihn anzufassen. Kinder berühren das Spielzeug mit der Handfläche, tun so, als hätten sie sich gestochen, ziehen ihre Hand zurück und sagen, dass der Igel stachelig sei.
Der Psychologe lädt die Kinder ein, ein Gedicht von V. Zakhoder zu lernen.
- Warum bist du so stachelig, Igel?
- Das bin ich, nur für den Fall.
Wissen Sie, wer meine Nachbarn sind?
Füchse, Wölfe und Bären!
Der Psychologe erklärt, wie sich der Igel gegen „seine Nachbarn“ wehrt und lädt die Kinder zum Spielen ein.
Kinder krabbeln auf allen Vieren um die Gruppe herum und geben vor, Igel zu sein. Wenn der Psychologe ein Spielzeug (Fuchs, Wolf oder Bär) zeigt, sollten sich die Kinder gruppieren und still sitzen.
♦ Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
♦ Für manche Kinder ist es schwierig, die Spielbedingungen einzuhalten: Bewegen Sie sich nicht, wenn ein Fuchs (Wolf, Bär) auftaucht – sie versuchen wegzulaufen und sich zu verstecken. Wenn Sie sich in die Rolle hineinversetzen, können Sie Ihre Impulsivität überwinden. Kinder werden daran erinnert, dass Igel nicht wie Hasen rennen oder wie Eichhörnchen auf Bäume klettern können, aber einen zuverlässigen Unterschlupf haben – Nadeln.
☺ Übung „Ahornblätter“. (1)
Psychologe sagt:
- Der Igel sammelte Ahornblätter im Wald. Er bittet Sie, ihm zu helfen, die Blätter richtig in den Körben anzuordnen.
Der Psychologe gibt jedem Kind einen Satz Ahornblätter und stellt drei Körbe (Geschenktüten/-boxen) bereit – rot, gelb und grün. Die Kinder legen die Blätter in Körbe der entsprechenden Farbe.
☺ Anwendung „Ahornblätter“.
Kinder sitzen an Tischen, auf denen alles für die Applikation vorbereitet ist. Der Psychologe bietet Kindern:
1) Untersuchen Sie die vorbereiteten Formen auf den Tabletts – Ahornblätter. Der Psychologe stellt fest, dass es sich um unterschiedliche Farben handelt. Die Kinder müssen die Farben selbst benennen.
2) Ordnen Sie die Elemente wie im Muster gezeigt auf dem Sockel an.
3) Kleben Sie die Elemente in einer bestimmten Reihenfolge (rot, gelb, grün) in die Mitte des Sockels.
☺ Übung „Lied für einen Igel“. (1)
Der Psychologe schlägt vor, dem Igel ein Lied vorzusingen.
Ein Kind wird ausgewählt, um den Igel darzustellen. Er setzt sich hin und schlingt die Arme um die Knie (oder legt sich hin und rollt sich zusammen). Der Psychologe und die anderen Kinder stehen um ihn herum und singen ein Lied.
Wir gingen langsam durch den Wald,
Plötzlich sahen wir einen Igel.
- Igel, Igel, wir sind Freunde,
Lassen Sie sich von uns streicheln.
Alle bücken sich und berühren liebevoll den „Igel“.
♦ Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
Damit jedes Kind die Rolle eines Igels spielt, können Sie mehrere Kinder gleichzeitig einladen, in der Mitte des Kreises zu sitzen.
☺ Zeichnung „Stacheliger Igel“.
Kinder sitzen an Tischen, auf denen alles zum Zeichnen vorbereitet ist. Der Psychologe bietet Kindern:
1) Untersuchen Sie die Konturen des Igels auf dem Blatt. Macht Kinder darauf aufmerksam, dass dem Igel etwas fehlt. Kinder müssen selbstständig „Nadeln“ sagen.
2) Kinder vervollständigen die Nadeln des Igels mit einem Bleistift.
☺ Übung „Pilzpflücker“.(4)
Sasha ging, ging, ging, Sie ahmen die Bewegungen eines Pilzsammlers nach: Sie gehen,
Finden Sie einen Steinpilz, bücken Sie sich und legen Sie die Pilze in die Schachtel.
Einer ist ein Pilz, zwei ist ein Pilz, drei ist ein Pilz,
Ich habe es in die Schachtel gelegt.
☺ Übung „Pilze“.
Psychologe sagt:
- Der Igel hat im Wald Pilze gesammelt. Er bittet Sie, ihm zu helfen, die Pilze richtig in den Körben anzuordnen.
Der Psychologe gibt jedem Kind ein Set Pilze und stellt drei Körbe (Geschenktüten/-boxen) bereit – rot, gelb und grün. Kinder legen Pilze in Körbe der entsprechenden Farbe.
☺ Anwendung „Pilze für einen Igel“.
Kinder sitzen an Tischen, auf denen alles für die Applikation vorbereitet ist. Der Psychologe bietet Kindern:
1) Untersuchen Sie die vorbereiteten Pilzformen auf den Tabletts. Der Psychologe stellt fest, dass es sich um unterschiedliche Farben handelt. Die Kinder müssen die Farben selbst benennen.
2) Ordnen Sie die Elemente auf der Grundlage der Zeichnung eines Igels aus der letzten Lektion an, wie im Beispiel.
3) Kleben Sie die Elemente auf die Basis.
☺ Abschied.
Kinder und Erwachsene erinnern sich, welche Spiele und Übungen im Unterricht gespielt wurden und besprechen, was ihnen am besten gefallen hat.
Alle verabschieden sich bis zum nächsten Mal
Ball.
Ziele: Gruppenzusammenhalt, Entwicklung der Fähigkeit zur Interaktion mit Gleichaltrigen;
erhöhter emotionaler Ton; Entwicklung von Rhythmusgefühl, Bewegungskoordination; Entwicklung der Orientierung im Raum; Lernen, in der Sprache den eigenen Standort, den Standort anderer Kinder und Gegenstände wiederzugeben;
Entwicklung der visuellen und taktilen Wahrnehmung, der Sprache und der Vorstellungskraft.
