Miks kasvatavad väikelasteklubid geeniuste asemel sõdureid?
"Varajane arendus" on nüüd kaubanduslik asi, see on bränd. Ja suhteliselt lihtne viis elanikkonna jaotamiseks.
Vanemate jaoks on selle põhjuseks ärevus - katsed laste kasvatamist sujuvamaks muuta tulevikku: nendega saab kindlasti kõik hästi, nad ei vea teid alt!
Sellest saab kasu kelmide armee, luues subkultuuri emadele, kellel puudub tähelepanu ja tunnustus.
Tegelikult mängivad vanemad – lapsed on siin teisejärgulised. Sest nad on kaitsetud "parandamise", "loomise" ja vanemlike pettekujutluste vastu.
Aga kui murelik vanem tavaliselt siiralt usub nendesse saatust võluda püüdetesse, ei saa temalt raha välja pumpaja jätta aru saamata, et kõik need tantsud parmupilliga parandavad eelkõige järgmise ringi looja rahalist olukorda või "kool".
Laste varajase arengu ohtudest, kõigist nendest lõpututest ringidest modelleerimisel, intelligentsuse suurendamisel ja keelte valdamisel alates kuuest kuust, on lõpuks hakatud valjult rääkima. Kuid enamasti viivad spetsialistid vestlust pehmetes toonides: laps ei lõpeta oma vanematega mängimist ja kaotab nendega kontakti, ta väsib, kaotab motivatsiooni ja iseseisvusoskused. Vahepeal on palju tõsisem probleem laste liigsel kaasamisel erinevatele kursustele. Ja liigne kirg nende vastu võib olla mitte ainult kahjulik, vaid ka ohtlik. Kas tunnete erinevust? Öine kookide söömine on kahjulik, võõraste seente söömine aga ohtlik. Nii on ka varajase arenguga.
Minu arvates on laste jaoks esimene ja peamine tegevusoht nende ilus kamuflaažiefekt. Toon näite elust. Tean perekonda, kelle laps sai pooleteiseaastasena selgeks paljude eksootiliste loomade nimed: ta tunneb kaelkirjakut, jõehobu, kašelotti, tunneb automarke ja isegi üritab aru saada dinosaurused. Seda kõike õpetatakse talle eriprogrammi järgi alates kuuendast elukuust. Vabal ajal õpivad vanemad temaga kaarte kasutades ja viivad teda klubisse. Selgus aga, et lapsel olid rasked ajuhäired. Fakt on see, et ta tundis loomi ära ainult kindlatel kaartidel. Kui talle kingiti mitu autori illustratsioonidega raamatut, ei suutnud ta neis kassi ära tundagi. Laps arvas, et kaartide nimed on “kaelkirjak”, “jõehobu” ja “seemnevaal”. Tegelikult selgus, et lapsel on raskusi abstraktse mõtlemise ja kujutlusvõimega.
See näide illustreerib üsna levinud probleemi: vanemad usuvad, et eduka arengu võti peitub pidevas töötamises. Nad töötavad kogu aeg lapsega, laps demonstreerib imelist mälu. Selle põhjal järeldavad vanemad, et nad kasvatavad geeniust. Tegelikult on nende laps arengus maha jäänud.
Kas olete märganud, et erudiite on suurusjärgu võrra rohkem kui intellektuaale? Ja et hea mälu tagasihoidliku meelega on palju tavalisem kui särava meelega? Seda seetõttu, et seda on palju lihtsam meeles pidada kui mõelda.
100 nimisõna õppimine on lihtsam kui ühe verbi õppimine
Ja tegevusverbe “mine”, “seisa”, “istu” on lihtsam omandada kui selliseid isiklikke vajadusi väljendavaid sõnu nagu “jooma”, “sööma”, “kirjutama”. Veelgi raskem on meeles pidada "ei". Ja see on juba üsna raske - "jah". Tänu arendusringidele on meil kaheaastased lapsed, kes teavad peast tervet loomamaailma atlast, kuid ei oska juua küsida ega “ei” öelda.
Pealegi kohtasin lapsi, kes kaheaastaselt ei teadnud lõhna tunda ega kuuma õhku puhuda. Ilmselt ei antud neile lõhnavat leivaserva ega ilus lill, öeldes "nuusutage, kui maitsvalt see lõhnab." Ema ei õpetanud mulle, et kui sa ei taha pudrust kõrvetada saada, tuleb puhuda. Olen kohanud lapsi, kes ei tea sõnu “haiget”, “haiget”, isegi “bobo” kujul. Ja oleks hea, kui räägiksime ainult kaugelearenenud juhtudest, kus pered ei hooli lastest. Ei, selliseid lapsi on nende seas, keda pidevalt arenema ärgitatakse. Kolmeaastaste seas on neid, kes teavad mitukümmend ja isegi sadu võõrsõnu, kuid ei oska ise riietuda, takjapaela kinnitada, riideid konksu riputada ega oma hambaid pesta.
Sa pead tõesti mängima
Inimesed ei usu seda, kui neile öeldakse, et laps õpib mängu kaudu. Ja õpib lähedastelt. Nad ei usu, et pooleteiseaastasele lapsele on “Seitsme pöialpoissi koolist” olulisem võimalus kassi puudutada, kahe tunni jooksul põrandalt tolmukübemeid koguda, end mudaga määrida ja teha oma esimene lumepall. Nad ei usu seda, sest keegi ei selgita seda neile lihtsalt ja selgelt ning meie inimesed pole harjunud a priori väiteid usaldama. 2013. aastal oli ÜRO sunnitud mänguõiguse kirjutama lapse õiguste deklaratsiooni. Muudatuse põhieesmärk on võidelda lapsepõlve kommertsialiseerumise, lapse ülehõive ja vanemate ebakompetentsuse vastu.
Miks on mäng lapse elus oluline?
Võib-olla peaksid vanemad, kes oma lapsele tundidest vaba aega ei jäta, veidi zooloogide ja etoloogide tööst lugema. Need, kes uurivad kõigi elusolendite põhilisi käitumisseadusi. Siis saavad nad teada, et metsikusse ei saa lasta kiskjaid, kes kasvasid imikueast peale üksi ja kellel ei olnud kaaslasi, kellega mängida. Kuulus zooloog Yason Badridze sai iseseisvaks metsaeluks valmis vangistuses huntide kasvatamise töö käigus teada, et hundid ei saa jahti pidada, kui nad lapsepõlves omavahel ei mängi. Lisaks vajavad nad mängimiseks kõige keerulisemat maastikku. Badridze poolt tühjas aedikus üles kasvanud hundipojad ei saanud jahti õppida. Nad lihtsalt ei teadnud, kuidas ennustada, millise trajektoori hirv läbib või millise kiirusega nad selle pealtkuulamiseks vajasid. Kollektiivjahti nad korraldada ei saanud, sest keegi polnud õppinud oma jõudu arvutama. Kuid hundikutsikad, kes keset kivide, tüügaste ja imiteerivate metsade varemeid omavahel sildi mängisid, kasvasid täisväärtuslikeks huntideks ja said jahipidamisega hakkama. Mida intelligentsem loom, seda olulisem on tema jaoks lapsepõlves mäng.
Kahjuks on meil tavaks meelitada end väitega, et oleme loomadest kaugele jõudnud. Jah, üldiselt ei. Mitte nii kaugele, kui ma tahaksin
Ja lastena vajame hädasti mängimist. Teil on vaja võimalust mitte ainult mängida, vaid ka piisavalt mängida. Väsimuseni, rahuloluni. See on eriti oluline loomingulise potentsiaaliga lastele.
Ja kunstniku asemel osutub see sõduriks...
Varase arengu ringkondade teine ohtlik mõju nende režiimis. Igasugused “loomingulised” tegevused, modelliklubid aastastele, näpuga maalimise tunnid poolteiseaastastele on ülimalt masendavad. Selles vanuses peaks see tegevus olema tasuta. Hiljuti arutasid lapsevanemad ühes populaarses varajasele arengule pühendatud veebikommuunis probleemi: kuidas panna laps modelli- või joonistamistunde tunde järgi lõpetama, kuidas tagada, et ta ei jookseks siis voolimismaterjaliga mööda maja ringi ja määrige tapeedile värvi. Lapsed on pooleteiseaastased ja neist tehakse juba režiimiga sõdureid. Aga fakt on see, et loovus ei sünni kella järgi. Isegi Nõukogude valitsus mõistis seda. Ta ei saanud sundida kirjanikke, luuletajaid, muusikuid, kunstnikke, skulptoreid ja teisi töötama kellast kellani. Kuid ta ei julgenud neid ka avalikult jõude jätta - see oleks olnud löök kogu Nõukogude tööideoloogiale. Seetõttu on riigis välja mõeldud erinevaid loomeliite. Stalin mõistis, et kunstnik ei tööta tundide kaupa. Kuid meie noored emad ei saa sellest aru.
Tänapäeval on loomingulised elukutsed omandanud tohutu prestiiži.
Teadke seda, emad ja isad: teist ei saa suureks teadlaseks, kui ei istu hilisõhtuni raamatute käes. Kirjanikuks ei saa keegi, kes lapsena ei istus hommikuni oma luuletuste ja esimeste lugude kallal. Ja lapsest, kellele antakse värvid rangelt kella järgi, kunstnikku ei saa.
Kas soovite oma lapses areneda Loomingulised oskused? Ärge piirake tema impulssi joonistada. Ja mis tahes muus impulsis. Vastupidiselt levinud arvamusele pole kunstnikud mitte need, kes nendega regulaarselt hällist peale töötavad, vaid need, kellel oli võimalus põrandalt kogunenud tolmuosakesed pooleks päevaks kasti pista, kes mudisid kätega mustust või püüdsid entusiastlikult rohutirtsu. rohus. Kuna neil lastel on arenenud motoorne oskus, töötab nende kujutlusvõime ja neile on tuttav entusiastliku kannatamatuse tunne.
Lapsed, kes juhuslike inimeste seltskonnas vabalt kõndimise asemel käskluse peale täppe tõmbavad, pole sellega kursis.
Masendav õppimine
Ainus, mis lapse jaoks hullem kui 20-aastase tudengiga plastpallidel õppimine, on õppetelevisioon.
Peab ütlema, et läänemaailm on juba kogenud väikelastele mõeldud õppevideote populaarsuse buumi. Nii on Ameerika Pediaatriaakadeemia alates 1999. aastast soovitanud alla kaheaastastele lastele filme mitte näidata. Kanada ja Ühendkuningriik kuulutasid juba ammu arendusvideole sõja, kus nende toodete turgu hinnati 2000. aastate lõpuks miljarditele dollaritele. Videod lastele vanuses 0+ on üles ehitatud vastavalt klipi tüübile: eredad pildid asendavad üksteist kiiresti ja perioodiliselt kostab valju heli. See paneb beebi ekraanil toimuvast lummama. Sellise filmi huvitava analüüsi avaldab Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli mängude ja mänguasjade psühholoogilise ja pedagoogilise ekspertiisi keskus M. V. Sokolov. Võeti üks lastele mõeldud filmide sari "Ma suudan kõike", mis väidetavalt põhines meetodil "Kujutlege-kujutle-muunda". Selgus, et 20-minutiline film sisaldab 160-170 osa 70 loo kohta igal valitud teemal. Samal ajal pakutakse uudistesaates näiteks 30 minuti jooksul 70–90 lugu ja viis kuni seitse teemat.
Kuidas panna alus edukale tulevikule ilma oma last kahjustamata
Briti lastearstide ühing on nimetanud väikelastele mõeldud videot sügavalt ohtlikuks: see tekitab lapsele meelehärmi, mõjutab negatiivselt aju arengut, kahjustab nägemist ja mis kõige tähtsam – jätab lapse ilma kasulikust suhtlemisest täiskasvanutega. Lastele mõeldud õppevideod suruvad alla tema psüühikat, kujutlusvõimet ja keskendumisvõimet. Kui istute lapse teleka ette, on sellest ainult üks kasu – saate oma vaba aeg. Laps ei saa piisavalt mängu, suhtlemist vanematega ja iseendaga.
Õigus üksindusele
Jah, jah, esimestel eluaastatel peaks lapsel olema võimalus meelt mööda mängida ja endaga suhelda. Üksindus on lapse jaoks äärmiselt oluline. Sest just üksinduses hakkavad tema fantaasia ja kujutlusvõime tööle. Laps, kes on kogu aeg hõivatud, alati oma vanemate, eakaaslaste ja õpetajate silme all, ei oma võimalust mõelda. Lapsed, kes endaga ei tegele, on kohe näha. Uskuge või mitte, aga nad räägivad halvemini, mõtlevad aeglasemalt ja leiutavad vähem.
Üks lapse peamisi vaenlasi on müüt varajase sotsialiseerumise vajadusest
Et ta peaks hakkama võimalikult vara võõrastega suhtlema. Seetõttu usuvad vanemad, et nende laps ei saa kaheksa tundi päevas viis päeva nädalas suhelda kolmekümne juhuslikult valitud inimesega. Nad hakkavad last kuuekuuselt kursustele viima, väidetavalt suhtlemisoskuste arendamiseks. Kui lapsel veab ja ta vähemalt sõime ei käi, siis pooleteiseaastaselt viiakse ta kindlasti sõime asemel klubisse. Õppida ja suhelda.
Kuidas väiksem laps, mida väiksem on tal suhtlemisvajadus ja seda olulisem on tema jaoks olla üksi ja tuttavas keskkonnas.
Need, kes võtavad oma lapselt õiguse üksi mängides kaasa lüüa, riskivad kasvatada mitte ainult keskpärase, vaid ka arengupeetusega last. Et sellisel lapsel tahet, iseseisvust ja huvi elu vastu ei jää, on ikka pool probleemist. Palju hullem on see, et ülekoormus suhtlemise, rutiini ja rangete tundidega võib mõjutada lapse mõtlemis-, mõtisklus- ja kujutlusvõimet. Ta saab piltidelt teada kõik maailma lipud ja kõik savanni loomad, kuid ta ei taipa, mida teha, kui ta poes ära eksib.
Kui tahad kasvatada tarka ja loomingulist last, anna talle aega vabaduseks. Laiskuse pärast. Mitte millegi tegemise eest. Vähemalt kümme aastat. Kui vajad tõhusat sõdurit, kelle pea on infot täis nagu saepuru, on aeg registreeruda arendusringidesse.
Laste varajase arengu ohtudest, kõigist nendest lõpututest ringidest modelleerimisel, intelligentsuse suurendamisel ja keelte valdamisel alates kuuest kuust, on lõpuks hakatud valjult rääkima. Kuid enamasti viivad spetsialistid vestlust pehmetes toonides: laps ei lõpeta oma vanematega mängimist ja kaotab nendega kontakti, ta väsib, kaotab motivatsiooni ja iseseisvusoskused. Vahepeal on palju tõsisem probleem laste liigsel kaasamisel erinevatele kursustele. Ja liigne kirg nende vastu võib olla mitte ainult kahjulik, vaid ka ohtlik. Kas tunnete erinevust? Öine kookide söömine on kahjulik, võõraste seente söömine aga ohtlik. Nii on ka varajase arenguga.
Minu arvates on lastele mõeldud tegevuste esimene ja peamine oht nende suurepärane kamuflaažiefekt. Toon näite elust. Tean perekonda, kelle laps sai pooleteiseaastasena selgeks paljude eksootiliste loomade nimed: ta tunneb kaelkirjakut, jõehobu, kašelotti, tunneb automarke ja isegi üritab aru saada dinosaurused. Seda kõike õpetatakse talle eriprogrammi järgi alates kuuendast elukuust. Vabal ajal õpivad vanemad temaga kaarte kasutades ja viivad teda klubisse. Selgus aga, et lapsel olid rasked ajuhäired. Fakt on see, et ta tundis loomi ära ainult kindlatel kaartidel. Kui talle kingiti mitu autori illustratsioonidega raamatut, ei suutnud ta neis kassi ära tundagi. Laps arvas, et kaartide nimed on “kaelkirjak”, “jõehobu” ja “seemnevaal”. Tegelikult selgus, et lapsel on raskusi abstraktse mõtlemise ja kujutlusvõimega.
See näide illustreerib üsna levinud probleemi: vanemad usuvad, et eduka arengu võti peitub pidevas töötamises. Nad töötavad kogu aeg lapsega, laps demonstreerib imelist mälu. Selle põhjal järeldavad vanemad, et nad kasvatavad geeniust. Tegelikult on nende laps arengus maha jäänud.
Kas olete märganud, et erudiite on suurusjärgu võrra rohkem kui intellektuaale? Ja et hea mälu tagasihoidliku meelega on palju tavalisem kui särava meelega? Seda seetõttu, et seda on palju lihtsam meeles pidada kui mõelda.
100 nimisõna õppimine on lihtsam kui ühe verbi õppimine.
Ja tegevusverbe “mine”, “seisa”, “istu” on lihtsam omandada kui selliseid isiklikke vajadusi väljendavaid sõnu nagu “jooma”, “sööma”, “kirjutama”. Veelgi raskem on meeles pidada "ei". Ja see on juba üsna raske - "jah". Tänu arendusringidele on meil kaheaastased lapsed, kes teavad peast tervet loomamaailma atlast, kuid ei oska juua küsida ega “ei” öelda.
Pealegi kohtasin lapsi, kes kaheaastaselt ei teadnud lõhna tunda ega kuuma õhku puhuda. Ilmselt ei antud neile lõhnavat leivatükki ega ilusat lille, öeldes "nuusutage, kui maitsvalt see lõhnab". Ema ei õpetanud mulle, et kui sa ei taha pudrust kõrvetada saada, tuleb puhuda. Olen kohanud lapsi, kes ei tea sõnu “haiget”, “haiget”, isegi “bobo” kujul. Ja oleks hea, kui räägiksime ainult kaugelearenenud juhtudest, kus pered lastest ei hooli. Ei, selliseid lapsi on nende seas, keda pidevalt arenema ärgitatakse. Kolmeaastaste seas on neid, kes teavad mitukümmend ja isegi sadu võõrsõnu, kuid ei oska ise riietuda, takjapaela kinnitada, riideid konksu otsa riputada ega oma hambaid pesta.
Sa pead tõesti mängima
Inimesed ei usu seda, kui neile öeldakse, et laps õpib mängu kaudu. Ja õpib lähedastelt. Nad ei usu, et pooleteiseaastasele lapsele on “Seitsme pöialpoissi koolist” olulisem võimalus kassi puudutada, kahe tunni jooksul põrandalt tolmukübemeid koguda, end mudaga määrida ja teha oma esimene lumepall.
Miks on mäng lapse elus oluline?
Võib-olla peaksid vanemad, kes oma lapsele tundidest vaba aega ei jäta, veidi zooloogide ja etoloogide tööst lugema. Need, kes uurivad kõigi elusolendite põhilisi käitumisseadusi. Siis saavad nad teada, et metsikusse ei saa lasta kiskjaid, kes kasvasid imikueast peale üksi ja kellel ei olnud kaaslasi, kellega mängida. Kuulus zooloog Yason Badridze sai iseseisvaks metsaeluks valmis vangistuses huntide kasvatamise töö käigus teada, et hundid ei saa jahti pidada, kui nad lapsepõlves omavahel ei mängi. Lisaks vajavad nad mängimiseks kõige keerulisemat maastikku. Badridze poolt tühjas aedikus üles kasvanud hundipojad ei saanud jahti õppida. Nad lihtsalt ei teadnud, kuidas ennustada, millise trajektoori hirv läbib või millise kiirusega nad selle pealtkuulamiseks vajasid. Kollektiivjahti nad korraldada ei saanud, sest keegi neist polnud õppinud oma jõudu arvutama. Kuid hundikutsikad, kes keset kivide, tüügaste ja imiteerivate metsade varemeid üksteisega sildi mängisid, kasvasid täisväärtuslikeks huntideks ja said jahipidamisega hakkama. Mida intelligentsem on loom, seda olulisem on tema jaoks lapsepõlves mäng.
Kahjuks on meil tavaks meelitada end väitega, et oleme loomadest kaugele jõudnud. Jah, üldiselt ei. Mitte nii kaugele, kui me tahaksime. Ja lastena vajame hädasti mängimist. Teil on vaja võimalust mitte ainult mängida, vaid ka piisavalt mängida. Väsimuseni, rahuloluni. See on eriti oluline loomingulise potentsiaaliga laste jaoks.
Ja kunstniku asemel osutub see sõduriks...
Varase arengu ringkondade teine ohtlik mõju nende režiimis. Igasugused “loomingulised” tegevused, modelliklubid aastastele, näpuga maalimise tunnid poolteiseaastastele on ülimalt masendavad. Selles vanuses peaks see tegevus olema tasuta. Hiljuti arutasid lapsevanemad ühes populaarses varajasele arengule pühendatud veebikommuunis probleemi: kuidas panna laps modelli- või joonistamistunde tunde järgi lõpetama, kuidas tagada, et ta ei jookseks siis voolimismaterjaliga mööda maja ringi ja määrige tapeedile värvi. Lapsed on pooleteiseaastased ja neist tehakse juba režiimiga sõdureid. Aga fakt on see, et loovus ei sünni kella järgi. Isegi Nõukogude valitsus mõistis seda. Ta ei saanud sundida kirjanikke, luuletajaid, muusikuid, kunstnikke, skulptoreid ja teisi töötama kellast kellani. Kuid ta ei julgenud neid ka avalikult jõude jätta - see oleks olnud löök kogu nõukogude tööideoloogiale. Seetõttu on riigis välja mõeldud erinevaid loomeliite. Need loodi mitte ainult intelligentsi kontrollimiseks, vaid ka nende tööpuuduse varjamiseks. Isegi Stalin sai aru, et kunstnik ei tööta tunde järgi. Kuid meie noored emad ei saa sellest aru.
Tänapäeval on loomingulised elukutsed omandanud tohutu prestiiži, sest võib-olla esimest korda inimkonna ajaloos kuulutati avalikult väärtuseks tasuta töö, võimalus mitte omada ülemusi ja õigus oma aega juhtida. Ühiskond on vabade elukutsete esindajaid alati kadestanud, kuid alles nüüd hakati seda avalikult tegema. Vene vanemad jagunevad kolme võrdsesse rühma: ühed tahavad teha oma lastest ametnikke, teised edukaid teadlasi ja kolmandad loomingulist eliiti.
Teadke seda, emad ja isad: teist ei saa suureks teadlaseks, kui ei istu hilisõhtuni raamatute käes. Kirjanikuks ei saa keegi, kes lapsena ei istus hommikuni oma luuletuste ja esimeste lugude kallal.
Ja lapsest, kellele antakse värvid rangelt kella järgi, kunstnikku ei saa.
Kas soovite arendada oma lapse loomingulisi võimeid? Ärge piirake tema impulssi joonistada. Ja mis tahes muus impulsis. Vastupidiselt levinud arvamusele pole kunstnikud mitte need, kes nendega regulaarselt hällist peale töötavad, vaid need, kellel oli võimalus põrandalt kogunenud tolmuosakesed pooleks päevaks kasti pista, kes mudisid kätega mustust või püüdsid entusiastlikult rohutirtse. rohus. Kuna neil lastel on arenenud motoorne oskus, töötab nende kujutlusvõime ja neile on tuttav entusiastliku kannatamatuse tunne.
Lapsed, kes juhuslike inimeste seltskonnas vabalt kõndimise asemel käskluse peale laike tõmbavad, pole sellega kursis.
Teie lapse eest hoolitsevad kutsekooli lõpetajad
Kolmas oht, millega varajase arengu kooli õppima asuv laps kokku puutub, on õpetajate madal pädevus. Reeglina töötavad parimal juhul noored pedagoogika- või psühholoogiaülikoolide lõpetajad. Keskeriharidusega õpetajaid on palju. Või üldse ilma erihariduseta. Tõde on see, et kui teil on kõrgharidus, kui teie karjäär võimaldab teil kulutada tuhandeid või isegi kümneid tuhandeid rubla kuus tegevusele oma lapsega ja harivatele mänguasjadele, olete tõenäoliselt arenenum kui pedagoogikaülikooli üliõpilane. -aeg lastele stuudios. Ja seetõttu toob teiega suhtlemine lapsele rohkem kasu. Jälgisin tunde mitmes ringis. Ja ma vaatasin sellistest stuudiotest üle kogu Venemaa palju amatöörvideoid: paraku räägivad õpetajad sageli koletuid vigu, kasutavad tavalist kõnepruuki ja järgivad vananenud meetodeid. On mänguasju, mida International Play Association nimetab masendavateks: laulvad mikrofonid, karmiinpunased kaelkirjakud ja roosad lõvid. Selliste õpetajate ja selliste mänguasjadega laps ainult halveneb.
Masendav õppimine
Ainus, mis lapse jaoks hullem kui 20-aastase tudengiga plastpallidel õppimine, on õppetelevisioon.
Peab ütlema, et läänemaailm on juba kogenud väikelastele mõeldud õppevideote populaarsuse buumi. Nii on Ameerika Pediaatriaakadeemia alates 1999. aastast soovitanud alla kaheaastastele lastele filme mitte näidata. Kanada ja Ühendkuningriik kuulutasid juba ammu arendusvideole sõja, kus nende toodete turgu hinnati 2000. aastate lõpuks miljarditele dollaritele. Videod lastele vanuses 0+ on üles ehitatud vastavalt klipi tüübile: eredad pildid asendavad üksteist kiiresti ja perioodiliselt kostab valju heli. See paneb beebi ekraanil toimuvast lummama. Sellise filmi huvitava analüüsi avaldab Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli mängude ja mänguasjade psühholoogilise ja pedagoogilise ekspertiisi keskus M. V. Sokolov. Võeti üks lastele mõeldud filmide sari "Ma suudan kõike", mis väidetavalt põhines meetodil "Kujutlege-kujutle-muunda". Selgus, et 20-minutiline film sisaldab 160-170 osa 70 loo kohta igal valitud teemal. Samal ajal pakutakse uudistesaates näiteks 30 minuti jooksul 70–90 lugu ja viis kuni seitse teemat.
Imikutele mõeldud videod on ohtlikud: nad valmistavad lapsele meelehärmi, mõjutavad negatiivselt aju arengut, kahjustavad nägemist ja, mis kõige tähtsam, jätavad lapse ilma kasulikust suhtlemisest täiskasvanutega. Lastele mõeldud õppevideod suruvad alla tema psüühikat, kujutlusvõimet ja keskendumisvõimet. Kui istute lapse teleka ette, on sellest ainult üks kasu – saate ise oma vaba aja. Laps ei saa piisavalt mängu, suhtlemist vanematega ja iseendaga.
Õigus üksindusele
Jah, jah, esimestel eluaastatel peaks lapsel olema võimalus meelt mööda mängida ja endaga suhelda. Üksindus on lapse jaoks äärmiselt oluline. Sest just üksinduses hakkavad tema fantaasia ja kujutlusvõime tööle. Laps, kes on kogu aeg hõivatud, alati oma vanemate, eakaaslaste ja õpetajate silme all, ei oma võimalust mõelda. Lapsed, kes endaga ei tegele, on kohe näha. Uskuge või mitte, aga nad räägivad halvemini, mõtlevad aeglasemalt ja leiutavad vähem.
Üks lapse peamisi vaenlasi on müüt sotsialiseerumisvajadusest
Et ta peaks hakkama võimalikult vara võõrastega suhtlema. Seetõttu usuvad vanemad, et nende laps ei saa kaheksa tundi päevas viis päeva nädalas suhelda kolmekümne juhuslikult valitud inimesega. Nad hakkavad last kuuekuuselt kursustele viima, väidetavalt suhtlemisoskuste arendamiseks. Kui lapsel veab ja ta vähemalt sõime ei käi, siis pooleteiseaastaselt viiakse ta kindlasti sõime asemel klubisse. Õppida ja suhelda.
Ütle mulle ausalt, kes teist peab olema 30-liikmelises meeskonnas kaheksa tundi päevas? Kas soovite kõik sõpradega iga päev nii palju tunde suhelda? See on sama!
Mida väiksem on laps, seda väiksem on tal suhtlemisvajadus ja seda olulisem on tema jaoks võimalus olla üksi ja tuttavas keskkonnas.
Need, kes võtavad oma lapselt õiguse üksi mängides kaasa lüüa, riskivad kasvatada mitte ainult keskpärase, vaid ka arengupeetusega last. Et sellisel lapsel tahet, iseseisvust ja huvi elu vastu ei jää, on ikka pool probleemist. Palju hullem on see, et ülekoormus suhtlemise, rutiini ja rangete tundidega võib mõjutada lapse mõtlemis-, mõtisklus- ja kujutlusvõimet. Ta saab piltidelt teada kõik maailma lipud ja kõik savanni loomad, kuid ta ei taipa, mida teha, kui ta poes ära eksib.
Anastasia Mironova
See näide illustreerib üsna levinud probleemi: Vanemad usuvad, et eduka arengu võti peitub pidevas töökohas. Nad töötavad kogu aeg lapsega, laps demonstreerib imelist mälu. Selle põhjal järeldavad vanemad, et nad kasvatavad geeniust. Tegelikult on nende laps arengus maha jäänud.
Kas olete märganud, et erudiite on suurusjärgu võrra rohkem kui intellektuaale? Ja et hea mälu tagasihoidliku meelega on palju tavalisem kui särava meelega? See on sellepärast seda on palju lihtsam meeles pidada kui mõelda.
100 nimisõna õppimine on lihtsam kui ühe verbi õppimine.
Ja tegevusverbe “mine”, “seisa”, “istu” on lihtsam omandada kui selliseid isiklikke vajadusi väljendavaid sõnu nagu “jooma”, “sööma”, “kirjutama”. Veelgi raskem on meeles pidada "ei". Ja see on juba üsna raske - "jah." Tänu arendusringidele on meil kaheaastased lapsed, kes teavad peast tervet loomamaailma atlast, kuid ei oska juua küsida ega “ei” öelda.
Nad ei tea, kuidas lilli nuusutada ega kuuma õhku puhuda.
Pealegi kohtasin lapsi, kes kaheaastaselt ei teadnud lõhna tunda ega kuuma õhku puhuda. Ilmselt ei antud neile lõhnavat leivatükki ega ilusat lille, öeldes "nuusutage, kui maitsvalt see lõhnab". Ema ei õpetanud mulle, et kui sa ei taha pudrust kõrvetada saada, tuleb puhuda.
Olen kohanud lapsi, kes ei tea sõnu “haiget”, “haiget”, isegi “bobo” kujul. Ja oleks hea, kui räägiksime ainult kaugelearenenud juhtudest, kus pered lastest ei hooli. Ei, selliseid lapsi on nende seas, keda pidevalt arenema ärgitatakse.
Kolmeaastaste seas on neid, kes teavad mitukümmend ja isegi sadu võõrsõnu, kuid ei oska ise riietuda, takjapaela kinnitada, riideid konksu otsa riputada ega oma hambaid pesta.
Sa pead tõesti mängima
Inimesed ei usu seda, kui neile öeldakse, et laps õpib mängu kaudu. Ja õpib lähedastelt. Nad ei usu, et pooleteiseaastasele lapsele on “Seitsme pöialpoissi koolist” olulisem võimalus kassi puudutada, kahe tunni jooksul põrandalt tolmukübemeid koguda, end mudaga määrida ja teha oma esimene lumepall. Nad ei usu seda, sest keegi ei selgita seda neile lihtsalt ja selgelt ning meie inimesed pole harjunud a priori väiteid usaldama.
2013. aastal oli ÜRO sunnitud mänguõiguse kirjutama lapse õiguste deklaratsiooni.
Foto allikas: pexels.com
Muudatuse põhieesmärk on võidelda lapsepõlve kommertsialiseerumise, lapse ülehõive ja vanemate ebakompetentsuse vastu.
Võib-olla peaksid vanemad, kes oma lapsele tundidest vaba aega ei jäta, veidi zooloogide ja etoloogide tööst lugema. Siis saavad nad teada, et metsikusse ei saa lasta kiskjaid, kes kasvasid imikueast peale üksi ja kellel ei olnud kaaslasi, kellega mängida.
Kuulus zooloog Yason Badridze sai iseseisvaks metsaeluks valmis vangistuses huntide kasvatamise töö käigus teada, et hundid ei saa jahti pidada, kui nad lapsepõlves omavahel ei mängi. Lisaks vajavad nad mängimiseks kõige keerulisemat maastikku. Badridze poolt tühjas aedikus üles kasvanud hundipojad ei saanud jahti õppida. Ja need, kes keset kivide, tüügaste ja imiteerivate metsade varemeid mängisid, kasvasid täisväärtuslikeks huntideks ja said jahipidamise selgeks. Mida intelligentsem on loom, seda olulisem on tema jaoks lapsepõlves mäng.
Kahjuks on meil tavaks meelitada end väitega, et oleme loomadest kaugele jõudnud. Jah, üldiselt ei. Mitte nii kaugele, kui me tahaksime.
Ja lastena vajame hädasti mängimist. Teil on vaja võimalust mitte ainult mängida, vaid ka piisavalt mängida. Väsimuseni, rahuloluni. See on eriti oluline loomingulise potentsiaaliga lastele.
Ja kunstniku asemel osutub see sõduriks...
Varase arengu ringkondade teine ohtlik mõju nende režiimis. Igasugused “loomingulised” tegevused, modelliklubid aastastele, näpuga maalimise tunnid poolteiseaastastele on ülimalt masendavad. Selles vanuses peaks see tegevus olema tasuta.
Hiljuti arutasid lapsevanemad ühes populaarses varajasele arengule pühendatud veebikommuunis probleemi: kuidas panna laps modelli- või joonistamistunde tunde järgi lõpetama, kuidas tagada, et ta ei jookseks siis voolimismaterjaliga mööda maja ringi ja määrige tapeedile värvi.
Lapsed on pooleteiseaastased ja neist tehakse juba režiimiga sõdureid. Aga fakt on see, et loovus ei sünni kella järgi.
Foto allikas: pexels.com
Kas soovite arendada oma lapse loomingulisi võimeid? Ärge piirake tema impulssi joonistada. Ja mis tahes muus impulsis.
Vastupidiselt levinud arvamusele pole kunstnikud mitte need, kes nendega regulaarselt hällist peale töötavad, vaid need, kellel oli võimalus põrandalt kogunenud tolmuosakesed pooleks päevaks kasti pista, kes mudisid kätega mustust või püüdsid entusiastlikult rohutirtse. rohus. Kuna neil lastel on arenenud motoorne oskus, töötab nende kujutlusvõime ja neile on tuttav entusiastliku kannatamatuse tunne.
Lapsed, kes juhuslike inimeste seltskonnas vabalt kõndimise asemel käskluse peale täppe tõmbavad, pole sellega kursis.
Teie lapse eest hoolitsevad kutsekooli lõpetajad
Kolmas oht, millega varajase arengu kooli õppima asuv laps kokku puutub, on õpetajate madal pädevus. Reeglina töötavad parimal juhul noored pedagoogika- või psühholoogiaülikoolide lõpetajad. Keskeriharidusega õpetajaid on palju. Või üldse ilma erihariduseta.
Tõde on see, et kui teil on kõrgharidus, kui teie karjäär võimaldab teil kulutada tuhandeid või isegi kümneid tuhandeid rubla kuus tegevusele oma lapsega ja harivatele mänguasjadele, olete tõenäoliselt arenenum kui pedagoogikaülikooli üliõpilane. -aeg lastele stuudios. Ja seetõttu toob teiega suhtlemine lapsele rohkem kasu.
Foto allikas: pexels.com
Jälgisin tunde mitmes ringis. Ja ma vaatasin sellistest stuudiotest palju amatöörvideoid: paraku räägivad õpetajad sageli koletuid vigu, kasutavad tavalist kõnepruuki ja järgivad aegunud meetodeid. Veelgi enam, klubides ja mängutubades leidub sagedamini odavaid monotoonseid mänguasju ja odavaid jaotusmaterjale: plastik, erksad värvid.
On mänguasju, mida International Play Association nimetab masendavateks: kõikvõimalikud rääkivad loomad, laulvad mikrofonid, karmiinpunased kaelkirjakud ja roosad lõvid. Selliste õpetajate ja selliste mänguasjadega laps ainult halveneb.
Masendav õppimine
Ainus, mis lapse jaoks hullem kui 20-aastase tudengiga plastpallidel õppimine, on õppetelevisioon.
Peab ütlema, et läänemaailm on juba kogenud väikelastele mõeldud õppevideote populaarsuse buumi. Nii on Ameerika Pediaatriaakadeemia alates 1999. aastast soovitanud alla kaheaastastele lastele filme mitte näidata. Kanada ja Ühendkuningriik kuulutasid juba ammu arendusvideole sõja, kus nende toodete turgu hinnati 2000. aastate lõpuks miljarditele dollaritele.
Videod lastele vanuses 0+ on üles ehitatud vastavalt klipi tüübile: eredad pildid asendavad üksteist kiiresti ja perioodiliselt kostab valju heli. See paneb beebi ekraanil toimuvast lummama.
Foto allikas: pexels.com
Briti lastearstide ühing on nimetanud väikelastele mõeldud videot sügavalt ohtlikuks: see tekitab lapsele meelehärmi, mõjutab negatiivselt aju arengut, kahjustab nägemist ja mis kõige tähtsam – jätab lapse ilma kasulikust suhtlemisest täiskasvanutega.
Kui istute lapse teleka ette, on sellest ainult üks kasu – saate ise oma vaba aja. Laps ei saa piisavalt mängu, suhtlemist vanematega ja iseendaga.
Õigus üksindusele
Jah, jah, esimestel eluaastatel peaks lapsel olema võimalus meelt mööda mängida ja endaga suhelda. Üksindus on lapse jaoks äärmiselt oluline. Sest just üksinduses hakkavad tema fantaasia ja kujutlusvõime tööle. Laps, kes on kogu aeg hõivatud, alati oma vanemate, eakaaslaste ja õpetajate silme all, ei oma võimalust mõelda. Lapsed, kes endaga ei tegele, on kohe näha. Uskuge või mitte, aga nad räägivad halvemini, mõtlevad aeglasemalt ja leiutavad vähem.
Üks lapse peamisi vaenlasi on müüt sotsialiseerumisvajadusest.
Et ta peaks hakkama võimalikult vara võõrastega suhtlema. Seetõttu usuvad vanemad, et nende laps ei saa kaheksa tundi päevas viis päeva nädalas suhelda kolmekümne juhuslikult valitud inimesega.
Nad hakkavad last kuuekuuselt kursustele viima, väidetavalt suhtlemisoskuste arendamiseks. Kui lapsel veab ja ta vähemalt sõime ei käi, siis pooleteiseaastaselt viiakse ta kindlasti sõime asemel klubisse. Õppida ja suhelda.
Ütle mulle ausalt, kes teist peab olema 30-liikmelises meeskonnas kaheksa tundi päevas? Kas soovite kõik sõpradega iga päev nii palju tunde suhelda? See on sama!
Mida väiksem on laps, seda väiksem on tal suhtlemisvajadus ja seda olulisem on tema jaoks võimalus olla üksi ja tuttavas keskkonnas.
Kui tahad kasvatada tarka ja loomingulist last, anna talle aega vabaduseks. Laiskuse pärast. Mitte millegi tegemise eest. Vähemalt kümme aastat. Kui vajad tõhusat sõdurit, kelle pea on infot täis nagu saepuru, on aeg registreeruda arendusringidesse.
Laste varajase arengu ohtudest, kõigist nendest lõpututest ringidest modelleerimisel, intelligentsuse suurendamisel ja keelte valdamisel alates kuuest kuust, on lõpuks hakatud valjult rääkima. Kuid enamasti viivad spetsialistid vestlust pehmetes toonides: laps ei lõpeta oma vanematega mängimist ja kaotab nendega kontakti, ta väsib, kaotab motivatsiooni ja iseseisvusoskused. Vahepeal on palju tõsisem probleem laste liigsel kaasamisel erinevatele kursustele. Ja liigne kirg nende vastu võib olla mitte ainult kahjulik, vaid ka ohtlik. Kas tunnete erinevust? Öine kookide söömine on kahjulik, võõraste seente söömine aga ohtlik. Nii on ka varajase arenguga.
Minu arvates on lastele mõeldud tegevuste esimene ja peamine oht nende suurepärane kamuflaažiefekt. Toon näite elust. Tean perekonda, kelle laps sai pooleteiseaastasena selgeks paljude eksootiliste loomade nimed: ta tunneb kaelkirjakut, jõehobu, kašelotti, tunneb automarke ja isegi üritab aru saada dinosaurused. Seda kõike õpetatakse talle eriprogrammi järgi alates kuuendast elukuust. Vabal ajal õpivad vanemad temaga kaarte kasutades ja viivad teda klubisse. Selgus aga, et lapsel olid rasked ajuhäired. Fakt on see, et ta tundis loomi ära ainult kindlatel kaartidel. Kui talle kingiti mitu autori illustratsioonidega raamatut, ei suutnud ta neis kassi ära tundagi. Laps arvas, et kaartide nimed on “kaelkirjak”, “jõehobu” ja “seemnevaal”. Tegelikult selgus, et lapsel on raskusi abstraktse mõtlemise ja kujutlusvõimega.
See näide illustreerib üsna levinud probleemi: vanemad usuvad, et eduka arengu võti peitub pidevas töötamises. Nad töötavad kogu aeg lapsega, laps demonstreerib imelist mälu. Selle põhjal järeldavad vanemad, et nad kasvatavad geeniust. Tegelikult on nende laps arengus maha jäänud.
Kas olete märganud, et erudiite on suurusjärgu võrra rohkem kui intellektuaale? Ja et hea mälu tagasihoidliku meelega on palju tavalisem kui särava meelega? Seda seetõttu, et seda on palju lihtsam meeles pidada kui mõelda.
100 nimisõna õppimine on lihtsam kui ühe verbi õppimine
Ja tegevusverbe “mine”, “seisa”, “istu” on lihtsam omandada kui selliseid isiklikke vajadusi väljendavaid sõnu nagu “jooma”, “sööma”, “kirjutama”. Veelgi raskem on meeles pidada "ei". Ja see on juba üsna raske - "jah". Tänu arendusringidele on meil kaheaastased lapsed, kes teavad peast tervet loomamaailma atlast, kuid ei oska juua küsida ega “ei” öelda.
Pealegi kohtasin lapsi, kes kaheaastaselt ei teadnud lõhna tunda ega kuuma õhku puhuda. Ilmselt ei antud neile lõhnavat leivatükki ega ilusat lille, öeldes "nuusutage, kui maitsvalt see lõhnab". Ema ei õpetanud mulle, et kui sa ei taha pudrust kõrvetada saada, tuleb puhuda. Olen kohanud lapsi, kes ei tea sõnu “haiget”, “haiget”, isegi “bobo” kujul. Ja oleks hea, kui räägiksime ainult kaugelearenenud juhtudest, kus pered lastest ei hooli. Ei, selliseid lapsi on nende seas, keda pidevalt arenema ärgitatakse. Kolmeaastaste seas on neid, kes teavad mitukümmend ja isegi sadu võõrsõnu, kuid ei oska ise riietuda, takjapaela kinnitada, riideid konksu otsa riputada ega oma hambaid pesta.
Sa pead tõesti mängima
Inimesed ei usu seda, kui neile öeldakse, et laps õpib mängu kaudu. Ja õpib lähedastelt. Nad ei usu, et pooleteiseaastasele lapsele on “Seitsme pöialpoissi koolist” olulisem võimalus kassi puudutada, kahe tunni jooksul põrandalt tolmukübemeid koguda, end mudaga määrida ja teha oma esimene lumepall. Nad ei usu seda, sest keegi ei selgita seda neile lihtsalt ja selgelt ning meie inimesed pole harjunud a priori väiteid usaldama. 2013. aastal oli ÜRO sunnitud mänguõiguse kirjutama lapse õiguste deklaratsiooni. Muudatuse põhieesmärk on võidelda lapsepõlve kommertsialiseerumise, lapse ülehõive ja vanemate ebakompetentsuse vastu.
Miks on mäng lapse elus oluline?
Võib-olla peaksid vanemad, kes oma lapsele tundidest vaba aega ei jäta, veidi zooloogide ja etoloogide tööst lugema. Need, kes uurivad kõigi elusolendite põhilisi käitumisseadusi. Siis saavad nad teada, et metsikusse ei saa lasta kiskjaid, kes kasvasid imikueast peale üksi ja kellel ei olnud kaaslasi, kellega mängida. Kuulus zooloog Yason Badridze sai iseseisvaks metsaeluks valmis vangistuses huntide kasvatamise töö käigus teada, et hundid ei saa jahti pidada, kui nad lapsepõlves omavahel ei mängi. Lisaks vajavad nad mängimiseks kõige keerulisemat maastikku. Badridze poolt tühjas aedikus üles kasvanud hundipojad ei saanud jahti õppida. Nad lihtsalt ei teadnud, kuidas ennustada, millise trajektoori hirv läbib või millise kiirusega nad selle pealtkuulamiseks vajasid. Kollektiivjahti nad korraldada ei saanud, sest keegi neist polnud õppinud oma jõudu arvutama. Kuid hundikutsikad, kes keset kivide, tüügaste ja imiteerivate metsade varemeid üksteisega sildi mängisid, kasvasid täisväärtuslikeks huntideks ja said jahipidamisega hakkama. Mida intelligentsem on loom, seda olulisem on tema jaoks lapsepõlves mäng.
Kahjuks on meil tavaks meelitada end väitega, et oleme loomadest kaugele jõudnud. Jah, üldiselt ei. Mitte nii kaugele, kui ma tahaksin
Ja lastena vajame hädasti mängimist. Teil on vaja võimalust mitte ainult mängida, vaid ka piisavalt mängida. Väsimuseni, rahuloluni. See on eriti oluline loomingulise potentsiaaliga lastele.
Ja kunstniku asemel osutub see sõduriks...
Varase arengu ringkondade teine ohtlik mõju nende režiimis. Igasugused “loomingulised” tegevused, modelliklubid aastastele, näpuga maalimise tunnid poolteiseaastastele on ülimalt masendavad. Selles vanuses peaks see tegevus olema tasuta. Hiljuti arutasid lapsevanemad ühes populaarses varajasele arengule pühendatud veebikommuunis probleemi: kuidas panna laps modelli- või joonistamistunde tunde järgi lõpetama, kuidas tagada, et ta ei jookseks siis voolimismaterjaliga mööda maja ringi ja määrige tapeedile värvi. Lapsed on pooleteiseaastased ja neist tehakse juba režiimiga sõdureid. Aga fakt on see, et loovus ei sünni kella järgi. Isegi Nõukogude valitsus mõistis seda. Ta ei saanud sundida kirjanikke, luuletajaid, muusikuid, kunstnikke, skulptoreid ja teisi töötama kellast kellani. Kuid ta ei julgenud neid ka avalikult jõude jätta - see oleks olnud löök kogu nõukogude tööideoloogiale. Seetõttu on riigis välja mõeldud erinevaid loomeliite. Need loodi mitte ainult intelligentsi kontrollimiseks, vaid ka nende tööpuuduse varjamiseks. Isegi Stalin sai aru, et kunstnik ei tööta tunde järgi. Kuid meie noored emad ei saa sellest aru.
Tänapäeval on loomingulised elukutsed omandanud tohutu prestiiži, sest võib-olla esimest korda inimkonna ajaloos kuulutati avalikult väärtuseks tasuta töö, võimalus mitte omada ülemusi ja õigus oma aega juhtida. Ühiskond on vabade elukutsete esindajaid alati kadestanud, kuid alles nüüd hakati seda avalikult tegema. Vene vanemad jagunevad kolme võrdsesse rühma: ühed tahavad teha oma lastest ametnikke, teised edukaid teadlasi ja kolmandad loomingulist eliiti.
Teadke seda, emad ja isad: teist ei saa suureks teadlaseks, kui ei istu hilisõhtuni raamatute käes. Kirjanikuks ei saa keegi, kes lapsena ei istus hommikuni oma luuletuste ja esimeste lugude kallal. Ja lapsest, kellele antakse värvid rangelt kella järgi, kunstnikku ei saa.
Kas soovite arendada oma lapse loomingulisi võimeid? Ärge piirake tema impulssi joonistada. Ja mis tahes muus impulsis. Vastupidiselt levinud arvamusele pole kunstnikud mitte need, kes nendega regulaarselt hällist peale töötavad, vaid need, kellel oli võimalus põrandalt kogunenud tolmuosakesed pooleks päevaks kasti pista, kes mudisid kätega mustust või püüdsid entusiastlikult rohutirtse. rohus. Kuna neil lastel on arenenud motoorne oskus, töötab nende kujutlusvõime ja neile on tuttav entusiastliku kannatamatuse tunne.
Lapsed, kes juhuslike inimeste seltskonnas vabalt kõndimise asemel käskluse peale täppe tõmbavad, pole sellega kursis.
Teie lapse eest hoolitsevad kutsekooli lõpetajad
Kolmas oht, millega varajase arengu kooli õppima asuv laps kokku puutub, on õpetajate madal pädevus. Reeglina töötavad parimal juhul noored pedagoogika- või psühholoogiaülikoolide lõpetajad. Keskeriharidusega õpetajaid on palju. Või üldse ilma erihariduseta. Tõde on see, et kui teil on kõrgharidus, kui teie karjäär võimaldab teil kulutada tuhandeid või isegi kümneid tuhandeid rubla kuus tegevusele oma lapsega ja harivatele mänguasjadele, olete tõenäoliselt arenenum kui pedagoogikaülikooli üliõpilane. -aeg lastele stuudios. Ja seetõttu toob teiega suhtlemine lapsele rohkem kasu. Jälgisin tunde mitmes ringis. Ja ma vaatasin sellistest stuudiotest üle kogu Venemaa palju amatöörvideoid: paraku räägivad õpetajad sageli koletuid vigu, kasutavad tavalist kõnepruuki ja järgivad vananenud meetodeid. Veelgi enam, klubides ja mängutubades on rohkem levinud odavad monotoonsed mänguasjad ja odavad jaotusmaterjalid: plastik, erksad värvid. On mänguasju, mida International Play Association nimetab masendavateks: kõikvõimalikud rääkivad loomad, laulvad mikrofonid, karmiinpunased kaelkirjakud ja roosad lõvid. Selliste õpetajate ja selliste mänguasjadega laps ainult halveneb.
Masendav õppimine
Ainus, mis lapse jaoks hullem kui 20-aastase tudengiga plastpallidel õppimine, on õppetelevisioon.
Peab ütlema, et läänemaailm on juba kogenud väikelastele mõeldud õppevideote populaarsuse buumi. Nii on Ameerika Pediaatriaakadeemia alates 1999. aastast soovitanud alla kaheaastastele lastele filme mitte näidata. Kanada ja Ühendkuningriik kuulutasid juba ammu arendusvideole sõja, kus nende toodete turgu hinnati 2000. aastate lõpuks miljarditele dollaritele. Videod lastele vanuses 0+ on üles ehitatud vastavalt klipi tüübile: eredad pildid asendavad üksteist kiiresti ja perioodiliselt kostab valju heli. See paneb beebi ekraanil toimuvast lummama. Sellise filmi huvitava analüüsi avaldab Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli mängude ja mänguasjade psühholoogilise ja pedagoogilise ekspertiisi keskus M. V. Sokolov. Võeti üks lastele mõeldud filmide sari "Ma suudan kõike", mis väidetavalt põhines meetodil "Kujutlege-kujutle-muunda". Selgus, et 20-minutiline film sisaldab 160-170 osa 70 loo kohta igal valitud teemal. Samal ajal pakutakse uudistesaates näiteks 30 minuti jooksul 70–90 lugu ja viis kuni seitse teemat.
Kuidas panna alus edukale tulevikule ilma oma last kahjustamata
Briti lastearstide ühing on nimetanud väikelastele mõeldud videot sügavalt ohtlikuks: see tekitab lapsele meelehärmi, mõjutab negatiivselt aju arengut, kahjustab nägemist ja mis kõige tähtsam – jätab lapse ilma kasulikust suhtlemisest täiskasvanutega. Lastele mõeldud õppevideod suruvad alla tema psüühikat, kujutlusvõimet ja keskendumisvõimet. Kui istute lapse teleka ette, on sellest ainult üks kasu – saate ise oma vaba aja. Laps ei saa piisavalt mängu, suhtlemist vanematega ja iseendaga.
Õigus üksindusele
Jah, jah, esimestel eluaastatel peaks lapsel olema võimalus meelt mööda mängida ja endaga suhelda. Üksindus on lapse jaoks äärmiselt oluline. Sest just üksinduses hakkavad tema fantaasia ja kujutlusvõime tööle. Laps, kes on kogu aeg hõivatud, alati oma vanemate, eakaaslaste ja õpetajate silme all, ei oma võimalust mõelda. Lapsed, kes endaga ei tegele, on kohe näha. Uskuge või mitte, aga nad räägivad halvemini, mõtlevad aeglasemalt ja leiutavad vähem.
Üks lapse peamisi vaenlasi on müüt sotsialiseerumisvajadusest
Et ta peaks hakkama võimalikult vara võõrastega suhtlema. Seetõttu usuvad vanemad, et nende laps ei saa kaheksa tundi päevas viis päeva nädalas suhelda kolmekümne juhuslikult valitud inimesega. Nad hakkavad last kuuekuuselt kursustele viima, väidetavalt suhtlemisoskuste arendamiseks. Kui lapsel veab ja ta vähemalt sõime ei käi, siis pooleteiseaastaselt viiakse ta kindlasti sõime asemel klubisse. Õppida ja suhelda.
Ütle mulle ausalt, kes teist peab olema 30-liikmelises meeskonnas kaheksa tundi päevas? Kas soovite kõik sõpradega iga päev nii palju tunde suhelda? See on sama!
Mida väiksem on laps, seda väiksem on tal suhtlemisvajadus ja seda olulisem on tema jaoks võimalus olla üksi ja tuttavas keskkonnas.
Need, kes võtavad oma lapselt õiguse üksi mängides kaasa lüüa, riskivad kasvatada mitte ainult keskpärase, vaid ka arengupeetusega last. Et sellisel lapsel tahet, iseseisvust ja huvi elu vastu ei jää, on ikka pool probleemist. Palju hullem on see, et ülekoormus suhtlemise, rutiini ja rangete tundidega võib mõjutada lapse mõtlemis-, mõtisklus- ja kujutlusvõimet. Ta saab piltidelt teada kõik maailma lipud ja kõik savanni loomad, kuid ta ei taipa, mida teha, kui ta poes ära eksib.
Kui tahad kasvatada tarka ja loomingulist last, anna talle aega vabaduseks. Laiskuse pärast. Mitte millegi tegemise eest. Vähemalt kümme aastat. Kui vajad tõhusat sõdurit, kelle pea on infot täis nagu saepuru, on aeg registreeruda arendusringidesse.
Miks kasvatavad lasteklubid geeniuste asemel sõdureid?
Laste varajase arengu ohtudest, kõigist nendest lõpututest ringidest modelleerimisel, intelligentsuse suurendamisel ja keelte valdamisel alates kuuest kuust, on lõpuks hakatud valjult rääkima. Kuid enamasti viivad spetsialistid vestlust pehmetes toonides: laps ei lõpeta oma vanematega mängimist ja kaotab nendega kontakti, ta väsib, kaotab motivatsiooni ja iseseisvusoskused. Vahepeal on palju tõsisem probleem laste liigsel kaasamisel erinevatele kursustele. Ja liigne kirg nende vastu võib olla mitte ainult kahjulik, vaid ka ohtlik. Kas tunnete erinevust? Öine kookide söömine on kahjulik, võõraste seente söömine aga ohtlik. Nii on ka varajase arenguga.
Minu arvates on lastele mõeldud tegevuste esimene ja peamine oht nende suurepärane kamuflaažiefekt. Toon näite elust. Tean perekonda, kelle laps sai pooleteiseaastasena selgeks paljude eksootiliste loomade nimed: ta tunneb kaelkirjakut, jõehobu, kašelotti, tunneb automarke ja isegi üritab aru saada dinosaurused. Seda kõike õpetatakse talle eriprogrammi järgi alates kuuendast elukuust. Vabal ajal õpivad vanemad temaga kaarte kasutades ja viivad teda klubisse. Selgus aga, et lapsel olid rasked ajuhäired. Fakt on see, et ta tundis loomi ära ainult kindlatel kaartidel. Kui talle kingiti mitu autori illustratsioonidega raamatut, ei suutnud ta neis kassi ära tundagi. Laps arvas, et kaartide nimed on “kaelkirjak”, “jõehobu” ja “seemnevaal”. Tegelikult selgus, et lapsel on raskusi abstraktse mõtlemise ja kujutlusvõimega.
See näide illustreerib üsna levinud probleemi: vanemad usuvad, et eduka arengu võti peitub pidevas töötamises. Nad töötavad kogu aeg lapsega, laps demonstreerib imelist mälu. Selle põhjal järeldavad vanemad, et nad kasvatavad geeniust. Tegelikult on nende laps arengus maha jäänud.
Kas olete märganud, et erudiite on suurusjärgu võrra rohkem kui intellektuaale? Ja et hea mälu tagasihoidliku meelega on palju tavalisem kui särava meelega? Seda seetõttu, et seda on palju lihtsam meeles pidada kui mõelda.
100 nimisõna õppimine on lihtsam kui ühe verbi õppimine
Ja tegevusverbe “mine”, “seisa”, “istu” on lihtsam omandada kui selliseid isiklikke vajadusi väljendavaid sõnu nagu “jooma”, “sööma”, “kirjutama”. Veelgi raskem on meeles pidada "ei". Ja see on juba üsna raske - "jah". Tänu arendusringidele on meil kaheaastased lapsed, kes teavad peast tervet loomamaailma atlast, kuid ei oska juua küsida ega “ei” öelda.
Pealegi kohtasin lapsi, kes kaheaastaselt ei teadnud lõhna tunda ega kuuma õhku puhuda. Ilmselt ei antud neile lõhnavat leivatükki ega ilusat lille, öeldes "nuusutage, kui maitsvalt see lõhnab". Ema ei õpetanud mulle, et kui sa ei taha pudrust kõrvetada saada, tuleb puhuda. Olen kohanud lapsi, kes ei tea sõnu “haiget”, “haiget”, isegi “bobo” kujul. Ja oleks hea, kui räägiksime ainult kaugelearenenud juhtudest, kus pered lastest ei hooli. Ei, selliseid lapsi on nende seas, keda pidevalt arenema ärgitatakse. Kolmeaastaste seas on neid, kes teavad mitukümmend ja isegi sadu võõrsõnu, kuid ei oska ise riietuda, takjapaela kinnitada, riideid konksu otsa riputada ega oma hambaid pesta.
Sa pead tõesti mängima
Inimesed ei usu seda, kui neile öeldakse, et laps õpib mängu kaudu. Ja õpib lähedastelt. Nad ei usu, et pooleteiseaastasele lapsele on “Seitsme pöialpoissi koolist” olulisem võimalus kassi puudutada, kahe tunni jooksul põrandalt tolmukübemeid koguda, end mudaga määrida ja teha oma esimene lumepall. Nad ei usu seda, sest keegi ei selgita seda neile lihtsalt ja selgelt ning meie inimesed pole harjunud a priori väiteid usaldama. 2013. aastal oli ÜRO sunnitud mänguõiguse kirjutama lapse õiguste deklaratsiooni. Muudatuse põhieesmärk on võidelda lapsepõlve kommertsialiseerumise, lapse ülehõive ja vanemate ebakompetentsuse vastu.
Miks on mäng lapse elus oluline?
Võib-olla peaksid vanemad, kes oma lapsele tundidest vaba aega ei jäta, veidi zooloogide ja etoloogide tööst lugema. Need, kes uurivad kõigi elusolendite põhilisi käitumisseadusi. Siis saavad nad teada, et metsikusse ei saa lasta kiskjaid, kes kasvasid imikueast peale üksi ja kellel ei olnud kaaslasi, kellega mängida. Kuulus zooloog Yason Badridze sai iseseisvaks metsaeluks valmis vangistuses huntide kasvatamise töö käigus teada, et hundid ei saa jahti pidada, kui nad lapsepõlves omavahel ei mängi. Lisaks vajavad nad mängimiseks kõige keerulisemat maastikku. Badridze poolt tühjas aedikus üles kasvanud hundipojad ei saanud jahti õppida. Nad lihtsalt ei teadnud, kuidas ennustada, millise trajektoori hirv läbib või millise kiirusega nad selle pealtkuulamiseks vajasid. Kollektiivjahti nad korraldada ei saanud, sest keegi neist polnud õppinud oma jõudu arvutama. Kuid hundikutsikad, kes keset kivide, tüügaste ja imiteerivate metsade varemeid üksteisega sildi mängisid, kasvasid täisväärtuslikeks huntideks ja said jahipidamisega hakkama. Mida intelligentsem on loom, seda olulisem on tema jaoks lapsepõlves mäng.
Kahjuks on meil tavaks meelitada end väitega, et oleme loomadest kaugele jõudnud. Jah, üldiselt ei. Mitte nii kaugele, kui ma tahaksin
Ja lastena vajame hädasti mängimist. Teil on vaja võimalust mitte ainult mängida, vaid ka piisavalt mängida. Väsimuseni, rahuloluni. See on eriti oluline loomingulise potentsiaaliga lastele.
Ja kunstniku asemel osutub see sõduriks...
Varase arengu ringkondade teine ohtlik mõju nende režiimis. Igasugused “loomingulised” tegevused, modelliklubid aastastele, näpuga maalimise tunnid poolteiseaastastele on ülimalt masendavad. Selles vanuses peaks see tegevus olema tasuta. Hiljuti arutasid lapsevanemad ühes populaarses varajasele arengule pühendatud veebikommuunis probleemi: kuidas panna laps modelli- või joonistamistunde tunde järgi lõpetama, kuidas tagada, et ta ei jookseks siis voolimismaterjaliga mööda maja ringi ja määrige tapeedile värvi. Lapsed on pooleteiseaastased ja neist tehakse juba režiimiga sõdureid. Aga fakt on see, et loovus ei sünni kella järgi. Isegi Nõukogude valitsus mõistis seda. Ta ei saanud sundida kirjanikke, luuletajaid, muusikuid, kunstnikke, skulptoreid ja teisi töötama kellast kellani. Kuid ta ei julgenud neid ka avalikult jõude jätta - see oleks olnud löök kogu nõukogude tööideoloogiale. Seetõttu on riigis välja mõeldud erinevaid loomeliite. Need loodi mitte ainult intelligentsi kontrollimiseks, vaid ka nende tööpuuduse varjamiseks. Isegi Stalin sai aru, et kunstnik ei tööta tunde järgi. Kuid meie noored emad ei saa sellest aru.
Tänapäeval on loomingulised elukutsed omandanud tohutu prestiiži, sest võib-olla esimest korda inimkonna ajaloos kuulutati avalikult väärtuseks tasuta töö, võimalus mitte omada ülemusi ja õigus oma aega juhtida. Ühiskond on vabade elukutsete esindajaid alati kadestanud, kuid alles nüüd hakati seda avalikult tegema. Vene vanemad jagunevad kolme võrdsesse rühma: ühed tahavad teha oma lastest ametnikke, teised edukaid teadlasi ja kolmandad loomingulist eliiti.
Teadke seda, emad ja isad: teist ei saa suureks teadlaseks, kui ei istu hilisõhtuni raamatute käes. Kirjanikuks ei saa keegi, kes lapsena ei istus hommikuni oma luuletuste ja esimeste lugude kallal.
Ja lapsest, kellele antakse värvid rangelt kella järgi, kunstnikku ei saa.
Kas soovite arendada oma lapse loomingulisi võimeid? Ärge piirake tema impulssi joonistada. Ja mis tahes muus impulsis. Vastupidiselt levinud arvamusele pole kunstnikud mitte need, kes nendega regulaarselt hällist peale töötavad, vaid need, kellel oli võimalus põrandalt kogunenud tolmuosakesed pooleks päevaks kasti pista, kes mudisid kätega mustust või püüdsid entusiastlikult rohutirtse. rohus. Kuna neil lastel on arenenud motoorne oskus, töötab nende kujutlusvõime ja neile on tuttav entusiastliku kannatamatuse tunne.
Lapsed, kes juhuslike inimeste seltskonnas vabalt kõndimise asemel käskluse peale täppe tõmbavad, pole sellega kursis.
Teie lapse eest hoolitsevad kutsekooli lõpetajad
Kolmas oht, millega varajase arengu kooli õppima asuv laps kokku puutub, on õpetajate madal pädevus. Reeglina töötavad parimal juhul noored pedagoogika- või psühholoogiaülikoolide lõpetajad. Keskeriharidusega õpetajaid on palju. Või üldse ilma erihariduseta. Tõde on see, et kui teil on kõrgharidus, kui teie karjäär võimaldab teil kulutada tuhandeid või isegi kümneid tuhandeid rubla kuus tegevusele oma lapsega ja harivatele mänguasjadele, olete tõenäoliselt arenenum kui pedagoogikaülikooli üliõpilane. -aeg lastele stuudios. Ja seetõttu toob teiega suhtlemine lapsele rohkem kasu. Jälgisin tunde mitmes ringis. Ja ma vaatasin sellistest stuudiotest üle kogu Venemaa palju amatöörvideoid: paraku räägivad õpetajad sageli koletuid vigu, kasutavad tavalist kõnepruuki ja järgivad vananenud meetodeid. Veelgi enam, klubides ja mängutubades on rohkem levinud odavad monotoonsed mänguasjad ja odavad jaotusmaterjalid: plastik, erksad värvid. On mänguasju, mida International Play Association nimetab masendavateks: kõikvõimalikud rääkivad loomad, laulvad mikrofonid, karmiinpunased kaelkirjakud ja roosad lõvid. Selliste õpetajate ja selliste mänguasjadega laps ainult halveneb.
Masendav õppimine
Ainus, mis lapse jaoks hullem kui 20-aastase tudengiga plastpallidel õppimine, on õppetelevisioon.
Peab ütlema, et läänemaailm on juba kogenud väikelastele mõeldud õppevideote populaarsuse buumi. Nii on Ameerika Pediaatriaakadeemia alates 1999. aastast soovitanud alla kaheaastastele lastele filme mitte näidata. Kanada ja Ühendkuningriik kuulutasid juba ammu arendusvideole sõja, kus nende toodete turgu hinnati 2000. aastate lõpuks miljarditele dollaritele. Videod lastele vanuses 0+ on üles ehitatud vastavalt klipi tüübile: eredad pildid asendavad üksteist kiiresti ja perioodiliselt kostab valju heli. See paneb beebi ekraanil toimuvast lummama. Sellise filmi huvitava analüüsi avaldab Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli mängude ja mänguasjade psühholoogilise ja pedagoogilise ekspertiisi keskus M. V. Sokolov. Võeti üks lastele mõeldud filmide sari "Ma suudan kõike", mis väidetavalt põhines meetodil "Kujutlege-kujutle-muunda". Selgus, et 20-minutiline film sisaldab 160-170 osa 70 loo kohta igal valitud teemal. Samal ajal pakutakse uudistesaates näiteks 30 minuti jooksul 70–90 lugu ja viis kuni seitse teemat.
Kuidas panna alus edukale tulevikule ilma oma last kahjustamata
Briti lastearstide ühing on nimetanud väikelastele mõeldud videot sügavalt ohtlikuks: see tekitab lapsele meelehärmi, mõjutab negatiivselt aju arengut, kahjustab nägemist ja mis kõige tähtsam – jätab lapse ilma kasulikust suhtlemisest täiskasvanutega. Lastele mõeldud õppevideod suruvad alla tema psüühikat, kujutlusvõimet ja keskendumisvõimet. Kui istute lapse teleka ette, on sellest ainult üks kasu – saate ise oma vaba aja. Laps ei saa piisavalt mängu, suhtlemist vanematega ja iseendaga.
Õigus üksindusele
Jah, jah, esimestel eluaastatel peaks lapsel olema võimalus meelt mööda mängida ja endaga suhelda. Üksindus on lapse jaoks äärmiselt oluline. Sest just üksinduses hakkavad tema fantaasia ja kujutlusvõime tööle. Laps, kes on kogu aeg hõivatud, alati oma vanemate, eakaaslaste ja õpetajate silme all, ei oma võimalust mõelda. Lapsed, kes endaga ei tegele, on kohe näha. Uskuge või mitte, aga nad räägivad halvemini, mõtlevad aeglasemalt ja leiutavad vähem.
Üks lapse peamisi vaenlasi on müüt sotsialiseerumisvajadusest
Et ta peaks hakkama võimalikult vara võõrastega suhtlema. Seetõttu usuvad vanemad, et nende laps ei saa kaheksa tundi päevas viis päeva nädalas suhelda kolmekümne juhuslikult valitud inimesega. Nad hakkavad last kuuekuuselt kursustele viima, väidetavalt suhtlemisoskuste arendamiseks. Kui lapsel veab ja ta vähemalt sõime ei käi, siis pooleteiseaastaselt viiakse ta kindlasti sõime asemel klubisse. Õppida ja suhelda.
Ütle mulle ausalt, kes teist peab olema 30-liikmelises meeskonnas kaheksa tundi päevas? Kas soovite kõik sõpradega iga päev nii palju tunde suhelda? See on sama!
Mida väiksem on laps, seda väiksem on tal suhtlemisvajadus ja seda olulisem on tema jaoks võimalus olla üksi ja tuttavas keskkonnas.
Need, kes võtavad oma lapselt õiguse üksi mängides kaasa lüüa, riskivad kasvatada mitte ainult keskpärase, vaid ka arengupeetusega last. Et sellisel lapsel tahet, iseseisvust ja huvi elu vastu ei jää, on ikka pool probleemist. Palju hullem on see, et ülekoormus suhtlemise, rutiini ja rangete tundidega võib mõjutada lapse mõtlemis-, mõtisklus- ja kujutlusvõimet. Ta saab piltidelt teada kõik maailma lipud ja kõik savanni loomad, kuid ta ei taipa, mida teha, kui ta poes ära eksib.
Kui tahad kasvatada tarka ja loomingulist last, anna talle aega vabaduseks. Laiskuse pärast. Mitte millegi tegemise eest. Vähemalt kümme aastat. Kui vajad tõhusat sõdurit, kelle pea on infot täis nagu saepuru, on aeg registreeruda arendusringidesse.
Anastasia Mironova
