A.N. Volodin
Kirjandus, 5. klass ( uus programm)
Teema: Vene keele omadused rahvajutt. "Kraana ja haigur"
Eesmärgid: tutvustada õpilasi vene rahvajutu loomadest "Kurge ja haigur" süžeega, probleemidega;
arendada oskust ja oskusi mõista rahvajuttude tarkusi, analüüsivõimet, esile tõsta tekstis põhilist; jätkata tööd lugemisoskuse parandamiseks; arendada sidusat kõnet, mälu, kujutlusvõimet;
sisendada armastust suulise rahvakunsti vastu.
Varustus: õpik, arvuti, projektor, multikas "Kraana ja haigur"
Interdistsiplinaarsed sidemed: vene keel, inglise keel
TUNNIDE AJAL
Küsimuste-vastuste vestlus:
Aja organiseerimine.
Teadmiste värskendus.
Mis on muinasjutt?
Millised on muinasjuttude liigid?
Kes muinasjuttudes alati võidab? Miks?
2.2. Kodutööde kontrollimine (küsimused Baba Yaga kohta)
3 . Tunni teema ja eesmärkide tutvustamine.
Vene rahvajuttudel on suur potentsiaal positiivseteks moraaliõpetusteks. "Nad tänavad teid lahkuse eest lahkusega" - vene rahvajutt "Haned-luiged" viib sellise ideeni; sellest, kui oluline on elus vastastikune abi ja toetus, räägib muinasjutt "Kukk ja oaseemne".
Lugu ei vanane kunagi. See on alati kaasaegne, tänapäevaste probleemidega kooskõlas, sest see kinnitab kõrgeimat inimlikku tõde.
Täna teeme tutvust muinasjuttudega loomadest ehk loomalike muinasjuttudega. See termin pärineb aastast Ingliskeelne sõna. Olete gümnaasiumiklassi õpilased, öelge, mis see sõna on ja kuidas seda tõlgitakse?
(ingliskeelne sõna loom - loom).
Õigesti. Loomalikes muinasjuttudes on loomadele antud nimed, kõneoskus, inimlikud omadused: kavalus või lihtsus, hea loomus või viha, kadedus. Pole ime, et nad ütlevad (õpetaja alustab fraseoloogilise üksuse algust, õpilased lõpetavad fraasi):kaval kui … (Rebane),näljane nagu... (hunt),argpüks nagu... (jänes),jutukas nagu... (harakas).
4. Töötage tunni teemaga.
Täna teeme tutvust muinasjutuga "Krane ja haigur". Alustuseks vaadake multifilmi "Kraana ja haigur". Seejärel tutvume muinasjutu tekstiga ja sina vastad küsimusele: mis vahe on multifilmil ja muinasjutul raamatus?
4.1 Multifilmi vaatamine.
4.2.Muinasjutu lugemine õpetaja (või koolitatud õpilaste rollidesse) poolt.
4.3.Vestlus õpilastega
Niisiis, mis vahe on koomiksil ja muinasjutul raamatus? (jutu tekstis on ütlus, vähem replikaid).Miks on vihjet vaja? (köidab tähelepanu, loob vapustava meeleolu).Kas muinasjutus said kõik sõnad aru?
4.4. Sõnavaratöö (kirjutamine tahvlile ja vihikusse):
Pikad jalad - pikad jalad;
Halb on lennata – halb on lennata;
Lanky - pikk;
Soolamata lörtsimine – et jääks ilma.
Poisid, millise suulise rahvakunsti žanri, mida me paar õppetundi tagasi kohtasime, võib seostada väljendiga "mitte soolane lörtsimine"? (vanasõna juurde).Mis on vanasõna? Tooge mõned näited.
5. Kinnitamine.
5.1 Tekstiga töötamine
Leidke loo tekstist kraana ja haiguri kirjeldus. Tõstke esile need kirjelduse episoodid, milles tegelased avaldavad üksteise kohta arvamust. Lugege neid valjusti.
5.2. Töötage muinasjutu piltidega
Jagage oma märkmik kahte veergu: milline kraana? mis haigur? Iseloomustame koos muinasjutu peategelasi (uhke, kangekaelne, kohmakas; kahjulik, kangekaelne, põhimõttekindel).Kas loomadele saab neid omadusi anda? (ei, need on inimlikud omadused, mis kantakse loomadele muinasjutus üle).Kuidas inimesed lindude sellisesse käitumisse suhtuvad?
5.3. Muinasjutu illustratsioon
Poisid, joonistage nüüd oma vihikusse illustratsioon muinasjutule "Kraana ja haigur"
6. Õppetunni kokkuvõtte tegemine.
Muinasjutt kirjeldab koomilist olukorda: kraana ja haigur lähevad kohkuma, solvavad teineteist, leides vigu, siis kahetsevad juhtunut ja olukord kordub uuesti. Kas selline lugu võib inimestega juhtuda? Jah, ta võiks. See tähendab, et selles muinasjutus on olukord loomade elust lähedane inimeste tegelikule elule. Loos on humoorikas toon, varjatud naer.
7. Kodutöö.
Valmistage ette ekspressiivne lugemine muinasjutust "Krae ja haigur" või valmistage ette muinasjutu "Krae ja haigur" dramatiseering.
Kirjandusliku lugemise tund teemal: "Kraan ja haigur"
Tunni eesmärgid:
kujundada kunstiteose analüüsioskusi; õppijad peaksid teadma kunstilised omadused muinasjutud kui rahvaluuleteos; oskama teksti põhjal välja tuua töö põhilise moraaliprobleemi.
kujundada ettekujutus moraalsetest väärtustest: nõusolek, sallivus, heatahtlikkus.
arendada kõneoskust: õpilased peaksid suutma püstitatud küsimusele luua sidusa üksikasjaliku vastuse, kasutama vastustes argumente, tsitaate.
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment.
Poisid, täna on meil ebatavaline ja huvitav tegevus kus viibivad külalised. Tervitagem neid. Tunniks valmistudes jagunesime rühmadesse. Tutvustage oma gruppe.
1. rühm: meelelahutajad.
2. rühm: asjatundjad.
3. rühm: kunstnikud.
4. rühm: jutuvestjad.
II. Kognitiivse tegevuse motivatsioon.
Esimene rühm valmistas ette loendamisriime. Kontrollime teie kodutööd. Niiet palun. (Igaüks räägib riime lugedes - 5 tükki).
Mis žanrisse teie tekstid kuuluvad?
Milliseid suulise rahvakunsti žanre te veel teate?
Vastused (vanasõnad, kõnekäänud, mõistatused, muinasjutud jne)
III. Teadmiste värskendus.
Lugege vene rahvapäraseid vanasõnu.
Mida neist igaühes öeldakse?
Muinasjutt on ladu, laul on punase tooniga (muinasjuttu hinnatakse tarkuse ja lahkuse pärast ning laul on ilus, kui sellel on riim)
Nõusolek toidab, ebakõla sööb ära (Nõusolek või sõprus annab inimese, toidab teda nagu taime ja ebakõla - tüli lahutab, lahutab inimesi)
Kuulake muinasjuttu ja kuulake ütlust (ütlus valmistab ette muinasjutu tajumise, see huvitab)
Poisid, lugege uuesti vanasõnu, mõelge, millised kolm eesmärki me täna tunnis seadsime? Meie vanasõnad aitavad teid selles.
tutvuda muinasjuttude kunstiliste joontega
arutage, mis on nõusolek ja kuidas seda on võimalik saavutada
mõelge, mida õpetab meile muinasjutt "Kraana ja haigur".
Niisiis, eesmärgid seatud, liigume edasi nende elluviimise juurde.
IV. Kognitiivse tegevuse korraldus.
Milline suulise rahvakunsti žanr aitab meid tunnis töös? (muinasjutt, ava artikli õpik. Loe tunni teemat)
Ja kes on haigur ja kraana?
Teine rühm "Nõudjad" koostas nende lindude kohta sõnumi. Kuulame neid.
Teaduslikud artiklid kraana ja haiguri kohta. 2. rühma esitus.
Kolmas rühm "Jutuvestjad" räägib meile loo "Kraana ja haigur"
Teksti esmane tajumine. Teksti lugemine (koolitatud õpilased loevad rollide kaupa)
Tekstianalüüs.
Poisid, tuletage meelde meie tunni esimest eesmärki: õppida muinasjuttude kunstilised jooned. Loeme koos loo uuesti läbi ja leiame need tunnused.
Lugege vihjet?
Lugege loo algust?
Milliste sõnadega lugu algab? Kuidas muidu saab muinasjutt alata? (muinasjutu algust nimetatakse alguseks)
Milliseid ebatavalisi väljendeid kohtasite? (seitse miili rabas sõtkutud, mitte soolaselt lörtsitud)
sõnavaratöö
Selgitage sõna loid, tagasi, woo tähendust tänapäevani.
Kas asendada sõna läbimõeldud mõne teise sõnaga?
Kuidas muinasjutt lõpeb? Mis sõnad? (Jutu lõpp, viimaseid sõnu nimetatakse lõpuks, seal on teisigi, ma olin seal, jõin mett, jõin õlut alla mu vuntsidest, aga see ei saanud mulle suhu ja nad elasid õnnelikult elu lõpuni pärast).
Rahvajutu kunstiliste tunnuste tabel (slaid)
Kangelaste omadused
Pidage meeles meie teist eesmärki – arutada, mis on nõusolek ja kuidas seda saavutada.
Nüüd töötame paaris ja te vastate küsimustele teksti "Kraana ja haigur" kohta (tabel voldikutel)
Paaris töötama(õige vastuse valik)
Vastuste kuulamine.
Järeldused.
Kas kraana ja haiguri soovid langevad kokku?
Miks ei saaks nad sama soovi korral koos elada, sõbrad olla? (ei leidnud ühist keelt, kõik armastasid ennast, oli väga uhke, ei suutnud nõustuda)
Kokkuvõtteid tehes.
1. Lugege muinasjutu lõpp uuesti läbi. Pidage meeles meie õppetunni kolmandat eesmärki.
Mida muinasjutt meile õpetab? Milliseid tegelaste halbu jooni selles loos näidatakse? Milliseid järeldusi sa ise pärast selle loo lugemist tegid?
Meil oli kolm eesmärki, kas oleme oma eesmärgid saavutanud?
Kunstnike rühma poisid valmistasid ette "Hiirgu ja kraana" joonistused. Iseloomusta muinasjutust pärit sõnadega haigurit ja sookurge.
Peegeldus
Kas see lugu räägib ainult abielust? Sarnaseid olukordi tuleb ette ka inimeste elus. Vene rahvajutt haigur ja kure õpetas meid elama harmoonias ja rahus. Millistes meile tuntud autoriteostes (faabulates) selline teema kõlas.
Võtame oma töö kokku: Kuulakem tarkade inimeste sõnu, kuidas hinnata "Hiirgu ja kure" käitumist? Lugege väidet rühmades. (Loe tarku mõtteid).
Enesehindamine Valige tunni töö hindamiseks sõnad.
Õpetaja Volõnskaja A. P. 7. klassi lugemistunni kokkuvõte teemal “Vene rahvajutt Kure ja haigur”.
TUNNI EESMÄRK
TUNNI EESMÄRGID
SEADMED
Õpetaja: Tere poisid! Ütle mulle, mis on nüüd õppetund? Täpselt nii, lugemistund. Mida me lugemistunnis teeme? (lugege jutte, luuletusi ja jutustage neid ümber).Vaadake ekraani. Lugege mõistatust sosinal läbi. Kes see on? (haigur)
Lugege mõistatus ühe hingetõmbega ühehäälselt läbi.
Kodutööde kontrollimine.
Mida teile kodus kingiti? (Selgitage, miks Sivka-burka muinasjutt kuulub maagiliste hulka. (Muinasjutus on maagiat, kangelasel on maagiline abiline., Kolm kordust, algus ja lõpp). muinasjutt)
Mis maagia muinasjutus juhtub?
Leia muinasjutule iseloomulikud sõnad ja väljendid: kolm kordust, muinasjutu algus ja lõpp.
Tunni teema ja eesmärkide tutvustamine.
Lugege monitorilt teist mõistatust.
Kes see on?
Millised sõnad aitasid mõistatust lahendada? Lugege neid.
Mida sa tead kurest ja kurest? (Linnud elavad rabas, toituvad konnadest, neil on pikad jalad ja nokk.
Mis te arvate, kellest saab see töö, millega me teid täna tundma õpime? (Kraanast ja haigurist)
Tutvume vene rahvajutuga "Kõrg ja haigur"
Mis te arvate, kes selle kirjutas? (Inimesed kirjutasid selle)
Töö õpikuga.
Ava oma õpik lk 17. Valmistu kuulama ja lugema lugu tükkhaaval.
Lugu loeb õpetaja.
Sõnadest "nad elasid, nad olid .." lugesime mööda ketti. Algab .... (enne sõnu "Tuleb kraana juurde"
sõnavaratöö
Vaata kirjutuslauda. Lugege sõnu, fraase, määrake väljend.
jala võlg
Lennata on halb
Lanky
Mitte soolane lörtsimine
Selgitage nende tähendust.
Vestlus peale lugemist. Muinasjutu analüüs.
Naeratage, kui teile see lugu meeldis.
Visuaalne võimlemine
Toetuge oma toolile tagasi. Istu vabalt. Sulgege silmad peopesadega.
Avage parem silm ja vaadake haigurit. Sulgege see.
Avage vasak silm ja vaadake kraanat. Sulgege see.
Avage parem silm ja vaadake kraanat. Sulgege see.
Avage vasak silm ja vaadake haigurit. Sulgege see.
Ava oma silmad. Pilgutama.
1 osa analüüs
Mis on muinasjutu alguses ebatavalist? (algab ütlusega)
Mis on vihje? (Sissejuhatus loosse)
Miks me vajame ütlust? (juhib meie tähelepanu)
Lugege vihjet. Pidage meeles, et ütlust loetakse erilisel viisil. Kiire, selge, korrektne.
Milliseid sõnu korratakse?
Kuidas muinasjutt alguse saab? Lugege.
Miks otsustas kraana abielluda? Lugege.
Mitu korda kohutas kraana haigrut? (2 korda)
Kas tema soov täitus? Miks? (ei, kraana ja haigur ei saanud kokku leppida, nad keelduvad üksteisest)
Kas loos on mingi pööre? (Ei)
Kuidas muinasjutt lõppes? Lugege.
Teeme plaanipäraselt muinasjutu kokkuvõtte
Töö pealkiri
Peamine idee.
Mõelge, kuidas on muinasjutus kujutatud kraanat ja haigrut, kasutades tahvlil sõnu - märgid
Kangekaelne
naljakas
Meeleolukas
Otsustusvõimetu
Lahke
Nutikas
lahendamatu
Valiv
Millised märgid sobivad haigurile?
Missugune kraana?
Mida me võime järeldada? (Kraana ja haigur on väga sarnased?
Kuidas nad on sarnased?
(mõlemad on otsustusvõimetud, ei suuda nõustuda, näevad väljastpoolt lollid ja naljakad)
Iseseisev töö paarides
Nüüd täidate ülesande paarikaupa.
Vaata monitori. Abiks on lõpetamata küsimuste tabel. Peate oma partnerile muinasjutu põhjal küsimuse koostama ja ta peab seda tegema
vasta sellele.
Miks sa arvad...?
Mis vahet on…?
Arvake ära, mis juhtuks, kui...?
WHO? Mida…..
Millal? Võib olla….
Kas sa nõustud?
Kas on õige?Kas on õige...?
Mis küsimus esitati ... ... teie sõbrale?
Vasta küsitud küsimusele...
Eneserefleksioon.
1. Suurepärane tuju, kõik õnnestus, kõik meeldis, tahtsin palju õppida.
2. Tuju hea, oli huvitav, aga oli raskusi.
3. Oli igav, ebahuvitav, oli palju raskusi.
Tõstke käed, kes...
Aitäh hea töö eest tunnis
Kodutöö.
Ava oma päevik ja kirjuta üles kodutöö. (ekraanil)
Soovitan jaguneda 3-liikmelisteks rühmadeks ja muinasjutu lugemiseks rollide kaupa ette valmistada.
Lahku minema? Nüüd pane kirja, kes kelle sõnu loeb.
Tänan teid kõiki tähelepanu eest.
Tunni teema: Muinasjutt "Kraan ja haigur"
Tunni eesmärgid ja eesmärgid:
1. Sujuva, teadliku, väljendusrikka lugemise kujundamine; võime mõista
paljastada ja sõnastada teose teema ja idee, põhiidee.
2. Arendada õpilaste kõnet, kunstilisi võimeid, analüüsi-, võrdlemis-, üldistusvõimet.
Arendada lugemishuvi, laiendada lugeja silmaringi, tekstiga töötamise oskust.
3. Kasvatada kõne-, suhtlus- ja käitumiskultuuri, armastust suulise rahvakunsti vastu.
Varustus: illustratsioonid muinasjutule, illustratsioonid tähendamissõnale, ekraan, projektor, arvuti, testkaardid, slaidid.
Tundide ajal.
I. Aja organiseerimine.
Täna on ebatavaline õppetund. Meil on külalised. Tervitame külalisi. Naeratage neile, nüüd üksteisele. Palun pöörduge minu poole ja naeratage mulle. Naeratus ju kaunistab inimest, annab rõõmu tuju.
Mul on hea meel teid kõiki näha
Ja las pakane kirjutab akendele muinasjutte.
Meil on siin mugav, sest meie klass
Üksteist armastavad, tunnevad ja kuulevad!
II. Motivatsioon.
Vabastage oma kujutlusvõime ja kuulake.
Ühel saarel elas ebatavaline elanik Družba. Kui üleujutus algas, hakkas ta abi paluma. Mööda ujus majesteetlik luksusega paat.
Luksus, - pöördus sõprus tema poole. - Palun võtke mind endaga kaasa.
Ei, minu paadis on nii palju headust, siin pole sulle kohta!
Siis otsustas Sõprus pöörduda Kurbuse poole, mis sõitis saarest mitte kaugele.
Palun vii mind paati!
Oh, ma pean üksi olema, ma olen nii kurb, - vastas kurbus ja purjetas minema.
Siis hakkas Sõprus Õnne paluma, et ta ta laeva pardale võtaks. Kuid õnn oli nii endasse haaratud, et ei pannud Sõprust tähelegi.
Ainult üks vanem võttis sõpruse endaga kaasa. Kui nad kaldale jõudsid, läks Vanem oma teed. Mõistes, kui palju sõprus talle võlgneb, hüüdis ta:
Ütle mulle, kes sa oled?
Ja kuulis Targa vastust:
Oli aeg.
Aeg? Aga miks see mind aitas?
Sest ainult aeg oskab hinnata, kui tugev on sõprus.
Mida saate kuuldu kohta öelda? (Targa järeldus on õige.)
Kes keeldus sõprust aitamast? (Luksus, kurbus, õnn.)
Ja kes teda aitas? (Aeg.)
Järeldus: ainult aeg saab hinnata, kui tugev on sõprus.
III. Ettevalmistus teksti tajumiseks.
Kuidas mõistate selle sõna tähendust?
Mida ootad tänaselt õppetunnilt?
Meenutagem, mis sektsiooni me praegu õpime? (Sõna vene rahvajutus.)
Milliseid muinasjutte oleme juba kohanud? ("Mees ja karu", "Pakane, päike ja tuul", "Kulik", "Nesmeyana-printsess".
Ja mis on muinasjutud? (majapidamine ja maagiline)
Mis on veel muinasjutud? (Loomade kohta)
Tuletagem meelde, milliseid muinasjutte loomadest teate. / illustratsioon /
Kes on nende kangelased?
Mida arvate, mis muinasjutt, kellest me täna loeme?
IV.Õpilaste sõnavõtt eesmärkidest ja eesmärkidest vastavalt muinasjutule. Millist tööd saab teha?
1. Tekstiga tutvumine.
2. Sõnavaratöö.
3. Tuvastage kangelased, kirjeldage neid.
4. Selgitage välja põhiidee, tehke järeldused.
5. Uurige, mida ta saab meile õpetada.
6. Saavuta väljendusrikas lugemine.
v. Professionaalsete artistide esituses muinasjutu kuulamine.
Kas teile meeldis muinasjutt?
VI. Töö õpikuga.
Näete, et tekstid on erinevad. Vaata, pealkirja lähedal on autori nimi. (Dal).
Selle muinasjutu jutustab ümber Vladimir Dahl. Teises õpikus Afanasjevi ümberjuustatud muinasjutt.
1. Õpilaste muinasjutu lugemine.
Võtke pliiats ja tõmmake lugemise ajal alla sõnad, millest te aru ei saa.
Lugege hoolikalt, läbimõeldult.
2. Sõnavaratöö.
3. Analüüs kirjanduslik töö.
Kas loos on jutustaja? (Jah) – R.
Kes on jutustaja? (jutustaja on autor) - A
Mis on teose žanr? (See on muinasjutt)
Tõesta seda (Kangelased elavad maagilises maailmas ja seal on algus.) Muinasjutus on alati väljamõeldis.
Millised on loo osad? (Öeldes, Zachin, muinasjutus kirjeldatud olukord, lõpp.)
Võrdle vihjeid. Miks ütlus leiutati? (Et lugeja huvi hoida.)
Võrrelge algust. - "Kunagi ......" "Talv tuli pärast talve ja noh, sõitke ja küpsetage seda päikesega ...."
Mis aastaajal tegevus toimub? (Soe.)
Tõestage teksti sõnadega ("... sõtkus raba" ...)
Lisaks, miks te nii otsustasite? (Need linnud lendavad talveks soojemasse kliimasse.)
Kus tegevus toimub? (Soos.)
Näidake teksti sõnadega. (Kunagi olid seal rabas...)
Kuidas kujutate ette soo?
Mida kraana ja haigur ehitasid? (onnid.)
Kutsume taas teose kangelasi. (Öökull, haigur ja kraan.)
Millist öökulli te ette kujutate? (Öökull on närviline, ta võiks seda lugu piiluda ja isegi autorile rääkida.)
Millist haigurit sa esindad? (Külma, aga õõvastav.)
Tõesta teksti sõnadega. ("Haigur nuttis häbist...")
Kuidas te kraanat ette kujutate? (ettevaatlik, uhke)
Tõesta seda. ("Üksinda elamine muutus igavaks ja ta otsustas abielluda")
Kirjelda seda. (Jalad on pikad, kleit lühike, lendab halvasti.)
Fizkultminutka.
Lapsed kujutavad kangelasi žestide ja helide abil: 1. rida - öökull, 2. rida - haigur, 3. rida - kraana.
VII. Rollide lugemine. (Kui aega lubab.)
Valime kangelaste seast peategelased.
Kust tegevus algab? (Kraanal hakkas igav.) - Zh.
Vaatame, kuidas sündmused arenesid. ("Lase mind lahti, ma koidan haigrut") Ts.
Kuidas Heron reageeris? Loe ette.
Mis edasi sai? Loe ette.
Mitu korda seda toimingut korratakse? (4 noolt.) – Miks me vajame neid kordusi? (Et näidata kangelaste tegude lõpmatust). See võimaldab meil järeldada: ei saa teha otsuseid! Nii lihtsas asjas ei saa nõustuda! Võib arvata, et edaspidi jääb kõik endiseks.
Järeldus: nii on muinasjutu süžee üles ehitatud: haigur ja kure läksid üksteise juurde.
Kuidas on meie kangelased üksteisega seotud?
Kus sa kõige rohkem muretsesid? Lugege seda kohta.
"Nii kõnnivad nad tänapäevani ..."
See on MUINASJUTU PÕHIMÕTE.- See on see, et ei üks ega teine kangelane ei suuda õigel ajal otsust langetada ja mis kõige tähtsam, samal ajal. Muinasjutu mõte on selles, et peate mõtlema ja tegema õigeid otsuseid, vastasel juhul võite sattuda sellisesse naeruväärsesse olukorda.
Luuletaja V. Majakovski ütles: "Muinasjutt on muinasjutt, aga muinasjutust teete järelduse."
Mida me järeldame? Miks see juhtus?
(Peame tegema otsuse kohe.)
Loeme lõppu. Milliseid sõnu peate kõige olulisemateks?
(Fjodor ei lähe Jegorile, aga Fjodor läheks Jegorile, aga Jegor ei võta.)
(Uhkus piinatud)
Järeldus: selline lugu võib tegelikult juhtuda ehk siis inimestega. Niisiis, antud juhul kurja ja haiguri omadusi naeruvääristav lugu annab inimesele eluõpetuse. Lõppude lõpuks teeb ta mõnikord sama.
Millised on loomalood? (muinasjutu juurde). Aga kui faabulas on moraliseerivat järeldust (moraali) juba kõige sagedamini väljendanud autor ise, siis muinasjutus loomadest on lugejal õigus õpetlik järeldus ise välja mõelda ja sõnastada.
Loomadest rääkivate muinasjuttude eripära on see, et need näitavad, mida rahvas endas, oma vaenlastes, ühiskonnas hukka mõistis. Naeruvääristati rumalust, kelmikust, julmust, silmakirjalikkust, meelitusi, ahnust, hooplemist. Loomajutud sisaldavad omajagu edasiarendust: paljud neist naeruvääristavad vaimukate naljade, huumori ja absurdse olukorra toel inimese pahesid ja puudujääke (nagu ka muinasjutte).
Kas seda lugu saab jätkata?
Mida te teeksite Kraana asemel? (Lavastus.)
VIII. Testimine.
Hankige testkaart. Valige küsimusele õige vastus:
Miks haigurlase ja sookurge sõprust ja kooselu ei tekkinud?
C) Kangelased olid otsustusvõimetud, uhked.
IX. Tulemused.
Millise eluõpetuse sa oma kirjandustunnist said?
Nii harutasime lahti vene rahvajutu saladused. Muinasjutud eristuvad oma tarkuse poolest ja õpetavad kindlasti midagi.
Alustasime oma õppetundi sõnaga SÕPRUS. Selle sõnaga tahaksin selle lõpetada.
Ma tahan teile kõike öelda:
Õppige siiralt mängima.
Hinda sõprust
Ja olge sõbrad ilma reetmiseta.
Soovin, et te ei lahkuks
Lihtsalt selleks, et sõpru saada.
Ma tahan sagedamini naeratada
Ja tervitage oma külalisi!
Tänan teid kõiki õppetunni eest.
Kodutöö.
Rollide lugemine. Ümberjutustamine stseeni vormis.
TEST.
Miks haigurlase ja sookurge sõprust ja kooselu ei tekkinud?
A) Haigur oli tundlik ja kole.
b) Tegelased tundsid üksteise vastu vaenulikkust, vihkamist.
C) Kangelased on otsustusvõimetud ja uhked.
D) Kraana oli kõhn ja ei lennanud hästi.
KIRJANDUSLIK LUGEMINE
Programmi jaotis:
"Loomajutud"
Tunni teema:
Vene rahvajutt
"Kraana ja haigur"
2. klass
Goloveshkina Svetlana Alekseevna
MBOU "Keskmine üldharidus
kool nr 2, Shchigry, Kurski oblast "
algkooli õpetaja
Tunni teema:"Kraan ja haigur", vene rahvajutt.
Tunni eesmärgid: ideede kujundamine erinevate žanritunnuste kohta
rahvajuttude tüübid;
ideede kujundamine muinasjutu kompositsiooni kohta;
teksti analüüsimise, võrdlemise, tegemise oskuste arendamine
üldistus;
õpilaste kõne arendamine, sõnavara rikastamine tutvumise kaudu
uusi sõnu;
teadliku, pädeva, ekspressiivse lugemise kujundamine
kontrolli- ja hindamismeetmete kujundamine;
moodustamine inimestevahelised suhtedõpilased rühmas
kognitiivse tegevuse harimine.
^
Varustus: Efrosinina L.A. "Kirjanduslik lugemine. 2. klass", kaaneskeemid
muinasjutud, kaardid rühmatöödeks, värvilised pliiatsid.
TUNNIDE AJAL.
I Sissejuhatav vestlus.
Nimetage võimalikult palju teoseid, mis sobivad mõne neist mustritest.
Kuidas need mudelid on sarnased? (vastavalt žanrile - muinasjutt, on nimi)
Millistesse rühmadesse saab muinasjutte veel jagada? (rahva- ja autoriõigus)
Tuletagem meelde, milliseid muinasjutu omadusi me teame? ( tabeli täitmine)
| omamoodi muinasjutt | ^
Loomajutud | Muinasjutud | Kodused muinasjutud |
| Kes on muinasjutu peategelased? | loomad | mees ja olematud kangelased | inimene ja loom (inimene ja inimene) |
| ^ Millised sündmused loos toimuvad? | päriselust | fantastiline | päris |
| ^ Mis on loo eesmärk? | tegelaste üle nalja teha | näita, et hea võidab kurja | naeruvääristada tegelaste vigu |
II Tunni teema ja eesmärgi sõnastamine laste poolt.
Ava oma õpik leheküljele 21.
Mida me täna tunnis õpime? ( Vene muinasjutt "Kraana ja haigur"(Õpetaja kirjutab tunni teema tahvlile)
Proovige kindlaks teha teose žanr ja teema. (žanri järgi on see teos muinasjutt; teose teemaks on muinasjutt loomadest)
Sõnastage tunni teemast lähtuvalt selle eesmärk. Kasutage selleks märkust.
EESMÄRK: *KORDA KOHTA ………
*ÕPPIMA …………….*ARENDADA ………….
Tunni eesmärk: korrata muinasjutu kohta õpitut (muinasjutuliikide märgid, muinasjutu konstruktsioon); õppida analüüsima, võrdlema, järeldusi tegema; arendada kõnet.
IV Töö uue teosega.
Jutu ettelugemine õpetaja poolt.
Vestlus pärast teose esmast tajumist.
Milliseid võõraid sõnu tekstis leidub? (laste vastused)
Määratleme nende sõnade tähenduse.
Mida märkate selle loo juures ebatavalist? (algab teisiti)
Lugege läbi kolm esimest lõiku. Mida me lugesime? (ütleb)
Töö analüüs.
Kes on selle loo peategelased? (kraana ja haigur)
Ja nüüd peame tekstiga töötama ja leidma kraana ja haiguri kirjelduse. Soovitan ülesande täitmiseks jagada rühmadesse.
Iga rühma esindaja räägib ülesandest. Töö tulemusena on tabel täidetud.
^
peategelased | kraana | haigur |
| Kangelase käitumise kirjeldus | ..üksi elamine muutus igavaks ja ta otsustas abielluda. Tyap-tyap!- sõtkus seitse miili sood. Kraana läks koju ilma soolase lörtsita. "Ei, haigur, ma ei vaja sind!" kraana mõtles: “Asjata ei võtnud haigurit endale! Lõppude lõpuks on inimesel igav" | "Ei, kraana, ma ei abiellu sinuga ... Mine minema!" Seepeale mõtles haigur: "Kui üksi elada, abiellun pigem kraanaga." Ta nuttis häbist ja naasis koju. Siin mõtles haigur. |
| Üks kangelane räägib teisest kangelasest | ^
Heron kraana kohtaSu jalad on võlgu, kleit on lühike, sa lendad ise halvasti ja sul pole mulle millegagi süüa anda ... loid! | Kraana haigru kohtaEi, haigur, ma ei vaja sind!Asjata ei võtnud haigrut endale. |
| Järeldus Tegelased on üksteisega väga sarnased. | Kraanat näidatakse naljaka, kõhna, õrna, kangekaelse. Mõtlemata keeldub ta haigurist ja kahetseb seda siis. | Haigrut näidatakse kapriissena, vangistuna, lahendamatuna. Ta keeldus kraanaga abiellumast ja kahetseb seda siis |
Mis te arvate, kas see lugu võib juhtuda inimestega? (jah, võiks)
Niisiis on selles muinasjutus koomiline olukord loomade elust lähedane inimeste tegelikule elule. Kraana ja haigur näevad väljastpoolt rumalad ja naljakad välja. Nende varju all on peidus inimesed, kes samuti ei suuda sageli omavahel kokku leppida, ei oska probleeme lahendada, ei mõtle sellele, mida üksteisele räägivad.
Mida see lugu meile õpetab? (muinasjutt annab võimaluse vaadata ennast väljastpoolt, näha oma puudusi)
Ja nüüd uurime lugu süžee põhimotiivi vaatenurgast. Meie abistamiseks on tahvlile kirjutatud küsimused.
Millisteks osadeks saab selle jagada?
Mida me igast osast õpime?
Tahvlile joonistatakse töö käigus skeem.
haripunkt
areng jätkus
sündmuste sündmused
vanasõna
avaekspositsioon
Kust muinasjutt algab? Mis on vihje. Leiame vastuse küsimusele õpiku 22. leheküljelt.
Miks me vajame viipa? (köidab tähelepanu) (Töö märkmikus, nr 1)
Ütlus on kõlarikas. Seda loetakse erilisel viisil: keeleväänaja. Milliseid sõnu lauses korratakse? (laste vastused)
Edasi tuleb loo osa nimega ekspositsioon. See näitab tegevuse aega ja kohta, kompositsiooni, tegelaste suhet. Otsige ja lugege see osa.
Kuidas nimetatakse loo järgmist osa? (string)
Leidke tekstist hetk, kus sündmuste süžee algab. (Kraanal hakkas üksi elamisest igav ja ta otsustas abielluda)
Kas tema soov täitus? Miks? (laste vastused)
Mitu korda kraana haigurile "koiutas"? (2 korda)
Pange tähele haripunkti. (ei saa kokku leppida, keelduge üksteisest)
Kas selles loos on mingi pööre? Miks? Tõesta teksti sõnadega. (Ei. „Nii käivad nad tänaseni üksteist abiellumas, aga ei abiellu kunagi.)
Noh, nüüd me puhkame.
Mängime klassis.
Siin see on, teadusmäng.
Näita žestiga, heliga.
(Lapsed näitavad tegelasi žestide ja helide abil: 1. rida - öökull, 2. rida - haigur, 3. rida - kraana.)
– Valime nende kangelaste hulgast peamised.
Haigur ja kraana.
Kus muinasjutus kuuleme kahetsuse intonatsiooni? pahameelt? (laste vastused)
Kujutage ette teie valitud muinasjutu kangelase pilti ja proovige tema sõnu lugedes intonatsiooni abil tema tegelast, tegevusi edasi anda.
Loeme lugu rollide kaupa. (Lapsed töötavad 3-liikmelistes rühmades)
Kes tahab muinasjutu lavastamises osaleda? (Soovi avaldanud rühm tegeleb muinasjutu lavastamisega)
Mis tööd me tunnis õppisime?
Nimetage teose žanr.
Määrake loo tüüp.
Näidake oma mudelitel, millist tükki olete tuttav.
Vene muinasjutt
Kraana ja haigur
Võrrelge oma mudelit tahvlil oleva mudeliga. Kes tegi kõik õigesti? Hästi tehtud!
1. rühm - lugemine muinasjuturollide kaupa
2. rühm - muinasjutu lavastamine
3. rühm - jutustage ühe tegelase nimel muinasjuttu
