Munka a szülőkkel. naptári tematikus tervezés a témában. A szülőkkel való munka szervezése modern dow-ban Anyag a szülőkkel való munkavégzéshez

A szülőkkel való munka az óvodában az oldal aktuális témákkal foglalkozó része családi nevelés. A tanárok módszertani ötleteket osztanak meg az ünnepek, esti pihenők, koncertek megtartásához a szülőknek. Itt találhat példákat felnőttek és gyermekek közös tevékenységeire: projektek, kiállítások, kirándulások, érdekes találkozók. Az óvodai szakemberek és Általános Iskola Ebben a részben találhat lehetőségeket a szülőkkel való munka megtervezéséhez, tippeket családi rendezvények szervezéséhez, anyagokat az egyéni munkához.

Módszertani anyagok a szülőkkel való együttműködéshez

szakaszokban található:
szakaszokat tartalmaz:

• Kölcsönhatás az óvoda és a család között. Pedagógusok és szülők együttműködése
• Szórakozás a szülőkkel. Ünnepek és szabadidős tevékenységek forgatókönyvei a szülők részvételével
• Sportos család. Családi sportünnepek és szórakozás forgatókönyvei

Csoportonként:

4937/1-10. bejegyzés megjelenítése.
Minden szakasz | Munka a szülőkkel

Munka a szülőkkel Különböző orientációjú és tartalmú rendezvények Tematikus rendezvények Dátum A rendezvény iránya, témája, tartalma, formája Családok kategóriája Dátum Irány, téma, tartalom, rendezvény Családi kategória 1 2 3 4 5 6 Szeptember * Tanár ...

Innovatív megközelítések, módszerek, technikák, eszközök leírása a gyerekekkel, szülőkkel, tanárokkal való munka során Innovatív megközelítések, módszerek, technikák, eszközök leírása gyerekekkel való munka(szülők, tanárok)én dolgozó vegyes korosztályban. Egy vegyes korú csoportba különböző tudású, készségekkel, képességekkel rendelkező gyerekek látogatnak el, a pedagógus fő feladata, hogy ezeket egyetlen ...

Munka a szülőkkel – forgatókönyv a szülőkkel „Anya segítői” klub megrendezésére színházi előadással

Kiadvány "Forgatókönyv a klub tartásáról a szülőkkel" Anya segítői "a ..." A szülőkkel „Anya segítői” klub megtartásának forgatókönyve színpadiasítással Második junior csoport. Felkészítő és lebonyolítás: tanár Chugunova L.A. Célja: - a kohézió elősegítése gyermek-szülő kapcsolatokat. Meleg érzelmi légkör megteremtése anyák és gyerekek között....

A szülőkkel végzett munka terve az első junior csoportban a 2019-2020-as tanévre Munkaterv a szülőkkel az elsőben junior csoport"Méhek" a 2019-2020-as tanévre Cél: megteremteni az óvodában a szükséges feltételeket a tanulók családjával való felelősségteljes kapcsolatok kialakításához, biztosítva az óvodás személyiség holisztikus fejlődését, a ...

Szülőkkel való együttműködés a látássérült gyermekek sikeres szocializációjának eszközeként (munkatapasztalatból) A fogyatékkal élő gyermekeket segítő speciális intézményeknek meghatározott céljaik vannak. Ahhoz, hogy a gyermek benne tartózkodása kézzelfogható hasznot hozzon, olyan feltételek egész sorát kell benne megteremteni, amelyek biztosítják a teljes szociális rehabilitációt, életet, lehetőséget ...

Munkaterve a szülőkkel az előkészítő csoportban Munkaterve a szülőkkel az előkészítő csoportban. Pedagógus Kolieva O. M. Szeptember 1. Csoport szülői értekezlet "A gyermekek életkori jellemzői az előkészítő csoportban." A szülők megismertetése a gyermeknevelési és nevelési feladatok tanévre, pszichológiai és ...

Munka a szülőkkel - Interakció a szülőkkel a "Mesélek a háborúról" projektben

Az óvodai intézmény nevelési és nevelési folyamatában a projekttevékenységek mindig az együttműködés jellegével bírnak, amelyben mind a pedagógusok, mind a gyerekek, és természetesen szüleik is részt vesznek. - Közvélemény-kutatás - egy felmérés a szülők körében "Fikciók a háborúról ...

A család bevonása a nevelési folyamatba hozzájárul a gyermekek érzelmi jólétének javításához, a szülők nevelési élményének gazdagításához, szülői és pedagógiai kompetenciájának növeléséhez. A tanár és a szülők közötti interakció olyan formái,...

Hosszú távú terv a testnevelő tanár szüleivel való együttműködésre a 2019-2020-as tanévre Egy testnevelő tanár szüleivel való együttműködés hosszú távú terve a 2019-2020-as tanévre Chikunova M.N. testnevelő oktató készítette el. Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény 3. számú óvoda „Mosoly” Szeptember „Űrlap a foglalkozásokhoz ...

Íráselemek tanári használata a szülőkkel való együttműködés során A scribing egy összetett jelentés egyszerű képekkel történő megjelenítésének folyamata, amelyben a képek az információ továbbítása során rajzolódnak ki. Az írás sajátossága az összetett információ továbbításának más módjaihoz képest, hogy egyidejűleg magában foglalja a hallást, a ...

A gyermekintézményekben a szülőkkel való együttműködés a pedagógiai tevékenység kiemelt területe. A család intézményének megerősítésének szükségességét minden gyermeki környezetben dolgozó szakember megérti. Csak családban élhet a gyermek teljes életet, és egy jó családban lehet boldog.

A gyerekekkel dolgozó pedagógus nem lehet a szülők nevelője – a „lefelé” kapcsolatok soha nem voltak hatékonyak. A szülőkkel való kapcsolat csak a pedagógiai támogatás elve alapján építhető - segíteni, javasolni, felhívni a figyelmet egy-egy sürgős gyermeki problémára.

A tanulók és diákok szüleivel folytatott munka megtervezése az első lépés a hatékony interakció kialakítása felé. A szülői értekezlet megtartásának különféle formáival, a szülők bevonásával a gyermekcsapat életébe a pedagógus elérheti a szülői vagyon egységét. A Szülői Bizottság a csoport első segítője és az osztály pedagógusa.

Közös ünnepek, kirándulások, ünnepségek, családi képzőművészeti kiállítások - a pedagógiai élmény bővelkedik a pedagógiai, gyermeki és szülői közösségek kapcsolatának példáiban. Ilyen egységben a gyerekek megértik, hogy a felnőttek világa megbízható, erős és biztonságos.

A szülők a legfontosabb emberek egy gyermek életében, az ő gondoskodásukon és támogatásukon múlik jóléte. A baba óvodában való megjelenésével ez a kapcsolat nem gyengülhet. És fia vagy lánya teljes fejlődése érdekében az anyáknak és az apáknak aktívan részt kell venniük az óvodai nevelési intézmény életében. NÁL NÉL középső csoport a gyerekek önállóbbá, érdeklődőbbé válnak, beszédük gyorsan fejlődik, ugyanakkor a gyerekek még mindig túlságosan szenvedélyesek a játékok iránt, és instabil a figyelmük. A pedagógus feladata, hogy segítse a szülőket ennek a kettősségnek a leküzdésében, gyermekük jobb megértésében, valamint tanácsot adjon a gyermeknevelés különböző vonatkozásaiban.

Az óvodai szülői csapattal való munka elméleti vonatkozásai

Az óvodai intézményben a szülőkkel végzett munka általában a következő feladatok megoldására irányul:

• Segíteni az anyukáknak és az apukáknak az óvodapedagógia és pszichológia különböző aspektusainak megértését.
• Akadályozza meg a babával szembeni nem megfelelő cselekedeteket. Végül is, a gyermek karakterétől és temperamentumától függően, bizonyos megközelítésre van szükség.
• A család bevonása az együttműködésbe - az oktatási és oktatási jellegű problémák közös megoldása (didaktikai anyagok, attribútumok készítése a játékokhoz, segítség a gyermekek elsajátításában oktatási területeken szabadidős és nyílt rendezvényeken való részvétel).
• Hozzájárulni a szülői csapat közeledéséhez.

Jelenleg a tanárok számos hatékony interakciót fejlesztettek ki a szülőkkel, hogy bevonják őket az oktatási folyamatba. Köztük a szokásos és a nem hagyományos.

Ez a felosztás meglehetősen önkényes, hiszen mostanában sok innovatív ötlet gyökerezik, és gyakran gyakorolják is a pedagógusok.

Az interakció hagyományos formái

1. A beszélgetések (mind csoportos, mind egyénileg) a családdal való kapcsolatteremtés legkönnyebben elérhető formája. Ezek során a pedagógus bizonyos információkat közvetít a szülők felé, meghallgatja álláspontjukat, válaszol a kérdésekre. Itt különösen fontos az egyéni megközelítés, hiszen minden felnőtt, akárcsak a gyerekek, más és más, megvan a maga jelleme, attitűdje, személyes és szakmai előítéletei. A beszélgetést semleges kérdésekkel kell kezdenie, simán áttérve a fő témára. Még akkor is, ha a tanár rá akar mutatni egy adott gyermek viselkedésének hiányosságaira, akkor a beszélgetést személyes érdemeivel kell kezdenie. Példák a beszélgetések témáira: „Szorgalomra nevelés óvodáskorban”, „Hogyan segíthetünk a babának önállóbbá válni”, „Miért fontos a keményedés”.
2. Tematikus konzultációk. Ellentétben a beszélgetéssel, ezek célja, hogy a szülőknek speciális szaktanácsot adjanak. A konzultációk is csoportosak és egyéniek, ütemezettek és nem tervezettek. Példák: „Testoplasztika 4-5 éves csecsemők számára”, „Ötödik életévet betöltött gyermek munkanevelése”, „Matematikai képességek otthoni fejlesztése”.
3. A szülői értekezlet a leggyakoribb munkaforma. Az értekezleteket általában negyedévente egyszer tartják (ha a tanár úgy kívánja, ezt gyakrabban is megteheti), és a felgyülemlett kérdések megbeszélésére szolgálnak. Ahhoz azonban, hogy a szülők pozitívan viszonyuljanak ehhez az eseményhez, érdekesnek, kreatívnak kell lennie, és nem csak az aktuális problémák monoton rendezésére kell süllyednie.
4. A család részvétele a csoport tervezésében és kísérleti tevékenységében. Az anyukák, apukák összegyűjtik a szükséges információkat, készítenek saját prezentációkat, színes kollázsokat, faliújságokat, kézműveskednek gyermekeikkel, rajzolnak képeket. Ilyen munkára példa a családi kézműves könyv készítése (például az egészséges életmód témájában), faliújságok a család szabadidejének eltöltéséről, kézműves foglalkozások. természetes anyag az "Őszi ajándékok" témában.
5. A szülők munkatevékenysége. Ez tereprendezési munka. óvoda, parcellák elegáns kialakítása, környezetvédelmi rendezvényeken való részvétel ("Madáretető", "Arany ősz ajándékai" - természetes anyagok gyűjteménye a gyermekek kézművességéhez).
6. Mini jelentések. Ez egy rendszeres (például heti rendszerességű) tájékoztatás a szülőknek gyermekeik óvodai életéről: mit tanultak újat, milyen jelenségeket figyeltek meg, milyen dalt tanultak stb. Jobb, ha ezt a pedagógus írásban, ill. tegyél közzé információkat felülvizsgálatra az öltözőben.
7. A szabadidősport nagyon hasznos tevékenység az erősítéshez családi kapcsolatok az egészséges életmód népszerűsítése. A gyerekek mindig fényes pozitív érzelmeket kapnak a versenyeken, amelyeken anyukájuk és apjuk részt vesz. Az ilyen rendezvények minden bizonnyal hordozzák az ünnep hangulatát. De emlékeznünk kell arra, hogy minden verseny növeli a gyermekek tapasztalatainak valószínűségét, ezért a vezető-tanárnak ügyesen kell elhelyeznie a megfelelő akcentusokat.
8. Mesterkurzusok szülőknek. Elvégezheti tanár (például nem hagyományos vizuális technikák megtanítása a gyerekekkel való otthoni gyakorláshoz), logopédus (artikulációs torna a helyes kiejtés fejlesztése érdekében), ápolónő (a fülkagyló masszázsa a biológiai stimuláció érdekében) aktív pontok, keményítő talpmasszázs, kéz gyakorlatok, légzőgyakorlatok, látási fáradtság enyhítésére szolgáló gyakorlatok).
9. Nyitott kilátás a szülők számára. Az ilyen órák során az anyukák, apukák képet kapnak arról oktatási tevékenységek egy óvodában. A tanár ezzel szemben külső szemlélő szerepet adhat a szülőknek, vagy bevonhatja őket az órán (gyerekek számára nehézséget okozó kérdések megválaszolása, kézműves alkotások segítése stb.).
10. Kikérdezés. Ez a munkaforma lehetővé teszi, hogy azonosítsa a szülők véleményét egy adott problémáról: a tanár felajánlja, hogy számos kérdésre válaszol írásban. Az anonim felmérések különösen hatékonyak, lehetővé téve, hogy néha negatív, de őszinte válaszokat kapjon.
11. Csalad latogatas. Az ilyen tevékenységek célja az adott gyermek nevelési körülményeinek megismerése (szükség esetén ismételt látogatások megszervezése). A variáció egy családi felmérés anyagi segítségnyújtás, a szülők befolyásolása és a gyermekek jogainak védelme érdekében.
12. DOW weboldal. Minden óvodának rendelkeznie kell saját, hivatalos internetes honlappal, amelyen a „Válaszok a kérdésekre” vagy a „Fórum” rovatnak kell lennie, ahol a szülők kapcsolatba léphetnek az adminisztrációval, hogy kérdéseket tegyenek fel, javaslatokat tegyenek stb.

Fotógaléria: hagyományos családi munkaformák

Az egyéni beszélgetés a kapcsolatteremtés és a bizalmi kapcsolatok legkönnyebben elérhető formája A szülők részvétele a csoport projekttevékenységeiben lehetővé teszi számukra, hogy jobban megismerjék gyermekeiket A mesterkurzusok során a szülők megtanulják, hogyan kell rajzolni egy bizonyos technikával Testnevelés az apukák részvételével zajló tevékenységek időzíthetők az anyák napi interakciós formájával a szülők és az óvodai nevelési intézmények között A nyílt órák képet adnak a szülőknek az óvodai nevelési intézményekben folyó oktatási folyamatról

A családdal való interakció vizuális eszközei

A szülői csapattal végzett munka során a láthatóság fontos szerepet játszik. Tehát minden korosztály öltözőjében legyen egy tematikus stand különféle hasznos információkkal (amelyek időszakosan változnak), egészségsarok, valamint mappák-mozgatók aktuális témákról.

Érdekes ötlet egy „Javaslatos doboz” vagy „Kérdésdoboz” elhelyezése a szülők számára, ahol feljegyzéseket tehetnek javaslataikkal, ötleteikkel, kívánságaikkal, megoszthatják gondolataikat, tapasztalataikat a tanárral.

Fotógaléria: szemléltető segédanyagok a szülőkkel való együttműködéshez

A szülők rögtönzötten hagyják el a gondozónőt postafiók kívánságaik, javaslataik A láthatóság kedvelt formája a tematikus stand, ahol a pedagógus rendszeresen elhelyez naprakész információkat A pedagógus szükségszerűen egészségügyi sarkot készít a szülőknek, ahol átad hasznos tanácsokat Ma a pedagógus szinte bármilyen témában tud önállóan csúszó mappákat vásárolni vagy rendezni.

Nem hagyományos munkaformák

A szülőkkel folytatott munka változatosabbá tétele, érdekesebbé tétele érdekében a tanár a nem hagyományos interakciós formákhoz folyamodik.

1. Nyílt nap a középső csoportban. A felnőttek számára ez egy egyedülálló lehetőség arra, hogy óvodásként érezzék magukat, leéljék életük egy napját. Ugyanakkor a szülők külső szemlélő szerepét is betölthetik, vagy aktívabb pozíciót foglalhatnak el: gyakorlatokat végeznek, segítenek a védőnőnek teríteni, sétálni, részt venni az órán.
2. Óvoda bemutatója. A szülők megismerkednek az óvodai intézménnyel, alapító okirattal, programmal, tájékoztatást kapnak arról fizetett szolgáltatások, óracsoportok, óratöredékek különböző oktatási területeken. A középső csoportban nagyon is lehet ilyen rendezvényt tartani (főleg, hogy vannak gyerekek, akik ettől a kortól kezdenek óvodába járni).
3. Szolgálatvezénylés. A szülők kérésére a tanár felkéri őket, hogy vegyenek részt az óvodásokkal való sétákon, kirándulásokon. Az ilyen tevékenységek során az anyák, apák nem avatkozhatnak be a pedagógiai folyamatba, kívánságukat, észrevételeiket később elmondhatják a pedagógusnak, vezetőnek.
4. Kirándulások vagy hétvégi útvonalak. A tanár közös látogatásokat szervez a szülőkkel szülőföldjük emlékezetes helyeire, kirándulásokat a természetbe (az ötödik életévet járó gyerekekkel már szervezhet sétákat a közeli tereken, parkokban stb.). Az ilyen rendezvények hozzájárulnak a gyermekek és felnőttek közeledéséhez, a hazafias neveléshez.
5. Családi előadások. A szülők gyermekeikkel együtt előadásokat játszanak a csoport többi diákja, tanára számára (a gyerekek által ismert mesék cselekményei szerint a középső csoportban ezek a „Három malac”, „Libahattyúk” stb. .). A felnőttek számára az ilyen tevékenység érzelmi élmények, váratlan felfedezések forrása.

Képgaléria: nem hagyományos munkaformák a szülőkkel

A közös kirándulások hozzájárulnak a gyerekek és a felnőttek még nagyobb közeledéséhez A Nyílt napon a szülőknek lehetőségük nyílik rezsim pillanatok, foglalkozások, séták stb. megfigyelésére. A szülőknek szóló családi előadások egyedülálló lehetőséget kínálnak arra, hogy egy váratlan oldalról is megmutassák magukat.

Logopédus munkája ötödik életévi babák szüleivel

A középső csoportban a tanár logopédust kapcsolhat a szülőkkel való munkához. Ez annak köszönhető, hogy az ötödik életévet betöltő gyermek beszéde gyorsan fejlődik, fonetikai, nyelvtani szerkezete, szókincse gazdagodik. És ebben a korban jelentkeznek bizonyos problémák - az egyes hangok helytelen kiejtése. Amikor a gyermek eléri az 5 éves kort, ideje elkezdeni a korrekciós munkát, mert ebben a korban a logopédus tanár diagnosztikát végez.

A szakember az egyik értekezleten beszélhet a szülőkkel, és értékes tanácsokat, ajánlásokat adhat nekik (az előadások témái: „A család szerepe a baba beszédzavarainak korrekciójában”, „Az ujjtorna jelentősége az óvodáskorúak fejlődésében beszéd”, „Hogyan fejleszthető a gyermek beszéde a bölcsődei otthonból”, „Az óvodások csoportos kommunikációjának életkori normái”), szükség esetén egyéni konzultációkat tart („Hogyan kezeljük a babát otthon” , „Gyakorlati technikák meghatározott hangok automatizálására”).

A szülői értekezleten logopédus rendezhet egy minikiállítást "Lopédiai játékok és oktatási segédletek".

A logopédus aktívan használja a vizualizációt is, például készíthet egy diamappát a szülőknek „Módszerek a gyermek koherens beszédének fejlesztésére és párbeszédbe illesztésére” vagy „Ez a szemtelen nyelvtani rendszer” (hogy képet adjon a a fő nyelvtani hibákat és azok kiküszöbölésének módjait). A középső csoportban kívánatos egy logopédus speciális sarkát kijelölni az öltözőben, ahol a tanár értékes ajánlásokat ad a szülőknek az óvodások beszédfejlesztésére vonatkozóan.

A logopédus sarokban a szülők fontos információkat, tippeket találhatnak gyermekük beszédének fejlesztéséhez.

Fotógaléria: logopédiai játékok és oktatási segédanyagok minikiállítása

A szülői értekezleten a logopédus rövid áttekintést készíthet a beszédzavarok korrigálását segítő játékokról Logopédiai lottó otthon is játszható az egész családdal Mindenféle edzési segédlet finom motoros készségek a baba, pozitív hatással van a beszédfejlődésére A "Sound Walkers" játék erősíti a hangok helyes kiejtésének készségeit

A szülői értekezlet megszervezésének sajátosságai

A szülői értekezlet meglehetősen felelősségteljes esemény a pedagógus számára, gondos előkészítést igényel. Az előkészítés árnyalatai a következők:

• Körülbelül egy héttel a rendezvény előtt egy aktuális témában kérdőíveket oszthattok ki a szülőknek, amelyeket otthon tölthetnek ki. Az eredményeket közvetlenül a megbeszélésen használjuk fel. Például, ha szóba kerül az egészséges életmód témája a családban, akkor a felmérés segít megtudni, hogy a csoportba tartozó családok hány százaléka végez reggelente gyakorlatokat, hogyan tölti a család a hétvégét - aktívan vagy passzívan pihenve. Ez alapján a tanár következtetéseket von le, javaslatokat tesz.
• Jó ötlet minden család számára meghívókat készíteni, például tematikus pályázat formájában. A gyerekeknek feltétlenül részt kell venniük a gyártásban.
• A tanár eredeti szóróanyagot nyomtathat a találkozó témájában. Tartalmuknak tömörnek kell lenniük, a szövegnek pedig nagybetűsnek kell lennie.
• A találkozó témájában rendezett kiállítások (például logopédiai játékok és kézikönyvek kiállítása) segítik a szülők érdeklődését a közelgő esemény iránt.
• Eredeti módszer a szülők érdeklődésének felkeltésére, ha magnóra rögzítik a gyerekek válaszait a találkozó témájában (például milyen munkafeladatokat végeznek otthon).
• Készíthet saját készítésű plakátot, ahol szimbolikusan feltüntetik a tárgyalt téma kulcspontjait.
• Közvetlenül a találkozó előtt a tanárnak gondoskodnia kell a hangulatos világításról, kényelmes helyszín szülők. Tehát az asztalokat és a székeket körbe lehet rendezni, és rájuk lehet tenni a teljes névvel ellátott kártyákat. szülők, vigyázzanak a tollakra és a jegyzetpapírra. Ha az esemény mesterkurzus elemeit tartalmazza, akkor a festékeket, ceruzákat, gyurmát és egyéb kiegészítőket előre elkészítik.

A találkozóra kiadott meghívóknak köszönhetően a szülők felelősségteljesebben veszik majd a közelgő rendezvényt

A szülői értekezlet felépítése

A szülői értekezlet hagyományosan három részből áll: bevezető, fő és záró. A rendezvény időtartamát tekintve nem tart tovább 1 óránál, mert a szülők a munkanap után gyűltek össze, amikor a figyelem koncentrációja csökken.

1. A bevezető rész a vendégek rendszerezése, figyelmük koncentrálása és a kölcsönös bizalom légkörének megteremtése érdekében szükséges. Az egyik trükk a megfelelő zenei háttér megteremtése (nyugodt klasszikus zene). Nyilvánvaló, hogy a szülők már régóta ismerik a tanárt, de ha ez az első találkozás az új tanévben, akkor a tanár mondjon néhány szót magáról (például legutóbbi eredményeiről, megnyert versenyeiről, saját módszertani fejlesztések, az oktatás kiemelt elvei stb.). Ez különösen igaz, ha a csoport új tanulókkal és ennek megfelelően új szülőkkel bővült. Ezután a tanár bejelenti a találkozó témáját. Ha sok kérdést érint is, a téma legyen konkrét: nevelési probléma, ünnepi készülődés stb.
2. A fő részt 2-3 szakaszra kell osztani. A pedagógus kiemeli a téma elméleti vonatkozásait, gyakorlati példákat hoz a gyermeknevelésre a családban és az óvodában, elemzi a konkrét pedagógiai helyzeteket. Ugyanakkor a szülők ne passzív hallgatóként viselkedjenek, hanem kérdéseket tegyenek fel, vegyenek részt a beszélgetésben. A fő rész a közelgő szabadidős tevékenységekkel, kirándulásokkal stb. kapcsolatos szervezési kérdéseket is tárgyalja (ezt a részt "Vegyes"-nek is nevezik). E kérdések egy része a szülői bizottsággal folytatott külön megbeszélés során máskor is kivehető.
3. Az értekezlet záró szakaszában a pedagógus összesíti az értekezlet eredményét, kihirdeti a megtárgyalt kérdésekben hozott döntéseket (azoknak egyértelműnek, konkrétnak kell lenniük, és jegyzőkönyvben rögzíteni kell). A rendezvény pozitívan záruljon: mini rajzpályázat (például „Az én családom” témában), teaparti, vitaminos gyógynövényitalok kóstolója, gyümölcs szendvics stb.

A szülői értekezletet egy őszinte teadélutánnal zárhatod

Amikor a gyerekek helytelen cselekedeteiről beszél, a tanár ne említse meg a nevüket (ez egyéni beszélgetés során történik). Ezenkívül elfogadhatatlanok a szülőkhöz intézett tanítások és szemrehányások.

A szülők érdeklődésének növelésére szolgáló technikák az értekezlet iránt

• Vendégek bevonása egy beszélgetésbe (a pedagógus gondoskodik arról, hogy több nézőpont is megfogalmazódjon).
• Pedagógiai szituációk közös megoldása családi tapasztalatból (például a gyerek nem hajlandó munkaköri feladatokat ellátni, nem akar mesét hallgatni, inkább rajzfilmet néz, nem akar udvarias lenni).
• A felnőttek múltbeli tapasztalataira hivatkozva. A tanár megkéri az anyákat és az apákat, hogy emlékezzenek arra, hogyan éltek gyermekkor hogyan viselkedtek egy adott helyzetben.
• Példák a szépirodalomból (például V. Oseeva „Cookies” története, amely a kapzsiság és az idősek iránti tiszteletlenség problémáját érinti, L. N. Tolsztoj „Csont”, amelyben a gyermek nem mond igazat).
• Elképzeléseinek illusztrálására a tanár hang- és videofelvételeket, fotókat és tanulói interjúkat, grafikákat, diagramokat használ.
• A művészetterápia elemei (a szülőket arra kérik, hogy sematikusan ábrázolják a közös nyaralást gyermekeikkel, mi a legfontosabb a család életében stb.).
• Pedagógiai helyzetek kijátszása (a felnőtt játssza a gyermek szerepét). Például fel kell venni a kapcsolatot síró baba, magyarázd el a babának, hogy nem kell félénknek lenni ahhoz, hogy beszéljen a matinénál.
• Különféle játék pillanatok. Például a szülők körben állnak, és a tanár passzolja a labdát. Mindenki mondjon egy kívánságot a gyerekeknek és a tanárnak a következő tanévre. Egy másik példa a „Milyen jó volt nyáron!” gyakorlat: a tanár megkérdezi azokat, akik nyáron úsztak gyerekekkel a tengerben, olvastak nekik könyvet, elmentek velük az erdőbe vagy horgászni, vettek nekik játékot. a gyermek fizikai aktivitásának fejlesztésére stb.
• A bátorítás egy eszköz arra, hogy a szülőket cselekvésre és további együttműködésre ösztönözzük. Általában záró értekezleten kerül sor. Ezek lehetnek tanúsítványok is szimbolikus ajándékok, édességek.

Képgaléria: játék pillanatai találkozókon

Ha a találkozó a légzőgyakorlatok témáját érinti, akkor a szülőknek felajánlható egy játékgyakorlat "Ki fújja fel a legnagyobb labdát"

A szülői értekezlet nem hagyományos formái

1. "Konferencia". Körülbelül 2 héttel az esemény előtt a tanár feladatot ad a szülőknek – gondoljanak át számos kérdésre. Például, hány éves kortól kell igénybe venni a logopédus segítségét, hogyan lehet kijavítani a gyermek beszédét otthon, stb. Az anyukák és apukák közvetlenül a találkozón fejtik ki álláspontjukat, tényeket, életpéldákat mondanak. A pedagógus koordinálja a beszélgetést, kérdések segítségével irányítja.
2. "Árverés". Ez egy rögtönzött "kiárusítás" hasznos tippeket, például arról a témáról, hogy hogyan tanítsuk meg a gyereket önállóságra, önkiszolgálásra, hogyan fejlessze matematikai képességeit. A találkozó játék formájában zajlik, ahol minden értékes ajánlásért zsetonokat osztanak ki. A legtöbb zsetont tartalmazó borravalók ezután a Family Experience Box-ra kerülnek.
3. "Őszinte beszélgetés". Egy ilyen szokatlan találkozón azok a szülők vesznek részt, akiknek a gyermeke valamilyen közös problémával küzd (például túlságosan félénk, nehezen kommunikál az osztálytársakkal, vagy éppen ellenkezőleg, agresszív). Ezt a kérdést részletesen tárgyaljuk, ajánlott szakembert (a megadott példákban - pszichológust) meghívni.
4. Képzések. A szülők tanár (vagy gyermekpszichológus) segítségével értékelik különböző utak hatása a babára. Például kiválasztják a legmegfelelőbb megszólítási formákat, lágyítják a durva kifejezéseket. Például ahelyett, hogy azt mondaná egy fiának vagy lányának: „Miért nem takarítottad ki újra a játékaidat?” jobb, ha azt mondod: "Biztos vagyok benne, hogy ezek a játékok hallgatnak a gazdájukra, és a helyükre mennek." Az ilyen események lehetőséget adnak a szülőknek arra, hogy jobban megértsék gyermeküket, hogy megértsék, miért elfogadhatatlan azt mondani: „Szégyellek!” vagy „Nem érdekel, mit akarsz!”.

A pszichológiai és pedagógiai képzés során a szülők különböző módon értékelik a gyermek befolyásolásának módjait

Szülői értekezlet jegyzőkönyv mintája

Jegyzőkönyv N. szülői értekezlet csoport ___ innen: "" ____________ 20__. Téma:___________________________ Jelenlegi:. _____emberi. Hiányzó:. _____emberi. Meghívott: (teljes név, beosztás). A szülői értekezlet napirendje: 1… 2… 1. Az első meghallgatott kérdésre: (teljes név, beosztás). Ő ő)…. ( összefoglaló az előadó fő gondolata). Ezután a tanár felkérte a szülőket, hogy közösen beszéljék meg ezt a kérdést, mondják el véleményüket, javaslataikat, észrevételeiket, kérdéseiket stb. (A jegyzőkönyvben a titkár külön megjelöli, hogy ki (teljes név) és milyen gondolatokat fogalmazott meg, javasolt, nem ért egyet és milyen kérdésben.) Döntéshozatal szavazással. - _____ fő részére, - ______ fő ellen (pontosabban a szülő teljes neve). Meghatározva: egyhangúlag elfogadandó (szavazattöbbséggel elfogadva, elfogadva nem). 2. A második kérdésről meghallgatták: ____ (hasonlóan minden napirendi ponthoz). Az ülés határozata: 1. ___ Felelős ___ (teljes név). Végrehajtási időszak___ 2___Felelős___ (teljes név). Végrehajtási időszak___ 3___ Felelős ___ (teljes név). Végrehajtási időszak___ Elnök: __________ (aláírás) ____________________ (átirat). Titkár: ___________ (aláírás) ____________________ (átirat).

Szülői értekezletek témái a középső csoportban

Itt van azoknak a témáknak a listája, amelyekről szülői értekezletet tarthat a középső csoportban:

• "Az ötödik életév gyermekének életkori jellemzői."
• – Milyennek kell lennie egy hozzáértő szülőnek.
• "Boldog gyerek csak boldog családból származik."
• „A játék szerepe a gyermekek fejlődésében óvodás korú».
• "A napi rutin szerepe az óvodás életében".
• "Egészséges Életmód a családból származik ”(a találkozóba óvodai védőnő is bevonható).
• "Az artikulációs gimnasztika szerepe a beszédzavarok leküzdésében az ötödik életévben élő gyermekeknél."
• „Mozgás – Élet”.
• – Csoportunk sikere.
• "Vigyázat az úton"
• Hogyan segíthetsz gyermekednek a matematika tanulásában.
• Egy kis hazafi nevelése
• "A gyerekek megismertetése szülőföldjük természetével."

A nem mindennapi formában megtartható szülői értekezletek témái:

• „Férfi váll”: az apák találkozója (kerekasztal).
• „Út az egészséghez, erőhöz és vitalitáshoz” (mesterkurzus).
• „Mielőtt késő”: a középső csoportba tartozó tanulók természetszeretetre nevelése (tréning, műhely).

táblázat: mintaösszefoglaló a szülői értekezletről a középső csoportban

Szerző	Gavrilina N.A., az MDOU "Kombinált típusú 1. Óvoda" nevelője, ZATO Shikhany, Szaratov régió
Név	"Boldog gyerek egy boldog családban"
Az ülés menete	Bevezetés (lírai zene szól a háttérben). A gyerek tanul Amit a házában lát: Példaként szolgálnak a szülők. Aki durva a felesége és a gyerekei előtt, Aki szereti a kicsapongás nyelvét, Hadd emlékezzen Mi lesz több, mint kapott Tőlük mindent, ami megtanítja őket! V .: Jó estét, kedves szülők! Ma szülői klubunk ülésére gyűltünk össze. Találkozásunkat pedig a családnak szentelik. Azt hiszem, mindannyian egyetértünk a „Boldog gyermek – boldog családban!” címmel. Mi is egy nagy és barátságos család vagyunk. Annak érdekében, hogy a találkozásunk a barátság, a kölcsönös megértés, az egymás iránti tisztelet légkörében teljen, javaslom, hogy játsszunk egy kicsit. Pszichológiai gyakorlat "Összekötő szál" (labdával, bemutatkozva saját magaddal és családoddal). A szülők, kibogozva a kuszaságot, röviden mesélnek családjukról, szokásaikról és hagyományaikról. "A modern család értékei a gyermek személyisége számára" (a pedagógus beszéde). Sok filozófus úgy véli, hogy a gyermek megjelenése a családban lendületet ad a szülők, mint egyének további fejlődésének.Az oktatás során a szülők belső munkájukon mennek keresztül. Nemcsak az ember jövőjét alakítjuk, hanem mi magunk is változtatjuk és fejlesztjük önmagunkat. Mindannyian találkoztunk már azzal a gondolattal, hogy a modern család elveszti értékeit és hagyományait, amelyek nemzedékről nemzedékre öröklődnek. Ám köztük már megszakad a nevelési funkciót betöltő kapcsolat.<…> Így a jelenlegi családban a következő főbb problémák azonosíthatók: kommunikáció hiánya, az egyes családtagok pszichés traumái, valamint viselkedésük, a családi kapcsolatok fejlődésének dinamikájának ismeretének hiánya, társadalmi-gazdasági tényezők, amelyek negatívan befolyásolják befolyásolják a család egészének kialakulását és fejlődését, a gyermeknevelés helytelen megközelítése. A negatív tényezők hatására a családban a társadalmi kapcsolatok belső megsemmisülése megy végbe. Az életszemlélet és a családtagok kapcsolatai közötti kapcsolat befolyásolja a modern családról alkotott elképzelések kialakulását.<…> A jövő nemzedékének nevelése során meg kell őrizni az egyensúlyt az anyagi szféra és a pszicho-érzelmi szféra között. Fontos a megtartása is baráti kapcsolatokat gyerekekkel. Ebben az esetben a szociálpszichológiai vagy anyagi motiváció lesz sikeresebb. A szülőknek többet kell kommunikálniuk gyermekeikkel annak érdekében, hogy időben nyomon tudják követni és korrigálni tudják a gyermek motivációhoz való hozzáállását.<…> Minden tudatos szülőnek elemeznie kell nevelési stílusát, meg kell találnia annak gyengeségeit, szükség esetén helyre kell állítania a párbeszédet a gyermekével, bizalmi és őszinte kapcsolatokat kell kialakítania. A dicséret mellett a büntetésnek is jelen kell lennie az oktatásban. De használata során bizonyos szabályokat be kell tartani. Amikor megbünteti a gyermeket, ne károsítsa az egészségét - sem testi, sem lelki. A még formálatlan személyiség könnyen megsérül. A megelőzés miatt sem lehet büntetni. Ez a viselkedés bizalmatlansághoz vezethet. A gyereknek tudnia kell, hogy csak tisztességesen büntethető. Akkor nem lesz pánik félelem a szülők haragjától.<…> Ha a szeretetet nem mutatják ki eléggé, akkor a gyermek elkezdhet büntetés után nézni, mint az egyetlen lehetőség, hogy legalább néhány meleg érzést szerezzen. Ha munkára kényszeríti őket, és ezzel megbünteti a gyerekeket, idegenkedést alakít ki a munka iránt. És ha ezt nagyon gyakran csinálja, akkor maga az élet elviselhetetlenné válik a gyermek számára. A gyermek lelki állapota könnyen sérülékeny betegség és rossz egészségi állapot esetén, testi-lelki traumákkal. Legyen figyelmes a gyermek állapotára. Inkább várj. A játék vagy munka folyamatát nem szakíthatják meg oktató pillanatok.<…> Szeresd a gyerekeidet. Légy tisztességes velük. Próbáld megérteni őket. Kommunikálj velük, magyarázd el nekik saját és cselekedeteiket. Végül is, ha nem mondod meg, hogyan kell jól csinálni, akkor az utca megmondja ... "A családi boldogság titkai" (szülők beszédei). Összefoglalva a „Kapcsolatok a családban” felmérés eredményeit (Pszichológus). Cél: A szülők képzettségi szintjének tanulmányozása a gyermek fejlődéséhez való hozzáállásában. Feladatok: Azonosítsa azokat a „problémás” szülőket, akiknek segítségre van szükségük a családban a gyermek nevelésében. Keresse a szülőkkel való interakció hatékony formáit és befolyásolja őket. A kreativitás légkörének megteremtése, a szülők közömbös hozzáállása saját gyermekükhöz. Ébressze fel a szülőkben a figyelem, a melegség és a részvétel megnyilvánulását a gyermek személyiségének fejlődésében. Kérdőív szülőknek "A családon belüli kapcsolatok meghatározása." Sziasztok kedves szülők! Kérjük, válaszoljon a szülőknek szóló kérdőívre. A válaszok eltérőek lehetnek, próbáljon őszintén válaszolni, fejtse ki álláspontját a családi kapcsolat meghatározása érdekében. Köszönöm! Úgy gondolja, hogy az Ön családjában kölcsönös megértés van a gyerekekkel? _______________________ Gyermekei szívről szívre beszélnek Önnel, tanácskoznak személyes ügyekben? ________________________________ Ismered gyermekeid barátait? Gyermekei részt vesznek a gazdasági ügyek döntésében? ________________________________________ Van-e közös hobbija, tevékenysége, érdeklődési köre gyermekeivel?________________________________ Részt vesz túrákon, sétákon gyermekeivel? __________________________________________________ Rendszeres napi rutint követnek a gyermekei? ________________________________________________ Hogyan támogatod gyermekeidben a jó törekvéseket?_________________________________________ Milyen családi hagyományok segítenek megerősíteni a családot ___________________________________ Követi a gyermekneveléssel kapcsolatos cikkeket magazinokban, rádióban és televízióban? Olvasol könyveket ebben a témában? Ön szerint ki a felelős a gyerek neveléséért? ______________________________________ Milyen problémákat szeretne megoldani a következő találkozóink során?______________________________ Alkotóműhely: "Zengéd százszorszépek" készítése szülők által. A szülők színesen díszítik a "margarétákat": középen a gyermek fényképe, a szirmokra családi becenevek vagy a gyermek nevének ragaszkodó származékai vannak írva. Katicabogár azon a szirmon ül, ahol a gyermeknek leginkább tetsző névalak van írva. A jövőben ezek a százszorszépek a családi sarokba kerülnek. Feljegyzések a szülőknek "Tanács minden napra", "Kedvező családi légkör." Reflexió "Csésze". V .: Ez a tál segít összefoglalni találkozónk eredményeit. Képzeld el, hogy ez a tál egy gyermek lelke. Mindegyikőtöknek van papírja, vágja ki a szíveket, és írjon rá egy jellemvonást, egy tulajdonságot, amellyel gyermekét szeretné felruházni, ami szerintetek segíti őt az életben, és helyezze egy tálba. Bízzunk benne, hogy minden kívánság teljesül. (A szülők szívet tesznek) Hogy ez a pohár ne törjön el, a gyermeket körülvevő felnőtteknek kedvesnek és igényesnek, szeretetteljesnek és türelmesnek kell lenniük. Összegzés. K: Köszönjük, hogy ma meglátogatott minket. Kívánjuk, hogy családotokban mindig béke, béke, kölcsönös megértés legyen, hogy mindig megértsétek gyermekeiteket, és ha felnőnek, vigyázzanak rátok . Kérjük, írjon véleményt, írjon néhány szót, benyomást a mai találkozóról.

Hogyan vezetjünk nyílt órát a szülőknek a középső csoportban

Egy szokatlan és hatékony munkaforma a szülőkkel egy óvodai intézményben a meghívás a nyílt órákra. Így az anyukák és apukák saját szemükkel láthatják, hogyan jutnak tudáshoz gyermekeik. A középső csoportban már lehet ilyen tevékenységeket gyakorolni, hiszen a srácok érettebbek, önállóbbak lettek, és apa és anya jelenléte az órán nem okoz sírást (ahogy ez egy korábbi életkorban történik).

Középső óvodás korban már lehetőség van nyílt megtekintésre a szülők számára

A nyílt megtekintés előtt néhány nappal a pedagógus tájékoztatja a szülőket az óra témájáról, annak programfeladatairól, javasolja, hogy figyeljenek, milyen technikákat alkalmaznak, hogyan keltik fel az óvodások érdeklődését. Nagyon fontos szempont, hogy előre figyelmeztessék az anyukákat és az apákat, hogy ne vonják el a srácok figyelmét, ne fűzzenek hozzá megjegyzéseket, ne kérdezzenek. Azt is fontos előre átgondolni, hogyan helyezzük el a vendégeket egy csoportban: ha egyszerűen külső szemlélő szerepet kapnak, akkor a szülők üljenek a gyerekek mögé. Egyes esetekben a tanár bevonja a szülőket az oktatási folyamatba: válaszolnak a gyerekeknek nehézséget okozó kérdésekre, segítenek nekik kézműveskedni. Ha produktív tevékenységet végez, az anya vagy az apa a gyermeke mellett ül.

A produktív tevékenység során minden anya segíti gyermekét

A nyílt megtekintés anyukák és apukák részvételével eltér a megszokottól nyílt osztály az a tény, hogy a tanár magyarázatot ad a vendégeknek a rendezvény elején és végén. Ez egy bevezető beszélgetés és befejezés a szülők számára elérhető formában: az esemény elején a tanár elmondja, mit fognak csinálni a gyerekek, a végén pedig összegez, értékeli a gyerekek erőfeszítéseit, tevékenységük megnyilvánulását, önállóságát. . Ha néhány gyermeknek nehézségei voltak, akkor magyarázatot adnak az okokra (például a gyermek párbeszédes beszéde még nem eléggé fejlett, vagy nem tud teljesen ollóval dolgozni).

A rendezvény végén át kell adni a szót a vendégeknek, hogy megosszák benyomásaikat, megjegyezzék a pozitívumokat, esetleg rávilágítsanak a hiányosságokra. A pedagógus pedig értékes tanácsokat, ajánlásokat ad: milyen pedagógiai technikákat láthatunk otthon.

Nagyon fontos tudatni a szülőkkel, hogy a babával végzett otthoni tevékenységek (rajz, kézműves foglalkozások, fizikai gyakorlatok) felbecsülhetetlen értékűek a fejlődése és a maximális eredmények elérése szempontjából.

Táblázat: a középső csoportba tartozó szülőknek szóló nyílt óra összefoglalója

Szerző	Elizarova S.Yu.
Név	"Az én családom"
Az óra előrehaladása	A tanár és a gyerekek belépnek a csoportba, a gyerekek körbe állnak és egymás kezét fogják. A tanár elmondja a verset: Itt vagyunk, te és én. Egy család vagyunk! Mosolyogj a bal oldalira. Mosolyogj a jobb oldalira. Egy család vagyunk! V .: Ma vendégeink vannak, köszöntsük őket. Srácok, hogy lehet titeket egy szóval nevezni? Gyermekek: Család. K. (figyelve a fényképekre): Felismer valakit ezeken a fényképeken? Igen, én vagyok. Felismerted. Ismered ezeket az embereket? Természetesen nem. Ezek az emberek nem ismerősek számodra, idegenek számodra. De nem nekem. Számomra ezek a legértékesebb emberek. Ezek a családom tagjai. Ez a mi nagy és barátságos családunk. Srácok, nem hiába tettem fel fotókat a házra. Hogyan érti, mi a család? A gyerekek válaszolnak. K: A család egy otthon. A család egy olyan világ, ahol szeretet, barátság és törődés. Minden embernek van családja. Néhány család nagy, van, amelyik kicsi. Nem a családtagok száma a lényeg, hanem az, hogy hogyan viszonyulnak egymáshoz. Srácok, bemutattalak titeket a családom összes tagjának, és ki fog mesélni a családjukról? (A gyerekek bemutatják szüleiket). V: Köszönöm srácok. Ujjtorna: Egy kettő három négy, Ki lakik a lakásomban? Egy, kettő, három, négy, öt, mindet meg tudom számolni Apa, anya, testvér, nővér, Murka macska, két cica, A kiskutyám, a tücsök és én Ez az egész családom! V .: A család a legértékesebb dolga az embernek. Srácok, nem véletlen, hogy az orosz népnek annyi közmondása és mondása van a családról. Melyik szülő ismeri a családról szóló közmondásokat? A szülők így hívják a közmondásokat: Egy család akkor erős, ha csak egy tető van felette. Barátok a családban – nem szomorkodnak. Beleegyezés és harmónia – kincs a családban. A családban viszály van, és a ház nem boldog. Az egész család együtt van, és a lélek a helyén van. Egy orosz ember nem él rokonok nélkül. A család teljes. K: Ön sok közmondást ismer. És most, srácok, azt javaslom, játsszátok a "Mi a családom" játékot? (labdával játék körben). A gyerekek és a szülők válaszai: nagy család, barátságos család, jó család, egészséges család, erős család, sportoló család, vidám, gondoskodó, szigorú, kedves stb. V .: Mindenkinek azt kívánom, hogy legyen barátságos, boldog és erős családja. Srácok, van még egy ünnep, amit így hívnak - a család, a szerelem és a hűség napja. Oroszországban nyáron - július 8-án - ünneplik. Az ünnepnek van egy nagyon finom szimbóluma - egy kamillavirág. Azt javaslom, hogy készítsen egy ilyen virágot a szüleivel. Együttműködés gyerekek és szülők.

Perspektivikus terv a szülőkkel való együttműködéshez a középső csoportban

Az elején tanév a pedagógus az évre vonatkozóan hosszú távú munkatervet készít a szülőkkel, ahol előírja a célokat és a célkitűzéseket, valamint minden tervezett tevékenységet az időpont megjelölésével.

táblázat: példa egy hosszú távú tervre a középső csoportban

Szerző	Svetlana Gudkova, tanár, Voronyezs
A szülőkkel való együttműködés célja	Együttműködés kialakítása az óvoda és a család között az óvodáskorú gyermekek nevelése, nevelése, fejlesztése terén.
Feladatok	A szülők pszichológiai és pedagógiai kultúrájának fejlesztése. A szülők és az óvoda közötti bizalmi kapcsolat kialakításának elősegítése.
Hónap	Események
szeptember	1. Szülői értekezlet: "Az ötödik életévet járó gyermekek fejlődésének sajátosságai és a nevelés főbb feladatai." 2. Beszélgetés a szülőkkel: "Önkiszolgálás szervezése az óvodában és otthon." 3. Mappa-csúszka: "Hogy a gyerekek ne legyenek betegek."
október	1. Konzultáció: "Gyermekkérdések és megválaszolásuk." 2. Beszélgetés a szülőkkel: "Annyira különböző gyerekek." 3. Kiállítás őszi mesterségek: "Őszi kaleidoszkóp".
november	1. Workshop: "Gyermekek munkaügyi nevelése az óvodában." 2. Szórakozás: "Arany ősz". 3. Mappa-csúszka: "Ajánlások a szülőknek a gyermekek egészségének javítására." 4. Szórakozás: "Anyák napja."
december	1. Szülői értekezlet: „Tulajdonságok és problémák beszédfejlődés középkorú gyermekeknél. Az újramondás, mint a beszéd és az emlékezet fejlesztésének egyik formája. 2. Mikulás műhelye: "Téli fantáziák". 3. Információs állvány: „Biztonságos Újév». 4. Matiné: "Helló, újév!"
január	1. Konzultáció: "Kíváncsiság felkeltése a gyermekben a kertben és otthon." 2. Szórakozás: "Carols". 3. Mappa-csúszka: "Voronyezs - a katonai dicsőség városa!" 4. Információs stand: "Lásás megelőzése."
február	1. Kerekasztal: "Mi az egészséges életmód." 2. Fotókiállítás: "Apukám védő!" 3. Segíts a szülőknek a hó eltakarításában a helyszíneken. 4. Sportünnep a Haza védőinek napjára. 5. Szórakozás: "Húshagyó".
március	1. Konzultáció: "Figyelemre és kitartásra nevelés a gyermekekben." 2. Faliújság: "Szeretett anyám." 3. Információs stand: "Jó tanács a szülőknek." 4. Matiné: "Március 8. az anyák ünnepe."
április	1. Beszélgetés a szülőkkel: "Óvakodj az utcától!". 2. Kiállítás: „Tavasz felé”. 3. Fák ültetése a helyszínen.
Lehet	1. Szülői értekezlet: "Eredményeink". 2. Mappa-csúszka: "Győzelem napja". 3. A telek tereprendezése, virágtelepítés a virágágyásokba.
június	1. Konzultáció: "Vörös a nyár – gyönyörű idő." 2. Szórakozás gyermeknapra. 3. Mappa-csúszka: "Elsősegély horzsolás, vágás, méhcsípés esetén."
július	1. Workshop szülőknek a gyerekek nyári szünetében: "Imádunk pihenni." 2. Mappa-csúszka: "Elsősegély napszúrás esetén."
augusztus	1. Beszélgetés: "Keményedés a nyáron." 2. Mappa-csúszka: "Ehető gomba." 3. Neptun ünnepe.

Kapcsolódó videók

A szülőkkel való együttműködés az óvodai nevelési intézmény egyik fontos munkaterülete. Mindig hasznos és érdekes megismerkedni a kollégák ezen a területen szerzett tapasztalataival.

Beszélgetési műhely a középső csoport szüleinek a "Kommunikáció a gyerekekkel" témában - videó

Gyermek-szülő képzőművészeti óra a középső csoportban - videó

"Veselchak néni": gyerekek és anyák közös tánca a középső csoport matinéján - videó

Fotóriport a középső csoportban végzett szülőkkel végzett munkáról - videó

Az óvodapedagógia manapság egyre nagyobb figyelmet fordít az óvodai nevelési intézmény és a család kapcsolatára. A szülők részvétele az óvoda életében segít abban, hogy jobban megértsék gyermekeiket, az elméleti ismereteket a babával való kommunikáció örömévé alakítsák. Ez különösen igaz a középső óvodás korosztályra, amely a gyermek szellemi fejlődése szempontjából nehéznek számít. A tanár feladata nem csak a szülői értekezlet rendszeres tartása, hanem az anyukák és apukák bevonása a sporteseményekbe, közös kreatív tevékenységekbe, családi előadásokba, kézműves foglalkozásokba - bármilyen produktív interakcióba a gyerekekkel.

„A gyermekkor hogyan telt el, ki vezetett
gyermek kézen fogva az eljött gyermekévekben
elméjébe és szívébe a külvilágból -
nagymértékben függ attól, hogyan
a mai babából férfi lesz.
V. A. Sukhomlinsky

Olyan körülmények között, amikor a családok többségét a gazdasági, esetenként a testi túlélési problémák megoldása foglalkoztatja, sok szülőben felerősödött az a tendencia, hogy a gyermek nevelési és személyiségfejlesztési kérdéseinek megoldásától elzárkózik. A szülők, akik nem rendelkeznek kellő ismeretekkel a gyermek életkoráról és fejlődésének egyéni jellemzőiről, néha vakon, intuitívan végzik az oktatást. Mindez általában nem hoz pozitív eredményeket.

Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 18. cikke kimondja: „A szülők az első tanárok. Kötelesek lerakni az első alapokat a testi, erkölcsi és intellektuális fejlődés a gyermek személyisége korai életkorban.

A család és az óvoda két olyan közintézmény, amely jövőnk kiindulópontja, de gyakran nincs meg bennük kellő kölcsönös megértés, tapintat, türelem ahhoz, hogy meghallják és megértsék egymást.

A család és az óvoda közötti félreértés erősen a gyermekre esik. Nem titok, hogy sok szülőt csak a gyermek táplálkozása érdekel, úgy gondolják, hogy az óvoda az a hely, ahol csak addig vigyáznak a gyerekekre, amíg a szülők dolgoznak. És mi, tanárok, nagyon gyakran tapasztalunk nagy nehézségeket a szülőkkel való kommunikációban emiatt.

Hogyan lehet változtatni ezen a helyzeten? Hogyan keltsük fel a szülők érdeklődését a közös munka iránt?
Hogyan lehet a szülőket részt venni az oktatási folyamatban?

Ezért 2004-ben, miután felvettem egy gyerekcsoportot, elkezdtem foglalkozni az óvoda és a család közötti interakció problémájával a "Szülőkkel való munka megszervezése egy modern óvodai nevelési intézményben" témában. A szülők közös tevékenységbe való bevonását célzó munkát az óvodai nevelési intézmény négy irányban végezte.

Információ és elemzési irány

A család tanulmányozásához tájékozódjon oktatási igényeket a szülőkkel, tagjaival kapcsolatot létesítve, a gyermekre gyakorolt ​​nevelési hatás harmonizálása érdekében az „Óvoda és a család együttműködése” kérdőívvel kezdtem el dolgozni. Az összegyűjtött adatok alapján elemeztem az egyes gyermekek családi kötelékeinek szerkezetének sajátosságait, az óvodás család és családi nevelés sajátosságait, és taktikát dolgoztam ki az egyes szülőkkel való kommunikációmhoz. Ez segített abban, hogy jobban eligazodjak az egyes családok pedagógiai igényeiben, figyelembe vegyem egyéni sajátosságait.

Magamnak fejlődtem kritérium, amelyet "befogadásnak" nevezett szülők az oktatási folyamatban. Eleinte ez a kritérium tükröződött mennyiségi mutatók a szülők jelenléte a csoportos rendezvényeken: szülői értekezleten, konzultációkon való részvétel; a szülők jelenléte a gyermekszüneti napokon, a szülők részvétele a kirándulások, tematikus foglalkozások előkészítésében és lebonyolításában; kiállításokon való részvétel, megnyitó napokon; folyóiratok és könyvek kiadása; a „Nyílt Nap” látogatása; a szülők segítsége a pedagógiai folyamat felkészítésében.

Később vettem magamnak minőségi mutatók: kezdeményezőkészség, felelősségvállalás, a szülők hozzáállása a gyermekek és felnőttek közös tevékenységeinek termékeihez. Ez az elemzés lehetővé tette a szülők három csoportjának elkülönítését.

• Szülők-vezetők akik tudják, hogyan és szívesen vesznek részt az oktatási folyamatban, látják a gyermekintézmény bármely munkájának értékét.
• Szülők-előadók akik érdemi motiváció feltétele mellett vesznek részt.
• Szülők-kritikus megfigyelők.

A szülők, mint az oktatási folyamat résztvevőinek megítélésében bekövetkezett változás a családtípusok megértésének megváltozásához vezetett:

• a pedagógiai folyamat aktív résztvevői, érdeklődnek gyermekeik sikerében
• érdeklődő, de hajlandó a problémákat szakemberek segítségével megoldani
• közömbös, az "én ugyanígy nevelkedtem" elv szerint él.

Lehetőségem nyílt arra, hogy a közös rendezvényeken differenciáltan közelítsek a szülőkhöz.

Kognitív irány

A kognitív irány a szülők ismeretekkel való gazdagítása az óvodáskorú gyermekek nevelésében. Az óvodai nevelési intézmény szakembereinek együttműködése (logopédus, nevelési szakpszichológus, művészeti tevékenység oktató, testnevelő oktató, idős. ápoló) az oktatási program megvalósításához pedagógiai támogatást nyújt a családnak az óvodáskor minden szakaszában, a szülőket valóban egyformán felelős résztvevőivé teszi az oktatási folyamatban.
Az egész intézmény rendeltetése alapján I megfogalmazták céljaikatÍgy:

1. A szülőkkel való interakció kedvező légkörének megteremtése.
2. A szülőkkel bizalmat és partneri viszonyt alakítson ki.
3. A család bevonása egyetlen oktatási térbe.

Az óvoda és a szülők összehangolt munkájához a megoldás igényét tűztem ki magam elé következő feladatokat:

1. Aktiválja és gazdagítsa a szülők oktatási készségeit.
2. Szorosan működjenek együtt diákjaik családjával.

Erre a célra használtam aktív munkaformák és módszerek szülőkkel:

• tanulói családok otthonlátogatása
• általános és csoportos szülői értekezletek
• konzultációk
• tevékenységek a szülőkkel
• kiállítások a szülőkkel közösen készült gyermekművekből
• közös kirándulások
• Kommunikációs napok
• a jó cselekedetek napjai
• Nyílt napok
• a szülők részvétele az ünnepek, szabadidő előkészítésében, lebonyolításában
• fotómontázs tervezés
• tantárgyfejlesztő környezet közös kialakítása
• reggeli üdvözlet
• együttműködni a csoport szülői bizottságával
• beszélgetések gyerekekkel és szülőkkel
• képzések
• Műhely
• szülői nappalik
• segélyvonal
• Bízzon a levelezésben
• családi találkozó.

Ennek eredményeként emelkedett a szülők nevelési és oktatási tevékenységének színvonala, ami hozzájárult kreatív kezdeményezésük fejlődéséhez.

Tudva, hogy mennyire fontos a tanár és a szülők közötti baráti kapcsolat légköre, első szülői értekezlet "Ismerjük meg egymást" Nem szokványos módon csináltam. Nagyon körültekintően készültem rá, mert a találkozó sikerét nagyban annak előkészítése biztosítja.

Zenét válogattam, meghívókat készítettem, igyekeztem a kedvesség, a kényelem és a melegség légkörét teremteni a csoportban. Köszöntéssel és hálával kezdődött, hogy a gyermeket óvodába küldtük. Az „Ismerjük meg egymást és legyünk barátok” játék felnőtteket hozott össze (mindenki körbe állt és mesélt egy kicsit magáról). Eleinte mindenki zavarba jött, de ezt az érzést gyorsan felváltotta az öröm és az érdeklődés. Egy percnyi ismerkedés segített levezetni a feszültséget, mert az egy asztalnál ülő szülőknek a találkozó során nem egyszer kellett közösen megbeszélniük egy-egy helyzetet, problémát.

A lágy világítás, a zenei kíséret és a barátságos hangvételű elbeszélés hozzájárult a bizalomteljes légkör megteremtéséhez, és segítette a szülőket, hogy őszintén beszéljenek a problémákról.

A találkozókra kiállítást készítek a gyerekek munkáiból, vagy egy fotófülkét, ahol a családi albumok fotóit, a csoport életét használom fel. Minden találkozás alkalmával hálás köszönetemet fejezem ki azoknak a szülőknek, akik nagy figyelmet fordítanak gyermekeikre és segítik a közös munkát. Nagyon jó volt látni a szülők boldog szemét, amikor oklevelet vagy köszönetet adtak át nekik, saját szerzeményű verses formában:

A szüleink csodálatos emberek,
Az oktatás értelme számukra nagyon világos.
Végül is csak a kreativitás és a munka,
Személyiséget kapunk a jövőben.

Köszönjük nagyszerű munkáját
Mindenért, ami a lélekkel történik!

Van egy apa a csoportban,
Ő egy asszisztens osztály.
Fűrészelés, javítás és gyalulás,
Sokat segít nekünk mindenben.

Apukák, anyukák – jól sikerült!
Mindenben segítenek nekünk.
Fehér, fess és énekelj,
És játszanak.

A szülők aktív résztvevőivé váltak a csoport minden tevékenységében, nélkülözhetetlen asszisztensekké, megtanultak egymással játékostársként kommunikálni.

A szülőkkel való sok munka során én végeztem gyerekek felkészítése az iskolára.

Absztraktokat dolgoztak ki közös tevékenységek„A tudás földje”, „Micimackó látogatása”, „Mi a Föld bolygó gyermekei vagyunk”, workshopok, tréningek „A gyerekek sikeres iskolai felkészítésének és alkalmazkodásának tényezői”, „Készen állsz, hogy iskolába küldd gyermeked” , „A szülők szerepének meghatározása a gyermek óvodai és iskolai életében. Ennek eredményeként gazdagodott a szülők oktatási tapasztalata, és nőtt a családi iskolai felkészítés hatása.

tantárgy műhely "Család a gyermek iskolai életének küszöbén" a szülőkkel folytatott beszélgetések és a gyerekek válaszainak elemzése az osztályteremben a beszéd fejlesztése érdekében. Szülők megkérdezése "Hamarosan iskolába", interjúk gyerekekkel, tesztek "Akarok-e iskolába menni", gyermekrajzok elemzése "Hogyan képzelem el magam az iskolában", a szülők "Hogyan képzelem el a gyermekemet az iskolában" végzett.

A közös edzések közelebb hoztak egymáshoz a szüleimmel, a szüleimmel és a gyerekekkel, családi barátságokat szereztek. A jóindulat légköre a csoport egyéb közös tevékenységeire is jellemzővé vált. Sok szülő felfedezett olyan rejtett tehetségeket, amelyeket addig nem is sejtett, amíg saját magának kellett megrajzolnia.

A találkozóra meghívást kaptak szakemberek: iskolai tanárok, logopédus. Ha a találkozás elején volt némi feszültség, bizonytalanság érzése, szorongás, akkor a találkozó végére jókedv, kölcsönös szimpátia, érzelmi nyitottság, egymás iránti érdeklődés.

Az elvégzett munka hozzájárult ahhoz, hogy a szülők figyelme a gyermek óvodáskorában megélt élményei felé növekedjen. A szülők megismerkedtek az iskola által a tanulókkal szemben támasztott követelményekkel, ajánlásokat kaptak a beszéd fejlesztésére, játékokat, játékgyakorlatokat kínáltak a gyermekek szellemi képességeinek fejlesztésére, betű- és számjátékokat.

Vizuális és információs irány

A vizuális-információs irány a következőket tartalmazza:

• szülősarkok
• csúszó mappák "Egészséges", "Az egész világ tanácsára"
• családi és csoportos albumok "Barátságos családunk", "Életünk napról napra", "Oktatás minden oldalról"
• könyvtár - mobil
• fotómontázsok "A csoport életéből", "A természet barátai vagyunk", "Családi körben"
• fotókiállítások „A nagymamám a legjobb”, „Anya és én, boldog pillanatok”, „Apa, anya, baráti család vagyok”
• családi nyitónap legjobb család az én családom - egészséges életmódélet",
  "Tanulj meg apának lenni"
• érzelmi sarok „Ma ilyen vagyok”, „Szia, megjöttem”
• jócselekedetek doboza.

A szülői sarkokon keresztüli munkaforma hagyományos. Annak érdekében, hogy hatékony legyen, segítsek aktivizálni a szüleimet, a következő címsorokat használom: „Mit és hogyan vigyek otthon gyereket”, „Kérdeztünk - válaszolunk”, „Gyerekek mondják”, „Orrok - gubanc orr” ”, „Nőj fel”, „Köszönöm”, „Érdekes”, „Játsszunk”, „Teljes szívemből”, „Figyelem”. Gyakorlati anyagokat teszünk beléjük, ami lehetővé teszi a gyermek óvodai tevékenységének megértését, konkrét játszható játékokat, tippeket, feladatokat.

A szülők fotóújságok és kiállítások készítési tevékenysége arra utal, hogy ezek a munkaformák keresettek. A vizuális-információs irányvonal lehetővé teszi bármilyen információ hozzáférhető formában történő eljuttatását a szülők felé, tapintatosan emlékeztetni a szülői kötelezettségekre és felelősségekre.

Szabadidő irány

A szülőkkel végzett munka szabadidős iránya bizonyult a legvonzóbbnak, keresettnek, hasznosnak, de egyben a legnehezebben megszervezhetőnek is. Ez azzal magyarázható, hogy minden közös rendezvény lehetővé teszi a szülők számára, hogy: belülről lássák gyermekük problémáit, kapcsolati nehézségeit; különböző megközelítések tesztelése; látni, hogyan csinálják ezt mások, vagyis tapasztalatot szerezni az interakcióról nem csak a gyermekeddel, hanem a szülői közösség egészével is. A csoport végrehajtotta:

• ünnepek "Anyák napja", "Gyerünk nagymamák", "Születésnap", "A legjobb családom"
• szórakozás "Családi összejövetelek", "Április bolondok napja"
• „Minden szakmára szükség van, minden szakma fontos” (találkozás egy érdekes személlyel)
• sporttevékenységek „Család – egészséges életmód”, „Felnőttség napja”
• vernissage "Az érzések és érzelmek világában", "Lányaink és fiaink"
• közös projektek "A családfám", "Az én családom"
• családi újságok száma „A nagymamámnál vagyok”, „Pihenünk az egész családdal”, „Csodagyerek”
• családi gyűjtemények, relikviák kiállításai "A nagymama ládájából", "Ez az öltözet"
• előadások "Teremok", "A farkas és a hét kölyök"
• közös kirándulások "A szépség világába"
• kirándulások "A természet barátai vagyunk", "Óvjuk természetünket"

Szüleivel együtt dolgozta ki a nyaralás és szórakozás forgatókönyveit. Annak érdekében, hogy ezek a tevékenységek oktató jellegűek legyenek a gyermekek és a szülők számára, kidolgoztunk egy speciális előkészítő algoritmus családi ünnepekre:

1. A gyermekek, szülők és tanárok számára végzett tevékenységek céljának és célkitűzéseinek meghatározása.
2. Tanácsok a szülőknek
3. Rendezvényterv készítése és a szülők részvétele abban
4. A felnőtt szerepek elosztása
5. Meghívók gyártása.
6. Egyéni számok készítése (versek, táncok, énekek tanulása)
7. Memo-asszisztens összeállítása szülőknek és gyerekeknek
8. Egyéni találkozók és konzultációk
9. Attribútumok, kézikönyvek készítése.

A folyamatos munka lehetővé teszi a szülők pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának növelését a gyermek-szülő kapcsolatok terén.

Kicsit ijesztő volt első családi nyaralás: a gyerekek kicsik, a szülők ismeretlenek. "Családi összejöveteleknek" hívtuk. De minden nagyon egyszerűnek bizonyult, bár néhány szülő eleinte óvatos volt.

Az egész ünnep a „szülők-gyerekek” játékokra épült, mert a találkozó célja az volt: a gyerekek és a szülők közötti kapcsolatok fejlesztése a közös tevékenységekbe való beilleszkedés révén, a kapcsolatok gazdagítása érzelmi kommunikációval. Hiszen nem hiába mondja a közmondás: „Nem kenyérből nő a gyermek, hanem örömből”.

Az óvodai ünnep öröm, szórakozás, olyan ünnep, amelyen felnőttek és gyerekek egyaránt osztoznak. A szülők a legkedvesebb és legközelebbi emberek! Látták, hogy a gyerekek büszkék rájuk, szeretnének velük táncolni, énekelni, játszani. Telnek az évek, a gyerekek elfelejtik az ünnepen felcsendülő dalokat, de emlékezetükben örökre megőrzik a kommunikáció melegét, az empátia örömét. Az ünnep a következő szavakkal zárult:

Vigyázni egymásra!
Kedvesség meleg!
Vigyázni egymásra,
Ne sértődjünk meg.
Vigyázni egymásra,
Felejtsd el a felhajtást
És egy pillanatnyi szabadidőben
Maradjatok szorosan egymás mellett!
(0. Viszockaja)

Az ünnepre készülve plakátokat tervezett: „Előfordul, hogy egy óra közös játék, közös benyomások egy életre a gyerek emlékezetében maradnak”, „Gyermekei barátjának lenni sokkal nehezebb, mint etetni, felöltöztetni őket”. A szív alakú meghívókat a zenei vezetővel együtt vettem át, a részvételért díjakat, érmeket készítettem a szülőknek. A szülők és a gyerekek nagyon örültek, örültek.

V. A. Szuhomlinszkij azt mondta: „A gyerekek a munkánk által teremtett boldogság. Az órák, a gyerekekkel való találkozások természetesen lelki erőt, időt, munkát igényelnek. De végül is boldogok vagyunk, ha gyermekeink boldogok, ha a szemük megtelik örömmel. Ezért úgy döntöttem, hogy az ünnepi összejövetelek folyamatosan legyenek, legyenek fényesek, hasznosak és izgalmasak, mert megtartásuk eredményeként pozitív kapcsolatok alakulnak ki a szülők és gyermekeik között, érzelmi kapcsolatok alakulnak ki.

Egy dolgot szeretnék elmondani fontos pont a szülőkkel való munka rendszerében. Minden embernek, miután végzett valamilyen munkát, értékelnie kell munkáját. A szüleinknek is szüksége van rá. „A dicséret hasznos, már csak azért is, mert jóindulatú dimenziókban erősít bennünket” – írta F. La Rochefoucauld. Szerintem ez mindig és mindenhol igaz. Mindig ezt csinálom, amikor csak lehet, és a szüleim is ugyanannyit fizetnek.

A mai óvodában nehezen megy a szülők támogatása nélkül. Éppen ezért a csoportunkban sok minden gyermekeink édesapja, anyja keze által készül. Segítettek mágnestáblát, műveltségi és matematikai taneszközöket készíteni, színes képeket festettek a hálószobába, gyönyörű terítőket kötöttek, segítettek feldíszíteni a szolgálati zugot, a természet sarkát, az érzelmi sarkot.

Szülők segítségével úgy alakítják ki a csoportot, hogy minden sarka a gyerekek fejlesztését szolgálja: sok játék, "kórház", "fodrászat", "bolt". Vannak „csendes” és „baráti” sarkok, ahol a gyerekek az apukák által készített kényelmes fotelekben ülve csoportos vagy családi albumokat nézegethetnek. A kárpitozott bútoroknak köszönhetően a gyerekek a sarokkanapéban ülve érdekes történeteket mesélnek és játszanak.

Van egy "Fairy Tale" kávézónk is, ahol a gyerekek szívesen hívnak vendégeket, fagylalttal és teával kedveskednek édességekkel. A hangulatos konyhában mosogatóval és gáztűzhellyel, gyönyörű edényekkel a lányok egyszerűen szeretnek főzni.

A „Születésnapi sarok” nagyon szokatlan módon van díszítve. A gyermekek portréi ejtőernyő formájában, minden gyermek „torkolatával” hulladék anyagokból készülnek: agyag, tészta, cérna, csempe, papír, gombok, fólia. Munkakezdés előtt minden szülővel egyéni beszélgetést, bemutatót tartottam. A szülők azt mondták, hogy nem tudták, nagyon nehéz volt. De amint megjelentek az első portrék, az összes többi megjelent mögöttük. A gyerekek nagyon örültek, mert ők is részt vettek saját portréjuk elkészítésében. Most ez a sarok a fogadószobánk dísze.

A bizalmi kapcsolatok fokozatosan alakultak ki a szülők és a pedagógus közös tevékenységében. Az olyan rendezvényeken, mint a "Jócselekedetek Napjai" - játékok, bútorok, csoportok javítása, segítés a tantárgyfejlesztő környezet kialakításában a csoportban, békés légkör és meleg kapcsolat alakult ki köztem és szüleim között. Közösen arra törekedtünk, hogy a csoportba járó gyerekek jól és jól érezzék magukat. Munkatervtől függően közösen elkészítették a szülők segítésének ütemtervét, megbeszélték az egyes eseményeket, megoldották a problémákat. Ennek köszönhetően minden ügyet nagy lelkesedéssel bonyolítottak le, hiszen a megvalósításuk során mindenki munkája, képességei, kreativitása részese volt.

Az eredmény egy hangulatos, felújított csoport és egy hálószoba gyönyörű függönyökkel és színes falakkal, mert minden munka eredményes, ha megfelelően van megszervezve.
A gyermek nevelése, fejlesztése nem lehetséges a szülők közreműködése nélkül. Ahhoz, hogy a pedagógus asszisztensei lehessenek, a gyerekekkel együtt kreatívan fejlődhessenek, meg kell győzni őket arról, hogy képesek erre, nincs izgalmasabb és nemesebb dolog, mint megtanulni megérteni a gyermeket, megértette őt, segítsen mindenben, légy türelmes és finom, és akkor minden sikerül.

Ma már elmondhatom, hogy megvan bizonyos rendszer a szülőkkel való együttműködésben. A különféle munkaformák alkalmazása bizonyos eredményeket hozott: a „nézőkből” és a „megfigyelőkből” szülők aktív résztvevőivé váltak a megbeszéléseken, segítői a pedagógusnak, kialakult a kölcsönös tisztelet légköre.

A munkatapasztalat azt mutatta: rugalmasabbá vált a szülők nevelői pozíciója. Most már kompetensebbnek érzik magukat a gyermeknevelésben. A közös rendezvények elemzése és a szülők körében végzett felmérés azt mutatja, hogy a szülők 35%-a rendszeresen részt vesz a nevelési folyamat tervezésében, a családok 95%-a aktívan részt vesz az oktatási tevékenységek szervezésében, legfeljebb 70%-a az eredmények értékelésében.

A szülők őszinte érdeklődést mutattak a csoport élete iránt, megtanulták kifejezni csodálatukat a gyermekek tevékenységeinek eredményei és termékei iránt, és érzelmileg támogatják gyermeküket. A szülők 100%-a részt vesz a szülői értekezleteken, aktívan részt vesz az ünnepeken és a szórakoztatásokon, projekttevékenységeken. Az ismételt diagnosztika eredménye szerint a csoportban nincs szülő-megfigyelő; a szülő-vezetők száma 30%-kal nőtt; a szülő-előadók száma 67%-ra emelkedett.

A család és az óvoda két nevelési jelenség, amelyek mindegyike a maga módján szociális élményt ad a gyermeknek, de csak egymással kombinálva teremti meg az optimális feltételeket a kis ember nagyvilágba lépéséhez. Számomra ez csak az erők összefogásának és az összefogásnak köszönhetően vált lehetségessé. Fokozatosan megszűnt a szülők félreértése, bizalmatlansága. A szülők és az óvoda közötti interakció ritkán jön létre azonnal. Ez egy hosszú folyamat, egy hosszú és fáradságos munka, amely türelmes, kitartó törekvést igényel a kiválasztott cél felé. Nem állok meg itt, továbbra is keresem a szülőkkel való együttműködés új módjait. Végül is egy célunk van - az élet jövőbeli alkotóinak nevelése. Szeretném hinni, hogy gyermekeink, ha felnőnek, szeretni és védeni fogják szeretteiket.

A találkozókat most új, nem hagyományos kognitív formák váltják fel, mint például a KVN, Pedagógiai Társalgó, Kerekasztal, Csodák mezeje, Mi? Ahol? Mikor? ”,„ Baba száján keresztül ”,„ Talk show ”,„ Orális magazin ”. Az ilyen formák a televíziós és szórakoztató műsorok, játékok elvén épülnek fel, céljuk a szülőkkel való kötetlen kapcsolatteremtés, figyelmük felkeltése az óvodára. A nem hagyományos kognitív formák célja, hogy megismertessék a szülőket a gyermekek életkorának és pszichológiai fejlődésének jellemzőivel, a racionális oktatási módszerekkel és technikákkal a szülők gyakorlati készségeinek kialakítására. Itt azonban megváltoztak azok az elvek, amelyek alapján a tanárok és a szülők közötti kommunikáció épül. Ide tartozik a párbeszéden alapuló kommunikáció, a nyitottság, az őszinteség a kommunikációban, a kommunikációs partner kritizálásának és értékelésének megtagadása. A kommunikáció e formáinak megszervezésének és lebonyolításának informális megközelítése a pedagógusokat annak szükségessége elé állítja, hogy különféle módszereket alkalmazzanak a szülők aktivizálására (21, 96. o.)

Óvodai bemutató

A cél a szülők megismertetése egy óvodai intézményrel, alapító okiratával, fejlesztési programjával és pedagóguscsapatával; mutasson meg (töredékesen) minden olyan tevékenységet, amely minden gyermek személyiségének fejlesztésére irányul. E munkaforma eredményeként a szülők hasznos információkat kapnak a gyermekekkel való munkavégzés tartalmáról, a szakorvosok (logopédus, pszichológus, szemész, úszás- és edzésoktató, szociálpedagógus, pszichológus) által nyújtott fizetős és ingyenes szolgáltatásokról.

Nyílt órák az óvodai gyerekekkel a szülők számára

Cél: a szülők megismertetése az óvodai nevelési-oktatási intézményben a foglalkozások lebonyolításának felépítésével és sajátosságaival. A tanár az óra alatt beépíthet egy beszélgetést a szülőkkel (a gyermek újat mondhat a vendégnek, bevezetheti érdeklődési körébe).

Pedagógiai tanács a szülők részvételével

A cél az, hogy a szülőket egyéni szükségleteik alapján bevonják a gyermeknevelés problémáinak aktív megismerésébe.

szülői értekezletek.

Cél: tapasztalatcsere a családi nevelés terén. A szülők előre elkészítik az üzenetet, a tanár szükség esetén segédkezik a témaválasztásban, a beszéd megtervezésében. A konferencián szakértő beszélhet. Beszéde indulásként hangzik el, vitára, lehetőség szerint vitára. A konferencia egy óvodai intézmény keretein belül is megtartható, de városi és járási léptékű konferenciák is vannak. Fontos a konferencia aktuális témájának meghatározása ("Gyermekegészségügy", "A család szerepe a gyermek nevelésében"). A konferenciára kiállítás készül gyermekmunkákból, pedagógiai szakirodalomból, az óvodai intézmények munkáját tükröző anyagokból stb. A konferenciát gyermekek, óvodai intézmény dolgozói, családtagok közös koncertjével zárhatja.

Mini találkozók.

Feltárul egy érdekes család, tanulmányozzák nevelési tapasztalatait. Aztán meghív két-három családot, akik megosztják a családi nevelésben betöltött pozícióit.

Pedagógiai tanácsok.

A tanács pedagógusból, vezetőből, alaptevékenységért felelős vezető helyettesből, pedagógus-pszichológusból, logopédus tanárból, vezető ápolóból, valamint a szülői bizottság tagjaiból áll. A konzultáción szó esik a család oktatási potenciáljáról, anyagi helyzetéről és a gyermek családban elfoglalt helyzetéről. A tanács munkájának eredménye lehet:

Információk rendelkezésre állása egy adott család jellemzőiről;

A szülők gyermeknevelését segítő intézkedések meghatározása;

Program kidolgozása a szülők magatartásának egyéni korrekciójára.

családi klubok.

Ellentétben a szülői értekezletekkel, amelyek egy oktató és tanulságos kommunikációs formára épülnek, a klub az önkéntesség és a személyes érdek elve alapján építi a családdal való kapcsolatokat. Egy ilyen klubban az embereket összeköti a közös probléma és a közös keresés a gyermeknek nyújtott segítség optimális formáira. A találkozások témáit a szülők fogalmazzák meg és kérik. A családi klubok dinamikus struktúrák. Beolvadhatnak egy nagy klubba, vagy szétválhatnak kisebbekké – minden a találkozó témájától és a szervezők tervétől függ.

A klubok munkájában jelentős segítséget jelent a gyermekek nevelésének, nevelésének, fejlesztésének problémáiról szóló szakirodalom könyvtára. A tanárok figyelemmel kísérik az időben történő cserét, a szükséges könyvek kiválasztását, megjegyzéseket készítenek az új termékekről.

Üzleti játék - szoba a kreativitásnak.

Cél: bizonyos készségek fejlesztése, megszilárdítása, konfliktushelyzetek megelőzésének képessége. A játék résztvevőit minél közelebb hozza a valós helyzethez, formálja a gyors pedagógiai helyes döntések meghozatalának képességét, a hiba időbeni belátásának és kijavításának képességét. Az üzleti játékokban a szerepek különböző módon oszthatók el. Ebben részt vehetnek pedagógusok, vezetők, szociálpedagógusok, szülők, szülői bizottság tagjai, stb.. Az üzleti játékban egy referens is részt vesz (lehet többen is), aki speciális megfigyelőkártya segítségével figyeli tárgyát.

Az üzleti játékok témája különféle konfliktushelyzetek lehetnek.

E játékok során a résztvevők nem csupán bizonyos ismereteket „szívnak magukba”, hanem új cselekvési és kapcsolati modellt konstruálnak meg. A megbeszélés során a játék résztvevői szakemberek segítségével igyekeznek minden oldalról elemezni a helyzetet, és elfogadható megoldást találni. A játékok hozzávetőleges témái lehetnek: „Reggel a házban”, „Séta a családban”, „Szabadnap: milyen?”.

Gyakorló játék gyakorlatok és feladatok.

Segítenek értékelni különböző utak interakció a gyermekkel, válasszon többet sikeres formák fordulj hozzá és kommunikálj vele, cseréld le a nem kívánt építő jellegűeket. A játéktréningbe bevont szülő elkezdi a kommunikációt a gyermekkel, felfogja az új igazságokat.

A szülőkkel való munka egyik formája jelenleg a különböző versenyek lebonyolítása.

Kérdések és válaszok estéje.

Cél: a szülők pedagógiai ismereteinek tisztázása, gyakorlati alkalmazásának képessége, új ismeretek megismerése, egymás tudásának pótlása, a gyermekek fejlődésének egyes problémáinak megvitatása. A kérdések és válaszok estéi tömény pedagógiai információk a legkülönfélébb, gyakran vitatható jellegű kérdésekről, és a rájuk adott válaszok gyakran heves, érdeklődő vitává fajulnak. A kérdezz-felelek estek szerepe a szülők felfegyverzésében pedagógiai ismeretek nemcsak magukból a válaszokból áll, ami önmagában is nagyon fontos, hanem ezeknek az estéknek a formájában is. Nyugodt, egyenrangú kommunikációként kell történniük

szülők és pedagógusok, mint a pedagógiai reflexió tanulságai.

Erről az estéről a szülőket legkésőbb egy hónappal korábban értesítjük. Ezalatt a módszertanosok, pedagógusok készüljenek rá: gyűjtsenek kérdéseket, csoportosítsanak, osszák szét a tanári karban, hogy válaszokat készítsenek. A kérdések-felelek estéjén kívánatos a tanári kar többségének, valamint a szakorvosoknak - orvosoknak, jogászoknak, szociálpedagógusoknak, pszichológusoknak stb. - jelenléte a kérdések tartalmától függően.

Amikor a szülőkkel dolgozik, olyan űrlapot kell használnia, mint például a „Szülői Egyetem”, ahol a különböző tanszékek dolgozhatnak a szülők igényei szerint:

"Az illetékes anyaság osztálya" (Az anyának lenni az új szakmám).

"A hatékony szülői nevelés osztálya" (anya és apa - az első és a fő tanárok).

"Osztály családi hagyományok"(A nagymamák és a nagypapák a családi hagyományok őrzői).

A „Szülőegyetem” munkájának eredményesebbé tétele érdekében iskola előtti a szülőkkel való foglalkozások különböző szinteken szervezhetők: általános óvodai, csoporton belüli, egyéni-családi.

A „szóbeli napló” a szülői csapattal való munka egyik célszerű formája, amely lehetővé teszi számukra, hogy egyszerre több óvodai és családi gyermeknevelési problémával is megismerkedjenek, kiegészíti, elmélyíti a szülők ismereteit bizonyos kérdésekben.

A „Szóbeli napló” minden egyes „oldala” gyermekelőadásokkal zárul, amely lehetővé teszi a szülők számára, hogy megtekinthessék a gyerekek e kérdésekben meglévő tudását. Például a „Szóbeli napló” első oldala a gyerekeknek a közlekedési szabályok megtanításával foglalkozik. A gyerekek a balesetek megelőzésének szentelt szetteket és verseket készítenek. A szülőkkel való munka ezen formája felkelti érdeklődésüket és a pedagógusokkal való együttműködés iránti vágyukat. A „szóbeli napló” 3-6 oldalból vagy címsorból áll, amelyek mindegyike 5-10 percet vesz igénybe. Javasoljuk például a következő címsorok használatát: „Érdekes tudni”, „Gyerekek mondják”, „Tanács a szakembertől” stb.

"Kerekasztal" a szülőkkel

Cél: rendhagyó keretek között a szakemberek kötelező közreműködésével a szülőkkel megbeszélni az oktatás aktuális problémáit.

A „Kerekasztal” találkozói nemcsak a szülők, hanem maguk a tanárok oktatási horizontját is kiterjesztik. A „kerekasztal” találkozóra meghívjuk a szülőket, akik írásban vagy szóban fejezik ki szándékukat, hogy részt vegyenek egy adott téma szakértőkkel való megbeszélésében. A partnerség és a párbeszéd elve érvényesül a „Kerekasztalok” tartásában, a szülőket arra kérik, írjanak alá egy „névjegykártyát”, és tűzzék a mellükre. A kommunikáció oldottan, a gyermeknevelés aktuális problémáinak megbeszélésével, a szülők kívánságait figyelembe véve, aktivizáló módszerek alkalmazásával történik.

Szülői kötelesség. A nyílt napokkal párhuzamosan ügyeletet tartanak a szülők és a szülői bizottság tagjai. Bőséges lehetőséget biztosítunk a szülőknek a „megfigyelésre” a gyerekek helyszíni sétái során, ünnepnapokon, esti mulatságokon. A pedagógiai propaganda e formája nagyon hatékonyan segíti a tanári kar leküzdését az óvoda szerepéről még ma is kialakult felületes vélekedésen. a gyermekek életében, nevelésében Az ügyeletes szülőket vonzza a gyerekekkel az óvodán kívüli kirándulásokon, sétákon, szabadidős és szórakoztató tevékenységeken való részvétel.

A heti, havi, éves műszakok számát az óvoda vezetősége és a szülői bizottság döntése alapján, valamint maguk a szülők képességei szerint határozhatják meg.

Szolgálat közben a szülők ne szóljanak bele a pedagógiai folyamatba.

Gondolataikat, észrevételeiket elmondhatják a pedagógusnak, fejnek, majd később leírhatják egy speciális füzetbe.

„Távoli” konzultációk. A kérdésekhez doboz (boríték) készül

szülők. A levél elolvasása után a tanár előre elkészítheti a teljes választ, tanulmányozhatja a szakirodalmat, konzultálhat a kollégákkal vagy átirányíthatja a kérdést. Erre az űrlapra választ kapnak a szülők – sokféle kérdést tesznek fel, amelyekről nem akartak hangosan beszélni.

Szabadidő a szülők és a gyermekek lehetővé teszik, hogy töltse ki a sport - tömeg

Események. Például: "Anya, apa és én sportcsalád vagyunk." A közös tartalmas szabadidős tevékenységek, amikor a szülők és a gyerekek együtt pihennek, hozzájárulnak a köztük lévő kapcsolatok erősítéséhez, elmélyítéséhez.

A szülőknek, különösen a fiataloknak gyakorlati készségeket kell elsajátítaniuk a gyermeknevelésben. Célszerű meghívni őket műhelyekbe, fiatal szülők iskolájába. Ez a munkaforma lehetővé teszi, hogy a tanulás módszereiről, technikáiról beszélgessünk és mutassunk be: hogyan kell könyvet olvasni, illusztrációkat nézni, beszélni arról, amit olvas, hogyan készítsük fel a gyermek kezét az írásra, hogyan gyakoroljuk az artikulációs képességet. készülék stb.

A szülőkkel való találkozások, mint például a „Pedagógiai Kaleidoszkóp”, a Yumorina”, a Valentin-nap „nemcsak a szülők pedagógiai tudásának, látókörének feltárását teszik lehetővé, hanem segítik egymáshoz való közeledést, érzelmi reakciót váltanak ki a kommunikációból, az eseményt, valamint érdeklődést és együttműködési kedvet váltanak ki a tanárokkal.

Az oktatási folyamatban nagy jelentőséggel bír a közös rendezvények, például színházi előadások megtartása. Általánosról szülői értekezletek előadásokban mutathatja be a szülők és a gyerekek előadásait. Ez nagy örömet okoz a szülőknek és a gyerekeknek a színházi előadások előkészítése és bemutatása során. A közös sikereket megoszthatjuk egy csésze aromás tea mellett.

Tekintettel a szülők elfoglaltságára, a családdal való kommunikáció olyan nem hagyományos formáit is alkalmazzák, mint a "Szülői levelezés" és a "Hotline".

Bármely családtagnak lehetősége van egy rövid megjegyzésben kifejezni kétségeit gyermeke nevelési módszereivel kapcsolatban, segítséget kérni egy adott szakembertől stb. A segélyvonal segít a szülőknek névtelenül kideríteni a számukra jelentős problémákat, figyelmezteti a tanárokat a gyermekeknél észlelt szokatlan megnyilvánulásokra.

A játékok könyvtára a családdal való interakció nem mindennapi formája is. Mivel a játékokhoz felnőtt részvétele szükséges, ez arra kényszeríti a szülőket, hogy kommunikáljanak a gyermekkel. Ha a közös otthoni játékok hagyományát meghonosítják, új játékok jelennek meg a könyvtárban, amelyeket felnőttek és gyerekek találtak ki.

Tematikus kiállítások készülnek mind az egész óvoda szülői csapata, mind egy csoport szülei számára. A szülők maguk is részt vehetnek a tervezésben: bízzák az anyag kiválasztását egy adott témában, keressenek kivágásokat újságokból és folyóiratokból, készítsenek mintákat házi játékokhoz. A szülőknek szóló magazinok lehetővé teszik, hogy a szülőket részletesebben megismertessék az oktatás egyik vagy másik kérdésével.

A cél a szülőknek szóló szóbeli tájékoztatás kiegészítése gyerekek, szülők, pedagógusok kezével készült rajzokkal, fényképekkel, természeti tárgyakkal (játékminták, játékanyagok, műalkotások stb.).

Vonzza, járuljon hozzá a tanárok, a szülők és a gyerekek közeledéséhez, különféle kreatív műhelyek, körök „Őrült kezek”, „Ötletek malacka bankjai”. A modern felhajtás és kapkodás, valamint a zsúfoltság, vagy éppen ellenkezőleg, a modern lakások túlzott luxusa szinte kizárta a gyermek életéből a kézimunka és kézműveskedés lehetőségét. Abban a helyiségben, ahol a kör működik, gyerekek és felnőttek mindent megtalálnak, amire szükségük van művészi kreativitás: papír, karton, hulladék anyagok satöbbi.

A családok részvétele a legjobb rajz, szalvéta, természetes anyagokból készült kézműves versenyeken nemcsak a családi szabadidőt gazdagítja, hanem a gyerekeket és a felnőtteket is összefogja a közös tevékenységekben. A szülők nem maradnak közömbösek: rajzokat, fényképeket gyűjtenek, érdekes kézműves munkákat készítenek gyermekeikkel. A gyerekek és a szülők közös kreativitásának eredménye hozzájárult a gyermek érzelmeinek fejlődéséhez, büszkeséget ébresztett szüleikben.

A szülők és a gondozók közötti bizalmi kapcsolatok

közös tevékenységekben. Az olyan rendezvényeken, mint a "Jócselekedetek napjai" - játékok, bútorok, csoportok javítása, segítés a csoportban a tantárgyfejlesztő környezet kialakításában, békés légkör és meleg kapcsolat jön létre a tanárok és a szülők között.

Közös kirándulások, túrák, piknikek.

Az ilyen rendezvények célja a szülő-gyerek kapcsolatok erősítése. A szülőknek lehetőségük van a gyerekkel lenni, személyes példamutatással csábítani, érdeklődni. Ezekről az utazásokról a gyerekek új benyomásokkal gazdagodva térnek vissza a természetről, a rovarokról, a földjükről. Majd lelkesen rajzolnak, természetes anyagokból kézműveskednek, közös kreativitás kiállításokat rendeznek „Volt egy nyírfa a mezőn”, „Csodák a gyerekeknek a felesleges dolgokból”, „Anya kezei, apa kezei és kis kezeim”, „Természet és a fantázia”. Ennek eredményeként a gyerekekben nevelődik a szorgalom, pontosság, a hozzátartozókra való odafigyelés, a munka tisztelete. Ez a kezdet hazafias nevelés, a szülőföld iránti szeretet a család iránti szeretet érzéséből születik.

Családi vernisszázs, fotókiállítások „Kedves anyukám”, „A legtöbb legjobb apa”, „Barátságos családom”, „A család egészséges életmód”. A szülők élénk érdeklődését, sőt meglepetését okozza a kiállítás – a „Család gyerekszemmel” stand, ahol a gyerekek megosztják álmaikat. A felnőttek szempontjából a családban élő gyermekek álmai anyagiak voltak: új baba, gép, robot. De a gyerekek más kívánságokat fogalmaznak meg: „Álmodok egy testvérről”, „Álmodom, hogy mindenki együtt éljen”, „Azt álmodom, hogy a szüleim ne veszekedjenek”. Ez arra készteti a szülőket, hogy más szemszögből nézzék meg családi kapcsolataikat, igyekezzenek erősíteni azokat, és jobban odafigyeljenek a gyerekekre.

Adott témában készült videofilmek, például „Gyermek munkaügyi nevelése a családban”, „Gyermekek munkaügyi oktatása az óvodában” stb.

Érdekes együttműködési forma az újság kiadása. A szülőújságot maguk a szülők adják ki. Ebben megjegyzik érdekes esetek a család életéből, bizonyos kérdésekben osszák meg nevelési tapasztalataikat. Például: „Családi szabadnap”, „Anyukám”, „Apukám”, „Itthon vagyok”.

Az újság elkészítésében az óvoda adminisztrációja, pedagógusok, szakemberek vehetnek részt.

Helyet kell találniuk a szülőkkel való együttműködésben: házitanítói tanácsok, pedagógiai szalonok, előadótermek, kötetlen beszélgetések, sajtótájékoztatók, apák, nagyszülők klubjai.

Mind a pedagógusok, mind a szülők körében különösen népszerűek a szülőkkel való kommunikáció nem hagyományos formái, amelyek a televíziós és szórakoztató műsorok, játékok típusának megfelelően épülnek fel, és a szülőkkel való kötetlen kapcsolatteremtést célozzák, figyelmüket az óvodára irányítva. A szülők jobban megismerik gyermeküket, mert más, saját maguk számára új környezetben látják őt, és közelebb kerülnek a pedagógusokhoz. Tehát a szülők részt vesznek a matinék előkészítésében, forgatókönyveket írnak, versenyeken vesznek részt. Pedagógiai tartalmú játékokat tartanak, például "Csodák pedagógiai terepe", "Pedagógiai eset", "KVN", "Talk Show", break-ring, ahol a probléma ellentétes nézőpontjait vitatják meg és még sok más. Szervezhetsz a szülőknek pedagógiai könyvtárat (a könyvet otthon adják nekik), kiállítást a szülők és gyerekek közös munkáiból „Apa kezei, anyuka kezei és kis kezeim”, szabadidős tevékenységeket „Elválaszthatatlan barátok: felnőttek és gyerekek”, „Családi karneválok”.

A szülők a következőket is használhatják:

Egyéni füzetek, amelyekbe a tanár feljegyzi a gyerekek fejlődését különböző típusok tevékenységek, a szülők megjelölhetik, mi érdekli őket a gyermeknevelésben.

Tájékoztatók, amelyek a következő információkat tartalmazhatják:

Értesítések találkozókról, rendezvényekről, kirándulásokról;

Segítségkérések;

Köszönet az önkénteseknek stb.

Megjegyzések a szülőknek.

A prospektusok segítenek a szülőknek az óvodával kapcsolatos ismeretek megismerésében. A prospektusok leírhatják az óvoda fogalmát és általános információkat adhatnak róla.

Bulletin.

A hírlevél havonta egyszer vagy kétszer adható ki, hogy a családok értesüljenek a különleges eseményekről, programváltozásokról stb.

Heti jegyzetek.

A közvetlenül a szülőknek címzett heti feljegyzés tájékoztatja a családot a gyermek egészségi állapotáról, hangulatáról, óvodai viselkedéséről, kedvenc tevékenységeiről és egyéb információkról.

informális feljegyzések.

A gondozók rövid jegyzeteket küldhetnek haza a gyermekkel, hogy tájékoztassák a családot a gyermek új eredményéről vagy éppen

elsajátította a készséget, megköszönni a családnak a nyújtott segítséget; lehetnek felvételek a gyerekek beszédéről, érdekes mondókákról stb. A családok köszönetnyilvánító vagy kéréseket tartalmazó feljegyzéseket is küldhetnek az óvodának.

faliújság.

A hirdetőtábla egy fali képernyő, amely tájékoztatja a szülőket a napi megbeszélésekről és egyebekről.

Javaslati doboz.

Ez egy olyan doboz, amelybe a szülők feljegyzéseket tehetnek ötleteikkel és javaslataikkal, így megoszthatják gondolataikat a szülői csoporttal.

Az írásbeli előrehaladási jelentések a családokkal folytatott kommunikáció egyik formája, amely hasznos lehet, feltéve, hogy nem helyettesíti a személyes kapcsolattartást.

Vannak technikák a szülők szerepének kialakítására.

A szülők különböző formális és informális szerepeket tölthetnek be a programban. Az alábbiakban ezek közül mutatunk be néhányat.

Csoport vendég.

A szülőket ösztönözni kell, hogy jöjjenek el a csoportba, hogy nézzék és játsszanak gyermekeikkel.

Önkéntes.

A szülőknek és gyerekeknek lehetnek közös érdeklődési körei vagy készségei. A felnőttek segíthetik a pedagógusokat, részt vehetnek előadásokon, rendezvények szervezésében, szállításban, takarításban, csoportszobák felszerelésében, dekorálásában stb.

Fizetett pozíció.

Néhány szülő fizetett pozíciót tölthet be a programban a szülői csapat tagjaként.

Így a hagyományos munkaformák (beszélgetések, konzultációk, kérdőívek, vizuális agitáció stb.) és a nem hagyományos ("Szóbeli magazin", vitaklub, kérdezz-felelek est stb.) kreatív alkalmazása lehetővé teszi a sikeresebb, ill. hatékony együttműködés a szülőkkel. A szülőkkel való munkavégzés minden formájának kombinálása elősegíti a szülők elméleti ismereteinek gyarapodását, ösztönzi az otthoni nevelés módszereinek, technikáinak átdolgozására, az óvodai sokszínű tevékenység megfelelő megszervezésére.

Jelenleg a szülők pedagógiai nevelésének mindenféle módszerét és formáját alkalmazzák, mind az ezen a területen már kialakult, mind az innovatív, nem hagyományos. Felhasználható: vizuális propaganda, családlátogatás, szülői értekezletek, beszélgetések és konzultációk, szülői értekezletek, kérdőívek, nyílt napok, kerekasztalok, üzleti játékok szervezése.

Érdemes néhány formát, módszert részletesebben is érinteni.

a) Családlátogatás

A szülőknek nyújtott pedagógiai segítségnyújtásnak minden család, minden gyermek alapos és átfogó tanulmányozásán kell alapulnia. A szülőkkel folytatott munka konkrét, hatékony jellegű, elősegíti a szülők és a pedagógusok kölcsönös megértését és kölcsönös érdeklődését, ha az alábbi feladatokat egységesen hajtják végre:

• 1. A család életének tárgyi körülményeinek, pszichológiai klímájának, a gyermek családon belüli magatartásának sajátosságainak megismertetése.
• 2. A szülők pedagógiai kultúra szintjének meghatározása.
• 3. A szülők által tapasztalt nehézségek azonosítása.
• 4. A családi nevelés pozitív tapasztalatainak tanulmányozása terjesztése érdekében.
• 5. A szülőkre gyakorolt ​​kollektív, differenciált és egyéni pedagógiai hatás megvalósítása az egyes családokról szerzett adatok alapos elemzése alapján.

Ezeket a problémákat meg lehet oldani segítségével különféle módszerek dolgozni a szülőkkel, de ennek a leghatékonyabb formája az családok látogatása.

A hivatásos szociálpedagógus már az első családlátogatás alkalmával látja, milyen kapcsolatok uralkodnak a család tagjai között, milyen pszichés légkörben fejlődik a gyermek. A pedagógusnak, szociálpedagógusnak minden további családlátogatás alkalmával előre meg kell határoznia a gyermek fejlődésének, nevelésének sajátosságaihoz kapcsolódó konkrét célokat és célkitűzéseket, a család típusával. Például egy kisgyermek családjának otthoni meglátogatásakor a következő célokat és témákat tűzik ki maguk elé: beszélgetések: „A gyermek tantárgyi tevékenységének fejlesztésének feltételei”, „A kiskorú gyermek napi rutinjának való megfelelés”, „A gyermek kulturális és higiénés készségeinek, önállóságának kialakításának pedagógiai feltételei” stb. Az idősebb óvodások otthoni látogatásának céljai különbözőek: család”, „A leendő diák nevelési tevékenységének kezdeti készségeinek kialakítása a családban”, „Érdeklődés felkeltése a könyv iránt”, „Játékok kiválasztása” stb. , egy alacsony jövedelmű családot meglátogatva megtudhatja, milyen konkrét nehézségekkel szembesülnek; gondolja át, hogy az óvodai nevelési-oktatási intézmény hogyan segítheti a családot (ingyenes óvodalátogatás, játékvásárlás stb.). A látogatás világosan meghatározott célja biztosítja a pedagógus szülőkkel való találkozási készségét, céltudatosságát.

Az otthoni látogatások hatékonyabbá tétele érdekében nemcsak a látogatás időpontjáról, hanem annak fő céljáról is tájékoztatni kell a szülőket. A gyakorlat azt mutatja, hogy ebben az esetben beszélgetésés megfigyelések hatékonyabban futni. Azt is meg kell jegyezni, hogy otthon a szülőkkel való beszélgetés őszintébb, lehetőség nyílik megismerkedni minden családtag nevelésével kapcsolatos véleményével, nézeteivel, akik naponta befolyásolják a gyermek fejlődését. Az összes családtaggal folytatott beszélgetések, megfigyelések alapján a pedagógus egyértelműen meghatározhat további nevelési feladatokat.

b) Vizuális propaganda

A pedagógiai propaganda végrehajtása során különféle vizualizációs típusok kombinációját használhatja. Ez lehetővé teszi, hogy a szülőket ne csak a standok, tematikus kiállítások stb. anyagain keresztül megismertessük az oktatás kérdéseivel, hanem közvetlenül is bemutassuk nekik a nevelési folyamatot, a fejlett munkamódszereket, hogy a szülők rendelkezésére álljanak a szükséges pedagógiai információk. meggyőző módon. Állandóan rendezhető csoport állírja be a „Nektek, szülőknek”, amely két részről tartalmaz információkat: a csoport mindennapi élete - különféle közlemények, mód, menü stb., valamint az óvodai és családi gyermekneveléssel kapcsolatos aktuális munka.

Év elején főszabály szerint a pedagógustanács tárgyalja az éves munkatervet. Ezután a pedagógusok tájékoztatást adnak egy-egy szakasz nevelési feladatairól a negyedévre, tájékoztatják az órák programtartalmát, tanácsot adnak a szülőknek, hogy az óvodában végzett munka hogyan folytatható a családban. Az általános címszó alatt például „Mit csináltak ma gyermekei” a naptári tervekből kivonatok, a program megvalósításáról szóló rövid kivonatok kerülnek elhelyezésre.

A szülők nagy örömmel tekintik meg a gyerekek munkáit egy különleges kiállításon bódé: rajzok, modellezés, alkalmazások stb.

A stand anyagok témája függjön mind az életkori sajátosságoktól, mind a családok sajátosságaitól. Az előkészítő csoportban a stand anyagokat a következő témákra lehet szentelni: „Mit tanuljanak a gyerekek az iskolai előkészítő csoportban”, „Gyermekek közös iskolai felkészítése a családban és az óvodában” stb. A fogyatékos gyermeket nevelő családok számára standot rendezhet, ahol gyakorlati tanácsok lesznek pszichológustól, szociálpedagógustól, logopológustól. Felállíthat egy listát azokról az esetekről, ahol a szülők megkaphatják a szükséges segítséget és támogatást.

Nagy jelentőséget kell tulajdonítani az általános tematika kialakításának állés kiállítások. Általában az ünnepekre készülnek: „Helló, újév!”, „Anyának arany kezei vannak”, „Hamarosan iskolába” stb., és bizonyos témáknak is elkötelezettek, például: „Szerelem, barátság, kölcsönös tisztelet – a gyermekek normális fejlődésének alapja nagycsaládosok), „Szorgalmasságra nevelés a családban”, „Én magam”, „A körülöttünk lévő világ” stb.

A kiállítások változatos anyagokat használnak fel. Például a „A kreativitás öröme” témájú kiállításon a „Szülők az óvodáért” kiállításon elhelyezheti a gyerekek és a szülők munkáit természetes anyagokból, rajzokból, applikációkból, hímzésekből, makraméból stb. szülők által készített ruhák, különféle kézművesek stb.

Célszerű kiállításokat rendezni a nevelés különböző aspektusaihoz (munka, esztétikai stb.) kapcsolódó témákban: „Dolgozunk, próbálkozunk”, „Szépség és gyerekek”, „Mi és a természet” stb.

A kiállítások kialakítása témától függően eltérő lehet. A „Viszlát, óvoda, helló, iskola!” című kiállításon. elhelyezheti az első osztályosnak szükséges tárgyakat: tollat, ceruzát, tolltartót, füzeteket, táskát stb., fényképeket különféle lehetőségeket iskolás sarok a családban, tanácsok az iskolások életmódjához stb.

Amikor a kiállításon megismerteti a szülőket a család testnevelésével, használhat fényképeket, szöveges anyagokat a testmozgás előnyeiről, valamint azoknak az alapvető mozgásoknak a listáját, amelyeket az óvodásoknak el kell sajátítaniuk.

A szülők nagy érdeklődést mutatnak az iránt, hogyan élnek a gyerekek az óvodában, mit csinálnak. A legjobb módja annak, hogy megismertesse ezt a szülőkkel nyílt napok. A módszertanoknak, szociálpedagógusoknak és pszichológusoknak nagy erőfeszítéseket kell tenniük ezek megvalósítására. Az erre a napra való felkészülést már jóval a kitűzött időpont előtt el kell kezdeni: készítsen színes közleményt, gondolja át a gyermekekkel végzett nevelő-oktató munka tartalmát, szervezési kérdéseket. Mielőtt elkezdené nézni az órákat, el kell mondania a szüleinek, hogy milyen leckét fognak nézni, a célt és annak szükségességét.

A nyitott nézetek sokat adnak a szülőknek: lehetőséget kapnak arra, hogy gyermekeiket a családi helyzettől eltérő helyzetben is megfigyelhessék, viselkedését, képességeit összehasonlítsák más gyerekek viselkedésével, készségeivel, tanuljanak a tanár tanítási módszereitől, nevelési hatásától.

A nyílt napok mellett ügyeletes szülőkés a szülői bizottság tagjai. Bőséges megfigyelési lehetőséget biztosítunk a szülőknek a helyszínen a gyermekek sétái során, ünnepnapokon, esti szórakozáskor. A pedagógiai propagandának ez a formája nagyon hatékony, és segít a tanári karnak leküzdeni azt a felületes véleményt, amelyet a szülők még mindig élnek az óvoda szerepéről a gyermekek életében, nevelésében.

A szülőkkel való együttműködés során a pedagógiai propaganda olyan dinamikus formáját használhatja, mint dia mappák. Segítenek a családdal való munka egyéni megközelítésében is. Az éves tervben elő kell írni a mappák témáit, hogy a tanárok illusztrációkat válogathassanak, szöveges anyagot készíthessenek. A mappa témái változatosak lehetnek: a családon belüli munkaügyi oktatáshoz kapcsolódó anyagoktól, a témával kapcsolatos anyagoktól esztétikai nevelés a gyermekek hiányos családban való neveléséről szóló anyaghoz.

Mert hiányos családok mappát rendezhet a „Gyermek teljes értékű nevelése” témában:

• 1) pszichológus ajánlásai;
• 2) konzultáció a szülőknek;
• 3) kapcsolódó cikkek;
• 4) hol találhat támogatást krízishelyzetben (szociálpedagógus ajánlásai).

Itt például milyen anyagokat lehet elhelyezni egy mappába a „Gyermekjáték, mint oktatási eszköz” témában:

• 1) a pedagógia klasszikusainak nyilatkozatai a játék céljáról az óvodáskorú gyermekek fejlesztésére és nevelésére;
• 2) milyen játékokra van szüksége egy adott korú gyermeknek, játékok listája és fényképek;
• 3) hogyan kell otthon játszósarkot szervezni;
• 4) a faj rövid leírása játéktevékenység ban ben különböző korúak, szerepe az erkölcsi nevelésben, példák a szerepjátékokra;
• 5) ajánlások a gyermekek játékának irányítására a családban;
• 6) az ajánlott irodalom jegyzéke.

A mappamozgatóban az „Óvoda és a család közös munkája a testnevelésben” témában a következőket veheti át:

• 1) szöveges anyag az óvodáskorú gyermekek testnevelésének fontosságáról;
• 2) konzultáció a szülők számára egy adott témában;
• 3) óvodáskorú gyermekek számára ajánlott gyakorlatok;
• 4) a testkultúra órák tervei-összefoglalói;
• 5) ajánlások, tanácsok a családi testmozgás megszervezésével kapcsolatban;
• 6) az óvodai gyakorlatokat tükröző fotóanyag;
• 7) újság- és folyóiratcikkek.

Szülői értekezleten meg kell említeni a mappákat-költöztetőket, ajánlott ismerkedni a mappákkal, átadni otthoni áttekintésre. A mappák visszaküldésekor a pedagógusoknak, szociálpedagógusoknak tanácsos az olvasottakról beszélgetni, meghallgatni a kérdéseket, javaslatokat.

Komolyan kell venni egy olyan munkaformát, mint a vizuális propaganda, helyesen felfogni a szerepét pedagógiai oktatás szülők, gondosan mérlegelve a mappák tartalmát, művészi kialakítását, törekedve a szöveg és a szemléltető anyagok egységére.

A vizuális propaganda minden formájának kombinálása segíti a szülők pedagógiai ismereteinek gyarapodását, ösztönzi őket az otthoni nevelés helytelen módszereinek, technikáinak újragondolására.

c) szülői értekezletek

Általában a szülői értekezleteket hagyományosan tartják - tanári beszámoló egy témáról és szervezési kérdések megbeszélése. A szülők általában nem mutatnak aktivitást az ilyen típusú találkozókon. A passzivitás pedig vagy az érdektelenség mutatója, vagy az a tény, hogy a találkozó formája nem ösztönzi a szülők nyilatkozatait. Ez arra utal, hogy sürgősen szükséges a szülői értekezlet megtartási formáinak felülvizsgálata.

Ennek ellenére sok óvodai oktatási intézmény alkalmaz innovatív magatartásformákat.

A rendezvény lebonyolításának javítása érdekében workshopokat kell szervezni, amelyeken érdemes átgondolni a szülői értekezletek előkészítésének és megtartásának kérdéseit, a szülők aktivitásának növelésének módjait. Megvitathatja a kézikönyvekben e kérdésekkel kapcsolatos ajánlásokat is, meghatározhatja az ülés előkészítésének és megtartásának általános követelményeit.

Néhány szülői értekezlet nyilvánossá tehető, hogy más csoportok pedagógusai is részt vegyenek rajta. Egy módszertanossal és egy szociálpedagógussal közösen megbeszélik a találkozóra való felkészülést szolgáló intézkedési tervet, összeállítják a szülőknek szóló kérdőívet és egy emlékeztetőt. Az ülést előre be kell jelenteni – egy-két héttel annak megtartása előtt.

A kérdőívek eltérő tervűek lehetnek, ilyesmi:

„Kedves anyukák és apukák!

Kérünk benneteket, hogy vegyetek aktívan részt a csoportos szülői értekezlet előkészítésében a “ témában. . . . . . .” (jelölje meg a szülői értekezlet témáját).

Javasoljuk, hogy gondolja át a következő kérdéseket:

• 1. . . . . . . . . . .
• 2. . . . . . . . . . .
• 3. . . . . . . . . . .

stb. (a kérdések a rendezvény témájának figyelembevételével készülnek, figyelembe véve a szociális, pedagógiai, pszichológiai szempontok nevelés).

Azt is előre meghatározzák, hogy ki szólalhat fel az ülésen.

A módszertanos és szociálpedagógus az információs táblán körülbelül az alábbi címszavak alatt helyez el anyagot:

• 1. „Sikereink”: bármilyen típusú oktatásra alkalmas program megvalósítása (a találkozó témájától függően), a gyermekek tudásszintje.
• 2. „Feladataink”: szülőkkel közösen megoldandó feladatok.
• 3. „Konzultáció”: a találkozó témájának összefoglalása, jelentősége a gyermekek nevelésében.
• 4. „Irodalom a rendezvény témájához”: irodalomjegyzék rövid megjegyzésekkel.
• 5. „Gyermekek kitaláció”: az irodalom listája megjegyzésekkel és ajánlásokkal az oktatási tevékenység egyik vagy másik aspektusában (munkaügyi, esztétikai, fizikai stb.) történő felhasználásra.
• 6. „A mi problémáink” (a találkozó témájától függően).

Az ilyen információs tábla mellett összecsukható képernyőt, irodalmi kiállítást rendezhet a szülők számára.

Az aktív szülői értekezlet magában foglalja az órák-beszélgetések bemutatását, majd a látottak megbeszélését, a találkozó témájával kapcsolatos feljegyzések terjesztését.

A szülői értekezlet e séma szerinti szervezésével megteheti egy kis idő eredményeket elérni: a szülők jobban érdeklődnek az óvoda élete iránt, aktívabbak a munkájában. Ez a forma lehetővé teszi a szülőknek, hogy mintegy újból megismerjék gyermeküket, megfigyelve őt az óvodában, amikor a pedagógiai problémákat szabad beszélgetésben vitatják meg, növeli a gyermeknevelés iránti felelősségtudatot, összefogja a szülői csapatot, pozitív hatással van az óvoda és a család kapcsolatára.

d) Üzleti játékok

Üzleti játék - szoba a kreativitásnak. A játék résztvevőit minél közelebb hozza a valós helyzethez, formálja a gyors pedagógiai helyes döntések meghozatalának képességét, a hiba időbeni belátásának és kijavításának képességét.

Az üzleti játékok lebonyolítására nincs konkrét, szűkre szabott séma. Minden a vezetők hozzáértésétől, képességeitől és fantáziájától függ.

Egy példa a játék felépítésére a következő:

• 1. Előkészületi szakasz, amely tartalmazza a játék céljának, célkitűzéseinek meghatározását, a játék menetét szabályozó szervezeti szabályokat, a szereplő(k) szerepkör szerinti kiválasztását, a szükséges képi anyag és felszerelés elkészítését.
• 2. A játék előrehaladása, amely abból áll, hogy a játék minden résztvevője végrehajtja a szükséges szabályokat és cselekvéseket.
• 3. A játék eredménye eredményeinek elemzésében fejeződik ki.

Az üzleti játékok célja bizonyos készségek fejlesztése, megszilárdítása, a konfliktushelyzetek megelőzésének képessége. Az üzleti játékokban a szerepek különböző módon oszthatók el. Ebben részt vehetnek pedagógusok, vezetők, szociálpedagógusok, szülők, szülői bizottság tagjai, stb.. Az üzleti játékban egy referens is részt vesz (lehet többen is), aki speciális megfigyelőkártya segítségével figyeli tárgyát.

Az üzleti játékok témája különféle konfliktushelyzetek lehetnek.

e) Kérdések és válaszok estéi

A kérdések és válaszok estéi tömény pedagógiai információk a legkülönfélébb, gyakran vitatható jellegű kérdésekről, és a rájuk adott válaszok gyakran heves, érdeklődő vitává fajulnak. A kérdezz-felelek estek szerepe a szülők pedagógiai ismeretekkel való felvértezésében nemcsak magukban a válaszokban rejlik, ami önmagában is nagyon fontos, hanem ezeknek az estéknek a formájában is. Nyugodt, egyenrangú kommunikációként kell megvalósulniuk a szülők és a tanárok között, a pedagógiai reflexió óráiként.

A szülőket legalább egy hónappal az esemény előtt értesítjük. Ezalatt a módszertanosok, pedagógusok, szociálpedagógusok készüljenek rá: gyűjtsenek kérdéseket, csoportosítsanak, osszák szét a tantestületben, hogy válaszokat készítsenek. A kérdések-felelek estéjén kívánatos a tanári kar többségének, valamint a szakorvosoknak - orvosoknak, jogászoknak, szociálpedagógusoknak, pszichológusoknak stb. - jelenléte a kérdések tartalmától függően.

Hogyan szervezzük meg a szülőktől érkező kérdések fogadását? Általában a módszertanosok, pedagógusok szülői értekezleteket, kérdőíveket, mindenféle kérdőívet használnak ehhez. A szülői értekezleteken tájékoztatják a kérdések-felelek estjének időpontját, lehetőséget adnak a kérdések átgondolására, papírra rögzítésére, illetve a szülőknek is lehetőségük van otthon a kérdéseket átgondolni és később a pedagógusnak átadni.

f) Kerekasztal ülések

A „kerekasztal” melletti találkozások nemcsak a szülők, hanem maguk a pedagógusok oktatási horizontját is kiterjesztik.

A rendezvény tervezése nagyon fontos. A gyülekezeti csarnokot speciálisan kell díszíteni, a bútorokat külön kell elrendezni, figyelni kell a zenei elrendezésre, amely elősegítse a reflexiót és az őszinteséget.

A találkozó témái változhatnak. A beszélgetést aktivista szülők kezdjék, majd csatlakozzon hozzá pszichológus, orvos, defektológus, pedagógusok, szociálpedagógus és más szülők. Különféle helyzetek javasolhatók megbeszélésre családi élet, a gyerekek különböző típusú családokban való nevelése során felmerülő problémák (II. melléklet), ami tovább aktivizálja a találkozók résztvevőit. Ebben a munkaformában figyelemre méltó, hogy szinte egyetlen szülő sem marad a pálya szélén, szinte mindenki aktívan részt vesz, érdekes megfigyeléseket oszt meg, gyakorlati tanácsokat ad. Egy pszichológus vagy szociálpedagógus összefoglalhatja és befejezheti a találkozót.