A gyermekek korai fejlődésének veszélyeiről, ezekről a végtelen körökről a modellezésről, az intelligencia növeléséről és a nyelvtanulásról hat hónapos koruktól kezdődően végre hangosan beszélni kezdtek. A szakértők azonban leggyakrabban lágy hangon beszélnek: a gyermek nem fejezi be a szüleivel való játékot, és elveszíti velük a kapcsolatot, elfárad, elveszíti motivációját és függetlenségi készségeit. Eközben a gyerekek túlfoglalkoztatásának problémája a különböző tanfolyamokon sokkal súlyosabb. Az irántuk való túlzott szenvedély pedig nemcsak káros, hanem veszélyes is lehet. Érzi a különbséget? Az éjszakai sütemény fogyasztása káros, az ismeretlen gomba viszont veszélyes. Így van ez a korai fejlesztéssel is.
Véleményem szerint a gyerekeknek szóló órák első és fő veszélye a kiváló álcázó hatásban rejlik. Mondok egy példát az életből. Ismerek egy családot, amelynek gyermeke másfél évesen sok egzotikus állat nevét megtanulta: ismer zsiráfot, vízilót, sperma bálnát, ismeri az autók márkáit, sőt kísérleteket tesz a dinoszauruszok fajtáinak megértésére is. . Mindezt féléves korától külön program szerint tanítják neki. Szabadidejében a szülei kártyáznak vele, körbe viszik. Kiderült azonban, hogy a gyereknek súlyos agyi rendellenességei vannak. Az a tény, hogy csak meghatározott kártyákon ismerte fel az állatokat. Amikor több, szerzői illusztrációkkal ellátott könyvet ajándékoztak neki, még macskát sem tudott felismerni rajtuk. A gyerek úgy gondolta, hogy „zsiráf”, „víziló” és „spermás bálna” a kártyák neve. Valójában kiderült, hogy a gyereknek nehézségei vannak az elvont gondolkodással és a képzelőerővel.
Ez a példa egy meglehetősen gyakori problémát szemléltet: a szülők úgy gondolják, hogy a sikeres fejlődés kulcsa a folyamatos foglalkoztatásban rejlik. Folyamatosan együtt dolgoznak a gyerekkel, a gyermek csodálatos memóriát mutat. Ennek alapján a szülők arra a következtetésre jutnak, hogy zseniálist nevelnek. Valójában a gyermekük lemarad a fejlődésben.
Észrevetted, hogy vannak egy nagyságrenddel műveltebbek, mint az értelmiségiek? És hogy a jó memória sokkal gyakoribb egy alázatos elmében, mint egy ragyogó elmében? Ez azért van, mert emlékezni sokkal könnyebb, mint gondolkodni.
100 főnév megtanulása könnyebb, mint egy ige használatának megtanulása. A „menni”, „állni”, „ülni” cselekvési igéket pedig könnyebb elsajátítani, mint az olyan személyes szükségleteket kifejező szavakat, mint az „inni”, „enni”, „írni”. Még nehezebb megjegyezni a „nem”-et. És ez már elég nehéz - „igen”. A fejlesztőköröknek köszönhetően vannak olyan kétéves gyerekeink, akik fejből ismerik az állatvilág teljes atlaszát, de nem tudnak inni kérni vagy nemet mondani.
Sőt, találkoztam olyan gyerekekkel, akik kétévesen nem tudták, hogyan kell szippantani, meleg ételre fújni. Nyilván nem kaptak illatos kenyeret ill gyönyörű virág, mondván: "Illad meg, milyen finom az illata." Anya nem tanította, hogy fújni kell, ha nem akarod megégetni magad a zabkásával. Találkoztam olyan gyerekekkel, akik nem ismerik a „bánt”, „bánt” szavakat, még „bobo” formában sem. És jó lenne, ha csak az elhanyagolt esetekről beszélnénk, amikor a családok nem foglalkoznak gyermekekkel. Nem, vannak ilyen gyerekek azok között, akiket folyamatosan fejlődésre vezetnek. A háromévesek között vannak olyanok, akik több tíz, sőt több száz idegen szót ismernek, de nem tudnak öltözni, tépőzárat rögzíteni, horogra akasztani és saját fogat mosni.
Tényleg játszani kell
Az emberek nem hiszik el, ha azt mondják nekik, hogy a gyerek játékon keresztül tanul. És tanulni szeretteitől. Nem hiszik el, hogy egy másfél éves gyerek számára a „Hét törpe iskolája” fontosabb, mint a lehetőség, hogy megérintsen egy macskát, két órán keresztül gyűjtse a porszemcséket a padlóról, bekenődjön a sárba, készítsd el az első hógolyódat. Nem hisznek, mert senki sem magyarázza el őket egyszerűen és érthetően, személyünk pedig nem szokott bízni az a priori kijelentésekben. 2013-ban az ENSZ kénytelen volt rögzíteni a játékhoz való jogot a Gyermek Jogainak Nyilatkozatában. A módosítás fő célja a gyermekkor kommercializálódása, a gyermek túlfoglalkoztatása és a szülők alkalmatlansága elleni küzdelem.
Miért fontos a játék egy gyerek életében?
Talán a zoológusok és etológusok munkásságáról olvassanak egy kicsit azok a szülők, akik nem hagyják szabadon gyermeküket az óráktól. Akik minden élőlény alapvető viselkedési törvényeit tanulmányozzák. Aztán megtudják, hogy nem fogják tudni szabadon engedni a ragadozókat, akik csecsemőkoruktól kezdve egyedül nőttek fel, és nem volt partnerük, akikkel játszhattak volna. Az ismert zoológus, Jason Badridze az önálló erdei életre kész farkasok fogságban való nevelése során rájött, hogy a farkasok nem tudnak vadászni, ha nem játszanak egymással gyermekkorukban. Sőt, a játékhoz a legbonyolultabb terepre van szükségük. A farkaskölykök, akiket Badridze egy üres kifutóban nevelt fel, nem tudtak megtanulni vadászni. Egyszerűen nem tudták megjósolni, hogy a szarvas melyik pályát futja, milyen sebességgel kell elkapni. Nem tudtak kollektív vadászatot szervezni, mert egyikük sem tanulta meg az erejét. De a farkaskölykök, akik a kövek, gubacsok, erdőutánzatok omlása közepette felzárkóztak egymással, teljes értékű farkasokká nőttek, és sikerült úrrá lenni a vadászaton. Minél intelligensebb az állat, annál fontosabb számára a játék gyermekkorában.
Sajnos megszoktuk magunkat azzal az állítással, hogy messze járunk az állatoktól. Igen, általában nem. Nem olyan messze, amennyire szeretnénk. Gyermekkorban pedig égetően szükségünk van egy játékra. Nemcsak a játék lehetőségére van szükségünk, hanem arra is, hogy eleget játsszunk. A fáradtságra, az elégedettségre. Ez különösen fontos a kreatív potenciállal rendelkező gyermekek számára.
És művész helyett katonát kapsz ...
A korai fejlődési körök második veszélyes hatása módjukban. Rendkívül lehangoló mindenféle „kreatív” tevékenység, modellkörök egyéveseknek, ujjfestő órák a másfél éveseknek. Ebben a korban ennek a tevékenységnek ingyenesnek kell lennie. A közelmúltban egy népszerű, korai fejlesztésnek szentelt online közösségben a szülők megvitatták a problémát: hogyan lehet elérni, hogy a gyerek óránként fejezze be a modellezést vagy a festést, hogyan biztosítsa, hogy utána ne szaladgáljon a házban modellmasszával és festékkel. a tapétán. A gyerekek másfél évesek, és már katonákká teszik őket a rendszerrel. De tény, hogy a kreativitás nem az órától fogva történik. Ezt még a szovjet hatóságok is megértették. Írókat, költőket, zenészeket, művészeket, szobrászokat és másokat nem tudott harangról harangra dolgozni. De nem merte nyilvánosan munkanélkülivé hagyni őket - ez csapás lenne az egész szovjet munkásideológiára. Ezért különféle kreatív szakszervezeteket találtak ki az országban. Nemcsak az értelmiség ellenőrzésére hozták létre, hanem a munkanélküliség elfedésére is. Még Sztálin is megértette, hogy a művész nem dolgozik óránként. És fiatal anyáink nem értik.
Mára óriási presztízsre tettek szert a kreatív szakmák, mert először, talán az emberiség történetében, nyíltan értékké nyilvánították a szabad munkát, a főnök nélküliséget, a saját időgazdálkodás jogát. A társadalom mindig is irigyelte a szabad foglalkozású embereket, de csak most kezdte el ezt nyíltan csinálni. Az orosz szülők három egyenlő csoportra oszlanak: egyesek hivatalnokokat akarnak csinálni gyermekeikből, mások sikeres tudósok, mások pedig a kreatív elit.
Tudjátok, anyukák és apukák: egy nagy tudós nem fog felnőni anélkül, hogy késő estig ne üljön le könyvekért. Nem lesz író abból, aki gyerekkorában nem ült reggelig a verseinél és az első meséinél. Abból a gyerekből pedig, akinek szigorúan óránként adnak festéket, nem lesz művész.
Szeretnél-e fejlődni gyermekedben Kreatív készségek? Ne korlátozza őt a rajzrohamban. És bármilyen más impulzusban. A közhiedelemmel ellentétben nem azok a művészek, akikkel rendszeresen együtt dolgoznak a bölcsőtől, hanem azok, akiknek lehetőségük volt fél napig dobozba rakni a padlóról összegyűlt porszemcséket, akik kézzel vagy lelkesen gyúrták a koszt. szöcskéket fogott a fűben. Mert ezek a gyerekek fejlett motoros készségekkel rendelkeznek, működik a képzelőerő, és ismerik a lelkes türelmetlenség érzését.
Azok a gyerekek, akik a szabad séta helyett parancsra blotokat rajzolnak véletlenszerű emberek társaságában, mindezt nem ismerik.
Gyermekére szakiskolát végzettek vigyáznak
A harmadik veszély, amellyel a korai fejlesztő iskolába járó gyermeknek szembe kell néznie, a pedagógusok alacsony kompetenciája. Általános szabály, hogy a pedagógiai vagy pszichológiai egyetemeken végzett fiatalok a legjobb esetben dolgoznak. Sok középfokú szakmunkás végzettségű tanár. Vagy egyáltalán nincs formális oktatás. Az igazság a következő: ha felsőfokú végzettséggel rendelkezik, ha a karrierje lehetővé teszi, hogy havi több ezer, vagy akár több tízezer rubelt költsön gyermekekkel és oktatójátékokkal való foglalkozásokra, akkor valószínűleg fejlettebb vagy, mint egy pedagógiai hallgató. főiskolai holdfény egy stúdióban gyerekeknek. Ezért az Önnel folytatott kommunikáció több hasznot hoz a gyermek számára. Több körben néztem az órákat. És sok amatőr videót néztem ilyen stúdiókból Oroszország-szerte: sajnos a tanárok gyakran szörnyű hibákkal beszélnek, népnyelven, betartják az elavult módszereket. Sőt, körökben és játszószobákban gyakoribbak az olcsó monoton játékok és az olcsó szórólapok: műanyag, világos színek. Vannak játékok, amelyeket a Nemzetközi Játékszövetség nyomasztónak nevezett: mindenféle beszélő állat, éneklő mikrofon, bíbor zsiráf és rózsaszín oroszlán. Ilyen tanárokkal és ilyen játékokkal a gyerek csak leépül.
Frusztráló tanulás
Rosszabb, mint az osztályok műanyag poharak egy 20 éves diák egy gyerek számára csak oktatási televízió.
Azt kell mondanom, hogy a nyugati világban már megtörtént a kicsiknek szóló oktatóvideók népszerűségének fellendülése. Így 1999 óta az Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia azt javasolja, hogy két éven aluli gyermekek ne mutassanak filmeket. Kanada és Nagy-Britannia már régen háborút hirdetett a videók fejlesztése ellen, ahol a 2000-es évek végére ezeknek a termékeknek a piacát több milliárd dollárra becsülték. A 0+ gyermekeknek szóló videók a klip típusának megfelelően épülnek fel: a fényes képek gyorsan felváltják egymást, időnként hangos hangok hallhatók. Ez a babát lenyűgözi, hogy kövesse a képernyőn zajló eseményeket. Egy ilyen filmről egy érdekes elemzést tett közzé az M. V. Sokolova M. V. MSUPE Játékok és Játékok Pszichológiai és Pedagógiai Szakértői Központja. Egy gyerekfilmsorozat készült, a „Bármit meg tudok csinálni”, állítólag az „Imagine-Think-Transform” módszertan alapján. Kiderült, hogy egy 20 perces film 160-170 epizódot tartalmaz 70 történethez minden kiválasztott témában. Ugyanakkor egy hírműsorban 30 perc alatt például 70-90 történetet és öt-hét témát kínálnak fel.
Hogyan fektesd le a sikeres jövő alapjait anélkül, hogy megbántanád gyermekedet
A Brit Gyermekorvosok Egyesülete mélyen veszélyesnek nevezte a csecsemőknek készült videót: frusztrálja a gyereket, negatívan befolyásolja az agy fejlődését, rontja a látást, és ami a legfontosabb, megfosztja a gyereket a felnőttekkel való hasznos kommunikációtól. Gyerekeknek készült videók fejlesztője lenyomja pszichéjét, képzelőerejét és koncentrációs képességét. Ha gyermekét a tévé elé ülteti, egyetlen előnye van – megkapja a sajátját Szabadidő. A gyermek nem kap játékot, kommunikációt a szülőkkel és önmagával.
Az egyedülléthez való jog
Igen, igen, az első életévek gyermekének tudnia kell játszani és kommunikálni önmagával. A magány rendkívül fontos egy gyermek számára. Mert a magányban kezd működni nála a fantázia és a képzelet. Annak a gyereknek, aki állandóan elfoglalt, állandóan a szülők, társak, tanárok előtt van, nincs lehetősége gondolkodni. A nem magukkal elfoglalt gyerekek azonnal láthatóak. Akár hiszi, akár nem, rosszabbul beszélnek, lassabban gondolkodnak, kevesebbet találnak ki.
A gyermek egyik fő ellensége a szocializáció szükségességéről szóló mítosz. Az a tény, hogy a lehető legkorábban el kell kezdenie kommunikálni idegenekkel. Ennek eredményeként a szülők úgy vélik, hogy gyermekük nem kommunikál eleget harminc véletlenszerűen kiválasztott személlyel napi nyolc órában, heti öt napon. Hat hónaptól kezdődően elviszik a gyermeket olyan tanfolyamokra, amelyek állítólag a kommunikációs készségeket fejlesztik. Ha szerencsés a gyerek és nem jár legalább bölcsődébe, akkor másfél éves korától bölcsőde helyett körbe viszik. Tanulni és szocializálódni.
Mondja meg őszintén, kinek van szüksége napi nyolc órára, hogy egy 30 fős csapatban legyen? Barátokkal minden nap annyi órán keresztül, mindenkiben van vágy a kommunikációra? Ez az! Hogyan kisebb gyerek, minél kevesebb kommunikációs igénye van, és annál fontosabb számára, hogy egyedül és ismerős környezetben legyen.
Azok, akik egyedül játszva megfosztják gyermeküket az elragadtatás jogától, nemcsak középszerű, de fejlődésben lemaradt gyermeket nevelnek. Az, hogy egy ilyen gyereknek nem lesz akarata, önállósága és érdeklődése az élet iránt, az a probléma fele. Sokkal rosszabb, hogy a kommunikációs túlterheltség, a rend és a szigorú órák befolyásolhatják a gyermek gondolkodási, reflektálási és képzelőképességét. A képekről ismerni fogja a világ összes zászlóját és a szavanna összes állatát, de nem fogja kitalálni, mit tegyen, ha eltéved a boltban.
Ha okos és kreatív gyereket szeretnél nevelni, adj neki időt a szabadságra. A lustaságért. A semmittevésért. Legalább tíz év. Ha olyan vezető katonára van szüksége, akinek a feje tele van információval, például fűrészporral, itt az ideje, hogy beiratkozzon fejlesztői körökbe.
Anasztázia Mironova
mel.fm
Hónapokkal ezelőtt közösségi hálózatokés a szülői fórumokat megdöbbentette a „Mikor korai fejlesztés késéshez vezet, "közzé egy népszerű. Ebben a szerző azzal érvel, hogy a gyerekek korai tanítása óvodás korú fejlődési késleltetéshez vezet.
Azt a véleményt, hogy a korai fejlődésnek negatív következményei lehetnek, korábban a szülők, pszichológusok és pedagógusok is megfogalmazták, de ilyen kategorikus formában soha.
A gyerekek fejlődését kutató szakemberekkel közösen úgy döntöttünk, hogy kiderítjük, mennyire jogosak a botrányos cikk szerzőjének és más anyukák félelmei, és megpróbáltuk megválaszolni azokat a kérdéseket is: árthat-e a korai fejlődés, rohan-e a gyerek nevelésére. indokolt, és befolyásolja-e óvodai nevelés az intelligenciáról hosszú távon.
A gyermek csak a kártyákon ismeri fel az állatokat
„Véleményem szerint a gyerekeknek szóló foglalkozások első és fő veszélye a kiváló álcázó hatásban rejlik. Mondok egy példát az életből. Ismerek egy családot, amelynek gyermeke másfél évesen sok egzotikus állat nevét tanulta meg: ismer zsiráfot, vízilót, sperma bálnát, ismeri az autók márkáit, sőt kísérleteket tesz a dinoszauruszok fajtáinak megértésére is. Mindezt féléves korától külön program szerint tanítják neki. Szabadidejében a szülei kártyáznak vele, körbe viszik.
Kiderült azonban, hogy a gyereknek súlyos agyi rendellenességei vannak. Az a tény, hogy csak meghatározott kártyákon ismerte fel az állatokat. Amikor több, szerzői illusztrációkkal ellátott könyvet ajándékoztak neki, még macskát sem tudott felismerni rajtuk. A gyerek úgy gondolta, hogy „zsiráf”, „víziló” és „spermás bálna” a kártyák neve. Valójában kiderült, hogy a gyereknek nehézségei vannak az elvont gondolkodással és a képzelőerővel.
Valójában sem a korai fejlesztésnek, sem a kártyáknak nincs álcázó hatása. Itt inkább van egy tévhit arról, hogy mi a korai fejlesztés, és miért van szükség ezekre a kártyákra.
„A korai fejlődéshez való ésszerű hozzáállás azt jelenti, hogy a szülők nem csak kártyákat mutatnak minden nap a gyermeknek (vagy más módon tanítják), hanem megtanítják látni, megkülönböztetni és megnevezni a körülötte lévő világ tárgyait, megkülönböztető jegyeket keresni, elemezni.Vagyis ha arról beszélünk konkrét cselekvések- ne csak mutass minden nap kártyát egy macskával, hanem mesélj a gyereknek a macskákról, keress macskákat az utcán, könyvekben, simogatj egy házimacskát, mutasd meg, hogy a macskák nagyok, kicsik, bolyhosak, sima szőrűek, vörösek , csíkos stb.
Elképzelhető, hogy ha egy gyerek egyetlen kártyán kívül sehol nem látott macskát, akkor valóban a "macska" szót tekintheti a kártya nevének. A valóságban ez aligha lehetséges, ha normálisan kommunikálnak a gyerekkel: beszélgetnek, felhívják a figyelmét a körülötte zajló eseményekre, együtt játszanak stb. A gyermek megfelelő fejlődéséhez a szülőknek valamivel többre van szükségük annál, mint hogy információval töltsék fel a gyermek memóriáját” – kommentálja Alexey Manichenko tanár, a fejlesztési módszerek szerzője, a Skylark-Umnitsa vezetője.
A gyermeknek átfogó fejlesztésre van szüksége, nem csak a kártyák memorizálására. Feltételezve, hogy a gyermek nehézségei veleszületettek, alkalmazkodó Komplex megközelítés a fejlődéshez és a tanuláshoz a szülők sokkal korábban észlelhetik a problémákat, és ennek megfelelően alakíthatják a játékokat és tevékenységeket.
Ne feledje, hogy azok a tevékenységek, amelyek túlságosan túlterhelik a baba memóriáját (beleértve a kártyákkal végzett tevékenységeket is), valóban károsak lehetnek. Nina Asanova, PhD, professzor, gyermek- és serdülőpszichiáter figyelmeztet: "Ha túlságosan túlterheli a gyermek memóriáját és figyelmét kártyákkal, akkor lehet, hogy semmi másra nem lesz felfedező energiája, és ez már káros a fejlődésre."
A memória zavarja a gondolkodást
"Észrevetted, hogy vannak egy nagyságrenddel műveltebbek, mint az értelmiségiek? És hogy a jó memória szerény elmével sokkal gyakoribb, mint a ragyogó elmével? Ez azért van, mert emlékezni sokkal könnyebb, mint gondolkodni".
Ez egy nagyon érdekes megfigyelés és kontraszt. Nehéz értelmiséginek nevezni azt az embert, aki saját maga építi le a következtetéseket, és mély ismeretek nélkül kínál kreatív megoldásokat. Vegyünk például jól ismert értelmiségieket - a "Mi? Hol? Mikor?" híres program játékosait.
A játékban résztvevők ritka esetekben tudják a választ a nekik feltett kérdésre, nem emlékezetből keresik ki, hanem általában kitalálják. De ha figyelmesen követjük az érvelés menetét, azt fogjuk látni, hogy gondolataik gyakran a memóriájukban tárolt információkon alapulnak. Az értelmiségi klub résztvevőit nem mondanám tanulatlannak, és az erudíció nemhogy nem zavarja, hanem segíti a gondolkodást is.
Mellesleg, a fiziológia és a nyelvelmélet doktora, az Orosz Oktatási Akadémia levelező tagja Tatyana Csernigovszkaja gyakran megjegyzi benne, hogy a fiatalabb generáció sokkal gyengébb memóriával rendelkezik, mint a nagyszülők.
"A fejlett emlékezet nélkül azonban a magas intelligencia nem lehetséges, és igaz, az emlékezet önmagában nem elég. A korai fejlődés kontextusában pedig ez ismét visszavezet minket az ésszerű szülői megközelítés témájához: ez mindenképpen érdemes fejleszteni a gyermek memóriáját – elvégre ez a gondolkodás fontos része.
De ahhoz, hogy a baba valóban okos legyen, edzeni kell a gyermek figyelmét, képzelőerejét, kreatív és elemző képességeit, időt kell szánni a különböző területekre és tudásterületekre, miközben mindig a baba érdeklődésére és hajlamaira kell összpontosítani. , figyelemmel kíséri hangulatát és állapotát, alkalmazkodik temperamentumához és személyes vonásaihoz” – magyarázza Alekszej Manicsenko.
Nina Asanova felhívja a figyelmet arra, hogy a gyermek kreativitása csorbát szenvedhet, ha a szülők túl intenzíven és nagyon jól tanítják. fiatalon: "A változékonyság, mint az értelem nélkülözhetetlen tulajdonsága, kizárólag a játékban és a kreatív tevékenységben fejlődik ki. Ez az előre elkészített kliséktől mentes játéktevékenység, szabadon fejlődik, maga a folyamat, a játékosok irányítják maguk.
Ugyanígy a gondolkodás egy másik tulajdonsága - a kreativitás - formálódik a játékban, és a gyermek túl intenzív edzése már nagyon korán gátolja a kreativitás kialakulását. Amikor azt tanítják neki, és felajánlják neki, hogy emlékezzen a „tanítási információkra”, ismételje meg, amit tanítottak neki, ez nem változtatható vagy „módosítható” a gyermek részéről, csak passzívan kell asszimilálnia az információt. Nincs helye a függetlenségnek vagy a kreativitásnak."
Az állatvilág atlaszának ismerete a kommunikáció megsértéséhez vezet
„100 főnév megtanulása könnyebb, mint egy ige használatának megtanulása. A „menni”, „állni”, „ülni” cselekvésigéket pedig könnyebb megtanulni, mint az olyan személyes szükségleteket kifejező szavakat, mint az „inni”, „enni”, „írni” Sokkal nehezebb emlékezni a „nem”-re, és máris elég nehéz–"Igen".
A fejlesztőköröknek köszönhetően vannak olyan kétéveseink, akik fejből ismerik az állatvilág teljes atlaszát, de nem tudnak inni kérni vagy nemet mondani.
Nina Asanova nem ért egyet ezzel az állítással: "Először is, véleményem szerint, minden nagyon egyéni, és mi lesz könnyebb a gyermek számára, és mi a nehezebb, meghatározza személyes tulajdonságait és a szüleivel való érzelmi interakciójának jellemzőit, különösen kapcsolattartás velük, játéktevékenység Másodszor, gyakorlatomban a gyerekek könnyebben tanulják meg az igéket, például: "Adj".
A gyermek, különösen kiskorában, saját érzelmi szükségleteit és vágyait követi, nem pedig másokét. Könnyebben mondja ki, hogy inni, enni, írni stb. akar, mintsem olyan cselekedeteit „menni”, „állni” stb., amelyek nem vonatkoznak rá.
Az "igen" és a "nem" szavak választott szavak. Ha a szülők nem mutatják meg, nem tanítják meg, hogy a gyermeknek joga van választani, megérteni, mit akar és mit nem, akkor egy ilyen gyereknek gondjai lehetnek vágyainak és szükségleteinek kifejezésével.
Az ismert gyermekpszichoanalitikus, René Spitz sok évvel ezelőtt publikálta "Nem és igen. Az emberi kommunikáció fejlődéséről". Ezek olyan szavak, amelyek a gyermek társas kapcsolatait, gondolkodásának fejlődését jellemzik. Ha a gyermek hosszú ideig nem mondja ki a „nem” és az „igen” szavakat, ez azt jelentheti, hogy deprivációnak volt kitéve (a nélkülözés az alapvető szükségletek kielégítésének képességének csökkentése vagy teljes megfosztása).
Ha a szülők a körök mellett elegendő időt és figyelmet szentelnek a gyermeknek, érzelmi kapcsolatot találnak vele, kommunikálnak vele és kielégítik érzelmi, testi és verbális kommunikációs szükségleteit, akkor nagy a valószínűsége annak, hogy a gyermek nem tud kérdezni. vagy mondd, hogy "nem" kicsi.
Klinikai praxisomban voltak olyan gyerekek, akik kétéves koruktól nagyon elszigetelt területeken valóban rendelkeztek enciklopédikus ismeretekkel (pl. különböző típusok dinoszauruszok, gépek, különféle állatok), de nem volt képes kommunikálni, és nem tudott semmit kérni, segítséget kérni, nemet mondani. Fejlődésük autista típus szerint zajlott, de ez semmiképpen nem függött össze a „fejlődési körökkel”.
A magány hozzájárul a beszéd fejlődéséhez
"A gyermek számára a magány rendkívül fontos. Mert a magányban kezd működni a fantázia és a képzelet. Az a gyerek, aki állandóan elfoglalt, állandóan szülei, társai, tanárai előtt van, nem rendelkezik lehetőség a gondolkodásra.A gyerekek, akik nincsenek elfoglalva velük, azonnal látják.Ne higgyétek el, de rosszabbul beszélnek, lassabban gondolkodnak, kevesebbet találnak ki.A gyerek egyik fő ellensége–a szocializáció szükségességének mítosza."
Ez igaz? Erre a kérdésre már régóta válaszolnak a fejlődéslélektan szakértői, Nina Asanova úgy véli: "A gyerekeknek érzelmi kapcsolatra és érzelmi kapcsolatokra van szükségük az anyjukkal. A gyermek magányossága túlzott frusztrációvá válhat. Ismét fontos megérteni, mit és miért csinálsz. .
Ha egy gyerek nyugodtan játszik önmagával, tanulmányozza az ujjait, a körülötte lévő helyzetet, akkor a hozzá rohanó anya, aki sürgősen "beszélgetni" szeretne a gyerekkel, aligha a gyermek szükségleteire koncentrál, hanem inkább a sajátja. Ellenkezőleg, az az anya, aki úgy gondolja, hogy gyermekének egyszerűen egyedül kell lennie, és nem közeledik hozzá, bármit is csinál, attól az elképzelésétől vezérelve, hogy ez a magány szükséges, szintén nem valószínű, hogy a gyermek érdekeit képviseli. .
A gyermek interakciója az anyával, beleértve a formákat és a gondolkodást. Fontos megérteni, mit akar a gyermek most, pillanatnyilag. Kiegyensúlyozottság kell, arany középút, nem szélsőségek.
Hat hónapos korában a gyermeknek nincs szüksége senkire, kivéve az anyját és a közeli emberek szűk körét. Általában a szülők. A szocializáció nem 30 ember egy nap alatt, minden nap stb. A szocializáció az a folyamat, amikor az egyén belép a társadalomba, aktívan asszimilálja a társadalmi tapasztalatokat, társadalmi szerepek beleértve az apa és anya szerepét, családi kapcsolatok, helyük a társak körében, normák, értékek, amelyek szükségesek a sikeres élethez ebben a társadalomban. Ilyen tapasztalatokat szerezhet, ha több baráttal beszélget a játszótéren és bent óvodaés az iskola stb."
A cikk az alábbi szakértők részvételével készült:
Nina Asanova– az orvostudományok kandidátusa, professzor, gyermek- és serdülőpszichiáter, oktató-pszichoanalitikus, a Moszkvai Pszichoanalitikai Intézet Pszichoanalitikai Karának dékánja, a Gyermekek, Serdülők Mentális Fejlődésével és Pszichoanalitikai Kutatási Klinikai Központjának vezetője, az Ad közvetlen tagja a Nemzetközi Pszichoanalitikus Szövetség, a Moszkvai Pszichoanalitikus Csoport tagja.
Alekszej Manicsenko– tanár és fejlesztő módszerek szerzője, az orosz-brit Skylark-Umnitsa cég vezetője, 1999 óta fejleszt rendszereket 0-5 éves gyermekek otthoni fejlesztésére.
A következő cikkben megtudjuk, vannak-e valódi áldozatai a korai fejlődésnek, és vannak-e olyan tanulmányok, amelyek tudományosan megerősítik a korai nevelési programok negatív hatásait.
A gyermekek korai fejlődésének veszélyeiről, ezekről a végtelen körökről a modellezésről, az intelligencia növeléséről és a nyelvtanulásról hat hónapos koruktól kezdődően végre hangosan beszélni kezdtek. A szakértők azonban leggyakrabban lágy hangon beszélnek: a gyermek nem fejezi be a szüleivel való játékot, és elveszíti velük a kapcsolatot, elfárad, elveszíti motivációját és függetlenségi készségeit. Eközben a gyerekek túlfoglalkoztatásának problémája a különböző tanfolyamokon sokkal súlyosabb. Az irántuk való túlzott szenvedély pedig nemcsak káros, hanem veszélyes is lehet. Érzi a különbséget? Az éjszakai sütemény fogyasztása káros, az ismeretlen gomba viszont veszélyes. Így van ez a korai fejlesztéssel is.
Véleményem szerint a gyerekeknek szóló órák első és fő veszélye a kiváló álcázó hatásban rejlik. Mondok egy példát az életből. Ismerek egy családot, amelynek gyermeke másfél évesen sok egzotikus állat nevét megtanulta: ismer zsiráfot, vízilót, sperma bálnát, ismeri az autók márkáit, sőt kísérleteket tesz a dinoszauruszok fajtáinak megértésére is. . Mindezt féléves korától külön program szerint tanítják neki. Szabadidejében a szülei kártyáznak vele, körbe viszik. Kiderült azonban, hogy a gyereknek súlyos agyi rendellenességei vannak. Az a tény, hogy csak meghatározott kártyákon ismerte fel az állatokat. Amikor több, szerzői illusztrációkkal ellátott könyvet ajándékoztak neki, még macskát sem tudott felismerni rajtuk. A gyerek úgy gondolta, hogy „zsiráf”, „víziló” és „spermás bálna” a kártyák neve. Valójában kiderült, hogy a gyereknek nehézségei vannak az elvont gondolkodással és a képzelőerővel.
Ez a példa egy meglehetősen gyakori problémát szemléltet: a szülők úgy gondolják, hogy a sikeres fejlődés kulcsa a folyamatos foglalkoztatásban rejlik. Folyamatosan együtt dolgoznak a gyerekkel, a gyermek csodálatos memóriát mutat. Ennek alapján a szülők arra a következtetésre jutnak, hogy zseniálist nevelnek. Valójában a gyermekük lemarad a fejlődésben.
Észrevetted, hogy vannak egy nagyságrenddel műveltebbek, mint az értelmiségiek? És hogy a jó memória sokkal gyakoribb egy alázatos elmében, mint egy ragyogó elmében? Ez azért van, mert emlékezni sokkal könnyebb, mint gondolkodni.
100 főnév megtanulása könnyebb, mint egy ige használatának megtanulása.
A „menni”, „állni”, „ülni” cselekvési igéket pedig könnyebb elsajátítani, mint az olyan személyes szükségleteket kifejező szavakat, mint az „inni”, „enni”, „írni”. Még nehezebb megjegyezni a „nem”-et. És ez már elég nehéz - „igen”. A fejlesztőköröknek köszönhetően vannak olyan kétéves gyerekeink, akik fejből ismerik az állatvilág teljes atlaszát, de nem tudnak inni kérni vagy nemet mondani.
Sőt, találkoztam olyan gyerekekkel, akik kétévesen nem tudták, hogyan kell szippantani, meleg ételre fújni. Úgy látszik, nem adtak nekik egy darab illatos kenyeret vagy egy gyönyörű virágot, mondván: "Illad, milyen finom az illata". Anya nem tanította, hogy fújni kell, ha nem akarod megégetni magad a zabkásával. Találkoztam olyan gyerekekkel, akik nem ismerik a „bánt”, „bánt” szavakat, még „bobo” formában sem. És jó lenne, ha csak az elhanyagolt esetekről beszélnénk, amikor a családok nem foglalkoznak gyermekekkel. Nem, vannak ilyen gyerekek azok között, akiket folyamatosan fejlődésre vezetnek. A háromévesek között vannak olyanok, akik több tíz, sőt több száz idegen szót ismernek, de nem tudnak öltözni, tépőzárat rögzíteni, horogra akasztani és saját fogat mosni.
Tényleg játszani kell
Az emberek nem hiszik el, ha azt mondják nekik, hogy a gyerek játékon keresztül tanul. És tanulni szeretteitől. Nem hiszik el, hogy egy másfél éves gyerek számára a „Hét törpe iskolája” fontosabb, mint a lehetőség, hogy megérintsen egy macskát, két órán keresztül gyűjtse a porszemcséket a padlóról, bekenődjön a sárba, készítsd el az első hógolyódat.
Miért fontos a játék egy gyerek életében?
Talán a zoológusok és etológusok munkásságáról olvassanak egy kicsit azok a szülők, akik nem hagyják szabadon gyermeküket az óráktól. Akik minden élőlény alapvető viselkedési törvényeit tanulmányozzák. Aztán megtudják, hogy nem fogják tudni szabadon engedni a ragadozókat, akik csecsemőkoruktól kezdve egyedül nőttek fel, és nem volt partnerük, akikkel játszhattak volna. Az ismert zoológus, Jason Badridze az önálló erdei életre kész farkasok fogságban való nevelése során rájött, hogy a farkasok nem tudnak vadászni, ha nem játszanak egymással gyermekkorukban. Sőt, a játékhoz a legbonyolultabb terepre van szükségük. A farkaskölykök, akiket Badridze egy üres kifutóban nevelt fel, nem tudtak megtanulni vadászni. Egyszerűen nem tudták megjósolni, hogy a szarvas melyik pályát futja, milyen sebességgel kell elkapni. Nem tudtak kollektív vadászatot szervezni, mert egyikük sem tanulta meg az erejét. De a farkaskölykök, akik a kövek, gubacsok, erdőutánzatok omlása közepette felzárkóztak egymással, teljes értékű farkasokká nőttek, és sikerült úrrá lenni a vadászaton. Minél intelligensebb az állat, annál fontosabb számára a játék gyermekkorában.
Sajnos megszoktuk magunkat azzal az állítással, hogy messze járunk az állatoktól. Igen, általában nem. Nem olyan messze, amennyire szeretnénk. Gyermekkorban pedig égetően szükségünk van egy játékra. Nemcsak a játék lehetőségére van szükségünk, hanem arra is, hogy eleget játsszunk. A fáradtságra, az elégedettségre. Ez különösen fontos a kreatív potenciállal rendelkező gyermekek számára.
És művész helyett katonát kapsz ...
A korai fejlődési körök második veszélyes hatása módjukban. Rendkívül lehangoló mindenféle „kreatív” tevékenység, modellkörök egyéveseknek, ujjfestő órák a másfél éveseknek. Ebben a korban ennek a tevékenységnek ingyenesnek kell lennie. A közelmúltban egy népszerű, korai fejlesztésnek szentelt online közösségben a szülők megvitatták a problémát: hogyan lehet elérni, hogy a gyerek óránként fejezze be a modellezést vagy a festést, hogyan biztosítsa, hogy utána ne szaladgáljon a házban modellmasszával és festékkel. a tapétán. A gyerekek másfél évesek, és már katonákká teszik őket a rendszerrel. De tény, hogy a kreativitás nem az órától fogva történik. Ezt még a szovjet hatóságok is megértették. Írókat, költőket, zenészeket, művészeket, szobrászokat és másokat nem tudott harangról harangra dolgozni. De nem merte nyilvánosan munkanélkülivé hagyni őket - ez csapás lenne az egész szovjet munkásideológiára. Ezért különféle kreatív szakszervezeteket találtak ki az országban. Nemcsak az értelmiség ellenőrzésére hozták létre, hanem a munkanélküliség elfedésére is. Még Sztálin is megértette, hogy a művész nem dolgozik óránként. És fiatal anyáink nem értik.
Mára óriási presztízsre tettek szert a kreatív szakmák, mert először, talán az emberiség történetében, nyíltan értékké nyilvánították a szabad munkát, a főnök nélküliséget, a saját időgazdálkodás jogát. A társadalom mindig is irigyelte a szabad foglalkozású embereket, de csak most kezdte el ezt nyíltan csinálni. Az orosz szülők három egyenlő csoportra oszlanak: egyesek hivatalnokokat akarnak csinálni gyermekeikből, mások sikeres tudósok, mások pedig a kreatív elit.
Tudjátok, anyukák és apukák: egy nagy tudós nem fog felnőni anélkül, hogy késő estig ne üljön le könyvekért. Nem lesz író abból, aki gyerekkorában nem ült reggelig a verseinél és az első meséinél.
Abból a gyerekből pedig, akinek szigorúan óránként adnak festéket, nem lesz művész.
Szeretnéd fejleszteni gyermekedben a kreativitást? Ne korlátozza őt a rajzrohamban. És bármilyen más impulzusban. A közhiedelemmel ellentétben nem azok a művészek, akikkel rendszeresen együtt dolgoznak a bölcsőtől, hanem azok, akiknek lehetőségük volt fél napig dobozba rakni a padlóról összegyűlt porszemcséket, akik kézzel vagy lelkesen gyúrták a koszt. szöcskéket fogott a fűben. Mert ezek a gyerekek fejlett motoros készségekkel rendelkeznek, működik a képzelőerő, és ismerik a lelkes türelmetlenség érzését.
Azok a gyerekek, akik a szabad séta helyett parancsra blotokat rajzolnak véletlenszerű emberek társaságában, mindezt nem ismerik.
Gyermekére szakiskolát végzettek vigyáznak
A harmadik veszély, amellyel a korai fejlesztő iskolába járó gyermeknek szembe kell néznie, a pedagógusok alacsony kompetenciája. Általános szabály, hogy a pedagógiai vagy pszichológiai egyetemeken végzett fiatalok a legjobb esetben dolgoznak. Sok középfokú szakmunkás végzettségű tanár. Vagy egyáltalán nincs formális oktatás. Az igazság a következő: ha felsőfokú végzettséggel rendelkezik, ha a karrierje lehetővé teszi, hogy havi több ezer, vagy akár több tízezer rubelt költsön gyermekekkel és oktatójátékokkal való foglalkozásokra, akkor valószínűleg fejlettebb vagy, mint egy pedagógiai hallgató. főiskolai holdfény egy stúdióban gyerekeknek. Ezért az Önnel folytatott kommunikáció több hasznot hoz a gyermek számára. Több körben néztem az órákat. És sok amatőr videót néztem ilyen stúdiókból Oroszország-szerte: sajnos a tanárok gyakran szörnyű hibákkal beszélnek, népnyelven, betartják az elavult módszereket. Vannak játékok, amelyeket a Nemzetközi Játékszövetség nyomasztónak nevezett: éneklő mikrofonok, bíbor zsiráfok és rózsaszín oroszlánok. Ilyen tanárokkal és ilyen játékokkal a gyerek csak leépül.
Frusztráló tanulás
Rosszabb, mint az osztályok műanyag poharak egy 20 éves diák egy gyerek számára csak oktatási televízió.
Azt kell mondanom, hogy a nyugati világban már megtörtént a kicsiknek szóló oktatóvideók népszerűségének fellendülése. Így 1999 óta az Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia azt javasolja, hogy két éven aluli gyermekek ne mutassanak filmeket. Kanada és Nagy-Britannia már régen háborút hirdetett a videók fejlesztése ellen, ahol a 2000-es évek végére ezeknek a termékeknek a piacát több milliárd dollárra becsülték. A 0+ gyermekeknek szóló videók a klip típusának megfelelően épülnek fel: a fényes képek gyorsan felváltják egymást, időnként hangos hangok hallhatók. Ez a babát lenyűgözi, hogy kövesse a képernyőn zajló eseményeket. Egy ilyen filmről egy érdekes elemzést tett közzé az M. V. Sokolova M. V. MSUPE Játékok és Játékok Pszichológiai és Pedagógiai Szakértői Központja. Egy gyerekfilmsorozat készült, a „Bármit meg tudok csinálni”, állítólag az „Imagine-Think-Transform” módszertan alapján. Kiderült, hogy egy 20 perces film 160-170 epizódot tartalmaz 70 történethez minden kiválasztott témában. Ugyanakkor egy hírműsorban 30 perc alatt például 70-90 történetet és öt-hét témát kínálnak fel.
A videók veszélyesek a csecsemők számára: frusztrálják a gyermeket, negatívan befolyásolják az agy fejlődését, rontják a látást, és ami a legfontosabb, megfosztják a gyermeket a felnőttekkel való hasznos kommunikációtól. Gyerekeknek készült videók fejlesztője lenyomja pszichéjét, képzelőerejét és koncentrációs képességét. Ha gyermekét a tévé elé ülteti, egyetlen előnye van: saját szabadidejét kapja. A gyermek nem kap játékot, kommunikációt a szülőkkel és önmagával.
Az egyedülléthez való jog
Igen, igen, az első életévek gyermekének tudnia kell játszani és kommunikálni önmagával. A magány rendkívül fontos egy gyermek számára. Mert a magányban kezd működni nála a fantázia és a képzelet. Annak a gyereknek, aki állandóan elfoglalt, állandóan a szülők, társak, tanárok előtt van, nincs lehetősége gondolkodni. A nem magukkal elfoglalt gyerekek azonnal láthatóak. Akár hiszi, akár nem, rosszabbul beszélnek, lassabban gondolkodnak, kevesebbet találnak ki.
A gyermek egyik fő ellensége a szocializáció szükségességének mítosza
Az a tény, hogy a lehető legkorábban el kell kezdenie kommunikálni idegenekkel. Ennek eredményeként a szülők úgy vélik, hogy gyermekük nem kommunikál eleget harminc véletlenszerűen kiválasztott személlyel napi nyolc órában, heti öt napon. Hat hónaptól kezdődően elviszik a gyermeket olyan tanfolyamokra, amelyek állítólag a kommunikációs készségeket fejlesztik. Ha szerencsés a gyerek és nem jár legalább bölcsődébe, akkor másfél éves korától bölcsőde helyett körbe viszik. Tanulni és szocializálódni.
Mondja meg őszintén, kinek van szüksége napi nyolc órára, hogy egy 30 fős csapatban legyen? Barátokkal minden nap annyi órán keresztül, mindenkiben van vágy a kommunikációra? Ez az!
Minél kisebb a gyermek, annál kisebb a kommunikációs igénye, és annál fontosabb, hogy egyedül és ismerős környezetben legyen.
Azok, akik egyedül játszva megfosztják gyermeküket az elragadtatás jogától, nemcsak középszerű, de fejlődésben lemaradt gyermeket nevelnek. Az, hogy egy ilyen gyereknek nem lesz akarata, önállósága és érdeklődése az élet iránt, az a probléma fele. Sokkal rosszabb, hogy a kommunikációs túlterheltség, a rend és a szigorú órák befolyásolhatják a gyermek gondolkodási, reflektálási és képzelőképességét. A képekről ismerni fogja a világ összes zászlóját és a szavanna összes állatát, de nem fogja kitalálni, mit tegyen, ha eltéved a boltban.
Anasztázia Mironova
A gyermekek korai fejlődésének veszélyeiről, ezekről a végtelen körökről a modellezésről, az intelligencia növeléséről és a nyelvtanulásról hat hónapos koruktól kezdődően végre hangosan beszélni kezdtek. A szakértők azonban leggyakrabban lágy hangon beszélnek: a gyermek nem fejezi be a szüleivel való játékot, és elveszíti velük a kapcsolatot, elfárad, elveszíti motivációját és függetlenségi készségeit. Eközben a gyerekek túlfoglalkoztatásának problémája a különböző tanfolyamokon sokkal súlyosabb. Az irántuk való túlzott szenvedély pedig nemcsak káros, hanem veszélyes is lehet. Érzi a különbséget? Az éjszakai sütemény fogyasztása káros, az ismeretlen gomba viszont veszélyes. Így van ez a korai fejlesztéssel is.
Véleményem szerint a gyerekeknek szóló órák első és fő veszélye a kiváló álcázó hatásban rejlik. Mondok egy példát az életből. Ismerek egy családot, amelynek gyermeke másfél évesen sok egzotikus állat nevét megtanulta: ismer zsiráfot, vízilót, sperma bálnát, ismeri az autók márkáit, sőt kísérleteket tesz a dinoszauruszok fajtáinak megértésére is. . Mindezt féléves korától külön program szerint tanítják neki. Szabadidejében a szülei kártyáznak vele, körbe viszik. Kiderült azonban, hogy a gyereknek súlyos agyi rendellenességei vannak. Az a tény, hogy csak meghatározott kártyákon ismerte fel az állatokat. Amikor több, szerzői illusztrációkkal ellátott könyvet ajándékoztak neki, még macskát sem tudott felismerni rajtuk. A gyerek úgy gondolta, hogy „zsiráf”, „víziló” és „spermás bálna” a kártyák neve. Valójában kiderült, hogy a gyereknek nehézségei vannak az elvont gondolkodással és a képzelőerővel.
Ez a példa egy meglehetősen gyakori problémát szemléltet: a szülők úgy gondolják, hogy a sikeres fejlődés kulcsa a folyamatos foglalkoztatásban rejlik. Folyamatosan együtt dolgoznak a gyerekkel, a gyermek csodálatos memóriát mutat. Ennek alapján a szülők arra a következtetésre jutnak, hogy zseniálist nevelnek. Valójában a gyermekük lemarad a fejlődésben.
Észrevetted, hogy vannak egy nagyságrenddel műveltebbek, mint az értelmiségiek? És hogy a jó memória sokkal gyakoribb egy alázatos elmében, mint egy ragyogó elmében? Ez azért van, mert emlékezni sokkal könnyebb, mint gondolkodni.
100 főnév megtanulása könnyebb, mint egy ige használatának megtanulása
A „menni”, „állni”, „ülni” cselekvési igéket pedig könnyebb elsajátítani, mint az olyan személyes szükségleteket kifejező szavakat, mint az „inni”, „enni”, „írni”. Még nehezebb megjegyezni a „nem”-et. És ez már elég nehéz - „igen”. A fejlesztőköröknek köszönhetően vannak olyan kétéves gyerekeink, akik fejből ismerik az állatvilág teljes atlaszát, de nem tudnak inni kérni vagy nemet mondani.
Sőt, találkoztam olyan gyerekekkel, akik kétévesen nem tudták, hogyan kell szippantani, meleg ételre fújni. Úgy látszik, nem adtak nekik egy darab illatos kenyeret vagy egy gyönyörű virágot, mondván: "Illad, milyen finom az illata". Anya nem tanította, hogy fújni kell, ha nem akarod megégetni magad a zabkásával. Találkoztam olyan gyerekekkel, akik nem ismerik a „bánt”, „bánt” szavakat, még „bobo” formában sem. És jó lenne, ha csak az elhanyagolt esetekről beszélnénk, amikor a családok nem foglalkoznak gyermekekkel. Nem, vannak ilyen gyerekek azok között, akiket folyamatosan fejlődésre vezetnek. A háromévesek között vannak olyanok, akik több tíz, sőt több száz idegen szót ismernek, de nem tudnak öltözni, tépőzárat rögzíteni, horogra akasztani és saját fogat mosni.
Tényleg játszani kell
Az emberek nem hiszik el, ha azt mondják nekik, hogy a gyerek játékon keresztül tanul. És tanulni szeretteitől. Nem hiszik el, hogy egy másfél éves gyerek számára a „Hét törpe iskolája” fontosabb, mint a lehetőség, hogy megérintsen egy macskát, két órán keresztül gyűjtse a porszemcséket a padlóról, bekenődjön a sárba, készítsd el az első hógolyódat. Nem hisznek, mert senki sem magyarázza el őket egyszerűen és érthetően, személyünk pedig nem szokott bízni az a priori kijelentésekben. 2013-ban az ENSZ kénytelen volt rögzíteni a játékhoz való jogot a Gyermek Jogainak Nyilatkozatában. A módosítás fő célja a gyermekkor kommercializálódása, a gyermek túlfoglalkoztatása és a szülők alkalmatlansága elleni küzdelem.
Miért fontos a játék egy gyerek életében?
Talán a zoológusok és etológusok munkásságáról olvassanak egy kicsit azok a szülők, akik nem hagyják szabadon gyermeküket az óráktól. Akik minden élőlény alapvető viselkedési törvényeit tanulmányozzák. Aztán megtudják, hogy nem fogják tudni szabadon engedni a ragadozókat, akik csecsemőkoruktól kezdve egyedül nőttek fel, és nem volt partnerük, akikkel játszhattak volna. Az ismert zoológus, Jason Badridze az önálló erdei életre kész farkasok fogságban való nevelése során rájött, hogy a farkasok nem tudnak vadászni, ha nem játszanak egymással gyermekkorukban. Sőt, a játékhoz a legbonyolultabb terepre van szükségük. A farkaskölykök, akiket Badridze egy üres kifutóban nevelt fel, nem tudtak megtanulni vadászni. Egyszerűen nem tudták megjósolni, hogy a szarvas melyik pályát futja, milyen sebességgel kell elkapni. Nem tudtak kollektív vadászatot szervezni, mert egyikük sem tanulta meg az erejét. De a farkaskölykök, akik a kövek, gubacsok, erdőutánzatok omlása közepette felzárkóztak egymással, teljes értékű farkasokká nőttek, és sikerült úrrá lenni a vadászaton. Minél intelligensebb az állat, annál fontosabb számára a játék gyermekkorában.
Sajnos megszoktuk magunkat azzal az állítással, hogy messze járunk az állatoktól. Igen, általában nem. Nem annyira, amennyire szeretném
Gyermekkorban pedig égetően szükségünk van egy játékra. Nemcsak a játék lehetőségére van szükségünk, hanem arra is, hogy eleget játsszunk. A fáradtságra, az elégedettségre. Ez különösen fontos a kreatív potenciállal rendelkező gyermekek számára.
És művész helyett katonát kapsz ...
A korai fejlődési körök második veszélyes hatása módjukban. Rendkívül lehangoló mindenféle „kreatív” tevékenység, modellkörök egyéveseknek, ujjfestő órák a másfél éveseknek. Ebben a korban ennek a tevékenységnek ingyenesnek kell lennie. A közelmúltban egy népszerű, korai fejlesztésnek szentelt online közösségben a szülők megvitatták a problémát: hogyan lehet elérni, hogy a gyerek óránként fejezze be a modellezést vagy a festést, hogyan biztosítsa, hogy utána ne szaladgáljon a házban modellmasszával és festékkel. a tapétán. A gyerekek másfél évesek, és már katonákká teszik őket a rendszerrel. De tény, hogy a kreativitás nem az órától fogva történik. Ezt még a szovjet hatóságok is megértették. Írókat, költőket, zenészeket, művészeket, szobrászokat és másokat nem tudott harangról harangra dolgozni. De nem merte nyilvánosan munkanélkülivé hagyni őket - ez csapás lenne az egész szovjet munkásideológiára. Ezért különféle kreatív szakszervezeteket találtak ki az országban. Nemcsak az értelmiség ellenőrzésére hozták létre, hanem a munkanélküliség elfedésére is. Még Sztálin is megértette, hogy a művész nem dolgozik óránként. És fiatal anyáink nem értik.
Mára óriási presztízsre tettek szert a kreatív szakmák, mert először, talán az emberiség történetében, nyíltan értékké nyilvánították a szabad munkát, a főnök nélküliséget, a saját időgazdálkodás jogát. A társadalom mindig is irigyelte a szabad foglalkozású embereket, de csak most kezdte el ezt nyíltan csinálni. Az orosz szülők három egyenlő csoportra oszlanak: egyesek hivatalnokokat akarnak csinálni gyermekeikből, mások sikeres tudósok, mások pedig a kreatív elit.
Tudjátok, anyukák és apukák: egy nagy tudós nem fog felnőni anélkül, hogy késő estig ne üljön le könyvekért. Nem lesz író abból, aki gyerekkorában nem ült reggelig a verseinél és az első meséinél. Abból a gyerekből pedig, akinek szigorúan óránként adnak festéket, nem lesz művész.
Szeretnéd fejleszteni gyermekedben a kreativitást? Ne korlátozza őt a rajzrohamban. És bármilyen más impulzusban. A közhiedelemmel ellentétben nem azok a művészek, akikkel rendszeresen együtt dolgoznak a bölcsőtől, hanem azok, akiknek lehetőségük volt fél napig dobozba rakni a padlóról összegyűlt porszemcséket, akik kézzel vagy lelkesen gyúrták a koszt. szöcskéket fogott a fűben. Mert ezek a gyerekek fejlett motoros készségekkel rendelkeznek, működik a képzelőerő, és ismerik a lelkes türelmetlenség érzését.
Azok a gyerekek, akik a szabad séta helyett parancsra blotokat rajzolnak véletlenszerű emberek társaságában, mindezt nem ismerik.
Gyermekére szakiskolát végzettek vigyáznak
A harmadik veszély, amellyel a korai fejlesztő iskolába járó gyermeknek szembe kell néznie, a pedagógusok alacsony kompetenciája. Általános szabály, hogy a pedagógiai vagy pszichológiai egyetemeken végzett fiatalok a legjobb esetben dolgoznak. Sok középfokú szakmunkás végzettségű tanár. Vagy egyáltalán nincs formális oktatás. Az igazság a következő: ha felsőfokú végzettséggel rendelkezik, ha a karrierje lehetővé teszi, hogy havi több ezer, vagy akár több tízezer rubelt költsön gyermekekkel és oktatójátékokkal való foglalkozásokra, akkor valószínűleg fejlettebb vagy, mint egy pedagógiai hallgató. főiskolai holdfény egy stúdióban gyerekeknek. Ezért az Önnel folytatott kommunikáció több hasznot hoz a gyermek számára. Több körben néztem az órákat. És sok amatőr videót néztem ilyen stúdiókból Oroszország-szerte: sajnos a tanárok gyakran szörnyű hibákkal beszélnek, népnyelven, betartják az elavult módszereket. Sőt, a bögrékben és a játszószobákban gyakrabban vannak olcsó monoton játékok és olcsó szóróanyagok: műanyag, élénk színek. Vannak játékok, amelyeket a Nemzetközi Játékszövetség nyomasztónak nevezett: mindenféle beszélő állat, éneklő mikrofon, bíbor zsiráf és rózsaszín oroszlán. Ilyen tanárokkal és ilyen játékokkal a gyerek csak leépül.
Frusztráló tanulás
Rosszabb, mint az osztályok műanyag poharak egy 20 éves diák egy gyerek számára csak oktatási televízió.
Azt kell mondanom, hogy a nyugati világban már megtörtént a kicsiknek szóló oktatóvideók népszerűségének fellendülése. Így 1999 óta az Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia azt javasolja, hogy két éven aluli gyermekek ne mutassanak filmeket. Kanada és Nagy-Britannia már régen háborút hirdetett a videók fejlesztése ellen, ahol a 2000-es évek végére ezeknek a termékeknek a piacát több milliárd dollárra becsülték. A 0+ gyermekeknek szóló videók a klip típusának megfelelően épülnek fel: a fényes képek gyorsan felváltják egymást, időnként hangos hangok hallhatók. Ez a babát lenyűgözi, hogy kövesse a képernyőn zajló eseményeket. Egy ilyen filmről egy érdekes elemzést tett közzé az M. V. Sokolova M. V. MSUPE Játékok és Játékok Pszichológiai és Pedagógiai Szakértői Központja. Egy gyerekfilmsorozat készült, a „Bármit meg tudok csinálni”, állítólag az „Imagine-Think-Transform” módszertan alapján. Kiderült, hogy egy 20 perces film 160-170 epizódot tartalmaz 70 történethez minden kiválasztott témában. Ugyanakkor egy hírműsorban 30 perc alatt például 70-90 történetet és öt-hét témát kínálnak fel.
Hogyan fektesd le a sikeres jövő alapjait anélkül, hogy megbántanád gyermekedet
A Brit Gyermekorvosok Egyesülete mélyen veszélyesnek nevezte a csecsemőknek készült videót: frusztrálja a gyereket, negatívan befolyásolja az agy fejlődését, rontja a látást, és ami a legfontosabb, megfosztja a gyereket a felnőttekkel való hasznos kommunikációtól. Gyerekeknek készült videók fejlesztője lenyomja pszichéjét, képzelőerejét és koncentrációs képességét. Ha gyermekét a tévé elé ülteti, egyetlen előnye van: saját szabadidejét kapja. A gyermek nem kap játékot, kommunikációt a szülőkkel és önmagával.
Az egyedülléthez való jog
Igen, igen, az első életévek gyermekének tudnia kell játszani és kommunikálni önmagával. A magány rendkívül fontos egy gyermek számára. Mert a magányban kezd működni nála a fantázia és a képzelet. Annak a gyereknek, aki állandóan elfoglalt, állandóan a szülők, társak, tanárok előtt van, nincs lehetősége gondolkodni. A nem magukkal elfoglalt gyerekek azonnal láthatóak. Akár hiszi, akár nem, rosszabbul beszélnek, lassabban gondolkodnak, kevesebbet találnak ki.
A gyermek egyik fő ellensége a szocializáció szükségességének mítosza
Az a tény, hogy a lehető legkorábban el kell kezdenie kommunikálni idegenekkel. Ennek eredményeként a szülők úgy vélik, hogy gyermekük nem kommunikál eleget harminc véletlenszerűen kiválasztott személlyel napi nyolc órában, heti öt napon. Hat hónaptól kezdődően elviszik a gyermeket olyan tanfolyamokra, amelyek állítólag a kommunikációs készségeket fejlesztik. Ha szerencsés a gyerek és nem jár legalább bölcsődébe, akkor másfél éves korától bölcsőde helyett körbe viszik. Tanulni és szocializálódni.
Mondja meg őszintén, kinek van szüksége napi nyolc órára, hogy egy 30 fős csapatban legyen? Barátokkal minden nap annyi órán keresztül, mindenkiben van vágy a kommunikációra? Ez az!
Minél kisebb a gyermek, annál kisebb a kommunikációs igénye, és annál fontosabb, hogy egyedül és ismerős környezetben legyen.
Azok, akik egyedül játszva megfosztják gyermeküket az elragadtatás jogától, nemcsak középszerű, de fejlődésben lemaradt gyermeket nevelnek. Az, hogy egy ilyen gyereknek nem lesz akarata, önállósága és érdeklődése az élet iránt, az a probléma fele. Sokkal rosszabb, hogy a kommunikációs túlterheltség, a rend és a szigorú órák befolyásolhatják a gyermek gondolkodási, reflektálási és képzelőképességét. A képekről ismerni fogja a világ összes zászlóját és a szavanna összes állatát, de nem fogja kitalálni, mit tegyen, ha eltéved a boltban.
Ha okos és kreatív gyereket szeretnél nevelni, adj neki időt a szabadságra. A lustaságért. A semmittevésért. Legalább tíz év. Ha olyan vezető katonára van szüksége, akinek a feje tele van információval, például fűrészporral, itt az ideje, hogy beiratkozzon fejlesztői körökbe.
Ez a példa egy meglehetősen gyakori problémát mutat be: a szülők úgy vélik, hogy a sikeres fejlődés záloga a folyamatos foglalkoztatásban rejlik. Folyamatosan együtt dolgoznak a gyerekkel, a gyermek csodálatos memóriát mutat. Ennek alapján a szülők arra a következtetésre jutnak, hogy zseniálist nevelnek. Valójában a gyermekük lemarad a fejlődésben.
Észrevetted, hogy vannak egy nagyságrenddel műveltebbek, mint az értelmiségiek? És hogy a jó memória sokkal gyakoribb egy alázatos elmében, mint egy ragyogó elmében? Mindezt azért sokkal könnyebb emlékezni, mint gondolkodni.
100 főnév megtanulása könnyebb, mint egy ige használatának megtanulása.
A „menni”, „állni”, „ülni” cselekvési igéket pedig könnyebb elsajátítani, mint az olyan személyes szükségleteket kifejező szavakat, mint az „inni”, „enni”, „írni”. Még nehezebb megjegyezni a „nem”-et. És ez már elég nehéz - „igen”. A fejlesztőköröknek köszönhetően vannak olyan kétéves gyerekeink, akik fejből ismerik az állatvilág teljes atlaszát, de nem tudnak inni kérni vagy nemet mondani.
Nem tudják, hogyan kell virágszagot érezni és meleget fújni
Sőt, találkoztam olyan gyerekekkel, akik kétévesen nem tudták, hogyan kell szippantani, meleg ételre fújni. Úgy látszik, nem adtak nekik egy darab illatos kenyeret vagy egy gyönyörű virágot, mondván: "Illad, milyen finom az illata". Anya nem tanította, hogy fújni kell, ha nem akarod megégetni magad a zabkásával.
Találkoztam olyan gyerekekkel, akik nem ismerik a „bánt”, „bánt” szavakat, még „bobo” formában sem. És jó lenne, ha csak az elhanyagolt esetekről beszélnénk, amikor a családok nem foglalkoznak gyermekekkel. Nem, vannak ilyen gyerekek azok között, akiket folyamatosan fejlődésre vezetnek.
A háromévesek között vannak olyanok, akik több tíz, sőt több száz idegen szót ismernek, de nem tudnak öltözni, tépőzárat rögzíteni, horogra akasztani és saját fogat mosni.
Tényleg játszani kell
Az emberek nem hiszik el, ha azt mondják nekik, hogy a gyerek játékon keresztül tanul. És tanulni szeretteitől. Nem hiszik el, hogy egy másfél éves gyerek számára a „Hét törpe iskolája” fontosabb, mint a lehetőség, hogy megérintsen egy macskát, két órán keresztül gyűjtse a porszemcséket a padlóról, bekenődjön a sárba, készítsd el az első hógolyódat. Nem hisznek, mert senki sem magyarázza el őket egyszerűen és érthetően, személyünk pedig nem szokott bízni az a priori kijelentésekben.
2013-ban az ENSZ kénytelen volt rögzíteni a játékhoz való jogot a Gyermek Jogainak Nyilatkozatában.
A fotó forrása: pexels.com
A módosítás fő célja a gyermekkor kommercializálódása, a gyermek túlfoglalkoztatása és a szülők alkalmatlansága elleni küzdelem.
Talán a zoológusok és etológusok munkásságáról olvassanak egy kicsit azok a szülők, akik nem hagyják szabadon gyermeküket az óráktól. Aztán megtudják, hogy nem fogják tudni szabadon engedni a ragadozókat, akik csecsemőkoruktól kezdve egyedül nőttek fel, és nem volt partnerük, akikkel játszhattak volna.
Az ismert zoológus, Jason Badridze az önálló erdei életre kész farkasok fogságban való nevelése során rájött, hogy a farkasok nem tudnak vadászni, ha nem játszanak egymással gyermekkorukban. Sőt, a játékhoz a legbonyolultabb terepre van szükségük. A farkaskölykök, akiket Badridze egy üres kifutóban nevelt fel, nem tudtak megtanulni vadászni. Azok pedig, akik a kövek omlása, gubancok, erdőutánzat közepette játszottak felzárkózást egymással, teljes értékű farkassá nőtték ki magukat, és sikerült elsajátítaniuk a vadászatot. Minél intelligensebb az állat, annál fontosabb számára a játék gyermekkorában.
Sajnos megszoktuk magunkat azzal az állítással, hogy messze járunk az állatoktól. Igen, általában nem. Nem olyan messze, amennyire szeretnénk.
Gyermekkorban pedig égetően szükségünk van egy játékra. Nemcsak a játék lehetőségére van szükségünk, hanem arra is, hogy eleget játsszunk. A fáradtságra, az elégedettségre. Ez különösen fontos a kreatív potenciállal rendelkező gyermekek számára.
És művész helyett katonát kapsz ...
A korai fejlődési körök második veszélyes hatása módjukban. Rendkívül lehangoló mindenféle „kreatív” tevékenység, modellkörök egyéveseknek, ujjfestő órák a másfél éveseknek. Ebben a korban ennek a tevékenységnek ingyenesnek kell lennie.
A közelmúltban egy népszerű, korai fejlesztésnek szentelt online közösségben a szülők megvitatták a problémát: hogyan lehet elérni, hogy a gyerek óránként fejezze be a modellezést vagy a festést, hogyan biztosítsa, hogy utána ne szaladgáljon a házban modellmasszával és festékkel. a tapétán.
A gyerekek másfél évesek, és már katonákká teszik őket a rendszerrel. De tény, hogy a kreativitás nem az órától fogva történik.
A fotó forrása: pexels.com
Szeretnéd fejleszteni gyermekedben a kreativitást? Ne korlátozza őt a rajzrohamban. És bármilyen más impulzusban.
A közhiedelemmel ellentétben nem azok a művészek, akikkel rendszeresen együtt dolgoznak a bölcsőtől, hanem azok, akiknek lehetőségük volt fél napig dobozba rakni a padlóról összegyűlt porszemcséket, akik kézzel vagy lelkesen gyúrták a koszt. szöcskéket fogott a fűben. Mert ezek a gyerekek fejlett motoros készségekkel rendelkeznek, működik a képzelőerő, és ismerik a lelkes türelmetlenség érzését.
Azok a gyerekek, akik a szabad séta helyett parancsra blotokat rajzolnak véletlenszerű emberek társaságában, mindezt nem ismerik.
Gyermekére szakiskolát végzettek vigyáznak
A harmadik veszély, amellyel a korai fejlesztő iskolába járó gyermeknek szembe kell néznie, a pedagógusok alacsony kompetenciája. Általános szabály, hogy a pedagógiai vagy pszichológiai egyetemeken végzett fiatalok a legjobb esetben dolgoznak. Sok középfokú szakmunkás végzettségű tanár. Vagy egyáltalán nincs formális oktatás.
Az igazság a következő: ha felsőfokú végzettséggel rendelkezik, ha a karrierje lehetővé teszi, hogy havi több ezer, vagy akár több tízezer rubelt költsön gyermekekkel és oktatójátékokkal való foglalkozásokra, akkor valószínűleg fejlettebb vagy, mint egy pedagógiai hallgató. főiskolai holdfény egy stúdióban gyerekeknek. Ezért az Önnel folytatott kommunikáció több hasznot hoz a gyermek számára.
A fotó forrása: pexels.com
Több körben néztem az órákat. És sok amatőr videót néztem az ilyen stúdiókból: sajnos a tanárok gyakran szörnyű hibákkal beszélnek, népnyelven, betartják az elavult módszereket. Sőt, a bögrékben és a játszószobákban gyakrabban vannak olcsó monoton játékok és olcsó szóróanyagok: műanyag, élénk színek.
Vannak játékok, amelyeket a Nemzetközi Játékszövetség nyomasztónak nevezett: mindenféle beszélő állat, éneklő mikrofon, bíbor zsiráf és rózsaszín oroszlán. Ilyen tanárokkal és ilyen játékokkal a gyerek csak leépül.
Frusztráló tanulás
Rosszabb, mint az osztályok műanyag poharak egy 20 éves diák egy gyerek számára csak oktatási televízió.
Azt kell mondanom, hogy a nyugati világban már megtörtént a kicsiknek szóló oktatóvideók népszerűségének fellendülése. Így 1999 óta az Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia azt javasolja, hogy két éven aluli gyermekek ne mutassanak filmeket. Kanada és Nagy-Britannia már régen háborút hirdetett a videók fejlesztése ellen, ahol a 2000-es évek végére ezeknek a termékeknek a piacát több milliárd dollárra becsülték.
A 0+ gyermekeknek szóló videók a klip típusának megfelelően épülnek fel: a fényes képek gyorsan felváltják egymást, időnként hangos hangok hallhatók. Ez a babát lenyűgözi, hogy kövesse a képernyőn zajló eseményeket.
A fotó forrása: pexels.com
A Brit Gyermekorvosok Egyesülete mélyen veszélyesnek nevezte a csecsemőknek készült videót: frusztrálja a gyereket, negatívan befolyásolja az agy fejlődését, rontja a látást, és ami a legfontosabb, megfosztja a gyereket a felnőttekkel való hasznos kommunikációtól.
Ha gyermekét a tévé elé ülteti, egyetlen előnye van: saját szabadidejét kapja. A gyermek nem kap játékot, kommunikációt a szülőkkel és önmagával.
Az egyedülléthez való jog
Igen, igen, az első életévek gyermekének tudnia kell játszani és kommunikálni önmagával. A magány rendkívül fontos egy gyermek számára. Mert a magányban kezd működni nála a fantázia és a képzelet. Annak a gyereknek, aki állandóan elfoglalt, állandóan a szülők, társak, tanárok előtt van, nincs lehetősége gondolkodni. A nem magukkal elfoglalt gyerekek azonnal láthatóak. Akár hiszi, akár nem, rosszabbul beszélnek, lassabban gondolkodnak, kevesebbet találnak ki.
A gyermek egyik fő ellensége a szocializáció szükségességéről szóló mítosz.
Az a tény, hogy a lehető legkorábban el kell kezdenie kommunikálni idegenekkel. Ennek eredményeként a szülők úgy vélik, hogy gyermekük nem kommunikál eleget harminc véletlenszerűen kiválasztott személlyel napi nyolc órában, heti öt napon.
Hat hónaptól kezdődően elviszik a gyermeket olyan tanfolyamokra, amelyek állítólag a kommunikációs készségeket fejlesztik. Ha szerencsés a gyerek és nem jár legalább bölcsődébe, akkor másfél éves korától bölcsőde helyett körbe viszik. Tanulni és szocializálódni.
Mondja meg őszintén, kinek van szüksége napi nyolc órára, hogy egy 30 fős csapatban legyen? Barátokkal minden nap annyi órán keresztül, mindenkiben van vágy a kommunikációra? Ez az!
Minél kisebb a gyermek, annál kisebb a kommunikációs igénye, és annál fontosabb, hogy egyedül és ismerős környezetben legyen.
Ha okos és kreatív gyereket szeretnél nevelni, adj neki időt a szabadságra. A lustaságért. A semmittevésért. Legalább tíz év. Ha olyan vezető katonára van szüksége, akinek a feje tele van információval, például fűrészporral, itt az ideje, hogy beiratkozzon fejlesztői körökbe.
