A projektmódszer, mint a családokkal való munka egyik aktív formája. Projekttevékenység, mint az óvoda és a család interakciójának szervező formája. Projektmódszer a család és az óvoda interakciójában.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Hasonló dokumentumok

A család megértésének megközelítései és a családi nevelés tényezői. A család és az óvoda interakciójának problémái, alapfeltételei a tanítási gyakorlat történetében. A differenciált csoportok szüleivel való pedagógiai együttműködés megvalósításának eredményei.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.05.13


A családdal való együttműködés, mint az óvoda fontos tevékenysége. Az óvodapedagógusok szakmai kompetenciájának fejlesztésének kísérleti vizsgálata a szülőkkel való interakció különböző formáinak felhasználásával.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.04.21


Az óvodai nevelési intézmény modern tevékenységi feltételei. A pedagógusok és a szülők közötti interakció szervezési formáinak fejlesztése nem hagyományos munkaformákon keresztül. Pedagógiai főiskolán tanulók szakmai képzésének tanulmányozása.

szakdolgozat, hozzáadva: 2014.08.15


Az óvoda és a család interakciójának hagyományos módszerei, formái. A pedagógusok és a szülők közötti interakció nem hagyományos formáinak bevezetésének pedagógiai feltételei egy óvodai nevelési szervezetben. A nem hagyományos szülői értekezlet előkészítésének algoritmusa.

szakdolgozat, hozzáadva: 2017.04.23


Az óvoda és a Dubrov család kapcsolatainak típusai. A tanár és a szülők csoportja közötti munka szakaszai. A pedagógusok szociális és pszichológiai felkészítése a szülőkkel való interakcióra. Az óvoda és a család közötti interakció optimalizálásának formái, módszerei, feltételei.

absztrakt, hozzáadva: 2012.05.30


Az óvodai nevelési intézmény és a család közötti interakció megszervezésének pszichológiai és pedagógiai alapjai és modern megközelítései. Egy családdal működő óvodai intézményben szerzett gyakorlati tapasztalatok tanulmányozása az MKDOU DS No. 19 „Ryabinka”, Korkino példáján.

tanfolyami munka, hozzáadva 2016.09.20


Történelmi és modern megközelítések a család és az óvodai nevelési intézmény interakciójának megszervezésére. Javaslatok az óvodai intézmények és a családok közötti interakció nem hagyományos formáinak alkalmazására. Az interakció kognitív formái.

szakdolgozat, hozzáadva: 2015.09.24

„Az, ahogyan telt a gyermekkor, ki vezette kézen fogva a gyereket gyermekkorában, mi ütött be a tudatába és a szívébe a körülötte lévő világból – ez döntően meghatározza, hogy milyen emberré lesz a mai gyerek.”
V.A. Sukhomlinsky

A család és az óvoda két olyan szociális intézmény, amely jövőnk kiindulópontja.

Az „Oktatásról szóló törvény” arra kötelezi a tanárokat és a szülőket, hogy ne csak egyenrangú, hanem egyformán felelős résztvevőkké váljanak az oktatási folyamatban.

A szövetségi állami követelmények és a „Gyermekkor” program egyik fontos alapelve, amely szerint dolgozunk, az óvodáskorú gyermekek szülőkkel közös nevelése, fejlesztése, a szülők bevonása az óvodai intézmény oktatási folyamatába. Ugyanakkor a tanár maga határozza meg, hogy milyen feladatokat tud hatékonyabban megoldani a családdal való interakció során, hogyan lehet üzleti és személyes kapcsolatokat fenntartani a szülőkkel, és bevonni őket az óvodások közös nevelésének folyamatába. A pedagógusok és a szülők csak közösen ismerhetik meg jobban a gyermeket, és ha megtanulták, közös erőfeszítéseket fordíthatnak fejlődésére.

Napjainkban a tudományban és a gyakorlatban intenzíven védik a gyermekről, mint „önfejlesztő rendszerről” szóló nézetet, miközben a felnőttek erőfeszítéseinek a gyermekek fejlődésének feltételeinek megteremtésére kell irányulniuk. Egyedülálló eszköze a gyerekek és felnőttek együttműködésének, közös alkotásának, valamint a személyközpontú oktatási szemlélet megvalósításának a tervezési technológia. A tervezés, mint a tanárok kreatív tevékenysége lehetővé teszi számunkra, hogy kellően (a szövetségi állam követelményeinek megfelelően) megfogalmazzuk a következő tevékenység céljait és célkitűzéseit, elemezzük és rendszerezzük a rendelkezésre álló és szükséges források összességét, amelyek optimális módot biztosítanak a várt eredmény elérésére. , és ami a legfontosabb, feltárja a pedagógiai kreativitás lehetőségeit.

Az óvodai nevelési intézményben 2007-ben szemináriumokat, konzultációkat szerveztek „A projektmódszer alkalmazása az óvodákkal való munkában” témában. A tanárok érdeklődtek a javasolt anyag iránt, és úgy döntöttek, hogy a gyerekekkel végzett munkájuk során megvalósítják.

A legtöbb modern szülő írástudó ember, aki populáris tudományos és újságírói irodalmat olvas a gyermeknevelés és -fejlesztés kérdéseiről. És ennek ellenére a nevelési nehézségek nem csökkennek! Még az elméleti tudás meglehetősen kiterjedt készletével sem mindig tudják azokat kompetensen alkalmazni. A pedagógiában, akárcsak az orvostudományban, fontos a „Ne árts!” elv. Éppen ezért ma már nemcsak a szülők és az óvodapedagógusok közötti információcseréről beszélünk az óvodás fejlődéséről, sikereiről, nehézségeiről. Lényeges a család bevonása az óvodás gyermek életébe. És itt a projektmódszer sikeres leletnek bizonyult számunkra. Manapság egyre inkább elterjedt az óvodai nevelési intézményekben.

Mi ez a módszer? A projektmódszer az egyik olyan tanítási módszer, amely elősegíti az önálló gondolkodás kialakulását, segíti a gyermekben a saját képességeibe vetett bizalom kialakulását. Olyan oktatási rendszert ír elő, amelyben a gyerekek ismereteket és készségeket sajátítanak el a tervezett gyakorlati feladatok rendszerének elvégzése során. Ez a tanulás a cselekvésen keresztül. A projektmódszer szerint dolgozva a tanár pedagógiai támogatást nyújt a gyermeknek az őt körülvevő világ elsajátítására irányuló tevékenységekben.

Az óvodás gyermek keresése és kognitív tevékenysége egy adott probléma megoldása során elért eredményre irányul. A külső eredmény látható, megérthető és a valós gyakorlati tevékenységekben alkalmazható. A belső eredmény - a tevékenység tapasztalata - a gyermek felbecsülhetetlen értékévé válik, egyesítve a tudást, a készségeket és az értékeket.

A projektmódszer a szakértők szerint lehetővé teszi az önálló és felelősségteljes személyiség nevelését, fejleszti a kreativitást és a szellemi képességeket, emellett hozzájárul az elszántság, a kitartás fejlesztéséhez, megtanít az út során felmerülő nehézségek és problémák leküzdésére, társakkal való kommunikációra, felnőttek.

Minden projekt középpontjában egy probléma áll. Ez a módszer elsősorban a gyermekek személyközpontú megközelítésén alapul. Hiszen a projektek témái elsősorban a gyerekek érdeklődéséből születnek.

A projektmódszert a csoportos tevékenység jellemzi. És itt szeretnénk megjegyezni, hogy ennek a módszernek a segítségével lehet a szülőket sikeresen bevonni gyermekeik óvodai életébe. A család és az óvoda két olyan társadalmi intézmény, amely jövőnk kiindulópontja, de gyakran nincs meg bennük a kölcsönös megértés, tapintat és türelem ahhoz, hogy meghallják és megértsék egymást. A család és az óvoda közötti félreértés erősen a gyermekre esik. Nem titok, hogy sok szülő csak gyermeke táplálkozása iránt érdeklődik, és úgy gondolja, hogy az óvoda az a hely, ahol csak addig vigyáznak a gyerekeikre, amíg a szülők dolgoznak. És mi, tanárok, nagyon gyakran tapasztalunk nagy nehézségeket a szülőkkel való kommunikációban emiatt. Milyen nehéz lehet elérni az anyákat és az apákat! Milyen nehéz néha elmagyarázni a szülőknek, hogy a gyermeket nemcsak szépen etetni és fel kell öltöztetni, hanem kommunikálni is kell vele, meg kell tanítani gondolkodni és elmélkedni. Hogyan lehet változtatni ezen a helyzeten? Hogyan keltsük fel a szülők érdeklődését a közös munka iránt? Hogyan lehet egységes teret teremteni a gyermekek fejlődéséhez a családban és az óvodai nevelési intézményekben, a szülőket az oktatási folyamat résztvevőivé tenni?

Munkánkat a család tanulmányozásával, a szülők oktatási szükségleteinek feltárásával, tagjaival való kapcsolatfelvétellel kezdtük. Kezdetben felmérést végeztünk „Az óvoda és a család együttműködése” címmel. A valós kép megszerzése után az összegyűjtött adatok alapján elemeztük az egyes gyermekek családi kötelékeinek szerkezetének sajátosságait, az óvodás család és családi nevelés sajátosságait, és taktikát dolgoztunk ki az egyes szülőkkel való kommunikációra. Ez segített abban, hogy jobban megértsük az egyes családok pedagógiai igényeit, és figyelembe vegyük egyéni sajátosságait. Minőségi mutatókat azonosítottunk magunknak: kezdeményezőkészség, felelősségvállalás, a szülők hozzáállása a gyermekek és felnőttek közös tevékenységeinek termékeihez. Ez az elemzés lehetővé tette a szülők három csoportjának azonosítását.

Szülői vezetők akik tudják, hogyan és szívesen vesznek részt az oktatási folyamatban, látják a gyermekgondozási intézmény bármely munkájának értékét.

Szülő-végrehajtók akik értelmes motiváció mellett vesznek részt.

A szülők kritikus megfigyelők. A szülők, mint az oktatási folyamat résztvevőinek megítélésében bekövetkezett változás a családtípusok megértésének megváltozásához vezetett: a pedagógiai folyamat aktív résztvevői. Érdekelt gyermekeik sikere; érdeklődő, de a problémákat szakemberek segítségével megoldani kívánja; közömbös, az „én ugyanígy nevelkedtem” elv szerint él.

A szülőket több irányban is bevontuk az oktatási folyamatba:

Tevékenységek, amelyek célja, hogy a szülőket a projektmódszerrel kapcsolatos ismeretekkel gazdagítsák:

• szeminárium-workshopot tartottak az óvodásokkal való projekttevékenységek megszervezéséről;
• A szülőknek szóló feljegyzések készültek

1. számú feljegyzés
„A projektmódszer – sikeres óvodás nevelésének módja”

A gyermekprojektek elkészítésének szakaszai:

1. A probléma azonosítása és megfogalmazása (kutatási téma megválasztása)
2. Keresse meg és ajánlja fel a lehetséges megoldásokat
3. Anyaggyűjtés. Információgyűjtési módszerek és kutatási módszerek:

• gondol
• kérdezz meg egy másik embert
• olvasni vagy belenézni a könyvekbe, enciklopédiákba
• könyvtárba járni (magazinok, illusztrációk, tudományos irodalom stb.)
• nézzen speciális oktatási programokat és videókat a tévében
• megfigyelni
• kísérletet végezni
• információt szerezni az interneten
• hívj szakembert, vagy csak anyát, apát vagy nagymamát.

4. Projekt előkészítés
5. Projektvédelem

2. számú feljegyzés
„Ha a gyermeke részt vesz egy projektben, mi a szerepe?”

A projekttevékenységekben való részvétel nehéz feladat mind a gyermek, mind a szülő számára.

A projekt magában foglalja az óvodás önálló tevékenységét, de a szülő feladata, hogy ismerje a projekttevékenység lényegét, szakaszait, a folyamat követelményeit és a megvalósítás eredményét, hogy készen álljon gyermeke segítségére, ha az neked segítségért.

Ne feledje: Ön másokkal együtt az információforrás szerepét tölti be – például könyvek, filmek, internet stb.

A gyermeknek joga van az információforrás szabad megválasztásához!

És még néhány tipp.

1. Tanítsa meg a gyerekeket önálló cselekvésre, kerülje a közvetlen utasításokat.
2. Ne tartsa vissza gyermekei kezdeményezéseit.
3. Ne tedd meg helyettük azt, amit egyedül megtehetnek.
4. Ne rohanjon értékítéletet hozni.
5. Segítsen a gyerekeknek megtanulni irányítani a tanulási folyamatot:

• tárgyak, események és jelenségek közötti kapcsolatok nyomon követése;
• a kutatási problémák önálló megoldásához szükséges készségek fejlesztése;
• megtanulják elemezni és szintetizálni, osztályozni, összegezni az információkat.

3. számú feljegyzés
Tematikus projektterv.

1. Téma és eredete.
2. A projekt során elsajátítható kapcsolódó tevékenységek és fogalmak.
3. Szükséges anyagok.
4. Kérdések gyerekeknek a javasolt projekttel kapcsolatban
   Mit tudunk?
   Mit akarunk tudni?
   Hogyan találhatunk választ kérdéseinkre?
5. Fokozat. Milyen újdonságokat tanultak a gyerekek? (A gyerekek és a tanár szemszögéből).
6. Javaslatok a projekt bővítésére, javítására.

A szülőknek a pedagógiai folyamatban való közvetlen részvételét célzó tevékenységek - „Találkozások érdekes emberekkel”:

Apa rendőr;

Nagymama tanár;

Anya orvos és mások.

Ilyen érdekes emberek természetesen a gyerekek szülei. Hiszen mindegyikük profi valamilyen területen. A program részeként a gyermekek környezeti megismertetése. A szülőket be lehet vonni olyan órák lebonyolításába, ahol gyermekeiknek mesélnek szakmájukról. Ugyanakkor fontos, hogy a tanár felkészítse a szülőket a gyermekeikkel való találkozásra, és segítsen nekik egy számukra érdekes történetet összeállítani. A projekt során a gyerekek különböző szakmákkal ismerkedhetnek meg, és maguk is felfedezhetik, milyen érdekes emberek az apjuk, anyjuk, nagyszüleik.

Tevékenységek, amelyek célja a gyerekek által az osztályteremben megszerzett tudás megszilárdítása:

• „A Vörös Könyv lapjain keresztül”;
• „Közlekedés az életünkben”;
• „Babakönyvek készítése”;
• "Etestesd a madarakat télen!" és mások.

A „Közlekedés az életünkben” projektet a „Közlekedés” témájú órák lebonyolítása után szerveztük meg. A gyerekeket és a szülőket arra kérték, mutassák meg, milyen közlekedési eszközöket használhatnak, például:

• a nagyszülőknek;
• a dachába;
• barátnak;
• egy másik országba.

Érdekes ötlet az új tanévkezdéshez az „Ismerjünk meg” projekt. Leginkább új csoportokra vonatkozik. A gyerekek, a tanárok és a szülők még nem nagyon ismerik egymást. Mindeközben nagyon sok érdekes, eseménydús napot kell együtt élnünk, ezért fontos, hogy ezt már a randevúzási szakaszban megmutassuk. Hogy az óvodai élet vidám és barátságos. Fontos a szülők felé is közvetíteni azt a gondolatot, hogy a gyermek nevelése a pedagógusok és a szülők közös feladata, és ezt a kezdetektől együtt kell végezni!

Így az óvodások szülei egy fényképalbumból egy lapon kínálhatnak fel információkat gyermekükről. A lapot a gyermekkel együtt kell kiválasztani és elkészíteni, és a gyermek nevében kitölteni:

• A nevem;
• Imádom;
• Nem tetszik;
• Kedvenc ételem;
• a legkevésbé kedvenc ételem;
• Kedvenc játékom;
• a barátaim;
• a szüleim;
• a nagyszüleim stb.

Minden tanár számára fontos kérdés: mi a teendő, ha a szülők nem akarnak részt venni a projektekben? Itt nagyon fontos a legaktívabb szülőkre támaszkodni, akik példát tudnak mutatni másoknak. Miután az első gyerek elhozza a projektjét, a többiek elkezdik „ugratni” a szüleiket, és az album kezd megtelni. Ez az album folyamatosan frissülhet. Hiszen az idő múlik, a gyerekek változnak, a hobbijaik változnak. A fotóalbum lapjain eláruljuk, milyenek voltak és hogyan változtak.

Mivel az óvodások vezető tevékenysége a játék, a szerepjátékokat és a kreatív projekteket már fiatal koruktól kezdve alkalmazzák:

„Kedvenc játékok”, „Egészség ABC” stb.

Más típusú projektek is jelentősek, többek között:

• átfogó: „Színház világa”, „Könyvhét”;
• csoportközi: „Az állatok és madarak világa”, „Évszakok”;
• kreatív: „Barátaim”, „Szeretjük a meséket”, „A természet világa”;
• csoport: „Szórakoztató csillagászat”, „Víz alatti világ”, „Ismerd meg magad”;
• egyén: „Én és a családom”, „Családfa”. "A nagymama ládájának titkai";
• kutatások: „A víz világa”, „Lélegzet és egészség”, „Táplálkozás és egészség”.

Meg kell jegyezni, hogy az ilyen projektek segítenek közelebb hozni egymáshoz a szülőket és a gyerekeket, a tanárokat és a szülőket. Az érzelmi kommunikáció és a közös ügyben való részvétel hozzájárul a felnőttek és gyermekek csapatának egységét.

Az általunk alkalmazott projektmódszer hatékony módja a felnőtt és gyermek közötti, személyiségközpontú interakció fejlesztésének. Gyermekintézményünk nevelési-oktatási programjába történő bevezetésével fő célként tűztük ki magunk elé: a gyermekek érzelmi, erkölcsi és kreatív fejlődésének feltételeit biztosítjuk. A diagnosztikai adatok azt mutatták, hogy a gyerekek nem rendelkeznek megfelelő ismeretekkel a környezeti, társadalmi, erkölcsi, művészeti és irodalmi fogalmak terén. A probléma megoldását véleményünk szerint kreatív projektek jelentették:

• "Srácok az állatokról"
• "Bogatyrok - az ókori Oroszország védelmezői"
• "Csodálatos, csodálatos, csodálatos, csodálatos"
• "Jó Frost nagypapa"
• „A Snow Maiden Frost atya unokája”
• – Milyen szépek ezek a fák!

• a gyerekek és a szülők kezdeményezése egy adott téma kiválasztására
• összeállítás:
  • technológiai térképek
  • hosszú távú terveket
  • web-sémák
  • létra "utazás"
  • beszélgetések és tevékenységek ciklusai
  • kreatív kiállítások szervezése
  • nyílt játékok és tevékenységek lebonyolítása
  • projektek bemutatása.

A projekttevékenységek megvalósítása minden típusú tevékenységen keresztül zajlott: kognitív, beszéd, művészi és esztétikai, valamint játék.

A projekt megvalósításának eredményei jelzik a választott munkastratégia eredményességét. A pedagógusok, a gyermekek és a szülők összefogásának, alkotókészségének köszönhetően sikerült elérni a kitűzött célt. A gyerekek megkapták a hiányzó ismereteket, megtanulták cselekvéseik szakaszait a feladatoknak megfelelően megtervezni, a kreatív csoportos munka segített a gyerekek kommunikációs készségeinek fejlesztésében, a partnerkapcsolatok stílusának fejlesztésében.

Így szeretném hangsúlyozni, hogy az óvoda nevelő-oktató munkájában a „projektmódszer” megvalósításával jelentős sikereket lehet elérni a tanulók szüleivel való kapcsolatteremtésben, a velük való kölcsönös megértésben, együttműködésben. A legfontosabb itt a tanár őszinte érdeklődése, kreativitása és képessége, hogy lássa, hallja, sőt érezze, mi érdekes a gyerekek számára, hová akarnak „menni”, milyen új felfedezéseket kell tenni, valamint a vágy, hogy „ megfertőzni” a gyerekek és szüleik érdekeit.

Projektmódszer és

interakció a családdal az óvodai nevelési intézmények munkájában

(munka tapasztalatból)

Előkészített

Vezető tanár Soboleva I.S.

Moszkva, 2014

„Az, ahogyan telt a gyermekkor, ki vezette kézen fogva a gyereket gyermekkorában, mi ütött be a tudatába és a szívébe a körülötte lévő világból – ez döntően meghatározza, hogy milyen emberré lesz a mai gyerek.”
V.A. Sukhomlinsky

A család és az óvoda két olyan szociális intézmény, amely jövőnk kiindulópontja.

Az „Oktatásról szóló törvény” arra kötelezi a tanárokat és a szülőket, hogy ne csak egyenrangú, hanem egyformán felelős résztvevőkké váljanak az oktatási folyamatban.

A szövetségi állam követelményeinek egyik fontos elve az óvodáskorú gyermekek és a szülők közös nevelése és fejlesztése, a szülők bevonása az óvodai intézmény oktatási folyamatába. Ugyanakkor a tanár maga határozza meg, hogy milyen feladatokat tud hatékonyabban megoldani a családdal való interakció során, hogyan lehet üzleti és személyes kapcsolatokat fenntartani a szülőkkel, és bevonni őket az óvodások közös nevelésének folyamatába. A pedagógusok és a szülők csak közösen ismerhetik meg jobban a gyermeket, és ha megtanulták, közös erőfeszítéseket tudnak tenni fejlődése érdekében.

Napjainkban a tudományban és a gyakorlatban intenzíven védik a gyermekről, mint „önfejlesztő rendszerről” való nézetet, miközben a felnőttek erőfeszítéseinek a gyermekek fejlődésének feltételeinek megteremtésére kell irányulniuk. Egyedülálló eszköze a gyerekek és felnőttek együttműködésének, közös alkotásának, valamint a személyközpontú oktatási szemlélet megvalósításának a tervezési technológia. A tervezés, mint a pedagógusok kreatív tevékenysége, lehetővé teszi (az FGT-vel összhangban) az elkövetkező tevékenység céljainak és célkitűzéseinek kellően megfogalmazását, a rendelkezésre álló és szükséges eszközök összességének elemzését és rendszerezését, amelyek optimális utakat biztosítanak a várt eredmény eléréséhez, és a legtöbb fontos, hogy feltárja a pedagógiai kreativitás lehetőségeit.

Óvodai nevelési intézményünk 2012-ben szemináriumokat, konzultációkat szervezett „A projektmódszer alkalmazása az óvodásokkal való munkában” témában. A tanárok érdeklődtek a javasolt anyag iránt, és úgy döntöttek, hogy a gyerekekkel végzett munkájuk során megvalósítják.

A legtöbb modern szülő írástudó ember, aki populáris tudományos és újságírói irodalmat olvas a gyermeknevelés és -fejlesztés kérdéseiről. És ennek ellenére a nevelési nehézségek nem csökkennek! Még az elméleti tudás meglehetősen kiterjedt készletével sem mindig tudják azokat kompetensen alkalmazni. A pedagógiában, akárcsak az orvostudományban, fontos a „Ne árts!” elv. Éppen ezért ma már nemcsak a szülők és az óvodapedagógusok közötti információcseréről beszélünk az óvodás fejlődéséről, sikereiről, nehézségeiről. Lényeges a család bevonása az óvodás gyermek életébe. És itt a projektmódszer sikeres leletnek bizonyult számunkra. Manapság egyre inkább elterjedt az óvodai nevelési intézményekben.

Mi ez a módszer? A projektmódszer az egyik olyan tanítási módszer, amely elősegíti az önálló gondolkodás kialakulását, segíti a gyermekben a saját képességeibe vetett bizalom kialakulását. Olyan oktatási rendszert ír elő, amelyben a gyerekek ismereteket és készségeket sajátítanak el a tervezett gyakorlati feladatok rendszerének elvégzése során. Ez a tanulás a cselekvésen keresztül. A projektmódszer szerint dolgozva a tanár pedagógiai támogatást nyújt a gyermeknek az őt körülvevő világ elsajátítására irányuló tevékenységekben.

Az óvodás gyermek keresése és kognitív tevékenysége egy adott probléma megoldása során elért eredményre irányul. A külső eredmény látható, megérthető és a valós gyakorlati tevékenységekben alkalmazható. A belső eredmény - a tevékenység tapasztalata - a gyermek felbecsülhetetlen értékévé válik, egyesítve a tudást, a készségeket és az értékeket.

A projektmódszer a szakértők szerint lehetővé teszi az önálló és felelősségteljes személyiség nevelését, fejleszti a kreativitást és a szellemi képességeket, emellett hozzájárul az elszántság, a kitartás fejlesztéséhez, megtanít az út során felmerülő nehézségek és problémák leküzdésére, társakkal való kommunikációra, felnőttek.

Minden projekt középpontjában egy probléma áll. Ez a módszer elsősorban a gyermekek személyközpontú megközelítésén alapul. Hiszen a projektek témái elsősorban a gyerekek érdeklődéséből születnek.

A projektmódszert a csoportos tevékenység jellemzi. És itt szeretnénk megjegyezni, hogy ennek a módszernek a segítségével lehet a szülőket sikeresen bevonni gyermekeik óvodai életébe. A család és az óvoda két olyan társadalmi intézmény, amely jövőnk kiindulópontja, de gyakran nincs meg bennük a kölcsönös megértés, tapintat és türelem ahhoz, hogy meghallják és megértsék egymást. A család és az óvoda közötti félreértés erősen a gyermekre esik. Nem titok, hogy sok szülő csak gyermeke táplálkozása iránt érdeklődik, és úgy gondolja, hogy az óvoda az a hely, ahol csak addig vigyáznak a gyerekeikre, amíg a szülők dolgoznak. És mi, tanárok, nagyon gyakran tapasztalunk nagy nehézségeket a szülőkkel való kommunikációban emiatt. Milyen nehéz lehet elérni az anyákat és az apákat! Milyen nehéz néha elmagyarázni a szülőknek, hogy a gyermeket nemcsak szépen etetni és fel kell öltöztetni, hanem kommunikálni is kell vele, meg kell tanítani gondolkodni és elmélkedni. Hogyan lehet változtatni ezen a helyzeten? Hogyan keltsük fel a szülők érdeklődését a közös munka iránt? Hogyan lehet egységes teret teremteni a gyermekek fejlődéséhez a családban és az óvodai nevelési intézményekben, a szülőket az oktatási folyamat résztvevőivé tenni?

Munkánkat a család tanulmányozásával, a szülők oktatási szükségleteinek feltárásával, tagjaival való kapcsolatfelvétellel kezdtük. Kezdetben felmérést végeztünk „Az óvoda és a család együttműködése” címmel. A valós kép megszerzése után az összegyűjtött adatok alapján elemeztük az egyes gyermekek családi kötelékeinek szerkezetének sajátosságait, az óvodás család és családi nevelés sajátosságait, és taktikát dolgoztunk ki az egyes szülőkkel való kommunikációra. Ez segített abban, hogy jobban megértsük az egyes családok pedagógiai igényeit, és figyelembe vegyük egyéni sajátosságait. Minőségi mutatókat azonosítottunk magunknak: kezdeményezőkészség, felelősségvállalás, a szülők hozzáállása a gyermekek és felnőttek közös tevékenységeinek termékeihez. Ez az elemzés lehetővé tette a szülők három csoportjának azonosítását:

Szülői vezetők akik tudják, hogyan és szívesen vesznek részt az oktatási folyamatban, látják a gyermekgondozási intézmény bármely munkájának értékét.

Szülő-végrehajtókakik érdemi motiváció mellett vesznek részt.

A szülők kritikus megfigyelők.

A szülőkről, mint az oktatási folyamat résztvevőiről alkotott felfogás változása a családtípusok felfogásának megváltozásához vezetett: a pedagógiai folyamat aktív résztvevői. Érdekelt gyermekeik sikere; érdeklődő, de a problémákat szakemberek segítségével megoldani kívánja; közömbös, az „én ugyanígy nevelkedtem” elv szerint él.

A szülőket több irányban is bevontuk az oktatási folyamatba:

Tevékenységek, amelyek célja, hogy a szülőket a projektmódszerrel kapcsolatos ismeretekkel gazdagítsák:

szeminárium-workshopot tartottak az óvodásokkal való projekttevékenységek megszervezéséről;

A szülőknek szóló feljegyzések készültek:

1. számú feljegyzés
„A projektmódszer – sikeres óvodás nevelésének módja”

A gyermekprojektek elkészítésének szakaszai:

1. A probléma azonosítása és megfogalmazása (kutatási téma megválasztása)
2. Keresse meg és ajánlja fel a lehetséges megoldásokat
3. Anyaggyűjtés. Információgyűjtési módszerek és kutatási módszerek:

gondol

kérdezz meg egy másik embert

könyvtárba járni (magazinok, illusztrációk, tudományos irodalom stb.)

nézzen speciális oktatási programokat és videókat a tévében

megfigyelni

kísérletet végezni

információt szerezni az interneten

hívj szakembert, vagy csak anyát, apát vagy nagymamát.

4. Projekt előkészítés
5. Projektvédelem

2. számú feljegyzés
„Ha a gyermeke részt vesz egy projektben, mi a szerepe?”

A projekttevékenységekben való részvétel nehéz feladat mind a gyermek, mind a szülő számára.

A projekt magában foglalja az óvodás önálló tevékenységét, de a szülő feladata, hogy ismerje a projekttevékenység lényegét, szakaszait, a folyamat követelményeit és a megvalósítás eredményét, hogy készen álljon gyermeke segítségére, ha az neked segítségért.

Ne feledje: Ön másokkal együtt az információforrás szerepét tölti be – például könyvek, filmek, internet stb.

A gyermeknek joga van az információforrás szabad megválasztásához!

És még néhány tipp.

Tanítsa meg a gyerekeket önálló cselekvésre, kerülje a közvetlen utasításokat.

Ne tartsa vissza gyermekei kezdeményezéseit.

Ne tedd meg helyettük azt, amit egyedül megtehetnek.

Ne rohanjon értékítéletet hozni.

Segítsen a gyerekeknek megtanulni irányítani a tanulási folyamatot:

tárgyak, események és jelenségek közötti kapcsolatok nyomon követése;

a kutatási problémák önálló megoldásához szükséges készségek fejlesztése;

megtanulják elemezni és szintetizálni, osztályozni, összegezni az információkat.

3. számú feljegyzés
Tematikus projektterv.

Téma és eredete.

A projekt során elsajátítható kapcsolódó tevékenységek és fogalmak.

Szükséges anyagok.

Kérdések gyerekeknek a javasolt projekttel kapcsolatban
Mit tudunk?
Mit akarunk tudni?
Hogyan találhatunk választ kérdéseinkre?

Fokozat. Milyen újdonságokat tanultak a gyerekek? (A gyerekek és a tanár szemszögéből).

Javaslatok a projekt bővítésére, javítására.

Tevékenységek, amelyek célja a szülők közvetlen részvétele az „Érdekes emberek” pedagógiai folyamatban:

Ilyen érdekes emberek természetesen a gyerekek szülei. Hiszen mindegyikük profi valamilyen területen. A program részeként a gyermekek környezeti megismertetése. A szülőket be lehet vonni olyan órák lebonyolításába, ahol gyermekeiknek mesélnek szakmájukról. Ugyanakkor fontos, hogy a tanár felkészítse a szülőket a gyermekeikkel való találkozásra, és segítsen nekik egy számukra érdekes történetet összeállítani. A projekt során a gyerekek különböző szakmákkal ismerkedhetnek meg, és maguk is felfedezhetik, milyen érdekes emberek az apjuk, anyjuk, nagyszüleik.

A gyermekek ECD során megszerzett tudásának megszilárdítását célzó tevékenységek:

"A Vörös Könyv világa";

„Városunk közlekedése”;

"mini múzeumok";

„Cinegenap” és mások.

A „Közlekedésünk” projektet a „Közlekedés” témájú oktatási tevékenység lefolytatása után szerveztük meg. A gyerekeket és a szülőket arra kérték, mutassák meg, milyen közlekedési eszközöket használhatnak, például:

a nagyszülőknek;

a dachába;

barátnak;

egy másik országba.

Érdekes ötlet az új tanévkezdéshez az „Ismerjünk meg” projekt. Leginkább új csoportokra és PCG-kre vonatkozik. A gyerekek, a tanárok és a szülők még nem nagyon ismerik egymást. Mindeközben nagyon sok érdekes, eseménydús napot kell együtt élnünk, ezért fontos, hogy ezt már a randevúzási szakaszban megmutassuk. Hogy az óvodai élet vidám és barátságos. Fontos a szülők felé is közvetíteni azt a gondolatot, hogy a gyermek nevelése a pedagógusok és a szülők közös feladata, és ezt a kezdetektől együtt kell végezni!

Így az óvodások szülei egy fényképalbumból egy lapon kínálhatnak fel információkat gyermekükről. A lapot a gyermekkel együtt kell kiválasztani és elkészíteni, és a gyermek nevében kitölteni:

A nevem;

Imádom;

Nem tetszik;

Kedvenc ételem;

a legkevésbé kedvenc ételem;

Kedvenc játékom;

a barátaim;

a szüleim;

a nagyszüleim stb.

Minden tanár számára fontos kérdés: mi a teendő, ha a szülők nem akarnak részt venni a projektekben? Itt nagyon fontos a legaktívabb szülőkre támaszkodni, akik példát tudnak mutatni másoknak. Miután az első gyerek elhozza a projektjét, a többiek elkezdik „ugratni” a szüleiket, és az album kezd megtelni. Ez az album folyamatosan frissülhet. Hiszen az idő múlik, a gyerekek változnak, a hobbijaik változnak. A fotóalbum lapjain eláruljuk, milyenek voltak és hogyan változtak.

Mivel az óvodások vezető tevékenysége a játék, a szerepjátékokat és a kreatív projekteket már fiatal koruktól kezdve alkalmazzák:

„Kedvenc játékok”, „Egészség ABC” stb.

Más típusú projektek is jelentősek, többek között:

átfogó: „Színház világa”, „Könyvhét”;

csoportközi: „Az állatok és madarak világa”, „Évszakok”;

kreatív: „Barátaim”, „Szeretjük a meséket”, „A természet világa”;

csoport: „Szórakoztató csillagászat”, „Víz alatti világ”, „Ismerd meg magad”;

egyén: „Én és a családom”, „Családfa”. "A nagymama ládájának titkai";

kutatások: „A víz világa”, „Lélegzet és egészség”, „Táplálkozás és egészség”.

Meg kell jegyezni, hogy az ilyen projektek segítenek közelebb hozni egymáshoz a szülőket és a gyerekeket, a tanárokat és a szülőket. Az érzelmi kommunikáció és a közös ügyben való részvétel hozzájárul a felnőttek és gyermekek csapatának egységét.

Az általunk alkalmazott projektmódszer hatékony módja a felnőtt és gyermek közötti, személyiségközpontú interakció fejlesztésének. Gyermekintézményünk nevelési-oktatási programjába történő bevezetésével fő célként tűztük ki magunk elé: a gyermekek érzelmi, erkölcsi és kreatív fejlődésének feltételeit biztosítjuk. A diagnosztikai adatok azt mutatták, hogy a gyerekek nem rendelkeznek megfelelő ismeretekkel a környezeti, társadalmi, erkölcsi, művészeti és irodalmi fogalmak terén.

a gyerekek és a szülők kezdeményezése egy adott téma kiválasztására

összeállítás:

technológiai térképek

hosszú távú terveket

web-sémák

létra "utazás"

beszélgetések és tevékenységek ciklusai

kreatív kiállítások szervezése

nyílt játékok és tevékenységek lebonyolítása

projektek bemutatása.

A projekttevékenységek megvalósítása minden típusú tevékenységen keresztül zajlott: kognitív, beszéd, művészi és esztétikai, valamint játék.

A projekt megvalósításának eredményei jelzik a választott munkastratégia eredményességét. A pedagógusok, a gyermekek és a szülők összefogásának, alkotókészségének köszönhetően sikerült elérni a kitűzött célt. A gyerekek megkapták a hiányzó ismereteket, megtanulták cselekvéseik szakaszait a feladatoknak megfelelően megtervezni, a kreatív csoportos munka segített a gyerekek kommunikációs készségeinek fejlesztésében, a partnerkapcsolatok stílusának fejlesztésében.

Így szeretném hangsúlyozni, hogy az óvoda nevelő-oktató munkájában a „projektmódszer” megvalósításával jelentős sikereket lehet elérni a tanulók szüleivel való kapcsolatteremtésben, a velük való kölcsönös megértésben, együttműködésben. A legfontosabb itt a tanár őszinte érdeklődése, kreativitása és képessége, hogy lássa, hallja, sőt érezze, mi érdekes a gyerekek számára, hová akarnak „menni”, milyen új felfedezéseket kell tenni, valamint a vágy, hogy „ megfertőzni” a gyerekek és szüleik érdekeit.

Anna Savvinova
Interakció a családdal projekttevékenységeken keresztül

Szövetségi állami oktatási szabvány az óvodai neveléshez (FSES DO) követelte az óvodai nevelés tartalmának felülvizsgálatát. Szövetségi állami oktatási szabvány elküldve tovább:

A gyermekek szocializációja.

Individualizáció a gyermekek fejlődésében.

Együttműködés egy oktatási szervezet és családok.

Az óvodai oktatás az Orosz Föderáció oktatási rendszerének első szintje.

Az oktatás a fejlődés értelmes és szemantikai kontextusa, és egyénileg strukturált információs és oktatási térként határozható meg.

Az oktatásnak ez a megértése más technológiát határoz meg és igényel a tanulók életének megszervezéséhez - az óvodáskorú gyermekek nevelésének egyénre szabásának technológiáját, amelyek közül az egyik vezető a módszer. projektek.

Család az óvoda pedig az óvodások szocializációjának két legfontosabb intézménye. Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási standardja végrehajtásának tükrében az óvodai és családok fogalmak határozzák meg "együttműködés", « kölcsönhatás» , "partnerség".

A relevanciát az a tény határozza meg, hogy a szövetségi állami oktatási szabvány óvodai nevelésben történő végrehajtásának jelenlegi trendjei és szabályozási változásai az óvodai pedagógiai folyamat új megszervezésének formáit kívánják meg a tanártól. Az ízületi formák keresése felnőtt tevékenységek(tanárok és szülők)és gyerekek. Ezért a tanárok új formákkal állnak elő a szülők bevonására saját gyermekeik oktatásába és nevelésébe. Manapság az egyik legélénkebb, legoktatóbb, legérdekesebb és legjelentősebb módszer mind a felnőttek, mind az óvodáskorú gyermekek számára az projekt tevékenységek.

Óvodánk tapasztalatai összefüggenek azzal, hogy a pedagógusok szülői munkájában ellentmondások merültek fel. Elégedetlenek voltunk azzal, hogy ritkán látnak szülőket a tájékoztató rendezvényeken, több szülőt vonzanak a szórakoztató rendezvények. Nagyon alacsony volt a szülők részvétele a csoportgyűléseken. Elkezdtünk tűnődni kérdéseket: hogyan lehet rávenni a szülőket a közös munkára? Hogyan lehet őket az oktatási folyamat résztvevőivé tenni? E problémák megoldása érdekében elkezdtük bevonni a szülőket interakció a projekttevékenységeken keresztül. Úgy hisszük tervezés a módszer akkor a leghatékonyabb, ha dolgozik család, hiszen lehetővé teszi, hogy a szülők, gyerekek, tanárok ne csak egy közösen vegyenek részt tevékenységek, hanem látni a közös munka eredményét, hozzájárul a gyerekek, pedagógusok, szülők érzelmi közeledéséhez a közös munka folyamatában. tevékenységek, holisztikus érzékszervi élmény kialakítása.

Cél: Egységes oktatási tér kialakítása "Óvoda - család» folyamatban projekt tevékenységek.

E cél elérése érdekében számos beállítást tűztünk ki feladatokat:

Elősegíteni a tanulók családjainak aktív bevonását az óvoda nevelési terébe, bevonni őket a gyermekfejlesztési kérdésekben való együttműködésbe;

Teremtsen feltételeket a hagyományok és szokások tapasztalatcseréjéhez család;

Teremts légkört kölcsönös megértés, érzelmi kölcsönös támogatás, tanárok, szülők és gyermekek érdekei;

"Újjáépítés" a szülők passzív megfigyelőitől az oktatási kapcsolatok aktív résztvevőjéig.

Más szavakkal, projekt tevékenységek, mint a kulturális gyakorlat egy fajtája, olyan feltételek megteremtése a tanár által, amelyek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy önállóan vagy felnőttekkel közösen gyakorlati tapasztalatokat szerezzenek, kísérleti úton szerezzenek, elemezzenek és átalakítsanak. Projekt tevékenységek az óvodások személyiségfejlődésének különböző aspektusait öleli fel, egészen kiskortól kezdve. Szervezet projekt tevékenységek gyerekek lehetővé teszik a tanár számára, hogy szinte minden oktatási területet integráljon, mivel ez magában foglalja gyermekek és felnőttek közötti interakció, aktív együttműködésük és kreativitásuk, tudásuk és munkájuk. Közös anyaggyűjtés, attribútumok készítése, játékok, versenyek, bemutatók feltárják a gyerekek kreatív képességeit, bevonják a szülőket az oktatási folyamatba, ami természetesen befolyásolja az eredményeket. A megvalósításban részt vevő szülők projekt, nemcsak információforrások, valódi segítség és támogatás a gyermek és a tanár számára a munkafolyamat során projekt, hanem közvetlen résztvevőivé is válnak az oktatási folyamatnak, gazdagítják tanítási tapasztalataikat, átélik a tulajdonosi érzést és az elégedettséget sikereik és a gyermek eredményei miatt. Projekt tevékenységek a közösség minden tagjában kialakul (tanulók, szülők, pedagógusok)önállóság, kezdeményezőkészség, tervezési képesség tevékenységés kommunikálnak egymással, és ami a legfontosabb, segíti a gyermek, a szülők és az óvoda közötti kapcsolat erősítését.

Szervezet kölcsönhatásóvoda és a szülők projekttevékenységeken keresztül leghatékonyabban hajtható végre Ha:

Dolgozz ki egy modellt interakció az óvoda és a család között, az oktatási hatás egységének gondolata alapján;

Az aktív befogadás rendszerének megvalósítása kölcsönhatás a pedagógiai folyamat összes tárgya;

Használjon interaktív űrlapokat kölcsönhatás a pedagógiai folyamat résztvevői.

A nagy teljesítmény elérése érdekében kifejlesztettünk egy modellt kölcsönhatásóvoda és a szülők projekttevékenységeken keresztül. A modell elvi ötlete a modern megértésen alapul interakció, mint közös, tantárgyak kiegészítő tevékenységei, amelyek mindegyike teljes mértékben kihasználja az óvoda és családok. Három fő irányvonal van benne kölcsönhatásóvoda és a szülők a megvalósítás során modellek:

1. Óvodai tevékenység a szülőkkel a nevelési és nevelési kérdésekben való kompetencia növelése érdekében fejlesztés: konzultációk, szülői értekezletek, tájékoztató füzetek, útikönyvek, prospektusok, gyakorlati foglalkozások szülőknek.

2. Óvodai tevékenységek, amelyek összehozzák a szülőket és a gyerekeket a gyermek jobb megismerése és a hatékony eszközök azonosítása érdekében kommunikáció: nyílt órák a szülők számára az oktatási folyamatba való bevonással, közös nyaralások és szabadidős tevékenységek a szülők részvételével.

3. A szülők kezdeményezőkészségét, érdeklődését növelő tevékenységek óvoda élettevékenysége: közös kreativitás kiállításai adott témában; fotóalbumok ( "Az én család» , „Apa, anya, boldog vagyok család stb.., közös tantárgyfejlesztő térteremtés (kézzel készített játékok készítése stb.)

Munkánk egy felméréssel kezdődött, melynek témája „Szükségesnek tartja-e az óvoda és családok?. A válaszok elemzése azt mutatta, hogy a megkérdezett szülők 60%-a pozitívan válaszolt, 30%-uk nem látta ennek szükségességét, 10%-a pedig egyáltalán nem adott választ.

Az általunk kidolgozott modell megvalósítása érdekében munkát végeztünk a szülők közös bevonására tevékenység alábbiak szerint irányokat:

Információs és elemző: Tanulmányi célokra családok, a szülők nevelési igényeinek tisztázása, a gyermekre gyakorolt ​​nevelési hatások összehangolása, a szülőkkel való munka az óvodában kérdőívvel kezdődik „Együttműködés az óvoda és családok» . Csak analitikus alapon lehetséges a gyermek egyéni, személyiségközpontú megközelítése óvodai környezetben megvalósítani, növelni a gyermekekkel folytatott nevelő-oktató munka hatékonyságát, és kompetens kommunikációt kialakítani szüleikkel.

Vizuálisan - információs: Munkaforma keresztül Hagyományosak a szülői sarkok, ebben praktikus anyagokat helyezünk el, amelyek lehetővé teszik a gyermek óvodai tevékenységének megértését, konkrét játszható játékokat, tippeket, feladatokat. A szülők fotóújságok és kiállítások készítési tevékenysége arra utal, hogy ezek a munkaformák keresettek. A vizuális információs irány lehetővé teszi, hogy bármilyen információt hozzáférhető formában közvetítsünk a szülők felé, és tapintatosan emlékeztessük őket a szülői kötelezettségekre és felelősségekre.

Konzultációk: A szülőknek szóló konzultáció kiválasztásakor alapos, átgondolt vizsgálatot végeztünk a szülők kérései alapján, és a legjobb megoldást választottuk. A konzultációk témáit is úgy időzítették, hogy egybeesjenek a különböző óvodai rendezvényekkel.

Közös rendezvények projekttevékenységeken keresztül. Közelben interakció a családokkalÉrdekes közös rendezvényeket, szabadidőt, szórakozást tartottunk tanulóinknak projekttevékenységeken keresztül.

Meg volt szervezve projekt"Az én család» . Ahol a gyerekek és szüleik fát rajzoltak maguknak családok, családi hagyományokról, hobbikról beszélt. Ennek eredményeként projekt Minden szülő a tanárokkal közösen portfóliót készített gyermeke számára, amelyet a gyermek élete során minden évben feltöltenek. A genealógiai összeállítás a tagok összefogását szolgálja családok, ami kedvezőbb érzelmi légkört eredményez. Hagyományok és szokások tanulmányozása családok elősegíti a családhoz tartozás büszkeségét.

A kozmonautika napjára a gyerekek munkáiból kiállítást rendeztek szülőkkel és tanárokkal közösen. "Hely".

Belül projekt"Én, te, ő, ő - együtt az egész ország", a Nemzetek Összetartozásának Napja alkalmából kiállítást rendeztek a szüleink által készített, különböző nemzetiségű, kézzel készített babákból.

Hagyományos projekt"Bayanai" Hosszú távú programmá vált számunkra, minden évben folytatjuk. A szülők mappákat készítenek, rajzokból közös kiállítást rendeznek. A versenyen fiúk apukáikkal, nagypapáikkal, testvéreikkel versenyeztek "Bult abylan".

A szakha nép nemzeti egyedi kultúrájának és hagyományainak megőrzése hosszú távon projekt"Minimúzeum" ahol a tárlatok minden évben feltöltődnek a szülők segítségével.

A hosszú távú részeként projekt"Sport család» Különféle sportfoglalkozások, váltóversenyek zajlanak a szülők részvételével. Ennek eredményeként a szülők és gyermekeik aktív résztvevőivé válnak az iskola, a falu és a kerület sporteseményeknek.

Belül projekt"Ulus RS (ÉN)»a szülők és a gyerekek kutatómunkát végeztek, melynek eredményeként bemutatták munkájukat.

"Újévi nyüzsgés" a legnépszerűbb projekt, amelyben a gyerekek és a szülők egyaránt aktívan részt vesznek és kreatív sikereket mutatnak be. E közös munkák eredményeként a gyerekek részt vettek az összoroszországi alkotói versenyen "A legszebb karácsonyfa", 1,2,3 fokos díjazotti oklevelet kapott. A szülők aktívan részt vesznek az újévi ünnepeken.

Szülői közreműködéssel aktualizálódik a csoportban a fejlődő tantárgyi-térkörnyezet, ahol a fő helyet a hulladék anyagokból kézzel készített játékok foglalják el. A miénk így épül nap mint nap kapcsolat a családdal, amelyre épül kölcsönös megértés, bizalom és kölcsönös segítségnyújtás. Az is értékes, hogy projekt tevékenységek feltételeket teremt ahhoz, hogy szüleik bekapcsolódjanak a gyermekekkel végzett nevelő-oktató munkába, ami a legjobban befolyásolja a nevelő-oktató munka eredményét.

A munka elvégzése után együttműködés a szülőkkel projekttevékenységeken keresztül, arra kértük a szülőket, hogy ismét válaszoljanak ugyanarra a kérdésre. Az eredmény pedig azt mutatta, hogy a megkérdezett szülők 90%-a pozitív választ adott, 10%-uk nem látta ennek szükségét.

Arra a következtetésre jutottunk, hogy a módszer projekt tevékenységek kölcsönhatásban a szülőkkel hatékony. A tapasztalatok azt mutatják, hogy az elvégzett munka bebizonyította eredmények: a szülők elkezdtek őszinte érdeklődést mutatni a csoport élete iránt, megtanulták kifejezni csodálatukat a gyerekek eredményei és termékei iránt tevékenységek, érzelmileg támogassa gyermekét. Részt venni a szülői értekezleteken, aktívan részt venni az ünnepeken és a szórakozáson, projekt tevékenységek.

Így az általunk kiválasztott intézkedésrendszer eredményesnek bizonyult. Nem állunk meg itt, továbbra is keressük a szülőkkel való együttműködés új módjait. Végül is egy célunk van - az élet jövőbeli alkotóinak nevelése.

A munka végén úgy döntöttek, hogy figyelemmel kísérik a szülők elégedettségét az elvégzett munkával, a kapott eredményeket diagram formájában mutatják be.

Tanulmányozza alaposan a témát projekt, tantárgyi-térfejlesztési környezetet készít.

A gyerekekkel való munka közös tervének kidolgozásakor projekt támogassa a gyermekkezdeményezést.

A munka során tartsa be a következetesség és a rendszeresség elvét projekt.

Munka közben projekt egyéni megközelítéssel teremtsék meg a gyermekkel közös alkotás légkörét.

Fejleszti a gyermekek kreatív képzelőerejét és képzelőerejét.

Alkalmazzon kreatív megközelítést a megvalósításhoz projekt; orientálja a gyerekeket a felhalmozott megfigyelések, ismeretek és benyomások használatára.

Feltűnően vonja be a szülőket a közös munkába projekt, a közös kreativitás örömteli légkörét teremtve a gyermekkel.

A végső szakasz projekt minden résztvevő gondosan előkészíti és levezeti a prezentációját.

„Partnerségi modell a családok és az óvodai nevelési intézmények között” projekt.

Az óvodai gyermekkor az az időszak, amikor a gyermek teljesen másoktól – a szülőktől és a tanároktól – függ. Fontos, hogy a gyermekek tiszteletteljes környezetben nőjenek fel, és ne szenvedjenek negatív következményeket.

A család és az óvoda a gyermekek szocializációjának két fontos intézménye. Nevelési funkcióik eltérőek, de interakciójuk szükséges a gyermek átfogó fejlődéséhez.

A gyermek felnő és óvodába kerül. Most új emberek jelennek meg a környezetében - felnőttek és gyerekek. A gyermek érzelmi kényelme és biztonsága, időbeni fejlődése, valamint a társakkal és felnőttekkel való kommunikáció képessége attól függ, hogy a felnőttek, számára új emberek hogyan találkoznak a gyermekkel, erőfeszítéseiktől és erőfeszítéseiktől. Bármennyire is jók egy oktatási intézmény pedagógiai technológiái, a személyiségfejlődés egyik fontos tényezője a család. A család értékei, légköre, hagyományai, kapcsolati kultúrája az egyén érésének alapjává, életútvonalainak alapjává válik. A szülőknek pedig az oktatási folyamat aktív és egyenrangú résztvevőivé kell válniuk.

A szülők bizonyos nehézségeket tapasztalnak abban, hogy nem találnak szabadidőt, hogy otthon tanulhassanak gyermekeikkel. Gyakran bizonytalanok képességeikben. Sok szülőnek gyakran találkozunk azzal a hozzáállásával, hogy visszavonul a gyermeknevelési kérdések megoldásától. Egyes, mindennapi gondokkal elfoglalt szülők az óvodai időszakot olyan időszaknak tekintik, amely nem igényel különösebb nevelési erőfeszítést, és az ilyen szülők a nevelést óvodai nevelési intézménybe helyezik át, otthon pedig tévét, számítógépet biztosítanak a gyermeknek, és szörnyjátékok.

Sok szülő úgy gondolja, hogy senki sem ismeri jobban a gyermekét, mint önmaga, ezért a tanár nem tud újat mondani gyermekéről. Valójában ez nem így van - a felnövekedés és a társaikkal való kommunikáció során a gyermekben új hobbik és érdeklődési körök alakulnak ki, amelyekről a szülők nem is tudnak, mivel a gyermek csak az óvodában gyakorolja őket.

A szülők bevonása a pedagógiai folyamatba, érdeklődő részvételük a nevelési folyamatban saját gyermekük számára szükséges.

A szülőkkel való együttműködés egyik leggyakoribb formája a szülői értekezlet. Ez a szülők és pedagógusok közötti interakció fő formája, amely lehetővé teszi a szülők számára, hogy lépést tartsanak az óvoda mindennapjaival, tudják, milyen foglalkozásokat tartanak az óvodában, és milyen eredményeket értek el a gyerekek.

Így az óvodai szakemberek és a szülők közötti interakció problémájának állapotának elemzése meghatározta a projekttéma relevanciáját: „Az óvodai nevelési intézmények és a családok közötti interakció modellje a gyermekfejlesztési kérdésekben”.

Projekt rész

Projekt végrehajtási időszak– 1 év (2013. szeptember – 2014. szeptember).

Projekt típusa- gyakorlatorientált (alkalmazott).

Tevékenységek:

1. Oktatási (információk bemutatása a szülők pszichológiai, pedagógiai, jogi kultúrájának fejlesztésére);

2. Praktikus és hatékony (a szülők érdeklődésének növelése a közös feladat elvégzése iránt, a kreatív képességek bemutatása és a teljes értékű érzelmi kommunikáció).

A projekt célja: a pedagógus és a szülő erőfeszítéseinek összekapcsolása a gyermek nevelését és fejlesztését szolgáló közös tevékenységekben.

Projekt céljai:

A pedagógusok szakmai kompetenciájának növelése a családokkal való munka megszervezésében.

A szülők bevonása a pedagógiai folyamatba való aktív részvételbe.

Bizalmi kapcsolatok kialakítása gyermekek, szülők és tanárok között.

A családdal végzett munka új, nem hagyományos formáinak tesztelése, mint a gyermek pozitív fejlődésének tényezője.

Projekt résztvevői:
- oktatáspszichológus;
- pedagógusok;
- zenei vezető;
- 1,5 és 7 év közötti gyermekek;
- szülők (törvényes képviselők);

E problémák megoldására az óvoda és a család közötti együttműködés alábbi formáit alkalmazzák:

1. Információs és elemző

Kérdőív;

Tesztelés;

Módszer a szülők számára „Gyermekem”, „Családom” mini-esszék írásához.

2. Vizuális információs űrlapok

Óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapja és tanári oldalai;

Családi faliújságok, a „Novosti d/s 44. sz.” óvodai újság kiadása;

Közvetlen oktatási tevékenységek nyílt bemutatása a szülők számára óvodai nevelési szakemberek által, rendezvények és matinék a szülők számára;

Fotókiállítások;

Családi bemutatók;

Könyvtár szülőknek;

Vizuális információk nem hagyományos formában: „A bölcsesség virága” (szülők tanácsa a szülőknek), „Befejezetlen szakdolgozat”, „Eszményi szülő, pedagógus portréja”;

Nem hagyományos nyílt napok;

3. Kognitív.

A szülői értekezlet megtartásának nem hagyományos formái;

Tájékoztató és gyakorlati órák tanár-pszichológussal „Szülői Kiválóság Iskolája”;

Együttműködés a projekt tematikus tervében;

Pedagógiai keresztrejtvények;

Kerekasztal.

4. Szabadidős tevékenységek.

Közös nyaralás, szabadidő, szórakozás;

Közös sportversenyek;

Családi Színház;

Szülők részvétele kézműves versenyeken, fotókiállításokon, kiállításokon.

Várható eredmények:

Az óvodai szakemberek és a szülők közötti professzionális pedagógiai interakció sajátosságainak azonosítása, figyelembe véve az óvodáskorú gyermekek családi nevelésének modern irányzatait;

A családi kapcsolatok diszharmóniájának, mint az óvodás gyermek családi szocializációjának megsértésének tényezőjének pedagógiai vonatkozásainak tanulmányozása;

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanári gárdája és a tanulók szülei közötti interakciós modell felépítése;

Hatékonysági mutatók meghatározása az óvodai szakemberek és a szülők közötti interakció folyamatához.

A tanárok és a szülők kompetenciaszintjének dinamikájának meghatározása a gyermekek interakciójának és nevelésének kérdéseiben;

A szülők lefedettségének növelése az együttműködés különböző formáival;

A szülők társadalmi igényeinek (érdekek, igények, követelmények) figyelembe vétele az intézmény munkájának tervezése során;

A csapat és a szülők tudatosítása a családi nevelés meghatározó szerepével és az óvodai intézmény család „segítő” szerepével a gyermeknevelésben.

A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁNAK SZAKASZAI

I. SZAKASZ – ELŐKÉSZÍTÉS

1. Tudományos és módszertani szakirodalom tanulmányozása a projekt témájában.

2. Szülők kikérdezése.

3. Kalendárium és tematikus tervek a projekten belül.

4. Módszertani anyagok kidolgozása a projekt megvalósításához.

II. SZAKASZ - FŐÁRAM

1. Rendezvénytervek kidolgozása és megvalósítása.

2. A projekt résztvevői közötti interakciós tervek végrehajtása.

III. SZAKASZ – DÖNTŐ

1. Az elvégzett munka elemzése. (Szülői értekezlet, pedagógiai tanács)

2. Előadás „A szülőkkel (törvényes képviselőkkel) való munkavégzés formái az óvodai nevelési intézményben” témában.

3. Fényképezés, szülők megkérdezése, közzététel az óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapján.

A szülőkkel való együttműködés hosszú távú terve a 2013-2014-es tanévre.

Cél: a családi nevelési hagyományok felelevenítésével, a szülők pedagógiai folyamatba való bevonásával kapcsolatos problémák megoldása az óvodai nevelési-oktatási intézményekben.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények családos munkájának rendszere
A szülőkkel való együttműködés alapelvei Fókuszált, szisztematikus, tervezett; Differenciált munkaszemlélet, figyelembe véve az egyes családok sajátosságait; A szülőkkel folytatott munka életkorral összefüggő jellege; Kedvesség, nyitottság	Családtanulmányi módszerek Kérdőív; Gyermekfelügyelet; Családvizsgálat projektív technikákkal; Beszélgetés a gyermekkel; Beszélgetés a szülőkkel; Szülői esszék;	A szülőkkel való munka formái Általános, csoportos, egyéni; Pedagógiai konzultációk, beszélgetések, tréningek; Közös tevékenységek és szabadidős tevékenységek; Szülők részvétele módszertani tevékenységekben: jelmezkészítés, videófilmezés szervezése; Nyílt napok; Érdeklődési klubok

Hosszú távú munkaterv
tanulói családokkal a 2013–2014-es tanévben. G.

A kommunikáció formái	Határidők		Résztvevők
Szülők kikérdezése	szeptember	Információgyűjtés
Csoportos szociális útlevél, csoportnapló készítése	szeptember		Szülők, pedagógusok
Fotó- és esszépályázat „Hogyan töltöttem a nyaramat”	szeptember		Szülők, gyerekek, tanárok
Szülői értekezlet kerekasztal formájában	szeptember	Szülők megismertetése az új tanév feladataival, a családi klub munkájának szervezésével kapcsolatos általános kérdések megvitatása	Az óvodai nevelési intézmény vezetője, tanárok, szülők, gyerekek
Találkozók lebonyolítása „Szülői Kiválóság Iskolája”	havonta 2 alkalommal	Szülői oktatás	Neveléspszichológus
A szülőkkel való kommunikáció nem hagyományos formája „Postaláda”, amelyet a fogadócsoportba telepítenek	Egy év alatt	Információgyűjtés, szülők oktatása: a válaszokat az óvodai nevelési-oktatási intézmény újságjában, valamint a honlapon a Szakértői tanácsok rovatban közöljük.	Pedagógusok, neveléspszichológus, óvodai nevelési-oktatási intézmény honlap moderátora
„Anya meséje” verseny: Téli mesék; Lefekvés előtti mesék stb.	Egy év alatt	Szülők és gyerekek közös alkotómunkája	Szülők, gyerekek, tanárok
A vizuális információk rendhagyó formában való rendszerezése: a bölcsesség százszorszépje, az ideális szülő portréja, egy befejezetlen szakdolgozat, egy ideális tanár portréja.	Egy év alatt	Adatgyűjtés egy csoport szociális útlevelének összeállításához	Vezető tanár, tanárok
Információk karbantartása, frissítése az óvoda honlapján. A Csoport alszakaszainak karbantartása, módszertani munka, szaktanácsadás.	Egy év alatt	Szülői oktatás	Az oldal moderátora
Pedagógiai könyvtár szervezése	Egy év alatt	Szülők számára pedagógiai könyvtár létrehozása, feltöltése	Vezető tanár, tanárok
Újságok kiadása szakértői tanácsokkal „Óvodai hírek”	havonta 1 alkalommal	Szülői oktatás	Idősebb tanár
Csoporthagyományok bemutatása: „Eljött hozzánk a játék”, „A játék bérelhető”	Egy év alatt	A gyerekek egy időre oktató játékokat visznek a csoportba, vagy hazavihetik a játékokat „kölcsönzésre”, hogy a családdal játszhassanak	Szülők, gyerekek, tanárok
„Őszi csokor” verseny		Szülők és gyerekek kreatív munkája	Szülők, gyerekek, tanárok
Konzultáció; „Az óvodás beszédkörnyezete. A trágár beszéd a társadalom betegsége.”			Pedagógusok
Konzultáció: „A közlekedésbiztonság ABC-je gyermekes szülőknek”		Anyagok készítése és brosúra tervezése, amelyet a szülők otthon is elolvashatnak	Pedagógusok
„Mivel játszanak otthon a gyerekek”		Workshop a játéktevékenységek szervezéséről	Óvodapedagógusok, szülők, gyerekek
Konzultáció: „Családfa” „Családfa” verseny		Anyagok készítése és brosúra tervezése, amelyet a szülők otthon is elolvashatnak	Pedagógusok
Nyílt levél anyának		Egy gyermek, aki levelet ír az anyjának a tanárok irányítása alatt	Pedagógusok. Gyermekek
Csoportos regisztráció	Egy év alatt	Tantárgy-fejlesztési tér közös kialakítása	Szülők, gyerekek, tanárok
Csoportnapló készítése jelentős eseményekkel, rendezvények fényképeivel, születésnapokkal.	Egy év alatt	Anyag készítése a szülők megismertetéséhez a kert életével	Pedagógusok
A szülői értekezlet megtartásának nem hagyományos formája „Alkalmazkodás az óvodához”, „Parancsok” (gyermektenyér formájú) bemutatásával azoknak a szülőknek, akik sikeresen alkalmazkodtak az óvodai nevelési intézményhez.		Szülői oktatás	Tanárok, oktatáspszichológus
Családi hagyományok Újévi kézműves és rajzverseny		A „Forest Beauty” fotóalbum tervezése	Szülők, gyerekek, tanárok
Érdekes emberekkel találkozni		Szülők történetei szakmájukról	Tanárok és szülők
Pedagógiai társalgó „A gyermekek jogai fontosak”		Üzleti játék szülőknek	Tanárok és szülők
Kiállítás: „Kedvenc sportunk”		Szülők és gyerekek közös alkotómunkája	Szülők, gyerekek, tanárok
Interjú apáról. Anyu hála apának Fotókiállítás szervezése „Ez az én apám!”		Interjú felvétele videokamerával, megbeszélés és írás az anyukák apukáinak köszönhetően	Szülők, gyerekek, tanárok
Találkozó „Az apám a legjobb”		Szülők és gyermekek szabadidő szervezése	Szülők, gyerekek, tanárok
Fotókollázs „Apám a szülőföld védelmezője”		Szülők, pedagógusok és gyerekek közös alkotómunkája	Szülők, gyerekek, tanárok
„Virág anyának” rajzkiállítás Fotókiállítás „Anya munka közben”		Gyermek kreatív munka	Gyerekek és tanárok
		Óvodapedagógusok és gyermekek közös alkotómunkája
„Mielőtt túl késő” kampány a természet iránti szeretet elősegítéséről	Március április	Szülőklub összejövetele, Háziállataink fotókiállítás rendezése (állatok, növények)	Szülők, gyerekek, tanárok
Kreatív alkotásokból kiállítás szervezése „Gombvilág”		Óvodapedagógusok, gyermekek és szülők közös alkotómunkája	Zenei vezető, tanárok, gyerekek
„Mi az iskolaérettség”		Konzultáció pszichológussal	Pszichológus, szülők. Pedagógusok
		„Őseim a második világháború idején” fotókollázs tervezése, virágok elhelyezése a Katonai dicsőség emlékműnél	Szülők, gyerekek, tanárok
Utolsó szülői értekezlet. Projekt bemutatása		Szabadtéri gyermekfoglalkozás. A tanév összegzése. A projekt bemutatása, A résztvevők díjazása különböző kategóriákban	Az óvodai nevelési intézmény vezetője, a pedagógusok, a gyerekek és a szülők