Első éve dolgozom a gyerekcsoportommal és a szüleimmel. Úgy kezdtem, hogy elhatároztam, hogy bizalmi kapcsolatot alakítok ki a szüleimmel. A mai óvodai viszonyok között a szülők támogatása nélkül, a csoport és az óvoda életében való részvétel nélkül nagyon nehéz. Csak közös erővel nevelhető olyan ember, aki szomjazik a tudásra, tudja élvezni az életet és együtt érezni, aki bármire képes!

Hiszen a szülőkkel való interakcióban és együttműködésben érheti el a gyermek teljes fejlődését, helyes nevelését. Az interakciónak a pedagógusok, szülők és gyermekek közös tevékenységének elvein kell alapulnia. Ugyanakkor a cél családi nevelés, csakúgy, mint az állami óvodában, a gyermek személyiségének fejlesztésére van szükség.

A nagy orosz tanár, V. A. Sukhomlinsky ezt írta: „Az oktatás mindenekelőtt embertudomány. A gyermek ismerete nélkül - szellemi fejlődése, gondolkodása, érdeklődése, hobbija, képességei, hajlamai, hajlamai, nincs nevelés... A tanár és a gyermek közötti állandó lelki kommunikáció nélkül, a gondolatok, érzések világába való kölcsönös behatolás nélkül , egymás élményei, az érzelmi kultúra elképzelhetetlen a kultúrapedagógiai hús-vér testként”. Természetesen írt a tanárokról és a nevelőkről, de nem szabad megfeledkezni arról, hogy egy gyereknek az első tanárok, nevelők a szülei.

De modern szülők, erről valamiért megfeledkeznek, és az általános oktatási intézmények kegyére bízzák gyermekeik nevelését, oktatását, fejlesztését. Egy problémával szembesültem: a szülőket kevéssé érdekli gyermekeik sikere. Nagyon nehéz őket vonzani és érdekelni, de ez a legfontosabb feladat. Néha olyan nehéz elmagyarázni a szülőknek, hogy a gyereket nem csak etetni, ruházni, lefeküdni kell, hanem kommunikálni is kell vele, megtanítani gondolkodni, gondolkodni, együtt érezni. És milyen nagyszerű mindent együtt csinálni - játszani, sétálni, különféle témákról beszélgetni, megosztani titkokat, különféle történeteket kitalálni, kézműveskedni. Ezt szeretném közvetíteni tanítványaim szüleinek, tartva velük rendhagyó beszélgetéseket, konzultációkat, szemináriumokat, workshopokat, szülői értekezleteket különféle témákban. érdekes témákat hogy ennyire törődnek velük. A szülők kéréseire hagyatkozom, és ezek a kérdőívek alapján könnyen beazonosíthatók, és néha kitérek azokra a témákra, kérdésekre, amelyek minket, pedagógusokat érdekelnek, és szerintem a szülőket is érdekelni fogják.

Igen, a szülők ma már mindannyian írástudó emberek, felsőfokú végzettségűek, de megfigyeléseim szerint nem tudják, hogyan építsenek kapcsolatokat a gyerekekkel. játéktevékenység. De a játék a gyermek egyik vezető tevékenysége. Most a gyerekek abbahagyják a játékot. És azok a játékok, amelyeket a gyerekek játszanak, szomorúak, agresszívek lettek. A játékhagyomány egyik generációról a másikra való átvitelének lánca megszakadt. Úgy döntöttem, hogy közelebb hozom egymáshoz a gyerekeket és a szülőket, hogy megmutassam a szülőknek, hogy gyermekeik kreatívak, tehetségesek, de a játékokhoz odafigyelést és társat igényelnek.

A probléma megoldása érdekében azt a feladatot tűztem ki magam elé, hogy a szülőkkel dolgozzak:

1. A szülők saját pedagógiai képességeikbe vetett bizalmának kialakítása, gyermekeik megismerésének és megértésének képessége.

2. A családtagok érzelmi közös élményének gazdagítása, játéktevékenységen keresztül a köztük lévő interakció készségeinek elsajátítása.

3. A közös időtöltés iránti érdeklődés kialakítása a gyermekekben és a szülőkben.

4. Egyesíteni a szülőket és a gyerekeket, segíteni a gyerekeknek abban, hogy megértsék szüleiket, a szülők pedig megértsék gyermekeiket.

5. Megismertetni a szülőket a családi játék szabadidő hagyományaival, formáival.

6. Segíteni a szülőknek abban, hogy új lehetőségeket fedezzenek fel a világ gyermek számára való játékbeli tükrözésére.

Annak érdekében, hogy megtudjam a közös játékok jelentőségét tanítványaim családjában, egy felmérést végeztem szülők és gyerekek körében „Játék a családom életében”. A felmérés eredményei alapján arra a következtetésre jutottam, hogy a szülők szeretnének játszani gyermekeikkel, de nem tudják, hogyan kell megfelelően megszervezni a közös játéktevékenységet a gyerekekkel.

Terveztem a közös játéktevékenységet, ahol a szülők partnerek, résztvevők lesznek a gyerekjátékokban, nem pedig nézők, megfigyelők.

Előkészített konzultációk szülőknek „Játékban felnőni”, „Milyen játékokra van szüksége gyermekeinek?”. E konzultációk céljai a következők: a szülők megértése a játék szerepével a gyermek életében; ismereteket adni a játék jelentéséről, a gyermeki játékban betöltött szerepéről.

A következő lépésem az volt szülői értekezlet szóbeli folyóirat formájában a „Miért kell az embernek gyermekkora?” témában. A találkozón megvitatták a kérdéseket: emlékeznek-e a szülők gyermekkorukra, mire jellemző? Mi érdekli, izgatja gyermeküket? Hogyan látnák szívesen? A találkozón a szülők megismerkedtek tanárok, tudósok nyilatkozataival a játékról, a gyermek életében betöltött szerepéről. A találkozó végén a szülők egy emlékeztetőt kaptak: „Hogyan játsszunk helyesen a gyermekkel”.

Sokféle szervezési forma létezik közös munka pedagógus és a szülők. Az egyik ilyen forma az óvodában a versenyek tartása, a szórakoztatás, a szülõk, a szülõk és az alkalmazottak közötti ünnepek stb. Hagyományosan az óvodában ünneplik Újév, március 8., február 23. De rájöttem, hogy a gyerekek élete érdekesebbé válik, ha valamilyen nem szabványos, kellemes Ünnepeket, amelyre nemcsak nézőként, hanem résztvevőként is meghívják a szülőket.

Az ünnep fényes esemény a gyermek életében, tele szokatlan örömteli és mély benyomásokkal. K.D. Ushinsky ezt írta: „Mindenki emlékezzen gyermekkorára, és látni fogja, hogy a gyermek ünnepe egyáltalán nem az, ami nekünk, hogy ez valóban egy esemény az éves gyerekek életében, és hogy a gyermek számolja a napokat ünnepről ünnepre, ahogy egyik fontos eseményről a másikra számoljuk az éveinket. Egyetértek vele. De az ünnep kétszeresen érdekes a gyerekek számára, ha a szülők is részt vesznek rajta.

Csoportunkban jó hagyománnyá vált a tartás szülő-gyerek ünnepek. Ez jó ok arra, hogy a szüleiddel töltse el őket, és ne nekik. A forgatókönyveket úgy állítják össze, hogy a szülők közvetlen résztvevői legyenek az ünnepnek. Ez magában foglalja a szülőkkel való együttműködést és a gyerekekkel való kommunikációt közös tevékenységeken keresztül. Az ilyen ünnepeket nem egy nap alatt készítik el. Ez fáradságos munka. Át kell gondolni az ünnep megszervezését, a terem kialakítását, forgatókönyvet stb. Gyermekekkel minden rendezvény előtt meghívókat készítek a szülőknek. Milyen jó látni a szülők örömteli arcát, amikor gyermekük saját maga által készített meghívót mutat be! Itt kár lenne nem jönni és részt venni, hogy egy fia vagy lánya kedvében járjon.

Ünnepek: "Őszi születésnap", "Karácsonyfa ünnepe"; szabadidő: „Anyával együtt”, „Széles húshagyó”; szórakozás: „Téli mulatság”, „Anya az én napom”, „Apa bármire képes!” és másokat különféle attrakciókkal, versenyekkel, versenyekkel, váltóversenyekkel és egyéb játéktervekkel tartottak. Anyák, nagymamák, édesapák és gyermekeik vettek részt ezeken. Ezek az események nemcsak a szülőket és a gyerekeket hozzák össze, hanem a melegség és a bizalom légkörét is megteremtik a pedagógus és a szülők kapcsolatában. Sok érdekes dolgot megtudhatsz tanítványaid családjáról, hagyományairól, hobbijaikról, a gyermeknevelés rendszeréről a családban, és ami a legfontosabb, a szülők feltárják tehetségüket, Kreatív készségek amiről nem is voltak tudatában. Az ünnep egyedi érzelmi és lelki hangulatát az ünnep minden résztvevőjének általános hangulata és aktivitása teremti meg: gyerekek, szülők, pedagógusok. Közös ünnepek a szülőkkel hosszú ideig a felnőttek és a gyermekek emlékezetében maradnak. Arra tanítják a gyermeket, hogy szeresse és vigyázzon a családra, apjára és anyjára, otthona szellemére. A szülők a közös versenyeken, versenyeken, váltóversenyeken ismerkednek meg jól. A felnőttek és a gyerekek megtanulják jobban megérteni egymást, a szülőknek pedig lehetőségük van megfigyelni gyermekük kommunikációját másokkal. A gyerekek a kommunikáció és a kikapcsolódás pozitív példáját látják.

Láttam, hogy az ilyen események hatására megváltozott a szülők hozzáállása a gyerekhez (ő is sokat tud) és hozzánk, pedagógusokhoz, akik mindennap dolgozunk gyermekeikkel, lelküket, tudásukat, erejüket a nevelésbe fektetve.

Különleges helyet foglalnak el a szülők és a gyermekek közös kreativitását bemutató kiállítások, például „Az ősz egy varázsló”, „Mágikus hópehely”, „Őrült kezek”. Az ilyen rendezvények fő célja a generációk (gyerekek, szülők, nagyszülők) összehozása, a szülő-gyerek kapcsolatok erősítése. Emellett a közös kreativitás kiállításai a kemény munkára, a pontosságra, a szeretteire való odafigyelésre, a munka tiszteletére nevelnek. Ez a kezdet hazafias nevelés, mert a Szülőföld iránti szeretet a szülők, a család iránti szeretet érzéséből születik.

A gyerekek különösen szeretik az „érdekes emberekkel való találkozást”, ahol vendégeik olyan szülők, akik másképp mutatják be magukat a gyerekeknek - szakterületük szakembereiként, érdekes emberekként. Például a csoportunk vendégei voltak anyám, egy vasúti klinika orvosa és édesapám, aki építőmester volt. Az ilyen találkozások gazdagítják a gyerekek tudását a felnőttek szakmai tevékenységéről, bővítik az őket körülvevő világ általános megismerését és a gyermekek látókörét, és bizonyos elemi tapasztalatokat is kialakítanak bennük. szakmai fellépés, elősegíti a korai „szakmai tájékozódást”. A felnőttek szakmai tevékenységével kapcsolatos elképzelések kialakításában nagy szerepet játszanak a professzionális orientációjú szerepjátékok. Ezért az ilyen találkozók eredménye szerepjátékok, például „Poliklinika”, „Mire építsünk házat?”

Tervezem a nagymamámat is meghívni látogatóba, aki megmutatja a horgolás ügyességét; egy anya, aki vállalja, hogy léggömbpartit rendez a gyerekeknek.

Nem szabad elfelejtenünk, hogy a mi Óvoda a vasúttól. Azt tervezem, hogy tartok egy irodalmi társalgót „Itt rohan a vonatunk, kopognak a kerekek ...”, ahol a szülők és a gyerekek verseket, meséket, történeteket olvasnak vasúti, saját kompozíció.

Úgy gondolom, hogy az ilyen eseményeknek köszönhetően olyan feltételeket teremtek a gyerekek és a szülők interakciójához, amelyek hozzájárultak a köztük lévő érzelmi kapcsolat javításához, megtanították őket a közös játékra.

PROGRAM A GYERMEK-SZÜLŐ KAPCSOLATOK KORREKCIÓJÁRA kisiskolásoknak

"Együtt vagyunk" (7-12 éves gyerekeknek)
Ennek a programnak a célja a családtagok összefogása, belső harmonizációja családi kapcsolatok.
Amikor egy szülő-gyermek párral ebben az irányban dolgozik, a következő feladatokat hajtják végre:
Szülők és gyermekek együttműködési, partnerségi készségeinek oktatása a játékban, a közös tevékenységekben.
Megtanítani a gyerekeket arra, hogy társaik csapatában és ismeretlen felnőttekkel kommunikáljanak.
A gyermekek önbecsülésének és szülői kompetenciájának növelése.
Megtanítani a szülőket, hogyan kommunikáljanak konstruktívan gyermekeikkel.
Óraszervezés: a foglalkozási ciklus 8 találkozót foglal magában, a foglalkozásokat heti egy alkalommal tartják. Közös foglalkozások 1 óra 30 percig, foglalkozások csak szülőknek - 2 óra. 1-5 közös szülőknek és gyerekeknek; 6-7 - csak a szülők részvételével; 8. óra - közös döntő.
A programban alkalmazott módszertani eszközök: kommunikatív játékok, szülők és gyerekek közös tevékenységei (rajzolás, tervezés), példakép.
Ciklus felépítése:
diagnosztikai szakasz. Pszichológus előzetes megbeszélésen egy gyermek-szülő párral és az utolsó órán kerül megrendezésre.
Egy feladat: a családi nevelés stílusának diagnosztikája, jellemzői személyek közötti kapcsolatok a családban a gyerekek kommunikációs készségeinek szintje.
1. Előkészületi szakasz:
A fő feladat: a résztvevők megismerése, bizalom és biztonság légkörének kialakítása a csoportban.
2. Valójában korrekciós-fejlesztő szakasz
Feladatok:
Szülő és gyermek megtanítása az együttműködés készségeire.
Az akadályok felszámolása a gyermekek felnőttekkel való kommunikációjában.
Reflexiós készség fejlesztése.
A szülők megtanítása, hogyan kommunikáljanak hatékonyan gyermekeikkel.
3. A végső szakasz.
Feladat: a kommunikáció és interakció új formáinak jóváhagyása, kialakítása, a megszerzett tapasztalatok tükrözése.

A program eredményességének értékelési kritériumai
A csoport munkájának hatékonyságának objektív értékeléséhez a diagnosztikai szakaszban az összes résztvevő differenciált vizsgálatát végzik el. A szülők kitöltik a „Családi kapcsolatok elemzése” kérdőívet, elkészítik a „Kinetikus családmintát” és a gyerekekkel közös rajzot, családi szociogramot (lásd Melléklet).
A gyerekek előadják a "Család kinetikus rajzát" és a szüleikkel közös rajzot, családi szociogramot. A pszichológus standardizált megfigyelés módszerével is felméri a gyerekek kommunikációs készségeinek szintjét (lásd Melléklet).
A záró értekezleten, a ciklus végén a szülők kitöltik a tréning résztvevői kérdőívet, újraértékelik a gyermekkel való interperszonális kommunikációjukat, a gyerekek és a szülők családi szociogramot töltenek ki, a szülők és a gyerekek közös rajzot készítenek egy lapon. A pszichológus 3 fokú skálán értékeli a gyerekek kommunikációs készségeit (1 pont-alacsony, 2 pont-átlagos, 3 pont- magas szint).
A hatékonyságot a rajzminták kvalitatív elemzésével, a szülők gyermekekkel való kapcsolatának pozitív dinamikájával, valamint a gyerekek kommunikációs készségeinek növekedésével mérik.

TEMATIKUS TERVEZÉS

Sz. Tárgy Óraszám
1 Ismerkedés, csoportos rally 3
2 Együttműködés elsajátítása 4.5
3 Kommunikálni a gyermekkel – hogyan? (szülőknek) 2
4 Jutalmak és büntetések (szülőknek) 2
5 A csoport munkájának befejezése 1.5
Összesen 13

Csoportszabályok. A tréner bemutatja a csoport szabályait és megbeszéli azokat a tréning résztvevőivel:
* A csoportban történõ események titkossága (titkossága).
* Csak magunkból és magunkról beszélünk (én-állítások).
* Bizalmas kommunikációs stílus. Az összes résztvevő névvel való megszólítása.

1. számú TEVÉKENYSÉG (gyermekek a szülőkkel együtt)
Tárgy: Ismerkedés. Csoportos rally.
1. Bemelegítés.
Gyakorlat „Szeretetteljes név” (a résztvevők körben ülnek).
Utasítás: A vezetőtől jobbra álló résztvevő a nevét kiáltja és odadobja valakinek a labdát. Akinél van a labda, az talál ki neki egy kedves nevet, és továbbadja a labdát a következő játékosnak, amíg minden résztvevő a kitaláló szerepébe nem kerül. Amikor az első résztvevőnél van a labda, megmondja, melyik név tetszett neki a legjobban, és átpasszolja a labdát a következőnek. (10 perc.)
„Helyváltás” gyakorlat (a résztvevők körben ülnek, az edző kezében labda van).
Utasítás: „Most egymásnak dobjuk a labdát, és akinél van a labda, kiegészíti a mondatot: „Senki sem tudja közületek, hogy én... (vagy nekem van...). Legyen óvatos, mindegyikünk többször is eltalálhatja a labdát. (5 perc.)
2. A fő rész.
„Váratlan képek” gyakorlat (a résztvevők körben ülnek).
Cél: a csoportkohézió növelése. Minden résztvevő kap egy darab papírt és egy markert.
Utasítások: 1. „Vegyél egy darab papírt, és írd alá a neved hátoldal. Ezután kezdj el rajzolni egy képet (a résztvevők két percig rajzolnak).
2. Parancsomra hagyja abba a rajzolást, és adja át a megkezdett rajzot a bal oldali szomszédnak. Fogd elő azt a lapot, amit a jobb oldali szomszédod ad neked, és folytasd az általa elkezdett kép rajzolását
(2 perc).
3. Adja át a rajzát ismét a bal oldali szomszédnak, és folytassa a rajzolást.
A gyakorlat végén minden résztvevő megkapja azt a képet, amelyet elkezdett rajzolni.
A gyakorlat megbeszélése:
Tetszik a rajzod?
Szívesen festett mások rajzait?
Melyik rajzot szereted a legjobban?
„Találj társat” gyakorlat (a résztvevők félkörben állnak)
A segítő minden résztvevőnek előre elkészített szórólapokat oszt ki, amelyeken az állatok neve szerepel. Mivel minden cím páros, így az edző utasítására mindenki megtalálhatja a párost
Utasítások: Csukja be a szemét. Parancsomra mindegyikőtök sikoltozni kezd az állata nyelvén. Az a feladatod, hogy a szemed kinyitása nélkül megtaláld a párodat hang alapján. (10 perc.)
„Árnyék” gyakorlat (a résztvevők szülő-gyerek párokra vannak osztva).
Cél: a megfigyelés, az emlékezet, a belső szabadság és lazaság, a másikhoz való alkalmazkodás képességének fejlesztése.
Utasítás: az egyik (szülő) utazó, a másik (gyermek) az árnyéka. Az utazó átmegy a mezőn, mögötte 2-3 lépéssel mögötte az árnyéka. „Az árnyék pontosan ugyanúgy próbálja lemásolni az utazó mozdulatait. Egy idő után a résztvevők szerepet cserélnek. Érzések, benyomások cseréje. (10-15 perc)
3. A csoport munkájának befejezése.
Cél: visszajelzést kapni a tréning résztvevőitől (mi tetszett, mi volt felfedezés). (10 perc.)
2. ÓRA (gyerekek a szülőkkel együtt)
Téma: Csoportkohézió növelése. A szülők és a gyermekek partnerségi készségeinek oktatása.
Eszközök: lapok (A4-es formátum), filctollak, papírdarabok, amelyekre minden résztvevő számára felírták az állatok nevét (az állatnevek párosítva vannak: tehén-tehén, kakas-kakas stb.).
1. Bemelegítés.
"3 tulajdonság" gyakorlat (a résztvevők körben ülnek)
Utasítás. A neved elnevezése után egy vagy több, benned rejlő tulajdonsággal kell előállnod, a neveddel azonos betűvel kezdve.
Gyakorlat "Építés".
Utasítás: a vezető kihelyez valamilyen jelet az építkezéshez, a résztvevőknek meghatározott időn belül (pl. 1 perc) kell teljesíteniük. Az edző ellenőrzi a formáció helyességét.
- növekedésnek megfelelő sorba építés;
- szemszín szerint (az elején - sötét szemű, a végén - világos szemű);
- Cipőméret. (5 perc.)
2. A fő rész.
"Vak" gyakorlat (párok - egy szülő és egy gyermek ül az asztalok mellett).
Utasítások: anya és gyermeke üljön egymás mellett az asztalnál. Egy darab papír van előtte. Az egyik partnernek be van kötve a szeme, és csak ő húzhat. Egy másik nyitott szemmel rendelkező partner fogja irányítani a „vak” játékos kezének mozgását. Utána szerepcsere következik. (20 perc.)
A gyakorlat megbeszélése:
Mi volt nehezebb: csukott szemmel rajzolni vagy irányítani a rajzot? Miért?
Mit szeretsz jobban: rajzolni vagy rendezni? (10 perc.)
"Híd" gyakorlat (a résztvevők félkörben ülnek).
Cél: a kölcsönös megértés, a cselekvések következetességének elérése.
Utasítás: két vonalat húzunk egymással párhuzamosan a padlóra (vagy szalagokkal fektetjük ki). A vonalak közötti távolság kb. 25-30 cm, ez egy híd. Egy pár meghívást kap - egy szülő és egy gyermek. Feladat: szavak nélkül, csak arckifejezéssel és gesztusokkal, oszlass el a hídon. (10-15 perc)
Gyakorlat "Mit mond neked a baba?"
Cél: a csoporttagok aktuális problémáinak azonosítása.
Utasítás: a kiképző felvesz egy babát, és a résztvevők felé fordulva azt mondja: „Egy nagyon bölcs hölgy jött hozzánk. (A bal oldali szomszédhoz fordulva). Vedd úgy, hogy rád nézzen. Mit mond neked? Az edző által megszólított résztvevőnek közvetlenül kell válaszolnia a kérdésre. Például: „Misha, viselkedj jól” vagy „Túlságosan bizalmas vagy, Tanya.”
A gyakorlat megbeszélése.
Az edző által a „hölgy” bölcsességére és éleslátására vonatkozó attitűd hozzájárul ahhoz, hogy a játék minden résztvevője a „hölgy” szájába adjon egy-egy kifejezést, amely rendszerint egy aktuális problémához kapcsolódik. (15 perc.)
3. A csoport munkájának befejezése.
A csoport tagjai azt a feladatot kapják, hogy gondolkodjanak egy percig, és mondják el: „Ha anyámnak (gyermekemnek) lenne egy varázspálcája, akkor ő (a) kitalálná (a)…”
Érzések, benyomások cseréje az órán.

3. ÓRA (gyermekek a szülőkkel együtt)
Téma: A szülő és gyermek közötti produktív együttműködés készségeinek oktatása»
Eszközök: papírlapok, amelyekre felirat van írva, gombostű, kis játék, papírlap, filctollak.
1. Bemelegítés.
"Tükör" gyakorlat
Utasítások: A résztvevők két körben állnak (külső és belső). Az egyik kör egy „tükör”, a második egy ember, aki előtte áll. Egy személy különböző mozgásokat mutat, a „tükörnek” a lehető legpontosabban meg kell ismételnie őket. A vezető jelzésére az egyik kör egy lépést tesz oldalra. Új pár alakul ki, amely folytatja a feladat végrehajtását, és így tovább, amíg a résztvevők vissza nem térnek eredeti helyzetükbe. Ezután a játékosok szerepet cserélnek: aki a „tükör” volt, az emberré, a „személyből” pedig tükör lesz. (10 perc.)
Gyakorlat Mondd el a titkomat.
Cél: non-verbális kommunikációs készségek fejlesztése és kedvező pszichológiai klíma kialakítása.

Utasítás: most mindegyikőtök birtokol egy titkot, amelyről mindenki tudni fog, kivéve saját magát. Valamilyen szó lesz, ami a hátadhoz fűződik. Az Ön feladata, hogy kitalálja ezt a szót a csoport segítségével. A csoportnak csak gesztusok segítségével kell csendben jeleznie ennek a szónak a jelentését. Fontos, hogy jól mutasson, hogy az ember kitalálhassa.A szavak mindegyikhez sorra hozzá vannak kötve.
Példák a szavakra: diák, undor, gyakorlat, betű, betegség, medve. (15 perc.)
2. A fő rész.
„Kettő egy filctollal” gyakorlat (párok - szülő és gyermek - egymás melletti asztaloknál ülnek).
Cél: együttműködési készségek oktatása.
Utasítás: „Most egy olyan csapat vagy, amelynek rajzolnia kell egy képet. És ugyanazzal a filctollal kell rajzolnia. Ugyanakkor szigorúan tilos egymással beszélni. Egy párban mindkét embernek folyamatosan a kezében kell tartania a filctollat ​​anélkül, hogy egy pillanatra is elengedné. Ha tetszik, időnként ránézhet a partnerére, hogy lássa, hogyan érzi magát, és megértse, mit szeretne lerajzolni. Rajzolj öt percig.
Ha végzett, mutasd meg a munkádat a csoport többi tagjának.
Gyakorlati megbeszélések:
Nehéz volt csendben rajzolni?
Ön és partnere konszenzusra jutott?
Nehéz volt, mert a kép folyamatosan változott? (10 perc.)
Gyakorlat "Vakhallgatás" (a szülő és a gyermek egy asztalnál ülnek egymással szemben, válaszfalat helyeznek közéjük).
Cél: az együttműködés, a kölcsönös megértés készségeinek oktatása.
Utasítás: a párban minden résztvevő hét mérkőzést kap. A szülő a válaszfal mögé épít egy figurát a gyufáiból, majd megpróbálja szavakkal elmagyarázni a gyereknek, hogyan kell megépíteni ugyanazt. Sem szülő, sem gyermek nem láthatja egymás tetteit. A munka végén eltávolítják a válaszfalat, és összehasonlítják az ábrákat. Ezután a szülő és a gyermek szerepet cserél. Ha egy párnak nagyon könnyű elvégezni ezt a feladatot, akkor a mérkőzések száma növelhető. (15-20 perc)
Bizalom gyakorlat (a résztvevők körben ülnek)
Célja: a bizalom, az empátia fejlesztése.
Útmutató: Szülő és gyermek jöjjön ki. A gyermek háttal áll a szülőnek, és egy bizonyos távolságra mozog. A szülő előre nyújtja a karját. A gyermek feladata, hogy térdhajlítás nélkül a szülő kezébe kerüljön. (5-10 perc)
3. A csoport munkájának befejezése.
Összegezve a tanulságot. Érzések, benyomások cseréje az órán.

4. SZÁM (gyermekek a szülőkkel együtt)
Téma: Kölcsönös megértés kialakítása szülő és gyermek között.
Eszközök: labda, szemkötő.
1. Bemelegítés.
"Lavota tánca" gyakorlat (a résztvevők körben állnak).
Instrukció: mindenki körben jár, és a vezetővel ismételgeti: „Vígan táncolunk” tra-ta-ta”, a táncunk vidám, lavota tánc.” Ezután a házigazda megkérdezi: „Kézen fogtál?” Mind együtt: "Nem." Kézenfogva ismétlik a dal szavait. A facilitátor megkérdezi: "Kézen fogni" Mindenki együtt válaszol: "Igen!". Ezután a vezető sorban felsorol (vállnál, deréknál, fülnél). (5 perc.)
"Bókok" gyakorlat (a résztvevők körben ülnek)
Utasítás: „Most majd bókolni fogunk egymásnak. Be kell dobnia a labdát bármelyik résztvevőnek, és valami kedveset kell mondania neki. És azt válaszolja: „Persze, igen, de emellett én is...” (10 perc)
2. A fő rész.
Gyakorlat "Vak és vezető".
Cél: kölcsönös megértés elérése az interakció különböző szintjein.
Utasítás: a „vak” szerepét játszó résztvevőnek be van kötve a szeme. A „kalauz” körbevezeti a szobában, bemutatja a külvilágnak, tárgyaknak. A "szemeivé" válik. A „vakot” óvatosan, óvatosan kell vezetni, nehogy tárgyakba, másik párba akadjon. Ezután a párok helyet cserélnek. (10-15 perc)
„Szeretem” gyakorlat (szülő és gyermek egymással szemben ülnek a székeken).
Cél: pozitív párbeszéd kialakítása a gyermek és a szülő között.
Utasítás: a szülő és a gyermek beszélgetnek egymással, folyamatosan kiejtve a javasolt kifejezés elejét: „Szeretem, hogy te...” - és adj hozzá tartalmat. Így pozitív párbeszéd alakul ki. A szülő ad a gyereknek, a gyerek pedig a szülőnek ad "visszajelzést". Érzelmek cseréje. (10 perc.)
"Doodle" gyakorlat.
Cél: a családtagok és a csoporttagok egysége.
Instrukció: egy félpapírt helyezünk az asztalra, a résztvevők az asztal körül helyezkednek el. Mindenki vegyen egy filctollat ​​(a színeket nem szabad ismételni). Ezután a résztvevők gyorsan firkákat rajzolnak a lapra - véletlenszerű, folyamatos vonalakat. Aztán mindenki a saját elképzelései alapján próbálja befejezni az elkészített firkákat. A rajz útja kézről-kézre addig tart, amíg mindenki úgy nem dönt, hogy nincs több hozzáfűznivalója.
A gyakorlat megbeszélése:
* Mit látnak a csoport tagjai a képen?
* Látsz olyan jeleneteket vagy képeket, amelyek tükrözik a résztvevők hangulatát vagy a családi kapcsolatokat? (15 perc.)

3. A csoport munkájának befejezése.
"Utazás" gyakorlat.
Cél: a csoporttagok összegyűjtése, az érzelmi háttér növelése.
Utasítások: „Képzeljük el, hogy mindannyian úgy döntünk, hogy együtt megyünk táborozni. Íme a hátizsák, amit be kell csomagolnunk a túrához. Mindegyik felváltva tesz bele valamit. Ezt szavak nélkül, csak gesztusok segítségével kell megtenni. Mindannyiunknak gondosan figyelnünk kell, mit teszünk a hátizsákunkba, és ne ismételjük magunkat. Miután minden résztvevő betett valamit a hátizsákba, a tréner a csoporthoz fordul a következő kérdéssel: „Mit tettél a hátizsákunkba…?”, megnevezve a csoport egyik vagy másik tagját. Mindenki más találgat. (10 perc.)
A képzés résztvevőinek visszajelzései. (10 perc.)

5. ÓRA (gyermekek a szülőkkel együtt)
Téma: Szülő-Gyermek együttműködés.
Eszközök: gyufa - két doboz, sál, ragasztó, olló, A4-es papírlapok, illusztrált magazinok.
1. Bemelegítés.
„Mit lehet tenni a tárggyal” gyakorlat (a résztvevők körben ülnek).
Cél: kreatív gondolkodás fejlesztése.
Utasítás: mindenkinek el kell mondania, hogyan használható ez a tárgy (sál). Az edző elindítja a játékot, a résztvevő tőle jobbra, majd körben folytatja. Az a résztvevő, aki nem tudja, hogyan használja ezt a tárgyat, kiesik a játékból. A legtöbb ötlettel rendelkező résztvevő nyer. (10 perc.)
Gyakorlat "Ház".
Instrukció: a résztvevők azt a feladatot kapják, hogy rajzolják le a családjukat ház formájában, és írják alá, hogy a ház melyik része melyik családtagot jelképezi. Pl. a tető apa, az alap az anya, az ablak a gyerek stb.
A gyakorlat megbeszélése:
Miért ezt vagy azt a családtagot választja ez a házrész?
A tréner megfejti a házrészek megnevezését: az alap a ház alapja, az a családtag, akire minden rátelepszik, és akire mindenki nyomást gyakorol. A tető a család azon tagja, aki felelős a biztonságért. A falak a ház tartószerkezete, e családtag nélkül minden összeomlik. Az ablakok a családtagok, akikért mindent megtesznek (leggyakrabban az ablakok a gyerekek), a cső az a családtag, aki felelős az érzelmi kapcsolatokért a családban. (15 perc.)
2. A fő rész.
Gyakorlat "Családi parancsolatok" (a szülők és a gyerekek körben ülnek, párokba egyesülve).
Cél: kutatás családi hagyományok, értékeket.
Utasítás: a szülő a gyermekkel együtt listát készít a családi parancsolatokról (szokások, szabályok, tilalmak, szokások, attitűdök, nézetek, amelyeket minden családtag betart).
Aztán van egy körbe írt csere. (15-20 perc)
Gyakorlati megbeszélések:
Melyik parancsolat kielégíti és melyik nem? (10 perc.)
Családi kollázs gyakorlat.
Cél: a családtagok egyesítése.
Útmutató: Szülő és gyermek készítsenek kollázst családjukról folyóiratkivágások felhasználásával. (25 perc)
A gyakorlat megbeszélése.
Minden család bemutatja a saját kollázsát. A csoport többi tagja tisztázó kérdéseket tehet fel. (10 perc.)
Gyakorlati riporter.
Cél: a családon belüli interperszonális kapcsolatok tanulmányozása.
Utasítás: az edző megkér egy gyereket, hogy jöjjön a kör közepére. Az edző és a gyerek egymással szemben ülnek. A gyereknek a következőket mondják: „Képzeld el, hogy most az édesanyád a tévében van, és a riporter kérdéseket tesz fel neki a gyerekéről, vagyis rólad. De most az anyjaként fogsz viselkedni, és megpróbálsz úgy válaszolni a veled kapcsolatos kérdéseimre, ahogy az anyád válaszolna. A szerepbe lépéshez kérdéseket tesznek fel a gyermeknek a névvel (az anyja neveként kell bemutatkoznia), a szakmával, az életkorral kapcsolatos kérdéseket tesznek fel. A riporter ezután közvetlenül magáról kérdezi a gyereket. Példakérdések listája: „Mondd, van gyereked? Mi a neve? Milyen idős? Mondd, milyen gyereked van? Mit szeretsz együtt csinálni? Képzeld el, hogy egy gyerek meglát most téged, mit mondanál neki? Minden gyermeknek interjúalanynak kell lennie. Ezután a szülőt hívják a kör közepére, és ő válaszol az anyára, mint gyermekre vonatkozó kérdésekre. A kérdések listája nagyjából ugyanaz. A gyakorlat megbeszélése. (30 perc.)
3. A csoport munkájának befejezése.
Összegezve a tanulságot. Érzések, benyomások cseréje az órán.
6. ÓRA (gyermekek a szülőkkel együtt)
Téma: A gyerekek kommunikációs képességének megtanítása kortárscsoportban és ismeretlen felnőttekkel.
Hangszerelés: kis tigrisjáték, takaró, korong pihentető zenével, magnó.
1. Bemelegítés.
„Találd ki” gyakorlat (a résztvevők körben ülnek)
Utasítás: „Egy problémát közösen kell megoldanunk: mindenki egyszerre, egyetértés és szó nélkül, a lehető leggyorsabban dobja ki mindkét kezén ugyanannyi ujját. A vezető számol: egy, kettő, három - a "három" rovására mindenki egyszerre dobja ki az ujjait. Ha a probléma nem oldódik meg, újabb kísérletet teszünk. (5 perc.)
„Tigrisvadászat” gyakorlat (a résztvevők körben állnak).
Utasítás: a résztvevők körben állnak, kiválasztják a vezetőt - a "vadászt", aki félrelép, hátat fordít a többieknek és 10-ig számol. Ekkor a körben résztvevők egy kis játékot (tigris) adnak át. egymás kezébe. A számolás végén az, akinél a tigris van, előrenyújtja karjait, és tenyerével eltakarja a játékot. A többiek ugyanezt teszik. A „vadász” feladata három kísérletben megtalálni a tigrist. Ezt követően a „vadász” új sofőrt választ. (10 perc.)
2. Főtest
"Mozi" gyakorlat.
Cél: a családtagok és a csoporttagok egysége.
Instrukció: a műsorvezető elmondása szerint ma már minden házaspár (szülő és gyerek) rendező, aki filmet készít a családról. Ki kell találni egy nevet, műfajt és a film főszereplőjét. Miután minden család bemutatta ötleteit, a résztvevőket megkérjük, hogy álljanak össze azokkal, akiknek ötleteit visszhangzónak vagy érdekesnek találják. A minicsoportoknak saját filmjüket kell kidolgozniuk és színpadra állítaniuk a családról.
A gyakorlat megbeszélése. (40 perc)
3. A csoport munkájának befejezése.
Gyakorlat "Borító".
Cél: bizalom fejlesztése.
Eszköz: minden résztvevő álljon az ágytakaró köré, és vegye el. Az egyik résztvevő leül vagy lefekszik az ágytakaróra, a többiek felemelik és finoman lehajtják. A gyakorlatot pihentető zenére hajtják végre. (10 perc.)

Érzések és tapasztalatok megosztása. (10 perc),

7. számú TEVÉKENYSÉG (szülőknek).
Téma: "Én - kijelentések." "ideiglenes nyelv"
Az óra célja: a szülők megtanítása a gyermekekkel való konstruktív kommunikáció készségeire.
Feladatok:
1. Segíteni a szülőknek, hogy megértsék az „én egy állítás” és a „Te egy állítás” közötti pszichológiai különbséget.
2. Példák segítségével próbálja megtanítani a szülőknek az „én vagyok állítások” készségre.
3. Ismertesse meg a szülőkkel az "átmeneti nyelv" és az "állandó nyelv" fogalmát.
Eszközkészlet: papírlapok (A4 formátum), egyszerű ceruzák minden résztvevő számára „I-üzenet” sémák minden résztvevő számára (lásd a függeléket).
1. Bemelegítés.
Gyakorlat "Esküdj a gyerekre"
Utasítás: az egyik szülő ábrázolja a gyereket, a másik szülő különböző pozíciókból szidja:
- a gyermek ül, a szülő áll;
- a szülő ül, a gyermek áll;
- szülő és gyermek egymásnak háttal állnak.
Ezután a párok szerepet cserélnek.
Érzelmek cseréje. (15 perc.)
2. A fő rész.
Információk a szülőknek.
A „Te – üzenetek” gyakran megzavarják a kommunikáció folyamatát, mivel a gyermekben haragot és keserűséget keltenek, és azt a benyomást keltik, hogy a szülőnek mindig igaza van. Példák a "Te - üzenetekre": "Mindig koszt hagysz magad után!", "Hagyd abba!", "Ugyanazt százszor meg kell ismételni!" és mások.Az „én – üzenetek” több hatékony mód a gyermekre gyakorolt ​​hatás a viselkedésének megváltoztatása érdekében, amit a szülő nem fogad el. Például itt van egy üzenetrendszer egy olyan szülő számára, aki fáradt, és nem akar játszani a fiával.
"Te vagy az üzenet":
A szülő fáradt: "Fáradt engem." - A gyerek reakciója: "Rossz vagyok."
"Én vagyok az üzenet":
A szülő fáradt: "Nagyon fáradt vagyok." - A gyerek reakciója: "Apa fáradt."

Ezután a szülők kitöltenek egy résztvevő kérdőívet.
3. A csoport munkájának befejezése. Összegzés. Záró beszéd a moderátortól.
„Ma fejezzük be az óráinkat. Együtt megtettük az út egy részét, sikerült összeszoknunk, barátkozni. Minden család egyedi a maga módján, és külön szeretném megünnepelni minden egyes diád hozzájárulását a csoportmunka folyamatához.
A résztvevők jutalmazása oklevéllel és fényképekkel.
Érzések, benyomások cseréje ebből az órai ciklusból.
Elválás. (10 perc.)

Önkormányzati költségvetési óvoda Oktatási intézmény"1. számú óvoda" "Ryabinka"

Aktív óra a program szerint

"Origins" és "Oktatás a szociokulturális tapasztalatokról

ban ben középső csoportóvoda.

Aktív foglalkozás

a középső csoport tanulóinak szüleivel

Téma:"Barátságos család"

LETÖLTÉS (bemutató)

(A lecke a 4-5 éves gyermekek fejlesztésére szolgáló „Barátságos család” című 1. számú könyv alapján zajlik)

Ermolaeva Natalia Jurjevna

Nevelő MBDOU "1. számú óvoda" "Ryabinka"

Nefteyugansk, Tyumen régió

Cél: A szülők csatlakozása a hazai hagyományokhoz. A szülők pedagógiai támogatása a "Barátságos család" kategória elsajátításában. Egyetlen kontextus kialakítása a csoportban.

Feladatok:

1. Mutasd meg a családi kapcsolatok értékét, a szűk család fontosságát.
2. A szülők motivációjának fejlesztése a csoportban való interakcióra.

Terv minta:

1. Körmunka: a pedagógus kötőszava a „Barátságos család” témában.

2. Beszélgetés a szülőkkel a családi kapcsolatokról.

3. Dolgozzon a "Barátságos család" című könyvvel a gyermekek fejlesztésére.

4. Dolgozz a közmondásokkal.

5. Egyéni munka (a tanár által javasolt feladat elvégzése).

6. Munka a négyesben (a tanár által javasolt feladat elvégzése).

7. A munka összegzése.

Óraanyag : bemutató "Barátságos család", puha labda kis méret; 1. számú könyv 4-5 éves gyermekek fejlesztésére „Barátságos család”, „Feladat szülőknek” (szórólapokra nyomtatva), egy egyszerű ceruza, egy feladat a könyvből egy rajz készítéséhez gyerekekkel „Barátságos családunk” ( mind a jelenlévők száma szerint).

Előkészületi szakasz.

Adj a szülőknek egy könyvet a "barátságos család" fejlesztéséhez, hogy vigyék haza. Kérd meg a szülőket, hogy olvassák el a szövegeket, ismerkedjenek meg a nekik szóló feladatokkal, válaszoljanak a könyvben feltett kérdésekre.

Dolgozz körben. Beszélgetés a jelenlévőkkel.

Pedagógus: Jó napot kedves szülők! Örömmel látjuk Önt a "Barátságos család" témának szentelt találkozón. Gyermeke 4 éves. Ekkorra a gyerekek meghatározzák a családjuk határait, és beletartoznak abba. A családban a gyermek megkapja a szeretet, a melegség, a gyengédség első leckéit. A család az élet ajándéka, melynek köszönhetően születésétől kezdve minden baba belép a világba, és annak egyedi és megismételhetetlen részévé válik. Sok népnek hagyományosan nagy családja volt. Az apa a család gerince, az anya a család lelke, a gyermek az anya és az apa szeretetének találkozása. Gondoljuk át veled a „család” fogalmát.

A tanár átadja a labdát a bal oldalon ülő szülőnek, és felteszi a kérdést: Hogyan érti a család szót?

A tanár bal oldalán ülő szülő válaszol a kérdésre, és továbbadja a szót a körben.

amikor a labda visszatér a tanárhoz): Hogyan működik Ozhegov S.I. magyarázó szótára? ez a szó?

1. Ez közeli rokonok csoportja, akik együtt élnek; 2. A közös érdekek által egyesített emberek egyesülete.

A család mindannyiunk legfontosabb dolga. A család az a hely, ahová mindig szívesen visszatérünk. Ahol a család és a barátok mindig várnak ránk és a szeretet. Végül is nem hiába mondják: "A családom a támaszom, a családom az erődítményem." A családot jól mondja Langer Mária „A család boldogság, szerelem és szerencse” című verse.

A család boldogság, szerelem és szerencse,
A család egy nyári vidéki kirándulás.
A család ünnep, családi randevúk,
Ajándékok, vásárlások, kellemes költekezés.
A gyerekek születése, az első lépés, az első duma,
Álmok a jóról, az izgalomról és a félelemről.
A család munka, egymásról való gondoskodás,
A család sok házimunkát jelent.
A család fontos! A család nehéz!
De lehetetlen egyedül boldogan élni!

A pedagógus bevezető összekötő szövege az óra témájában: Azt javaslom, hallgassa meg a család legendáját. „Az ókorban egy elképesztően barátságos család élt. A család hatalmas - 100 fő. A családdal kapcsolatos pletykák a legfelsőbb uralkodóhoz repültek. És úgy döntött, meglátogatja ezt a családot. Amikor az uralkodó meggyőződött arról, hogy mindez igaz, megkérdezte a családfőt: „Hogyan tudsz úgy élni, hogy ne veszekedj, ne sértsd meg egymást?” Aztán a családfő vett egy lapot, ráírt 100 szót, és odaadta az uralkodónak. Elolvasta, és meglepődött: egy „megértés” szó volt 100-szor leírva.

A tanár bal oldalán ülő szülő válaszol a kérdésre, és körben továbbadja a szót (a szülők egymásnak adják a labdát, és mindenki megszólal).

A szülők válaszainak általánosítása a tanár által ( amikor a labda visszakerül a tanárhoz): Köszönöm a válaszokat. Csodálatos, hogy mindegyikőtöknek megvan a receptje egy összetartó család fenntartására.A legmelegebb kapcsolatok egy baráti családban alakulnak ki, melyeket áthat az őszinte szeretet, egymás iránti törődés, odafigyelés.Tisztább világban nincs barátság, gazdagabb, termékenyebb, mint egy jó családban. A szerettek szeretete, amely betölti az apai házat, az ember alapjává válik egy életre.

Nagyszínpad. A szülők könyvvel dolgoznak.

Pedagógus:És most folytassuk a „Barátságos család” könyvvel való munkát.

A tanár felkéri a szülőket, hogy olvassák el a könyvben található szöveget: „Kérjük, nyissa ki a könyvet a 3. oldalon. Olvassuk el Önnel a „Szülőkhöz intézett szót”. Azt javaslom, hogy mindegyikük olvassa el egyenként az elkészült mondatot. (szöveg a dián). A szülők láncban olvassák fel a szöveget.

„Nagy hatalom van az apai házban. A szülői ház az életút alapja. A szülőotthont gyakran tűzhelynek nevezik, amely mindannyiunk számára a melegség és a gondoskodás, a megértés és támogatás, az együttérzés és a kölcsönös segítségnyújtás érzésével jár.

A testvérek és a nagyszülők sok éven át kísérik az embert az életben, lefektetik a kommunikáció alapjait, elsajátítják az első munkakészségeket. Az ember korai emlékeit az emlékezet sokáig megőrzi, lelkében ápolják a gyermekkor világát, amelyben a család és a szülői ház örökre megőrzi egyedi megjelenését. Anyák csendes őszinte altatódalai, apai aggodalom a család jólétéért, vicces viccek és a nagyszülők időszerű segítsége, a testvérek erős barátsága - ez és még sok más kedves és fontos marad az ember számára egy életen át.

Pedagógus: Köszönöm.A család témája a népi bölcsességben is tükröződik - közmondásokban és szólásokban. Lapozzuk át a könyvben javasolt közmondásokat (hozzuk diára): „Nem kell kincs, ha béke van a családban. A kunyhó nem a sarkaiban piros, hanem a lepényekben. Aki tiszteli szüleit, soha nem pusztul el örökre. Az egész család együtt van, és a lélek a helyén van.

Kedves Szülők! Ki akar hangosan gondolkodni az első közmondás jelentésén? második? Harmadik? Negyedik?

A tanár ad egy kis időt a szülőknek, hogy megértsék a közmondásokat. Ezután a szülők beszélnek a közmondások jelentéséről.

A tanár általánosítása a szülők válaszairól: ( amikor a labda visszakerül a tanárhoz): Köszönöm a válaszokat. Példabeszédek és mondások a családról közvetítse számunkra az emberek ősrégi bölcsességét. Gyermeked nevelése, játék közben ne feledkezz meg erről a bölcsességről. Rendszeresen használja beszédében családi közmondások. Ezzel csendben beleoltod gyermekedbe a szükséges világnézetet a családi értékekkel kapcsolatban. Hiszen a család az egyik legnagyobb érték, amelyet ápolni és tisztelnünk kell.

Egyéni munka. Pedagógus:És most azt javaslom, hogy végezzen el egy egyéni feladatot.

A javasolt állítások közül húzza alá azokat, amelyek véleménye szerint elősegítik az együttélést és a boldog családi életet. A feladat elvégzésének ideje 1 perc.

Pedagógus: Elvégezted a feladatot? És most osszuk fel két, egyenként 4 fős mikrocsoportra. Üljetek közelebb egymáshoz. A feladat ugyanaz marad, csak most együtt teljesítitek. Konzultáljanak, hallgassák meg egymást, és hozzanak közös döntést. Valaki a csoportból megszólal, és megosztja velünk az eredményeit.

Négy munka. Mind a négy képviselője bejelenti munkája eredményét.

A végső szakasz.

A tanár általánosítása a szülők válaszairól: Tehát azt gondolja, hogy ahhoz, hogy egy család együtt tudjon és boldogan élni, össze kell dolgozni, segíteni a szüleit, gratulálni egymásnak az ünnepek alkalmával, gondoskodni a kisebbekről, hírt adni egymásnak. Köszönjük a munkáját. Osztom a véleményedet a kijelentések megválasztásával kapcsolatban.Valóban, egy családban fontos odafigyelni egymásra, vigyázni az idősebbekre és a kisebbekre, megértéssel bánni szeretteivel, bármilyen üzletet intézni együtt, együtt.Aztán a család erős és barátságos lesz.

Visszaverődés.

Dolgozz körben.Pedagógus: Köszönöm ezt az érdekes beszélgetést, a válaszokat, gondolatokat. Felbecsülhetetlen tapasztalatokat szereztünk az egymással való kommunikációban, gondolataink és érzéseink megosztásában, véleménycserében. Kérem, ossza meg velem a véleményét erről az eseménnyel kapcsolatban: Tanultál valami újat az osztályunkban, és mit veszel magadnak?

Első óra
Cél. A szülők tudatosítása saját gyermekeik felfogásával, a gyermekkel való interakció stílusának tudatosítása, együttműködési helyzet kialakítása.
Annak érdekében, hogy a szülők megértsék saját gyermekeik felfogását, elvégzik a „Találd ki az anyát” gyakorlatot (10). A gyakorlat során fejlődik a gyerekek azon képessége, hogy kiemeljék a szülő legjelentősebb, legjellemzőbb tulajdonságait. A gyakorlat végrehajtása során a gyerekek és a szülők a vezetők által felszerelt átlátszatlan képernyő (függöny) két oldalán ülnek. A gyerekek leírják anyjukat (apjukat), elmondják, mik ők. A szülőknek ki kell találniuk, kiről beszélnek a gyerekek.
A „Csak együtt” gyakorlatban a szülők és a gyermekek közötti együttműködés helyzetét eleveníti fel, amikor a szülők és a gyerekek együtt próbálnak csendben leülni és felállni (19). A gyakorlat eredményeként a szülőknek és a gyerekeknek lehetőségük nyílik interakciós stílusuk megvalósítására, saját testi érzéseikre és a feladat sikerére - kudarcára összpontosítva. A szülők a „Találd ki, kinek a keze” (10) gyakorlat végrehajtásával gyakorolhatják gyermekük érzékelését a tapintással. A bekötött szemű felnőttek felváltva ülnek egy széken, és kézzel azonosítják gyermeküket.
Ezután közös rajzot készítenek egy szabad témában. Egy szülő gyermekével (gyermekeivel) csendben általános rajzot készít egy nagy rajzpapírlapon. A festés befejezése után párok mutatják be és mutatják be képüket, válaszolva az előadók kérdéseire. A képbemutatót megtekintő résztvevők kérdéseket tesznek fel a kép készítőinek, elmondják benyomásaikat. Vezető stimuláció pozitív hozzáállás a csoportban nyújtson pszichológiai támogatást az előadóknak.
Az óra a Mars Labdarúgás gyakorlattal zárul, melynek célja az együttműködés és interakció szituációjának megteremtése. Minden "gyermek-szülő" pár egy lábbal van összekötve. Az edzés résztvevőinek csoportja két futballcsapatra oszlik. A játékot egy tágas szobában játsszák, amely megfelel a biztonsági előírásoknak. A szoba szemközti falainál „kapuk” vannak felszerelve. A kapusok minden csapatból egy gyerek-szülő páros. A vezetők a bírók szerepét töltik be. A játék általában nagyon érzelmes légkörben zajlik, így az előadók feladata a résztvevői kör sérüléseinek megelőzése.
Második lecke
Cél. Szülők és gyermekek közötti együttműködés és kölcsönös megértés helyzetének megteremtése, a gyermekek kreatív potenciáljának fejlesztése.
A lecke a meseterápia technikájával zajlik. A meseterápiás hatás mély és tartós, mert nemcsak a psziché viselkedési rétegeire, hanem értékszerkezetére is kihat (7). Meseterápiás foglalkozáson való részvétellel a gyermek „megszokja” a mesehelyzetet. Ezzel párhuzamosan fejlődik a gyermekben a másik helyébe lépő képesség, az empátiája. Ráadásul csak a mesében nincs lehetetlen, ami a szorongó, bizonytalan gyerekek számára nélkülözhetetlenné teszi a meseterápiás módszer alkalmazását. Szokásos problémás képletük „nem fog sikerülni” nem működik a mesében, mert minden kudarc átmeneti, és azért történik, mert még nem fedeztek fel minden lehetőséget, még nem ismertek meg mindent. A gyermek (felnőtt) tapasztalatot szerez a problémák "mesés" módszerekkel történő megoldásában, átülteti azt valós helyzetekre (6). A „mesés” problémák leküzdésével, a mesebeli cselekmény minden viszontagságos átélésével a szülő és a gyermek megtanulja jobban megérteni egymást, hatékonyabbá válik interakciójuk.
Kívánatos, hogy a segítő tapasztalattal rendelkezzen a meseterápiás órák vezetésében, mivel az óra kezdete előtt a cselekményt csak általánosságban dolgozzák ki. Az óra során fontos szerepet játszik a rögtönzés (a gyerekek és a szülők maguk választják meg, hogyan viselkedjenek a mesebeli problémás helyzetekben). A mesebeli helyzetekben a viselkedési módok a korábban kialakított interakciós stílusoktól függenek való Világ. Minden szülő-gyerek párhoz egy konkrét problémahelyzet kerül kiválasztásra, amelynek megoldása lehetővé teszi, hogy tanulmányozzuk az adott pár interakciós módjait. A csoportmunka résztvevői közötti interakciók repertoárjának növénye lehetővé teszi a családi kapcsolatok optimalizálását és a környező világ feltételeihez való alkalmazkodást (7).
A facilitátor feladata egy „mesés” környezet megteremtése, egy különleges mesebeli környezet, amely hozzájárul a résztvevők potenciáljának feltárásához. Az óra lágyan, nem direkt módon zajlik, a résztvevők maximális kezdeményezést kapnak, ami serkenti az intuíció és a fantázia fejlődését, segíti az önálló döntéshozatalt. Ezenkívül a vezetőnek biztosítania kell a "jóság és igazságosság győzelmét". A mese hősei a sorsukra esett megpróbáltatásokon átesve megerősödnek és bölcsebbek, megtanulnak megbocsátani ellenségeiknek, segíteni másokon és elfogadni mások segítségét. A „jó befejezés” pszichológiai biztonságérzetet ad a résztvevőknek (6). Néha a mese jelentése nem azonnal, hanem csak egy idő után válik teljesen világossá. Ezért a meseterápiás óra részletes megbeszélésére a záróórán kerül sor. A teljes meseelőadás videófelvétele folyamatban van.

Bővebben a témában KÖZÖS ÓRÁK SZÜLŐKNEK ÉS GYERMEKEKNEK:

1. 18. § A törvényes gyermekek viszonya a szülőkhöz. - Legalizáció és módszerei. - Törvénytelen gyermekek a francia jog szerint. - A törvénytelen gyermekek azon joga, hogy apjuktól tartást követeljenek. - a törvénytelen gyermekek jogállása

Az osztályok absztraktjai.

Első lecke

Csak a szív éber.

A legfontosabbat nem láthatod a szemeddel.

Antoine de Saint-Exupery.

"A kis herceg"

Cél: megfelelő elképzelés kialakítása a gyermekekről a szülői attitűdök és pozíciók változásai, a szülők tanítása az 5-7 éves gyermekkel való kommunikáció új formáiról.

Feladatok:

Feladatok:

1. Barátságos munkakörnyezet kialakítása az osztályteremben.

2. Személyes határok megállapítása a gyakorlatokban való interakció során.

3. Szülői kompetencia fejlesztése.

2. A feszültség csökkentése egy párban.

Szükséges anyagok: marker, mágnestábla, névjegykártya, tollak, f-A4-es papír, táblagép, kártyák a boldogságról, whatman papír, színes ceruzák, ujjfestékek.

A tanfolyam előrehaladása.

1. Bevezető rész.

Bevezetés az óra céljaiba.

Cél: A foglalkozások célkitűzéseinek megismertetése.

Tartalom: A foglalkozásvezető bemutatkozik és bemutatja az órák céljait, a gyerekek számára érthető formában. Ez így hangozhat:

„Gyakran vannak olyan helyzetek az ember életében, amikor magának kell választania, hogyan élhet a jövőben.

A mi óráinkon fogunkegyütt játszani,megtanulni elfogadnimás emberek ereje (anya, apa, testvér, nővér, barát, barátnő)”.Játékok 5-7 éves gyermekek számára, amelyek célja a gyermekek helyes viselkedési modelljének kialakítása.

Moderátor megjegyzései: El kell magyarázni, hogy ma az osztályteremben egy mindenki számára nagyon fontos témáról fogunk beszélni - a kommunikáció témájáról, átgondoljuk az emberek közötti interakció problémáit, és megpróbáljuk megtalálni a megoldásokat.

„Bemutató” gyakorlat.

Cél:

Módszertan: A munka megkezdésekor az óra résztvevőjének névjegykártyát kell készítenie, amelyen fel kell tüntetni a képzés nevét. Ugyanakkor a szülőknek és a gyerekeknek joguk van bármilyen nevet felvenni maguknak. Jól olvashatóan és elég nagyra kell írni. Névjegykártyák regisztrációjának ideje - 5 perc.

Gyakorlat "Ez nagyszerű!"

Cél: csoportkohézió kialakítása.

Utasítás: a családok egymással szemben állnak, és megegyezés szerint elkezdenek bemutatkozni, elmondani, mit szeretnek csinálni, a résztvevők minden mondat után mondják: „Ez nagyszerű!” és dobd fel a hüvelykujját!

Például:

Vezető: A nevem Maria.

Mind: Ez nagyszerű!

Vezető: Szeretek zenét hallgatni!

Mind: Ez nagyszerű! stb.

"Jó állat" gyakorlat.

Cél: A szülő-gyerek pár összetartása.

Módszertan:

Vezető: „Ahhoz, hogy egy egésznek érezd magad, boldog légy, javaslom, hogy végezd el a „Kind állat” gyakorlatot. Álljatok egymással szemben és fogjátok meg egymás kezét, egy nagy kedves állat vagytok. És mivel ez egy élőlény, ez azt jelenti, hogy lélegzik (egy lépés hátra - belégzés, egy lépés előre - kilégzés zajjal) - 3-4 alkalommal. Az állatnak nagy kedves szíve van. Üt (2 lépés hátra taposva, 2 lépés előre taposva).

Mini előadás szülőknek:

Először is vegye figyelembe az 5-7 éves gyermekek viselkedését.

Az ötödik születésnapjukat ünneplő gyerekek elég okosnak, függetlennek és felnőttnek tartják magukat. Intellektuális, kognitív kommunikációra törekednek, megvan a saját nézőpontjuk a körülöttük zajló eseményekről, szívesen elmagyarázzák azt is, amiben nem túl jók – csak kérdezz. Fontos számukra, hogy dicséretben részesüljenek, jók legyenek. Az ilyen korú gyermekekben kialakult a vágy, hogy segítsenek másokon, és jó kapcsolatokat ápoljanak másokkal.

Konfliktushelyzetekben úgy beszéljen gyermekével, mint aki mindent megért. Legyen nyugodt és higgadt, akkor a gyermek rád nézve kezd megnyugodni. Három-négy mondatban fejtse ki álláspontját, próbálja egyértelművé tenni, hogy ugyanazt akarja csinálni, mint a gyerek, de objektív okok miatt nem teheti meg. Javasoljon alternatívát: „Te és én nagyon jól érezzük magunkat, és jó itt játszani. De haza kell mennem, mert mindjárt esni fog. Elázunk és betegek vagyunk. Otthon pedig eljátsszuk kedvenc bújócskádat.

Ahhoz, hogy a gyermek észhez térjen, elvonja a figyelmét a vita tárgyáról, és el tudjon haladni a kívánt irányba, használja az alábbi játékokat.

A tanórai magatartási szabályok kialakítása.

Cél: A tanórai munkavégzés rendjének elfogadása.

Tartalom: A gyümölcsöző munkához és a bizalmi környezet kialakításához a vezető javasolja a szabályok átvételét. A szabályok különlegesek lesznek, hiszen az osztályteremben nagyon meghitt dolgokról fognak beszélgetni.

Következetesség.

Bizalom.

Kölcsönös segítségnyújtás.

Tisztelet.

Titoktartás.

Visszaverődés.

Részvétel.

Moderátor megjegyzései: Kívánatos, hogy a találkozó résztvevői saját szabályaikat javasolják, ez értéket ad nekik, és betartják azokat egyszerűen azért, mert ők maguk javasolták.

2. A fő rész.

„Távolság megállapítása” gyakorlat.

Cél: Határozza meg személyes távolságát a játékokban és gyakorlatokban.

Tartalom: A facilitátor elmagyarázza, hogy minden embernek megvan a maga egyéni biztonságos távolsága, amelynél a legkényelmesebben érzi magát a másokkal folytatott beszélgetésben. Általában öntudatlanul választják, és ugyanakkor: a kommunikációs partnerrel való személyes kapcsolatok jelentősek. A tundrában és a sivatagban az idegenek sok méter távolságból tudnak kommunikálni, míg egy városban, ahol sok ember van, a személyes távolság csökken.

A segítő felhívja a figyelmet arra, hogy nem szabad megsértődni, ha valaki nem engedi a közelébe – csak kényelmesebb így kommunikálni az ember.

A házigazda és a résztvevő próbát tesz: az egyik némán áll, a másik pedig mindent elmond, ami eszébe jut, neki „ugrik”, megpróbál szoros kapcsolatba kerülni. A résztvevők megosztják benyomásaikat: mit érez az, aki felugrik, és az, akinek a személyes tere ilyen módon megsérül.

Megjegyzések avezető: Általában az érzelmileg hátrányos helyzetű gyerekek nem engedik a közelükbe magukat. Ez egy várható reakció a részükről. És magyarázza el, hogy a partnerrel való közeli távolság elutasítása a pszichéjük felépítése, az ember öntudatlanul nem akarja, hogy közel kerüljenek hozzá, és vágyát tiszteletben kell tartani.

Figyelemváltó játékok

Válaszadó

Elhelyezkedés. A szabadban vagy otthon.

Hogyan kell játszani. Tegyen fel különböző kérdéseket gyermekének, és hagyja, hogy válaszoljon. Ezután váltson szerepet.

jegyzet . Válasszon egyszerű és vicces kérdéseket, például: „Öt farka van egy macskának? És hány?.. Tudnak repülni a kutyák? Van a Mikulásnak zöld kabátja?A legjobb

Elhelyezkedés. A szabadban vagy otthon.

Hogyan kell játszani. Versenyek szervezése - ki ugrik tovább, ki ugrik tovább egy lábon (menetirányban), ki fut gyorsabban egy helyre, tárgyra stb.

Elnevezett - séta

Elhelyezkedés. A szabadban vagy otthon.

Hogyan kell játszani. Válasszon egy betűt az ábécéből. Felváltva mondjon olyan szavakat, amelyek ezzel a betűvel kezdődnek. A szó nevének joga van három lépést előrelépni.

Közlekedési lámpa

Elhelyezkedés. Az utcán.

Hogyan kell játszani. Emlékeztesd gyermekedet, hogy az úton a forgalmat közlekedési lámpák irányítják. „Piros lámpa – dehogy, állj meg. Sárga fény – készülj. Zöld - fuss, utolérj. Mondja: „Piros”, és távolodjon el a babától egy bizonyos távolságra, ismételve: „Piros, piros, most sárga (a gyermek arra készül, hogy utolérje Önt), és most zöld!”.

Szerepcsere.

Játékok és tevékenységek, amelyek pozitív viselkedési modellt alkotnak

Ki az óvatosabb?

Elhelyezkedés. Házak.

Ami szükséges. Kockák, autók, kötél, játékok stb.

Hogyan kell játszani. Állíts fel egy versenyt. Az nyer, aki pontosabban teljesíti a feladatot. Például vigye be az autót a célba, építsen kockákból tornyot, menjen egyenesen a padlóra fektetett kötélen, tegye a játékokat a helyére, színezze ki a képet stb.

A legügyesebb

Elhelyezkedés. Házak.

Ami szükséges. Evőkanál, főtt tojás.

Hogyan kell játszani. Egy evőkanálban vigye a tojást a célvonalig. Aki elejti, az veszít. Ez a játék nem a sebességről szól, hanem az ügyességről.

Dzsungel

Elhelyezkedés. Házak.

Ami szükséges. Székek vagy egyéb tárgyak, amelyek akadályként működhetnek.

Hogyan kell játszani. Helyezzen egy széket a szoba közepére. Bekötött szemű apa. Parancsokat adva segíts neki megkerülni az akadályt: "Lépj előre, még egy lépést, lépj balra..." Ezután kösd be a gyermek szemét.

Bonyolíthatja a feladatot: tegyen néhány elemet, amelyeket meg kell kerülni. Hogy érdekesebb legyen, találj ki egy cselekményt. Például a székek fák egy lakatlan szigeten. „Most éjszaka van a szigeten, sötét van, és nem látsz semmit. A szigetlakóknak el kell jutniuk a sátorhoz, hogy elhelyezkedjenek éjszakára..."

Gondolkodó

Elhelyezkedés. Házak.

Ami szükséges. Keresztrejtvények, rébuszok, rejtvények gyerekeknek.

Hogyan kell játszani. Ajánld fel a gyereknek: „Van egy érdekes keresztrejtvényem, szerinted kitaláljuk? Megpróbáljuk?"

Megfigyelés megtanulása

Elhelyezkedés. Otthon vagy az utcán.

Ami szükséges. A megfigyelés tárgya egy madár, egy házi kedvenc, egy növény (megfigyeljük a növekedését), természeti jelenség(eső, hó, jégeső, erős szél) stb.

Hogyan kell játszani. Válassza ki, mit szeretne nézni. Hívja fel a gyermek figyelmét a témára: "Ó, mi ez?!". Figyeld meg együtt, mi történik. Tegyen fel kérdéseket gyermekének a látottakkal kapcsolatban: „Mit csinál? Hogyan? Mi folyik körül? Mi változott? Milyen volt tegnap (két napja)?...”

Az etikett ABC-je

Elhelyezkedés. Otthon és az utcán.

Hogyan kell játszani. Tegyen fel kérdéseket gyermekének, és kérje meg, hogy válaszoljanak rájuk: „Mit mondjak, amikor belépsz? Hogyan viselkedjünk a kicsikkel? ..».

varázsrajz

Elhelyezkedés. Házak.

Ami szükséges. Papírlapok, ceruzák, markerek. Hogyan kell játszani. Kérd meg a gyermeket, hogy rajzolja le rossz tettét: „Ma rosszat tettél. Rajzold le, mit csináltál. Most tépje le ezt a rajzot, és egy másik lapra rajzolja le, mit kell tennie. Csináljuk ezt mindig!"

A miénk legjobb barátok- könyvek

Olvasson könyveket gyermekének. A könyvek szereplőit példaként használva tanítsa meg őt, hogy vigyázzon szeretteire, helyesen viselkedjen, segítsen másokon, gondoljon cselekedeteinek következményeire. Tegyen fel kérdéseket: „Miért történt, jól viselkedett ez a fiú, mit kellett volna tenni?”. Segíts gyermekednek következtetéseket levonni: meg kell osztanod, amije van, segítenie kell másoknak, képesnek kell lennie barátkozni stb.

A gyerekkönyvek választéka ma már rendkívül nagy. Valószínűleg emlékszel gyermekkorod kedvenc könyveire. Ilyenek lehetnek például 3. Alexandrova („A láthatatlan nő”), L. Voronkova („Mit mondana anya”), E. Blaginina („Üljünk csendben”), L. Vasziljeva-Gangus ( „Az udvariasság ABC-je” , B. Zakhoder („A szürke csillag”), N. Sladkova („Habozás nélkül, avagy Zaleikin ügyei és gondjai”), G. Shalaeva („A jóléti magatartási szabályok nagy könyve” Neveltek gyerekek”), V. Majakovszkij versei gyerekeknek ("Mi a jó és mi a rossz?").

Esti mese

Még akkor is, ha a gyermek nem mindig viselkedett jól napközben, késő délután, amikor alábbhagy az izgalom, ideje beszélni a történtekről. Ne alakítsa ezt vitákká és előadásokká. Meséljen mesét a gyermekek jó (rossz) viselkedéséről és annak következményeiről! Majd kitalálod a legmegfelelőbb történetet magadnak. A cselekménye meglehetősen egyszerű. A főszereplők állatok vagy bábok. Bármilyen cselekvési helyet választanak - erdőt, dobozt játékokkal, varázslatos földet, tavat. Építsd fel a cselekményt úgy, hogy úgy nézzen ki, mint egy gyerekkel történt incidens. Ne feledje, a mesék mindig jól végződnek. Például, ha egy gyerek játékokat vett el más gyerekektől, egy tündérmese a következőhöz hasonló lehet.

„Állatok játszottak egy erdei tisztáson egy öreg fa alatt. A medve gurította az autót, a rókagombák kockákból tornyot építettek, a nyúl pedig piramist. Hirtelen egy farkaskölyök jelent meg egy fa alatt. Lerombolta a tornyot, amit a rókagombák építettek, és elvette a kocsit a medvétől. Az állatok a farkaskölyköt nézték, és azt mondták: „Nem játszunk veled, haragszol, megsértesz minket.” Összeszedték a játékaikat és elmentek játszani egy másik tisztásra, a farkaskölyök pedig magára maradt. nagyon unatkozott, nem volt kivel játszani."

Ne felejtse el hozzáfűzni a megjegyzését: „Látod, mi történik, ha megbántasz másokat. Senki sem akar veled játszani. Kedvesnek kell lenned!"

„Család címere” gyakorlat.

Cél:összpontosítson a család alapvető értékeire; felismerd életed célját.

Felszerelés: rajzpapír, filctoll, festékek, ceruzák.

Módszertan: Régen szokás volt a családi címer és jelmondat ábrázolása a vár kapuján, a lovag pajzsán, i.e. a tulajdonos tevékenységének fő gondolatát vagy célját kifejező rövid mondat. Mindenkinek meg kell rajzolnia saját családi címerét, amely tükrözi élethitját, jövőbeli családjához, a világ egészéhez való hozzáállását. A címer megrajzolására 15 perc áll rendelkezésre. A lehető legjobban tud rajzolni, fontos, hogy kifejezze személyiségének fő gondolatát.

A résztvevők a címerükről beszélnek. Vita:

Milyen érzésekkel rajzolta meg családja családi címerét?

Milyen értékeket tudtál a legjobban megjeleníteni?

3. Befejező rész.

Házi feladat.

Cél: az eredménytelen szülői nevelés okainak megértése.

Módszertan: a nap folyamán jegyezze fel gondolatait azokról a helyzetekről, amelyekben probléma merült fel a gyermekkel kapcsolatban. Próbálj meg ne idegeskedni emiatt, hanem egyszerűen jegyezd meg az első gondolatot, ami eszedbe jutott (például: „Ő (ő) várni fog rám”). Jegyezd fel ezeket a gondolatokat egy naplóba. Az első bekezdés minden gondolata után mondja el gondolatban a felvett kifejezést. Ezt addig kell tenni, amíg ez a gondolatkombináció szokássá nem válik. Ugyanakkor továbbra is foglalkozhat a gyermekkel, érdeklődhet iránta, de nem hajlandó irányítani és utasítani minden döntését. Próbáld megőrizni az örömöt a felnőttekkel és a gyerekekkel való kapcsolatokban.

A lecke tükrözése.

Cél: Visszajelzést kapni.

Tartalom szülőknek : A résztvevők megosztják benyomásaikatTetszett, hogy nem.

Tartalom gyerekeknek: A pszichológus felajánlja a gyerekeknek, hogy találjanak egy kamillás kártyát, amely jelzi a gyermek érzelmi állapotát az edzés után:

„Mit érzel most, milyen hangulatban vagy? Választ."

("Találd meg a hangulatod")

Fényvisszaverő gyakorlat "Találd meg a hangulatod"(alkalmazás – (203,45 KB))

A rajzfilm családi megtekintése a gyerekek kérésére (a listát lásd a 2. számú mellékletben)

A szigorú szabályok és tilalmak elutasítása;

Hogy bármilyen körülmények között élvezhessük az életet.