"Giochi durante il periodo di adattamento del bambino all'asilo"
Adattamento dei bambini piccoli
Il patrocinio pre-materna è terminato. E ora il bambino varca la soglia asilo. Nella vita di un bambino, inizia il periodo più difficile per l'intero soggiorno all'asilo: il periodo di adattamento.
L'adattamento è solitamente chiamato il processo in cui un bambino entra in un nuovo ambiente e si abitua alle sue condizioni.
Nei bambini durante il periodo di adattamento, l'appetito, il sonno e lo stato emotivo possono essere disturbati. Alcuni bambini sperimentano una perdita di abitudini e abilità positive già consolidate. Ad esempio, a casa ha chiesto un vasino: non lo fa all'asilo, ha mangiato a casa da solo, ma all'asilo rifiuta. La diminuzione dell'appetito, del sonno, dello stato emotivo porta a una diminuzione dell'immunità, a un deterioramento dello sviluppo fisico, alla perdita di peso e talvolta a una malattia.
Esistono tre gradi di adattamento: lieve, moderato e grave.
In facile adattamento lo stato emotivo negativo non dura a lungo. In questo momento, il bambino non dorme bene, perde appetito ed è riluttante a giocare con i bambini. Ma entro il primo mese dall'ingresso all'asilo, man mano che ci si abitua alle nuove condizioni, tutto torna alla normalità. Il bambino di solito non si ammala durante il periodo di adattamento.
Con un adattamento moderato, lo stato emotivo del bambino torna alla normalità più lentamente e durante il primo mese dopo il ricovero, di solito soffre di infezioni respiratorie acute. La malattia dura 7-10 giorni e termina senza complicazioni.
Il più indesiderabile è un adattamento difficile, quando lo stato emotivo del bambino torna alla normalità molto lentamente (a volte questo processo dura diversi mesi). Durante questo periodo, il bambino o soffre di malattie ripetute, spesso con complicazioni, o mostra persistenti disturbi comportamentali. Un grave adattamento influisce negativamente sia sulla salute che sullo sviluppo dei bambini.
Cosa determina la natura e la durata del periodo di adattamento?
Gli studi di insegnanti e medici mostrano che la natura dell'adattamento dipende i seguenti fattori:
l'età del bambino. È più difficile per i bambini di età compresa tra 10-11 mesi e 2 anni adattarsi alle nuove condizioni. Dopo 2 anni, i bambini possono adattarsi alle nuove condizioni di vita molto più facilmente. Ciò è spiegato dal fatto che a questa età diventano più curiosi, capiscono bene il discorso di un adulto, hanno un'esperienza più ricca di comportamento in condizioni diverse.
Lo stato di salute e di sviluppo del bambino. È più probabile che un bambino sano e ben sviluppato sopporterà le difficoltà di adattamento sociale.
Formazione di attività oggettive. Un bambino del genere può essere interessato a un nuovo giocattolo, attività.
caratteristiche individuali. I bambini della stessa età si comportano in modo diverso nei primi giorni della loro permanenza all'asilo. Alcuni bambini piangono, si rifiutano di mangiare, dormono, reagiscono a ogni suggerimento di un adulto con una protesta violenta. Ma passano alcuni giorni e il comportamento del bambino cambia: l'appetito, il sonno viene ripristinato, il bambino segue con interesse il gioco dei suoi compagni. Altri, al contrario, sono esteriormente calmi il primo giorno. Senza obiezioni, soddisfano le esigenze dell'educatore e nei giorni seguenti si separano dai genitori con le lacrime, mangiano male, dormono e non partecipano ai giochi. Questo comportamento può continuare per diverse settimane.
condizioni di vita in famiglia. Questa è la creazione di una routine quotidiana in base all'età e alle caratteristiche individuali, la formazione delle capacità e delle capacità dei bambini, nonché le qualità personali (la capacità di giocare con i giocattoli, comunicare con adulti e bambini, prendersi cura di se stessi, ecc. ). Se un bambino proviene da una famiglia in cui non sono state create le condizioni per il suo corretto sviluppo, allora, naturalmente, sarà molto difficile per lui abituarsi alle condizioni di un istituto prescolare.
Il livello di fitness dei meccanismi adattivi, l'esperienza di comunicazione con i coetanei e gli adulti. La formazione dei meccanismi non avviene da sola. È necessario creare condizioni che richiedano nuove forme di comportamento da parte del bambino. I bambini piccoli che, prima di entrare all'asilo, si sono trovati ripetutamente in condizioni diverse (parenti visitati, conoscenti, sono andati in campagna, ecc.), Si abituano più facilmente a un istituto prescolare. È importante che in famiglia il bambino sviluppi un rapporto di fiducia con gli adulti, la capacità di relazionarsi positivamente con le esigenze degli adulti.
Gli indicatori oggettivi della fine del periodo di adattamento nei bambini sono:
· sogno profondo;
· buon appetito;
uno stato emotivo allegro;
Ripristino completo delle abitudini e abilità esistenti, comportamento attivo;
aumento di peso adeguato all'età.
Giochi durante il periodo di adattamento del bambino all'asilo
Per ridurre lo stress, è necessario spostare l'attenzione del bambino sulle attività che gli procurano piacere. È prima di tutto un gioco.
Il gioco "Versa, versa, confronta"
Giocattoli, spugne di gommapiuma, tubi, bottiglie con fori vengono calati nella vasca con l'acqua. Puoi riempire una ciotola d'acqua con bottoni, cubetti, ecc. e gioca con loro:
prendi quanti più oggetti possibili in una mano e versali nell'altra;
raccogli con una mano, ad esempio, perline e con l'altra - ciottoli;
Sollevare quanti più oggetti possibile sui palmi delle mani.
Dopo aver completato ogni compito, il bambino rilassa le mani, tenendole nell'acqua. La durata dell'esercizio è di circa cinque minuti, fino a quando l'acqua non si raffredda. Alla fine del gioco, strofinare le mani del bambino con un asciugamano per un minuto.
Il gioco "Disegni sulla sabbia"
Distribuire la semola su una teglia. Puoi versarlo in una diapositiva o lisciarlo. I conigli salteranno sul vassoio, gli elefanti calpesteranno, pioverà. I raggi del sole lo scalderanno e su di esso apparirà un motivo. E che tipo di disegno, ti dirà un bambino, che sarà felice di unirsi a questo gioco. È utile eseguire movimenti con due mani.
Il gioco "Parla con il giocattolo"
Indossa un guanto giocattolo. C'è anche un guanto giocattolo sulla mano del bambino. La tocchi, la accarezzi e le fai il solletico, mentre chiedi: “Perché il mio... è triste, ha gli occhi umidi; con chi ha fatto amicizia all'asilo, quali sono i nomi dei suoi amici, a che giochi facevano”, ecc. Parlatevi, salutatevi con le dita. Usando l'immagine di un giocattolo, trasferendovi i suoi sentimenti e stati d'animo, il bambino ti dirà cosa lo preoccupa, condividerà ciò che è difficile da esprimere.
INTRODUZIONE
1 Adattamento del bambino alle condizioni dell'asilo
2 Dinamica di adattamento
3 Collaborare con la famiglia per organizzare l'ammissione dei bambini alla scuola dell'infanzia
2 Caratteristiche del processo educativo nel gruppo di bambini piccoli nel periodo di adattamento all'asilo "Firefly" del 1o gruppo junior
3 Analisi comparativa dei risultati dell'esperienza lavorativa
CONCLUSIONE
ALLEGATO 1
APPENDICE 2
APPENDICE 3
APPENDICE 4
INTRODUZIONE
La rilevanza dell'argomento scelto sta nel fatto che è molto difficile per i bambini di qualsiasi età iniziare a frequentare la scuola materna. Ci sono anche preoccupazioni e ansie tra i genitori - Come verrà accolto il bambino nella squadra dei bambini? Che tipo di rapporto ha con il suo maestro? Il bambino si ammalerà spesso? Quanto velocemente si abituerà, si adatterà al nuovo ambiente?
Gli stessi problemi sorgono davanti all'educatore che accoglie i nuovi arrivati nel suo gruppo. E sono abbastanza giustificati, perché è noto che i cambiamenti nell'ambiente sociale influiscono sia sulla salute mentale che fisica dei bambini. Da questo punto di vista, i bambini di 2 anni richiedono un'attenzione particolare, poiché a questa età l'adattamento richiede più tempo ed è più difficile, spesso accompagnato da malattie.
Lo scopo dello studio è indagare il processo di adattamento dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto prescolare.
Gli obiettivi della ricerca:
Studiare la letteratura sull'argomento;
Analizzare lo stato del problema dell'adattamento dei bambini in età prescolare alle istituzioni educative prescolari e i loro stati emotivi durante questo periodo in psicologia e pedagogia;
Rivelare il ruolo della famiglia nell'adattamento;
Determinare le condizioni psicologiche e pedagogiche in cui si sta svolgendo con successo il processo di adattamento all'istituto di istruzione prescolare;
Condurre uno studio diagnostico sull'adattamento dei bambini piccoli alle condizioni dell'asilo;
Lo studio ha coinvolto 14 bambini di età compresa tra 2,5 e 3 anni che sono entrati di recente nei primi 2 gruppi junior dell'asilo "Firefly" nel villaggio di Priargunsk, Territorio della Transbaikal
L'oggetto dello studio: il processo di adattamento dei bambini piccoli
L'argomento dello studio sono le condizioni psicologiche e pedagogiche per l'adattamento dei bambini piccoli nell'asilo MBDOU "Firefly" nel villaggio di Priargunsk, nel territorio della Transbaikal.
Le basi teoriche e metodologiche erano:
ricerca sull'adattamento dei bambini piccoli alle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare A.I. Zhukova, NI Dobreitser, RV Tonkova-Yampolskaya, ND Vatutina e altri.
ricerca sull'interazione tra scuola materna e famiglia (E.P. Arnautova, T.A. Danilina, O.L. Zvereva, T.V. Krotova, T.A. Kulikova, ecc.);
ricerca nel campo della diagnostica dei bambini piccoli (N.M. Aksarina, K.D. Hubert, G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora).
Nel condurre lo studio, si è partiti dall'ipotesi che l'intensità e la durata dell'adattamento di un bambino piccolo dipenda dalle specificità dell'impatto psicologico e pedagogico.
Nella stesura della tesi sono stati utilizzati i seguenti metodi e tecniche di ricerca:
analisi teorica della letteratura psicologica e pedagogica;
conversazione con gli educatori;
supervisione dei bambini;
indagine sui genitori;
studio e analisi di documenti sull'adattamento dei bambini piccoli;
sperimentare.
Il significato pratico dello studio risiede nello sviluppo di linee guida per genitori ed educatori sull'adattamento dei bambini piccoli alle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare, nello sviluppo piano prospettico lavoro di educatori con bambini con diversi livelli di adattamento
La struttura della tesi: la tesi si compone di un'introduzione, due capitoli, una conclusione e un elenco delle fonti utilizzate.
Capitolo 1. Fondamenti teorici del problema dell'adattamento dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto prescolare
1.1 Adattamento del bambino alle condizioni dell'asilo
A qualunque età un bambino venga per la prima volta all'asilo, per lui questa è una forte esperienza stressante che deve essere mitigata. Questo non è difficile da capire - dopotutto, il solito stereotipo della vita sta crollando, in cui il bambino si sentiva calmo e sicuro di sé, poiché è riuscito ad adattarsi ad esso e sapeva già approssimativamente cosa sarebbe successo durante il giorno e come sarebbe successo .
Il secondo fatto psicotraumatico estremo è la separazione dalla madre e dagli altri adulti vicini che si sono presi cura del bambino fin dalla nascita. Ne deriva una sensazione di ansia, insicurezza, insicurezza, che spesso si mescola a una sensazione di abbandono, abbandono. Va notato che nella maggior parte dei casi, né gli insegnanti né i genitori sono consapevoli di quanto sia responsabile il momento in cui un bambino entra all'asilo, quanto possano essere gravi le conseguenze.
È molto importante che i genitori durante questo periodo trattino il bambino con molta attenzione e si sforzino attentamente per aiutarlo a sopravvivere a questo difficile momento della vita e non persistano nei loro piani educativi, non combattano i capricci.
La natura del periodo di adattamento dipende anche dalla precedente esperienza del bambino, cioè dalla presenza o meno di un allenamento del suo sistema nervoso nell'adattarsi alle mutevoli condizioni di vita. I bambini che ci abitano famiglie numerose, nelle famiglie con numerosi parenti, si abituano alle nuove condizioni molto più velocemente dei bambini la cui vita procedeva in un ambiente monotono e limitato a una ristretta cerchia di adulti.
Sotto adattamento (dal latino adaptatio - adattamento, adattamento) è consuetudine comprendere la capacità del corpo di adattarsi alle varie condizioni ambientali. Adattamento sociale: l'adattamento di una persona alle condizioni di un nuovo ambiente sociale; uno dei meccanismi socio-psicologici della socializzazione della personalità.
Il problema dell'adattamento di un bambino piccolo rimane praticamente sottosviluppato. Finora non è stato studiato in modo specifico come un bambino piccolo venga inserito in una nuova realtà, quali difficoltà psicologiche incontra nel processo di adattamento, come valutare il suo stato emotivo in questo periodo, quali sono i criteri psicologici per le capacità adattive di un bambino piccolo e quali sono i modi per stabilire un contatto con gli adulti.
Per gestire veramente i comportamenti dei bambini (e non solo indirizzarli) durante il periodo di adattamento è necessario un sistema di lavoro pensato in tutti i dettagli, costruito sulla conoscenza del bambino nel processo di adattamento alle condizioni dell'istruzione pubblica.
È stato accertato che in tenera età l'adattamento richiede più tempo ed è più difficile, spesso accompagnato da malattie. Il fatto è che durante questo periodo il corpo si sviluppa intensamente fisicamente, i processi mentali maturano. E nella fase di formazione, i bambini sono più suscettibili alle fluttuazioni e persino ai guasti. Nuove condizioni e, in risposta, nuove forme di comportamento richiedono determinati sforzi e abilità da parte del bambino.
Il corso del periodo di adattamento (che a volte può durare sei mesi e il suo ulteriore sviluppo) dipende anche da come il bambino è preparato in famiglia per il passaggio a un istituto per l'infanzia.
Durante il periodo di adattamento, è particolarmente importante creare un'atmosfera di interazione amichevole che arricchisca la sfera sensuale, per fornire a ogni bambino un conforto emotivo.
Considerando che durante il periodo di adattamento del bambino in un istituto di istruzione prescolare, la comunicazione con adulti e coetanei è una condizione necessaria per lo sviluppo emotivo e sociale, gli educatori cercano di arricchire l'esperienza positiva del bambino di comunicare con le persone che lo circondano in modo che il bambino cerchi di comunicare, gioco, acquisisce flessibilità e plasticità nel comportamento e nello sviluppo sociale.
Materia - attività di gioco i bambini si sviluppano approssimativamente nelle seguenti fasi: manipolazione con oggetti; azioni del soggetto individuale e osservazione delle azioni degli altri; inclusione nei giochi di ruolo. Nel processo di cooperazione con gli adulti, il bambino prima padroneggia le azioni individuali con gli oggetti e, successivamente, con esercizi ripetuti in essi sotto la guida di un adulto, si forma un'attività oggettiva indipendente. La padronanza dell'attività oggettiva contribuisce allo sviluppo di una forma di comunicazione extra-situazionale, allo sviluppo di un'esperienza speciale dell'ambiente.
Quasi tutti i bambini che vengono all'asilo per la prima volta arrivano alla prima fascia d'età. Gli educatori che lavorano in una fascia di età precoce, come nessuno degli insegnanti, sanno cos'è un periodo di adattamento per un bambino, perché per un neonato appena iscritto asilo, senza dubbio, è uno spazio nuovo, ma sconosciuto, con un nuovo ambiente e nuove relazioni.
Tuttavia, nel processo di adattamento, si possono notare alcune regolarità.
In primo luogo, fino all'età di 2-3 anni, il bambino non sente il bisogno di comunicare con i coetanei, non si è ancora formato. A questa età, un adulto agisce per il bambino come un partner nel gioco, un modello e soddisfa il bisogno del bambino di attenzione e cooperazione benevola.
I coetanei non possono darlo, perché loro stessi hanno bisogno dello stesso. Pertanto, un bambino normale non può adattarsi rapidamente all'asilo, perché è fortemente attaccato alla madre, e la sua scomparsa provoca una violenta protesta del bambino, soprattutto se è impressionabile ed emotivamente sensibile. I bambini di 2-3 anni sperimentano paure di estranei e nuove situazioni di comunicazione, che è esattamente ciò che si manifesta pienamente nell'istituto di istruzione prescolare.
Queste paure sono una delle ragioni del difficile adattamento del bambino all'istituto di istruzione prescolare. Spesso, la paura di nuove persone e situazioni nella scuola materna porta al fatto che il bambino diventa più eccitabile, vulnerabile, permaloso, piagnucoloso, si ammala più spesso, perché lo stress esaurisce le difese del corpo.
L'analisi mostra che già in tenera età (il secondo o il terzo anno di vita), il livello di socializzazione, in particolare la presenza o l'assenza di comunicazione del bambino con i coetanei, è della massima importanza durante il periodo di adattamento. Un ruolo importante è svolto dalla formazione di tratti della personalità come l'iniziativa, l'indipendenza, la capacità di risolvere "problemi" nel gioco.
A proposito, i ragazzi di 3-5 anni sono più vulnerabili in termini di adattamento rispetto alle ragazze, poiché durante questo periodo sono più attaccati alla madre e reagiscono più dolorosamente alla separazione da lei. Per i bambini emotivamente non sviluppati, l'adattamento, al contrario, è facile: non hanno un attaccamento formato alla madre.
Gli psicologi (R. Kalinina, L. Semenova, G. Yakovleva) indicano il seguente paradosso: prima il bambino viene mandato in un istituto prescolare (ad esempio, fino a 1 anno), più facile sarà per lui sviluppare relazioni con la squadra in futuro. Un tale bambino stabilirà un contatto emotivo primario non con sua madre, ma con i suoi coetanei, il che non avrà il miglior effetto sullo sviluppo della sua sfera emotiva - in futuro, un tale bambino potrebbe non provare un profondo sentimento di amore, affetto , compassione.
Pertanto, più è sviluppata la connessione emotiva con la madre, più difficile sarà l'adattamento. Ma, d'altra parte, la mancanza di una connessione emotiva con la madre può influenzare negativamente l'ulteriore sviluppo del bambino.
Al processo di adattamento del bambino si può aggiungere anche la crisi di tre anni. Questo è il periodo in cui il bambino si sente per la prima volta come una persona e vuole che gli altri lo vedano. E gli adulti non lo vedono, o almeno non lo vogliono vedere, perché è più facile che tutto sia come prima. Pertanto, il bambino è al limite, difende la sua personalità davanti a noi e la sua psiche diventa più vulnerabile di prima agli effetti di varie circostanze ambientali, che influiscono negativamente sull'adattamento, come dimostrano i cambiamenti visibili nel comportamento abituale del bambino.
A tre anni, al bambino di solito piace già contattare le persone. Può anche scegliere l'occasione per il contatto. La socievolezza del bambino è una benedizione per il buon esito del processo di adattamento. Tuttavia, nei primi giorni di permanenza in un istituto prescolare, alcuni bambini perdono questa proprietà.
Questi bambini sono chiusi e asociali, trascorrendo tutto il tempo solo in "orgogliosa solitudine". Questo "orgoglioso non contatto" viene sostituito da un "contatto compromettente", il che significa che il bambino ha improvvisamente iniziato a prendere l'iniziativa di prendere contatto con gli adulti. Tuttavia, questa iniziativa è immaginaria. Il bambino ne ha bisogno solo come via d'uscita dalla situazione attuale e non mira a migliorare la comunicazione con le persone, soprattutto con i coetanei. In un momento simile, il bambino di solito, piangendo, corre verso la maestra, la prende per mano, cerca di trascinarla verso la porta d'ingresso e la implora di portarlo a casa. Non appena il bambino sarà finalmente in grado di stabilire i contatti necessari nel gruppo, tutti i cambiamenti nel periodo di adattamento si placheranno - e questo sarà un passo importante verso il completamento dell'intero processo di adattamento nel bambino.
All'età di tre anni, l'attività cognitiva è strettamente connessa con il gioco. Pertanto, il bambino, quando è arrivato per la prima volta all'asilo, spesso non è interessato ai giocattoli e non vuole essere interessato a loro. Non vuole conoscere i suoi coetanei, capire cosa sta succedendo accanto a lui. La sua attività cognitiva è inibita. Ma, non appena l'interesse per il nuovo si risveglia, l'attività di stress diventerà minima e presto scomparirà per sempre.
Sotto la pressione dello stress, il bambino di solito cambia così tanto che può dimenticare quasi tutte le abilità di cura di sé che ha appreso da tempo e utilizzato con successo a casa. Deve essere nutrito con un cucchiaio e lavato come un bambino. Lui "non sa come" vestirsi, svestirsi e usare un fazzoletto. Non sa quando dire grazie. Tuttavia, poiché il bambino si adatta alle condizioni squadra organizzata, "ricorda" le abilità che ha improvvisamente dimenticato, acquisendone anche di nuove facilmente.
In alcuni bambini, sullo sfondo dello stress, con un grave grado di adattamento, anche il linguaggio cambia, regredendo. Il vocabolario del bambino è esaurito e improvvisamente abbassa di qualche passo, usando parole infantili o alleggerite quando parla. Le frasi diventano monosillabiche e consistono principalmente di verbi. Con un lieve grado di adattamento, il discorso o non cambia affatto o i cambiamenti descritti lo riguardano un po'.
Tuttavia, in questo momento, in ogni caso, è difficile reintegrare il suo vocabolario attivo, necessario per l'età del bambino.
Durante il processo di adattamento, raramente rimane all'interno dell'intervallo normale. Il bambino è gravemente ritardato o incontrollabilmente iperattivo.
All'inizio non si dorme affatto e in un'ora tranquilla il bambino salta costantemente sul letto. Man mano che ti abitui all'asilo, il bambino inizia ad addormentarsi. Ma questo sonno è irrequieto, interrotto da singhiozzi o da improvvisi risvegli.
E solo quando il bambino si adatterà al giardino, infatti, potrà trascorrere tranquillamente il suo tempo tranquillo e dormire sonni tranquilli.
Meno favorevolmente il bambino si adatta, peggiore è il suo appetito, a volte completamente assente, come se il bambino fosse in sciopero della fame. Molto meno spesso, il bambino cade improvvisamente nell'altro estremo e mangia molto.
La normalizzazione dell'appetito ridotto o aumentato, di regola, segnala a tutti noi che i cambiamenti negativi nel processo di adattamento non stanno aumentando, ma stanno diminuendo e tutti gli altri indicatori del ritratto emotivo sopra descritti si normalizzeranno presto. Sullo sfondo dello stress, tuo figlio potrebbe perdere peso, ma, dopo essersi adattato, non solo ripristinerà facilmente e rapidamente il suo peso originale, ma inizierà anche a riprendersi in futuro.
Nel corso della ricerca condotta dagli scienziati R. Kalinina, L. Semenova, G. Yakovleva, sono state identificate tre fasi del processo di adattamento:
) fase acuta, che è accompagnata da varie fluttuazioni dello stato somatico e dello stato mentale, che porta a perdita di peso, frequenti malattie respiratorie, disturbi del sonno, perdita di appetito, regressione dello sviluppo del linguaggio (dura in media un mese);
) la fase subacuta è caratterizzata da un comportamento adeguato del bambino, cioè tutti i turni diminuiscono e vengono registrati solo per determinati parametri sullo sfondo di un lento ritmo di sviluppo, soprattutto mentale, rispetto alle norme di età media (durata 3-5 mesi);
) la fase di compensazione è caratterizzata da un'accelerazione del tasso di sviluppo, di conseguenza, i bambini entro la fine anno scolastico superare il ritardo di sviluppo di cui sopra.
Molto spesso, il periodo di adattamento è chiamato la fase acuta del processo di adattamento generale. Secondo le osservazioni degli psicologi, il periodo medio di questo periodo è normalmente:
Nella scuola materna - 7-10 giorni
All'asilo a 3 anni - 2-3 settimane
In età prescolare senior - 1 mese
In base a come i bambini si adattano all'asilo, qual è la gravità del passaggio della fase acuta del periodo di adattamento, possono essere suddivisi in tre gruppi principali.
Il primo gruppo sono i bambini che reagiscono a un cambiamento nella situazione con un esaurimento nervoso e a questo si aggiungono anche i raffreddori. Questa è l'opzione più sfavorevole. Ma gradualmente tutto può essere risolto, e questo dipende in gran parte dalla situazione a casa.
I bambini senza disturbi nervosi cadono nel secondo gruppo: "semplicemente" iniziano ad ammalarsi spesso all'asilo. Tuttavia, c'è uno "scambio" di tutti i tipi di infezioni. Lontano da tutti i bambini possono resistere a una tale "vaccinazione": molti sviluppano infezioni respiratorie acute e altri problemi.
Infine, quasi la metà dei bambini costituisce il gruppo più prospero: frequenta l'asilo senza troppe perdite, più o meno con desiderio. Se è passato più di un mese e il bambino non è abituato all'asilo, allora devi pensare e dare un'occhiata più da vicino a ciò che lo preoccupa, perché è così capriccioso e irritabile.
Naturalmente, ogni bambino reagisce in modo diverso a una nuova situazione, tuttavia, ci sono caratteristiche comuni. È sempre difficile per gli unici figli della famiglia abituarsi all'asilo o all'asilo nido, soprattutto quelli iperprotetti, dipendenti dalla madre, abituati alle attenzioni esclusive, insicuri di se stessi.
I bambini con un temperamento flemmatico si sentono peggio di altri negli istituti prescolari. Non tengono il passo con il ritmo della vita dell'asilo: non possono vestirsi rapidamente, prepararsi per una passeggiata, mangiare. E se l'insegnante non comprende i problemi di un bambino del genere, inizia a spronarlo ancora di più, mentre lo stress emotivo agisce in modo tale che il bambino rallenti ancora di più, diventi ancora più letargico, indifferente.
Molti psicologi, ad esempio, A.I. Barkan, BS Volkova, NV Volkova offre determinati indicatori, sono anche chiamati indicatori che consentono di prevedere in anticipo la gravità del periodo di adattamento.
Ciò consente al personale dell'istituto prescolare di adottare misure appropriate in modo tempestivo. Tali indicatori sono dati di anamnesi, cioè la storia dello sviluppo del bambino, che indica tutte le malattie che ha sofferto e le deviazioni dello sviluppo pronunciate. Allo stesso tempo, dovrebbe essere prestata particolare attenzione ai fattori perinatali, in altre parole, al corso dei periodi prenatale, nascita e postpartum. Inoltre, i fattori di rischio sociale (composizione familiare, carattere e caratteristiche di educazione familiare).
A disposizione grande quantità dati affidabili che confermano il fatto che i bambini del secondo e terzo gruppo di salute si adattano peggio alle nuove condizioni di vita rispetto ai bambini praticamente sani del primo gruppo di salute. A questo proposito, è necessario tenere conto di quali malattie aveva il bambino prima di entrare all'asilo, quanto spesso e quanto tempo, in media, sono durate queste malattie.
Un indicatore importante che consente di fare una previsione corretta è la natura e la gravità dell'adattamento di questo bambino in passato, ad esempio quando entra in un asilo nido o durante qualsiasi altro cambiamento nella vita del bambino.
Per la corretta costruzione della prognosi va tenuto conto se i genitori hanno dipendenza da alcol, malattie ereditarie, se la madre ha avuto tossicosi della gravidanza, traumi alla nascita nel bambino, malattie del periodo neonatale e dei primi tre mesi di vita .
Molto spesso, la patologia della gravidanza e del parto, così come le condizioni del bambino nei primi mesi di vita, si riflettono nelle sue condizioni fisiche, rallentando il tasso di sviluppo dell'attività funzionale di tutti i sistemi. Dovrebbe essere chiarito se c'è stato un ritardo nelle reazioni locomotorie quando il bambino ha iniziato a sedersi, stare in piedi, gattonare, camminare in modo indipendente.
Quando si studia fattori socialiè necessario tenere conto delle condizioni di vita del bambino, della composizione della sua famiglia - piena, incompleta, numerosa e così via, nonché delle caratteristiche delle influenze educative: lo stile e la natura della comunicazione con il bambino, l'adesione alla routine quotidiana e all'alimentazione, l'organizzazione della veglia, cioè i punti principali da cui dipende lo sviluppo dell'attività funzionale del cervello del bambino. Dopotutto, è risaputo che i bambini con problemi biologici e sociali sono i più difficili da adattare.
Al fine di identificare tutti i fattori di rischio e costruire una prognosi corretta per l'ulteriore permanenza di un bambino in un istituto prescolare, al momento dell'iscrizione, i genitori vengono solitamente intervistati e parlano anche con loro del loro bambino.
Oggi è stato sviluppato un gran numero di opzioni per i questionari per i genitori, con l'aiuto del quale è possibile ottenere le informazioni necessarie sulle funzionalità sviluppo iniziale bambino, le sue abitudini e inclinazioni. Queste informazioni possono aiutare il team medico e pedagogico a organizzare correttamente la vita di un bambino in un gruppo di scuola materna, a trovare un approccio individuale a lui.
Ci sono fattori che nessuno può cambiare. Ad esempio, tutto ciò che era collegato alla gravidanza o al parto. Tuttavia, tra i tanti disturbi che incidono sull'adattamento del bambino e individuati dopo il parto, c'è un insieme di fattori (sociali) che possono essere eliminati e addirittura necessari, come il fumo passivo, la mancanza di misure di indurimento, l'incoerenza delle regime domestico con il regime in una nuova istituzione prescolare per il bambino, privazione della comunicazione con coetanei e estranei, relazioni conflittuali in famiglia, educazione impropria del bambino, ecc.
Affinché il bambino si adatti al giardino più velocemente e più facilmente di quanto dovrebbe adattarsi secondo le previsioni, è necessario eliminare il prima possibile tutto ciò che può essere eliminato da questa serie di problemi di vari fattori nella storia del bambino.
VA Sukhomlinsky ha scritto: ... fermamente convinto che ci siano qualità dell'anima, senza le quali una persona non può diventare un vero educatore, e tra queste qualità in primo luogo c'è la capacità di penetrare mondo spirituale bambino"
Per gestire il processo di adattamento, l'educatore deve conoscere bene caratteristiche dell'età bambini e includerli nel tuo lavoro. Prendersi cura della salute dei bambini, il suo rafforzamento è uno dei compiti principali dell'istituto per l'infanzia.
Una condizione necessaria per un'efficace gestione del processo di adattamento dei bambini all'istituto per l'infanzia è un sistema ben congegnato di influenze pedagogiche, in cui il posto principale è occupato dall'organizzazione delle attività del bambino che soddisfa i bisogni che determinano il suo comportamento.
2 Dinamica di adattamento
L'adattamento del corpo alle nuove condizioni dell'esistenza sociale, al nuovo regime è accompagnato da cambiamenti nelle reazioni comportamentali del bambino, disturbi del sonno e appetito. La ristrutturazione più complessa del corpo si verifica nel periodo iniziale di adattamento, che può trascinarsi e trasformarsi in disadattamento, che porterà a una violazione della salute, del comportamento e della psiche del bambino.
Il processo in cui un bambino si abitua all'asilo è piuttosto lungo ed è associato a uno stress significativo su tutti i sistemi fisiologici del corpo del bambino. In alcuni bambini, l'adattamento è lieve, mentre altri bambini soffrono di una crisi di adattamento grave, che porta a malattie gravi e a lungo termine. Gli educatori che lavorano nelle prime fasce d'età cercano di aiutare i bambini, facilitare e rendere più indolore questo processo di adattamento.
L'adattamento può procedere sia con una predominanza di disturbi funzionali del sistema nervoso centrale e autonomo (sotto forma di deviazioni nel comportamento), sia con manifestazioni predominanti di una diminuzione della resistenza (malattie acute ripetute). Esiste anche un tipo misto di adattamento che combina tutti i tipi di disturbi.
Il facile adattamento è caratterizzato da piccole deviazioni nel comportamento, dall'assenza o da malattie acute rare che si verificano senza complicazioni. In questo caso, il bambino si unisce alla nuova squadra indolore (questo accade entro circa un mese), si trova a suo agio lì, non fa scandali quando sua madre lo porta all'asilo.
Tali bambini, di regola, si ammalano raramente, sebbene durante il periodo di adattamento siano ancora possibili "rotture".
Con un decorso moderato, le deviazioni nel comportamento diventano pronunciate, ma non richiedono ancora una seria correzione medica. Le malattie infettive acute sono comuni, ma procedono senza complicazioni. In media, questo periodo dura da due a tre mesi. Molto spesso, le malattie non possono essere evitate in questo momento.
Nei casi più gravi, tutti i cambiamenti nel comportamento richiedono una seria correzione medica e l'osservazione da parte di specialisti (pediatra, neurologo, psiconeurologo). Le frequenti infezioni respiratorie sono accompagnate da gravi complicazioni e richiedono un supporto immunocorrettivo.
Durante questo periodo, il bambino ha un deterioramento dell'appetito, fino a un completo rifiuto di mangiare, disturbi del sonno e minzione, sul viso - sbalzi d'umore improvvisi, frequenti crolli e capricci. Inoltre, il bambino è molto spesso malato - (in questo caso, la malattia è spesso associata alla riluttanza del bambino ad andare all'asilo). Questi bambini nella squadra si sentono insicuri, praticamente non giocano con nessuno.
Ci sono diversi periodi di adattamento: periodo acuto dipendenza o un periodo di disadattamento, quando c'è una discrepanza più o meno pronunciata tra gli stereotipi comportamentali abituali e le esigenze di un nuovo ambiente microsociale, il bambino mostra cambiamenti nel comportamento - nei rapporti con adulti e bambini, nell'attività linguistica, nel gioco.
Quindi avviene l'adattamento vero e proprio, quando il bambino padroneggia attivamente il nuovo ambiente, sviluppando forme di comportamento ad esso corrispondenti. In questo momento, le deviazioni nei vari sistemi corporei diminuiscono gradualmente.
E infine, durante il periodo di compensazione, l'attività vitale dell'organismo si normalizza, ad es. raggiunge il livello iniziale e talvolta lo supera.
I bambini di due anni, di regola, sperimentano un adattamento moderato o grave. Si esprime sotto forma di frequenti malattie acute, che nei casi gravi si verificano con complicazioni (otite media, bronchite) e possono portare alla cronicità di una particolare patologia.
Figli tre anni sono generalmente più resistenti ai fattori di stress. Hanno più indipendenza nel comportamento, esperienza nella comunicazione con adulti e coetanei. Pertanto, all'età di tre anni, è caratteristico un facile adattamento, ma uno grave ha spesso un carattere neurologico pronunciato.
A quattro o cinque anni, i bambini frequentano già la scuola materna con interesse, soprattutto se la loro permanenza non supera le 5-6 ore.
Sintomi clinici di adattamento
Per il periodo in cui i bambini si abituano alle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare, sono caratteristici alcuni sintomi clinici. I sintomi principali sono associati a una diminuzione della resistenza del corpo ai virus respiratori, accompagnano l'intero periodo di aumento della morbilità, alcuni indicano un decorso grave della sindrome di adattamento.
Consideriamo più in dettaglio i sintomi clinici elencati e altri dell'adattamento dei bambini alle condizioni prescolari.
Nella stragrande maggioranza dei bambini nel periodo acuto di adattamento si osserva una diminuzione della resistenza (cioè un aumento della morbilità acuta). Inoltre, durante i primi quattro mesi, i bambini possono portare da una a sette malattie respiratorie.
I fenomeni catarrali (scarico dal naso, succulenza e iperemia della parete faringea posteriore) vengono rilevati dal secondo giorno di permanenza nell'istituto di istruzione prescolare, aumentando entro l'ottavo giorno e possono terminare con una malattia nei primi 10 giorni del soggiorno del bambino nell'istituto prescolare. Di norma, al 32° e 64° giorno i sintomi si ripresentano, sia all'esordio della malattia che durante il periodo di convalescenza.
L'allargamento e la succosità dei linfonodi regionali sono combinati con un aumento dei fenomeni catarrali. Se il bambino non si ammala, di solito entro il 16° giorno diminuiscono gradualmente. Entro il 128° giorno, nei bambini che hanno avuto diverse malattie acute a questo punto con una natura multipla di linfonodi periferici ingrossati, si nota la loro consistenza densa, che persiste per tutto il periodo di frequente morbilità.
Un piccolo gruppo di bambini dal secondo o quarto giorno può sperimentare una diminuzione del tono muscolare durante l'intero periodo di adattamento.
I cambiamenti nel sistema cardiovascolare (suono cardiaco attutito, aritmia respiratoria, aumento o diminuzione della frequenza cardiaca) accompagnano il decorso delle malattie acute e indicano la gravità della sindrome di adattamento.
L'esacerbazione della dermatite atopica può iniziare sia nella prima settimana di permanenza all'asilo, sia accompagnare tutti gli episodi di malattie acute durante il periodo di adattamento, indicando il suo decorso grave.
Disturbi vegetativo-vascolari:
il pallore e l'azzurro sotto gli occhi, di regola, sono un segno sicuro dell'inizio della malattia e possono accompagnare l'intero periodo di adattamento dei bambini che frequentano a lungo la scuola materna e hanno esaurito le loro capacità di riserva a causa di difficoltà di adattamento;
il sintomo delle estremità fredde si nota dal secondo giorno nei bambini con un grave decorso di adattamento e gravi disturbi comportamentali. La ricomparsa di questo sintomo è uno dei segni più comuni di un deterioramento delle condizioni del bambino.
Analizzando le manifestazioni dei sintomi clinici, si può notare che l'8°, 64° e 128° giorno di permanenza del bambino in età prescolare sono i picchi nella crescita dei sintomi negativi. Questi giorni sono considerati critici e il bambino richiede un'attenzione particolare da parte di medici e genitori.
Disturbi comportamentali durante il periodo di adattamento
Disturbi comportamentali possono verificarsi sullo sfondo di una diminuzione della resistenza o venire alla ribalta. Appaiono all'asilo ea casa.
Prima di tutto, il sonno è disturbato (addormentamento prolungato, accorciato, irrequieto, superficiale).
C'è anche una violazione dell'appetito (selettività, rifiuto di mangiare, anoressia fino al vomito nevrotico).
L'umore e il carattere del bambino possono cambiare. Si manifestano indifferenza, negativismo, instabilità e passività del comportamento, un doloroso bisogno di protezione in qualsiasi adulto, l'attività motoria diminuisce, il contatto con adulti e bambini è disturbato.
Inoltre, potrebbero esserci tensione interna, rigidità, tremore del mento e delle mani durante il pianto, un'espressione facciale sofferente, una reazione eccessivamente violenta o, al contrario, indifferente alla separazione dai genitori, lacrime e piagnucolii costanti.
Attività che facilitano il percorso di adattamento
È necessario preparare in anticipo un bambino a visitare un istituto di istruzione prescolare (almeno un anno prima dell'ammissione). Le attività preparatorie comprendono:
esame medico-psicologico-logologico complesso;
conduzione di esami di laboratorio (esami del sangue e delle urine, ecografia della cavità addominale e dei reni, ECG);
se necessario, un ulteriore esame (ecoencefalografia, esame dello stato immunitario, microbiocenosi intestinale, analisi fecale, ecc.);
complessi effetti di miglioramento della salute e riabilitazione volti ad aumentare la resistenza, correggere le deviazioni identificate nello stato di salute e nello sviluppo dei bambini, ridurre la gravità della sindrome di adattamento.
I bambini che hanno subito una lesione perinatale del sistema nervoso centrale devono consultare un neurologo sulla necessità di supporto medico durante il periodo di adattamento all'istituto di istruzione prescolare. Spesso i bambini malati si sottopongono all'immunoriabilitazione utilizzando farmaci e agenti con proprietà immunostimolanti non specifiche (fitoterapia, aromaterapia, terapia vitaminica, ecc.) e, se inefficaci, farmaci immunotropici (IRS-19, Imudon, Bronchomunal, Ribomunil).
1.3 Collaborare con la famiglia per organizzare l'ammissione dei bambini all'asilo
Essere genitori è un'arte. Tuttavia, se gli artisti nascono, diventano genitori. La cosa principale in questo processo è mostrare sensibilità, comprendere le esperienze del proprio bambino, poter prendere il suo posto, soprattutto nei periodi critici per lui, uno dei quali, senza dubbio, è il periodo in cui il bambino si sta abituando alla istituto per bambini.
La prima cosa che i genitori dovrebbero essere in grado di fare è essere sereni nel loro rapporto con il bambino, equilibrati e amichevoli nei confronti della scuola materna e dei suoi insegnanti. Il bambino trasmetterà sicuramente questi sentimenti. La madre di Masha, una donna molto insicura che ha subito un trauma psicologico, a causa del quale spesso urla alla ragazza, non ha abbastanza pazienza nel risolvere i conflitti quotidiani con il suo bambino.
Masha non si adatta bene all'asilo, è cattiva e si ammala. Il miglioramento è avvenuto quando papà, più equilibrato e calmo, ha iniziato a portare la bambina all'asilo.
Il tuo stile di vita - atmosfera familiare, atteggiamenti, valori e relazioni in famiglia sono i fattori principali nello sviluppo della personalità del bambino. I bambini percepiscono le norme di comportamento nella società, assimilando quelle della famiglia; dal suo esempio, imparano a interagire con le persone. Il cattivo comportamento di un bambino il più delle volte indica che non si sente protetto.
La famiglia di Nadia vive separata, qui non ci sono ospiti, i genitori sono chiusi e asociali. Nadia non va nei parchi giochi, non gioca con gli altri bambini. All'asilo si adatta male, non comunica con i bambini, non mangia, è sempre tesa. È stato molto lavoro per educatori e psicologi “stimolare” la ragazza, per renderla più in contatto.
Particolarmente sensibile a problemi familiari ragazzi. La discordia in famiglia, e ancor di più il divorzio dei genitori, ha un effetto negativo sul benessere dei bambini. I bambini diventano ansiosi, l'ansia si manifesta sotto forma di aggressività e cattivo comportamento, a seguito dei quali l'adattamento del bambino all'asilo avviene con grande difficoltà.
Mantieni un'atmosfera priva di tensioni in casa, sistema le cose con il tuo coniuge in assenza di figli. Fai capire a tuo figlio che occupa un posto molto importante nella famiglia, che è amato, che i suoi interessi sono i tuoi interessi. Non aver paura di ammettere di aver sbagliato se davvero hai sbagliato: ti sei scatenato, hai rimproverato immeritatamente il bambino.
Ciascun genitore dovrebbe evitare direttive contrarie all'opinione dell'altro genitore; questo confonde il bambino e crea in lui ansia. Pertanto, cerca coerenza nelle tue azioni.
Esprimi chiaramente le tue esigenze al bambino, spiega delicatamente e chiaramente cosa vuoi da lui. Ad esempio, non basta dire "sii buono" se vuoi il silenzio e il bambino è cattivo. Chiedigli di non fare rumore (con calma e gentilezza, senza irritazione). Mostra i tuoi pensieri e sentimenti senza aggressività, ascolta attentamente il bambino.
Non dimenticare di lasciare del tempo per te stesso: leggi, rilassati. La tua calma è necessaria, prima di tutto, a tuo figlio. Sappi che difficoltà ed esperienze come le tue sono vissute da tutti i genitori che mandano i propri figli negli istituti per l'infanzia.
E un altro consiglio che aiuterà sia te che tuo figlio a sopravvivere al difficile periodo di adattamento alle nuove condizioni di vita: trova un luogo tranquillo, appartato e 5 minuti di tempo libero. Inspirare l'aria attraverso il naso, espirare attraverso la bocca. Chiudi gli occhi. La respirazione è calma. Immagina tuo figlio, la sua faccia, i suoi vestiti, immaginalo mentre suona in una band. Trasmettigli mentalmente il tuo amore, il potere che emana da te... Apri gli occhi, sorridi.
I genitori dovrebbero essere avvisati di visitare un asilo nido con il loro bambino 4-6 mesi prima di entrare in un istituto di istruzione prescolare, familiarizzare con i momenti e i requisiti del regime, ricevere raccomandazioni qualificate su come allevare e migliorare il bambino durante il periodo di preparazione e abituarsi al istituto per bambini. La conoscenza di educatori e operatori sanitari delle istituzioni educative prescolari con i bambini li aiuterà a prevedere (in base alle caratteristiche della salute somatica e neuropsichica del bambino) il corso dell'adattamento e formulare un approccio individuale a ciascun bambino.
Considera un elenco di attività che è consigliabile raccomandare ai genitori da svolgere anche durante il periodo di preparazione dei bambini per l'ammissione all'istituto di istruzione prescolare e continuare durante il periodo di adattamento.
Misure volte a ridurre il contatto con agenti patogeni di malattie infettive:
garantire ai bambini un tempo sufficiente per stare all'aperto;
ridurre il tempo trascorso dai bambini in età prescolare;
preparare un risciacquo o irrigare la gola per i bambini 2-3 volte al giorno con acqua tiepida bollita, leggermente salata, infusi di erbe con proprietà battericide e antinfiammatorie;
Effettuare frequenti pulizie a umido.
Attività che hanno un effetto antistress e sedativo:
eseguire le procedure idriche giornaliere (temperatura dell'acqua 36-37 C)
utilizzare infusi di erbe (camomilla, menta, valeriana, ecc.) durante le procedure idriche;
dare ai bambini un massaggio rilassante generale;
mantenere un'atmosfera calma e amichevole in famiglia;
escludere l'alimentazione forzata, la coercizione, le procedure traumatiche;
eseguire erboristeria utilizzando erbe con proprietà sedative. Un elenco di erbe che hanno proprietà sedative e ammorbidiscono la sindrome di adattamento è riportato in appendice.
Misure volte ad aumentare la resistenza:
dare ai bambini la digitopressione secondo il metodo di Umanskaya;
preparare tisane con proprietà immunostimolanti;
effettuare la terapia vitaminica;
fornire un corso di probiotici e prebiotici;
eseguire una complessa correzione metabolica in combinazione con antiossidanti durante il periodo di preparazione dei bambini per l'ammissione all'istituto di istruzione prescolare e l'adattamento ad esso.
Inoltre, è necessario condurre consultazioni individuali e di gruppo, durante le quali i genitori vengono informati del regime quotidiano corrispondente all'età del bambino. Spiega quali abitudini sono cattive e perché, come influiscono sulla natura del comportamento dei bambini.
Dicono quali abilità dovrebbe avere un bambino di questa età in conformità con il programma di educazione della scuola materna. Puoi fornire promemoria che contengono raccomandazioni su "come comportarsi con un bambino" durante il periodo di adattamento (vedi Appendice 1)
Prima di andare al gruppo, organizza un "tour" per il bambino all'asilo. Cammina nei campi da gioco. Raccontaci quanto è divertente e interessante per i bambini giocare insieme, leggere libri, disegnare, scolpire, ballare, cantare. Di solito i bambini della scuola materna sono felici di comunicare con gli ospiti, quindi approfittane. Presta attenzione all'umore allegro del bambino di ragazze e ragazzi. Va bene se un fratello, una sorella o solo un bambino familiare visita l'asilo. La comunicazione con loro influenzerà positivamente l'umore del futuro bambino dell'asilo. Abbastanza per indirizzare la conversazione nella giusta direzione.
Non parlare mai male dell'asilo e dei caregiver di fronte al bambino. Inoltre, i bambini sentono l'umore degli adulti e, di conseguenza, si riferiscono a questo o quel fatto. Pertanto, la preparazione psicologica per l'asilo nido dei genitori stessi è importante. È semplicemente necessario un comportamento calmo, amichevole e sicuro della madre. Non c'è bisogno di guardare nelle finestre, sbirciare da dietro l'angolo per un bambino che cammina. Il bambino deve rendersi conto che i genitori affidano la sua vita agli educatori, il che significa che non c'è nulla di cui aver paura.
Il bambino si abituerà più facilmente all'asilo se ha competenze di base per il self-service. E in questo senso, il ruolo dei genitori è innegabile. Mangiare in modo indipendente, usare correttamente posate e tovaglioli, vestirsi e spogliarsi (la possibilità di indossare e togliere calzini, collant, una camicetta, un cappello, una giacca, scarpe e stivali senza chiusure complicate), lavarsi le mani, andare al vasino - questo è ciò che il bambino deve imparare a casa. Le abilità e le abilità elementari gli permetteranno di sentirsi più a suo agio con gli estranei finora.
Per il tempo di adattamento all'asilo, rifiuta le visite degli ospiti, trascorri del tempo in un ambiente domestico calmo e amichevole. Durante questo periodo, non dovresti iniziare a frequentare nessuna cerchia, sezione. È in potere dei genitori proteggere il bambino da qualsiasi stress. Dopo l'asilo, fai una passeggiata, interessati ai problemi del bambino, rallegrati del suo successo. Assicurati di prestare attenzione.
Le relazioni genitore-figlio sono essenziali per comprendere i fattori che determinano lo sviluppo del bambino. L'atteggiamento dei genitori nei confronti del bambino, l'uno verso l'altro, la modalità e la veglia, l'alimentazione, i giochi influenzano il bambino, lasciano tracce nella sua coscienza di risveglio.
Alla fine della fase dell'infanzia, i genitori supportano e approvano i tentativi del bambino di muoversi autonomamente. All'inizio, si tratta di azioni difficili, eccitanti e non sempre riuscite per il bambino e ha semplicemente bisogno di supporto emotivo.
I risultati più importanti nello sviluppo mentale nella prima infanzia sono associati allo sviluppo funzioni sociali e modi di trattare gli oggetti. Un adulto agisce come soggetto di comunicazione aziendale situazionale, cooperazione; come modello, leader, controllore e anche come fonte di supporto emotivo.
Durante questo periodo, i genitori dovrebbero guardare attentamente quale mano - destra o sinistra - preferisce il bambino quando mangia, manipola oggetti, disegna e suggerisce delicatamente (ma non forzando!) mano destra.
All'età di 2-3 anni compaiono nuovi tipi di attività per bambini: giocose, produttive. I genitori possono aiutare a iniziare a giocare raccogliendo giocattoli e articoli adatti, mostrare azioni di gioco, mostrare vivo interesse, partecipazione; consigliare come complicare, diversificare il gioco.
Le azioni oggettuali che svolgono la funzione di orientamento esterno (selezione e collegamento di oggetti secondo forma, dimensione, colore, collocazione nello spazio, ecc.) sviluppano la percezione del bambino e possono diventare anche oggetto di cooperazione tra il bambino e la madre ( papà).
Il secondo - terzo anno di vita - un periodo sensibile per lo sviluppo del linguaggio del bambino. È importante creare condizioni favorevoli per comprendere il discorso di qualcun altro e formarne uno proprio discorso attivo bambino: parlare in modo chiaro e chiaro, commentare verbalmente situazioni quotidiane, considerare e nominare oggetti reali e le loro immagini, rivolgersi al bambino con richieste, domande che richiedono una risposta verbale. È necessario incoraggiare l'attività, l'indipendenza del bambino come soggetto di comunicazione e cognizione, la sua tendenza a un comportamento volitivo ("io stesso").
Già nei primi anni di vita di un bambino, i genitori affrontano molti problemi nell'alimentazione, nell'abituarsi alla pulizia, nel mettersi a letto, nell'apprendimento di modi di comportamento e disciplina accettabili.
Avvicinandosi all'età prescolare, la famiglia (compresi i genitori che allevano il bambino con l'aiuto di una tata) è sempre più convinta che il bambino abbia bisogno di una società per bambini. Un asilo aiuta un bambino ad aprire una finestra sul mondo unico delle relazioni dei bambini. Ecco cosa dicono i genitori a riguardo.
"L'asilo è il primo passo per crescere un bambino nella società, la sua comunicazione con gli altri bambini e il primo passo per ottenere un'istruzione a scuola"
Davanti a nuovi compiti che la famiglia è chiamata a risolvere: promozione della salute, miglioramento delle capacità culturali e igieniche, sviluppo del linguaggio del bambino; conoscenza del mondo naturale, sviluppo delle relazioni con adulti e bambini, ecc.
I ricercatori che studiano le dinamiche familiari notano che nella fase di sviluppo delle interazioni con un bambino in età prescolare, le funzioni della famiglia e dei genitori sono:
sviluppo degli interessi e dei bisogni del bambino;
distribuzione dei doveri e delle responsabilità tra i genitori in situazioni in continuo mutamento;
sviluppo dello stile di vita familiare;
la formazione delle tradizioni familiari;
discussione dei problemi dell'educazione dei figli, sviluppo delle relazioni tra adulti in connessione con l'educazione del bambino.
La comunicazione di specialisti con i genitori di bambini in età prescolare mostra che la maggior parte di loro crede che la cosa principale sia preparare il bambino per la scuola, e per questo è necessario iniziare a insegnargli a leggere, scrivere e contare il prima possibile. Una comprensione così ristretta della maturità scolastica è stata a lungo rifiutata in psicologia e pedagogia.
Anche se l'obiettivo è raggiungere la preparazione scolastica, può essere realizzato solo creando le condizioni per la piena vita dell'infanzia in età prescolare, lo sviluppo del suo potenziale unico. I genitori dovrebbero capire che durante questo periodo è necessario espandere lo sviluppo dei bambini - per arricchire il contenuto di specifiche forme di gioco, attività artistiche e produttive dei bambini, esperienza di comunicazione con adulti e coetanei.
Cosa si può fare per aiutare un bambino ad alleviare la dipendenza? È necessario sin dalla tenera età allenare il meccanismo adattivo nel bambino, per prepararlo al fatto che un giorno dovrà cambiare il modello comportamentale. È necessario consultare in anticipo il medico locale su quanto sia difficile l'adattamento del bambino e iniziare la preparazione.
Astenersi dal fare osservazioni poco lusinghiere sull'asilo o sugli insegnanti in presenza del bambino. Eliminare, per quanto possibile, i fattori di rischio che aumentano la probabilità di un difficile periodo di aggiustamento. Svolgere attività di benessere prescritte dal medico. Manda tuo figlio all'asilo solo se è sano. Durante la crisi di tre anni, cerca di non iniziare a frequentare la scuola materna.
Non essere troppo pigro per scoprire in anticipo il programma della routine quotidiana all'asilo per fornire al bambino lo stesso in anticipo. Assicurati di eseguire procedure di indurimento. Scegli un asilo nido nel luogo di residenza in modo da non portare il bambino lontano e in modo che possa incontrare i ragazzi che conosce nel parco giochi lì. In anticipo, presenta il bambino agli insegnanti e ai bambini dell'asilo dove andrà.
Crea aspettative positive in tuo figlio da un asilo che non gli è ancora familiare. Spiega in anticipo come trattarlo e parla con i caregiver, come comunicare con i bambini in situazioni difficili, cosa fare se viene picchiato o offeso e così via. In nessun caso non spaventare il bambino con un asilo nido, è impossibile per lui considerare di frequentare un asilo come punizione. Dì al tuo amato bambino perché ha bisogno di frequentare l'asilo, assicurati di notare che è già abbastanza grande per una questione così seria. Raccontagli dell'imminente separazione temporanea, preparala in modo che in seguito non diventi una notizia scioccante.
Dì al bambino cos'è l'asilo, perché i bambini ci vanno, perché vuoi che il bambino vada all'asilo. (ad esempio: un asilo nido è una casa così bella dove mamme e papà portano i loro bambini. Voglio che tu faccia amicizia con altri bambini e adulti. In giardino i bambini mangiano, giocano, camminano. Al mattino ti porterò a asilo, e la sera ti verrò a prendere, dimmi cosa avevi di interessante in giardino).
Passando davanti all'asilo, con gioia per ricordare al bambino quanto è fortunato: può andare qui. Dì a parenti e amici in presenza del bambino della tua fortuna che il bambino sia stato accettato all'asilo.
Spiega al bambino in dettaglio la modalità asilo: cosa, come e in quale sequenza farà. Chiedi al bambino se si ricordava cosa avrebbe fatto all'asilo dopo una passeggiata, dove mettere le sue cose, chi lo avrebbe aiutato a spogliarsi e cosa avrebbe fatto dopo cena.
I bambini hanno paura dell'ignoto. Quando il bambino vede che l'evento atteso sta accadendo come promesso, si sente più sicuro. È necessario parlare con il bambino di possibili difficoltà, a cui può rivolgersi per chiedere aiuto. Ad esempio: "Se vuoi bere, vai dall'insegnante e dì:" Ho sete "e Galina Nikolaevna verserà dell'acqua per te".
Prepara una "borsa felice" con tuo figlio mettendoci dentro oggetti poco costosi, che possono essere piccoli giocattoli che il tuo bambino adora. Con questo, sarà più facile mandare il bambino in giardino.
Insegna al bambino a conoscere altri bambini, a rivolgersi a shm per nome, a chiedere e a non portare via i giocattoli.
Sviluppa con tuo figlio un semplice sistema per separare i segni di attenzione e sarà più facile per lui lasciarti andare.
Va ricordato che possono essere necessari fino a sei mesi prima che un bambino si abitui all'asilo. In questo caso, devi calcolare i tuoi punti di forza, capacità e piani. È meglio se per questo periodo la famiglia avrà l'opportunità di adattarsi alle peculiarità dell'adattamento del proprio bambino.
Così, lo stato d'animo e salute fisica bambino, le sue capacità di comunicazione con adulti e coetanei, soggetto attivo e attività di gioco sono i criteri principali in base ai quali si può giudicare il grado della sua disponibilità ad entrare nelle istituzioni per l'infanzia e un soggiorno sicuro in esse.
L'adattamento è l'adattamento del corpo a un nuovo ambiente, e per un bambino, una scuola materna è senza dubbio uno spazio nuovo, ancora sconosciuto, con un nuovo ambiente e nuove relazioni.
Il corso del periodo di adattamento, che a volte può durare sei mesi, così come l'ulteriore sviluppo del bambino, dipende da quanto bene il bambino in famiglia è preparato per il passaggio a un istituto per l'infanzia. Un cambiamento nello stile di vita porta principalmente a una violazione del suo stato emotivo.
Una condizione necessaria per un adattamento di successo è il coordinamento delle azioni di genitori ed educatori. Anche prima che il bambino entri nel gruppo, i caregiver dovrebbero stabilire un contatto con la famiglia.
capitolo 2
2.1 Descrizione dell'istituto di istruzione prescolare MBDOU kindergarten "Svetlyachok" p. Priargunsk, Trans-Baikal Territory
Per ottimizzare il processo di adattamento alle condizioni di un istituto prescolare, è necessario un lavoro chiaro e coerente di tutti i dipendenti dell'istituto di istruzione con il coinvolgimento dei genitori dei loro alunni.
Lo studio delle condizioni per l'organizzazione dell'adattamento a un istituto prescolare è stato condotto sulla base dell'asilo MDOU "Svetlyachok" nel villaggio di Priargunsk, nel territorio della Transbaikal
Le principali aree di ricerca sono state:
Conoscenza e adattamento riuscito all'asilo di una squadra di bambini e dei loro genitori;
coinvolgimento dei genitori in attività creative congiunte con bambini e insegnanti;
la formazione delle capacità comunicative del bambino con i coetanei e gli adulti.
Risultati attesi dall'attuazione del progetto:
adattamento indolore del bambino all'istituto di istruzione prescolare, mantenendo un senso di sicurezza e fiducia, riducendo il periodo di adattamento alle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare;
sviluppo positivo delle relazioni nella squadra dei bambini;
accrescere la competenza di insegnanti e genitori sui temi dell'adattamento, dell'educazione e dello sviluppo dei bambini;
diminuzione del livello di morbilità nei bambini durante il periodo di adattamento;
coinvolgimento dei genitori nella vita dell'istituto di istruzione prescolare e costituzione di partenariati con le famiglie degli alunni;
partecipazione attiva dei genitori alle attività creative di progettazione di bambini e genitori;
la formazione di associazioni positive tra gli alunni legati all'educazione prescolare.
Il gruppo sperimentale comprendeva 20 bambini di età compresa tra 2 e 3 anni, 20 bambini del gruppo di controllo
L'istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Svetlyachok" P. Priargunsk, (di seguito denominato Istituzione) è un'istituzione senza scopo di lucro che implementa programmi educativi generali educazione prescolare orientamento diverso. In particolare, il programma "Infanzia" e altri programmi aggiuntivi.
Nome completo dell'istituzione: istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale scuola materna "Svetlyachok" p Priargunsk. Indirizzo legale: 674310, Territorio Trans-Baikal, distretto di Priargunsky, insediamento di Priargunsk, Guerrieri di strada degli internazionalisti, 1-B.
Il fondatore dell'istituzione è il distretto municipale "distretto di Priargunsky". Le funzioni ei poteri del Fondatore sono esercitati dall'Amministrazione distretto comunale"Distretto di Priargunsky".
L'istituzione nelle sue attività è guidata dalla Costituzione della Federazione Russa, dalle leggi federali, dai decreti e dagli ordini del Presidente della Federazione Russa. Decreti e ordini del governo della Federazione Russa, atti normativi delle autorità locali del distretto municipale "distretto di Priargunsky", ordini degli organismi che esercitano la gestione nel campo dell'istruzione, regolamenti tipo "Su un istituto di istruzione prescolare", la Carta, un accordo concluso tra l'istituto ei genitori (legittimi rappresentanti) dei bambini.
Le attività dell'istituto sono volte ad attuare i principali compiti dell'educazione prescolare, a preservare e rafforzare la salute fisica e mentale del bambino, lo sviluppo intellettuale e personale di ciascun bambino, tenendo conto delle sue caratteristiche individuali e ad assistere la famiglia nel istruzione, garantita dallo Stato.
Circa 140 bambini visitano l'asilo ogni anno. La scuola materna accetta bambini dai 2 ai 2,5 anni. Occupazione in gruppi da 24 a 27 persone.
MBDOU è accessibile a tutti i gruppi sociali della popolazione. L'istituto lavora secondo il programma di una settimana lavorativa di cinque giorni con due giorni di ferie. L'orario di ufficio è di 10,5 ore. Accoglienza bambini dalle 7 in punto. 30 minuti. fino alle 18. 00 min. Le indicazioni per l'asilo sono impartite in via prioritaria dalla Commissione per la Distribuzione dei Posti sotto la direzione del Comitato Educazione. Attualmente, 138 alunni frequentano la scuola materna.
Ci sono 16 insegnanti che lavorano nell'istituto di istruzione prescolare: dirigente scolastico, insegnante senior, educatori, insegnante di educazione fisica, insegnante di logopedia, coreografo. 2 insegnanti - con la categoria di qualificazione più alta, 5 insegnanti - con la prima, 3 insegnanti - con la categoria di qualificazione seconda. Tre insegnanti hanno un'istruzione superiore, gli altri hanno un'istruzione secondaria specializzata.
L'istituto di istruzione prescolare implementa il programma principale "Infanzia", scritto da V.I. Loginova. Programmi parziali: "SA-FI-DANCE", "Rhythmic Mosaic", "Human Rights", "ABC of Health".
L'attuazione delle finalità e degli obiettivi del Programma è assicurata nel corso di progetti educativi integrati a tematica complessa di orientamento cognitivo-parlatorio, socio-personale (ricerca cognitiva) e salvifica, compresi i contenuti corrispondenti a vari aree educative, interessi e bisogni educativi bambini in forme adatte all'età.
Nell'asilo MBDOU "Firefly" c'è un campo sportivo, complessi di attrezzature sportive e ludiche, ogni gruppo ha angoli per l'attività fisica. L'asilo è dotato di 5 computer e apparecchiature multimediali. Dispone di accesso a Internet. Il tuo sito è aperto. L'assistenza medica è fornita dall'Ospedale Regionale Centrale. La base materiale e tecnica di MBDOU è conforme ai documenti normativi e ai requisiti moderni. I gruppi si trovano in blocchi separati, che includono:
stanza dei giochi,
camera da letto (ci sono camere da letto del I gruppo junior, preparatoria, senior, II gruppo junior, 2 gruppi hanno letti estraibili, che si trovano nelle sale giochi e si trovano lungo la parete).
Spazio per le procedure igieniche,
dispensa,
ricezione
Inoltre, l'asilo dispone di una sala da musica, una sala studio con un logopedista è collegata all'ufficio infermiera. Tutti i locali soddisfano i requisiti per l'organizzazione del lavoro con bambini in età prescolare. Gli insegnanti utilizzano ausili didattici tecnici nel lavoro educativo quotidiano (computer, registratori, videoregistratori, macchine fotografiche, videocamere, multimedia).
L'ammissione organizzativa dei bambini al DU inizia con l'emissione di un rinvio per il reclutamento di gruppi, il rispetto degli standard di reclutamento, il posizionamento ponderato del personale, l'elaborazione di un programma flessibile per l'ammissione dei bambini al gruppo, la raccolta di dati sul bambino , e lavorare con la famiglia.
Acquisizione di gruppi da effettuarsi in autunno. Responsabile della scuola materna, insieme al dirigente scolastico e operatore sanitario lead insegna, sull'organizzazione del reclutamento: in modo di gruppo, quando il gruppo è già dotato di personale e si organizza solo il trasferimento di tutti i bambini in un altro gruppo più anziano, a un altro insegnante.
È importante osservare le norme dei gruppi di personale in termini di dimensioni (15 persone) e di tempo. Sulla base della pratica, è auspicabile che ci sia il seguente ritmo di riempimento del gruppo: il primo bambino entra lunedì, il secondo - mercoledì, il terzo - venerdì, il quarto - venerdì della settimana successiva, quindi non più di uno o due bambini a settimana. Per visitare i bambini appena arrivati nella scuola dell'infanzia, consigliamo gli orari assegnati per le passeggiate, i giochi, quando la maestra può prestare loro più attenzione, offriamo un orario flessibile per l'ingresso nel gruppo di bambini con un gruppo di difficile adattamento.
Per determinare il livello di adattamento sono stati utilizzati i seguenti metodi: studio dei documenti di origine, osservazione dei bambini, conversazione con bambini in età prescolare, genitori, medici, studio dei risultati dell'attività creativa dei bambini.
Usiamo l'osservazione come metodo principale di valutazione pedagogica del benessere emotivo dei bambini in un gruppo. Gli educatori vedono il bambino ogni giorno, hanno l'opportunità di osservare il suo comportamento nelle circostanze della vita reale, nei momenti di regime, nelle attività organizzative e nel gioco libero nel processo di interazione con gli adulti e i coetanei circostanti.
L'osservazione avviene secondo la routine quotidiana dei bambini del gruppo e non implica la creazione di particolari situazioni sperimentali. Gli insegnanti della scuola materna hanno l'opportunità di osservare la vita del bambino in qualsiasi momento durante il periodo di adattamento.
Quando conducono le osservazioni dei bambini in attività indipendenti (gioco, manipolazione di oggetti, self-service), si basano sui seguenti indicatori:
stato emotivo del bambino (lacrime, sorriso);
la natura dell'attività (imitazione, azioni di gioco);
atteggiamento nei confronti degli adulti e dei coetanei circostanti (negativo, positivo);
caratteristiche del linguaggio;
Nel loro lavoro, gli educatori utilizzano questionari, visite al bambino a casa, cartelle scorrevoli, forme visive di propaganda pedagogica (supporti), consultazioni per i genitori, conversazioni con i genitori, incontri con i genitori, dove danno consigli ai genitori su come preparare il bambino per visitare un istituto prescolare (vedi .Appendice 2)
Nel periodo di adattamento, il benessere emotivo dei bambini in età prescolare nel suo complesso dipende dallo sviluppo della loro personalità ed è in gran parte determinato dalle loro relazioni con i coetanei e gli adulti. Nei verbali della serata, nel lavoro individuale di pedagogia, si interessano a come si sente il bambino a casa, in famiglia. Per fare questo, usano una serie di giochi, la cui attrattiva è creare condizioni per toccare con valori universali e comfort emotivo.
L'insegnante conduce giochi volti ad avvicinare i bambini tra loro: "Trova un amico", "Amico mio, chi sei?", "Conosciamoci", "Vieni a trovarmi, ti curerò".
Il ciclo di lezioni dell'insegnante con i bambini prevede anche giochi sviluppo cognitivo, esercizi di rilassamento, esercizi con le dita e la respirazione, giochi con cereali, acqua e sabbia.
Per mantenere e sviluppare un'atmosfera favorevole nel gruppo di adattamento, sviluppare abilità comportamentali sociali e fiducia in se stessi, gli insegnanti usano i rituali: un incontro solenne dei bambini ogni lunedì chiamato "Mattina di incontri gioiosi", quotidiano "Auguri mattutini" con l'inclusione di psico -esercizi correttivi ("Tenerezza", "Palmo a palmo", "Io sono il più - il più").
Creando un atteggiamento positivo nel bambino verso vari tipi di attività, sviluppando varie abilità che corrispondono alle capacità dell'età, formando la necessità di comunicare con adulti e bambini, forniamo la soluzione di compiti educativi ed educativi già nel periodo in cui il bambino riceve abituato a nuove condizioni, accelerando e facilitando così il corso del processo di adattamento.
Lavorando nell'ambito del programma "Infanzia", gli insegnanti d'asilo stanno cercando di creare condizioni per la protezione e la promozione della salute dei bambini. Come risultato dell'attuazione di questo programma, gli educatori si impegnano a garantire che il bambino affronti le difficoltà di abituarsi al nuovo ambiente della scuola materna a livello di facile adattamento e in ogni modo avverte e non consente manifestazioni di adattamento severo.
Vengono organizzati vari seminari e corsi di formazione per insegnanti di scuola materna, in cui vengono esaminate in dettaglio varie situazioni e questioni di adattamento dei bambini piccoli, in particolare ciò che è necessario
amare i bambini e trattarli come i propri;
ricordare le caratteristiche psicologiche individuali dello sviluppo di ogni bambino;
introdurre il bambino in una forma accessibile alle norme sociali e morali;
stabilire contatti con i genitori dei bambini che entrano in età prescolare;
condurre consultazioni e conversazioni con i genitori, conoscere la routine quotidiana dell'asilo, i requisiti per il bambino;
se possibile, visitare la famiglia del bambino, conoscere le abitudini e gli interessi dei bambini;
tenere riunioni genitori-insegnanti prima che i bambini entrino all'asilo.
2.2 Il sistema di misure per l'adattamento dei bambini piccoli alle condizioni dell'asilo MDOU "Firefly" del 1° gruppo junior
I metodi attualmente esistenti di psicodiagnostica consentono di identificare il grado di disponibilità del bambino a frequentare la scuola materna.
Lo studio dell'adattamento dei bambini alle condizioni della scuola materna si è svolto in più fasi La fase del lavoro è finalizzata allo studio delle caratteristiche di ciascun bambino. Consiste nell'individuare il livello di sviluppo intellettuale, fisico, sociale, le principali caratteristiche della memoria, l'attenzione, le caratteristiche delle reazioni comportamentali, studio il livello della sfera cognitiva, la formazione delle capacità di self-service, il livello di ansia.
Le caratteristiche psicofisiche individuali sono registrate nella mappa di sviluppo individuale del bambino, in cui, quotidianamente, dal momento in cui il bambino entra nella scuola materna, vengono annotati i risultati dell'osservazione secondo i criteri selezionati.
Già prima che il bambino entrasse nel gruppo, è stato stabilito un contatto con la famiglia. È difficile scoprire subito tutte le abitudini e le caratteristiche del bambino, ma in una conversazione introduttiva con i genitori si scoprirà quali sono tratti caratteriali il suo comportamento, interessi e inclinazioni.
Nel processo di comunicazione, ai genitori viene offerto un questionario (Appendice 3), in cui devono rispondere alle domande proposte sul loro bambino.
Dopo aver analizzato i dati dei materiali, si traggono conclusioni sulle caratteristiche del comportamento del bambino, sulla formazione delle sue capacità, sugli interessi, ecc. Questo aiuta a comunicare correttamente con i bambini durante il periodo di adattamento, per aiutare i bambini ad abituarsi più facilmente alle nuove condizioni.
Da un colloquio con i genitori si chiarisce la situazione sociale della famiglia. Un'analisi del pacchetto di documenti compilato quando un bambino entra all'asilo ha mostrato che circa l'80-90% dei bambini supererà con successo il periodo di adattamento.
Secondo i risultati dell'indagine sui genitori, vengono determinate le famiglie degli alunni con maggiore ansia. In futuro, i dati del sondaggio ti consentiranno di costruire con competenza un lavoro preventivo e di consulenza con i genitori.
Il compito principale non è solo quello di informare i genitori sulle peculiarità del periodo di adattamento del loro bambino, ma anche di dare consigli su come comunicare con lui durante questo periodo.
Il metodo più efficace, e talvolta l'unico, di lavoro correttivo con i bambini piccoli è la terapia del gioco, svolta sia in forma individuale che di gruppo.
Dalla prima fase, passiamo senza intoppi alla seconda fase, che si sviluppa. Basato su osservazioni che aiutano a costruire una prospettiva di sviluppo per ogni bambino, attraverso un sistema di giochi, intrattenimento, creando un'atmosfera emotivamente favorevole nel gruppo.
Per gli alunni, è necessario creare un ambiente di sviluppo ottimale che offra il massimo comfort psicologico a ciascun bambino, in modo che si sviluppi la sua iniziativa creativa, co-creazione e cooperazione di tutti i soggetti del processo educativo. È necessario progettare il gruppo in modo che i bambini che sono venuti per la prima volta all'asilo siano attratti da design e giocattoli belli, luminosi e colorati. Tutti i componenti dell'ambiente in via di sviluppo devono essere collegati tra loro in termini di contenuto, scala e soluzione artistica.
Per garantire che il processo di adattamento all'asilo non venga ritardato, nel nostro asilo sono osservate le seguenti condizioni:
Creare un'atmosfera emotivamente favorevole nel gruppo. Per formare un atteggiamento positivo nel bambino, il desiderio di andare all'asilo, gli insegnanti hanno creato un'atmosfera di calore, conforto e benevolenza nel gruppo. I mobili erano disposti in modo tale da formare delle piccole "stanze" in cui i bambini si sentivano a proprio agio.
Per soddisfare le esigenze dei bambini del gruppo è stato realizzato anche un corner sportivo. L'angolo è progettato in modo che il bambino abbia il desiderio di studiare al suo interno.
I bambini piccoli adorano giocare con giocattoli e oggetti per la casa. Durante il gioco, acquisiscono nuove conoscenze e abilità, imparano il mondo imparare a comunicare.
Il metodo più efficace, e talvolta l'unico, di lavoro correttivo con i bambini piccoli è la terapia del gioco, svolta sia in forma individuale che di gruppo. I bambini piccoli adorano giocare con giocattoli e oggetti per la casa. Durante il gioco, acquisiscono nuove conoscenze e abilità, imparano a conoscere il mondo che li circonda, imparano a comunicare. adattamento bambino famiglia dell'asilo
Pertanto, nella scelta dei giochi per bambini piccoli, ci concentriamo sui giochi sensoriali e motori. I giochi sensoriali danno al bambino l'esperienza di lavorare con un'ampia varietà di materiali: sabbia, argilla, carta. Contribuiscono allo sviluppo del sistema sensoriale: vista, gusto, olfatto, udito, sensibilità alla temperatura.
Tutti gli organi che ci vengono dati dalla natura devono funzionare, e per questo hanno bisogno di "cibo". Il livello sensomotorio è la base per l'ulteriore sviluppo delle funzioni mentali superiori: percezione, memoria, attenzione, pensiero, parola.
Lo sviluppo sensomotorio è possibile solo quando un bambino interagisce con un adulto che gli insegna a vedere, sentire, ascoltare e sentire, ad es. percepire il mondo intorno. Non meno divertimento per i bambini piccoli porta il disegno. Piace a tutti i bambini senza eccezioni. Forse è per questo che, finché i genitori non decidono di comprare la vernice per il bambino, deve fare i primi schizzi pittoreschi con mezzi improvvisati: semola in cucina o schiuma di sapone in bagno. Puoi insegnare a tuo figlio a disegnare con i palmi bagnati o con la crema da barba di papà, che viene applicata sui palmi.
Quando si tengono le lezioni, vengono prese in considerazione le specifiche del lavoro con i bambini piccoli: un bambino piccolo non è in grado di dichiarare autonomamente i suoi problemi, quindi spesso si manifestano indirettamente, attraverso ritardi nello sviluppo, capricciosità, aggressività, ecc. Ciò richiede un'attività da parte dello psicologo stesso per identificare problemi psicologici nei bambini, incl. e durante il periodo di adattamento.
La mancanza di riflessione nei bambini piccoli, da un lato, facilita e, dall'altro, complica il lavoro diagnostico e la formulazione del problema generale del bambino. Il lavoro correttivo relativo alle esperienze del bambino viene svolto secondo il principio del "qui e ora", con un'enfasi sul consolidamento immediato di quei processi positivi che si manifestano nel corso del processo correttivo.
Un angolo d'arte con libero accesso per i bambini a matite e carta ha aiutato a risolvere questo problema in qualsiasi momento, non appena il bambino ha avuto bisogno di esprimersi. I bambini si divertono particolarmente a disegnare con pennarelli che lasciano linee spesse su un foglio di carta attaccato al muro. I giochi con sabbia e acqua hanno un effetto calmante sui bambini. Tali giochi hanno grandi opportunità di sviluppo, ma durante il periodo di adattamento, il loro effetto calmante e rilassante è la cosa principale.
In estate, questi giochi vengono organizzati per strada. Nel periodo autunno-inverno è stato organizzato un angolo di sabbia e acqua al chiuso. Per vario e giochi emozionanti vengono utilizzati vasi infrangibili di varie configurazioni e volumi, cucchiai, setacci, imbuti, stampi, tubi di gomma. I bambini possono bagnare le bambole di gomma nell'acqua, riempire d'acqua i giocattoli di gomma e spingerli fuori con un getto, lanciare barche sull'acqua. Man mano che i bambini si abituano a nuove condizioni, il loro appetito viene prima ripristinato, il sonno è più difficile da normalizzare (da 2 settimane a 2-3 mesi).
I problemi del sonno sono causati non solo dallo stress interno, ma anche dall'ambiente, che è diverso da casa. Il bambino si sente a disagio in una stanza grande. Una cosa così semplice come una tenda sul comodino ha aiutato a risolvere una serie di problemi: creare una sensazione di comfort psicologico, sicurezza, dare alla camera da letto un aspetto più confortevole e, soprattutto, questa tenda, che è stata cucita e appesa da sua madre , diventa per lui un simbolo e una parte della casa, come il suo giocattolo preferito con cui va a letto.
È necessario in ogni modo soddisfare il bisogno estremamente acuto dei bambini in contatto emotivo con un adulto durante il periodo di adattamento. Il trattamento affettuoso del bambino, la permanenza periodica del bambino tra le braccia di un adulto gli danno un senso di sicurezza, aiutano ad adattarsi più velocemente.
Oltre a quelle tradizionali vengono utilizzate nuove forme di organizzazione del sonno dei bambini. Cosa c'è di meglio di una bella fiaba, musica calma e tranquilla, un'atmosfera piacevole in camera da letto per il sonno in arrivo? Possono alleviare lo stress di una giornata piena di varie attività nei bambini e durante il periodo di adattamento possono essere rapidamente coinvolti nei momenti di regime.
Come rendere piacevole e indolore il processo di addormentarsi e poi svegliarsi? In questo siamo aiutati da "immagini dal vivo" su un flannelografo: conoscenti divertenti nella trama, personaggi di poesie e fiabe. L'essenza delle "immagini dal vivo" è che prima di andare a letto, io e i bambini disponiamo la trama del lavoro sulla flanella e raccontiamo fiabe o poesie che corrispondono al contenuto delle "immagini dal vivo".
Inoltre, al fine di ridurre l'ansia e creare una motivazione positiva per il momento di regime del sonno, gli insegnanti usano i peluche, spiegando la presenza di questi giocattoli in camera da letto dal fatto che si tratta di "giocattoli assonnati", vogliono davvero dormire, ma non possono addormentarsi senza il tuo aiuto. La musica calma non suona ad alto volume per 2-3 minuti. I bambini mettono il giocattolo accanto a loro, accarezzandolo, si addormentano. L'uso di tali "giocattoli del sonno" consente agli educatori di migliorare lo sfondo emotivo del sonno come momento di routine, alleviare l'ansia e ridurre il numero di bambini che hanno difficoltà ad addormentarsi. E quando i bambini si svegliano, i loro personaggi preferiti si svegliano con loro (testi di accompagnamento nell'applicazione).
I bambini piccoli sono molto legati alla madre. Il bambino vuole che sua madre sia sempre con lui. Pertanto, il gruppo ha famiglia un album con le foto di tutti i bambini del gruppo e dei genitori. In questo caso, il bambino in qualsiasi momento potrà vedere i suoi cari e non desiderare più tanto lontano da casa.
I dipendenti dell'asilo stanno cercando di rendere l'asilo un luogo per il bambino dove è a suo agio, buono, divertente: per questo viene creato un ambiente calmo, viene svolto un lavoro individuale con ogni bambino, mostrando fiducia, amore e rispetto, in modo che ogni bambino pensi: “Sono nel gruppo che aspettano con impazienza, il che significa che sono buono, mi amano.
Con l'ammissione di un bambino all'asilo, si verificano molti cambiamenti nella sua vita: routine quotidiana, assenza dei genitori durante il giorno, contatto costante con i coetanei, una nuova stanza e altri requisiti di comportamento. Tutti questi cambiamenti colpiscono contemporaneamente il bambino, creando per lui una situazione stressante che, senza un'organizzazione speciale, può portare a reazioni nevrotiche, come malattie frequenti, paure, capricci e altro.
Lavorare con i genitori è una condizione necessaria per un adattamento di successo. Nella scuola materna "Firefly", la registrazione del bambino inizia con un incontro dei genitori con il capo, il metodologo e l'infermiera. Si raccontano gli educatori e gli assistenti educatori che lavorano in gruppo, dove andrà un bambino, viene condotto un tour dell'asilo: mostrano di cosa è dotato, quali aule e aule ci sono. I genitori vengono introdotti alle aree di attività pedagogica dell'istituto di istruzione, rispondono alle domande dei genitori.
Quindi si tiene una consultazione per gli educatori, durante la quale vengono avvisati quando la madre viene nel gruppo per la prima conoscenza, esci per incontrarla, salutala, indirizzo per nome, patronimico, indica il suo nome. Sottolineano che quando vengono una madre e un bambino, l'insegnante deve uscire per incontrarli, sorridere, salutarli affettuosamente, sedersi in modo che i suoi occhi siano allo stesso livello degli occhi del bambino.
Si propone di scegliere un armadietto con un'immagine che ti piace e cerca di interessarlo a qualcosa. Al bisogno, si aiuta il bambino a spogliarsi: il bambino deve capire che l'insegnante, come una madre, lo proteggerà e lo aiuterà sempre. L'educatore deve capire che i primi contatti con il bambino sono contatti di aiuto e di cura.
L'educatore scopre e discute i problemi emersi durante la conoscenza del questionario e della cartella clinica del bambino. Dando il bambino all'asilo, i genitori sono preoccupati per il suo destino. Catturando in modo sensibile lo stato e l'umore dei suoi cari, in particolare sua madre, anche il bambino è preoccupato. Pertanto, il primo compito è calmare, prima di tutto, gli adulti, invitarli:
vieni a vacanza per bambini;
Frequentare le lezioni;
fare un tour dell'istituto di istruzione prescolare;
partecipare ad un open day.
conoscere la routine quotidiana;
Gli educatori consigliano ai genitori di trascorrere più tempo con il bambino all'aria aperta, il che assicurerebbe un lungo sonno.
Mostra alla mamma un gruppo, giocattoli, benefici necessari per lo sviluppo del bambino. Dice che l'istituto di istruzione prescolare sta lavorando all'innovativo programma "Childhood", che con il bambino leggerà, canterà, giocherà, scolpirà .... Introduce il regime diurno all'asilo e cerca di convincere che è necessario aderire a questo regime a casa nei fine settimana. Mostra la camera da letto - dove viene assegnata una culla a ciascun bambino (si offre di scegliere dove è meglio mettere il bambino); toilette - dove ogni bambino ha il proprio asciugamano, pentola.
L'insegnante spiega ai genitori come facilitare il periodo di adattamento. Scopri quali abitudini ha il bambino, come i suoi parenti lo chiamano a casa, con quali giocattoli piace giocare, come si addormenta, ecc.
La condizione principale per un buon stato emotivo del bambino durante il periodo di adattamento è la presenza della madre. Osservando i bambini, abbiamo visto che questo è il fattore più importante per l'adattamento indolore del bambino all'asilo. La presenza di una madre aiuta a rimuovere le emozioni negative, consente al bambino di percepire correttamente il mondo che lo circonda, senza distorsioni.
Il ruolo della madre è che deve alleviare lo stress emotivo del bambino, aiutare a stabilire un contatto emotivo con il caregiver, presentare il bambino agli altri in modo che smetta di avere paura di un nuovo ambiente, bambini, adulti. L'educatrice spiega alla madre che deve evocare nel bambino un atteggiamento positivo nei confronti dell'educatore, affinché egli senta un atteggiamento rispettoso nei confronti dell'adulto da parte dei parenti.
Un'influenza parallela da parte dell'educatore e della madre è necessaria affinché il bambino non sviluppi l'abitudine di stare sempre in gruppo con la madre. La presenza della madre dovrebbe mirare a stabilire, prima, il contatto emotivo del bambino con l'educatore, e poi a stabilire una cooperazione con lui.
Nelle primissime settimane di permanenza dei bambini all'asilo, è necessario aumentare gradualmente la durata della permanenza del bambino nel gruppo da 1,5-2 ore a mezza giornata. Consigliamo ai genitori in questo periodo di portare il proprio bambino all'asilo entro la fine della colazione, già piena, o durante una passeggiata.
Se possibile, la madre se ne va per 10-15 minuti per affari propri, dicendo al bambino che verrà a prenderlo dopo la passeggiata. Entro 2 settimane, l'insegnante è sempre più coinvolta nel vestire e svestire il bambino, offrendogli giocattoli e giochi vari.
Se il bambino si adatta facilmente, esprime il desiderio di pranzare o dormire con altri bambini, il ciclo di adattamento si concluderà più velocemente. Entro 3 settimane, al bambino viene insegnato a mangiare all'asilo. E non dargli mai da mangiare forzatamente. Qui è anche desiderabile la presenza della madre, può arrivare alla fine della passeggiata e nutrire il bambino per 2-3 giorni. Quindi l'insegnante cerca di aiutare a nutrire il bambino con la stessa calma e affetto della madre. Dopo cena, la madre accompagna il bambino a casa.
Gli educatori consigliano ai genitori che verdura, frutta e vitamine predominano nel menu del bambino durante il periodo di adattamento. Alla settimana 4, il bambino è invitato a dormire con altri bambini. Molti bambini adorano dormire con i loro giocattoli preferiti. Si consiglia agli educatori di portarli da casa all'asilo. Questo aiuterà il bambino a sentirsi più sicuro in una squadra di coetanei che non gli sono ancora del tutto familiari. Assicurati di sederti vicino al bambino, accarezzarlo delicatamente, dire qualcosa in un sussurro o cantare una ninna nanna.
Costruisci il senso di fiducia di un bambino. Uno dei compiti del periodo di adattamento è aiutare il bambino ad abituarsi alla nuova situazione il più rapidamente e indolore possibile, a sentirsi più sicuro, padrone della situazione. E il ragazzo sarà fiducioso se scoprirà e capirà che tipo di persone lo circondano; in che stanza abita, ecc. La soluzione di questo problema, a partire dal primo giorno di permanenza in giardino, è dedicata a tutto il primo semestre dell'anno (fino a gennaio).
Per sviluppare un senso di fiducia nell'ambiente, è necessario:
conoscenza, riavvicinamento dei bambini tra di loro;
la conoscenza degli educatori, instaurando relazioni aperte e di fiducia tra educatori e bambini;
conoscenza del gruppo (sala giochi, camera da letto, ecc.); - conoscenza della scuola dell'infanzia (aula della musica, sala medica, ecc.);
conoscere gli insegnanti e il personale della scuola materna.
Per gli educatori e gli specialisti dell'istituto di istruzione prescolare, sono state sviluppate regole che aiutano il bambino ad acquisire un senso di fiducia.
Regola 1. La prima e più importante regola è che la partecipazione al gioco è volontaria. È necessario assicurarsi che il bambino voglia prendere parte al gioco proposto. Forzando, puoi evocare una sensazione di protesta, negativismo nel bambino e, in questo caso, non ci si dovrebbe aspettare l'effetto del gioco. Al contrario, quando vede come giocano gli altri, lasciandosi trasportare, il bambino stesso si unisce al gioco. Affinché il gioco attiri davvero i bambini e influisca personalmente su ciascuno di loro, è necessario esibirsi
Regola 2. Un adulto deve diventare un partecipante diretto al gioco. Con le sue azioni, la comunicazione emotiva con i bambini, li coinvolge in attività ludiche, le rende importanti e significative per loro. Diventa, per così dire, il centro di attrazione del gioco. Questo è particolarmente importante nelle prime fasi della conoscenza nuovo gioco. Allo stesso tempo, l'adulto organizza e dirige il gioco. Pertanto, la seconda regola è che un adulto combina due ruoli: un partecipante e un organizzatore. Inoltre, un adulto dovrebbe combinare questi ruoli in futuro.
Regola 3. Ripetizione multipla dei giochi, condizione necessaria per l'effetto evolutivo. Gli alunni accettano e imparano cose nuove in modi e ritmi diversi. Partecipando sistematicamente a un particolare gioco, i bambini iniziano a comprenderne il contenuto, a soddisfare meglio le condizioni create dai giochi per padroneggiare e applicare nuove esperienze.
E affinché il gioco non si stanchi quando ripetuto, è necessario seguire la Regola 4. Il materiale visivo (alcuni giocattoli, oggetti vari, ecc.) deve essere protetto, non può essere trasformato in ordinario, sempre disponibile. In primo luogo, in questo modo durerà più a lungo e, in secondo luogo, questo materiale rimarrà a lungo insolito per i bambini.
Regola 5. Un adulto non dovrebbe valutare le azioni del bambino: in questo caso non si usano parole come “Sbagliato, sbagliato” o “Ben fatto, giusto”. Dai al bambino l'opportunità di mostrare, esprimersi, non guidarlo nella tua struttura, anche la migliore. Vede il mondo a modo suo, ha la sua visione delle cose, aiutalo a esprimere tutto questo! A che età il bambino non viene per la prima volta all'asilo, per lui questa è una forte esperienza stressante che deve essere mitigata.
A loro volta, i genitori dovrebbero ascoltare attentamente i consigli dell'insegnante, tenere conto dei suoi consigli, osservazioni e desideri. Se un bambino vede buone relazioni amichevoli tra i suoi genitori e chi si prende cura di lui, si adatterà molto più velocemente a un nuovo ambiente.
Nella fase III, viene eseguita la diagnostica finale per identificare il livello di adattamento degli alunni.
Dal giorno in cui il bambino entra nel gruppo, gli educatori compilano schede di adattamento (vedi Appendice 4), in cui annotano la condizione del bambino e il suo rapporto con i coetanei, con gli adulti.
Alla fine del periodo di adattamento (quando il segno "+" segna 3 giorni), il foglio viene incollato nella storia dello sviluppo del bambino e il medico annota nel foglio delle diagnosi chiarite la natura dell'adattamento.
Lo stesso segno è fissato sulla mappa dello sviluppo neuropsichico. Il segno "+" indica buon appetito, sonno calmo, stato emotivo equilibrato, interesse per l'ambiente, contatti con adulti e coetanei, buon umore. Segno "-" - rifiuto di mangiare, irrequieto addormentarsi, cattivo umore. Segno "±" o "±" - stato di transizione, miglioramento o deterioramento dello stato comportamentale.
I dati vengono nuovamente registrati nei singoli grafici di sviluppo del bambino. Al termine del periodo di adattamento, il foglio di adattamento è allegato alla scheda di monitoraggio dello sviluppo del bambino.
Mantenere un foglio di adattamento consente di tenere traccia delle peculiarità dell'abituarsi del bambino alle condizioni dell'asilo, di identificare i bambini che non si adattano bene alle condizioni dell'asilo (spesso si ammalano, hanno difficoltà a comunicare sia con i coetanei che con gli adulti, avere un alto livello di ansia, delineare una serie di misure preventive e, se necessario, correttive per alleviare la sindrome di adattamento.
L'adattamento è considerato favorevole nei seguenti casi:
se le reazioni emotivo-comportamentali sono state lievi e si sono normalizzate entro 30 giorni nei bambini piccoli;
le reazioni nevrotiche non sono state osservate o erano lievi e sono scomparse entro 1-2 settimane senza una correzione speciale;
non è stata osservata alcuna perdita di peso corporeo;
durante il periodo di adattamento, un bambino piccolo ha sofferto non più di un raffreddore in forma lieve.
3 Analisi dei risultati dei test diagnostici
I mezzi per prevenire il successo dell'adattamento di un bambino alle condizioni di un istituto prescolare sono la funzione evolutiva nel processo di lezioni individuali e di gruppo con un insegnante e l'interazione evolutiva dei genitori con un bambino.
Il successo dell'adattamento è aiutato da un ambiente oggettuale-spaziale appositamente organizzato in un gruppo, interazione evolutiva, cooperazione tra adulti e bambino in varie attività, classi di sviluppo individuali e di gruppo con un insegnante (tenendo conto delle raccomandazioni di un insegnante-psicologo), classi psicoprofilattiche
Al termine del periodo sperimentale di adattamento in un istituto prescolare, è stato creato un consiglio medico-psicologico-pedagogico con un numero maggiore di membri. Comprendeva il dirigente scolastico, l'educatore senior, l'infermiere, gli educatori delle prime fasce d'età e gli educatori di altri gruppi (su invito).
Dopo la psicodiagnostica, sono stati analizzati i risultati del lavoro sperimentale di studio dell'adattamento dei bambini alla frequenza di un istituto prescolare nei gruppi sperimentali e di controllo.
Secondo i risultati dell'esperimento per 1,5 mesi, è stato notato che l'adattamento nei bambini del gruppo sperimentale è meno doloroso, il tempo per il passaggio dei bambini da un gruppo di adattamento all'altro diminuisce e l'incidenza diminuisce rispetto al controllo gruppo. Ciò è dovuto all'ambiente di sviluppo diverso e significativo creato dagli insegnanti dell'asilo "Firefly".
Di conseguenza, i bambini sono diventati attivi, socievoli, vanno all'asilo con piacere, dove si sentono a proprio agio e a proprio agio. L'asilo è diventato per loro una casa allegra e gentile, dalla quale non vogliono andarsene.
I genitori, lasciando il bambino all'asilo, si sentono calmi e fiduciosi che il loro bambino stia bene qui. quando i bambini sono entrati nel gruppo, cioè all'inizio del processo di adattamento, il benessere emotivo dei bambini era basso - 11 persone (55%) hanno mostrato esattamente questo livello, solo 2 bambini (10%) avevano un alto livello di benessere emotivo, cioè l'adattamento procedeva facilmente.
Alla fine del periodo di adattamento, studiando il benessere emotivo dei bambini, osserviamo un quadro completamente diverso. Alla fine del periodo sperimentale, nessuno dei bambini ha provato disagio emotivo dall'essere in un gruppo, in un istituto di istruzione prescolare; per la maggior parte, 12 bambini (60%) si sentono a proprio agio in un gruppo, in un istituto di istruzione prescolare. 8 bambini (40%) hanno un alto livello di benessere emotivo, il che significa che hanno superato il periodo di adattamento all'istituto di istruzione prescolare e frequentare la scuola materna non è più stressante per loro.
I dati ottenuti indicano che i bambini differiscono l'uno dall'altro nel loro stato emotivo, temperamento, stato di salute, sviluppo fisico - in caratteristiche chiave che influenzano il processo di adattamento dei bambini all'istruzione prescolare. E questo è normale, perché tutte le persone hanno individualità.
L'analisi ha mostrato che il livello di socializzazione, la presenza o assenza di capacità di comunicazione con i coetanei, gioca il ruolo maggiore nel periodo di adattamento. Altrettanto importante è la formazione di tratti della personalità come l'iniziativa, l'indipendenza, la capacità di risolvere i problemi nel gioco.
Si è riscontrato che è molto importante identificare i problemi che possono sorgere durante il periodo di adattamento e consigliare ai genitori come preparare il bambino all'asilo.
Grazie a questo metodo di lavoro, l'educatore può conoscere in anticipo le caratteristiche dello sviluppo e del comportamento del bambino, il suo futuro allievo. Quando i bambini entrano nel gruppo, l'insegnante monitora il loro comportamento e lo riflette sul foglio di adattamento fino a quando non torna alla normalità. Se il bambino si ammala, questo viene annotato specificamente nel foglio e, al ritorno del bambino dopo la malattia, un'attenta osservazione continua per almeno tre giorni. Sulla base di queste osservazioni, uno psicologo, un insegnante possono offrire appuntamenti individuali che facilitano il processo di adattamento.
Per un ulteriore lavoro con i bambini piccoli, è importante sapere come procede l'adattamento dell'intero gruppo nel suo insieme. I dati iniziali nell'analisi del processo sono informazioni sulla disponibilità dei bambini a entrare nell'istituto di istruzione prescolare e quali sono i risultati del periodo di adattamento sotto la supervisione di educatori, uno psicologo, un medico.
Come risultato dell'analisi, è emerso che per adattare con successo il bambino alla frequenza di un istituto prescolare, è necessario svolgere contemporaneamente attività di adattamento con il bambino in famiglia e all'asilo
A metà anno, gli esperti valuteranno gli indicatori dello sviluppo dei bambini. Innanzitutto vengono valutati lo stato, lo sviluppo fisico e mentale, il livello di formazione delle competenze culturali e igieniche.
Pertanto, il successo dell'adattamento del bambino alle condizioni dell'asilo dipende in gran parte dagli atteggiamenti reciproci della famiglia e dell'asilo. Si sviluppano in modo ottimale se entrambe le parti sono consapevoli della necessità di un impatto mirato sul bambino e si fidano reciprocamente.
È importante che i genitori siano sicuri buon atteggiamento insegnante al bambino; sentito la competenza dell'insegnante in materia di educazione; ma soprattutto apprezzavano le sue qualità personali (premure, attenzione alle persone, gentilezza). (Tabella 1)
EventoIn famigliaAll'asiloMantenere l'adattamento Ammissione dei bambini secondo il programma di accoglienza dei bambini Tempo trascorso all'asilo ridotto. Conformità alle raccomandazioni di adattamento Mantenimento delle schede di adattamento. Supervisione quotidiana di un insegnante-psicologo Regime Secondo l'età del bambino, il più vicino possibile alla scuola materna Rispetto di un regime flessibile Alimentazione Alimentazione equilibrata e razionale. Instillare abilità per l'indipendenzaInstillare abilità per un'alimentazione indipendente. Se ti rifiuti di mangiare, non forzare l'alimentazione Ginnastica e massaggiA seconda dell'età. Genitori che padroneggiano le tecniche elementari di massaggio, terapia fisica, ginnastica Classi adatte all'età Indurimento Indurimento con qualsiasi metodo Indurimento secondo uno schema di risparmio in un'istituzione Impatto educativo Classi per età, prestare particolare attenzione allo sviluppo delle abilità di gioco e alla capacità di occuparsi. Allo stesso tempo, dovrebbe essere prestata particolare attenzione al coordinamento delle azioni di genitori ed educatori, al rispetto dell'approccio generale al bambino in famiglia e all'asilo. I genitori non devono essere lasciati indietro.
Anche prima di entrare all'asilo, puoi fare una previsione dell'adattamento del bambino ad esso. Prendi una decisione sulla possibilità di visitare l'asilo per il bambino.
Qui è necessario lavorare sull'educazione psicologica degli adulti, durante la quale educatori e genitori ricevono conoscenze sui sintomi di un difficile adattamento, raccomandazioni per migliorare l'adattamento a condizioni generali istituzione prescolare di ogni bambino specifico con la sua spiccata individualità.
Solo le azioni congiunte di genitori e insegnanti volte ad adattare il bambino alle condizioni di detenzione nella scuola materna possono appianare le manifestazioni negative nel comportamento, nello stato psicologico ed emotivo del bambino.
I fattori che determinano il successo dell'adattamento di un bambino all'asilo sono associati a mentale e condizione fisica la sua salute.
In primo luogo, è lo stato di salute e il livello di sviluppo. Sano, sviluppato dall'età, il bambino ha le migliori capacità del sistema di meccanismi adattivi, affronta meglio le difficoltà. Tossicosi, le malattie della madre durante la gravidanza causano una maturazione sfavorevole dei complessi sistemi del corpo del bambino, che sono responsabili dell'adattamento alle mutevoli condizioni ambientali.
Le malattie successive influiscono negativamente sul sistema immunitario, possono rallentare lo sviluppo mentale. La mancanza di un regime adeguato, un sonno sufficiente porta a stanchezza cronica, esaurimento del sistema nervoso. Un bambino del genere affronta peggio le difficoltà del periodo di adattamento, sviluppa uno stato stressante e, di conseguenza, una malattia.
Il secondo fattore è l'età in cui il bambino entra nella struttura per l'infanzia. Con la crescita e lo sviluppo del bambino, il grado e la forma del suo attaccamento a un adulto permanente cambiano. Il bambino ha un disperato bisogno di un senso di sicurezza e supporto che una persona cara gli dia. Il bisogno di sicurezza in un bambino piccolo è grande quanto quello di cibo, sonno, vestiti caldi.
Il terzo fattore, puramente psicologico, è il grado di sviluppo dell'esperienza di comunicazione del bambino con gli altri e di attività oggettiva. In tenera età, la comunicazione situazionale-personale è sostituita dalla comunicazione situazionale-aziendale, al centro della quale diventa la padronanza del bambino, insieme al mondo adulto degli oggetti, il cui scopo il bambino stesso non è in grado di scoprire. Un adulto diventa per lui un modello, una persona che può valutare le sue azioni e venire in suo soccorso.
Affinché il bambino si abitui all'asilo nel modo più indolore possibile, è necessario un lavoro graduale di tutti i partecipanti (genitori, alunni e insegnanti).
La prima fase include il supporto informativo.
Lo scopo della prima fase è interessare i genitori con bambini piccoli ai servizi prescolari.
Nella fase successiva, l'informazione per i genitori sulla necessità di rispettare la routine quotidiana è particolarmente importante. Per adattare con successo il bambino alle condizioni dell'istituto per bambini, è necessario sviluppare l'attività soggettiva del bambino e creare un angolo giochi separato in casa per lui con un set di giocattoli.
Pertanto, quando i processi di socializzazione in famiglia hanno successo, il bambino si adatta prima alle norme culturali che lo circondano, quindi le percepisce in modo tale che le norme e i valori approvati dal gruppo che lo circonda diventino il suo bisogno emotivo e i divieti di comportamento diventano parte della sua coscienza. Percepisce le norme in modo tale da agire automaticamente nel modo previsto per la maggior parte del tempo.
Durante la fase di controllo dell'analisi, i risultati vengono confrontati secondo le "Mappe di osservazione" all'inizio del periodo di adattamento e dopo un mese di visita all'asilo da parte dei bambini.
Sulla base della diagnosi primaria, viene elaborata una conclusione, che fornisce una valutazione preliminare del periodo di adattamento di ciascun bambino. Sulla base dei risultati della conclusione e delle osservazioni dello psicologo e degli educatori, viene determinata la cerchia dei bambini bisognosi di assistenza per l'adattamento.
Conclusione al secondo capitolo. L'adattamento di un bambino alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare comporta la mobilitazione delle forze professionali dell'intero corpo docente. E anche strategie di cooperazione, partnership e co-creazione di tutti gli specialisti, e non solo degli educatori delle fasce d'età. Il capo della scuola dell'infanzia assicura che gli insegnanti della scuola materna migliorino le loro capacità di comunicazione al fine di stabilire un contatto con le famiglie.
Il personale dell'asilo può contribuire al successo dell'adattamento dei bambini alle condizioni dell'asilo, avendo il necessario attrezzatura metodica sviluppare tecnologie per comunicare con i genitori e condurre le necessarie procedure diagnostiche a livello professionale.
CONCLUSIONE
Sulla base dello studio e delle fonti studiate, si può trarre la seguente conclusione: il processo di transizione di un bambino da una famiglia a un istituto prescolare è difficile sia per il bambino che per i genitori. Il bambino dovrà adattarsi a condizioni completamente diverse da quelle a cui è abituato in famiglia.
In questo lavoro di qualificazione, abbiamo esaminato le questioni teoriche e pratiche relative all'adattamento sociale nella prima infanzia alle istituzioni educative prescolari, abbiamo studiato le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dell'adattamento dei bambini a un'istituzione prescolare.
Nel corso del lavoro sono state studiate le caratteristiche dell'adattamento dei bambini piccoli alle condizioni dell'asilo nido del MDOU "Firefly" nel villaggio di Priargunsk, nel territorio della Transbaikal. Lo studio includeva vari metodi: osservazione, questionari, questionari, conversazioni, ecc.
I risultati della fase iniziale, uno studio diagnostico sull'adattamento dei bambini alle condizioni dell'asilo, hanno mostrato che quando entrano nell'asilo, alcuni bambini mostrano segni di problemi nella sfera emotiva, disagio psicologico. I bambini si rifiutano di comunicare con le altre persone, dai giocattoli, reagiscono dolorosamente alla separazione dai genitori, si comportano in modo irrequieto in gruppo, spesso si comportano in modo esagerato, piangono, chiedono costantemente di tornare a casa. I pari e gli educatori sono trattati con indifferenza o evitati.
Come risultato del lavoro preventivo dell'educatore, i bambini iniziano a rispondere alla sua chiamata per nome, rispondono all'affetto e alle offerte di gioco, si rivolgono a lui per aiuto e sostegno se ci sono difficoltà nell'osservare le procedure del regime e se qualcosa non va allenarsi.
I bambini cercano di trovare conforto nel loro caregiver nella nostalgia di casa e nella separazione dalla madre. A poco a poco, i bambini iniziano a utilizzare attivamente i giocattoli che sono nel gruppo, esplorano oggetti sconosciuti e l'ambiente del gruppo.
La diagnostica di controllo un mese dopo aver visitato l'asilo ha mostrato che i bambini sviluppano un interesse per gli altri bambini, è necessario comunicare con loro. I bambini cercano di attirare l'attenzione di un amico, sorridere, ridere quando incontrano un pari, guardare negli occhi, offrire giocattoli nel tentativo di mantenere la sua attenzione. I bambini iniziano a interessarsi ai giochi congiunti con i coetanei, compaiono simpatie selettive per alcuni bambini.
Pertanto, l'ipotesi del nostro studio è stata confermata che l'intensità e la durata dell'adattamento di un bambino piccolo dipende dalle specificità dell'impatto psicologico e pedagogico.
L'ammissione all'asilo cambia quasi tutte le condizioni della vita di un bambino piccolo. Sono il personale dell'asilo e i genitori che, unendo i loro sforzi, forniscono al bambino un conforto emotivo. Il successo dell'adattamento è la chiave del benessere fisico e psicologico del bambino, come dimostrano i risultati dell'esperimento.
Allo stesso tempo, dovrebbe essere prestata particolare attenzione al coordinamento delle azioni di genitori ed educatori, al rispetto dell'approccio generale al bambino in famiglia e all'asilo. Qui è necessario lavorare sull'educazione psicologica degli adulti, in cui educatori e genitori ricevono conoscenze sui sintomi del difficile adattamento, raccomandazioni per migliorare l'adattamento alle condizioni generali di un istituto prescolare per ogni bambino specifico con la sua personalità pronunciata.
Criteri per l'efficacia di questo lavoro: socializzazione dei bambini in età prescolare primaria; aumentare il livello di benessere emotivo; sviluppo della cultura fisica e psicologica dei bambini. Pertanto, oggi il tema dell'adattamento dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare è rilevante.
Aspetti considerati che dimostrano che ci sono molte condizioni che influenzano l'adattamento di un bambino a un istituto prescolare.
Un fattore importante che influenza la natura del comportamento del bambino nel processo di dipendenza è la personalità dell'educatore stesso, che deve amare i bambini, essere attento e reattivo a ogni bambino ed essere in grado di attirare la sua attenzione. L'insegnante deve essere in grado di osservare e analizzare il livello di sviluppo dei bambini e tenerne conto quando organizza le influenze pedagogiche, deve essere in grado di controllare il comportamento dei bambini in un periodo difficile affinché si abituino alle condizioni di un istituto per bambini .
Il periodo di adattamento è un momento difficile per il bambino. Ma in questo momento è difficile non solo per i bambini, ma anche per i loro genitori. Pertanto è molto importante lavoro di squadra educatore con i genitori.
Ecco perché è necessaria una tale organizzazione della vita di un bambino in un istituto prescolare, che porterebbe all'adattamento più adeguato, quasi indolore alle nuove condizioni, consentirebbe la formazione di un atteggiamento positivo nei confronti della scuola materna, capacità di comunicazione, soprattutto con i coetanei. È importante notare che il processo di adattamento è gestibile e dà i suoi risultati positivi.
Questa tesi ha un significato pratico e teorico per gli insegnanti della scuola materna.
Pertanto, possiamo dire che lo scopo dello studio: - esplorare il processo di adattamento dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto prescolare, è stato raggiunto, i compiti sono stati implementati.
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ALLEGATO 1
Memo ai genitori sull'adattamento del bambino
Come comportarsi con un bambino:
mostrare al bambino il suo nuovo stato (è diventato grande);
non lasciarlo all'asilo per lunghi periodi;
prestare attenzione al clima positivo in famiglia;
è necessario ridurre il carico neuropsichico;
in caso di reazioni nevrotiche pronunciate, non visitare l'istituto per diversi giorni.
Come non:
parlare negativamente dell'istituzione, dei suoi specialisti;
prestare attenzione alle deviazioni visibili nel comportamento del bambino;
prevenire il contatto con altri bambini;
aumentare l'onere su sistema nervoso;
vestire il bambino fuori stagione;
conflitto in casa
punire un bambino per capricci;
Durante il periodo di adattamento:
In qualsiasi momento, i genitori e i parenti stretti del bambino possono venire nel gruppo e rimanervi per il tempo di cui hanno bisogno. I genitori possono portare e prendere il bambino in qualsiasi momento a loro conveniente.
1.Dì a tuo figlio cos'è l'asilo, perché i bambini ci vanno, perché vuoi che il bambino vada all'asilo. Ad esempio: un asilo è una casa così bella dove mamme e papà portano i loro bambini. Voglio che tu faccia amicizia con altri bambini e adulti. In giardino i bambini mangiano, giocano, camminano. Al mattino ti porterò all'asilo e la sera ti verrò a prendere. Dimmi cosa avevi di interessante in giardino.
2.Passando dall'asilo, ricorda felicemente al bambino quanto è fortunato: può andare qui. Dì a parenti e amici in presenza del bambino della tua fortuna che il bambino sia stato accettato all'asilo.
3.Racconta in dettaglio a tuo figlio la modalità asilo: cosa, come e in quale sequenza farà. Chiedi al bambino se si ricorda cosa farà all'asilo dopo una passeggiata, dove mettere le sue cose, chi lo aiuterà a spogliarsi e cosa farà dopo cena. I bambini hanno paura dell'ignoto. Quando il bambino vede che l'evento atteso sta accadendo come promesso, si sente più sicuro.
4.Parla con tuo figlio di possibili difficoltà, a cui può rivolgersi per chiedere aiuto. Ad esempio: "Se vuoi bere, vai dall'insegnante e dì:" Ho sete "e Galina Nikolaevna verserà dell'acqua per te".
5.Prepara una "borsa felice" con tuo figlio mettendoci dentro oggetti poco costosi, che possono essere piccoli giocattoli che il tuo bambino adora. Con questo, sarà più facile mandare il bambino in giardino.
6.Insegna al tuo bambino a conoscere altri bambini, indirizzali per nome, chiedi e non portare via giocattoli.
7.Sviluppa un semplice sistema per separare i segni di attenzione da tuo figlio e sarà più facile per lui lasciarti andare.
8.Ricorda che potrebbero essere necessari fino a sei mesi prima che un bambino si abitui all'asilo. Calcola i tuoi punti di forza, capacità e piani. È meglio se per questo periodo la famiglia avrà l'opportunità di adattarsi alle peculiarità dell'adattamento del proprio bambino.
9.Assicurati che la tua famiglia abbia bisogno di un asilo nido in questo momento. Il bambino si sente benissimo quando i genitori dubitano dell'adeguatezza dell'istruzione all'asilo. Il bambino usa qualsiasi tua esitazione per resistere alla separazione dai suoi genitori. È più facile e veloce abituarsi ai bambini i cui genitori non hanno alternative all'asilo.
10.Il bambino si abituerà più velocemente, più bambini e adulti potrà costruire relazioni con. Aiuta tuo figlio con questo. Conosci altri genitori e i loro figli. Chiama gli altri bambini per nome davanti a tuo figlio. Chiedi al tuo bambino a casa di Lena, Sasha, Seryozha. Incoraggia tuo figlio a cercare aiuto e sostegno da altre persone in tua presenza.
Migliore è il tuo rapporto con i caregiver, con gli altri genitori e i loro figli, più facile sarà per tuo figlio abituarsi.
11.Non esistono persone perfette. Sii indulgente e tollerante verso gli altri. Tuttavia, è necessario chiarire la situazione che ti preoccupa. Fallo in modo morbido o tramite specialisti.
12.In presenza del bambino, evitare commenti critici sull'asilo e sul suo personale. Non spaventare mai tuo figlio con l'asilo.
13.Durante il periodo di adattamento, supporta emotivamente il bambino. Ora passi meno tempo con lui. Compensate questo con la qualità della comunicazione. Abbraccia tuo figlio più spesso. Dì al tuo bambino: “So che ti manco, che hai paura. Quando qualcosa di nuovo all'inizio fa sempre paura, poi ti ci abitui e diventa interessante. Sei grande, sei coraggioso, sono orgoglioso di te. Avrai successo!"
14.Se dopo un mese tuo figlio non è ancora abituato all'asilo, controlla l'elenco dei consigli e prova a seguire i consigli che ti sei dimenticato.
15.Se hai bisogno di aiuto, gli psicologi dell'asilo ti aspettano!
APPENDICE 3
Interrogarsi sulle caratteristiche comportamentali e di personalità dei bambini
Caratteristiche del comportamento:
Stato d'animo predominante di tuo figlio:
vigoroso - 10 persone. -62,5%;
equilibrato - 5 persone. - 31%;
irritabile - 1 persona. - 6,5%.
Schema del sonno:
entro 10 min. - 13 persone - 81%;
lento - 3 pers. -19%.
Schema del sonno:
calma - 15 persone - 93,5%;
in modi diversi - 1 persona. - 6,5%.
L'appetito di tuo figlio:
buono - 9 pers. - 56,5%;
elettorale - 6 persone. - 37%;
instabile - 1 pers. - 6,5%.
L'atteggiamento del bambino a piantare sul vasino:
positivo - 15 persone. - 93,5%;
negativo - 1 persona. - 6,5%.
Abilità di pulizia:
chiede un vasino - 13 persone. - 81%;
non chiede un vasino - 3 persone. -19%.
Abitudini indesiderabili per questa età:
succhiarsi il pollice - 5 pers. - 31%.
Caratteristiche personali della manifestazione dei bisogni cognitivi nella vita quotidiana e nell'apprendimento:
1.Il bambino mostra interesse per i giocattoli, gli oggetti in casa e in un ambiente nuovo e sconosciuto?
Sì - 16 persone - 100%.
È interessato alle azioni degli adulti?
Sì - 14 persone - 87,5%;
In diversi modi: 12,5%.
È attento, attivo, assiduo?
Sì - 9 pers. - 56%;
Non sempre - 7 persone. - 44%.
Puoi o non puoi trovare un lavoro senza un aiuto esterno?
Sì - 11 persone - 68%;
Non sempre - 5 persone. - 32%.
Sei proattivo nel trattare con gli adulti?
Sì - 12 persone - 75%;
Elettorale - 4 persone. - 25%.
Entra in contatto con i bambini?
Sì - 11 persone - 68%;
Non sempre - 5 persone. - 32%.
Autonomia nel gioco:
Sa giocare in modo indipendente - 12 persone. - 75%;
Non sa giocare in modo indipendente - 4 persone. - 25%.
Una conversazione con i genitori, i risultati del questionario hanno aiutato a concludere che l'80-90% dei bambini supererà con successo il periodo di adattamento.
APPENDICE 4
Foglio di adattamento
FI bambino
Data di ammissione alla scuola dell'infanzia
№Parametri di data 1. Sonno: superficiale profondo 2. Appetito: buono scarso selettivo 3. Veglia: allegro passivo 4. Umore: allegro depresso instabile irritabile 5. Caratteristiche individuali: Comunicazione sociale: contatto amichevole aggressivo Bisogni cognitivi: curioso Manifestazioni individuali: timido permaloso affettuoso 6. Malattia
Leggenda:
positivo +
instabile + -
Analisi dell'adattamento di tutti i bambini ammessi
negativo -
Il facile adattamento era malato - b .; (da 8 a 16 giorni) (numero, %)
a casa - e.Adattamento di gravità moderata (fino a 30 giorni) (numero, %)
L'adattamento è grave (oltre 30 giorni) (numero, %)
tag: Adattamento dei bambini alle condizioni di un istituto prescolare Diploma in Psicologia
CONSULENZA PER I GENITORI. Argomento: “Adattamento dei bambini all'asilo. Raccomandazioni per creare condizioni favorevoli al suo sviluppo.
La scuola materna è un nuovo periodo nella vita di un bambino. Per il bambino questa è, prima di tutto, la prima esperienza di comunicazione collettiva. Non tutti i bambini accettano un ambiente nuovo, sconosciuti immediatamente e senza problemi. La maggior parte di loro reagisce all'asilo piangendo. Alcuni entrano facilmente nel gruppo, ma piangono la sera a casa, sono capricciosi e piangono prima di entrare nel gruppo.
I processi di adattamento coprono tre lati: il bambino, i suoi genitori e gli insegnanti. Il risultato finale dipende da quanto tutti sono pronti ad affrontare l'adattamento: un bambino calmo che frequenta con piacere un istituto di istruzione prescolare.
I problemi di adattamento di un bambino all'asilo sono stati sollevati e risolti per più di una dozzina di anni. Ma la loro rilevanza non è svanita. Questo è legato a molti aspetti della nostra vita: la scuola materna è cambiata, i bambini ei loro genitori stanno cambiando. I problemi di adattamento all'asilo ruotano attorno al bambino. È su di lui che si dirigono le preoccupazioni dei genitori e la visione professionale degli insegnanti.
È molto difficile per i bambini di qualsiasi età iniziare a visitare il giardino. Nella loro vita, tutto cambia radicalmente. I seguenti cambiamenti irrompono nello stile di vita abituale e consolidato del bambino nel senso letterale della parola:
una chiara routine quotidiana;
assenza di parenti nelle vicinanze;
contatto prolungato con i coetanei;
la necessità di obbedire e obbedire a un adulto sconosciuto;
una forte diminuzione dell'attenzione personale nei suoi confronti;
caratteristiche del nuovo ambiente spazio-oggettivo.
L'adattamento del bambino all'educazione prescolare è accompagnato da vari cambiamenti fisiologici e psicologici negativi.
Un bambino adattabile si distingue per:
il predominio delle emozioni negative, inclusa la paura;
riluttanza a entrare in contatto né con i coetanei né con gli adulti;
perdita delle capacità di cura di sé;
disturbi del sonno;
perdita di appetito;
regressione vocale;
cambiamenti nell'attività motoria, che cade in uno stato inibito o aumenta a un livello di iperattività;
diminuzione dell'immunità e numerose malattie (conseguenze di una situazione stressante).
Genitori
I genitori mandano il loro bambino all'asilo per una serie di motivi. Ma anche se questa decisione non è connessa con i gravi bisogni vitali della famiglia (ad esempio, la madre deve andare al lavoro), infonde un senso di ansia in quasi tutte le persone vicine al bambino. È ansia e non gioia e tranquillità sconfinate. E più vicino è il giorno in cui il bambino varca la soglia dell'asilo, più spesso si fanno sentire le seguenti manifestazioni:
affiorano nella memoria episodi di esperienza personale di visita a un asilo nido (e in primis, di regola, negativi);
inizia il "marketing sandbox" (le conversazioni con le madri che camminano nel parco giochi ruotano continuamente attorno a domande: "Vai all'asilo? E com'è?");
l'attenzione è affilata alle abitudini e capacità del bambino, e non solo culturali e igieniche (la capacità di usare il bagno, lavarsi le mani e il viso, mangiare e bere, spogliarsi e vestirsi, ecc.), ma anche comportamentali (come comunicare con gli altri bambini, come ascolta e soddisfa le richieste degli adulti, ecc.);
in comunicazione con il bambino e tra di loro, compaiono le parole "scuola materna" e "maestro" (Qui vai all'asilo ... Cosa dirà l'insegnante se lo vede ...).
Ed ecco un bambino all'asilo. Inizia un difficile periodo di adattamento alle nuove condizioni di vita.
Un genitore adattante si distingue per:
aumento dell'ansia;
un accresciuto senso di pietà per il bambino e per se stesso;
la predominanza dell'interesse per tutto ciò che riguarda il mantenimento della vita del bambino (cibo, sonno, servizi igienici);
maggiore attenzione agli insegnanti (da un maggiore controllo all'addolcimento);
verbosità (fa molte domande, è interessato ai dettagli e ai dettagli della giornata vissuta dal bambino).
Quando si recluta un nuovo gruppo, ogni insegnante (soprattutto se ha esperienza lavorativa) sa che questo processo non è mai lo stesso. È importante non solo conoscere e capire ogni bambino, ma anche insegnargli a vivere in una squadra. E dietro ogni bambino ci sono i suoi parenti, con i quali è anche necessario stabilire contatti, costruire relazioni basate sulla comprensione, il rispetto e la cooperazione. In generale, gli insegnanti, così come gli altri partecipanti alla vita del gruppo della scuola materna, devono affrontare l'inevitabilità del processo di adattamento.
L'insegnante sa che le conoscenze teoriche, i metodi e le tecniche accumulati per adattare con successo i bambini alle condizioni dell'asilo non funzionano sempre in relazione a un nuovo bambino e ai suoi genitori. Ciò significa che davanti a noi c'è una fase tesa del lavoro, sempre associata alla ricerca, il cui nome è adattamento.
Un insegnante adattabile si distingue per:
una sensazione di tensione interna, che porta a un rapido affaticamento fisico e psicologico;
maggiore emotività.
Quanto durerà?! O quando finirà l'adattamento?
Esistono tre livelli di adattamento:
mite (15-30 giorni);
medio (30-60 giorni);
grave (da 2 a 6 mesi).
Secondo le statistiche, la maggior parte dei bambini iscritti a un istituto di istruzione prescolare sperimenta un adattamento moderato o grave.
La fine del periodo di adattamento è considerata il momento in cui le emozioni negative vengono sostituite da quelle positive e le funzioni regredite vengono ripristinate. Significa che:
al mattino addio, il bambino non piange e vuole andare al gruppo;
il bambino interagisce sempre più volentieri con l'insegnante del gruppo, risponde alle sue richieste, segue momenti di regime;
il bambino è orientato nello spazio del gruppo, ha i giocattoli preferiti;
il bambino ricorda le abilità self-service dimenticate; inoltre, ha nuove conquiste, che ha appreso in giardino;
la parola e la normale attività fisica (caratteristica per un bambino in particolare) a casa, e poi all'asilo, sono state ripristinate;
il sonno è normalizzato sia all'asilo che a casa;
l'appetito è ripristinato.
Adattamento- questo è un adattamento del corpo alle mutate condizioni di vita, al nuovo ambiente. E per un bambino la scuola materna è senza dubbio uno spazio nuovo, inesplorato, dove incontra tanti sconosciuti e deve adattarsi.
Come sta andando il periodo di adattamento? Per cominciare, va notato che ogni bambino vive individualmente questo periodo difficile. Alcuni si abituano rapidamente - in 2 settimane, altri bambini impiegano più tempo - 2 mesi, altri non riescono ad abituarsi entro un anno.
I seguenti fattori influenzano il modo in cui procederà il processo di adattamento:
1. Età;
2. Stato di salute;
3. Il livello di sviluppo delle competenze self-service;
4. Capacità di comunicare con adulti e coetanei;
5. Formazione della materia e dell'attività ludica;
6. La vicinanza della modalità casa alla modalità scuola materna;
Quali difficoltà incontra il bambino?
Innanzitutto bisogna ricordare che fino a 2-3 anni il bambino non sente il bisogno di comunicare con i coetanei, non si è ancora formato. A questa età, un adulto agisce per il bambino come un partner nel gioco, un modello e soddisfa il bisogno del bambino di attenzione e cooperazione benevola. I coetanei non possono darlo, perché loro stessi hanno bisogno dello stesso.
In secondo luogo, i bambini di 2-3 anni sperimentano paure di estranei e nuove situazioni di comunicazione, che è esattamente ciò che si manifesta pienamente nella scuola materna. Queste paure sono una delle ragioni del difficile adattamento del bambino all'asilo nido. Spesso, la paura di nuove persone e situazioni nella scuola materna porta al fatto che il bambino diventa più eccitabile, vulnerabile, permaloso, piagnucoloso, si ammala più spesso, perché lo stress esaurisce le difese del corpo.
Terzo, i bambini piccoli sono emotivamente attaccati alle loro madri. La mamma per loro è una guida sicura nel modo di conoscere il mondo. Pertanto, un bambino normale non può adattarsi rapidamente a un asilo nido, perché è fortemente attaccato alla madre e la sua scomparsa provoca una violenta protesta del bambino, soprattutto se è impressionabile ed emotivamente sensibile.
In quarto luogo, a casa, il bambino non impone requisiti di indipendenza: la madre può nutrirsi con un cucchiaio, vestirsi e riporre i giocattoli. Venendo all'asilo, il bambino si trova di fronte alla necessità di fare alcune cose da solo: vestirsi, mangiare con un cucchiaio, chiedere e andare al vasino, ecc. Se un bambino non ha sviluppato capacità culturali e igieniche, la dipendenza è dolorosa, poiché il suo bisogno di cure costanti da parte degli adulti non sarà pienamente soddisfatto.
E, infine, i bambini che hanno mantenuto le cattive abitudini impiegano più tempo ad abituarsi: succhiare un capezzolo, camminare con i pannolini, bere dal biberon. Se ti sbarazzi delle cattive abitudini prima di iniziare l'asilo, l'adattamento del bambino andrà più agevolmente.
Ci sono alcune ragioni che causano lacrime in un bambino:
Ansia associata a un cambio di scenario. Dall'atmosfera familiare e calma della casa, dove sua madre è vicina e può venire in soccorso in qualsiasi momento, si trasferisce in uno spazio sconosciuto, incontra anche persone benevole, ma sconosciute.
Modalità. Può essere difficile per un bambino accettare le norme e le regole della vita di gruppo. All'asilo viene insegnata una certa disciplina, ma a casa non era così importante.
Impreparazione psicologica del bambino per la scuola materna. Questo problema è il più difficile e può essere associato a caratteristiche individuali dello sviluppo. Molto spesso questo accade quando il bambino manca di comunicazione emotiva con sua madre.
Mancanza di capacità di cura di sé. Ciò complica notevolmente la permanenza del bambino all'asilo.
Quando entri all'asilo, tuo figlio dovrebbe essere in grado di:
- sedersi su una sedia in modo indipendente;
- bevi da solo da una tazza;
- usa un cucchiaio;
- Partecipa attivamente alla vestizione, al lavaggio.
Troppe impressioni. In età prescolare, il bambino sperimenta molte nuove esperienze positive e negative, può lavorare troppo e, di conseguenza, essere nervoso, piangere, essere capriccioso.
Incapacità di occuparsi di un giocattolo.
La presenza delle abitudini peculiari del bambino.
Sfortunatamente, a volte i genitori commettono gravi errori che rendono difficile l'adattamento del bambino.
Cosa non dovrebbe mai essere fatto
Non puoi punire o arrabbiarti con il bambino per aver pianto all'addio oa casa quando hai menzionato la necessità di andare in giardino! Ricorda, ha diritto a una tale reazione. Anche un severo promemoria che "ha promesso di non piangere" è del tutto inefficace. I bambini di questa età non sanno ancora come mantenere la parola data. È meglio ricordare ancora una volta che verrai sicuramente.
Non puoi spaventare con l'asilo ("Ti comporterai male, andrai di nuovo all'asilo!"). Un luogo temuto non sarà mai amato o al sicuro.
Non si può parlare male delle maestre e dell'orto davanti al bambino. Questo può portare il bambino all'idea che il giardino non è un buon posto e che le persone cattive lo circondano lì. Allora l'ansia non se ne andrà affatto.
Non puoi ingannare il bambino dicendo che verrai molto presto se il bambino, ad esempio, deve rimanere all'asilo per mezza giornata o anche un giorno intero. Fagli sapere meglio che sua madre non verrà presto di quanto la aspetterà tutto il giorno e potrebbe perdere la fiducia nella persona più vicina.
Modi per ridurre lo stress in un bambino.
È necessario creare in anticipo a casa per il bambino un regime giornaliero (sonno, giochi, mangiare), corrispondente al regime educativo prescolare.
Nei primi giorni, non dovresti lasciare il tuo bambino all'asilo per più di 2 ore. Il tempo di permanenza dovrebbe essere aumentato gradualmente. Dopo 2-3 settimane, tenendo conto del desiderio del bambino, puoi lasciarlo per l'intera giornata.
Ogni giorno devi chiedere al bambino come è andata la giornata, quali impressioni ha avuto. è imperativo concentrarsi sugli aspetti positivi, poiché sono i genitori che, con osservazioni così brevi, sono in grado di formare un atteggiamento positivo nei confronti dell'istituto di istruzione prescolare.
Si consiglia di mettere a letto presto il bambino, stare con lui più a lungo prima di andare a letto, parlare dell'asilo. Puoi concordare la sera quali giocattoli porterà con sé all'asilo, decidere insieme quali vestiti indosserà al mattino.
Nei fine settimana, attenersi alla routine quotidiana adottata nell'istituto di istruzione prescolare, ripetere tutti i tipi di attività.
Si consiglia di concedere al bambino un paio di giorni di riposo se rifiuta categoricamente di andare all'asilo. Per tutto questo tempo è necessario parlare dell'asilo, di quante cose interessanti lo aspettano lì.
Inviando un bambino a un istituto di istruzione prescolare, i genitori possono incontrare difficoltà:
Prima di tutto, questa è l'impreparazione dei genitori alla reazione negativa del bambino all'istruzione prescolare. I genitori sono spaventati dalle lacrime del bambino, confusi, perché a casa accetta volentieri di andare all'asilo. Il pianto è uno stato normale di un bambino in età prescolare durante il periodo di adattamento. Con l'atteggiamento paziente degli adulti, può passare da solo.
Un errore comune che i genitori commettono è incolpare e punire il proprio figlio che piange. Questa non è una via d'uscita.
Il bambino può abituarsi all'asilo per 2-3 mesi.
I genitori stessi devono essere preparati psicologicamente per la visita del bambino all'asilo. Si riferisce con calma a urti e lividi.
Quando un bambino inizia a parlare allegramente dell'asilo, raccontare gli eventi accaduti durante il giorno è un segno sicuro che si è ambientato.
È difficile dire quanto durerà il periodo di adattamento, perché tutti i bambini lo attraversano in modo diverso. Ma l'abitudine all'asilo è anche una prova per i genitori, un indicatore di quanto siano pronti a sostenere il bambino, ad aiutarlo a superare le difficoltà.
Come aiutare un bambino ad alleviare la tensione emotiva e muscolare?
Durante il periodo di adattamento all'asilo, il bambino sperimenta molto stress. E più intenso è lo stress vissuto dal bambino, più lungo dura il periodo di adattamento. Il corpo del bambino non è ancora in grado di far fronte a forti shock, quindi ha bisogno di aiuto per alleviare la tensione accumulata durante la sua permanenza all'asilo.
Quasi tutti i bambini sono ben aiutati a far fronte allo stress diurno - giocando sull'acqua: fai un po' di acqua calda nella vasca da bagno, accendi la doccia calda e alta. Tutta la feccia della giornata - stanchezza, irritazione, tensione - andrà via, "svuoterà" il bambino. I giochi in acqua sono soggetti a una regola generale: devono essere silenziosi, calmi.
Puoi soffiare bolle di sapone, giocare con le spugne (guarda come assorbono e sprigionano acqua, fai "piovere" il bambino da una spugna, trasformalo in barche o delfini), costruisci immagini colorate da morbidi mosaici, basta dare due o tre vasetti , e lascia che versi dell'acqua avanti e indietro. La vista e il suono dell'acqua che scorre hanno un effetto calmante: in 15-20 minuti il bambino sarà calmo.
Cerca di tenere il bambino il più a lungo possibile all'aria aperta (se il tempo lo consente). Camminando con lui, avrai l'occasione perfetta per parlare con tuo figlio o tua figlia, discutere gli eventi della giornata. Se succede qualcosa di spiacevole o inquietante al bambino, devi discuterne subito con lui, non permettendogli di fare pressione su di lui per l'intera serata.
Prova a eliminare la TV dall'intrattenimento serale del tuo bambino. Lo sfarfallio dello schermo aumenterà solo l'irritazione e lo stress su un cervello stanco. Un'eccezione può essere fatta per la trasmissione di "Buona notte, ragazzi!" o per il tuo cartone animato tranquillo preferito: questi programmi vengono trasmessi contemporaneamente e possono diventare parte del "rituale" dell'andare a letto. Prima di andare a letto, puoi fare un massaggio rilassante al tuo bambino, ascoltare insieme una musica melodica tranquilla, una cassetta con registrazioni del suono del mare o dei suoni della pioggia, leggere una fiaba.
Non importa quanto sia meraviglioso l'asilo, non importa come ci lavorino i professionisti, nessuno aiuterà tuo figlio meglio di te. Se il bambino sa per certo che alla fine di una giornata rumorosa lo aspetta un "molo tranquillo", otto ore all'asilo non gli sembreranno un'eternità così assordante e lo stress si ritirerà!
Syrova Natalia Aleksandrovna
Adattamento dei bambini alle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare
L'inizio dell'anno scolastico è un momento difficile per bambini piccoli, poiché questo è il periodo adattamento a nuove condizioni per loro. I bambini difficilmente sopportano la separazione dalla madre, diventano disperati quando si trovano in un ambiente sconosciuto, circondati da estranei. È difficile anche per i genitori che vedono il dolore inconsolabile del loro bambino sempre allegro. È difficile per il personale gruppi: i bambini piangono, si aggrappano, non lasciarli lavorare e l'insegnante deve fare tutto, fare tutto secondo il regime, almeno calmare temporaneamente il bambino, dare al resto una pausa dal pianto del nuovo.
adattivo il ciclo è un serio test per i bambini. convocato adattamento le reazioni allo stress disturbano permanentemente lo stato emotivo figli.
Morozova E. I. ha notato: "Può essere più probabile presumere che questo periodo non trascorra senza lasciare traccia anche con la sua fine favorevole, ma lasci un segno nello sviluppo neuropsichico del bambino".
In effetti, quando un bambino arriva per la prima volta all'asilo, si ritrova in un ambiente nuovo termini. Il regime quotidiano, la natura dell'alimentazione, la temperatura della stanza, i metodi educativi, la natura della comunicazione, ecc. stanno cambiando, quindi il problema adattamento bambino all'asilo sta conducendo.
L'ammissione di un bambino in un istituto prescolare è sempre accompagnata da alcune difficoltà psicologiche. Ciò è dovuto al fatto che, vivendo in una famiglia, in certe condizioni relativamente stabili condizioni, il bambino si adatta gradualmente all'influenza dell'ambiente. A casa l'esperienza del bambino si arricchisce costantemente di nuove connessioni sotto la guida di un adulto vicino. E in un istituto prescolare, non c'è un adulto amato accanto al bambino. Non è contento dell'abbondanza di giocattoli, figli. Il bambino inizia a soffrire perché non c'è un adulto principale con cui si senta a proprio agio, cioè non ci sono punti di contatto con i propri cari. Il passaggio di un bambino da una famiglia a una scuola materna è spesso associato alla necessità di cambiare una serie di abitudini consolidate, ricostruire stereotipi precedentemente formati (routine quotidiana, metodo di alimentazione, tecniche di educazione, ecc. - cioè il sistema di condizionale riflessi in vari momenti della vita di un bambino). Il bambino lo farà sicuramente adattarsi al gruppo: deve adattarsi al nuovo (Altro) condizioni sviluppare nuove forme di comportamento. Non è un compito facile per un bambino. Il processo di adattamento all'istituto di istruzione prescolare è aggravato da cambiamenti fisiologici e psicologici, che sono uno dei motivi dell'atteggiamento negativo degli studenti appena ammessi. bambini alla scuola materna. Quando un bambino varca per la prima volta la soglia di un asilo, si instaura uno stato di paura, sorge una tensione mentale, che porta a stress emotivo e persino alla malattia. Un bambino che è arrivato per la prima volta nel gruppo ha paura del cambiamento improvviso di ciò che sta accadendo, l'ignoto lo tiene in una suspense nervosa, i legami con i parenti vengono improvvisamente interrotti, è circondato da estranei, un ambiente sconosciuto in cui è difficile navigare. Si innesca l'istinto di autoconservazione e il bambino inizia a difendersi attivamente con le risorse a sua disposizione. modi: piange amaramente, si ribella, rifiuta
l'aiuto di estranei, chiede che sua madre sia nelle vicinanze e cerca persino di scappare. Un umore emotivo negativo persistente, disperazione e risentimento dominano per diverse ore al giorno così tanto che il bambino si dimentica del cibo e del sonno. Il bambino è spaventato dai tentativi dell'insegnante di calmarlo in qualche modo. Il bambino è così eccitato che quando torna a casa non riesce a calmarsi, trema durante il sonno, piange, si sveglia spesso. Il secondo e il terzo giorno passano più o meno allo stesso modo. Un corpo fragile non può sopportare il sovraccarico nervoso, un bambino può ammalarsi.
Più periodo di adattamento dei bambini accompagnato da una serie di, seppur temporanee, ma gravi violazioni del comportamento e delle condizioni generali, vale a dire (peculiarità periodo di adattamento) :
Cambiamenti emotivi condizione: compaiono tensione, ansia o letargia (il bambino piange molto, a volte cerca un contatto emotivo con un adulto, ma, nella maggior parte dei casi, evita irritabilmente lui e i suoi coetanei;
L'appetito e il sonno sono spesso disturbati (i bambini non riescono ad addormentarsi, il sonno è breve, intermittente, molti bambini si rifiutano di mangiare);
Viene visualizzata una funzionalità più profonda disturbi: la temperatura corporea aumenta, la natura delle feci cambia (possono comparire i primi segni di indigestione, un'eruzione cutanea sulla pelle. Non portare il bambino fuori dalla scuola materna!
C'è una perdita di abitudini e abilità positive già consolidate (a casa chiede un vasino - non lo fa in giardino, a casa mangia da solo - rifiuta all'asilo);
Diminuito interesse per il mondo oggettivo, i giocattoli, tutto ciò che li circonda;
Il livello dell'attività vocale diminuisce, il vocabolario si riduce, si imparano nuove parole con difficoltà;
Il bambino è a rischio di malattie infettive a causa di
contatto con altri bambini. Durante il periodo adattamento le forze energetiche si indeboliscono, la resistenza del corpo è disturbata, il bambino si ammala rapidamente. I bambini di solito si ammalano per ciò a cui erano precedentemente inclini (se in precedenza avevano l'influenza, la SARS, allora si ammalano di polmonite, cioè le malattie assumono forme più complesse).
Il più difficile l'adattamento avviene nei bambini del 2° anno di vita. Tutte le manifestazioni negative in questo l'età è più pronunciata a questa età di figli che è venuto all'asilo dopo 2 anni. Il periodo di recupero è allungato a volte per 2-3 mesi. Il 2° anno di vita rappresenta il numero maggiore malattie:
Rallenta l'attività motoria figli: il bambino smette di camminare (al 2° anno di vita ha paura di camminare in gruppo, di andare in bagno, cioè i processi mentali e fisiologici scendono a un livello inferiore.
Va ricordato che tutti reazione dei bambini al periodo di adattamento lo stesso è un cambiamento nello stato dell'umore, del sonno, dell'appetito. Il bambino perde l'appetito (in questo momento non puoi forzare l'alimentazione, l'avvicinamento ravvicinato del viso di uno sconosciuto con le parole "mangia, mangia" provoca paura e protesta, soprattutto se il bambino prova dolore, è causata anoressia - vomito a la vista di cibo, utensili, ambiente per l'alimentazione) . La corteccia cerebrale non può resistere allo stress, il bambino può addormentarsi ovunque per 5-10 minuti dopo aver pianto a lungo, svegliato, pianto di nuovo ad alta voce.
Entro la fine del processo adattamento la normalizzazione è in corso schema: appetito - sonno - comportamento
Gradi e fasi adattamento
Ci sono due criteri principali per avere successo adattamento: benessere interiore (soddisfazione emotiva) e l'adeguatezza esterna del comportamento (capacità di soddisfare facilmente e accuratamente i requisiti dell'ambiente).
In uno studio completo condotto da scienziati in paesi diversi, sono state distinte tre fasi processo di adattamento:
1) una fase acuta, che è accompagnata da varie fluttuazioni dello stato somatico e dello stato mentale, che porta a perdita di peso, frequenti malattie respiratorie, disturbi del sonno, perdita di appetito, regressione dello sviluppo del linguaggio (dura mediamente un mese);
2) la fase subacuta è caratterizzata da un comportamento adeguato del bambino, ad es. tutti i turni diminuiscono e vengono registrati solo per parametri individuali sullo sfondo
lento tasso di sviluppo, soprattutto mentale, rispetto alla media norme di età(dura 3-5 mesi);
3) la fase di compensazione è caratterizzata da un'accelerazione del tasso di sviluppo, di conseguenza, entro la fine dell'anno scolastico, i bambini superano il suddetto ritardo nel tasso di sviluppo.
Ci sono tre gradi di gravità del passaggio della fase acuta periodo di adattamento:
1 grado - lieve adattamento(teso, quando l'appetito del bambino è disturbato (mangia pasti selettivi, lievi disturbi del sonno, compaiono emozioni negative temporanee (piange e si calma, gioca con riluttanza con i bambini, non gioca con i giocattoli, anche se li guarda).
Il termine è soddisfacente - da 10 giorni a 2 settimane.
2° grado - adattamento moderato quando si verificano cambiamenti vegetativi in corpo: febbre, eruzione cutanea. Diarrea. Lo stato emotivo si normalizza lentamente, durante il 1° mese. Dopo l'ammissione a bambino in età prescolare di solito si ammala (di solito infezioni respiratorie acute o SARS, 7-10 giorni senza complicazioni).
Termine adattamento moderato - 1 mese.
3° grado - adattamento indesiderato, il più grave, diventa patologico.
Molto lungo termine - da 1 a 6 mesi.
Durante il periodo bambino di grado 3 di adattamento
1) o soffre di una malattia ricorrente, spesso con complicazioni,
2) o mostra menomazioni persistenti comportamento: una violenta reazione negativa (non si separa dai suoi giocattoli preferiti portati da casa, cerca di andarsene, nascondersi, si siede in sala d'attesa, chiama costantemente sua madre, dorme seduto). Pertanto, l'atteggiamento negativo nei confronti dell'intero gruppo è sostituito da uno stato di indifferenza molto pigro. Questi bambini hanno bisogno di consultare un medico e uno psicologo.
Il compito degli insegnanti è quello di mantenere il bambino appena iscritto al 1° (luce) livello adattamento. Ecco perché è necessaria una tale organizzazione della vita del bambino in un istituto prescolare, che porterebbe all'adattamento più adeguato, quasi indolore di lui al nuovo condizioni, consentirebbe di formare un atteggiamento positivo nei confronti della scuola materna, capacità di comunicazione, soprattutto con i coetanei.
Fattori che influenzano il carattere adattamento dei bambini alla modalità scuola materna
Età del bambino. Da 1 anno 8-9 mesi a 2 anni e oltre (dai 2 ai 3 anni) il periodo più favorevole per adattamento, anche se il grado rimane diverso.
Da 1 anno 8-9 mesi a 2 anni, il bambino ha bisogno di comunicare non solo con gli adulti, ma anche con i bambini, il che gli permette di scappare da casa. Tuttavia, la parola non è sufficientemente sviluppata e, se non capisci il bambino, non soddisfa i suoi desideri, quindi appare il pianto, un esaurimento del sistema nervoso. Adattamento può passare alla 2a fase - moderata.
Dai 2 ai 3 anni, i bambini possono adattarsi molto più facilmente al nuovo condizioni di vita. L'adattamento è facile, poiché il bambino ha già esperienza di vita, diventa più curioso, può essere interessato a un nuovo giocattolo, attività, può fare qualcosa da solo. In ciò età un bisogno molto sviluppato di comunicazione e una risposta orientativa circostante: giocattoli e altri oggetti attirano la sua attenzione, riflesso "Che cosa?" stimola la comunicazione con gli adulti.
Lo stato di salute e lo sviluppo del bambino. Un bambino sano e ben sviluppato ha maggiori probabilità di sopportare difficoltà sociali. adattamento. Bambini con di più alto livello sviluppo, con linguaggio ben sviluppato, capacità di self-service, in grado di impegnarsi in attività con i giocattoli, è più facile abituarsi a un nuovo ambiente. I bambini gravati da varie condizioni patologiche (la patologia della gravidanza e del parto, si ammalano molto prima di entrare nell'istituto di istruzione prescolare, i bambini indeboliti sono molto più difficili da sopportare periodo di adattamento.
Caratteristiche individuali dell'RNL. Adattamento dipende dalla forza e dal tipo di RNL (tipo RNL - tratti della personalità individuale che influenzano il processo di formazione di conoscenze, abilità, assuefazione, caratteristiche
manifestazioni di carattere). I. Pavlov nella sua dottrina dell'RNL distingue 2 tipi (forte - collerico, sanguigno, flemmatico; debole - malinconico) tenendo conto dell'interazione tra i processi di eccitazione e di inibizione.
Bambini con un tipo forte RNL: collerico (il processo di eccitazione prevale sul processo di inibizione) e flemmatico (entrambi i processi sono bilanciati) comportarsi esteriormente con calma: pietrificato, inibito, distante, impaurito di piangere, trattenersi, senza obiezioni soddisfare le esigenze dell'educatore, ma non permettere agli adulti di avvicinarsi a loro, nascondersi in un angolo con le lacrime agli occhi, piangere quando gli adulti si avvicinano. Questa è una condizione molto difficile, perché la tensione nervosa è molto alta, questi bambini, quando incontrano i genitori, iniziano a piangere in modo incontrollabile, quindi è meglio non toccarli durante il giorno, lasciarli sedere in solitudine.
I bambini malinconici sono i più difficili a cui abituarsi. (con un tipo debole di RNL, i processi di eccitazione e inibizione sono scarsamente espressi). Proprio come i flemmatici, questi bambini sono molto soffrire: sono depressi e tranquilli, si siedono in disparte, nei giorni seguenti si separano dai genitori con le lacrime, mangiano male, dormono, non partecipano ai giochi. Questo comportamento può continuare per diverse settimane. Pertanto, durante il periodo di apprendimento figli alle istituzioni educative prescolari, un'attenzione particolare dovrebbe essere prestata a coloro che ne soffrono figli: flemmatico e malinconico, adattamento che può avere un grado 3 - patologico.
Effetto negativo sul flusso adattamento avere disturbi del sonno, regime alimentare in famiglia, organizzazione impropria della veglia (famiglie disordinate, disfunzionali) In figli da tali famiglie durante il periodo adattamento disturbi dell'appetito e del sonno diventano più profondi, a seguito dei quali il periodo di adattamento.
Termini educazione familiare ed esperienza pregressa. Bambini piccoli che, prima di entrare nell'istituto di istruzione prescolare, sono caduti ripetutamente in diversi termini(parenti visitati, conoscenti, andati in campagna, ecc., hanno comunicato con molti adulti, con bambini diversi, che, secondo età si formano le qualità personali: l'abilità
giocare con i giocattoli, comunicare con adulti e coetanei, avere un atteggiamento positivo nei confronti delle esigenze di un adulto (andare a dormire, mangiare, raccogliere giocattoli, servirsi da soli (la capacità di mangiare, vestirsi, spogliarsi, chiedere di andare in bagno , è più facile abituarsi Termini e Condizioni rispetto ai bambini che hanno interagito con un solo adulto. Per tale bambini nel periodo di adattamento richiede una stretta aderenza al regime della giornata, alle abitudini. Nonostante la presenza di precedenti esperienze sociali, nei primi giorni della loro permanenza nell'istituto di istruzione prescolare, lo stato emotivo di tale bambini squilibrati(sono anche diffidenti, guardano gli altri adulti, sono nervosi nel comunicare con loro, si addormentano male, all'inizio si comportano in modo apparentemente calmo - loro stessi prendono un adulto per mano, guardano i giocattoli, scalano volentieri la collina sul loro proprio, ma già il terzo giorno si rifiutano di andare all'asilo). La novità delle impressioni le ha mantenute solo 2 giorni. In generale, i bambini dal bene condizioni educazione familiare adattare per un periodo più breve.
Adattamento alle nuove condizioni la vita è inevitabile per ogni bambino, perché l'ambiente sociale sta cambiando. Il bambino ha "fobia sociale"- trauma sociale, maggiore senso di paura delle nuove persone e dell'ambiente.
Conclusione
In conclusione, vorrei sottolineare ancora una volta che la durata adattivo periodo dipende dalle caratteristiche individuali di ogni bambino. Se il bambino è attivo, socievole, curioso, il suo adattivo periodo passa in modo relativamente facile e veloce. Un altro ragazzo è lento, imperturbabile, gli piace andare in pensione con i giocattoli; rumore, le conversazioni ad alto volume dei coetanei lo infastidiscono. Se sa mangiare se stesso, spogliarsi, lo fa lentamente, resta indietro rispetto a tutti. Tutto questo lascia il segno nel suo rapporto con gli altri. Un bambino del genere ha bisogno di un periodo più lungo per un periodo adattamento.
Affinché il periodo in cui ti abitui all'asilo passi più velocemente e più calmo, devi usare vari tecniche di adattamento. Innanzitutto è necessario creare un ambiente naturale stimolante in cui il bambino si senta a suo agio e protetto e mostri attività creativa.
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Gli studenti, i dottorandi, i giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.
postato su http://www.allbest.ru
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introduzione
Tutti coloro che lavorano in un istituto prescolare sanno che l'inizio dell'anno scolastico è un momento difficile per i bambini piccoli, poiché questo è un periodo di adattamento alle nuove condizioni per loro. I bambini difficilmente sopportano la separazione dalla madre, diventano disperati quando si trovano in un ambiente sconosciuto, circondati da estranei. È difficile anche per i genitori che vedono il dolore inconsolabile del loro bambino sempre allegro. Non è facile nemmeno per il personale dei gruppi: i bambini piangono, si aggrappano, non li lasciano lavorare e l'insegnante deve fare tutto in tempo, fare tutto secondo il regime, calmare il bambino almeno per un po', concedete al resto una pausa dal grido del nuovo.
1. Forme di lavoro con i bambini piccoli che facilitano l'adattamento a un istituto prescolare
La prima età è un periodo di rapida formazione di tutti i processi psicofisiologici caratteristici di una persona. L'educazione dei bambini modernamente iniziata e correttamente eseguita è una condizione importante per il loro pieno sviluppo. Lo sviluppo in tenera età si verifica in uno sfondo così sfavorevole come una maggiore vulnerabilità del corpo, la sua bassa resistenza alle malattie. Ogni malattia sofferta influisce negativamente sullo sviluppo generale dei bambini. Pertanto, durante il periodo di adattamento all'asilo, è importante creare condizioni favorevoli per un soggiorno confortevole del bambino all'asilo.
L'ammissione di un bambino in un asilo nido provoca, di regola, una grave ansia negli adulti. Un bambino in famiglia si abitua a un certo regime, al modo di nutrire, sdraiarsi, stringere determinate relazioni con i suoi genitori, attaccamento a loro.
Il modo in cui il bambino si abitua alla nuova routine quotidiana, agli adulti e ai coetanei sconosciuti, dipende dall'ulteriore sviluppo del bambino e da un'esistenza prospera all'asilo e in famiglia.
E quindi, il tema della cooperazione tra educatori e genitori durante il periodo di adattamento del bambino a un istituto prescolare è così attuale oggi. Se educatori e genitori uniscono i loro sforzi e forniscono al bambino protezione, conforto emotivo, una vita interessante e significativa all'asilo ea casa, allora questa sarà la chiave per il corso ottimale di adattamento dei bambini all'asilo.
Un grande contributo allo studio dei problemi di adattamento dei bambini piccoli alle condizioni delle istituzioni educative prescolari è stato dato dalla letteratura domestica. A l'anno scorso sempre più attivamente i temi dell'adattamento sociale sono considerati nelle opere pedagogiche di Sh.A. Amonashvili, GF Kumarina, AV Mudrik, ecc.
ND Vatutina nel suo manuale considera l'ottimizzazione delle condizioni per l'adattamento riuscito dei bambini all'asilo, rivela le caratteristiche del comportamento dei bambini e, di conseguenza, i metodi di influenza pedagogica su di loro durante questo periodo, i requisiti per preparare i bambini in famiglia all'asilo.
TV. La spina dorsale considera le caratteristiche dell'adattamento psicologico dei bambini piccoli all'asilo, nonché i fattori del benessere psicologico del bambino e i principali modelli del suo sviluppo mentale in età prescolare.
Pertanto, l'urgenza del problema di abituarsi alle condizioni dell'asilo da parte dei bambini piccoli e il suo sviluppo insufficiente ha determinato la scelta dell'argomento di questo lavoro. La chiave per una visita di successo in un asilo nido da parte di un bambino è il contatto di genitori ed educatori, la capacità e il desiderio di collaborare reciprocamente.
2. Caratteristiche del concetto di "adattamento" e fattori che lo influenzano
Con l'ammissione di un bambino in un istituto prescolare, si verificano molti cambiamenti nella sua vita: una rigida routine quotidiana, l'assenza dei genitori per nove o più ore, nuovi requisiti comportamentali, contatto costante con i coetanei, una nuova stanza, irta di un sacco di sconosciuto, che significa e pericoloso, un diverso stile di comunicazione. Tutti questi cambiamenti colpiscono contemporaneamente il bambino, creando per lui una situazione stressante, che, senza un'organizzazione speciale, può portare a reazioni nevrotiche, come capricci, paure, rifiuto di mangiare, malattie frequenti, ecc. Queste difficoltà sorgono a causa di il fatto che il bambino si stia spostando da un ambiente familiare familiare e abituale all'ambiente di un istituto prescolare.
Il bambino deve adattarsi alle nuove condizioni, cioè adattarsi.
L'adattamento è l'adattamento di un organismo a condizioni di vita nuove o modificate. L'adattamento ha due aspetti: biologico e psicologico. È importante ricordare che durante il periodo di adattamento i fattori di protezione locale diminuiscono (quindi i bambini piccoli spesso si ammalano).
Esiste una cosa come una previsione di adattamento:
· Prognosi medica: viene compilata in clinica prima che il bambino entri nell'istituto prescolare, si riflette nella cartella clinica;
Psicologico e pedagogico - compilato in un istituto prescolare da uno psicologo e dagli insegnanti del gruppo attraverso il monitoraggio dello stato psico-emotivo del bambino in varie situazioni da tre a cinque giorni, riflesso nel foglio di adattamento individuale, nel gruppo sanitario, nelle diagnosi neurologiche ( ZRR, anemia, allergie, diatesi).
Quando si fa una prognosi di adattamento, è necessario tenere conto dei seguenti fattori avversi per i bambini piccoli:
frequenti malattie della madre,
incoerenza della modalità domiciliare con l'asilo nido,
tossicosi 2a metà della gravidanza,
malattia materna durante tempo di gravidanza,
· cattive abitudini,
mancanza di comunicazione emotiva nel primo anno di vita,
presto alimentazione artificiale,
il secondo e il terzo gruppo sanitario,
malattie del bambino nel primo anno di vita,
ritardo nello sviluppo neuropsichico (ad esempio, una diagnosi di ritardo dello sviluppo del linguaggio - ZRR).
In presenza di 4 - 5 o più fattori di rischio, soprattutto da 1 a 6, è molto probabile la previsione di un andamento sfavorevole dell'adattamento.
Nel corso di uno studio completo condotto da scienziati in diversi paesi, sono state identificate 3 fasi del processo di adattamento:
1) fase acuta, che è accompagnata da varie fluttuazioni dello stato somatico e dello stato mentale, che porta a perdita di peso, frequenti malattie respiratorie, disturbi del sonno, perdita di appetito, regressione dello sviluppo del linguaggio (dura in media 1 mese);
2) la fase subacuta è caratterizzata da un comportamento adeguato del bambino, ad es. tutti i turni diminuiscono e sono registrati solo in determinati parametri sullo sfondo di un lento tasso di sviluppo, soprattutto mentale, rispetto alle norme di età media (dura 3-5 mesi );
3) la fase di compensazione è caratterizzata da un'accelerazione del tasso di sviluppo, di conseguenza, entro la fine dell'anno, i bambini superano il suddetto ritardo nel tasso di sviluppo.
Esistono 3 gradi di gravità del passaggio della fase acuta del periodo di adattamento:
Facile adattamento: i turni si normalizzano entro 10-15 giorni, il bambino aumenta di peso, si comporta adeguatamente in una squadra, si ammala non più del solito;
Adattamento di moderata gravità: i turni si normalizzano entro un mese, mentre il bambino poco tempo dimagrisce, può manifestarsi una malattia della durata di 5-7 giorni, ci sono segni di stress mentale;
Un grave adattamento dura da 2 a 6 mesi, il bambino spesso si ammala, perde le capacità esistenti, può verificarsi esaurimento fisico e mentale del corpo.
L'adattamento è completato se:
il bambino ha uno stato psico-emotivo stabile positivo durante la settimana, cioè il bambino è generalmente di buon umore, gioca attivamente, interagisce con adulti e coetanei, osserva la routine quotidiana, mangia bene e dorme tranquillo;
Non ha malattie
· c'è una dinamica del peso corporeo;
e dinamiche dello sviluppo psicomotorio.
La complessità dell'adattamento del corpo a nuove condizioni e nuove attività e il prezzo elevato pagato dal corpo del bambino per i successi raggiunti determinano la necessità di tenere conto di tutti i fattori che contribuiscono all'adattamento del bambino all'istituto prescolare o, su al contrario, rallentarlo, impedendo un adeguato adattamento.
Come si sviluppano le capacità adattive nei bambini? La nascita stessa di un bambino è una vivida manifestazione di adattamento biologico. Il passaggio dall'esistenza intrauterina a quella extrauterina richiede una radicale ristrutturazione delle attività di tutti i principali sistemi corporei: circolazione sanguigna, respirazione, digestione. Al momento della nascita, questi sistemi devono essere in grado di effettuare ristrutturazioni funzionali, cioè deve esserci un livello innato appropriato di prontezza di questi meccanismi adattativi. Un neonato sano ha questo livello di prontezza e si adatta rapidamente all'esistenza in condizioni esterne.
Come altri sistemi funzionali, il sistema dei meccanismi adattativi continua la sua maturazione e miglioramento per un certo numero di anni di ontogenesi postnatale. Nell'ambito di questo sistema, già dopo la nascita, il bambino sviluppa l'opportunità di adattamento sociale man mano che il bambino padroneggia l'ambiente sociale che lo circonda. Ciò si verifica contemporaneamente alla formazione dell'intero sistema di attività nervosa superiore.
Tuttavia, questi cambiamenti ricadono sul bambino allo stesso tempo, creando per lui una situazione stressante che, senza un'organizzazione speciale, può portare a reazioni nevrotiche.
Quindi, per evitare situazioni stressanti, è necessario affrontare con competenza uno dei problemi di un'istituzione prescolare: il problema dell'adattamento dei bambini. Il compito comune di educatori e genitori è aiutare il bambino, nel modo più indolore possibile, ad entrare nella vita dell'asilo. Ciò richiede un lavoro preparatorio in famiglia. Sviluppo di requisiti uniformi per il comportamento del bambino, coordinamento delle influenze su di lui a casa e all'asilo - condizione essenziale facilitandone l'adattamento.
È necessario conoscere le caratteristiche dell'età, gli indicatori che determinano le capacità dei bambini. Ma dovrebbero essere prese in considerazione anche le caratteristiche individuali del bambino.
Spesso la ragione del comportamento squilibrato dei bambini è l'errata organizzazione dell'attività del bambino: quando la sua attività fisica non è soddisfatta, il bambino non riceve abbastanza impressioni, sperimenta un deficit di comunicazione con gli adulti. Interruzioni nel comportamento dei bambini possono verificarsi anche a causa del fatto che i suoi bisogni organici non sono soddisfatti in modo tempestivo: inconvenienti nell'abbigliamento, il bambino non viene nutrito in tempo, non ha dormito. Pertanto, il regime della giornata, un'attenta cura igienica, una condotta metodicamente corretta di tutti i processi di routine - sonno, alimentazione, servizi igienici, organizzazione tempestiva di attività indipendenti dei bambini, classi, attuazione dei corretti approcci educativi per loro è la chiave per la formazione del corretto comportamento del bambino, creando in lui uno stato d'animo equilibrato. Di norma, i bambini indeboliti sono più difficili da adattarsi alle nuove condizioni. Si ammalano più spesso, è più difficile vivere la separazione dai propri cari. Succede che il bambino non piange, non esprime manifestazioni esternamente negative, ma perde peso, non gioca, è depresso. La sua condizione dovrebbe preoccupare gli educatori non meno di quei bambini che piangono, i nomi dei loro genitori.
Stessa strada, attenzione speciale richiedono bambini con un tipo debole di sistema nervoso. Questi bambini sono dolorosamente sopportare qualsiasi cambiamento nelle loro vite. Al minimo problema, il loro stato emotivo è disturbato, sebbene non esprimano violentemente i loro sentimenti. Hanno paura di tutto ciò che è nuovo e viene dato con grande difficoltà. Nei loro movimenti e azioni con gli oggetti, non sono sicuri, lenti. Questi bambini dovrebbero abituarsi gradualmente all'asilo e le persone a loro vicine dovrebbero essere coinvolte in questo. L'educatore dovrebbe incoraggiarli, incoraggiarli e aiutarli.
Ignorare da parte dell'educatore le caratteristiche dei tipi del sistema nervoso del bambino durante il periodo di adattamento a un istituto prescolare può portare a complicazioni nel suo comportamento. Ad esempio, la severità nei confronti dei bambini che non sono fiduciosi, non comunicativi provoca loro lacrime, riluttanza a essere all'asilo. Il tono acuto dell'appello provoca eccessiva eccitazione e disobbedienza nei bambini facilmente eccitabili.
In situazioni diverse, lo stesso bambino può comportarsi in modo diverso, soprattutto durante il periodo di adattamento. Succede che anche un bambino calmo e socievole, quando si separa dai propri cari, inizia a piangere e chiede di tornare a casa, non è facile abituarsi alle nuove esigenze.
Anche il comportamento del bambino sotto l'influenza di abitudini consolidate acquisisce un carattere individuale. Se non sa mangiare da solo, all'asilo si rifiuta di mangiare, in attesa di essere nutrito. Inoltre, se non sa lavarsi le mani in un nuovo ambiente, piange subito; se non sa dove prendere un giocattolo, piange anche lui; non è abituato a dormire senza cinetosi - pianto, ecc., quindi è molto importante conoscere le abitudini del bambino, fare i conti con loro.
L'ignoranza delle abitudini del bambino complica notevolmente il lavoro dell'educatore. Le sue influenze pedagogiche diventano spontanee, sfocate e spesso non danno il risultato sperato. È difficile riconoscere immediatamente tutte le abitudini e le capacità di ogni bambino appena ammesso, e non sempre si manifestano in condizioni nuove. L'educatore deve ricordare che un bambino piccolo che ha le competenze necessarie non può sempre trasferirle in un nuovo ambiente, ha bisogno dell'aiuto di un adulto.
A casa, il bambino si abitua alla natura delle influenze pedagogiche applicate, espresse non solo con un tono calmo e uniforme, ma anche con un tono di rigoroso rigore. Tuttavia, il tono severo della badante o della tata può causare paura. Al contrario, un bambino che è abituato a istruzioni rumorose e irritate non seguirà sempre le istruzioni tranquille e calme dell'insegnante.
Nonostante il fatto che la routine quotidiana per i bambini età diverse raccomandate dal “Programma Educativo Asilo Nido” sono scientificamente comprovate, ma occorre modificare la cosiddetta fascia oraria della giornata dei singoli bambini. Un indicatore di ciò è il comportamento e il benessere del bambino.
Come già accennato, le caratteristiche individuali dei bambini nel campo della comunicazione sono di particolare importanza durante il periodo di adattamento. Ci sono bambini che con fiducia e dignità entrano per loro nel nuovo ambiente dell'asilo: si rivolgono alla maestra, alla collaboratrice, per scoprire qualcosa. Altri evitano gli adulti di altre persone, sono timidi, abbassano gli occhi. E ci sono anche bambini che hanno paura della comunicazione con l'insegnante. Un bambino del genere cerca di ritirarsi, gira la faccia verso il muro, per non vedere estranei con cui non sa come entrare in contatto.
L'esperienza della comunicazione di un bambino con gli altri, ricevuta da lui prima di venire all'asilo, determina la natura del suo adattamento alle condizioni dell'asilo. Pertanto, è la conoscenza del contenuto dei bisogni del bambino nella comunicazione che è la chiave con cui è possibile determinare la natura delle influenze pedagogiche su di lui durante il periodo di adattamento.
Il contatto emotivo diretto tra un bambino e un adulto viene stabilito dalla fine del primo - l'inizio del secondo mese di vita.
Quei genitori che, già nel primo anno di vita di un bambino, non limitano la sua comunicazione in una cerchia ristretta della famiglia, fanno la cosa giusta.
Rispettando i requisiti igienici necessari, è consigliabile già a questa età ampliare la cerchia sociale del bambino. Ad esempio, puoi consentire a una nuova persona di tenerlo tra le braccia per un po', o addirittura lasciarli soli.
L'insegnante deve stabilire un contatto con il bambino il primo giorno. Ma se il bambino non ha formato l'esperienza di comunicare con estranei, reagisce negativamente a tutte le azioni dell'educatore: piange, scappa dalle sue mani, cerca di allontanarsi e non avvicinarsi all'educatore. Ha bisogno di più tempo per abituarsi, per smettere di avere paura del maestro. Il nervosismo, le lacrime gli impediscono di percepire correttamente e rapidamente l'atteggiamento interessato e gentile dell'educatore.
In questo caso è consigliabile lasciare che la madre rimanga nel gruppo. In sua presenza, il bambino si calma, la paura di un adulto sconosciuto scompare, il bambino inizia a mostrare interesse per i giocattoli. La madre dovrebbe incoraggiarlo a rivolgersi all'insegnante, chiedere un giocattolo, dire che zia buona e gentile, come ama i bambini, gioca con loro, li nutre. L'insegnante lo conferma con le sue azioni: si rivolge affettuosamente al bambino, regala un giocattolo, loda il suo costume, mostra qualcosa di interessante nel gruppo, ecc.
Di conseguenza, la natura della dipendenza del bambino dalle condizioni di un istituto prescolare è influenzata da una serie di fattori: l'età del bambino, lo stato di salute, la formazione dell'esperienza comunicativa e il grado di cura dei genitori.
3. Caratteristiche del comportamento dei bambini nel periodo di adattamento
Non tutti i bambini piangono quando entrano nel gruppo. Molti vengono al gruppo con sicurezza, considerano attentamente l'ambiente, trovano autonomamente qualcosa da fare. Altri lo fanno con meno sicurezza, ma non mostrano molta preoccupazione. Osservano attentamente l'insegnante, eseguono le azioni da lei proposte. Sia quelli che gli altri bambini salutano con calma i loro parenti, che li portano all'asilo, e vanno al gruppo. Ad esempio, un bambino, separandosi da sua madre, guardandola negli occhi, chiede: "Mi ami?" Dopo aver ricevuto la risposta, va al gruppo. Si avvicina all'insegnante, la guarda negli occhi, ma non osa fare una domanda. L'insegnante gli accarezza delicatamente la testa, sorride, mostra attenzione, quindi il bambino si sente felice. Segue incessantemente l'insegnante, imita le sue azioni. Il comportamento del bambino mostra che sente il bisogno di comunicare con gli adulti, di ricevere da lui affetto e attenzioni. E questo bisogno è soddisfatto dall'educatore, nel quale il bambino trova una persona gentile e vicina.
Alcuni bambini, abituati rapidamente al nuovo ambiente del gruppo, riescono ad occuparsi. Non seguono costantemente l'insegnante, ma se necessario si rivolgono a lui con calma e sicurezza. Solo nei primi giorni nel loro comportamento si nota una certa confusione, ansia.
Se un bambino che è stato portato per la prima volta in un asilo non vuole stare in un gruppo senza una madre, l'insegnante offre alla madre di stare con il bambino nel gruppo. Sentendo che la madre non se ne andrà, il bambino inizia a prestare attenzione all'ambiente. Dopo una lunga osservazione, gioca con i giocattoli, esamina bellissime bambole, e alla fine decide di prenderne uno lui stesso. In una persona vicina, vede sostegno, protezione dall'ignoto e allo stesso tempo l'opportunità di conoscere gli altri con il suo aiuto.
Come puoi vedere, i bambini che entrano in un istituto per bambini si comportano in modo diverso. Le caratteristiche del loro comportamento sono in gran parte determinate dai bisogni che si sono sviluppati nel momento in cui si uniscono al gruppo.
Si possono distinguere circa tre gruppi di bambini in base alle loro differenze intrinseche nel comportamento e al bisogno di comunicazione (in base a ciò, i gruppi di adattamento saranno ulteriormente determinati).
Il primo gruppo è composto da bambini che hanno un bisogno predominante di comunicazione con gli adulti vicini, in attesa solo della loro attenzione, affetto, gentilezza e informazioni sull'ambiente.
Il secondo gruppo sono i bambini che hanno già formato un bisogno di comunicare non solo con i parenti, ma anche con altri adulti, in azioni congiunte con loro e ottenendo da loro informazioni sul loro ambiente.
Il terzo gruppo sono i bambini che sentono il bisogno di azioni indipendenti e attive.
Se, prima di entrare all'asilo, il bambino era costantemente con sua madre o sua nonna, al mattino, quando viene portato all'asilo, difficilmente si separava dai suoi parenti. Poi aspetta tutto il giorno il loro arrivo, piange, rifiuta qualsiasi offerta dell'insegnante, non vuole giocare con i bambini. Non si siede a tavola, protesta contro il cibo, contro l'andare a letto, e questo si ripete giorno dopo giorno.
Piangere quando una persona cara se ne va, esclamazioni come: "Voglio andare a casa!", "Dov'è mia madre?", Atteggiamento negativo verso il personale, i bambini del gruppo, le offerte per giocare - e gioia tempestosa quando il i ritorni della madre (nonna o altro membro della famiglia), sono luminosi un indicatore che il bambino non ha sviluppato la necessità di comunicare con estranei.
Quando entrano in un istituto per bambini, sono principalmente i bambini a piangere, il che può essere attribuito condizionatamente al primo gruppo (la necessità di comunicare solo con persone vicine).
Sono profondamente preoccupati di separarsi dai propri cari, perché non hanno esperienza di comunicazione con estranei, non sono pronti a entrare in contatto con loro.
Di norma, più ristretta è la cerchia sociale nella famiglia, più tempo impiega il bambino ad adattarsi all'asilo.
I bambini assegnati condizionatamente al secondo gruppo, prima di entrare nella scuola materna, hanno acquisito esperienza nella comunicazione con adulti che non sono familiari. Questa è l'esperienza di comunicare con i parenti lontani, con i vicini. Essendo venuti nel gruppo, osservano costantemente l'insegnante, imitano le sue azioni, fanno domande. Mentre l'insegnante è nelle vicinanze, il bambino è calmo, ma ha paura dei bambini e si tiene a distanza da loro. Tali bambini, in caso di disattenzione nei loro confronti da parte dell'educatore, possono essere smarriti, hanno lacrime e ricordi dei propri cari.
Nei bambini del terzo gruppo è chiaramente rivelata la necessità di azioni indipendenti attive e di comunicazione con gli adulti.
In pratica, non è raro che un bambino venga al gruppo con calma nei primi giorni, scelga i giocattoli da solo e inizi a giocarci. Ma, dopo aver ricevuto, ad esempio, un'osservazione dall'educatore per questo, cambia bruscamente e negativamente il suo comportamento.
Di conseguenza, quando il contenuto della comunicazione dell'insegnante con il bambino soddisfa i suoi bisogni, questa comunicazione si forma con successo, il bambino si abitua indolore alle condizioni di vita all'asilo. Le difficoltà di adattamento sorgono nei casi in cui il bambino incontra un malinteso, cercano di coinvolgerlo in una comunicazione il cui contenuto non soddisfa i suoi interessi, desideri ed esperienze.
L'insegnante deve sapere che il contenuto del bisogno di comunicazione dei bambini nel processo di adattamento all'asilo cambia qualitativamente. I bambini assegnati in modo condizionale al primo gruppo possono, in condizioni favorevoli, raggiungere rapidamente il livello di comunicazione caratteristico dei bambini del secondo e persino del terzo gruppo, e così via.
Nel processo in cui il bambino si abitua alle condizioni dell'asilo, il contenuto e le capacità comunicative si espandono. Il cambiamento del contenuto della necessità di comunicazione durante il periodo di assuefazione procede approssimativamente nell'ambito di tre fasi:
Fase I - la necessità di comunicare con gli adulti vicini come esigenza di ricevere da loro affetto, attenzione e informazioni sull'ambiente;
Fase I - la necessità di comunicare con gli adulti come necessità di cooperazione e di acquisizione di nuove informazioni sull'ambiente;
Fase III - la necessità di comunicare con gli adulti su temi cognitivi e in azioni attive indipendenti.
I bambini del primo gruppo devono praticamente passare attraverso tutte e tre le fasi. Il loro bisogno iniziale di affetto, attenzione, richiesta di essere raccolto, ecc., è difficile da soddisfare in un contesto di gruppo. Pertanto, l'adattamento di questi bambini richiede molto tempo, con complicazioni (da 20 giorni a 2-3 mesi).
Il compito dell'educatore è creare le condizioni massime per portare il bambino al secondo stadio della dipendenza.
Con il passaggio alla seconda fase, la necessità di collaborare con un adulto e di ricevere da lui informazioni sull'ambiente diventerà più caratteristica. La durata di questa fase dipende anche da quanto pienamente e tempestivamente questa esigenza sarà soddisfatta.
La terza fase della dipendenza per i bambini del primo gruppo è caratterizzata dal fatto che la comunicazione assume un carattere di iniziativa. Il bambino si rivolge costantemente a un adulto, sceglie autonomamente i giocattoli e gioca con loro. A questo punto termina il periodo di adattamento del bambino alle condizioni della pubblica istruzione.
I bambini del secondo gruppo attraversano due fasi del processo di adattamento (da 7 a 10-20 giorni). E per i bambini del terzo gruppo, che fin dai primi giorni sentono il bisogno di azioni attive indipendenti e di comunicazione con un adulto su temi cognitivi, la fase finale è la prima, e quindi si abituano più velocemente degli altri (da 2-3 a 7-10).
Se non c'è una comunicazione adeguatamente organizzata e un'attività di gioco del bambino appena arrivato, la sua dipendenza non solo sarà ritardata, ma anche complicata. Ecco perché l'educatore deve conoscere i tratti caratteristici dei bambini, le fasi della loro dipendenza. La natura e la durata dell'adattamento del bambino dipenderanno da quanto correttamente l'educatore determina il bisogno che determina il comportamento del bambino, crea le condizioni necessarie che contribuiscono alla soddisfazione del bisogno. Se l'educatore non tiene conto delle esigenze che determinano il comportamento del bambino, le sue influenze pedagogiche saranno non sistematiche, di natura casuale.
Sfortunatamente, l'educatore a volte non attribuisce importanza all'organizzazione della comunicazione, quindi spesso procede spontaneamente. Gli educatori insegnano al bambino a giocare, imparare, lavorare e molto raramente gli insegnano a comunicare.
Come notato, l'attività di comunicazione ha i suoi contenuti e le sue fasi di sviluppo. Tuttavia, nel processo di assuefazione, non è l'età a essere decisiva, ma lo sviluppo delle forme di comunicazione. Quindi, i bambini del primo gruppo, indipendentemente dall'età, nella prima fase dell'assuefazione hanno sicuramente bisogno di una comunicazione emotiva diretta e solo nella seconda fase dell'assuefazione, in una comunicazione situazionalmente efficace. Pertanto, l'educatore dovrebbe anche scegliere i mezzi di comunicazione appropriati: sorriso, affetto, attenzione, gesto, espressioni facciali, ecc. - nella prima fase. Dimostrazione di azione, esercizio in essa, azioni congiunte con il bambino, istruzioni, ecc. - nella seconda fase.
L'espansione del contenuto della comunicazione è strettamente connessa con lo sviluppo dell'attività di gioco soggetto nei bambini. Nel processo di cooperazione con un adulto, il bambino prima padroneggia le azioni individuali con gli oggetti e, successivamente, con esercizi ripetuti in essi sotto la guida di un adulto, si forma un'attività oggettiva indipendente. Pertanto, l'educatore deve tenere conto del livello di formazione delle azioni oggettuali dei bambini, nonché della loro disponibilità a comunicare in azione con gli adulti e con i bambini del gruppo.
Quindi, una condizione necessaria per un'efficace gestione del processo di adattamento dei bambini all'istituto per l'infanzia è un sistema ben congegnato di influenze pedagogiche, in cui il posto principale è occupato dall'organizzazione delle attività del bambino che soddisfi i bisogni che determinano il suo comportamento.
4. Forme di lavoro sull'organizzazione del processo di adattamento del bambino alle nuove condizioni
Affinché il bambino possa adattarsi il più rapidamente e indolore possibile alle condizioni dell'istruzione pubblica, è necessario in famiglia prepararlo per l'ingresso all'asilo.
Molti genitori si sforzano di crescere adeguatamente i propri figli, ma non sempre hanno conoscenze ed esperienza sufficienti per questo. In alcune famiglie, i bambini sono iperprotetti, credendo che in tenera età un bambino non possa fare nulla da solo. I genitori avvertono ogni sua azione, ogni tentativo di indipendenza, assecondano ogni capriccio. In altre famiglie, si ritiene che sia semplicemente troppo presto per crescere un bambino, sono necessarie solo cure. Ci sono genitori che trattano i bambini come piccoli adulti, facendo loro grandi e spesso insopportabili richieste. Infine, ci sono anche genitori che credono che il ruolo principale nell'educazione appartenga all'asilo nido, all'orto, e possono solo valutare se gli educatori lavorano bene o male.
Il successo dell'adattamento del bambino alle condizioni dell'asilo dipende in gran parte dagli atteggiamenti reciproci della famiglia e dell'asilo. Si sviluppano in modo ottimale se entrambe le parti sono consapevoli della necessità di un impatto mirato sul bambino e si fidano reciprocamente. È importante che i genitori siano fiduciosi nel buon atteggiamento dell'insegnante nei confronti del bambino; sentito la competenza dell'insegnante in materia di educazione; ma soprattutto apprezzavano le sue qualità personali (premure, attenzione alle persone, gentilezza).
La scuola materna è l'istituto pedagogico che può e deve fornire ai genitori consigli qualificati su come preparare il bambino alle condizioni dell'istruzione pubblica. Ma, sfortunatamente, spesso i genitori si incontrano con il personale dell'asilo solo quando portano il loro bambino nel gruppo per la prima volta. Preparare un bambino per una famiglia a volte si limita alle parole: “Starai bene lì!”. I genitori non sempre si rendono pienamente conto che quando arrivano all'asilo, il bambino si trova in altre condizioni che sono significativamente diverse da quelle familiari.
In famiglia, i genitori del bambino sono educatori permanenti. All'asilo gli educatori si sostituiscono a vicenda, possono essere diversi per carattere, requisiti e tono di comunicazione.
Se un bambino è cattivo a casa, commette atti indesiderati, alcuni genitori perdonano tutto, altri puniscono, altri analizzano attentamente le ragioni di tale comportamento. Allo stesso tempo, tutti sono felici e pronti a dimenticare tutti i peccati del bambino se mostra qualche nuova abilità, abilità, anche se questo è naturale per lo sviluppo del bambino.
Nelle condizioni di crescita dei bambini in un istituto di istruzione prescolare, l'approccio individuale a un bambino è determinato, da un lato, dalla conoscenza delle sue caratteristiche mentali e fisiche e, tenendo conto del suo stato d'animo emotivo in un dato momento, stato di Salute. D'altra parte, l'educatore coordina rigorosamente le sue azioni con gli obiettivi del programma dell'educazione e dello sviluppo del bambino. Anche la diversa natura della risposta alle azioni del bambino è una caratteristica importante che distingue le condizioni di educazione in famiglia da quelle nella scuola dell'infanzia.
Spesso un bambino piccolo non può abituarsi rapidamente e indolore ai cambiamenti, soprattutto se gli adulti non lo aiutano in questo.
Infatti, in un gruppo, di regola, ci sono 20 o più persone ed è abituato a vedere non più di 5-6 persone. nella tua famiglia. Pertanto, una condizione indispensabile per il successo dell'adattamento del bambino è l'unità dei requisiti, delle tecniche e dei metodi di influenza, il coordinamento delle tattiche per l'inserimento del bambino nel sistema di istruzione pubblica.
Quando un bambino entra all'asilo, la sua forma fisica è di particolare importanza. Il corpo dei bambini nei primi anni di vita è più soggetto a malattie che in età avanzata, i genitori devono indurli. È necessario assicurarsi che il bambino rimanga all'aria aperta in qualsiasi momento dell'anno, fare ginnastica con il bambino, imparare a eseguire esercizi fisici, sviluppare capacità di camminata, corsa e arrampicata. Un importante mezzo di indurimento sono i bagni d'aria e le procedure idriche, ma devono essere eseguiti secondo le regole esistenti.
Occorre prestare attenzione anche all'abbigliamento del bambino. Se viene avvolto inutilmente, a causa dell'imperfezione della termoregolazione, il bambino può facilmente sudare e questo porta al raffreddamento del corpo e al raffreddore. Anche gli indumenti troppo leggeri possono causare malattie.
Uno dei fattori molto importanti per il processo di dipendenza è la routine quotidiana del bambino in famiglia. Se i bambini della famiglia dormono, mangiano, camminano in orari diversi, difficilmente si abituano alla routine quotidiana dell'asilo. Le discrepanze tra il regime domestico e il regime dell'istituto per bambini influiscono negativamente sulle condizioni del bambino, diventa letargico, capriccioso, indifferente a ciò che sta accadendo.
Per il benessere del bambino durante il periodo di adattamento, è di grande importanza in che misura abbia formato le competenze e le abitudini culturali e igieniche necessarie, le capacità di self-service (vestirsi, mangiare, ecc.), nel frattempo, non tutte le famiglie prestano sufficiente attenzione alla formazione di queste abilità e abitudini. . Abbastanza spesso i bambini di due e tre anni vengono all'asilo, non sanno mangiare da soli, non chiedono un vasino, non sanno come vestirsi e spogliarsi.
Conducendo conversazioni con i genitori dei futuri studenti della scuola materna, l'insegnante dovrebbe attirare la loro attenzione su questo lato dell'istruzione, rivelare i principali modelli di formazione di abilità e abitudini, la loro sequenza. Può mostrare errori tipici, dare consigli su come svezzare il bambino da abitudini indesiderate, rivelare l'importanza della formazione tempestiva delle abilità e delle buone abitudini necessarie per lo sviluppo generale del bambino e per il suo benessere durante il periodo di adattamento.
Lo stesso educatore deve mostrare pazienza e perseveranza nel coltivare abilità e abitudini. Ma non si può pretendere dal bambino che rinunci subito a questa o quella abitudine, ci vuole tempo.
È necessario sviluppare abilità culturali e igieniche nei bambini con pazienza, calma, complicando gradualmente i requisiti. In caso contrario, il bambino può sviluppare un atteggiamento negativo verso tutti i processi del regime.
L'adulto deve prima mostrare al bambino dove e come fare qualcosa, esercitarlo nell'azione e poi dare istruzioni.
Insegnare a un bambino a comunicare con adulti e bambini è uno dei compiti principali dei genitori quando preparano un bambino per l'ammissione in un istituto di assistenza all'infanzia. Questo dovrebbe essere il fulcro del lavoro dell'asilo con la famiglia.
Durante il periodo di adattamento del bambino alle nuove condizioni di vita, si verifica una sorta di rottura, alterazione di stereotipi dinamici precedentemente formati su un determinato regime: sdraiarsi, nutrirsi.
Gli stereotipi dinamici sorgono dai primi mesi di vita di un bambino e, formandosi in un ambiente familiare, lasciano un'impronta nel suo comportamento.
Pertanto, conoscendo ogni bambino del suo gruppo prima che entri all'asilo, l'insegnante apprende le caratteristiche del suo sviluppo e comportamento e, se necessario, apporta gli adeguamenti appropriati sotto forma di consigli e persuasione da parte dei genitori.
Per determinare la disponibilità dei bambini ad entrare nella scuola materna e prevedere l'adattamento, vengono utilizzati parametri psicologici e pedagogici, che sono combinati in tre blocchi:
Comportamento dei bambini associato alla soddisfazione dei bisogni organici;
sviluppo neuropsichico;
Tratti della personalità.
Sulla base di questi blocchi viene elaborata una mappa della disponibilità del bambino ad entrare nella scuola materna, in cui vengono registrate le risposte dei genitori durante la conversazione. Analizzando le risposte dei genitori e utilizzando il metodo diagnostico, viene fatta una previsione dell'adattamento del bambino alle nuove condizioni di vita in un istituto prescolare, vengono identificati i problemi che possono sorgere durante il periodo di adattamento e vengono fornite raccomandazioni per la preparazione dei bambini.
I genitori hanno tempo per aiutare il bambino a passare da una situazione di vita all'altra senza troppe difficoltà.
I genitori sono invitati a visitare l'asilo con il bambino per vedere in quali condizioni si troverà, presentare il bambino ai bambini, dargli l'opportunità di conoscere i locali del gruppo, vengono mostrati i giocattoli, un luogo per camminare, fisico educazione, ecc. Allo stesso tempo, l'insegnante cerca di prestare quanta più attenzione possibile al nuovo bambino, cerca di "innamorarsi" del bambino, in modo che capisca che se non c'è una madre nelle vicinanze, allora un attento e la gentile "zia" la sostituirà per un po'. Si consiglia alle madri di insegnare al bambino l'indipendenza e il self-service accessibile alla sua età. Si ricorda ai genitori che quando si gioca con altri bambini, è necessario insegnargli a condividere i giocattoli, ad aspettare il suo turno su un'altalena o ad andare in bicicletta, ecc.
Per superare con successo l'adattamento, vengono utilizzate poesie, canzoni, filastrocche. Mentre sei sdraiato, assicurati di cantare una ninna nanna. A volte mentre si è sdraiati, può suonare la stessa musica calma. Questo aiuta soprattutto i bambini piagnucoloni a rilassarsi più velocemente. Anche i bambini dormono meglio con il loro giocattolo preferito portato dai genitori.
Così, la fiducia del bambino e dei suoi genitori nell'educatore non viene da sola: l'educatore lo conquista con un atteggiamento gentile e indifferente verso il bambino, la capacità di coltivare in lui cose buone, la generosità e la misericordia. Aggiungete a questo la cultura della comunicazione, del tatto e della comprensione reciproca e il quadro della psicologia della fiducia sarà del tutto completo.
5. Fasi del periodo di adattamento. Preparazione da parte di genitori ed educatori del bambino per le condizioni dell'asilo
La domanda su come preparare un bambino per l'ingresso all'asilo preoccupa molti genitori. Ma, purtroppo, per lo più viene chiesto troppo tardi: quando si trovano direttamente di fronte a difficoltà di adattamento, o quando manca poco tempo prima della prima visita del bambino all'asilo.
Nel frattempo, se il bambino non è preparato in anticipo per questo importante evento della sua vita, l'ammissione all'asilo può essere associata a problemi per lui e talvolta a esperienze difficili, nonché a fenomeni vegetativi.
Di conseguenza, il bambino si rifiuta di andare all'asilo, anche se prima della sua visita ha ripetutamente espresso il desiderio di andare "dai bambini", ha chiesto quando sarebbe stato e si è chiesto di essere portato "all'asilo" non appena il più possibile. I genitori sono perplessi. Sembra che abbiano preparato il bambino: hanno parlato molto dell'asilo, hanno guardato con lui come giocano i bambini sul sito. E così, tenendo la mano tra quella della madre, esprime il desiderio di andare all'asilo, e quando lo portano davvero, piange, non vuole rimanere senza sua madre. A volte questo non accade il primo, ma il secondo o il terzo giorno.
I genitori, di regola, incolpano l'asilo, non presumendo che il motivo sia la loro ignoranza pedagogica, l'ignoranza su come preparare adeguatamente i bambini per entrare all'asilo, poiché le storie sull'asilo e l'osservazione dei bambini sono solo il lato esterno della preparazione del bambino.
Tutti i suddetti fenomeni negativi non sono affatto compagni inevitabili del periodo di adattamento, che è vissuto in una certa misura da ogni bambino quando entra in un istituto prescolare. È più corretto attribuirli ai “costi” dell'educazione familiare, all'impreparazione del bambino a questo evento. E di conseguenza, alcuni genitori dubitano della possibilità e dell'opportunità di visitare un istituto prescolare per un bambino, soprattutto quando si tratta di due o tre anni. Esiste persino un termine completamente infondato "bambino non Sadovsky" o "bambino della scuola materna", che nella stragrande maggioranza dei casi testimonia solo l'impotenza pedagogica degli adulti (sia le famiglie che alcuni educatori).
È meglio preparare in anticipo tuo figlio per l'ammissione all'asilo. Per fare questo, fin dai primi giorni di vita di un bambino, è necessario rafforzare la sua salute, abituarlo alla routine quotidiana, vestirsi ragionevolmente in base alla stagione e alla temperatura dell'aria. In nessun caso non surriscaldare, non avvolgere, utilizzare ampiamente fattori naturali come acqua e aria fresca per indurire il corpo. Rendilo una regola in qualsiasi condizione atmosferica (tranne forti gelate e forti piogge) per diverse ore a camminare con il bambino. Massaggi e ginnastica nel primo anno di vita, successivi esercizi fisici, sufficiente attività fisica del bambino: tutto ciò contribuirà a rafforzare la salute del bambino, proteggerlo dal raffreddore e ridurne la probabilità durante il periodo di adattamento.
Importante è la posizione che assumerà la famiglia durante il periodo di preparazione del bambino all'asilo, nei primi giorni della sua permanenza lì. La formazione di questa posizione dovrebbe essere influenzata dal capo dell'asilo, dallo psicologo, dal personale medico e, naturalmente, dagli educatori del gruppo in cui andrà il bambino. Con sforzi congiunti, ma con contatti individuali, devono scoprire cosa eccita e preoccupa i genitori dell'asilo, se hanno pregiudizi contro l'istituto prescolare, in relazione al quale sono sorti. Ulteriori tattiche con i genitori di un neonato dovrebbero mirare, se possibile, a rimuovere le loro ansie e preoccupazioni, convincendo che il loro bambino sarà in buone mani, tutto il team di dipendenti si prenderà cura di lui, dal cuoco al manager, ma gli educatori diventeranno per lui le persone principali.
La preparazione diretta di un bambino per l'ammissione all'asilo dovrebbe iniziare 1-2 mesi prima dell'ammissione al gruppo. I compiti di questa fase sono di formare tali stereotipi nel comportamento del bambino che lo aiuteranno a entrare in modo indolore per lui in nuove condizioni di vita. Innanzitutto, è necessario allineare la routine quotidiana del bambino a casa al regime dell'istituto prescolare. C'è abbastanza tempo per questo. Pianificato, gradualmente, puoi portare il bambino a una chiara attuazione. Quando il bambino arriva nel gruppo, lui, come tutti i bambini, si siederà volentieri a tavola nelle ore di alimentazione determinate dal regime, sentirà il bisogno di riposare durante le ore di sonno di tutto il gruppo.
Durante la fase preparatoria, dovrai prestare attenzione alla dieta, insegnarti a mangiare una varietà di piatti a base di verdure, casseruole di ricotta, soufflé di pesce, ecc. All'asilo non rifiuterà il cibo familiare, non rimarrà affamato.
Per il benessere del bambino sono significativi anche momenti come il modo di allattare, di mettersi a letto. Gli insegnanti non potranno prestare la dovuta attenzione a ciascuno dei nuovi arrivati che è abituato a mangiare attraverso un capezzolo, seduto tra le braccia di un adulto o ad addormentarsi con la cinetosi in braccio, in un passeggino, ecc. Tutto ciò distrae il educatore dall'adempimento dei suoi doveri diretti. Soffrono sia i nuovi arrivati che tutti i bambini del gruppo. Rompere gli stereotipi stabili quando si alimenta e si va a letto in un istituto prescolare porta a reazioni negative all'adattamento dei bambini. Pertanto, tutte le correzioni dovrebbero essere eseguite a casa, farlo gradualmente, lentamente, proteggendo il sistema nervoso del bambino dal superlavoro.
Allo stesso tempo, è necessario prestare attenzione alla formazione delle capacità di indipendenza. Un bambino che sa mangiare e spogliarsi all'asilo non si sentirà impotente, dipendente dagli adulti, il che influenzerà positivamente il suo benessere. La capacità di occuparsi dei giocattoli da solo lo aiuterà a fuggire dalle esperienze, ad appianare per un po' l'acutezza delle emozioni negative. L'indipendenza del bambino crea i presupposti per una più rapida instaurazione di contatti con adulti e coetanei.
Dovresti parlare di entrare all'asilo con tuo figlio come un evento di benvenuto e gioioso. Puoi dire che sarà interessante e divertente lì, che gli daranno molti giocattoli, gli insegneranno a disegnare, cantare, ballare, ecc. E, naturalmente, non dovresti esprimere ad alta voce timori su come sarà lasciato solo , come verrà nutrito, minaccia di più: "Se non obbedisci, ti mando all'asilo!". Non appena la famiglia ritiene che tutti questi compiti siano stati risolti con successo e il bambino è pronto per venire in un istituto prescolare, inizia la fase successiva: l'insegnante che educherà direttamente il bambino all'asilo è incluso nel lavoro.
Alla vigilia del giorno in cui il bambino varca per la prima volta la soglia del gruppo, l'insegnante lo fa visita a casa. Il bambino è sensibile all'umore emotivo degli adulti in famiglia, quindi l'incontro dovrebbe svolgersi in un'atmosfera calma e amichevole. Ha lo scopo di risolvere diversi problemi. In un'atmosfera rilassata, è possibile presentare la badante al bambino. I genitori raccontano in dettaglio e con franchezza il loro bambino: cosa gli piace mangiare e come mangia, come si addormenta, chi lo veste e come, dove e come cammina con lui, come lo tempera, come lo chiama affettuosamente casa, allevarlo rigorosamente o coccolarlo, con quello che suona e se sa suonare lui stesso. L'educatore può quindi utilizzare tutte queste informazioni, tenendo conto delle caratteristiche individuali del nuovo arrivato. E anche il bambino ne trarrà vantaggio. Se all'improvviso si ricorda di sua madre, la maestra potrà subito offrirgli il suo giocattolo preferito, conosce il modo più semplice per distrarlo, per tranquillizzarlo. Fare affidamento sul familiare in un nuovo ambiente aiuta il bambino a trovare la pace, a non disperare in condizioni insolite per lui.
6. La prima visita del bambino a un gruppo di scuola materna e le prime impressioni
La fase successiva del periodo di adattamento inizia con l'arrivo della madre con il bambino nel gruppo dell'asilo. L'organizzazione del consueto ricevimento e le prime impressioni del bambino sono qui molto importanti.
La maestra accoglie gentilmente gli ospiti, si rivolge al bambino: “Sono venuta a trovarti ieri, oggi vieni da me. Sono contento!" Così si consolida il loro rapporto positivo, instaurato il giorno prima. L'insegnante non mancherà di sfruttare ogni situazione che si è creata per sentire la disposizione del nuovo arrivato nei suoi confronti: "Ascolta, il nostro pappagallo Kesha ha cantato per te!"
Idealmente, se il bambino viene portato nel gruppo per la prima volta in assenza di altri bambini, ad esempio il sabato o la sera, quando la maggior parte dei bambini ha già lasciato il gruppo per tornare a casa. Tale visita consente al bambino di conoscere gli operatori sanitari e tutte le nuove premesse per lui in un'atmosfera rilassata.
All'inizio, gli ospiti si siedono in un angolo da dove si può vedere tutto nel gruppo. Il compito principale della madre in questa situazione è aiutare il bambino a creare un'immagine positiva dell'educatore. Seduta accanto a lei, spiega: “Che gentile Tatyana Ivanovna! Dà da mangiare a Kesha", "Guarda che bella casa di nidificazione ha fatto. Ben fatto!" ecc. Ma il bambino ha ancora bisogno di guardarsi intorno in nuove condizioni, abituarsi a un ambiente sconosciuto. All'inizio è diffidente, cercando di sedersi più vicino a sua madre. Non dovresti metterlo fretta, rallentalo. Lascia che si abitui. Questo incontro non è l'ultimo. Il loro numero sarà determinato dal comportamento del bambino stesso. La prossima volta, su suggerimento della mamma, possono andare insieme all'angolo giochi, andare in garage per vedere meglio tutti i giocattoli. La mamma aiuta il bambino ad abituarsi più velocemente, sostiene il suo interesse per l'ambiente: "Come mi piace qui!", "Che animaletti divertenti sono seduti al tavolo!" eccetera. Ogni visita all'asilo non dura più di un'ora. Dopo aver imparato, il bambino fa i primi tentativi di camminare intorno al gruppo. È attratto dal vedere ciò che l'insegnante sta facendo di interessante. La mamma approva tali azioni del bambino, lo incoraggia con un sorriso, i gesti. Anche l'adulto, dal canto suo, sorride con approvazione e il bambino inizia a giocare, per così dire: o si avvicinerà all'insegnante o tornerà di corsa da sua madre. Sempre più si sofferma vicino al maestro, per riaffermare il suo buon atteggiamento verso se stesso.
È bene che il bambino abbia scelto da solo il proprio armadietto e abbia attaccato un adesivo portato da casa o lo abbia preso dal set offerto dalla maestra. La prossima volta il bambino andrà in giardino "nel suo" armadietto. Lo stesso si può dire della scelta del letto.
La prima settimana il bambino arriva all'asilo nutrito e rimane nel gruppo per 2-3 ore in presenza della madre o di altri parenti. Durante questo periodo, padroneggia nuove premesse per lui, conosce altri bambini.
La mamma può stare nella stanza del gruppo, giocare con il bambino e gli altri bambini, aiutarli a raccoglierli per una passeggiata. Il bambino viene portato a casa dalla passeggiata.
L'insegnante sa che tipo di materiale di gioco può interessare, affascinare il bambino. Chiamerà il bambino un nome affettuoso, come i suoi parenti lo chiamano a casa, quindi lo abbraccerà affettuosamente, lo inviterà a partecipare al gioco. Sullo sfondo di una comunicazione emotiva positiva, si forma facilmente una cooperazione commerciale tra un adulto e un bambino. Il bambino è portato via da azioni congiunte, sempre meno il suo sguardo si rivolge a sua madre. Ora può lasciare il gruppo inosservato per un po' di tempo (10-15 minuti). Se il bambino si accorge, scoprendo la sua assenza, si calmerà immediatamente, avendo sentito rassicurazioni che non c'è bisogno di preoccuparsi, la mamma ora tornerà. E infatti l'attesa del bambino è poca, non c'è motivo di preoccuparsi. Così il bambino inizia a fidarsi dell'adulto, mentre prova un senso di sicurezza fisica e mentale.
7. Dipendenza graduale
Durante le I-II settimane di adattamento del bambino, i genitori e gli operatori sanitari monitorano attentamente il suo benessere, notano la natura del sonno, l'appetito. Alle prime manifestazioni di cambiamenti negativi, puoi tenere il bambino a casa per 2-3 giorni, quindi portarlo di nuovo all'asilo per un breve periodo. Dovresti sapere che nel processo di dipendenza, prima di tutto, l'umore e il benessere del bambino vengono normalizzati, quindi il suo appetito viene ripristinato e, infine, il sonno. Pertanto, il bambino viene nutrito con la colazione in un ambiente domestico calmo, dopo di che viene portato in un gruppo dove gioca con tutti, cammina per 2-3 ore e torna a casa per pranzo e dormire. Le manifestazioni dei bambini sono quindi puramente individuali, chiunque prima, a cui poi può essere offerto di cenare in gruppo, e tornare a casa al sonno diurno, per non disturbare la durata e la natura del sonno di ciascuno dei bambini che si adattano.
Nella II-III settimana il bambino può restare sonno diurno. L'insegnante prepara in anticipo il bambino che la culla lo "aspetta", si offre di portare da casa peluche in modo che prima "visse" nella culla. Con un giocattolo preferito, è più probabile che il bambino vada a letto, anche se, forse, stabilirà le sue condizioni: "Non dormirò, mi stenderò solo", a cui l'insegnante è d'accordo volentieri. Il primo sonno diurno all'asilo è importante, quindi l'insegnante aiuta il bambino a spogliarsi, lo mette giù, lo copre con una coperta, si siede accanto a lui. Puoi cantare una ninna nanna dolcemente.
L'aumento può essere effettuato in modo che il bambino senta la cura, l'affetto, la gentilezza dell'insegnante. È necessario avvicinarsi al bambino, gioire con lui che si è svegliato, aiutarlo finalmente a svegliarsi. È importante mostrare al bambino che il suo risveglio è accolto con gioia.
Hai mai pensato a quanti problemi quotidiani circondano un bambino piccolo all'asilo? Ma può dimenticare dov'è il suo armadietto; abbiate paura di andare in bagno da soli; perdersi tra i letti identici in camera da letto; stancarsi di lavorare con un cucchiaio quando c'è ancora una ciotola piena di zuppa, ecc. abituato a casa mani premurose madri, il bambino si sente tranquillo, ma le prime difficoltà che incontra nel gruppo lo privano di fiducia e serenità. Nelle nuove condizioni, anche a quei ragazzi che loro stessi hanno mangiato, vestito, usato il vasino, viene spesso chiesto di dar loro da mangiare, vestirli. Ciò manifesta un desiderio inconscio di verificare se gli adulti sono pronti a prendersi cura di loro. Pertanto, non dovresti mai rifiutare di aiutare un bambino. Se si sente calmo all'asilo, molto presto vorrà fare tutto ciò che può fare da solo.
C'è una regola tra gli insegnanti: venire a lavorare solo di buon umore, perché. dipende dall'umore dei bambini. Dopotutto, per qualche tempo l'insegnante sostituisce il bambino con la persona più vicina: la madre, quindi, come la madre, deve avere occhi gentili e mani gentili. Buon umore aiuta a mantenere un'atmosfera tranquilla nel gruppo durante il giorno.
Nei primi giorni di permanenza del bambino all'asilo, tutti i processi di routine vengono eseguiti lentamente. Non fare richieste ai bambini che sono troppo per loro. Si considera obbligatoria l'osservanza del principio di gradualità. Quindi, nella prima fase del lavoro con i bambini, conoscendo le loro caratteristiche, non bisogna affrettarli in modo che ognuno trascorra tutto il tempo di cui ha bisogno a mangiare, vestirsi, lavarsi.
Durante il periodo di adattamento, è importante condurre giochi collettivi quotidiani in cui tutti i bambini agiscano come partecipanti uguali e compiano insieme le stesse azioni. A seconda dell'età dei bambini, i giochi possono essere diversi. Per i bambini piccoli è importante la possibilità di un piacevole contatto fisico con gli adulti, una sensazione di protezione, calore, affetto. Durante il gioco è necessario fornire a ciascun bambino un contatto, anche se di breve durata, ma individuale con l'insegnante.
Succede anche: quando le violente reazioni emotive dei primi giorni di adattamento iniziano a placarsi, quando il bambino si comporta con più calma, gioca in modo indipendente, fa a meno degli adulti per molto tempo, cioè le sue reazioni comportamentali sono in gran parte normalizzate, improvvisamente un tale inizia il periodo, chiamato esaurimento dai fisiologi energia adattativa. Il bambino inizia a percepire dolorosamente qualsiasi cambiamento nell'ambiente: piangerà quando i giocattoli vengono riorganizzati vicino a lui, oppure l'assistente insegnante (tata), interrompendo l'alimentazione, porterà il secondo piatto, cambierà la vestaglia o entrerà nel gruppo sconosciuto o adulti che parlano insolitamente ad alta voce, ecc. eccetera. Affinché le condizioni del bambino tornino alla normalità, gli adulti dovrebbero spiegargli con calma e affetto l'essenza di ciò che sta accadendo per prevenire le emozioni negative ("Egorushka, riorganizzerò la macchina, guarda!", "Slava, siediti giù, ora ti porto dell'acqua"). È assolutamente inaccettabile durante questo periodo trasferire il bambino in un altro gruppo, in un'altra istituzione, poiché le sue condizioni peggioreranno drasticamente. Ci sono stati casi in cui una madre, vedendo la sofferenza di un bambino, lo ha portato in vacanza - in un'altra città, da sua nonna, dai parenti del villaggio, e mai un risultato positivo. Al contrario, il deterioramento della salute e al ritorno all'asilo - un ritardo nel periodo di adattamento di 3-6 mesi.
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