Riepilogo di una lezione sulla familiarità con il mondo esterno
Nel primo gruppo juniores.
Argomento: “Al coniglietto nella radura”
Espandere la comprensione dei bambini del mondo che li circonda. Presenta i bambini agli animali selvatici, insegna ai bambini a distinguere e
Nomina le parti del corpo dell'animale (coda, zampe, orecchie, testa,
corpo).
Attiva il vocabolario dei bambini con nuove parole (pelliccia,
soffice, soffice).
Integrazione delle aree educative: “Comunicazione”, “Cognizione”,
"Socializzazione".
Educativo: fornire conoscenze sugli animali selvatici, sviluppare la parola,
Impara ad ascoltare l'insegnante, a rispondere alle domande,
Ripeti dopo l'insegnante, insegna come eseguire i giochi
azioni, coltivare l'amore per gli animali, il desiderio
Prendersi cura di loro. Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani.
Sviluppo: sviluppare abilità linguistiche, memorizzare nuove parole.
Educativo: coltivare il desiderio di prendersi cura degli animali e nutrirli.
Lavoro preliminare: parla con i bambini degli animali, guarda le immagini degli animali.
Materiale dimostrativo: lepre giocattolo, volpe, orso. Piccolo
radura con ceppi, alberi, fiori.
Avanzamento della lezione:
I bambini, insieme all'insegnante, vanno nello spiazzo e si siedono.
Un coniglio è seduto in una radura.
Voss: Siamo venuti a trovare il coniglietto,
Alla civetta dalle orecchie lunghe
Un coniglio vive nella foresta
Il coniglio ha paura della volpe.
Ragazzi, salutiamo il coniglietto. - Ciao, coniglietto (ripetono i bambini). Diamo un'occhiata al coniglietto, bambini.
Che tipo di pelliccia ha un coniglio? (grigio, bianco, soffice, morbido, caldo).
Che cos'è questo? (mostra le orecchie) risposte dei bambini: orecchie, che tipo di orecchie ha un coniglio? - lungo.
Che cos'è questo? -coda. Che tipo di coda? – risposte dei bambini – piccolo, soffice,
Corto.
E cos'è quello? Esatto, occhi. Che tipo di occhi? – allegro, lucente, nero.
Che cos'è questo? Esatto, beccuccio. Quale beccuccio? Risposte: piccolo, rotondo,
Bambini, qual è il nome affettuoso di un coniglietto? Risposte: coniglietto, coniglietto, coniglietto.
Educare Legge una poesia-
Sotto un cespuglio siede un coniglietto bianco,
La sua coda trema...
Bambini, fate vedere come trema la coda di un coniglio
Ginnastica di articolazione con la lingua:
(Tab a sinistra, a destra).
Giocare con i movimenti. "Il coniglietto grigio è seduto"
Educare Il coniglietto grigio si siede e muove le orecchie
Ecco come muove le orecchie.
Il coniglietto è seduto al freddo e ha bisogno di scaldarsi le zampe in questo modo.
Il coniglio è fermo, il coniglio vuole saltare
È così che il coniglio vuole saltare.
(i bambini ripetono i movimenti dopo l'insegnante)
Il nostro coniglio ha fame
Bene, indovina cosa piace mangiare al coniglio?
(istruito. Spettacoli - pomodoro)
Il coniglio mangia un pomodoro?
Bambini - no.
Forse il coniglio sta mangiando la salsiccia?
Bambini - no.
Forse il coniglio mangia caramelle?
Bambini - no.
Cosa mangia il coniglietto?
Bambini: carote, cavoli.
Bravo, sai cosa mangia il coniglietto. Trattiamo il coniglio con le carote,
Cavolo, e giochiamo a noi stessi.
Bambini, guardate attentamente, chi altro c'è nella radura?
Bambini: orso.
Esatto, ma non toccheremo l'orso, lasceremo dormire l'orso.
Chi altro?
I bambini sono volpi!
La volpe è la sorella, quella rossa è la coda, gli occhi furbetti lo sono. Mostrami come può camminare una volpe
I bambini attraversano in punta di piedi la radura,
Come si intrufola?
I bambini camminano con le gambe piegate.
Ben fatto. Invitiamo un coniglietto e una volpe e facciamo un gioco con loro.
Gioco: "Il coniglietto e la volpe".
Dopo il gioco, i bambini regalano carote al coniglio e alla volpe. L'insegnante tratta i bambini con le carote.
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BILANCIO COMUNALE SCUOLA DELL'INFANZIA ISTITUZIONE EDUCATIVA CENTRO PER LO SVILUPPO DELL'INFANZIA SCUOLA DELL'INFANZIA DI PRIMA CATEGORIA “CAMPANA”
Nel primo gruppo juniores.
Argomento: “Al coniglietto nella radura”
Educatore: Myshanskaya N.V.
Stanitsa Tatsinskaya
Settembre 2019
Riepilogo di una lezione sulla familiarità con il mondo esterno
Nel primo gruppo juniores.
Argomento: “Al coniglietto nella radura”
Bersaglio:
Espandere la comprensione dei bambini del mondo che li circonda. Presenta i bambini agli animali selvatici, insegna ai bambini a distinguere e
Nomina le parti del corpo dell'animale (coda, zampe, orecchie, testa,
corpo).
Attiva il vocabolario dei bambini con nuove parole (pelliccia,
soffice, soffice).
Integrazione delle aree educative: “Comunicazione”, “Cognizione”,
"Socializzazione".
Compiti:
Educativo: fornire conoscenze sugli animali selvatici, sviluppare la parola,
Impara ad ascoltare l'insegnante, a rispondere alle domande,
Ripeti dopo l'insegnante, insegna come eseguire i giochi
azioni, coltivare l'amore per gli animali, il desiderio
Prendersi cura di loro. Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani.
Sviluppo: sviluppare abilità linguistiche, memorizzare nuove parole.
Educativo: coltivare il desiderio di prendersi cura degli animali e nutrirli.
Lavoro preliminare: parla con i bambini degli animali, guarda le immagini degli animali.
Materiale dimostrativo: lepre giocattolo, volpe, orso. Piccolo
radura con ceppi, alberi, fiori.
Avanzamento della lezione:
I bambini, insieme all'insegnante, vanno nello spiazzo e si siedono.
Un coniglio è seduto in una radura.
Voss: Siamo venuti a trovare il coniglietto,
Alla civetta dalle orecchie lunghe
Un coniglio vive nella foresta
Il coniglio ha paura della volpe.
Ragazzi, salutiamo il coniglietto. - Ciao, coniglietto (ripetono i bambini). Diamo un'occhiata al coniglietto, bambini.
Che tipo di pelliccia ha un coniglio? (grigio, bianco, soffice, morbido, caldo).
Che cos'è questo? (mostra le orecchie) risposte dei bambini: orecchie, che tipo di orecchie ha un coniglio? - lungo.
Che cos'è questo? -coda. Che tipo di coda? – risposte dei bambini – piccolo, soffice,
Corto.
E cos'è quello? Esatto, occhi. Che tipo di occhi? – allegro, lucente, nero.
Che cos'è questo? Esatto, beccuccio. Quale beccuccio? Risposte: piccolo, rotondo,
Nero.
Bambini, qual è il nome affettuoso di un coniglietto? Risposte: coniglio, coniglio, coniglio.
Educare Legge una poesia-
Sotto un cespuglio siede un coniglietto bianco,
La sua coda trema...
Bambini, fate vedere come trema la coda di un coniglio
Ginnastica articolare con la lingua:
(Tab a sinistra, a destra).
Giocare con i movimenti. "Il coniglietto grigio è seduto"
Educare Il coniglietto grigio si siede e muove le orecchie
Ecco come muove le orecchie.
Il coniglietto è seduto al freddo e ha bisogno di scaldarsi le zampe in questo modo.
Il coniglio è fermo, il coniglio vuole saltare
È così che il coniglio vuole saltare.
(i bambini ripetono i movimenti dopo l'insegnante)
Il nostro coniglio ha fame
Bene, indovina cosa piace mangiare al coniglio?
(istruito. Spettacoli - pomodoro)
Il coniglio mangia un pomodoro?
Bambini - no.
Forse il coniglio sta mangiando la salsiccia?
Bambini - no.
Forse il coniglio mangia caramelle?
Bambini - no.
Cosa mangia il coniglietto?
Bambini: carote, cavoli.
Bravo, sai cosa mangia il coniglietto. Trattiamo il coniglio con le carote,
Cavolo, e giochiamo a noi stessi.
Bambini, guardate attentamente, chi altro c'è nella radura?
Bambini: orso.
Esatto, ma non toccheremo l'orso, lasceremo dormire l'orso.
Chi altro?
I bambini sono volpi!
La volpe è la sorella, quella rossa è la coda, gli occhi furbetti lo sono. Mostrami come può camminare una volpe
I bambini attraversano in punta di piedi la radura,
Come si intrufola?
I bambini camminano con le gambe piegate.
Ben fatto. Invitiamo un coniglietto e una volpe e facciamo un gioco con loro.
Gioco: "Il coniglietto e la volpe".
Dopo il gioco, i bambini regalano carote al coniglio e alla volpe. L'insegnante tratta i bambini con le carote.
Il bambino e il mondo che lo circonda. Programma e raccomandazioni metodologiche. Per lavorare con i bambini dai 2 ai 7 anni Dybina Olga Vitalievna
Primo gruppo junior (dai due ai tre anni)
Ambiente soggetto
Ai bambini vengono introdotti i nomi degli oggetti nel loro ambiente immediato (giocattoli, vestiti, scarpe, stoviglie, mobili, veicoli), i metodi del loro utilizzo: funzioni ("Bevono tè e composta da una tazza"; "Le persone vanno al lavoro o visita in autobus”).
Nominando gli oggetti, i bambini vengono introdotti al loro colore (rosso, giallo, blu, verde, nero, bianco), forma, dimensione e viene insegnato a distinguere e nominare le parti di alcuni oggetti (per un'auto - una cabina, una ruota ; per un vestito - tasche, bottoni, colletto), il materiale con cui sono realizzati (carta, legno, tessuto).
Quando acquisisci familiarità con il materiale, devi prima assicurarti che i bambini lo percepiscano attivamente. Alcune proprietà e qualità di un materiale vengono percepite più facilmente se il bambino lo prova ripetutamente (schiacciamento, carezza, strappo, ecc.).
Quindi, nell'attività di gioco “Teremok” i bambini vengono introdotti all'albero. I bambini stanno in coppia uno di fronte all'altro, tenendosi per mano, e recitano una poesia, imitando i movimenti fatti quando si segano i tronchi con una sega (muovendo le mani chiuse avanti e indietro):
Adesso taglieremo il tronco.
Sega-sega, sega-sega,
Uno-due, uno-due!
Ci sarà legna da ardere per l'inverno.
E. Blaginina
L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sui blocchi di legno (per ogni bambino), li invita a toccarli, a sbatterli sul tavolo e pone domande: che tipo di legno? ( Duro, solido, batte, non si rompe.) Cosa è fatto di legno? Quindi invita tutti i bambini a costruire con i blocchi una casa-terem comune. In conclusione, l'insegnante chiarisce quale materiale i bambini hanno conosciuto: “Cos'è, legno? Cosa abbiamo costruito? ( Casa di legno.)
È necessario sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di distinguere oggetti e azioni familiari nelle immagini e nominarli. Per un bambino, questo è un compito mentale serio: riconoscere le azioni in un'immagine è una delle manifestazioni della capacità di generalizzare. Quando si scelgono le immagini degli oggetti, è importante prestare l'attenzione dei bambini alla chiarezza delle linee, alla luminosità del colore, al realismo e alla proporzionalità dell'immagine; questo li aiuterà a percepire gli oggetti in modo adeguato.
Mostrando immagini della trama e giocando a giochi di drammatizzazione ("Cosa è successo, cosa è successo"), l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sullo stato e sull'umore dei personaggi (spaventato, piange, si è bruciato la zampa, consola, rimpianti, ecc.), aiuta capiscono cosa è bene e cosa è male.
La padronanza riuscita degli oggetti circostanti richiede gradualità e sistematicità, quindi molti giochi ed esercizi didattici, con l'aiuto dei quali i bambini imparano a nominare correttamente gli oggetti e i loro segni, vengono ripetuti ripetutamente e con successive complicazioni. Tali giochi ed esercizi includono quanto segue: "Indovina e nomina" ("Scopri e nomina"), "Borsa meravigliosa" ("Scatola meravigliosa"), "Vestiamo la bambola per una passeggiata", "Insegna alla bambola a spogliarsi" , "Fare il bagno alla bambola", "Organizziamo una stanza per la bambola (cucciolo d'orso), "Chi è andato e chi è venuto?", "Cosa è cambiato?", "Chi mangia cosa?" e così via.
Per giochi come "Riconosci e nomina", vengono prima selezionati oggetti dello stesso tipo, ad esempio i guanti. Ciò consente di presentare contemporaneamente ai bambini diverse caratteristiche: colore, forma, dimensione, materiale. ("E Kolya ha tirato fuori un guanto da una borsa meravigliosa. Solo il guanto di Kolya è rosso e soffice. Quale guanto? Kolya, mostra il guanto ai bambini. E mostra a Olya. E Andrey. E Sasha. Quale guanto hai mostrato?" - "Rosso, soffice.") Dalla "Borsa Meravigliosa", i bambini tirano fuori tazze di diversi colori (bianco con fiori, rosso con pois bianchi, verde, ecc.). Successivamente, vengono selezionati vari oggetti per giochi ed esercizi (ad esempio, una tazza, un piattino, una tazza e una teiera), con i quali i bambini eseguono varie azioni: danno alla bambola il latte da una tazza, mettono una tazza su un piattino , versaci dentro il tè da un bollitore, ecc. Puoi usare sia oggetti naturali (piatti, guanti, cappelli) che giocattoli (vestiti per bambole, mobili, automobili).
L'apprendimento di nuove parole ha più successo se il bambino ha l'opportunità di confrontare gli oggetti in base alle caratteristiche indicate (evidenziate) (la carta si piega - è morbida, ma una palla di legno non si spiegazza - è dura, ecc.). Pertanto, nel processo di apprendimento, sono ampiamente utilizzati l'applicazione, l'inserimento di oggetti, ovvero il confronto visivo basato su una caratteristica specifica. Vengono utilizzate anche tecniche di gioco. Ad esempio, avendo deciso di vestire una bambola con un abito bianco, il bambino commette un errore e ne prende un altro. La bambola protesta: “Ti sbagli, tesoro! Il vestito che tieni in mano è verde come l'erba. E ho chiesto il bianco. Bianco come la neve. Prova a trovare un vestito bianco come la neve!” La memorizzazione del materiale dipende spesso dall'attrazione emotiva, dalla luminosità, dal suono degli oggetti, ecc. Ecco perché i bambini ricordano a lungo i personaggi che gli adulti includono nei momenti di sorpresa.
Nelle situazioni della vita, i bambini si trovano spesso di fronte alla necessità di concentrarsi contemporaneamente sul colore e sulla dimensione o sulla forma e sul materiale di un oggetto. Pertanto, nelle classi dovrebbero essere formati a svolgere compiti che insegnino loro ad ascoltare e comprendere i messaggi degli adulti che differiscono per forma e contenuto. Ad esempio, suggerisce: “Katya, dai il tè a un bicchiere vestito di rosso (c'è la stessa bambola in piedi accanto ad essa, ma con un vestito verde). Vova, versa il latte in una grande tazza blu per l'orso (c'è una tazza rossa ancora più grande). Nastya, porta l'elefantino bianco a fare un giro in macchina (accanto ad esso c'è un elefantino grigio). Tanja, dai da mangiare all'orso con un cucchiaino di legno (c'è anche un cucchiaino di metallo)", ecc.
Esercizi didattici come "Chi sta facendo cosa?", realizzati utilizzando semplici immagini della trama, sono efficaci anche nel lavorare con i bambini del terzo anno di vita. Dopo aver riconosciuto e descritto l'azione raffigurata, il bambino (su istruzioni dell'insegnante) la riproduce utilizzando oggetti reali. Ad esempio, mostra come un ragazzo innaffia i fiori da un annaffiatoio, una ragazza culla una bambola, una madre lava i vestiti in una bacinella, un cuoco assaggia la zuppa che viene cotta in una casseruola (le immagini sono preparate in anticipo). Tali esercizi soddisfano il bisogno di improvvisazione del bambino e sviluppano la capacità di agire con giocattoli e oggetti in conformità con il loro scopo.
Durante le lezioni speciali con i bambini di questa età, guardano i dipinti murali. Ciò contribuisce all'accumulo e al chiarimento delle idee sull'ambiente.
Sono state sviluppate serie speciali di dipinti per familiarizzare i bambini con l'ambiente circostante. Includono soggetti e immagini di soggetti, nonché dipinti murali. Nel primo gruppo junior, le lezioni si svolgono sui seguenti dipinti della trama: "Giocare con una bambola", "Bambini che giocano con i cubi" (autori V. Ezikeeva, E. Radina), "Salvare la palla", "Palle rotolanti" ( autore E. Baturina).
A un bambino di due anni dovrebbe continuare a essere insegnato a giocare con una bambola. Per questi scopi puoi utilizzare i giochi “Aiutiamo la bambola a prepararsi per una passeggiata (spogliarsi dopo la passeggiata)”, “Fare il bagno alla bambola”, “Mettiamo a dormire la bambola”, “Cantiamo una ninna nanna alla bambola ”, "Mostra le foto delle bambole", ecc. Tali giochi danno al bambino l'opportunità di sentirsi nella posizione di un altro, di sperimentare le sue gioie come le tue.
Fenomeni della vita sociale
I bambini sono interessati ai fenomeni della vita sociale: famiglia, scuola materna, paese d'origine e lavoro degli adulti. Quando conosce i bambini, l'insegnante deve condurre conversazioni individuali con ciascun bambino sui membri della sua famiglia, su se stesso ("Come ti chiami? Qual è il nome affettuoso di tua madre per te? Chi altro vive con te?", ecc. .). Particolare attenzione dovrebbe essere prestata al fatto che il bambino vive in una casa o in un appartamento con persone vicine: madre, padre, nonna, nonno. Ad esempio, un cane Fluff si avvicina a un bambino, dice che vive in una famiglia, nomina i nomi dei membri della sua famiglia, quindi invita il bambino a nominare i membri della sua famiglia e i loro nomi. In questo modo Fluffy scopre con chi vive il bambino.
Lo sviluppo della reattività emotiva allo stato dei propri cari è facilitato da giochi didattici ed esercizi come "Come aiutare la mamma", "Come rallegrare la mamma", "Come dispiacersi per la nonna", "Come accontentare papà" , eccetera.
I bambini trascorrono molto tempo in età prescolare, quindi è importante mostrare loro che sia in famiglia che all'asilo ci sono adulti che amano e si prendono cura dei bambini. Insieme ai bambini, devi ispezionare il gruppo e i suoi locali. È meglio iniziare con lo spogliatoio, poi passare alla stanza del gruppo, alla camera da letto e al bagno. Esercizi di orientamento nei locali del vostro gruppo e nella zona dell'asilo come “Chi può trovare il proprio armadietto più velocemente”, “Dov'è il bagno e la camera da letto?”, “Giochiamo con le bambole nell'angolo giochi”, ecc. sono efficaci quando lavorare con i bambini.
È necessario formare nei bambini un sentimento di simpatia per i loro coetanei nel processo di esecuzione degli esercizi "Sorriso per Katya", "Gioca con Sasha", "Abbi pietà di Kolya", "Abbraccia Tanya", dovresti portarli; alla consapevolezza che non dovrebbero litigare e offendere altri bambini.
È difficile per i bambini di questa età immaginare una città (villaggio), una strada o ricordare i loro nomi, poiché la loro vita è limitata a una casa (appartamento) e a un asilo nido. Pertanto, vengono ricordati solo i nomi della città (villaggio), delle strade.
Nel primo gruppo più giovane, l'interesse per il lavoro degli adulti vicini (madri, padri, nonne, nonni) inizia a risvegliarsi. Ad esempio, nella lezione "Mamme a casa - Cuochi", ai bambini viene data l'idea che la loro madre è laboriosa, abile, premurosa e prepara il cibo per tutta la famiglia.
Ecco alcuni esempi di giochi e attività.
Attività di gioco “Porridge Gazze dalla faccia bianca”
Bersaglio. Presenta i bambini al processo di preparazione del porridge di riso, lascia che confrontino il riso secco e il riso nel porridge.
Materiale. Pentola (casseruola) con porridge di riso. Piatti e cucchiai usa e getta (a seconda del numero di bambini). Riso secco, un pacchetto di latte, burro, zucchero, sale.
Lavoro preliminare. Storie dell'insegnante sul porridge. Leggere le filastrocche popolari russe “Magpie, Magpie”, “The White-sided Magpie”.
Avanzamento della lezione
L'insegnante legge ai bambini la filastrocca “Gazza, Gazza” e mostra loro la gazza (grande illustrazione di Yu. Vasnetsov). L'insegnante, seguita dai bambini, intrattiene con la gazza il seguente dialogo:
- Soroka, Soroka, hai cucinato tu il porridge?
- L'ho cucinato.
- Ci offrirai del porridge?
"Ti offrirò un regalo se indovinerai che tipo di porridge c'è nella mia pentola."
- Apri il coperchio, vedremo il porridge.
- È vietato. Kashka sta ancora rimproverando e guadagnando forza. Sii paziente un po' e guarda il tavolo. Cosa vedi?
I bambini chiamano: latte, burro, sale, zucchero.
– Cosa c’è sul vassoio? – l’insegnante chiarisce e invita i bambini a toccare e schiacciare il riso tra le dita.
“Il riso è bianco, carnoso, duro, duro”, dicono i bambini.
– Mangerai questo riso? - chiede l'insegnante.
“No, il riso deve essere cotto”, rispondono i bambini.
"Così ho cucinato quaranta riso", continua la conversazione l'insegnante. – Ho versato il latte in un pentolino e l’ho fatto bollire. Ho lavato il riso, poi l'ho immerso nel latte bollente, ho aggiunto un po' di sale e lo zucchero. La polenta è cotta, i chicchi di riso ingoiano il latte, ingrassano e si gonfiano. E la gazza aggiunse anche l'olio nella pentola. Il porridge al burro è delizioso!
Per il sottogruppo più giovane di bambini, l'insegnante mostra tutte le azioni elencate (eccetto l'ebollizione). I bambini del sottogruppo più anziano ascoltano la storia senza mostrare le azioni.
L'insegnante toglie il coperchio dalla pentola (casseruola), inala l'odore del porridge e dice: “Il porridge di riso è bollito. Prendi cucchiai e piatti: lo proveremo. Lo ha dato a Sasha, lo ha dato a Ole, lo ha dato a Kolya, ecc. Mette la farinata nelle ciotole, i bambini la provano e confermano che i chicchi di riso sono diventati carnosi, morbidi e saporiti; ringraziano la gazza per il dolcetto e le chiedono di cucinare porridge di semolino, miglio e grano saraceno.
Attività-gioco “Mamme a casa - cuoche”
Bersaglio. Aiuta i bambini a capire quanto sia importante il lavoro delle madri nella preparazione del cibo per la famiglia, quali deliziosi piatti (cibi) preparano.
Materiale. Foto che mostrano le mamme dei bambini del gruppo al lavoro in cucina. Gazza dalla faccia bianca.
Avanzamento della lezione
L'insegnante mostra ai bambini una gazza dalla faccia bianca (giocattolo o illustrazione) e legge una filastrocca:
L'insegnante chiede: "Soroka, quaranta, cucinerai il porridge per i nostri figli?"
"Non lo farò", risponde la gazza, "sono venuta a scoprire cosa cucinano, friggono e cuociono le tue madri a casa".
I bambini, a turno, si avvicinano al tavolo dell’insegnante, scattano una foto della madre e raccontano cosa è catturato in essa. Ad esempio, il primo figlio mostra una foto e dice: “Questa è mia madre. Cucina zuppa di cavolo, cipolle, carote e patate. "La madre di Dima cucina la zuppa di verdure: cavoli, cipolle, carote, patate - zuppa di verdure", spiega l'insegnante e chiede: "Di chi è la madre che cucina il delizioso borscht?" Zuppa di cavoli? Zuppa di piselli? Woohoo? A chi piace che tipo di zuppe?" L'insegnante ascolta le risposte dei bambini e le integra.
Quindi l'insegnante invita al tavolo il bambino successivo. Mostra una foto di sua madre che frigge le patate. “Chi di voi ama le patate fritte a casa? - l'insegnante è interessato. "Cos'altro puoi friggere in una padella?" ( Frittelle, cotolette.)
L'insegnante chiama al tavolo il bambino successivo, che mostra una fotografia di lui e sua madre che preparano le torte. “Hai preparato delle torte deliziose? - chiede l'insegnante. – Con cosa sono arrivate le torte? Con quale ripieno? Quanti di voi preparano le torte a casa? Cos'altro puoi cuocere? ( Panini, cheesecake, biscotti, torte, ecc.)
Soroka ammira le mamme dei bambini: “Le tue mamme sono meravigliose, lavorano sia al lavoro che a casa. A casa cucinano, friggono, cuociono. Sanno cucinare piatti diversi e molto, molto gustosi per tutta la famiglia. Oggi ho imparato molto dalle tue madri. Ora anch’io cucinerò ogni tipo di cibo delizioso per i miei bambini”.
Le foto delle mamme cuoche sono esposte su un cavalletto, i bambini le guardano, raccontano all'insegnante e tra loro ciò che è raffigurato su di loro.
È necessario attirare l'attenzione dei bambini in età prescolare sulle operazioni lavorative più tipiche e sul risultato del lavoro di un assistente insegnante. "Olga Sergeevna ha lavato i piatti: i nostri piatti e le nostre tazze sono diventati puliti", dice l'insegnante, riassumendo l'osservazione congiunta. Le conoscenze acquisite dai bambini vengono chiarite e consolidate in giochi didattici come “Riconosci e nomina” (strumenti e azioni lavorative della madre, assistente insegnante), “A cosa servono queste cose?” (aspirapolvere, scopa, asciugamano, piatti, paletta; ago, filo, stoffa, forbici; padella, cucchiaio, tazza, fornello, ecc.).
Questo testo è un frammento introduttivo. Dal libro Educazione morale nella scuola materna. Programma e raccomandazioni metodologiche. Per bambini dai 2 ai 7 anni autore Petrova Vera IvanovnaPrimo gruppo junior (dai due ai tre anni) Contribuire all'accumulo di esperienza nelle relazioni amichevoli con i coetanei: attirare l'attenzione dei bambini su un bambino che ha mostrato preoccupazione per un amico, che ha espresso simpatia per lui; costruire la fiducia nel bambino che
Dal libro Lo sviluppo del bambino nell'infanzia in età prescolare. Un manuale per gli insegnanti della scuola dell'infanzia autore Veraksa Nikolay EvgenievichSecondo gruppo junior (dai tre ai quattro anni) Fornire le condizioni per l'educazione morale dei bambini. Creare situazioni di gioco che promuovano la gentilezza, un atteggiamento attento e premuroso verso gli altri. Insegna ai bambini a comunicare con calma, senza urlare.
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Dal libro dell'autoreSecondo gruppo junior (dai tre ai quattro anni) Ambiente degli oggetti Continuare a introdurre i bambini agli oggetti nel loro ambiente immediato (giocattoli, articoli per la casa, tipi di trasporto), alle loro funzioni e allo scopo. Imparare a determinare colore, dimensione, forma, peso (. leggero, pesante)
Dal libro dell'autorePrimo gruppo junior (dai due ai tre anni) Ambiente degli oggetti Ai bambini vengono introdotti i nomi degli oggetti che li circondano (giocattoli, vestiti, scarpe, stoviglie, mobili, veicoli), i modi di utilizzarli: le funzioni (“Bevono il tè e composta da una tazza”; “Sull'autobus
Dal libro dell'autoreSecondo gruppo junior (dai tre ai quattro anni) Ambiente oggettuale Nel secondo gruppo junior, continuano ad ampliare la conoscenza dei bambini sugli oggetti domestici, sviluppano la capacità di identificare le loro caratteristiche essenziali e non essenziali, differenziare e raggruppare
Dal libro dell'autorePrimo gruppo junior (dai due ai tre anni) Gioco di ruolo Soddisfare il bisogno dei bambini di una comunicazione diversificata con gli adulti. Introduci i bambini al mondo oggettivo, rivelando come vengono utilizzati gli oggetti e il loro scopo. Insegna loro a eseguire diverse azioni con uno solo
Dal libro dell'autoreSecondo gruppo junior (dai tre ai quattro anni) Gioco di ruolo Per favorire l'emergere di giochi su temi della vita circostante, basati su opere letterarie (rime, canzoni, fiabe, poesie); arricchendo l'esperienza di gioco dei bambini combinando i singoli
Dal libro dell'autoreSecondo gruppo junior (dai tre ai quattro anni) Gioco di ruolo Nel primo gruppo junior, nel guidare una trama olistica, l'insegnante ha prestato particolare attenzione all'azione ludica, attraverso la quale ha coinvolto il bambino in un gioco congiunto. Allo stesso tempo sono state poste le premesse
Dal libro dell'autorePrimo gruppo junior Costruzione Mentre giochi con i materiali da costruzione del tavolo e del pavimento, continua a familiarizzare i bambini con i dettagli (cubo, mattone, prisma triangolare, piatto, cilindro), con le opzioni per organizzare le forme di costruzione su un piano. Continua
Dal libro dell'autorePrimo gruppo junior Nel terzo anno di vita, i bambini sviluppano la percezione, il pensiero, la memoria e altre capacità cognitive. Il pensiero nei bambini è visivo ed efficace, l'attività basata sugli oggetti guida l'attenzione nei bambini è ancora involontaria. Sono veloci
Istituto comunale di istruzione prescolare statale, scuola materna di istruzione generale “Rodnichok” con attuazione prioritaria della direzione fisica dello sviluppo degli alunni
Villaggio di Girsovo, distretto di Yuryansk, regione di Kirov
Calendario e pianificazione tematica
previa familiarizzazione
con il mondo esterno
nel 1° gruppo juniores
per l'anno accademico 2012-2013
P. Girsovo 2012
Nota esplicativa
La pianificazione a lungo termine nel 1o gruppo junior viene effettuata secondo il programma educativo generale di base dell'educazione prescolare in gruppi con un focus generale sullo sviluppo con attuazione prioritaria delle attività per lo sviluppo dei bambini nella direzione fisica. Il programma soddisfa gli obiettivi moderni dell'educazione prescolare e prevede lo sviluppo completo del bambino in base alle sue capacità di età e alle caratteristiche individuali.
Il programma è sviluppato, approvato e implementato in un istituto scolastico sulla base della Carta dell'istituto scolastico prescolare, dei requisiti temporanei del Ministero dell'Istruzione e della Legge della Federazione Russa sull'istruzione. L'organizzazione del processo educativo è effettuata in conformità con i programmi educativi. I programmi educativi sono implementati tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali.
Direzione “Sviluppo cognitivo e del linguaggio”
Area didattica "Cognizione"
Conoscere il mondo intorno a te
Obiettivi per l'anno:
1. Presentare ai bambini i fenomeni naturali accessibili.
2. Continua a far conoscere ai bambini i nomi degli oggetti nel loro ambiente immediato: giocattoli, stoviglie, vestiti, scarpe, mobili.
Risultati intermedi:
1. Distinguere e nominare gli oggetti nell'ambiente circostante.
2. Nomina i nomi dei tuoi familiari ed educatori.
3. Riconoscere e nominare alcuni animali domestici e selvatici e i loro piccoli.
4. Distinguere tra alcune verdure e frutta (1-2 tipi).
5. Distinguere tra alcuni alberi nell'ambiente immediato (1-2 specie).
6. Avere una conoscenza di base dei fenomeni naturali stagionali.
Letteratura:
Karpukhina N.A. “Appunti delle lezioni per il primo gruppo junior della scuola materna” Voronezh, 2008.
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1 settimana |
2 settimane |
3 settimane |
4 settimane |
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settembre |
Argomento: "Va bene, va bene." Introdurre le proprietà della sabbia. Sviluppa la consapevolezza. Coltiva la pulizia. Karpukhina N.A., pag. 11-12 |
Argomento: “Le foglie cadono”. Introduci il colore. Sviluppare interesse cognitivo. Coltivare l'amore per la natura. Karpukhina N.A., pag. 13 |
Argomento: "Cestino meraviglioso". Introdurre i bambini alle verdure. Sviluppa la percezione del colore. Coltiva la precisione e la parsimonia. Karpukhina N.A., pag. 14 |
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1 settimana |
2 settimane |
3 settimane |
4 settimane |
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ottobre |
Argomento: “Il sentiero verso la capanna del coniglio”. Sviluppare la percezione visiva. Coltiva la pulizia. Karpukhina N.A., pag. 16-17 |
Argomento: “Gli uccelli hanno sete”. Introdurre le proprietà dell'acqua. Sviluppare la percezione visiva. Coltiva sentimenti gentili verso gli uccelli. Karpukhina N.A., pag. 17-18 |
Argomento: "Galletto-galletto". Natura inanimata: il sole. Introdurre i bambini ai concetti di tempo: mattina. Sviluppa il pensiero fantasioso. Sviluppare abilità igieniche. Karpukhina N.A., pag. 17-18 |
Argomento: "Piccolo gatto grigio". Animali domestici. Incoraggia i bambini a nominare gli animali, nominare le singole parti: coda, orecchie, occhi, pettine. Sviluppare la percezione visiva. Coltiva sentimenti gentili verso gli animali. Karpukhina N.A., pag. 20 |
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1 settimana |
2 settimane |
3 settimane |
4 settimane |
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novembre |
Argomento: "Scatola magica" - verdura, frutta - proprietà. Sviluppare la capacità di mettere in relazione tra loro il colore di un oggetto e la sua forma. Sviluppare l'attività visiva e l'attenzione. Promuovere una cultura della comunicazione. Karpukhina N.A., pag. 21 |
Argomento: “Chi vive accanto a noi!” Il mondo oggettivo, lo scopo degli oggetti. Sviluppa l'abilità di correlare le tue azioni con istruzioni verbali. Dai un'idea di come si muove il pollo. Coltivare la cura per gli altri e l’amore per gli animali. Karpukhina N.A., pag. 22 |
Argomento: "Chi vive nella casa?" Famiglia. Incoraggiali a trovare e mostrare i giocattoli per nome. Sviluppa una pronuncia sonora. Sviluppare relazioni comunicative con i pari. Karpukhina N.A., pag. 23-24 |
Argomento: "La mia strada" - fenomeni della vita sociale. Introdurre i bambini in strada. Sviluppare capacità di osservazione. Incoraggiare la sostituzione delle parole onomatopeiche con parole comuni. Karpukhina N.A., pag. 24 |
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1 settimana |
2 settimane |
3 settimane |
4 settimane |
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Dicembre |
Argomento: "Colline, collinette, sentiero liscio" - natura inanimata: suolo. Introdurre le qualità degli oggetti. Sviluppare l'orientamento nello spazio. Coltiva la curiosità. Karpukhina N.A., pag. 26-27 |
Argomento: "Sulla strada verso la foresta invernale" - fenomeni della vita sociale: la città. Impara a nominare i verbi al presente singolare. Sviluppare le capacità motorie delle dita. Coltiva sentimenti gentili verso gli altri. Karpukhina N.A., pag. 33-34 |
Argomento: “Gruvi bianchi come la neve” - natura inanimata: neve. Forma idee di base sull'inverno. Sviluppare la coordinazione dei movimenti. Coltivare relazioni amichevoli. Karpukhina N.A., pag. 34-35 |
Tema: "Katya la bambola cammina" - stagioni: inverno. Formarsi un'idea dell'inverno. Sviluppa la percezione visiva del colore: blu. Coltiva l'ordine nel processo di indossare abiti invernali. Karpukhina N.A., pag. 36 |
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1 settimana |
2 settimane |
3 settimane |
4 settimane |
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Gennaio |
Argomento: "Come giochiamo insieme" - famiglia. Formare il concetto di “vacanza”. Sviluppa sentimenti emotivi di gioia. Coltivare le amicizie e il rispetto per i propri cari. Karpukhina N.A., pag. 42 |
Argomento: "La bambola dorme" - relazioni temporanee: giorno-notte. Forma relazioni temporanee: giorno: cammina, gioca, mangia; sonno notturno. Sviluppare la percezione visiva. Promuovere una cultura del comportamento. Karpukhina N.A., pag. 44-45 |
Argomento: "Masha the Confused" - mondo degli oggetti: vestiti. Incoraggiarti a seguire le istruzioni di base. Sviluppare la coordinazione dei movimenti. Coltiva la pazienza e l'osservazione. Karpukhina N.A., pag. 47-48 |
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1 settimana |
2 settimane |
3 settimane |
4 settimane |
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Febbraio |
Argomento: “Chi ci cura?” - fenomeni della vita sociale: medico. Promuovere la percezione dell'immagine della trama. Sviluppare la percezione visiva. Promuovere l’amore e il rispetto per il lavoro degli adulti. Karpukhina N.A., pag. 50-51 |
Argomento: "Orso capriccioso" - cultura del comportamento. Promuovere la comprensione delle istruzioni di base. Sviluppare la coordinazione e l'orientamento nello spazio. Coltivare capacità di osservazione. Karpukhina N.A., pag. 51-52 |
Argomento: “Dove vivono gli animali?” - Vivi la natura. Promuovere la comprensione del significato delle parole “domestico” e “selvaggio”. Sviluppare un vocabolario passivo. Coltiva l'amore per gli animali. Karpukhina N.A., pag. 54-55 |
Argomento: "Cosa guiderai?" - mondo tematico: trasporti. Formarsi un'idea del trasporto. Sviluppare la percezione tattile. Coltiva l'interesse per gli oggetti nel tuo ambiente immediato. Karpukhina N.A., pag. 56-58 |
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1 settimana |
2 settimane |
3 settimane |
4 settimane |
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Marzo |
Argomento: "Vacanze della mamma" - fenomeni della vita sociale. Fatti un'idea sulla festa della mamma. Sviluppare la percezione visiva. Coltiva l’amore per la famiglia e gli amici. Karpukhina N.A., pag. 61-62 |
Argomento: "Vestiamo Katya per una passeggiata" - la natura inanimata. Formare nei bambini il concetto “è arrivata la primavera”. Sviluppare la percezione visiva. Coltivare l'osservazione e l'amore per la natura circostante. Karpukhina N.A., pag. 63 |
Argomento: "Diamo da mangiare a Katya" - articoli ambientali: piatti. Formare il concetto di “piatti” nei bambini. Sviluppare la percezione visiva e l'attenzione. Sviluppare competenze culturali e igieniche. Karpukhina N.A., pag. 66-67 |
Argomento: "Prelibatezze per bambini e animali" - mondo oggettivo. Per farsi un’idea del mondo tematico “Prodotti”. Sviluppare l'orientamento visuo-spaziale. Promuovere una cultura della comunicazione. Karpukhina N.A., pag. 67-68 |
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1 settimana |
2 settimane |
3 settimane |
4 settimane |
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aprile |
Argomento: "Siamo aiutanti della madre" - fenomeni della vita sociale: famiglia. Impara a differenziare gli oggetti per dimensione e colore. Sviluppare l'acuità uditiva e la percezione visiva. Coltiva la pulizia, la precisione e il duro lavoro. Karpukhina N.A., pag. 69-70 |
Argomento: "Il nostro asilo preferito" - fenomeni della vita sociale. Presenta i bambini ai locali dell'asilo: finestre, porte, tetto, gruppo. Sviluppare capacità di osservazione e orientamento spaziale. Coltiva l'amore per il tuo ambiente immediato. Karpukhina N.A., pag. 70 |
Argomento: "Vieni fuori, amico mio, sul prato verde" - natura vivente: piante. Dare un'idea di tarassaco e camomilla. Sviluppare la percezione visiva. Coltivare l'amore per la natura. Karpukhina N.A., pag. 71 |
Argomento: "Negozio di giocattoli" - mondo degli oggetti. Impara a riconoscere oggetti familiari attraverso la descrizione verbale. Sviluppa la curiosità. Promuovere una cultura del comportamento nei luoghi pubblici. Karpukhina N.A., pag. 75-76 |
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1 settimana |
2 settimane |
3 settimane |
4 settimane |
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Argomento: "Mia madre" - famiglia. Impara a migliorare la percezione visiva. Correlare le parole con gli oggetti. Coltivare l'amore per i propri cari e la famiglia. Karpukhina N.A., pag. 32-33 |
Argomento: "Dove naviga la barca" - natura inanimata. Migliorare la capacità di osservare i fenomeni naturali. Sviluppa la memoria visiva. Promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti della natura. Karpukhina N.A., pag. 71-72 |
Pagina corrente: 1 (il libro ha 6 pagine in totale) [passaggio di lettura disponibile: 2 pagine]
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Olga Dybina
Lezioni per familiarizzare con il mondo esterno nel secondo gruppo junior della scuola materna
Appunti della lezione
Biblioteca “Programmi di istruzione e formazione nella scuola materna” sotto la direzione generale di M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova
introduzione
Questo manuale aiuterà gli insegnanti a organizzare con successo il lavoro per familiarizzare i bambini del secondo gruppo junior con il mondo che li circonda (l'ambiente tematico e i fenomeni della vita che li circonda).
Il manuale comprende attività, giochi educativi e giochi didattici per bambini di 3-4 anni.
Per facilitare agli insegnanti la pianificazione del lavoro per familiarizzare i bambini con il mondo che li circonda, presentiamo il contenuto del lavoro per argomento. Per coprire ciascun argomento viene proposto uno svolgimento approssimativo di una lezione, un'attività ludica o un gioco. Ciò offre agli insegnanti l'opportunità di essere creativi nella pianificazione delle lezioni e di includere giochi variabili e situazioni problematiche. Si consiglia di completare lo studio di ciascun argomento con un compito finale, che può essere utilizzato come puzzle, indovinelli, disegni, risposte, ecc. Simili compiti di gioco sono presentati nel manuale di O.V. Dybina “Conosco il mondo”: quaderno di esercizi per bambini dai 3 ai 4 anni. – M.: TC Sfera, 2005.
Gli insegnanti dovrebbero prestare particolare attenzione al fatto che quando si introducono i bambini nel mondo che li circonda, è impossibile:
Limitati solo a una storia-monologo sugli oggetti, i fenomeni della realtà: è necessario includere quante più azioni possibili nelle tue lezioni (sedersi su una sedia, un divano, indossare vestiti e camminare con loro, invitare tua madre, trattare tua nonna, ecc.);
Sovraccaricare i bambini con un gran numero di domande;
Usa solo la forma delle attività educative nel tuo lavoro.
Il lavoro per familiarizzare i bambini di 3-4 anni con il mondo che li circonda deve essere svolto in conformità con le loro caratteristiche psicologiche legate all'età, scegliendo forme, mezzi, metodi e tecniche adeguate di interazione con i bambini e cercando di rendere questo processo più accessibile ed efficace .
Il manuale presenta materiale aggiuntivo: opzioni per giochi, attività, esercizi che possono essere utilizzati nel lavoro con i bambini fuori dalla classe, durante una passeggiata.
Per familiarizzare i bambini della seconda fascia d'età con il mondo esterno (ambiente tematico e fenomeni del mondo circostante), vengono assegnate 3 lezioni al mese.
Il personale docente dell'istituto scolastico prescolare n. 179 “Bucaneve” nella città di Togliatti, la direttrice – Nadezhda Petrovna Palenova, la metodologa – Natalya Grigorievna Kuznetsova, hanno preso parte allo sviluppo e al test delle lezioni per familiarizzare gli adulti con il travaglio.
Distribuzione del materiale per l'anno accademico
settembre
Lezione 1
Tema "Trasporti"
Contenuto del programma. Insegnare ai bambini a identificare e distinguere tra trasporto, tipi di trasporto, caratteristiche di base (colore, forma, dimensione, struttura, funzioni, ecc.)
Lezione 2
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Tema dei mobili
Contenuto del programma.
Lezione 3
Tema: “Papà, mamma, io – Famiglia”
Contenuto del programma.
Lezione 4
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Tema "Abbigliamento"
Contenuto del programma.
Lezione 5
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Tema “Borsa meravigliosa”
Contenuto del programma. Dai ai bambini l'idea che alcuni oggetti sono realizzati dalle mani dell'uomo, mentre altri oggetti sono creati dalla natura.
Lezione 6
(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)
Tema: “Chi abita nella casa?”
Contenuto del programma. Insegna ai bambini a ricordare i nomi dei loro compagni, a prestare attenzione ai loro tratti caratteriali e alle caratteristiche comportamentali.
Lezione 7
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Tema "Aiuto non lo so"
Contenuto del programma. Incoraggiare i bambini a identificare, distinguere e descrivere gli oggetti del mondo naturale e artificiale.
Lezione 8
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Tema "Teremok"
Contenuto del programma. Presentare ai bambini le proprietà del legno e la struttura della sua superficie.
Lezione 9
(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)
Tema “Varvara la bellezza, lunga treccia”
Contenuto del programma. Far conoscere ai bambini il lavoro di una madre, dare l'idea che una madre si prende cura della sua famiglia, del suo amato figlio. Costruisci rispetto per la mamma.
Lezione 10
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Argomento "Trova oggetti del mondo creato dall'uomo" Contenuto del programma. Incoraggia i bambini a identificare, differenziare e descrivere gli oggetti nel mondo naturale e nel mondo creato dall'uomo.
Lezione 11
(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)
Argomento: "Va bene nella nostra scuola materna"
Contenuto del programma. Insegna ai bambini a navigare in alcune stanze di un'istituzione prescolare. Coltivare un atteggiamento amichevole e rispetto per i dipendenti della scuola materna.
Lezione 12
(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)
Tema: “Il nostro coniglietto è malato”
Contenuto del programma. Dai ai bambini l'idea che una madre ha a cuore la sua famiglia, il suo amato figlio; La mamma sa esaminare la gola, la pelle, indossare un termometro, misurare la temperatura, mettere cerotti di senape. Costruisci rispetto per la mamma.
Lezione 13
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Tema "Blocco di legno"
Contenuto del programma. Continuare a far conoscere ai bambini alcune proprietà del legno; imparare a identificare le caratteristiche di un albero.
Lezione 14
(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)
Tema "Avventura nella stanza"
Contenuto del programma. Continua a far conoscere ai bambini il lavoro di una madre a casa (pulire, lavare i piatti, pulire tappeti, tappetini, prendersi cura delle piante d'appartamento, pulire la polvere, lavare e stirare i vestiti). Sviluppa rispetto per la mamma e il desiderio di aiutarla nelle faccende domestiche.
Lezione 15
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Tema radiofonico
Contenuto del programma. Incoraggia i bambini a comporre storie su un oggetto basato su un algoritmo (simboli convenzionali: materiale, scopo, componenti, appartenenza al mondo naturale o creato dall'uomo), per determinare una parola generalizzante per un gruppo di oggetti.
Lezione 16
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Tema "Disegno divertente"
Contenuto del programma. Presentare ai bambini le proprietà della carta e la struttura della sua superficie.
Lezione 17
(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)
Tema "La mia città natale"
Contenuto del programma. Insegna ai bambini a nominare la loro città natale (villaggio). Fornisci idee di base sulla tua città natale (villaggio). Portare i bambini a capire che in città ci sono molte strade, edifici a più piani e diverse automobili. Coltiva l'amore per la tua città natale (villaggio).
Lezione 18
(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)
Tema: "Esatto, mamma, d'oro!"
Contenuto del programma. Continuare a introdurre i bambini al lavoro di madri e nonne, mostrare le loro qualità imprenditoriali; sviluppare il rispetto per la madre e la nonna, il desiderio di parlarne.
Lezione 19
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Tema "Madre d'Oro"
Contenuto del programma. Presentare ai bambini le proprietà del tessuto e la struttura della sua superficie.
Lezione 20
(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)
Argomento: "Come Funtik e io trasportavamo la sabbia"
Contenuto del programma. Dai ai bambini l'idea che il papà si prende cura della sua famiglia; Papà sa guidare un'auto, trasportare merci e persone: è l'autista a casa sua. Costruisci rispetto per papà.
Lezione 21
(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)
Argomento: "Cosa facciamo all'asilo"
Contenuto del programma. Continua a far conoscere ai bambini il lavoro degli operatori in età prescolare - insegnanti, insegna loro a chiamare gli insegnanti per nome, patronimico e a rivolgersi a loro come "tu". Coltivare il rispetto per l'insegnante e il suo lavoro.
Lezione 22
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Tema "Piatto di argilla"
Contenuto del programma. Presentare ai bambini le proprietà dell'argilla e la struttura della sua superficie.
Lezione 23
(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)
Tema "La tata lava i piatti"
Contenuto del programma. Continuare a familiarizzare i bambini con il lavoro degli operatori in età prescolare - assistenti insegnanti; insegna loro a chiamarli per nome, patronimico e a rivolgersi a loro come “tu”; mostrare l’atteggiamento di un adulto nei confronti del lavoro. Coltivare il rispetto per l'assistente insegnante e il suo lavoro.
Lezione 24
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Argomento: "Cosa è meglio: carta o tessuto?"
Contenuto del programma. Consolidare la conoscenza dei bambini sulla carta e sul tessuto, sulle loro proprietà e qualità; imparare a stabilire relazioni tra il materiale di cui è fatto un oggetto e il modo in cui l'oggetto viene utilizzato.
Lezione 25
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Tema "Regali per un cucciolo d'orso"
Contenuto del programma. Consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà dei vari materiali e sulla struttura della loro superficie. Migliora la capacità dei bambini di distinguere i materiali ed eseguire varie azioni con essi.
Lezione 26
(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)
Tema “Regalo per Gena il coccodrillo”
Contenuto del programma. Presenta i bambini al lavoro di un cuoco, mostra l'importanza dell'atteggiamento positivo di un adulto nei confronti del suo lavoro. Coltivare l'interesse per le attività lavorative degli adulti.
Lezione 27
(sottosezione “Ambiente soggetto”)
Argomento: “Descrivi l’argomento”
Contenuto del programma. Migliorare la capacità dei bambini di identificare le caratteristiche essenziali di un oggetto e stabilire relazioni di causa-effetto di base tra gli oggetti.
Appunti di lezione di esempio
settembre
Lezione 1
Tema "Trasporti"
Contenuto del programma. Insegna ai bambini a identificare e distinguere i trasporti, le tipologie di trasporto, a evidenziare le caratteristiche principali (colore, forma, dimensione, struttura, funzioni, ecc.).
Materiale. Immagini raffiguranti un aereo, un'auto, un autobus; flanelografia, giocattoli: aereo, auto, autobus.
Avanzamento della lezione
Kotik (un bambino del gruppo preparatorio per la scuola in costume da gatto) viene a trovare i bambini. Il gatto è venuto con dei regali: ha portato indovinelli e immagini di oggetti.
Educatore. Il nostro gatto ama fare enigmi. Prova a indovinarli.
gatto.
Non vola, non ronza,
Uno scarabeo corre lungo la strada.
E bruciano negli occhi dello scarabeo.
Due luci splendenti.
(Automobile)
L'insegnante invita i bambini a trovare la risposta tra le immagini degli oggetti disposte davanti a loro e a scegliere l'immagine desiderata. I bambini trovano la risposta; un bambino mette l'immagine di un'auto su un grafico di flanella.
Che miracolo: la casa blu,
Ci sono molti bambini dentro.
Indossa scarpe di gomma
E funziona a benzina.
(Autobus)
L'insegnante invita i bambini a trovare la risposta e a prendere l'immagine desiderata. I bambini trovano la risposta; un bambino mette l'immagine di un autobus su un grafico di flanella.
Il gatto pone il seguente indovinello:
Galleggia coraggiosamente nel cielo,
Sorpasso di uccelli in volo.
L'uomo lo controlla.
Cos'è questo?
(Aereo)
L'insegnante invita i bambini a trovare la risposta e a prendere l'immagine desiderata. I bambini trovano la risposta; un bambino mette l'immagine di un aeroplano su un grafico di flanella.
Il gatto e la maestra invitano i bambini a raccontare loro di un'auto, di un autobus, di un aereo, ma prima Kitty chiede ai bambini di ascoltare come può parlare di trasporti: “Questo è un autobus, è blu, ha le ruote , una cabina, finestre, porte, l’autista guida l’autobus.” Poi ogni bambino parla del suo mezzo di trasporto preferito. Il gatto e l'insegnante lodano i bambini e regalano loro le foto del trasporto (i bambini possono portare le foto a casa).
Lezione 2
Tema dei mobili
Contenuto del programma. Insegnare ai bambini a identificare e distinguere mobili, tipologie di mobili, evidenziare le caratteristiche principali dei mobili (colore, forma, dimensione, struttura, funzioni, ecc.); raggruppare gli oggetti in base alle caratteristiche.
Materiale. Cassetta dei pacchi, mobili per bambole (sedia, tavolo, letto, divano, armadio); stanza delle bambole, bambola Katya nella culla; manichini di verdura (cetrioli, carote, rape) e frutta (mela, pera, banana), 2 vassoi.
Avanzamento della lezione
L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sull'elegante bambola Katya e dice che oggi è il compleanno della bambola. Si sente bussare alla porta. Il postino arriva e porta un pacco per la bambola di Katya, un regalo di compleanno di amici. La bambola Katya e i bambini esaminano il pacco. La cassetta dei pacchi contiene mobili per bambole e cibo per la tavola delle feste.
La bambola Katya chiede ai bambini di aiutarla a sistemare i nuovi mobili nella stanza delle bambole e di mettere i dolcetti sul vassoio.
I bambini dividono tutti gli oggetti in gruppi, accompagnando le loro azioni con parole generalizzate (“questo è mobile”, “questa è verdura”, “questa è frutta”). I bambini sistemano i mobili nella stanza delle bambole, nominando tutti i tipi di mobili presentati. Disporre quindi le verdure su un vassoio e la frutta su un altro.
L'insegnante invita i bambini a parlare di un mobile (ad esempio un letto, un tavolo), del suo colore, forma, dimensione, struttura e modalità di utilizzo. Ad esempio: "Questo è un letto, è bianco, ha uno schienale, delle gambe e un materasso".
Quindi i bambini apparecchiano la tavola e si congratulano con la bambola Katya per il suo compleanno. Successivamente, su richiesta dei bambini, si svolge il gioco di ruolo “Compleanno”.
Lezione 3
Tema: “Papà, mamma, io – Famiglia”
Contenuto del programma. Formare le idee iniziali sulla famiglia. Coltiva l'interesse di un bambino per il proprio nome.
Materiale. Doll Katya, album fotografico con fotografie di famiglia dei bambini del gruppo.
Lavoro preliminare. Conversazioni individuali con bambini sull'argomento "La tua famiglia" (Con chi vivi? Hai una nonna, un nonno? Come si chiama mamma, papà? Hai un fratello, una sorella?)
Avanzamento della lezione
Si crea una situazione di gioco: i bambini, insieme all'insegnante, guardano l'album fotografico “La mia famiglia” con le fotografie di famiglia dei bambini del gruppo. La bambola Katya “entra” nel gruppo e saluta i ragazzi.
L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla bambola Katya e sulla sua voce turbata. I bambini, insieme all'insegnante, chiedono a Katya perché è arrabbiata.
La bambola Katya dice ai bambini che è arrabbiata con sua mamma e suo papà perché non le hanno comprato i giocattoli che voleva.
L'insegnante invita i bambini a chiedere alla bambola Katya di sua madre e suo padre e chiedere loro di nominare i nomi dei suoi genitori. La bambola Katya dice ai bambini i nomi dei suoi genitori e chiede ai bambini di nominare i nomi delle loro madri e dei loro padri.
I bambini trovano le fotografie dei loro cari in un album fotografico, le mostrano alla bambola Katya e dicono i loro nomi ("Nella foto c'è mia madre, si chiama Valentina", "Questo è mio papà, si chiama Mikhail", ecc. .).
La bambola Katya invita i bambini a ricordare situazioni in cui i loro genitori non sono riusciti a comprargli i giocattoli che desideravano e a raccontare loro come si sono comportati in quella situazione. I bambini, con l'aiuto di un insegnante, parlano delle situazioni (si offendevano, piangevano, urlavano, battevano i piedi se i genitori non compravano i giocattoli, ecc.).
L'insegnante li invita a pensare se i bambini stanno facendo la cosa giusta chiedendo giocattoli e li porta a capire che i genitori si prendono cura di loro e quando arrivano le vacanze, madri e padri deliziano i loro bambini con regali giocattolo.
La bambola Katya dice che quando era il suo compleanno, mamma e papà le hanno comprato un set di mobili per bambini. Congratulandosi con lei, chiamarono Katya "figlia, Katyusha, Katenka". L'insegnante invita i bambini a ricordare cosa hanno regalato loro i genitori per il loro compleanno e con quanto affetto e amore si sono congratulati con loro (ad esempio, "Mi hanno regalato una bellissima bambola e mi hanno chiamato "figlia, Mashenka, sole").
L'insegnante e i bambini guardano le loro fotografie di famiglia. Chiede di nominare tutti i membri della famiglia e i loro nomi. Porta i bambini a capire che mamma, papà, figlia, figlio sono una famiglia; che ci sono famiglie piccole e famiglie grandi. L'insegnante chiede a ogni bambino di ricordare e determinare che tipo di famiglia ha: piccola o grande, e di nominare tutti i membri della famiglia per nome. Ad esempio: "Abbiamo una grande famiglia: mamma Tanya, papà Kolya, io Sveta, fratello Olezhek, nonna Nina e nonno Seryozha", "Abbiamo una piccola famiglia: mamma Irina, papà Sasha e io, Denis".
Poi l'insegnante fa il gioco “Di chi sono le cose?”, in cui i bambini devono identificare gli oggetti che appartengono ai loro cari. I bambini guardano gli oggetti portati da casa: perline, bicchieri, palline, libri, tovaglioli, ecc. Al segnale dell'insegnante: "Sveta, trova le cose di tua nonna" o "Denis, trova le cose di tuo padre" - i bambini trovano le cose necessarie . Il vincitore è colui che ha trovato rapidamente e correttamente gli effetti personali dei suoi familiari.
Alla fine della lezione, l'insegnante conduce i bambini alla conclusione: papà, mamma, figli, nonni: questa è una famiglia, tutti i membri della quale si amano, si prendono cura e si aiutano a vicenda.
Educatore. Ragazzi, anche le nostre bambole hanno la loro famiglia di bambole e oggi hanno una vacanza in famiglia: il compleanno della loro figlia più giovane Katya. Ci hanno invitato ad una vacanza.
Lezione 4
Tema "Abbigliamento"
Contenuto del programma. Formare i bambini nella capacità di identificare e distinguere gli abiti, di evidenziare le principali caratteristiche dei capi di abbigliamento (colore, forma, struttura, taglia); raggruppare gli oggetti in base alle caratteristiche.
Materiale. Cassetta dei pacchi, capi di abbigliamento per bambole (camicia, vestito, pelliccia, gonna, giacca, pantaloni), manichini di verdure (carote, pomodori, cetrioli, rape), vassoio, scatola, immagini di oggetti (mobili, vestiti, trasporti).
Avanzamento della lezione
Un postino si avvicina al gruppo e porta ai bambini un pacco e una lettera di Non lo so. Nella lettera, Non so chiede ai ragazzi di aiutarlo a classificare gli articoli in due gruppi: "Verdure" e "Abbigliamento". L'insegnante apre il pacco, invita i bambini a guardare gli oggetti e a tirarli fuori.
I bambini dividono tutti gli oggetti in gruppi, accompagnando le loro azioni con parole generalizzate ("questi sono vestiti", "queste sono verdure"). I bambini stendono i vestiti, nominando tutti i tipi di vestiti presentati; disporre le verdure, nominandole.
L'insegnante invita i bambini a parlare di un capo di abbigliamento (ad esempio una giacca, un vestito, una camicia), del suo colore, forma, dimensione, struttura e modalità di utilizzo. Ad esempio: "Questa è una camicia, è bianca, ha colletto, maniche, bottoni, è di tessuto, si indossa sul corpo, ecc."
L'insegnante fa un gioco: “Chi è più veloce?”, in cui i bambini esercitano la loro capacità di combinare gli oggetti in gruppi a seconda del modo in cui vengono utilizzati. L'insegnante consegna a tutti i giocatori immagini di oggetti raffiguranti mobili, vestiti, mezzi di trasporto, ecc. Li invita a guardare le immagini nelle immagini. Presenta le regole del gioco: al segnale: "Uno, due, tre", i bambini devono eseguire le seguenti azioni:
“Uno, due, tre” – tutti quelli che hanno dei mobili corrono da me!”
"Uno, due, tre" - tutti quelli che hanno capi di abbigliamento, corrono da me!"
"Uno, due, tre" - tutti quelli che hanno oggetti da trasportare, corrono da me!"
Lezione 5
Tema “Borsa meravigliosa”
Contenuto del programma. Dai ai bambini l'idea che alcuni oggetti sono realizzati dalle mani dell'uomo, altri sono creati dalla natura.
Materiale. Una borsa con oggetti: utensili per bambole (pentola, padella, mestolo, coltello, cucchiaio, forchetta) e ciucci di verdure (carote, cetrioli, ravanelli, pomodori); due vassoi con i simboli del “mondo artificiale” e del “mondo naturale”.
Avanzamento della lezione
L'insegnante mostra ai bambini una borsa legata e dice: “Guarda la borsa che ci ha mandato il coniglietto. Il coniglio ci ha chiesto di aiutarlo. Questo è quello che gli è successo. Il nonno stava guidando dal mercato attraverso la foresta. Portava della spesa per la sua vecchia in una borsa, ma non si accorse di come aveva lasciato cadere la borsa. Una borsa giace sotto un cespuglio e un coniglio salta oltre. Il coniglietto è curioso: cosa c'è nella borsa? Ho analizzato la situazione e ho deciso: prenderò per me ciò che è cresciuto in giardino e lascio nella borsa ciò che ho comprato al negozio di porcellane. Il nonno cercherà la perdita, la troverà e la porterà alla nonna. Non può fare a meno di questi oggetti in cucina. Cosa pensi che ci fosse nella borsa? (Verdure, piatti.) Perchè la pensi così? Da dove vengono le verdure al mercato? (Sono cresciuti nel giardino e sono stati messi in vendita.) Perché il coniglietto ha deciso di prendere per sé ciò che cresceva nel giardino? (È commestibile.) A cosa servono le verdure? (Risposte dei bambini.) Ragazzi, gli oggetti che una persona riceve dalla natura e non realizza con le proprie mani possono essere chiamati "oggetti creati dalla natura". Possono essere classificati come parte del mondo naturale.
Perché il coniglio non aveva bisogno dei piatti? (È un animale, vive nella foresta, non cucina cibo, mangia verdure crude.) A cosa servono i piatti? Da dove viene nel negozio? (È stato realizzato da artigiani in metallo e portato per la vendita.) Ragazzi, gli oggetti realizzati da una persona con le proprie mani possono essere chiamati "oggetti creati da mani umane". Possono essere attribuiti al mondo creato dall'uomo
Questa è la borsa che il coniglietto ha trovato nella foresta. Aiutiamolo a scoprire cosa c'è nella borsa e dividiamo gli oggetti in questo modo: metti gli oggetti del mondo naturale - le verdure - su un vassoio, cioè lasciali per il coniglio, e metti gli oggetti del mondo artificiale - i piatti - su un altro vassoio, e poi rimetterli nella borsa per le nonne."
I bambini, a turno, si avvicinano alla borsa, vi inseriscono la mano, tastano l'oggetto, elencano i segni identificati, danno un nome all'oggetto e determinano a quale mondo appartiene: artificiale o naturale.
L'insegnante pone domande guida per rendere più facile per i bambini determinare la dimensione di un oggetto e la sua forma: “Quale oggetto: duro o morbido? Lungo o corto? Piccolo o grande? Questo oggetto è rotondo? Che parti ha? Cosa puoi fare con questo oggetto? Cosa serve? Quale è il nome di? Questo oggetto appartiene al mondo naturale o a quello creato dall’uomo?”
Il bambino tira fuori l'oggetto, si assicura di averlo chiamato correttamente e lo posiziona sull'apposito vassoio.
Dopo che tutti gli oggetti sono stati nominati e posizionati sui vassoi, l'insegnante riassume: “Cosa abbiamo messo su questo vassoio? Sono questi oggetti del mondo naturale o artificiale? Perchè la pensi così? Quale vassoio dobbiamo lasciare al coniglietto? Quale vassoio dobbiamo regalare alla nonna?" (Risposte dei bambini.)
Riepilogo della lezione per i bambini del primo gruppo junior
"Amici così diversi"
Campo educativo "Sviluppo cognitivo"
(familiarizzazione con l'ambiente soggetto, con il mondo sociale)
Bersaglio - creatoaniyeumore gioioso dall'attività.
Compiti:
Educativo:Pacquisire conoscenze sugli animali domestici e selvatici e sulle loro differenze; consolidare la conoscenza del concetto di animale; attivare il discorso dei bambini; consolidare la capacità di rispondere alle domande dell’insegnante.
Sviluppo: sviluppare l'attività fisica, il pensiero, la percezione delle dimensioni.
Educativo: coltivare qualità morali: buona volontà, cordialità.
Aree integrate:
Sviluppo cognitivo: ampliare la conoscenza dei bambini sugli animali domestici e selvatici e sulle loro differenze.
Sviluppo del linguaggio: attivare ed espandere il vocabolario e il discorso dei bambini sull'argomento "Animali domestici e selvatici"
Sviluppo fisico: addestrare i bambini nella capacità di fare esercizi fisici basati sul modello.
Sviluppo sociale e comunicativo: formare il desiderio di comunicare con i pari.
Attività: comunicativo, cognitivo-ricerca, ludico, motorio.
Forma di condotta : sottogruppo.
Metodi e tecniche:
Pratico: esecuzione di esercizi con le dita, pausa di educazione fisica.
Visivo: guardare le illustrazioni.
Verbale: risposte alle domande, ripetizione seguendo l'esempio dell'insegnante.
Lavoro preliminare: apprendimento della ginnastica con le dita, pausa di educazione fisica.
Materiali e attrezzature: immagini con illustrazioni, coni, giocattoli di orsacchiotti e gattini, icone di amicizia.
Avanzamento della lezione:
-Ragazzi, guardate chi è venuto nel nostro gruppo? Ospiti? Dobbiamo salutare gli ospiti!D- Ciao.
Entra nel gruppo, siediti sulle sedie.
Ragazzi, sentite qualcuno bussare? Da dove viene questo suono? Penso che venga dall'armadietto. Vediamo chi si nasconde lì. Ragazzi, chi è questo?
D - Gattino e orso.
Dobbiamo salutarli!
D- Ciao.
I bambini, insieme all'insegnante, entrano nel gruppo.
I bambini si siedono sulle sedie.
L'insegnante bussa all'armadietto, poi tira fuori i giocattoli del gattino e dell'orsacchiotto dall'armadietto.
Parte principale
L'insegnante parla a nome del gattino:
Non ero minimamente stanco, ho dormito tutta la notte. L'insegnante si rivolge al cucciolo d'orso:
E tu, tesoro, perché sospiri così forte?
Sono stanco di aver camminato tutta la notte nella foresta.
Ragazzi, guardate quanto sono diversi il gattino e il cucciolo d'orso, ma nonostante questo sono amici. Chi può dire in cosa differiscono?
Le risposte dei bambini.
Un gattino è un animale domestico e vive a casa con le persone. Il cucciolo d'orso è un animale selvatico e vive nella foresta.
Ragazzi, ripetiamo, dove vive il gattino? Dove vive il cucciolo d'orso?
Insegnante a nome del gattino:
Bravi ragazzi! Avete tutti capito correttamente quanto siete intelligenti e bravi. E ora voglio giocare con te.
Giochiamo con il gattino?
Le risposte dei bambini.
Gioco con le dita "Gattini"
Tutti i gattini si sono lavati le zampe, così, così!(sfrega i palmi delle mani)
Si lavarono le orecchie, si lavarono la pancia: basta, basta!(strofinati le orecchie e lo stomaco con i palmi delle mani)
E poi si sono stancati, basta, basta!(metti i palmi delle mani sul viso e strofina gli occhi con i pugni)
Dolcemente mi sono addormentato, ecco, ecco!(unisci i palmi delle mani, inclina la testa di lato, appoggiandola sui palmi delle mani)
Bravi ragazzi! O forse l'orsetto vuole giocare con noi?
Insegnante a nome del cucciolo d'orso:
Certo che voglio! Alzati in piedi.
Pausa fisica “Teddy Bear”
Un orso dai piedi torti sta camminando attraverso la foresta.
(Cammina sul posto, dondolando da un piede all'altro)
Raccoglie coni(Raccogliere i coni)
Canta canzoni.
All'improvviso cadde un cono, proprio sulla fronte dell'orso!(Si colpiscono sulla fronte con la mano)
L'orso si arrabbiò e batté il piede.
(Battono i piedi.)
Oh, gli orsi sono stanchi, dobbiamo sederci, riposarci un po', orsetto.
(i bambini si siedono sulle sedie)
I bambini camminavano attraverso la foresta(dai una pacca sulle ginocchia)
I bambini hanno raccolto le pigne(prendere i coni in ciascuna mano)
(girare i coni davanti a noi)
È così che bussano i coni, rendendo felici tutti i bambini(battere le pigne una sull'altra)
Queste sono le pigne che regaleremo all'orso!(girare i coni davanti a noi)
Mostreremo all'orso alcuni dossi(lo consegniamo all'orso)
E poi lo nasconderemo dietro la schiena(nascondendo i coni dietro la schiena)
Guarda, ka orso(scuotiamo le nostre spalle)
Dove sono i nostri dossi?(l'orso guarda)
Ed eccoli qui!(i bambini mostrano i coni)
Ammira l'orso, questi sono i coni! (girare i coni davanti a noi)
Mettete le pigne in un sacchetto.
L'insegnante mette il giocattolo del gattino sulle sue ginocchia e mostra che il gattino si sta lavando. E mette il cucciolo d'orso giocattolo accanto a lui su una sedia e mostra che il cucciolo d'orso è molto stanco.
L'insegnante mostra illustrazioni in cui il gattino è raffigurato in casa e il cucciolo d'orso è nella foresta.
L'insegnante, insieme ai bambini, esegue una ginnasta con le dita.
I bambini, insieme all'insegnante, eseguono una pausa fisica.
Parte finale
Oh, come ci siamo divertiti a giocare con il cucciolo d'orso! Grazie,Mragazzino per giochi così interessanti.
Cosa hai intenzione di fare, gattina Timka?
Insegnante a nome del gattino:
Mi rilasserò sul divano.
Che cosa hai intenzione di fareMahdue anni?
Insegnante a nome del cucciolo d'orso:
Andrò a fare una passeggiata nella foresta.
I ragazzi, l'orsetto e il gattino vogliono ringraziarti per aver giocato così bene con loro e vogliono regalarti dei distintivi dell'amicizia. Possano essere sempre amichevoli e buoni.
Ragazzi, cosa devo dire?
D-Grazie!
Salutiamo i nostri nuovi amici.
D-Addio!
E ora ragazzi, dobbiamo salutare gli ospiti.
D-Addio!
L'insegnante attacca i badge ai bambini.
