Il metodo del progetto come una delle forme attive di lavoro con le famiglie. L'attività progettuale come forma di organizzazione dell'interazione tra scuola dell'infanzia e famiglia. Metodo di progetto nell'interazione tra famiglia e scuola dell'infanzia.

Inviare il tuo buon lavoro nella knowledge base è semplice. Utilizza il modulo sottostante

Studenti, dottorandi, giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

Documenti simili

Approcci alla comprensione della famiglia e fattori dell'educazione familiare. Problemi e condizioni fondamentali dell'interazione tra famiglia e scuola dell'infanzia nella storia della pratica didattica. Risultati dell'attuazione della cooperazione pedagogica con genitori di gruppi differenziati.

tesi, aggiunta il 13/05/2012


La cooperazione con la famiglia come attività importante della scuola materna. Uno studio sperimentale sullo sviluppo delle competenze professionali degli insegnanti della scuola dell'infanzia attraverso l'uso di diverse forme di interazione con i genitori.

lavoro del corso, aggiunto il 21/04/2014


Condizioni moderne di attività di un istituto di istruzione prescolare. Migliorare le forme di organizzazione dell'interazione tra insegnanti e genitori attraverso forme di lavoro non tradizionali. Studiare la formazione professionale degli studenti in una scuola pedagogica.

tesi, aggiunta il 15/08/2014


Metodi tradizionali e forme di interazione tra scuola dell'infanzia e famiglia. Condizioni pedagogiche per l'introduzione di forme non tradizionali di interazione tra insegnanti e genitori in un'organizzazione educativa prescolare. Algoritmo per la preparazione di riunioni genitoriali non tradizionali.

tesi, aggiunta il 23/04/2017


Tipi di collegamenti tra l'asilo e la famiglia Dubrov. Fasi di lavoro tra un insegnante e un gruppo di genitori. Preparazione sociale e psicologica degli educatori all'interazione con i genitori. Forme, metodi, condizioni per ottimizzare l'interazione tra scuola dell'infanzia e famiglia.

abstract, aggiunto il 30/05/2012


Fondamenti psicologici e pedagogici e approcci moderni all'organizzazione dell'interazione tra un istituto di istruzione prescolare e la famiglia. Uno studio sull'esperienza pratica nel lavoro di un'istituzione prescolare con una famiglia usando l'esempio di MKDOU DS n. 19 “Ryabinka”, Korkino.

lavoro del corso, aggiunto il 20/09/2016


Approcci storici e moderni all'organizzazione dell'interazione tra famiglia e istituzione educativa prescolare. Raccomandazioni per l'uso di forme non tradizionali di interazione tra istituzioni prescolari e famiglie. Forme cognitive di interazione.

tesi, aggiunta il 24/09/2015

"Il modo in cui è trascorsa l'infanzia, chi ha tenuto per mano il bambino durante la sua infanzia, cosa è entrato nella sua mente e nel suo cuore dal mondo che lo circonda - questo determina in modo decisivo che tipo di persona diventerà il bambino di oggi."
V.A. Sukhomlinsky

La famiglia e la scuola dell'infanzia sono due istituzioni sociali che sono all'origine del nostro futuro.

La legge "sull'istruzione" obbliga insegnanti e genitori a diventare partecipanti non solo uguali, ma anche ugualmente responsabili nel processo educativo.

Uno dei principi importanti dei requisiti dello Stato federale e del programma "Infanzia", ​​secondo il quale lavoriamo, è anche l'educazione e lo sviluppo congiunto dei bambini in età prescolare con i genitori, il coinvolgimento dei genitori nel processo educativo di un istituto prescolare. Allo stesso tempo, l'insegnante stesso determina quali compiti può risolvere in modo più efficace quando interagisce con la famiglia, come mantenere contatti commerciali e personali con i genitori e coinvolgerli nel processo di educazione congiunta dei bambini in età prescolare. Solo insieme educatori e genitori possono conoscere meglio il bambino e, dopo aver imparato, indirizzare gli sforzi comuni verso il suo sviluppo.

Oggi, nella scienza e nella pratica, la visione del bambino come un “sistema di autosviluppo” è intensamente difesa, mentre gli sforzi degli adulti dovrebbero essere mirati a creare le condizioni per lo sviluppo dei bambini. Un mezzo unico per garantire la cooperazione, la co-creazione tra bambini e adulti e un modo per implementare un approccio educativo centrato sulla persona è la tecnologia del design. La progettazione, come attività creativa per gli insegnanti, ci consente di formulare sufficientemente (in conformità con i requisiti dello stato federale) gli scopi e gli obiettivi dell'attività imminente, analizzare e sistematizzare la totalità dei fondi disponibili e necessari che forniscono modi ottimali per raggiungere il risultato atteso e, soprattutto, rivela opportunità per la creatività pedagogica.

Nel 2007, presso l'istituto di istruzione prescolare sono stati organizzati seminari e consultazioni sul tema "Utilizzo del metodo del progetto nel lavorare con i bambini in età prescolare". Gli insegnanti si sono interessati al materiale proposto e hanno deciso di implementarlo nel loro lavoro con i bambini.

La maggior parte dei genitori moderni sono persone alfabetizzate che leggono la scienza popolare e la letteratura giornalistica sui temi dell'educazione e dello sviluppo dei bambini. E, tuttavia, le difficoltà educative non diminuiscono! Pur avendo un patrimonio di conoscenze teoriche abbastanza ampio, non sono sempre in grado di applicarle con competenza. In pedagogia, come in medicina, è importante il principio “Non nuocere!”. Ecco perché oggi non parliamo solo dello scambio di informazioni tra genitori e insegnanti d'asilo sullo sviluppo, i successi e le difficoltà di un bambino in età prescolare. È importante includere la famiglia nella vita di un bambino all'asilo. E qui il metodo del progetto si è rivelato una scoperta di successo per noi. Oggi sta diventando sempre più diffuso nelle istituzioni educative prescolari.

Cos'è questo metodo? Il metodo progetto è uno dei metodi didattici che favorisce lo sviluppo del pensiero indipendente, aiutando il bambino a sviluppare fiducia nelle proprie capacità. Prevede un sistema educativo in cui i bambini acquisiscono conoscenze e padroneggiano abilità nel processo di completamento di un sistema di compiti pratici pianificati. Questo è imparare facendo. Lavorando secondo il metodo del progetto, l'insegnante fornisce supporto pedagogico al bambino nelle attività per padroneggiare il mondo che lo circonda.

L'attività di ricerca e cognitiva di un bambino in età prescolare è finalizzata al risultato che si ottiene risolvendo un particolare problema. Il risultato esterno può essere visto, compreso e applicato in attività pratiche reali. Il risultato interno - l'esperienza dell'attività - diventa una risorsa inestimabile del bambino, combinando conoscenze, abilità e valori.

Il metodo del progetto, secondo gli esperti, consente di coltivare una personalità indipendente e responsabile, sviluppa creatività e capacità mentali, contribuisce anche allo sviluppo di determinazione, perseveranza, insegna a superare difficoltà e problemi lungo il percorso, comunicare con coetanei e adulti.

Al centro di ogni progetto c’è un problema. Questo metodo si basa principalmente su un approccio centrato sulla persona nei confronti dei bambini. Dopotutto, i temi dei progetti nascono principalmente dagli interessi dei bambini.

La modalità progettuale è caratterizzata da attività di gruppo. E qui vorremmo sottolineare che è con l'aiuto di questo metodo che i genitori possono essere inclusi con successo nella vita dei loro figli all'asilo. La famiglia e l'asilo sono due istituzioni sociali che sono all'origine del nostro futuro, ma spesso non sempre hanno abbastanza comprensione reciproca, tatto e pazienza per ascoltarsi e capirsi. L'incomprensione tra la famiglia e la scuola dell'infanzia ricade pesantemente sul bambino. Non è un segreto che molti genitori siano interessati solo all’alimentazione dei propri figli e credano che l’asilo sia un luogo in cui prendersi cura dei propri figli solo mentre i genitori sono al lavoro. E noi insegnanti molto spesso incontriamo grandi difficoltà nel comunicare con i genitori per questo motivo. Quanto può essere difficile raggiungere mamme e papà! Quanto è difficile a volte spiegare ai genitori che un bambino non deve solo essere nutrito e vestito magnificamente, ma anche comunicare con lui, insegnargli a pensare e riflettere. Come cambiare questa situazione? Come convincere i genitori a lavorare insieme? Come creare uno spazio unificato per lo sviluppo del bambino nella famiglia e nelle istituzioni educative prescolari, per rendere i genitori partecipi del processo educativo?

Abbiamo iniziato il nostro lavoro studiando la famiglia, rilevando i bisogni educativi dei genitori e stabilendo un contatto con i suoi membri. Per cominciare, abbiamo condotto un sondaggio “Cooperazione tra scuola materna e famiglia”. Avendo ottenuto un quadro reale, sulla base dei dati raccolti, abbiamo analizzato le peculiarità della struttura dei legami familiari di ciascun bambino, le specificità della famiglia e l'educazione familiare del bambino in età prescolare e abbiamo sviluppato tattiche per comunicare con ciascun genitore. Questo ci ha aiutato a comprendere meglio le esigenze pedagogiche di ciascuna famiglia e a tenere conto delle sue caratteristiche individuali. Abbiamo identificato per noi stessi indicatori di qualità: iniziativa, responsabilità, atteggiamento dei genitori nei confronti dei prodotti delle attività congiunte di bambini e adulti. Questa analisi ha permesso di identificare tre gruppi di genitori.

Leader dei genitori che sanno come e amano partecipare al processo educativo, vedono il valore di qualsiasi lavoro di un istituto di assistenza all'infanzia.

Genitori-esecutori testamentari che partecipano soggetti a motivazione significativa.

I genitori sono osservatori critici. Il cambiamento nella percezione dei genitori come partecipanti al processo educativo ha portato a un cambiamento nella comprensione delle tipologie di famiglie: partecipanti attivi al processo pedagogico. Interessato al successo dei propri figli; interessato, ma desideroso di risolvere i problemi con l'aiuto di specialisti; indifferente, vivendo secondo il principio “sono stato cresciuto allo stesso modo”.

Abbiamo coinvolto i genitori nel processo educativo in diverse direzioni:

Attività mirate ad arricchire i genitori con la conoscenza del metodo del progetto:

• si è svolto un seminario-laboratorio sull'organizzazione delle attività progettuali con i bambini in età prescolare;
• Sono stati sviluppati promemoria per i genitori

Nota n. 1
"Il metodo del progetto: come modo per crescere un bambino in età prescolare di successo"

Fasi di elaborazione di progetti per bambini:

1. Identificazione e formulazione del problema (scelta del tema di ricerca)
2. Cercare e offrire possibili soluzioni
3. Raccolta del materiale. Modalità di raccolta delle informazioni e metodi di ricerca:

• pensare
• chiedi ad un'altra persona
• leggere o guardare libri, enciclopedie
• recarsi in biblioteca (riviste, illustrazioni, letteratura scientifica, ecc.)
• guardare programmi e video educativi speciali in TV
• osservare
• per condurre un esperimento
• ottenere informazioni su Internet
• chiama uno specialista o semplicemente mamma, papà o nonna.

4. Preparazione del progetto
5. Tutela del progetto

Nota n. 2
“Se tuo figlio è coinvolto in un progetto, qual è il tuo ruolo?”

La partecipazione alle attività del progetto è un lavoro difficile sia per il bambino che per il genitore.

Il progetto prevede l'attività indipendente di un bambino in età prescolare, ma il compito del genitore è conoscere l'essenza dell'attività del progetto, le sue fasi, i requisiti del processo e il risultato dell'implementazione, per essere pronti ad assistere il proprio figlio se si rivolge a per chiedere aiuto.

Ricorda: svolgi il ruolo di fonte di informazioni insieme ad altri, come libri, film, Internet, ecc.

Al bambino viene dato il diritto di scegliere liberamente una fonte di informazione!

E qualche altro consiglio.

1. Insegna ai bambini ad agire in modo indipendente, evita istruzioni dirette.
2. Non frenate le iniziative dei vostri figli.
3. Non fare per loro quello che potrebbero fare da soli.
4. Non abbiate fretta di dare giudizi di valore.
5. Aiuta i bambini a imparare a gestire il processo di apprendimento:

• tracciare connessioni tra oggetti, eventi e fenomeni;
• sviluppare competenze per risolvere autonomamente problemi di ricerca;
• imparare ad analizzare e sintetizzare, classificare, riassumere le informazioni.

Nota n. 3
Piano di progetto tematico.

1. Tema e sua origine.
2. Attività correlate e concetti che possono essere appresi durante il progetto.
3. Materiali necessari.
4. Domande per i bambini sul progetto proposto
   Cosa sappiamo?
   Cosa vogliamo sapere?
   Come possiamo trovare le risposte alle nostre domande?
5. Grado. Che novità hanno imparato i bambini? (Dal punto di vista dei bambini e dell'insegnante).
6. Proposte per ampliare e migliorare il progetto.

Attività mirate alla partecipazione diretta dei genitori al processo pedagogico - "Incontri con persone interessanti":

Papà è un poliziotto;

La nonna è un'insegnante;

La mamma è un medico e altri.

Persone così interessanti, ovviamente, sono i genitori dei bambini. Dopotutto, ognuno di loro è un professionista in qualche campo. Nell'ambito dell'attuazione della sezione del programma per familiarizzare i bambini con l'ambiente. I genitori possono essere coinvolti nella conduzione di lezioni in cui parleranno ai propri figli delle loro professioni. Allo stesso tempo, è importante che l'insegnante prepari i genitori all'incontro con i propri figli e li aiuti a comporre una storia che sia per loro interessante. Durante questo progetto i bambini possono conoscere diverse professioni e scoprire da soli quali persone interessanti sono i loro padri, madri e nonni.

Attività volte a consolidare le conoscenze acquisite dai bambini in classe:

• “Attraverso le pagine del Libro Rosso”;
• "I trasporti nella nostra vita";
• “Creare libri per bambini”;
• "Dai da mangiare agli uccelli in inverno!" e altri.

Il progetto “Trasporti nelle nostre vite” è stato organizzato dopo aver tenuto lezioni sul tema “Trasporti”. A bambini e genitori è stato chiesto di mostrare quali tipi di trasporto potrebbero utilizzare, ad esempio:

• ai nonni;
• alla dacia;
• ad amico;
• in un altro paese.

Un'idea interessante per l'inizio del nuovo anno scolastico è il progetto “Conosciamoci”. È particolarmente rilevante per i nuovi gruppi. Bambini, insegnanti e genitori non si conoscono ancora molto bene. Nel frattempo, abbiamo così tante giornate interessanti e impegnative da vivere insieme, quindi è importante mostrarlo già nella fase degli appuntamenti. Che la vita all'asilo è divertente e amichevole. È anche importante trasmettere ai genitori l'idea che crescere un figlio è un compito comune di insegnanti e genitori e deve essere svolto insieme fin dall'inizio!

Pertanto, ai genitori degli studenti della scuola materna possono essere offerte informazioni sul loro bambino su un foglio di un album fotografico. Dovranno selezionare e redigere la scheda insieme al bambino, e compilarla per conto del bambino:

• Mi chiamo;
• Io amo;
• Non mi piace;
• Il mio piatto preferito;
• il mio piatto meno preferito;
• Il mio giocattolo preferito;
• i miei amici;
• i miei genitori;
• i miei nonni, ecc.

Una domanda importante per ogni insegnante è: cosa fare se i genitori non vogliono partecipare ai progetti? Qui è molto importante affidarsi ai genitori più attivi che possano dare l'esempio agli altri. Dopo che il primo bambino porta il suo progetto, gli altri cominciano a “prendere in giro” i genitori e l’album comincia a riempirsi. Questo album potrebbe essere costantemente aggiornato. Dopotutto, il tempo passa, i bambini cambiano, i loro hobby cambiano. Le pagine dell'album fotografico ci raccontano com'erano e come sono cambiate.

Poiché l'attività principale di un bambino in età prescolare è il gioco, i giochi di ruolo e i progetti creativi vengono utilizzati fin dalla giovane età:

“Giocattoli preferiti”, “ABC della salute”, ecc.

Significativi sono anche altri tipi di progetti, tra cui:

• completo: “Il mondo del teatro”, “Settimana del libro”;
• intergruppo: “Il mondo degli animali e degli uccelli”, “Le stagioni”;
• creativo: “I miei amici”, “Amiamo le favole”, “Il mondo della natura”;
• gruppo: “Astronomia divertente”, “Mondo sottomarino”, “Conosci te stesso”;
• individuo: “Io e la mia famiglia”, “Albero genealogico”. "I segreti del forziere della nonna";
• ricerche: “Il mondo dell'acqua”, “Respiro e salute”, “Nutrizione e salute”.

Va notato che tali progetti aiutano ad avvicinare genitori e bambini, insegnanti e genitori. La comunicazione emotiva e la partecipazione a una causa comune contribuiscono all'unità della squadra di adulti e bambini.

Il metodo di progetto che utilizziamo è un modo efficace per sviluppare un'interazione orientata alla personalità tra un adulto e un bambino. Introducendolo nel programma educativo dell'istituto dei nostri figli, ci siamo posti l'obiettivo principale: fornire le condizioni per lo sviluppo emotivo, morale e creativo dei bambini. I dati diagnostici hanno mostrato che i bambini hanno una conoscenza insufficiente nel campo dei concetti ambientali, sociali, morali, artistici e letterari. La soluzione al problema, a nostro avviso, erano i progetti creativi:

• "Ragazzi riguardo agli animali"
• "Bogatiri - difensori dell'antica Rus'"
• "Meraviglioso, meraviglioso, meraviglioso, meraviglioso"
• "Buon Nonno Gelo"
• "La fanciulla di neve è la nipote di Babbo Natale"
• "Che bellezza sono questi alberi!"

• avviare bambini e genitori alla scelta di un determinato argomento
• compilazione:
  • mappe tecnologiche
  • piani a lungo termine
  • schemi web
  • scala "viaggio"
  • cicli di conversazioni e attività
  • organizzazione di mostre creative
  • svolgimento di giochi e attività aperte
  • presentazione di progetti.

La realizzazione delle attività del progetto è avvenuta attraverso tutte le tipologie di attività: cognitive, linguistiche, artistiche ed estetiche, e di gioco.

I risultati dell'attuazione del progetto indicano l'efficacia della strategia di lavoro scelta. Grazie alla collaborazione e alla co-creatività di educatori, bambini e genitori, è stato possibile raggiungere l'obiettivo prefissato. I bambini hanno acquisito le conoscenze mancanti, hanno imparato a pianificare le fasi delle loro azioni in base ai compiti e il lavoro in gruppi creativi ha aiutato a sviluppare le capacità comunicative dei bambini e a migliorare lo stile delle partnership.

Vorrei quindi sottolineare che implementando il “metodo del progetto” nel lavoro educativo di una scuola materna, è possibile ottenere un successo significativo nello stabilire contatti con i genitori degli alunni, nella comprensione reciproca e nella cooperazione con loro. La cosa principale qui è l'interesse sincero dell'insegnante, la sua creatività e capacità di vedere, ascoltare e persino sentire ciò che è interessante per i bambini, dove vogliono "andare", quali nuove scoperte fare, così come il desiderio di " infettare” gli interessi dei bambini e dei loro genitori.

Metodo del progetto e

interazione con la famiglia nel lavoro delle istituzioni educative prescolari

(dall'esperienza lavorativa)

Preparato

Insegnante senior Soboleva I.S.

Mosca, 2014

"Il modo in cui è trascorsa l'infanzia, chi ha tenuto per mano il bambino durante la sua infanzia, cosa è entrato nella sua mente e nel suo cuore dal mondo che lo circonda - questo determina in modo decisivo che tipo di persona diventerà il bambino di oggi."
V.A. Sukhomlinsky

La famiglia e la scuola dell'infanzia sono due istituzioni sociali che sono all'origine del nostro futuro.

La legge "sull'istruzione" obbliga insegnanti e genitori a diventare partecipanti non solo uguali, ma anche ugualmente responsabili nel processo educativo.

Uno dei principi importanti dei requisiti dello Stato federale è l'educazione e lo sviluppo congiunti dei bambini in età prescolare con i genitori, il coinvolgimento dei genitori nel processo educativo di un istituto prescolare. Allo stesso tempo, l'insegnante stesso determina quali compiti può risolvere in modo più efficace quando interagisce con la famiglia, come mantenere contatti commerciali e personali con i genitori e coinvolgerli nel processo di educazione congiunta dei bambini in età prescolare. Solo insieme educatori e genitori possono conoscere meglio il bambino e, dopo aver imparato, indirizzare gli sforzi comuni verso il suo sviluppo.

Oggi, nella scienza e nella pratica, la visione del bambino come un “sistema di autosviluppo” è intensamente difesa, mentre gli sforzi degli adulti dovrebbero essere mirati a creare le condizioni per lo sviluppo dei bambini. Un mezzo unico per garantire la cooperazione, la co-creazione tra bambini e adulti e un modo per implementare un approccio educativo centrato sulla persona è la tecnologia del design. La progettazione, come attività creativa per gli insegnanti, consente (secondo FGT) di formulare sufficientemente gli scopi e gli obiettivi dell'attività imminente, analizzare e sistematizzare la totalità dei mezzi disponibili e necessari che forniscono modi ottimali per ottenere il risultato atteso, e soprattutto soprattutto, rivela opportunità per la creatività pedagogica.

Nel 2012, il nostro istituto di istruzione prescolare ha organizzato seminari e consultazioni sull'argomento "Utilizzo del metodo del progetto nel lavorare con i bambini in età prescolare". Gli insegnanti si sono interessati al materiale proposto e hanno deciso di implementarlo nel loro lavoro con i bambini.

La maggior parte dei genitori moderni sono persone alfabetizzate che leggono la scienza popolare e la letteratura giornalistica sui temi dell'educazione e dello sviluppo dei bambini. E, tuttavia, le difficoltà educative non diminuiscono! Pur avendo un patrimonio di conoscenze teoriche abbastanza ampio, non sono sempre in grado di applicarle con competenza. In pedagogia, come in medicina, è importante il principio “Non nuocere!”. Ecco perché oggi non parliamo solo dello scambio di informazioni tra genitori e insegnanti d'asilo sullo sviluppo, i successi e le difficoltà di un bambino in età prescolare. È importante includere la famiglia nella vita di un bambino all'asilo. E qui il metodo del progetto si è rivelato una scoperta di successo per noi. Oggi sta diventando sempre più diffuso nelle istituzioni educative prescolari.

Cos'è questo metodo? Il metodo progetto è uno dei metodi didattici che favorisce lo sviluppo del pensiero indipendente, aiutando il bambino a sviluppare fiducia nelle proprie capacità. Prevede un sistema educativo in cui i bambini acquisiscono conoscenze e padroneggiano abilità nel processo di completamento di un sistema di compiti pratici pianificati. Questo è imparare facendo. Lavorando secondo il metodo del progetto, l'insegnante fornisce supporto pedagogico al bambino nelle attività per padroneggiare il mondo che lo circonda.

L'attività di ricerca e cognitiva di un bambino in età prescolare è finalizzata al risultato che si ottiene risolvendo un particolare problema. Il risultato esterno può essere visto, compreso e applicato in attività pratiche reali. Il risultato interno - l'esperienza dell'attività - diventa una risorsa inestimabile del bambino, combinando conoscenze, abilità e valori.

Il metodo del progetto, secondo gli esperti, consente di coltivare una personalità indipendente e responsabile, sviluppa creatività e capacità mentali, contribuisce anche allo sviluppo di determinazione, perseveranza, insegna a superare difficoltà e problemi lungo il percorso, comunicare con coetanei e adulti.

Al centro di ogni progetto c’è un problema. Questo metodo si basa principalmente su un approccio centrato sulla persona nei confronti dei bambini. Dopotutto, i temi dei progetti nascono principalmente dagli interessi dei bambini.

La modalità progettuale è caratterizzata da attività di gruppo. E qui vorremmo sottolineare che è con l'aiuto di questo metodo che i genitori possono essere inclusi con successo nella vita dei loro figli all'asilo. La famiglia e l'asilo sono due istituzioni sociali che sono all'origine del nostro futuro, ma spesso non sempre hanno abbastanza comprensione reciproca, tatto e pazienza per ascoltarsi e capirsi. L'incomprensione tra la famiglia e la scuola dell'infanzia ricade pesantemente sul bambino. Non è un segreto che molti genitori siano interessati solo all’alimentazione dei propri figli e credano che l’asilo sia un luogo in cui prendersi cura dei propri figli solo mentre i genitori sono al lavoro. E noi insegnanti molto spesso incontriamo grandi difficoltà nel comunicare con i genitori per questo motivo. Quanto può essere difficile raggiungere mamme e papà! Quanto è difficile a volte spiegare ai genitori che un bambino non deve solo essere nutrito e vestito magnificamente, ma anche comunicare con lui, insegnargli a pensare e riflettere. Come cambiare questa situazione? Come convincere i genitori a lavorare insieme? Come creare uno spazio unificato per lo sviluppo del bambino nella famiglia e nelle istituzioni educative prescolari, per rendere i genitori partecipi del processo educativo?

Abbiamo iniziato il nostro lavoro studiando la famiglia, rilevando i bisogni educativi dei genitori e stabilendo un contatto con i suoi membri. Per cominciare, abbiamo condotto un sondaggio “Cooperazione tra scuola materna e famiglia”. Avendo ottenuto un quadro reale, sulla base dei dati raccolti, abbiamo analizzato le peculiarità della struttura dei legami familiari di ciascun bambino, le specificità della famiglia e l'educazione familiare del bambino in età prescolare e abbiamo sviluppato tattiche per comunicare con ciascun genitore. Questo ci ha aiutato a comprendere meglio le esigenze pedagogiche di ciascuna famiglia e a tenere conto delle sue caratteristiche individuali. Abbiamo identificato per noi stessi indicatori di qualità: iniziativa, responsabilità, atteggiamento dei genitori nei confronti dei prodotti delle attività congiunte di bambini e adulti. Questa analisi ha permesso di identificare tre gruppi di genitori:

Leader dei genitori che sanno come e amano partecipare al processo educativo, vedono il valore di qualsiasi lavoro di un istituto di assistenza all'infanzia.

Genitori-esecutori testamentariche partecipano soggetti a motivazione significativa.

I genitori sono osservatori critici.

Il cambiamento nella percezione dei genitori come partecipanti al processo educativo ha portato a un cambiamento nella comprensione delle tipologie di famiglie: partecipanti attivi al processo pedagogico. Interessato al successo dei propri figli; interessato, ma desideroso di risolvere i problemi con l'aiuto di specialisti; indifferente, vivendo secondo il principio “sono stato cresciuto allo stesso modo”.

Abbiamo coinvolto i genitori nel processo educativo in diverse direzioni:

Attività mirate ad arricchire i genitori con la conoscenza del metodo del progetto:

si è svolto un seminario-laboratorio sull'organizzazione delle attività progettuali con i bambini in età prescolare;

Sono stati sviluppati promemoria per i genitori:

Nota n. 1
"Il metodo del progetto: come modo per crescere un bambino in età prescolare di successo"

Fasi di elaborazione di progetti per bambini:

1. Identificazione e formulazione del problema (scelta del tema di ricerca)
2. Cercare e offrire possibili soluzioni
3. Raccolta del materiale. Modalità di raccolta delle informazioni e metodi di ricerca:

pensare

chiedi ad un'altra persona

recarsi in biblioteca (riviste, illustrazioni, letteratura scientifica, ecc.)

guardare programmi e video educativi speciali in TV

osservare

per condurre un esperimento

ottenere informazioni su Internet

chiama uno specialista o semplicemente mamma, papà o nonna.

4. Preparazione del progetto
5. Tutela del progetto

Nota n. 2
“Se tuo figlio è coinvolto in un progetto, qual è il tuo ruolo?”

La partecipazione alle attività del progetto è un lavoro difficile sia per il bambino che per il genitore.

Il progetto prevede l'attività indipendente di un bambino in età prescolare, ma il compito del genitore è conoscere l'essenza dell'attività del progetto, le sue fasi, i requisiti del processo e il risultato dell'implementazione, per essere pronti ad assistere il proprio figlio se si rivolge a per chiedere aiuto.

Ricorda: svolgi il ruolo di fonte di informazioni insieme ad altri, come libri, film, Internet, ecc.

Al bambino viene dato il diritto di scegliere liberamente una fonte di informazione!

E qualche altro consiglio.

Insegna ai bambini ad agire in modo indipendente, evita istruzioni dirette.

Non frenate le iniziative dei vostri figli.

Non fare per loro quello che potrebbero fare da soli.

Non abbiate fretta di dare giudizi di valore.

Aiuta i bambini a imparare a gestire il processo di apprendimento:

tracciare connessioni tra oggetti, eventi e fenomeni;

sviluppare competenze per risolvere autonomamente problemi di ricerca;

imparare ad analizzare e sintetizzare, classificare, riassumere le informazioni.

Nota n. 3
Piano di progetto tematico.

Tema e sua origine.

Attività correlate e concetti che possono essere appresi durante il progetto.

Materiali necessari.

Domande per i bambini sul progetto proposto
Cosa sappiamo?
Cosa vogliamo sapere?
Come possiamo trovare le risposte alle nostre domande?

Grado. Che novità hanno imparato i bambini? (Dal punto di vista dei bambini e dell'insegnante).

Proposte per ampliare e migliorare il progetto.

Attività mirate alla partecipazione diretta dei genitori al processo pedagogico “Interesting People”:

Persone così interessanti, ovviamente, sono i genitori dei bambini. Dopotutto, ognuno di loro è un professionista in qualche campo. Nell'ambito dell'attuazione della sezione del programma per familiarizzare i bambini con l'ambiente. I genitori possono essere coinvolti nella conduzione di lezioni in cui parleranno ai propri figli delle loro professioni. Allo stesso tempo, è importante che l'insegnante prepari i genitori all'incontro con i propri figli e li aiuti a comporre una storia che sia per loro interessante. Durante questo progetto i bambini possono conoscere diverse professioni e scoprire da soli quali persone interessanti sono i loro padri, madri e nonni.

Attività volte a consolidare le conoscenze acquisite dai bambini durante l'ECD:

"Il mondo del libro rosso";

"Trasporti della nostra città";

"mini-musei";

“Il giorno della cinciallegra” e altri.

Il progetto “I nostri trasporti” è stato organizzato dopo aver condotto un'attività didattica sul tema “Trasporti”. A bambini e genitori è stato chiesto di mostrare quali tipi di trasporto potrebbero utilizzare, ad esempio:

ai nonni;

alla dacia;

ad amico;

in un altro paese.

Un'idea interessante per l'inizio del nuovo anno scolastico è il progetto “Conosciamoci”. È particolarmente rilevante per i nuovi gruppi e PCG. Bambini, insegnanti e genitori non si conoscono ancora molto bene. Nel frattempo, abbiamo così tante giornate interessanti e impegnative da vivere insieme, quindi è importante mostrarlo già nella fase degli appuntamenti. Che la vita all'asilo è divertente e amichevole. È anche importante trasmettere ai genitori l'idea che crescere un figlio è un compito comune di insegnanti e genitori e deve essere svolto insieme fin dall'inizio!

Pertanto, ai genitori degli studenti della scuola materna possono essere offerte informazioni sul loro bambino su un foglio di un album fotografico. Dovranno selezionare e redigere la scheda insieme al bambino, e compilarla per conto del bambino:

Mi chiamo;

Io amo;

Non mi piace;

Il mio piatto preferito;

il mio piatto meno preferito;

Il mio giocattolo preferito;

i miei amici;

i miei genitori;

i miei nonni, ecc.

Una domanda importante per ogni insegnante è: cosa fare se i genitori non vogliono partecipare ai progetti? Qui è molto importante affidarsi ai genitori più attivi che possano dare l'esempio agli altri. Dopo che il primo bambino porta il suo progetto, gli altri cominciano a “prendere in giro” i genitori e l’album comincia a riempirsi. Questo album potrebbe essere costantemente aggiornato. Dopotutto, il tempo passa, i bambini cambiano, i loro hobby cambiano. Le pagine dell'album fotografico ci raccontano com'erano e come sono cambiate.

Poiché l'attività principale di un bambino in età prescolare è il gioco, i giochi di ruolo e i progetti creativi vengono utilizzati fin dalla giovane età:

“Giocattoli preferiti”, “ABC della salute”, ecc.

Significativi sono anche altri tipi di progetti, tra cui:

completo: “Il mondo del teatro”, “Settimana del libro”;

intergruppo: “Il mondo degli animali e degli uccelli”, “Le stagioni”;

creativo: “I miei amici”, “Amiamo le favole”, “Il mondo della natura”;

gruppo: “Astronomia divertente”, “Mondo sottomarino”, “Conosci te stesso”;

individuo: “Io e la mia famiglia”, “Albero genealogico”. "I segreti del forziere della nonna";

ricerche: “Il mondo dell'acqua”, “Respiro e salute”, “Nutrizione e salute”.

Va notato che tali progetti aiutano ad avvicinare genitori e bambini, insegnanti e genitori. La comunicazione emotiva e la partecipazione a una causa comune contribuiscono all'unità della squadra di adulti e bambini.

Il metodo di progetto che utilizziamo è un modo efficace per sviluppare un'interazione orientata alla personalità tra un adulto e un bambino. Introducendolo nel programma educativo dell'istituto dei nostri figli, ci siamo posti l'obiettivo principale: fornire le condizioni per lo sviluppo emotivo, morale e creativo dei bambini. I dati diagnostici hanno mostrato che i bambini hanno una conoscenza insufficiente nel campo dei concetti ambientali, sociali, morali, artistici e letterari.

avviare bambini e genitori alla scelta di un determinato argomento

compilazione:

mappe tecnologiche

piani a lungo termine

schemi web

scala "viaggio"

cicli di conversazioni e attività

organizzazione di mostre creative

svolgimento di giochi e attività aperte

presentazione di progetti.

La realizzazione delle attività del progetto è avvenuta attraverso tutte le tipologie di attività: cognitive, linguistiche, artistiche ed estetiche, e di gioco.

I risultati dell'attuazione del progetto indicano l'efficacia della strategia di lavoro scelta. Grazie alla collaborazione e alla co-creatività di educatori, bambini e genitori, è stato possibile raggiungere l'obiettivo prefissato. I bambini hanno acquisito le conoscenze mancanti, hanno imparato a pianificare le fasi delle loro azioni in base ai compiti e il lavoro in gruppi creativi ha aiutato a sviluppare le capacità comunicative dei bambini e a migliorare lo stile delle partnership.

Vorrei quindi sottolineare che implementando il “metodo del progetto” nel lavoro educativo di una scuola materna, è possibile ottenere un successo significativo nello stabilire contatti con i genitori degli alunni, nella comprensione reciproca e nella cooperazione con loro. La cosa principale qui è l'interesse sincero dell'insegnante, la sua creatività e capacità di vedere, ascoltare e persino sentire ciò che è interessante per i bambini, dove vogliono "andare", quali nuove scoperte fare, così come il desiderio di " infettare” gli interessi dei bambini e dei loro genitori.

Anna Savvinova
Interazione con la famiglia attraverso le attività del progetto

Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (FSES FARE) ha chiesto di rivedere il contenuto dell’istruzione prescolare. Standard educativo dello stato federale inviato SU:

Socializzazione dei bambini.

L'individualizzazione nello sviluppo dei bambini.

Cooperazione tra un'organizzazione educativa e famiglie.

L'istruzione prescolare è il primo livello del sistema educativo nella Federazione Russa.

L’educazione è un contesto di sviluppo significativo e semantico e può essere definita come uno spazio informativo ed educativo strutturato individualmente.

Questa comprensione dell'istruzione imposta e richiede altre tecnologie per organizzare la vita degli alunni: la tecnologia per individualizzare l'educazione dei bambini in età prescolare, tra cui uno dei principali è il metodo progetti.

Famiglia e la scuola materna sono le due istituzioni più importanti per la socializzazione dei bambini in età prescolare. Alla luce dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, il rapporto tra scuola materna e famiglie definito dai concetti "cooperazione", « interazione» , "associazione".

La rilevanza è determinata dal fatto che le tendenze esistenti e i cambiamenti normativi nell'attuazione dello standard educativo statale federale nell'istruzione prescolare richiedono all'insegnante nuove forme di organizzazione del processo pedagogico nella scuola materna. La ricerca di forme di congiunzione attività per adulti(insegnanti e genitori) e bambini. Pertanto, gli insegnanti stanno escogitando nuove forme per coinvolgere i genitori nell'educazione e nell'educazione dei propri figli. Oggi è uno dei metodi più vivaci, educativi, interessanti e significativi sia per gli adulti che per i bambini in età prescolare attività del progetto.

L'esperienza della nostra scuola materna è legata al fatto che sono sorte contraddizioni nel lavoro degli insegnanti con i genitori. Eravamo insoddisfatti del fatto che raramente si vedono i genitori agli eventi informativi; i genitori sono più attratti dagli eventi di intrattenimento; La partecipazione dei genitori alle riunioni di gruppo è stata molto bassa. Abbiamo iniziato a chiederci domande: come interessare i genitori a lavorare insieme? Come renderli partecipi del processo educativo? Per risolvere questi problemi, abbiamo iniziato a coinvolgere i genitori interazione attraverso le attività del progetto. crediamo che progetto il metodo è più efficace quando si lavora con famiglia, poiché consente ai genitori, ai bambini, agli insegnanti non solo di prendere parte ad un'iniziativa congiunta attività, ma anche vedere il risultato del lavoro congiunto, contribuisce al riavvicinamento emotivo di bambini, insegnanti, genitori nel processo di lavoro congiunto attività, la formazione di un'esperienza sensoriale olistica.

Bersaglio: Creazione di uno spazio educativo unificato "Asilo - famiglia» in corso attività del progetto.

Per raggiungere questo obiettivo, abbiamo impostato una serie di compiti:

Promuovere il coinvolgimento attivo delle famiglie degli alunni nello spazio educativo della scuola materna e coinvolgerli nella cooperazione in materia di sviluppo del bambino;

Creare le condizioni per lo scambio di esperienze di tradizioni e costumi in famiglia;

Crea un'atmosfera comprensione reciproca, emotivo sostegno reciproco, interessi di insegnanti, genitori e bambini;

"Ricostruire" genitori da osservatori passivi a partecipanti attivi nelle relazioni educative.

In altre parole, attività del progetto, come tipo di pratica culturale, è la creazione da parte dell'insegnante di condizioni tali che consentano ai bambini, autonomamente o insieme agli adulti, di formare esperienza pratica, ottenerla sperimentalmente, analizzarla e trasformarla. Attività del progetto copre diversi aspetti dello sviluppo della personalità dei bambini in età prescolare, a partire dalla giovane età. Organizzazione attività del progetto bambini permette all'insegnante di integrare quasi tutte le aree educative, poiché coinvolge interazione tra bambini e adulti, la loro cooperazione attiva e creatività, conoscenza e lavoro. La raccolta congiunta di materiali, la produzione di attributi, giochi, gare, presentazioni rivelano le capacità creative dei bambini, coinvolgono i genitori nel processo educativo, che influisce naturalmente sui risultati. Genitori che partecipano alla realizzazione progetto, non sono solo fonti di informazione, aiuto reale e sostegno per il bambino e l'insegnante nel processo di lavoro progetto, ma diventano anche partecipanti diretti al processo educativo, arricchiscono la loro esperienza di insegnamento, provano un senso di appartenenza e soddisfazione per i propri successi e i risultati del bambino. Attività del progetto si sviluppa in tutti i membri della comunità (alunni, genitori, educatori) indipendenza, iniziativa, capacità di pianificazione attività e comunicare tra loro e, soprattutto, aiuta a rafforzare il rapporto tra il bambino, i genitori e l'asilo.

Organizzazione interazione scuola dell'infanzia e genitori attraverso le attività del progetto può essere effettuato nel modo più efficace Se:

Sviluppare un modello interazione tra scuola dell’infanzia e famiglia, basato sull'idea di unità di influenza educativa;

Implementare un sistema di inclusione attiva nel interazione tutti gli argomenti del processo pedagogico;

Utilizza moduli interattivi interazione partecipanti al processo pedagogico.

Per ottenere prestazioni elevate, abbiamo sviluppato un modello interazione scuola dell'infanzia e genitori attraverso le attività del progetto. L'idea concettuale del modello si basa sulla comprensione moderna interazione come congiunta, attività complementari dei soggetti, ognuno dei quali sfrutta appieno le potenzialità della scuola dell'infanzia e famiglie. Ci sono tre direzioni principali in interazione scuola materna e genitori durante l'attuazione Modelli:

1. Attività della scuola materna con i genitori al fine di aumentare la loro competenza in materia di istruzione e sviluppo: consulenze, incontri con i genitori, opuscoli informativi, cartelle di viaggio, brochure, lezioni pratiche per i genitori.

2. Attività della scuola dell'infanzia che riuniscano genitori e bambini al fine di conoscere meglio il bambino e identificare mezzi efficaci comunicazione: lezioni aperte per i genitori con la loro inclusione nel processo educativo, vacanze comuni e attività ricreative con la partecipazione dei genitori.

3. Attività per aumentare l'iniziativa e l'interesse dei genitori attività di vita della scuola materna: mostre di creatività congiunta su un determinato argomento; album fotografici ( "Mio famiglia» , “Papà, mamma, sono felice famiglia, ecc.., creazione congiunta di spazi di sviluppo del soggetto (creazione di giocattoli fatti a mano, ecc.)

Il nostro lavoro è iniziato con un sondaggio sul tema “Ritieni necessario l'asilo e famiglie?. Dall'analisi delle risposte è emerso che il 60% dei genitori intervistati ha risposto positivamente, il 30% non ne ha visto la necessità e il 10% non ha dato alcuna risposta.

Per implementare il modello che abbiamo sviluppato, abbiamo svolto un lavoro di coinvolgimento congiunto dei genitori attività secondo quanto segue indicazioni:

Informativo e analitico: Per motivi di studio famiglie, chiarendo i bisogni educativi dei genitori, per coordinare le influenze educative sul bambino, il lavoro con i genitori all'asilo inizia con un questionario “Cooperazione tra scuola materna e famiglie» . Solo su base analitica è possibile implementare un approccio individuale e orientato alla personalità nei confronti di un bambino in un ambiente prescolare, aumentare l'efficacia del lavoro educativo con i bambini e costruire una comunicazione competente con i loro genitori.

Visivamente: informativo: Forma di lavoro Attraverso Gli angoli dei genitori sono tradizionali; in essi mettiamo materiale pratico che permette di capire cosa fa un bambino all'asilo, giochi specifici a cui può fare, consigli e compiti. L'attività dei genitori nella creazione di giornali fotografici e mostre suggerisce che queste forme di lavoro sono richieste. La direzione visiva delle informazioni consente di trasmettere qualsiasi informazione ai genitori in una forma accessibile e di ricordare loro con tatto i doveri e le responsabilità dei genitori.

Consultazioni: Quando abbiamo scelto la consulenza per i genitori, abbiamo condotto uno studio approfondito e ponderato delle richieste dei genitori e abbiamo scelto l'opzione migliore. Gli argomenti delle consultazioni sono stati programmati anche in concomitanza con vari eventi della scuola materna.

Eventi congiunti attraverso le attività del progetto. In stretta interazione con le famiglie Abbiamo organizzato interessanti eventi congiunti, svago e intrattenimento per i nostri alunni attraverso le attività del progetto.

È stato organizzato progetto"Mio famiglia» . Dove i bambini e i loro genitori hanno disegnato un albero per loro famiglie, ha parlato di tradizioni familiari e hobby. Di conseguenza progetto Tutti i genitori, insieme agli insegnanti, hanno creato un portfolio per il proprio figlio, che verrà rifornito ogni anno per tutta la vita del bambino. La compilazione della genealogia serve a unire i membri famiglie, che si traduce in un'atmosfera emotiva più favorevole. Studio delle tradizioni e dei costumi famiglie promuove l'orgoglio di appartenere alla propria famiglia.

Per la Giornata della Cosmonautica è stata organizzata una mostra di opere di bambini insieme a genitori e insegnanti. "Spazio".

Entro progetto"Io, tu, lui, lei - insieme tutto il paese", dedicata alla Giornata dell'Unità delle Nazioni, è stata organizzata una mostra di bambole fatte a mano di diverse nazionalità, create dai nostri genitori.

Tradizionale progetto"Bayanai" Per noi è diventato un programma a lungo termine; I genitori creano cartelle e tengono mostre collettive di disegni. Nella competizione hanno gareggiato ragazzi con i loro padri, nonni, fratelli "Bult abylan".

Preservare la cultura e le tradizioni uniche nazionali del popolo Sakha, a lungo termine progetto"Mini Museo" dove le mostre vengono rinnovate ogni anno con l'aiuto dei genitori.

Come parte del lungo termine progetto"Gli sport famiglia» Varie attività sportive e gare a staffetta si svolgono con la partecipazione dei genitori. Di conseguenza, i genitori e i loro figli diventano partecipanti attivi agli eventi sportivi della scuola, del villaggio e del distretto.

Entro progetto"Ulus RS (IO)»genitori e figli hanno condotto un lavoro di ricerca, a seguito del quale hanno presentato il loro lavoro.

"Il trambusto di Capodanno" il più popolare progetto, in cui sia i bambini che i genitori partecipano attivamente e dimostrano il successo creativo. Come risultato di questi lavori congiunti, i bambini sono diventati partecipanti al concorso creativo tutto russo "L'albero di Natale più bello", ha ricevuto diplomi di laureati di 1,2,3 gradi. I genitori partecipano attivamente alle vacanze di Capodanno.

Con l'aiuto dei genitori, viene aggiornato l'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo nel gruppo, dove il posto principale è occupato da giocattoli fatti a mano realizzati con materiali di scarto. Così si costruisce giorno dopo giorno il nostro rapporto con la famiglia, su cui è costruito comprensione reciproca, fiducia e assistenza reciproca. È prezioso anche quello attività del progetto crea le condizioni per l'inclusione dei genitori nel lavoro educativo con i bambini, che influenza al meglio i risultati del lavoro educativo.

Dopo aver eseguito il lavoro su interazione con i genitori attraverso le attività del progetto, abbiamo chiesto ai genitori di rispondere nuovamente alla stessa domanda. E il risultato ha mostrato che il 90% dei genitori intervistati ha dato una risposta positiva, il 10% non ne vede la necessità.

Siamo giunti alla conclusione che il metodo attività progettuali in interazione con i genitori è efficace. L'esperienza dimostra che il lavoro svolto ha dimostrato la sua risultati: i genitori hanno iniziato a mostrare un sincero interesse per la vita del gruppo, hanno imparato ad esprimere ammirazione per i risultati e i prodotti dei bambini attività, sostieni emotivamente tuo figlio. Partecipare alle riunioni dei genitori, partecipare attivamente alle vacanze e all'intrattenimento, attività del progetto.

Pertanto, il sistema di misure da noi selezionato si è rivelato efficace. Non riposiamo sugli allori, continuiamo a cercare nuove modalità di collaborazione con i genitori. Dopotutto, abbiamo un obiettivo: educare i futuri creatori di vita.

Al termine del lavoro si è deciso di monitorare la soddisfazione dei genitori rispetto al lavoro svolto; i risultati ottenuti vengono presentati sotto forma di diagramma.

Studia l'argomento in modo approfondito progetto, preparare un ambiente di sviluppo soggetto-spaziale.

Quando si elabora un piano congiunto per lavorare con i bambini progetto sostenere l'iniziativa dei bambini.

Osservare il principio di coerenza e regolarità nel lavorare progetto.

Mentre lavori su progetto creare un'atmosfera di co-creazione con il bambino utilizzando un approccio individuale.

Sviluppa l'immaginazione creativa e l'immaginazione dei bambini.

Adotta un approccio creativo all'implementazione progetto; orientare i bambini a utilizzare le osservazioni, le conoscenze e le impressioni accumulate.

Coinvolgere discretamente i genitori nel lavoro congiunto progetto, creando un'atmosfera gioiosa di creatività congiunta con il bambino.

La fase finale progetto preparare e condurre con cura la presentazione da parte di tutti i partecipanti.

Progetto “Modello di partenariato tra famiglie e istituzioni educative prescolari”.

L'infanzia in età prescolare è un periodo durante il quale il bambino dipende completamente dagli altri: genitori e insegnanti. È importante che i bambini crescano in un clima di rispetto e non soffrano di conseguenze negative.

La famiglia e la scuola dell'infanzia sono due istituzioni importanti per la socializzazione dei bambini. Le loro funzioni educative sono diverse, ma la loro interazione è necessaria per lo sviluppo completo del bambino.

Il bambino cresce ed entra all'asilo. Ora nuove persone compaiono nel suo ambiente: adulti e bambini. E il conforto e la sicurezza emotiva del bambino, il suo sviluppo tempestivo e la capacità di comunicare con coetanei e adulti dipendono da come gli adulti, nuove persone per lui, incontrano il bambino, dai loro sforzi e sforzi. Non importa quanto siano buone le tecnologie pedagogiche di un istituto scolastico, un fattore importante nello sviluppo della personalità è la famiglia. I valori e il clima della famiglia, le sue tradizioni e la cultura delle relazioni diventano la base per la maturazione dell'individuo e la base delle sue linee guida di vita. E i genitori dovrebbero diventare partecipanti attivi e paritari nel processo educativo.

I genitori incontrano alcune difficoltà in quanto non riescono a trovare tempo libero per studiare con i propri figli a casa. Spesso non sono sicuri delle proprie capacità. Spesso incontriamo l'atteggiamento di molti genitori che si ritirano dalla risoluzione dei problemi relativi alla crescita dei figli. Alcuni genitori, impegnati nelle preoccupazioni quotidiane, percepiscono il periodo prescolare come un periodo che non richiede sforzi educativi speciali da parte loro, e tali genitori spostano l'educazione in un istituto scolastico prescolare e a casa forniscono al bambino una TV, un computer, e giocattoli mostruosi.

Molti genitori credono che nessuno conosca il proprio figlio meglio di loro stessi, quindi l'insegnante non può dire loro nulla di nuovo sul loro bambino. In realtà, non è così: nel processo di crescita e di comunicazione con i coetanei, il bambino sviluppa nuovi hobby e interessi, di cui i genitori potrebbero non essere nemmeno a conoscenza perché il bambino li pratica solo all'asilo.

Il coinvolgimento dei genitori nel processo pedagogico, la loro partecipazione interessata al processo educativo è necessaria per il proprio figlio.

Una delle forme più comuni di lavoro con i genitori sono gli incontri genitori-insegnanti. Questa è la principale forma di interazione tra genitori e insegnanti, che consente ai genitori di tenersi al passo con la vita quotidiana della scuola materna, sapere quali lezioni si tengono nella scuola materna e quali risultati hanno ottenuto i bambini.

Pertanto, l'analisi dello stato di questo problema di interazione tra specialisti della scuola materna e genitori ha determinato la rilevanza dell'argomento del progetto: "Modello di interazione tra istituzioni educative prescolari e famiglie su questioni di sviluppo del bambino".

Parte del progetto

Periodo di attuazione del progetto– 1 anno (settembre 2013 – settembre 2014).

Tipo di progetto- orientato alla pratica (applicato).

Attività:

1. Educativo (presentazione di informazioni per migliorare la cultura psicologica, pedagogica, giuridica dei genitori);

2. Pratico ed efficace (aumentare l'interesse dei genitori nello svolgimento di un compito comune, dimostrare capacità creative e comunicazione emotiva a tutti gli effetti).

Obiettivo del progetto: combinando gli sforzi di un insegnante e di un genitore in attività congiunte per l'educazione e lo sviluppo di un bambino.

Obiettivi di progetto:

Aumentare il livello di competenza professionale degli insegnanti nell’organizzazione del lavoro con le famiglie.

Coinvolgere i genitori nella partecipazione attiva al processo pedagogico.

Stabilire rapporti di fiducia tra bambini, genitori e insegnanti.

Sperimentare nuove forme non tradizionali di lavoro con le famiglie come fattore di sviluppo positivo del bambino.

Partecipanti al progetto:
- psicologo educativo;
- educatori;
- direttore musicale;
- bambini da 1,5 a 7 anni;
- genitori (rappresentanti legali);

Per risolvere questi problemi vengono utilizzate le seguenti forme di cooperazione tra la scuola dell'infanzia e la famiglia:

1. Informazioni e analisi

Questionario;

Test;

Un metodo per i genitori per scrivere mini-saggi “Mio figlio”, “La mia famiglia”.

2. Moduli di informazione visiva

Sito web dell'istituto di istruzione prescolare e pagine degli insegnanti;

Pubblicazione di giornali murali familiari, il giornale della scuola materna “Novosti d/s n° 44”;

Dimostrazione aperta di attività educative dirette per genitori da parte di specialisti dell'educazione prescolare, eventi e matinée per genitori;

Mostre fotografiche;

Presentazioni familiari;

Biblioteca per genitori;

Informazioni visive in una forma non tradizionale: "Fiore della saggezza" (consigli dei genitori per i genitori), "Tesi incompiuta", "Ritratto di un genitore ideale, educatore";

Open day non tradizionali;

3. Cognitivo.

Forme non tradizionali di svolgimento delle riunioni dei genitori;

Lezioni informative e pratiche con un insegnante-psicologo “Scuola di Eccellenza Genitoriale”;

Collaborazione al piano tematico del progetto;

Cruciverba pedagogici;

Tavola rotonda.

4. Attività ricreative.

Vacanze congiunte, tempo libero, intrattenimento;

Competizioni sportive congiunte;

Teatro familiare;

Partecipazione dei genitori a concorsi di artigianato, mostre fotografiche, mostre.

Risultati aspettati:

Identificazione delle caratteristiche dell'interazione pedagogica professionale tra specialisti in età prescolare e genitori, tenendo conto delle tendenze moderne nell'educazione familiare dei bambini in età prescolare;

Studio degli aspetti pedagogici della disarmonia nelle relazioni familiari come fattore di disturbi nella socializzazione familiare dei bambini in età prescolare;

Costruire un modello di interazione tra il personale docente delle istituzioni educative prescolari e i genitori degli studenti;

Determinazione degli indicatori di efficienza per il processo di interazione tra specialisti della scuola dell'infanzia e genitori.

Determinare le dinamiche del livello di competenza di insegnanti e genitori su questioni di interazione e educazione dei bambini;

Aumentare la copertura dei genitori con varie forme di cooperazione;

Tenendo conto delle richieste sociali (interessi, bisogni, esigenze) dei genitori nella pianificazione del lavoro dell'istituzione;

Consapevolezza da parte del team e dei genitori del ruolo dominante dell'educazione familiare e del ruolo dell'istituzione prescolare come “assistente” della famiglia nella crescita dei figli.

FASI DI REALIZZAZIONE DEL PROGETTO

FASE I - PREPARATORIA

1. Studio della letteratura scientifica e metodologica sul tema del progetto.

2. Interrogare i genitori.

3. Calendario e piani tematici all'interno del progetto.

4. Sviluppo di materiali metodologici per l'attuazione del progetto.

II STADIO - CORRENTE PRINCIPALE

1. Sviluppo di piani di eventi e loro attuazione.

2. Attuazione di piani di interazione tra i partecipanti al progetto.

FASE III - FINALE

1. Analisi del lavoro svolto. (Incontro dei genitori, consiglio pedagogico)

2. Presentazione sul tema “Forme di lavoro con i genitori (rappresentanti legali) in ambienti prescolari.

3. Sessione fotografica, intervista ai genitori, pubblicazione sul sito web dell'istituto scolastico prescolare.

Piano a lungo termine per lavorare con i genitori per l'anno scolastico 2013-2014.

Bersaglio: risolvere i problemi legati al rilancio delle tradizioni educative familiari e al coinvolgimento dei genitori nel processo pedagogico nelle istituzioni educative prescolari.

Il sistema di lavoro delle istituzioni educative prescolari con le famiglie
Principi del lavoro con i genitori Concentrato, sistematico, pianificato; Un approccio differenziato al lavoro, tenendo conto delle specificità di ciascuna famiglia; Natura del lavoro con i genitori legata all'età; Gentilezza, apertura	Metodi di studio familiare Questionario; Monitoraggio dei bambini; Visita familiare mediante tecniche proiettive; Conversazione con il bambino; Conversazione con i genitori; Saggi dei genitori;	Forme di lavoro con i genitori Generale, gruppo, individuo; Consultazioni pedagogiche, conversazioni, corsi di formazione; Attività congiunte e attività ricreative; Partecipazione dei genitori ad attività metodologiche: realizzazione di costumi, organizzazione di riprese video; Giornate aperte; Club di interesse

Piano di lavoro a lungo termine
con le famiglie degli alunni per l’anno scolastico 2013-2014. G.

Forme di comunicazione	Scadenze		Partecipanti
Interrogare i genitori	settembre	Raccolta di informazioni
Stesura del passaporto sociale di gruppo, diario di gruppo	settembre		Genitori, educatori
Concorso fotografico e di saggistica “Come ho trascorso la mia estate”	settembre		Genitori, figli, insegnanti
Incontro dei genitori sotto forma di tavola rotonda	settembre	Presentare ai genitori i compiti per il nuovo anno scolastico, discutendo questioni generali relative all'organizzazione del lavoro del club familiare	Responsabile dell'istituto di istruzione prescolare, insegnanti, genitori, bambini
Conduzione degli incontri “Scuola di Eccellenza Genitoriale”	2 volte al mese	Educazione dei genitori	Psicologo dell'educazione
Una forma non tradizionale di comunicazione con i genitori “Mailbox”, installata nel gruppo di accoglienza	Durante un anno	Raccolta di informazioni, educazione dei genitori: le risposte sono pubblicate sul giornale dell'istituto scolastico prescolare, nonché sul sito web nella sezione Consulenza degli esperti.	Insegnanti, psicologo educativo, moderatore del sito web di un istituto di istruzione prescolare
Concorso "Il racconto di mamma": Racconti invernali; Favole della buonanotte, ecc.	Durante un anno	Lavoro creativo congiunto di genitori e figli	Genitori, figli, insegnanti
Organizzazione delle informazioni visive in una forma non convenzionale: una margherita della saggezza, un ritratto di un genitore ideale, una tesi incompiuta, un ritratto di un insegnante ideale.	Durante un anno	Raccolta dati per la compilazione del passaporto sociale di un gruppo	Insegnante senior, insegnanti
Mantenimento e aggiornamento delle informazioni sul sito web della scuola dell'infanzia. Mantenimento delle sottosezioni del Gruppo, lavoro metodologico, consulenza di specialisti.	Durante un anno	Educazione dei genitori	Moderatore del sito
Organizzazione di una biblioteca pedagogica	Durante un anno	Creazione e rifornimento di una biblioteca pedagogica per i genitori	Insegnante senior, insegnanti
Pubblicazione di giornali con la consulenza di esperti “Kindergarten News”	1 volta al mese	Educazione dei genitori	Insegnante senior
Introduzione delle tradizioni di gruppo: “Il gioco è venuto a trovarci”, “Il gioco in affitto”	Durante un anno	I bambini portano giochi educativi al gruppo per un po’ oppure li portano a casa per “affittarli” per giocare con la famiglia	Genitori, figli, insegnanti
Concorso “Bouquet d’Autunno”		Lavoro creativo di genitori e figli	Genitori, figli, insegnanti
Consultazione; “L’ambiente linguistico di un bambino in età prescolare. Il linguaggio volgare è una malattia della società”.			Educatori
Consultazione: “L’ABC della sicurezza stradale per genitori con bambini”		Preparazione dei materiali e progettazione di una brochure comoda da leggere a casa per i genitori	Educatori
“Cosa giocano i bambini a casa”		Workshop sull'organizzazione delle attività di gioco	Insegnanti della scuola dell'infanzia, genitori, bambini
Consultazione: “Albero Genealogico” Concorso "Albero genealogico"		Preparazione dei materiali e progettazione di una brochure comoda da leggere a casa per i genitori	Educatori
Lettera aperta alla mamma		Un bambino che scrive una lettera a sua madre sotto la guida degli insegnanti	Educatori. Bambini
Registrazione di gruppo	Durante un anno	Creazione congiunta di spazi di sviluppo del soggetto	Genitori, figli, insegnanti
Progettare un diario di gruppo con eventi significativi, fotografie di eventi, compleanni.	Durante un anno	Preparazione del materiale per familiarizzare i genitori con la vita del giardino	Educatori
Una forma non tradizionale di tenere un incontro con i genitori “Adattamento alla scuola materna”, con la presentazione di “Ordini” (a forma di palmo del bambino) ai genitori che si sono adattati con successo a un istituto di istruzione prescolare.		Educazione dei genitori	Insegnanti, psicopedagogista
Tradizioni familiari Concorso di artigianato e disegni di Capodanno		Design dell'album fotografico “Forest Beauty”	Genitori, figli, insegnanti
Incontrare persone interessanti		Storie di genitori sulle loro professioni	Insegnanti e genitori
Sala pedagogica “I diritti dei bambini sono importanti”		Gioco di affari per genitori	Insegnanti e genitori
Mostra: “Il nostro sport preferito”		Lavoro creativo congiunto di genitori e figli	Genitori, figli, insegnanti
Intervista su papà. Gratitudine a papà da parte di mamma Organizzare una mostra fotografica “Questo è mio padre!”		Registrare un'intervista su una videocamera, discutere e scrivere grazie ai papà delle mamme	Genitori, figli, insegnanti
Incontro “Mio padre è il migliore”		Organizzazione del tempo libero per genitori e figli	Genitori, figli, insegnanti
Collage fotografico “Mio padre è il difensore della Patria”		Lavoro creativo congiunto di genitori, educatori e bambini	Genitori, figli, insegnanti
Mostra di disegni “Fiori per la mamma” Mostra fotografica “Mamma al lavoro”		Il lavoro creativo dei bambini	Bambini e insegnanti
		Lavoro creativo congiunto di insegnanti e bambini in età prescolare
Campagna “Prima che sia troppo tardi” per promuovere l’amore per la natura	Marzo aprile	Incontro del club dei genitori, organizzazione della mostra fotografica “I nostri animali domestici” (animali, piante)	Genitori, figli, insegnanti
Organizzazione della mostra di opere creative “Button World”		Lavoro creativo congiunto di insegnanti di scuola materna, bambini e genitori	Direttore musicale, insegnanti, bambini
“Cos’è la preparazione scolastica”		Consultazione con uno psicologo	Psicologo, genitori. Educatori
		Realizzazione del collage fotografico “I miei antenati durante la Seconda Guerra Mondiale”, deposizione di fiori al Monumento alla Gloria Militare	Genitori, figli, insegnanti
Incontro finale con i genitori. Presentazione del progetto		Attività per bambini all'aperto. Riepilogo dell'anno accademico. Presentazione del progetto, Premiazione dei partecipanti nelle varie categorie	Responsabile dell'istituto di istruzione prescolare, insegnanti, bambini e genitori