Aspetti negativi

professionisti

1. I bambini che hanno imparato a leggere con il metodo Montessori molto rapidamente iniziano successivamente a leggere in modo fluido, senza dividere le parole in sillabe;
2. Il bambino acquisisce subito la capacità di leggere in autonomia e in silenzio;
3. Esercizi e giochi di Maria Montessori sviluppano il pensiero analitico e la logica;
4. La maggior parte dei materiali di questa tecnica non solo insegnano a leggere, ma sviluppano anche capacità motorie, e questo è un elemento molto importante nello sviluppo complessivo dell'intelligenza (ad esempio, i giochi con l'alfabeto approssimativo).

Scuola dei Sette Nani - descrizione della metodologia

Quando nasce un bambino, i genitori si trovano ad affrontare la delicata questione di come allevarlo.

Ora i genitori possono stare tranquilli perché i principali esperti di sviluppo precoce hanno creato un progetto unico, “La Scuola dei Sette Nani”.

Si tratta di un sistema unico e completo di benefici per lo sviluppo dei bambini dalla nascita alla scuola, che soddisfa gli standard dell'istruzione moderna.

I libri della Scuola dei Sette Nani permettono di organizzare giochi interessanti e contribuire allo sviluppo del bambino. Questo sistema Perfettamente adatto per attività congiunte tra genitori e figli.

La scuola dei sette nani - libri

• La “Scuola dei Sette Nani” ha incorporato il meglio dei moderni metodi di sviluppo;
• Questo è un sistema per lo sviluppo di un bambino dalla nascita fino all'entrata a scuola;
• Questo corso tocca gli aspetti più importanti dello sviluppo del bambino: mentale, fisico, emotivo, estetico, sviluppo sociale);
• I libri stessi "La Scuola dei Sette Nani" sono molto luminosi, colorati e quindi piacciono ai bambini.

La maggior parte dei manuali ha una pagina principale che descrive in dettaglio le caratteristiche di sviluppo dei bambini. di età diverse. Vengono inoltre forniti consigli utili per ogni età, per lo sviluppo del bambino con e senza benefici;

Libri “Scuola dei sette nani” modellazione con plastilina, pittura con le dita, disegno, ecc.
redazione di disegni da singole parti, ecc.

Questo complesso di sviluppo può essere acquistato a prezzi convenienti in qualsiasi libreria. Sono venduti singolarmente o come set annuale.

Oggi nelle librerie puoi trovare tanti sussidi didattici diversi che ti fanno spalancare gli occhi. La maggior parte dei metodi considera solo un aspetto dello sviluppo del bambino.

Nei libri “La Scuola dei 7 Nani” il programma è suddiviso in sette benefici educativi annuali.

Perché sette? Perché questi sono i primi sette anni di vita di un bambino, come i sette colori dell’arcobaleno.

Perché sette nani e non otto o nove? I primi sette anni di vita di un bambino sono come i sette colori dell'arcobaleno.

• colore rosso - per bambini 6-7 anni;
• arancione - per bambini 5-6 anni;
• giallo - per bambini 4-5 anni;
• verde - per bambini 3-4 anni;
• blu - per bambini 2-3 anni;
• blu - per bambini 1-2 anni;
• viola - per bambini dalla nascita a un anno.

I libri della Scuola dei Sette Nani possono essere utilizzati per diversi anni.

"7 Nani"

come uno dei modi di educazione artistica ed estetica dei bambini in età prescolare

Gli anni prescolari sono l'età della manifestazione delle prime capacità creative del bambino, della sua individualità e della formazione dello sviluppo artistico ed estetico. Pertanto, è importante utilizzare tecnologie e metodi nel nostro lavoro che ci consentano di massimizzare il potenziale personale di un bambino in età prescolare, rafforzando allo stesso tempo la sua salute mentale e fisica.

Uno di questi metodi è il metodo dei “7 nani”.

La sua essenza è la seguente:

i bambini sono invitati ad analizzare e discutere una fiaba, un racconto, una storia, un incidente, una circostanza, una passeggiata, una situazione dal punto di vista degli gnomi, se lo si desidera, “trasformandosi” in loro.

Gnomi diversi:

Primo - gioioso, sa notare le cose gioiose;

secondo – arrabbiato, nota gli svantaggi nelle circostanze proposte;

terzo – trova sempre qualcosa di sorprendente;

il quarto – paura di tutto e diffidente verso gli altri;

quinto – molto curioso e trova curiosità in tutto ciò che lo circonda;

sesto – nota qualcosa di nuovo che non è stato ancora incontrato;

settimo - un saggio, dà buoni consigli che aiuteranno a cambiare la situazione in meglio.

I nani possono “agire” come un singolo gruppo (solo 7), oppure creare microgruppi-squadre - triplette, coppie.

Di conseguenza, il metodo “7 Nani” prevede l'interazione in microgruppi, nonché l'interazione tra microgruppi.

Puoi scegliere un capitano della squadra: uno gnomo anziano. Cambia la composizione della squadra, cambia anche il leader. Il processo di divisione in gruppi viene effettuato sotto forma di gioco, conteggio delle rime, ecc.

Le attività congiunte danno a ogni bambino l'opportunità di affermarsi nelle proprie capacità e abilità e di confrontarsi con gli altri. Si compone di tre “fasi”:

1.discussione congiunta, analisi della situazione, preparazione di un messaggio;

2. esprimere un messaggio attraverso il disegno, l'applicazione, l'artigianato fatto con plastilina, carta con la tecnica dell'origami, pittografia, ecc.;

3.presentazione di messaggi, sia orali che “trasformati” in oggetti artigianali. Questo algoritmo consente ai bambini attivi di esprimersi e a quelli più modesti di acquisire esperienza per realizzare il proprio potenziale personale in futuro.

Le attività dei bambini sono combinate con l'attività fisica, che li aiuta a "cambiare", ad alleviare stress emotivo, questo, a sua volta, crea condizioni favorevoli per la salute dei bambini in età prescolare.

Limitare l'esecuzione dei “passi” nel tempo, cambiando il tempo e il ritmo forma nei bambini la comprensione che ogni “passo” di attività richiede compostezza e attenzione.

Il metodo “7 Nani” promuove lo sviluppo socio-comunicativo, linguistico, artistico, estetico, fisico, ecc.

L'uso di questo metodo consente ai bambini in età prescolare di acquisire esperienza nella socializzazione,

fare scelte libere, sviluppare attenzione, memoria, pensiero logico, immaginazione, capacità motorie fini, abilità linguistiche, attività creativa e motoria, individuale

capacità, costruisce la fiducia sociale, capacità di negoziare, lavorare in squadra, risolvere problemi insieme, essere partner, dimostrarsi leader, analizzare

situazione, trarre conclusioni, ecc.

La presentazione dei risultati dell'implementazione di questo metodo assume la forma:

mostre di lavori per bambini, che genitori e coetanei possono vedere;

presentazione di fine anno dell'album “Il salvadanaio dei sette nani”, in cui, alla fine di ogni settimana tematica, gli educatori registrano i risultati dell'attuazione degli scopi e degli obiettivi di questa settimana (il materiale fotografico è allegato), notando

solo successi, ma anche problemi emergenti, al fine di sviluppare ulteriormente le modalità per risolverli.

Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e appunti

Riepilogo dell'attività educativa diretta finale nel gruppo di età prescolare senior dai 6-7 anni nel campo educativo "Cognizione" (Sviluppo di concetti matematici) "Viaggio nella fiaba Biancaneve e i sette nani"

Sintesi del rapporto finale direttamente attività educative nel gruppo senior età prescolare dai 6-7 anni a campo educativo"Conoscenza"...

GCD in matematica "Biancaneve e i 7 nani"

Durante il GCD, rinforziamo il conteggio in avanti e all'indietro, confrontiamo i numeri utilizzando i segni maggiore e minore, la composizione del numero 7. Ci esercitiamo a risolvere esempi aritmetici su addizioni e sottrazioni. Stiamo sviluppando la grafica...

Metodologia per l'esame del linguaggio dei bambini in età prescolare (dai 4 ai 7 anni) con sottosviluppo del linguaggio generale (appendice alla scheda d'esame per bambini con sottosviluppo del linguaggio generale dai 4 ai 7 anni)

Davanti a un logopedista della scuola materna Istituto d'Istruzione di tipo compensativo, il compito è quello di attuare un approccio differenziale ben fondato per ogni bambino con sottosviluppo generale...

L'invenzione riguarda la medicina, in particolare la pediatria. Il metodo consente di migliorare la qualità della diagnosi delle deviazioni nello sviluppo mentale dei bambini gioventù e identificare le manifestazioni iniziali di disturbi mentali di età compresa tra 1 mese e 3 anni. Al bambino vengono sottoposti test diagnostici che esaminano 5 aree dell'attività mentale: sensoriale, compreso l'esame della vista, dell'udito, della sensibilità tattile riflessa e della sensibilità tattile individuale; emozioni; sfera cognitiva, compreso lo studio dell'attenzione, del discorso espressivo e impressionante, delle caratteristiche del pensiero; nel campo del comportamento viene valutato il comportamento biologico, compreso il comportamento alimentare e le capacità di pulizia, nonché il comportamento sociale, compresa la formazione del sistema “madre-figlio” e la comunicazione con gli estranei, mentre per ogni fascia di età vengono presentate 20 domande del test e ad ogni attività vengono assegnati 5 punti, quindi determinare il coefficiente sviluppo mentale(KPR) secondo la formula: KPR=(+n), dove Z(+n) è la somma dei punti per tutti i compiti legati all'età completati e con un KPR pari a 90-110 punti, viene determinato il normale sviluppo mentale , con un KPR pari a 80-89 e 111 punti e oltre determinano il rischio di patologia neuropsichica; con un CRP pari a 79 punti e inferiore, lo sviluppo neuropsichico risulta compromesso;

L'invenzione riguarda la medicina e può essere utilizzata per determinare lo sviluppo mentale dei bambini piccoli.

Esiste un metodo noto per diagnosticare il livello di sviluppo mentale dei bambini piccoli (Pechora K.L. Linee guida: "Esame psicologico e pedagogico dei bambini di età compresa tra 1 anno e 3 mesi e 6 anni", M., 1995.). In questo metodo, la parola, il gioco, la memoria, lo sviluppo motorio vengono testati utilizzando un metodo espresso utilizzando sia i nostri metodi che test psicologici ben noti - Wechsler, Luscher, ecc. Lo sviluppo viene valutato utilizzando un sistema di 5-10 punti e alcuni indicatori sono calcolati in percentuale.

Il metodo ha capacità limitate per valutare lo sviluppo mentale dei bambini piccoli, poiché dalla diagnosi è escluso un periodo importante della prima ontogenesi - l'infanzia; il test è finalizzato a valutare le funzioni cognitive individuali e le capacità motorie generali e non valuta lo sviluppo mentale del bambino nel suo complesso; il metodo prevede l'utilizzo vari metodi valutazioni quantitative (in punti o in percentuale); Inoltre, la selezione dei test per il sondaggio è eclettica nei contenuti.

Il più vicino al metodo proposto, adottato come prototipo, è il metodo per diagnosticare lo sviluppo mentale dei bambini piccoli, proposto da A.Yu. Panasyuk e L.A. Budareva (A.Yu. Panasyuk, L.A. Budareva. Raccomandazioni metodologiche: "Determinazione del livello di sviluppo mentale dei bambini piccoli", M., 1984). Il metodo consiste nello studiare il livello di sviluppo mentale (intellettuale) dei bambini di età compresa tra 2 mesi e 3 anni utilizzando un test che include una serie di indicatori di sviluppo del bambino (adattamento, linguaggio, comportamento sociale, capacità motorie grossolane e fini). Sulla base dei risultati dell'esame viene determinato il coefficiente di sviluppo mentale (MDC), espresso in unità standardizzate secondo il sistema originale. Gli autori offrono tabelle speciali in cui vengono calcolati il ​​“prezzo” di un compito completato per ciascuna fascia di età e i criteri per lo sviluppo normale e deviante.

L'intervallo normativo della RCP per i bambini sani si è rivelato essere del 91-100%, l'intervallo del ritardo mentale era del 67-82%. L'intervallo di valori dell'83-90% è al limite tra i bambini sani e quelli con ritardo mentale.

Questo metodo diagnostico ha possibilità di applicazione limitate, poiché: 1) l'esame con questo metodo consente solo di valutare lo sviluppo delle funzioni cognitive e delle capacità motorie a scapito di altre funzioni mentali; 2) i calcoli delle stime della RCP del bambino sono complicati, includono calcoli aritmetici in più passaggi utilizzando formule o tabelle, il che rende questo metodo difficile per l'uso pratico nelle condizioni di uno studio di screening di massa popolazione infantile.

L'obiettivo tecnico della presente invenzione è migliorare la qualità della diagnosi delle deviazioni nello sviluppo mentale dei bambini piccoli e identificare le manifestazioni iniziali dei disturbi mentali all'età compresa tra 1 mese e 3 anni.

Il risultato tecnico si ottiene attraverso una valutazione più completa dello sviluppo mentale dei bambini, per il quale vengono inoltre esaminate le sfere sensoriali, emotive e volitive. Nella sfera motoria vengono inoltre studiate le capacità motorie fini e le caratteristiche delle espressioni facciali. Nella sfera cognitiva vengono inoltre esaminati l'attenzione, il pensiero, il discorso impressionante ed espressivo. Nel campo del comportamento si studia il comportamento alimentare e le peculiarità dello sviluppo delle capacità di pulizia, così come si valuta il funzionamento del sistema madre-bambino e i contatti esterni del bambino con adulti e bambini estranei. I criteri diagnostici identificati sono presentati sotto forma di tabelle contenenti 20 compiti o test compilati per ciascuna fascia di età. Per risolvere questo problema, il bambino viene testato.

Il metodo viene eseguito come segue. Il bambino viene esaminato in presenza della madre o di un’altra persona vicina al bambino, che dovrebbe trovarsi nel campo visivo del bambino, ma non accanto a lui. L'esame viene effettuato in un ambiente confortevole: una stanza tranquilla, luminosa e calda, preferibilmente 1-1,5 ore dopo aver mangiato. La conversazione si svolge con una voce tranquilla, con un'espressione amichevole sul viso. Durante l'esame, il bambino deve essere fisicamente sano.

Per i test, vengono preparati in anticipo un determinato set di giocattoli e un cronometro. Tutto il materiale di prova deve essere igienico e facilmente trattabile con disinfettanti.

L'esame di un bambino viene effettuato su un fasciatoio, un bambino dopo un anno - in un box, su un tappeto; a un bambino di 2-2,5 anni viene offerto di sedersi al tavolo per bambini dove sono disposti i giocattoli.

Innanzitutto, il ricercatore deve stabilire un contatto visivo con il bambino e quindi un contatto emotivo. In questo contesto, inizia il gioco dell'esame, offrendo al bambino vari oggetti di prova: giocattoli in base all'età. Al bambino vengono presentati test diagnostici che esaminano 5 aree dell'attività mentale: sensoriale, compreso l'esame della vista, dell'udito, della sensibilità tattile riflessa; capacità motorie generali e fini, espressioni facciali; sfera cognitiva, compreso lo studio dell'attenzione, del discorso espressivo e impressionante, delle caratteristiche del pensiero; nel campo del comportamento, viene valutato il comportamento biologico, compreso il comportamento alimentare e le capacità di pulizia, nonché il comportamento sociale, compresa la formazione del sistema "madre-figlio" e la comunicazione con estranei, vengono presentate 20 domande del test per ogni periodo di età e ad ogni attività completata vengono assegnati 5 punti. Quindi, sommando tutti i voti positivi per le risposte, il coefficiente di sviluppo mentale (MDC) viene determinato utilizzando la formula MDC = (+n), dove (+n) è la somma dei punti per tutti i compiti legati all'età completati.

L'entità della RCP determina lo sviluppo mentale del bambino, quindi, con una RCP pari a 90-110 punti, viene determinato il normale sviluppo mentale, 80-89 e 111 punti e oltre - la possibilità dell'insorgenza di patologie neuropsichiche e con CPR di 79 punti e inferiore - un disturbo neurologico dello sviluppo mentale, mentre nel primo anno di vita del bambino vengono testati mensilmente (12 test), nel secondo anno - ogni 3 mesi (4 periodi - 4 test), al 3° anno ogni 6 mesi (2 periodi - due prove). La somma dei voti per i compiti completati rappresenta il coefficiente di sviluppo mentale del bambino al momento dello studio.

Tra le funzioni sensoriali vengono esaminate la vista, l'udito e la sensibilità tattile del bambino, stimolando le risposte del bambino a stimoli visivi, uditivi e tattili. Il materiale di prova sono giocattoli luminosi e sonori, ai quali il bambino deve prestare attenzione, tracciare i suoi movimenti nello spazio, raggiungerli, ecc. Un tocco delicato sulla testa, una carezza generale del bambino (stimolazione tattile) dovrebbe essere accompagnato, ad esempio, nell'infanzia da una reazione di concentrazione e localizzazione del luogo del tocco. Le risposte del bambino (velocità di risposta, durata della concentrazione sugli stimoli) sono considerate non solo come atti riflessi incondizionati, ma anche come predittori della risposta personale del bambino, che vengono registrati nelle corrispondenti colonne del test.

Sono stati selezionati due tipi di funzioni motorie come indicatori dello sviluppo motorio generale: la formazione della capacità di mantenere una posizione (postura), muoversi nello spazio e coordinare i movimenti, ad es. statica e cinetica. Vengono inoltre analizzate le capacità motorie fini e le caratteristiche delle espressioni facciali che accompagnano tutte le attività di gioco con il bambino. Inoltre, i test nel primo anno di vita tengono conto del grado di espressione e dei tempi di riduzione dei riflessi fisiologici incondizionati, che indicano il grado di maturità e il ritmo dello sviluppo neuropsichico nell'infanzia.

Nella sfera emotivo-volitiva si studia la formazione e la graduale complicazione e differenziazione delle reazioni emotive (sorriso, risata, sorpresa, risentimento, rabbia, ecc.), il momento della comparsa e la natura della risonanza emotiva (la capacità di percepire le stato emotivo della madre, dei propri cari e grado di adeguatezza della risposta emotiva del bambino). Le funzioni volitive sono valutate dal grado di gravità dell'attività mentale spontanea e reattiva durante l'esecuzione dei compiti.

I parametri della sfera cognitiva includono l'attenzione, il discorso impressionante ed espressivo, il gioco e il pensiero. Allo stesso tempo, la formazione del pensiero e della memoria vengono valutate con l'aiuto di uno sperimentatore in un gioco d'intelligenza. Ad esempio, il bambino riconosce un ambiente familiare, distingue tra gli estranei e il proprio? L'attenzione è valutata dalla capacità di fissarsi su stimoli uditivi e visivi: concentrazione dell'attenzione, velocità di concentrazione, durata della ritenzione dell'attenzione su alcuni stimoli. Il discorso viene valutato dalla presenza di pronuncia del suono legata all'età: ronzio iniziale, melodioso, balbettio, parole individuali, frasi che vengono rilevate spontaneamente nel bambino o compaiono in lui dopo la stimolazione.

La formazione delle funzioni comportamentali è valutata dalle caratteristiche del comportamento alimentare, delle capacità di pulizia, nonché del comportamento sociale, con un'enfasi sulla natura dello stabilire contatti nel sistema "madre-figlio" e sulla comunicazione con gli altri.

Ogni attività di prova vale 5 punti. Al termine dell’esame, il quoziente di sviluppo mentale (MDC) viene calcolato sommando i risultati di tutte le valutazioni positive:

KPR=(+n), dove è la somma dei voti in punti,

(+n) - voti per tutti i compiti legati all'età completati,

(-n) - voti in punti per compiti non completati,

100 è la somma condizionale dei punti per tutte le 20 attività per una certa età.

Un bambino che completa tutti i compiti assegnati riceve un punteggio iniziale di 100 punti. È possibile calcolare la RCP tenendo conto delle capacità individuali del bambino presentandogli test in età avanzata. Oppure controlla il livello sviluppo individuale in caso di mancato completamento di alcuni compiti in base all'età (KPR inferiore a 100), presentare al bambino compiti di età inferiore. Studio dei bambini nei test di età superiore o periodi più giovani continua finché il bambino non completa il numero principale di compiti del test (più del 50%) e si interrompe quando il completamento è limitato al 20-30%. Il prezzo delle attività completate e non completate in questi casi è ridotto di 10 volte. Quindi, KPR=(+n)+/-[(n):10], dove [(n):10] è la somma dei punti per il completamento di attività aggiuntive.

Ad esempio, un bambino di 10 mesi ha ricevuto un punteggio RCP di 100 punti nel test sull'età, nei test di 11 e 12 mesi ha completato rispettivamente 14 e 10 compiti; In base al calcolo 100+(70+50):10=112, il CPR finale è di 112 punti. O un altro esempio. Un bambino di 1 anno di vita (12 mesi) ha completato il test dell'età al 50%, pertanto la RCP preliminare è pari a 50 punti. Il bambino non ha completato 8 compiti (40 punti) del test di 11 mesi. Nel test di 10 mesi non è riuscito a completare 6 compiti (30 punti), in 9 mesi - 5 compiti (25 punti). Il bambino ha completato completamente i compiti per 8 mesi. Calcolo: 50-(40+30+25):10=50-9,5=40,5. Il primo figlio appartiene al gruppo con sviluppo avanzato, il secondo a grave ritardo mentale.

Come risultato della ricerca nell'ambito di questo programma, i bambini possono essere suddivisi in 3 gruppi di salute neuro-mentale:

1 - gruppo di bambini sani - indicatore CPR entro 90-110 punti.

2 - gruppo a rischio per patologia neuropsichica - l'indicatore CPR è inferiore al normale, entro 80-89 punti. Ciò include anche i casi con sviluppo avanzato, quando il CPR raggiunge 111 punti e oltre.

Gruppo 3 - patologie. È composto da bambini con sviluppo neuropsichico compromesso, la cui RCP corrisponde a 79 punti e inferiore.

Gli ultimi due gruppi di bambini necessitano di essere esaminati da specialisti, uno psiconeurologo e uno psichiatra, per chiarire la diagnosi e prescrivere misure terapeutiche e correttive.

Per la qualificazione nosologica di ciascun caso, nella scheda vengono inseriti brevi dati anamnestici per determinare il livello di sviluppo neuropsichico del bambino, comprese le informazioni sul carico ereditario delle malattie mentali e somatiche nella famiglia, nonché sullo stato mentale e somatico della madre, del padre, dei fratelli, dell'andamento della gravidanza del probando, del periodo attuale ecc.

Il metodo è confermato dai seguenti esempi.

Esempio 1. Andrey O. 8 mesi.

Figlio di una giovane madre sana, 1 gravidanza normale, nascita tempestiva. Peso alla nascita 3,2 kg, lunghezza 52 cm. Lo sviluppo psicomotorio precoce è normale. L'esame viene effettuato in un asilo nido.

Stato mentale all'età di 8 mesi, il bambino va volentieri all'esame. Ha un atteggiamento amichevole, sorride in risposta a un sorriso, ride forte in risposta alle avance. Accetta i giocattoli dalle mani dell'esaminatore. A grande giocattolo raggiunge con entrambe le mani, prende un piccolo sonaglio con una mano. Sentendo una melodia allegra, ascolta, sorride, canta con la sua voce, pronunciando le singole sillabe ba-ba, ta-ta e inizia a saltare stando seduto sul posto al ritmo della melodia. Si calma quando accarezza la testa, ma si blocca. Quando il bambino inizia a essere leggermente solleticato, si gira nel punto di contatto e tira la gamba di lato. Lasciato a se stesso, esamina i giocattoli sul tavolo, li sistema, li esamina, li smonta e inizia a montare una piramide di grandi anelli, dopo un po' prende il successivo, facendo tintinnare il cubo musicale. Si unisce felicemente a un gioco congiunto con l'esaminatore. Vedendo un giocattolo in alto sullo scaffale, chiama l'esaminatore, indica il giocattolo, lo prende dallo scaffale e lo chiama gridando. Reagisce all'umore di un adulto, così come una maschera a forma di volto umano: si rallegra con un sorriso, diventa diffidente guardando un viso cupo. Esegue azioni con i giocattoli dopo la dimostrazione: mette un cubo su un cubo, quindi spinge i cubi: la piramide cade, in risposta il ragazzo ride. Esamina la scatola chiusa e cerca di aprirla. Seguendo lo schema, posiziona lì una piccola matrioska e la chiude. In risposta alla richiesta: "Dai", consegna la scatola all'adulto. Su richiesta, trova una bambola da nidificazione nascosta sotto un pannolino, e allo stesso tempo si rallegra e ride forte. In risposta alla richiesta dell’esaminatore: “Andiamo alle braccia”, allunga le braccia in avanti e tende la mano verso l’adulto. Con un leggero sostegno, si alza in piedi, fa qualche passo da solo, poi si accovaccia e si siede sul pavimento. Ben presto il bambino viene accolto per essere nutrito, motivo per cui la ricerca in corso viene interrotta. Insoddisfatto della mutata situazione, piagnucola e si aggrappa all'adulto. Vedendo la preparazione del cibo, si calma. Mangia a tavola con l'aiuto dell'insegnante. Tiene la tazza con la mano, beve dalla tazza, morde un biscotto e mastica. Secondo la madre e l'insegnante, esprime violenta insoddisfazione se rimane a lungo con i pannolini bagnati.

Pertanto, il bambino affronta tutti i compiti della sua età. Innanzitutto svolge compiti sensoriali: correla le dimensioni dei giocattoli, scegliendo di conseguenza come è più conveniente prenderli grande giocattolo, con due mani o una. Distingue melodie di canzoni gioiose. Localizza tocchi leggeri e solletico sul corpo.

Anche lo sviluppo motorio è adeguato all'età: può stare in piedi con poco supporto e fare pochi passi. Il bambino inizia ad eseguire movimenti per la motricità fine; può essere afferrato con due o tre dita piccoli giocattoli.

Le emozioni del bambino sono espressive, le sue espressioni facciali sono vivaci, si forma un'adeguata risonanza emotiva e reagisce facilmente all'umore di un adulto.

Il bambino è in grado di mantenere la sua attenzione sul gioco per 20-30 minuti, guardando i giocattoli senza agitarsi e ripetendo le azioni di gioco che gli piacciono. Il discorso è balbettante, attivo, pronuncia spontaneamente le singole sillabe. Il discorso passivo ha un volume maggiore, comprende richieste, domande e incoraggiamenti spontaneamente e in gioco. Anche la memoria si sviluppa, il bambino è in grado di trattenere un compito in memoria, ad esempio trovare un giocattolo nascosto e, dopo averlo trovato, si rallegra della sua fortuna.

Si stanno sviluppando predittori delle capacità di pulizia e del corretto comportamento alimentare. Il bambino inizia a masticare e beve dai piatti con il supporto. Avvisa gli adulti che i pannolini si sono bagnati. La capacità di analizzare un complesso di risposte alle sensazioni tattili, comprese quelle microclimatiche, indica la formazione dell'autocoscienza fisica. Il bambino è attaccato alla madre, ma per qualche tempo è in grado di staccarsi dalla madre e comunicare con un adulto esterno, comunicando con gesti e suoni balbettanti.

Pertanto, il bambino completa tutti i compiti della sua fascia d'età al 100%. In conformità con le istruzioni, viene valutata l'esecuzione dei compiti del periodo di età successivo da parte del bambino. Scoprono che il ragazzo completa solo 5 compiti per 9 mesi e solo 3 del test successivo. Lo studio dello sviluppo avanzato è limitato a 9 mesi. Pertanto, il bambino correla non solo la dimensione degli oggetti, ma anche la distanza da essi. Iniziando a imitare un adulto, mette piccoli oggetti in una scatola. Esamina piccoli giocattoli e li manipola. La capacità di trovare un oggetto nascosto indica lo sviluppo della funzione pensante. Inoltre, il bambino utilizza un gesto di puntamento per attirare l'attenzione di un adulto.

Calcoleremo l'età effettiva del bambino. Il bambino ha affrontato i compiti della sua età (8 mesi), ovvero riceve un punteggio preliminare di 100 punti. Inoltre, completa 5 compiti del periodo di età di 9 mesi. Poiché ogni domanda della fascia d'età successiva vale 0,5 punti, riceve altri 5x0,5=2,5 punti. Infatti, il CPR del bambino è: CPR=(+n)+/-[(n):10]=100+=100+2,5=102,5 punti. Quindi, in questa fase, in termini di livello di sviluppo, il bambino è leggermente più avanti rispetto ai suoi coetanei, il che, secondo i dati presentati, è considerato una variante della norma.

Esempio 2. Denis E. 1 anno 11 mesi.

Un bambino da madre sana, da 8 gravidanze post-termine andate in modo soddisfacente, 2 parti a termine, è nato con un cordone ombelicale stretto; è stata osservata emorragia nella sclera. Peso alla nascita 4050, lunghezza 54 cm. Dopo la nascita è stato in ospedale per una settimana, poi è stato dimesso a casa. Lo sviluppo psicomotorio precoce è normale (cammina da 10 mesi, parla parole individuali da 1 anno). Nel primo anno di vita, fu osservato da un neurologo con una diagnosi di encefalopatia perinatale e aumento dell'eccitabilità neuro-riflesso.

Esame utilizzando il metodo GNOM all'età di 1 anno 11 mesi. Poiché l’età del bambino rientra tra i periodi di età identificati nel test, gli vengono prima offerti compiti del periodo di età precedente di 1 anno e 9 mesi, quindi, se il bambino completa tutti i compiti precedenti, passa ai compiti di 2 anni. L’esame mostra che le sfere sensoriali, motorie, emotive e volitive del bambino sono ben sviluppate. Secondo i compiti di 2 anni, il bambino ottiene 20 punti in queste aree. C'è un leggero ritardo negli ambiti cognitivo e comportamentale e per le domande corrispondenti viene assegnato un punteggio di 15 punti. La valutazione complessiva dello sviluppo mentale del bambino è di 90 punti, che è definito come sviluppo normale.

Esempio 3. Olya K. 6 mesi.

Figlio di madre sana, 19 anni, dalla 1a gravidanza. Parto a 33a settimana in presentazione podalica con assistenza. Apgar ottiene 8/8 punti. Peso 1900, lunghezza 42 cm. In maternità è stato diagnosticato un disturbo circolazione cerebrale(NMC) II grado. Sono stati notati sintomi oculari patologici (Graefe), tremori alle mani, distonia muscolare e rivitalizzazione dei riflessi incondizionati. Successivamente, la ragazza è stata osservata da un neurologo con una diagnosi di encefalopatia perinatale (PEP), aumento dell'eccitabilità neuro-riflesso (PRI), ritardo graduale dello sviluppo psicomotorio (PMR) e prematurità di grado I-II. Lo sviluppo psicomotorio nei primi mesi è stato valutato normale durante l'esame clinico.

Stato mentale di una ragazza secondo il metodo GNOM all'età di 6 mesi. Viene cresciuto in un orfanotrofio. L'esame viene effettuato su un fasciatoio. La ragazza è allegra. Entra volentieri in contatto con il medico. Guarda negli occhi, ricambia il sorriso. Il giocattolo proposto viene seguito in tutte le direzioni. Viene tracciato un giocattolo nascosto dietro un foglio di carta, prevedendone la comparsa dall'altra parte del foglio. Ascolta la musica, gira la testa verso la fonte del suono. Le espressioni facciali sono vive. Riconosce l'infermiera che si avvicina al bambino durante la visita, le sorride spontaneamente, ride con voce tranquilla. Reagisce rapidamente alle maschere per il viso proposte: sussulta, sorride allegramente, aggrotta la fronte alla vista di una maschera cupa. Prende i giocattoli e se li porta in faccia. Tira fuori anche altri giocattoli appesi sopra il box. È in grado di girarsi su un fianco e, con l'aiuto di un adulto, di rotolarsi a pancia in giù. Sdraiato a pancia in giù, manipola anche il giocattolo, ma non tenta di strisciare verso un altro giocattolo situato a una certa distanza da esso. Con i pannolini bagnati inizia a piangere e dopo essersi cambiato d'abito si calma. Il sonno e l'appetito sono soddisfacenti. Afferra le mani del medico con le mani e si siede in posizione verticale. Posizionato sulle gambe, mantiene la posa, poggia su tutto il piede.

Nella sfera sensoriale, il bambino ha completato 3 compiti su 4: esamina un oggetto, reagisce e differenzia gli stimoli sonori, distingue il luogo del tatto sul corpo. La reazione del bambino al toccare la testa è indifferente, quindi a questo compito viene assegnato un punteggio di -5; Di conseguenza, il punteggio totale per il test sensoriale è di 15 punti.

Test di abilità motoria: si gira a pancia in giù, trasferisce i giocattoli di mano in mano, dimostra vari movimenti facciali. Allo stesso tempo, non striscia verso il giocattolo che è stato messo da parte, quindi anche il punteggio per i 3 compiti motori completati è stato di 15 punti.

Le emozioni della ragazza sono varie. Nonostante ci sia stato un ritardo nell’estinzione del complesso di rivitalizzazione (normalmente ridotto di 4-5 mesi), il bambino mostra un interesse attivo per l’ambiente, soprattutto dopo aver stimolato una risposta, e risponde ad un cambiamento nell’espressione facciale dell’adulto; il punteggio totale del test è stato di 20 punti.

Nella sfera cognitiva il bambino sviluppa un'attenzione stabile, la bambina comprende i gesti di un adulto, trova un oggetto nascosto, manipola un giocattolo. Pronuncia le sillabe, ma un po', di più dopo la stimolazione. Il punteggio per 3 attività completate è di 15 punti.

Il comportamento del bambino è calmo e adeguato alla situazione. La ragazza tiene in mano una bottiglia di cibo, cerca un ciuccio e si sforza di comunicare con un adulto. Allo stesso tempo, un punto non è soddisfatto: non c'è comunicazione con la madre, quindi anche il punteggio nel test del comportamento sociale è di 15 punti.

Pertanto, il bambino non ha completato una serie di test: sensibilità tattile, cinetica, funzioni cognitive, comportamento sociale nel sistema “madre-bambino” - (-n) = 20 punti. KPR-(+n) - ammontava a 80 punti. Dall'età precedente (5 mesi), il bambino completa tutti i compiti. Dal test di 7 mesi, la ragazza esegue chiaramente 1 compito sensoriale (mantenere l'attenzione su un giocattolo per più di 10 secondi), 1 compito sullo sviluppo delle emozioni (formazione di risonanza emotiva), mostra attività spontanea nel gioco (1 compito) , mostra attivamente interesse per l'ambiente (1 compito), attira l'attenzione di un adulto (1 compito), si formano predittori di pulizia (1 compito). In totale, il bambino completa 6 compiti del 7° mese, ovvero [(n):10]=(6×5):10=3 punti. Di conseguenza, KPR=(+n)+[(n):10]=100-20+3=80+3=83 punti. Il bambino è classificato come a rischio a causa di deviazioni nello sviluppo delle funzioni sensoriali, motorie e comportamentali.

Esempio 4. Grisha T. 12 mesi.

Un bambino della 1a gravidanza, che si è svolta senza complicazioni, parto a termine. Peso 2900, lunghezza 50 cm. La madre ha abbandonato il bambino in maternità. Diagnosi al momento del ricovero in orfanotrofio: encefalopatia perinatale, immaturità morfofunzionale, aumentata eccitabilità neuro-riflessi. Lo sviluppo psicomotorio nei primi 3 mesi è tempestivo, successivamente con crescente ritardo nello sviluppo psicofisico.

Esame di un ragazzo all'età di 12 mesi utilizzando il metodo GNOME. Nelle aree sensoriali e motorie, il bambino ottiene solo 5 punti, lo sviluppo emotivo-volitivo è (-20) punti, l'area cognitiva è di 15 punti e il comportamento è di 15 punti. Il punteggio totale è di 35 punti, cioè il bambino ha completato il test della sua età con soli 35 punti. Il bambino non esegue test su udito, vista, sensibilità riflessa tattile, statica, motricità fine, espressioni facciali, emozioni generali, risonanza emotiva, attività spontanea, attività evocata, linguaggio espressivo, pensiero, predittori di abilità di pulizia, comportamento sociale negli ambienti sistema madre-bambino.

Per calcolare il CPR torniamo ai compiti dei mesi precedenti. Solo 5 mesi di attività sono state completamente completate. Effettueremo i calcoli, a condizione che vengano presi in considerazione solo gli indicatori con cui il bambino non ha affrontato, la cui somma dei punti viene sottratta dalla valutazione preliminare ricevuta dal bambino. Dei compiti di 11 mesi, il bambino non ha completato 12 compiti su 20, 10 mesi - 10, 9 mesi - 8, 8 mesi - 7, 7 mesi - 6, 6 mesi - 4. Considerando che i compiti dei mesi precedenti sono valutati 10 volte meno degli indicatori di età, la CPR del bambino è pari a: CPR=(+n)+/-[(n):10]=35-(12+10+8+7+6+4):10 =35-4,7=30, 3.

Conclusione: lo sviluppo neuropsichico è gravemente compromesso. Un bambino del genere ha bisogno di cure urgenti da uno psichiatra o neuropsichiatra e di cure.

I criteri quantitativi risultanti per la valutazione dello sviluppo psiconeurologico dei bambini sono stati testati durante l'esame di 950 bambini e confermati da esami clinici secondo il glossario dei sintomi e delle sindromi mentali stabilito dal GOST del 2 agosto 1976.

L'utilizzo del metodo diagnostico proposto presenta i seguenti vantaggi rispetto al prototipo.

1. Nel metodo "GNOME" per determinare lo sviluppo mentale, è incluso vasta gamma domande relative allo sviluppo mentale del bambino e predittori delle sue reazioni mentali individuali nella fascia di età da 1 mese di vita a 3 anni compresi. Ciò consente di valutare lo sviluppo mentale del bambino, a partire dai primi mesi di vita, di calcolare l'età effettiva del bambino corrispondente al livello del suo sviluppo individuale e di determinare le funzioni in ritardo di sviluppo.

2. L'utilizzo del metodo GNOM consente di identificare i bambini con disturbi dello sviluppo mentale, i bambini con disturbi mentali o i loro predittori già nel primo anno di vita e di iniziare tempestivamente il trattamento necessario.

3. Il metodo “GNOME” è facile da usare: sommando i voti di tutti i compiti completati, puoi determinare immediatamente il coefficiente di sviluppo mentale del bambino. Il metodo è raccomandato per condurre esami di screening della popolazione infantile e visite mediche. Può essere utilizzato anche da specialisti dell'infanzia (neurologi, psichiatri, psicologi, insegnanti) nella ricerca scientifica.

RECLAMO

Un metodo per determinare lo sviluppo mentale dei bambini piccoli, che consiste nel fatto che al bambino vengono sottoposti test diagnostici, esaminando 5 aree di attività mentale: sensoriale, compreso lo studio della vista, dell'udito, della sensibilità tattile riflessa e della sensibilità tattile individuale; emozioni; sfera cognitiva, compreso lo studio dell'attenzione, del discorso espressivo e impressionante, delle caratteristiche del pensiero; nel campo del comportamento viene valutato il comportamento biologico, compreso il comportamento alimentare e le capacità di pulizia, nonché il comportamento sociale, compresa la formazione del sistema “madre-figlio” e la comunicazione con gli estranei, mentre per ogni fascia di età vengono presentate 20 domande del test e ad ogni compito vengono assegnati 5 punti, quindi il coefficiente di sviluppo mentale (MDC) viene determinato utilizzando la formula MDC=(+n), dove (+n) è la somma dei punti per tutti i compiti legati all'età completati, e con un MDC pari a 90-110 punti, si determina uno sviluppo mentale normale, con un MDC pari a 80-89 e 111 punti e oltre si definisce rischio di patologia neuropsichica, e con un CRP pari a 79 punti e inferiore si determina lo sviluppo neuropsichico essere compromesso.

Attualmente le librerie e i negozi di giocattoli educativi sono pieni di vari sussidi per le attività con i bambini. Non sempre siamo in grado di capire quali siano i migliori e quali siano i peggiori. Ed è sempre interessante vedere cosa c'è dentro questo libro. E tuo figlio ne ha bisogno?

In questa recensione voglio parlare di esperienza personale giochi o lavori basati sulla serie di libri “La Scuola dei Sette Nani” da 0 a 1 anno. I libri possono essere ordinati sul sito ufficiale della casa editrice "Mosaika-sintez" www.msbook.ru, perché I negozi non sempre hanno tutti i libri della serie.

"La Scuola dei Sette Nani" è un manuale di sviluppo per bambini illustrato in modo colorato che presenta un sistema completo di attività con un bambino dalla nascita all'ingresso a scuola. Le lezioni sono sviluppate da specialisti esperti sulla base di tecniche di sviluppo basate sul gioco e coprono tutti i componenti richiesti educazione prescolare. I vantaggi ti aiuteranno a organizzare attività entusiasmanti con tuo figlio e a prepararlo per la scuola.
È stata sviluppata una serie di 12 numeri per ogni anno di vita di un bambino. Ogni anno ha il suo colore. Il tuo eroe.
Ogni pubblicazione è confezionata singolarmente in una busta di pellicola, che garantisce protezione igienica prima del contatto con il bambino e contiene un inserto in cartone (con gioco didattico) o adesivi.
Se state leggendo queste righe significa che siete dei buoni genitori, insegnanti ed educatori. Conosci i vantaggi dell'educazione di un bambino fin dai primi giorni di vita. I vostri assistenti nel difficile e nobile compito dell'educazione saranno 12 aiuti per l'insegnamento, che coprono l'intero ambito delle conoscenze necessarie per un bambino del primo anno di vita. I consigli e le raccomandazioni degli esperti ti aiuteranno ad acquisire la giusta mentalità e un ampio materiale didattico renderà le lezioni divertenti e utili.

Il set da 0 a 1 anno comprende libri:

• Che colore è questo?
• Buon ballo rotondo
• Giorno e notte
• Quadrato e cerchio
• Gatto gatto
• Chi sta facendo cosa?
• I miei giocattoli preferiti
• Il mio primo libro
• Scherzi per bambini
• Piega l'immagine
• Immagini a colori
• Come suona?

Non avevamo tutti i libri, quindi se qualcuno potesse aggiungerne altri, sarebbe semplicemente fantastico...

Innanzitutto, libri senza compiti.

Il libro "Giorno e notte" è una raccolta di poesie sul tema del giorno e della notte.




Come compito (probabilmente per la madre artigiana) si propone di costruire mobile sospeso. Non l'ho fatto, lascia che il bambino provi a farlo da solo più tardi.

Il libro “Kit-Kitten” è una raccolta di poesie su gatti e gattini. Immagini molto belle. Ci piace ancora (mia figlia ha quasi 3 anni ormai), soprattutto "non scherzare con la panna acida, lascia fare a Stepan".

"Merry Round Dance" - solo una raccolta belle immagini. Non capivamo perché fosse necessario. Lo sfogliarono più volte, parlando di chi indossava cosa, cosa stavano facendo.

E 3 libri con compiti.

Il libro “Fold the Picture” è un “puzzle” di 2 parti. Il bambino, girando le metà delle pagine, deve raccogliere l'immagine. L'implementazione è mal pensata. Ogni foglio viene tagliato completamente e le metà vengono tenute insieme con una graffetta. E se a questa situazione aggiungiamo un bambino di un anno che strappa le pagine. In generale, il libro non vivrà a lungo e non avrà il tempo di servire allo sviluppo del bambino. Ho fissato tutto con il nastro adesivo.

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Scuola dei Sette Nani ripasso 0-1 anno. Qual è la serie? Come studiare correttamente utilizzando i libri della Scuola dei Sette Nani. Foto di spread. Recensioni e risultati. Scarica la serie per riferimento.

Oggi sui miei studi sulla serie di libri "La Scuola dei Sette Nani 0-1 anno" verrà raccontato da Anna.

“Conoscevo il programma della Scuola dei Sette Nani ancor prima della nascita di mio figlio. In pratica, abbiamo iniziato a conoscerlo, essenzialmente, dalla nascita. Ora abbiamo 1,2 anni e il corso 0-1 può essere considerato quasi completare."

Puoi scaricare la serie 0-1 anno (per riferimento) alla fine dell'articolo.

Cos'è la serie di libri La Scuola dei Sette Nani?

Il programma è pensato per bambini da 0 a 7 anni. Ogni anno di studio ha il proprio set di 12 libri. Ecco come appare, ad esempio, rivolto alle età dalla nascita a un anno.

Oltre al materiale per le lezioni, ogni libro ha una "pagina madre" - istruzioni dettagliate per adulti, che spiega come utilizzarlo.

Per quanto riguarda il contenuto, di solito lo è materiale didattico e la scheda del gioco al centro. Molto spesso è tematico, ma può anche essere astratto. Per i bambini più grandi si tratta dei cosiddetti modelli artigianali, le cui idee possono essere realizzate da soli o con i genitori.

Scuola dei Sette Nani per bambini da 0 a 1 anno

A causa della nostra età, non abbiamo ancora avuto una conoscenza dettagliata dell'intera serie di libri, ma io e mio figlio abbiamo studiato il set dalla nascita fino a un anno dentro e fuori. Tutti i 12 libri in esso contenuti possono essere divisi in diversi gruppi.

1. Libri colorati da leggere al tuo bambino. Questi sono "Day-Night", "Cat-Cat" e "Jokes for the Baby".

I primi due presentano poesie tematiche con illustrazioni. Nella seconda ci sono battute, anche con immagini colorate. È stato molto interessante per un bambino guardarli.

Abbiamo acquistato questa app di peluche anche per il libro Kitty the Cat.

Non so se fossero le lezioni o qualcos'altro, ma la prima parola che mio figlio ha detto consapevolmente non è stata "mamma" o "papà", ma "figa". È molto divertente osservare come, vedendo questo libro o giocattolo, striscia verso di esso da qualsiasi estremità della stanza gridando: "Kitty Pussy!"

2. Libri per studiare i colori. Di tutti e due: "Immagini a colori" e "Di che colore è questo". Inoltre, ho realizzato un set di carte. Probabilmente era possibile acquistare qualcosa di simile, ma non l'ho trovato.

Libro "Di che colore è questo", secondo me, non è molto comodo da usare. In effetti, ogni pagina è composta da 4 carte e idealmente devono essere tagliate. Ma poi risulteranno bifacciali e il bambino non sarà in grado di ordinare i colori “in gruppi”.

Di conseguenza, non hanno tagliato le pagine; le hanno semplicemente guardate durante la lezione. E le “carte” provenivano dalla scheda del gioco.

Già a 8 mesi mio figlio ha imparato a “piantare” fiori e farfalle sui petali giusti. Gioco ancora a questo gioco e mi piace molto.

Il libro ha immagini a colori scheda in bianco e nero. Coloro che sono interessati sviluppo iniziale, probabilmente sanno che queste sono le immagini che un bambino dovrebbe guardare nei primi giorni della sua vita. Li ho appesi sul letto, in un posto visibile.

Il figlio cominciò a guardare il resto delle foto a colori poco dopo, dopo un mese. L'ho fatto, va notato, sempre con attenzione e con piacere.

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3. Terzo gruppo- questi sono libri mirati sviluppo delle abilità linguistiche. La maggior parte di loro - “I miei giocattoli preferiti”, “Chi fa cosa”, “Che suono fa”, “All’allegra danza” e “Il mio primo libro”.

Libro "Giocattoli" il più difficile di questo gruppo. Oltre alle immagini è presente anche una scheda divisa con le schede da “allegare” alla pagina corrispondente. Personalmente non abbiamo imparato come farlo correttamente fino ad ora.

4. E l'ultimo gruppo di libri - con compiti. Questi sono "Quadrato e cerchio" e "Piega l'immagine". Sono, a mio avviso, piuttosto complessi.

Nella prima è necessario “riempire” gli spazi vuoti su ogni pagina con le figure della scheda di taglio.

Il secondo è più semplice: su ogni pagina c'è un'immagine che deve essere tagliata a metà e poi piegata. Le immagini sono fronte-retro, il che non è molto conveniente.

Stiamo ancora studiando utilizzando questi libri; non li abbiamo ancora padroneggiati. Anche se mio figlio ha già più di un anno.

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Come organizzare le lezioni secondo il programma della Scuola dei Sette Nani

Per quanto riguarda il contenuto delle lezioni, le informazioni al riguardo sono presentate nelle “Pagine genitori” di ciascuno dei libri. Ma come organizzare il processo stesso è un compito difficile per molti genitori.

Studiavamo ogni giorno secondo il programma, cercando di farlo alla stessa ora. Mio figlio è piuttosto attivo, quindi è difficile per lui stare fermo a lungo. Nel nostro caso la durata delle “lezioni” è stata di 10-15 minuti. Durante questo periodo siamo riusciti a "leggere" 2-3 libri, ho cercato di assicurarmi che provenissero da gruppi diversi. Studiavamo tre volte al giorno: mattina, pranzo e pomeriggio.

Mia figlia e la scuola dei sette nani (recensione)

Mio figlio ha sempre studiato con piacere. Ha imparato molto rapidamente a sfogliare i libri da solo e all'età di un anno stava già dicendo qualcosa. E questo a condizione che sia nato a sette mesi e si sviluppi con un ritardo. Adesso lui stesso prende i libri dallo scaffale e con loro striscia verso di me. Ciò significa che puoi studiare in aggiunta alle nostre tre lezioni principali.

Secondo me il risultato c'è. Il discorso di mio figlio è abbastanza sviluppato per la sua età: distingue i colori (sceglie quello giusto tra due carte), ascolta con piacere quando gli vengono letti i libri non solo della Scuola dei Sette Nani, ma anche tutti gli altri.

Nel complesso, le impressioni sul programma sono state solo positive. Al momento, mio ​​​​figlio ha 1 anno e 2 mesi, mancano due libri da padroneggiare: "Piega l'immagine" e "Quadrato e cerchio". Dopodiché acquisteremo sicuramente il set successivo, da uno a due anni. I miei progetti sono di seguire il programma della Scuola dei Sette Nani fino alla fine, cioè fino a quando avrò 7 anni.