Хүүхдийн гоо зүйн хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын онцлог. Тэд хэлбэрийг авч болно

Тиймээс, гоо зүйн боловсролын зорилгыг Т.Н. Фокина хэлэхдээ: "Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол бол цогц, эв найртай хүмүүжлийн боловсрол юм. хөгжсөн зан чанарЭнэ нь гоо зүйн ухамсар, гоо зүйн хэрэгцээ, сонирхлын тогтолцоог бий болгох, бүтээлч байх чадвар, бодит байдал, урлаг дахь гоо сайхныг зөв ойлгох зэргээр тодорхойлогддог. Н.Фокина, 1999, 36].

Энэхүү зорилго нь бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэг хэсэг болох урлаг, гоо зүйн боловсролын онцлогийг тусгасан болно. Аливаа зорилгыг даалгаваргүйгээр авч үзэх боломжгүй. Ихэнх багш нар (Г.С.Лабковская, Д.Б.Лихачев, Е.М.Торошилова болон бусад) бусад эрдэмтдэд өөрийн гэсэн хувилбартай боловч үндсэн мөн чанараа алддаггүй гурван үндсэн ажлыг тодорхойлдог. Нэгдүгээрт, энэ нь анхан шатны гоо зүйн мэдлэг, сэтгэгдлийн тодорхой нөөцийг бий болгох явдал бөгөөд үүнгүйгээр гоо зүйн ач холбогдолтой объект, үзэгдлийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, сонирхол үүсэх боломжгүй юм. Энэ даалгаврын мөн чанар нь дуу чимээ, өнгө, хуванцар сэтгэгдлийн олон янзын нөөцийг хуримтлуулах явдал юм. Багш нь заасан параметрийн дагуу гоо сайхны талаархи бидний санаа бодлыг хангах объект, үзэгдлийг чадварлаг сонгох ёстой. Ийнхүү мэдрэхүй-сэтгэл хөдлөлийн туршлага бий болно. Энэ нь мөн байгаль, өөрийнхөө тухай, урлагийн үнэт зүйлсийн ертөнцийн талаар тодорхой мэдлэг шаарддаг. "Мэдлэгийн олон талт байдал, баялаг нь өргөн сонирхол, хэрэгцээ, чадварыг бий болгох үндэс суурь бөгөөд түүний эзэн нь амьдралын бүхий л хэв маягт гоо зүйн бүтээлч хүн шиг биеэ авч явахад илэрдэг" [О.К. Ожерелева, 2002, 60], тэмдэглэсэн O.K. Хүзүүний зүүлт.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын хоёрдахь ажил бол "олж авсан мэдлэгийн үндсэн дээр хүний ​​​​нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанаруудын уран сайхны болон гоо зүйн ойлголтын чадварыг хөгжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь түүнд сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх боломжийг олгодог. мөн гоо зүйн ач холбогдолтой объект, үзэгдлийг үнэлж, таашаал авах" [V.G. Ражников, 1996.62]. Энэ даалгавар нь хүүхдүүд зөвхөн ерөнхий боловсролын түвшинд зураг зурах сонирхолтой байдаг тул зургийг яаран харж, нэр, зураачийн нэрийг санаж, дараа нь шинэ зураг руу шилждэг болохыг харуулж байна. Юу ч тэднийг гайхшруулдаггүй, тэднийг зогсоож, ажлын төгс төгөлдөр байдлаас таашаал авдаггүй. Б.Т. Лихачев "... урлагийн гайхамшигт бүтээлүүдтэй ийм өнгөцхөн танилцах нь уран сайхны болон гоо зүйн хандлагын гол элементүүдийн нэг болох биширлийг үгүйсгэдэг" гэж тэмдэглэжээ [Б.Т. Лихачев, 1998, 32]. Гоо сайхны бахдалтай нягт холбоотой байдаг нь гүн гүнзгий туршлага хуримтлуулах ерөнхий чадвар юм. “Үзэсгэлэнтэй хүмүүстэй харилцахаас олон төрлийн агуу мэдрэмж, гүн гүнзгий оюун санааны таашаал үүсэх; муухай хүнтэй уулзахдаа жигшсэн мэдрэмж; хошин шогийн мэдрэмж, хошин шогийн тухай эргэцүүлэн бодох агшинд элэглэл; Эмгэнэлт явдлын туршлагаас үүдэлтэй сэтгэл хөдлөлийн цочрол, уур хилэн, айдас, өрөвч сэтгэл, энэ бүхэн нь жинхэнэ урлаг, гоо зүйн боловсролын шинж тэмдэг юм "гэж ижил зохиогч тэмдэглэв [Б.Т.

Гоо зүйн мэдрэмжийн гүн гүнзгий туршлага нь гоо зүйн дүгнэлт хийх чадвараас салшгүй юм. урлаг, амьдралын үзэгдлийн урлаг, гоо зүйн үнэлгээгээр. Э.О. Гусев уран сайхны болон гоо зүйн үнэлгээг "тодорхой гоо зүйн зарчмууд дээр үндэслэсэн, гоо зүйн мөн чанарыг гүнзгий ойлгох, дүн шинжилгээ хийх, нотлох боломж, аргументыг агуулсан үнэлгээ" гэж тодорхойлсон. Гусев, 1978, 43]. Д.Б-ийн тодорхойлолттой харьцуул. Лихачев. "Гоо зүйн дүгнэлт нь нийгмийн амьдрал, урлаг, байгалийн үзэгдлийн бодитой, үндэслэлтэй үнэлгээ юм" [Д.Б. Лихачев, 1996, 35].

Тиймээс энэ ажлын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхдэд аливаа ажилд бие даасан, насанд тохирсон, шүүмжлэлтэй үнэлгээ өгөх, түүний талаар болон өөрийн гэсэн дүгнэлтийг илэрхийлэх боломжийг олгодог ийм чанаруудыг бий болгох явдал юм. сэтгэцийн байдал.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын гуравдахь ажил бол боловсролтой хүн бүрийн урлаг, гоо зүйн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Хамгийн гол нь "хувь хүнийг идэвхтэй бүтээгч, гоо зүйн үнэт зүйлийг бүтээгч болгон хувиргах, дэлхийн гоо үзэсгэлэнгээс таашаал авах төдийгүй түүнийг өөрчлөх боломжийг олгодог ийм чанар, хэрэгцээ, чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх" юм. Гоо сайхны хуулийн дагуу." Энэхүү ажлын мөн чанар нь хүүхэд зөвхөн гоо үзэсгэлэнг мэддэг, түүнийг биширч, үнэлж чаддаг байхаас гадна урлаг, амьдралд гоо үзэсгэлэнг бий болгоход идэвхтэй оролцох, бие даан бүтээхэд оршино. гар урлалын бүтээгдэхүүн.

Бидний авч үзсэн даалгаврууд нь урлаг, гоо зүйн боловсролын мөн чанарыг хэсэгчлэн тусгасан боловч бид энэ асуудалд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг авч үзсэн. Сурган хүмүүжүүлэх аргуудаас гадна сэтгэлзүйн аргууд байдаг.

Тэдний мөн чанар нь уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын үйл явцад хүүхдэд гоо зүйн ухамсар бий болдогт оршино. Гоо зүйн ухамсрыг багш, сэтгэл судлаачид гоо зүйн боловсролын сэтгэлзүйн мөн чанарыг тусгасан хэд хэдэн ангилалд хувааж, хүний ​​гоо зүйн соёлын түвшинг дүгнэх боломжийг олгодог.

Ихэнх судлаачид дараахь төрлүүдийг ялгадаг: гоо зүйн ойлголт, гоо зүйн амт, гоо зүйн идеал, гоо зүйн үнэлгээ. Д.Б. Лихачев мөн гоо зүйн мэдрэмж, гоо зүйн хэрэгцээ, гоо зүйн дүгнэлтийг ялгадаг [Д.Б.Лихачев, 1996, 42]. Гоо зүйн үнэлгээ, шүүлт, туршлага гэх мэт ангиллын талаар бид өмнө нь дурдсан. Тэдгээрийн хамт гоо зүйн ухамсрын хамгийн чухал элемент бол гоо зүйн ойлголт юм.

Ойлголт бол урлаг, бодит байдлын гоо үзэсгэлэнтэй харилцах анхны үе шат юм. Дараагийн бүх гоо зүйн туршлага, уран сайхны болон гоо зүйн үзэл санаа, амтыг бий болгох нь түүний бүрэн бүтэн байдал, тод байдал, гүнээс хамаарна. Д.Б. Лихачев гоо зүйн ойлголтыг "бодит байдал, урлагийн үзэгдлүүд дэх гоо зүйн мэдрэмжийг сэрээх үйл явц, шинж чанар, чанарыг тусгаарлах хүний ​​чадвар" гэж тодорхойлдог. Лихачев, 1996, 45]. Зөвхөн ийм байдлаар л гоо зүйн үзэгдэл, түүний агуулга, хэлбэрийг бүрэн эзэмших боломжтой. Энэ нь хүүхдийн хэлбэр, өнгийг нарийн ялгах, найруулгыг үнэлэх, хөгжмийн чих, аялгуу, дууны сүүдэр болон сэтгэл хөдлөлийн мэдрэхүйн бусад шинж чанаруудыг ялгах чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Мэдрэхүйн соёлыг хөгжүүлэх нь ертөнцийг үзэх урлаг, гоо зүйн харилцааны эхлэл юм.

Хүмүүсийн гүн гүнзгий хүлээн авдаг бодит байдал, урлагийн гоо зүйн үзэгдлүүд нь сэтгэл хөдлөлийн баялаг хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, Д.Б. Лихачев бол уран сайхны болон гоо зүйн мэдрэмжийн үндэс юм. Энэ нь "хүний ​​гоо зүйн үзэгдэл, объектод үнэлэлт дүгнэлт өгөх хандлагаас үүссэн нийгэмд нөхцөлт субъектив сэтгэл хөдлөлийн туршлага" [Д.Б. Лихачев, 1996, 53]. Агуулга, гэрэл гэгээ, гоо зүйн үзэгдлүүд нь хүний ​​​​сэтгэлийн таашаал эсвэл жигшүүр, агуу мэдрэмж эсвэл аймшиг, айдас, инээдийг төрүүлэх чадвартай байдаг. Д.Б. Лихачев хэлэхдээ, ийм сэтгэл хөдлөлийг олон удаа мэдрэх үед хүний ​​гоо зүйн хэрэгцээ бий болдог бөгөөд энэ нь "гүн мэдрэмжийг төрүүлдэг урлаг, гоо зүйн үнэт зүйлстэй харилцах тогтвортой хэрэгцээ" юм [Д.Б. Лихачев, 1996, 48].

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын өөр нэг ангилал бол нийгэм-сэтгэл зүйн цогц боловсрол - гоо зүйн амт юм. Ю.Б. Борев үүнийг "хүмүүсийн харьцангуй тогтвортой өмч бөгөөд үүнд хэм хэмжээ, хүсэл эрмэлзэл нь тогтсон, объект, үзэгдлийн гоо зүйн үнэлгээний хувийн шалгуур болдог" [Ю.Б. Борев, 1988, 92]. Д.Б. Неменский гоо зүйн амтыг "уран сайхны орлон тоглогчдын дархлаа", "жинхэнэ урлагтай харилцах цангах" гэж тодорхойлсон. Гэхдээ бид E.O-ийн өгсөн тодорхойлолтод илүү их сэтгэгдэл төрүүлж байна. Гусев. "Гоо зүйн амт гэдэг нь байгалийн үзэгдэл, нийгмийн амьдрал, урлагийн жинхэнэ үзэсгэлэнтэй, жинхэнэ гоо зүйн ач тусыг ялгаж салгахгүйгээр шууд, сэтгэгдлээр, нэг их дүн шинжилгээ хийхгүйгээр мэдрэх чадварыг хэлнэ" [Э.О. Гусев, 1978, 37].

Гоо сайхны амт нь олон жилийн туршид, хувь хүн төлөвших явцад бий болдог. Сургуулийн өмнөх насны хувьд энэ тухай ярих шаардлагагүй. Гэсэн хэдий ч энэ нь ямар ч тохиолдолд гоо зүйн амтыг сургах ёсгүй гэсэн үг биш юм сургуулийн өмнөх насны. Үүний эсрэгээр, гоо зүйн мэдээлэл бага насхүний ​​ирээдүйн амтыг бий болгох үндэс суурь болдог. Хүүхэд урлагийн үзэгдэлтэй системтэй танилцах боломжтой. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн анхаарлыг амьдрал, урлагийн үзэгдлийн гоо зүйн чанарт төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаггүй. Тиймээс хүүхэд аажмаар түүний хувийн сонголт, өрөвдөх сэтгэлийг тодорхойлдог олон санааг бий болгодог.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын бүхэл бүтэн тогтолцоо нь хүүхдийг гоо зүйн болон урлагийн талаас нь, оюун санааны, ёс суртахууны болон оюун санааны хувьд цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ нь дараахь зорилтуудыг шийдвэрлэх замаар хэрэгждэг: хүүхдийн урлаг, гоо зүйн соёлын мэдлэгийг эзэмших, уран сайхны болон гоо зүйн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, гоо зүйн ойлголт, мэдрэмж, үнэлэмжээр илэрхийлэгддэг хүний ​​гоо зүйн сэтгэлзүйн чанарыг хөгжүүлэх. амт болон гоо зүйн боловсролын бусад сэтгэцийн ангилал.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу гоо зүйн болон урлагийн хөгжлийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн чиглэл гэж үзэх нь зүйтэй юм. Хүүхдүүд гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцийг нээж, танин мэдэх байгалийн жам ёсны хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг тул багш нь энэхүү зөн совингийн мэдрэмжийг ухамсартай үйл ажиллагаа болгон хувиргах үүрэгтэй тулгардаг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил

Үе шат ба нөхцөл

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил гэдэг нь гадаад ертөнц, урлагийн хүрээний гоо үзэсгэлэнг харааны болон сэтгэл хөдлөлийн мэдрэх чадварыг бий болгох, гүнзгийрүүлэх, түүнчлэн гоо сайхны ертөнцөд бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үйл явц, үр дүн юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр нь хэд хэдэн үе шатыг агуулдаг.

• 3-4 жил - зурган дээрх хүүхдийн ойлголтод танил эсвэл үнэ цэнэтэй объектыг таних үед зураг дээр эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн түвшин, хийсвэр сэтгэлгээ, төсөөллийн хөгжлийн түвшин нь ойлголтын талаар ярих боломжийг бидэнд хараахан өгөхгүй байна. уран сайхны дүр төрх. Үнэлгээний сэдэл нь энгийн, өдөр тутмын, субьектив, жишээ нь, би энэ зургийг сонгосон, учир нь энэ зургийг тоглоом харуулсан, надад таалагдсан.
• 5 жил - хүүхэд зөвхөн анхаарлаа хандуулаад зогсохгүй урлагийн бүтээлийн сэтгэл татам гоо зүйн чанарыг ухамсартайгаар мэдэрч эхэлдэг. Энэ насны хүүхдүүд зургийн өнгөт палитрыг эргэцүүлэн бодож, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамжийг мэдрэх чадвартай байдаг бөгөөд тэд найрлагын шийдэл, хэлбэрийн онцлогт хариу үйлдэл үзүүлэх нь бага байдаг.
• 6-7 нас - сурагчид дүрсэлсэн объектын гаднах илэрхий шинж тэмдгүүдийн шууд ойлголтын хязгаарлалтыг даван туулах чадвартай. Дүрслэлийн сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин нь дүрсэлсэн урлагийн объектуудын нарийн дотоод шинж чанарыг олж авах боломжийг олгодог.

Уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагаа гэдэг нь хүүхэд өөрийгөө, чадвараа бүрэн илчилж, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг мэдрэх (зураг, гар урлал), нэг үгээр өөрийгөө бүтээлч хүн гэдгээ ухамсарлах чадвартай хүүхдэд зориулсан үйл ажиллагаа юм.

Хүүхдийг урлаг, гоо зүйн хөгжлийн чанарын шинэ түвшинд шилжүүлэхэд түлхэц өгөх нөхцөлүүд:

• материаллаг болон соёлын орон зайн орчныг чадварлаг зохион байгуулах, үүнд эргэцүүлэн бодох, судлахад сонирхолтой объектуудыг багтаасан байх ёстой;
• Хүүхдэд гоо зүйн боловсрол олгох багш нарын мэргэжлийн өндөр ур чадвар, хувийн чанар;
• хүүхдийн бүтээлч туршилтанд сонирхол, анхаарал хандуулах, түүний бодол санаа, туршлагыг анзаарах, сонсох хүсэл;
• сурагчдын гоо зүйн ойлголтыг зохион байгуулах зорилготой сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Боловсрол нь хөгжлийг чиглэсэн, хяналттай үйл явц болгон хувиргадаг гэж Л.С. Выготский, гоо зүйн боловсролын утга учир нь "хөгжлийг удирдах" юм.

Сурган хүмүүжүүлэх тодорхойлолтод ийм боловсролын зорилго

• Гоо сайхны амтыг төлөвшүүлэх, сайжруулах, гоо сайхны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.
• Хүүхдийн хувийн шинж чанарт хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг хайрлах, үнэлэх чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, урлагийн салбарт болон өдөр тутмын амьдралдаа гоо үзэсгэлэнг эргэцүүлэн үзэх.
• Урлагийн объектын талаархи гүнзгий ойлголт, чадварлаг үнэлгээг хөгжүүлэх.
• Амьдралд гоо үзэсгэлэнг бий болгохын тулд хувь хүний ​​​​бүтээлч чадварыг идэвхжүүлэх, бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаанд тусгах.
• Ёс суртахуун, ёс суртахууны нийтлэг хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг бий болгох, ололт амжилт өндөр түвшинерөнхий мэдлэг, гоо зүйн сонирхлын хүрээг өргөжүүлэх.
• Ухамсартай бүтээлч ажил нь сэтгэлгээ, ярианы соёл, хүчтэй хүсэл зоригтой зан чанар, өөрийгөө зохион байгуулах чадвар, дотоод хяналт, сахилга батыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсролыг тодорхойлдог сургуулийн насамьдрал, урлаг дахь гоо үзэсгэлэнг мэдрэх, үнэлэх чадвартай хүүхдийн бүтээлч идэвхтэй зан чанарыг төлөвшүүлэх зорилготой үйл явц юм.

Н. Варкки

Бүтээлч байдлын ертөнцөд хүүхэд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч, гоо зүйн боловсрол / N. Warkki // Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2003. Х.53.

Даалгавар ба зарчим

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн даалгавруудыг хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн онцлогоос хамааран дөрвөн бүлэгт хуваадаг.

• Гоо зүйн мэдрэмж, хувийн тэргүүлэх чиглэл, ашиг сонирхлын сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх - өөрсдийн уран сайхны зургийн цуглуулгыг бий болгох, үүний үр дүнд хүүхдийн хувийн дотоод амьдрал баялаг, утга учиртай болно.
• Мэдлэг, шүүлт нь гоо зүйн мэдлэгийн үндсэн арсенал ба мэдрэхүйн туршлагын дотоод хувийн туршлагын хуримтлал бөгөөд үүнгүйгээр гоо зүйн үзэгдлийн ертөнцөд хувийн сонирхлыг бий болгох боломжгүй юм. Энэ даалгаврыг биелүүлэхийн тулд сурагчдыг мэдрэхүйн мэдрэмж, гоо үзэсгэлэн, гоо зүйн ангилал, сэтгэл хөдлөлийн зан байдал гэх мэт стандартын ертөнцөд танилцуулдаг.
• Гоо зүйн объект, үзэгдлийн ойлголтоос сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамжийг мэдрэх боломжийг олгодог хувь хүний ​​​​нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанаруудын талаархи олж авсан мэдлэг, туршлагад үндэслэн төлөвшүүлэх. Үүний зэрэгцээ хүүхдэд аливаа ажилд дүн шинжилгээ хийх, шүүмжлэлтэй, үндэслэлтэй үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.
• Урлагийн чиглэлээр бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нь бүтээлч хандлагын уран сайхны, хөгжим, хуванцар талыг илэрхийлэх, сайжруулах явдал юм.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн талаархи сурган хүмүүжүүлэх ажлын зарчим.

• Сурагчдын сэтгэл зүй, оюуны онцлогийг хүндэтгэх, анхаарал тавихад суурилсан хувь хүний ​​хандлага. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх нь хүүхэд бүрийн байгалийн чадвар, хандлагыг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх стратегийн оновчтой чиглэлийг боловсруулах явдал юм.
• Хүмүүжил, боловсролын үйл явцын нэгдмэл байдал. Энэхүү зарчим нь хөгжлийн үндсэн шинж чанартай бөгөөд ёс зүй, гоо зүй, оюуны хөгжилхүүхдийн зан чанар.
• Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг бодит амьдралтай гүн гүнзгий холбох нь уран сайхны дадлыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх агуулгын олон талт байдал, арга техник, аргуудыг тодорхойлдог.
• Төрөл бүрийн урлагийн нэгдмэл байдал - хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, объектын талаар илүү гүнзгий, цогц мэдлэг, ойлголттой болоход хувь нэмэр оруулдаг, хүүхдийн уран сэтгэмж, уран зөгнөлийг хөгжим, яриа, театрын тайз эсвэл дүрслэх үйл ажиллагаанд олон талт ойлголт, эв нэгдэлтэй тусгахад тусалдаг. хүүхэд.
• Үндэстэн ба соёлын нийцлийн зарчим нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дэлхийн соёлын дүр зураг ба хүмүүсийн уламжлалт өөрийгөө ухамсарлахуйн хоорондын гүн гүнзгий генетикийн холбоог ойлгоход тусалдаг. Нэмж дурдахад энэ нь алсын харааг өргөжүүлж, сурагчдын дотоод ертөнцийг бусад улс орон, тивийн амьдралын танин мэдэхүйн шинэ баримтуудаар баяжуулж, бусад ард түмний амьдралын өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, уран сайхны бүтээлч байдалд хүндэтгэлтэй хандах чадварыг бий болгодог.
• Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны сурагчдын урлаг, гоо зүйн боловсрол, хүмүүжлийн тасралтгүй байдал.

Төрөл ба хэлбэрүүд

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн төрлүүд:

• Гоо сайхны харилцаа холбоо нь хүүхдийн сониуч занг өдөөж, өөртөө итгэх итгэл, бүтээлч үйл ажиллагааны амтыг мэдрэхэд нь туслахаас гадна өөрийгөө танин мэдэх сонирхлыг бий болгож, тэдний оршин тогтнохын утга учрыг ойлгоход бэлтгэх болно. Гайхамшигтай, үзэсгэлэнтэй сэдвээр харилцах нь хүүхдэд сайн сайхан, гоо үзэсгэлэнг дэлхийд авчрах, эргэн тойрныхоо хүмүүст хайр, гэрэл гэгээ өгөх хүслийг харуулах болно.
• Байгальтай харилцах нь байгаль дэлхийтэй найрсаг харилцааны соёлыг төлөвшүүлж, хүрээлэн буй ертөнцийн баялаг, өвөрмөц байдлыг илүү нарийн мэдэрч, ойлгоход тусалж, хүүхдийн сэтгэлд мэдрэмжийн үрийг тарих болно.
• Бие даасан үйл ажиллагаа (хөгжим, яруу найраг, зураг, театр, гар урлал) - урлагийн ертөнцөд онолын болон практикийн живэх нь түүнийг үнэлж, ойлгоход сургах, урлагийн янз бүрийн төрөл, төрлүүдтэй харилцахаас гоо зүйн таашаал авах, уран сайхны санаа, удирдамжийг бий болгоход тусална. .
• Объект-орон зайн орчны зохион байгуулалт - гоо зүйн сэтгэл татам зүйл, эд зүйлс нь амтыг бүрдүүлж, сэтгэлийн байдал, уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдийн урлаг, гоо зүйн гүйцэтгэлийг өдөөдөг.
• Амралт, тоглоом зохион байгуулах нь хөгжим, үг, байгалийн үзэмж, уян хатан чанарыг хослуулсан гоо зүйн санааны илэрхийлэл юм. Энэхүү баяр нь гоо зүйн болон оюуны хөгжлийн хүрээг хослуулах, урлагийн нөлөөллийн сэтгэл хөдлөлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.
• Цэцэрлэгт эсвэл цэцгийн мандал дээр хүний ​​гараар бүтээгдсэн бүтээлч ажлын баяр баясгалан.
• Спортын тоглоомууд, биеийн тамирын соёлыг төлөвшүүлэх.

Гоо зүйн хөгжлийг зохион байгуулах хэлбэрүүд:

• Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг урлагийн бүх төрөлтэй нэгтгэх хэрэгсэл юм.
• Сургалтын хичээлүүд - зураг зурах, хөгжим, дизайн, загварчлал, аппликейшн заах.
• Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн нь динамик байдлыг харуулах боломжийг олгодог бөгөөд боловсролын ажлын үр дүнг хянах явдал юм.
• Аялал - байгалийн нөхцөлд эсвэл музейд янз бүрийн объектуудыг ажиглах, судлах ажлыг зохион байгуулах.
• Амралтын өдрүүд - хүүхдийн концерт, уралдаан тэмцээн, театрын сэдэвчилсэн болон уран зохиолын тоглолт, үдэшлэг, зугаа цэнгэлийн тоглоом, гэнэтийн зугаалга, хөгжмийн үлгэр.

Төлөвлөлт

Төлөвлөлт хэрхэн хийгддэг

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны төсөл нь боловсролын үйл явцыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, эмх цэгцтэй, тууштай, хяналттай зохион байгуулалтад шаардлагатай хөтөлбөрийн даалгавар, арга, хэрэгслийг тодорхой зааж өгөх зайлшгүй нөхцөл юм. Төлөвлөлтөд чухал ач холбогдолтой зүйл бол зөвхөн багшийн хөгжлийн сэтгэл судлалын онцлогийг ойлгохоос гадна хүүхдийн хувийн чадвар, чадварыг харгалзан үзэх явдал юм. Боловсролын стратеги боловсруулах үзэл баримтлал нь сурган хүмүүжүүлэгчээс дараахь зүйлийг шаарддаг.

• хүүхдийн зан чанар, ертөнцийг үзэх үзэл, хандлага, нийгмийн амьдралын нөхцөл байдлын хувийн шинж чанарыг судлах;
• хувийн шинж чанаруудын төлөвшлийн түвшинг үнэлэх чадвар;
• зан үйлийн сэтгэлзүйн сэдлийг ойлгох, сурагчдын сонирхлын хүрээний талаархи мэдлэг;
• үйл ажиллагааг чадварлаг өдөөх, санаачлага, хүүхдийн үйл ажиллагааг өөрөө зохион байгуулах;
• боловсролын зорилгод хүрэхэд саад болж буй асуудлыг цаг тухайд нь оношлох, арилгах.

Төлөвлөлтийн даалгавар:

• үйл ажиллагааны хэтийн төлөвийн талаархи мэдлэг;
• тодорхой цаг хугацааг харгалзан боловсролын материалыг жигд хуваарилах;
• шаардлагатай ажлын хэлбэрийг бэлтгэх, сурган хүмүүжүүлэх арга, техникийг хөгжүүлэх.

Хуанлийн төлөвлөгөө - богино хугацаанд (1-2 анги) боловсруулсан бөгөөд үүнд багтсан болно:

• хөтөлбөрийн зорилгыг харуулсан агуулга;
• боловсролын даалгавруудыг боловсруулах;
• арга зүйн техникийн заалт;
• Шаардлагатай дидактик хэрэгслийн жагсаалт.

Урт хугацааны төлөвлөгөө гэдэг нь боловсролын үйл явцын урт хугацааны (1 сараас 1 жил) стратегийн хуваарилалт юм.

Төлөвлөгөө нь хөтөлбөрийн баримт бичигт үндэслэсэн бөгөөд энэ нь насны ангилал тус бүрийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хэмжээг тусгасан болно.

Насны бүлэгт тохирсон хөгжлийн хөтөлбөр

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн онцлог.

Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Эхний болон хоёрдугаар бага бүлгүүд (2-4 жил).

• Бие даасан объектив үйл ажиллагаа хөгждөг - янз бүрийн объекттой ажиллах норматив аргуудыг эзэмшсэн. 3-4 насандаа хүүхэд гэр бүлийн орон зайн хязгаарлагдмал хүрээнээс хэтэрдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, бодит боломжуудын зөрчилдөөнөөс үүдэлтэй насны анхны хямралыг үүсгэдэг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бий болж эхэлдэг ч насанд хүрэгчдийн үнэлгээ нь гол лавлах цэг хэвээр байна.
• Яриа сайжирч байна - хүрээлэн буй объектуудын нэрстэй танилцах үйл явц үргэлжилж, насанд хүрэгчидтэй нөхцөл байдлын бизнесийн харилцаа холбоо улам төвөгтэй болж, лексикон баяжиж, өгүүлбэрийн үндсэн дүрмийн бүтцийг эзэмшдэг. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдүүд дуртай бүтээлийнхээ жижиг хэсгүүдийг цээжилдэг.
• Сайн дурын зан үйлийн анхдагч хэлбэрүүдийг тодорхойлсон байдаг - хүүхдийн байгалийн үйл ажиллагааны загварыг хүүхэд нөхөн үржихүйн зохицуулалтын загвар болгон хүлээн зөвшөөрдөг насанд хүрэгчдийн зан үйлийн хэлбэрийг дуурайлган дуурайлган соёлын загвар болгон хувиргах.
• Мэдрэхүйн орон зайн чиг баримжаа олгох ур чадвар сайжирч байна - хүүхэд өнгө, хэлбэр, хэмжээ зэрэг ялгаатай шинж чанаруудын дагуу хоёр, гурван объектыг ялгах, сонгох энгийн даалгавруудыг гүйцэтгэж чаддаг. Аажмаар мэдрэхүйн стандартын талаархи ойлголт хүүхдүүдэд улам бүр бэхжиж, дөрвөн настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд таваас дээш объектын хэлбэр, долоогоос дээш өнгийг тодорхойлж, хүүхдийн байгууллагын бүлгийн орон зайд чөлөөтэй чиглүүлж чаддаг.
• Дууны болон сонсголын ойлголт хөгждөг - хүүхэд аялгууны дууны хэв маягийг ялгаж чаддаг, дуулж чаддаг, ярианы дууг зөв сонсдог боловч дуудлага нь нэлээд гажуудсан хэвээр байна.
• Ухамсартай харааны үйл ажиллагаа үүсдэг - хүүхэд объектыг дүрслэх хүслийг тодорхой илэрхийлдэг, хүнийг "цефалопод" хэлбэрээр зурах нь түгээмэл байдаг - үүнээс гарч буй зураас бүхий том тойрог.
• Тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн оюун санаанд зарим объектууд бусдыг бэлгэдлийн орлуулагч болдог бол төсөөлөл хөгждөг.

Видео: цэцэрлэгийн хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил

Дунд бүлэг (4-5 жил).

• Тоглоом нь дүрд тоглох дүрийг олж авч эхэлдэг, хүүхэд аль хэдийн тоглодог дүрээсээ өөрийгөө салгаж, дүрд тоглох, бодит үйл явдлууд холилдохгүй.
• Харааны үйл ажиллагаа эрчимтэй хөгжиж байна. Зураг нь нарийн ширийн зүйлийг олж авдаг, хүний ​​​​график дүр төрх нь нүүрний онцлог, биеийн хэсгүүд, хувцасны элементүүдийг тодорхой, үнэн зөв зурдаг. Хүүхдүүд өөрсдөө цаасан дээр аппликешны хэлтэрхий хайчилж, нааж сурдаг.
• Санах ойд мэдээллийг цээжлэх, хадгалах чадвар хөгжиж, дур зоргоороо цээжлэх чадвар бий болж, хүүхдүүд цээжлэх даалгаврыг гүйцэтгэж чаддаг.
• Ярианы дүрмийн бүтэц улам төвөгтэй болж, үгсийн сан нэмэгддэг.
• Хүүхдүүдийн дүрслэлийн сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд энгийн схемийг тайлах чадвартай холбоотой даалгавруудыг багтаах боломжийг олгодог.
• Анхаарал төвлөрүүлэх, тогтвортой байлгах чадвар нэмэгдэж, ухамсартай төвлөрсөн үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа 15-20 минут хүртэл нэмэгддэг бол бэлтгэл бүлэгт энэ чадвар 30 минут хүртэл нэмэгддэг.

Ахлах ба бэлтгэл бүлгүүд (5-7 жил).

• Зургаан настайдаа хүүхдүүд тоглоомын дүрийг дуурайсан яриатай дүрд тоглох харилцааг дагалддаг. Хүүхдүүд мастер нийгмийн үүрэгТоглоомын нөхцөлд, үүнтэй холбогдуулан дүрүүдийн хуваарилалтаас болж зөрчилдөөн үүсч болно.
• Зурах арга техник сайжирч, хүүхдүүд маш их зурдаг бөгөөд эдгээр нь тэдний дуртай хүүхэлдэйн кино, номны чимэглэл, мөн төсөөлөлтэй түүхүүд байж болно.
• Шинжилгээ, синтез хийх оюун санааны ур чадвар нь таны дизайны хүсэл тэмүүллийг төрөлжүүлэх, хүндрүүлэх боломжийг олгодог. Барилга барихдаа хүүхэд тухайн схем, тодорхой нөхцөл, төлөвлөгөөнд тулгуурладаг бөгөөд хамтын барилгын үйл явц нь эв нэгдэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх хүслийг харуулдаг.
• Дүрслэлийн сэтгэлгээ, төсөөллийн хөгжлийн түвшин нь логик уялдаатай, тууштай, зохион байгуулалттай түүх зохиох боломжийг олгодог. Төсөөлөл нь зөвхөн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалт, өдөөлтөөр идэвхтэй хөгжинө гэдгийг анхаарах нь зүйтэй.

Урлагийн танилцуулга

Бага бүлэг

• Уран зохиолын бүтээлд зориулж зураачдын хийсэн чимэглэлийг шалгах, хэлэлцэх, зураг зурах насанд хүрэгчдийн асуултын хариултыг боловсруулах чадварыг заах. Хүүхдүүдийг ардын уламжлалт тоглоомтой танилцуулах, хүүхдийн анхаарлыг ардын аман зохиолын баатрын зан чанар, түүний дизайны гоёл чимэглэлийн хэв маягт төвлөрүүлэх нь чухал юм.
• Зургийн янз бүрийн контур, шугамд хүүхдийн анхаарал, сонирхлыг идэвхжүүлэх. Багш нь янз бүрийн хэлбэрийн энгийн объектуудын дүр төрх, шулуун огтлолцох шугам, энгийн найрлагыг эзэмшихэд тусалдаг.
• Өөрийнхөө зурсан зургийг ойлгож, ярилцаж сургах, хүүхдэд өнгө, хэлбэрийн ертөнцтэй харилцахдаа сэтгэлийн таашаал, баяр баясгалангийн мэдрэмжийг сэрээх шаардлагатай.
• Урлагийн материалд болгоомжтой, зөв ​​хандлагыг заах. Багшийн даалгавар бол хүүхдэд харандаагаа гурван хуруугаараа чөлөөтэй барьж, сойз дээр будгийг болгоомжтой авч, савны усны ирмэг дээр сойзны үснээс илүүдэл будгийг арилгахыг заах явдал юм.

Ахлах бүлэг

• Хүүхдүүдийг зураач, хөгжмийн зохиолч, зохиолч, жүжигчний мэргэжлээр танилцуулахаас гадна уран зураг, хөгжим, архитектур, уран зохиол, цирк, театр зэрэг урлагийн төрлүүдийг танилцуулдаг.
• Сурагчид уран зохиолын бүтээл, үлгэр, хөгжмийн зохиолын уран сайхны дүр төрхөөр байгалийн үзэгдэл, хүрээлэн буй объектуудыг таних чадварыг сурдаг.
• Зурах нь илүү төвөгтэй болж, хүүхдүүдэд будгийг хольж, будах, нэг чиглэлд хэмнэлээр зурж, контураас хэтрэхгүй байхыг заадаг. Хэмжээ, хэлбэрийг харгалзан зургийн хэсгүүдийг пропорциональ байрлуулах чадварыг бий болгодог.

бэлтгэл бүлэг

Хүүхэд байгаль, ой санамжаас зурах урлагийг эзэмшиж, объектын нарийн ширийн зүйл, хэлбэр дүрсийг дүрслэх арга техник сайжирч, зохиолын найруулга зохиож байна. Сэдвийн болон хуйвалдааны зураг хөгжиж, өнгөт палитр нь олон янз, баялаг болдог.

загварчлал

• Зорилго нь хүүхдүүдийг хуванцар, шавар гэх мэт төрөл бүрийн хуванцар материалтай танилцуулах, хөгжүүлэх явдал юм нарийн моторт ур чадваргар, жижиг хэсгүүдийг таслах, өнхрүүлэх, энгийн хэлбэр дүрслэхийг заадаг.
• Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд чимхэх, тэгшлэх чадварыг эзэмшихэд нь тусалдаг бөгөөд хөндий хэлбэрийг олж авахын тулд догол хийх арга техникийг заадаг.
• Бэлтгэл бүлэгт хүүхдүүд дуртай баатруудынхаа дүрийг бие даан урлаж, хуйвалдааны найрлагыг бүтээдэг.

Өргөдөл

• Хоёрдахь залуу бүлэгт хүүхдүүдийг аппликейшн хийх урлагтай танилцуулж эхэлдэг. Насанд хүрэгчид хүүхдэд бэлтгэсэн элементүүдийг төлөвлөсөн объектын хэлбэрээр урьдчилан байрлуулахыг зааж, дараа нь үүссэн хэв маягийг цаасан дээр нааж үргэлжлүүлнэ.
• Хуучин бүлэгт хүүхдүүд хайчаар бие даан ажиллаж эхэлдэг, янз бүрийн геометрийн хэлбэрийг хайчилж сурдаг бөгөөд дараа нь эвлүүлэг хийхэд ашигладаг.
• Бэлтгэл бүлгийн сурагчид янз бүрийн геометрийн болон дурын хэлбэрээс илүү төвөгтэй бүтэц, зохион байгуулалтыг бие даан боловсруулж, хийж болно.

Барилга

Ширээний болон шалны барилгын иж бүрдэлийн геометрийн элементүүдийг хүүхдүүдэд танилцуулах. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд бие даасан бүтээлч төсөөлөл, төсөөллийг идэвхжүүлэхийн зэрэгцээ загварын дагуу бүтцийг хэрхэн яаж барихыг заасаар байна.

Хөгжмийн хөгжил

• Зорилго нь хөгжмийн бүтээлийн сонирхлыг өдөөх, хөгжмийн дуу авианы зохицлыг сонсох, мэдрэх чин хүсэл эрмэлзлийг өдөөх, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, дуулах, аялгууны хэмнэлийн хэв маягт тохирсон хөдөлгөөн хийх явдал юм.
• Бага бүлгийн хоёр дахь жилийн хүүхдүүдийг дуу, бүжиг, марштай танилцуулж, эдгээр гурван төрлийг ялгахыг заадаг. Хүүхдүүд хөгжмийн зохиолын нэг хэсэг, хоёр хэсэгт хэлбэрийг тодорхойлох, октав доторх өндөр авиаг ялгах, дууны хүчийг сонсож (чимээгүй, чанга) тодорхойлоход суралцдаг.
• Ахлах ангийн сурагчид металлофон дээр хамгийн энгийн аялгуу тоглож, тайзны урлагийг эзэмшдэг.
• Бэлтгэл бүлэгт хүүхдүүд сонссон бүтээлийнхээ төрөл, ерөнхий аяыг тодорхойлж, найруулгын хэсгүүдийг нь ялгаж, хөгжмийн зэмсгийн дууг таньж, хөгжмийн сэтгэгдлийг зургаар илэрхийлж сурна.

1 сарын хугацаанд бага бүлгийн хөгжмийн боловсролын хичээлийн хэтийн төлөв-хуанлийн төлөвлөлт.

Үйл ажиллагааны төрөл	Хөтөлбөрийн даалгавар	Репертуар
Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд:	Алхах, гүйх хэмнэлийг багштай хуваалцахад хүүхдүүдийг урамшуул. Хүүхдүүдэд объекттой (навч, туг) хөдөлж, багшийн үзүүлсэн шиг энгийн бүжгийн хөдөлгөөн хийхийг заах. Хүүхдүүдэд энгийн тоглоомын үйл ажиллагааг дамжуулахыг урамшуул.	Тиличеевийн "Бид барьдаг - бид гүйдэг", Рустамовын "Бид алхаж байна", Гольцовын "Навч-алчуурууд", Макшанцевын "Чөлөөт бүжиг", "Гопачок", Рустамовын "Нуугдаж".
Хөгжмийн бүтээлийн талаархи ойлголт:	Хүүхдүүдэд тайван байгалийн аялгууг сонсох, хөгжилтэй, бүжиглэх хөгжимд хариу үйлдэл үзүүлэхийг заах. Зөөлөн ба чанга дууг ялгаж сур. Хөгжмийн аялгуу өөрчлөгдсөнийг алга ташилтаар тэмдэглэ.	Тиличеевийн "Бүүвэйн дуу", "Өө, халхавч!" Р. n. м., "Гараа бүдгэрүүлэх" Тиличеева.
Дуулах:	Хүүхдийг дуулах ажилд танилцуулж, насанд хүрэгчдийн давтан үгтэй хамт дуулахыг дэмж.	"Тийм тийм Тийм!" Тиличеева, "Муур" Александров.
Үзвэр үйлчилгээ:	Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн оюун ухааныг хөгжүүлэх. Танил үлгэрийн талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэх.	"Ряба тахиа".

Урлагийн бүтээлч байдлын хэтийн төлөвийг төлөвлөх (хоёрдугаарт бага бүлэг) 1 сарын турш.

ангийн зорилго 1 дэх долоо хоног	Хичээлийн сэдэв, зорилго 2 дахь долоо хоног	Хичээлийн сэдэв, зорилго 3 дахь долоо хоног	Хичээлийн сэдэв, зорилго 4 дэх долоо хоног
	Харандаа, цаасны танилцуулга	Бороо орж байна	Бөмбөлөгүүдэд өнгөт утсыг холбоно	Сайхан судалтай хивс
Зорилго	харандаагаар зурах; объектуудтай цус харвах ижил төстэй байдлыг харах; зурах хүслийг хөгжүүлэх.	Заах: хүрээлэн буй орчны талаархи сэтгэгдлийг зурахдаа дамжуулах; Зурган дээрх үзэгдлийн дүр төрхийг харна уу богино зураас, зураас зурах чадварыг нэгтгэх.	Заах: харандаагаа зөв барих; дээд талаас доош шулуун шугамыг тасалдалгүйгээр зурах; шугам дахь объектын дүрсийг харах; гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх.	Заах: сойз дээр будаг авах, нэмэлт дуслыг арилгах; сойзыг усаар зайлж угаана; Цэцэгээр үргэлжлүүлээрэй.
Материал	Өнгөт харандаа, цаасан хуудас (ландшафт)	Харандаа, хуудас цаас (1/2 ландшафт)	Өнгөт харандаа, ландшафтын хуудас	Будаг, сойз, ландшафтын цаас

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийн хүрээнд хийгдсэн төслүүд

"Яасан сайхан ертөнц вэ"

1. "Урлаг бол гоо үзэсгэлэнгийн гайхалтай ертөнц юм." Зорилго: сурагчдыг урлагийн бүтээлийн дээжтэй танилцуулах, уран зургийн ертөнцийг ойлгох чадварыг бий болгох, гоо зүйн сэтгэгдлээ илэрхийлэх чадварыг бий болгох, хэл яриаг хөгжүүлэх.
2. "Шидэт цэцэг" Усан будаг, лав өнгийн харандаагаар хамтарсан зураг зурах. Зорилго: Хүүхдүүдийн чөлөөт туршилтыг эрчимжүүлэх, бүтээлч төсөөлөл, уран сэтгэмж, өнгөний мэдрэмжийг хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн материал, харааны техникийг ашиглах. Цэцгийг дүрслэх уламжлалт бус уран сайхны техникийг заах.
3. "Зуны сайхан мөчүүд" Монотип. Зорилго: Зургийн толин тусгал тэгш хэмтэй хэвлэх ур чадварыг эзэмшүүлэх. Хүүхдүүдийг гармоник өнгөт найрлагыг бүрдүүлэх дүрмүүдтэй танилцуулах, усан будгийн харааны техникийг сайжруулах.
4. "Натюрмортын тухай ойлголт". Зорилго: натюрморт жанрын онцлог, хөгжлийн түүхтэй танилцах. Зурган дээрх бодол санаа, сэтгэл хөдлөлийг зөв тодорхойлж сур.
5. "Намрын навчит бөмбөг". Аппликейш элемент бүхий маннагаас хийсэн зураг. Зорилго: урлагийн музейд тоглоом зохион байгуулах, зохион байгуулах. Будаг ашиглан үрийн шингэнээс зураг бүтээх чадварыг заах, өнгөний мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
6. "Ландшафт". Зорилго: Ландшафтын жанрын онцлог, хөгжлийн түүхтэй танилцах. Зурган дээрх бодол санаа, сэтгэл хөдлөлийг хэрхэн зөв дүрсэлж сурах.
7. "Намрын ландшафт". Grisaille график техник. Зорилго: Нүүрс эсвэл сангвиникээр зураг зурах, янз бүрийн сүүдэрт хүрэх туршилтын ажлыг нэг өнгөөр ​​хийх.

Видео: алга, хуруугаараа зурах

"Сонгодог хөгжмийн ертөнц" (1 жил)

• Есдүгээр сар. П.И.-ийн бүтээлч хөгжмийн өвтэй танилцах. Чайковскийн "Хүүхдийн цомог".
• Аравдугаар сар. Хуванцар урлагийн төрөл болох сонгодог балеттай танилцах. Нойрсож буй гоо бүсгүй, Щелкунчик.
• Арваннэгдүгээр сар. П.И.-ийн бүтээлүүдийн хэлэлцүүлэг. Чайковский, хүүхдийн бүжгийн хөдөлгөөний талаархи ойлголтыг хөгжмийн дүр төрхийг дамжуулах арга зам болгон төлөвшүүлэх.
• Арванхоёрдугаар сар - нэгдүгээр сар. Европын сонгодог хөгжимтэй танилцах: Бах, Моцарт, Бетховен.
• Хоёрдугаар сар. Дүрслэх урлаг, хөгжмийн нэгдсэн хичээл явуулах, хөгжмийн сэтгэгдэл, туршлагыг зураг дээр дамжуулахыг заах.
• Гуравдугаар сар, дөрөвдүгээр сар. Эртний бүжгийн уламжлалтай танилцах (минуэт, гавот).
• Тавдугаар сар. Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан эцсийн яриа "Хөгжмийн тухай яриа".

Видео: Хөгжмийн өдрийн төсөл

Хөтөлбөрийг боловсруулахад хэрхэн, яагаад оношлогоо хийдэг

Оношлогоо нь хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу хүүхдийн уран сайхны үйл ажиллагааны ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох зорилгоор хийгддэг. Энэ нь тусгай туршилтын аргуудыг ашиглан хийгддэг бөгөөд үүнд хүүхдийн тодорхой насны ангилалд зориулсан уран сайхны үйл ажиллагааны төрөл тус бүрийн даалгавар багтдаг.

Янз бүрийн насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийг хянах шалгуурууд:

Бага бүлэг

• Будаг, эсгий үзэг, харандаагаар зурдаг, өнгө мэддэг, бие даасан объектуудыг дүрсэлж чаддаг, найрлагын хувьд энгийн зураглалаар зурдаг.
• Түүний бүтээлч ажлыг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авч, зурган дээр юу байгааг хэлж чаддаг.
• Хуванцар материал, загварчлах чадварыг мэддэг хүүхэд гарынхаа дугуй хөдөлгөөнийг ашиглан энгийн хэлбэр дүрсийг бүтээж чаддаг.
• Барилгын элементүүдийг хэлбэр дүрсээр нь ангилдаг.
• Бага хэмжээний эд ангиудыг ашиглан бага ангийн барилгыг багшийн тусламжтайгаар зохион бүтээдэг.
• Тэрээр аялгууг сонсож, таньж, дууны хэмжээг ялгаж чаддаг.
• Тэрээр багштай хамт идэвхтэй дуулж, хөгжмийн хэмнэлийн дагуу хөдөлгөөн хийдэг.
• Бусад хүүхдүүдтэй хамт дуулж, урд нь, хойно нь биш.
• Хэнгэрэг, шажигнуур зэрэг хамгийн энгийн хөгжмийн зэмсгийг мэддэг, нэрлэж чаддаг.

дунд бүлэг

• Мэдрэмж, бодол санаа, сэтгэл хөдлөлөө өөрийн насны онцлогт тохирсон харааны хэрэгслээр илэрхийлдэг.
• Төрөл бүрийн уран сайхны арга техникийг ашиглан хүрээлэн буй орчны амьдралын сэдэв, уран зохиол, үлгэрийн сэдэвт энгийн зохиолуудыг зурдаг.
• Багшийн хяналтан дор хайчаар хайчилж, хэрэглээний хэсгүүдийг цаасан дээр наа.
• Барилгын материалын хэлбэр, хэмжээ, шинж чанарыг харгалзан янз бүрийн зориулалттай барилга байгууламжийг төлөвлөнө.

Ахлах бүлэг

• Театрын импровизацын дүрд тоглоход оролцдог, богино шүлэг цээжилдэг.
• Тэрээр тодорхой хэлбэрийн объектыг зурж, өнгийг сонгож, хольж, хэрхэн зөв будахыг мэддэг.
• Энэ нь зураг дээрх энгийн зургийн агуулгыг дамжуулж, объектыг хуудасны бүхэл бүтэн зайд жигд байрлуулж чаддаг.
• Хөгжмийн бүтээлийн төрлийг тодорхойлж, түүний найруулгын хэсгүүдийг ялгадаг.
• Тэрээр хөгжмийн зэмсгийн дууг таньж, хөгжмийн сэтгэгдлээ зурган дээр илэрхийлж сурдаг.
• Тэрээр хайчаар бие даан ажиллаж, янз бүрийн геометрийн хэлбэрийг хайчилж сурдаг бөгөөд дараа нь эвлүүлэг хийхэд ашигладаг.

бэлтгэл бүлэг

• Дүрслэх урлагийн төрөл бүрийн төрлийг (уран зураг, график, уран баримал, урлаг, гар урлал) мэддэг, тодорхойлдог.
• Өөрийн гоо зүйн дүгнэлтийг бий болгодог.
• Төрөл бүрийн объектын хуванцар зургийг бүтээж, тусламжийн нарийн төвөгтэй аргуудыг ашиглан тэдгээрийг нийтлэг найрлагад нэгтгэдэг.
• Хиймэл хэрэгслээр бие даан бүтээж, тоглоомын барилгын материалыг ашиглан объектын эргэн тойронд дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулдаг.
• Байгалийн болон ой тогтоолтоос сэдэв, хуйвалдаан зурах ур чадварыг эзэмшсэн.

Эцсийн дүгнэлтүүд:

1. Өндөр түвшин - хүүхэд уран сайхны үйл ажиллагаанд урам зоригтой, анхааралтай оролцдог, өндөр мэдлэг, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.
2. Дунд түвшин - суралцах сонирхол сул, мэдлэгийн түвшин хангалтгүй, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж бага зэрэг илэрдэг.
3. Доод түвшин - гоо зүйн үйл ажиллагааг сонирхдоггүй, урлагийн салбарын талаархи асуултуудад хариулдаггүй.

Цэцэрлэгт хүүхдийн гоо зүйн хөгжил нь загварчлах, зурах, дуулах, дизайн хийх гэх мэт хүүхдийн бүх төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааны өдөр тутмын ажил юм. Төрөл бүрийн урлагийн үйл ажиллагааны чиглэлээр төрөлхийн чадварыг сайжруулахын зэрэгцээ хүүхэд хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг нээж, түүний ертөнц, байгалийн талаархи мэдлэгийн хүрээ өргөжиж, бодол санаа, мэдрэмж нь өргөжиж байна. Ёс суртахууны нэгэн адил гоо зүйн мэдрэмж нь төрөлхийн биш, харин хүүхдийг хүрээлэн буй насанд хүрэгчдээс анхаарал, боловсрол шаарддаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДИЙН УРЛАГ, ГОО ЗҮЙН БОЛОВСРОЛ (ХҮҮХДЭД ГАРЫН УРЛАГИЙН БҮТЭЭЛЧ БАЙДАЛ СУРГАХ МАТЕРИАЛЫН ТАЛААР)

ОРШИЛ

БҮЛЭГ I. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсролын асуудалд онолын хандлага.

1.1.Сургуулийн өмнөх насны урлаг, гоо зүйн хүмүүжлийн мөн чанар.

1.2.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хүмүүжлийн онцлог, арга хэрэгсэл.

1.3.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох арга, хэрэгсэл.

I бүлгийн дүгнэлт.

II БҮЛЭГ. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь урлаг, гоо зүйн боловсролын хэрэгсэл юм.

2.1.Бүтээлч үйл ажиллагааны гоо зүйн мөн чанар.

2.2.Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын дидактик зохион байгуулалт.

2.3.Хүүхдэд гар урлалын аргаар урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох арга.

II бүлгийн дүгнэлт.

III БҮЛЭГ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гар урлалын тусламжтайгаар уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол олгох туршилтын ажил.

3.1. Туршилтын зорилго, нөхцөл.

3.2. Туршилтын явц.

3.3. Туршилтын үр дүн.

III бүлгийн дүгнэлт.

ДҮГНЭЛТ

НОМ ЗҮЙ

APPS

ОРШИЛ

Судалгааны хамаарал.Манай улсын хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд, эдийн засаг, улс төрийн өөрчлөлтийн нөхцөлд боловсролын үйл явцын зорилго нь хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэх явдал юм.

AT сүүлийн үедБодит байдалд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл, ёс суртахууны болон оюун санааны боловсролын хэрэгсэл, өөрөөр хэлбэл иж бүрэн хөгжсөн, оюун санааны хувьд баялаг хувь хүнийг төлөвшүүлэх хэрэгсэл болгон уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын онол, практикийн асуудалд анхаарал хандуулж байна.

Өнөөдрийг хүртэл хүн бүрийн эв нэгдэлтэй хөгжлийг тодорхойлохын тулд боловсролыг хүмүүнжүүлэх асуудал нь бүх зүйлийг хамарсан шинж чанартай байдаг. Сүүлийн хорин жилийн хугацаанд сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгчид нөхцөл байдлаас гарах арга замыг идэвхтэй эрэлхийлж, орчин үеийн нөхцөлд хувь хүнийг хувь хүн, бүтээлч хувь хүн болгон төлөвшүүлэх асуудалд шинэ арга зүйн хандлагыг олохын тулд судалгаа хийж байна. Боловсролын шинэ хөтөлбөр, сурган хүмүүжүүлэх технологийг хөгжүүлэх ажил идэвхтэй явагдаж, хувь хүнийг гадаад ертөнцтэй уялдуулах оновчтой арга замыг бий болгож байна.

Хувь хүн, урлаг, гоо зүйн соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд олон зохиолч, багш, соёлын зүтгэлтнүүд (Д.Б. Кабалевский, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Л.Ушинский) хамгийн таатай насанд онцгой чухал болохыг тэмдэглэжээ. Учир нь энэ насанд хүн төрөлхтний ирээдүйн хөгжлийн бүх үндэс суурь тавигдсан байдаг. Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​​​хөгжил, хүмүүжлийн хамгийн чухал үе шат юм. Энэ бол хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгтэй танилцуулах үе, түүний анхны нийгэмших үе юм. Энэ насанд бие даасан сэтгэх чадвар идэвхжиж, хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, сониуч зан төлөвшдөг.

Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны амтыг төлөвшүүлэх, тэдний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, гоо сайхны мэдрэмжийг мэдрэх нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх онол ба сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын тулгамдсан асуудлууд, тэдгээрийг шийдвэрлэх хэрэгцээ тодорхойлогддог сэдэвсудалгаа: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсрол."

Энэ сэдвийн хамаарал дээр үндэслэн үүнийг тодорхойлсон зорилго"Lingua" нэгдсэн хөтөлбөрийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн боловсролд дидактик дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэсэн дипломын ажил.

обьектБидний судалгаа бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох үйл явц юм сэдэв- гарын авлагын бүтээлч чадварыг заах хөтөлбөр (гадаад хэл заах хүрээнд).

Судалгааны зорилгод хүрэхийн тулд бид дараахь зүйлийг дэвшүүлэв таамаглал:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох үйл явц нь дараахь сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг хангасан тохиолдолд амжилтанд хүрнэ.

¾ хөтөлбөр, дидактик материалаар хангах;

¾ хүүхдэд заах сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох;

Асуудал, объект, сэдэв, таамаглал нь дараахь томъёоллыг тодорхойлсон даалгавар :

¾ судалгааны асуудлын талаар онолын болон практикийн ном зохиол судлах;

¾ хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох хувьсах хөтөлбөрийг бий болгох (Lingua хөтөлбөрийн хүрээнд);

¾ хүүхдүүдэд гарын авлагын бүтээлч чадварыг заах технологийг хөгжүүлэх;

¾ судалж буй чанаруудын динамикийг оношлох шалгуур, механизмын тодорхойлолт;

Тодорхойлсон даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь аргууд:

¾ онолын (сургуулийн өмнөх боловсрол, урлаг, гоо зүйн боловсролын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судлах, дүн шинжилгээ хийх);

¾ туршилт (гарын авлагын бүтээлч байдлын хичээл бэлтгэх, явуулах);

¾ эмпирик (ажиглалт, харилцан яриа, гарын авлагын бүтээлч байдлын үр дүнг үнэлэх);

Арга зүйн үндэсСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн соёлын үндсийг бүрдүүлэх, хувь хүний ​​​​баримтлагдсан боловсрол, дэлхий ертөнцтэй хүмүүсийн харилцааны тогтолцоог уялдуулах талаар орчин үеийн заалтуудыг тусгасан бүтээлүүд (Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев, А.А. Мелик, Б.М. Неменский, Е.М.). Торошилова, А.Н.Утехин); Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран сайхны амт, гоо үзэсгэлэнгийн талаархи гоо зүйн ухамсарыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үр дүн (Н.А. Вершинина, Н.М. Зубарева, Т.С. Комарова, Р.А. Мирошкина гэх мэт).

Шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, онолын ач холбогдолгадаад хэл заах, гарын авлагын бүтээлч сэтгэлгээг нэгтгэх үндсэн дээр урлаг, гоо зүйн боловсролын арга замыг тодорхойлоход оршино; уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын амжилтанд хүрэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг тодорхойлсон.

Ажлын практик ач холбогдолөөр хөтөлбөр (Lingua хөтөлбөрийн хүрээнд) болон дидактик тоног төхөөрөмж боловсруулахаас бүрдэнэ.

Үр дүнгийн баталгаажуулалтсудалгаа, туршилтын үр дүн, дүн шинжилгээ, мөн энэ ажлын онолын зарим заалтыг 2007, 2008 онд оюутны эрдэм шинжилгээний бага хуралд тайлагнасан.

Эзлэхүүн ба бүтэцсудалгаа. Төгсөлтийн ажил нь оршил, гурван бүлэг, дүгнэлт, ном зүйгээс бүрдэнэ.

Оршил хэсэгт судалгааны асуудлыг үндэслэл болгож, зорилго, объект, сэдэв, судалгааны аргыг зааж, таамаглал дэвшүүлсэн.

Эхний бүлэгт урлаг, гоо зүйн боловсролын агуулгыг нээж, сургуулийн өмнөх насны онцлогийг онцолж, урлаг, гоо зүйн боловсролын арга замыг тодорхойлсон.

Хоёрдахь бүлэг нь гарын авлагын бүтээлч байдлыг заах агуулгын дидактик зохион байгуулалтад зориулагдсан болно.

Гурав дахь бүлэг нь туршилтын тодорхойлолт, түүний үр дүн, санал болгож буй аргын үр нөлөөг тодорхойлоход зориулагдсан болно.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын боловсруулсан арга зүйн үр нөлөөг үнэлэхийн тулд (хүүхдийн гар урлалын бүтээлч чадварыг заах үндсэн дээр) шалгуурыг боловсруулж, уран сайхны болон гоо зүйн чанарыг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлсон.

Дүгнэж хэлэхэд диссертацийн судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, зорилгодоо хүрэх талаар дүгнэлт гаргав.

Ном зүй нь энэ ажлыг бичихэд ашигласан уран зохиолын жагсаалтыг агуулдаг.

БҮЛЭГ I . СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДИЙН УРЛАГ, ГОО ЗҮЙН БОЛОВСРОЛЫН АСУУДЛЫН ОНОЛЫН ХАНДЛАГА

1.1.Уран сайхны болон гоо зүйн хүмүүжлийн мөн чанар

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд урлаг, гоо зүйн үзэгдэлтэй байнга тулгардаг. Оюун санааны амьдрал, өдөр тутмын ажил, урлаг, байгальтай харилцах, өдөр тутмын амьдралд, хүмүүс хоорондын харилцаанд - хаа сайгүй үзэсгэлэнтэй, муухай, эмгэнэлтэй, хошин шог чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гоо сайхан нь таашаал, таашаал өгч, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүмүүстэй уулзахад таатай болгодог. Муухай нь зэвүүцдэг. Эмгэнэлт явдал энэрэн нигүүлсэхүйд сургадаг. Комик нь дутагдалтай тэмцэхэд тусалдаг.

Судалгааны явцад багш нарын дунд гоо зүйн болон урлагийн боловсролыг ялгах талаар санал бодол байнга байдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс, жишээлбэл, V.N. Шацкая гоо зүйн боловсролын талаар дараахь зорилтуудыг дэвшүүлсэн: "Гоо зүйн боловсрол нь оюутнуудын урлагийн бүтээлд идэвхтэй гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, түүнчлэн урлаг, ажил, бүтээлч байдалд гоо сайхныг бий болгоход бүх боломжит оролцоог идэвхжүүлдэг. гоо сайхны хуулиудад" [V.N. Шацкая, 1987, 14]. Зохиогч урлагт гоо зүйн хүмүүжилд чухал байр суурь эзэлснийг тодорхойлолтоос харж болно. Урлагийн боловсрол нь гоо зүйн боловсролын нэг хэсэг, чухал, жинтэй, гэхдээ хүний ​​үйл ажиллагааны зөвхөн нэг хүрээг хамардаг шиг урлаг бол гоо зүйн соёлын нэг хэсэг юм. "Урлагийн боловсрол гэдэг нь хүмүүжсэн хүмүүст урлагийн мэдрэмж, амт, урлагийг хайрлах, түүнийг ойлгох, таашаал авах, урлагт уран бүтээл туурвих чадварыг бий болгоход чиглэсэн урлагийн үйл явц юм." [В.Н. Шацкая, 1987, 35]. Гоо зүйн боловсрол нь илүү өргөн хүрээтэй бөгөөд энэ нь уран сайхны бүтээлч байдал, амьдрал, зан байдал, ажил, харилцааны гоо зүйд нөлөөлдөг. Гоо зүйн боловсрол нь хүнийг гоо зүйн ач холбогдолтой бүхий л зүйл, үзэгдэл, түүний дотор урлагийг хамгийн хүчирхэг хэрэгсэл болгон төлөвшүүлдэг. Уран сайхны боловсролыг өөрийн зорилгод ашиглах гоо зүйн боловсрол нь хүнийг урлагт зориулж бус харин идэвхтэй гоо зүйн амьдралд нь хөгжүүлдэг.

Өнөө үед урлагийн болон гоо зүйн боловсрол, хувь хүний ​​хөгжил, түүний гоо зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудал нь сургуулийн өмнө тулгарч буй хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Энэ асуудлыг дотоод, гадаадын багш, сэтгэл судлаачдын бүтээлүүдэд бүрэн боловсруулсан болно. Тэдний дунд Д.Н.Жола, Д.А.Леонтьев, Б.Т.Лихачев, А.С.Макаренко, А.А.Мелик-Пашаев Б.М. Е.Неменский, В.А.Сухомлинский, Е.М.Торошилова В.Н.Шацкая болон бусад. Ашигласан уран зохиолд үзэл баримтлалын тодорхойлолт, гоо зүйн боловсролын арга, хэрэгслийг сонгох олон янзын хандлага байдаг. Тэдний заримыг нь авч үзье. Н.Варккагийн найруулсан "Бүтээлч байдлын ертөнцөд хүүхэд" номонд дараахь хэллэгийг олж болно: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн боловсролыг хүүхдийн бүтээлч идэвхтэй зан чанарыг төлөвшүүлэх зорилготой үйл явц гэж сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэж тодорхойлдог. амьдрал, урлаг дахь гоо сайхныг мэдрэх, үнэлэх чадвартай" [Н. Варкки, 2003, 53].

Запорожец И.Д. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролыг "хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хүүхдийн гоо зүй, уран сайхны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, амьдрал, урлагийн гоо сайхны талаархи санаа, мэдлэгийг бий болгох, гоо зүйн үнэлгээ, гоо зүйн хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах" гэж тодорхойлсон. Бидний эргэн тойрон дахь бүх зүйл" [И.Д.Запорожец, 1985, 43]. Энэ хоёр тодорхойлолтод бид уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол нь уран сайхны амтыг төлөвшүүлэх, хүүхдэд урлаг, амьдрал дахь гоо сайхныг гоо зүйн ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах, зөв ​​ойлгож, үнэлэх талаар ярьж байна.

Тиймээс урлаг, гоо зүйн боловсрол нь идэвхтэй, бүтээлч чиг баримжаатай байдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн эргэцүүлэн бодох даалгавараар хязгаарлагдахгүй, урлаг, амьдралд гоо үзэсгэлэнг бий болгох чадварыг бүрдүүлэх ёстой.

Амьдрал, урлагийн гоо зүйн үзэгдэлтэй харилцахдаа хүүхэд ямар нэгэн байдлаар гоо зүйн болон урлагийн хувьд хөгждөг. Гэвч үүнтэй зэрэгцэн хүүхэд эд зүйлсийн гоо зүйн мөн чанарыг мэддэггүй бөгөөд хөгжил нь ихэвчлэн зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэлийн хүсэл эрмэлзлээс шалтгаалдаг бөгөөд гадны хөндлөнгийн оролцоогүйгээр хүүхэд амьдрал, үнэт зүйл, үзэл санааны талаархи буруу ойлголттой болж болно. Б.Т.Лихачев бусад олон сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачдын нэгэн адил зөвхөн зорилтот сурган хүмүүжүүлэх гоо зүй, хүмүүжлийн нөлөөлөл нь хүүхдийг олон төрлийн уран сайхны бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулах нь тэдний мэдрэхүйн хүрээг хөгжүүлж, гоо зүйн үзэгдлийн талаар гүнзгий ойлголттой болгож, тэднийг оюун ухаанд сургах чадвартай гэж үздэг. жинхэнэ урлаг, бодит байдлын гоо үзэсгэлэн, хүний ​​зан чанар дахь гоо үзэсгэлэн [Б.Т. Лихачев, 1998, 51-60].

"Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол" гэсэн ойлголтын янз бүрийн тодорхойлолтууд байдаг боловч тэдгээрийн зөвхөн заримыг нь авч үзээд түүний мөн чанарыг харуулсан үндсэн заалтуудыг аль хэдийн ялгаж салгаж болно. Нэгдүгээрт, энэ бол гоо сайхны мэдрэмжийг зорилготойгоор хүмүүжүүлэх үйл явц юм. Хоёрдугаарт, энэ бол урлаг, амьдрал дахь гоо сайхныг мэдрэх, харах, түүнийг үнэлэх чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм. ГуравдугаартУран сайхны болон гоо зүйн боловсролын үүрэг бол уран сайхны амтыг бий болгох явдал юм. Мөн эцэст нь дөрөвдүгээрт, - бие даасан бүтээлч байдал, гоо үзэсгэлэнг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх, гар урлалын бүтээлийг бүтээлчээр бүтээх чадварыг хөгжүүлэх. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын мөн чанарын талаархи өвөрмөц ойлголт нь түүний зорилгод хүрэх өөр өөр хандлагыг тодорхойлдог. Тиймээс урлаг, гоо зүйн боловсролын зорилго, зорилтуудын асуудал онцгой анхаарал шаарддаг.

Л.А.Григорович [Л.А. Григорович, 1997, 39]. Б.М.Неменский ч мөн адил үзэл бодлыг баримталдаг. “Тухайн салбарт хувь хүний ​​үйл ажиллагааны амжилт нь чадварыг хөгжүүлэх өргөн цар хүрээ, гүнээс тодорхойлогддог. Тийм ч учраас хувь хүний ​​бүхий л авьяас, чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэх нь гоо зүйн хүмүүжлийн туйлын зорилго, гол зорилтуудын нэг юм” [Б.М. Неменский, 1987, 67].

Хамгийн гол нь тухайн хүнийг аливаа үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх төдийгүй гоо зүйн үнэт зүйлсийг бүтээгч, тэдгээрээс таашаал авах, хүрээлэн буй бодит байдлын гоо үзэсгэлэнг бий болгох боломжийг олгодог ийм чанар, чадварыг сургах, хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдүүдийн бодит байдал, урлагт уран сайхны болон гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ урлаг, гоо зүйн боловсрол нь тэдний цогц хөгжилд нэгэн зэрэг хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь хүний ​​ёс суртахууныг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, түүний ертөнц, нийгэм, байгалийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлдэг. Хүүхдэд зориулсан олон төрлийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь тэдний сэтгэлгээ, төсөөлөл, хүсэл зориг, тэсвэр тэвчээр, зохион байгуулалт, сахилга батыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс, гоо зүйн боловсролын зорилгыг Т.Н. Фокина хэлэхдээ: "Урлаг, гоо зүйн боловсрол гэдэг нь гоо зүйн ухамсарыг төлөвшүүлэх, гоо зүйн хэрэгцээ, сонирхлын тогтолцоо, бүтээлч байдал, гоо үзэсгэлэнгийн талаархи зөв ойлголтоор тодорхойлогддог цогц, эв найртай хөгжсөн хувь хүний ​​​​боловсрол юм. бодит байдал ба урлаг” [Т. Н.Фокина, 1999, 36].

Энэхүү зорилго нь бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэг хэсэг болох урлаг, гоо зүйн боловсролын онцлогийг тусгасан болно. Аливаа зорилгыг даалгаваргүйгээр авч үзэх боломжгүй. Ихэнх багш нар (Г.С.Лабковская, Д.Б.Лихачев, Е.М.Торошилова болон бусад) бусад эрдэмтдэд өөрийн гэсэн хувилбартай боловч үндсэн мөн чанараа алддаггүй гурван үндсэн ажлыг тодорхойлдог. Нэгдүгээрт, энэ нь анхан шатны гоо зүйн мэдлэг, сэтгэгдлийн тодорхой нөөцийг бий болгох явдал бөгөөд үүнгүйгээр гоо зүйн ач холбогдолтой объект, үзэгдлийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, сонирхол үүсэх боломжгүй юм. Энэ даалгаврын мөн чанар нь дуу чимээ, өнгө, хуванцар сэтгэгдлийн олон янзын нөөцийг хуримтлуулах явдал юм. Багш нь заасан параметрийн дагуу гоо сайхны талаархи бидний санаа бодлыг хангах объект, үзэгдлийг чадварлаг сонгох ёстой. Ийнхүү мэдрэхүй-сэтгэл хөдлөлийн туршлага бий болно. Энэ нь мөн байгаль, өөрийнхөө тухай, урлагийн үнэт зүйлсийн ертөнцийн талаар тодорхой мэдлэг шаарддаг. "Мэдлэгийн олон талт байдал, баялаг нь өргөн сонирхол, хэрэгцээ, чадварыг бий болгох үндэс суурь бөгөөд түүний эзэн нь амьдралын бүхий л хэв маягт гоо зүйн бүтээлч хүн шиг аашилж байдгаараа илэрдэг" [О.К. Ожерелева, 2002, 60], тэмдэглэсэн O.K. Хүзүүний зүүлт.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын хоёрдахь ажил бол "олж авсан мэдлэгийн үндсэн дээр хүний ​​​​нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанарыг уран сайхны болон гоо зүйн ойлголтын чадварыг хөгжүүлэх, түүнд сэтгэл хөдлөлийн туршлага өгөх боломжийг олгох явдал юм. мөн гоо зүйн ач холбогдолтой объект, үзэгдлийг үнэлж, таашаал авах" [V.G. Ражников, 1996.62]. Энэ даалгавар нь хүүхдүүд зөвхөн ерөнхий боловсролын түвшинд зураг зурах сонирхолтой байдаг тул зургийг яаран харж, нэр, зураачийн нэрийг санаж, дараа нь шинэ зураг руу шилждэг болохыг харуулж байна. Юу ч тэднийг гайхшруулдаггүй, тэднийг зогсоож, ажлын төгс төгөлдөр байдлаас таашаал авдаггүй. Б.Т. Лихачев "... урлагийн гайхамшигт бүтээлүүдтэй ийм өнгөцхөн танилцах нь уран сайхны болон гоо зүйн хандлагын гол элементүүдийн нэг болох биширлийг үгүйсгэдэг" гэж тэмдэглэжээ [Б.Т. Лихачев, 1998, 32]. Гоо сайхны бахдалтай нягт холбоотой байдаг нь гүн гүнзгий туршлага хуримтлуулах ерөнхий чадвар юм. “Үзэсгэлэнтэй хүмүүстэй харилцахаас олон төрлийн агуу мэдрэмж, гүн гүнзгий оюун санааны таашаал үүсэх; муухай хүнтэй уулзахдаа жигшсэн мэдрэмж; хошин шогийн мэдрэмж, хошин шогийн тухай эргэцүүлэн бодох агшинд элэглэл; Эмгэнэлт явдлын туршлагаас үүдэлтэй сэтгэл хөдлөлийн цочрол, уур хилэн, айдас, өрөвч сэтгэл, энэ бүхэн нь жинхэнэ урлаг, гоо зүйн боловсролын шинж тэмдэг юм "гэж ижил зохиогч тэмдэглэв [Б.Т.

Гоо зүйн мэдрэмжийн гүн гүнзгий туршлага нь гоо зүйн дүгнэлт хийх чадвараас салшгүй юм. урлаг, амьдралын үзэгдлийн урлаг, гоо зүйн үнэлгээгээр. Э.О. Гусев уран сайхны болон гоо зүйн үнэлгээг "тодорхой гоо зүйн зарчмууд дээр үндэслэсэн, гоо зүйн мөн чанарыг гүнзгий ойлгох, дүн шинжилгээ хийх, нотлох боломж, аргументыг агуулсан үнэлгээ" гэж тодорхойлсон. Гусев, 1978, 43]. Д.Б-ийн тодорхойлолттой харьцуул. Лихачев. "Гоо зүйн дүгнэлт нь нийгмийн амьдрал, урлаг, байгалийн үзэгдлийн бодитой, үндэслэлтэй үнэлгээ юм" [Д.Б. Лихачев, 1996, 35].

Тиймээс, энэ ажлын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхдийн аливаа ажилд бие даасан, насанд тохирсон, шүүмжлэлтэй үнэлгээ өгөх, түүний болон өөрийн сэтгэцийн байдлын талаархи дүгнэлтийг илэрхийлэх боломжийг олгодог ийм чанарыг бий болгох явдал юм.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын гуравдахь ажил бол боловсролтой хүн бүрийн урлаг, гоо зүйн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Гол нь "хувь хүнийг идэвхтэй бүтээгч, гоо зүйн үнэт зүйлийг бүтээгч болгон хувиргах, ертөнцийн гоо үзэсгэлэнгээс таашаал авах төдийгүй түүнийг өөрчлөх боломжийг олгодог ийм чанар, хэрэгцээ, чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх" юм. гоо сайхны хуулийн дагуу." Энэхүү даалгаврын мөн чанар нь хүүхэд зөвхөн гоо үзэсгэлэнг мэддэг, түүнийг биширч, үнэлж чаддаг байхаас гадна урлаг, амьдралд гоо сайхныг бий болгоход идэвхтэй оролцох, бие даан гараар хийсэн бүтээгдэхүүнийг бий болгоход оршино.

Бидний авч үзсэн даалгаврууд нь урлаг, гоо зүйн боловсролын мөн чанарыг хэсэгчлэн тусгасан боловч бид энэ асуудалд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг авч үзсэн. Сурган хүмүүжүүлэх аргуудаас гадна сэтгэлзүйн аргууд байдаг.

Тэдний мөн чанар нь уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын үйл явцад хүүхдэд гоо зүйн ухамсар бий болдогт оршино. Гоо зүйн ухамсрыг багш, сэтгэл судлаачид гоо зүйн боловсролын сэтгэлзүйн мөн чанарыг тусгасан хэд хэдэн ангилалд хувааж, хүний ​​гоо зүйн соёлын түвшинг дүгнэх боломжийг олгодог.

Ихэнх судлаачид дараахь төрлүүдийг ялгадаг: гоо зүйн ойлголт, гоо зүйн амт, гоо зүйн идеал, гоо зүйн үнэлгээ. Д.Б. Лихачев мөн гоо зүйн мэдрэмж, гоо зүйн хэрэгцээ, гоо зүйн дүгнэлтийг ялгадаг [Д.Б.Лихачев, 1996, 42]. Гоо зүйн үнэлгээ, шүүлт, туршлага гэх мэт ангиллын талаар бид өмнө нь дурдсан. Тэдгээрийн хамт гоо зүйн ухамсрын хамгийн чухал элемент бол гоо зүйн ойлголт юм.

Ойлголт бол урлаг, бодит байдлын гоо үзэсгэлэнтэй харилцах анхны үе шат юм. Дараагийн бүх гоо зүйн туршлага, уран сайхны болон гоо зүйн үзэл санаа, амтыг бий болгох нь түүний бүрэн бүтэн байдал, тод байдал, гүнээс хамаарна. Д.Б. Лихачев гоо зүйн ойлголтыг "бодит байдал, урлагийн үзэгдлүүд дэх гоо зүйн мэдрэмжийг сэрээх үйл явц, шинж чанар, чанарыг тусгаарлах хүний ​​чадвар" гэж тодорхойлдог. Лихачев, 1996, 45]. Зөвхөн ийм байдлаар л гоо зүйн үзэгдэл, түүний агуулга, хэлбэрийг бүрэн эзэмших боломжтой. Энэ нь хүүхдийн хэлбэр, өнгийг нарийн ялгах, найруулгыг үнэлэх, хөгжмийн чих, аялгуу, дууны сүүдэр болон сэтгэл хөдлөлийн мэдрэхүйн бусад шинж чанаруудыг ялгах чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Мэдрэхүйн соёлыг хөгжүүлэх нь ертөнцийг үзэх урлаг, гоо зүйн харилцааны эхлэл юм.

Хүмүүсийн гүн гүнзгий хүлээн авдаг бодит байдал, урлагийн гоо зүйн үзэгдлүүд нь сэтгэл хөдлөлийн баялаг хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, Д.Б. Лихачев бол уран сайхны болон гоо зүйн мэдрэмжийн үндэс юм. Энэ нь "хүний ​​гоо зүйн үзэгдэл, объектыг үнэлэх хандлагаас үүдэлтэй нийгэмд нөхцөлт субъектив сэтгэл хөдлөлийн туршлага юм" [Д.Б. Лихачев, 1996, 53]. Агуулга, гэрэл гэгээ, гоо зүйн үзэгдлүүд нь хүний ​​​​сэтгэлийн таашаал эсвэл жигшүүр, агуу мэдрэмж эсвэл аймшиг, айдас, инээдийг төрүүлэх чадвартай байдаг. Д.Б. Лихачев хэлэхдээ, ийм сэтгэл хөдлөлийг олон удаа мэдрэх үед хүний ​​гоо зүйн хэрэгцээ бий болдог бөгөөд энэ нь "гүн мэдрэмжийг төрүүлдэг урлаг, гоо зүйн үнэт зүйлстэй харилцах байнгын хэрэгцээ" юм [Д.Б. Лихачев, 1996, 48].

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын өөр нэг ангилал бол нийгэм-сэтгэл зүйн цогц боловсрол - гоо зүйн амт юм. Ю.Б. Борев үүнийг "хүмүүсийн харьцангуй тогтвортой өмч бөгөөд үүнд хэм хэмжээ, хүсэл эрмэлзэл нь тогтсон, объект, үзэгдлийн гоо зүйн үнэлгээний хувийн шалгуур болдог" гэж тодорхойлсон. Борев, 1988, 92]. Д.Б. Неменский гоо зүйн амтыг "уран сайхны орлон тоглогчдын дархлаа", "жинхэнэ урлагтай харилцах цангах" гэж тодорхойлсон. Гэхдээ бид E.O-ийн өгсөн тодорхойлолтод илүү их сэтгэгдэл төрүүлж байна. Гусев. "Гоо зүйн амт гэдэг нь байгалийн үзэгдэл, нийгмийн амьдрал, урлагийн жинхэнэ үзэсгэлэнтэй, жинхэнэ гоо зүйн ач тусыг ялгаж салгах, онцгой шинжилгээ хийлгүйгээр шууд сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар юм." [Э.О. Гусев, 1978, 37].

Гоо сайхны амт нь олон жилийн туршид, хувь хүн төлөвших явцад бий болдог. Сургуулийн өмнөх насны хувьд энэ тухай ярих шаардлагагүй. Гэсэн хэдий ч энэ нь ямар ч байдлаар сургуулийн өмнөх насны гоо зүйн амтыг заах ёсгүй гэсэн үг биш юм. Үүний эсрэгээр, бага насны гоо зүйн мэдээлэл нь хүний ​​ирээдүйн амтыг бий болгох үндэс суурь болдог. Хүүхэд урлагийн үзэгдэлтэй системтэй танилцах боломжтой. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн анхаарлыг амьдрал, урлагийн үзэгдлийн гоо зүйн чанарт төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаггүй. Тиймээс хүүхэд аажмаар түүний хувийн сонголт, өрөвдөх сэтгэлийг тодорхойлдог олон санааг бий болгодог.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын бүхэл бүтэн тогтолцоо нь хүүхдийг гоо зүйн болон урлагийн талаас нь, оюун санааны, ёс суртахууны болон оюун санааны хувьд цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ нь дараахь зорилтуудыг шийдвэрлэх замаар хэрэгждэг: хүүхдийн урлаг, гоо зүйн соёлын мэдлэгийг эзэмших, уран сайхны болон гоо зүйн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, гоо зүйн ойлголт, мэдрэмж, үнэлэмжээр илэрхийлэгддэг хүний ​​гоо зүйн сэтгэлзүйн чанарыг хөгжүүлэх. амт болон гоо зүйн боловсролын бусад сэтгэцийн ангилал.

Энэ хэсгийн ерөнхий дүгнэлтийг 1-р схемээр илэрхийлж болно.

УРЛАГ, ГОО ЗҮЙН БОЛОВСРОЛ

УРЛАГ, БОЛОВСРОЛЫН БҮРДЭЛ

СЭТГЭЛ ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ҮНЭЛГЭЭНИЙ БҮРДЭЛ

БҮТЭЭЛЧ-ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ БҮРДЭЛ

Схем 1. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын шалгуур

1.2.Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын онцлог

сургуулийн өмнөх насны

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хүрээлэн буй орчинд зөв хандлагыг төлөвшүүлэх нь мэдрэмжийг зөв, эв найртай хөгжүүлэхэд суурилдаг нарийн төвөгтэй үйл явц юм.

Мэдрэмж нь хүний ​​хэрэгцээ шаардлагад нийцэж байгаа эсвэл үл нийцэх байдлаас шалтгаалан бодит байдлын үзэгдэлд хандах хандлагын онцгой хэлбэр юм. "Юу ч, үг ч, бодол ч, бидний үйлдэл ч бидний мэдрэмж шиг өөрсдийгөө болон ертөнцөд хандах хандлагыг тийм ч тодорхой бөгөөд үнэнээр илэрхийлдэггүй: тэд тусдаа бодлын шинж чанарыг биш, тусдаа шийдвэр биш, харин бидний бүх агуулгыг сонсдог. сүнс ба түүний бүтэц. " - гэж К.Д. Ушинский [К.Д. Ушинский, 1974, 117].

Гоо зүйн мэдрэмжийг бий болгох нь бага наснаасаа эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​анхны бодит нугалах үе юм. Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүд цас, нойтон элс эсвэл шоо дөрвөлжин, алх хадаасаар цайз, цайз барьж, харандаа, будаг, шохойгоор багагүй хичээнгүйлэн зурдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн эдгээр байгалийн хэрэгцээг үргэлж дэмжиж, саад болохгүй.

Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​​​хөгжил, хүмүүжлийн хамгийн чухал үе шат юм. Энэ бол хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгтэй танилцуулах үе, түүний анхны нийгэмших үе юм. Энэ насанд бие даасан сэтгэх чадвар идэвхжиж, хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, сониуч зан төлөвшдөг.

Сэтгэл судлаачид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн гурван үндсэн чиглэлийг тодорхойлдог.

1. Хувь хүний ​​төлөвшил.

¾ хүүхэд өөрийн "би", түүний үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааг ухамсарлаж, өөрийгөө бодитойгоор үнэлж эхэлдэг;

¾ хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн амьдрал илүү төвөгтэй болж, сэтгэл хөдлөлийн агуулга баяжиж, өндөр мэдрэмжүүд бий болдог;

2. Хүүхдийн үйл ажиллагааны хүрээг өргөжүүлэх.

¾ хүүхэд үйл ажиллагааныхаа төрөл бүрийн зорилго, сэдлийг эзэмшдэг;

¾ тодорхой ур чадвар, чадвар, чадвар, хувийн шинж чанарууд (тууштай байдал, зохион байгуулалт, нийтэч байдал, санаачлага, хичээл зүтгэл гэх мэт) бүрддэг;

3.Танин мэдэхүйн эрчимтэй хөгжил.

¾ хэлний мэдрэхүйн соёлыг шингээж авах;

¾ өнгө, хэлбэр, хэмжээ, орон зай, цаг хугацааны талаархи ойлголтыг гүйцэтгэдэг;

¾ санах ой, анхаарал, төсөөллийн төрөл, шинж чанар хөгждөг;

¾ сэтгэлгээний харааны хэлбэрүүд үүсч, ухамсрын тэмдэг-бэлгэдлийн функцүүд хөгжиж байна; [Д.Б. Элконин, 1958, 39]

Насанд хүрсэн хүн сүнслэгээр баян болохын тулд хүн эргэх ёстой Онцгой анхааралсургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдийн гоо зүйн боловсрол. Б.Т. Лихачев: "Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны үе бол гоо зүйн боловсрол, амьдралд урлаг, гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал үе юм." Энэ насандаа ертөнцийг үзэх хандлага хамгийн эрчимтэй бүрэлдэж, аажмаар хувь хүний ​​шинж чанар болж хувирдаг гэж зохиолч онцолж байна [B.T. Лихачев, 1998, 42]. Хүний уран сайхны болон гоо зүйн чухал чанарууд нь бага наснаасаа бий болж, амьдралынхаа туршид өөрчлөгдөөгүй хэвээр үлддэг. Гэхдээ сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд урлаг, гоо зүйн боловсрол нь цаашдын боловсролын бүх ажлын гол үндэс суурь болдог.

2.5-аас 3-4.5 насны үе шатанд дараахь өөрчлөлтүүд гарч ирдэг.

¾ хүүхдүүдэд өнгө, хэлбэр, хэмжээг эзэмшихэд туслах мэдрэхүйн стандартыг эзэмшсэн байх (гэхдээ энэ нь зөвхөн таних төдийгүй өнгө, хэлбэрийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх явдал юм, учир нь сонгох, харьцуулах, давуу эрх олгох нөхцөл бүрддэг);

¾ бүтээлч үйл ажиллагааны агуулгыг баяжуулах;

¾ бүтээлч байдлын "хэл" -ийг эзэмших;

Энэ хугацаанд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд чанарын өөрчлөлт гардаг. Тэрээр өөрийгөө тодорхойлдог, бүтээлч бүтээгдэхүүн бүтээхдээ өөрийн "би" -ийг харуулдаг. Тэрээр өөртөө зориулж зурж, баримал хийдэг бөгөөд үүнд өөрийн туршлага, объект, үзэгдлийн талаархи төсөөлөлдөө хөрөнгө оруулдаг. Энэ нь бие даасан объектуудын дүр төрх, хүүхдүүдийн хэлбэр дүрслэх үе гэж ихэвчлэн үздэг. Энэ үед хүүхдүүдийн хувьд гол зүйл бол өнгө, хэлбэр, найрлагаараа хандлагаа илэрхийлэх явдал юм. Хүүхдүүд нэг юмуу өөр өнгийг илүүд үздэг, нарийн ширийн зүйлийг сонирхож, объектын онцлог шинж чанарыг онцолж, дуртай сэдэв нь охид, хөвгүүдэд гарч ирдэг.

4.5-7 насандаа хүүхдүүд хуйвалдаан, гоёл чимэглэлийн зохиол бүтээхдээ харааны чадвар, уран сэтгэмж, уран сайхны сэтгэлгээг хөгжүүлдэг; Уран зураг, график, хуванцар урлаг эсвэл дизайн гэх мэт олон төрлийн сонирхлын дэвсгэр дээр давуу эрхүүдийг ялгадаг.

Сургуулийн өмнөх насны бүх хугацаанд тухайн объект гэж юу вэ гэсэн асуултанд хариулалгүйгээр шалгаж, мэдрэх энгийн оролдлого, объектыг илүү системтэй, тууштай судалж, дүрслэх хүсэл, хамгийн мэдэгдэхүйц шинж чанарыг онцлон харуулах хүсэл эрмэлзэлд өөрчлөлт ордог.

Хүүхдүүдийн мэдрэхүйн стандарт системийг шингээх нь тэдний ойлголтыг мэдэгдэхүйц сэргээж, илүү өндөр түвшинд хүргэдэг. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд объектын мэдрэхүйн чанаруудын талаар системчилсэн мэдлэг олж авдаг бөгөөд объектыг судлах ерөнхий аргыг бий болгох нь үүнд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүсгэсэн зургийн бүтэц нь шалгалтын аргуудаас хамаарна.

Мэдрэхүйн соёл нь урлаг, гоо зүйн боловсролд чухал ач холбогдолтой юм. Өнгө, сүүдэр, хэлбэр дүрс, хэлбэр, өнгөний хослолыг ялгах чадвар нь урлагийн бүтээлийг илүү сайн ойлгох, улмаар таашаал авах боломжийг нээж өгдөг. Хүүхэд дүр төрхийг бий болгож сурдаг, объектын өвөрмөц шинж чанар, хэлбэр, бүтэц, өнгө, орон зай дахь байрлал, түүний сэтгэгдлийг дамжуулах чадварыг эзэмшиж, дүрсийг дамжуулах, уран сайхны дүр төрхийг бий болгоход ашигласан материалын талаархи мэдлэгийг олж авдаг. Харааны болон илэрхийлэх чадварыг эзэмших нь хүүхдүүдийг анхан шатны бүтээлч үйл ажиллагаанд нэвтрүүлж, хамгийн энгийн үйлдлээс хэлбэр дүрсийг хуулбарлах үйл явц хүртэлх хүнд хэцүү замыг туулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын дараагийн онцлог нь сурагчдын танин мэдэхүйн үйл явц дахь өөрчлөлттэй холбоотой юм. Хүүхдүүдийн ертөнцийг үзэх үзлийн нэг хэсэг болох урлаг, гоо зүйн үзэл санааг төлөвшүүлэх нь нарийн төвөгтэй бөгөөд урт үйл явц юм. Үүнийг дээр дурдсан бүх сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачид тэмдэглэж байна. Боловсролын явцад амьдралын харилцаа, үзэл баримтлал өөрчлөгддөг. Тодорхой нөхцөлд нөхдүүд, насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор урлагийн бүтээлүүд, амьдралын үймээн самуун, үзэл санаа нь үндсэн өөрчлөлтөд орж болно. "Хүүхдэд урлагийн болон гоо зүйн үзэл санааг төлөвшүүлэх үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх мөн чанар нь тэдний насны онцлогийг харгалзан гоо үзэсгэлэн, нийгэм, хүний ​​тухай, хүмүүсийн хоорондын харилцааны талаархи тогтвортой утга учиртай идеал санааг анхнаасаа бий болгох явдал юм. Үүнийг бага наснаасаа эхлэн үе шат бүрт өөрчлөгддөг олон талт, шинэ, сэтгэл хөдөлгөм хэлбэрээр хийдэг" гэж Э.М. Торшилов [Е.М. Торшилова, 2001, 26].

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд анхан шатны гоо зүйн мэдрэмж, төлөв байдлыг мэдэрч чаддаг. Хүүхэд толгой дээрээ сайхан нум зүүж, тоглоом, гар урлал гэх мэтийг биширдэг. Эдгээр туршлагаас харахад насанд хүрсэн хүнийг шууд дуурайх нь өрөвдөх сэтгэлийн хэлбэрээр илт харагддаг. Хүүхэд ээжийнхээ араас: "Ямар үзэсгэлэнтэй!" Тиймээс, насанд хүрэгчид бага насны хүүхэдтэй харилцахдаа объект, үзэгдэл, тэдгээрийн чанарыг "юу" гэсэн үгээр онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй. сайхан гар урлал"," хүүхэлдэй ямар ухаалаг хувцасласан бэ " гэх мэт.

Насанд хүрэгчдийн зан байдал, тэдний эргэн тойрон дахь ертөнц, хүүхдэд хандах хандлага нь нялх хүүхдийн зан үйлийн хөтөлбөр болж хувирдаг тул хүүхдүүд эргэн тойрондоо аль болох сайхан, үзэсгэлэнтэй байх нь маш чухал юм.

Хүүхэд өсч томрох тусам түүнд ордог шинэ баг- хүүхдүүдийг зохион байгуулалттай бэлтгэх үүргийг гүйцэтгэдэг цэцэрлэг насанд хүрсэн амьдрал. Цэцэрлэгийн урлаг, гоо зүйн боловсролын асуудал нь өрөөний сайтар бодож боловсруулсан дизайнаас эхэлдэг. Хүүхдүүдийн эргэн тойронд байгаа бүх зүйл: ширээ, ширээ, гарын авлага - цэвэр байдал, нарийвчлалыг сургах ёстой.

Өөр нэг гол нөхцөл бол барилгын уран зураг, уран зохиол, хөгжмийн бүтээлүүдээр ханасан байх явдал юм. Бага наснаасаа хүүхэд жинхэнэ урлагийн бүтээлээр хүрээлэгдсэн байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн боловсролд ардын урлаг, гар урлал чухал ач холбогдолтой. Багш хүүхдүүдэд бүтээгдэхүүнийг танилцуулах ёстой ардын гар урчууд, ингэснээр хүүхдэд эх орон, ардын урлагийг хайрлах, хөдөлмөрийг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Урлаг, гоо зүйн боловсрол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагааг өдөөх ёстой. Зөвхөн мэдрэхээс гадна сайхан зүйлийг бүтээх нь чухал юм. Цэцэрлэгт зорилготойгоор явагддаг боловсрол нь урлаг, гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг тул хөгжим, уран зохиолтой танилцах, зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх зэрэг системтэй хичээлүүд, ялангуяа багш хүүхдүүдийг сонгохыг заадаг бол маш чухал юм. хэлбэр, өнгө, гоёмсог чимэглэл хийх, хээ угалз хийх, пропорц тогтоох гэх мэт.

Анхны сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн үнэлгээг бий болгох, уран сайхны амтыг төлөвшүүлэх нь тоглоомоос ихээхэн хамаардаг. Хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсролд уран сайхны тоглоомын нөлөөг сайн мэддэг. Жишээ нь ардын тоглоомууд: үүрлэсэн хүүхэлдэй, хөгжилтэй Дымково шүгэл, гар урлал.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн жишээ бол түүний гоо үзэсгэлэнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь хүүхдүүдэд өөрсдийн уран сайхны болон гоо зүйн амтыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

Уран сайхны болон гоо зүйн мэдрэмж, ёс суртахууны мэдрэмж нь төрөлхийн байдаггүй. Тэд тусгай сургалт, боловсрол шаарддаг.

Аажмаар илүү нарийн төвөгтэй даалгаврын системийг зохион байгуулж, хүүхдүүдэд гоо зүйн алсын хараа, хүрээлэн буй орчны чадварлаг дүр төрхийг сургах замаар хүүхдүүдэд зөвхөн зургийг ойлгоход төдийгүй, түүн дэх урлагийн объектыг олж харахыг сургах боломжтой.

Хүүхдийн хэрэгцээ, хүрээлэн буй орчныг харгалзан урлаг, гоо зүйн боловсролын салбаруудын харьцааг дараахь байдлаар илэрхийлж болно.

Схем 2. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын хүрээний харьцаа

Мэдрэмж, түүний дотор урлаг, гоо зүйн мэдрэмж нь хүрээлэн буй орчны тусгалын өвөрмөц хэлбэр юм. Тиймээс өдөр тутмын орчинд гоо үзэсгэлэнгийн жишээ болгон хүлээн зөвшөөрөгдөх объект, хэлбэр, өнгө, дуу авианы хослол байхгүй газарт тэд үүсч, хөгжиж чадахгүй. Гэсэн хэдий ч эдгээр объектуудын зөвхөн оршихуй нь хүүхдүүдэд гоо зүйн мэдрэмж, уран сайхны амтыг бий болгоход хангалтгүй хэвээр байгаа тул хүүхэд янз бүрийн хэлбэр, дуу чимээ, өнгөний зохицолыг мэдэрч сурахаас гадна гоо зүйн мэдрэмжийг мэдрэх ёстой.

Тиймээс хүүхдийн цогц хөгжилд урлаг, гоо зүйн боловсрол маш чухал юм. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын үндэс нь хүүхэд төрсний дараа насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор тавигдаж, олон жилийн турш хөгжиж байдаг. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролд гэр бүл, цэцэрлэг, сургууль маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар хүүхдэд гоо зүйн мэдрэмжийг аль болох хурдан хөгжүүлэхийн тулд ийм уур амьсгалыг бий болгохыг хичээх хэрэгтэй. гоо үзэсгэлэн, урлагийн амт.

1.3. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын арга, хэрэгсэл

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсрол нь түүнийг төрсөн цагаас нь эхэлдэг. Бүтээлч байдал, урлагийн бүтээл нь хувь хүний ​​​​уран сайхны болон гоо зүйн хөгжилд үр дүнтэй нөлөөлж, тухайн хүн гоо үзэсгэлэнг эдлэх хэрэгцээг мэдрэхийн тулд түүний үндэс, суурийг бий болгох шаардлагатай. бүтээлч байдал. Бидний бодлоор урлаг, гоо зүйн боловсролыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл бол:

Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд гоо зүйн хандлагын мөн чанар болох бүтээлч сэтгэлгээтэй танилцах;

· Зохиогчийн хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэгт хандах хандлагыг илэрхийлэх хамгийн их эрх чөлөөг хангах насны онцлогт тохирсон урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааны төрлүүд;

идэвхтэй сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа;

Уран сайхны болон гоо зүйн хүмүүжлийн хэрэгжилтийг гадаад, төрөлх хэл сурах явцад, хүүхдэд таниулах явцад хийж болно. үндэсний соёл.

Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн соёл хоорондын боловсролын агуулгад урлаг, гоо зүйн боловсрол багтдаг. Оросын соёлдамжуулан:

¾ ардын урлагийн бүтээлүүдтэй танилцах ("Хохлома", "Палех", Дымково тоглоом гэх мэт);

¾ Оросын ардын хувцастай танилцах, ардын урлагийн музейд зочлох;

¾ шавартай ажиллах, оригами хийх, зураг зурах;

AT Удмурт соёлдамжуулан:

¾ гар болон урлагийн хөдөлмөрийн бүтээлүүд, байгалийн материалаар хийсэн гар урлалтай танилцах;

¾ хүүхдүүдтэй номны хэсгүүдийг үзүүлэх, хэлэлцэх;

¾ цаас, картон, даавуугаар гар урлал хийх (үндэсний тоглоом, хүүхэлдэй), оригами хийх, аппликейшн хийх;

AT Татарын соёлдамжуулан:

¾ үндэсний хоол, амьдрал, хувцастай танилцах;

¾ үндэсний өнгө (үндэсний өнгө, нэхсэн тор, гоёл чимэглэл) -ийн дүрслэл, Татарын үндэсний зураачдын уран зурагтай танилцах;

¾ байгалийн материалаас гар урлал хийх (хясаа, хайрга), аппликейшн, оригами [A.N. Утехина, Е.В. Тройникова, Л.И. Хасанова, 2007, 19-32];

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролыг төлөвшүүлэх асар их боломж нь гадаад хэл заах, түүнтэй уялдуулан шинжлэх ухааныг нэгтгэх үйл явц юм, жишээлбэл, "Lingua" хүүхдийн ням гарагийн сургуульд гарын авлагын бүтээлч хичээл заах гэх мэт.

Гар урлалын хичээлийн зорилго нь:

1. Уран сайхны болон гоо зүйн амтыг мэдрэх.

2. Дүрслэх сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

3. Өнгө, масштаб, тогтоосон харьцааг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

4. Будаг, цаас, хайч, хуванцар, цавуугаар ажиллах гарын авлагын ур чадварыг хөгжүүлэх.

5. Гар хийцийн бүтээгдэхүүнийг бүтээлчээр бүтээх ур чадварыг хөгжүүлэх.

Онолын уран зохиолын судалгаа, дүн шинжилгээ, "Lingua" хүүхдийн сургуульд хүүхдүүдэд гарын авлагын бүтээлч байдлыг заах туршлага нь уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд нь:

Ардын урлагийн уламжлалт төрлүүдтэй танилцах ("Хохлома", "Палех", "Дымково тоглоом" гэх мэт);

-тай танилцах ардын хувцас;

Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн;

Үндэсний баяр;

Гар урлалын хичээл (шавартай ажиллах, байгалийн материалаар гар урлал хийх, цаас (оригами), даавуу (хүүхэлдэй, тоглоом), эвлүүлэг хийх);

"Lingua" сургалт, хөгжлийн хөтөлбөрт хамрагдсан хүүхдийн мэдлэгийн хүрээг дидактикийн бүтэцтэй болгох нь дидактик блокуудад явагддаг.

I үе шатанд (5-6 нас) - "Танил", "Намрын", "Өвөл", "Өвлийн амралт, зугаа цэнгэл", "Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, жимс жимсгэнэ", "Эхийн баяр", "Бидний найзууд тоглоом";

II шат (6-7 нас) - "Миний гэр бүл", "Тэжээвэр амьтад бол миний найзууд", "Өвлийн зэрлэг амьтад", "Өвлийн тоглоом", "Бид цирк рүү явна", "Шувууд", " Улирал";

III түвшний боловсролын хувьд (7-8 жил) - "Би бол хүн", "Миний царай", "Миний хувцас", "Өвлийн амралт", "Би болон миний найз", "Би тоглох дуртай", " Би юу болохыг хүсч байна ".

Сонгосон дидактик блокууд нь хүүхдүүдэд өргөн хүрээнд анхан шатны мэдлэг олгох сэдвүүдийг хамардаг - гадаад болон төрөлх хэл, байгалийн түүх, гарын авлагын бүтээлч байдал, харилцааны хичээлүүд. Хүрээлэн буй ертөнц, юмс, өөрийгөө, хүрээлэн буй орчныг танин мэдэх нь хэлний өдөөлттэй нягт холбоотой байдаг. Эдгээр заалтууд нь нэгдсэн хөтөлбөрийг бий болгох үндэс суурь болсон [A.N. Утехина, 2000, 205-206].

Бүтцийн элементийн хувьд "Lingua" сургалт, хөгжлийн хөтөлбөрийн агуулгад "Бүтээлч семинар" хичээлийн сэдэвчилсэн циклийг багтаасан болно. Жишээлбэл, хичээл дээр "Танилцах" сэдвийг дамжуулахад Герман хэлгарын авлагын бүтээлч хичээлийн нэг хэсэг болгон хүүхдүүд "Эмгэн хумс", "Могой" тоглоом хийж, тоглоомтой тайзны танилцах; "Намрын цэцэрлэг" сэдвийг дамжуулах явцад хүүхдүүд оригами техниктэй танилцаж, амьтан хийдэг.

Гурав дахь жилдээ "Улирал" сэдвийг нэвтрүүлэх явцад хүүхдүүд "Баглаа", "Карусель" хамтарсан самбар бэлтгэдэг. Баярын бэлтгэлийн үеэр эцэг эхчүүдэд зориулсан бэлэг бэлддэг, жишээлбэл, "Ид шидийн цээж", ил захидал, гэрэл зургийн жааз.

Гарын авлагын бүтээлч хичээл дээр хүүхдүүд гоо зүйн болон хуванцар дээр суурилсан байгалийн хэлбэрийг гоёл чимэглэлийн хувиргах арга болох цаасны хуванцарыг хэрэглэх техниктэй танилцдаг (тэд байшингийн хүрээ, дараа нь дээвэр, байшин өөрөө хийдэг). цаас, картон материалын шинж чанар (тусламжийн гоёл чимэглэлийн найрлага, нугалах арга (оригами), зүсэх), хамтын бүтээлч ажил хийдэг.

Бүлгийн дүгнэлт I

1. Боловсрол бол хувь хүний ​​эдийн засаг, улс төр, урлаг, гоо зүйн хөгжлийн тодорхой түвшинтэй холбоотой нийгэм соёлын үзэгдэл юм.

2. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх олон талт үйл явцын хамгийн чухал талуудын нэг бөгөөд гоо үзэсгэлэнгийн талаархи гоо зүйн ухамсар, урлагийн амтыг төлөвшүүлэх, гар урлалын бүтээгдэхүүнийг бүтээлчээр бүтээх чадвар юм.

3. Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​​​хөгжил, хүмүүжлийн хамгийн чухал үе шат бөгөөд урлаг, гоо зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд хамгийн таатай үе юм, учир нь энэ насанд хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөл давамгайлж, хэл яриа, хэл шинжлэлийн онцгой мэдрэмжтэй байдаг. соёлын илрэл, хувийн үйл ажиллагаа, чанарын өөрчлөлт нь бүтээлч үйл ажиллагаанд тохиолддог.

4. Хүүхдийг үндэсний соёлтой танилцуулах нь боловсролын шинж чанартай: бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, уран сайхны амтыг бий болгож, залуу хойч үеийг ард түмний гоо зүйн үзэл бодолтой танилцуулдаг.

5. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын үндсийг хүүхэд төрсний дараа насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор тавьж, олон жилийн турш үргэлжлүүлэн хөгжүүлдэг тул эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдэд гоо зүйн мэдрэмжийг хурдан хөгжүүлэх уур амьсгалыг бий болгохыг хичээх хэрэгтэй. гоо сайхны мэдрэмж, уран сайхны амт, бүтээлч ур чадвар.

БҮЛЭГ II . БҮТЭЭЛЧ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА УРЛАГ, ГОО ЗҮЙН БОЛОВСРОЛЫН АРГА ЗАМ

2.1.Бүтээлч үйл ажиллагааны гоо зүйн мөн чанар

Сургуулийн өмнөх нас бол бүтээлч үйл ажиллагаа нь зөвхөн онцгой авьяастай төдийгүй бараг бүх хүүхдүүдэд тогтвортой хобби болж чаддаг үе юм, өөрөөр хэлбэл хүүхдийг урлагийн гайхамшигт ертөнцөд татах замаар бид түүний төсөөлөл, чадварыг мэдэгдэхүйц хөгжүүлдэг. .

Оросын сэтгэл судлалд төсөөллийг бие даасан сэтгэцийн үйл явц гэж үзэхийг В.С.Выготский санал болгосон. Төсөөллийн тухай ийм ойлголт нь нас ахих тусам сэтгэцийн энэхүү үйл явцыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь хүүхдийн төсөөлөл гэж үздэг зарим зохиолчдын (Д.Дьюи, В.Стерн) байр суурийг шүүмжлэлтэй хандах боломжийг олгодог. насанд хүрсэн хүний ​​бүтээлч байдлаас илүү баялаг, анхны. Л.С.Выготский төсөөлөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн их хөгжиж, тоглоомын үйл ажиллагаанаас бүрдэж, цаашдын хөгжил, олон төрлийн үйл ажиллагаанд (график, бүтээлч, хөгжимт гэх мэт) биелэлээ олж авдаг болохыг харуулсан.

Бүтээлч байдал гэж юу вэ? Бүтээлч байдал нь бодит байдлыг ойлгох, шинэ, анхны, урьд өмнө байгаагүй объектуудыг бий болгох, нийгмийн материаллаг болон оюун санааны амьдралыг сайжруулахад чиглэсэн ухамсартай, зорилго тавьсан, идэвхтэй хүний ​​үйл ажиллагаа юм.[Э.А. Дубровская, 2002, 11].

Олон сэтгэл судлаачид бүтээлч байдлын талаар өөр өөрийн гэсэн тодорхойлолтыг өгсөн боловч бүгдээрээ бүтээлч байдал гэдэг нь тодорхой болсон. шинэ, анхны зүйлийг бий болгодог хүний ​​үйл ажиллагаа.

Сэтгэл судлаач Н.Воркки хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдлыг дүрслэн бичихдээ нэг нь чухал шинж чанаруудУрлагийн боловсролын талаархи сурган хүмүүжүүлэх ажлын асар их бэрхшээл нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг боловсролын үйл ажиллагаа болгон идэвхжүүлж чадахгүй байгаатай холбоотой тул хүүхдийн уран сайхны үйл ажиллагааны зарим хэсэг нь үйл ажиллагааны үр дүнг бий болгоход чиглэгдсэн байх шаардлагатай. Нийгмийн үнэ цэнийн боломжийн талаархи ухамсартай холбоотой хэн нэгэнд үзүүлэх нөлөө. Үүнгүйгээр хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь албан ёсны ур чадвараар солигдох нь дамжиггүй [Н. Варкки, 2003].

Хүний бүтээлч хүчний гарал үүсэл нь бага нас, бүтээлч илрэл нь ихэвчлэн дур зоргоороо, амин чухал байдаг цаг үеэс эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал нь төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хувийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх урьдчилсан нөхцөл гэж үздэг.

А.В.Запорожец "хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал байдаг" гэж маргажээ [И.Д. Запорожец, 1985.53], түүний илрэлийн онцлогийг хэрхэн удирдаж сурах, хүүхдийн бүтээлч чадварыг урамшуулах, хөгжүүлэх арга барилыг хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг анхаарч үзсэн. Тэрээр уран сайхны үйл ажиллагаа, түүнчлэн хүрээлэн буй орчин, урлагийн бүтээлийн гоо үзэсгэлэнгийн талаарх ойлголтыг хөгжүүлэх хүүхдүүдэд чиглэсэн боловсролын бүх ажилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь ерөнхийдөө том үүрэг гүйцэтгэдэг. бүтээлч хөгжилхүүхэд. Урлаг нь сэтгэл хөдлөлийн баялаг туршлага өгдөг гэдгийг мартаж болохгүй. Энэ бол онцгой төрлийн туршлага юм: урлаг нь зөвхөн туршлагыг бий болгоод зогсохгүй түүнийг таньж мэддэг бөгөөд мэдрэмжийг танин мэдэх замаар түүнийг эзэмшихэд хүргэдэг (сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл).

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны сонирхол нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой байдаг бөгөөд олон жилийн туршид түүний хэрэгцээ сулрахгүй, харин улам бүр нэмэгдсээр байна.

Сэтгэцийн үйл явц үүсэх, үндсэн үйл ажиллагаа нь хоорондоо холбоотой байдаг. Тоглоом, ангид хөгжиж буй хүүхдийн ойлголт, төсөөлөл, ой санамж, анхаарал нь түүний үйл ажиллагааны зохион байгуулалтаас хамааран янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг бөгөөд энэ нь тухайн насны онцлогт тохирсон боловсрол, сургалтын арга, хэрэгслээс хамаардаг. Хүүхэд.

2.2.Уран сайхны агуулгын дидактик зохион байгуулалт

гоо зүйн боловсрол

Одоогийн байдлаар боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь хүмүүнлэгийн үзэл баримтлалд шилжүүлэх шаардлагатайг нийгэм тодорхой ойлгож байна. Бидний өөрчлөлтийн эрин үед боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх нь хүнийг хүн гэж хүлээн зөвшөөрөх, түүний хөгжих эрхийг хүлээн зөвшөөрөх, түүний чадварыг харуулахыг шаарддаг. Хүмүүнлэгийн үзэл баримтлал нь боловсролын үндсэн чиглэлийг тодорхойлдог - сургалтын чанарын шинэ үйл явц (цогц боловсрол, хөгжлийн нийгмийн хэлбэрүүд) ба гэгээрэл (хүн төрөлхтний соёлын танилцуулга).

Бүх нийтийн хүмүүжилд сурган хүмүүжүүлэх тэргүүлэх чиглэлийг өөрчлөх нь хүүхдийг бодит байдалд бүтээлч, эв найртай, гоо зүйн хандлагаар хүмүүжүүлэх шаардлагатай байгааг нотолж байна. Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага нь янз бүрийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаанаас бүрддэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн соёлын ертөнцөд өөрийгөө тодорхойлохтой салшгүй холбоотой байдаг. Байгаль, объектив ертөнц, урлагийн бүтээлийн талаархи гоо зүйн ойлголтын өвөрмөц байдал нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд идэвхтэй, үр дүнтэй хандлагыг бий болгодог. AT янз бүрийн төрөлБүтээлч үйл ажиллагаа (зураг, театр, хөгжмийн пластик, тоглоом) нь хүүхэд хувийн, орон зайн бодит байдлыг бий болгож, ертөнцийг өөрийн замаар, түүн дотор өөрөө олж илрүүлдэг. Энэ үйл явцад хүрээлэн буй орчныг гоо үзэсгэлэнгийн хуулийн дагуу зорилготой, эв найртай өөрчлөх боломж, хүсэл эрмэлзэл үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсрол нь тасралтгүй боловсролын ерөнхий тогтолцооны нэг хэсэг учраас сургуулийн өмнөх боловсролХөгжлийн боловсролын тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлдог сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургуульд логик, тууштай хөтлөх ёстой. гол ажил сургуулийн өмнөх боловсролБид хүүхдийн цогц хөгжил, цаашдын боловсролын орчинд саадгүй нэгдэхийн тулд хүүхдийн бие даасан шинж чанар, хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, сонирхлыг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхийг харж байна. Үүнийг хийхийн тулд тав тухтай уур амьсгалыг бий болгож, боломжтой бол стресс үүсгэгч хүчин зүйлийг арилгах шаардлагатай байна [A.N. Утехина, 2000, 35].

Хүүхдийг урлагийн янз бүрийн төрлөөр хүмүүжүүлэх, хүрээлэн буй орчинд үзүүлэх уран сайхны болон гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагаанд өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээ нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хангасан тохиолдолд үр дүнтэй байх болно. түүний эрүүл мэндийг хамгаалах агуулга, аргыг боловсруулсан бол (хэт ачаалал, хэт ачаалал, гиподинамийг арилгах).

Сургуулийн өмнөх боловсролын гол зорилго нь хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх явдал бөгөөд бид зорилтын дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж үздэг: хөгжлийн, боловсролын, боловсролын болон практик.

Хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсэгзорилго нь сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог - гоо зүйн ухамсар, ой санамж, бүтээлч төсөөлөл; хүүхдийн оюуны болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх; хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, бүтээлч, уран сайхны болон гоо зүйн шинж чанарууд.

боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэгЗорилго нь хүүхдийн уран сайхны амт, урлагийн бүтээлийн гоо зүйн ухамсарыг төлөвшүүлэх, гар урлалын бүтээлч сэтгэлгээ, сонирхол, хэрэгцээг төлөвшүүлэх явдал юм.

Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэгзорилго нь урлагийн бүтээлүүд (уран зураг, график, уран баримал) -тай танилцах, янз бүрийн төрлийн бүтээлч байдлыг (оригами техник, цаасан хуванцар, эвлүүлэг хийх техник) заахад илэрхийлэгддэг.

Практик бүрэлдэхүүн хэсэгзорилго нь будаг, цаас, хайч, хуванцар, цавуугаар ажиллах хүүхдийн гарын авлагын ур чадварыг эзэмших; гар урлалын бүтээгдэхүүнийг бий болгох бүтээлч ур чадварт.

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны ерөнхий дидактик зарчмуудыг үндэслэн, суралцах хувь хүний ​​​​хүмүүнлэг хандлагыг удирдан чиглүүлсэн [Ш.А. Амонашвили, 1996, 101-110], бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын зарчмуудыг боловсруулсан.

хүүхдийн гоо сайхны мэдлэг, шингээх чадвар;

· Хүүхдийн жинхэнэ хувь хүний ​​шинж чанар, байгалиас заяасан онцгой даалгавар бүхий өвөрмөц байдал;

хандлага, чадварыг цаг тухайд нь, цогцоор нь хөгжүүлэх;

Эдгээр зарчмууд нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хүүхдэд хувь хүний ​​​​хүмүүнлэг хандах санаатай нийцдэг. Тэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чиглэл, сүнс, хүмүүнлэг хэлбэрийн багшийн үйл ажиллагааны арга барилыг тодорхойлдог.

Суралцах, бүтээлч байдлын хоорондын уялдаа холбоог харгалзан хүүхэд янз бүрийн уран сайхны материалыг бие даан эзэмших, туршилт хийх, зураг зурах, загварчлах, хэрэглэхэд дүрсийг дамжуулах арга замыг олох боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдэд үл мэдэгдэх арга, техникийг эзэмшихэд саад болохгүй (багш хүүхдүүдийг хувьсах арга техникийг ашиглах боломж руу хөтөлдөг). Энэ аргын тусламжтайгаар сургалтын үйл явц нь шууд дагаж мөрдөх, ногдуулах арга барилаа алддаг. Хүүхэд сонгох, өөрийн хувилбарыг хайх эрхтэй. Тэрээр багшийн санал болгож буй зүйлд өөрийн хувийн хандлагыг харуулдаг. Бүтээлч үйл явцад хүүхэд өнгө, хэлбэрт сэтгэл хөдлөлөөр хандаж, хүссэнээрээ сонгох нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Нэмж дурдахад урлаг нь ертөнцийг үзэх сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэтэй хандлагыг бий болгоход тусалдаг. Бүтээлч үйл ажиллагааны хэрэгцээ нь юуны түрүүнд хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх, хувийн байр сууриа илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой юм.

Гарын авлагын бүтээлч бүтээгдэхүүн, зураг дээрх дүрс, хэвэнд оруулах, хэрэглэх нь тухайн зурагт өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, сэтгэл хөдлөлийн үйл явцтай холбоотой байдаг. Хүүхэд бүх нарийн ширийн зүйлс, объектуудыг цэгцэлж, зохиол, үйл ажиллагааны дүр төрхийн талаархи өөрийн ойлголтыг танилцуулж, зохиол бүтээх нь чухал юм. Тиймээс түүнийг зүгээр л бүтээлч байдлаар харуулдаг гэж хэлж болохгүй дэлхий. Тэр үүнийг өөрчилдөг, бүтээдэг, өөр өөр аргуудыг ашиглан, тэдгээрийг өөр хоорондоо хослуулдаг.

Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл явц нь бүтээлч үйл ажиллагааны шинж чанарыг олж авдаг гэж бид хэлж чадна. Хүүхдүүдэд чадвараа харуулах, бүтээлч санаагаа хэрэгжүүлэх боломжийг олгох нь маш чухал юм. Сайн чанарын урлагийн материал (цаас, будаг, шавар, өнгөт харандаа, сойз) байгаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжийг олгоно.

Уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагаанд бүтээлч байдлын илрэлийн нэг нөхцөл бол хүүхдийн сонирхолтой утга учиртай амьдралыг зохион байгуулах явдал юм.

хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлийн өдөр тутмын ажиглалтыг зохион байгуулах;

Урлагтай харилцах, материаллаг дэмжлэг үзүүлэх;

Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх;

Хүүхдийн үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнд болгоомжтой хандах;

Бүтээлч байдлын уур амьсгалыг зохион байгуулах, даалгаврын урам зориг;

Багшийн тавьсан сэдвийг хүлээн зөвшөөрөх, хадгалах, хэрэгжүүлэхээс эхлээд сэдвийг бие даан боловсруулах, хадгалах, хэрэгжүүлэх хүртэл бүтээлч үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох нь боловсролын чухал зорилтуудын нэг юм.

Дараагийн даалгавар бол ойлголтыг бий болгох явдал юм, учир нь бүтээлч үйл ажиллагаа нь мэдрэхүйн мэдрэмжийн түвшинд боломжтой байдаг: объектыг судлах, үе тэнгийнх нь биеийг харах, хэсгүүдийг тусгаарлах, хэлбэр, өнгө, хэмжээг мэдрэхүйн хэмжигдэхүүнтэй харьцуулах, үзэгдлийн шинж тэмдэг, шинж тэмдгийг тодорхойлох чадвар. обьект. Уран сайхны болон илэрхийлэлтэй дүр төрхийг бий болгохын тулд сэтгэл хөдлөлийн ойлголт шаардлагатай бөгөөд хүүхдийн хэлбэр, өнгө, харьцааны илэрхийлэл, мэдрэмжийн хандлагыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах чухал хүчин зүйлийг харгалзан үзэхэд 0-ээс 2.5 нас хүртэлх бага насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд бүх анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. эхлээд материал (будаг, харандаа, цаас, шавар), тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцаж, тэдэнтэй ажиллахад суралцдаг. Энгийн найрлагыг бүтээхдээ мэдэх, туршиж үзэх, олж илрүүлэх, материалыг таних, сонгох баяр баясгалан - энэ бүхэн насанд хүрэгчдэд ямар ч хүнд дарамтгүйгээр явагддаг.

Тиймээс бүтээлч үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох үндэс нь:

Хүүхдийн хувийн байр суурь, өөрийгөө илэрхийлэх хүсэл;

бүтээлч үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэх (тэдгээрийн бүтэц нь сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, мэдрэхүй, бүтээлч төсөөлөл, өнгө, хэлбэр, найрлага, гарын авлагын ур чадварыг агуулдаг);

уран сайхны дүр төрхийг бий болгох - хүүхдийн хувийн хандлага, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өөрийгөө батлах, илэрхийлэх арга хэрэгслийг сонгох, сонгох (зураг, график, хуванцар, урлаг, гар урлал); харилцаа янз бүрийн арга замуудмөн хүүхдүүдийн бие даасан сонголт;

· сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүтэц, сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийн аргыг өөрчлөх. Энэхүү өөрчлөлт нь багшийн туслах, бүтээлч байдлын хамтрагч байх үүргийг урьдчилан таамаглаж байна. Багийн ажилНасанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн хамтын бүтээлийн шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд энэ нь насны үе бүрт өөрийн гэсэн үүрэг гүйцэтгэдэг (эхний үе шатанд хамтын бүтээл илүү идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэдэг, ахимаг насны үед түүний агуулга аажмаар өөрчлөгддөг) насны үе шатуудбагш зөвлөх, түншийн үүргийг гүйцэтгэх үед). Бүх насны үе шатанд хүүхдийн хувийн байр суурь гол, тэргүүлэх байр суурь хэвээр байгаа бөгөөд багш үүнийг анхаарч үзэх ёстой.

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулахын тулд хүүхдийн нас, сэтгэцийн физикийн онцлогт тохирсон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүргэсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сөрөг нөлөөнд мэдрэмтгий байдаг бөгөөд энэ нь хурдан ядрах, анхаарал сулрах зэргээр илэрдэг. Энэ нь төвийг бүрэн хөгжүүлээгүйтэй холбоотой мэдрэлийн систем, булчингийн тогтолцоо. Тиймээс арга, хэлбэр, техникийг сонгохдоо дараахь шалгуурыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Танин мэдэхүйн уур амьсгалын үйл явцаас тав тухтай, баяр баясгалантай;

хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх;

хүүхдийн хэрэгцээг харгалзан үздэг олон янзын аргууд;

· Хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг дэмжих тоглоомын зохион байгуулалт;

сурган хүмүүжүүлэгчийн жүжиглэх чадвар, хүүхдүүдийг жүжигчин болгон хувиргахад хувь нэмэр оруулах;

Уран сайхны болон гоо зүйн хүмүүжлийн үр дүнг илчлэх нь удаан хугацаа шаарддаг. Хүүхдэд гоо сайхны мэдрэмж, уран сайхны амт хэр хөгжсөнийг шалгаж тогтоох нь үргэлж боломжгүй байдаг. Тиймээс эдгээр чанаруудын төлөвшлийн түвшинг судлах ажлыг системтэйгээр хийх ёстой, учир нь тэдний урлаг, гоо зүйн хөгжлийн түвшин нас ахих тусам өөрчлөгддөг.

Хичээлийг зохион байгуулахдаа дараахь зарчмуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй: үзэгдэх байдал, ухамсар, үйл ажиллагаа, хүртээмж, хэмжүүр, хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх, системтэй, тууштай, хувьсах хандлага [N.V. Агафонова, 2003, 58-61].

Энэ бол 10 гаруй жил үйл ажиллагаа явуулж буй "Лингуа" хүүхдийн ням гарагийн сургуульд ийм нөхцөл, хичээл зохион байгуулах зарчмууд юм. Багш нар хүүхдүүдийн оюун санааны чадавхи, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгч, сургалтыг үнэхээр хүмүүнлэг болгохыг хичээдэг.

"Lingua" хүүхдийн ням гарагийн сургуульд гурван жил суралцахдаа хүүхдүүд интеграцийн хөтөлбөрийн хүрээнд гарын авлагын бүтээлч байдалд суралцдаг.

ГАДААД ХЭЛ	ГАРЫН АВЛАГА БҮТЭЭЛЧ
Сэдэв	Сурах үйл ажиллагаа	Хүүхдийн боловсролын материалын урлаг-гоо зүйн ойлголт	Сурах үйл ажиллагаа	Урлаг-гоо зүйн боловсрол, бүтээлч бүтээлийн гүйцэтгэл
Эхний алхам (5-6 жил)
1. Танил	Уулзахдаа хэрхэн мэндлэхийг сурах "Танил" дүр зургийг танилцуулах	Тоглолт, үлгэр домог тоглож байна	Тоглоом хийх ("Эмгэн хумс", "Могой")	Үйлдвэрлэсэн тоглоомтой танилцах нөхцөл байдлын жишээ
2. Намрын цэцэрлэг	Намар, шар навч, модны тухай түүх	Намрын цэцэрлэгийн тухай үлгэрийн танилцуулга; Навчтай хүүхдүүдийн яриа; Үг (намар, өнгө, модны нэр, өнгөлөг навч)	Өнгөт цааснаас навч хайчлах; Оригами техниктэй танилцах;	Өнгөт цааснаас цэцгийн баглаа хийх
3.Өвөл, өвлийн амралт	Өвлийн мэндчилгээ; Шүлэг, дуу;	Зул сарын баярыг өнгөрөөх; Өвлийн тоглоом, хөгжилтэй тоглоом, зул сарын үлгэр;	Зул сарын гацуур модыг чимэглэх тоглоом хийх	"Тим хулгана шувуу" (оригами), "Зул сарын шидэт дугтуй"
4. Өвлийн зугаа цэнгэл	Дуу, шүлэг сурах	Цасан ширхгийн түүхийг жүжигчилсэн найруулга	Хөгжилтэй тоглоом хийх	"Хулгана", "Загас", "Муур"
5. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, жимс жимсгэнэ	Жимс, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, шүлэг, шүлэг дэх жимс, жимсгэний нэрийг хүүхдүүдээр шингээх	Зарим төрлийн жимс бүхий амьтны түүхийн танилцуулга; Жимсний тухай зарим үлгэрийг жүжиглэх;	Цаасан жимс хийх	Жимсний бэлэг бэлдэж байна
6. Ээжийн баяр	Ээждээ баяр хүргэе	Жүжиг: "Миний ээж бол хамгийн шилдэг нь"; Дуу, баяр хүргэе, шүлэг, бүжиг;	Ээждээ бэлэг болгон ил захидал хийх; Баярын дугтуй хийх;	"Бэлэг" (оригами тоглоом)
7. Манай найзууд бол тоглоом	тухай түүх хаврын амралт	Бид тоглоомоо тойрог хэлбэрээр цуглуулдаг (шүлэг, дуу, шүлэг тоолох); Тоглоомын хаврын дугуй бүжиг;	Ардын тоглоомонд зориулж хувцас хийх (програм)	Үзэсгэлэнгийн аквариум
Хоёр дахь шат (6-7 жил)
1. Миний гэр бүл	Нэг гэр бүлийн амьдралын хөгжилтэй түүх; Найзын гэр бүлийн түүх (Герман, Англи, Францаас);	Манжин ургуулсан найрсаг гэр бүлийн тухай жүжиг (шүлэг, дуу, бүжиг)	Цаасан дээр навчны эвлүүлэг хийх	“Гэр бүлээ зур”, “Амьтад” (оригами)
2. Миний амьтдын найзууд	Харааны болон моторт дүрслэлийг ашиглан түүх ярих	Охины түүхийг жүжигчилсэн найруулга	Тоглоом хийх	"Нохой", "Муур" (оригами)
3. Өвлийн улиралд зэрлэг амьтад	Өвлийн улиралд амьтдын амьдралын тухай хүүхэлдэйн кино (цуврал зураг); Амьтдын тухай түүхийн танилцуулга;	Түлхүүр үг, илэрхийлэлд тулгуурлан өгүүллэгийг жүжигчилсэн хэлбэрээр дүрслэх; Зул сарын баярт бэлтгэх;	Амьтадтай тоглоом (тоглоом, маск)	"Бүжин", "Куб" театр, "Зул сарын шидэт авдар"
4. Өвлийн амралт, тоглоом өөр өөр улс орнууд	Хүүхдүүд өөрсдөдөө ямар бэлэг хүсдэг тухай түүх Шинэ онмөн эцэг эхчүүд энэ хүслийг хэрхэн биелүүлдэг	Хичээлийн төсөл "Хэрхэн бэлтгэх, явуулах шинэ жилийн амралтгадаадад байгаа үе тэнгийнхэн чинь?	Гадна тоглоомд зориулсан шинж чанаруудыг үйлдвэрлэх	Гадна тоглоомууд
5. Бид цирк рүү явах гэж байна	"Африк дахь амьтад" түүх (тэд юу хийж чадах, ямар дуу чимээ гаргадаг)	Амьтадтай хөгжмийн түүхийн танилцуулга; Драмжуулах - хөгжмийн түүхийн тоглоом;	Үйлдвэрлэл зөөлөн тоглоомууд	Цирк дэх "Арслан", "Бар"
6. Хаврын сүлд шувууд	"Шувууд хаврын сүлдчид" (шувуудын ертөнцтэй танилцах түүх)	"Шувууд" (хүүхдийн үлгэрт сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл)	Ээждээ бэлэг болгон тоглоом хийх	"Диваажингийн шувуу" (ээждээ өгөх бэлэг)
7. Улирал	Өвөл, хавар, зун, намар гэсэн дөрвөн хүүхэд төрүүлсэн ээжийн тухай түүх	Жилийн хамгийн дуртай цагийн тухай түүх		Амьтад, шувууд
Гурав дахь шат (7-8 жил)
1. Би бол хүн	Өөрийнхөө тухай хүүхэлдэй эсвэл дүрийн түүх: нэр, нас, түүний хийж чадах зүйл	Бяцхан ярианы танилцуулга: "Сайн уу! Таны нэр хэн бэ? (Намайг гэдэг...) Та хэдэн настай вэ? (Би 7 настай.) Та юу хийж чадах вэ? (Би уншиж, дуулж, бүжиглэж чадна гэх мэт)"; Үлгэр-танилцах-асуултыг жүжиглэх;	Цилиндр дээр суурилсан тоглоом хийх; хайрцаг үйлдвэрлэл;	Хайрцаг дахь тоглоом
2. Миний гадаад төрх	Карлсоны гадаад төрх байдлын тухай түүх	Этюд тоглох (найзын тухай түүх)	Хавтан дээр цэцэг хийх;	"Баглаа" хамтын самбар
3. Миний хувцас	"Үнсгэлжин бөмбөг рүү явж байна", "Миний хүүхэлдэйний хувцас (миний найз)" өгүүллэгийн бяцхан хэсгийн танилцуулга.	Тоглолт: "Чи хаашаа явж байгаа юм бэ? Чи ямар ухаантай юм бэ!", "Үе тэнгийнхэн чинь ямар хувцасласан бэ?"	- "Карусель" самбарт зориулсан амьтдын үйлдвэрлэл;	"Карусель" самбар; - "Зул сарын баярын шидэт авдар";
4. Амралтын өдрүүд урт удаан наслаарай!	Эпитапийн тусламжтайгаар Герман (Англи, Франц) дахь өвлийн тухай түүх	"Миний амралт" жүжгийг тоглож байна	Хөгжилтэй тоглоом хийх	Хөгжилтэй тоглоомууд
5. Би болон миний найз	Найзын тухай түүхийг танилцуулах, хөгжүүлэх	Тоглоомын дүрийг дүрслэх; Этюд тоглох;	Аавдаа бэлэг болгон жааз хийх; Аавдаа зориулж жаазанд ил захидал хийх;	Аавдаа өгөх бэлэг (хүрээ, жаазтай ил захидал)
6.Миний хобби, үйл ажиллагаа	Баатрын тухай түүх (түүний хийх дуртай зүйл); "Манай найзуудын дуртай үйл ажиллагаа" өгүүллэг, танилцуулга, боловсруулалт;	Үе тэнгийнхнийхээ чөлөөт цагаараа эх орондоо болон гадаадад юу хийх дуртай тухай өгүүллэгийн хэсгээс тоглож байна.	Цаасан хуванцар хийх техниктэй танилцах	- "Ээждээ бэлэг болгон ил захидал"; - "Байшин" (хүрээ);
7. Би том болоод ямар хүн болох вэ?	"Манай тоглоомын найзууд ямар мэргэжилтэй вэ" өгүүллэгийн танилцуулга	Пантомим тоглох (мэргэжлийн төлөөлөгчдийн дүр төрх)	Баярын чимэглэл хийх	"Байшингийн дээвэр" "Байшинг угсрах, тохижуулах"

Хүснэгт 1. "Гадаад хэл - гарын авлагын бүтээлч байдал" нэгдсэн хичээлүүдийн агуулга.

Зорилгоо тодорхойлох, заах агуулга, аргыг сонгох хөтөлбөрт (боловсролын гурван түвшин) баталсан нэгдмэл, шаталсан арга барил нь хичээлүүдийг нэгтгэх боловсролын материалыг тодорхой танилцуулах, тэдгээрийн хоорондын уялдаа холбоог харуулах боломжийг олгодог. боловсролын хөгжлийн гол зорилгыг хэрэгжүүлэх.

2.3 Хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох технологи

гар урлалын хэрэгсэл

Ойролцоогоор дүрмийн дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах үндсэн үүрэг нь:

амь насыг хамгаалах, бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх;

хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах;

бие бялдар, нийгмийн болон ёс суртахууны, урлаг, гоо зүйн болон Танин мэдэхүйн хөгжилсургуулийн өмнөх боловсролын стандартын дагуу хүүхдүүд;

Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэх практикт хүүхдийн гадаад орчинтой зохицон, гоо зүйн харилцааг бий болгоход гоо зүйн мөчлөг (систем) -ийн нэг талбар болох урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааны үүргийг дутуу үнэлээгүй байна. Боловсролын загварыг өөрчлөх, гоо зүйн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахад хувь хүнд чиглэсэн хандлагыг хэрэгжүүлэх нь бүтээлч үйл ажиллагааны зорилго, зорилт, чиг үүргийг эргэн харахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь практик дээр нэлээд удаан явагддаг. үргэлж үр дүнтэй.
Судалгаанаас харахад харааны үйл ажиллагааны үндсийг мэддэг олон хүүхэд бодит байдлын үзэгдлийн талаар хангалттай ухамсартай дүрслэлийн санаатай байдаггүй.
"6-8 насны хүүхдүүдийн үзлэгээр оношлогдсон хүүхдүүдийн дөнгөж 24% нь бодит байдлын үзэгдлийн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг мэдэрч, эргэн тойрныхоо ертөнц дэх "илэрхийлэл" -ийг онцлон тэмдэглэх (дэлхийг бишрэх) чадвартай болохыг харуулж байна; Хүүхдүүдийн 88% нь бүтээлч чадвараа хангалттай үнэлдэггүй. Нэг бүлэгт өөрсдийгөө ухамсарлах нийгмийн хүсэл эрмэлзэл дутмаг, бүтээлч санаачлага хангалттай хөгжөөгүй байна. Тэд багт хэрхэн зохистой байр суурь эзлэхээ мэдэхгүй, санаа бодол, ажлынхаа гүйцэтгэлийн үнэ цэнийг бусдад илчлэхийг мэддэггүй, өөртөө итгэлтэй биш, ичимхий, дотооддоо "шахагдсан" [А.М. Страунинг, 1996, 54].

Гоо зүйн боловсролын боломжуудад дүн шинжилгээ хийж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бодит зохион байгуулалттай харьцуулсны дараа гоо зүйн боловсролыг зохион байгуулах, удирдахад дараахь дутагдал илэрсэн.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын бүх боломжит хэрэгслийг ашиглах, тухайн хэсгийн боловсролын тогтолцоог төлөвлөхөд нарийн төвөгтэй байдлын зарчим байхгүй байх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн түвшинг оношлох хувьсах аргууд байхгүй байх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ертөнц, урлагийн бүтээлийг гоо зүйн болон уран сайхны ойлголтоор хангах боловсролын ажлыг зохион байгуулах, удирдахад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг дутуу үнэлэх;

Энэ чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн сургалтын чанар муу;

Энэ тохиолдолд гарын авлагын бүтээлч хичээлүүд нь хүүхдийн бүтээлч байдлын техникийн талыг эзэмшсэн төдийгүй түүний үйл ажиллагааны талаархи хүүхдийн мэдлэгийг хамардаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Мөн үйл ажиллагааны төрөл бүр нь бодит байдалтай харьцах өөрийн гэсэн төрлийг бүрдүүлдэг: ийм танин мэдэхүй - ертөнц дэх гностик хандлагыг тодорхойлдог; хувиргах - сэдэвт хүрээлэн буй орчин, хүмүүст бүтээлч хандлагыг бий болгодог; үнэ цэнийн чиг баримжаа - хүүхдийн ухамсрыг сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн харилцааны бүтцэд амьдралын хүмүүнлэгийн үндсийг хүндэтгэхийг чиглүүлдэг. Бүртгэгдсэн бүх үйл ажиллагааг хослуулсан бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг бүрдүүлдэг. Гоо зүйн сэдэл нь зан үйлийн гностик, ёс суртахуун, органик сэдэлээс дээгүүр гарч ирдэг бөгөөд ийм харилцааг хөгжүүлэх анхны өдөөгч бөгөөд үүний зэрэгцээ уран сайхны бүтээлч үр дүнд бий болсон үр дүн юм.

Харааны үйл ажиллагааны хичээлийн жишээг авч үзье.

ЗорилгоЭнэ хичээлээс:

¾ гоо сайхны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, эргэн тойрныхоо гоо үзэсгэлэнг харах, байгалийг бишрэх;

¾ төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх;

¾ өнгөний мэдрэмж, өнгө мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх;

¾ усан будгийн техниктэй танилцах;

Дидактик материалхичээл рүү:

¾ солонгын зураг;

¾ усан будаг, хуудас цаас, сойз;

урьдчилсан ажил. Дидактик тоглоомуудөнгө ойлголтыг хөгжүүлэх дасгалууд, уран зохиол унших.

Хичээлийн явц :

Сурган хүмүүжүүлэгч: Би одоо бяцхан дагина амьдардаг ид шидийн орны тухай үлгэр ярьж өгье. Энэ улсыг Красиндиа гэдэг бөгөөд бяцхан дагина нь тус бүр өөрийн гэсэн өнгөтэй будаг юм.

(Багш хүүхдүүдэд хайрцагтай будаг үзүүлж, будгийн өнгийг нэрлэхийг хүүхдүүдээс хүснэ.).

Энэ бол улаан - улаан талаар та юу мэдэх вэ? ( Хариулт). Энэ ногоон

(Дараа нь багш хүүхдүүдийг булангаас янз бүрийн өнгийн шоо авчирч, өнгийг нь нэрлэхийг хүснэ. Та өнгийг нэрлэж болно, хүүхдүүд шоо авчрах болно).

Эдгээр дагинауудын тухай би чамд үлгэр ярих болно, гэхдээ би чамд зүгээр л ярихгүй, бас үлгэр зурах болно.

"Нэг удаа бяцхан дагина нар зугаалахаар шийдсэн боловч зөвшөөрөл аваагүй бөгөөд хаашаа явсан тухайгаа хэнд ч хэлээгүй. Бяцхан хүүхдүүд гэрээсээ ганцаараа гарахад юу болдгийг та мэдэх үү - тэд төөрч, төөрөх боломжтой. Бяцхан дагина яг ийм зүйл тохиолдсон. Тэд зүлгэн дээр удаан хугацаанд хөгжилдөж, өвсөн дундуур эргэлдэж, цэцэгнээс цэцэг рүү нисэв ( багш өвс, цэцэг, үүл, нар зурдаг), учир нь дагина нь эрвээхэй шиг маш жижиг, хөнгөн байдаг. Гэнэт салхи гарч, дагина нарыг маань түүж аваад дагуулаад удаан эргэлдэж байгаад тайвширч, дагина нарыг явуулав. Тэд зүлгэн дээр суув, гэхдээ огт танихгүй газар. Энэ газраас холгүй гол урсаж, дагина амьдардаг газарт гол байхгүй, тэд төөрсөн гэдгээ ойлгов. Тэд одоо яах ёстой вэ, яаж гэртээ харих вэ, тэдний ид шидийн нутаг хаана байна, аль зүгт байна вэ? Гэнэт тэд хатагтайг олж хараад гэр лүүгээ хэрхэн яаж олохоо мэдэх эсэхийг асуухаар ​​шийдэв. Тэр мэдээж Красиндиа хаана байдгийг мэдэж байсан, учир нь тэр далавчаа цайруулахдаа тэр улсад очиж байсан юм. Гэвч үнэн хэрэгтээ та шидэт гүүрээр дамжин л тэнд хүрдэг бөгөөд энэ гүүрийг солонго гэж нэрлэдэг. Дагинууд баярлаж, хатагтайд талархаж, энэ гүүр хаана байгааг асуухыг хүссэн боловч хатагтай хорхойниссэн. Яах вэ, одоо энэ гүүр хаана байгааг яаж мэдэх вэ.

(Багш хүүхдүүдийг бяцхан дагина нарт хэрхэн туслах талаар бодохыг урьж байна.)

Тэгээд энэ ид шидтэй гүүрийг зурвал яах вэ, манай дагина бол будаг, солонго зураад түүгээрээ гаталж эх орон руугаа явах боломжтой.

(Багш хүүхдүүдийг солонгын зургийг харж, өнгийг дарааллаар нь нэрлэхийг урьж байна. Дараа нь тэр хүүхдүүдийг будаг, цаас аваад солонго зурахыг урьж, өнгийг дарааллаар нь нэрлэв: улаан - улаан будгаар зурах, улбар шар - улбар шар будгаар зурах гэх мэт.)

Хичээлийн явцад шүлэг уншиж, оньсого зохиодог.

Ажлын төгсгөлд хүүхдүүд багшийн хамт зурсан зургуудыг шалгаж, тэдний зурган дээр хэн юу зурсныг хэлж, дараа нь үзэсгэлэнгийн ажлыг зохион байгуулдаг.

Хүүхдийн ололт амжилтыг судалсны үр дүнд хүүхдийн цогц хөгжлийн динамик - түүний бүтээлч чадвар, яриа, нийгмийн үйл ажиллагаа зэргийг илрүүлэх ёстой. Боловсролын эхний шатанд хүүхдийн ололт амжилтыг үнэлэхээс илүүтэйгээр илэрхийлдэг. Хамгийн гол нь сурган хүмүүжүүлэгч нь сэтгэл хөдлөл, бүтээлч, нийгэм, танин мэдэхүй, хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд хяналт тавих ёстой.

Бид "Lingua" хүүхдийн ням гарагийн сургуульд 1-р шатны (5-6 нас) хүүхдүүдийн дунд туршилтын ажил явуулсан, учир нь энэ наснаас эхлэн хүүхдэд гоо сайхныг мэдрэх, ухамсарлах, уран сайхны сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд мэдрэмтгий байдаг. амт, бүтээлч чадвар. Энэ нас нь ирээдүйн нийгмийн хэтийн төлөвийг ихээхэн тодорхойлдог. Аливаа ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох нь гоо зүйн үзлийг бий болгоогүй тохиолдолд бүрэн гүйцэд гэж үзэх боломжгүй юм. Гоо зүйн хандлагагүйгээр ертөнцийг үзэх үзэл нь бодитой, бүрэн дүүрэн байх чадвартай, жинхэнэ салшгүй байж чадахгүй.

Бүлгийн дүгнэлт II

1. Сургуулийн өмнөх насны бүтээлч үйл ажиллагаа нь зөвхөн онцгой авьяастай төдийгүй бараг бүх хүүхдүүдэд зориулсан, тэдний төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тогтвортой хобби юм.

2. Гар урлалын хичээлүүд нь хүүхдийн бүтээлч байдлын техникийн талыг эзэмшихээс гадна түүний үйл ажиллагааны талаархи ойлголтыг агуулдаг.

3. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын дидактик хэрэгслийн цогцолбор нь урлаг, гоо зүйн боловсролын бүх боломжит хэрэгслийг ашиглах, тухайн хэсгийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог төлөвлөхөд нарийн төвөгтэй байдлын зарчмыг харгалзан үзэх явдал юм.

4. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол олгох арга зүйг боловсруулахдаа гоо зүй, уран сайхны ойлголтыг сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах, удирдах, хувь хүнд чиглэсэн арга, техник, боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэрийг сонгохдоо сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Дараах нөхцлийг хангахад чиглэсэн боловсролын үйл явцын субъектуудын (хүүхэд - сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхэд - хүүхэд, хүүхэд - бүлэг, сурган хүмүүжүүлэгч - бүлэг гэх мэт) харилцан үйлчлэлийн логикт.

¾ оюутнуудыг төрөлх, судалсан соёл, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ сэдэвчилсэн болон нөхцөл байдлын харилцан үйлчлэлд хамруулах;

¾ сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх;

БҮЛЭГ III. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДЭД ГАРЫН БҮТЭЭЛЧЭЭР УРЛАГ, ГОО ЗҮЙН БОЛОВСРОЛЫН ТУРШИЛТЫН АЖИЛ.

3.1. Туршилтын зорилго, нөхцөл

Туршилтын зорилго нь бидний дэвшүүлсэн таамаглалыг шалгахад оршино, үүний мөн чанар нь боловсролын үйл явцыг хөтөлбөр, дидактик материалаар хангаж, хүүхдүүдэд заах сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болговол урлаг, гоо зүйн боловсролын үйл явц амжилттай болно гэсэн үг юм. гарын авлагын бүтээлч байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь дараахь урлаг, гоо зүйн чанарыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах болно.

¾ уран сайхны амт;

¾ гар урлалын бүтээгдэхүүнийг бүтээлчээр бүтээх чадвар;

"Lingua" хүүхдийн ням гарагийн сургуульд таамаглалыг шалгахын тулд урт хугацааны системчилсэн туршилт явуулсан. Туршилтын хувьд бүлгийг хяналтын бүлэг (CG) ба туршилтын бүлэг (EG) гэсэн хоёр хэсэгт хуваасан.

Туршилтын хөтөлбөрт дараах хувьсах бус нөхцлүүдийг тусгасан болно.

¾ бүлгийн ижил оршин суугчид (9 хүн);

¾ "Lingua" нэгдсэн хөтөлбөрийн хүрээнд бүх бүлгүүдэд ажил хийсэн;

¾ үнэлгээний нэгдсэн шалгуурыг боловсруулсан;

¾ туршилтын үр дүнг А.Н.Утехин аргын дагуу хийсэн;

3.2 Туршилтын явц

Туршилтыг 2008 онд "Лингуа" хүүхдийн ням гарагийн сургуульд 1-р шатны боловсролын (5-6 нас) хүүхдүүдийн дунд явуулсан.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол олгох материал нь гадаад хэл заах, түүнтэй хамт гарын авлагын бүтээлч байдлыг заах хөтөлбөр байв. Хүүхдүүд өнгийг ялгаж сурсан, gamut тодорхойлох, пропорцийг тогтоох; будаг, цаас, хайч, хуванцар, цавуутай ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх; гар хөдөлмөрийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох бүтээлч чадварууд бий болсон.

3.3. Туршилтын үр дүн

Зүсэхийн тулд уран сайхны болон гоо зүйн чанарыг төлөвшүүлэх шалгуурыг боловсруулсан бөгөөд үүнийг 2-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 2. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол төлөвшлийг үнэлэх шалгуур.

Нимгэнийг хөгжүүлэх шалгуур.- гоо зүйн амт.	Шалгуур үзүүлэлтүүд	Түвшин бий болсон- уран сайхны-гоо зүйн tych. амт
1. Урлагийн бүтээлийн гоо зүйн ухамсар.	Хүүхэд зөв өгөх чадвартай Ажлыг дүрсэлж чаддаг;
- хүүхэд ажлыг үнэлэхэд хэцүү байдаг ч өнгийг зөв тодорхойлдог;
Хүүхэд бие даан үнэлж чадахгүй; Өнгөийг тодорхойлоход бэрхшээлтэй
2. Уран сайхны амтыг хөгжүүлэх.	Хүүхэд хэрхэн зөв өнгө сонгохоо мэддэг, гамма; Зөв пропорцийг тохируулах;
Хүүхэд хувцасны элементүүдийг үргэлж амжилттай сонгодоггүй; Хэцүү байдалтайгаар өнгө сонгох, пропорцийг тогтоох;
Хүүхэд өнгө сонгоход хэцүү байдаг; Багшийн тусламжтайгаар элементүүдийг сонгох, пропорцийг тогтоох;
3. Гар хийцийн бүтээгдэхүүнийг бүтээлчээр бүтээх чадвар.	Хүүхэд даалгавраа бие даан гүйцэтгэдэг; Өнгөийг зөв сонгох; Пропорцийг зөв тохируулах;
- хүүхэд даалгавраа даван туулж байгаа боловч элементүүдийг сонгоход хэцүү байдаг;
Хүүхэд даалгавраа өөрөө даван туулж чаддаггүй; Багшийн тусламжтайгаар тэрээр өнгө, гар урлалын элементүүдийг сонгодог;

Зүсмэлийн үр дүнг 3, 4-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 3. Зүсмэлийн үр дүн. Туршилтын эхлэл.

Бүлэг	Хүүхдийн нэр, овог
	Надия А.	AT
Ольга В.	FROM
Катя К.	FROM
Дима А.	Х
Валера Г.	Х
Ваня Ф.	FROM
Анна О.	FROM
Ирина М.	Х
Ксюша Ш.	Х
	Света Д.	AT
Женя Э.	AT
Таня К.	AT
Никита К.	FROM
Жулиа Л.	Х
Алдар Г.	FROM
Артур П.	FROM
Марина О.	Х
Хайртай В.	FROM

Хүснэгт 4. Зүсмэлийн үр дүн. Туршилтын төгсгөл.

Бүлэг	Хүүхдийн нэр, овог	Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролыг бүрдүүлэх шалгуур
	Надия А.	AT
Ольга В.	AT
Катя К.	FROM
Дима А.	Х
Валера Г.	FROM
Ваня Ф.	FROM
Анна О.	FROM
Ирина М.	Х
Ксюша Ш.	Х
	Света Д.	AT
Женя Э.	AT
Таня К.	AT
Никита К.	FROM
Жулиа Л.	Х
Алдар Г.	FROM
Артур П.	AT
Марина О.	Х
Хайртай В.	AT

Хүүхдийн уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн ерөнхий түвшинг 1, 2-р зурагт диаграмм хэлбэрээр дүрсэлж болно.

Зураг 1. Туршилтын эхлэл

Зураг 2. Туршилтын төгсгөл

Эдгээр хүснэгт, диаграммд дүн шинжилгээ хийх нь сурган хүмүүжүүлэх бүх нөхцлийг хангасан хөтөлбөр, дидактик материалаар тоноглогдсон тусгайлан боловсруулсан арга зүйг ашиглах нь урлаг, гоо зүйн боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог.

Гар урлалын хичээлүүд сэтгэл хөдлөлийн өндөр түвшинд явагдлаа. Дараа нь энэ сэтгэлийн байдал бүтэн өдрийн турш үргэлжилсэн. Мөн энэ бол хамгийн чухал үр дүн юм. Дээр дурдсанчлан уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын үр дүнтэй байдлын шалгуур нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, төлөв байдал юм. Хүүхдэд чиглэсэн зөв зохион байгуулалттай хичээл нь хүүхэд бүрийн жинхэнэ сонирхол, хариу үйлдэлийг төрүүлдэг. Сэтгэл хөдлөлөөр баялаг материал нь хүүхдийн сэтгэлд гүн гүнзгий ул мөр үлдээдэг. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил ирдэг оюун санааны хөгжилхүн. Хүүхэд өнөөдөр сэтгэл хөдлөлөөр юуг хүлээн авч байна, маргааш нь урлагт ч, амьдралд ч гэсэн ухамсартай хандах хандлагатай болж төлөвшинө.

Туршилтын үр дүнд үндэслэн санал болгож буй таамаглал батлагдсан гэж дүгнэж болно.

III БҮЛЭГИЙН ДҮГНЭЛТ

1. "Lingua" нэгдсэн хөтөлбөрийн хүрээнд хичээл явуулах тусгай боловсруулсан арга зүйг ашиглах нь эерэг үр дүнг өгсөн.

2. Энэхүү туршилт нь хөтөлбөр, дидактик материалаар хангагдсан тусгайлан боловсруулсан арга зүйг ашиглан урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох үйл явц нь дараахь чанаруудыг бий болгоход хувь нэмэр оруулна гэсэн таамаглалыг баталж байна.

¾ гоо сайхны талаархи гоо зүйн мэдлэг;

¾ уран сайхны амт;

¾ бүтээлч байдал;

3. Туршилтын явцад шаардлагатай хувьсах болон хувьсах бус нөхцөл байдал ажиглагдсан.

4. Уран сайхны болон гоо зүйн чанарыг төлөвшүүлэх шалгуурыг боловсруулсан.

5. Мэдээллийг боловсруулсны дараа аргын үр нөлөөг баталгаажуулсан дараах үр дүнд хүрсэн.

¾ гоо сайхны талаархи уран сайхны амт, гоо зүйн ухамсар бий болсон;

¾ бүтээлч чадварыг хөгжүүлсэн;

6. Тиймээс уран сайхны болон гоо зүйн чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд боловсролын байгууллагын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг харгалзан хөтөлбөр, дидактик материалаар тоноглогдсон тусгайлан боловсруулсан арга зүйг ашиглах нь зүйтэй.

ДҮГНЭЛТ

Гоо зүйн боловсролын асуудлыг дотоод, гадаадын уран зохиолд бүрэн боловсруулсан байдаг. Энэ нь бидэнд энэ асуудлын талаархи уран зохиолд нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийж, дараахь дүгнэлтийг гаргах боломжийг олгосон.

Гоо зүйн боловсрол нь боловсролын үйл явцын бүх тогтолцоонд үнэхээр чухал байр суурь эзэлдэг, учир нь үүний цаана зөвхөн хүний ​​гоо зүйн чанарыг хөгжүүлэх төдийгүй бүхэл бүтэн хувь хүний ​​​​хүч, түүний чухал хүч, оюун санааны хэрэгцээ, ёс суртахууны үзэл баримтлал байдаг. , ертөнцийг үзэх үзлийн хувийн болон нийгмийн санаа. Хүний эдгээр бүх чанарууд нь янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор үүсдэг. Биднийг хүрээлэн буй байгаль, ажил, бодит байдал нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой: амьдрал, гэр бүл, хүн хоорондын харилцаа, - сайхан байж болох бүх зүйл. Гоо сайхны гол тээвэрлэгчийн хувьд урлаг нь гоо зүйн боловсролын хэрэгсэл юм. Амьдрал, урлагийн гоо зүйн үзэгдлийн хүнд үзүүлэх нөлөө нь зориудаар болон аяндаа явагддаг. Энэ нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Уран зохиолд дүн шинжилгээ хийхдээ гар урлалын бүтээлч байдал нь гоо зүйн боловсролын гол хэрэгслийн нэг гэж бид дүгнэв. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд гарын авлагын бүтээлч сэтгэлгээний танин мэдэхүйн сонирхол нэлээд их байгаа нь судалгаанаас харагдаж байгаа бөгөөд сонирхол байгаа эсэх нь амжилттай боловсрол эзэмших нөхцөлүүдийн эхнийх юм.

Нэмж дурдахад бүтээлч байдлын талаархи материал нь сэтгэл хөдлөлийн асар их чадамжтай бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн хүч нь хүүхдийн ухамсарт нэвтэрч, хүний ​​гоо зүйн чанарыг төлөвшүүлэх арга хэрэгсэл юм.

Ийнхүү ажлын эхэнд хэлсэн бидний таамаглал батлагдлаа. Хөтөлбөр, дидактик материалаар гарын авлагын бүтээлч чадварыг заах хөтөлбөрийг хангах, сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох хэрэгсэл юм. Туршлагатай багш нар үүнийг мэддэг тул бүтээлч сэтгэлгээгээр дамжуулан хувь хүний ​​жинхэнэ гоо зүйн шинж чанарыг төлөвшүүлж чаддаг: амт, гоо сайхныг үнэлэх, ойлгох, бий болгох чадвар.

Бидний бодлоор хүүхдийн гоо зүйн боловсрол, хөгжлийг бүрэн дүүрэн ухамсарлаж, сурган хүмүүжүүлэгч нь ирээдүйд оюун санааны баялаг, жинхэнэ гоо зүйн чанар, ёс суртахууны цэвэр ариун байдал, оюуны өндөр чадавхийг хослуулсан ийм хүнийг төлөвшүүлэхийг баталгаажуулдаг.

НОМ ЗҮЙ

1. Азаров Ю.П. Сурган хүмүүжүүлэх урлаг. М.: Гэгээрэл, 1985.-127х.

2. Алексеев П.Г. Боловсролын системийг төлөвлөх арга зүйн зарчим / P.G. Алексеев // Боловсрол дахь дизайн: Асуудал, хайлт, шийдэл. – М.: Владос, 1994.-98 х.

3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. М., 1998.-242 он.

4. Амонашвили Ш.А. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны талаархи эргэцүүлэл. М., 1996

5. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан: st-in vyssh.uch.zav-д зориулсан Uch.posobie. 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт М.: Эрдмийн төсөл, 2005.-240-өөд он.

6. Варкки Н. Бүтээлч байдлын ертөнцөд хүүхэд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч, гоо зүйн боловсрол / N. Варкки // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2003. - No6. - P.57-67.

7. Борев Ю.Б. Гоо зүй. М .: Улс төрийн уран зохиолын хэвлэлийн газар, 1988.-178 он.

8. Борев Ю.Б. Гоо зүй. М .: Rus-Olympus: AST: Astrel, 2005.-829s.

9. Ветлугина Н.А. Уран сайхны бүтээлч байдал ба хүүхэд. – М., 1972.-х.156.

10. Выготский Л.С. Сонгосон сэтгэлзүйн судалгаа. М., 1980.-384 он.

11. Выготский Л.С. Хүүхэд насны олон хэлтэй байх асуудлын талаар // Нас, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын талаархи уншигч. М., 1996.

12. Выготский Л.С. Сэтгэн бодох чадвар ба яриа / Эд. Г.Н. Шелогурова. М.: Лабиринт, 1996 он.

13. Выготский Л.С. Бага насны уран сэтгэмж, бүтээлч байдал. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1991.

14. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Сургуулийн сурагчдын ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол: Ном. багшийн хувьд. 2-р хэвлэл, нэмэх. мөн дахин боловсруулсан. М.: Нар.асвета, 1985.–128.

15. Григорович Л.А. Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх. - М., 1997.-175 х.

16. Гусев Э.О. Бүтээлч үйл явц ба уран сайхны ойлголт. Л., 1978.-94 он.

17. Жидарян И.А. Гоо зүйн хэрэгцээ / I.A. Жидарян. – М.: Наука, 1986.-191.

18. Доронова Т.Н. Театрын үйл ажиллагаанд 4-7 насны хүүхдүүдийн хөгжил // Цэцэрлэгийн хүүхэд. - 2001. - No2.

19. Дьяченко О.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөөллийн хөгжил / O.M. Дьяченко.- М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1986.

20. Запорожец И.Д. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг сургах. М., 1985.-186 он.

21. Жүжгийн тоглоом // сэтгэл хөдлөлийн хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхэд / Ed. ТАМ. Кошелева. - М., 1983. - 76 х.

22. Казакова Т.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Цэцэрлэгийн багшийн гарын авлага / T.G. Казаков. - М.: Гэгээрэл, 1995 он.

23. Красный Ю.Мэдрэмжийн ABC: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн цогц хөгжлийн хөтөлбөр / Ю.Красный // Сургуулийн урлаг. -2003. - No 6. - х.17-29.

24. Леонтьев А.Н. Харилцааны сэтгэл зүй / A.N. Леонтьев. - М.: Тарту, 1994.

25. Лихачев Б.Т. Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндэс / B.T. Лихачев. - Самара: Бахрах, 1998 он.

26. Лихачев Д.Б. Сургуулийн сурагчдын гоо зүйн боловсролын онол.

27. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Бүтээлч байдлын алхамууд / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. - Санкт-Петербург: Петр, 1997.

28. Микляева Н.В. Боловсролын угсаатны соёлын (орос) бүрэлдэхүүн хэсэг бүхий сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын менежмент: арга, тэтгэмж / N.V. Микляева, Ю.В. Микляева, М.Ю. Новицкая. - М .: Iris-press, 2006.-240-өөд он.

29. Надеждин Н.И. Бүтээлүүд: 2 боть 1-р боть: Гоо зүй / Н.И.Надеждин / Ред. З.А.Каменский. - Санкт-Петербург: Петр, 2000 он.

30. Неменский Б.М. Гоо сайхны мэргэн ухаан / B.M. Неменский. - М.: Урлаг, 1987.

31. Обухова Л.Г. Бага насны сэтгэл зүй. М., 1992.-263 он.

32. Ожерельева О.К. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн боловсролын тасралтгүй байдал. / О.К.Ожерелева // Бага сургууль. - 2002. - No6. – х.58-63.

33. Оморокова М.Г. Хүүхдэд уран сайхны түүхийн гоо зүйн ойлголтыг сургах // Бага сургууль. - 1980. - No8. - х.13-18.

34. Пономарев Я.А. Бүтээлч байдлын сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан / Я.А.Пономарев.- М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1986.

35. Ражников В.Г. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хөгжлийн хөтөлбөрийн тухай "Бяцхан Эмо" / V.G. Ражников // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1996. - No9. – х.58-66.

36. Страунинг А.М. Дүрслэх урлагийн ангид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх. – Обнинск, 1996.-87 х.

37. Торшилова Е.М. Дэггүй, эсвэл танай гэрт амар амгалан: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн боловсрол / E.M. Торшилова // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2001.-№9.

38. Утехина А.Н. Сургуулийн өмнөх насны гадаад хэл: Онол практик / UdGU. Институт Гадаад хэлнүүдболон уран зохиол. Эртний боловсролын дидактикийн тэнхим. Ижевск: "Удмуртын их сургууль" хэвлэлийн газар, 2000.-246х.

39. Утехина А.Н., Веретенникова Л.К. Бага боловсролын хүмүүнлэгийн агуулгыг загварчлах сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл. Ижевск: Удмуртын их сургуулийн хэвлэлийн газар, 2000.-131х.

40. Утехина А.Н., Зеленина Т.И. "Lingua" нэгдсэн хөтөлбөр. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн боловсрол, хөгжлийн хөтөлбөр. Ижевск, 2000.-х.

41. Утехина А.Н., Тройникова Е.В., Хасанова Л.И. Олон үндэстний бүс нутагт залуучуудын соёл хоорондын боловсролын хөтөлбөр / ред. Т.И. Зеленина, Н.М. Платоненко. Ижевск: Эд. Хаус "Удмуртын их сургууль", 2007.-147х.

42. Ушинский К.Д. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд. М., 1974.-х.287

43. Фокина T. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийн хөтөлбөр / T. Fokina // Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 1999.-№1.-х.35-38.

44. Уран сайхны бүтээлч байдал ба хүүхэд / Ред. Н.А.Ветлугина. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1992.

45. Шацкая В.Н. Сургуулийн гоо зүйн боловсролын ерөнхий асуудал, 1987.-184х.

46. ​​Элконин Д.Б. Хүүхдийн сэтгэл зүй. М., 1960.-197х.

47. Цэцэрлэгийн гоо зүйн боловсрол: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага / Ed. Н.А.Ветлугина. – М.: Гэгээрэл, 1995 он.

48. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн боловсрол, хөгжил: Зааварих дээд сургуулиудын хувьд / E.A.Dubrovskaya, T.G.Kazakova, N.N.Yurina болон бусад; E.A-ийн найруулгаар. Дубровская, С.А.Козлова. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002.-256s.

49. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн угсаатны болон олон соёлын боловсрол / N.V. Агафонов, Д.А. Хохряков, В.А. Миропольских, Л.Д. Степанова. М., 2003.-121с.

Хурал: Орчин үеийн цэцэрлэг

Байгууллага: MADOU No 339

Байршил: Бүгд Найрамдах Татарстан, Казань

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол гэдэг нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, урлагийг харах, бүтээх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд түүний хувийн шинж чанарт нөлөөлөх зорилготой, системтэй үйл явц юм. Энэ нь хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдээс эхэлдэг.

Гоо зүйн боловсрол гэдэг бол маш өргөн ойлголт юм. Үүнд байгаль, ажил, нийгмийн амьдрал, өдөр тутмын амьдрал, урлагт гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх зэрэг орно. Гэсэн хэдий ч урлагийн мэдлэг нь маш олон талт, өвөрмөц тул гоо зүйн боловсролын ерөнхий тогтолцооноос онцгой хэсэг гэдгээрээ ялгардаг. Хүүхдийг урлагаар сургах нь урлагийн боловсролын сэдэв юм.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол нь урлагийн янз бүрийн төрлүүдтэй танилцах, хүүхдүүдийг янз бүрийн урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаанд идэвхтэй хамруулах явцад явагддаг. Энэ нь хүүхдүүдийг оюун санааны болон материаллаг соёлын салшгүй хэсэг болох урлагтай танилцуулах зорилготой юм.

Асуудлын хамаарлыг уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх хамгийн чухал тал гэж тодорхойлдог. Энэ нь мэдрэхүйн туршлага, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн хүрээг баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, бодит байдлын ёс суртахууны талын мэдлэгт нөлөөлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг. Энэ үйл явцын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг нь урлагийн боловсрол юм - зуны улиралд урлагийн түүхийн мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэх, урлагийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явц. Урлаг бол хэлбэржүүлэх зайлшгүй хэрэгсэл юм сүнслэг ертөнцхүүхдүүд: уран зохиол, хөгжим, театр, уран баримал, ардын урлаг, уран зураг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, бүтээлч эхлэлийг сэрээдэг. Энэ нь бас нягт холбоотой ёс суртахууны боловсрол, гоо сайхан нь хүмүүсийн харилцааны нэгэн төрлийн зохицуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын тэргүүлэх сурган хүмүүжүүлэх санаа бол оюун санааны үнэт зүйлстэй танилцах, хөгжим, дүрслэл, театрын бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулах замаар хувь хүнийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын тогтолцоог бий болгох явдал юм.

Үндсэн зорилго:

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол олгох ажлын тогтолцоог бий болгох, хүүхэд бүрийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хангах, үүний үндсэн дээр түүний оюун санааны, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны бага нас: Уран зохиол (сонсох чадварыг хөгжүүлэх уран зохиолын бүтээлүүдтөрөл бүрийн төрөл, сэдэв; танил бүтээлүүдийн түүх ярихад оролцох; тоглоом болон бусад үйл ажиллагааг уран зохиолын дүр төрхөөр баяжуулах).

Дүрслэх урлаг (туршилт хийх, хамгийн энгийн зургийг бүтээх чадварыг бий болгох, объектын зургийг өөрөө дамжуулахыг дэмжих).

Хөгжим (хөгжмийн бүтээлийг анхааралтай сонсох чадварыг хөгжүүлэх, төрөл зүйлийг тодорхойлох; янз бүрийн үйл ажиллагаанд хөгжмийн дүрсийг ашиглах гэх мэт).

Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас: Уран зохиол (хүүхдийг өндөр уран сайхны уран зохиолтой үргэлжлүүлэн танилцуулах, уран сайхны сэтгэгдлийн нөөц бүрдүүлэх, илэрхийлэлтэй яриаг хөгжүүлэх гэх мэт).

Дүрслэх урлаг (харааны үйл ажиллагаа, уран сэтгэмж, бүтээлч чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх).

Уран сайхны болон гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагаа (байгалийн орчин, амьдралын хэв маягт гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх).

Хөгжим (хөгжмийн сэтгэгдлийн нөөцийг үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх, янз бүрийн үйл ажиллагаанд ашиглах).

Хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсрол нь түүнийг төрсөн цагаас нь эхэлдэг. Бүтээлч байдал, урлагийн бүтээл нь хувь хүний ​​​​уран сайхны болон гоо зүйн хөгжилд үр дүнтэй нөлөөлж, тухайн хүн гоо үзэсгэлэнг мэдрэх хэрэгцээг мэдрэхийн тулд бүтээлч чадварын үндэс, суурийг бий болгох шаардлагатай.

Зуны улиралд уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын туслах ажилтан нь байгалийн үзэсгэлэнт газар, цэцэрлэгийн талбай болон бусад газарт зохион байгуулагддаг хүүхдийн үйл ажиллагаа юм.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын даалгаврыг хэрэгжүүлэх ажлыг дараахь нөхцөлд хамгийн оновчтой байдлаар гүйцэтгэнэ.

Хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг дээд зэргээр харгалзан үзэх;

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын үндэс нь урлаг ба түүний эргэн тойрон дахь амьдрал юм;

Хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа нь ойлголт, дүрслэлийн дүрслэл, төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх олон төрлийн хоолоор хангадаг боловсрол, боловсролын ажилтай харилцах харилцаа;

Бодит байдал, урлаг, өөрийн уран сайхны бүтээлч байдлын талаархи гоо зүйн гүнзгий ойлголтод хувь нэмэр оруулдаг төрөл бүрийн урлагийн төрөл, төрөл бүрийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааг нэгтгэх; дүрслэлийн дүрслэл, дүрслэл, ассоциатив сэтгэлгээ, төсөөллийг бий болгох.

Хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнг хүндэтгэх, тэдний бүтээлийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амьдралд өргөнөөр оруулах;

Үзэсгэлэн, концерт зохион байгуулах, гоо зүйн хөгжлийн орчинг бүрдүүлэх гэх мэт;

Гоо зүйн боловсролын янз бүрийн чиглэлээр хүүхэдтэй ажиллах агуулга, хэлбэр, аргын олон янз байдал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн агуу боломжууд нь эцэг эх, багш нарт тэдгээрийг оновчтой ашиглах шинэ арга замыг хайж олох боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдүүдийг зөвхөн байгаль, нийгмийн амьдралын бие даасан үзэгдэлтэй танилцуулахаас гадна тэдгээрийн хоорондын хамгийн энгийн холбоо, харилцан хамаарлыг танилцуулж, бие бялдар, оюун санааны өндөр түвшинд хүрэх боломжийг олгодог. хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг зөв хүмүүжүүлснээр бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи цогц ойлголт, дүрслэлийн сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөлөл, бусдад шууд сэтгэл хөдлөлийн хандлага, тэдний хэрэгцээ, туршлагыг өрөвдөх сэтгэл хамгийн эрчимтэй хөгждөг. Багш нарын үүрэг бол насны онцлогийг харгалзан үзэх явдал юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд юуны түрүүнд бодит байдлыг анхааралтай ажиглах, түүнийг төсөөлөлдөө бүтээлчээр өөрчлөх, байгаль, урлаг дахь гоо үзэсгэлэнг мэдрэх, хөдөлмөрийн жижиг үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийх зэрэг үнэ цэнэтэй чанаруудыг төлөвшүүлэх боломж. бусад хүмүүсийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн, шаардлагатай бол тэдэнд туслахыг хичээдэг.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулахдаа цэцэрлэгийн орчныг оновчтой ашиглах шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд хүрээлэн буй орчин чухал хүчин зүйл болдог. Өрөөний тоног төхөөрөмж сургуулийн өмнөх боловсролаюулгүй, эрүүл мэндийг хэмнэх, гоо зүйн хувьд сэтгэл татам, хөгжиж буй байх ёстой.

Цэцэрлэгт тоглоом, ном унших, бие даасан үйл ажиллагаа явуулах бүсийг зохион байгуулах ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын коридор, гарцыг ардын урлаг, гар урлалын эд зүйлээр чимэглэх, хөгжмийн танхимыг тохижуулах шаардлагатай. Энд ардын аман зохиолын баяр, зугаа цэнгэл, театрчилсан тоглолт зохион байгуулдаг.

Цэцэрлэгт хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан олон театрын хувцас хадгалагддаг хувцасны шүүгээтэй байх шаардлагатай. Эдгээрийг театрын үзүүлбэр, чөлөөт цаг, тоглоомд ашигладаг. Өөр өрөөнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн концерт, тоглоомын үйл ажиллагаанд шаардлагатай бүх шинж чанарууд хадгалагддаг.

Явган явахдаа хүрээлэн буй байгаль нь хүүхдийн өмнө хамгийн их харагддаг тод өнгө, улирлаас хамааран аажмаар өөрчлөгдөж буй зураг, зураг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг бөгөөд нас ахих тусам тэдний зорилготой ажиглалт илүү төвөгтэй, олон янз байдаг. Үүний үр дүнд хүүхдүүд байгалийн үзэсгэлэнт байдлын талаархи сэтгэгдлийг хуримтлуулахаас гадна түүн дээр ажиллах нь үндэслэлтэй бол хэрхэн өөрчлөгдөх талаархи санаа бодлыг бий болгодог.

Бага насны хүүхдүүдийг нутаг дэвсгэрээс гадуур аялалд явуулдаггүй. Тэд хэсгийн дагуу өнгөрдөг. Эдгээр зорилгын үүднээс хөдөлмөрийн ур чадвар, ажиглалтыг хөгжүүлэхийн тулд цэцгийн ор, цэцгийн ор, ногооны ор зэргийг байрлуулах шаардлагатай. Төрөл бүрийн мод ба

бут сөөг. Хүүхдүүд шавьж, хорхой, шувуу, ургамлыг үзэх боломжтой. Зуны улиралд боловсорч гүйцсэн хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, жимс жимсгэнэтэй хүүхдүүд үргэлжлүүлэн танилцах зугаа цэнгэлийн (жишээлбэл, "Теремок") энэ бүхнийг нэгтгэн дүгнэ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд хамгийн ойрын ойд аялал зохион байгуулж, экологийн зам тавьсан, цөөрмийн дэргэдүүр өнгөрч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд мэлхий, мэлхий ажиглах боломжтой байдаг. Ойд хүүхдүүд жилийн янз бүрийн цагт ургамал, мөөг, шавьж, шувуудын амьдралыг судалдаг ("Хөндий сараана ойд", "Нохой -" -г үзнэ үү. хамгийн сайн найз"ба бусад).

Зуны улиралд бүлгээр хичээллэдэггүй. Гэхдээ хүүхэд бүрийг амрах, сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах, өөрийгөө эзэмших чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах зорилгоор соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааг тусад нь зохион байгуулах ёстой.

Хүүхдүүдийн практик үйл ажиллагаа нь тэдний гоо зүйн хөгжилд чухал ач холбогдолтой. Мөн энэ нь онцгой байр суурь эзэлдэг урлагийн үйл ажиллагаа. Хүүхдүүд дуу, шүлэгт дуртай тул тэдэнтэй ханасан ангиудад элсэхэд маш их бэлэн байдаг. Зуны амралтын үеэр "Хүүхдийн баяр", "Орос бол миний эх орон", "Сайн уу, зун!" Хүүхдийн амралтыг зохион байгуулах шаардлагатай. Тэд шүлэг зааж, уншиж, дуу дуулж, бүжиглэж, бүжиглэхдээ баяртай байдаг.

Хүүхэд бол эцэг эхийн хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл юм. Тиймээс эцэг эх, багш нар хүүхдийн амьдралыг хэрхэн баяр баясгалантай, аз жаргалтай болгож, алхам тутамд хүлээж буй аюулаас хамгаалах вэ гэсэн хэцүү асуулттай тулгардаг. Үүний тулд зан үйлийн дүрэм журам байдаг. Хүүхэд тэдгээрийг эзэмшсэн тохиолдолд энэ нь түүнд ёс суртахууны хатуу дадал зуршлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа тогтоох, зохион байгуулалттай зан үйлийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Дүрэм журмууд нь үйл ажиллагааны чиглэлийг өгдөг бөгөөд тэдгээрийг эзэмшсэнээр хүүхэд өөрөө шаардлагатай болдог: тэр тэдэнд найдаж эхэлдэг. Хүүхдийг ослоос хамгаалах үндэслэлтэй урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ нь түүний санаачлагыг бүрэн дарах хатуу хориглолтод хүргэж болохгүй. "Катягийн төрсөн өдөр шиг", "Гурван бяцхан гахай" болон бусад зугаа цэнгэлийн үеэр хүүхдүүд гэртээ, ойд, зам дээр тохиолдож болох аюулыг таних, зайлсхийхэд тоглоом хэлбэрээр суралцдаг.

Жилийн туршид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ардын урлагт тогтмол сонирхолтой байх, түүний хэрэгцээ, үнэ цэнийг илүү сайн ойлгох, мастеруудын хөдөлмөр, авьяасыг хүндэтгэх хандлагатай байх ёстой. "Зуны сүүлчийн сар", "Колобокын аялал", "Үлгэрт зочлох нь", "Миний найрсаг гэр бүл", "Төрсөн өдөр" гэх мэт цуглуулгад багтсан зугаа цэнгэлд хүүхдүүд зуны шинж тэмдгүүдтэй танилцдаг. , Оросын ард түмний зан заншил, уламжлал, зуны тухай шүлэг, зүйр цэцэн үг цээжлэх, бүжиглэх, орос ардын дуу дуулах, ардын тоглоом тоглох.

Уран зохиол:

1. Н.А.Ветлугина "Цэцэрлэг дэх гоо зүйн боловсрол" 1978 он.

2. В.И.Ядешко "Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан" 1978 он

3. С.А.Козлова "Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан"

4. О.А. Куревин "Үзэсгэлэнт рүү аялах"

5. М.В.Грибанова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн болон уран сайхны ойлголтыг төлөвшүүлэх" 1999 он.

6. А.А.Адаскина “Бодит байдлыг мэдрэхэд гоо зүйн хандлагын илрэлийн онцлог” 1996 он.

Унших 10 мин.

Гоо сайхныг хүсэх нь төрөлхөөсөө л хүмүүст байдаг. Бага насны хүүхдүүд ч гэсэн эргэн тойрон дахь гоо үзэсгэлэнг амархан анзаардаг: энэ нь тийм байх болно сайхан цэцэгхаа нэгтээ сонсогдсон дуу. Хүүхэд өсч томрох тусам эргэн тойрныхоо гоо үзэсгэлэнг харахаас гадна түүнийг бүтээхэд оролцохыг хичээдэг - хуванцараас ямар нэгэн зүйлийг загварчлах, дуу дуулж, дуртай тоглоомоо зурах. Магадгүй анхны шүлгээ бичээрэй. Ирээдүйд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй бүх зүйл тэдний дотор тодорхой бодол санаа, мэдрэмжийг төрүүлэх болно. Энэ үйл явцыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд болон эцэг эхчүүд өөрсдөө хийдэг урлаг, гоо зүйн боловсролоор хялбарчилж болно.

Гоо зүйн боловсролын үүрэг - ишлэл

Гоо зүйн боловсрол гэж юу вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн боловсролыг орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг чиглэл гэж ихэвчлэн ойлгодог бөгөөд энэ нь хүний ​​​​хувьд гоо үзэсгэлэн, түүний амьдрал дахь үүрэг, үнэ цэнэ, ач холбогдлыг олж харах, ойлгох чадварыг бий болгох зорилготой юм. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол нь бага наснаасаа эхэлж, амьдралынхаа туршид үргэлжилдэг бөгөөд зарим өөрчлөлтийг (жишээлбэл, зорилго, зорилт, зохион байгуулалтын арга хэлбэрийг өөрчлөх гэх мэт) хийдэг.

"Гоо зүй" бол хүний ​​амьдралын олон тал, талыг хамарсан нэлээд өргөн хүрээтэй ангилал юм.

Гоо зүйн боловсролын аргууд нь маш олон янз байдаг.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролыг амжилттай эзэмшсэнээр хүүхдийг амжилттай, эв найртай хөгжүүлэх, уран зохиол, хөгжим, уран зураг болон бусад урлагт уран сайхны амтыг сайжруулах боломжийг олгодог; зан үйлийн соёл Гадаад төрхгэх мэт. Гоо зүй нь гоо сайхны тухай ойлголтод хэлбэр, агуулгын хувьд адилхан нөлөөлдөг тул хүний ​​дотоод ертөнц, түүний нийгмийн амьдралд гоо зүйн боловсролын зорилтууд өргөн цар хүрээтэй, олон талт байдаг. Хүүхэд гоо сайхныг мэдрэх, үнэлэх (эхний үе шатанд) ур чадвар эзэмшиж, дараа нь нэг юмуу өөр гоо зүйн үнэ цэнэтэй бүтээгдэхүүнийг бүтээхэд суралцдаг.

Хүүхдийн оюун ухаанд гоо сайхны тухай ойлголтыг бий болгох нь урлаг, гоо зүйн боловсролын үндсэн ажил юм.

Түүнээс гадна, энэ тохиолдолд "сайхан" гэсэн ангиллыг "сайхан" гэсэн ангилалаас тодорхой хэмжээгээр тусгаарлах ёстой гэдгийг тодруулах хэрэгтэй. Хэрэв гоо сайхны тухай ойлголт цаг хугацааны явцад өөрчлөгдөж, хэлбэрийг тодорхойлоход ашиглагдаж байсан бол гоо үзэсгэлэн нь агуулгад нөлөөлж, олон зуун жил өнгөрсний дараа ч өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. "Үзэсгэлэнтэй" гэдэг нь хүмүүнлэг, төгс төгөлдөр байдал, сүнслэг байдлыг багтаасан дэлхийн ангилал юм.

Хүүхдүүд гоо зүйн боловсрол олгох бүх арга хэрэгслийг ашиглах боломжтой

Урлагийн боловсролын зорилго

1. Хүүхдэд гоо зүйн нарийн төвөгтэй соёлыг төлөвшүүлэх.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь гоо үзэсгэлэнгийн янз бүрийн илрэлийг анзаарах чадвар.
3. Үзэсгэлэнтэй байдлын талаархи сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ өгөх чадвар.
4. Мэдрэмж, эргэцүүлэн бодох, гоо үзэсгэлэнг үнэлэх хэрэгцээг бий болгох.
5. Гоо сайхныг бий болгох ур чадвар, хэрэгцээг бий болгох.
6. Хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдэл, объектыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн гоо зүйн үзэл баримтлалтай харьцуулах, харьцуулах чадвараар илэрдэг уран сайхны амтыг бий болгох.
7. Үзэсгэлэнт сайхан байдлын талаархи тодорхой санаа нь түүний бүх илрэлүүдэд үзэл санааг бий болгосон.

Урлагийн боловсролын даалгавар

Тухай ярьж байна урлагийн боловсролХүүхэд, үүнд ерөнхий зорилго, хүсэл эрмэлзэл багатай боловч чухал ажлуудыг хоёуланг нь тодруулах шаардлагатай.

1. Цогц төлөвшсөн эв нэгдэлтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх.
2. Гоо сайхныг харах, түүний үнэ цэнийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.
3. Тэдний бүтээлч чадвар, ур чадварыг дээшлүүлэх хэрэгцээг хөгжүүлэх.

Гоо зүйн боловсролын үндсэн зорилтууд

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын хэрэгсэл

• Дүрслэх урлаг (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх).
• Драмтурги (театрын үзүүлбэр).
• Уран зохиол.
• Олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл (Телевиз, интернет, сонин, сэтгүүл).
• Хөгжим.
• Байгаль.

Уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх нь гоо зүйн боловсролын аргуудын нэг юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох, хөгжүүлэх хамгийн чухал аргууд:

1. Тойргийн үйл ажиллагаанд оролцох (студи, дугуйлан гэх мэт).
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зочлох.
3. Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн, аялалд зочлох.
4. Хувийн жишээ.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролд гэр бүлийн үүрэг

Хүүхдийн амьдралд цэцэрлэг, бүх төрлийн дугуйлан, студи хичнээн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг байсан ч түүний уран сайхны амт, гоо сайхны үзэл санааг төлөвшүүлэхэд түүний гэр бүл хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн хүмүүжилд эцэг эх, тэдний оруулсан хувь нэмэр нь ирээдүйд түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэнэ.

Зөвхөн эцэг эхчүүд хүүхдэд хөгжмийн хичээл эхлэхэд нь тусалж чадна

Юуны өмнө юуг анхаарах ёстой вэ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах, явуулах ямар хэлбэр нь илүү үр дүнтэй байх вэ?

Хувийн жишээ. Аливаа хүний ​​амьдралын хамгийн анхны ёс суртахуун, гоо зүйн идеал нь хэн бэ? Мэдээж түүний эцэг эх. Хүүхэд амьдралынхаа эхний жилүүдийг ухамсаргүйгээр хуулбарлах нь тэдний зан байдал, дадал зуршил бөгөөд дараа нь тэд зан үйлийн тогтсон, бэхжсэн хэлбэр болж хөгждөг. Тиймээс хүүхдээ зөв хүмүүжүүлж, соёлтой хүмүүжүүлэхийг хүссэн эцэг эхчүүд юуны түрүүнд өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан хүмүүжүүлэх сонирхолтой байх ёстой.

Гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйл, бусадтай харилцах хэлбэр, үзэсгэлэнтэйг муухайгаас тусгаарлах шалгуур, зөвшөөрөгдөхийг хүлээн зөвшөөрөгдөхгүйгээс ялгах шалгуурууд - энэ бүгдийг дараа нь хүүхэд үрчилж авах болно. Мөн эдгээр суурин дээр түүний ертөнцийг үзэх үзэл, ертөнцийг үзэх үзэл гэх мэт зүйлс бий болно.

Хүүхдийн ном бол гоо зүйн боловсролын нэг хэрэгсэл юм

Гэр бүл дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн зөв боловсрол олгох нь түүний зохион байгуулалтын олон үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд суурилдаг.

1. Гадаад үзэмжийн соёл нь биеийн соёл, эрүүл ахуйн энгийн дүрмийг дагаж мөрдөх, хүрээлэн буй орчны шаардлагад нийцүүлэн хувцас сонгох чадвар, хувцас, дагалдах хэрэгслийн нийтлэг гоо зүйн нийцтэй найрлагыг бий болгох чадвараар илэрхийлэгддэг.
2. Сэтгэл хөдлөлийн соёл; зөвшөөрөгдсөн хил хязгаарыг давахгүйгээр өөрийн нөхцөл байдлыг чин сэтгэлээсээ харуулах чадвар.
3. Зохистой сахилга бат; заавал дэглэмийн мөчүүд байгаа эсэх.
4. Уран сайхны ерөнхий амт. Хүүхэд эргэн тойрондоо өдөр тутмын амьдралыг чимэглэхэд ашигладаг урлагийн бүтээлүүдийг харах боломжтой байх ёстой: эдгээр нь уран зураг, урлаг, гар урлалын бүтээл гэх мэт байж болно.
5. Амьдралын гоо зүй. Байшингийн эргэн тойрон дахь орон зайн гоо зүйн дизайны боломж нь хүүхдэд гэр орноо ердийн зүйл мэт авч, түүнийг үнэлэхэд тусалдаг. Эндээс л гэр орноо хүндлэх хүмүүжил, цэвэр цэмцгэр байдал, дэг журам сахиулах чадвар эхэлдэг.
6. Харилцааны соёл. Хүүхэдтэй холбоотой, сэтгэл хөдөлгөм сэдвээр нууц яриа өрнүүлэх боломж. Хүүхдийн харилцаанд захирагдах ба зайны талаархи ойлголтыг бий болгох.
7. Хүүхдийн уран сайхны амтыг сэрээх хүч нь мөн л ертөнцийн зохицол, гоо сайхныг шингээсэн байгаль юм. Түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн тухай насанд хүрэгчдийн түүхийг дагалддаг гадаа алхах нь түүнд гоо үзэсгэлэнг олж харахыг заах болно. Дараа нь үүнийг бүтээлч бүтээлч үйл ажиллагаанд урам зориг өгөх эх үүсвэр болгон ашигла.
8. Тэдний маш их дуртай амралт нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг ашиглаж чаддаг. Эцэг эх нь хүүхдийг баярын бэлтгэлтэй холбосноор татан оролцуулж болно. Түүнийг бодож, зурж, дараа нь амьдралд оруулахад урь анхны загварөрөө, тоглоомын талбай. Үүний ачаар хүүхэд зөвхөн авьяас чадвараа хөгжүүлэх, нээх төдийгүй бусад хүүхдүүдтэй анхны нээлтээ хуваалцах боломжийг олж авдаг.

Өдөр тутмын амьдралын соёл нь гоо сайхны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх чухал хүчин зүйл юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсролд тоглоомын үйл ажиллагааны үүрэг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хэвээр байгаа тул эцэг эхчүүд үүнийг хүүхдийнхээ гоо зүйн хөгжилд үр дүнтэй ашиглах боломжтой. Хүүхдэд гоо зүйн боловсрол олгох тоглоомуудын дунд дараахь зохион байгуулалтын аргууд орно.

• Ер бусын, стандарт бус шийдлүүдийг хайх шаардлагатай тоглоомын нөхцөл байдлын загварчлал.
• Кино, тоглолтын анги, хэсгүүдийг үзэх.
• Өгүүллэг, үлгэрийн хамтын зохиол бичих.
• Яруу найраг унших, урлагийн бүтээлээс ишлэлийг ил тод унших.

Яруу найраг унших нь гоо зүйн боловсролын нэг хэрэгсэл юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн боловсролд бүтээлч үйл ажиллагааны үүрэг

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын онолын талуудын ач холбогдлыг үл харгалзан дадлага хийхгүйгээр үр дүн нь хамгийн бага байх болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдэд урлагтай холбогдох, тэр байтугай өөрийгөө энэ тал дээр туршиж үзэх боломжийг санал болгохгүйгээр хүүхдийн оюун ухаанд урлагт дурлах нь хэцүү байдаг.

Тийм ч учраас хүүхдийн урлагийн боловсролын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бол гэртээ зохион байгуулахад хялбар бүтээлч үйл ажиллагаа юм.

Хүүхдийн хөгжмийн боловсролыг үр дүнтэй болгохын тулд үүнийг тодорхойлох боломжтой хөгжмийн сургууль, тэд түүнд сонирхолтой хөгжмийн зэмсэг тоглох ур чадварыг суулгаж болно. Гэсэн хэдий ч хэрэв хүүхэд хөгжим болон бусад сонирхолгүй бол түүний хөгжмийн амтанд санаа зовох нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Хүүхдийг бага наснаасаа хөгжимтэй танилцуулах - бага насны хүүхдийн дуу, хошигнол, бүүвэйн дуунаас эхлээд эцэг эх нь хүүхдэд урлагийг бүх хэлбэрээр нь үнэлж, гоо үзэсгэлэнгийн хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэлийг бий болгодог.

Хэрэглээ - гоо сайхны мэдрэмжийг хөгжүүлэх арга зам, нэгэн зэрэг - гар хөдөлгөөн

Бүтээлч сэтгэлгээг үр дүнтэй хөгжүүлэхийн тулд зураг зурах нь бас гайхалтай юм. Хүүхэд бага наснаасаа эхлэн харандаа, эсгий үзэг, будаг (усан будаг, гуаш) ашиглан янз бүрийн будгийн техникийг эзэмшсэн байх нь хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах, түүний шинж тэмдэг, шинж чанарыг тэмдэглэх боломжийг олгодог. , хэлбэр, агуулгыг ялгах.

Зурах нь үнэлж баршгүй эмчилгээний үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөл, жинхэнэ аз жаргалын асар их цэнэгийг хүлээн авах боломжийг олгодог.

Унших нь урлагийн боловсролд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Та хамгийн энгийн хүүхдийн шүлэг, үлгэрээс эхэлж болно. Чанга унших болон бусад ижил төстэй аргуудыг тогтмол унших нь хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, ярианы соёлыг шинэ түвшинд гаргахад тусалдаг. Гэхдээ энэ нь үүнийг ёс суртахууны хувьд ч хөгжүүлдэг: баатруудын үйлдлийг ёс суртахууны үүднээс үнэлэх, эерэг баатруудыг сөрөг баатруудаас ялгах, аль нэг шийдвэрийн төлөө сонголт хийхийг заадаг. Ном унших нь хүүхдийг сэтгэл хөдлөл, хэрэгцээгээ илэрхийлэхийн тулд яриаг үр дүнтэй ашиглахад сургадаг.

Ном унших нь уран зохиолд анхаарлаа хандуулах арга юм

Хүүхдийн уран сайхны болон гоо зүйн санааг хөгжүүлэхийн тулд бүтээлч хичээлүүдийг дараахь хэв маягийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

1. Хүүхэддээ хамгийн их бие даасан байдлыг өгөх. Хүүхэд нэг хэв маягийг дагахаас илүүтэйгээр өөрийн шийдлийг олоход анхаарлаа төвлөрүүлснээр бүтээлч байдлын эцсийн үр дүнд хүрэхийн тулд илүү их хүчин чармайлт гаргах болно. Энэ нь түүний нүдэнд бэлэн зураг, баримал гэх мэт үнэ цэнийг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх болно.
2. Хүүхдийн бүтээлч байдал нь хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын объектив шинж чанар, шинж чанарыг тусгах төдийгүй сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулсан байх ёстой. Тухайлбал, тэдэнтэй холбоотой түүний сэтгэгдэл, бодол санаа, мэдрэмж.
3. Хичээл хийх орчин нь хүүхдийг хамгийн их тайвшруулж, чөлөөтэй байлгах ёстой.
4. Бүтээлч үйл явцад эцэг эхийн дэмжлэг, магтаал маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Шүүмжлэл, зэмлэлийг аль болох бага байлгах хэрэгтэй.
5. Шууд заавар, зааврыг эелдэг зөвлөгөө, жижиг зөвлөмжөөр солих нь дээр. Эцэг эх нь хүүхдэд заавар өгөх ёстой гэдгийг мартаж болохгүй, гэхдээ түүнд хатуу заавар, заавар өгөх ёсгүй.
6. Хүүхдийн мэдэлд уран сайхны илэрхийлэх хамгийн дээд хэрэгсэл байх ёстой. Ажлын байр нь гэрэлтүүлэг сайтай, тохь тухтай байх ёстой: үүнээс зөвхөн бие махбодийн төдийгүй хичээлийн сэтгэлзүйн тайтгарал хамаарна.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын даалгавруудыг хүүхдийн насны онцлогт тохируулан боловсруулж, өсч томрох тусам нь тохируулах ёстой.

Байгаль судлах замаар гоо сайхны тухай ойлголт

Дүгнэлт

Эргэн тойрон дахь гоо сайхныг харж, үнэлэх чадвар нь төрөлхийн чанар биш, харин эмх цэгцтэй, системтэй хөдөлмөрийн үр дүнд бий болдог чадвар юм.

Уран сайхны амтыг бий болгох нь хүүхэд төрөхөөс нь эхэлдэг бөгөөд хэрэв түүний оршдог орчин нь соёлын хувьд баялаг, төрөл бүрийн бүтээлч сэтгэлгээтэй бол хүүхдэд саадгүй, хялбар байдаг.

Бага, ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох аргуудыг ашигласнаар та хүүхдэдээ ертөнцийг үнэхээр гэгээлэг, мартагдашгүй байдлаар харахад тусалж чадна.