AT сургуулийн өмнөх насны(3-аас 6-7 нас хүртэл) хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа нь насны хөгжлийн нэлээд төвөгтэй замыг туулдаг бөгөөд үүнд гурван үндсэн үе шатыг ялгаж болно.
Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн хувьд хамгийн онцлог шинж чанар бол өөр хүүхдэд хайхрамжгүй, ээлтэй хандлага юм. Гурван настай хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ үйлдэл, насанд хүрсэн хүний үнэлгээнд хайхрамжгүй ханддаг. Үүний зэрэгцээ, дүрмээр бол тэд асуудлын нөхцөл байдлыг бусдын талд хялбархан шийддэг: тэд тоглоомд зам тавьж, эд зүйлээ өгдөг, гэхдээ тэдний бэлгийг үе тэнгийнхнээсээ илүү насанд хүрэгчид, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид өгдөг). Энэ бүхэн нь үе тэнгийнхэн нь хүүхдийн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэггүйг илтгэж магадгүй юм. Хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ үйлдэл, байдлыг анзаардаггүй юм шиг байна.
Үүний зэрэгцээ түүний оршихуй нь хүүхдийн ерөнхий сэтгэл хөдлөл, идэвхийг нэмэгдүүлдэг. Энэ нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, практик харилцан үйлчлэл, үе тэнгийнхнийхээ хөдөлгөөнийг дуурайх хүсэл эрмэлзэлээр нотлогддог. Гурван настай хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ нийтлэг сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдалд амархан өртөх нь түүнтэй ижил шинж чанар, зүйл, үйлдлийг илрүүлэхэд илэрхийлэгддэг онцгой нийтлэг байдлыг илтгэж болно. Хүүхэд "үе тэнгийнхэндээ хараад" өөрийгөө объектив болгож, өөртөө тодорхой шинж чанаруудыг ялгадаг. Гэхдээ энэ ерөнхий байдал нь цэвэр гадаад, процедур, нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны дунд үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоотой шийдвэрлэх эргэлтийн цэг тохиолддог. 4-5 насандаа хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн дүр зураг ихээхэн өөрчлөгддөг. AT дунд бүлэгөөр хүүхдийн үйлдэлд сэтгэл хөдлөлийн оролцоо огцом нэмэгддэг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг анхааралтай, атаархсан байдлаар ажиглаж, үнэлдэг. Насанд хүрэгчдийн үнэлгээнд хүүхдүүдийн хариу үйлдэл нь илүү хурц, сэтгэл хөдлөлтэй болдог. Үе тэнгийнхний амжилт нь хүүхдүүдэд уй гашуу, бүтэлгүйтэл нь үл мэдэгдэх баяр баясгаланг үүсгэдэг. Энэ насанд хүүхдүүдийн зөрчилдөөний тоо эрс нэмэгдэж, үе тэнгийнхэндээ атаархах, атаархах, дургүйцэх зэрэг үзэгдлүүд гарч ирдэг.
Энэ бүхэн нь хүүхдүүдийн олон тооны зөрчилдөөн, бардамнал, жагсаал, өрсөлдөх чадвар гэх мэт үзэгдлүүдийг үүсгэдэг. Гэсэн хэдий ч эдгээр үзэгдлийг хүүхдүүд гэж үзэж болно. насны онцлогтаван жилийн төлөвлөгөө. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд үе тэнгийнхэндээ хандах хандлага дахин өөрчлөгддөг.
6 нас хүрэхэд нийгэмд чиглэсэн үйл ажиллагааны тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, үе тэнгийнхнийхээ үйл ажиллагаа, туршлагад сэтгэл хөдлөлийн оролцоо нэмэгддэг. Ихэнх тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг анхааралтай ажиглаж, сэтгэл хөдлөлийн хувьд оролцдог. Тоглоомын дүрмээс үл хамааран тэд түүнд туслахыг эрэлхийлж, зөв алхам хийхийг санал болгодог. Хэрэв 4-5 настай хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дагаж, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг буруушааж байвал 6 настай хүүхдүүд эсрэгээрээ насанд хүрэгчдийн эсрэг найзтайгаа нэгдэж чадна. Энэ бүхэн нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн нийгмийн үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн эерэг үнэлгээ, ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөхөд чиглээгүй, харин өөр хүүхдэд шууд ханддаг болохыг харуулж магадгүй юм.
Хүүхдийн үе тэнгийнхэнд хандах хандлага нь түүний сайн сайхан байдал, бусад хүмүүсийн дунд байр суурь, эцсийн эцэст хувь хүний хөгжлийн шинж чанарыг тодорхойлдог хувь хүний хувьд ихээхэн ялгаатай байдгийг олон нийтэд мэддэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа нь бүх талаараа эрс өөрчлөгддөг: хэрэгцээний агуулга, сэдэл, харилцааны хэрэгсэл өөрчлөгддөг. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь жигд, аажмаар үргэлжилж болох боловч хугарал мэт чанарын өөрчлөлтүүд ажиглагддаг. Хоёроос долоон жил хүртэл хоёр ийм хугарал тэмдэглэгдсэн байдаг: эхнийх нь дөрвөн настай, хоёр дахь нь зургаан настайдаа тохиолддог.
Эхний эргэлт нь хүүхдийн амьдралд бусад хүүхдүүдийн ач холбогдлын огцом өсөлтөөр илэрдэг. Хэрэв энэ нь тохиолдсоноос хойш нэг эсвэл хоёр жилийн дотор үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нэлээд даруухан байр суурь эзэлдэг бол (хоёр, гурван настай хүүхдэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, тоглох нь илүү чухал юм). тоглоом), дараа нь дөрвөн настай хүүхдүүдэд энэ хэрэгцээ гарч ирдэг. Одоо тэд насанд хүрсэн хүн эсвэл ганцаарчилсан тоглоомоос илүү бусад хүүхдүүдийн нөхөрлөлийг илүүд үзэж эхэлдэг.
Хоёр дахь хугарал нь гадна талаасаа бага тод илэрхийлэгддэг боловч энэ нь тийм ч чухал биш юм. Энэ нь сонгомол хавсралт, нөхөрлөл үүсч, хүүхдүүдийн хооронд илүү тогтвортой, гүнзгий харилцаа бий болсонтой холбоотой юм.
4-6 насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нөхцөл байдлын бизнесийн хэлбэрийг эзэмшдэг. 4 настайдаа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нь эхний байруудын нэгд тавигддаг. Энэхүү өөрчлөлт нь дүрд тоглох тоглоом болон бусад үйл ажиллагаа эрчимтэй хөгжиж, хамтын шинж чанартай болж байгаатай холбоотой юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харилцааны хэрэгцээний гол агуулга болох зорилгодоо хүрэхийн тулд бизнесийн хамтын ажиллагааг бий болгох, үйл ажиллагаагаа зохицуулахыг хичээдэг.
Хамтдаа ажиллах хүсэл нь маш хүчтэй илэрхийлэгддэг тул хүүхдүүд буулт хийх, бие биедээ тоглоом өгөх, тоглоомын хамгийн сэтгэл татам дүр гэх мэт. Хүүхдүүд өрсөлдөх хандлага, өрсөлдөх чадвар, нөхдүүдийг үнэлэхдээ үл тэвчих шинж чанартай байдаг.
Амьдралын 5 дахь жилд хүүхдүүд нөхдийнхөө амжилтын талаар байнга асууж, өөрсдийн амжилтыг хүлээн зөвшөөрөхийг шаарддаг, бусад хүүхдүүдийн алдаа дутагдлыг анзаарч, алдаагаа нуухыг хичээдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөртөө анхаарал хандуулахыг хичээдэг. Хүүхэд найзынхаа сонирхол, хүслийг онцолж чаддаггүй, зан үйлийнхээ сэдлийг ойлгодоггүй. Үүний зэрэгцээ тэрээр үе тэнгийнхнийхээ хийдэг бүх зүйлийг маш их сонирхдог.
Хүүхдүүд олон төрлийн харилцааны хэрэгслийг ашигладаг бөгөөд тэд маш их ярьдаг ч яриа нь нөхцөл байдлын шинж чанартай хэвээр байна.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах онцлог нь харилцан ярианы сэдвүүдэд тодорхой харагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярьдаг зүйл нь тэдний үе тэнгийнхэнд юуг үнэлдэг, түүний нүдээр өөрсдийгөө юу гэж баталж байгааг олж мэдэх боломжийг олгодог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ юу хийж чаддаг, яаж хийж чаддагаа харуулах хандлагатай байдаг. 5-7 настайдаа хүүхдүүд өөрийнхөө тухай, юунд дуртай, юунд дургүй байдаг талаар их ярьдаг. Тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ мэдлэг, "ирээдүйн төлөвлөгөө" ("Би том болоод ямар байх вэ") хуваалцдаг.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа холбоо хөгжиж байгаа хэдий ч хүүхдийн хоорондын зөрчилдөөн нь бага насны аль ч үед ажиглагддаг. Тэдний ердийн шалтгааныг авч үзье.
Нярай болон бага насны хүүхдүүдтэй зөрчилдөх хамгийн түгээмэл шалтгаан нь өөр хүүхдийг амьгүй зүйл мэт харьцах, хангалттай тоглоомтой байсан ч тоглож чадахгүй байх явдал юм. Нялх хүүхдэд зориулсан тоглоом нь үе тэнгийнхээс илүү сэтгэл татам байдаг. Энэ нь хамтрагчаа нуун дарагдуулж, эерэг харилцааны хөгжлийг саатуулдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийгөө харуулж, ядаж найзаасаа ямар нэгэн байдлаар давж гарах нь онцгой чухал юм. Түүнд өөрийгөө анзаарч, өөрийгөө хамгийн шилдэг нь гэдгээ мэдрэх итгэл хэрэгтэй. Хүүхдүүдийн дунд хүүхэд өвөрмөц байх эрхээ батлах ёстой. Тэр өөрийгөө үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулдаг. Гэхдээ харьцуулалт нь маш субъектив, зөвхөн түүний талд байна. Хүүхэд үе тэнгийнхнээ өөртэйгөө харьцуулах объект гэж үздэг тул үе тэнгийнхэн нь өөрөө болон түүний зан чанарыг анзаардаггүй. Үе тэнгийнхний сонирхлыг ихэвчлэн үл тоомсорлодог. Хүүхэд хөндлөнгөөс оролцож эхлэхэд нөгөөг нь анзаардаг. Тэгээд тэр даруй үе тэнгийнхэн нь харгалзах шинж чанартай хүнд үнэлгээ авдаг. Хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ сайшаал, магтаал хүлээж байдаг ч нөгөөд нь ийм зүйл хэрэгтэй гэдгийг ойлгодоггүй тул найзыгаа магтаж, сайшаахад хэцүү байдаг. Үүнээс гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бусдын зан үйлийн шалтгааныг сайн мэддэггүй. Үе тэнгийнхэн нь өөрийн сонирхол, хэрэгцээтэй ижил хүн гэдгийг тэд ойлгодоггүй.
5-6 жил болоход зөрчилдөөн багасдаг. Хүүхдийн хувьд үе тэнгийнхнийхээ өмнө өөрийгөө харуулахаас илүүтэй хамт тоглох нь чухал болдог. Хүүхдүүд өөрсдийнхөө тухай "бид" гэж ярих нь их байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэрүүл маргаантай, ихэвчлэн зодолддог байсан ч найз нь бусад үйл ажиллагаа, тоглоомтой байж болно гэсэн ойлголт ирдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөнтэй зан үйлийн түвшин ямар оношлогддог вэ? Энэ асуудлыг илүү нарийвчлан авч үзэх шаардлагатай.
Энэ байдлыг хүн бүр мэддэг байх. Бид цэцэрлэгийн бүлэгт явдаг. Дараах зургийг бид харж байна: хоёр хүүхэд (ихэвчлэн хөвгүүд, гэхдээ заримдаа охид) өөр нэг хүүхдийн хажууд сууж, толгой руу нь нударгаараа цохиж байна. Бид үүнд маш их дассан тул залуу террористуудыг салгах гэж тэр бүр яардаггүй.
Үнэхээр энэ насны хүүхдүүдэд зөрчилдөөн байнга гардаг. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчид ч мөн адил. Гэхдээ ийм нөхцөл байдалд байгаа насанд хүрсэн хүн ямар нэгэн байдлаар өөрийгөө хянахыг хичээдэг бөгөөд ихэнхдээ тэр амжилтанд хүрдэг. Их өөр зүйл Бяцхан хүүхэд. Түүний сэтгэл хөдлөл нь өмнөх догол мөр дэх жишээтэй төстэй зан төлөвт шууд шилждэг.
Хэрвээ хүүхдүүдийн зөрчилдөөн эмгэнэлтэй үр дүнд хүргэхгүй бол энэ нь зөвхөн хүүхдүүд бага, сул дорой хэвээр байгаатай холбоотой юм. Тэгээд чаддаг бол бие биенээ дуртайяа алах байсан. Тэгээд тэд үүгээрээ бахархаж, сайрхав.
Ийм зан авиртай хүмүүс танил байдаг. Нялх балчир насанд хүрэгчид адилхан зан гаргах хандлагатай байдаг тул зөвхөн тэд бие биенээ бөөнөөр нь устгах арга хэрэгсэлтэй бөгөөд тэдгээрийг таашаалтайгаар ашигладаг.
Тиймээс хүүхдүүдийн хэрүүл маргааны шалтгаан юу болохыг ойлгох нь маш чухал юм. Хэрэв хүн эдгээр хүчин зүйлсийг ойлговол зөрчилдөөний зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх ажилд оролцох боломжтой болно.
Анагаах ухаанд байдаг шиг "онош" гэдэг үг нь тохиолдол бүрт шалтгааныг ойлгох шаардлагатай гэсэн үг юм. Мөргөлдөөний зан үйлийн түвшин нь нөхцөл байдлын эрч хүч, бүлгийн болон бие даасан хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндэд, заримдаа тэдний бие махбодийн эрүүл мэндэд үзүүлэх аюул юм.
Полимотивацын үзэгдэл
Хүүхдүүд хэрэлдэж байна гээд бүгд адилхан муу, адилхан гэсэн үг биш. Энэ нь огт өөр шалтгааны улмаас тохиолддог.
Тодорхой жишээнд дахин хандах шаардлагатай байна. Нэгэн эрэгтэй цэцэрлэгийн бүлэгт ирээд хоёр хүү хоорондоо зодолдож байхыг харав. Маш ховорхон зөрчилддөг махлаг, нам гүм хүүхэд. Нөгөөх нь хэн нэгэнтэй байнга дайтаж байдаг. Тэр бол өдөөн хатгагч, дээрэлхэгч юм. Нэмж дурдахад энэ хүү бүлгийн бүх хүнээс илүү том, хүчтэй бөгөөд энэ шалтгааны улмаас тулалдах дуртай.
Тэд дээрэлхэгчийг салгаж авдаг. Тэд үүнийг тодорхойлж эхэлдэг. Өдөөгч нь махлаг хүүгийн ээжийн талаар муухай үг хэлж, нэр төрийг нь хамгаалахаар улайран оджээ.
Томчууд хоёуланг нь адилхан шийтгэвэл яах вэ? Тэд хоёулаа бие биенээ цохиж байв. Тиймээс хоёулаа дэг журам зөрчигчид. Гэсэн хэдий ч энд зөвхөн нэг л зүйлийг шийтгэх нь зүйтэй: өдөөн хатгагч. Хоёр дахь нь үнэхээр сайшаалтай, эрэгтэй хүн шиг аашилсан. Тэрээр өөрийн эхээс гадна нэгэн хатагтайн нэр төрийн төлөө боссон.
Энэ тохиолдолд хүүхдүүдийн сэдэл нь сонирхол татдаг. Тэд яагаад зөрчилдсөн бэ?
Үүний зэрэгцээ ижил зан үйлийг хэд хэдэн өөр сэдлээр өдөөдөг "полимотивацийн үзэгдэл" гэж нэрлэгддэг.
Үүнийг дахин тодорхой жишээгээр ойлгоход илүү хялбар болно. Тоглоомын талбай дээр нэгэн хүү танихгүй өөр хүүхдээсээ том, үзэсгэлэнтэй өөрөө буулгагч машинаар тоглуулахыг эелдэгээр гуйв. Тэр өгдөггүй. Өргөдөл гаргагч тэр даруй эелдэг зангаа алдаж, тулалдаанд оров.
Тэр яагаад ийм зүйл хийсэн юм бэ? Магадгүй, хэрэв нялх хүүхэд эелдэг байдлаар эргэж байвал түүний хүссэн зүйлийг түүнд өгөхөө мартуузай. Хүүхдүүд өөрсдийн мини-нийгмийн хэм хэмжээг бүх хүмүүст шилжүүлэх нь түгээмэл байдаг (хэдийгээр энэ нь насанд хүрэгчдэд ч бас тохиолддог). Хүүхэд уурлаж: яасан юм бэ! Эелдэгээр асуусан ч “гуя” гэж хэлэхээ мартсан ч өгсөнгүй! Энд шунахай үхрийн мах байна! Түүнд заах хэрэгтэй!
Гэхдээ энэ бол манай өсвөр насны хүний эрхийн төлөө тэмцэгчийн нэг сэдэл. Өөр нэг энгийн зүйл бол энгийн шунал юм. Машин нь маш сайн, том: та түүнд олон зүйлийг ачаалж болно. Тэгээд түүнд нэг ч байхгүй. Тиймээс тэрээр бусдын өмчийг булаахаар шийджээ.
Энэ нь нэг зан үйл байдаг, гэхдээ олон шалтгаан байж болно. Мөн тэдгээрийг бүгдийг нь тодорхойлох нь зүйтэй юм. Зөвхөн дараа нь та хүүхдийг үнэхээр ойлгож, зөв шийдвэр гаргаж чадна: түүнийг шийтгэх эсэх, мөн дараагийн ижил төстэй зөрчилдөөнөөс зайлсхийхийн тулд шаардлагатай урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг авах.
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөний цөөн хэдэн нийтлэг шалтгаан байдаг.
Үүний нэг нь хүүхэд тийм ч аз жаргалтай байдаггүй. Хэн ч түүнийг хайрладаггүй, эсвэл гэр бүлд хэцүү, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал байдаг. байж болно, . Ийм хүүхэд дутагдалтай, дутагдалтай санагддаг. Мөн тэрээр бусад хүүхдүүдээс (заримдаа насанд хүрэгчдээс) өшөөгөө авдаг, учир нь тэр өөрийгөө муу мэдэрдэг.
Ийм л амьтад биеэ авч явдаг. Анчинд шархадсан бар, баавгай энэ анчнаас бус, замд тааралдсан хүнээс өшөө авдаг гэдгийг мэддэг. Тэд хамтын хариуцлагын зарчмыг дэмжигчид юм. Хүүхдүүд ийм л биеэ авч явдаг.
Энэ нь яаж тохиолдож болох вэ?
Цэцэрлэгийн дунд бүлэгт Илюша хүү байдаг. Тэр цайвар, туранхай, том чихтэй. Энэ нь түрэмгийлэгчтэй маш төстэй биш: харин хүүхэд өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлдэг. Гэсэн хэдий ч Илюша бол ердийн террорист юм. Тэр хөршдөө ямар нэгэн бохир арга заль хийх дуртай. Жишээлбэл, багаар зурах гэж байгаа бол найзынхаа өмд рүү будагтай бохир ус асгаж, санамсаргүй байдлаар дүр эсгэх. Эсвэл загвар өмсөж байхдаа охины сандал дээр хуванцар даавуу тавь, ингэснээр дотуур өмд нь наалддаг. Унтахаасаа өмнө дэрэн дээрээ ус асга. Явган явах замдаа шатаар түлхэж өг.
Илюша ховорхон тулалддаг. Хэдийгээр тэр бие махбодийн хувьд сул дорой, туранхай боловч үүнээс болж биш, харин бүх хүүхдүүд түүнээс зайлсхийдэг тул зөрчилдөх нь ховор. Тэд түүнтэй харьцдаггүй, түүнээс хол байхыг хичээдэг. Зөвхөн нэг хүү Максим заримдаа Илюшатай тоглодог бөгөөд манай баатар түүнтэй ихэвчлэн тулалддаг. Гэхдээ Максим илүү хүчтэй.
Хэрэв Илюша хэн нэгэнтэй шууд зөрчилдвөл тэр бусад хүүхдүүдээс өөрөөр харьцдаг. Тэр хавчихыг оролддог, илүү өвдөж хаздаг. Тэр маш муу хүн. Тэр өвдөлт өгөх дуртай.
Илюша эмээтэйгээ амьдардаг. Хэдийгээр тэр сайн байсан ч хүү нь өрөвдөлтэй санагддаг. Аав нь ээж хүү хоёроо орхиод хаа нэг тийшээ явсан. Ээж дахин гэрлэсэн тул хүү түүнд хэрэггүй болсон шинэ гэр бүл. Түүнийг эмээдээ худалдсан. Тэгээд тэр ийм болсон.
Ийм хүүхдүүд их байдаг гэж хэлж болохгүй. Гэхдээ тэд ихэнх хүүхдийн бүлэгт байдаг.
Ийм хүүхэдтэй харьцах зөв зан байдал бол хатуужил, тэвчээр юм. Хүүхэд маш аажмаар сэргэж чадна. Тэрээр насанд хүрэгчдийн анхаарал халамжийг зөвхөн хяналтанд төдийгүй эерэг анхаарал шаарддаг: ойлголт, хайр. Түүнд сайн ханддаг, түүнийг муу гэж үздэггүй гэдэгт итгүүлэх нь чухал юм.
Муу байх нь хачирхалтай нь нэг талаар тааламжтай, учир нь энэ нь амархан. Сайн хүүхэдХязгаарлагдмал байх ёстой, муу нь хориглох ёсгүй. Сэтгэл зүйн хувьд аз жаргалгүй хүүхэд маш сул дорой тул өөрийгөө хянах нь түүнд хэцүү байдаг бөгөөд тэрээр ухамсаргүйгээр ийм зан үйлийн загварыг сонгодог: насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдийг хүн бүр муу гэж хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэдэг. Энэ нь түүнд ижил зан үйлийг үргэлжлүүлэх боломжийг олгодог: эцэст нь тэр муу, энэ нь түүнд ийм үйлдэл хийх бүрэн эрхтэй гэсэн үг юм.
Тиймээс насанд хүрэгчид хүүхдийн өдөөн хатгалгад автахгүй байх нь чухал юм. Хэрэв хүүхэд бүх зүйлээс үл хамааран түүнд сайн хандаж, ухаалаг, эелдэг гэж үздэгийг урамшуулж чадвал тэр аажмаар, гэхдээ маш удаан өөрчлөгдөж эхэлнэ.
Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд
Энд бас нэг террорист Маша байна.
Явган явахдаа хүүхдүүд хааяа багш руу гүйж ирдэг. Тэр болгонд Маша гэмт хэрэгтэн болж хувирдаг. Тэр том, хүчтэй, бүлгийн олон хүмүүсээс ахмад.
Насанд хүрэгчид юу болсныг асууж байна. Тэгээд Маша өшиглөсөн! Тэгээд Маша нүүр рүү нь элс шидэв! Тэгээд Маша хараасан! Мөн Маша! Мөн Маша! Багш нар энэ хэллэгийг өдөрт 20 удаа сонсдог.
Гэсэн хэдий ч Маша ээж, эмээтэйгээ амьдардаг бөгөөд ээж нь маш их хайртай. Гэхдээ Маша хөгжлөөс хол хоцорчээ. Тэр бараг 6 настай ч тэр бүр зөв ярьдаггүй хэвээр байна! Нэг үг хэлж чадна, гэхдээ бүхэл өгүүлбэр ашигладаггүй. Тэр өөрийн импульсийг хянах чадваргүй. Явган явахдаа тэр гөлөг шиг догдолж, бүлэгтээ буцаж ирэхдээ шалан дээр эргэлдэж, бүжиглэж, сандал, тэр ч байтугай ширээг хөмрүүлж, тавиур дээрээс шоо шүүрч аваад бусад хүүхдүүд рүү шидэж болно. Түүнийг буулгах нь бараг боломжгүй юм.
Машагийн зан авир нь амьтныхтай төстэй. Тэр ч байтугай дотоодын биш, харин зэрлэг. Нэгэн удаа хүүхдүүд оройн хоолоо идэж дуусаад багшийг захирал руу дуудаж, бүлэгт ганцхан асрагч үлдсэн (одоо энэ албан тушаалыг "бага багш" гэж нэрлэдэг). Тэр цэвэрлэгээ хийх завгүй байсан бөгөөд Маша түүний араас нэлээд өндөр цонхны тавцан дээр авирч, доош бөхийж, цонхноос унах шахсаныг анзаарсангүй. Бусад хүүхдүүд хашгирч, асрагч нь Машаг хөлөөс нь барьж амжсангүй. Бүлэг нь гуравдугаар давхарт байдаг.
Өөр нэг удаа багшийн ард хүүхдүүд алхаж ирээд, хувцас тайлж, гутлаа тайлахад тусламж хэрэгтэй болоход тэр сандал дээр авирч, тагийг нь онгойлгож, галын дохиоллын товчлуурыг дарав. Тэр жорлонд орж, усны цоргыг бүрэн хүчээр нээж, ус цацах дуртай. Тиймээс тэр үнэхээр бие засах шаардлагатай байсан ч насанд хүрэгчидгүйгээр явахыг хориглодог.
Энэ нь бас маш их тэвчээр шаарддаг. Ийм хүүхдийг шийтгэх боломжгүй: энэ нь улам дордох болно. Та нялх хүүхдэд бидний гаршуулахыг хүсдэг зэрлэг амьтан шиг тэвчээртэй, энхрийлэн хандах хэрэгтэй. Эелдэг ярьж, илүү олон удаа цус харваж, инээмсэглэ. Та жаахан хүүхдэд уурлаж болохгүй.
Зөрчилдөөнийг арилгахын хувьд хөгжлийн бэрхшээлийг даван туулахгүйгээр боломжгүй юм.
муудсан хүүхдүүд
Хэрэв эхний хоёр жишээн дээр асуудалтай хүүхдүүдийг авч үзсэн бол энэ тохиолдолд бид маш хөгжилтэй хүүхдийн тухай ярих болно.
Виталик бүрэн гэр бүлд амьдардаг, эцэг эх нь чинээлэг хүмүүс бөгөөд тэр тэдний цорын ганц хайртай хүүхэд юм. Гэртээ, аав, ээжийн хэлснээр Виталик бие махбод дахь сахиусан тэнгэр шиг биеэ авч явдаг. Харин цэцэрлэгт яагаад ч юм чөтгөрийн дүрд хувилгаад байдаг.
Жишээлбэл, Виталик хичээлийн үеэр эсвэл өөр нөхцөл байдалд багш эхлээд түүнээс биш, харин нөгөөгөөс нь асуухыг тэвчихгүй. Тэр үргэлж өөрийгөө ярихыг хүсдэг бөгөөд хүн бүр түүнийг сонсохын тулд, бүгд түүнийг сонсохыг хүсдэг. Асуултынхаа хариултыг мэдэхгүй байгаа нь түүнд санаа зовдоггүй. Хэрэв багш "дүрэм зөрчвөл" Виталик аймаар уурлаж, уйлж, шалан дээр эргэлдэж, уурлаж, хөршүүдтэйгээ хэрэлдэж эхэлдэг: тэр тэднийг түлхэж, зодож, гомдлоо арилгадаг.
Хүүхдүүд зурах, баримал хийхдээ хоёр хүнд зориулагдсан ширээн дээр байх ёстой. Хүүхдүүд бие биенийхээ эсрэг талд сууна. Ширээнүүд нь жижиг бөгөөд тэнд ажиллахад шаардлагатай бүх зүйлийг байрлуулах нь тийм ч хялбар биш юм: хуванцар, будаг, аяга устай хайрцаг. Энэ тохиолдолд Виталик энгийн байдлаар ажилладаг: тэр өөрт хамааралгүй бүх зүйлийг шалан дээр түлхдэг. Эсвэл бүр шүүрч аваад хаядаг: аяга ус оруулаад. Заримдаа хэн нэгний толгой руу цохино.
Хэрэв Виталик нам гүм цагт унтаж чадахгүй бол бүхэл бүтэн бүлэг унтахгүй. Учир нь Виталик өөрөө унтахыг хүсэхгүй байгаа ч бусад хүүхдүүдийг сэрээхгүйн тулд чимээгүйхэн хэвтэх хэрэгтэй гэдгийг ойлгох чадваргүй байдаг. Тэр хөнжлөө дээш нь шидээд, дараа нь нөмрөөд, үлээж, шүгэлдэж, хөнжлийнхөө доор мишээж, чангаар инээнэ. Дараа нь тэр доор хэвтэж буй хүүхдийн дээгүүр хөнжлөө шидэв (Виталикийн ор нь хоёрдугаар давхарт байдаг). Дараа нь тэр хөршөөсөө хөнжлөө татаж аваад доош шиднэ. Түүнд ямар ч тайлбар байхгүй: тэр хөгжилтэй байгаа тул бүгд түүнийг дэмжих ёстой.
Виталик бол эцэг эхийнхээ эсэргүүцэлгүй, төрөлх ертөнцөд нь Хаан, Бурхан, бусад нь түүний үнэнч үйлчлэгчид гэдэгт дассан, зүгээр л маш эелдэг хүүхэд юм. Тэрээр өөр юу ч мэддэг, чаддаггүй тул ижил төстэй зуршлаа гадаад ертөнцөд шилжүүлдэг.
Нэг талаасаа хүүхэд ийм болсонд буруугүй, энэ бол эцэг эхийн орхигдуулсан үйлдэл. Нөгөөтэйгүүр, ийм хүүхдүүдтэй бол хатуу чанд байх хэрэгтэй. Энэ нь тэсвэр тэвчээртэй хослуулах ёстой нь үнэн. Нялх хүүхэд рүү уурлаж, хашгирах нь бас боломжгүй юм, учир нь тэр өөрөө түүний зан авирыг хэвийн, байгалийн зүйл гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч тэмдэглэгээ уншиж, ямар нэг зүйлийг тайлбарлахыг оролдолгүйгээр түүнийг татаж, шийтгэх хэрэгтэй. Та түүний зан авирыг үл тоомсорлож болохгүй, учир нь энэ тохиолдолд насанд хүрэгчид энэ нь хэвийн зүйл гэдэгт итгэх итгэлийг нь бэхжүүлэх болно.
Ийм хүүхдийг аажмаар хүмүүжүүлэх хэрэгтэй. Бага насны хүүхдүүд өөрийгөө үнэлэх чадвартай байдаг: та үүнийг ашиглаж болно. Хүүхэд насанд хүрэгчдэд туслахыг хүс. Ихэвчлэн хүүхдүүд ийм дүрд дуртай байдаг. Хүүхэд сахилга батыг дэмжигч, туслах багш болоход тэр өөрөө дэг журмыг зөрчихөө болино.
Энэ тохиолдолд ч гэсэн хатуужил, хатуужил, тэсвэр тэвчээртэй хослуулан маш их тэвчээр шаардагдана.
хэт идэвхтэй хүүхдүүд
Максим: Илюшагийн хамтрагчийг бүгд санаж байгаа байх? Тэр ч бас жирийн хүүхэд биш. Тэрээр анхаарлын хомсдолын гиперактив эмгэгтэй.
Хэдийгээр "идэвхтэй" гэдэг үг эерэгээр хүлээн зөвшөөрөгддөг ч "хэт идэвхжил" гэдэг нь сайн зүйл биш, тэр ч байтугай нэгдүгээр чанарын өндөр түвшин биш юм. Энэ бол маш харамсалтай нэр томъёо юм. Үнэн хэрэгтээ бид идэвхжил нэмэгдсэн тухай яриагүй, эс тэгвээс зөвхөн энэ тухай биш, харин "тоормос" бүрэн байхгүй байх тухай ярьж байна.
Энэ нь ихэвчлэн төрөлхийн гэмтэл гэх мэт органик шалтгаантай холбоотой байдаг. Энэ нь Макстай яг адилхан юм. Ээж нь кесар хагалгаагаар хагалгаа хийлгэсэн: хүүхэд маш том болж, дутуу төрсөн.
Макс өөрийгөө огт хянаж чадахгүй. Тэгээд ч бие бялдар сайтай, хүчирхэг хүү. Тэрээр бусад хүүхдүүдийг байнга зовоож байдаг, гэхдээ Илюша шиг тийм биш. Тэр бол эелдэг, хөгжилтэй хүүхэд, ямар ч бохир арга биш. Тэр тоглож, ярихыг хүсдэг. Гэхдээ тэр амандаа будаатай юм шиг ярьдаг: хэн ч юу ч ойлгохгүй байна. Хэрэв тэд түүнд хариу өгөхгүй бол Максим гомдоно. Тэр уйлж магадгүй ч нударгаараа сайн ажиллаж чаддаг. Энэ бол түүний хамгийн сайн хийдэг зүйл юм.
Максимийн зовлон бэрхшээл нь зөвхөн бусад хүүхдүүдэд тохиолддоггүй. Герман хоньчин Рекс нохой түүнтэй нэг байранд амьдардаг. Рекс аль хэдийн хөгшин нохой, тэр 9 настай. Тэр амарч байхдаа саад болох дургүй. Гэхдээ Максим үүнийг анхаарч үздэггүй. Нэгэн өдөр хүү хөөрхий нохойг маш их зовоож, хүүхдийг хазжээ. Максимийн мөрийг оёх шаардлагатай байсан: тэр 9 оёдолтой байв. Тэгээд гайхах зүйлгүй: эцэст нь Рексийн жин бараг 80 кг байна!
Хэрвээ хашаанд зун болж, Максимийн бүлэг зугаалахаар явсан бол түүнд нүд, нүд хэрэгтэй. Нэгэн удаа тэр хаалганаас үсрэн гарч (хүн орж ирэхэд) цэцэрлэгээс 3 метрийн зайд зугтав. Өөр нэг удаа би элсэн хайрцаг руу авирч, буцаж гарч чадаагүй: таг нь хүнд болсон. Гурав дахь нь тэр модонд авирч, тэндээсээ эхлээд толгойгоо унасан.
Хэт идэвхжилийг одоо эмнэлгийн онош гэж үздэг ч тодорхойгүйгээр эмчлэх боломжгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг сурган хүмүүжүүлэх арганөлөөлөл. Гэсэн хэдий ч ADHD-ийг эмээр эмчилдэг.
Ийм хүүхдэд байнгын хяналт хэрэгтэй. Боломжтой бол насанд хүрэгчид хүүхдээ дэргэд нь байлгах нь дээр. Та түүнийг шийтгэж чадахгүй, чи түүнд уурлаж болохгүй.
Түүнийг эдгэрч байж л зөрчил арилна.
Сэтгэл санааны хувьд сул хүүхдүүд
Миша ч бас чинээлэг айлын хүү юм. Гэхдээ тэр бас зөрчилтэй хүүхэд.
Тэгээд нэг өдөр хүүхдүүд сууж байсан Шинэ жилийн үдэшлэгмөн тэд өөрсдөө завгүй байсан концертын хөтөлбөрийг үзсэн. Мөн насанд хүрэгчид: ээж, аав, эмээ, цэцэрлэгийн ажилчид оролцов.
Миша сайн тарьсангүй. Тэр дөрөв дэх эгнээнд суугаад түүний урд өндөр нагац ах сууж байв: хэн нэгний аав. Миша тайзан дээр юу болж байгааг харахын тулд эргэлдэж, эргэлдэв (энэ нь өндөр биш, золбин авга ахын өргөн нуруу нь түүнийг бүхэлд нь бүрхсэн). Ээж нь түүнд үг шивнэж байв.
Төгсгөлд нь хамгийн сонирхолтой газар (Санта Клаус цүнхнээсээ бэлгийг гаргаж, тайзан дээр урьж эхлэхэд) хүү тэвчиж чадалгүй сандал дээр босч (эвхэж байна) , театрт байдаг шиг) нударгаараа цохиж, бүр муухай авга ахын толгой руу өшиглөж эхлэв.
Дуулиан гарсан. Ээж нь Мишаг уйлж, тэврээд гэртээ авчрав.
Миша хүүхэд байхдаа маш их өвчтэй байсан. Хэдийгээр угаасаа эрүүл хүү. Тэр дөнгөж нэг настай байхдаа гэнэт ханиад хүрсэн. Түүнээс хойш энэ нь ийм байдлаар үргэлжилсэн: өвөл болгон - хоолой өвдөх, SARS, тэр ч байтугай уушигны үрэвсэл. Хүү байнгын өвчнөөр бие махбодийн хувьд сул дорой, сэтгэл санааны хувьд ядарсан байна. Ээж нь хайртай. Гэхдээ энэ нь хангалтгүй юм. Миша бол идэвхтэй, бардам хүн юм. Мөн температуртай орондоо хэвтэж байхдаа хэрхэн идэвхтэй байх вэ?
Энэ нь түүний дургүйцэл, зөрчилдөөний шалтгаан нь сэтгэл хөдлөлийн сул тал юм.
Ийм хүүхдийг бас шийтгэж болохгүй нь ойлгомжтой. Энэ нь түүний сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдлыг бэхжүүлэх шаардлагатай байна. Ааш зан. Тэр сэтгэл хөдлөлийн хувьд илүү тогтвортой, хүчтэй болох үед тэр зөрчилдөөн байхаа болино.
Хүүхэд гэртээ хүчирхийлэлд өртдөг
Витя бол жижигхэн, хэврэг, бие махбодийн хувьд сул дорой хүү юм. Тэр бол хулчгар хүн: цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрт тэнүүчлэхдээ нохой, муурнаас ч айдаг. Тэрээр бусад хүүхдүүдийн хийх дуртай шатаар хэзээ ч авирдаггүй: тэр унахаас айдаг.
Гэсэн хэдий ч ийм хулчгар зантай Витя бас зөрчилдөөнтэй хүүхэд юм. Ямар нэг хэмжээгээр тэр Илюшатай адилхан харагддаг, учир нь тэр бохир зальтай. Жишээлбэл, найзынхаа шөл, будаа руу салфетка эсвэл ямар нэгэн гадны зүйл шидэж, муудах дуртай. Тэд яагаад түүнийг зодсон, тэр уйлдаг. Уйлсаны дараа тэрээр гэмт этгээдээс өшөөгөө авч эхэлдэг.
Нэг удаа Витя буух газар гарахад өөр нэг хүү хажуугаар нь гүйв ахлах бүлэг. Гутал нь уяагvй, хоншоор нь шалан дээр чирч байв. Хэзээ нэгэн цагт энэ хүү гутлынхаа үдээсийг гишгэж, шатаар өнхөрчээ. Өвдөж байна, уйлж байна. Томчууд зугтав.
Тэд гайхалтай зургийг харав: Витя хохирогчийн хажууд зогсож, инээж байв. Тэр ерөнхийдөө тийм ч хөгжилтэй хүүхэд биш: тэр хэзээ ч ийм хөгжилтэй байхыг харж байгаагүй.
Витигийн зөрчилдөөний шалтгаан нь энгийн:. Энэ нь маш хэцүү, өвдөж байгаа зүйл биш юм. Гэхдээ аав ийм боловсролын арга барилтай. Хүүгээ уурласандаа биш, зөв гэж бодсондоо зоддог. Аавын аав ч гэсэн "сургаж", оюун ухааныг арын хаалга руу хөтлөв. Ийм арга нь эерэг үр дүнгээ өгдөг гэдэгт итгэлтэй байсан учраас одоо үр удмаа ч мөн адил өсгөж байна. Мишинийн аав нь томоохон аж ахуйн нэгжийн захирал юм. Тиймээс тэрээр амьдралдаа маш их амжилтанд хүрсэн тул түүнийг сайн хүмүүжүүлсэн гэдэгт итгэлтэй байна.
Харамсалтай нь ийм хүүхэд гэр бүлдээ амьдарч байгаа цагт зөрчилдөөнийг даван туулах боломжгүй юм. Энд та насанд хүрээгүй хүүхдийн шүүхийн байгууллагатай холбоо барьж, аавд нь нөлөөлөх хэрэгтэй. Хэрвээ хүүхэд гэртээ зодохоо больсон бол тэр цаашид зөрчилдөхгүй.
Танхай хүүхдүүд
Нэг бүлэгт Вова хүү байдаг: тэр бүх хүүхдүүдийн хамгийн том, хамгийн хүчтэй нь юм. Тэр нэлээд чинээлэг гэр бүлээс гаралтай. Вовагийн аав залуу насандаа алдартай тамирчин, дэлхийн бөхийн аварга байсан. Одоо залуучуудын спортын сургуульд дасгалжуулагч хийдэг. Вовагийн ээж хайртай. Гэр бүлд хөгжил цэцэглэлт бий. Вова бол цорын ганц хүүхэд юм.
Гэсэн хэдий ч цэцэрлэгт ихэвчлэн Вова тулалддаг. Тэр муу ч гэсэн. Хүчтэй биш. Тэр өөрийгөө маш сайн эзэмшдэг. Маш эрүүл: хэзээ ч өвддөггүй.
Баримт бол Вова зүгээр л тулалдах дуртай. Түүний аав нь мэргэжлийн тамирчин гэдгийг санаарай. Мөн тэрээр тулааны урлагаар мэргэшсэн, өөрөөр хэлбэл ижил тулаан, зөвхөн спортоор хичээллэдэг. Аав зодооныг муу гэж боддоггүй. Тэгээд хүүдээ яг ингэж хэлдэг. Хүүгээ өдөж байгаа юм биш, харин түүнийг зодолдохыг хориглодоггүй. Тиймээс хүүгийн хэлснээр ийм зан авир нь хэвийн, бүр сайн байдаг. Нэмж дурдахад тэрээр бүлгийнхээ хамгийн хүчтэй нь, бүгд түүнээс айдаг нь түүнд таалагддаг.
Тиймээс Вова Бретер болжээ. Тэрээр бусад хүүхдүүдийг өдөөн хатгаж, хэрүүл уруул хийхдээ маш чадварлаг болсон. Бяцхан, булцгар, ухаантай хүүг эхийгээ доромжилж, тулалдаанд урьсан нь тэр. Багш үүнийг хараагүй үед тэр ихэвчлэн түлхэж, бүдэрч, цохиж эхэлдэг. Тэр инээж, хорон санаагүй, түрэмгийлэлгүйгээр хийдэг. Уурласан хүн тэвчиж чадалгүй гэмт этгээд рүү нударгаараа гүйх үед тэр хариулдаг тул зодуулсан хүнийг эмнэлгийн яаралтай тусламжийн цэгт хүргэх шаардлагатай болдог. Вова бол эцгийнхээ зохистой хүү юм: тэр яаж зодохыг мэддэг.
Воваг ухуулах нь дэмий, учир нь. Энэ тохиолдолд хүүхдийн зөрчилдөөний шалтгаан нь аавын боловсролын алдаа юм. Тиймээс энд та насанд хүрсэн хүнтэй ажиллах хэрэгтэй. Хэрэв түүний байр суурь өөрчлөгдвөл хүү нь өөрчлөгдөнө.
Хэрэв бид хүүгийн тухай ярих юм бол түүний хувьд хатуужил, хатуу ширүүн байх шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ түүнд бусад хүүхдүүдийн хамгаалагчийн үүрэг хэрэгтэй. Хэрэв тэр тэднийг тойрог гэж ойлговол тэр тэднийг гомдоож, зодохоо болино.
Хэлсэн зүйлээс дүгнэлт
Таны харж байгаагаар хүүхдүүдийн зөрчилдөөний зан үйлийн шалтгаан нь маш олон янз байдаг. Хүүхэд яагаад ийм зан гаргаж байгааг сайтар ойлгох хэрэгтэй.
Зөрчилдөөний түвшин нь согогтой хүүхдүүд, түүнчлэн гэр бүлд зан авирыг нь дэмждэг хүүхдүүдэд илүү өндөр байдаг. Өвчтэй хүүхдүүд (бие махбодийн хувьд сул дорой) зөвхөн гомдсон үедээ зөрчилддөг. ADHD-тай хүүхдүүд түрэмгий бус байх хандлагатай байдаг бөгөөд тэдний тэмцэх хандлага нь бас хааяа байдаг. Муухай хүүхдүүд ч ялгаагүй өндөр түвшинзөрчилдөөн: дүрмээр бол бусад хүмүүс тэдний хүслийг хэрэгжүүлэхэд саад болох үед л тэд заримдаа хэрүүл маргаан үүсгэдэг.
Өсөн нэмэгдэж буй, хараахан төлөвшөөгүй байгаа хүний хувьд нэг талаараа зөрчилдөөн нь төрөлхийн чанар юм. Өмнө дурьдсанчлан, насанд хүрэгчид бас хэрэлдэж, тэр ч байтугай олон удаа маргалддаг. Ганц бие хэрүүл маргаан нь хүүхдийн зөрчилдөөний талаар юу ч хэлдэггүй. Зөвхөн байнга хэрэлдэж байдаг, энэ нь онцлог шинж чанартай хүмүүс л санаа зовох ёстой.
Түүгээр ч барахгүй нялх хүүхэд огт хэрүүл маргаан үүсгэхгүй байх нь тодорхой хэмжээгээр хэвийн бус үзэгдэл юм. Хүмүүстэй харилцахдаа ямар нэгэн зөрчилдөөнгүйгээр хэн ч хийж чадахгүй. Хүүхдүүд амьдарч, нийгэмшиж сурдаг. Хачирхалтай нь энэ нь зөрчилдөөнтэй нөхцөлд биеэ авч явах чадварыг багтаадаг.
Мэдээжийн хэрэг, насанд хүрэгчид зориудаар зөрчилдөөн үүсгэхгүй: боловсролын зорилгоор. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийн хоорондох үрэлт үргэлж тийм ч муу байдаггүй. Ээжийнхээ нэр төрийг хамгаалж буй хүүгийн жишээнээс харахад заримдаа хүүхдүүд гэмт хэрэгтний эсрэг тэмцэх нь зөв байдаг.
Анна Борисова
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөний зан үйлийн онцлог" зөвлөгөө.
ОРШИЛ
Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь хүний амьдралын үндсэн бүтэц юм. С.Л.Рубинштейн хэлснээр хүний зүрх сэтгэл нь бусад хүмүүстэй харилцах харилцаанаас бүрддэг; хүний оюун санааны, дотоод амьдралын гол агуулга нь тэдэнтэй холбоотой байдаг. Эдгээр харилцаа нь хамгийн хүчирхэг туршлага, үйлдлийг бий болгодог. Бусдад хандах хандлага нь хувь хүний оюун санааны болон ёс суртахууны төлөвшлийн төв бөгөөд тухайн хүний ёс суртахууны үнэ цэнийг голчлон тодорхойлдог.
Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь бага насандаа төрж, хамгийн эрчимтэй хөгждөг. нас. Эдгээр анхны харилцааны туршлага нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цаашид хөгжүүлэх үндэс суурь бөгөөд голчлон тодорхойлдог онцлогхүний өөрийгөө ухамсарлахуй, түүний ертөнцөд хандах хандлага, түүний зан байдалболон хүмүүсийн дунд сайн сайхан байдал.
Сэдэв хүн хоорондын харилцааЗалуучуудын дунд олон сөрөг, хор хөнөөлтэй үзэгдэл ажиглагдаж байгаа тул маш их хамааралтай сүүлийн үед(харгис хэрцгий байдал, түрэмгийлэл ихсэх, харьсагдах гэх мэт нь эрт дээр үеэс эхтэй. сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Энэ нь харилцааг хөгжүүлэх талаар бодоход хүргэж байна хүүхдүүдтэдгээрийг ойлгохын тулд онтогенезийн үе шатанд бие биетэйгээ насмөн энэ замд үүссэн хэв гажилтын сэтгэл зүйн шинж чанар. Эдгээр тайлбарыг иж бүрэн тайлбарлахгүйгээр бид хүүхдийн харилцааг судлах үндсэн аргуудыг авч үзэхийг хичээх болно. сургуулийн өмнөх насны, тухайлбал сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.
Сургуулийн өмнөх нас - ялангуяаболовсролын хариуцлагатай үе. Тэр бол насхүүхдийн хувийн шинж чанарыг эрт хөгжүүлэх. Энэ үед хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нэлээд төвөгтэй харилцаа үүсдэг бөгөөд энэ нь түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын нийгмийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хамтын харилцааны зарчмуудыг илэрхийлэх, хөгжүүлэх нөхцөл юм. хүүхдүүд.
Бидний хувьд сэтгэлзүйн судалгаа зөрчилдөөнд байгаа ахимаг насны хүүхдүүдийн зан үйлийн онцлогМэргэжлийн үйл ажиллагааны цар хүрээ нь хүүхдүүдтэй ажиллахтай холбоотой тул нөхцөл байдал хамааралтай нас.
Үг зөрчилдөөнЛатин contlictus гэсэн үгнээс гаралтай "Зөрчилдөөн". Шинжлэх ухааны нэр томьёоны хувьд энэ үгийг сэтгэл судлалд ойр боловч ижил утгаар ашигладаггүй. (4, хуудас 5).
Нэр томъёоны хэрэглээ « зөрчилдөөн» хувь хүний сэтгэл судлал, ерөнхийдөө анагаах ухаан, нийгмийн сэтгэл зүй, сэтгэл засал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, улс төрийн шинжлэх ухааны асуудлыг хөгжүүлэхэд тохиолддог.
Мөн чанарыг тодорхойлсон үзэл баримтлалын схем зөрчилдөөнүндсэн дөрвөн хэсгийг хамрах ёстой шинж чанарууд: бүтэц, динамик, чиг үүрэг, удирдлага зөрчилдөөн.
Бүтцийн хувьд зөрчил хуваарилах:
Объект (маргааны сэдэв);
Сэдвүүд (хувь хүн, бүлэг, байгууллага);
урсгалын нөхцөл зөрчилдөөн;
Масштаб зөрчилдөөн(хүн хоорондын, орон нутгийн, бүс нутгийн, дэлхийн);
Стратеги ба тактик талуудын зан байдал;
үр дүн зөрчилдөөний нөхцөл байдал(үр дагавар, үр дүн, тэдний мэдлэг).
Зөрчилдөөннь цогц динамик процесс бөгөөд үүнд дараах үндсэн үе шатууд:
Сэдвийн нөхцөл байдал - объектив шалтгаануудын илрэл зөрчилдөөн
зөрчилдөөнхарилцан үйлчлэл - тохиолдсон эсвэл хөгжиж буй зөрчилдөөн
Зөвшөөрөл зөрчилдөөн(Бүрэн эсвэл хэсэгчилсэн).
Зөрчилдөөн, шинж чанараас үл хамааран хэд хэдэн функцийг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдгээрийн дотроос хамгийн чухал нь юм байна:
Диалектик - шалтгааныг тодорхойлоход үйлчилдэг зөрчилдөөний харилцан үйлчлэл;
конструктив - зөрчилдөөнөөс үүдэлтэйхурцадмал байдал нь зорилгодоо хүрэхэд чиглэгдэж болно;
Хор хөнөөлтэй - асуудлыг шийдвэрлэхэд саад болж буй харилцааны хувийн, сэтгэл хөдлөлийн өнгө байдаг.
Хяналт зөрчилдөөнхоёроор авч үзэж болно талууд: дотоод ба гадаад. Эхнийх нь өөрийгөө удирдах явдал юм зөрчилдөөний харилцан үйлчлэл дэх зан байдал. Удирдлагын гадаад тал зөрчилдөөн орноменежер нь менежментийн субьект болж чаддаг (удирдагч).
Хяналт зөрчилдөөн- энэ нь тухайн нийгмийн тогтолцоог хөгжүүлэх, устгах ашиг сонирхлын үүднээс объектив хуулиудын улмаас түүний динамик байдалд чиглэсэн нөлөөлөл юм. зөрчилдөөн.
Доод зөрчилдөөнхамгийн хурц гэж ойлгодог аргахарилцан үйлчлэлийн явцад гарч буй томоохон зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, энэ нь субъектуудын эсэргүүцэлээс бүрддэг. зөрчилдөөнихэвчлэн сөрөг сэтгэл хөдлөл дагалддаг (8, хуудас 10).
Субъектуудын эсрэг үйлдэл зөрчилдөөнгурваар байрлуулж болно бүс нутаг: харилцаа холбоо, зан байдал, үйл ажиллагаа.
Шинж тэмдэг зөрчилдөөн байдаг:
Оролцогчдын хүлээн зөвшөөрсөн нөхцөл байдал байгаа эсэх зөрчилдөөн,
Объектын хуваагдашгүй байдал зөрчилдөөн, өөрөөр хэлбэл объект зөрчилдөөноролцогчдын хооронд хуваалцах боломжгүй зөрчилдөөний харилцан үйлчлэл;
Оролцогчдын цаашдын хүсэл зөрчилдөөнзорилгодоо хүрэх харилцан үйлчлэл нь нөхцөл байдлаас гарах арга зам биш юм (7, х. 63).
зөрчилдөөнсөргөлдөөн нь тухайн бүс нутгийн тодорхойлолтыг агуулдаг (Асуудлууд)зөрчилдөөн, тухайлбал сэдэв зөрчилдөөн.
Сэдэв зөрчилдөөн- талуудын хооронд маргаан үүсгэдэг бодитой эсвэл төсөөлж буй асуудал (хүч чадал, давуу байдал, ажилчдын нийцтэй байдлын асуудал).
Тиймээс сэдэв зөрчилдөөн - мөргөлдөөнд оролцогчид, ашиг сонирхол нь шууд хөндөгдөж буй өрсөлдөгчид.
Объект зөрчил юм, тус бүр нь нэхэмжилж байна зөрчилдөөнтэй талууд, юу нь тэдний эсэргүүцлийг өдөөж байна (материаллаг, нийгмийн болон оюун санааны үнэ цэнэ) (7, х. 74).
Зөрчилдөөнорон зай, цаг хугацаа, хэд хэдэн субъектын оролцоотойгоор явагддаг. Түр хугацаагаар хуваарилах (хугацаа цаг хугацааны зөрчил, орон зайн (дотор нь нутаг дэвсгэрийг тодорхойлох зөрчилдөөн) ба субъектив (үндсэн оролцогчдын тоо)түүний хил хязгаар. Үүний улмаас зөрчилдөөннь маш өөр шинж чанартай, тэдгээрийн тоо, төрөл зүйл нь маш их байдаг. Ангилал зөрчилдөөндагуу гүйцэтгэнэ хүчин зүйлүүд:
тэдгээрийг шийдвэрлэх арга зам(хүчирхийлэлтэй, хүчирхийлэлгүй);
илрэлийн хүрээ (улс төр, нийгэм, эдийн засаг, зохион байгуулалт);
Нөлөөллийн чиглэл (босоо, хэвтээ, холимог);
Хүнд зэргийн зэрэг (нээлттэй, далд);
Оролцогчдын тоо (хүн доторх, хүмүүс хоорондын, бүлэг хоорондын);
зөрчилдөөнНийгмийн амьдралын гүнд үүсэх объектив урьдчилсан нөхцөл байгаа үед л харилцан үйлчлэл үүсдэг. зөрчилдөөний нөхцөл байдал(10, хуудас 12). Зөрчилдөөнхоёр ба түүнээс дээш талуудын ашиг сонирхлын тэнцвэрийг зөрчсөний үр дүнд анх үүсдэг.
Тэгэхээр, зөрчилдөөн- энэ бол нээлттэй сөргөлдөөн, хоёр ба түүнээс дээш субьект, нийгмийн харилцаанд оролцогчдын мөргөлдөөн бөгөөд үүний шалтгаан нь хэрэгцээ, ашиг сонирхол, үнэт зүйлстэй нийцэхгүй байна. Зөрчилдөөнтодорхой байна бүтэц: субьект, объект, субъект, оролцогч, зөрчилдөөнтэй үйлдэл, зөрчилдөөний нөхцөл байдал.
1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөний зан үйлийн онцлог
Асуудал үүсэх, үр дүнтэй шийдвэрлэх зөрчилдөөнЗөвхөн мэргэжлийн сэтгэл зүйч, социологич төдийгүй багш, улс төрч, менежер, нийгмийн ажилтан, нэг үгээр хэлбэл практик үйл ажиллагаандаа хүмүүсийн харилцааны асуудалтай холбоотой бүх хүмүүс ихээхэн сонирхдог.
Одоогийн шатанд, зөрчилдөөнхэвийн гэж үзэж болно. Хэдийгээр зөрчилдөөн, магадгүй хүний харилцааны хамгийн сайн хэлбэр биш ч бид үүнийг ямар нэгэн эмгэг, гажиг гэж үзэхээ болих ёстой. Зөрчилдөөнүргэлж биш бөгөөд заавал сүйрэлд хүргэдэггүй. Эсрэгээрээ, энэ нь бүхэлд нь хадгалахад үйлчилдэг гол үйл явцын нэг юм. Энэ замаар, зөрчилдөөн- Энэ нь заавал муу зүйл биш юм.
AT зөрчилдөөнНөхцөл байдал, харилцааны тогтолцоо, үнэлэмж өөрчлөгддөг тул хүмүүс бодит байдлыг өөрөөр хүлээн авч эхэлдэг бөгөөд ердийн нөхцөлд тэдний онцлог шинжгүй үйлдлүүдийг хийдэг.
Хувийн төлөвшлийн гарал үүсэл нь энд оршдог нь мэдэгдэж байна сургуулийн өмнөх насны. Тэр нь насХүүхэд бусад хүмүүст сайн сайхан сэтгэлийг бий болгоход хамгийн мэдрэмтгий байдаг. Гэхдээ ямар ч богино хугацааны бүлэгт хийсэн энгийн ажиглалт нь харилцаа нь үргэлж биш гэдгийг харуулж байна хүүхдүүдбие биендээ сайн зохицдог. Зарим нь ирж, эзэн мэт санагддаг, зарим нь удалгүй эхнийхдээ захирагддаг, зарим нь тоглоомоос бүрмөсөн гадуур байдаг, зарим шалтгааны улмаас үе тэнгийнхэн нь тэднийг хүлээж авдаггүй (түүнээс гадна зарим нь хүүхдүүдтэд туйлын сөрөг, бусдыг огт анзаардаггүй); Дөрөвдүгээрт, хэдийгээр тэд өөртөө итгэлтэй байдаг ч хэрүүл маргаан, доромжлол байхгүй бол тэд үе тэнгийнхнээ орхиж, ганцаараа тоглохыг илүүд үздэг. Энэ бол хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны бүрэн жагсаалт биш юм.
Хүүхэдтэй зөрчилдөх харилцаа, төгсгөлд нь, хувь нэмэр оруулахчухал төөрөгдөл хүүхдийн зан байдалүе тэнгийнхэнтэйгээ, өөртэйгөө холбоотой. Сөрөг хэлбэрүүд зан байдал, ихэвчлэн, гэрчлэххүүхэдтэй харилцах харилцааны бэрхшээлийн хариуд хүүхдэд хамгаалалтын урвал үзүүлэх тухай.
Аль хэдийн орсон Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаа маш нарийн төвөгтэй байдаг., олон талт бөгөөд өөрийн гэсэн дотоод бүтэц, хөгжлийн динамик бүхий бүхэл бүтэн системийг бүрдүүлдэг. Хүүхэд үе тэнгийнхний бүлэгт орсон цагаасаа эхлэн түүний хувь хүний хөгжлийг бүлгийн бусад гишүүдтэй харилцах харилцаанаас гадна авч үзэх боломжгүй болсон. Үе тэнгийн нийгэмд хүмүүсийн хоорондын ойлголт, ойлголтын механизм хамгийн үр дүнтэй хөгждөг (өвөрчлөх, тусламж хүсэх, нөхөрсөг дэмжлэг үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, баяр баясгаланг хуваалцах чадвар гэх мэт хувийн эерэг чанаруудыг бий болгоход оршино. шударга ёсны мэдрэмж, шударга ёс, түүнчлэн хангах чанарууд чадварөөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө чиглүүлэх. Хүүхэд нэг хэлбэрийг сурдаг зан байдал, маягт дахь бүлгийн шаардлагад анхаарлаа хандуулах "Үүргийн хүлээлт", өөрөөр хэлбэл, тодорхой хэрэгжүүлэхэд дасгал хийх нийгмийн үүрэгбүлэг дэх хүмүүс хоорондын харилцааны системээр өгөгдсөн.
Бүлгийн зөвшөөрөл нь хүүхдэд өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө батлах, сурталчилдагөөртөө итгэх итгэл, идэвхжил, эерэг ойлголтыг хөгжүүлэх. Гэсэн хэдий ч энэ бүлэглэл бол зөрчилдөөнтэй бүлэг юм. Аль хэдийн орсон сургуулийн өмнөх насныТэд хөгжлийнхөө хэд хэдэн үзүүлэлтээр ялгаатай байдаг. Тиймээс хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хүүхдийн бүлгийн нөлөө өөр байх болно. Ийм параметрүүд рүү холбогдох: онцлогхүмүүс хоорондын харилцааны шинж чанар, харилцаа холбоо, үнэлгээний харилцааны агуулга, олон нийтийн санаа бодлын онцлог, хамтарсан үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин.
AT сургуулийн өмнөх насны ахлах насТэргүүлэх үйл ажиллагаа бол дүрд тоглох тоглоом юм. Тоглоомын барилгын түвшин нэлээд өндөр болно. Тоглоомын холбоонд нийтлэг шаардлага, үйл ажиллагааны тууштай байдал, хамтарсан төлөвлөлт байдаг. Бодит болон тоглоомын харилцааг хүүхдүүд ялгаж, хүлээн зөвшөөрдөг. Хүүхэд хамтрагчийнхаа ашиг сонирхлыг хүлээн зөвшөөрч эхэлдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь нийтлэг зорилгод хүрэх нөхцөл төдийгүй зорилго нь өөрөө юм. Бие биенээ дэмжих ур чадвар, нөхөрлөлийн мэдрэмж, амжилт, бүтэлгүйтэлд өрөвдөх сэтгэл байдаг. Хүүхдүүд боломжтойтоглоом, ажилдаа үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, түүний бүтээн байгуулалтын харилцан уялдаатай хэлбэрийн үр нөлөөг ухамсарлах; дизайн хийх. Төрлийн дагуу баригдсан үйл ажиллагаанд "хамтдаа - хамтдаа - хамтдаа"харилцан хариуцлага, хамаарал, тусламжийн харилцаа бүрэлдэн тогтдог - нэгдэл, нөхөрлөлийн үндэс.
AT сургуулийн өмнөх насны ахлах насхүүхэд хувийн харилцаагаа аль хэдийн ялгаж чаддаг. Хүмүүс хоорондын харилцаа нь илүү бүтээлч, тогтвортой болдог. Чухал шинж чанарууд "од"тэр нь насТоглоом зохион байгуулах чадвар, шударга ёсны хүсэл эрмэлзэл, эелдэг байдал, найрсаг байдал, гадаад үзэмж, хэтийн төлөв. "Тааламжгүй" хүүхдүүдёс суртахууны-дурын хүрээний согог, тусгаарлалт, сонирхолгүй байдлыг тодорхойлох.
Дуртай, дургүй нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн үнэлгээ, тэдний харилцааны үндсэн дээр бий болсон тусгай стандартад хэр нийцэж байгаагаар тодорхойлогддог. Хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны ахлах насголчлон ойлголтод тулгуурлан үе тэнгийнхнээ илүүд үздэг нөхөрлөлтэдэнд.
AT сургуулийн өмнөх насныХүүхдийн харилцааны 3 хэлбэрийг бие биенээ дараалан солих үе тэнгийнхэн:
Сэтгэл хөдлөл - практик;
Нөхцөл байдлын бизнес;
Нэмэлт нөхцөл байдал - бизнес.
Хүүхэд түүнтэй ажиллахыг хичээдэг "Түүнтэй тэнцэх хүмүүс", "зарчмын хувьд тэр зөвхөн бусад хүүхдүүдтэй харилцахдаа тэгш байр суурь эзэлдэг" учраас зөвхөн тэдэнтэй хамт амьдарч сурдаг. "Хэвтээ хавтгай дээр", энэ нь тэдгээрийг бүтээх гэсэн үг юм тусгай холболтууд, тэр зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар олж авч чадахгүй байсан.
Бага насны хувьд сургуулийн өмнөх насны, дараа нь үе тэнгийн хэрэгцээ нь тоглоомын хамтрагчийн хувьд түүнд хэрэгцээ болж ажилладаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн бүдүүлэг, хувиа хичээсэн байхыг илүүд үздэг "сонирхолтой тоглогч"хүүхэд эелдэг, өрөвдөх сэтгэлтэй, гэхдээ тоглоомонд дургүй. Хувийн эерэг чанарууд ч үе тэнгийнхний нүдэн дээр нөхөж чаддаггүй "том согог"ийм хүүхдүүд. ЯлангуяаҮе тэнгийнхэн нь тоглоомын ур чадвар дутуу хөгжсөн хүүхэдтэй харилцахаас идэвхтэй зайлсхийж, эерэг зүйлийг үл тоомсорлодог. хамтын ажиллагааны арга замууд.
Хүүхдийг хангалтгүй эзэмшсэн тохиолдолд үе тэнгийнхэн нь мөн идэвхтэй татгалздаг. хамтын ажиллагааны арга замуудхэт идэвхтэй байдаг, өөрийгөө удирдах чадваргүй байдаг хүмүүсийн зан байдал, Хэдийгээр тоглоомын ур чадвар эзэмшиж, эерэг хамтын ажиллагааны арга замууд; нөгөө талаас тэд тоглоомд шаардлагатай үйл ажиллагааны динамикийг хөгжүүлэх чадваргүй удаан хүүхдүүд юм.
Үүний үр дүнд тоглоомд бүрэн оролцох боломжоо алдсан ийм хүүхдүүд хамтарсан тоглоомын хурц хэрэгцээгээ хангаж чадахгүй бөгөөд энэ нь эцэстээ гүн гүнзгий хөгжилд хүргэдэг. үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөх.
Тоглоомын ур чадвар дутмаг байгаа нь түншүүдийн шаардлага, тоглоом дахь хүүхдийн чадварын хооронд үл нийцэх байдалд хүргэдэг. Тоглоомд амжилтанд хүрэх нь хүүхдэд маш чухал бөгөөд энэ нь байхгүй байх нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурах, хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах чадварыг гажуудуулахад хүргэдэг.
Энэ нь мэдэгдэж байна сургуулийн өмнөх насны хүүхэдхамтран ажиллах, харилцахад хэцүү, ялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ. Ихэнхдээ харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн явцад зөрчилдөөн, гомдол, хэрүүл маргаан, өрсөлдөөн, сөргөлдөөн байдаг.
Хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа бол аливаа хүүхдийн багийн амьдралын гол асуудал юм. Энэ бол тэдний заадаггүй зүйл юм. Гэхдээ энэ нь хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг тодорхойлдог ёс суртахуунбүлэг, хүүхэд бүрийн нөхцөл байдал. Тоглоомонд Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн зан төлөвийг зан үйлтэй уялдуулдагтүүний бусад гишүүд.
Зөрчилдөөнхүүхэд ба үе тэнгийнхний хооронд ялангуяа хурц хэлбэрүүдтоглоомын ур чадвар эзэмшээгүй байх нь эерэг хөгжөөгүйгээс болж хүндрэлтэй байдаг арга замуудхүүхдүүдтэй хамтран ажиллах (бууж өгөх чадваргүй, хуваалцах). ЗөрчилдөөнҮе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох нь тоглоомын ур чадварыг эзэмшсэн хүүхэд хангалтгүйн улмаас үүнийг хэрэгжүүлж чадахгүй байх үед тохиолддог. хамтын ажиллагааны арга замууд. Гол шалтгаанууд энэ: хэт их моторын үйл ажиллагаа, эсвэл эсрэгээр, үйл ажиллагааны удаашралтай.
Халуун ногоотой зөрчилдөөнҮе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоомын ур чадвар эзэмшсэн, дараа нь хүүхдийг хүүхдийн бүлгээс салгах нь бас ажиглагддаг. хамтын ажиллагааны арга замууд, хүүхэд ийм ур чадвараа зөвхөн хэсэгчлэн ухамсарлаж, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлээр байнга хоцорч байдаг.
Шалтгаанууд хүүхдийн зөрчилҮе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа зөвхөн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа үүсэхгүй байхаас гадна тоглоомын сэдлийг гажуудуулж болно. ЗөрчилдөөнТоглоомын сэдэл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тоглоомын үйл ажиллагааны тохиромжгүй байдлаас бага хэмжээгээр саад болдог. Хувь хүний давамгайлсан хэрэгцээний сэтгэл ханамжгүй байдал нь сэтгэл хөдлөл, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө танин мэдэх, сэдлийг хөгжүүлэхэд ихээхэн гажуудал үүсгэдэг. зан байдал.
Дэлхийн практикт менежментийн талаар маш өргөн хүрээтэй зөвлөмжүүд байдаг зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал. Гэхдээ хүн бүр замаа олохын тулд зан байдал, аль хэдийн орсон бага насны хүүхдүүдийг танилцуулах янз бүрийн арга замуудзөрчилдөөнөөс гарах арга зам:
зайлсхийх зөрчилдөөн,
Хэлэлцээр хийх оролдлого
Хамтын ажиллагаа,
Зам "тэмцэл",
- дасан зохицох(дагаж мөрдөх).
Тиймээс бид гол шалтгааныг тодорхойлохыг хичээх болно хүүхдийн зөрчил:
1. Бүлэг дэх байр суурь бага.
Бусдад өндөр шаардлага тавьдаг ялангуяахэрэв хүүхэд оюуны хувьд хөгжсөн, сэтгэцийн хөгжлийн түвшин бүлгийн дунджаас дээгүүр байвал;
сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэргүй байдал,
Харилцааны айдас, айдас
Тоглоомын ур чадвар дутмаг.
3. Харилцааны ур чадвар дутмаг.
Тоглоомын сэдэлийн ерөнхий томъёог гажуудуулах "Ялахын тулд биш, харин тоглохын тулд".
Шалтгаан нь юунаас шалтгаална, хүүхэд үе тэнгийнхэндээ дуулгавартай дагадаг "түлхэх"түүнийг тойргоосоо гаргана, эс бөгөөс тэр өөрөө уурлаж, өшөө авах хүслээр явна.
Тиймээс хүүхдүүд орж ирдэг Цэцэрлэгтэгш бус сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг үзэх үзэлтэй, нэг төрлийн бус нэхэмжлэлтэй, нэгэн зэрэг өөр өөр ур чадвар, чадвартай. Үүний үр дүнд хүн бүр сурган хүмүүжүүлэгч, үе тэнгийнхнийхээ шаардлагыг хангаж, өөртөө хандах хандлагыг бий болгодог. (16, хуудас 19).
Тусгай дор сургуулийн өмнөх боловсролХүүхэд бусад хүүхдүүдтэй байнга хамт байж, тэдэнтэй янз бүрийн харилцаанд ороход хүүхдийн нийгэм бүрэлдэж, хүүхэд харилцааны тэгш оролцогчдын дунд зан үйлийн анхны ур чадварыг эзэмшдэг.
Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд үе тэнгийнхэн нь нөлөөлдөг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нөхцөлд хүүхэд зан үйлийн хэвшмэл хэм хэмжээг хэрэгжүүлэх хэрэгцээтэй байнга тулгардаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны хэм хэмжээний зан үйлийн тогтолцоогоороо нийгмийн орон зайг эзэмшихэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд хүмүүстэй хангалттай үнэнч харилцах дүрмийг сурч, өөртөө таатай нөхцөлд эдгээр дүрмийн дагуу ажиллах боломжтой.
Өмнөх үеийнхний хуримтлуулсан хүн төрөлхтний бүх нийтийн туршлагыг хүүхэд нийгэмшүүлэх эсвэл өөртөө шингээх нь зөвхөн хамтарсан үйл ажиллагаа, бусад хүмүүстэй харилцах үед л тохиолддог. Хүүхэд ингэж хэл яриа, шинэ мэдлэг, чадварыг эзэмшдэг; өөрийн итгэл үнэмшил, оюун санааны үнэт зүйлс, хэрэгцээ бий болж, түүний зан чанар тогтдог. Эдгээр анхны харилцааны туршлага нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цаашид хөгжүүлэх үндэс суурь бөгөөд хүний өөрийгөө ухамсарлах шинж чанар, түүний ертөнцөд хандах хандлага, хүмүүсийн зан байдал, сайн сайхан байдлыг ихээхэн тодорхойлдог.
Гэр бүл дэх хүүхдийн хөгжил, эцэг эхийн ашиг сонирхлын хүрээ, тэдний оюуны түвшин нь хүүхдэд амьдралын анхны туршлага, ухамсар, бүтээлч сэтгэцийн үйл ажиллагааг хэвийн болгоход шаардлагатай анхан шатны мэдлэг олж авах боломжийг олгодог.
Хүүхдийг насанд хүрэгчдийн хайр, оролцооноос салгах, утга учиртай харилцаа холбоо нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг саатуулж, улмаар хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг удаашруулж, эргэн тойрныхоо амьдралд сонирхолгүй болоход хүргэдэг.
Хөгжлийн таатай нөхцөлд тогтвортой сөрөг сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдал нь бага насны хүүхдүүдэд өвөрмөц бус байдаг. Тааламжгүй үед - хүүхэд тогтвортой сөрөг сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, амьдралын тодорхой талбарт эсвэл хүмүүст тогтвортой сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгодог. Энэ нь хүүхдэд хүсээгүй зан чанарыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг (сэжиглэх, түгшүүр, хулчгар байдал гэх мэт).
Тиймээс эхэндээ зөвхөн гэр бүл нь өвөрмөц шинж чанартай байдаг сэтгэлзүйн уур амьсгал(түүний гишүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ерөнхий байдал) хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдалд шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг - тодорхой сэтгэцийн байдалХүүхэд хүрээлэн буй бодит байдал, хүмүүс, үе тэнгийнхэнтэйгээ болон өөртэйгөө хэрхэн харьцах нь үндсэндээ хамаарна.
Цэцэрлэгийн бараг бүх бүлэгт хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны нарийн төвөгтэй, заримдаа гайхалтай дүр зураг гарч ирдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд найз нөхөдтэй болох, хэрүүл маргаан үүсгэх, эвлэрэх, гомдох, атаархах. Эдгээр бүх харилцааг оролцогчид маш их мэдэрдэг бөгөөд маш олон янзын сэтгэл хөдлөлийг агуулдаг. Хүүхдийн харилцааны хүрээн дэх сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, зөрчилдөөн нь насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцаанаас хамаагүй өндөр байдаг.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ анхны харилцааны туршлага нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цаашид хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Энэхүү анхны туршлага нь тухайн хүний өөртэйгөө, бусадтай, дэлхий ертөнцтэй харилцах харилцааны мөн чанарыг ихээхэн тодорхойлдог. Та сэтгэл хөдлөлийн хүрээний зөрчлийн илрэлийг дараахь шинж тэмдгээр тодорхойлж болно.
Хүүхдийн хувийн шинж чанар, оюун санааны аливаа салбарыг зөрчих нь бусад салбарт үргэлж сөрөг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд үүний үр дүнд тэдний хөгжлийг удаашруулдаг.
Зөрчил нь зан авираар илэрдэг бөгөөд үүнийг ажиглалтаар тодорхойлж болно: хүнд хэцүү боловсрол, дуулгаваргүй байдал, түрэмгийлэл, эгзэгтэй байдал, зөрүүд байдал нь эгзэгтэй насны үед илэрдэггүй.
Сэтгэцийн эмгэг нь нийгмийн дасан зохицоход хүргэдэг: хүүхэд ихэвчлэн харилцаж чаддаг хүмүүсийн хүрээг нарийсгахад хүргэдэг.
Сэтгэцийн эмгэг нь боловсролын нөлөөнд саад болдог. Бодит хүмүүжилтэй холбоотойгоор зөрчлийг арилгах нь үндсэн үүрэг юм.
Сэтгэцийн болон хувийн шинж чанарын эмгэгүүд нь ихэвчлэн психосоматик өвчинд хүргэдэг.
Харилцааны хүндрэлтэй холбоотой сэтгэлийн хямрал нь янз бүрийн зан үйлд хүргэдэг.
Тэнцвэргүй, импульсив зан авир нь хурдан догдолдог хүүхдүүдийн онцлог шинж юм. Үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдсөн тохиолдолд эдгээр хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл нь уур хилэн, чанга уйлах, цөхрөнгөө барсан дургүйцэл зэргээр илэрдэг. Энэ тохиолдолд хүүхдийн сөрөг сэтгэл хөдлөл нь ноцтой шалтгаанаас гадна хамгийн ач холбогдолгүй шалтгаанаас үүдэлтэй байж болно. Тэдний сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, импульсив байдал нь тоглоомыг сүйтгэх, зөрчилдөөн, зодоон хийхэд хүргэдэг. Халуун зан нь түрэмгийлэл гэхээсээ илүү арчаагүй байдал, цөхрөлийн илэрхийлэл юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр илрэлүүд нь нөхцөл байдлын шинж чанартай, бусад хүүхдүүдийн талаархи санаанууд эерэг хэвээр байгаа бөгөөд харилцаанд саад болохгүй.
Хүүхдийн түрэмгий байдал нэмэгдэж, зан чанарын тогтвортой шинж чанар болдог. Судалгаа, урт хугацааны судалгаанаас үзэхэд хүүхэд насандаа бий болсон түрэмгий зан нь тогтвортой байж, цаашдын амьдралын туршид хэвээр үлддэг. Уур нь эцэг эхийн байнгын, түрэмгий зан авирыг зөрчиж, хүүхэд дуурайдаг; нялх хүүхдэд дургүйцлийн илрэл, иймээс эргэн тойрон дахь ертөнцөд дайсагнал үүсдэг; удаан үргэлжилсэн, байнгын сөрөг сэтгэл хөдлөл.
Хүүхдэд түрэмгийллийг өдөөж буй шалтгаануудын дунд дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно.
Үе тэнгийнхний анхаарлыг татах;
Өөрийнхөө давуу байдлыг онцлон харуулах зорилгоор бусдын нэр төрд халдах;
Хамгаалалт ба өшөө авалт;
Хариуцлагатай байхыг эрмэлздэг
Хүссэн сэдвээ эзэмших хэрэгцээ.
Түрэмгийллийн илт хандлагын илрэл:
Түрэмгий үйлдлийн өндөр давтамж - нэг цагийн ажиглалтын үеэр ийм хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ хор хөнөөл учруулахад чиглэсэн дор хаяж дөрвөн үйлдлийг харуулдаг;
Бие махбодийн шууд түрэмгийлэл давамгайлах;
Аливаа зорилгод хүрэхийн тулд бус харин үе тэнгийнхний бие махбодийн өвдөлт, зовлон зүдгүүрт чиглэсэн дайсагнасан түрэмгий үйлдэл байгаа эсэх.
Түрэмгий зан авирыг өдөөдөг сэтгэлзүйн шинж чанаруудын дунд ихэвчлэн оюун ухаан, харилцааны ур чадвар хангалтгүй, дур зоргоороо авирлах түвшин буурч, хөгжил сул байдаг. тоглоомын үйл ажиллагаа, өөртөө итгэх итгэл бага.
Гэр онцлох тэмдэгТүрэмгий хүүхдүүд бол үе тэнгийнхэндээ хандах хандлага юм. Өөр нэг хүүхэд тэдний төлөө дайсагнагч, өрсөлдөгч, арилгах ёстой саад тотгорын үүрэг гүйцэтгэдэг. Түрэмгий хүүхэд бусдын үйлдэл нь дайсагнасан хандлагаас үүдэлтэй гэсэн урьдчилсан төсөөлөлтэй байдаг, тэр сөрөг санаатай, бусдад хайхрамжгүй ханддаг.
Бүх түрэмгий хүүхдүүдэд нэг нийтлэг зүйл байдаг - бусад хүүхдүүдэд анхаарал хандуулахгүй байх, тэдний мэдрэмжийг харж, ойлгох чадваргүй байдаг.
Гомдол нь харилцаанд байнга сөрөг ханддаг. Хүүхэд өөрийн "би"-ээ зөрчсөн тохиолдолд дургүйцэл илэрдэг. Эдгээр нөхцөл байдалд дараахь зүйлс орно.
Түншийг үл тоомсорлож, түүний анхаарал хангалтгүй байх;
Шаардлагатай, хүссэн зүйлийг үгүйсгэх;
Бусдын үл хүндэтгэсэн хандлага;
Бусдын амжилт, давуу байдал, магтаал дутмаг.
Мэдрэмжтэй хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар нь өөрсдийгөө үнэлэх хандлага, эерэг үнэлгээг байнга хүлээх, байхгүй байх нь өөрийгөө үгүйсгэх гэж үздэг тод орчин юм. Энэ бүхэн нь хүүхдэд цочмог өвдөлтийг авчирч, хувь хүний хэвийн хөгжилд саад болдог. Тиймээс өсөх дургүйцлийг хүмүүс хоорондын харилцааны зөрчилдөөнтэй хэлбэрүүдийн нэг гэж үзэж болно.
Хаалт - харилцааны хүрээг нарийсгах, бусад хүмүүстэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох боломж буурах, нийгмийн шинэ харилцаа тогтооход бэрхшээлтэй болох зэргээр илэрдэг зөрчил.
Шалтгаанууд Энэ зөрчил нь: удаан үргэлжилсэн стресс, сэтгэл хөдлөлийн харилцааны дутагдал, сэтгэл хөдлөлийн хүрээний бие даасан эмгэг шинж чанар байж болно.
Татгалзах нь ичимхий байдлаас чанарын хувьд ялгаатай боловч зан үйлийн хувьд ижил төстэй байдаг.
Ичимхий хүүхдүүдийн зан үйлийн онцлог:
Хүмүүстэй харилцахдаа сонгомол байдал: хамаатан садан, олны танил хүмүүстэй харилцахыг илүүд үздэг, тэдэнтэй харилцахаас татгалздаг эсвэл бэрхшээлтэй байдаг. танихгүй хүмүүс, энэ нь аймхай байдал, итгэлгүй байдал, хурцадмал байдалд илэрдэг сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг үүсгэдэг; олон нийтийн өмнө үг хэлэхээс айх;
Насанд хүрэгчдийн үнэлгээнд хэт мэдрэг байдал. Аз нь урам зориг өгч, тайвшруулж, өчүүхэн үг хэллэг нь ичимхий байдал, ичгүүрийн шинэ өсөлтийг үүсгэдэг;
Өөрийгөө үнэлэх ерөнхий байдал дахь эв нэгдэлгүй байдал. Нэг талаас, хүүхэд өөрийгөө ерөнхийдөө өндөр үнэлдэг, нөгөө талаас бусад хүмүүсийн, ялангуяа танихгүй хүмүүсийн эерэг хандлагад эргэлздэг.
Ичимхий байдал нь төлөвшөөгүй нийгмийн ур чадварын үр дагавар юм. Үүнийг засах нь хүүхдэд харилцааны ур чадвар, өөр хүний зан байдлыг ойлгох, тайлбарлах чадварыг сургах явдал юм.
Харилцаа холбоо, хувь хүний хөгжил, сэтгэцийн хөгжилд саад учруулдаг сэтгэлийн түгшүүр, эмгэг айдас нь нийгмийн дасан зохицоход хүргэдэг.
Хүүхдийн сэтгэл санааны хямрал хэдий чинээ хүчтэй байна илүү магадлалтайгадаад ертөнцтэй харилцахад хүндрэл учруулах нөхцөл байдал үүсэх. Хүүхэд харилцаа холбоо багасч, санаа зовдог, янз бүрийн байнгын айдсыг мэдэрдэг, эсвэл эсрэгээрээ түрэмгий, хурдан ууртай болдог.
Тогтвортой зан чанар болох харуулах чадвар. Хүүхдүүдийн энэ зан байдал нь аливаа боломжит хэрэгслээр анхаарлыг татах хүслээр илэрхийлэгддэг. Харилцаа бол зорилго биш, харин өөрийгөө батлах хэрэгсэл юм.
Загварлаг хүүхдүүдийн өөрийн чанар, чадварын талаархи санааг бусадтай харьцуулах замаар байнга бэхжүүлэх шаардлагатай байдаг. Магтаал, бусдаас давуу байх хэрэгцээ нь бүх үйлдэл, үйл ажиллагааны гол сэдэл болдог. Ийм хүүхэд бусдаас дордохоос байнга айдаг бөгөөд энэ нь сэтгэлийн түгшүүр, өөртөө эргэлзээ төрүүлдэг. Тиймээс, үзүүлэх чадварын илрэлийг цаг тухайд нь тодорхойлж, хүүхдэд үүнийг даван туулахад нь туслах нь чухал юм.
Нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн онцлог.
Харьцуулж байна янз бүрийн төрөлАсуудалтай хүүхдүүд, тэд зан авирын шинж чанараараа эрс ялгаатай болохыг та харж болно: зарим нь байнга зөрчилддөг, зарим нь чимээгүйхэн сууж байдаг, зарим нь анхаарлыг татахын тулд бүх хүчээ дайчлан хичээдэг, дөрөв дэх нь бусдын нүднээс нуугдаж, аливаа холбоо барихаас зайлсхий.
Гэсэн хэдий ч зан үйлийн эдгээр илэрхий ялгааг үл харгалзан хүн хоорондын бараг бүх асуудал нь ижил төстэй дотоод суурь дээр суурилдаг. Эдгээрийн мөн чанар сэтгэл зүйн асуудлуудЭнэ нь хүүхдийн шинж чанарт тулгуурлан (өөрийгөө үнэлэх) тодорхойлогддог, тэр бусад хүмүүс түүнийг хэрхэн үнэлж байгаа талаар байнга бодож, тэдний хандлагыг хурцаар мэдэрдэг. Энэхүү үнэлгээ нь түүний амьдралын гол агуулга болж, бүхэлд нь хаадаг дэлхийболон бусад хүмүүс. Өөрийгөө батлах, өөрийн сайн сайхныг харуулах эсвэл дутагдлаа нуун дарагдуулах нь түүний зан үйлийн тэргүүлэх сэдэл болдог. Үе тэнгийнхэнтэйгээ эв найртай, зөрчилдөөнгүй хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг хэзээ ч үл тоомсорлодог. Тэд бусдын санаачилгад тусалж, бууж өгч, сонсож, дэмжиж чаддаг тул хүүхдийн бүлэгт хамгийн алдартай хүмүүс юм. Зөрчилдөөнгүй хүүхдүүд өөрийгөө хамгаалах, батлах, үнэлэх нь тэдэнд сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, бусдыг хүлээн зөвшөөрөх онцгой бөгөөд цорын ганц амьдралын даалгавар болгодоггүй. Эдгээр чанарууд байхгүй байгаа нь эсрэгээрээ хүүхдийг голж, үе тэнгийнхнийхээ өрөвдөх сэтгэлийг сулруулдаг.
Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насныханд үе тэнгийнхэнд хандах сөрөг хандлагыг эцэслэн төлөвшсөн, аливаа өөрчлөлтөд хаалттай гэж үзэх боломжгүй юм. Хүүхдийн хоорондын харилцаа, өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил одоо ч эрчимтэй үргэлжилж байна. Энэ үе шатанд бусадтай харилцах харилцааны янз бүрийн хэв гажилтыг даван туулж, өөртөө наалдсан байдлыг арилгаж, хүүхдийг насны хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд бүрэн дүүрэн амьдрахад нь туслах боломжтой.
Сургуулийн өмнөх насны зөрчилдөөн бол үе тэнгийнхэнтэйгээ хүүхдийн харилцааны тодорхой хэлбэр юм. ТЭР. Нифонтова хүүхдүүдийн зөрчилдөөний нөхцөл байдлын шалтгааныг онцлон тэмдэглэв.
Тоглоомын ур чадвар, харилцааны ур чадвар дутмаг эсвэл хангалтгүй хөгжсөн;
Гэр бүлийн таагүй орчин;
Мөргөлдөөнд хувийн урьдач байдал.
Олон багш, сэтгэл судлаачдын судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэж үзвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх үйл явцын явцыг харуулсан үндсэн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлж болно.
Поло дүрийн зан байдал (тоглоом, тоглоом сонгох, тоглоомонд дүрд тоглох дуртай байдал, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэв маяг);
Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадвар (давамгайлал, тэгш байдал, захирагдах байдал);
Өөрийгөө танин мэдэх (хүйс, нэр, нас, гадаад төрх, нийгмийн үүрэг ролийг мэдэх, хүлээн зөвшөөрөх);
Өөрийгөө үнэлэх (хангалттай хөөрөгдсөн - хангалтгүй, дундаж, дутуу үнэлэгдсэн);
Нийгмийн мэдээллийг өөртөө шингээх (гэр бүлийн бүтэц, уламжлал, гэр ахуйн эд зүйлсийн талаархи мэдлэг; өргөн хүрээний үгсийн сан гэх мэт).
1-р бүлгийн дүгнэлт
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь ерөнхийдөө тайван сэтгэл хөдлөлтэй, хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлтгүй, жижиг тохиолдолд зөрчилдөөнгүй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх үйл ажиллагаа сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн байдаг. Хүүхэд тоглох, зурах, загварчлах, загвар зохион бүтээх, сургуульд бэлтгэх, ээждээ гэрийн ажилд туслах гэх мэт бүх зүйл сэтгэл хөдлөлийн өнгөтэй байх ёстой, эс тэгвээс үйл ажиллагаа явагдахгүй эсвэл хурдан нурах болно. Хүүхэд наснаасаа болоод сонирхолгүй зүйлээ хийж чаддаггүй.
Хүүхдэд агуулагдах сэтгэл хөдлөлийн хүрээ өргөжиж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бусдыг өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл гэх мэт сэтгэл хөдлөлийн дүр төрх онцгой чухал байдаг - тэдэнгүйгээр боломжгүй юм. Багийн ажилболон хүүхдийн харилцааны нарийн төвөгтэй хэлбэрүүд
2. Гэр бүл дэх хүүхдийн хөгжил, эцэг эхийн сонирхлын хүрээ, тэдний оюуны түвшин нь хүүхдэд амьдралын анхны туршлага, ухамсар, бүтээлч сэтгэцийн үйл ажиллагааг хэвийн болгоход шаардлагатай анхан шатны мэдлэг олж авах боломжийг олгодог.
Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийг зөвхөн насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаанд л хийж болно. Хүүхдийн бүрэн хөгжил, түүний гэр бүл дэх хайртай хүмүүсийн дунд эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдал нь харилцааны чанараас хамаарна.
3. Сургуулийн өмнөх насны зөрчилдөөн нь хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааны тодорхой хэлбэр юм. Хүүхдүүдийн зөрчилдөөний шалтгааныг дараахь байдлаар ялгаж үздэг: тоглоомын ур чадвар, харилцааны ур чадвар байхгүй эсвэл хангалтгүй хөгжсөн; гэр бүлийн тааламжгүй орчин;
Ямар ч ээжтэй хүүхдийнхээ талаар яриа өрнүүлээрэй, цэцэрлэгийн бүлэг, хашаан дахь тоглоомын талбай дээр хонгор үрээ жинхэнэ өсвөр насны алан хядагч, танхай, танхай этгээд гомдоож байна гэж гомдоллохгүй байх болно. "Түүний эцэг эх хаашаа хараад байна!" - тэр яриагаа дуусгах нь гарцаагүй.
Насанд хүрээгүй танхайрагч эцэг эхчүүд ээ! Энд хараарай. Хүүхдийн хүмүүжлийн талаархи өнөөдрийн нийтлэл танд зориулагдсан болно.
Бяцхан дээрэлхэгчийн долоон шинж тэмдэг
Дүрмээр бол багш таны хүүхдийн зохисгүй зан үйлийн талаар хамгийн түрүүнд гомдоллох болно. Дүрмээр бол таны хариу үйлдэл бол чин сэтгэлийн төөрөгдөл, бүр дургүйцэл юм. Үнэн хэрэгтээ аливаа зөрчилдөөнд дор хаяж хоёр тал байдаг - яагаад таны хүүхэд бүх зүйлд буруутгагдаж байна вэ? Тийм ээ, тэр өөр хүүхдийг өшиглөсөн (цохисон, хазсан, дуудсан) гэхдээ тэр хамгийн сайн зан авир гаргасангүй! Багш нь чадваргүй, өрөөсгөл юм болов уу?
Багшийг чадваргүй гэж буруутгахаасаа өмнө тэр таны ач холбогдол өгдөггүй зүйлийг харсан гэдгийг санаарай: мөргөлдөөний эхлэл ямар байсан.
Хэрэв таны хүүхэд:
- бусад хүүхдүүдийг (ах дүү, тэжээвэр амьтад) байнга шоолж, дууддаг;
- бусад хүүхдүүдэд зөвхөн түрэмгийлэлтэй холбоотой тоглоомуудыг санал болгодог;
- хэн нэгэн тоглоомын дүрмийг өөрчлөхийг санал болгоход тэвчихгүй;
- бусад хүүхдүүдтэй хэзээ ч эд зүйл, тоглоомоо хуваалцдаггүй;
- үргэлж залуухан, бие махбодийн хувьд сул дорой найз нөхөдтэй болдог.
- … эсвэл огт найзгүй;
- ихэвчлэн бусад эцэг эхчүүдийн анхаарлын төвд байдаг;
тэгвэл таны хүүхэд үнэхээр дээрэлхэгч, дээрэлхэгч байх магадлалтай.
Энэ жагсаалтад "үргэлж, байнга, маш олон удаа" гэсэн үгс ихэвчлэн агуулагддаг болохыг анхаарна уу. Үе үе ямар ч хүүхэд (тэр ч байтугай насанд хүрсэн хүн) зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг өдөөдөг, тэд түрэмгийллийг харуулдаг - энэ нь зайлшгүй юм. Гэхдээ хэрэв энэ нь бусадтай харилцах цорын ганц арга зам болвол хүүхдэд ... үгүй, зодох биш, харин туслах хэрэгтэй!
Дээрэлхээд яахав дээ
Гайхалтай нь бүх эцэг эхчүүд ийм нөхцөл байдал яаралтай тусламж шаарддаг гэдгийг ойлгодоггүй. Сурган хүмүүжүүлэгч эсвэл багшийн дүр эсгэх нь мэдээжийн хэрэг ядаргаатай бөгөөд хүүхдийг "Мариванна дахин гомдоллохгүй" гэж шаарддаг. Гэхдээ гол зүйл бол Мария Ивановна сэтгэл хангалуун эсвэл сэтгэл хангалуун бус байгаа эсэх биш, харин хүүхдэд яаралтай тусламж хэрэгтэй байна!
” Заримдаа ээжүүд (гэхдээ мэдээжийн хэрэг аавууд) энэ "тусламжийн хүсэлтийг" үл тоомсорлодог. Үнэхээр хүүхэд хүчирхийлэлд өртсөн бол тэр даруйд нь оролцдог байсан. Гэхдээ эцэст нь хүүхэд өөрөө хэнийг ч гомдоох болно - энэ нь тэр өөрийнхөө төлөө зогсож чадна, сул дорой, сул дорой байж болохгүй гэсэн үг юм. Юу нь болохгүй байгаа юм бэ?
Түрэмгий зан авир (нэн даруй захиалга хийцгээе, бид сэтгэцийн эрүүл мэндийн эмгэгийн тухай биш харин зан чанарын тухай ярьж байна) түрэмгийлэгч хүүхдэд юуны түрүүнд нөлөөлдөг. Үнэн хэрэгтээ хохирогч нярайг түүний халдлагаас хамгаалах боломжтой (онцгой тохиолдолд өөр цэцэрлэгт шилжүүлэх), гэхдээ танхай хүн өөрөөсөө холдож чадахгүй. Тэрээр хүн бүр дайсан, цорын ганц арга хэмжээ нь довтолж, зогсолт, амралт, эвлэрэл байхгүй өөрийн ертөнцөд үлддэг. Энэ нь хүүхэд битгий хэл насанд хүрсэн хүнийг ч ядраадаг!
Хамгийн тааламжгүй зүйл бол түрэмгийллийн байнгын илрэлийг үүсгэдэг зүйл юм. Хүүхэд яагаад үе тэнгийнхэндээ дээрэлхдэг вэ?
Хүүхдийн байнгын түрэмгийллийн шалтгаан
Анхаарал дутмаг
Хэрвээ хүүхэд гэртээ шаардлагатай анхаарал хандуулж чадахгүй бол ямар ч аргаар хамаагүй өөрөө эргүүлэхийг оролддог. Хүүхэд эцэг эхийн анхаарлын төвд байх нь маш чухал бөгөөд тэрээр сөрөг нөлөө үзүүлэхийг илүүд үздэг! Удалгүй тэр үүнийг хамгийн ихээр ухаардаг үр дүнтэй арга- ямар нэг зүйлийг эвдэх, эвдэх, хэн нэгнийг гомдоох. Мэдээжийн хэрэг, тэр үүнийг уур хилэнгээр эсвэл муухай зангаараа хийдэггүй, энэ бол SOS дохио юм.
” Анхаарна уу: хэвшмэл ойлголтоос ялгаатай нь охид, хөвгүүд зөрчилдөөнтэй хүүхдүүд байж болно.
Хэт их анхаарал
Эсрэг нөхцөл байдал нь хүүхэд гэр бүлийн анхаарлын төвд байнга байдаг, түүний сонирхол давамгайлж, хүсэл нь тэр даруй биелдэг. Ийм хүүхэд зөвшөөрөгдсөн зүйлийн "ирмэгийг мэдэрч" чадахгүй. Үүний үр дүнд тэрээр нийгмийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хил хязгаараас улам бүр холдож, "энэ нь боломжтой юу?" Гэж шалгадаг. Ганцхан удаа татгалзсан тохиолдолтой тулгарсан тэрээр уурлаж, "нутаг дэвсгэрээ" хамгаалж, бүр ч илүү түрэмгийлэл үзүүлдэг.
” Гэхдээ надад итгээрэй, "бүх дэлхийн хааны үнэмлэхүй хүч" нь хүүхдэд таалагдахгүй, түүний хувьд энэ байдал нь байнгын стресс юм.
Насанд хүрэгчдийн дуураймал
Хамгийн нийтлэг нөхцөл байдлын нэг бол хүүхэд нь толин тусгал шиг гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцааны хэв маягийг тусгадаг явдал юм. Хэрэв гэртээ хүсэлтийн оронд тэр зөвхөн тушаалыг сонсдог, хэн ч түүний бодлыг сонсдоггүй, хэн ч түүний хүслийг харгалзан үздэггүй бол тэр өөрөөр хэрхэн харилцахаа мэдэхгүй байна.
” Хэлэлцээ хийх, буулт хийх гэх мэт зүйл байдаг гэж хэн ч түүнд хэлээгүй л юм!
Хамгийн сайн хамгаалалт бол довтолгоо юм
Эцэст нь хэлэхэд, бяцхан хулчгарууд дээрэлхэж чаддаг. Хэрвээ хүүхэд кинонд ямар ч хязгаарлалт байхгүй бөгөөд Компьютер тоглоомТүрэмгий хуйвалдаантай бол сэтгэл хөдөлгөм хүүхэд өөрийгөө гэмтлийн дараах стрессийн эмгэгийн дүр төрхийг олж авах боломжтой.
” Таны хувьд "Телевизийн дайн" гэж юу вэ гэвэл түүний хувьд "толгой дахь дайн" болж, тэр үнэхээр дайны бүсээс буцаж ирсэн мэт хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Бяцхан түрэмгийлэгчийг түрэмгийллээс авраач
Тиймээс энд цөөн хэдэн байна практик зөвлөгөөхүүхэд нь хэт түрэмгий зан гаргадаг эцэг эх.
Өөрөөсөө эхэл - асуудлыг хүлээн зөвшөөр
Үгүй ээ, юу болж байгаа нь харамсалтай үл ойлголцол биш, муу багш нар таны хүүхдийг гүтгэдэггүй, тэр бол далд дайснуудын золиос биш юм. Түүнд ноцтой асуудал байгаа тул та тэдгээрийг шийдвэрлэх ёстой. Энэ нь үгээр энгийн боловч хямрал байгааг хүлээн зөвшөөрөх нь санагдахаас хамаагүй хэцүү юм!
Түрэмгийллийн шалтгааныг олох
Хоёрдугаар алхам - эцэг эхийн хүмүүжилд гаргасан алдаагаа тодорхойл. Магадгүй хүүхэд таны дарамтаас болж хэт их эрх чөлөөгөөр зовж байгаа юм болов уу? Магадгүй хэтэрхий хатуу юм болов уу? Та хамгийн сүүлд хэзээ түүнтэй ажил хэргийн талаар биш, юу ч ярихгүй ярилцсан бэ?
” Магадгүй та нөхцөл байдлыг бодитой үнэлэх боломжгүй тул сэтгэл зүйчтэй холбоо барихыг зөвлөж байна.
Гэхдээ сэтгэл зүйч бол шидэт саваагаар даллаж, таны хүүхдийг "сэтгэлгүй болгох" илбэчин, шидтэн биш гэдгийг санаарай. Та эхлээд ажиллах хэрэгтэй болно. Мөн өөрчлөлт нь танд зориулагдсан болно. Таны дараа хүүхэд аяндаа өөрчлөгдөх болно!
Аюултай энерги - тайван замаар
Хүүхэд тэр даруй өөрчлөгдөхгүй бөгөөд энэ нь түүнд түрэмгийллийг "дахин тохируулах" аюулгүй арга замыг олох хэрэгтэй гэсэн үг юм. Хамгийн энгийн бөгөөд ойлгомжтой нь спортын хэсэг боловч хөнгөн атлетик, усан сэлэлт эсвэл багийн спорт байвал илүү дээр юм. Тулааны урлагийг ирээдүйд үлдээсэн нь дээр.
Эерэг байж сур!
Хүүхэддээ өөр зан үйлийг байнга үзүүлж байгаарай. Тийм ээ, тийм ээ, хэсэг хугацаанд та бүгд хамтдаа амьдрахыг уриалсан муур Леопольд болж хувирах хэрэгтэй. Бусад хүүхдүүдтэй хамтран ажиллахын ач тусыг үгээр тайлбарла: хэрүүл маргаан биш, тоглоом, зугаа цэнгэлээр дүүрэн байвал хүүхдийн амьдрал хичнээн сонирхолтой, олон талт байх болно. Ганцаараа ажиллахаас илүүтэй хамтран ажилласнаар илүү их амжилтанд хүрч чадна гэдгээ харуул. Удирдах чанарыг бусад хүмүүсийн ашиг тусын тулд ашиглаж болно гэдэгт итгүүлээрэй, мөн талархал хүлээн авах нь айдас төрүүлэхээс хамаагүй илүү тааламжтай байдаг.
Мэдээжийн хэрэг, та өөрөө ийм зан үйлийг харуулах ёстой! Эцсийн эцэст та хүүхдэдээ юу ч хэлсэн тэр таны үгийг хуулбарлахгүй, харин таны үйлдлийг хуулбарлах болно!
