КГКП "9-р цэцэрлэг-цэцэрлэг" Айг ө лек"
бүтээлч тайлан
сэдвээр "Хөгжил танин мэдэхүйн чадварбүтээн байгуулалтаар дамжуулан хүүхдүүд"
2011-2016 он хүртэлх хугацаанд.
Багша Түмэнбаева Г.К.
Семей
Барилга угсралтын ажил бол хүүхдийн хувьд нэлээд хэцүү ажил юм. Үүнээс бид насанд хүрэгчдийн уран сайхны, бүтээлч, техникийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг.
Латинаар "дизайн" гэсэн ойлголт нь загвар, бүтээн байгуулалтыг бий болгох гэсэн утгатай.
А.С.Макаренко хүүхдийн тоглоом-материалаар бүтээсэн тоглоом нь "хүний хэвийн үйл ажиллагаанд хамгийн ойр байдаг: хүн материалаас үнэт зүйл, соёлыг бий болгодог" гэж онцлон тэмдэглэв.
Дизайн нь тодорхой, урьдчилан бодож боловсруулсан бүтээгдэхүүнийг олж авахад чиглэсэн хүүхдийн практик үйл ажиллагаа юм. Хүүхдийн бүтээн байгуулалт нь тоглоомтой нягт холбоотой бөгөөд хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхолд нийцсэн үйл ажиллагаа юм. Барилга угсралтын явцад хүүхэд тухайн объектын гадаад шинж чанарыг ялгахаас гадна хэлбэр, хэмжээ, бүтцийг ялгаж сурдаг; тэрээр танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг. Дизайнаар хүүхэд объектын чанарыг нүдээр харахаас гадна дээжийг нарийвчлан задалдаг. Дараа нь тэр тэдгээрийг загвар болгон цуглуулдаг (ингэснээр тэрээр анализ, синтезийг хоёуланг нь гүйцэтгэдэг).
Бусад үйл ажиллагаанаас илүүтэй бүтээн байгуулалт нь хүүхдийн сэтгэхүй, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх замыг нээж өгдөг бөгөөд энэ нь хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд маш чухал юм.
Үүнтэй холбогдуулан дизайны ажлын шинэ хэлбэрийг боловсруулж, хэрэгжүүлэх шаардлагатай байв.
Зорилго, зорилтуудыг тодорхойлсон удахгүй хийх ажил:
1. "Дунд бүлэгт алхам алхмаар карт ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дизайн" шинэлэг арга зүйг боловсруулж хэрэгжүүлэх.
2. материалыг шингээх оношлогооны үзүүлэлтүүдийн тодорхойлолт, оношлогооны материалыг боловсруулах.
Дараа нь таван жилийн ажлын үе шатуудыг боловсруулсан.
1-р шат. Онол-аналитик, 2011-2012 хичээлийн жил
Зорилтот : цуглуулга ба онолын судалгаасэдвээр материал. Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх орчин үеийн аргыг судлах, ашиглахад үндэслэн материалыг системчлэх. сургуулийн өмнөх насныбарилга байгууламжаар дамжуулан.
Хүлээгдэж буй үр дүн: сонгосон сэдвээр мэргэжлийн ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх. чиглэлийн цаашдын ажлын тодорхойлолт.
2-р шат. Практик, 2012-2013 оны хичээлийн жил
Зорилтот: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй дизайн хийх шинэлэг арга зүйг боловсруулах. Үйл ажиллагааны газрын зураг, ажлын дэвтэр, дидактик материалыг боловсруулахад хувь нэмэр оруулдаг Танин мэдэхүйн хөгжилхүүхдүүд.
Хүлээгдэж буй үр дүн: сэдвээр ур чадварыг нэмэгдүүлэх. Хуримтлагдсан материалыг чиглэл, хөтөлбөрийн төсөл, орчин үеийн арга хэлбэрээр системчлэх.
3-р шат. Оношлогоо, 2013-2014 оны хичээлийн жил
Зорилтот: шинэлэг технологийг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сургах, хүмүүжүүлэх үр дүнтэй арга замыг бий болгох.
Хүлээгдэж буй үр дүн: боловсруулсан аргачлалыг тохируулах, дуусгах, алхам алхмаар газрын зураг ашиглан дизайны материалыг шингээх оношлогооны үзүүлэлтүүдийг тодорхойлох.
4-р шат. Шинэлэг, 2014 - 2015 оны хичээлийн жил
Зорилтот: аргачлалыг дуусгах, турших. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан алхам алхмаар картыг ашиглан зураг төсөл боловсруулах" шинэлэг аргачлалын хэрэгжилтийг дүгнэж байна.
Хүлээгдэж буй үр дүн: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дизайн хийхэд үйл ажиллагааны газрын зургийг ашиглах талаар олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх.
5-р шат. Эцсийн, 2015 - 2016 оны хичээлийн жил
Зорилтот: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн барилгын ажилд ашиглалтын газрын зургийг ашиглах туршлагыг нэгтгэн дүгнэх.
Хүлээгдэж буй үр дүн: нэгтгэн дүгнэх ба"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан загвар" аргачлалыг хэрэгжүүлэх туршлагыг хамтран ажиллагсдын дунд алхам алхмаар карт ашиглан нэгтгэх. Арга зүйн гарын авлага гаргах.
Эхлэхшинэлэг арга зүй "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд алхам алхмаар карт ашиглан дизайн хийх",Энэхүү ажлын зорилго, зорилтыг тодорхойлсон:
1. хүүхдэд шаардлагатай ур чадвар, дизайны ур чадвар эзэмшүүлэх;
2. хүүхдүүдэд бүтээн байгуулалтын үйл ажиллагаанд үзүүлсэн объект, тэдгээрийн гадаад байдал, бүтэц, үндсэн хэсгүүд, хэлбэр, орон зайн зохион байгуулалт, харьцангуй хэмжээ, тэдгээрийн ажиллаж буй материалын талаар мэдлэг олгох;
3. хүүхдүүдийг зорилготой ажиллах, үйл ажиллагаагаа урьдчилан төлөвлөхөд сургах нь бүтээлч ажлыг амжилттай гүйцэтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм;
4. хүүхдүүдийг бие даасан хөдөлмөр, бүтээлч санаачилгад сургах;
5. өөрийн үйл ажиллагааг хянах чадварыг төлөвшүүлэх, сурган хүмүүжүүлэгчийн санал болгож буй асуудлыг шийдвэрлэх илүү оновчтой арга руу чиглүүлэх. Нөхөрлөлийн ажлын арга барилыг механик дуурайлган хийх эсвэл урьд нь сурсан арга барилд бүү ханд, энэ тохиолдолд хэрэглэх боломжгүй.
Хүүхдийн дизайны хувьд барилгын материалаар хийсэн төрөл бүрийн барилга байгууламж, цаас, картон, мод болон бусад материалаас гар урлал, тоглоом үйлдвэрлэхийг ойлгох нь заншилтай байдаг. Байгалийн хувьд энэ нь харааны үйл ажиллагаа, тоглоомтой хамгийн төстэй байдаг - энэ нь хүрээлэн буй бодит байдлыг тусгадаг. Хүүхдүүдийн барилга байгууламж, гар урлал нь практик хэрэглээнд зориулагдсан байдаг (барилгууд - тоглох, гар урлал - зул сарын гацуур модыг чимэглэх, ээждээ бэлэглэх гэх мэт), тиймээс тэдгээр нь зорилгодоо нийцэх ёстой.
Бүтээлч үйл ажиллагаа нь түүний функциональ зорилгод нийцсэн тодорхой, урьдчилан боловсруулсан бодит бүтээгдэхүүнийг олж авахад чиглэсэн практик үйл ажиллагаа юм.
Тиймээс, дунд бүлгийн хүүхдүүдтэй дизайны даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ заах үндсэн аргуудыг харгалзан ажил хийх шаардлагатай гэж дүгнэв.
1. сурган хүмүүжүүлэгчийн бүтэц, тоглоом хийх арга техникийг үзүүлэх. Тайлбар нь хүүхдүүдэд зөвхөн барилгын ажлыг дуусгахад шаардлагатай үйлдлүүдийг төдийгүй хичээлийн барилгын ажилд суралцахад тусалдаг. ерөнхий дараалалажил;
2. ажлын арга барилыг харуулахгүйгээр хүүхдүүдийн биелүүлэх ёстой нөхцлүүдийг тодорхойлсон даалгаврын тайлбар;
3. барилга, байгууламж, гар урлалыг бий болгоход ашиглахын тулд хүүхдүүдийн эзэмшсэн бие даасан дизайны техник, ажлын арга барилыг харуулах;
4. Хүүхдүүдийн ажил, бэлэн бүтээгдэхүүний үйл явцын дүн шинжилгээ, үнэлгээ нь дизайныг заах арга бөгөөд тэд ямар арга барилд суралцсан, алийг нь эзэмших шаардлагатай хэвээр байна.
Эхний шатанд техникийн загварчлалыг заах арга, техникийг мөн тодорхойлсон болно.
Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга бол бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, ялангуяа гар ажиллагаа, дизайн юм.
Миний ажлын практикт энэ заалт үнэмшилтэй баталгааг олсон. Гар хөдөлмөр, дизайны хичээлийг төлөвлөсөн, системтэй, тууштай зохион байгуулах нь хүүхдийн бүтээлч байдлын бодит бүтээгдэхүүн хэлбэрээр бодит үр дүнг авчирч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, бүтээлч хөгжлийн бүх үзүүлэлтүүдийн оношлогооны эерэг динамикийг авчирсан.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Сэдвийн талаархи бүтээлч тайлан:
"Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх замаар
дизайн ба гар ажиллагаа"
Сурган хүмүүжүүлэгч: Мельникова Н.В.
“Бүтээлч байдал хүүхдэд ямар нэгэн зөн совингоор ирдэггүй. Бүтээлч байдлыг сургах ёстой. Хүүхдүүд гоо үзэсгэлэн, тоглоом, үлгэр, хөгжим, уран зөгнөл, бүтээлч ертөнцөд амьдрах ёстой."
В.А.Сухомлинский
Бүтээлч байдал нь өргөн утгаараа шинэ зүйлийг олж авахад чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Тиймээс бүтээлч байдлын гол үзүүлэлт бол түүний үр дүнгийн шинэлэг байдал бөгөөд энэ нь урьд өмнө байгаагүй зүйлийг бий болгож байгаа тул объектив шинж чанартай байдаг.
Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын халуун сэдэв бөгөөд өнөө үед залуу хойч үеийг бие даан амьдрах, урлаг, гоо зүй, хөдөлмөрийн боловсролд бэлтгэх, нийгэмд эерэг өөрчлөлтийг бий болгоход хувь нэмэр оруулахтай холбоотой юм.
Дотоодын сэтгэл зүйч, багш нар - Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Н.Н. Подякова, Н.А. Ветлугин - батлагдсан: хүүхдүүдийн бүтээлч чадвар нь сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн илэрдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний цаашдын хөгжлийг шийдэмгий тодорхойлдог насны үе юм.
Энэ бол хувь хүн төрөх, хүүхдийн бүтээлч чадварыг илчлэх, хувь хүний үндсийг бүрдүүлэх үе юм (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Элконин гэх мэт.)
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь тодорхой үйл ажиллагааны нөхцөлд түүний нийгмийн хөгжсөн арга хэрэгслийг эзэмшихэд тохиолддог (Б.Г. Ананиев, Ц.Ж.1. Рубинштейн, М.Н. Скаткин). Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхдийн практик үйл ажиллагаа, түүний дотор гар ажиллагаа, дизайн зэрэгт хамгийн сайн тусалдаг. (Е.Я. Беляева, Н.М. Конышева, Т.В. Куцакова, Т.В. Пантелеева, Д.В. Сергеева гэх мэт). Хүүхдийн үйл ажиллагаа нь сэтгэл хөдлөлийн асар их оролцоо, янз бүрийн шийдлийг олон удаа эрэлхийлж, туршиж үзэх хүсэл эрмэлзлээрээ ялгагдана, үүнээс таашаал авдаг, заримдаа эцсийн үр дүнд хүрэхээс хамаагүй илүү байдаг.
Төрөл бүрийн материалаар (цаас, утас, арьс, даавууны хэсэг, навч, ургамлын жимс гэх мэт) гар урлал хийх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэрэгцээ, сонирхол, чадварыг бүрэн хангадаг. Ийм ажил нь хүртээмжтэй, өндөр үр ашигтай, үр дүнтэй байдаг тул хүүхдэд төлөвлөгөөгөө шууд хэрэгжүүлэх, сайжруулах, бүтээх, эцсийн бүтээгдэхүүнийг харах боломжийг олгодог.
Үүний баталгаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хийсэн олон тооны анхны гар урлал, загвар юм. Дорно дахины мэргэн ухаанд: "Бүх агуу зүйлсийг үл анзаарагдам удаан өсөлтөөр бүтээдэг" гэж хэлдэг. Эхний алхам, хөдөлгөөн, хүчин чармайлт нь онцгой чухал юм. Тэд ирээдүйд маш их зүйлийг тодорхойлдог.
Бид хүүхдүүддээ сониуч зан, авхаалж самбаа, санаачлага, уран сэтгэмж, уран зөгнөл, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдийн ажилд тод илэрхийлэгдэх чанаруудыг төлөвшүүлэх ёстой.
"Насан туршийн боловсролын агуулгын тухай ойлголт (сургуулийн өмнөх болон бага шат)" -ын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын нэг зорилго нь "үйл ажиллагааныхаа арга замыг бие даан тодорхойлох чадвартай бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх" юм. Эдгээр ажлуудыг дизайн болон гарын авлагын ажилд шийддэг.
Эхний үе шатанд түүний практик үйл ажиллагааны үр дүнд тэрээр нарийн моторт ур чадвар дутуу хөгжсөнтэй холбоотой асуудалтай тулгарсан бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд хүүхдийн насны онцлог, төсөөлөл, анхаарал, сониуч байдлын хөгжлийн түвшин доогуур байгаатай холбоотой юм. хангалттай хөгжсөн тул эргэн тойрон дахь ертөнцийг мэдэх сонирхолгүй, хамгийн энгийн ажлыг бүтээлчээр гүйцэтгэх чадваргүй байдаг. Л.С.Выготскийн судалгаагаар хүүхдүүдийн төсөөлөл насанд хүрсэн хүнийхээс доогуур байдаг нь хувийн туршлага хангалтгүй байдагтай холбоотой юм. Хүүхэд хэрхэн төсөөлөхөд зориулсан материалтай байсан ч энэ нь сонирхолгүй, ихэвчлэн хэвшмэл үйлдлүүдэд хүргэдэг. Энэ байдлаас гарах арга зам нь илүү ихийг эрэлхийлсний үр дүнд боломжтой болсон үр дүнтэй арга хэрэгсэлХүүхдийг бүтээлчээр хөгжүүлэх арга барил, хүүхдийн туршлагыг өргөжүүлэх. Үүний тулд "Дизайн, гар хөдөлмөрөөр дамжуулан хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь" сэдвээр хэдэн жилийн турш гүнзгийрүүлэн ажиллаж байна.
Зорилтот Миний ажил: Барилга, гар хөдөлмөрөөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Тэдгээр. орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шаардлагад нийцсэн сэдвийг хөгжүүлэх орон зайг бий болгоход үндэслэсэн; Хүүхдийг амьдралд ерөнхийд нь бэлтгэх, хүний сэтгэцийн хамгийн ерөнхий шинж чанар, чадварыг хөгжүүлэхэд дизайн, гарын авлагын хөдөлмөрийг ашиглах: хүрээлэн буй орчны объектив ертөнцийг зөв ойлгох, түүний шинж чанарыг ойлгох, чухал шинж чанарыг тодруулах чадвар. объектуудын хооронд холбоо, хамаарлыг тогтоох, хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх, үйлдлээ төлөвлөх, бусад хүмүүсийн үйлдэлтэй уялдуулах, үр дүнг урьдчилан таамаглах, анхаарал, зан үйлийг удирдах, бүтээлч байх гэх мэт.
Энэ бүхэн намайг бүрдүүлэхэд түлхэц болсондаалгавар:
Хүүхдүүдэд өөрсдийн гараар хийсэн бүтээгдэхүүнийг хэрхэн хийхийг зааж өг
янз бүрийн материалаас.
Хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах, асуудлыг шийдвэрлэх хандлагын өвөрмөц байдал;
Гарны нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах;
Нарийвчлал, бие даасан байдал, тэсвэр тэвчээр, хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх
бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох.
Ажлын үе шатууд:
Бэлтгэл үе шат.Зорилго, зорилтыг тодорхойлох, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судлах, хүүхдийн бүтээлч хөгжлийн талаархи мэдлэгийг тодорхойлохын тулд эцэг эхээс асуулт асуух, эцэг эхчүүд энэ хөгжилд хэр зэрэг оролцох, ажиглалт хийх. боловсролын талбар"Уран сайхны бүтээлч байдал" (гарын ажил, дизайн).
Үндсэн үе шат. Даалгавруудын хэрэгжилт. Энэ үе шатанд хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх түвшинг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн арга хэмжээний тогтолцоог хэрэгжүүлсэн - энэ бол хүүхэдтэй хийх ганцаарчилсан ажил, хамтын ажил, түүнчлэн сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажил юм.
Эцсийн шат. Үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлох.
Би ажилдаа дараах зарчмуудыг ашигласан.
1. Энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү.
2. Системчилсэн ажил.
3. Сэдэвчилсэн мөчлөгийн зарчим.
4. Хувь хүний хандлага.
5. Үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замууд: ажиглалт, аялал, тоглоомын асуудлын нөхцөл байдал.
Энэ ажилд би судалгааны аргуудыг ашигласан:
Судалгааны асуудлын талаархи уран зохиолын судалгаа, дүн шинжилгээ хийх,
ажиглалт, яриа,
үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээний арга,
Асуулт тавьж байна.
Ажлын чиглэлүүд.
Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх
Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил
Танин мэдэхүйн хөгжил
"Бүтээж, төсөөлөх хүсэл нь хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь өргөн уудам ертөнцийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх замаар л бий болно ...."
(С.И. Мерзляков)
Тэрээр ажлынхаа арга зүйг хүүхдүүд дараахь байдлаар бий болгосон.
бүтээлч үйл ажиллагаа,
санаачлага,
чөлөөлөх,
Тусгаар тогтнол.
Хүүхдийн үйл ажиллагаа, түүний хувь хүний хөгжлийн бүрэн байдлыг хангах нөхцөл бол гар хөдөлмөр, дизайны төвийг бий болгох явдал юм. сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх. Тиймээс би бүтээлч байдлын булан тохижуулсан. Үүний зэрэгцээ тэрээр булан нь зохих зохион байгуулалтыг шаарддаг: гоо зүйн хувьд сэтгэлгээтэй, хүртээмжтэй, аюулгүй байхыг анхаарч үзсэн. Зөвхөн материал төдийгүй хүүхдүүдийн чөлөөт үйл ажиллагаанд ашигладаг дээжтэй байх шаардлагатай. Буланд холбогдох материал хангалттай байх ёстойг би анхаарч үзсэн.
Буланд олон төрлийн барилгачин (том барилгачин, жижиг барилгачин, лего хуванцар бүтээгч) байдаг. өөр өөр хэмжээтэй, металл ба модон хийц, цаас өөр өнгөмөн төрөл бүрийн бүтэцтэй, хаягдал материал (хайрцаг, шүдэнзний хайрцаг гэх мэт), байгалийн материал (боргоцой, хушга хясаа гэх мэт). Төрөл бүрийн материалаар хийсэн үйлдлүүд, янз бүрийн арга, техникийг ашиглах явцад хүүхдүүд танил объектын дүр төрхийг гоо зүйн хувьд ойлгож, тэдгээрийг бүтээлч үйл ажиллагаанд дамжуулж, гоо үзэсгэлэн, өнгийг онцолж сурдаг. Гадаад төрхөөрчлөгдсөн хэлбэрээр.
Би ажилдаа янз бүрийн зүйл ашигласансургалтын арга, техник.
Харааны (багш харуулах, жишээ, тусламж, зураг, чимэглэл, диаграмм),аман (тайлбар, дүрслэл, урам зориг, ятгалга, хэлээр мушгих, зүйр цэцэн үг, хэллэг ашиглах)практик (гар урлалын бие даасан болон хамтарсан гүйцэтгэл).
Би сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга барил дээр үндэслэсэн: ажиглалт, аялал, тоглоомын асуудлын нөхцөл байдал.
Элс, цас, барилгын материал болон дизайнеруудын янз бүрийн хэсгээс дизайн хийх, цаас, картон (оригами, цаас гулсмал, нэхэх, цаасан хуванцар гэх мэт), байгалийн материалаар өнгөлөг гар урлал хийх, бөмбөлгүүдийг, товч, оёдол, чимэглэл, хатгамал - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй, үр өгөөжтэй үйл ажиллагаа. Практик, хувиргах үйл ажиллагаанаас шууд олж авсан мэдрэхүйн туршлага нь илүү үнэ цэнэтэй юм. Хүүхэд хийсэн зүйлдээ баярладаг өөрийн гараартоглоом ажилладаг (ээрэгч салхинд эргэдэг), гар урлал хаягдал материал(гараг) ерөнхий үзэсгэлэнд тавигдсан цэцэрлэггэх мэт.
Дунд бүлгийнхэнтэй ажиллаж эхлэхдээ тэрээр дизайн, гар хөдөлмөрөөр дамжуулан хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх ажлын төлөвлөгөөг гаргав.
Дизайн, гарын авлагын ажилд системтэй, тууштай ажиллахын тулд тэрээр боловсруулсан дэвшилтэт төлөвлөлт, энэ нь бэлэн дээж дээр ажиллах зарчмыг аажмаар хүндрүүлэхийн тулд: диаграмм, аман тайлбар, бүтээлч ажлын дагуу.
Ажлын үндсэн хэлбэр нь долоо хоногт нэг удаа дэд бүлгүүдийн ангиуд юм. дунд бүлэг(20 минут), ахлах бүлэг (25 минут), бэлтгэл (30 минут). Чөлөөт цагаар болон оройн цагаар тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн бие даасан ажил хүлээгдэж байна.
Урт хугацааны хичээлийн төлөвлөгөөний бүтэц, агуулга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бүтээлч үйл ажиллагааны олон талт ертөнцөд нэвтэрч байгааг харуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажил нь хувь хүн, хамт олон янз бүрийн бүтээлч ажлуудыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хичээлийн зорилго нь хүүхдийн хувийн туршлагыг системчлэх, гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх явдал юм: үйл ажиллагааны шинэ арга барилыг эзэмших, өдөр тутмын амьдралдаа хүүхдүүдээс нуугдаж буй холбоо, хамаарлыг ойлгох, эзэмшихийн тулд багшийн тусгай нөхцөл, удирдамж шаарддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн дизайны үндсэн хэлбэрийг эзэмшиж, хог хаягдал, байгалийн материал, оригами урлаг, гар урлал хийх янз бүрийн арга барилтай ажиллахаас гадна ардын болон хэрэглээний урлагийн баялаг уламжлалтай танилцдаг.
Хичээлүүдийг илүү сонирхолтой болгох, сурах нь хүүхдүүдэд хялбар, үл үзэгдэх байхын тулд би хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдлийг ашигласан бөгөөд энэ нь хоёр төрөл байж болно.
➢ Хувийн сонирхлын сэдэл, тоглоом бүтээх, гар урлал
өөртөө зориулж, өөрийн хэрэгцээнд зориулж.
➢ Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах сэдэл нь хүүхдүүдэд маш чухал бөгөөд сэтгэл татам байдаг, учир нь тэд насанд хүрсэн хүнтэй ойр байхыг хүсдэг бөгөөд түүнд бүх зүйлд дуртайяа тусалдаг.
Биеийн хөдөлмөр, дизайн хийхэд тусалдаг: хүүхдүүдийг янз бүрийн материалаас гар урлал хийх сонирхолтой болгох;
Сахилга бат;
Аман зааврыг сонсож сурах;
Тогтвортой үйлдэл хийж сурах;
Тархины тусламжтайгаар гар, хурууны нарийн хөдөлгөөнийг хянах чадварыг хөгжүүлэх;
Орон зайн төсөөлөл, гурван хэмжээст объекттой сэтгэцийн үйл ажиллагаа явуулах чадварыг сайжруулах;
Геометрийн үндсэн ойлголт, дүрс, биеийг практикт нэвтрүүлэх;
Тэдний хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг хөгжүүлэх;
Бие даасан байдал, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгоход нөлөөлөх;
Анхны зургийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд туслах;
Санах ойн хөгжлийг өдөөх;
Төвлөрч сур
Тэд хүүхдүүдийг янз бүрийн материалаар гар урлал хийхийг сонирхож, бүтээлч, бүтээлч чадварыг тодорхойлоход хувь нэмэр оруулдаг;
Бүтээлч байдал, судалгаа шинжилгээний чадварыг хөгжүүлэх;
Тэд тэсвэр тэвчээр, нарийвчлал, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, материалд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлдэг;
Хайртай хүмүүстээ сайхан сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;
Уран сайхны амтыг бий болгох;
Яриа, харилцааны ур чадварыг сайжруулах.
Чөлөөт цагаараа барилгын ажил, гар ажиллагаа нь хүүхдүүдэд олж авсан ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, түүнчлэн системтэй дасгал хийх замаар шинэ ур чадвар эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд өөрсдөө асуудлыг шийдэх арга замыг хайж сурдаг.
Хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, тэдний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд ашигладагтоглоомууд шууд дээр шиг - боловсролын үйл ажиллагаа, түүнчлэн дотор Чөлөөт цаг"Танграм" (дөрвөлжин талбайгаас), "Вьетнам тоглоом" (тойрогоос), "Колумбын өндөг", "Гайхамшигт гурвалжин" гэсэн төрлөөр объект, амьтан, хүмүүсийн хавтгай дүрсийг бүтээхэд чиглэгдсэн. Амьд, уран сэтгэмжтэй байх нь шүдэнз, саваа тоолох тоглоом байж болно. Амьтад, бяцхан эрчүүд, байшингууд, шүдэнзээр хийсэн мод, тоолох саваа нь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийнхээ байрлалыг амархан өөрчилж, бие биедээ хувирдаг. Багцууд геометрийн хэлбэрүүдТоглоомын хувьд орлуулагчид объектуудыг орлуулж болно (үйсэн бөглөө хуванцар лонх, шүдэнзний хайрцаг, хайрцагтай чихэр гэх мэт) Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдэд бие даасан үйл ажиллагаа явуулах шинэ боломжийг нээж өгдөг, эд зүйлсийн тоо хязгаарлагдмал байж магадгүй, хязгаарлагдмал байж магадгүй, мөн хатуу тодорхойлсон схем (үйл ажиллагааны дараалал) байдаггүй бөгөөд энэ нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх арга замыг идэвхтэй бие даасан эрэлхийлж, эд ангиудыг янз бүрийн хослолоор нэгтгэх, бүтээлч байдал, төсөөлөл, уран зөгнөл, загварчлах, дизайн хийх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Гар урлал хийх дарааллыг цээжлэхэд хялбар болгохын тулд бид үүнийг ашигласантоглоомууд : "Ямар харагдаж байна вэ?", "Дэлгэрэнгүйг нэмэх", "Юу дутуу байна?" гэх мэт. Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд эхлээд загварын дагуу, дараа нь аман заавар, схемийн дагуу, дараа нь өөрсдийн төсөөллийн дагуу барилгын материал, янз бүрийн барилга байгууламж (металл, хуванцар) -аас барилга барьж сурсан. боолт, самар, LEGO, мозайк гэх мэт) дээр) .d.). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гарын авлагын хичээл дээр "нохой", "матар", "хоол" -ыг цаасаар нугалж, хивс нэхэж, тавилга, нисэх онгоц, хатгамал салфетка, товчлуур дээр оёдог байв. Асуудлын нөхцөл байдлыг хүүхэд өөрөө өөрт нь өгсөн тоглоомын даалгаврыг шийдэхийн тулд ямар нэгэн зүйл хийхийг хүссэн байдлаар бий болгосон. Тоглож, гар урлалын талаар ярилцахдаа хүүхдүүд загвар, үзүүлбэрийн дагуу ажиллаж сурснаас гадна үйлдлүүдийн дарааллыг цээжилдэг байсан нь бүлэг болон гэртээ бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаанд гар урлал хийх боломжийг олгосон.
Чухал үүрэг гүйцэтгэсэнмэргэжилтнүүдтэй харилцах.
Нэгдсэн арга нь оновчтой болгох боломжийг танд олгоно урлагийн боловсролсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн бүтээсэн зургийн чанарын шинж чанарыг сайжруулах. Сургуулийн өмнөх насны уран сайхны дизайн, гоо зүйн үйл ажиллагааны төрлийг нэгтгэх нь байгалийн шинж чанартай байдаг. Насны онцлог нь хүүхдийн бүтээлч дизайны үйл ажиллагааг үг хэллэг, хуванцар хөдөлгөөн, тоглоомоор бэхжүүлэхгүйгээр бий болгох боломжийг олгодоггүй. -ийн ачаар насны онцлогхүүхдүүдийг тоглоомонд амархан оруулдаг бөгөөд зохион бүтээсэн арга, үйлдлээс автдаг. Зохион бүтээх, гарын авлагын хөдөлмөр нь хүүхдүүдтэй хийх боловсролын ажлын агуулга, хэлбэрийг (сургалт, бие даасан үйл ажиллагаа, тоглоом гэх мэт) нэгтгэх боломжийг олгодог.
Эерэг нөлөө үзүүлдэгболовсролын салбаруудыг нэгтгэхБоловсролын чиглэлийг нэгтгэх нь хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог, харилцааны ур чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлж, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ангилах, нэгтгэх гэх мэт сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэх, объектив ертөнцийн гадаад шинж чанарыг мэдрэх чадварыг бий болгодог: хэмжээ, өнгө. , хэлбэр, орон зайн болон хэмжээст харилцаа.
Хүүхэд эрч хүчтэй үйл ажиллагаа явуулахыг эрмэлздэг бөгөөд энэ хүсэл нь алга болохгүй, цаашдын хөгжлийг нь дэмжих нь чухал юм. Хүүхдийн үйл ажиллагаа илүү бүрэн дүүрэн, олон талт байх тусам хүүхдэд илүү их ач холбогдолтой бөгөөд түүний мөн чанарт нийцэж байх тусам түүний хөгжил амжилттай болж, боломжит боломжууд хэрэгжиж, анхны бүтээлч илрэлүүд гарч ирдэг.
Эцэг эхчүүд ч гэсэн зураг төсөл боловсруулах үйл явцад оролцож, гар ажиллагаатай байдаг бүтээлч ажилгэртээ үргэлжлүүлэв.Гэр бүлийн ажил Энэ чиглэлд "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх", "Энэ насанд хүүхэд юу мэдэх ёстой, юу хийх ёстой вэ", "Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ", "Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх ач холбогдол" зэрэг хэлбэрээр явагдсан. Хүүхдийн хөгжилд оригами" болон "Хүүхдийг хэрхэн бүтээлчээр хөгжүүлэх вэ", "Гэр болон цэцэрлэгт хүүхдийн хөдөлмөр, бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх", "Эцэг эхчүүд гэртээ хүүхдүүдтэйгээ юу хийж болох вэ" гэсэн зөвлөмжүүд. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийг одоо байгаа мэдлэг, мэргэжлийн ур чадварт үндэслэн зураг төсөл боловсруулах үйл явцыг зохион байгуулахад бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох, эцэг эхийн мэдлэг, ур чадварыг үнэлэх зорилгоор эцэг эхчүүдийн дунд судалгаа явуулсан. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд байгалийн материалаар дизайн хийх сонирхлыг хөгжүүлэх.
Тэрээр "Зул сарын баярын зах", "Валенки" уралдааныг зохион байгуулсан бөгөөд зорилго нь баярын уур амьсгалыг бий болгох, цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцаа холбоог бэхжүүлэх, эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэй хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаанд уриалах, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, олж авсан ур чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны чадварыг өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх. Эцэг эхчүүд цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцож, баяр ёслолыг хамтран бэлтгэх, зохион байгуулах, "Бид үлгэрээс гаралтай", "Ээж нар маань чадна" гэсэн хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн хамтарсан уран бүтээлийн үзэсгэлэн, гоёл чимэглэл, хувцас үйлдвэрлэх зэрэгт дадлага хийдэг. бүгдийг хий", "Өөрийнхөө гараар цэцэг", "Намрын бэлэг", "Намрын бэлэг".
Дээр эцэг эхийн хурал"Манай хүүхдүүд авьяастай" сэдвээр эцэг эхчүүдэд зориулсан "Гэрийн семинар ( байгалийн гар урлал)". Дүгнэж хэлэхэд эцэг эх, хүүхдүүд байгалийн материалаар гар урлал хийсэн. "Гэр бүл бол аз жаргалын түлхүүр" сэдэвт эцэг эхийн хурал дээр хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамт "Зураг зурах" (геометрийн дүрсээс), "Байшин барих" (модульээс) даалгавруудыг гүйцэтгэсэн. Үүний зорилго нь эцэг эх, хүүхдүүдийг өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэхэд урамшуулах явдал байв. "Бүтээж, бүтээ" эцэг эхийн уулзалт дээр тэрээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч байдал, түүний хөгжлийн талаар ярьсан. Эцэст нь хэлэхэд эцэг эхчүүд "Цөөрөм дэх загас" хамтарсан ажлыг хийж дуусгав. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанарууд" сэдэвт эцэг эхийн хурал дээр эцэг эхчүүд байгалийн материалаас (хуурай навч) хийсэн ажил хийж, түүний зорилго нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх явдал байв.
Даалгавруудыг хэрэгжүүлэх, үр ашгийн үр дүнг хянахын тулд хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бүтээлч чадварыг өдөөхөд чиглэсэн даалгавруудыг агуулсан оношлогооны системийг (Л.В. Кутсакова) ашигласан.
Хүүхдийн дизайн, гар хөдөлмөрийг эзэмших чанарын шалгуурууд:
Гар урлалыг ямар материалаар хийсэн тухай ойлголттой. Төрөл бүрийн материалтай ажиллах чадвартай. Ажлын дарааллыг бие даан тодорхойлдог. Гар урлалыг бие даан шинжлэх чадвартай. Ажлын явцад түүний бүтээлч шийдлүүдийг ашигладаг. Гар урлал хийхдээ тод байдал, өвөрмөц байдлыг харгалзан үздэг. Ажлаа зориулалтын дагуу хийдэг. Өгөгдсөн загварт тохирсон материалыг хэрхэн сонгох, эд ангиудыг бэхлэх, холбох аргуудыг мэддэг. Төсөөлөл, уран зөгнөлийн түвшинг харуулдаг. Ажил дээрээ ашигладаг янз бүрийн арга замуудгар хөдөлмөр.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үр дүнд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд даалгаврыг тодорхой дарааллаар гүйцэтгэх чадварыг эзэмшсэн, практик ур чадвар эзэмшсэн, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх бие даасан байдал, сэтгэлгээний уян хатан байдал (тэд гар урлалыг сайжруулж, шинэ хэрэглээг олж авдаг) гэж дүгнэж болно. , ажлыг гоо зүй, цэвэрхэн зохиож сурсан. , сайжирсан нарийн моторт ур чадваргар, төрөл бүрийн материал, төхөөрөмж, багаж хэрэгсэлтэй ажиллах ур чадвар, ур чадвар бий болж, идэвхтэй толь бичгийг дүүргэв.
Ерөнхийдөө хийсэн ажлаа дүгнэж хэлэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг дизайн, гар хөдөлмөрөөр хөгжүүлэх тогтолцоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажилд бүтээлч, гар хөдөлмөрийг хөгжүүлэх онцгой боломж гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Сурагчдын олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бие даан ашиглах анхны бүтээгдэхүүн, бүтээгдэхүүн бий болгох, загвараас хазайлтыг харуулах, хувь хүний зан чанар, урлагийг харуулах, хүүхдийн уран зөгнөл, төсөөлөл, тусгай алсын харааг хөгжүүлэх. хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи үзэл бодлоо илэрхийлэх
Хувийн туршлага дээрээ үндэслэн би хөгжсөнсурган хүмүүжүүлэгчдэд өгөх зөвлөмж:
Бүлэгт барилгын болон гарын авлагын ажилд шаардлагатай, олон төрлийн материалыг авах боломжтой. Дизайн дахь бүтээлч эрэл хайгуулын нөхцлийг бүрдүүлэх: хүүхдүүдийг урлагийн бүтээлтэй танилцуулах. Материал, багаж хэрэгслийн төрлийг өргөжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг зохион бүтээх, зохион бүтээх, бүтээхэд түлхэц өгөх нөхцөл байдлыг бий болгох. Алхам алхмаар суралцах зарчмын дагуу ажилла. Сургалт нь тоглоом хэлбэрээр явагдах ёстой. Хүүхэдтэй ажиллахад сайн зөвлөгөө, тусламж, дэмжлэг маш чухал боловч үзэл бодлоо тулгах ёсгүй. Хувь хүний хандлага нь маш чухал юм.
Ном зүй:
Алексеевская, Н.А. Шидэт хайч [Текст] цуврал "Тоглоомоор дамжуулан - төгс төгөлдөрт" / М .: "Жагсаалт", 1998. 192 х.
Богатеева, З.А. Мотивүүд ардын гоёл чимэглэлхүүхдийн өргөдөлд [Текст]: цэцэрлэгийн багшийн гарын авлага / М .: Боловсрол, 1986.-206 х.
Богатеева, Z. A. Гайхамшигтай цаасан урлал [Текст]: цэцэрлэгийн багшийн гарын авлага / М .: Боловсрол, 1993.-206 х.
Гулянц, Э.К. Байгалийн материалаас юу хийж болох вэ [Текст] / E.K. Гулянц, И.Я. Басик. – М.: Гэгээрэл, 1983. – 175 х.
Давыдова, G. N. Хүүхдэд зориулсан хуванцар судлал - М .: Скрипториум 2003 Хэвлэлийн газар, 2008.-80 х.
Закржевская, E. D. Товчнуудын 110 гайхалтай гар урлал [Текст] / Е. Д.Закржевская, С.В.Марсал. - Ростов н / Д: Финикс, 2006.- 124 х.
Казакова, Т.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх [Текст]: цэцэрлэгийн багшийн гарын авлага / T.G. Казаков. - М.: Гэгээрэл, 1985. -192х.
Короткова, Е.А. Цэцэрлэгт зураг зурах, хэрэглэх, дизайн хийх [Текст] E. A. Короткова.- Хөгжлийн академи, 2009.- 128 х.
Насан туршийн боловсролын агуулгын тухай ойлголт (сургуулийн өмнөх болон бага боловсрол) [Текст] // Обруч. - 2004. - үгүй. - P. 3-7.
Кузнецова, E. M. Уран сайхны загварчлал ба дизайн [Текст] / E. M. Кузнецова. - Волгоград: Багш, 2013. 113 х.
Куцакова, Л.В. Цэцэрлэгийн дизайн, уран сайхны ажил [Текст] / L.V. Куцаков. - М.: Гэгээрэл, 2005. - 240 х.
Куцакова, Л.В. Бид бүтээж, урладаг. Цэцэрлэг, гэртээ гар хөдөлмөр. [Текст]: цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага.- М .: Мозайк-Синтез, 2007.-112 х.
Лиштван, З.В. Дизайн [Текст] / Z.V. Лиштван. - М.: Мозайк-Синтез, 1981. - 159 х.
Lubkowska, K. Үүнийг өөрсдөө хийцгээе [Текст]: цэцэрлэгийн багшийн гарын авлага / K. Lubkowska, I. Zgrykhova.- М .: Боловсрол, 1983. - 159 х.
Парамонова, Л.А. Дизайн дахь хүүхдийн хайлтын үйл ажиллагааны онцлог [Текст] / L.A. Парамонова // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн боловсролын агуулга, арга / Ed. Н.Н.Поддякова. - М.: Боловсрол, 1980. - S. 162-184.
Парамонова, L.A. Хүүхдийн бүтээлч дизайн [Текст] / L.A. Парамонова. - М .: "Карапуз" хэвлэлийн газар, 2005. - 240 х.
Парамонова, L.A. Цэцэрлэгт бүтээлч дизайны онол, арга зүй [Текст]: metod.rekom. / L.A. Парамонов. – М.: Академи, 2008. – 192 х.
Парамонова, Л.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүтээлч үйл ажиллагааны явцад ерөнхий санааг бий болгох нь [Текст] / L.A. Парамонова // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсрол / Ред. Н.Н.Поддякова. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1972. - S. 106-120.
Петрова, I. M. Шидэт судлууд. [Текст]: Бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан гар хөдөлмөр. - Санкт-Петербург: "Хүүхэд насны экспресс", 2008.- 32 х.
Пискулина, S. S. Урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа. [Текст]: даавууны хэрэглээ: сэдэвчилсэн, өрнөл, тоглоомын хичээлүүд 5-7 насны хүүхдүүдтэй. - С.С.Пискулина.- Волгоград: Багш, 2012. - 95 х.
Пищикова, Н.Г. нар цаасан дээр ажилладаг уламжлалт бус техникМосква: Скрипториум 2003 хэвлэлийн газар, 2012.-48 х.
Рябкова, I. A. Оригамигийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа [Текст]: 5-7 насны хүүхдүүдтэй сэдэвчилсэн, хуйвалдаан, тоглоомын үйл ажиллагаа. - I. A. Ryabkova, O. A. Dyurlyukova. - Волгоград: Багш, 2012.-95 х.
Салагаева, L. M. Сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан гар ажиллагаа [Текст]: - Санкт-Петербург: "Хүүхэд насны экспресс", 2010.- 64 х.
Соколова, С.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан оригами. [Текст]: Арга зүйн гарын авлага сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар. - Санкт-Петербург: Хүүхэд нас - хэвлэл. 2010. - 64 х.
Шайдурова, N. V. Ил захидал хийж сурах нь [Текст]: Сургалтын тусламжсурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан. СПб.: ХХК "Хэвлэлийн газар - Хэвлэл", 2010.- 48.
Хичээл дээр барилга байгууламж барих ажлыг үргэлжлүүлэхийн өмнө тэд хүүхдүүдтэй хамт хүрээлэн буй барилга, янз бүрийн байгууламжуудыг судалж үзсэн. Бүх байшингууд нь хана, дээвэр, цонх, хаалга гэсэн нийтлэг хэсгүүдтэй болохыг тэмдэглэв. 
Хашаа, хашаа, хаалгыг мөн янз бүрийн хэсгээс барьсан болохыг би тэдний анхаарлыг татсан. Тэрээр хүүхдүүдэд мөрөөдөж, эргэн тойрон дахь объектууд хэрхэн харагддагийг харьцуулахыг санал болгов. Хүүхдүүд сонирхолтой харьцуулалт хийсэн. Жишээ нь: жижиг байшингууд нь цонх эсвэл цамхаг бүхий том шувууны байшинг сануулсан. Хашаа нь тор юм.
Тээврийн асуудлыг ч орхигдуулаагүй. Машин, ачааны машин, автобус, трактор гэж үздэг. Тэд бие биетэйгээ харьцуулахад бүх үндсэн хэсгүүдийн байршлыг нарийвчлан тодорхойлсон. Жишээ нь: кабин, их бие, ачааны машины дугуй. Салон, цонх, хаалга - автобусанд.
Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааны үндсэн чадварыг ангид бий болгодог. Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдэд эдгээр чадварыг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх удирдамж чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хийсэн загвар барилга нь тэдэнд төсөөлөх боломжийг олгодог Гадаад төрхтэдний ирээдүйн загвар, ажил гүйцэтгэх арга.
Хичээлийн жилийн эхэнд, хөтөлбөрийн даалгавар өгөхөөс өмнө ангиуд хүүхдүүдэд ижил объектын загвар нь өөр өөр байж болох бөгөөд ашигласан барилгын материал, түүний элементүүдийн холболт, байршил тус бүрээс хамаарна гэдгийг харуулсан. бусад. Жишээ нь: дэмжлэг үзүүлэх өндөр цамхаг барихдаа нарийн урт ирмэг дээр байрлуулсан шоо эсвэл тоосго ашиглаж болно, эсвэл хавтгай тавьсан. Барилгад дүн шинжилгээ хийж, хүүхдүүд ямар хэсгүүдийг ашигласан, ямар өнгөтэй болохыг хэлдэг. 
Хүүхдүүдийн хичээлийн сонирхлыг хадгалахын тулд тэрээр олон бэрхшээлтэй тулгарах үед тэд хийж буй ажилд сонирхолгүй болсон тул нэг дор олон даалгавар өгөөгүй.
Хичээл дээр би хүүхдүүдийн ажлын явцыг дагаж, бэрхшээл тулгарвал тусалдаг. Хэрвээ хүүхэд загвараа сайжруулах арга замыг олвол би зөвлөж байна. 
Загварын дагуу янз бүрийн объектыг зохион бүтээх ажлыг эзэмшсэн тэрээр хүүхдүүдэд илүү хэцүү даалгавар болох "нөхцөлөөр" (дизайнаар) дизайн хийхийг санал болгов. Ийм хичээлийн зорилго нь хүүхдийн ой санамж, бие даасан байдал, бүтээлч санаачилгыг хөгжүүлэх, олж авсан ур чадвараа нэгтгэх явдал юм. Жишээ нь: тэр хүүхдүүдийг тоглоомондоо зориулж тавилга (эсвэл бусад барилга) барихыг урьсан (өөр өөр хэмжээтэй тоглоом). Хүүхдүүд юу хийх, тоглоомын хэмжээтэй таарч байхын тулд ямар материал авахаа бие даан тодорхойлдог. (Тиймээс хүүхэлдэй үүрлэхийн тулд том хэмжээТэд том загвар зохион бүтээгчийн нарийн ширийн зүйлийг, дунд оврын үүрлэсэн хүүхэлдэйний хувьд - жижиг нарийн ширийн зүйлийг, жижиг үүрлэсэн хүүхэлдэйний хувьд - жижиг нарийн ширийн зүйлийг авсан.) Хичээлийн төгсгөлд би барилгуудын нарийвчлал, сонгосон нарийн ширийн зүйлсийн зөв байдал, өнгөний хослол, барилга байгууламжтай тоглох чадвар. 
Хичээл эхлэхээс өмнө материалыг тавихдаа би үйлчлэгчдээс тусламж хүсдэг. Хичээлийн дараа хүүхдүүд өөрсдөө дизайнерын нарийн ширийн зүйлийг байрандаа цэвэрлэдэг.
Би чөлөөт цагаараа хүүхдүүдийг тоглоомондоо янз бүрийн төрлийн барилгын багц ашиглахыг зөвлөж байна. Тоглож байхдаа хүүхдүүд бүлгээрээ нэгдэж, үүрэг даалгавар өгч, бие биедээ тусалдаг. 
Дизайнаар хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөрийг эцэг эхчүүдэд танилцуулав. Би боловсролын даалгавар, хүүхдүүдийн хийсэн гэрэл зургуудыг харуулсан материалыг зохион бүтээсэн. 
Хичээлийн жилийн эхэнд манай бүлгийн үндсэн дээр лего дизайныг судалж, хүүхэдтэй ажиллахад ашиглах бүтээлч бүлгийг байгуулсан. Бид хөгжсөн хэтийн төлөвлөгөөНэг жилийн хугацаанд бид шаардлагатай тооны лего бүтээгчийг худалдаж авсан, бид хуваарийн дагуу хичээл явуулж байна. 
Хичээлийн жилийн дундуур хүүхдүүдэд цаасаар хэрхэн ажиллахыг заажээ. Эхлээд тэр надад цаасны шинж чанарыг танилцуулсан - энэ нь үрчлээстэй, урагдсан, нугалж, янз бүрийн жижиг цаасан хэсгүүдийг нааж болно. Цаасан бүтэц үйлдвэрлэх ажил нь дээж, энэ гар урлалыг хэрхэн зөв хийх талаар нарийвчилсан тайлбараас эхэлсэн. Энэ төрлийн дизайны гол ажил бол хүүхдүүдэд хуудсыг хагасаар нугалж, нарийвчлал, уран сайхны амт, нүдийг хөгжүүлэхэд сургах явдал юм. 
Бид дараагийн насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааны бүхий л чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллах болно.
Яковлева Марина Баланчаевна
Албан тушаал:дотуур багш
Боловсролын байгууллага:МАДОУ 1-р цэцэрлэг "Алтан түлхүүр"
Орон нутаг:Тува Бүгд Найрамдах Улс, Кызыл хот
Материалын нэр:Шинэлэг туршлага
Сэдэв:"Барилга, робот техникийн чиглэлээр зохион байгуулалттай хичээлээр дамжуулан бүтээлч чадвар, техникийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх"
Нийтэлсэн огноо: 18.05.2016
Бүлэг:сургуулийн өмнөх боловсрол
Сэдвийн шинэлэг туршлага:
"Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх ба
дамжуулан техникийн бүтээлч
зохион бүтээсэн дизайны хичээл болон
робот техник"
Гүйцэтгэсэн: Багш МАДОУ No1 Яковлева Марина Баланчаевна, Кызыл, 2016 он.
Хамааралтай байдал
Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу боловсролын үйл явцад легоконструкц, робот техникийг ашиглах замаар 4-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах.
Технологийн гол санаа, шинэлэг тал.
Гол санаа, шинэлэг тал нь
,
Миний санал болгож буй боловсролын хөгжлийн технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бүтээлч үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч байдалд нэвтрүүлэх, тэдний үйл ажиллагаанд идэвхтэй, идэвхтэй, бие даасан оролцоог хангах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх чиглэлээр үзэл баримтлалын шинэ хандлагыг тусгасан болно.
Зорилтот:
Лего бүтээгч, роботын тусламжтайгаар хүүхдийн танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
обьект
-
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны болон хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, техникийн чадвар, дизайн хийх ур чадвар, бүтээлч, зорилготой, бие даан даалгавар тавьж, анхны шийдлийг олох чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.
Сэдэв
- легоконструктор, робот техникээр дамжуулан хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явц.
Даалгаварууд:
Хүүхдийн бие даасан чадварыг хөгжүүлэх; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн загварчлал, дизайн хийх сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн шинжлэх ухаан, техникийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Орон зайн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, объектод дүн шинжилгээ хийх, түүний онцлог шинж чанар, үндсэн хэсгүүдийг тодруулах, тэдгээрийн зорилго, бүтцийн хоорондын холбоог тогтоох. Барилга байгууламжийн зураг төсөл, угсралтын ажилд мэдлэгээ ашиглах чадварыг хөгжүүлэх. Логик сэтгэлгээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, уран сэтгэмж, уран зөгнөл, бүтээлч санаачлагыг хөгжүүлэх;
Нарийн болон бүдүүн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, орон зайд чиг баримжаа олгох; Харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх. Хосоор, багаар ажиллах, үүрэг хариуцлага хуваарилах зэрэгт хүүхдийн харилцааны ур чадварыг дээшлүүлэх; Үзэл бодол, соёлыг хөгжүүлэх; Сургалтын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх: ажиллах чадвар, хүсэл эрмэлзэл, заавар, зорилгын дагуу даалгавраа гүйцэтгэх, эхлүүлсэн ажлаа дуусгах, ирээдүйн ажлыг төлөвлөх.
Туршлагын урт
Туршлага дээр ажиллах хугацаа нь 2014-2016 он хүртэл үргэлжлэх бөгөөд 3 үе шатыг агуулна.
Үйл ажиллагааны хуваарилалт
сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын хооронд (хэрэгжүүлэх үе шатууд)
Багш нарын үйл ажиллагаа
сургуулийн өмнөх боловсрол
боловсролын байгууллага
Үйл ажиллагаа
хүүхдүүд
Үйл ажиллагаа
эцэг эхчүүдэд дуртай
туслахууд
1. Экспресс оношлогооны үе шат.
Хүүхдэд бүтээлч үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч сэтгэлгээг бий болгоход чиглэсэн оношлогооны арга, техникийг сонгох.Хяналт. Оношлогооны үзлэгт оролцох. Хүүхдийг оношлох эцэг эхийн зөвшөөрөл. Хяналтын үр дүнг боловсруулах. -Судалгааны үр дүн.
2. Технологийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх үе шат
Легоконструкц, робот техникээр дамжуулан танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх технологийг хөгжүүлэх. Танилцуулга, - Технологитой танилцах. Энэ чиглэлээр санал бодлоо илэрхийлээрэй.
технологийн агуулгад эцэг эхийн санал болгосон санаа.
3. Ирээдүйн үйл ажиллагааг төлөвлөх үе шат
Багш нарын үйл ажиллагаа
сургуулийн өмнөх боловсрол
боловсролын байгууллага
Эцэг эхийн үйл ажиллагаа
туслахаар
Үйл ажиллагаа
хүүхдүүд
Удахгүй болох үйл ажиллагааны бэлтгэлийн түвшингийн талаар хамтарсан хэлэлцүүлэг: - боловсруулсан урт хугацааны төлөвлөлтийг харгалзан сэдэв, зорилгыг сонгох; - материалын арга, техник, агуулгыг сонгох; - боловсролын үйл ажиллагаа явуулах газар, цагийг тодорхойлох; - практик материал бэлтгэх (диаграмм, загвар хэлбэрээр үзүүлэн, дидактик, тараах материал бэлтгэх, компьютерийн слайд, програм бүтээх гэх мэт); "Танин мэдэхүй - судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, легоконструкц, робот техникээр дамжуулан техникийн бүтээлч байдал" -ыг хөгжүүлэх боловсролын үйл явцыг бий болгох технологийн онцлогийг тодорхойлох. - Боловсролын үйл явцыг багшийн зохион байгуулалт, зохицуулалт, практик тусламж, хяналт, практик үе шатанд тохируулах. Түншлэлийн байр суурийг баримтал.
4. Практик үе шат
Багш нарын үйл ажиллагаа
сургуулийн өмнөх боловсрол
байгууллагууд
Хүүхдийн үйл ажиллагаа
Үйл ажиллагаа
эцэг эхчүүдэд дуртай
туслахууд
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, легоконструкц, робот техникээр дамжуулан техникийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх үйл ажиллагааг дараах дарааллаар гүйцэтгэдэг: 1-р шат ба х. 2-р шат. Удахгүй болох үйл ажиллагааны урам зориг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн удахгүй болох үйл ажиллагаанд сонирхол, анхаарлыг татахын тулд янз бүрийн арга зүйн аргуудыг ашигладаг, жишээлбэл: тоглоом, гэнэтийн мөч (сургуулийн өмнөх насны бага насны үлгэрийн баатрын дүр төрх, оньсого таавар. сургуулийн өмнөх насны ахлах нас), асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох, түншлэлийн байр суурийг эзэлдэг, туслахаар идэвхтэй оролцогч.
Энэ нь хүүхдийн сонирхлыг төрүүлж, түүнийг ирээдүйд юу хүлээж байгааг баяр хөөртэй хүлээж буй байдал. 3-р шат. Баригдсан загварчлах объектуудын дүн шинжилгээ: а) баригдсан объектын үндсэн нарийн ширийн зүйлийг тодруулж, нэрлэх (нарийвчилсан зэрэг нь өөр байж болно, энэ нь хүүхэд нэр томъёог хэрхэн мэддэгээс хамаарна: үндсэн объектууд болон тэдгээрийн нарийн ширийн зүйлийг онцолж, зөвхөн гол зүйлийг тодруулах. Нэг объектын нарийн ширийн зүйлийг тодорхойлохын тулд хүүхдүүдийг гол объектын нарийн ширийн зүйлийг нэрлэж, дүрслэхийг урих үед "Дэлгэрэнгүй мэдээллийг агнах" гэх мэт тоглоомын техникийг ашиглаж болно. Мөн энэ үе шатанд аргыг ашигладаг - Барилга байгууламж, объектын дүрслэх шинж чанарыг шинжлэхэд хувь нэмэр оруулдаг яриа Эдгээр техник, аргууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагааг сайжруулахад чиглэгддэг (Үүний зэрэгцээ багш нь маш их сонирхож, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх ёстой. хүүхдүүдийн хариулт); б) үндсэн объектуудын бүтээлч загварчлал (хүүхдүүд түүний өмнө үзүүлсэн график объектуудыг анхааралтай ажиглаж, яг аль нэгийг нь сонгохыг урьж байна. симуляци хийх болно); в) хоёрдогч объектыг тодруулах, нэрлэх (үндсэн объектыг тодруулахтай ижил арга, аргыг ашиглаж болно; д) үндсэн болон туслах объектыг холбох (хүүхдүүдийг холбоход урьж, дараа нь зураглалыг дуурайх. Багш Үүнд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг товч хэлэлцүүлэгт авчрах.Тэдгээрийг дараах дарааллаар зохион байгуулах ёстой: эхлээд юуг юунд холбох, ямар хэсгүүдийг ашиглах, дараа нь яагаад - аналитик үндэслэл: яагаад тийм, өөрөөр биш, юу гэж хэлэх вэ? Хэрэв та эд ангиудыг залгах дарааллыг өөрчилсөн тохиолдолд тохиолддог хэрэв хүүхэд объектуудын хоорондын хамаарлыг олоход хэцүү байвал нэмэлт асуултын тусламжтайгаар түүнийг тодорхой объектын сонголт руу түлхэж болно;
е) объект, талбайг барьж дуусгах (үндсэн болон хоёрдогч объектуудын хоорондын харилцааг тогтоосны дараа багш хүүхдүүдэд дуртай сэдэвчилсэн талбайг бие даан барих, бүтээхийг санал болгодог). 4-р шат. Баригдсан объектын танилцуулга, хуйвалдаан (энэ үе шатанд та уран зөгнөлийн техник, бие даасан харилцааны танилцуулга; "Бахархал", "Боломж" арга техникийг ашиглаж болно, үүнд хүүхэд бүр хүн бүрийн анхаарлын төвд байх боломжийг олж авдаг. бүх нийтийн зөвшөөрлийг хүлээн авахдаа түүний барилга, ерөнхий талбайд ашигласан объектыг харуулах). 6-р шат Хүүхдүүдийн хувьд барилга байгууламж, объект, талбайг дүрсэлсэн түүхийг зохион бүтээх (энэ үе шат нь харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг илчлэх явдал юм).
5. Тусгалын үе шат
Багш нарын үйл ажиллагаа
сургуулийн өмнөх боловсрол
боловсролын
байгууллагууд
Хүүхдийн үйл ажиллагаа
Үйл ажиллагаа
эцэг эхчүүдэд дуртай
туслахууд
Санал хүсэлт авч байна. Дүгнэлт "Хийсэн зүйлийн талаар надад хэлээч", "Юунаас болж хүндрэл учруулсан бэ", "Та үүссэн бэрхшээлийг шийдвэрлэхийн тулд юу хийсэн бэ", "Одоо та ямар мэдрэмж төрж байна вэ?". Тусгал нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн тал дээр төвлөрч, үйл ажиллагааны явцад болон үйл ажиллагааны үр дүнд мэдэрсэн мэдрэмжээс эхэлдэг. Таны санал, сэтгэгдэл.
Ажлын агуулга
Ахлах бүлэг
бэлтгэл бүлэг
1. Лего бүтээгчийн нарийн ширийн зүйлийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх, тэдгээрийг ялгах, нэрлэх. 2. Хүүхдүүдэд Lego Dakta бүтээгч, түүний нарийн ширийн зүйлийг танилцуулах. Үүнийг Lego Duplo-той харьцуул. 3. Хүүхдүүдэд объект, дээжийг авч үзэх, бэлэн барилгад дүн шинжилгээ хийхийг заах ажлыг үргэлжлүүлэх; өөр өөр бүтэц дэх чухал шинж чанаруудыг тодорхойлох, тэдгээрийг үндсэн шинж чанаруудын ижил төстэй байдлын дагуу бүлэглэх, хэлбэр, хэмжээний шинж тэмдгүүдийн ялгаа нь объектын зорилгоос хамаардаг гэдгийг ойлгох; ажилд бүтээлч, авхаалж самбаа харуулах чадварыг төлөвшүүлэх; барилга байгууламжийг бий болгох үе шатуудыг төлөвлөж сурах. 4. Хүүхдүүдийг хамтын хөдөлмөрөөр үргэлжлүүлэн сургах. 5. Баригдсан объектын орон зайн байрлал, түүний хэсэг, нарийн ширийн зүйлийг өөрчлөх, өөрчлөгдсөний дараа ямар байрлалд орохыг төсөөлөхөд оюун ухаанд сургах. 6. Ирээдүйн бүтцийн үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, дарааллыг тогтоож, үүний үндсэн дээр объектын дүр төрхийг бий болгож сурах. 7. Насанд хүрэгчдийн санал болгосон схемийн дагуу хүүхдүүдийг загварчлахыг зааж, ирээдүйн дизайны схемийг барих. 8. Тоглоомын өрнөл, насанд хүрэгчдийн тавьсан нөхцөлийн дагуу дизайн хийж сур. 9. Алгоритм, хэмнэл гэж юу болохыг ойлгох, 1. Бүтээлч үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох. 2. Хүүхдүүдийн Lego бүтээгч Дупло ба Дактагийн нарийн ширийн зүйлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэхийн тулд тэдгээрийг нэрлээрэй. 3. Диаграмм, зураг чимэглэл, гэрэл зургийг авч үзэхдээ ерөнхий болон бие даасан шинж чанаруудыг тодруулж, сэдвийн гол хэсгүүдийг тодруулж, хэлбэр дүрсийг нь тодорхойлж сурах. 4. Барилгын хэсгүүдийн тэгш хэм, пропорцийг ажиглаж, нүдээр тодорхойлж, тохирох материалыг сонгож сурах. 5. Хүүхдүүдэд өөрсдийнхөө барилга ямар байх, ямар нарийн ширийн зүйлийг бүтээхэд хамгийн тохиромжтой, ямар дарааллаар ажиллахыг төсөөлөхийг заа. 6. Багаар ажиллах, хамтын барилга байгууламж барих арга барилыг үргэлжлүүлэн заах. 7. Хүүхдүүдийг архитектур, архитекторуудын бүтээлтэй үргэлжлүүлэн танилцуулах. 8. Төлөвлөгөөний дагуу барилга барьж сур. 9. Гэрэл зураг, схемийн дагуу барилга барьж сур. 10. Өгөгдсөн нөхцлийн дагуу барилга байгууламж барих, архитектурын нарийн төвөгтэй, олон янзын барилга байгууламжийг үргэлжлүүлэн сурах.
хэмнэлтэй хэв маяг. Алгоритмын тэмдэг нь бичлэг юм. 10. Төлөвлөгөөний дагуу загвар зохион бүтээх, бие даан сэдэв сонгох, материал, дизайны аргыг сонгох. 11. Олонлог ба тэгш хэм гэж юу болох тухай ойлголт өг. 12. Хосоороо ажиллаж сур. 13. Барилгыг самбар дээр үргэлжлүүлэн байрлуулах, хамтын барилга байгууламж барих. 14. Lego duplo (dakta) бүтээгчийг ашиглан үлгэрийн баатруудын онцлог шинж чанарыг илэрхийлж сурах 15. Архитекторууд, архитекторууд гэж хэн бэ, тэд юу хийдэг талаар ойлголт өгөх. 16. Бүтээлч төсөөлөл, сэтгэлгээ, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх. 11. Аливаа зүйлийн хэлбэр, зорилго хоёрын хоорондын хамаарлыг тогтоож сур. 12. Алгоритм, хэмнэл, хэмнэлийн хэв маягийн тухай ойлголтын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх. 13. Хүүхдүүдийг хосоороо ажиллахыг үргэлжлүүлэн заа. 14. Хүүхдүүдэд барилга байгууламжийг самбар дээр байрлуулах, нэгдлийн барилга барихыг үргэлжлүүлэн сургах. 15. Үлгэрийн баатруудын онцлог шинж чанаруудыг Лего-хонхор, Лего-дакт бүтээгчээр дамжуулахыг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн заа. 16. Объект, түүний хэсгүүдийн орон зайн байрлалыг оюун ухаанаар өөрчилж сур. 17. Хөдөлгөөнт бүтэц бий болгож сурах, энгийн техникийн шийдлүүдийг олох. 18. хүүхдүүдэд Lego элементүүдийг хооронд нь бэхлэх янз бүрийн хувилбаруудыг үргэлжлүүлэн заа. 19. Барилгынхаа тухай ярихыг үргэлжлүүлэн заа. 20. Төсөөлөл, бүтээлч байдал, тоглоомондоо загвараа ашиглах чадварыг хөгжүүл. МЭДЛЭГ, УР ЧАДВАР, ЧАДВАР ШАЛГАХ АРГА.
Хүүхдийн үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээг хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа, энэ үйл ажиллагааны бүтээмж, наснаас хамааран ойролцоох шалгуурын дагуу өдрийн цагаар хийх үйл ажиллагааг сонгохдоо тэдний сонголтын талаархи яриа, ажиглалтаар хийдэг.
Боловсролын сургалтын хүлээгдэж буй үр дүн (ойролцоогоор
сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны шалгуур)
ХҮҮХДИЙН БЭЛТГЭЛИЙН ТҮВШИНД ТАВИХ ҮНДСЭН ШААРДЛАГА
Сэрэх
танник
ёстой
Үндсэн хөтөлбөр Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүрэлдэхүүн хэсэг 1 2 3 Мэдэх Архитекторын талаар ойлголттой болох, архитекторууд гэж хэн бэ, тэд юу хийдэг болохыг мэдэх. Алгоритм, хэмнэл, хэмнэлийн загвар гэж юу болохыг ойлгох. Алгоритмын тэмдэг нь бичлэг юм. Баригдсан объектуудын (гүүр: төмөр зам, явган хүний; барилга: орон сууц, сургууль, театр) талаархи ерөнхий санаа Лего бүтээгчийн нарийн ширийн зүйлийг ялгаж, нэрлэх чадвартай байх (Lego Duplo, Lego Dacta) Тэгш хэм гэж юу байдгийг ойлгох, өөрийн өнгө аясыг сольж чаддаг байх барилга байгууламж.Лего бүтээгч (lego duplo, lego-dacta)-ийн нарийн ширийн зүйлийг ялгаж нэрлэх.Объект болон түүний хэсгүүдийн орон зайн байрлалыг оюун ухаанаар өөрчлөх Сансар дахь байршил (мозайк) Геометрийн дүрсийг өнгө, байршлаас үл хамааран ялгах чадвартай байх нэгтгэх
Өөрийн гэсэн ерөнхий загварчлалын аргууд (комбинаторик, шаардлагагүй зүйлсийг арилгах гэх мэт) Өөр өөр материалаар дизайн хийхдээ өөрийн санаагаа бие даан, бүтээлчээр хэрэгжүүлэх. Өгөгдсөн схемийн дагуу зураг төсөл боловсруулж, ирээдүйн дизайны схемийг өөрөө барина. Баригдсан объектын орон зайн байрлал, түүний хэсэг, нарийн ширийн зүйлийг оюун ухаанаар өөрчлөх чадвартай байхын тулд өөрчлөлтийн дараа ямар байрлалд орохыг төсөөл. Ирээдүйн бүтцийн үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дарааллыг тогтоох, үүний үндсэн дээр объектын дүр төрхийг (тодорхой өргөнтэй явган зорчигчдод зориулсан голын гүүр) бүлгүүд болон бүлэгт бий болгох чадвартай байх. хосууд. Барилга байгууламжийг самбар дээр байрлуулах, өнгө, хэлбэрийн хамтын дүрсийг бүтээх чадвартай байх. Үлгэрийн баатруудын онцлог шинж чанаруудыг Lego duplo (dakta) загвар зохион бүтээгчийн тусламжтайгаар дамжуулах чадвартай байх Лего барилгыг театрын тоглоом, дүрд тоглох тоглоомд ашиглах чадвартай болно. Хөдөлгөөнт бүтцийг бий болгож, энгийн техникийн шийдлүүдийг олох.
барилгууд. Барилгынхоо талаар ярих чадвартай байх. Багшийн зааврыг дагаж мөрдөх чадвартай байх Самбар дээр зохиомж зохиох чадвартай байх. Бүтээгдэхүүний хувьд дээр дурьдсанчлан сургуулийн өмнөх насны 4-6 насны хүүхдүүдийн эрдэм шинжилгээ, бүтээлч үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, бүлгийн тоног төхөөрөмж, робот техникийг ашиглан ерөнхий боловсролын хөтөлбөрт нэгтгэх хөтөлбөрийг танилцуулав. хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага. Энэхүү ажлын туршлагыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, сурагчдын эцэг эх, хүүхдийн нэмэлт боловсролын багш нар ашигласан. Лего технологи нь интеграцийн зарчимд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын боловсрол, хөгжлийн болон боловсролын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангах боломжийг олгодог тул сонирхолтой юм. LEGO дизайн нь практик бүтээлч үйл ажиллагаа төдийгүй бусад төрлийн үйл ажиллагаанд илэрдэг сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм: яриа, саарал, харааны. Мөн хүүхдийн сэтгэхүйн эрх чөлөө, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, аливаа асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвартай, нийгмийн идэвхтэй хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Лего технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг тул интерактив сурган хүмүүжүүлэх технологи гэж нэрлэгддэг нь эргэлзээгүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад боловсролын легоконструкц, робот техникийг ашиглах нь хамааралтай: Лего-конструктор ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх маш сайн хэрэгсэл бөгөөд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг (мөн тоглох, тоглох) нэгтгэх боломжийг олгодог. харилцааны, танин мэдэхүйн-судалгаа, бүтээлч, өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн анхан шатны ажил, мотор),
Лего технологийг ашиглан боловсролын үйл ажиллагааны үндэс нь хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл болох тоглоом юм. Lego - тоглоомонд тоглож, суралцах замаар суралцах боломжийг танд олгоно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад лего технологийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг илүү өндөр түвшинд гаргах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэдний сургуулийн цаашдын боловсролын амжилтын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Лего технологи нь хөгжлийн хүмүүжлийн хэрэгсэл бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сэтгэн бодох эрх чөлөө өндөртэй, нийгмийн идэвхтэй, бие даасан, зорилготой, аливаа асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвартай хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. . Лего технологи нь тоглоомын элементүүдийг туршилттай хослуулж, улмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүй, ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролд боловсролын байгууллагаЛего - дизайнерууд эрт дээр үеэс ашиглагдаж байсан боловч ихэнхдээ хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд ашигладаг байсан бөгөөд талбайн барилгын шинж чанарыг агуулсан байдаг. Легоконструкцийг аяндаа бус чиглүүлсэн үйл явц болгох санаа нь Холбооны улсын боловсролын стандартыг баталснаар үүссэн, учир нь сургуулийн өмнөх боловсролын эхний шатнаас эхлэн төлөвшсөн хувь хүн болох орчин үеийн нийгмийн эрэлт хэрэгцээг судалж үзсэний үндсэн дээр бид түүний хамаарлын талаар бодож үзсэн. Технологи, боловсролын легоконструкц, робот техникийн боловсролын боловсролын үйл явцад ашиглах. Легоконструкторуудыг ашигласнаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэр жишээ ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн дагуу цэцэрлэгт хэрэгжиж буй боловсролын асуудлыг боловсролын үйл явцад оролцогчдын үүсгэсэн хувьсах болон хувьсах хэсэгт үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжтой. Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд боловсролын үндсэн агуулга, тэргүүлэх чиглэлийг оновчтой хослуулах боломжийг олгодог. Леготехнологийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлж, бусад боловсролын чиглэлээр "Танин мэдэхүй", "Яриа", "Нийгэм, харилцааны", " Уран сайхны болон гоо зүйн", "Биеийн". LEGO бүтээх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эд анги, блок, бэхэлгээг тоолох, шаардлагатай тооны эд анги, хэлбэр, өнгө, уртыг тооцоолох замаар математикийн чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд тэгш хэм ба тэгш бус байдал, орон зайн чиг баримжаа зэрэг орон зайн үзүүлэлтүүдтэй танилцдаг. Нэмж дурдахад барилгын ажил нь хүүхдийн мэдрэхүйн болон оюуны хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг: харааны мэдрэмж сайжирч, өнгө, хэлбэр, хэмжээ зэргийг ойлгох чадвар сайжирч, сэтгэлгээний үйл явц (шинжилгээ, синтез, ангилал) амжилттай хөгжиж байна.
Хөнгөн хийц нь харилцааны чадварыг хөгжүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд барилга байгууламжийнхаа талаар ярих, үйлдлийнхээ дарааллыг хэлэх, энэ эсвэл бусад бүтээлч нөхцөл байдлыг үнэлэхдээ баяртай байдаг. Тэд сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх шаардлагатай ажлуудыг гүйцэтгэдэг, жишээлбэл, өгөгдсөн шинж чанар эсвэл нөхцлийн дагуу барилгыг дуусгах ("Зайг бөглөх", "Би хэнийх вэ?", "Загвараа сэргээ" гэх мэт). Барилга байгууламж барих, тэдэнтэй тоглох явцад үүсдэг ярианы нөхцөл байдал нь хүний үйл ажиллагааны хамгийн чухал хэрэгслийн нэг болох хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд ирээдүйн оюутны хувьд амжилттай сургуульд суралцах түлхүүр юм. Сургалтын олон асуудлыг шийддэг: үгсийн сан өргөжиж, харилцааны ур чадвар сайжирч, ерөнхийлөн дүгнэх, дүгнэлт гаргах чадвар сайжирдаг. Миний бодлоор легоконструкцийн гол боломжуудын нэг бол хүүхдүүдийг хамтдаа үр дүнтэй ажиллахад сургах явдал юм. Өнөөдөр мэдлэгийг хамтдаа хөгжүүлэх, ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцан үйлчлэлийн интерактив шинж чанар нь урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй эрэлт хэрэгцээтэй байна. Бүлгийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүд зөвхөн харилцаж зогсохгүй холбох арга, нарийн ширийн зүйлсийн талаар зөвлөгөө солилцож, загвараа нэгтгэж, илүү том бүтцийг бий болгож чадна. Хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчид гарч ирж буй асуудлуудыг харилцан ярилцаж, зөвлөлдөж, алдаанаасаа суралцах нөхцөлийг бүрдүүлэх нь чухал юм. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлдэг: бие даасан байдал, санаачлага, хариуцлага, харилцан ойлголцол нь бусад хүүхдүүдтэй харилцахдаа зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Лего бүтээх хичээлүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нийгмийн туршлагын ертөнцөд ороход тусалдаг. Хүүхдүүд объектив болон нийгмийн ертөнцийг нэгдмэл, цогцоор нь хардаг. Хичээлийн төлөвлөгөөнд "Амьтан", "Хот, хөдөөгийн барилга байгууламж", "Тавилга", "Тоглоом", "Тээвэр", "Усан онгоцууд орчлон ертөнцийг судлах", "Үлгэрийн аялал" гэх мэт сэдвүүдийг багтаасан болно. Хуанлийн амралтын өдрүүдэд хүүхдийн бүтээлч буланд сэдэвчилсэн үзэсгэлэн зохион байгуулагддаг бөгөөд LEGO барилгын нэмэлт ангид хамрагдаж буй хүүхдүүдийн бүтээлийг байнга толилуулдаг. Өдрийн турш хамтарсан боловсролын үйл ажиллагааны үеэр легоконструкцийн ажилд хамрагдсанаар хүүхдүүд ажлын соёлын ур чадварыг эзэмшдэг: ажлын байранд дэг журам сахиж, цаг хугацаа, хүч чармайлтаа хуваарилж сурдаг.
загвар гаргах (хичээл бүр өөрийн гэсэн сэдэвтэй байдаг) тул үйл ажиллагааг төлөвлө. Легоконструкцийн хувьд зөвхөн загвар зохион бүтээгч төдийгүй цаас, харандаа болон бусад материалыг ашиглан цогц дүр төрхийг бий болгоход бэлэн загвар зохион бүтээх, өөрчлөх замаар уран сайхны болон гоо зүйн ур чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд хялбар байдаг. Олон талт байдлаас шалтгаалан LEGO бүтээгч нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурах үйл явцыг төрөлжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын материал юм. Энэ нь төслийн үйл ажиллагаанд тусгагдсан байдаг. "Төсөл" гэдэг үг нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн дагуу эцэг эхийн хамтарсан төслийн хүрээнд хүүхдүүд өөрсдийн хувийн шинж чанарыг харуулах, бүтээлч санаагаа хэрэгжүүлэх боломжтой цэцэрлэгийн ажлын системд амжилттай нийцэж байна. . Ийм арга хэмжээний зорилго нь эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэй хамт сэдэвчилсэн загварт оролцох хүслийг төрүүлж, хамтын ажиллагаа, эрх тэгш харилцааны үндсэн дээр хүүхэдтэй харилцах ур чадвар эзэмших боломжийг олгох явдал юм. Ийм нөхцөлд LEGO бүтээгч нь бүх нийтийн материалын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүнтэй ажиллах нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд ижил таашаал өгдөг. Мөн хичээлийн жилийн төгсгөлд цэцэрлэгт чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээ зохион байгуулагдаж, хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хамт гудамж, цэцэрлэгт хүрээлэн, тоглоомын талбай бүхий LEGO хотхон барих ажилд оролцдог. Хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа нь "тэнцүү" хөгжлийн асар их чадавхитай: насанд хүрэгчдэд хүүхдийнхээ сонирхлыг ойлгох, авьяасыг нь нээх, харилцан ойлголцол бий болгох, нийтлэг үйл хэрэгт оролцогчид өөрсдийн ач холбогдлыг мэдрэх боломжийг олгодог. Тиймээс легоконструкц, робот техник нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд компьютерийн мэдлэг, орчин үеийн техникийн хэрэгслээр ажиллах ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд тусалдаг. Тайвширсан тоглоомонд хүүхдүүд амархан, цогц байдлаар хөгжиж, танин мэдэхүйн сонирхол, бүтээлч байдал, ажиглалтыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
байгууллага
шинэ
хандлага
Энэ үйл явцын үр ашгийг дээшлүүлэхэд чиглэсэн:
- хамтарсан боловсролын үйл ажиллагаанд (GCD), эмзэг мөчүүдэд, өдрийн бие даасан үйл ажиллагаанд боловсролын легоконструкцийг нэвтрүүлэх; - өдрийн турш бие даасан үйл ажиллагаанд янз бүрийн төрлийн лего бүтээгчидтэй хамт бүтээлч үйл ажиллагаа явуулахад таатай орон зайг зохион байгуулах; - бүтээлч үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх замаар оюуны чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн энэ чиглэлээр нэмэлт ажил хийх; Үндсэн хэсгийг миний зүгээс дараах технологийн гинжин хэлхээгээр танилцуулж байна.
хэрэгтэй
сэдэл
хэрэгжилт
үйл явц
харилцан үйлчлэл
үр дүн,
хөгжүүлж буй технологийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн: 1-р үйл ажиллагаа
хэрэгцээ
Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн сэдэл, оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бүтээлч үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч байдлын чиглэлээр багш, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнтэй үйл явцын эх сурвалж юм.
Арга, техник
технологийг хэрэгжүүлэхэд ашигласан: n
харааны
(МХТ-ийн технологийг ашиглах, хүүхэлдэйн болон боловсролын киноны хэсгүүдийг үзэх, сургалтын танилцуулга, диаграмм, хүснэгт, чимэглэл үзэх, гэрэл зургийн материал цуглуулах, дидактик тоглоомууд, үзэсгэлэн зохион байгуулах, насанд хүрэгчдийн хувийн жишээ).
аман
(уран зохиол, оньсого, зүйр цэцэн үгсийг эргэцүүлэн бодох мөчүүд, асуудал, нөхцөл байдал, харилцан яриа, хэлэлцүүлэг, нөхцөл байдлын загварчлал унших)
практик
(тоглоомын нөхцөл байдал, анхан шатны эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа (барилга байгууламжтай туршилт), барилгын эргэн тойронд тоглох, нөхцөл байдлыг загварчлах, тэмцээн уралдаан, физик минут. 2-р алхам "Ухаалаг орчин" гэж нэрлэгддэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь нэмэр оруулах. өсөлт
m o t i v a c ба i
дээрх хэрэгцээг хангах. 3 дахь үйлдэл
Алгоритм
хэрэгжилт
үйл явц
харилцан үйлчлэл
Хүүхэдтэй багш нь дараахь албан тушаалуудыг агуулна: 1. Бүтээлч үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч байдлын чиглэлээр хүүхдүүдтэй харилцах шинэлэг орон зайн хил хязгаарыг өргөжүүлэхэд бэлэн байгаа багшийн аналитик тайлан. 2. Харилцааны шинж чанар (үйл ажиллагааны семантик хэлхээ хаана бий болдог: бид юу хийдэг вэ? - бид юу хийдэг вэ? - хэний төлөө? - яагаад? - хэнтэй хамт?). 3. Үзэл баримтлалын хувьд шинэ хандлага, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зарчим, үйл ажиллагааны үе шатаар тодорхойлогддог багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн үйл явцыг зохион байгуулах.
Үзэл баримтлалын хандлага
Үйл ажиллагааны хандлага
–
энэ бол хандлага
Үүний төвд хүүхдийн үйл ажиллагаа байдаг (хүүхэд мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр хүлээн авдаггүй, харин үйл ажиллагааны явцад өөрөө олж авдаг). Энэхүү хандлага нь ашигласан арга, сургалт, хөгжлийн аргуудын янз бүрийн хүрээ, өөрчлөлтийг багтаадаг (график загварчлалын арга, харьцуулах арга, схемийн дагуу барилгыг зурах арга, загвар дээр үндэслэн барилга барих, уран сэтгэмжийн техник гэх мэт). ).
Миний санал болгосон боловсролын LEGO технологийн үр дүн
дараах давуу талууд нь:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бүтээлч үйл ажиллагаанд ихээхэн сонирхолтой байдаг. Танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх: санах ой, логик, бүтээлч, орон зайн сэтгэлгээ, төсөөлөл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх. Холбооны улсын боловсролын стандартын зорилтот удирдамжаар илэрхийлэгдсэн хувийн чанарыг хөгжүүлэх: хүүхдүүд идэвхтэй, сэтгэл хөдлөлтэй, идэвхтэй, эрэл хайгуул, бие даасан болсон. Бодлоо тодорхой логик дэс дараалалтайгаар илэрхийлэх, өөрийн үзэл бодлыг хамгаалах, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, логик үндэслэлээр асуултын хариултыг бие даан олох чадвартай. Төсөл дээр багаар ажиллах, үүрэг хариуцлагыг үр дүнтэй хуваарилах, өөртөө итгэлтэйгээр бүтээх чадвартай энгийн загваруудэсвэл барилга байгууламж, схемийн дагуу, зааварчилгаагүй. Алсын хараагаа тэлэх, хот, дэд бүтцийн талаар ойлголттой болох; барилга байгууламжийн төрөл (орон сууц, оффис, нэг давхар, олон давхар, тэнгэр баганадсан барилга), ферм (цэцэрлэг, цэцэрлэг, тэжээвэр амьтад), төмөр зам, агаарын болон усан тээврийн тухай ойлголт, тэдгээрийн онцлог гэх мэт. Уламжлал, бүс нутгийн талаар сонирхож буй байдал. жижиг эх орон, танай улсын онцлог. Байгууллагын сурагчид
д
Дараах үзүүлэлтүүдэд хүрсэн.
сурагчдын сургуульд орох бэлэн байдлын түвшин нэмэгдэж (танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн өндөр ба дунджаас дээш түвшний хүүхдүүдийн эзлэх хувь 10-15% -иар өссөн), сурагчдын интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх үзүүлэлтүүд сайжирна (хувь интеграцийн шинж чанарын өндөр ба дунджаас дээш түвшний хөгжлийн түвшинтэй хүүхдүүд 10-15%, харилцааны болон нийгмийн ур чадвар (харилцааны болон нийгмийн ур чадвар өндөр ба дунджаас дээш түвшний хөгжлийн түвшинтэй хүүхдүүдийн эзлэх хувь 10-15% -иар нэмэгдсэн) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзэл, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх үзүүлэлт сайжирсан (сайн дурын, моторт ур чадвар, зохицуулалтын өндөр ба дунджаас дээш түвшний хөгжлийн түвшинтэй хүүхдүүдийн эзлэх хувь 10-15% -иар нэмэгдсэн). Хүүхэд, эцэг эхийн эрдэм шинжилгээ, бүтээлч үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч байдал (судалгааны үйл ажиллагаа, техникийн бүтээлч байдлыг илүүд үздэг хүүхэд, эцэг эхийн тоо суурь үзүүлэлттэй харьцуулахад 85% болж өссөн. Ийнхүү бүлгийн үзүүлэлтүүд сайжирч байна.) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах санал болгож буй тогтолцоог танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаанд ашиглах, 4-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн техникийн бүтээлч байдлыг легоконструкц, робот техник ашиглан хөгжүүлж байгаатай холбоотой. Энэ чиглэлд тогтвортой, системтэй ажил нь хүүхдийн хөгжлийн түвшинг дээшлүүлсэн. Сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадвар Миний ажлын үр дүнгээс харахад хүүхдүүд илүү идэвхтэй, идэвхтэй, бие даан шийдвэр гаргах, туршлага дээр үндэслэн шинэ дүр төрхийг бий болгох, өөрсдийн анхны шийдлийг олох чадвартай болсон. Би өөртөө, өөрийнхөө чадварт маш их итгэдэг байсан. Хүүхдүүд илүү их харьцуулж, бүтээлч ажилд илүү идэвхтэй оролцож, анхны сэтгэлгээг олж авав. Тэд мэдлэгийг маш их сонирхож байгаагаа харуулсан.
Оршил
Гол хэсэг
Дүгнэлт
Оршил
-д зориулсан сургалтын хөтөлбөр PM 03. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбооны зохион байгуулалтБоловсролын болон үйлдвэрлэлийн сурган хүмүүжүүлэх практикт дараахь зүйлс орно.
MDK.02.01.Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах онол, арга зүйн үндэс
MDK.02.02.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах онол, арга зүйн үндэс
MDK.02.03.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах онол, арга зүйн үндэс
MDK.02.04.Материалыг уран сайхны аргаар боловсруулах, дүрслэх урлагийн семинар
MDK.02.05.Семинартай хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй
MDK.02.06.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны зохион байгуулалтын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндэс
Дадлага хийх зорилго:
мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох нэг үйл явцад онолын болон практик сургалтыг хослуулах;
оюутнуудыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бодит нөхцөлд дасан зохицох;
оюутнуудыг бие даасан мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бэлтгэх;
сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг сурган хүмүүжүүлэгч багшийн бүх төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших;
өөрийн мэргэжлийн байр суурийг бүрдүүлэх.
Дадлага хийх зорилго:
1. Онолын мэдлэгийг нэгтгэх, гүнзгийрүүлэх, бодит боловсролын ажилд туршиж үзэх;
сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөдөлмөрийн боловсрол
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн боловсролын тогтолцоонд шилжих, бие даасан практик үйл ажиллагааны хамгийн дэвшилтэт, хүлээн зөвшөөрөгдсөн чиглэлийг шинжлэх, сонгох чадварыг бий болгох;
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг судлах, тэдгээрийг ажилдаа харгалзан үзэх;
4. Бүтээлч, эрдэм шинжилгээний багшлах үйл ажиллагааны сонирхол, хүслийг хөгжүүлэх;
5. Ажлын бие даасан хэв маягийг боловсруулах;
6. Арга зүй, арга зүйн соёл, оношлогооны ажлыг хэрэгжүүлнэ.
Дадлага хийх үндэс нь дадлага хийхэд шаардлагатай хэрэгслээр тоноглогдсон MBDOU DSKB № 98 юм.
98-р цэцэрлэг нь Братск, Осиновка төмөр замын буудал, st. Спортивная 4 А.
Утас: 302-571; 302-564
Цэцэрлэгт 14 бүлэг байдаг тэднээс:
Бага насны 2 бүлэг,
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүлгүүд, үүнд: хамгийн бага нь - 3 гр.,
дунд - 2 гр.,
хамгийн том - 2 гр.,
сургуульд бэлтгэх - 3 гр.,
үүнээс 43-р дунд сургуулийн үндсэн дээр 2 бүлэг;
хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох бүлэг;
Harmony DDTDM-ийн үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхгүйгээр хяналт, халамжийн бүлэг.
цалингийн жагсаалт2013-2014 оны хичээлийн жилд 295 хүүхэд. I бага бүлэг (2-3 нас) - 50 хүүхэд; II бага бүлэг (3-4 нас) - 81; дунд бүлэг (4-5 нас) - 45 хүүхэд; ахлах бүлэг (5-6 нас) - 46 хүүхэд; бэлтгэл бүлэг (6-7 нас) - 58 хүүхэд; хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох бүлэг (5-7 нас) - 15 хүүхэд.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эрхэм зорилго- хүүхэд нэг бүрийг нас, хувь хүний чадавхийн хэмжээнд хүмүүжүүлж, сургах нөхцөлийг бүрдүүлэх, тэдний бүрэн хөгжлийг дэмжих, ерөнхий боловсролын сургуульд сурах гарааны тэгш боломжоор хангах.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүд -хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд мэргэшсэн залруулах тусламж үзүүлэх.
Материал техникийн баазцэцэрлэг нь ердийн хоёр давхар барилгад байрладаг, функциональ өрөөнүүд байдаг: хөгжим, спортын танхим, арга зүйн өрөө, сэтгэл судлаачийн өрөө, ярианы эмчийн өрөө; нийтийн хоолны газар; эмнэлгийн блок; угаалгын блок.
Цэцэрлэг нь "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг, шинжлэх ухааны редактор Н.Е. Веракс.
Гол хэсэг
Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах онол, арга зүйн үндэс
Туршлагатай танилцаж байхад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтоглоомын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын талаар, 2 сэдэвчилсэн долоо хоног үзсэн. Сурган хүмүүжүүлэгч нь бүх төрлийн тоглоомыг ашигладаг (D / i, C / r, P / i, P / i гэх мэт) Тоглоомуудыг хамтарсан тоглоом шиг харуулдаг. Тиймээс энэ нь бие даасан ажилд байна. Тоглоомыг GCD-д бас ашигладаг.
Бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүд бие даан тоглох боломжтой боловч тэдний наснаас шалтгаалан тоглоомууд нь нэг хэвийн байдаг.
Төлөвлөгөөнд бүх төрлийн тоглоом тусгагдсан. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгч өөрийн үйл ажиллагаанд ашигладаг янз бүрийн төрөлтоглоомууд: бүтээлч, дүрэм журамтай тоглоомууд.
Тоглоомын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр "Daisy" бүлгийн хичээлийн орчныг судлахдаа тоглоомын үйл ажиллагааны бүсүүдийг тодорхойлсон.
1. Дүрд тоглох тоглоомын булан нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон тоглоомуудыг агуулдаг: эмнэлэг, үсчин, жолооч, дэлгүүр, далайчин. Бүх тоглоом шаардлагатай тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон. Тоглоомын бараа материал бүхий савыг холбогдох зургаар тэмдэглэв. Хүүхдүүд бүлгийн эргэн тойронд бие даан тоглоом авч, тоглож, хөдөлгөж болно.
2. Хэвлэмэл самбарын тоглоомын бүс нь янз бүрийн дидактик тоглоомоор тоноглогдсон бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд объектын ижил төстэй шинж чанаруудыг нэгтгэж, нэрлэсэн шинж чанарын дагуу объектуудыг бүлэглэж сурдаг. Тоглоомууд нь хүүхдийн хүртээмжтэй газар тавиур дээр байрладаг.
3. Тоглоомын булан нь янз бүрийн тоглоомоор тоноглогдсон: хүүхэлдэй, машин, утас, цүнх, гал тогооны булан.
4. Барилгын тоглоомын буланд янз бүрийн төрлийн барилгачин байдаг: шал, ширээ, "Лего", зөөлөн модулиуд.
5. Театрын тоглоомын талбайд янз бүрийн төрлийн театр байдаг: хуруу, "бибабо", фланелграф дээрх театр, үлгэрийн резинэн баатрууд, шоо дээрх театр, зураг дээрх театр.
6. Хөгжмийн хөгжлийн бүсэд: дуу авианы тоглоом, дуу чимээний хайрцагны багц, тембр, дууны үйлдвэрлэлийн шинж чанараараа ялгаатай (хонх, бөмбөр, резинэн жиргээч, шуугиан, хэнгэрэг, хоолой, металлофон гэх мэт), хөгжмийн дидактик тоглоом, хөгжим. ном, дуу хураагч.
Бүлэг дэх хичээлийн орчин нь хүүхдийн хэрэгцээг харгалзан зохион байгуулагдсан, зарчимд нийцдэг: хүйс, насны ялгаа, орчин үеийн байдал, аюулгүй байдлыг харгалзан үйл ажиллагаа.
Сэдвийг хөгжүүлэх орчин бүрдүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэгчид бүтээлч сэтгэлгээ, эцэг эхийг ажилд оролцуулах боломжийг олгодог динамик үйл явц юм.
Ус, элсний бүс, туршилтын буланд анхаарлаа хандуулаарай. Хүүхдүүд тэдэнтэй тоглохыг ховор зөвшөөрдөг.
Найруулагчийн тоглолтын давтамжийг анхаарч үзээрэй. Тэд багшийн үзэл бодолд байдаггүй.
Хүрээлэн буй орчны орон зайн зохион байгуулалтад анхаарлаа хандуулаарай, энэ нь хүүхдэд хангалттай өргөн, сайн харагдахуйц хөдөлгөөн хийх боломжийг харгалзан үзэх ёстой.
Цэцэрлэгт тоглоомын үйл ажиллагааг төлөвлөх тусдаа талууд:Төлөвлөгөө нь сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх арга, арга барилын талаар урьдчилан бодох, зорилгодоо хүрэх арга замыг олж харах боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэгчийн төлөвлөж буй бүх зүйлийг хангах ёстой эв нэгдэлтэй хөгжилхүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар. Төлөвлөлт нь уян хатан байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй, учир нь урьдчилан тооцоолоогүй хүчин зүйлүүд нь түүний хэрэгжилтэд нөлөөлж болзошгүй юм. Төлөвлөгөө бол албан ёсны зүйл биш, харин хүүхдүүдтэй амжилттай, үр дүнтэй ажиллах зайлшгүй нөхцөл бөгөөд гол зүйл нь схем, хэлбэр биш харин агуулга юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн утга учиртай тоглоомын үйл ажиллагаа, тэдний харилцааг амжилттай бүрдүүлдэг хуйвалдааны дүрд тоглох бүтээлч тоглоомын төлөвлөлтийг авч үзье. Боловсролын ажлын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх нь хооронд нь харуулсан тоглоомын үйл ажиллагаахүрээлэн буй бодит байдалтай танилцах хичээлүүдийн агуулга, ажиглалт (жишээлбэл, алхаж байхдаа) ихэвчлэн ямар ч холбоогүй байдаг. Гэхдээ ийм ажиглалт нь санамсаргүй, буруу бодож, хүүхдийн ерөнхий хөгжилд ач холбогдол багатай байдаг. Мөн ангид суралцах хоорондын холбоогүй байдал.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах онол, арга зүйн үндэс
Энэхүү МДТ-ийн төлөвлөгөөний дагуу "Ромашка" бүлгийн багштай (2-р бага) хүүхдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн үндсэн чиглэл, зорилтуудын талаар ярилцав.
Энэхүү бүтээл нь Т.С. Комарова, Л.В. Кутсакова, Л.Ю. Павлова 2-7 насны хүүхдүүдтэй ангиудад.
Өөртөө үйлчлэх үндсэн ажил:
хүүхдүүдэд тодорхой дарааллаар бие даан хувцаслах, тайлах (хувцас өмсөх, тайлах, товчийг тайлах, бэхлэх, эвхэх, хувцас өлгөх гэх мэт) үргэлжлүүлэн заах.
цэвэр цэмцгэр байдал, хувцасны эмх замбараагүй байдлыг анзаарч, насанд хүрэгчдийн бага зэрэг тусламжтайгаар арилгах чадварыг төлөвшүүлэх.
Эдийн засаг, гэр ахуйн ажлын үндсэн ажил:
Хүүхдүүдийг үндсэн даалгавраа бие даан гүйцэтгэхэд нь урамшуулах: хичээлд зориулсан материал бэлтгэх (сойз, загварчлах самбар гэх мэт), тоглосны дараа тоглоом, барилгын материалыг хая.
цэцэрлэгийн өрөө, талбайн дэг журам, цэвэр байдлыг сахихыг заах.
Жилийн хоёрдугаар хагаст хүүхдүүдэд хоолны өрөөнд ажиллахад шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлж эхэлнэ: оройн хоолны ширээ засах (халбага, сэрээ тавих, талхны хайрцаг, таваг, аяга гэх мэт).
Байгаль дахь хөдөлмөрийн үндсэн ажлууд:
байгалийн өнцөг булан, газар дээрх ургамал, амьтдыг арчлах ажилд оролцох хүслийг төлөвшүүлэх.
Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар загас, шувуу тэжээх, доторх ургамлыг услах, ор дэрний ургамлуудыг тэжээх, сонгино тарих, хүнсний ногоо түүж, цаснаас замыг цэвэрлэх, вандан сандал дээрээс цэвэрлэхийг заа.
Насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах үндсэн ажлууд:
насанд хүрэгчдийн ажилд эерэг хандлагыг бий болгох.
боломжтой овоолонд оролцох хүсэл эрмэлзэл, жижиг бэрхшээлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх.
танил мэргэжилтэй хүмүүст хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг үргэлжлүүлэн төлөвшүүлэх.
насанд хүрэгчдэд туслах, тэдний ажлын үр дүнд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх.
өөрийн гар урлал, үе тэнгийнхнийхээ гар урлалд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. Тэдний тухай ярихад нь урамшуул.
Хөдөлмөрийн ур чадварыг бий болгох бүлгийн нөхцлийг судлахдаа хөдөлмөрийн тоног төхөөрөмж хаана хадгалагдаж байгааг олж мэдэв.
жижүүрийн хормогчийг угаалгын өрөөнд өлгөж, хүүхдүүд өөрсдөө авах боломжтой;
Тоглоом угаах, байгалийн буланд ажиллах хормогч нь байгалийн булангийн дэргэд өлгөөтэй байдаг.
хувин, услах сав нь байгалийн буланд тавиур дээр хэвтэж байна;
тармуур ба үйрмэгийг гадны материалын буланд байрлах хүлээн авах өрөөнд хадгалдаг;
гар хөдөлмөрийн бараа материалыг төвд хадгалдаг уран сайхны бүтээлч байдал.
хоолны өрөөнд үүрэг гүйцэтгэхийн тулд ширээн дээрх үйрмэгийг шүүрдэхийн тулд сойз, тоосны сав авчрах шаардлагатай.
гар хөдөлмөрийн хувьд төрөл бүрийн даавууг нөхөх шаардлагатай.
Угаах явцад сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд хяналт тавих.
Соня М. Маша Х. Денис К. Даша C. Катя Л. Настя К. Ханцуй шамлан орох++++++Саван хэрэглэх++++++Гараа саван гаргах++++++Гараа мушгих- --+++ Алчуур тайлах++++++
Сурган хүмүүжүүлэгчийн явган аялал хийх, буцаж ирэхэд (хувцаслах, тайлах) ажилд хяналт тавих.
Соня М.Маша Х.Денис К.Даша Ч.Катя Л.Настя К. хувцаслах дарааллыг мэддэг + + +++ + хувцсыг цэвэрхэн эвхдэг - - - + + + хувцсаа хэрхэн өмсөхийг мэддэг ++++++ бэхлэх ++-+ ++уях------бие биедээ туслаарай++-+++үйлчилгээнд баярлалаа++++++
Шинжилгээнд үндэслэн дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна гэж дүгнэв.
1. Хүүхдийг угаах явцад гараа шахах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.
2. Юмыг нямбай эвхэх чадварыг хөгжүүлэх.
3. Гутлын үдээс зангидах чадварыг бүрдүүлэх.
Хоёр дахь хүснэгтийн үндсэн дээр хөдөлмөрийн боловсролын төлөвлөгөөг боловсруулсан бага бүлэг. Энэ нь хөдөлмөрийн төрөл, тэдгээрийн зорилго, хэн оролцсон тухай тодорхой нэрсийг агуулдаг.
Мөн хөдөлмөрийн даалгаврыг ашиглах талаар сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлыг ажиглав.
"Тасалгааны ургамал угаах" - байгалийн буланд ажиллах.
1. Ургамлын нэр, тэдгээрийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх.
2. Навчийг чийгтэй даавуугаар арчиж сур.
3. Ургамлыг сонирхох, арчлах.
4. Фикус, арчилгаа, ус, навчийг арчих гэсэн үгсийг ашиглахыг хүүхдүүдийг урамшуулан дэмж. Тоног төхөөрөмж: 2 цэцэг, 2 услах сав, 2 өөдөс
Төлөвлөсөн ажлууд биеллээ. Хүүхдүүд дуртайяа цэцэг усалж, навчийг арчив. Бүх тоног төхөөрөмжийг хангалттай хэмжээгээр бэлтгэсэн.
Эхэндээ цэцэг оруулах арга техникийг ашигласан нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татахад тусалсан.
Ажлын явцад багш алхам алхмаар үзүүлэн, тайлбарыг ашигласан (услах савыг хэрхэн ашиглах, хуудсыг хэрхэн зөв арчих). Хүүхдүүд багштай хамт үзүүлбэр үзүүлэв. Шоу бүрэн болсон.
Ажлын явцад багш хүүхдүүдэд туслах, урлагийн үг, зааварчилгаа, магтаалыг ашигладаг.
Захиалгыг арга зүйн хувьд чадварлаг гүйцэтгэсэн.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлыг удирдан чиглүүлэх ажилд хяналт тавьсан.
"Оройн хоолонд бэлдэж байна"
Зорилго: хүүхдүүдэд ширээгээ тодорхой дарааллаар тохируулах, хутганы хэрэгслийг зөв байрлуулахыг заах.
1. Өөрийнхөө ажил, бусад хүмүүсийн хөдөлмөр, түүний үр дүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх. Боломжит ажилд оролцох хүсэл эрмэлзэл, жижиг бэрхшээлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх.
2. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх.
3. Тодорхой дарааллаар ширээ тавихыг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн заа.
Тоног төхөөрөмж: таваг, халбага, аяга, салфетка, талхны хайрцаг, хормогч, 5 хүүхдийн ороолт.
Өгөгдсөн даалгавруудыг бүрэн гүйцэд биелүүлсэн.
Эхэндээ "Үдийн хоол удахгүй болно, ширээ засаагүй байна" гэсэн асуудлын аргыг ашигласан нь хүүхдүүдийг идэвхжүүлэхэд тусалсан.
Ажлын явцад багш хүүхдүүдийн тусламж, урлагийг ашигласан. үг.
Хүүхдүүд тайван тоглоомд шилжсэнээр даалгавар дууссан. Захиалгыг арга зүйн хувьд зөв гүйцэтгэсэн.
"Цэвэр талбай" гэсэн хоёрдугаар бага бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хамтын ажлыг удирдах ажлыг бид ажиглав.
1. Хүүхдийн хөдөлмөрийн идэвхийг төлөвшүүлэх, дэг журам сахиулах, цэвэр цэмцгэр байлгахад сургах. Насанд хүрэгчдийг туслахад нь урамшуул.
2. Хөдөлмөрийн үр дүнд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
Тоног төхөөрөмж: хувин, шүүр.
Хүүхдүүдэд зорилго өгсөн. Хариуцлагын хуваарилалтыг хүүхдүүдийн хүсэлтээр хийсэн.
Ажлын явцад багш хүүхдүүдэд тусалж, шүүр, өшөө авалтыг хэрхэн зөв барихыг зааж, уран сайхны үг ашигласан. Өгөгдсөн даалгаврууд биеллээ. Үр дүнг дүгнэхдээ багш магтаал, урам зоригийг ашигласан. Ингэхдээ зориулалтын газар хогоо хаях ёстой гэдгийг онцоллоо.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд хяналт тавих явцад бид "Chamomile" бүлэгт ажилд эерэг хандлагыг бий болгох зорилгодоо хүрэхийн тулд бүх төрлийн хөдөлмөрийг ашигладаг болохыг олж харсан.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах онол, арга зүйн үндэс, материал, дүрслэх урлагийг уран сайхны аргаар боловсруулах семинар.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь: зурах, баримал хийх, дизайн хийх, аппликейшн хийх; бүх талын хөгжилд чухал ач холбогдолтой. Энэ нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг, өөрсдөө үзэсгэлэнтэй зүйлийг бүтээх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийг хамруулж эхлэх нь 2-3 жил байх ёстой.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүх боловсрол, хүмүүжлийн ажлын нэг хэсэг бөгөөд түүний бүх чиглэлтэй харилцан уялдаатай байдаг. Ялангуяа хүүхдийн хүмүүжил, хөгжилд тоглоомтой холбоотой байх нь чухал юм.
Бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гоо зүйн хөгжлийн орчинтой танилцлаа.
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг бол хүрээлэн буй орчин бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ нь хүүхдийн амьдарч, хөгжиж, амрах орчин юм. Гоо сайхны хуулиудын дагуу бий болсон орчин нь хүүхдүүдэд гоо сайхныг ойлгох, гоо зүйн, уран сайхны амтыг төлөвшүүлэх, хүрээлэн буй орчинд гоо зүйн хандлагыг бий болгох, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Мэдрэхүйгээр дамжуулан байнга нөлөөлж, үг хэллэггүй, боловсронгуй болгох нь гоо үзэсгэлэн, амт, үнэ цэнийн чиг баримжааг бүрдүүлдэг.
"Ромашка" бүлгийн хөгжиж буй орчин нь гоо зүйн хувьд зохион байгуулалттай бөгөөд хүүхдүүдэд янз бүрийн тоглоом тоглох, үйл ажиллагаа явуулах, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, тэдний хөгжилд хувь нэмэр оруулах боломжийг багтаасан болно. Энэ нь ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлага, аюулгүй байдлын шаардлагыг хангасан.
Гоо зүйн хөгжлийн орчин нь дараахь байх ёстой.
хувьсах, хувьсах.
түүний бүх хэсэг, хүрээлэн буй орчинтой харилцан уялдаатай бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох, бие биетэйгээ харилцах боломжийг олгоно.
материал, тоног төхөөрөмж нь хүүхдийн харагдахуйц байхаар байрлуулсан.
хүүхдийн насанд тохирсон.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн харааны үйл ажиллагааны талаар ажиглалт хийсэн ("Өвс дэх Dandelions" будгаар зурах).
Өрөөг эрүүл ахуйн шаардлагад нийцүүлэн хичээлд бэлтгэсэн. Хүснэгтүүдийг зөв гэрэлтүүлгийн дагуу байрлуулна.
Багш нь харааны материалыг бэлтгэсэн (өнгөлөг, шаардлагатай хэмжээ, хүүхдийн нүдний түвшинд). Хичээлд бэлтгэхдээ хүүхдүүдэд зааврыг өгсөн: аяганд ус асгаж, салфетка тавив.
Хичээлийн сэдэв нь хөтөлбөр, жилийн цаг, хүүхдийн харааны чадварт нийцдэг.
Багш хичээлийн төлөвлөгөө, тоймтой байдаг. Хүүхдүүдэд цэцэглэж буй нугын гоо үзэсгэлэн, цэцгийн хэлбэрийг зураг дээр илэрхийлэх даалгавар өгсөн.
Цэцэг бүхий зургуудыг судалж, тэдгээрийн үндсэн хэсгүүдийг тодруулав. Хичээлийн үеэр багш хүүхдүүдэд зааварчилгаа өгсөн. Амжилтанд хүрээгүй хүүхдүүдэд тэр хүүхдийн гарыг үзүүлж тусламж үзүүлсэн.
Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 20 минут, үүнээс 5 минут нь танилцуулгад зориулагдсан болно.
Багш хүүхдүүдэд бие биенийхээ ажилд дүн шинжилгээ хийхийг зөвшөөрөв. Үүний дараа тэрээр хүүхдүүд ялангуяа сайн ажилласан гэж тэр өөрөө тэмдэглэв.
Сойзыг зөв барьдаггүй хүүхдүүдтэй бие даасан ажил хийх шаардлагатай.
Ажлын төгсгөлд хүүхдүүд ширээн дээр байгаа зүйлсийг эмх цэгцтэй тавьдаг. Багш зааварчилгаа өгдөг: сойз, шил угаах, ширээг арчих.
Ерөнхийдөө сурган хүмүүжүүлэгчийн өгсөн үүрэг даалгавар биелдэг.
"Ромашка" бүлэгт бие даасан үйл ажиллагаа, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх сэдвийг хөгжүүлэх орчин бий болсон.
Хүүхдийн хүртээмжтэй газарт байрлах урлагийн бүтээлч хэсэгт шаардлагатай бүх тоног төхөөрөмж байдаг. Хүүхдүүд хүрэлцэн ирж өөрийн хүссэн үйл ажиллагаагаа сонгох боломжтой.
Бид загварчлах хүүхдүүдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааны ажиглалтад дүн шинжилгээ хийсэн ("эмээгийн бялуу"):
Хүүхдүүд бие даан баримал хийх боломжтой. Тэд хуванцараар ажиллах дуртай, объектыг эзлэхүүнээр дүрсэлдэг. Тэд том хуванцараас жижиг хэсгүүдийг хэрхэн салгаж, алгаагаараа дугуй хөдөлгөөнөөр өнхрүүлж, янз бүрийн загварчлалын техникийг ашиглан янз бүрийн зүйлийг баримал хийхийг мэддэг. Пластилиныг самбар дээр тавь. Тэд өөрт хэрэгтэй материалыг сонгодог.
Боловсролын практикийн явцад, технологийн газрын зурагзагварчлал, аппликейшн, зураг, загварчлал, үйлдвэрлэлийн дадлага хийх хичээлүүдийн хураангуйг эмхэтгэсэн.
Семинартай хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй
Хөгжим, урлагийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
Хөгжмийн урлагийн танилцуулга.
"Хөгжим" боловсролын салбар нь дараахь салбаруудтай нэгддэг.
Эрүүл мэнд Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, тухай санаа бодлыг бий болгох эрүүл аргаамьдрал, амралт. Хөдөлмөр хөдөлмөрийн ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, хөдөлмөрч зан чанарыг төлөвшүүлэх, өөрийн ажил, бусад хүмүүсийн хөдөлмөр, түүний үр дүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх. Нийгэмшүүлэх Хөгжмийн соёл, хөгжмийн урлагийн талаархи санаа бодлыг бий болгох; тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; хүйс, гэр бүл, иргэншил үүсэх, эх оронч мэдрэмждэлхийн хамтын нийгэмлэгт харьяалагдах мэдрэмж. Танин мэдэхүй Хөгжмийн чиглэлээр хүүхдүүдийн алсын харааг өргөжүүлэх; мэдрэхүйн хөгжил, үүсэх бүрэн зурагхөгжмийн урлаг, бүтээлч байдлын чиглэлээр дэлхийн . Нимгэн уншиж байна. Уран зохиол Урлагийн бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг нэмэгдүүлэхийн тулд хөгжмийн бүтээлийг ашиглах. Бүрээс. Бүтээлч байдал Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, урлагийн янз бүрийн төрлүүдтэй танилцах, "Хөгжим" хэсгийн агуулгыг баяжуулахын тулд урлагийн бүтээлийг ашиглах, хөгжмийн ойлголтын үр дүнг нэгтгэх. Хүрээлэн буй бодит байдлын гоо зүйн талыг сонирхох сонирхлыг бий болгох; хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо Хөгжмийн чиглэлээр насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх; театрын үйл ажиллагаанд аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх; сурагчдын ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших. Физик. соёл Хөгжим, хэмнэлтэй үйл ажиллагаанд бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, биеийн тамирын дасгал хийхэд хөгжмийн бүтээлийг хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл болгон ашиглах.
Цэцэрлэгт бид өдөр бүр хөгжмийн үйл ажиллагаа явуулдаг. Бид хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, гоо зүйн амтыг бий болгох чиглэлээр ажиллаж байна. Хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх үүрэгтэй гол хоёр баг бол цэцэрлэг, гэр бүл. Хөгжмийн урлаг нь оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдрын боловсролд чухал ач холбогдолтой юм. Бид хүүхдүүдтэй нэг нас хагасаас нь эхлэн ажиллаж, сургуульд нь дагалдан явдаг. Зургаан жил үргэлжилсэн аяллын энэ үе шатанд залуус бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд системтэй, тууштай оролцдог. Бид хүүхдүүдэд дуулах, бүжиглэх, сонсох, хөгжмийн зэмсэг тоглохыг заадаг. Сурах, дуулах явцад хүүхдүүд ой санамжийг хөгжүүлж, дууны утас хүчтэй болж, зөв амьсгалах чадвартай болдог. Дикцийн байнгын ажил байдаг, хүүхэд дуу авиа, үг, өгүүлбэрийг зөв дуулж сурдаг. Бид хүүхдүүдэд илэрхийлэлтэй, хэмнэлтэй, сайхан бүжиглэхийг заадаг. Өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг бүжиглэх замаар илэрхийл. Хүүхдүүд бие биенээ бүжигт урьж, бүжгийн дараа бие биенээ үдэж сурдаг. Бүжиглэх нь эрүүл мэндэд маш сайн, хүүхэд зөв байрлалыг бий болгож, ирээдүйд тэрээр ямар ч нөхцөлд өөртөө итгэлтэй байх болно. Мөн бид сонгодог хөгжимд дурлаж, хүрээгээ тэлж байна. Хөгжимийг системтэйгээр сонссоноор хүүхдүүд тэсвэр тэвчээр, анхаарал халамжийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь сургууль болон цаашдын амьдралд бэлтгэх бэлтгэл юм.
Хөгжмийн боловсролын үндсэн зорилго, зорилтод хүрэхийн тулд багш нь тухайн сэдвээр долоо хоног бүр ажлын төлөвлөгөө гаргадаг бөгөөд үүнд багшийн хүүхдүүдтэй хийх хамтарсан үйл ажиллагаа, бие даасан ажил, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, эцэг эхтэй харилцах харилцааг тусгасан болно. Ажлын хэлбэр: бүлэг, дэд бүлэг, хувь хүн.
Эцэг эхчүүдэд зориулсан дараах зөвлөгөөг бэлтгэв.
1. "Хүүхдийг концертын танхимд хөгжим сонсохыг хэрхэн сургах вэ"
2. "Хүүхдийг гэртээ хөгжим сонсохыг хэрхэн сургах вэ"
"Ромашка" хамтлагт сонсголын ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэх, гүйцэтгэх ур чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор хөгжмийн хөгжлийн бүсийг бий болгосон. Үүнд агуулагддаг шаардлагатай материалболон тоног төхөөрөмж:
дуугардаг тоглоомууд
дуу чимээний хайрцагны багц
тембр, дуу гаргах шинж чанараараа ялгаатай (хонх, бөмбөр, резинэн жиргээч, чимээ шуугиан, хэнгэрэг, хоолой, металлофон гэх мэт)
хөгжмийн дидактик тоглоомууд
хөгжмийн номууд
Бичлэгийн тоглуулагч.
Хөгжмийн зэмсэг нь олон баяр баясгалантай мөчүүдийг авчирч, авианы сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг.
"Daisy" 2-р бага бүлгийн багштай хөгжмийн боловсролын асуудлаар ярилцлага хийлээ. Ярилцлагад дүн шинжилгээ хийх явцад Соня М., Маша Х., Даша Ч., Богдан Х., Катя Л., Настя К. нар хөгжим, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг ашиглахад хамгийн их сонирхдог нь илэрсэн. Ангид хүүхдүүд бүжиг, тоглоомын бүтээлч байдлыг илүүд үздэг. Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдүүд өдрийн турш хэд хэдэн удаа дур зоргоороо оролцдог. Өдөр бүр бие даасан үйл ажиллагааны бүсэд 3-4 хүн байдаг. Тэд металлофон, хоолой, марака тоглохыг илүүд үздэг. Мөн бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүд хөгжмийн хичээл дээр сурсан хөдөлгөөнийг тоглоомондоо ашигладаг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь практикт хүүхдүүдтэй хөгжим, хэмнэлтэй үйл ажиллагаа явуулдаг.
Ажиглаж байна хамтарсан ажилСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өдөр тутмын амьдралд хөгжим ашиглах талаар хүүхдүүдтэй хийсэн судалгаагаар:
Горимын үйл явцСонсох: rus. нар. дуу "Нар найзуудтай" Дуу дуулах: "Ээждээ дуу дуулдаг" muz.T. Потапенко, sl. Е Авдиенко. Явган аялах "Хэрээ хэрээ үлээв" (дэд бүлэгтэй) Ческий diction үүсэхэд зориулсан хэлээр мушгирах дуудлагууд Хөгжмийн төлөвлөгөөний дагуу. Зохион байгуулагч.
Үүний үндсэн дээр дүгнэлт хийсэн.
Хүүхдүүд хөгжимд сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг, бүтээлийг анхааралтай сонсдог боловч насны онцлогоос шалтгаалан хүн бүр дуустал нь сонсож чаддаггүй. Мөн маш их хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдүүд хөгжимд шилжиж, хөдөлгөөнийг идэвхтэй хийдэг. Хүүхдүүд янз бүрийн дууг мэддэг, тоглодог, тэд гунигтай (бага) ба хөгжилтэй (том) хөгжмийг ялгаж чаддаг.
Дадлага хийх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжим, боловсролын үйл ажиллагааны талаархи мэдлэгийг тодорхойлох асуултуудыг боловсруулсан.
1. Сонсох:
анхааралтай сонсдог
танил аялгууг таньдаг
дуу авиаг ялгадаг (өндөр, бага)
багштай хамт дуулах, дуулах
хурцадмал байдалгүйгээр дуулах
хамтдаа дуулж эхлэх, дуусгах
3. Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд:
хөгжмийн онцлогт тохируулан хөдөлдөг
бүжгийн хөдөлгөөн хийх (багшийн үзүүлбэр)
объектуудтай хөгжим рүү шилждэг
DMI дээрх тоглоом (ялгагдах ба нэр)
Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад хөгжмийн боловсролын үйл ажиллагааны агуулга улам төвөгтэй болдог.
гоо зүйн ойлголт, сонирхол, хөгжимд дурлах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;
хөгжмийн зохиолчид, сонгодог, ардын болон орчин үеийн хөгжимтэй танилцах үндсэн дээр хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх.
хүүхдийн хөгжмийн чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх: өндөр, хэмнэл, тембр, динамик сонсгол; сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, бүтээлч байдал.
Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр дуулах ур чадвар, хөгжимд хөдөлгөөн хийх, аялгуу тоглох, импровиз хийх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны зохион байгуулалтын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндэс
Боловсролын практикийн явцад хүүхдүүдийн бүлэгт, өөр хоорондоо болон насанд хүрэгчидтэй бие даасан, хамтарсан үйл ажиллагаанд харилцах үйл явц ажиглагдсан. Ажиглалтын явцад хүүхдүүдийн харилцаа холбоо нь нөхцөл байдлаас гадуур байдаг нь тогтоогджээ. Ихэнхдээ хүүхдүүд хашгирахгүйгээр тайван харилцдаг боловч заримдаа тоглоомноос болж зөрчилдөөн үүсдэг. Хүүхдүүд хоорондоо ярилцахдаа хамгийн гэнэтийн, урьдчилан таамаглах боломжгүй үгс, үг, дуу авианы хослол, хэллэгийг ашигладаг. Бусад хүүхдүүдтэй харилцахдаа хүүхэд бусдын яриаг сонсохоос илүүтэйгээр өөрийгөө хэлэх нь илүү чухал байдаг. Бүлэгт үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах үйл ажиллагааны түвшингээс хамааран хэд хэдэн ангиллын хүүхдүүдийг анзаарсан. Хэн нэгэн өөрөө санаачлагыг гартаа авч, хэд хэдэн туршилт, алдааны дараа өөрийн гэсэн бүлгийг олдог бөгөөд түүнд цагийг өнгөрөөх дуртай байдаг. Хэн нэгэн үе тэнгийнхнийхээ тоглоомыг удаан хугацаанд анхааралтай ажиглаж, тэдний тоглох арга барилд дуртай, тэр өөрөө тоглоход дургүй байдаг, гэхдээ тэр ичимхий байдлыг даван туулж, багт элсэж чадахгүй. Хэдийгээр өөр хүүхэд санаачлагыг гартаа авбал ичимхий хүүхэд түүнтэй амжилттай харьцаж, тоглоомыг сүйтгэхгүй.
Хүүхдүүдийн бие биедээ хандах хандлага нь найрсаг, тоглоомоо хуваалцах чадвартай байдаг. Үе тэнгийнхнээ өрөвдөж, тэвэрч, түүнд туслахыг оролддог. Хүүхдүүд багшид нэр, овог нэрээр ханддаг, хэрэв ямар нэг зүйл шаардлагатай бол тэд хүсэлт гаргадаг. Тэд багштай янз бүрийн сэдвээр ярилцаж, янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцохдоо баяртай байдаг. Зан үйлийн соёл гэж байдаг, "баярлалаа", "гуя" гэж хэлэхээ мэддэг.
"Харилцаа холбоо" боловсролын салбарт хөгжиж буй орчны дүн шинжилгээ нь бичил орчин (бүлгийн дотоод дизайн) нь хоёрдугаар бага бүлгийн хөтөлбөрийн шаардлагыг хангаж байгааг олж харахад тусалсан: байрны тоног төхөөрөмж нь аюулгүй, гоо зүйн хувьд сэтгэл татам, эрүүл мэнд. - хэмнэх, хөгжүүлэх. Тавилга нь хүүхдийн өндөр, насыг харгалзан үздэг бөгөөд тоглоом нь тухайн насны хөгжлийн хамгийн их үр нөлөөг өгдөг.
Бүлгийн өрөөний орон зайг сайтар тусгаарласан бүс хэлбэрээр зохион байгуулдаг: ("төв", "булан"), олон тооны хөгжүүлэх материалаар (тоглоом, бүтээлч материал, ном, хөгжүүлэх тоног төхөөрөмж гэх мэт) тоноглогдсон. .Бүх зүйлсийг хүүхдэд авах боломжтой.
Орон зайн зохион байгуулалт нь хүүхдүүдэд сонирхолтой үйл ажиллагааг сонгох, өдрийн цагаар ээлжлэн солих боломжийг олгодог бөгөөд багш нь хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй зохион байгуулах боломжийг олгодог. Булангийн тоног төхөөрөмж нь боловсролын үйл явцын сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн дагуу өөрчлөгддөг.
Эдгээр хөгжлийн төвүүд нь:
дүрд тоглох булан
ширээн дээр хэвлэсэн тоглоомын бүс;
хүүхдийн зураг, хүүхдийн бүтээлч байдлын үзэсгэлэн;
байгалийн булан;
спортын хэсэг;
тоглоомын булан (тоглоом, барилгын материалтай);
хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийн булангууд - бүтээлч, харааны, хөгжмийн.
Хүүхдийн ертөнц нь насанд хүрэгчдийн ертөнцтэй адил өөрийн гэсэн соёлтой бөгөөд энэ нь өөрөө бий болдоггүй, олон төрлийн тоглоом, дасгал сургуулилтаар дамжуулан үеэс үед дамждаг. Гэхдээ хүүхдүүд нэгээс олон тоглоом сонирхож, бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй харилцахыг хүсдэг. Хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны бүх нас нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг татах, бусдад өвөрмөц байдлаа харуулах үндсэн дээр суурилдаг. Хүүхэд барьж байна дэлхийтүүний харж байгаагаар, түүнд хүртээмжтэй хэлбэрээр. Тэрээр зөвхөн тоглодог төдийгүй загвар зохион бүтээдэг, зурдаг, баримал хийдэг, бүжиглэдэг, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө харуулдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийг хамгийн түрүүнд ойр дотны хүмүүс нь үнэлж, зөвөөр ойлгуулах нь чухал, учир нь бага насны соёл нь эцэг эхийн хувийн ач холбогдлын мэдрэмжээс эхэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхэд байх хүслийг төрүүлдэг. ээж эсвэл аав шиг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ертөнц зөвхөн гэр бүлээр хязгаарлагдахаа больсон. Одоо түүний хувьд чухал хүмүүс бол зөвхөн ээж, аав, эмээ төдийгүй бусад хүүхдүүд, үе тэнгийнхэн юм. Хүүхэд өсч томрох тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, зөрчилдөх нь түүний хувьд илүү чухал байх болно. Цэцэрлэгийн бараг бүх бүлэгт нарийн төвөгтэй, заримдаа гайхалтай дүр зураг гардаг. хүн хоорондын харилцаахүүхдүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд найз нөхөдтэй болох, хэрүүл маргаан үүсгэх, эвлэрэх, гомдох, атаархах, бие биедээ туслах, заримдаа жижиг "бохир зүйл" хийдэг. Эдгээр бүх харилцааг хүүхэд маш ихээр мэдэрдэг бөгөөд янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн массаар өнгөрдөг.
Зохион байгуулалттай тандалт ахлах бүлэгөөр хоорондоо болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх.
Ажиглалтын явцад тоглоомын харилцан үйлчлэл нь гүйцэтгэсэн үүргийн агуулга, аялгуунд тохирсон яриа дагалддаг болохыг тогтоожээ. Тэд янз бүрийн хэлбэрийн нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ашигладаг бөгөөд дахин ярихдаа шууд болон шууд бус яриаг ашигладаг. Тэд бие биедээ үйл явдлын талаар хувийн туршлагаасаа ярьдаг. Тэд үлгэрийн төгсгөлийг өөрсдөө бичдэг. Хүний харилцааны ертөнцтэй холбоотой үгсийг ашигла. Хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа найрсаг, хамтдаа тоглох чадвар байдаг. Багшийгаа сайн үйлсээрээ баярлуулах хүсэл байдаг. Хүүхдийн толь бичигт эелдэг үгс байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдтэй харилцах хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна үе тэнгийнхэн, хамтарсан тоглоом, үйл ажиллагаа нь хүүхдийн нийгэмлэг үүсэхэд хүргэдэг.Хүмүүс хоорондын харилцаа, харилцан өрөвдөх сэтгэл, харилцааны тогтолцоо хөгжиж байна. Хүүхэд бүрийн нийгмийн байдлыг төлөвшүүлэх нь түүний багшийн үнэлгээгээр ихээхэн тодорхойлогддог. Түүний зан авираар сурган хүмүүжүүлэгч нь хүмүүст эелдэг, халамжтай ханддаг жишээг харуулдаг.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн дунд үе тэнгийнхэндээ хандах хандлага дахин өөрчлөгддөг. Энэ үед хүүхэд энд болон одоо болж буй үйл явдлуудтай ямар ч холбоогүй нөхцөл байдлаас гадуур харилцах чадвартай байдаг. Хүүхдүүд бие биедээ хаана байсан, юу үзсэн тухайгаа ярьж, төлөвлөгөө, сонголтоо хуваалцаж, бусад хүүхдүүдийн чанар, үйлдлийг үнэлдэг. Энэ насанд бидний хувьд энэ үгийн ердийн утгаараа тэдний хооронд харилцаа холбоо аль хэдийн боломжтой болсон, өөрөөр хэлбэл тоглоом, тоглоомтой холбоогүй юм. Хүүхдүүд ямар ч практик үйлдэл хийхгүйгээр удаан хугацаанд (сургуулийн өмнөх насны бага насандаа үүнийг яаж хийхийг мэддэггүй) зүгээр л ярьж чаддаг. Тэдний хоорондын харилцаа ч ихээхэн өөрчлөгддөг. Үе тэнгийнхний үйл ажиллагаа, туршлагад хүүхдийн нөхөрсөг байдал, сэтгэл хөдлөлийн оролцоо мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Ихэнхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг анхааралтай ажиглаж, сэтгэл хөдлөлийн хувьд оролцдог. Ихэнх тохиолдолд, тоглоомын дүрмээс үл хамааран тэд ижил насныханд туслахыг эрэлхийлж, түүнд зөв алхамыг хэлдэг. Хэрэв дөрөв таван настай хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дагаж, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг сайн дураараа буруушааж байвал зургаан настай хүүхдүүд эсрэгээрээ найзыгаа өмөөрөх эсвэл насанд хүрсэн хүний "эсэргүүцлийг" дэмжиж чаддаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдийн харилцааны өрсөлдөөнт, өрсөлдөөнт эхлэл хадгалагдан үлджээ.
"Харилцаа холбоо" боловсролын чиглэлээр хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахад сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд дүн шинжилгээ хийсэн.
Шинжилгээгээр сурган хүмүүжүүлэгч нь энэ чиглэлээр даалгавруудыг хэрэгжүүлэхийн тулд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг ашигладаг болохыг тогтоожээ. GCD, харилцан яриа, дүрслэл үзэх, ажиглалт хийдэг.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн гол зорилго бол хүүхдүүдэд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах бүтээлч арга, хэрэгслийг эзэмшихэд нь туслах явдал юм.
Багш нь хүүхдийн хэлийг ойлгох, ашиглах чадварыг хөгжүүлж, харилцааны ур чадвар, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлж, илэрхийлэлийн янз бүрийн шинж чанарыг эзэмшихэд тусалдаг, ярианы үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг зорилгодоо нийцүүлэн шинжлэх, судлах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Багш ашигладаг:
1. Гэмтлийн мөчид болон ГХТ-ийн хамтарсан үйл ажиллагаа:
нөхцөл байдлын харилцан яриа
янз бүрийн сэдвээр чөлөөт харилцааны яриа
тусгай харилцааны тоглоомууд
үгийн дидактик тоглоомууд.
театрчилсан тоглоомууд
ярианы дагалдан хөдөлгөөнт болон дугуй бүжгийн тоглоомууд
шүлэг сурах, хэл эргүүлэх, хэл эргүүлэх, үржүүлгийн шүлэг, үлгэр домог
оньсого зохиох
тоглоом, ажиглалт, зураг, чимэглэл, гэрэл зураг, хүүхэлдэйн киног хүлээн авахдаа хүүхдүүдтэй үнэгүй яриа хэлцэл хийх.
Хувийн туршлагаасаа болсон үйл явдлын талаар хүүхдүүдтэй ярилцах.
2. Бие даасан үйл ажиллагаанд тоглоомыг үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ашигладаг.
дүрд тоглох;
найруулагч;
театрын;
уран зөгнөлт тоглоом;
дидактик;
оюун ухааныг хөгжүүлэх;
гар утас;
барилгын материалын тоглоомууд.
Дадлага хийх явцад эцэг эхчүүдэд зориулсан "Хүүхэдтэй бүтээлч харилцаа холбоо" сэдэвт зөвлөгөөг эмхэтгэсэн.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг оношлох ажлыг зохион байгуулж, дараахь дүгнэлтийг гаргав.
Харилцааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлохдоо харилцаа холбоо нь харилцан ойлголцол, харилцан бие биенээ илэрхийлэхийг шаарддаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нь хэн нэгэнд үзүүлэх нөлөө биш бөгөөд түүнд захирагдахгүй. Харилцааны хувьд түншүүд хоёулаа идэвхтэй байх ёстой бөгөөд тус бүрийн сонирхол нь нөгөөгийнхөө хариу үйлдэлд чиглэгддэг. Харилцааг оношлохдоо хоёр зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. үйл ажиллагааболон түншийн мэдрэмж.
Үйл ажиллагааанхаарлыг өөртөө татах, өөрийн гэсэн зүйлийг илэрхийлэх, ярианы сэдвийг хөгжүүлэх, ер бусын зүйл санал болгох гэх мэт хүсэлд илэрдэг.
Түншийн мэдрэмжтүүнд анхаарал хандуулах (түүний үг, үйлдэл, үзэл бодлыг сонирхох), түүний саналд хариу өгөхөд бэлэн байх, бусдыг сонсох, ойлгох чадварыг илэрхийлдэг.
Хоёр тал хоёулаа утга учиртай харилцахад адилхан чухал боловч өөр өөр хүүхдүүдэд, өөр өөр нөхцөл байдалд тэдний ноцтой байдал өөр байж болно.
Харилцааны хэлбэрийг тодорхойлохын тулд харилцааны нэг буюу өөр хэлбэрийг загварчлах янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхэдтэй харилцах янз бүрийн хэлбэрийг хэрэгжүүлэх шаардлагатай. Симуляцийн хувьд:
харилцааны нөхцөл байдлын бизнесийн хэлбэрХамгийн оновчтой нөхцөл бол хамтарсан тоглоом,
нэмэлт нөхцөл байдлын-танин мэдэхүйн- номын яриа
нэмэлт нөхцөл байдлын-хувийн- "дотно яриа".
Эдгээр нөхцөл байдлын тодорхой тайлбар дээр анхаарлаа хандуулцгаая.
Багш нь хүүхдэд харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрийг сонгохыг санал болгов. Түүнтэй юу хийхийг хүсч байгаагаа түүнээс асуу: тоглоомоор тоглох, шинэ ном унших, эсвэл зүгээр л ямар нэг зүйлийн талаар ярилц. Хэрэв хүүхэд өөртөө итгэлтэй, хоёрдмол утгагүй хамтарсан тоглоомыг сонговол энэ нь насанд хүрсэн хүнтэй нөхцөл байдлын бизнесийн харилцаа холбоог илүүд үздэг гэсэн үг юм. Шинэ ном сонгох нь танин мэдэхүйн харилцааны сонирхол гэсэн үг бөгөөд харилцан яриаг илүүд үздэг нь хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй хувийн харилцаа тогтоох хүсэлтэй байгааг илтгэж болно. Гэсэн хэдий ч ухамсартай сонголт нь маш их үзүүлэлт боловч харилцааны хэлбэрийг тодорхойлох цорын ганц арга зам байж чадахгүй. Хэрвээ хүүхэд хамтдаа тоглохоор шийдсэн бол энэ нь түүнийг хувийн харилцааны чадваргүй гэсэн үг биш юм. Нэмж дурдахад, зарим хүүхдүүд тэр даруй ийм сонголт хийх боломжгүй эсвэл харилцан үйлчлэлийн гурван хэлбэрийг нэг дор сонгож чадахгүй, учир нь тэд адилхан сонирхолтой байдаг. Тиймээс харилцааны хэлбэрийг илүү нарийвчлалтай тодорхойлохын тулд нэг хүүхэдтэй гурван төрлийн харилцан үйлчлэлийг хийх нь чухал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн энгийн бөгөөд хүртээмжтэй зүйлээс эхлэх нь дээр - нөхцөл байдлын бизнесийн харилцаа холбоо, i.e. хамтарсан тоглолтоор. Үүнд ямар ч тоглоом тохиромжтой - шоо, хүүхэлдэй, машин, дизайнер гэх мэт Хүүхэдтэй тоглохдоо түүний объекттой тоглох чадварт бус, харин насанд хүрсэн хүнтэй тоглох чадварт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд хүүхэд хамтрагчдаа хэрхэн анхаарлаа төвлөрүүлэхээ мэддэг эсэх, түүний сонирхлыг харгалзан үздэг эсэх, хүсэл эрмэлзэлтэй эсэх нь чухал юм. хамтарсан үйл ажиллагааэсвэл ганцаараа тоглохыг илүүд үздэг. Дүрмээр бол сургуулийн өмнөх насны бүх хүүхдүүд нөхцөл байдлын бизнесийн харилцааны хүсэл, чадварыг харуулдаг.
Дүгнэлт
Боловсролын практик нь дараахь дүгнэлтэд хүрэх боломжийг олгосон: хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн чадварлаг удирдамжийн ачаар л боломжтой юм. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн хөгжилд адил чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд хэвийн удамшилтай, хуванцар тархитай байх нь хангалттай биш бөгөөд түүнийг соёлын орчинд хүмүүжүүлэхийн тулд өөрөө насанд хүрэгчдийн хяналтанд байдаг тодорхой үйл ажиллагааны хэлбэрийг хийх шаардлагатай байдаг. Эдгээр үйл ажиллагааны хэлбэрүүд нь үйл ажиллагааны цогц системд хуваагддаг бөгөөд үүнийг хөгжүүлэх нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн гол ажил юм. Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг эзэмших явцад хүүхэд тархийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй төрлүүдийн физиологийн үндэс болдог. Тархи нь сэтгэцийн хөгжлийн нөхцөл биш, харин насанд хүрэгчдийн хяналтан дор хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулсны үр дүн гэдгийг анхаарах нь чухал юм.
Хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын хамгийн үр дүнтэй стратеги бол олшруулах (хүүхдийн бие хүний хөгжлийг баяжуулах) бөгөөд үүний дагуу хүүхдийн амьдрал үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрээр хамгийн их ханасан байх ёстой гэдгийг бид дүгнэж байна. бага насны үндэс суурийг бүрдүүлж, ирээдүйд амьдралд амжилттай орох боломжийг олгоно. насанд хүрсэн. Хүүхэд нас бол хүүхдийг насанд хүрэгчдэд "чирэх" үе шат биш, харин өөрийн гэсэн баялаг агуулгатай үнэ цэнэтэй үе бөгөөд үүнийг хүүхэдтэй хийх боловсролын ажилд аль болох бүрэн дүүрэн харуулах ёстой гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.
Тиймээс хүүхэдтэй хийх боловсролын ажил нь насанд хүрэгчдэд онцгой шаардлага тавьдаг. Нэг талаараа тэрээр соёл, хүүхэд хоёрын хооронд зуучлагч болж, түүнд янз бүрийн дээжийг санал болгодог. Нөгөөтэйгүүр, энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ба соёлын хооронд зуучлагч бөгөөд түүний санаачлагыг дэмжиж, хүүхдийг соёлд дасан зохицохыг хичээдэг. Хэт хэлбэрүүд нь хурдатгал ба боловсролын ажил нь хүүхдийн хөгжлийг бүхэлд нь дагаж мөрддөг ийм хандлага юм.
Хүүхэдтэй хийх ажлын бүх хэлбэр нь багшийн бий болгосон, эсвэл хүүхэд гадаад ертөнцтэй харилцах үед аяндаа үүсдэг боловсролын тодорхой нөхцөл байдалд явагддаг. Тиймээс багшийн өмнө тусгай даалгавар тулгардаг - хүүхдүүдтэй боловсролын ажил явагдаж байгаа тодорхой нөхцөл байдлыг бодож, дүн шинжилгээ хийх.
Тайлангийнхаа төгсгөлд сургалт, танилцах дадлага хийх явцад ямар нэгэн хүндрэл гараагүй гэдгийг хэлмээр байна. Сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилтай танилцаж, өөрөө сурган хүмүүжүүлэгч байх нь их сонирхолтой байсан. Сургалт, үйлдвэрлэлийн практикт ажилласны дараа би энэ байгууллага, ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгчийн эрх, үүрэг, ёс зүйн зарчим, үүрэг, чиг үүргийн талаар олж мэдсэн. Би туршлагатай сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын арга, арга барилтай танилцаж, маш их зөвлөгөө авсан.
Шошго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоог зохион байгуулах Дадлага хийх тайланСурган хүмүүжүүлэх ухаан
