Байгууллага: MBDOU 106-р цэцэрлэг
Орон нутаг: Пенза
Хүүхэдтэй ажиллахад маш их ач холбогдол өгдөг сургуулийн өмнөх настоглоомтой. Байгальтай танилцах үйл явцад тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлыг оруулбал хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны тухай ойлголтыг эзэмших нь илүү хялбар болно. Тоглоомын гол цөмийг нэвтрүүлж, тоглоомын болон суралцах үйл ажиллагааг хослуулах нөхцлийг бүрдүүлэх нь хүүхдийн объект, байгалийн үзэгдлийн сонирхол, сэтгэцийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг; Даалгаврын тоглоомууд нь уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг хөгжүүлдэг.
Тоглоомын мөн чанар нь үр дүн нь чухал биш, харин үйл явц нь өөрөө, тоглоомын үйл ажиллагаатай холбоотой туршлагын үйл явц юм.
Байгаль орчны боловсрол, хүмүүжилд ихээхэн ач холбогдол өгдөг дидактик тоглоомууд. Тэд хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийг эзэмших, байгаль орчны боловсролын танин мэдэхүйн нарийн төвөгтэй асуудлыг хүүхдүүдэд сонирхолтой хэлбэрээр шийдвэрлэхэд тусалдаг ("Ойд юу ургадаг вэ?", "Чи ямар амьтан бэ?", "Амьтан судлалын сугалаа") .
Гадна тоглоомууд нь байгаль орчны агуулгаар дүүрэн байдаг. Тэд "Амьтан, шувууд, загас", "Жимсний салат", "Шувуу баригч", "Дөрвөн элемент", "Цэцгийн дэлгүүр" зэрэг зэрлэг ан амьтад, түүний оршин суугчдын талаархи мэдлэгийг бэхжүүлдэг.
Хөгжмийн тоглоомууд нь сонсголын рецепторуудыг идэвхжүүлэх боломжийг олгодог. Хөгжимөөр дүүрэн тоглоомууд нь хүүхдэд сэтгэгдэл төрүүлж, сурсан материалыг хүүхдийн оюун ухаанд нэгтгэдэг. "Улирал", "Өнөөдөр ямар өдөр вэ?" - тодорхойлох, тайлбарлах боломжийг танд олгоно байгалийн үзэгдлүүд.
Оюуны тоглоомд: "Экологийн шоо", "Ид шидийн өөрчлөлт", "Эм бэлтгэх" орно. Эдгээр нь танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, байгалийн нэгдмэл байдлын талаархи мэдлэгийг бий болгох боломжийг олгодог.
Баярын болон багт наадмын тоглоомууд нь хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх боломжтой. Тэдгээрийн дотор хүүхдүүд байгалийн үзэгдлүүдэд хандах хандлагаа амархан илэрхийлж, тэдгээрийн талаархи санаа бодлоо гүнзгийрүүлж чаддаг ("Ургац", " Алтан намар" гэх мэт)
Мэдрэхүйн тоглоомууд нь мэдрэхүйн мэдрэмжээр дамжуулан хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи шаардлагатай мэдлэгийг заахад тусалдаг. Эдгээр нь сэтгэлгээ, ажиглалтыг хөгжүүлэх, ойр орчмын объект, байгалийн үзэгдэлд илүү анхааралтай хандах боломжийг олгодог. Та дараах тоглоомуудыг нэрлэж болно: "Солонго", "Шар гэж юу вэ?", "Зөөлөн, өргөст"
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны боловсролд дүрд тоглох тоглоомууд асар их боломжтой байдаг. Тэд тоглоомын үйл ажиллагаа, дүрмийг тодорхой илэрхийлдэг. Хуйвалдааны тоглоомын үндэс нь тодорхой үйл явдлуудаас бүрддэг бөгөөд үүнийг үржүүлэхийн тулд хүүхдүүдэд зохих үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ургамал, амьтан, хүмүүст байгалийн нэг хэсэг болох, мөн байгалийн гаралтай материал, тэдгээрээс хийсэн эд зүйлд ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах явцад тоглоомыг ашиглах хамгийн оновчтой хэлбэр нь боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багшийн бий болгосон тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал (GES) юм. Тоглоомын сургалтын гурван төрлийн нөхцөл байдлыг тодорхойлсон бөгөөд тэдгээрийн хэрэглээ нь өөр өөр дидактик боломжуудтай: аналог тоглоомтой IOS, уран зохиолын дүрүүдтэй IOS, IOS аялал.
Эхний төрлийн IOS нь аналог тоглоом, өөрөөр хэлбэл амьтан, ургамлыг дүрсэлсэн тоглоомыг ашиглахад суурилдаг. Аналог тоглоомоор тоглоом сурах нөхцөлийг бий болгох нь амьд объектыг тоглоомын дүрстэй харьцуулах явдал юм. Гадаад төрхболон зан байдал. Үүний зэрэгцээ үүнийг хичээлд бүрэн оруулах арга нь чухал юм.
Функциональ зорилгынхоо дагуу: тоглоом нь тоглоомын үйлдэл, дүрийн харилцааг хуулбарлахад тусалдаг.
Тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлын хоёр дахь бүлэг нь хүүхдүүдэд сайн мэддэг уран зохиолын баатрууд болох хүүхэлдэйг ашиглан ITS-ээс бүрдэнэ. Үндсэндээ тэд хүүхдийн анхаарлыг хичээлийн дидактик зорилгод татахын тулд зугаа цэнгэлийн функцийг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тэдэнд зааж эхэлдэг тул тэд бас сайн байдаг - тэд тайлбарлаж, аль хэдийн мэддэг зүйлээ тэдэнд хэлдэг, өөрөөр хэлбэл. Хүүхдүүд дадлагажигчаас багш болж хувирдаг бөгөөд үүний ачаар тэдний сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхждэг.
Тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлын гуравдахь бүлэг нь аяллын тоглоом бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд маш олон шинэ зүйлийг сурдаг. Багш нь аяллын хөтөч, жуулчны бүлгийн удирдагч эсвэл туршлагатай аялагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Дүрд тоглох зан үйлийн нэг хэсэг болгон тэрээр хүүхдүүдэд шинэ сонирхолтой мэдээллийг хэлдэг. Байгалийн шинэ үзэгдэл, объектуудыг танилцуулна. Тоглоомын сургалтын нөхцөл байдал нь хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг олж авахад тусалдаг. Тэдэнд практик загварыг өг зөв зан үйлгадаа, музейн танхимд. Энэ нь байгаль орчны боловсролд ихээхэн ач холбогдолтой юм.
IN Сүүлийн үедШинэ төрлийн тоглоом болох симуляцийн тоглоомыг сонирхох нь улам бүр нэмэгдэж байна. Эдгээр нь байгаль орчны үйл ажиллагааг загварчлахад тулгуурладаг. "Усан сангийн экосистем" тоглоом нь энэ системийн бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийн үүргийг хянах боломжийг танд олгоно.
Загваруудыг янз бүрийн зарчмаар ангилж болно.
Загварын шинж чанараар - объект, үйл явц, биоценозын загвар;
By Гадаад төрх- хавтгай ба эзэлхүүн;
Байршлаар - хана, ширээ, шал;
Ашиглалтын аргаар - статик ба динамик.
Дээрх ангиллын зарчмууд нь бие биенээ үгүйсгэхгүй.
Объектуудыг загварчлах нь зарим талаараа санагдуулдаг харааны үйл ажиллагааба дизайн, гэхдээ эцсийн зорилгодоо тэднээс ялгаатай: уран сайхны үйл ажиллагааны зорилго нь сайхан гүйцэтгэлтэй байх явдал юм. Загварчлалын зорилго нь үүнийг зөв хийж, энэ явцад судалж буй объектын талаар шинэ мэдлэг олж авах явдал юм.
Өөрөөр хэлбэл, урлагт объектыг гоо зүйн хувьд дүрслэх нь чухал, загварчлалд хэрхэн ажилладагийг ойлгох нь чухал юм.
Бэлэн загварууд дээр үндэслэн та байгаль орчны янз бүрийн ойлголттой танилцах зорилготой зорилтот хичээлүүдийг явуулж болно.
Байгалийн материалыг ашиглах тоглоом-туршилтууд нь холбоотой байдаг янз бүрийн материал: ус, мөс, цастай тоглоомууд ("Усыг цэвэршүүлэх", "Өнгөний тоглоом", "Болор ургуулах", "Ид шидийн давс", "Өнгөт мөсний хаант улс", "Тэмцээн" савангийн хөөс"), гэрэлтэй ("Нарны туяа", "Хайлт", "Өнгөт дохио"), соронз, шил, резинэн туузтай ("Соронзны туршилт", "Нууцлаг дүрүүд", "Үсрэлтүүд"), томруулдаг шилтэй ("Мөрдөгчид"). "," Будсан шилэн дэх ертөнц ")
Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх тоглоомоор дамжуулан байгалийн талаархи мэдлэгийг эзэмших нь ургамал, амьтны объектод зөв хандлагыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг.
Уран зохиол:
1. В.А.Зебзеева “Хүүхдэд байгаль орчны боловсролын онол, арга зүй”. М., 2009 Бүтээлч төв "бөмбөрцөг"
2. С.Н.Николаева, И.А.Комарова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны боловсролд зориулсан тоглоомууд." М., 2011 ГНОМ хэвлэлийн газар.
3. А.И.Иванова “Ургамлын ертөнц. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын экологийн ажиглалт, туршилтууд" М., 2010 "Сфер" бүтээлч төв
4. М.Д.Маханева “Цэцэрлэг дэх экологи ба бага сургууль" М., 2009 "Сфер" бүтээлч төв
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд
Байгаль орчны боловсрол, хүмүүжилд хүний ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурь тавигдаж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага төлөвшсөн сургуулийн өмнөх насны үе онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн салбарт томоохон өөрчлөлтүүд гардаг. Сургуулийн өмнөх насны онцлогт тохирсон сэтгэлгээний дүрслэлийн шинж чанар нь хүүхэд объектуудын хоорондын холбоо, харилцаа холбоог, ялангуяа шууд сэтгэгдэл дээр үндэслэн тогтоосноор тодорхойлогддог.
Зөвхөн байгаль орчны талаархи санаанууд нь хувь хүний байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг баталгаажуулдаггүй. Энэ нь мөн байгальд зохих хандлагыг шаарддаг. Энэ нь байгальтай харилцах зорилгын мөн чанар, түүний сэдэл, байгаль орчны үндэслэлийн үүднээс ажиллахад бэлэн байдлыг тодорхойлдог. Байгаль орчны ойлголтыг эзэмших явцад хүүхдүүд ургамал, амьтанд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгодог.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын хамгийн чухал үзүүлэлт бол байгальд чиглэсэн байгальд чиглэсэн үйл ажиллагаанд оролцох явдал юм шиг санагдаж байна. экологийн санаануудбайгальд хандах идэвхтэй хүмүүнлэг хандлага илэрдэг. Үүний зэрэгцээ, зэрлэг байгаль нь хүний үйл ажиллагаагүйгээр сайн зохицож, өөрийн хууль тогтоомжийн дагуу амьдардаг гэдгийг хүүхдүүдэд тайлбарлах хэрэгтэй.
Хүмүүсийн өөрчилсөн орчинд: хот, цэцэрлэгт хүрээлэн, нөхцөлд байгалийн объектуудыг арчлах нь дээр гэж би боддог. сургуулийн өмнөх боловсрол- сайт дээр, амьд буланд. Тиймээс хүүхдүүд хүмүүсийн дэргэд амьдардаг ургамал, амьтдад туслах боломжтой: цэцэрлэгт хүрээлэнгийн мод, талбай, цэцгийн мандал дахь ургамал, өвлийн улиралд өлсгөлөнд нэрвэгдсэн хотын шувууд, өөрөөр хэлбэл хүмүүсийн сайн сайхан байдал нь хүмүүсийн үйлдлээс хамаардаг.
Хүүхэд сургуульд орохдоо бие бялдар, нийгмийн хувьд төлөвшсөн төдийгүй оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрсэн байх нь маш чухал юм. Хүүхэд сэтгэцийн үйл ажиллагааг эзэмшиж, хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийг нэгтгэн дүгнэх, ялгах чадвартай, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, өөрийгөө хянах чадвартай байх ёстой. Үүний үндсэн дээр хүн ба байгаль хоёрын харилцааг уялдуулахад чиглэсэн хувь хүний экологийн соёлыг төлөвшүүлэх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд нэлээд ноцтой асуудал бол байгаль дээрх зан үйлийн дүрэм, түүнчлэн хариуцлага, харамгүй тусламж, энэрэн нигүүлсэх зэрэг ёс суртахууны хэм хэмжээг сурах явдал бөгөөд эдгээр хэм хэмжээ, дүрмийг тоглоомын үйл ажиллагаанаас илүү сайн сурдаг. Хүүхэд өөрөө тоглоод зогсохгүй бусад хүүхдүүдийн тоглоомыг үздэг. Энэ нь байгаль, нийгэмд ухамсартай зан үйлийг төлөвшүүлэх, үйлдэл, үйлдлээ өөрөө хянах, өөрөөр хэлбэл ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг практик хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.
Гэсэн хэдий ч тоглоом бүр зорилго, агуулгын хувьд байгаль орчны шинж чанартай байдаггүй гэдгийг бид санаж байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох тоглоомыг сонгох хэд хэдэн шаардлагыг энд оруулав.
Тоглоомыг хүүхдийн хөгжлийн хэв маяг, энэ насны үед шийдвэрлэх байгаль орчны боловсролын даалгавруудыг харгалзан сонгох ёстой.
Тоглоом нь хүүхдэд хүрээлэн буй орчны мэдлэгийг практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгож, шинэ зүйл сурахад түлхэц өгөх ёстой.
Тоглоомын үйлдлүүд нь байгаль дээрх зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээний дагуу явагдах ёстой.
Байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх төдийгүй хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн ерөнхий асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог тоглоомуудад давуу эрх олгодог.
Тоглоомыг гүйцэтгэхийн тулд үр дүнтэй арга хэрэгсэлСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны боловсрол олгохын тулд тоглоом бүрийн өмнөх болон дараагийн тоглоомуудтай дотоод холболтыг судлах шаардлагатай. Энэ нь хүүхэд ямар туршлагад тулгуурлах, түүний хөгжилд ямар шинэ алхам хийхийг урьдчилан таамаглах боломжтой болно.
Тоглоомын ангилал.
Ангиллын хувьд байгаль орчны тоглоомуудТөрөл бүрийн зарчмуудыг ашиглаж болно:
Тодорхой шинж чанарын дагуу;
Агуулгын сэдэвчилсэн хуваарилалтаар;
Зохион байгуулалтын хэлбэр, зохицуулалтын хэмжээгээр;
Үйл ажиллагааны чиглэлийн дагуу.
Тодорхой шинж чанаруудын дагуу бүтээлч тоглоом, дүрэмтэй тоглоомууд нь ялгагдана. Тэд эргээд дэд бүлгүүдэд хуваагдана:
Бүтээлч тоглоомууд:
Дүрд тоглох;
театр;
Барилга.
Дүрэмтэй тоглоомууд:
дидактик;
Хөдлөх боломжтой.
Агуулгын сэдэвчилсэн хуваарилалтын дагуу дараахь ангилал байдаг.
"Зэрлэг ан амьтан" сэдэвт тоглоомууд;
"Амьгүй байгаль" сэдэвт тоглоомууд.
Зохион байгуулалтын хэлбэр, зохицуулалтын зэргээс хамааран дараахь зүйлийг ялгана.
Хүүхдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа;
Тоглоомын үйл ажиллагааг багштай хамт хийх (насанд хүрсэн хүний удирдлаган дор).
Үйлдлийн чиглэлийн дагуу тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.
мэдрэгч хөдөлгүүр;
Сэдэв;
Хувиргасан тоглоомууд (дуураймал);
Нийгмийн;
Өрсөлдөх чадвартай.
Дүрэмтэй тоглоомууд - хөдөлгөөнт, хуйвалдаантай, дидактик (ширээний хэвлэмэл, үг хэллэг гэх мэт) - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Ийм тоглоомын гол холбоос нь хүүхдийн хөгжилд нөлөөлөх гол хүчин зүйл юм. Дүрэм нь хүүхдийг идэвхтэй байхыг урамшуулдаг: тоглоомын даалгаварт анхаарлаа төвлөрүүлэх, тоглоомын нөхцөл байдалд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, нөхцөл байдлыг дуулгавартай дагаж мөрдөх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрэм журамтай олон төрлийн тоглоомуудын дунд Онцгой анхааралБи дидактик тоглоомд анхаарлаа хандуулдаг. Нэр нь өөрөө - дидактик нь эдгээр тоглоомуудын зорилго нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил гэдгийг харуулж байна.
Ашигласан материалын шинж чанараас хамааран дидактик тоглоомыг объекттой тоглоом, самбар дээр хэвлэсэн тоглоом, үгийн тоглоом гэж хувааж болно.
Сэдвийн тоглоомууд нь ардын боловсролын тоглоом, төрөл бүрийн байгалийн материал (навч, үр) бүхий тоглоомууд юм. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн мэдрэхүйн чанаруудын (өнгө, хэмжээ гэх мэт) талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. ТУЗ-ийн болон хэвлэмэл тоглоомууд нь хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг тодруулах, мэдлэгийг системчлэх, санах ой, сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хэвлэсэн ширээний тоглоомд сугалаа, даалуу, зүссэн зураг, эвхдэг шоо гэх мэт зүйлс орно. Үг тоглоомууданхаарал, оюун ухаан, урвалын хурд, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.
Манай бүлгийн хүүхдүүдийн дидактик тоглоом, байгалийн объектуудын сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд би өрсөлдөөний элемент эсвэл асуудлын нөхцөл байдлыг танилцуулж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаанд дидактик тоглоомоор олж авсан байгаль орчны ойлголт, тоглоомын ур чадварыг тусгах хүслийг дэмжихийн тулд бүлгийн тусдаа буланд хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны агуулга бүхий тоглоом зохион байгуулах материалыг байрлуулсан (байгалийн газрын зураг бүхий таблет, ургамал, амьтан, гербарий гэх мэт дүрс бүхий зургууд). Ийнхүү сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгальд өсөн нэмэгдэж буй сонирхол нь сэтгэл хангалуун болж, урьд өмнө олж авсан санаанууд нь тодорхойлогддог.
Тусламжаар дүрд тоглох тоглоомуудБайгаль орчны сэдвээр би сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг төрүүлж, ургамал, амьтны объектод зөв хандлагыг бий болгоход нөлөөлөхийг хичээдэг. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг өдөөдөг хүрээлэн буй орчны мэдлэг нь тэдний бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаанд хамрагдаж, мэдлэгээс илүү агуулга болж хувирдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын зөвхөн оюуны тал дээр нөлөөлдөг.
Хүүхдүүдийн байгальд хандах сэтгэл хөдлөл, сонирхлыг хөгжүүлэхийн тулд би зөвхөн дидактик, дүрд тоглох тоглоом төдийгүй бусад бүх төрлийн тоглоомуудыг ашигладаг.
Дүрэмтэй тоглоомуудын том бүлэг нь гадаа болон гадаа-дидактик тоглоомуудаас бүрддэг. Эдгээр нь янз бүрийн хөдөлгөөн дээр суурилдаг - алхах, гүйх, үсрэх, авирах, шидэх гэх мэт.
Гадаа тоглоом зохион байгуулах аргачлал нь дидактик тоглоом явуулах аргачлалтай төстэй бөгөөд хүүхдүүдэд эдгээр тоглоомыг бие даан зохион байгуулах чадварыг аажмаар хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Би чөлөөт цагаа өнгөрөөх, бороонд алхах, эсвэл албадан хүлээх зэргээр үг хэллэг, дидактик тоглоомоор зугаацахыг хичээдэг. Энэ нь ямар ч нөхцөл, тоног төхөөрөмж шаарддаггүй. Эдгээр тоглоомууд нь сэтгэлгээг эрчимтэй хөгжүүлдэг: санаа бодлын уян хатан байдал, динамик байдал, одоо байгаа мэдлэгийг татах, ашиглах чадвар, объектыг янз бүрийн шинж чанарын дагуу харьцуулах, нэгтгэх чадвар, анхаарал, хариу урвалын хурдыг хөгжүүлэх.
Оньсого дүрслэх тоглоомууд нь хүүхдүүдэд маш сонирхолтой байдаг - тэд объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, үгээр нэрлэх, анхаарлыг хөгжүүлэх чадварыг эзэмшдэг.
Бүтээлч тоглоомд жүжигчилсэн тоглоом, барилгын тоглоом орно. Эдгээр нь бүтээлч тоглоомын гол шинж чанаруудтай: төлөвлөгөө, дүрд тоглох, бодит үйлдэл, харилцааны хослол, төсөөллийн нөхцөл байдлын бусад элементүүд, түүнчлэн хүүхдүүдийн бие даасан байдал, өөрийгөө зохион байгуулах.
Үүн дээр үндэслэн хүүхдүүдтэй жүжигчилсэн тоглоом зохион байгуулдаг уран зохиолын ажил: тоглоомын өрнөл, дүрүүд, дүрүүдийн үйлдэл, яриа нь тухайн бүтээлийн текстээр тодорхойлогддог. Урьдчилан тодорхойлсон хуйвалдаан, дүрүүд байгаа нь жүжигчилсэн тоглоомыг бэлэн дүрэмтэй тоглоомд ойртуулдаг.
Барилгын тоглоом бол бүтээлч тоглоомын нэг төрөл юм. Тэдгээрийн дотор хүүхдүүд хүрээлэн буй объектив ертөнцийн талаархи мэдлэг, сэтгэгдлээ тусгаж, бие даан янз бүрийн зүйлийг хийж, барилга байгууламж барьж, гэхдээ маш ерөнхий, бүдүүвч хэлбэртэй байдаг.
Барилгын тоглоомуудад би зарим объектыг бусад зүйлээр хэрхэн солихыг заадаг: барилга байгууламжийг тусгайлан бүтээсэн барилгын иж бүрдэл эсвэл байгалийн материалаас - элс, цасаар барьсан.
Хүүхдүүд модны титэм эсвэл салхины хөдөлгөөнийг дүрслэх хөдөлгөөнийг ашигладаг импровизацын тоглоомд дуртай болохыг би анзаарсан. Ийм тоглоомыг олон удаа ажиглаж, янз бүрийн хөдөлгөөнийг туршиж үзсэний дараа л хийх боломжтой.
Экологийн тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бэлэн мэдлэгийг эзэмшүүлэхээс санал болгож буй тоглоомын асуудлын шийдлийг бие даан хайхад шилжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь сэтгэцийн боловсролд хувь нэмэр оруулдаг. Би хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмжийг бий болгох, байгалийн объект, тэдгээрийн дүрсийг тоглоомд ашиглах эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь бий болгохыг хичээж байна.
Тиймээс тоглоом бол зөвхөн зугаа цэнгэл төдийгүй бага насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах арга юм. Хүүхдүүд бага байх тусам тоглоомыг тэдэнтэй боловсролын ажлын арга болгон ашигладаг.
Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомд бид байгалийн байгалийн объект (хүнсний ногоо, жимс, цэцэг, чулуу, үр, хуурай жимс), ургамал, амьтны зураг, самбарын тоглоом, бүх төрлийн тоглоомыг ихэвчлэн ашигладаг. Байгалийн материал эсвэл түүний дүрс бүхий дидактик тоглоомууд нь мэдрэхүйн боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх гол арга зам юм. Бид тусгайлан заасан цагт хичээл, аялал, зугаалгын үеэр тоглоом тоглодог.
Хичээлдээ ашигладаг тоглоомууд нь хүүхдүүдэд объектын шинж чанарыг сурч, байгальд ажиглалт хийх замаар олж авсан санаагаа тодруулахад тусалдаг.
Нийтлэг шинж чанарын дагуу объектуудыг нэгтгэх шаардлагатай дидактик тоглоомууд нь хүүхдүүдэд одоо байгаа тодорхой санаан дээр үндэслэн объектыг ангилахад туслах болно: ой, цэцэрлэгт ургадаг зүйлийг нэрлэх; жилийн зарим цагийг тусгасан зургуудыг сонгох; шувуу, амьтан, загас, модны дүрс бүхий зураг цуглуулах.
Дидактик тоглоомыг аажмаар хүндрүүлэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, би объектыг эхлээд гадаад төрхөөр нь, дараа нь хүрч, дараа нь тайлбараар, эцэст нь оньсогоонд тавьсан асуултын хариултаар таньдаг. Хамгийн хэцүү зүйл бол нийтлэг шинж чанарт үндэслэн объектуудыг нэгтгэж, асуултын хариулт дээр үндэслэн объектуудыг таамаглах явдал юм.
Ургамалтай дидактик тоглоомын үеэр би өөртөө зорилго тавьсан: тэдэнд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх.
Элс, ус, цас, хайргатай олон тооны тоглоомуудад би хүүхдүүдэд байгалийн материалын чанар, шинж чанарыг танилцуулдаг. Хүүхдүүдтэй хамт ой модоор зугаалж байхдаа би тэдний анхаарлыг шувуу, амьтдыг санагдуулам мөчир, хуурай мөчир, үндэс рүү татахыг хичээдэг. Аажмаар хүүхдүүд анхааралтай ажиглаж эхэлдэг байгалийн материалмөн танил объектуудтай ижил төстэй байдлыг хайж олох. Энэ нь тэднийг маш их баярлуулж, ажиглалт, төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Тоглоомонд хүүхдүүд ажигласан зүйлээ давтаж, мэдлэг, олж авсан ур чадвараа нэгтгэдэг. Тоглолтыг үзэж байхдаа би хүүхдүүдийг шаардлагатай зүйлээр хангаж, үүссэн асуудлыг зөв шийдвэрлэх, буруу ойлголтыг засахыг хичээдэг. Тоглоомыг хүүхдэд оногдуулахгүй байх нь маш чухал бөгөөд тэд зөвхөн өөрсдийнхөө ойлгосон зүйлээ хуулбарлах нь чухал юм.
Дээр дурдсан бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэж үзвэл бид дараахь үндсэн дүгнэлтийг гаргаж болно: экологийн агуулгатай тоглоомууд нь хүүхдэд тодорхой амьд организмын төдийгүй экосистемийн өвөрмөц байдал, бүрэн бүтэн байдлыг олж харахад тусалдаг. Түүний бүрэн бүтэн байдал, өвөрмөц байдлыг зөрчих боломжгүй гэдгийг ойлгох.
Үүний үндсэн дээр би хүүхдүүдтэй ажиллахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийн талаархи санаа бодлыг өөртөө шингээх үр дүнтэй төдийгүй байгальтай бодитой харьцахдаа дагаж мөрдөхийг баталгаажуулдаг байгаль орчны агуулга бүхий дидактик тоглоомуудыг ашигладаг. Миний болон үе тэнгийнхний зүгээс тэдний дагаж мөрдөж буй байдлыг хянах нь байгалийн орчинд хүүхдүүдийн сөрөг үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьд зүйлд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.
Боловсролын байгалийн түүхийн зүйр цэцэн үгс, хурууны тоглоомууд, биеийн тамир, тоглоом.
Улирлын тухай зүйр цэцэн үгс.
Хэрвээ хүйтэн жавар тийм ч их биш бол таны хамар улаан болж хувирдаг.
Өвлийн улиралд нар хойд эх шиг байдаг: гэрэлтдэг, гэхдээ дулаацдаггүй.
Цас хийвэл талх ирнэ.
Хэт хүйтэнд хамраа болгоомжтой байгаарай.
Хүйтэн хүйтэн биш ч зогсоход сайнгүй.
Цас бол газрын сувилагчийн дулаан нөмрөгтэй адил юм.
Хавар нь усаар баялаг.
Хавар ажилдаа баяртай байгаа хүн намар баян болно.
Хаврын өдөр бүтэн жилийн турш хооллодог.
Та зөв тарьвал уулын тариа хураана.
Хавар улаан цэцэгтэй, намар нь бялуутай улаан өнгөтэй.
Хавар, намар - өдөрт найман цаг агаарын нөхцөл байдаг.
Наргүй бол зун муу байдаг.
Ургац хураах цаг үнэ цэнэтэй: энд хэнд ч амар амгалан байдаггүй.
Зун цуглаж, өвөл иддэг.
Зургадугаар сар ирлээ, ажил дуусахгүй.
8-р сард юу цуглуулсан хамаагүй та өвөлждөг.
Намрын муу цаг агаар гадаа долоон цаг агаартай байдаг.
Хавар улаан, өлсгөлөн, намар бороотой, тэжээллэг байдаг.
Намрын өдрийг санаж, ургацаа алдсан.
Намрын цаг - хашаанаас шувуу.
Есдүгээр сард аянга цахилгаан - дулаан намар.
Аравдугаар сарын аянга - цасан цагаан өвлийн улиралд.
Навч унана гэдэг нь хатуу ширүүн, урт өвөл гэсэн үг.
Галуу нисэхэд цас орно.
Ойн тухай зүйр цэцэн үгс:
Ургамал бол дэлхийн чимэглэл юм.
төгөл, ой мод бол бүх дэлхийн гоо үзэсгэлэн юм.
Ой дундуур алхаарай - алхамаа ажиглаарай.
Ой бол сургууль биш ч хүн болгонд сургадаг.
Ой ус хоёр бол ах дүү хоёр.
Олон ой модыг бүү устга,
Ой мод цөөхөн байдаг - анхаарал болгоомжтой байгаарай,
Ой мод байхгүй бол тарь.
Мөн ой мод ихтэй үед илүү их чимээ гаргадаг.
Байгалийн дайсан бол ойгоо хамгаалдаггүй хүн юм.
Байгалийн тухай зүйр цэцэн үгс:
Шувууд, амьтдыг хамгаалж, тэдэнд үргэлж туслаарай!
Байгаль сүйтгэсэн хүн ард түмнээ хайрладаггүй.
Сайхан сэтгэлтэй хүн байгалиа хамгаалж, хайрлаж чадна.
Хурууны тоглоомууд:
"Цэцэг тарьцгаая"
Бид нүх ухаж, үр тарих болно.
Бороо орно, ургах болно.
Эхлээд иш, дараа нь цэцэг.
Манай улаан цэцэг дэлбээгээ дэлгэж байна.
Салхи бага зэрэг амьсгалж, дэлбээнүүд найгана.
Манай улаан цэцэг дэлбээгээ бүрхэж,
Тэд толгойгоо сэгсрэн чимээгүйхэн унтдаг.
"Ургамал"
Хаа сайгүй олон янзын ургамал:
Голын ойролцоо, цөөрөм, нуга, цэцэрлэгт хүрээлэн.
Хаврын өглөө тэд дэлбээгээ нээдэг.
Бүх дэлбээний гоо сайхан, тэжээллэг байдал
Тэд хамтдаа газар доор үндэс өгдөг.
Хуруунуудаа нударгаараа зангидаж, бие биенийхээ эсрэг чанга дарж, эрхий хурууны өндрийг хүртэл аажмаар дээшлүүлнэ - ургамал нахиалж байна. Алганы ар тал нь холбогдсон, хуруунууд нь доош чиглэсэн байдаг - ургамлын үндэс.
Биеийн тамирын хичээлийн минут:
"Ойд алхах"
Хүүхдүүд ой дундуур алхав
Байгаль ажиглагдсан
Бид нар руу харлаа,
Мөн тэдний туяа тэднийг дулаацуулжээ.
Эрвээхэй нисэж байв
Тэд далавчаа хийв.
Миний хамар дээр зөгий буув.
Доош хараарай найзуудаа.
Бид навчийг өргөв
Тэд алган дээрээ жимс түүж авав.
Бид сайхан алхсан!
Бас бага зэрэг ядарсан.
"Мэлхий"
Намагт хоёр найз охин байна,
Хоёр ногоон мэлхий.
Өглөө нь бид өөрсдийгөө эрт угаасан,
Алчуураар үрж,
Тэд сарвуугаа гишгэж,
Баруун тийшээ, зүүн тийшээ бөхийв
Тэгээд тэд буцаж ирэв.
Энэ бол эрүүл мэндийн нууц.
Бүх найзууддаа энэ өдрийн мэндийг хүргэе!
Ойн дүрэм.
Хэрэв та ойд зугаалж, цэвэр агаар амьсгалахаар ирсэн бол
Гүй, үсэрч, тогло, зүгээр л бүү март
Та ойд чимээ шуугиан тарьж чадахгүй, тэр ч байтугай маш чанга дуулж чадахгүй.
Бяцхан амьтад айж, ойн захаас зугтах болно.
Царс модны мөчрүүдийг хугалж болохгүй. Хэзээ ч мартахгүй
Өвснөөс хог хаягдлыг зайлуулах. Дэмий дэмий цэцэг түүх хэрэггүй.
Чавхаар буудаж болохгүй: хүмүүс ойд амрахаар ирдэг.
Эрвээхэй нисгээрэй, тэд хэнийг зовоож байна вэ?
Бүгдийг барьж, дэвсэж, алга ташиж, модоор цохих шаардлагагүй.
Байгалийн тоглоомууд.
"Нисдэг, сэлж, гүйдэг"
Багш нь хүүхдүүдэд амьд байгалийн объектыг харуулж эсвэл нэрлэнэ. Хүүхдүүд энэ объект хэрхэн хөдөлж байгааг дүрслэх ёстой. Жишээ нь: "бөжин" гэдэг үгийг сонсоход хүүхдүүд байрандаа гүйж эсвэл үсэрч эхэлдэг; "Crucian carp" гэсэн үгийг ашиглахдаа тэд усанд сэлэх загасыг дуурайдаг; "бор шувуу" гэсэн үгээр тэд шувууны нислэгийг дүрсэлсэн байдаг.
"Би мэднэ" (бөмбөгний тоглоом)
Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, төвд бөмбөгтэй багш байдаг. Багш хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, байгалийн объектуудын (амьтан, шувууд, загас, ургамал, мод, цэцэг) ангиллыг нэрлэнэ. Бөмбөгийг барьсан хүүхэд: "Би 5 амьтны нэрийг мэднэ" гэж хэлээд тэдгээрийг жагсааж (жишээлбэл: хандгай, үнэг, чоно, туулай, буга) бөмбөгийг багшид буцааж өгнө. Багш бөмбөгийг хоёр дахь хүүхэд рүү шидээд: "Шувууд" гэж хэлдэг. Хүүхэд 5 шувуу барьж нэрлэх гэх мэт.
"Агаар, газар, ус" (бөмбөг тоглоом)
Багш хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, байгалийн объектыг, жишээлбэл, "шаазгай" гэж нэрлэнэ. Хүүхэд "агаар" гэж хариулж, бөмбөгийг буцааж шидэх ёстой. "Дельфин" гэдэг үгэнд хүүхэд "ус", "чоно" гэдэг үгэнд "дэлхий" гэх мэтээр хариулдаг.
Энэ тоглоомын өөр нэг хувилбар боломжтой: багш "агаар" гэдэг үгийг дууддаг. Бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд шувууг нэрлэх ёстой. "Дэлхий" гэдэг үгийн хувьд - газар дээр амьдардаг амьтан; "ус" гэдэг үгийн хувьд - гол мөрөн, тэнгис, далай тэнгисийн оршин суугч.
"Гинж"
Багшийн гарт амьд амьтдыг дүрсэлсэн объектын зураг байдаг амьгүй байгаль. Зургийг өгөхдөө эхлээд багш, дараа нь гинжин хэлхээнд байгаа хүүхэд бүр давтагдахгүйн тулд энэ объектын нэг шинж чанарыг нэрлэнэ. Жишээ нь: "хэрэм" нь амьтан, зэрлэг, ой, улаан, сэвсгэр, самар хазах, мөчрөөс мөчир рүү үсрэх гэх мэт.
"Хэрэгтэй зүйлээ сонго"
Сэдвийн картууд ширээн дээр тараагдсан байна. Багш зарим өмч эсвэл тэмдэгтийг нэрлэх бөгөөд хүүхдүүд энэ өмчтэй аль болох олон объектыг сонгох ёстой. Жишээ нь: "ногоон" - эдгээр нь навч, мод, өргөст хэмх, байцаа, царцаа гэх мэт зургууд байж болно. Эсвэл: "нойтон" - ус, шүүдэр, үүл, манан, хяруу гэх мэт.
"Энэ юу вэ?"
Багш амьд эсвэл амьгүй байгалийн объектын тухай бодож, түүний шинж чанарыг жагсааж эхэлдэг. Хэрэв хүүхдүүд таамагласан бол дараагийн зүйлийг тааварлахгүй бол тэмдгүүдийн жагсаалт нэмэгдэнэ. Жишээлбэл: "өндөг" нь зууван, цагаан, хэврэг, дотор нь ихэвчлэн шингэн, тэжээллэг, тариачны хашаанд, ойд олддог, дэгдээхэйнүүд түүнээс гардаг.
"Миний цэцэрлэгт"
Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр цэцэрлэгт хүрээлэнд ургаж болох хүнсний ногоог (улаан лооль, өргөст хэмх, хаш, лууван гэх мэт) нэрлэнэ.
Энэ тоглоомын өөр нэг хувилбар боломжтой: хүүхдүүд цэцэрлэгт ургаж буй хүнсний ногоо, амьд ба амьгүй байгалийн бусад объектуудыг хоёуланг нь дүрсэлсэн зургуудтай байдаг. Жишээ нь: plantain, бор шувуу гэх мэт Хүүхэд эдгээр объектууд цэцэрлэгтээ юу хийж байгааг зөвтгөх ёстой. Жишээ нь: бор шувуу манай байцаанаас катерпиллар ховхлож байна, би плантаныг эмчилгээнд үлдээсэн гэх мэт.
"Байгалийг хамгаалъя"
Ширээн дээр ургамал, шувуу, амьтан, хүн, нар, ус гэх мэтийг дүрсэлсэн зургууд байдаг.
Гусева Т.И.
Дашко-Николаевская суурь сургууль
Хойд Казахстан муж Таййншинский дүүрэг, Дашко-Николаевка тосгон
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд тоглоомын үүрэг
Байгаль бол цорын ганц ном юм
хуудас бүр нь
гүн гүнзгий агуулгаар дүүрэн.
Ж.В.Гёте
Сүүлийн үед экологи, байгаль орчны боловсролыг сонирхох сонирхол эрс нэмэгдсэн. Хүн бол байгалийн нэг хэсэг: тэр үүнээс гадуур амьдарч чадахгүй, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн хууль тогтоомжийг зөрчиж чадахгүй. Байгальтай бүрэн зохицож амьдарч сурснаар л бид түүний хамгийн гайхалтай бүтээл болох дэлхий дээрх амьдралыг хадгалж үлдэх болно.
Байгаль орчны боловсролын гол зорилго нь байгаль орчны соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний экологийн соёлыг хөгжүүлэх хамгийн оновчтой үе шат юм. Энэ насанд хүүхэд хүрээлэн буй орчноос өөрийгөө ялгаж эхэлдэг бөгөөд ёс суртахууны болон экологийн үндэс суурь бүрддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд дараахь зүйлс орно.
Экологийн ертөнцийг үзэх үзэл, соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх;
объект, байгалийн үзэгдэл, ургамал, амьтан, байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх;
Танин мэдэхүйн сонирхол, ажиглалт, байгальд хайртай, түүнийг хүндэтгэх чадварыг хөгжүүлэх;
Ургамал, амьтдыг арчлах, байгалийг хамгаалах, хамгаалах боломжтой үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн оролцоо;
Эрүүл мэнддээ анхаар.
Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн хүүхдүүд экологийн ойлголтоо гүнзгийрүүлж, байгальд хандах шинэ хандлагыг бүрдүүлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралд тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Тоглоом нь хүүхдийн сониуч байдлыг хангах, хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцийг идэвхтэй судлахад татан оролцуулах, объект, үзэгдлийн хоорондын уялдаа холбоог ойлгох арга замыг эзэмшихэд тусална.. Тоглоом бол сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа юм: тоглож байгаа хүүхэд сайхан сэтгэлтэй, идэвхтэй, нөхөрсөг байдаг. Тоглоом нь хичнээн олон талт болохыг мэддэг, сургаж, хөгжүүлж, сургаж, зугаацуулж, тайвшруулдаг. Гэхдээ түүний эхний ажлуудын нэг бол сургалт юм. Тоглоом нь бараг үүссэн эхний мөчөөс эхлэн боловсролын нэг хэлбэр, тэдгээрийг эзэмшихийн тулд практик нөхцөл байдлыг хуулбарлах бага сургуулийн үүрэг гүйцэтгэдэг гэдэгт эргэлзэхгүй байна. Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл бөгөөд тоглоом нь ертөнцөд нөлөөлөх хэрэгцээг хангадаг. А.С.Макаренко хүүхдийн тоглоомын үүргийг дараахь байдлаар тодорхойлжээ: "Тоглоом нь хүүхдийн амьдралд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь насанд хүрсэн хүний хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай адил ач холбогдолтой юм. Хүүхэд тоглохдоо ямархуу байдаг тул олон талаараа ажил дээрээ байх болно. Тиймээс ирээдүйн удирдагчийн хүмүүжил юуны түрүүнд тоглоомд бий болдог...”
Хүүхдийг байгальтай танилцуулах үр дүн нь тэдний заадаг, даалгавар өгдөг, ажиглалт, ургамал, амьтадтай практик харьцдаг багшид хандах сэтгэл хөдлөлөөс ихээхэн хамаардаг. Тиймээс тоглоом, байгальтай танилцах хоёрыг нэгтгэдэг хамгийн эхний зүйл бол хүүхдийг аливаа үйл ажиллагаанд "шүргэх", "байгалийн" агуулгыг ойлгох таатай орчныг бүрдүүлэх явдал юм.
Хоёрдахь чухал зүйл бол хүүхдийн байгальд хандах хандлагыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Сэтгэл судлаачид тоглоомын үйл ажиллагааг хүүхдийн агуулгад эерэг хандлагын илрэл гэж үздэг. Хүүхдэд таалагдсан бүх зүйл, тэдний сэтгэлийг хөдөлгөж буй бүх зүйл нь хуйвалдаан эсвэл өөр тоглоомын дадлага болж хувирдаг. Сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг тоглоомоор дамжуулан мэдлэгийг өөртөө шингээх нь ургамал, амьтны объектод халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлж чадахгүй. Тоглоом ба байгаль орчны боловсрол нь зарим талаараа эсрэгээрээ байдаг: тоглоомын үеэр хүүхэд тайвширч, санаачилга гаргаж, тоглоомыг сайжруулах эсвэл муутгах аливаа үйлдлийг хийх боломжтой боловч хэн ч хохирохгүй. Байгалийн тухай мэдлэг нь амьд организмын онцлогийг харгалзан үзэхийг шаарддаг тул олон хоригийг тавьж, хүүхдийн практик үйл ажиллагааг хязгаарладаг. Байгаль орчны боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашигладаг. Аргын нэг нь байгаль орчны тоглоом юм. Орших янз бүрийн төрөл-д зориулсан экологийн тоглоомууд бага нас:
дидактик тоглоомууд;
хөдлөх;
Зохиол - дүрд тоглох,
Бүтээлч;
Ухаалаг;
Тоглоом - аялал;
Тоглоом - туршилт;
Бие даасан тоглоомууд.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дидактик тоглоомууд маш чухал байдаг. Дидактик тоглоом-тоглоомдүрэм журам, бэлэн агуулгатай. Тэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд хүүхдийн тоглоомын сонирхлыг нэмэгдүүлж, тоглож байхдаа суралцах гэсэн давхар утгатай байдаг. Дидактик тоглоомыг сургалтын нэг хэсэг болгохын тулд насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор тоглоомын явцад харилцааны сахилга батыг сурах шаардлагатай. Дидактик тоглоом бүр зорилтот даалгавартай байдаг. Тоглоомын явцад ажиглалт, сониуч зан, төсөөлөл хөгждөг. Эдгээр тоглоомууд нь байгалийн байгалийн объект (хүнсний ногоо, жимс, цэцэг, үр, чулуу гэх мэт), ургамал, амьтны зургийг ашигладаг. Дидактик тоглоомыг хүүхдүүдтэй хамт болон ганцаарчлан тоглож болно. Ашигласан материалын шинж чанараас хамааран эдгээр тоглоомуудыг объектын тоглоом, ширээний тоглоом, хэвлэмэл тоглоом, аман тоглоом гэж ангилдаг.
Би ажилдаа дараахь дидактик тоглоомуудыг ашигладаг: "Энэ хэзээ тохиолддог вэ?", "Ойгоос захиа унш", "Амьтад", "Ойд хэн нуугдаж байна", " Гайхалтай цүнх”, “Жимс ногоо”, “Дөрөв дэх сондгой”, “Эм бэлд”, “Агаар, газар, ус” (бөмбөгөөр), “Нүүдлийн шувуудыг нэрлэ”, “Улирал дамжсан дуслын аялал”, “ Шувууд", "Байгалийн үзэгдлийг ялгах чадвартай байх" болон бусад олон зүйл; амаар: "Бид хаана байснаа хэлэхгүй, гэхдээ бид юу хийснээ харуулах болно" болон бусад; ширээний хэвлэмэл: хайчилсан зураг, сугалаа - "Цэцэг", "Мөөг", "Берри", "Тэжээвэр амьтад" гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд дүрд тоглох тоглоом маш чухал. Хүүхдүүдийн байгалийн талаархи санаа бодлыг бий болгох үйл явцад дүрийн тоглоомын элементүүдийг оруулах нь сэтгэл хөдлөлийн суурь байдлыг бий болгодог бөгөөд үүний ачаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хурдан сурдаг. шинэ материал. Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоомууд нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.
Тоглоом бол хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүсийн идэвхтэй тусгалын нэг хэлбэр юм;
Тоглоом бол хүүхдийн бодит байдлыг бүтээлчээр тусгах хэлбэр юм. Тоглож байхдаа хүүхдүүд өөрсдийн олон шинэ бүтээлийг тоглоомондоо авчирдаг;
Тоглоом бол хамтын үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын бүх оролцогчид хамтын харилцаатай байдаг.
Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоомууд нь байгаль орчны үйл ажиллагааны нийгмийн агуулгыг загварчлахад суурилдаг, жишээлбэл "Ой" тоглоом.
Тоглоомын зорилго: ойн тухай анхны санаа өгөх; ойд сонирхлыг төрүүлэх, ургамалд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
Та "Амьтны хүрээлэн", "Ферм", "Шувууны хашаанд" болон бусад дүрд тоглох тоглоомуудыг зохион байгуулж болно.
Хүүхдүүдийн байгальд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг хөгжүүлэхийн тулд та гадаа тоглоомуудыг ашиглаж болно: "Ой дахь баавгай дээр", "Залгих ба мидж", "Дусал дугуйгаар алхах"; хөдөлгөөнт дуураймал тоглоомууд: "Мэлхий" (үсрэх), "Үнэг ба тахиа" (гүйх, үсрэх, авирах), "Туулай" (шидэх), "Могой" (саадтай зам) гэх мэт.
Байгальтай холбоотой бүтээлч тоглоомууд нь хүүхдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Бүтээлч тоглоомын гол онцлог нь: тэдгээрийг бие даан ажилладаг хүүхдүүдийн санаачлагаар зохион байгуулж, явуулдаг. Бүтээлч тоглоомуудын нэг төрөл бол байгалийн материалаар хийсэн барилгын тоглоом юм. Хүүхдийг байгальд аль болох ойртуулдаг байгалийн материалтай, өрнөлтэй, өрнөлгүй тоглоомууд байдаг, учир нь Тоглоомын материал, байршлыг сонгохдоо маш болгоомжтой, болгоомжтой байхын зэрэгцээ тэдгээрийг байгалийн нөхцөлд хийхийг зөвлөж байна. Тоглоомын үеэр багш хүүхдүүдтэй ярилцаж, материалын зарим шинж чанарыг сурахад тусалдаг, түүнийг сонгох, ашиглахад тусалдаг. Ийм тоглоомууд үргэлж сонирхол, идэвхтэй тоглох хүслийг төрүүлдэг. Ургамлын үр, навч, хайрга, төрөл бүрийн цэцэг, боргоцой, мөчир, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ гэх мэт - энэ бүгдийг энэ төрлийн тоглоом зохион байгуулах, явуулахад байгалийн материал болгон ашигладаг. Цэцэрлэгт хүрээлэнд хүүхдүүдтэй хамт алхахдаа шувууд, амьтадтай төстэй мөчир, хуурай мөчир, үндэс зэргийг анхаарч үзэх нь зүйтэй. Энэ нь тэднийг маш их баярлуулж, ажиглалт, төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Оюун санааны тоглоомуудбайгаль орчны мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авах, харуулахад оролцогчдын идэвхийг идэвхжүүлэх. Үүнд: тэмцээн, КВН, асуулт хариулт, “Юу? Хаана? Хэзээ?”, “Гайхамшгийн талбар” гэх мэт.
Байгаль орчны тоглоомын өөр нэг чухал төрөл бол аялалын тоглоом юм. Энд аялах нь аялалын үүргийг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд музей, үзэсгэлэн, амьтны хүрээлэн, тэжээвэр амьтдын фермд зочилдог. Тоглоом тоглох, аялах явцад хүүхдүүд шинэ, сонирхолтой газруудбайгалийг тэлэх, шинэ мэдлэг олж авах. Энэ тоглоомонд багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг - аялалын хөтөч, фермийн менежер гэх мэт.
Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн түүнийг хүрээлэн буй ертөнцийг нээгч, судлаач байдаг. Түүний хувьд бүх зүйл шинэ: нар, бороо, айдас ба баяр баясгалан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг "яагаад хүүхдүүд" гэж нэрлэдэгийг бүгд мэддэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд тоглоом, туршилтууд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.
Видео технологи, компьютер идэвхтэй тархсан тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие даан тоглох нь багассан. Хүүхдийг ийм тоглоомд оруулсан ч байгаль орчны (байгаль орчныг хамгаалах, байгаль орчны аюулгүй байдлын дүрэм гэх мэт) агуулгыг оруулах нь ховор байдаг нь ажиглалтаас харагдаж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан тоглоом нь онцгой анхаарал, шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхийг шаарддаг.
Багш бүр өөрт тохирсон тоглоомын төрлийг сонгодог. Тоглоомын үйлдлүүд агуулгын хувьд олон янз байх тусам тоглоомын арга техник нь илүү сонирхолтой, үр дүнтэй байдаг. Тэдгээрийг зохион бүтээхдээ та хүүхдийн мэдлэгт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Тоглоом заах арга нь бусад сурган хүмүүжүүлэх аргуудын нэгэн адил дидактик асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг бөгөөд ангид тоглоом зохион байгуулахтай холбоотой байдаг. Багш хичээлийн үеэр тоглоомыг санал болгодог бөгөөд энэ нь чөлөөт тоглоомоос ялгаатай. Бид хүүхдүүдтэй тоглож, тоглоомын үйлдлүүд, тоглоомын дүрмийг хэрхэн дагаж мөрдөхийг заадаг. Тоглоом нь хүүхдийг дүрмэндээ оруулахыг шаарддаг; тэр тоглоомонд хөгжиж буй хуйвалдааныг анхааралтай ажиглаж, одоогийн нөхцөл байдалд юу хийхээ хурдан олох ёстой. Гэсэн хэдий ч тоглоомонд хүүхдийн гүйцэтгэдэг практик болон оюун санааны үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн цогцолборыг тэр өөрөө хэрэгжүүлдэггүй - хүүхэд тоглож сурдаг.
Байгалийн нөхцөлд тоглоом тоглох нь өөрийн гэсэн бэрхшээлтэй тулгардаг: хүүхдүүд анхаарал сарниулах, гадаад объект, хүмүүс гэх мэт анхаарлаа хандуулдаг. Тиймээс тоглоомонд харааны материалыг ашиглах, тоглоомын сонирхолтой мөчүүдийг гаргахыг зөвлөж байна. Би ажилдаа үлгэрийн баатруудын тусламжийг ихэвчлэн ашигладаг: Dunno, Gnome, Red Riding Hood, Pinocchio, Bunny - Сониуч зан гэх мэт. Үлгэрийн баатрын тусламжтайгаар та ямар ч тоглоом тоглож болно. Жишээ нь, "Мөөгний гялбаа", "Намрын ой", "Амьтанд зориулж байшин барих", "Эм бэлтгэх" гэх мэт.
Байгаль орчны боловсролын үйл явцад тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлыг нэвтрүүлэх нь санамсаргүй байдлаар биш, харин тусгайлан зохион байгуулалттай байх ёстой. Зөвхөн дараа нь сайн үр дүнд хүрч чадна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн анхны мэдрэмж үүсдэг: хүүхэд байгалийн тухай сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлийг хүлээн авч, түүний талаархи санаа бодлыг хуримтлуулдаг. янз бүрийн хэлбэрүүдамьдрал. Ийнхүү энэ хугацаанд экологийн сэтгэлгээ, ухамсар, экологийн соёлын үндсэн зарчмууд аль хэдийн бүрэлдэн бий болсон. Гэхдээ зөвхөн нэг нөхцөлд - хэрэв хүүхэд өсгөж буй насанд хүрэгчид өөрсдөө экологийн соёлтой бол: тэд бүх хүмүүст тохиолддог бэрхшээлийг ойлгож, түүнд санаа зовдог, бяцхан хүнд байгалийн үзэсгэлэнт ертөнцийг үзүүлж, түүнтэй харилцаа тогтооход тусалдаг.
Ном зүй:
Николаева С.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлын боловсрол.-М., 1995-267 он
Ядешко В.И., Сохина Ф.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан.-М., Боловсрол, 1978-301 он
Калиниченко А.В., Микляева Ю.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. М., 2004
Удалцова Е.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын дидактик тоглоомууд, Минск, 1976 он
Величко С.Н., Светличная Т.Н. Бид зугаалж байна - Кокшетау: "Келешек-2030", 2010 он
Столяр А.А. Алив тоглоцгооё. М., 1991
Тарабанова Т.И. Сурах, тоглох хоёулаа: байгалийн түүх. Ярославль, 1997 он
Жанара Саткеева
Сургуулийн өмнөх насыг сонгодог нас гэж үздэг тоглоомууд. Тоглоомонд хүүхдийн бүх сэтгэцийн чанар, хувийн шинж чанарууд хамгийн эрчимтэй бүрддэг. Нөхцөл байдалд тоглоомуудХүүхдүүд насанд хүрэгчдээс шууд зааварчилгаа өгөхөөс илүү сайн төвлөрч, илүү их санаж байна. Тоглоомуудхүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг авчирч, тэдний бүх талын хөгжилд хувь нэмэр оруулаарай.
Тоглоомын үеэр бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг бий болдог. хүмүүжиж байна танин мэдэхүйн сонирхол, байгальд хайртай, түүнд болгоомжтой, халамжтай хандах хандлага.
Хүмүүсийн сайн сайхан бүхэн багаасаа л ирдэг!
Сайн сайхны гарал үүслийг хэрхэн сэрээх вэ?
Хүн бүрт байгальд хүр зүрх сэтгэлээрээ:
Гайхаж, олж мэдээрэй, хайраа!
Бид дэлхий цэцэглэхийг хүсч байна
Бяцхан хүүхдүүд цэцэг шиг ургаж,
Тиймээс тэдний хувьд экологи болсон
Шинжлэх ухаан биш, харин сэтгэлийн нэг хэсэг!
Тиймээс би өөрийгөө боловсролын сэдвээр ярихаар шийдсэн - байгаль орчны боловсрол, боловсролын тоглоомоор дамжуулан.
Дидактик тоглоом"Хүүхдээ ол"
Дидактик тоглоом"Идэх - иддэггүй"
Дидактик тоглоом"Шувууны хоолны өрөө"
Дидактик тоглоом"Юу, хаана ургадаг вэ?"
Хүн бүр хүүхдээ ирээдүйд маш их амжилтанд хүрэхийг хүсдэг хүн: авъяаслаг, ухаалаг, үзэсгэлэнтэй. Үүнд хүрэхийн тулд хүүхдүүдэд бүх зүйл бий. Энэ үйл явцыг хэрхэн зөв чиглүүлэхийг сурах л үлдлээ. БА Хамгийн зөв шийдвэрЭдгээр нь хүүхдүүдэд заах ажил юм боловсролын тоглоомоор дамжуулан.
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
"Алхаж байхдаа идэвхтэй, дидактик тоглоомоор дамжуулан сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх" Хүмүүс төрсөн цагаасаа эхлэн олон дуу чимээгээр хүрээлэгдсэн байдаг: чимээ шуугиан.
Өдрийн мэнд, эрхэм хамт олон! Миний илтгэлийн сэдэв бол "Хөгжим, дидактик тоглоомоор хэмнэл мэдрэмжийг хөгжүүлэх" юм. Өнөөдөр би өөрийн бодлоо хуваалцах болно.
Ажлын туршлага "Дидактик тоглоомоор дамжуулан бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх" MKDOU Цэцэрлэг No18 "Веснянка" Ажлын туршлага Сэдэв: "Дидактик тоглоомоор дамжуулан бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх" Сурган хүмүүжүүлэгч: Сергеева.
Туршлага. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дидактик тоглоомоор дамжуулан сургах, хүмүүжүүлэх." Дээд зэрэглэлийн багш Елена Юрьевна Завалишина 2016 он.
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллага“180-р хосолсон цэцэрлэг” сэдэвт бие даан хүмүүжүүлэх илтгэл:.
Өөрийгөө боловсролын төлөвлөгөө
Тоглоомын үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд
Байгаль орчны боловсрол, хүмүүжилд хүний ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурь тавигдаж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага төлөвшсөн сургуулийн өмнөх насны үе онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн салбарт томоохон өөрчлөлтүүд гардаг. Сургуулийн өмнөх насны онцлогт тохирсон сэтгэлгээний дүрслэлийн шинж чанар нь хүүхэд объектуудын хоорондын холбоо, харилцаа холбоог, ялангуяа шууд сэтгэгдэл дээр үндэслэн тогтоосноор тодорхойлогддог.
Зөвхөн байгаль орчны талаархи санаанууд нь хувь хүний байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг баталгаажуулдаггүй. Энэ нь мөн байгальд зохих хандлагыг шаарддаг. Энэ нь байгальтай харилцах зорилгын мөн чанар, түүний сэдэл, байгаль орчны үндэслэлийн үүднээс ажиллахад бэлэн байдлыг тодорхойлдог. Байгаль орчны ойлголтыг эзэмших явцад хүүхдүүд ургамал, амьтанд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгодог.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын хамгийн чухал үзүүлэлт бол байгаль орчинд чиглэсэн үйл ажиллагаанд оролцох, байгаль орчны талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлж, нэгтгэх, байгальд идэвхтэй хүмүүнлэг хандах хандлага юм. Үүний зэрэгцээ, зэрлэг байгаль нь хүний үйл ажиллагаагүйгээр сайн зохицож, өөрийн хууль тогтоомжийн дагуу амьдардаг гэдгийг хүүхдүүдэд тайлбарлах хэрэгтэй.
Хүмүүсийн өөрчилсөн орчинд: хот, цэцэрлэгт хүрээлэн, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд - талбай, амьд булан дахь байгалийн объектуудыг арчлах нь дээр гэж би бодож байна. Тиймээс хүүхдүүд хүмүүсийн дэргэд амьдардаг ургамал, амьтдад туслах боломжтой: цэцэрлэгт хүрээлэнгийн мод, талбай, цэцгийн мандал дахь ургамал, өвлийн улиралд өлсгөлөнд нэрвэгдсэн хотын шувууд, өөрөөр хэлбэл хүмүүсийн сайн сайхан байдал нь хүмүүсийн үйлдлээс хамаардаг.
Хүүхэд сургуульд орохдоо бие бялдар, нийгмийн хувьд төлөвшсөн төдийгүй оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрсэн байх нь маш чухал юм. Хүүхэд сэтгэцийн үйл ажиллагааг эзэмшиж, хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийг нэгтгэн дүгнэх, ялгах чадвартай, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, өөрийгөө хянах чадвартай байх ёстой. Үүний үндсэн дээр хүн ба байгаль хоёрын харилцааг уялдуулахад чиглэсэн хувь хүний экологийн соёлыг төлөвшүүлэх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд нэлээд ноцтой асуудал бол байгаль дээрх зан үйлийн дүрэм, түүнчлэн хариуцлага, харамгүй тусламж, энэрэн нигүүлсэх зэрэг ёс суртахууны хэм хэмжээг сурах явдал бөгөөд эдгээр хэм хэмжээ, дүрмийг тоглоомын үйл ажиллагаанаас илүү сайн сурдаг. Хүүхэд өөрөө тоглоод зогсохгүй бусад хүүхдүүдийн тоглоомыг үздэг. Энэ нь байгаль, нийгэмд ухамсартай зан үйлийг төлөвшүүлэх, үйлдэл, үйлдлээ өөрөө хянах, өөрөөр хэлбэл ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг практик хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.
Гэсэн хэдий ч тоглоом бүр зорилго, агуулгын хувьд байгаль орчны шинж чанартай байдаггүй гэдгийг бид санаж байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох тоглоомыг сонгох хэд хэдэн шаардлагыг энд оруулав.
Тоглоомыг хүүхдийн хөгжлийн хэв маяг, энэ насны үед шийдвэрлэх байгаль орчны боловсролын даалгавруудыг харгалзан сонгох ёстой.
Тоглоом нь хүүхдэд хүрээлэн буй орчны мэдлэгийг практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгож, шинэ зүйл сурахад түлхэц өгөх ёстой.
Тоглоомын үйлдлүүд нь байгаль дээрх зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээний дагуу явагдах ёстой.
Байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх төдийгүй хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн ерөнхий асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог тоглоомуудад давуу эрх олгодог.
Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох үр дүнтэй хэрэгсэл болохын тулд тоглоом бүрийн өмнөх болон дараагийн тоглоомуудтай дотоод холболтыг судлах шаардлагатай. Энэ нь хүүхэд ямар туршлагад тулгуурлах, түүний хөгжилд ямар шинэ алхам хийхийг урьдчилан таамаглах боломжтой болно.
Тоглоомын ангилал.
Байгаль орчны тоглоомуудыг ангилахад янз бүрийн зарчмуудыг ашиглаж болно.
Тодорхой шинж чанарын дагуу;
Агуулгын сэдэвчилсэн хуваарилалтаар;
Зохион байгуулалтын хэлбэр, зохицуулалтын хэмжээгээр;
Үйл ажиллагааны чиглэлийн дагуу.
^ Тодорхой шинж чанараас хамааран бүтээлч тоглоом, дүрэмтэй тоглоомыг ялгадаг. Тэд эргээд дэд бүлгүүдэд хуваагдана:
Бүтээлч тоглоомууд:
Дүрд тоглох;
театр;
Барилга.
^ Дүрэмтэй тоглоомууд:
дидактик;
Хөдлөх боломжтой.
Агуулгын сэдэвчилсэн хуваарилалтын дагуу дараахь ангилал байдаг.
"Зэрлэг ан амьтан" сэдэвт тоглоомууд;
"Амьгүй байгаль" сэдэвт тоглоомууд.
^ Зохион байгуулалтын хэлбэр, зохицуулалтын зэргээс хамааран дараахь зүйлийг ялгана.
Хүүхдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа;
Тоглоомын үйл ажиллагааг багштай хамт хийх (насанд хүрсэн хүний удирдлаган дор).
^ Үйл ажиллагааны чиглэлийн дагуу тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.
мэдрэгч хөдөлгүүр;
Сэдэв;
Хувиргасан тоглоомууд (дуураймал);
Нийгмийн;
Өрсөлдөх чадвартай.
Дүрэмтэй тоглоомууд - хөдөлгөөнт, хуйвалдаантай, дидактик (ширээний хэвлэмэл, үг хэллэг гэх мэт) - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Ийм тоглоомын гол холбоос нь хүүхдийн хөгжилд нөлөөлөх гол хүчин зүйл юм. Дүрэм нь хүүхдийг идэвхтэй байхыг урамшуулдаг: тоглоомын даалгаварт анхаарлаа төвлөрүүлэх, тоглоомын нөхцөл байдалд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, нөхцөл байдлыг дуулгавартай дагаж мөрдөх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрэм журамтай олон төрлийн тоглоомуудын дунд би дидактик тоглоомд онцгой анхаарал хандуулдаг. Нэр нь өөрөө - дидактик нь эдгээр тоглоомуудын зорилго нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил гэдгийг харуулж байна.
Ашигласан материалын шинж чанараас хамааран дидактик тоглоомыг объекттой тоглоом, самбар дээр хэвлэсэн тоглоом, үгийн тоглоом гэж хувааж болно.
Сэдвийн тоглоомууд нь ардын боловсролын тоглоом, төрөл бүрийн байгалийн материал (навч, үр) бүхий тоглоомууд юм. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн мэдрэхүйн чанаруудын (өнгө, хэмжээ гэх мэт) талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. ТУЗ-ийн болон хэвлэмэл тоглоомууд нь хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг тодруулах, мэдлэгийг системчлэх, санах ой, сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хэвлэсэн ширээний тоглоомд сугалаа, даалуу, хайчилбар зураг, эвхдэг шоо гэх мэт тоглоомууд багтана. Үг хэллэг тоглоом нь анхаарал, оюун ухаан, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлдэг.
Манай бүлгийн хүүхдүүдийн дидактик тоглоом, байгалийн объектуудын сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд би өрсөлдөөний элемент эсвэл асуудлын нөхцөл байдлыг танилцуулж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаанд дидактик тоглоомоор олж авсан байгаль орчны ойлголт, тоглоомын ур чадварыг тусгах хүслийг дэмжихийн тулд бүлгийн тусдаа буланд хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны агуулга бүхий тоглоом зохион байгуулах материалыг байрлуулсан (байгалийн газрын зураг бүхий таблет, ургамал, амьтан, гербарий гэх мэт дүрс бүхий зургууд). Ийнхүү сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгальд өсөн нэмэгдэж буй сонирхол нь сэтгэл хангалуун болж, урьд өмнө олж авсан санаанууд нь тодорхойлогддог.
Байгаль орчны сэдэвт дүрд тоглох тоглоомуудын тусламжтайгаар би сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг төрүүлж, ургамал, амьтны объектод зөв хандлагыг төлөвшүүлэхийг хичээдэг. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг өдөөдөг хүрээлэн буй орчны мэдлэг нь тэдний бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаанд хамрагдаж, мэдлэгээс илүү агуулга болж хувирдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын зөвхөн оюуны тал дээр нөлөөлдөг.
Хүүхдүүдийн байгальд хандах сэтгэл хөдлөл, сонирхлыг хөгжүүлэхийн тулд би зөвхөн дидактик, дүрд тоглох тоглоом төдийгүй бусад бүх төрлийн тоглоомуудыг ашигладаг.
Дүрэмтэй тоглоомуудын том бүлэг нь гадаа болон гадаа-дидактик тоглоомуудаас бүрддэг. Эдгээр нь янз бүрийн хөдөлгөөн дээр суурилдаг - алхах, гүйх, үсрэх, авирах, шидэх гэх мэт.
Гадаа тоглоом зохион байгуулах аргачлал нь дидактик тоглоом явуулах аргачлалтай төстэй бөгөөд хүүхдүүдэд эдгээр тоглоомыг бие даан зохион байгуулах чадварыг аажмаар хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Би чөлөөт цагаа өнгөрөөх, бороонд алхах, эсвэл албадан хүлээх зэргээр үг хэллэг, дидактик тоглоомоор зугаацахыг хичээдэг. Энэ нь ямар ч нөхцөл, тоног төхөөрөмж шаарддаггүй. Эдгээр тоглоомууд нь сэтгэлгээг эрчимтэй хөгжүүлдэг: санаа бодлын уян хатан байдал, динамик байдал, одоо байгаа мэдлэгийг татах, ашиглах чадвар, объектыг янз бүрийн шинж чанарын дагуу харьцуулах, нэгтгэх чадвар, анхаарал, хариу урвалын хурдыг хөгжүүлэх.
Оньсого дүрслэх тоглоомууд нь хүүхдүүдэд маш сонирхолтой байдаг - тэд объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, үгээр нэрлэх, анхаарлыг хөгжүүлэх чадварыг эзэмшдэг.
Бүтээлч тоглоомд жүжигчилсэн тоглоом, барилгын тоглоом орно. Эдгээр нь бүтээлч тоглоомын гол шинж чанаруудтай: төлөвлөгөө, дүрд тоглох, бодит үйлдэл, харилцааны хослол, төсөөллийн нөхцөл байдлын бусад элементүүд, түүнчлэн хүүхдүүдийн бие даасан байдал, өөрийгөө зохион байгуулах.
Бид уран зохиолын бүтээл дээр үндэслэн хүүхдүүдтэй жүжигчилсэн тоглоом зохион байгуулдаг: тоглоомын өрнөл, дүрүүд, дүрүүдийн үйлдэл, яриа нь тухайн бүтээлийн текстээр тодорхойлогддог. Урьдчилан тодорхойлсон хуйвалдаан, дүрүүд байгаа нь жүжигчилсэн тоглоомыг бэлэн дүрэмтэй тоглоомд ойртуулдаг.
Барилгын тоглоом бол бүтээлч тоглоомын нэг төрөл юм. Тэдгээрийн дотор хүүхдүүд хүрээлэн буй объектив ертөнцийн талаархи мэдлэг, сэтгэгдлээ тусгаж, бие даан янз бүрийн зүйлийг хийж, барилга байгууламж барьж, гэхдээ маш ерөнхий, бүдүүвч хэлбэртэй байдаг.
Барилгын болон бүтээн байгуулалтын тоглоомуудад би зарим объектыг бусад зүйлээр хэрхэн солихыг заадаг: барилга байгууламжийг тусгайлан бүтээсэн барилгын материал, барилгачид эсвэл байгалийн материалаар - элс, цасаар барьсан байдаг.
Хүүхдүүд модны титэм эсвэл салхины хөдөлгөөнийг дүрслэх хөдөлгөөнийг ашигладаг импровизацын тоглоомд дуртай болохыг би анзаарсан. Ийм тоглоомыг олон удаа ажиглаж, янз бүрийн хөдөлгөөнийг туршиж үзсэний дараа л хийх боломжтой.
Экологийн тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бэлэн мэдлэгийг эзэмшүүлэхээс санал болгож буй тоглоомын асуудлын шийдлийг бие даан хайхад шилжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь сэтгэцийн боловсролд хувь нэмэр оруулдаг. Би хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмжийг бий болгох, байгалийн объект, тэдгээрийн дүрсийг тоглоомд ашиглах эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь бий болгохыг хичээж байна.
Тиймээс тоглоом бол зөвхөн зугаа цэнгэл төдийгүй бага насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах арга юм. Хүүхдүүд бага байх тусам тоглоомыг тэдэнтэй боловсролын ажлын арга болгон ашигладаг.
Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомд бид байгалийн байгалийн объект (хүнсний ногоо, жимс, цэцэг, чулуу, үр, хуурай жимс), ургамал, амьтны зураг, самбарын тоглоом, бүх төрлийн тоглоомыг ихэвчлэн ашигладаг. Байгалийн материал эсвэл түүний дүрс бүхий дидактик тоглоомууд нь мэдрэхүйн боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх гол арга зам юм. Бид тусгайлан заасан цагт хичээл, аялал, зугаалгын үеэр тоглоом тоглодог.
Хичээлдээ ашигладаг тоглоомууд нь хүүхдүүдэд объектын шинж чанарыг сурч, байгальд ажиглалт хийх замаар олж авсан санаагаа тодруулахад тусалдаг.
Нийтлэг шинж чанарын дагуу объектуудыг нэгтгэх шаардлагатай дидактик тоглоомууд нь хүүхдүүдэд одоо байгаа тодорхой санаан дээр үндэслэн объектыг ангилахад туслах болно: ой, цэцэрлэгт ургадаг зүйлийг нэрлэх; жилийн зарим цагийг тусгасан зургуудыг сонгох; шувуу, амьтан, загас, модны дүрс бүхий зураг цуглуулах.
Дидактик тоглоомыг аажмаар хүндрүүлэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, би объектыг эхлээд гадаад төрхөөр нь, дараа нь хүрч, дараа нь тайлбараар, эцэст нь оньсогоонд тавьсан асуултын хариултаар таньдаг. Хамгийн хэцүү зүйл бол нийтлэг шинж чанарт үндэслэн объектуудыг нэгтгэж, асуултын хариулт дээр үндэслэн объектуудыг таамаглах явдал юм.
Ургамалтай дидактик тоглоомын үеэр би өөртөө зорилго тавьсан: тэдэнд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх.
Элс, ус, цас, хайргатай олон тооны тоглоомуудад би хүүхдүүдэд байгалийн материалын чанар, шинж чанарыг танилцуулдаг. Хүүхдүүдтэй хамт ой модоор зугаалж байхдаа би тэдний анхаарлыг шувуу, амьтдыг санагдуулам мөчир, хуурай мөчир, үндэс рүү татахыг хичээдэг. Аажмаар хүүхдүүд байгалийн материалыг анхааралтай ажиглаж, танил объектуудтай ижил төстэй байдлыг хайж эхэлдэг. Энэ нь тэднийг маш их баярлуулж, ажиглалт, төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Тоглоомонд хүүхдүүд ажигласан зүйлээ давтаж, мэдлэг, олж авсан ур чадвараа нэгтгэдэг. Тоглолтыг үзэж байхдаа би хүүхдүүдийг шаардлагатай зүйлээр хангаж, үүссэн асуудлыг зөв шийдвэрлэх, буруу ойлголтыг засахыг хичээдэг. Тоглоомыг хүүхдэд оногдуулахгүй байх нь маш чухал бөгөөд тэд зөвхөн өөрсдийнхөө ойлгосон зүйлээ хуулбарлах нь чухал юм.
Дээр дурдсан бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэж үзвэл бид дараахь үндсэн дүгнэлтийг гаргаж болно: экологийн агуулгатай тоглоомууд нь хүүхдэд тодорхой амьд организмын төдийгүй экосистемийн өвөрмөц байдал, бүрэн бүтэн байдлыг олж харахад тусалдаг. Түүний бүрэн бүтэн байдал, өвөрмөц байдлыг зөрчих боломжгүй гэдгийг ойлгох.
Үүний үндсэн дээр би хүүхдүүдтэй ажиллахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийн талаархи санаа бодлыг өөртөө шингээх үр дүнтэй төдийгүй байгальтай бодитой харьцахдаа дагаж мөрдөхийг баталгаажуулдаг байгаль орчны агуулга бүхий дидактик тоглоомуудыг ашигладаг. Миний болон үе тэнгийнхний зүгээс тэдний дагаж мөрдөж буй байдлыг хянах нь байгалийн орчинд хүүхдүүдийн сөрөг үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьд зүйлд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.
^ Боловсролын байгалийн түүхийн зүйр цэцэн үг, хэллэг, хурууны тоглоом, биеийн тамирын дасгал, тоглоом.
Улирлын тухай зүйр цэцэн үгс.
Хэрвээ хүйтэн жавар тийм ч их биш бол таны хамар улаан болж хувирдаг.
Өвлийн улиралд нар хойд эх шиг байдаг: гэрэлтдэг, гэхдээ дулаацдаггүй.
Цас хийвэл талх ирнэ.
Хэт хүйтэнд хамраа болгоомжтой байгаарай.
Хүйтэн хүйтэн биш ч зогсоход сайнгүй.
Цас бол газрын сувилагчийн дулаан нөмрөгтэй адил юм.
Хавар нь усаар баялаг.
Хавар ажилдаа баяртай байгаа хүн намар баян болно.
Хаврын өдөр бүтэн жилийн турш хооллодог.
Та зөв тарьвал уулын тариа хураана.
Хавар улаан цэцэгтэй, намар нь бялуутай улаан өнгөтэй.
Хавар, намар - өдөрт найман цаг агаарын нөхцөл байдаг.
Наргүй бол зун муу байдаг.
Ургац хураах цаг үнэ цэнэтэй: энд хэнд ч амар амгалан байдаггүй.
Зун цуглаж, өвөл иддэг.
Зургадугаар сар ирлээ, ажил дуусахгүй.
8-р сард юу цуглуулсан хамаагүй та өвөлждөг.
Намрын муу цаг агаар гадаа долоон цаг агаартай байдаг.
Хавар улаан, өлсгөлөн, намар бороотой, тэжээллэг байдаг.
Намрын өдрийг санаж, ургацаа алдсан.
Намрын цаг - хашаанаас шувуу.
Есдүгээр сард аянга цахилгаан - дулаан намар.
Аравдугаар сарын аянга - цасан цагаан өвлийн улиралд.
Навч унана гэдэг нь хатуу ширүүн, урт өвөл гэсэн үг.
Галуу нисэхэд цас орно.
^ Ойн тухай сургаалт үгс:
Ургамал бол дэлхийн чимэглэл юм.
төгөл, ой мод бол бүх дэлхийн гоо үзэсгэлэн юм.
Ой дундуур алхаарай - алхамаа ажиглаарай.
Ой бол сургууль биш ч хүн болгонд сургадаг.
Ой ус хоёр бол ах дүү хоёр.
Олон ой модыг бүү устга,
Ой мод цөөхөн байдаг - анхаарал болгоомжтой байгаарай,
Ой мод байхгүй бол тарь.
Мөн ой мод ихтэй үед илүү их чимээ гаргадаг.
Байгалийн дайсан бол ойгоо хамгаалдаггүй хүн юм.
^ Байгалийн тухай зүйр цэцэн үгс:
Шувууд, амьтдыг хамгаалж, тэдэнд үргэлж туслаарай!
Байгаль сүйтгэсэн хүн ард түмнээ хайрладаггүй.
Сайхан сэтгэлтэй хүн байгалиа хамгаалж, хайрлаж чадна.
Хурууны тоглоомууд:
"Цэцэг тарьцгаая"
Бид нүх ухаж, үр тарих болно.
Бороо орно, ургах болно.
Эхлээд иш, дараа нь цэцэг.
Манай улаан цэцэг дэлбээгээ дэлгэж байна.
Салхи бага зэрэг амьсгалж, дэлбээнүүд найгана.
Манай улаан цэцэг дэлбээгээ бүрхэж,
Тэд толгойгоо сэгсрэн чимээгүйхэн унтдаг.
"Ургамал"
Хаа сайгүй олон янзын ургамал:
Голын ойролцоо, цөөрөм, нуга, цэцэрлэгт хүрээлэн.
Хаврын өглөө тэд дэлбээгээ нээдэг.
Бүх дэлбээний гоо сайхан, тэжээллэг байдал
Тэд хамтдаа газар доор үндэс өгдөг.
Хуруунуудаа нударгаараа зангидаж, бие биенийхээ эсрэг чанга дарж, эрхий хурууны өндрийг хүртэл аажмаар дээшлүүлнэ - ургамал нахиалж байна. Алганы ар тал нь холбогдсон, хуруунууд нь доош чиглэсэн байдаг - ургамлын үндэс.
Биеийн тамирын хичээлийн минут:
"Ойд алхах"
Хүүхдүүд ой дундуур алхав
Байгаль ажиглагдсан
Бид нар руу харлаа,
Мөн тэдний туяа тэднийг дулаацуулжээ.
Эрвээхэй нисэж байв
Тэд далавчаа хийв.
Миний хамар дээр зөгий буув.
Доош хараарай найзуудаа.
Бид навчийг өргөв
Тэд алган дээрээ жимс түүж авав.
Бид сайхан алхсан!
Бас бага зэрэг ядарсан.
"Мэлхий"
Намагт хоёр найз охин байна,
Хоёр ногоон мэлхий.
Өглөө нь бид өөрсдийгөө эрт угаасан,
Алчуураар үрж,
Тэд сарвуугаа гишгэж,
Баруун тийшээ, зүүн тийшээ бөхийв
Тэгээд тэд буцаж ирэв.
Энэ бол эрүүл мэндийн нууц.
Бүх найзууддаа энэ өдрийн мэндийг хүргэе!
Ойн дүрэм.
Хэрэв та ойд зугаалж, цэвэр агаар амьсгалахаар ирсэн бол
Гүй, үсэрч, тогло, зүгээр л бүү март
Та ойд чимээ шуугиан тарьж чадахгүй, тэр ч байтугай маш чанга дуулж чадахгүй.
Бяцхан амьтад айж, ойн захаас зугтах болно.
Царс модны мөчрүүдийг хугалж болохгүй. Хэзээ ч мартахгүй
Өвснөөс хог хаягдлыг зайлуулах. Дэмий дэмий цэцэг түүх хэрэггүй.
Чавхаар буудаж болохгүй: хүмүүс ойд амрахаар ирдэг.
Эрвээхэй нисгээрэй, тэд хэнийг зовоож байна вэ?
Бүгдийг барьж, дэвсэж, алга ташиж, модоор цохих шаардлагагүй.
Байгалийн тоглоомууд.
"Нисдэг, сэлж, гүйдэг"
Багш нь хүүхдүүдэд амьд байгалийн объектыг харуулж эсвэл нэрлэнэ. Хүүхдүүд энэ объект хэрхэн хөдөлж байгааг дүрслэх ёстой. Жишээ нь: "бөжин" гэдэг үгийг сонсоход хүүхдүүд байрандаа гүйж эсвэл үсэрч эхэлдэг; "Crucian carp" гэсэн үгийг ашиглахдаа тэд усанд сэлэх загасыг дуурайдаг; "бор шувуу" гэсэн үгээр тэд шувууны нислэгийг дүрсэлсэн байдаг.
"Би мэднэ" (бөмбөгний тоглоом)
Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, төвд бөмбөгтэй багш байдаг. Багш хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, байгалийн объектуудын (амьтан, шувууд, загас, ургамал, мод, цэцэг) ангиллыг нэрлэнэ. Бөмбөгийг барьсан хүүхэд: "Би 5 амьтны нэрийг мэднэ" гэж хэлээд тэдгээрийг жагсааж (жишээлбэл: хандгай, үнэг, чоно, туулай, буга) бөмбөгийг багшид буцааж өгнө. Багш бөмбөгийг хоёр дахь хүүхэд рүү шидээд: "Шувууд" гэж хэлдэг. Хүүхэд 5 шувуу барьж нэрлэх гэх мэт.
"Агаар, газар, ус" (бөмбөг тоглоом)
Багш хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, байгалийн объектыг, жишээлбэл, "шаазгай" гэж нэрлэнэ. Хүүхэд "агаар" гэж хариулж, бөмбөгийг буцааж шидэх ёстой. "Дельфин" гэдэг үгэнд хүүхэд "ус", "чоно" гэдэг үгэнд "дэлхий" гэх мэтээр хариулдаг.
Энэ тоглоомын өөр нэг хувилбар боломжтой: багш "агаар" гэдэг үгийг дууддаг. Бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд шувууг нэрлэх ёстой. "Дэлхий" гэдэг үгийн хувьд - газар дээр амьдардаг амьтан; "ус" гэдэг үгийн хувьд - гол мөрөн, тэнгис, далай тэнгисийн оршин суугч.
"Гинж"
Багшийн гарт амьд ба амьгүй байгалийн объектыг дүрсэлсэн объектын зураг байдаг. Зургийг өгөхдөө эхлээд багш, дараа нь гинжин хэлхээнд байгаа хүүхэд бүр давтагдахгүйн тулд энэ объектын нэг шинж чанарыг нэрлэнэ. Жишээ нь: "хэрэм" нь амьтан, зэрлэг, ой, улаан, сэвсгэр, самар хазах, мөчрөөс мөчир рүү үсрэх гэх мэт.
"Хэрэгтэй зүйлээ сонго"
Сэдвийн картууд ширээн дээр тараагдсан байна. Багш зарим өмч эсвэл тэмдэгтийг нэрлэх бөгөөд хүүхдүүд энэ өмчтэй аль болох олон объектыг сонгох ёстой. Жишээлбэл: "ногоон" - эдгээр нь навч, мод, өргөст хэмх, байцаа, царцаа гэх мэт зургууд байж болно. Эсвэл: "нойтон" - ус, шүүдэр, үүл, манан, хяруу гэх мэт.
"Энэ юу вэ?"
Багш амьд эсвэл амьгүй байгалийн объектын тухай бодож, түүний шинж чанарыг жагсааж эхэлдэг. Хэрэв хүүхдүүд таамагласан бол дараагийн зүйлийг тааварлахгүй бол тэмдгүүдийн жагсаалт нэмэгдэнэ. Жишээлбэл: "өндөг" нь зууван, цагаан, хэврэг, дотор нь ихэвчлэн шингэн, тэжээллэг, тариачны хашаанд, ойд олддог, дэгдээхэйнүүд түүнээс гардаг.
"Миний цэцэрлэгт"
Хүүхдүүд цэцэрлэгт хүрээлэнд ургаж болох хүнсний ногоо (улаан лооль, өргөст хэмх, хаш, лууван гэх мэт) дугуйлан дууддаг.
Энэ тоглоомын өөр нэг хувилбар боломжтой: хүүхдүүд цэцэрлэгт ургаж буй хүнсний ногоо, амьд ба амьгүй байгалийн бусад объектуудыг хоёуланг нь дүрсэлсэн зургуудтай байдаг. Жишээ нь: plantain, бор шувуу гэх мэт Хүүхэд эдгээр объектууд цэцэрлэгтээ юу хийж байгааг зөвтгөх ёстой. Жишээ нь: бор шувуу манай байцаанаас катерпиллар ховхлож байна, би тариаг эмчлэхээр орхисон гэх мэт.
"Байгалийг хамгаалъя"
Ширээн дээр ургамал, шувуу, амьтан, хүн, нар, ус гэх мэтийг дүрсэлсэн зургууд байдаг. Багш зургуудаас нэгийг нь арилгаж, хэрэв дэлхий дээр ямар ч далд объект байхгүй бол үлдсэн амьд биетүүдэд юу тохиолдохыг хүүхдүүд хэлэх ёстой. Жишээлбэл: бид шувууг устгадаг - бусад амьтад, хүн, ургамал гэх мэт зүйл юу болох вэ.
