Anna Samoilovitš
Õppemängud laste kõne kõigi aspektide arendamiseks koolieelne vanus

On teada, et mängus on teadmiste assimileerimine palju edukam,

kui klassiruumis. Laps, keda köidab atraktiivne kontseptsioon

raudkang, nagu ei märkakski, et õpib. Keskmiselt arenev elementide kombinatsioonil põhinevad mängud mängud ja harjutused, järkjärguline üleminek lõbusatelt mängudelt harivatele ja kognitiivsetele tegevustele.

Sellistes mängudes suureneb lapse vaimne aktiivsus, mõtlemise ja kõne arendamine. Kõne ja mõtlemine on kaks kõige olulisemat vaimset protsessi, mis on üksteisega lahutamatult seotud. Harivad mängud eemaldamisele kaasa aidata lapsed tunnevad end kangeks häbelikkusest üle saamine, mõtlemise loogika arendamine, kõne ja üldine algatusvõime, mõtlemise originaalsus.

Sest laste kõne areng, näiteks genitiivi käändelõpu õige kasutamise harjutamiseks (juurviljade, puuviljade, marjade nimel kasutan tähelepanumängu "Mis on kadunud?" Laps paneb silmad kinni, eemaldan korvist kaks pirni. Laps oletused: “Pirne ei olnud (ploomid, õunad.).

Harjutama lapsed omadussõnade õiges häälduses nimisõnaga ja sõna semantilise tähenduse laiendamiseks kasutame mängu “Mis võib olla ... kitsas (lai, vedel, pehme, kuum jne) Seda mängu saab mängida palliga ringis. Õpetaja esitab küsimuse ja viskab palli lapsele, ta püüab palli kinni, vastab küsimusele ja viskab palli tagasi. Õpetaja viskab palli järgmisele. Palliga ringis kulutame palju harivad mängud. Seega kasutan sõnastiku laiendamiseks ja üldistavate sõnadega tutvumiseks järgmist mängud:

"Söödav - mitte söödav" ;

"Lendab-ei lenda" ;

"Maitsvad sõnad" ;

"Millega sa sõita oskad?" ;

"Kelle jätab?"(paju-paju, tamm-tamm);

Näiteks mäng "Sööda looma", I ma ütlen: "Kass", palli püüdnud laps, vastuseid: "Piim"(liha, leib jne, kuni kett katkeb. Laps, kelle ees kett katkeb, läheb ringi keskele ja kutsub teise looma - mäng jätkub.

Sõnavara laiendamiseks kasutan pallimängu "Loomad ja nende pojad» (Õpetaja kutsub looma-lapse kutsikas) Fikseerida häälikute artikulatsiooni ja eraldada häälik sõnas kõrva järgi (sõna alguses, keskel, lõpus) kasutada pallimängud(ja ilma): "Mõelge välja sõna, mis algab heliga.";

"Mõelge sõnale, mis lõpeb heliga." ;

"Mõelge välja sõna koos heliga. (sh., f.)» .

kasutan ka keele arendamise mängud kes õpetavad riime valima sõnad:

"Vali sarnased sõnad" Ringi keskel olev laps hüüab sõna ja viskab palli, teine ​​püüab kinni, hüüab sarnast sõna, viskab palli tagasi (vibu-mardikas, nokakepp, kassihobune) ;

"Leia endale kaaslane".Ringi keskel olev laps ütleb sõna, keegi pärit lapsed(kes tuleb kõige kiiremini välja)ütleb sõna, mis sellega riimub (tihase lind) ja saab esimese lapsega paariliseks ning viskab palli igale teisele lapsele, kes omakorda kutsub uue sõna. Mäng jätkub seni, kuni kõik on paaris ja on 3. lisa. Seejärel saate mängida mobiilimängu "Kolmas ratas".

Õpetama lapsed valige sõnale antonüümid (vastandtähenduslikud sõnad, mängige mängu "Sõna on vastandlik"(Õpetaja palliga ringi keskel Ta räägib: "Must"- ja viskab palli lapsele, ta peab vastama: "valge"- ja viska pall tagasi (pehme-kõva, külm-kuum jne) Kõnesse panema lapsed üldistavad sõnad kasutavad mängu "Neljas lisa".Siin pole vaja saavutada üksikasjalik selgitus kui järeldus on õige (roos, tool, tulp, kummel; \ haamer, kruvikeeraja, lusikas, tangid).

Minu töös lastega kõne arendamine, kasutan mänge TRIZ süsteemi järgi. Mäng "Kuidas nad on sarnased ja kuidas nad erinevad?".Näiteks kaalusime kana ja nurmkana. Jagatud kaheks meeskonnaks. Lapsed nimetasid mitmeid märke sarnased:

mõlemad kanad, mõlemad linnud, algavad sõnaga "ku", on nokk, kaks jalga, tiivad, suled, saba, kooruvad munast;

ja kuidas need erinevad:

metsik kodumaine

kärbsed ei lenda

pole maja, seal on maja

pole kammkarpi on kammkarp

pole poes kana munad on poes

Mäng "Hea halb".Sajab. Mida hästi? ja mis on halba?

Lapsed õpivad tegema keerulisi lauseid kujutlusvõime areneb, sõnavara laiendamine lapsed. Kui sajab (lilled kasvavad hästi, puud on puhtad ja rohelised, seened kasvavad, aeda pole vaja kasta) Mis on halb? Kui sajab, siis (tänaval on porine, pilvine, kõndida ei saa, metsas on külm ja loomadele ebamugav, aga Misha T. vastu"Mis siis, kui väljas on palav? Siis, vastupidi, nad tunnevad end hästi, nad ujuvad.)Lapsed õpivad mõtlema.

Väga kasulik laste kõne arendamise mängud piltidega koos süžeega tegevuse arendamine, või "lood piltides", mida sageli trükitakse lastele mõeldud illustreeritud ajakirjades. Nagu ka tüüpi pildid-mõistatused "Mis muutus?", "Märka erinevusi".

Harivad mängud võib olla lühike või pikem (10-15 min.), võib olla ette planeeritud või võib tekkida spontaanselt, peaks õpetajal olema jaksu "hetk".

Selleks, et lapsed õpiksid õigesti küsimusi esitama, samuti määratlusi ja omadussõnu nimisõnaga õigesti kasutama, kasutame selliseid mängud nagu: "Arva ära, mis see on?"- lapsed nimetavad esemeid täiskasvanu kirjelduse järgi (nagu mõistatus);mäng "Arva ära üksus"- laps koostab eseme ja kirjeldab kõiki selle märke, mis see on, millest see tehtud, lapsed arvavad; "No ei"- peremees mõtleb mõne sõna, näiteks kassipoeg, lapsed küsivad küsimusi, püüdes ära arvata, mis see on (nt kas see on elus, niidab, sööb porgandit, on kohev? jne).Ettekandjal on õigus ainult vastata "jah" või "Mitte".Otsesed küsimused "Kas see on kassipoeg?" ei ole lubatud.

Sest sidusa kõne arendamine, kasutame naljakaid mänge. Näiteks ma ütlen lapsed: “Täna on sinu juurde tulnud õpetaja asemel karu, kuule teda!Karu rollis on laps. Ta ei tea, kuidas panna selga mantlit, mütsi või ei tea, kuidas laua taga süüa. Kõik teeb vastupidist. Lapsed räägivad talle, kuidas. Mäng - "reifikatsioon"- elavale on antud elutute omadused. Näiteks ma ütlen lapsed: “Kujutage ette, et olete jääpurikad, jääst tehtud. Sasha T. Ta räägib: "Siis ma elan külmkapis".Katya S. Parandab: “Meil on vaja ehitada suur külmkapp-maja. Katia jätkub: "Sööme lund suhkruga, saame jäätist". Mäng "Lumepall"-Lapsed õpivad nimisõna jaoks omadussõnu ja määratlusi välja mõtlema. Poisid seisavad ringis, juht kutsub sõna, järgmine mängija kordab sõna ja kutsub rohkem sellega seotud sõnu. Sõna on uute sõnadega üle kasvanud, nagu lumepall. See võidab, mille järel ei saa keegi teine ​​lisada.

Mängus "Metsaline, lind, muinasjutt" lapsed mõtlevad välja muinasjutte, harjutavad loomade ja lindude nimede väljamõtlemist. Lapsed seisavad ringis. Kõik räägivad ühest suust "metsaline, lind, muinasjutt", korrake mitu korda ja plaksutage käsi. Peremees ütleb ootamatult "peatus" ja määrab mis tahes mängija. Kui mäng katkestati sõna peale "Koletis", nimetab laps sõna peal mis tahes looma "lind"-lind, sõna peale "muinasjutt" leiutada midagi, mida pole olemas (krokodill lendab, pisa istub kase otsas jne) Sa ei saa korrata seda, mida varem on öeldud.

Miimide mõistatusmängus "Kus sa oled olnud, mida sa näinud oled?" lapsed, seisavad ringis, nõustuvad, et nad kujutavad pantomiimi (söövad, lendavad lennukiga, õmblevad, koovad, panevad mütsi pähe, ujuvad jne). Üks laps seisab pool ära pööratud(ärge piiluge ega kuulake pealt) Kui lapsed talle helistavad, tuleb ta üles, tervitab lapsi ja küsib: "Kus sa oled olnud, mida sa näinud oled?" Lapsed vastama: "Kus me olime, me ei ütle, aga mida me tegime, seda me näitame".Laps arvab ja seletab sõnadega, kus lapsed olid ja mida tegid. Selles mängus õpivad lapsed sidusa kõne ja ilmekate liigutustega edasi andma muljeid erinevatest elusituatsioonidest.

Sest sidusa kõne arendamine lastel Kasutan sellist meetodit nagu muinasjuttude kirjutamine. Selleks kasutame erinevaid tehnikaid, näiteks flanelgraafi või vaipa ja muinasjuttudel põhinevat pildikomplekti. Niisiis, pildikomplekti tegemine muinasjutu jaoks "Zayushkina onn", vennad Dima B. ja Seryozha B. koostasid uue muinasjutt: “Koer sai karuga kokku, siis läksid nad jänkule külla ja jänkul käis juba kukk külas. Jänku kutsus ta endale talveks muru niitma."Kõikidele lastele väga meeldis uus muinasjutt. Samuti julgustan lapsed joonistage naljakaid segaseid pilte ja selgitage nende sisu, koostage blotidest muinasjutte. Lugude, muinasjuttude koostamisel kasutame mängu "Rada".Seda nimetatakse ka mnemooniliseks rajaks. Mnemoonika on tehnikate kogum, mis hõlbustab meeldejätmist. Iga laps saab komplekti geomeetrilised kujundid. Ma räägin sellist lugu nagu "Kolobok".Milline -

mis tahes sõna tähistatakse kokkuleppeliselt kujundiga. “Naine pühkis su järgi kuuri

Kraapisin seda sekundeid, korjasin peotäie jahu "- panin lauale kolmnurga. “Sõtkusin tainast, tegin kukli”- Paigutage ring. "Panin ahju"- ristkülik. "Kuklike küpsetati, nad pandi aknale jahtuma"-romb. Ebameeldiv kass tuli lõpus ja läks laiali "tee" geomeetrilistest kujunditest. Lapsed naudivad taastamist "tee", kaasas muinasjutu lugu. Luuletust saab ka skeemi järgi rääkida.

Laste keeruliste lausete väljatöötamiseks kasutame mängud"Võlurid" või "Kui ma oleksin võlur, president".

Sest laste kõne areng Kasutan ka sellist mängu nagu "Mäng sisse "kaardid".Pakk koosneb 12-20 kaardist, millel on kujutatud muinasjutu tegelasi (kasutada saab pilte ajakirjadest, postkaartidest, vanadest räbalatest raamatutest) Muinasjutukangelaste tegevust saab kujutada sümboolselt - skemaatiliselt mnemoonilise raja abil . Lastele jagatakse kaardid ja nad jutustavad kaartidest ühe loo.

Rohkem jaoks laste sidusa kõne arendamine Oma töös kasutan laste kirjutatud väikeste muinasjuttude ja tuttavate muinasjuttude lõppu. Selle probleemi lahendamisel aitab meid palju L. B. Fesyukova raamat. "Muinasjutuharidus".Sest kõne areng mõtlemine on asendamatu materjal. Lapsed õpivad muinasjuttudele uut lõppu välja mõtlema. Näiteks muinasjutus "Spikelet" lapsed nuputasid, kuidas hiired Krut ja Vert paranesid, asusid kukke aitama, külvasid teraviljast teri ja kasvas nisupõld. Nad ehitasid pagariäri ja hakkasid leiba küpsetama. Katya M. tuli välja ideega, et nad avasid oma poe ja hakkasid kõigile väikestele loomadele leiba müüma. Ira K. kahtles: "Aga loomadel pole raha?" Leidlik Denis A. leiutatud: "Ja nad muutusid. Orav vahetas leiva pähklite vastu, jänesed porgandi ja kapsa vastu, karu mee vastu.Jutt meeldis kõigile. Lapsed rääkisid nii vabalt, et ideed tulid kõik tulid välja kujuteldamatutes kogustes. Aitab meil luua uusi muinasjutu osakesi "mitte" või muul viisil, mida me kutsume "periviratsioon" muinasjutud. Näiteks samas loos "Spikelet": “Ja ma leidsin kuke .... mitte ora, aga mis (lapsed pakuvad, aitan valida huvitavama variandi).Otsustati: "Leidsin päevalilleseemne".koostatud kaugemale: “Istutasid seemne mulda, kasvas päevalill, seemneid oli palju, neist tehti päevalilleõli, halvaad, kazinaki maiustusi. Nii muinasjutt "Spikelet" muutunud uues suunas. Kui lastel on raske, tasub anda neile huvitav idee, suunates küsimusi, mis sunnivad neid mõtlema. Samuti mõtleme välja muinasjutte oma lemmikmänguasjast, muinasjutte riimist, muinasjutte alates "elus" tilgad ja täpid, muinasjutu jälituspaber (tuttava muinasjutu järgi nagu skeemi järgi uus muinasjutt.

Aja jooksul hakkasid lapsed ettevalmistusrühmas ise muinasjutte koostama. Panin kõige huvitavamad kirja. Esitan teile mõned neist.

Yana Ovcharova "Maagiline lill" (valmis gr.)

Kunagi elas maailmas väike jänku. Kord käis ta isaga seenel ja marjul. Nad kõndisid läbi metsa ja nägid suurt tamme ja selle kõrval olid suured ilusad lilled. Bunny pole kunagi nii ilusaid lilli näinud. Ta valis ühe lille ja pani selle korvi, et hiljem emale kinkida. Siis aga tuli tamme tagant välja hunt. Bunny ja ta isa jooksid kuhu iganes vaatasid. Jänku jooksis ja jooksis ja eksis ära. Siis nägi ta puu otsas oravat ja küsis: “Orav, orav, sa istud kõrgel, vaatad kaugele, aita mul oma maja leida.” Ja orav nägi oma maja ja tegi ettepaneku, kuhu minna. Jänku jõudis koju, aga issi polnud. Jänku ja emme arvasid, et hunt oli isa ära söönud. Ja isa, kui ta hundi eest põgenes, kukkus sügavasse auku ega saanud sealt välja. Jänku ja ema olid väga kurvad. Jänkuke võttis korvist välja lille, mille ta tamme juurest noppis ja vaasi pani. Üks kroonleht tuli maha, emme võttis selle üles ja sel ajal arvasin: "Ma soovin, et isa tuleks nüüd tagasi".Ja niipea, kui ta mõtles, oli isa kohe kodus. Siis sai jänes aru, et lill on maagiline! Lillel on veel seitse kroonlehte. Siis andis ema kaks kroonlehte isale, kaks endale, kaks jänesele ja ühe nad olid varuks jätnud, nad kuivatasid selle raamatus. Ema tegi soovi soov: et neil oleks tütar, et neil oleks suur ilus maja. Isa arvasin: et tal oleks auto, teine ​​on minna mere äärde puhkama. Jänku arvasin: et tal oleks palju sõpru ja et keegi teda metsas ei solva, ei hunt ega rebane. Kõik nende soovid said täidetud. Ja nad hakkasid koos elama ja õnnelikult.

Deniss Rudakov (valmis gr.)

"Leonardo".

Elas kord kilpkonnapoiss. Tema nimi oli Leonardo. Siin ujus kilpkonn veest välja kaldale, siis roomas tema juurde krabi ja tahtis teda näppida, kuid murdis tal vasaku küünise kesta otsas, kuid ta oli kangekaelne ja otsustas ta käpa uuesti pigistada, kuid naine peitis pea, käpad ja saba tema kesta all ning krabi murdis oma teise küüne ja jooksis emale kaebama. Ja kilpkonn Leonardo ujus jälle merre. Seal sai ta sõbraks merisiilik. Ta veeretas siili selili. Kui siil kilpkonnalt maha ronis, kukkus temalt mitu nõela karbi peale ja need jäid kinni. Leonardost sai nagu siil. ainult tal oli vähe nõelu. Meduus tahtis teda nõelata, aga sattus nõelte otsa ja ujus minema, hai tahtis ka temast kinni haarata, aga ka torkis ja ujus minema. Leonardo ujus niimoodi pikka aega, kuni ta suureks kasvas, ja tema nõelad langesid järk-järgult. Leonardo ujus kaldale, kus nägi kilpkonn Tortillat. Nad rõõmustasid. Neil oli lapsed: Donatelo ja Raphaeli poisid ning Mechilangelo tüdruk. Nende perekonnanimi oli Ninja.

Skubakova Alina (6-aastane, ettevalmistusrühm)

"Naughty liblikad"

Liblikat oli kaks. Ema ei lubanud neil kodust kaugele lennata. Kuid nad ei kuulanud oma ema ja lendasid lilleniitu otsima. Nad lendasid ja lendasid ja eksisid. Nad kohtusid Elevandiga ja küsisid, kas ta teab, kus lilleniit asub, aga elevant ei teadnud. Siis kohtasid nad mesilast, mesilane teadis ja näitas neile teed. Nad sõbrunesid mesilasega. Mesilane kutsus nad endale külla. Nad nõustusid, kuid kui nad läksid tema taru juurde, jäi üks liblikas mee külge kinni ja hakkas nutma. Üks teine ​​liblikas ja mesilane, ükskõik kui palju nad ka ei püüdnud, ei suutnud teda sealt välja viia. Teine liblikas lendas abi kutsuma. Ta nägi taas elevanti ja palus tal aidata. Elevant puhus oma tüvega ja tõmbas liblika mee seest välja, kuid sellest oli tema tiib veidi kortsus ja ta ei saanud lennata. Siis pani elevant ta selili ja viis liblikad koju. Liblikad ütlesid Elevant: "aitäh", ja sellest ajast peale on nad alati oma emale kuuletunud, elanud, elanud ja teinud head.

"Cippolino ja Koloboki seiklused"

Borisov Vanja (6-aastane, ettevalmistusrühm)

Piparkoogimees veeres mööda teed ja kohtus Chippolinoga. Nad said sõpradeks. Siis otsustasid nad seda teha

omad majad. Kolobok tegi endale maja võist ja Chippolino sibulast. Ja kui keegi Chippolinole külla tuli, hakkas ta aevastama ja Koloboki tulija oli õliga määritud. Kui piparkoogimees veeres, kõndis ja kohtus hundiga, tahtis hunt ta ära süüa. Siis Kolobok karjus ja kutsus Chippolino appi. Chippolino jooksis kohe juurde ja pritsis oma sibulaga hundile otse silma. Hunt tegi grimassi ja jooksis minema. Kui Chippolino ja Kolobok olid näljased, kuid nende lähedal elas haldjashaldjas, otsustas ta neid aidata. Haldjas tegi vorstidest vihma. Piparkoogimees ja Chippolino sõid vorste, aga neid oli ikka nii palju!Siis müüsid nad kõik vorstid maha ja ostsid endale šokolaadi valmistamise masina. Nad tegid šokolaadist televiisori, maja ja kõik, kõik ... Nad hakkasid šokolaadi sööma ja sõid kõike. Siis otsustasid nad kehad vahetada, Haldjas aitas neid. Ja siis sai Kolobokist väike mees ja Chippolinost vibu. Sellega lugu lõppes ja kes kuulas hästi tehtud.

Lizina Maša (6-aastane, ettevalmistusrühm)

"Kolm maagilist maja"

Baba Yaga elas metsas. Tal oli must maja, see oli räpane ja üks paha. Metsas oli veel kaks maagilist maja, üks hall - see oli ka tolmune sees, aga see oli nii keskmine, selles oli nii head kui kurja) ja teine ​​maja - üleni valge, selles oli ainult head. Kord läks Baba Yaga jalutama ja sattus valgele majale. Paistab, maja lähedal kasvavad kaunid lumikellukesed: "Uh, milline jama"ütles Baba Yaga ja sülitas lilledele. Need kuivasid kohe ära. Läksin kaugemale, ka seal kasvavad erinevad ilusad lilled, tema uuesti: "Uh, milline jõledus" Majas oli kõik nii ilus ja puhas, kuid Baba Yagale ei meeldinud midagi. Ta jooksis vihasena koju. Baba Yaga elas koos kassiga, ta oli paks, väga paks. Kass istus uksel, Baba Yaga lõi vihast jalaga ust kinni, nii et naelutas kassi uksega kinni. Kass tundub olevat seinale laotud. Baba Yaga lõi vihast rusikaga vastu lauda, ​​tolm tõusis nagu sammas, Baba Yaga aevastas tolmust nii, et kõik räpased potid kukkusid talle pähe. Üks pann pandi Baba Yagale otse pähe ja teine ​​kukkus kassile peale. Kass solvus Baba Yaga peale ja lahkus majast. Ja Baba Yaga ei saanud panni peast eemaldada ja kõndis terve nädala mütsi asemel peas.

Kass kõndis ja kõndis ja tuli vastu halli maja.Kass asus sellesse majja elama ja hakkas seal kõike koristama, asju korda seadma. Siis muutus hall maja valgeks ja kõik kurjus põgenes selle eest.

Ja Baba Yaga võttis lõpuks panni peast ja läks kassi otsima. Ta jättis mördi ja luuda koju, kuid võttis kaasa võlukuuli. Ta veeres üle mägede ja Baba Yaga jooksis talle järele, jättes vahele. Pall kukkus auku ning Baba Yaga jooksis üles ja kukkus otse talle peale. glomerulus nagu ulguma: "Mis kivi mulle peale kukkus! Appi! Päästa mind!"-kuidas see välja hüppab, kuidas hüppab ja mäest alla veereb. Veeres, veeres ja sai rahvale külla. Ja seal üks tüdruk kudus sellest sokid. Kui keegi neid sokke kandis, siis ta jooksis kiiresti, kiiremini, kiiremini kui sportlased ega saanud kunagi eksida, sokid tõid nad alati koju.

Ja Baba Yaga tõusis, kriuksus, kriuksus ja läks koju. Baba Yaga naasis oma koju ja tal oli ilma kassita igav. Ta kutsus haned luiged: „Lenda kaugetele maadele, too mind hea tuju» Hanesid polnud tükk aega, aga nüüd jõudsid nad kohale ja tõid Baba Yagale hea tuju. Ta praadis selle ja neelas selle kiiresti alla ja rõõmustas, muutus lahkemaks ja järsku nägi ta, kui vastik ta onn oli, üleni räpane. Siis meenus talle valge onn ja ta läks seda otsima, kuid ei leidnud. Aga leidsin teise onni, ka valge, kus kass elas. Baba Yaga oli nii õnnelik! Ta palus kassilt andestust ja nad hakkasid taas koos kassiga tema onnis koos elama. Ja kõik, kes nende juurde kogemata sattusid, aitasid.

Iga vanem unistab, et tema laps omandaks võimalikult varakult inimkonnale vajalikud kingitused - see on kõne. On väga oluline, et laps saaks juba noorest east tunda ilu ja kõla omapärane sõna, armus temasse, tungis tema sisemaailma, õppis selgelt ja arusaadavalt rääkima.

Lapsega on vaja rääkida, rääkida talle huvitavaid lugusid, koostada temaga muinasjutte, luuletusi, mõistatusi. Öelge valjusti huvitavaid sõnu, selgitades nende tähendust. Küsi, mida ta sellest või teisest sõnast kuuleb.

Ja laps armub keelde, mõistab helide, sõnade, fraaside sügavat tähendust, õpib sõnadega mängima, hakkab komponeerima ja CAM hakkab avastama kõlava vene sõna tohutut maailma.

ma soovitan lõbusad sõnamängud vanematele , sest mäng lapse jaoks on põhitegevus.

Need mängud võivad olla huvitavad ja kasulikud kõigile pereliikmetele. Neid saab mängida ilma erivarustuseta: tänaval, autos, maal jne. Lapsega mängimine pakub teile kahtlemata rõõmu ja naudingut ning taaselustab huvi omada hindamatut sõnade kingitust.

Niisiis, teel maailma põnevaid mänge ja mängust teadmisteni!

1. "Ainult see"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Koolitaja kutsub üldteema. Mängijad hüüavad kordamööda sõnu vastavalt valitud teemale. Kes sõnu ei vali, on mängust väljas. Võidab see, kes ütleb kõige rohkem sõnu.

Näiteks:

• Peate nimetama ainult ümaraid sõnu: vits, pall, õun ..) Ainult magusad sõnad: kook, koor, jäätis, halvaa ...
• Ainult soojad sõnad: sall, aku, pliit, kasukas ...

2. "Assotsiatsioonide ahel"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Esimene kutsub suvalist sõna, näiteks: "Puhkus" ja küsib mängijalt, mida ta seda sõna kuuldes ette kujutab? Esimene mängija ütleb: "Kingid", teine: "Pallid", "Klounid" jne.

• Algsed sõnad võivad olla erinevad: "Meri", "Suvi", "Mets"

3. "Katkine telefon"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Täiskasvanu kutsub mõnda sõna, näiteks "auto". Ja ta küsib lapselt, mida ta seda sõna kuuldes ette kujutab? Teine mängija nimetab sõna, mis on tähenduselt eelmisega sarnane, näiteks "tee" ("uisuväli", "rattad", "kukk" jne).

Näiteks:"Jõgi - vesi - laev - meremees - tanker" jne.

4. "Ma olen kunstnik"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Täiskasvanu ütleb, et ta on kunstnik, mängib teatris teatud rolli. Rollid võivad olla erinevad. Need on loomad, objektid ja nähtused. “Kunstnik” räägib enda võetud rolli nimel kõigile osalejatele endast. Mängus osalejad kuulavad hoolikalt "kunstnikku" ja esitavad seejärel suunavaid küsimusi, mis aitavad arvata, millist rolli ta mängib. Kes arvab rolli, saab "kunstnikuks"

• Näiteks,"Ma olen suur ja pehme. külastan erinevat värvi. Mind pekstakse sageli ja siis tallatakse jalga. (Vaip)".
• Või:"Ma olen tugev ja nõrk. Puud, põõsad, rohud ja isegi mered kuuletuvad mulle. Suvel helistavad nad mulle sageli ja teevad seda isegi ise. .. (tuul)"

5. "Öelge vastupidi"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Juht viskab palli mängijatele ja ütleb samal ajal näiteks sõna: "Kõrge". Laps püüab palli kinni ja annab selle juhile tagasi, öeldes vastupidise tähendusega sõna: "Madal". Seejärel vahetavad mängijad vaheldumisi rolle.

6. "Ütle mulle, milline neist - milline?"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Täiskasvanu võib öelda sõna või näidata seda pildil. Osalejad peaksid valima selle sõna jaoks võimalikult palju definitsioone. Iga õige vastuse eest saavad nad kiipe. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone. Kui mängivad kaks inimest, vastab ka täiskasvanu kordamööda ja võtab kiibi.

Näiteks:

• Muru - mis? (kõrge, mahlane, roheline…)
• Mis auto on? (last, sinine, mänguasi, raud)
• Apple - mis? (roheline, küps, mahlane, ussistunud..)

7. "Räägi, mida sa teed?"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Täiskasvanu võib öelda sõna või näidata seda pildil. Osalejad peaksid valima selle sõna jaoks võimalikult palju toiminguid. Iga õige vastuse eest saavad nad kiipe. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone. Kui mängivad kaks inimest, vastab ka täiskasvanu kordamööda ja võtab kiibi.

Näiteks:

• Mida karu teeb? (imeb käppa, sööb, vannis, uriseb, kõnnib, püüab, ujub...)
• Mida leht teeb? (ripub, kukub, kasvab, muutub kollaseks ...)

8. "Kes on rohkem"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Saatejuht kutsub heli: (A, M, T ..) Mängijad valivad kordamööda sõnu, mis algavad etteantud häälikuga. Võidab see, kellel on kõige rohkem sõnu.

9. "Ma olen luuletaja"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Täiskasvanu ütleb sõnu ja mängijad peavad valima neile riime. Iga leiutatud riimi eest saab laps kiibi. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone.

• Näiteks: Kraanad - laevad, sarv - pirukas, planeet - ajaleht, putka - toru, kassipojad - poisid, valge - julge ..)

10. Unistajad

Mängida saavad kaks või enam inimest. Saatejuht seab mängijatele olukorra, millest nad peavad leidma väljapääsu, väljendades oma seisukohta. Kes tuleb välja kõige fantastilisema versiooniga, saab võitjaks ja saatejuhiks.

• Näiteks: Mis juhtub, kui kõik teed maa pealt kaovad?

(Vastused: Inimesed ainult lendavad. Nad kõnnivad mööda radu.)

Küsimused: Mis juhtub? Mis saab selle asendada? Ja kui sul oleks lill - seitsmeõieline? Maagiline vaip? Nähtamatu müts? elav vesi?…

11. "Kes on esimene?"

Mängida saab mitu inimest. Mängijad rivistuvad. Koolitaja palub nimetada sõnu konkreetsel teemal. Iga mängija hääldab omakorda oma sõna silpide kaupa, astudes iga silbi kohta ühe sammu. Kellel on pikemad sõnad, jõuab kiiremini juhini.

• Näiteks: Teema "Köögiviljad". Lapsed korjavad sõnu: herned, mi-dor, o-gu-retz, kartul-fel, pet-rush-ka jne.

12. "Heli, valgus, vesi"

Mängida saab mitu inimest. Peremees jagab kolm kaarti: punane on heli, sinine on vesi, kollane on valgus. Kolm mängijat või kolm meeskonda saavad oma kaardi. Nad omakorda nimetavad sõnu, mis on nende kaardiga seotud, sobivad tähendusega. Hankige iga vastuse eest kiipe. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone.

Näiteks:

• Heli on telefon, sääsk, trumm, raadio...
• Valgus on lamp, välk, päike, kuu, tikud, küünal ..
• Vesi on jõgi, kaste, jää, lumehelves, soo...

13. "Värvid"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Peremees kutsub värvi. Mängijad kutsuvad kordamööda selle värvi jaoks sõnu. Õigete vastuste eest saate kiipe. Võidab see, kes ütleb rohkem sõnu ja saab žetoone.

Näiteks:

• Apelsin - oranž, koit, porgand ...
• Sinine - meri, tint, ploom, taevas, pilv ...

Kõnemängud lastele vanuses 5-9 aastat. Metoodiline arendus

Kõnemängude roll lapse muusikalises arengus

Shadrina Jelena Dmitrievna, muusikajuht
Töökoht: MBDOU lasteaed kombineeritud tüüpi nr 4 "Muinasjutt", Seltso, Brjanski piirkond
Sihtmärk: laste muusikalise ja kõne loovuse arendamine.
Ülesanded:
1. Korrigeeriv: arendada artikulatsiooniaparaati, hääle omadusi (kõrgus, tempo, dünaamika, rütm);
2. Heaolu: arendada lihastunnet (võime leevendada emotsionaalset ja füüsilist pinget);
3. Hariduslik: õpetada kõne-, lauluoskust;
4. Arendav: arendab tähelepanu, mälu;
5. Hariduslik: harida üldist muusikalist, kõnekultuuri;
Materjali kirjeldus: kõnemängud on mõeldud vanematele lastele, ettevalmistavad rühmad lasteaed, õpilased algkool ning muusika- ja koorikooliga seotud lastele. See materjal pakub huvi muusikajuhtidele, pedagoogidele, õpetajatele Põhikool, muusikavaldkonnas töötavad lisaõppe õpetajad, lapsevanemad.
Kui te ei näe koheseid tulemusi -
hea või halb, ole kannatlik ja jälgi.
Deepak Chopra

Lapsepõlv- see on eriline maailm, mis jääb inimese hinge kogu eluks, kui selles valitseb rõõm ja õnn olla iseendaks.
Koolieelne lapsepõlv on kõne arenguks kõige soodsam periood. Väikelaste kõnet selle kujunemisperioodil iseloomustavad alati puudujäägid heli häälduses. Põhjuseks võib olla kõne ebapiisav kujunemine, foneemiline kuulmine, võime kõrva järgi tajuda ja kõiki kõnehelisid täpselt eristada. On väga oluline, et ümbritsev kõnekeskkond oleks terviklik. Puhta kõne kasvatamine eelkooliealiste laste puhul on suure sotsiaalse tähtsusega ja tõsine ülesanne, millest õpetajad ja vanemad peaksid teadlikud olema. Eelkoolieas on rahuliku ja ladusa kõne arendamine raske ning muusika suunav roll on ülioluline. Lapse muusika tajumise kergus, selle sisu tunnetamise oskus ja lihtsaimad väljendusvahendid hõlbustavad kõne kujundamist ja parandamist.
Laste muusikaliseks arenguks on vaja muusikatundidesse kaasata kõne arendamise klassid; luua eritingimused laste igapäevaelus, sealhulgas mängud sõna ja muusikaga; eratunde läbi viima. Mänguga on seotud laste fantaasiamaailm, ilukirjandus. Kõnemäng on psühholoog G.S. Tarasovi sõnul motiivide emotsionaalne vahetus, eesmärgi poole püüdlemine, uute asjade õppimine. See arendab lapse isiksust. Lapse areng sõltub kasvatus- ja hariduse tingimustest lasteaed ja perekond. Tervetel lastel on potentsiaal vaimseks arenguks. Õpetajate, logopeedide, muusikajuhtide ja lapsevanemate ülesanne on aidata kaasa laste igakülgsele arengule. Kui selle arengu harmoonia on rikutud, peaksid täiskasvanud andma lapsele võimaluse saada igakülgselt arenenud inimeseks, kasutades erinevaid viise ja eelkõige kõnemängu.
O. Gazmani sõnul on lastel mängus kolm väravat. Esimene värav on rõõm mängust "Ma tahan". Teine on mängu "Vaja" reeglite järgimine. Kolmas eesmärk on "Ma suudan" mänguülesande loominguline täitmine. Nii moodustub mängu "Ma tahan! Pean! Ma suudan!" põhimehhanism, mis mõjutab lapse isiksust ning temas eneseregulatsiooni ja -kontrolli funktsioonide kujunemise protsessi.
Otseste tingimustes haridustegevus mängud on arendava iseloomuga ja keskenduvad laste intellektuaalsete oskuste valdamisele, sensoorsetele võimetele, koostööoskuste arendamisele, tõhusale kognitiivsetest huvidest lähtuvale suhtlemisele. Kõnemängu muusikalise saate mõju lapse kehale võib käsitleda kolmes aspektis.
Esimene on füsioloogiline, mis on seotud V. Bekhterevi, I. Sechenovi uurimustega, mis paljastasid muusika positiivse mõju erinevatele inimsüsteemidele.
Teine - psühholoogiline, muusika, mis mõjutab lapse emotsionaalset - isiklikku sfääri, teostab kognitiivsete, vaimsete, suhtlemishäirete korrigeerimist.
Kolmas on pedagoogiline. Muusika kaudu kasvatatakse lapses oskust tajuda reaalsust esteetiliselt ning omandada sotsiaalseid kogemusi loovaks, konstruktiivseks eluks.
Kõnemängudes valdavad lapsed kõnemuusikale iseloomulikke kunstilisi väljendusvahendeid - rütm, dünaamika, tempo, helikõrgus.
Mängu tutvustamine muusikalise kasvatuse pedagoogilisse protsessi seab õpetaja-muusikule erinõuded. Ta peab muusikat hästi tundma ja teadvustama sellele omast mängupõhimõtet, vaja on valdada erinevaid lähenemisi ja võtteid, mis on pedagoogilise mängu aluseks.
Muusikal ja kõnel on kõige elementaarsem ühine algus – heli. Heli on tähenduse väljendus, mingi idee, kõnest saab muusika sisu.
Lapse häälest võib soovi korral ja soodsatel tingimustel saada muusikainstrument.
Kõnemängud - aitavad tekitada huvi keskkonna vastu, ergutavad koolieelikute kognitiivset tegevust, mäng maandab stressi, mängust kirglikel lastel suureneb tahtmatu tähelepanuvõime ja teravamaks muutub vaatlus.
Meelelahutuslike tegevuste (muusika) kõnemängudega võivad kaasneda liigutused, kõlavad žestid (plaks, trampimine, klõpsud). Kõnemängudeks valitud tekstid peaksid olema lihtsad, koolieeliku eale vastavad, kergesti meeldejäävad. Need on näited suulisest rahvakunstist – laulud, naljad, lastelaulud, loendusrimid, teaserid, hällilaulud. Kuulus muusikateadlane M.T. Harlap kirjutas, et "kõne ja muusika vahel on lobisemise etapp - rütmimäng heliga. Selline rütmiline ülesehitus on muusika kujunemise eelduseks "Rütmitaju kujunemisel on suur tähtsus kõneharjutustel. Muusika rütm kombinatsioonis retsiteerimisega on lastel kergemini omastatav. Teksti toetamine muusika või liikumisega aitab kaasa paremale meeldejätmisele, emotsionaalsemale reprodutseerimisele.Žestikulatsioon, plastilisus, näoilmed kõnemängus muudavad selle teatristseeniks, võimaldavad lastel improviseerida, paljastavad oma loomingulise, näitlejapotentsiaali.
Üks muusikatundides kasutatavaid kõnemängude liike on rütmiline retsiteerimine. See on teksti rütmiline hääldus kõlava muusika taustal. Näiteks jänkuriimi ei tohiks rääkida aeglase kõne saatel madalas registris. Vastupidi, karu kujutis ei sobi kõrgete helide krampliku liikumisega.
Patter- See on kõneharjutus, mis aitab omandada konkreetse heli õige häälduse. Kuidas muuta lühikese teksti korduv hääldus lastele põnevaks ja huvitavaks mänguks? lapsi juhib huvi: neile tundus huvitav see, millega nad mängivad. On selline ütlus:
"Sasha kõndis mööda maanteed ja imes kuivaks." Teksti ei pea mitu korda kordama. See ei paku lastele suurt huvi. Seetõttu alustame mängu: saadame Sasha kuivatamisega ... külma talve sisse. Vaene Sasha kõnnib mööda kiirteed, imeb kuiva toitu ja külmub: hääldame teksti külmast väriseva häälega, värisedes. Liigume nüüd kuuma suve juurde. Seesama vaene Sasha kõnnib kaasa, aga juba ... ta viriseb kuumusest: me räägime aeglaselt, tuulutame end kätega.
Seega on keelekeerajaga mängimine hea: tutvustame lastele suulise rahvakunsti väikevorme, tänapäevaste keeleväänajaid kirjutavate lasteluuletajate loominguga saame ise lastega kirjutamist harjutada. Arendada nende huvi ja vajadust kõneloovuse järele.
Serveeritakse kõnemängud ja harjutused tõhus vahend muusikakõrva intonatsiooni helikomponentide arendamine. Kõneharjutused on jõukohane vahend improviseerimisvõime eelduste arendamiseks.
Inimese üldise kultuuri parandamine on võimatu ilma kõnekultuuri arendamiseta, kuna kultuurinormid ja kõik, mis reguleerib inimese käitumist, antakse keele ja kõne kaudu. Mida rikkalikum ja korrektsem on lapse kõne, seda laiem on reaalsuse tundmise võimalus, seda terviklikum on tema suhe laste ja täiskasvanutega.
Mäng "Korda vaikselt, valjult"- iga võistkonna lapsed hääldavad lauseid kordamööda vaikselt ja teine ​​võistkond valjult ja vastupidi.
Harjutus "Saeveskid"

Ülesanne: kõne ja liikumise täpne kombineerimine, tempo ja rütmi arendamine. Liigutuste sooritamine muusika rütmis.
Lähteasend: lapsed seisavad paarikaupa, vastamisi. Käed hoitakse risti, sirutatakse teie ette. Üks jalg on ette, teine ​​taha.
- Ma saagisin sae maha,
Sumises nagu mesilane (liiguta käsi edasi-tagasi)
Sagin tüki ära, jooksin sõlme (imiteerides küttepuude saagimist)
Lõhkes ja tõusis püsti (vabastati käega allapoole)
Alusta otsast (vahetage jooksu ajal üksteisega kohti)
Mäng "Päikesepaiste"

Ülesanded: liigutuste täpne vastavus kõnetempole. Eristage muusikalisi fraase, tehke sujuvaid käeliigutusi koos laulmisega.
Päike tõuseb vara (tõstke käed aeglaselt enda ette)
Lill avaneb (avage käed pea kohal)
Päike paistab kõrgelt (raputage õrnalt käsi nende pea kohal)
Lilled õitsevad (langetage käed aeglaselt läbi külgede)
Mäng "Tants"
Arendusmäng peenmotoorikat, dünaamiline kuulmine, heli häälduse kinnistamine.
Mesilased tantsivad ringtantsu (mõlema käe sõrmeotste vahelduv kokkupuude)
Zzz... Zzz.
Kass lõi trummi (rütmilised sõrme-sõrme löögid, nagu trumm)
Tramm-sinna-sinna, tramm-sinna-sinna.
Hiired hakkasid tantsima tra-la-la, tra-la-la (põlvelööke)
Nii et maa värises (rütmilised laksud põlvedele)
Kogu maa (vahelduvalt mõlema jalaga trampimine).
Mäng "Bug"

Sumiseme veidi J-J-J (putukalapsed lendavad saalis ringi ja sumisevad)
Istume lilledele: Zhim-Zhim (nad seisavad kergelt kükitades "putukas õõtsub lillel)
Kõikjal säravad lilled, kui palju ilu on kõikjal! (laiutage käed külgedele)
Ja nüüd on meil aega! (paitab kõhtu)
Lõunaks sööme koort: Yum-Yum (hääldab silpe aktiivselt, justkui närides)
Soe päev, nii hea on
Kui hea, kui hea! (tõstke käed külgedele, raputage neid)
Tahes-tahtmata hakkate laulma
Sa laulad, sa laulad! (naerata, pöördudes üksteise poole)
Laulame oma summerit:
Zhu-zhu-zhu, Zhu-zhu-zhu (korrake kolme skaala heli üles ja alla)
Ja nüüd me magame on aeg ah(venitada)
Magame kuni hommikul a-a(haigutama ja silmad kinni)
seega on kõnemängud üks vorme loominguline töö lastega mitte ainult kõne arendamisel, vaid ka muusikalises kasvatuses.

Kõnemängud: huvitavad sõnadega kõnemängud eelkooliealistele lastele.

Kõnemängud: mängige polüsemantiliste sõnadega

Sõnadega mängimine: sõnad "saladusega"

Kõnemängud sõnadega- See on väga oluline ja kasulik tegevus väikelastele – koolieelikutele. Nad arendavad laste kõnet ja vaimseid võimeid, õpetavad neid kuulama sõnu, eristama neid kõnevoolust, teadvustama semantilisi nüansse. Kuidas muuta sõnadega kõnemängud lastele huvitavaks ja põnevaks, räägin selles artiklis.

Sellest leiate mänge ühe vene keele sõnarühmaga - koos polüsemantilised sõnad. Just need sõnad võimaldavad lapsel arendada keelelist elegantsi, keelelisi ja vaimseid võimeid. Mis on polüsemantilised sõnad - need on sõnad, millel on palju tähendusi. Näiteks sõna "värske" võime kasutada erinevates tähendustes - "värske tuul", " viimased uudised”, „värske särk” ja „värske õhk”. Värske särk on puhas särk. Kuid värske tuul pole sugugi puhas tuul, vaid jahe tuul. Ja neid sõnade tähenduste nüansse püüame koos lastega kõnemängudes tabada.

Selles artiklis räägin mõnest huvitavast kõnemängust polüsemantiliste sõnadega.

Mängib sõnaga "mine"

Esmalt esita oma lapsele mõistatus.

Mul pole jalgu, aga ma kõnnin.
Suud pole, aga ma ütlen
Millal magada, millal ärgata
Millal tööd alustada. Mis see on? (Vaata)

Kell töötab, kuigi tal pole jalgu! Kas see on võimalik? Kuidas muidu öelda – mida kell teeb? (Nad ei kõnni nagu inimesed, vaid tiksuvad, töötavad)

Öelge lastele, et vene keeles on erilised sõnad - saladusega sõnad. Sama sõna võib tähendada täiesti erinevaid asju. Näiteks sõna "mine". Kell tiksub, töötab. Ja mis veel tuleb - korjame koos lastega sõnu.

• Buss tuleb – mida see tähendab? Kas see ka tiksub ja töötab? Ei, buss tuleb – see tähendab, et ta tuleb, läheneb peatusele.
• Laps on tulemas – kuidas muidu öelda? (ta kõnnib, õpib kõndima)
• Vihma sajab – ütle teisiti. Mida ta teeb? (Valab, tilgub, koputab katusele, kahiseb läbi lehestiku)
• Vett tuleb kraanist – kuidas seda teisiti öelda? Mida ta teeb? (voolav).
• Aeg läheb kiiresti – kuidas seda teisiti öelda? (aeg lendab, läheb kiiresti)

Kasulikud nõuanded minu praktilisest hoiupõrsast: Pärast seda mängu saad vaadata ja nimetada, mis ja kes koos lapsega jalutab.

Kas koer kõnnib (või jookseb praegu)?

- Vanaema tuleb.

- Tramm sõidab.

- Aeg läheb kiiresti.

- Lund sajab.

Proovige koos lastega kirjutada võimalikult palju neid fraase. Samuti saate koostada muinasjuttude kombinatsioone ja arutada koos, kas see võib juhtuda ja millal. Näiteks:

- Maja tuleb - kas see võib olla? Ja kui muinasjutus, siis kuidas saab maja minna?

"Sügis on tulekul – kuidas see saab olla?" Jah? Mida see tähendab (sügis tuleb, varsti tuleb). Kuidas me teame, et sügis on käes? (lehed hakkavad kollaseks muutuma ja langema, muutub külmemaks, muru hakkab kollaseks muutuma, sajab sagedamini vihma ja muud läheneva sügise märgid).

Sellised sõnadega harjutused tavaliste asjade käigus õpetavad beebit sõna kuulama ja meid ümbritsevasse maailma vaatama. Ja tundlikkus sõna tähenduste, nende semantiliste nüansside suhtes, oskus valida tähenduses kõige täpsemaid sõnu on vene keele eduka õpetamise aluseks koolis ja mitte ainult emakeele eduka arengu aluseks. keel, aga ka võõrkeeled samuti tema intellektuaalne areng.

Mängime sõnaga "kärbsed".

Aeg lendab. Mis veel lennata saab? Kuidas öelda teisiti?

Mängime sõnaga "kärbsed". Kirjutasin selle luuletuse ise kõnemängude jaoks lastega tundides.

Lehed lendavad sügisel
Lehed kahisevad.
Ja talvel sajab lund,
Pöörleb, särab.
Linnuparv lendab kiiresti
Kõrgel taevas
Järsku lendas mööda helikopter
Kuskil kaugel.
Meie rong lendab nagu nool,
Lõbus sumin.
Rong kihutab täiskiirusel,
Vedur pahvib.
Ja Õhupallid
Nendega on lõbus lennata.
Lenda üle maa
Poiste rõõmuks.
Aeg lendas kiiresti
Meil on aeg koju minna.
Noh, tuleme tagasi mängude juurde.
Uus vaba päev. (Valasina A.)

Kõnemäng luuletusega

Kuidas selle luuletusega kõnemängu mängida:

Esmalt paluge lapsel riimi kuulata ja arvake ära, mis sõna te selle sisse peitsite. Peidetud sõna on selles riimis väga levinud. Selle ülesandega arendame lapse tähelepanu ja oskust kuulata võõrast teksti. Lapsed saavad kiiresti aru, et see sõna on "lendab".

Seejärel proovige koos beebiga luuletusest “koguda” kõik fraasid, mis sisaldavad sõna “kärbsed”. Selleks küsige lapselt, mis lendab? Nimetage koos beebiga luuletuse fraasid ja valige, kuidas saaksite öelda teisiti, näiteks: "Pallid lendavad - mida nad teevad? Kuidas muidu saab öelda? (hõljub läbi õhu, hõljub taevas). Lehed lendavad – mida nad teevad, kuidas muidu öelda? (Nad keerlevad tuules, tiirlevad taevas, tantsivad radadel, kukuvad puudelt.) Laps vajab teie abi. Ta valib mõned sõnad ise ja mõned peate teile soovitama.

Kõik pildil olevad sõnad ja nimelaused leiate koos beebiga. Abiks on pildikaart lapsega tegevusteks, mille saate beebiga kõnemängu jaoks tasuta alla laadida ja printida. Ja leidke piltidelt, mis lendab. Kaart sisaldab ülesandeid selle artikli esimese ja teise mängu jaoks. Selline näeb kõnekaart välja.

Saate teha miniraamatu (õmmelda kokku paberitükiga), kuhu visandate koos lastega kõike, mis lennata suudab - kõike seda, mida näete päeva jooksul jalutuskäigul, teles, peol, kodus. Otsige selliseid esemeid.

Kõigi polüsemantiliste sõnadega pole vaja nii üksikasjalikult mängida. Sõnadega kõnemängudes on peamine beebi huvi mängu vastu, keeleinstinkti arendamine, lapse tähelepanu sõnadele.

Kõnemängud: minu mäng, huvitavate tehnikate hoiupõrsas laste kõne arendamiseks.

Idee "Rinn". Tavaliselt teen selliste sõnadega kõnemänge. ma võtan ilus kast(tee alt või rinnast uusaasta kingitus). Ja alustame lapsest või lasterühmast, et täita oma võlukirst sõnadega. Kui oled sõna valinud, siis paneme endale rinda kommipaberi (kivikese, karbi või mis iganes käepärast). Sõnamängu lõpus on meil karbis terve hunnik kommipabereid! Just nii palju sõnu oleme valinud! Sellised me head kaaslased oleme! Sellise kõnemängu puhul näevad lapsed oma tegevuse selget tulemust: üks sõna on üks kommipaber. Lisaks teavad nad ise sageli, "kelle sõna rinnas on" (siin on Masina sõna ja see on Petino). Kui valite lihtsalt sõnu, kaotavad lapsed sageli harjutuste vastu huvi.

Idee "Redel". On veel üks mängutehnika – enne kõnemängu läbiviimist joonista paberile astmete redel (näiteks 20 astet – olenevalt ülesannete arvust ja laste arvust). Iga valitud sõna on ühe astme võrra kõrgemal. Meie ülesandeks on jõuda päris trepi tippu, kus meid ootab auhind ehk korjata palju sõnu. Auhinnaks võib olla kleebis, pusle, mõistatus, auhind, naljakas nägu, väike voldik värviraamatuga – mõelge, mille üle teie beebi rõõmustab.

Rohkem ideid huvitavate kõnemängude jaoks lastega leiate saidi artiklitest:

Laps on sünnist saati ümbritsetud helide maailmaga, mille vastu hakkab ta huvi tundma juba nooremas eelkoolieas. Oluline on õpetada lapsele võimalikult varakult õiget hääldust, oskust märgata ja parandada kõnevigu ning seeläbi arendada lapse kõnekultuuri.

Mõnikord on lastel raske kuuldud sõna kohe õigesti reprodutseerida: selles sisalduvaid häälikuid selgelt hääldada, mitte rikkuda sõna liitstruktuuri.

Kõne selgus ja selgus sõltub paljudest teguritest:

Artikulatsiooniaparaadi olekust ja liikuvusest;

Areng kõne hingamine, mis tagab normaalse heli tekkimise;

Diktsiooni arendamine;

Foneemilise kuulmise arendamine;

Võimalus eristada üht kõneheli teisest, eriti helilt sarnaselt.

Erinevate sõnade kuulamine, nendega "mängimine", lapsed arendavad oma kuulmist, artikulatsiooni, parandavad hääldust.

AT eelkool-mäng on lapse juhtiv tegevus, tõhus meetod ja üks laste kõnetegevust stimuleerivatest haridus- ja kasvatusvormidest.

Lastele mõeldud sõna- ja helimängud pole mitte ainult atraktiivsed, vaid ka kasulikud. suunatud laste kõne arendamisele, sõnastiku täpsustamisele ja kinnistamisele, õige häälduse kujundamisele. Samal ajal on need aluseks kognitiivse tegevuse aktiveerimisele, vaimsete võimete arengule. Koolieelikud arendavad oskust väljendada oma arvamust, teha järeldusi, rakendada uusi teadmisi erinevates elusituatsioonides.

Kõnemängudel on suur tähtsus laste kõne ja mõtlemise arendamisel; need aktiveerivad, rikastavad nende sõnavara, parandavad laste foneemilist kuulmist, sisendavad huvi ja armastust keele vastu.

Kallid vanemad, mängige oma lastega!

Õpetajate ja lapsevanemate koostöö on edu võti.

1. Sõnamängud aktiivse kõne sõnavara arendamiseks ja rikastamiseks

A) lõpeta laused

Suvel on puude lehed rohelised ja sügisel ...

Jänku suvel ja talvel...

Seened kasvavad ... ja kurgid - edasi ...

Kala elab... ja karu elab...

Suhkur on magus ja sidruni...

Päeval on helge, aga öösel...

b) lõpeta lause

Lapsed lõpetavad kordamööda iga lause:

Ma aitan...

ma toon...

C) Arva ära ja ütle

Tahvlil on joonised. Õpetaja nimetab ühe kujutatud eseme kohta mitu märki ja lapsed nimetavad objekti ennast.

Vares, hall ... - tiib;

Roheline, ablas ... - krokodill;

Röövellik, laia tiivaline ... - kotkas;

Läikiv, sile... - peegel.

D) Ütle mulle, mida

Pliiats - uus, suur, ilus, soonik, värviline, õhuke, vastupidav ...

Sügisleht, kollane, suur, väike, langenud...

Lill - lõhnav, kevadine, mets, särav, väike...

Jõgi on kiire, selge, sügav, puhas, lai ...

Ema on lahke, õrn, armas, südamlik, töökas ...

2. Sõnamängud kõneosade äratundmiseks, nendevahelise seose väljaselgitamiseks

A) õnnelik perekond

Nimetage õigesti loomi ja nende poegi.

Ema on rebane, isa on rebane, lapsed on rebane.

Kukk, kana, kanad.

Kass, kass, kassipojad.

Hani, hani, hanepojad.

Karu, karu, pojad.

B) Suur - väike

Valige meeldiv sõna.

Ema - ema,

Vaas - vaas,

kass - kass,

Päike on päike

Jõgi - jõgi,

kask - kask,

Leht – infoleht.

B) kaks on üks

Haridus kahest lihtsad sõnadüks raske:

Taevas ja kalle - taevas,

Mets ja riba - metsavöönd,

Linnukasvatus ja farm - linnufarm,

Lehed ja langus - lehtede langemine,

Leib ja tee – talunik,

Mets ja raie - metsaraie,

Lumi ja sügis - lumesadu.

D) püüda pall kinni

Õpetaja kutsub nimisõna ja viskab lapsele palli. Laps moodustab pakutud sõnast omadussõna ja tagastab palli õpetajale.

Kevad - kevad,

Päike on päikeseline

kask - kask,

pärn - pärn,

Vihm – vihmane.

3. Kõnemängud oma arvamuse väljendamise oskuse kujundamiseks

A) nõus-ei nõustu

Õpetaja ülesanne on kujundada lastes oskus lõputööd heaks kiita või vaidlustada, oma arvamust põhjendada.

Kasvataja. Täna sajab vihma.

Lapsed. Ei, ei hakka, sest taevas on selge.

Kasvataja. Kõik linnud lendavad soojematesse ilmadesse.

Lapsed. Ei, mõned jäävad talvele (varblane, vares, kikka).

Kasvataja. See on kala.

Lapsed. Ei, see pole kala. See on hiir. Kala ei saa joosta, aga hiir saab. Hiirel on kõrvad. aga kala mitte.

B) Leia märkide järgi

Õpetaja ülesandeks on õpetada sensoorse uurimise põhjal esile tõstma esemete (puitlaud, linane salvrätik, klaasvaas) olulisi tunnuseid; kasutada neid märke nimetavaid sõnu, koos kasvatajaga lugu koostades - mõtisklusi.

Mõelge hoolikalt tabelile ja vastake küsimusele: Mis värvi on laud? Mis kujul? Millest see tehtud on? Miks on lauaplaat kõva? Miks on laud stabiilne?

Lapsed koostavad koos õpetajaga sellise loo. Laud on majas väga oluline asi, sest ... (selle juures saab einestada, joonistada, lugeda). Lauaplaat peab olema vastupidav, sest ... (nõusid on ebamugav panna, pehmele vaas). Laual peab olema neli jalga, sest... (see on stabiilne). Ilma lauata kodus ei saa.

B) muinasjutt

Õpetaja ülesandeks on õpetada määrama refleksiooni teemat pistikkonstruktsioonidega “arvan”, “tean”, “mulle tundub”, “minu arvates”; eitama sobimatuid nähtusi, kasutades alluvaid sidesõnu "sest".

Pärast ilukirjanduslike lugude kuulamist teevad lapsed kindlaks ebakõlad, mida nad on märganud.

Suvel paistab päike eredalt, nii et lapsed läksid jalutama. Nad tegid lumest künka ja asusid kelgutama. Siis tegid nad liivast lumememme. Nii lõbus oli lastel!

Sügis on kätte jõudnud, sest rohelised lehed on langema hakanud. Lapsed läksid järve äärde ekskursioonile. Seal nägid nad palju huvitavat. Järve kaldal istusid kaks ahvenat ja jõevähk. Kui lapsed lähemale tulid, kukkusid vähid ja ahvenad otse vette. Järve ääres kasvas palju kaskesid, mille okstel peitsid end roheliste lehtede vahel seened. Lapsed hüppasid püsti ja korjasid seeni. Nii palju huvitavat nad tuuril nägid!

D) Fantastiline hüpotees

Selliste hüpoteeside tehnoloogia on üsna lihtne. See toimub küsimuse vormis: "Mis juhtuks, kui?"

Mis juhtuks, kui kõik täiskasvanud kaoksid?

Mis juhtuks, kui päike äkki kaoks?

Mis juhtuks, kui meie juurde tuleks krokodill?

Mis juhtuks, kui poleks puid ja lilli?

Mis juhtuks, kui jõgesid poleks?

4. Sõnamängud õige häälduse parandamiseks, foneemilise kuulmise arendamiseks

A) Uus sõnamoodustus

Ühesõnaga asendage täishäälik [y]:

orav - kakuke, jõgi - käsi, anna - löök.

Asenda täishääliku heli [o]:

ise - säga, raam - Roma, kassa - palmik, rass - kaste.