Alessandra Tolmacheva
Relazione sul lavoro del circolo sul design Lego "Lego-master" nel gruppo senior
Relazione sul lavoro del cerchio sul design lego"MAESTRO LEGO"
in gruppo senior"Perla" educatore Tolmacheva A.N. per l'anno accademico 2016 - 2017. G.
EDUCATIVO TECNOLOGIA LEGO
“Sviluppo della ricerca cognitiva, costruttivo attività e creatività tecnica attraverso legocostruzioni e robotica»
Costruttori Lego oggi materiali insostituibili per le occupazioni nelle istituzioni prescolari.
In pedagogia Lego-la tecnologia è interessante perché, basata su principi integrati, combina elementi del gioco e della sperimentazione. Giochi Lego qui agiscono come un modo per ricercare e orientare il bambino nel mondo reale.
Per raggiungere obiettivi il lavoro del cerchio sul design LEGO sono stati consegnati compiti:
1. Imposta compiti problematici per i bambini volti a sviluppare immaginazione e creatività. Incoraggiare un'attività indipendente costruzione dal tuo stesso disegno.
2. Impara ad analizzare campioni di edifici. Aiuta i bambini a formare un'idea sezionata olisticamente di oggetto costruito. Sviluppare la capacità di stabilire relazioni associative.
3. Coltiva l'abilità dei bambini lavorare insieme, offerta collettiva opera.
4. Acquisisci familiarità con te stesso circostante il mondo con simulazioni da Costruttore Lego,
Mio Lavori di costruzione di Legoè stato effettuato su quanto segue indicazioni:
Autodidattica (partecipazione a seminari, tavole rotonde, proiezioni aperte, studio della letteratura su costruzione lego); corsi completati in costruzione lego e robotica nel 2016
Organizzazione e conduzione delle lezioni tazza di interesse« Maestro LEGO» finalizzato a sviluppare il pensiero logico, la creatività, le capacità comunicative e ad ampliare gli orizzonti dei bambini
- Consulenza insegnanti di scuola materna per l'uso in classe Costruttori Lego(su questo argomento "Lo sviluppo della creatività dei bambini costruzione» ).
Presa classe aperta con elementi costruzione lego.
Attraverso l'uso Costruttori Lego abbiamo risolto efficacemente i compiti educativi implementati in asilo in accordo con l'istruzione generale approssimativa programmi prescolari, sia nella parte invariante che in quella variabile, formata dai partecipanti al processo educativo, poiché il programma consente di combinare in modo ottimale i contenuti di base dell'istruzione e le aree prioritarie in il lavoro dell'istituto di istruzione prescolare.
Anche Lego la tecnologia viene introdotta attivamente nel processo educativo e integrata con successo con le altre aree educative "cognitivo", "Discorso", "Sociale - comunicativo", "Artistico - estetico", "Fisico".
Nel processo costruzione lego i bambini sviluppano attivamente abilità matematiche, come risultato del conteggio di parti, blocchi, fissaggi, del calcolo del numero richiesto di parti, della loro forma, colore, lunghezza. I bambini conoscono indicatori spaziali come simmetria e asimmetria, orientamento nello spazio. Oltretutto, costruzione strettamente legato al sensoriale sviluppo intellettuale bambino: l'acuità visiva migliora, la percezione del colore, la forma, la dimensione, i processi mentali si sviluppano con successo (analisi, sintesi, classificazione).
All'età di sei anni, i nostri figli sono già in grado di concepire una situazione piuttosto complessa costruzione, nominalo e praticamente crealo.
Primo in classe Tazza usato già familiare ai bambini Lego"Hollow" per interessare i bambini provato impostare compiti problematici volti a sviluppare l'immaginazione e la creatività.
In classe ha dato incompiuto costruzione e ha chiesto ai bambini di finire di costruire, offerto progettare in base alle condizioni: Ad esempio, costruisci una casa per un agricoltore.
Attualmente sto usando il set educativo Lego"La mia prima storia", e costruttore Lego educazione.
Classi per Costruzione Lego aiutare i bambini ad entrare nel mondo dell'esperienza sociale. I bambini sviluppano una visione unica e olistica del mondo oggettivo e sociale. Al piano di lezione Tazza, include argomenti come "Animali", "Oggetti d'arredo", "Giocattoli", "Trasporto", "Navi", "Viaggio in una fiaba" e altri. Nell'angolo della creatività dei bambini, vengono organizzate mostre tematiche, in cui lavoro dei bambini frequentando le lezioni Costruzione Lego.
Inseguendo costruzione lego durante congiunta e indipendente attività educative durante il giorno i bambini acquisiscono abilità culturali lavoro duro e faticoso: impara a mantenere l'ordine posto di lavoro, dedicare tempo e impegno alla fabbricazione dei modelli (ogni lezione ha il suo tema) e quindi pianificare le attività.
In futuro ho intenzione di utilizzare i dati costruttori per la capacità di raccontare e inventare le proprie storie ideali per l'apprendimento enorme quantità temi. I bambini escogitano una storia basata sullo scenario sotto forma di 5 carte a doppia faccia che fungono da sfondo per la storia raccontata.
I bambini creeranno fiabe a tutti gli effetti o descriveranno una scena specifica in una storia. Il set può essere utilizzato anche per la creatività libera.
Quindi, secondo i risultati lavoro in circolo quest'anno, possiamo concludere che i miei alunni hanno imparato ad analizzare attività costruttiva, correla il reale design con diagramma, e questi sono i risultati pianificati della padronanza del programma da parte dei bambini!
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Master class "Esercizi di gioco e giochi didattici utilizzando il costruttore Lego nel lavoro di un logopedista" MADOU Asilo N. 15 "Krepysh" distretto comunale Distretto Uchalinsky della Repubblica del Bashkortostan Master class “Esercizi di gioco e.
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KGKP "Vivaio n. 9" Aig ө lek"
relazione creativa
sul tema "Sviluppo delle capacità cognitive dei bambini attraverso il design"
Per il periodo 2011-2016.
Insegnante Tumenbayeva G.K.
Semey
La costruzione è un'attività piuttosto difficile per i bambini. In esso troviamo una connessione con le attività artistiche, costruttive e tecniche degli adulti.
Il concetto di "design" in latino significa creazione di un modello, costruzione.
A. S. Makarenko ha sottolineato che i giochi del bambino con i giocattoli-materiali da cui costruisce "sono i più vicini alla normale attività umana: una persona crea valori e cultura dai materiali".
La progettazione è un'attività pratica dei bambini finalizzata all'ottenimento di un prodotto specifico e pre-pensato. La costruzione dei bambini è strettamente correlata al gioco ed è un'attività che soddisfa i bisogni e gli interessi dei bambini. Durante la costruzione, il bambino impara non solo a distinguere le qualità esterne dell'oggetto, ma anche la forma, le dimensioni, la struttura; sviluppa azioni cognitive e pratiche. Nel design, il bambino, oltre alla percezione visiva della qualità dell'oggetto, smonta praticamente il campione nei dettagli. E poi le raccoglie in un modello (quindi in azione svolge sia analisi che sintesi).
È la costruzione, più di altre attività, che apre la strada allo sviluppo delle capacità mentali e creative dei bambini, che è molto importante per lo sviluppo globale dell'individuo.
A questo proposito, c'era la necessità di sviluppare e implementare nuove forme di lavoro di progettazione.
Obiettivi e obiettivi definiti prossimo lavoro:
1. sviluppo e implementazione di una metodologia innovativa "Progettazione per bambini in età prescolare che utilizza schede dettagliate nel gruppo intermedio"
2. definizione di indicatori diagnostici per l'assimilazione del materiale, lo sviluppo del materiale diagnostico.
Quindi sono state sviluppate fasi di lavoro per cinque anni.
1a fase. Teorico-analitico, anno accademico 2011-2012
Obbiettivo : raccolta e studio teorico materiale sull'argomento. Sistematizzazione del materiale basata sullo studio e l'applicazione di metodi moderni nello sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare attraverso la progettazione.
Risultato atteso: aumentare il livello di competenza professionale sull'argomento prescelto. Definizione di ulteriori lavori nella direzione.
2a fase. Pratica, anno accademico 2012-2013
Obbiettivo: sviluppo di una metodologia innovativa per la progettazione con bambini in età prescolare. Sviluppo di mappe operative, quaderni di lavoro, materiale didattico che contribuisce a sviluppo cognitivo figli.
Risultato atteso: accrescendo le competenze sull'argomento. Sistematizzazione del materiale accumulato nella direzione, sotto forma di bozze di programmi e metodi moderni.
3a fase. Diagnostica, anno accademico 2013-2014
Obbiettivo: fornendo metodi efficaci per insegnare e educare i bambini in età prescolare utilizzando tecnologie innovative.
Risultato atteso: adeguamento e completamento della metodologia sviluppata, determinazione di indicatori per la diagnosi dell'assimilazione del materiale di progettazione utilizzando mappe passo-passo.
4a fase. Innovativo, anno accademico 2014 - 2015
Obbiettivo: completamento e verifica della metodologia. Riassumendo l'implementazione della metodologia innovativa "Progettare per bambini in età prescolare utilizzando le schede passo-passo per l'età prescolare media.
Risultato atteso: assimilazione da parte dei bambini in età prescolare delle conoscenze, abilità e abilità acquisite sull'uso delle mappe operative nella progettazione.
5a fase. Finale, anno accademico 2015 - 2016
Obbiettivo: riassumere e sintetizzare l'esperienza sull'uso delle mappe operative nella costruzione dei bambini in età prescolare media
Risultato atteso: riassumendo egeneralizzazione dell'esperienza nell'implementazione della metodologia "Design for preschoolers" utilizzando schede passo-passo tra colleghi. Pubblicazione di un manuale metodologico.
Iniziaremetodologia innovativa "Progettazione per bambini in età prescolare utilizzando schede passo-passo",gli scopi e gli obiettivi di questo lavoro sono stati determinati:
1. educare i bambini alle competenze e alle capacità progettuali necessarie;
2. fornire ai bambini la conoscenza degli oggetti visualizzati attività costruttiva, su di loro aspetto esteriore, struttura, circa le parti principali, la loro forma, disposizione spaziale, dimensione relativa, circa i materiali con cui lavorano;
3. insegnare ai bambini a lavorare in modo mirato, a programmare in anticipo le loro attività, condizione necessaria per il buon esito di compiti costruttivi;
4. educare i bambini all'indipendenza nel lavoro, all'iniziativa creativa;
5. coltivare la capacità di controllo della propria attività, per indirizzarla verso un modo più razionale di soluzione del problema proposto dall'educatore. Non ricorrere all'imitazione meccanica dei metodi di lavoro dei compagni o a un metodo precedentemente appreso, che in questo caso non può essere applicato.
Con il design dei bambini, è consuetudine comprendere una varietà di edifici realizzati con materiale da costruzione, la produzione di artigianato e giocattoli di carta, cartone, legno e altri materiali. Il suo carattere è molto simile a attività visiva e giocare - riflette anche la realtà circostante. Gli edifici e i mestieri dei bambini servono per un uso pratico (edifici - per giocare, artigianato - per decorare l'albero di Natale, per un regalo alla mamma, ecc.), quindi devono corrispondere al loro scopo.
L'attività costruttiva è un'attività pratica finalizzata all'ottenimento di un prodotto reale specifico e preconcetto che corrisponda al suo scopo funzionale.
Pertanto, risolvendo compiti di progettazione con i bambini del gruppo medio, si è concluso che era necessario costruire il lavoro, tenendo conto dei metodi di insegnamento di base:
1. mostrare dall'educatore le tecniche per realizzare una struttura o un giocattolo. Le spiegazioni aiutano i bambini a imparare non solo le azioni necessarie per completare la costruzione, ma anche la costruzione della lezione, ordine generale opera;
2. spiegazione del compito con la definizione delle condizioni che i bambini devono soddisfare senza mostrare le modalità di lavoro;
3. esposizione delle singole tecniche progettuali o tecniche di lavoro che i bambini padroneggiano per il loro successivo utilizzo nella realizzazione di edifici, strutture, artigianato;
4. Anche l'analisi e la valutazione del processo del lavoro dei bambini e dei prodotti finiti sono metodi di insegnamento della progettazione, mentre si scopre quali metodi di azione hanno appreso, quali devono ancora essere padroneggiati.
Nella fase iniziale sono stati inoltre delineati metodi e tecniche per l'insegnamento della modellistica tecnica:
Obbiettivo: sistematizzare le conoscenze degli insegnanti in età prescolare per lo sviluppo delle capacità artistiche e creative dei bambini nel design.
Il progetto del consiglio dei docenti:
1. Rilevanza del problema (messaggio, educatore senior)
2. Le attività degli insegnanti per creare le condizioni per lo sviluppo delle capacità artistiche e creative dei bambini nelle attività costruttive (analisi, manager).
3. Gioco d'affari
Tenere un consiglio degli insegnanti
1. Discorso dell'educatore senior sull'argomento: "Design creativo per bambini".
Il problema dello sviluppo della creatività dei bambini è attualmente uno dei problemi più urgenti, perché ne stiamo parlando condizione essenziale formazione dell'identità individuale della personalità già nelle prime fasi della sua formazione.
Sotto disegno per bambini È consuetudine comprendere una varietà di edifici da materiale da costruzione, produzione di artigianato e giocattoli da carta, cartone, legno e altri materiali. Per sua natura, è molto simile all'attività visiva e al gioco - riflette anche la realtà circostante. Gli edifici e i mestieri dei bambini servono per un uso pratico (edifici - per giocare, artigianato - per decorare l'albero di Natale, per un regalo alla mamma, ecc.), quindi devono corrispondere al loro scopo.
attività costruttiva È, prima di tutto, lo strumento più potente per lo sviluppo mentale di un bambino. Nel processo di progettazione vengono modellate le relazioni tra le caratteristiche strutturali, funzionali e spaziali dell'oggetto costruito, con le sue proprietà visibili e nascoste. I bambini progettano diversi modelli, modelli del loro materiale da costruzione e parti di designer; creare mestieri da carta, cartone e materiale di scarto; progettare composizioni artistiche da carta, cartone e materiale di scarto. Nella progettazione artistica, oltre allo sviluppo mentale del bambino, viene effettuato lo sviluppo delle sue capacità artistiche.
Con attività adeguatamente organizzate, i bambini acquisiscono:
1 . competenze strutturali e tecnicheio :
o costruire singoli elementi da materiale da costruzione - edifici, ponti, ecc.;
o fare vari mestieri di carta - decorazioni natalizie, barche, ecc.;
2 . competenze generali:
o considerare di proposito gli oggetti,
o confrontarli tra loro e dividerli in parti,
o vedere in loro il comune e il diverso,
o trovare le parti strutturali principali da cui dipende l'ubicazione delle altre parti,
o fare inferenze e generalizzazioni.
È importante che il pensiero dei bambini nel processo di attività costruttiva abbia un orientamento pratico e sia di natura creativa. Quando si insegna ai bambini a progettare, si sviluppa la pianificazione dell'attività mentale, che è un fattore importante nella formazione dell'attività educativa. I bambini, costruendo un edificio o un artigianato, immaginano mentalmente come saranno e pianificano in anticipo come verranno eseguiti e in quale sequenza.
L'attività costruttiva contribuisce alla conoscenza pratica delle proprietà dei corpi geometrici e delle relazioni spaziali:
Il discorso dei bambini si arricchisce di nuovi termini, concetti (barra, cubo, piramide, ecc.), che raramente vengono utilizzati in altri tipi di attività;
I bambini si esercitano nell'uso corretto dei concetti (alto - basso, lungo - corto, largo - stretto, grande - piccolo), nell'esatta indicazione verbale della direzione (sopra - sotto, destra - sinistra, sotto - sopra, dietro - davanti , più vicino, ecc.). d.).
L'attività costruttiva è anche un mezzo di educazione morale dei bambini in età prescolare. Nel processo di questa attività, importante tratti della personalità :
diligenza,
Indipendenza,
Iniziativa,
Perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi
Organizzazione.
L'attività costruttiva congiunta dei bambini (edifici collettivi, artigianato) gioca un ruolo importante coltivare le capacità iniziali di lavoro in team:
Capacità di negoziare in anticipo (distribuire le responsabilità, selezionare il materiale necessario per completare la costruzione o l'artigianato, pianificare il processo di fabbricazione, ecc.);
Lavorare insieme senza interferire l'uno con l'altro.
Realizzare vari mestieri e giocattoli per i bambini da regalare alla madre, alla nonna, alla sorella, all'amica più giovane o ai coetanei fa emergere un atteggiamento premuroso e attento nei confronti dei parenti, dei compagni, del desiderio di fare qualcosa di piacevole per loro. È questo desiderio che spesso fa lavorare il bambino con particolare diligenza e diligenza, che rende la sua attività ancora più piena di sangue e gli procura grandi soddisfazioni.
Infine, l'attività costruttiva è di grande importanza per educazione dei sentimenti estetici . Quando i bambini vengono a conoscenza degli edifici moderni e di alcuni monumenti architettonici a loro comprensibili (il Cremlino, il Teatro Bolshoi, ecc.), sviluppano un gusto artistico, la capacità di ammirare le ricchezze architettoniche e capiscono che il valore di qualsiasi struttura sta non solo in conformità con il suo scopo pratico, ma anche nel suo design: semplicità e chiarezza delle forme, coerenza delle combinazioni di colori, attenzione alla decorazione, ecc.
Fare artigianato da materiale naturale forma nei bambini non solo abilità e abilità tecniche, ma anche un atteggiamento speciale nei confronti del mondo che li circonda: i bambini iniziano a vedere e sentire la bellezza del muschio color smeraldo e della cenere di montagna rosso brillante, la stranezza delle radici e dei rami degli alberi, per sentire la bellezza e la convenienza delle loro combinazioni.
Tuttavia, l'attività costruttiva acquisisce un significato così sfaccettato nell'educazione dei bambini solo se viene svolta una formazione sistematica, l'uso di vari metodi volti a sviluppare non solo abilità e abilità costruttive, ma anche qualità preziose della personalità del bambino, le sue capacità mentali.
Il problema del design creativo dei bambini è un problema urgente e lo risolviamo nel nostro istituto di istruzione prescolare. Questo è il tema del consiglio dei nostri insegnanti.
2. Le attività degli insegnanti per creare le condizioni per lo sviluppo delle capacità artistiche e creative dei bambini nelle attività costruttive (analisi, capo del MBDOU).
3. Gioco d'affari
Il gioco si gioca come una competizione tra due squadre. Selezionato dalla giuria. Le squadre sono formate da fasce di età. Condotto da insegnante senior.
Compito 1. "Il nostro nome"
Ogni squadra si nomina in base al tema del consiglio degli insegnanti. Poi escogitano un motto e un nome per la squadra. Poi arriva la presentazione dei comandi. Per esempio:
Squadra "Maestri":
Il nostro motto:
Le nostre mani non conoscono la noia.
Saluto: (al motivo della canzone: "Ah, vernissage")
1. Oggi ci siamo riuniti tutti,
La partita qui sarà il bis per tutti,
Vedremo cosa sanno i ragazzi.
Quanto è difficile da spiegare ai bambini
Cosa costruire non è da rompere
E devi impegnarti.
Coro:
Siamo artigiani solo una classe...
Adesso sei nostro rivale!
Ma insieme decideremo
Come insegnare ai nostri figli.
2. I nostri bambini avranno presto 5 anni,
Ma tutti possono nominare:
Mattone, cilindro, barra, piatto.
La carta è così abilmente piegata
Fai un orsacchiotto con i coni.
Compito 2. Riscaldamento
Qual è la tua definizione della parola "design".
(La costruzione è un gioco con il materiale da costruzione; un'attività organizzata diretta, sulla quale gli edifici sono costruiti dai dettagli del progettista; questa è la costruzione, l'attuazione delle idee.)
Ed ecco cosa ci dice il Dizionario esplicativo della lingua russa:
"Design - per creare la costruzione di qualcosa, e anche per creare qualcosa in generale."
Compito 3. "Teoria del design"
Ad ogni squadra viene assegnato un foglio di album, in cui i suoi membri espongono i principali compiti di progettazione per l'età dei loro alunni. Quindi l'educatore senior pubblica tabelle con compiti per il programma (ad esempio, "BAMBINO"). Successivamente, vengono analizzate le tabelle compilate dagli insegnanti, dopodiché i team vengono valutati per la conoscenza dei compiti di progettazione legati all'età.
Attività 4. "Biglietto fortunato"
Arte. insegnante: “Ho 4 biglietti fortunati. Ogni squadra sceglie 2 biglietti per sé e si prepara per le risposte su questi biglietti.
Biglietto numero 1.
Cosa si può attribuire al design planare?
(Tangram, immagini divise, mosaico, puzzle).
Biglietto numero 2.
Come sviluppare Abilità creative bambini in attività costruttive?
(Selezione dei materiali per la costruzione, incoraggiamento nella costruzione)
Biglietto numero 3.
Assegna un nome alle parti di costruzione incluse nei kit da costruzione in legno.
(Piatti, mattoni, semicubi, prismi a tre, cilindri, blocchi, archi.)
di propria progettazione, la creazione di edifici nei giochi di ruolo.)
Biglietto numero 4.
Quali compiti educativi vengono implementati nelle attività costruttive?
(Educazione all'accuratezza, gusto estetico, capacità di portare la costruzione iniziata alla fine.)
Compito 5. "Teoria"
Evidenzia le tecniche di progettazione di base per età.
Il gruppo più giovane: la costruzione dell'edificio da parte dell'educatrice mostrando ai bambini tutte le tecniche e la sequenza progettuale Lavoro di squadra con un insegnante.
gruppo medio: mostra la struttura dell'edificio, lavoro indipendente bambino sul modello dell'educatore, fornendo una scelta nei materiali, nella quantità di esso.
Gruppo senior: un esempio di educatore è esemplare, vengono impostati semplici compiti di progettazione. Vengono mostrate le prese individuali e l'edificio non è completato.
Gruppo preparatorio per la scuola: affidamento sull'esperienza del bambino. Oggetto e condizione sono indicati. Progettazione di foto.
Compito 6. "Costruire una casa"
Ad ogni squadra viene assegnato un set di costruttori, viene proposto un tema. La squadra costruisce la sua casa secondo i compiti dell'età dei suoi alunni. Ai giovani viene assegnato un compito aggiuntivo, poiché ce la faranno più velocemente. Puoi offrirti di fare una casa di carta, una bottiglia di plastica.
Riassumendo il gioco degli affari.
La decisione del consiglio pedagogico.
Bibliografia
1. Alieva T.I. Come percepisce un bambino finzione// educazione prescolare. -1996.-№2. pp.68-73; N. 5.- p.79-84.
2. Vygotsky L.S. Immaginazione e creatività nell'infanzia.-M.: Illuminismo. — 1967.
3. Davichuk AN Lo sviluppo della creatività costruttiva tra i bambini in età prescolare.-2a ed., aggiuntivo-M.: Illuminismo. — 1976.
4. Elzhova N.V. Consigli degli insegnanti, seminari, associazioni metodologiche negli istituti di istruzione prescolare: una guida pratica per educatori senior, dirigenti, studenti di scuole e università pedagogiche / N.V. Elzov. - Rostov n/d: Phoenix, 2007.
5. Kazakova T.G. Sviluppo della creatività tra i bambini in età prescolare: una guida per gli insegnanti della scuola materna.-M.: Enlightenment, 1985.
6. Kutsakova LV Progettazione e lavoro manuale nella scuola materna: un manuale per una maestra d'asilo: dall'esperienza lavorativa.- M.: Prosveschenie, 1990.
7. Lishtvan Z.V. Design / Ed. speciale. LA. Paramonova.-M.: Illuminismo, 981.
8. Mayer A.A., Davydova O.I. Il principale programma educativo dell'istruzione prescolare: progettazione e attuazione.
9. Paramonova LA, Uradovskikh G.V. Il ruolo dei compiti costruttivi nel plasmare l'attività mentale dei bambini: senior età prescolare// Istruzione prescolare.-1985-№7.
10. Paramonova LA Design creativo per bambini.-M.: Ed. casa "Kat", 1999.
insegnante senior,
Centro per lo sviluppo dell'infanzia MBDOU - scuola materna n. 464 "Lukomorye",
Nizhny Novgorod, Russia.
Motrena Romanova
Relazione sul lavoro del circolo di progettazione Lego "Lego-Club" nel gruppo senior
Costruttori Lego oggi materiali insostituibili per le occupazioni nelle istituzioni prescolari.
In pedagogia Lego-la tecnologia è interessante perché, basata su principi integrati, combina elementi del gioco e della sperimentazione. Giochi Lego qui agiscono come un modo per ricercare e orientare il bambino nel mondo reale.
Per raggiungere obiettivi Il lavoro del club Lego disegno compiti:
Sviluppare nei bambini in età prescolare un interesse per la modellazione e il design.
Per formare il pensiero spaziale, la capacità di analizzare un oggetto, evidenziarne i tratti caratteristici.
Sviluppare attività cognitiva, immaginazione e fantasia, iniziativa creativa, indipendenza.
Sviluppa il linguaggio, amplia il vocabolario.
Sviluppare abilità motorie eccellenti, memoria, attenzione
Mio Lego lavoro la progettazione è iniziata con l'autoeducazione, ha partecipato a mostre aperte costruzione lego studiato letteratura su costruzione lego, ha seguito dei corsi Lego design e robotica nel 2016.
Nel processo Lego Durante la costruzione, i bambini sviluppano attivamente abilità matematiche, come risultato del conteggio di parti, blocchi, fissaggi, del calcolo del numero richiesto di parti, della loro forma, colore, lunghezza. I bambini conoscono indicatori spaziali come simmetria e asimmetria, orientamento nello spazio. Inoltre, il design è strettamente correlato allo sviluppo sensoriale e intellettuale. bambino: l'acuità visiva migliora, la percezione del colore, la forma, la dimensione, i processi mentali si sviluppano con successo (analisi, sintesi, classificazione).
All'età di sei anni i nostri bambini sono già in grado di concepire una struttura piuttosto complessa, nominarla e praticamente crearla.
All'inizio della lezione Tazza utilizzato un costruttore già familiare ai bambini Lego"Hollow" per interessare i bambini provato impostare compiti problematici volti a sviluppare l'immaginazione e la creatività.
In classe ha dato una struttura incompiuta e ha chiesto ai bambini di completarla, ha offerto il progetto secondo condizioni: Ad esempio, costruisci una casa per un agricoltore. Poi ho usato il kit educativo Lego"La mia prima storia" e costruttore Educazione Lego.
Classi per Lego- la costruzione aiuta i bambini a entrare nel mondo dell'esperienza sociale. I bambini sviluppano una visione unica e olistica del mondo oggettivo e sociale. Al piano di lezione Tazza, include argomenti come "Animali", "Oggetti d'arredo", "Giocattoli", "Trasporto", "Navi", "Viaggio in una fiaba" e altri. Nell'angolo della creatività dei bambini, vengono organizzate mostre tematiche, in cui lavoro dei bambini frequentando le lezioni Costruzione Lego.
Inseguendo Lego costruzione durante le attività educative congiunte e indipendenti durante il giorno, i bambini acquisiscono abilità culturali lavoro duro e faticoso: impara a mantenere l'ordine posto di lavoro, dedicare tempo e impegno alla fabbricazione dei modelli (ogni lezione ha il suo tema) e quindi pianificare le attività.
Quindi, secondo i risultati lavoro in circolo quest'anno, possiamo concludere che i miei alunni hanno imparato ad analizzare l'attività costruttiva, a correlare il design reale con lo schema, e questi sono i risultati pianificati della padronanza del programma da parte dei bambini.
Pubblicazioni correlate:
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Riepilogo del design Lego nel gruppo senior "Struzzo" Istituzione scolastica prescolare comunale Asilo "Pinocchio" Riepilogo del gruppo senior di design lego
Yakovleva Marina Balanchaevna
Titolo di lavoro: Docente
Istituto d'Istruzione: MADOU Asilo N. 1 "Chiave d'oro"
Località: Repubblica di Tyva, città di Kyzyl
Nome materiale: Esperienza innovativa
Argomento:"Sviluppo delle capacità costruttive e della creatività tecnica attraverso classi organizzate in edilizia e robotica"
Data di pubblicazione: 18.05.2016
Capitolo: educazione prescolare
Esperienza innovativa sul tema:
"Sviluppo delle capacità costruttive e
creatività tecnica attraverso
classi di design organizzate e
robotica"
Completato da: Insegnante MADOU n. 1 Yakovleva Marina Balanchaevna, Kyzyl, 2016
Rilevanza
applicazione di tecnologie pedagogiche innovative per lo sviluppo della ricerca cognitiva e attività costruttive, creatività tecnica dei bambini in età prescolare 4-6 anni attraverso l'uso di legocostruzioni e robotica nel processo educativo in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale.
L'idea principale e la novità della tecnologia.
L'idea principale e la novità è
,
che la tecnologia di sviluppo educativo che ho proposto riflette un approccio concettualmente nuovo nel campo dell'introduzione dei bambini in età prescolare ad attività costruttive e creatività tecnica, garantendo il loro coinvolgimento attivo, proattivo e indipendente nelle attività e stimolando l'attività cognitiva.
Obbiettivo:
sviluppo delle attività cognitivo-ricerche, costruttive e della creatività tecnica del bambino attraverso i costruttori di lego e la robotica.
oggetto
-
la ricerca è la formazione delle qualità intellettuali e personali dei bambini in età prescolare, delle capacità tecniche, delle capacità progettuali, dell'educazione di una personalità creativa e propositiva, in grado di impostare autonomamente compiti e trovare soluzioni originali.
Materia
- il processo di sviluppo del pensiero logico, lo sviluppo della ricerca cognitiva, le attività costruttive e la creatività tecnica del bambino attraverso i legocostruttori e la robotica.
Compiti:
Sviluppo delle capacità individuali del bambino; Sviluppare l'interesse dei bambini in età prescolare per la modellazione e il design, per stimolare la creatività scientifica e tecnica dei bambini. Formare il pensiero spaziale, la capacità di analizzare un oggetto, evidenziarne i tratti caratteristici, le parti principali, stabilire una connessione tra il loro scopo e la struttura. Sviluppare la capacità di applicare le proprie conoscenze nella progettazione e montaggio di strutture. Sviluppare le operazioni del pensiero logico, Sviluppare l'attività cognitiva, l'immaginazione, la fantasia e l'iniziativa creativa dei bambini;
Sviluppare abilità motorie fini e grossolane, orientamento nello spazio; Sviluppare discorsi dialogici e monologhi, espandere il vocabolario. Migliorare le capacità comunicative dei bambini quando lavorano in coppia, in team, distribuzione delle responsabilità; Sviluppo delle prospettive e della cultura; Formare i prerequisiti per le attività di apprendimento: la capacità e il desiderio di lavorare, svolgere compiti secondo le istruzioni e l'obiettivo, portare a termine il lavoro iniziato, pianificare il lavoro futuro.
Durata dell'esperienza
La durata del lavoro sull'esperienza copre il periodo dal 2014 al 2016 e comprende 3 fasi:
Distribuzione delle attività
tra i partecipanti al processo pedagogico (fasi di attuazione)
Attività degli insegnanti
scuola materna
Istituto d'Istruzione
Attività
figli
Attività
piace ai genitori
assistenti
1. Fase della diagnostica rapida.
Selezione di metodi e tecniche diagnostiche volte ad identificare la formazione di preferenze nei bambini per attività costruttive e creatività tecnica.Monitoraggio. Partecipazione ad un esame diagnostico. Consenso dei genitori per diagnosticare i bambini. Elaborazione dei risultati del monitoraggio. - Risultati dello studio.
2. Fase di sviluppo e implementazione della tecnologia
Sviluppo di tecnologie per lo sviluppo di attività cognitivo-ricerche e costruttive, creatività tecnica attraverso legocostruzioni e robotica. Introduzione, - Familiarizzazione con la tecnologia. Proponi le tue idee in questa direzione.
idee proposte dai genitori nel contenuto della tecnologia.
3. Fase di pianificazione delle attività future
Attività degli insegnanti
scuola materna
Istituto d'Istruzione
Le attività dei genitori
come assistenti
Attività
figli
Discussione congiunta sul livello di preparazione per la prossima attività: - scelta dell'argomento, dello scopo, tenendo conto della pianificazione approssimativa a lungo termine sviluppata; - selezione dei metodi, delle tecniche e dei contenuti del materiale; - determinazione del luogo e del tempo delle attività educative; - preparazione di materiale pratico (preparazione di materiale visivo, didattico, dispense sotto forma di schemi, modelli, creazione di diapositive al computer, programmi, ecc.); - individuazione degli aspetti tecnologici nella costruzione del processo educativo per lo sviluppo di “attività cognitive - di ricerca e costruttiva, creatività tecnica attraverso la legoconstruction e la robotica”. - organizzazione del processo educativo da parte del docente, coordinamento, assistenza pratica, controllo, adeguamento alla fase pratica. Adottare una posizione di partnership.
4. Fase pratica
Attività degli insegnanti
educativo prescolare
istituzioni
Attività per bambini
Attività
piace ai genitori
assistenti
Le attività per lo sviluppo della ricerca cognitiva e delle attività costruttive, la creatività tecnica attraverso la legoconstruction e la robotica tra i bambini in età prescolare sono costruite nella seguente sequenza: stage 1 e p. Fase 2. Motivazione per le prossime attività. Per attirare l'interesse e l'attenzione dei bambini in età prescolare sulle attività imminenti, viene utilizzata una gamma diversa di tecniche metodologiche, ad esempio: un gioco e un momento a sorpresa (l'apparizione di un eroe delle fiabe in età prescolare più giovane e indovinare enigmi in un età prescolare senior), creando situazioni problematiche, assumendo una posizione di partenariato e partecipando attivamente come assistente.
che suscitano interesse nel bambino e uno stato di gioiosa attesa per ciò che lo attende. Fase 3. Analisi degli oggetti modellanti costruiti: a) evidenziare e nominare i dettagli principali nell'oggetto costruito (il grado di dettaglio può essere diverso, dipende da come il bambino conosce la terminologia: evidenziare gli oggetti principali e i loro dettagli ed evidenziare solo i principali oggetti. Per determinare i dettagli di un oggetto, puoi utilizzare una tecnica di gioco come "Caccia ai dettagli", quando i bambini sono invitati a nominare e descrivere i dettagli dell'oggetto principale. E anche in questa fase viene utilizzato un metodo: una conversazione che contribuisce all'analisi degli edifici, delle caratteristiche descrittive degli oggetti. Queste tecniche e metodi sono volti a potenziare le attività cognitive, di ricerca e costruttive dei bambini in età prescolare (Allo stesso tempo, l'insegnante deve mostrare vivo interesse e rispondere emotivamente le risposte dei bambini); b) modellazione costruttiva degli oggetti principali (i bambini sono invitati a guardare con attenzione gli oggetti grafici presentati davanti a lui e scegliere esattamente quello con cui b verrà effettuata la simulazione); c) evidenziare e nominare gli oggetti secondari (puoi usare le stesse tecniche e metodi di quando si evidenziano gli oggetti principali; e) collegare gli oggetti principali e secondari per costruire una trama (invita i bambini a collegarsi, quindi simula la trama. L'insegnante qui deve: portare i bambini in età prescolare a brevi discussioni. Dovrebbero essere disposti nel seguente ordine: prima si dice cosa sarà collegato a cosa, quali parti vengono utilizzate, poi perché - ragionamento analitico: perché così, e non altrimenti, cosa succede se si cambia la sequenza delle parti di fissaggio se il bambino ha difficoltà a trovare le interrelazioni tra gli oggetti può, con domande aggiuntive, spingerlo ad una certa scelta di oggetti;
f) completamento della costruzione di un oggetto, trama (dopo aver stabilito la relazione tra l'oggetto principale e quello secondario, l'insegnante offre ai bambini di costruire, creare autonomamente qualsiasi trama tematica che preferisca). Fase 4. Presentazione dell'oggetto costruito, trama (in questa fase è possibile utilizzare tecniche come; tecnica di fantasia, presentazione comunicativa indipendente; tecniche "Orgoglio" e "Possibilità", in cui ogni bambino ha la possibilità di essere al centro dell'attenzione di tutti e dimostrare il suo edificio, l'oggetto utilizzato nella trama generale, ricevendo l'approvazione universale). Fase 6 Inventare da parte dei bambini una storia descrittiva per un edificio, un oggetto, una trama (questa fase comporta sia lo sviluppo della competenza comunicativa che la divulgazione dell'immaginazione creativa dei bambini in età prescolare).
5. Fase di riflessione
Attività degli insegnanti
scuola materna
educativo
istituzioni
Attività per bambini
Attività
piace ai genitori
assistenti
Ottenere feedback. Conclusioni “Raccontami cosa è stato fatto”, “Cosa ha causato la difficoltà”, “Cosa hai fatto per risolvere le difficoltà che sorgono”, “Quali sentimenti sei sopraffatto adesso”. La riflessione inizia con la concentrazione dei bambini sull'aspetto emotivo, sui sentimenti che hanno vissuto nel processo e come risultato dell'attività. I tuoi suggerimenti e commenti.
Il contenuto dell'opera
Gruppo senior
gruppo preparatorio
1. Consolidare la conoscenza dei bambini sui dettagli del costruttore Lego, distinguerli e nominarli. 2. Presenta ai bambini il costruttore Lego Dakta, i suoi dettagli. Confrontalo con Lego Duplo. 3. Continuare a insegnare ai bambini a considerare oggetti e campioni, analizzare gli edifici finiti; identificare le caratteristiche essenziali in diverse strutture, raggrupparle in base alla somiglianza delle caratteristiche principali, comprendere che le differenze nelle caratteristiche di forma e dimensione dipendono dallo scopo degli oggetti; coltivare la capacità di mostrare creatività e ingegno nel lavoro; impara a pianificare le fasi della creazione di un edificio. 4. Continuare a insegnare ai bambini a lavorare insieme. 5. Insegnare mentalmente, cambiare la posizione spaziale dell'oggetto costruito, le sue parti, i dettagli, immaginare quale posizione assumeranno dopo il cambiamento. 6. Impara ad analizzare le condizioni per il funzionamento di una struttura futura, stabilire una sequenza e, sulla base di ciò, creare un'immagine di un oggetto. 7. Insegnare ai bambini a progettare secondo lo schema proposto dagli adulti e costruire uno schema per il design futuro. 8. Impara a progettare secondo le condizioni poste dagli adulti, la trama del gioco. 9. Comprendere cos'è un algoritmo, il ritmo, 1. Formazione di interesse per attività costruttive. 2. Per consolidare la conoscenza dei bambini sui dettagli del costruttore Lego Duplo e Dakta, nominali. 3. Continuare a imparare a evidenziare le caratteristiche sia generali che individuali quando si considerano diagrammi, illustrazioni, fotografie, evidenziare le parti principali dell'argomento e determinarne la forma. 4. Impara a osservare la simmetria e le proporzioni in parti degli edifici, determinale a occhio e seleziona il materiale appropriato. 5. Insegna ai bambini a immaginare come sarà il loro edificio, quali dettagli vengono utilizzati al meglio per crearlo e in quale sequenza agire. 6. Continua a insegnare come lavorare in gruppo, costruire edifici collettivi. 7. Continuare ad avvicinare i bambini all'architettura e al lavoro degli architetti. 8. Impara a costruire un edificio secondo i piani. 9. Impara a costruire edifici secondo una fotografia, un diagramma. 10. Continua a imparare a costruire edifici in determinate condizioni, edifici complessi e diversi con dettagli architettonici.
schema ritmico. Il simbolo di un algoritmo è un record. 10. Impara a progettare secondo i piani, seleziona autonomamente un argomento, seleziona materiale e metodo di progettazione. 11. Fornisci il concetto di insieme e cos'è la simmetria. 12. Impara a lavorare in coppia. 13. Continua a posizionare l'edificio sul tabellone, costruisci edifici collettivi. 14. Impara a trasmettere i tratti caratteristici dei personaggi delle fiabe usando il costruttore Lego duplo (dakta) 15. Dai un'idea dell'architettura, chi sono gli architetti, cosa fanno. 16. Sviluppa l'immaginazione costruttiva, il pensiero, la memoria, l'attenzione. 11. Impara a stabilire una relazione tra la forma di un oggetto e il suo scopo. 12. Consolidare la conoscenza dei bambini sul concetto di algoritmo, ritmo, schema ritmico. 13. Continua a insegnare ai bambini a lavorare in coppia. 14. Continuare a insegnare ai bambini a posizionare un edificio su una tavola, a costruire edifici collettivi. 15. Continuare a insegnare ai bambini a trasmettere i tratti caratteristici dei personaggi delle fiabe per mezzo del costruttore Lego-hollow, Lego-dact. 16. Impara a cambiare mentalmente la posizione spaziale di un oggetto, le sue parti. 17. Impara a creare strutture mobili, trova soluzioni tecniche semplici. 18. continua a insegnare ai bambini una varietà di opzioni per fissare insieme gli elementi Lego. 19. Continua a insegnare a parlare del tuo edificio. 20. Sviluppa l'immaginazione e la creatività, la capacità di utilizzare i tuoi progetti nel gioco. MODI PER VERIFICARE CONOSCENZE, COMPETENZE E COMPETENZE.
Una valutazione pedagogica dell'attività del bambino viene effettuata attraverso conversazioni e osservazioni delle attività costruttive dei bambini, della produttività di questa attività e delle loro preferenze nella scelta delle attività durante il giorno in base ai criteri approssimativi presentati per età.
Il risultato atteso del percorso formativo (approssimativo
criteri per la diagnostica pedagogica)
REQUISITI BASE PER IL LIVELLO DI PREPARAZIONE DEI BAMBINI
Svegliati
tannico
dovere
Programma base Componente prescolare 1 2 3 Conoscere Avere un'idea sull'architettura, sapere chi sono gli architetti, cosa fanno. Comprendi cos'è un algoritmo, un ritmo, uno schema ritmico. Il simbolo di un algoritmo è un record. Idee generalizzate sugli oggetti costruiti (ponti: ferroviari, pedonali; edifici: residenziali, scuole, teatri Saper distinguere e nominare i dettagli di un costruttore Lego (Lego Duplo, Lego Dacta) Comprendere cos'è la simmetria ed essere in grado di alternare i colori nel proprio edifici distinguere e nominare i dettagli del costruttore Lego (lego duplo, lego-dacta) Può cambiare mentalmente la posizione spaziale di un oggetto e delle sue parti posizione nello spazio (mosaico) Distinguere le forme geometriche, indipendentemente dal loro colore e posizione, essere in grado combinare
I propri metodi di progettazione generalizzati (combinatoria, rimozione non necessari, ecc.) Implementano in modo indipendente e creativo le proprie idee nella progettazione di materiali diversi. Progetta secondo uno schema dato e costruisci lo schema del progetto futuro stesso. Per poter modificare mentalmente la posizione spaziale dell'oggetto costruito, le sue parti, i dettagli, immagina quale posizione assumeranno dopo il cambiamento. Essere in grado di analizzare le condizioni per il funzionamento della futura struttura, stabilire la sequenza della loro attuazione e, sulla base di ciò, creare un'immagine dell'oggetto (un ponte sul fiume per pedoni di una certa larghezza) in gruppi e coppie. Essere in grado di posizionare l'edificio sul tabellone, costruire figure collettive di colore e forma. Essere in grado di trasmettere i tratti caratteristici dei personaggi delle fiabe attraverso il designer di Lego duplo (dakta) Essere in grado di utilizzare gli edifici Lego in giochi teatrali, giochi di ruolo. Crea strutture mobili e trova semplici soluzioni tecniche.
gli edifici. Sii in grado di parlare del tuo edificio. Essere in grado di seguire le istruzioni dell'insegnante Essere in grado di creare una composizione della trama alla lavagna. Come prodotto, come notato sopra, è stato presentato un programma per lo sviluppo di attività di ricerca e costruttiva, creatività tecnica dei bambini in età prescolare 4-6 anni attraverso l'uso di attrezzature di gruppo e robotica, che può essere integrato nel programma educativo generale di un istituto di istruzione prescolare della città. Questa esperienza lavorativa è stata utilizzata da insegnanti di istituti di istruzione prescolare, genitori di alunni, insegnanti di istruzione aggiuntiva per bambini. La tecnologia Lego è interessante perché, basata su principi integrativi, consente di garantire l'unità degli obiettivi e degli obiettivi educativi, di sviluppo ed educativi del processo di educazione dei bambini in età prescolare. Il design LEGO non è solo un'attività creativa pratica, ma anche lo sviluppo delle capacità mentali, che si manifesta in altri tipi di attività: la parola e il grigio, visivo. È anche l'educazione di una persona socialmente attiva con un alto grado di libertà di pensiero, lo sviluppo dell'indipendenza, la capacità dei bambini di risolvere qualsiasi problema in modo creativo. La tecnologia Lego, senza dubbio, afferma di essere chiamata tecnologia pedagogica interattiva, poiché stimola l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare. L'uso della tecnologia della costruzione e della robotica educativa nelle istituzioni educative in età prescolare è rilevante: l'uso di Lego: un costruttore è uno strumento eccellente per lo sviluppo intellettuale dei bambini in età prescolare, che garantisce l'integrazione di vari tipi di attività per bambini (e giochi, comunicativo, cognitivo-ricerca, costruttivo, self-service ed elementare lavoro domestico, motorio),
La base delle attività educative che utilizzano la tecnologia Lego è il gioco, il tipo principale di attività per bambini. Lego: ti consente di imparare giocando e imparando nel gioco. L'uso della tecnologia Lego negli istituti di istruzione prescolare consente di aumentare lo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare a un livello superiore, e questo è uno dei componenti del successo della loro istruzione superiore a scuola. La tecnologia Lego è un mezzo di educazione allo sviluppo, stimola l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare, contribuisce all'educazione di una persona socialmente attiva con un alto grado di libertà di pensiero, allo sviluppo dell'indipendenza, alla determinazione e alla capacità di risolvere qualsiasi problema in modo creativo . La tecnologia Lego combina elementi del gioco con la sperimentazione e, di conseguenza, attiva l'attività mentale e vocale dei bambini in età prescolare. In età prescolare Istituto d'Istruzione Lego: i designer venivano usati in precedenza, ma più spesso nelle attività indipendenti dei bambini e portavano il carattere della costruzione della trama. L'idea di rendere la costruzione di lego un processo guidato, piuttosto che spontaneo, è nata con l'adozione dello standard educativo statale federale, perché dopo aver studiato le esigenze della società moderna per una personalità formata sin dalla prima fase dell'istruzione prescolare, abbiamo pensato all'importanza di utilizzandolo nel processo educativo educativo della tecnologia e della legocostruzione educativa e della robotica. Attraverso l'utilizzo dei legoconstructor, è possibile risolvere efficacemente i problemi educativi implementati nella scuola dell'infanzia secondo il programma educativo generale esemplare dell'istituto di istruzione prescolare, sia nella parte invariante che nella parte variabile formata dai partecipanti al processo educativo, perché il programma consente di combinare in modo ottimale il contenuto di base dell'istruzione e le aree prioritarie nel lavoro delle istituzioni educative prescolari. Legotecnologie possono essere introdotte nel processo educativo e integrate con successo con altre aree educative "Cognitive", "Speech", "Social and communication", " Artistico ed estetico”, “Fisico”. Nel processo di costruzione LEGO, i bambini in età prescolare sviluppano abilità matematiche contando parti, blocchi, elementi di fissaggio, calcolando il numero richiesto di parti, la loro forma, colore, lunghezza. I bambini conoscono indicatori spaziali come simmetria e asimmetria, orientamento nello spazio. Inoltre, la costruzione è strettamente correlata allo sviluppo sensoriale e intellettuale del bambino: l'acuità visiva è migliorata, la percezione del colore, della forma, delle dimensioni è migliorata, i processi di pensiero (analisi, sintesi, classificazione) si stanno sviluppando con successo.
La costruzione leggera sviluppa anche capacità comunicative, attivando l'attività mentale e vocale dei bambini in età prescolare. I bambini in età prescolare più grandi sono felici di parlare dei loro edifici, pronunciare la sequenza delle loro azioni, valutare questa o quella situazione costruttiva. Svolgono compiti che richiedono l'attivazione di attività mentali, ad esempio, per completare l'edificio secondo un determinato attributo o condizioni ("Riempi lo spazio", "Indovina di chi sono?", "Rivivi il tuo modello" e altri). Le situazioni linguistiche che si verificano nel processo di creazione di edifici e di gioco con essi contribuiscono allo sviluppo del linguaggio dei bambini, che funge da uno dei mezzi più importanti dell'attività umana e per il futuro studente è la chiave per un'istruzione scolastica di successo. Molti compiti di apprendimento vengono risolti: il vocabolario si espande, si sviluppano le capacità comunicative, migliora la capacità di generalizzare e trarre conclusioni. Secondo me, una delle principali opportunità nella legoconstruction è insegnare ai bambini a lavorare insieme in modo efficace. Oggi, lo sviluppo congiunto delle conoscenze e lo sviluppo delle competenze, la natura interattiva dell'interazione sono richiesti come mai prima d'ora. Nelle attività di gruppo, i bambini possono non solo comunicare, ma anche scambiarsi suggerimenti su metodi di montaggio, dettagli o persino combinare i loro modelli per creare una struttura più ampia. È importante organizzare le condizioni in cui i partecipanti alle attività congiunte potrebbero risolvere i problemi emergenti comunicando e consultandosi tra loro, nonché imparando dai propri errori. Allo stesso tempo, i bambini in età prescolare sviluppano abilità sociali: indipendenza, iniziativa, responsabilità, comprensione reciproca, che sono necessarie quando interagiscono con altri bambini. Le lezioni di costruzione di Lego aiutano i bambini in età prescolare ad entrare nel mondo dell'esperienza sociale. I bambini sviluppano una visione unica e olistica del mondo oggettivo e sociale. Il programma della lezione include argomenti come "Animali", "Edifici urbani e rurali", "Mobili", "Giocattoli", "Trasporti", "Le navi esplorano l'universo", "Viaggio in una fiaba" e altri. Nei giorni delle festività del calendario, vengono organizzate mostre tematiche nell'angolo della creatività dei bambini, in cui viene sempre presentato il lavoro dei bambini che frequentano classi aggiuntive nella costruzione di LEGO. Impegnandosi nella costruzione di lego durante le attività educative congiunte durante la giornata, i bambini acquisiscono le competenze di una cultura del lavoro: imparano a mantenere l'ordine sul posto di lavoro, a distribuire tempo e fatica durante
fare modelli (ogni lezione ha il suo argomento) e, quindi, pianificare le attività. Nella legoconstruction, la formazione e lo sviluppo di abilità artistiche ed estetiche possono essere facilmente raggiunti progettando e trasformando modelli già pronti, quando non solo un designer, ma anche carta, matite e altri materiali possono essere utilizzati per creare un'immagine olistica. Grazie alla sua versatilità, il costruttore LEGO è il materiale educativo più preferito che consente di diversificare il processo di apprendimento dei bambini in età prescolare. Ciò si riflette nelle attività del progetto. La parola "progetto" si inserisce con successo nel sistema di lavoro del nostro asilo, dove i bambini hanno l'opportunità di mostrare la propria individualità, realizzare idee creative nell'ambito di progetti genitoriali congiunti secondo il calendario e la pianificazione tematica dell'istituto di istruzione prescolare . Lo scopo di tali eventi è suscitare nei genitori il desiderio di partecipare con il bambino alla progettazione tematica, per dare loro l'opportunità di acquisire competenze nell'interazione con i bambini sulla base della cooperazione e delle relazioni paritarie. E in questa situazione, il costruttore LEGO agisce come un materiale universale, con il quale lavorare dà lo stesso piacere sia ai bambini che agli adulti. Anche alla fine anno scolastico le attività ricreative si svolgono nella scuola materna, dove i bambini, insieme ai genitori, partecipano alla costruzione di una città LEGO con strade, parchi e parchi giochi. L'attività creativa congiunta "alla pari" ha un grande potenziale di sviluppo: offre agli adulti l'opportunità di comprendere gli interessi e scoprire i talenti del proprio figlio, stabilire una comprensione reciproca e sentire ciascuno dei partecipanti la propria importanza nella causa comune. Quindi, la costruzione di lego e la robotica consentono di introdurre le tecnologie dell'informazione nel processo educativo delle istituzioni educative prescolari, aiutare i bambini in età prescolare a padroneggiare gli elementi dell'alfabetizzazione informatica, le abilità e le capacità di lavorare con i moderni mezzi tecnici. In un gioco rilassato, i bambini si sviluppano facilmente e in modo completo, sviluppano interesse cognitivo, creatività, osservazione, che contribuisce alla formazione di una personalità creativa.
organizzazione
nuovo
approcci
finalizzato all'efficienza di questo processo:
- l'introduzione della legocostruzione educativa nelle attività educative congiunte (GCD), nei momenti sensibili, nelle attività autonome durante la giornata; - organizzazione di uno spazio in via di sviluppo favorevole ad attività costruttive con vari tipi di costruttori di lego in attività indipendenti durante il giorno; - lavoro facoltativo in questa direzione, finalizzato allo sviluppo del potenziale intellettuale attraverso lo sviluppo di attività costruttive e creatività tecnica; La parte principale è presentata da me dalla seguente catena di azioni tecnologiche:
bisogno
motivo
implementazione
processi
interazioni
risultato,
finalizzato allo sviluppo, implementazione e implementazione di tecnologie in via di sviluppo: 1a azione Focus on
necessità
, questa è una risorsa per un efficace processo di interazione tra un insegnante e bambini in età prescolare nel campo dell'attività costruttiva e della creatività tecnica, finalizzato allo sviluppo della motivazione cognitiva, delle capacità intellettuali di un bambino in età prescolare attraverso la legoconstruction e la robotica.
Metodi e tecniche
utilizzati per implementare la tecnologia: n
visivo
(utilizzo delle tecnologie ICT, visione di frammenti di film d'animazione e didattici, presentazioni di formazione, visualizzazione di diagrammi, tabelle, illustrazioni, raccolta di materiale fotografico, giochi didattici, organizzazione di mostre, esempio personale di adulti).
verbale
(lettura di narrativa, indovinelli, proverbi¸ momenti di riflessione, problematiche e situazioni problematiche, conversazioni, discussioni, modelli di situazioni)
pratico
(situazioni di gioco, attività di ricerca elementari (esperimenti con edifici), gioco intorno all'edificio, modellazione della situazione, concorsi, minuti fisici. 2° passaggio Creazione di condizioni pedagogiche nell'istituto di istruzione prescolare, il cosiddetto "Ambiente intelligente", contribuendo a l'aumento
m o t i v a c e i
soddisfare le esigenze di cui sopra. 3° atto
Algoritmo
implementazione
processi
interazioni
insegnante con bambini comprende le seguenti posizioni: 1. Una relazione analitica dell'insegnante, sulla sua disponibilità ad ampliare i confini dello spazio innovativo per l'interazione con i bambini nel campo delle attività costruttive e della creatività tecnica. 2. Caratteristiche dell'interazione (dove si costruisce la catena semantica delle attività: cosa facciamo? - cosa facciamo? - per chi? - perché? - con chi insieme?). 3. Organizzazione del processo di interazione tra insegnante e alunni, determinato da approcci concettualmente nuovi, principi psicologici e pedagogici e fasi di attività:
Approcci concettuali
Approccio all'attività
–
questo è l'approccio
al centro della quale c'è l'attività del bambino (il bambino non riceve la conoscenza in forma finita, ma la ottiene lui stesso nel processo di attività). Questo approccio comporta anche una diversa gamma e modifica dei metodi utilizzati, metodi di formazione e sviluppo (metodo di modellazione grafica, metodo di confronto, metodi di elaborazione degli edifici secondo lo schema, costruzione sulla base del modello, tecniche di fantasia, ecc. ).
Il risultato della tecnologia educativa LEGO che ho proposto
sono i seguenti vantaggi:
i bambini in età prescolare hanno un forte interesse per le attività costruttive sviluppo dei processi mentali cognitivi: memoria, logica, pensiero creativo e spaziale, immaginazione. Sviluppo del linguaggio, della competenza comunicativa dei bambini in età prescolare e della socializzazione. Lo sviluppo delle qualità personali, rappresentate dalle linee guida target per lo Standard educativo dello Stato federale: i bambini sono diventati attivi, emotivi, proattivi, curiosi e indipendenti. Capacità di esprimere pensieri in una chiara sequenza logica, difendere il proprio punto di vista, analizzare la situazione e trovare autonomamente risposte alle domande attraverso il ragionamento logico. Capacità di lavorare su un progetto in team, distribuire efficacemente le responsabilità, costruire con sicurezza modelli semplici o edificio, secondo lo schema e senza istruzioni. Ampliare gli orizzonti, ha un'idea della città e delle sue infrastrutture; tipi di edifici (residenziali, uffici, a un piano, a più piani, grattacieli), fattorie (giardino, giardino e animali domestici), comprensione ampliata del trasporto ferroviario, aereo e marittimo, delle loro caratteristiche, ecc. Mostrare interesse per le tradizioni e le caratteristiche della loro piccola patria e del vostro paese. Alunni delle istituzioni
e
Sono stati raggiunti i seguenti indicatori:
aumenterà il livello di preparazione degli alunni alla scuola (la percentuale di bambini con livelli di sviluppo dei processi cognitivi alti e superiori alla media è aumentata del 10-15%), sono migliorati gli indicatori dello sviluppo delle qualità integrative degli alunni (la percentuale di i bambini con un livello di sviluppo delle qualità integrative alto e superiore alla media è aumentato del 10-15%), abilità comunicative e sociali (la percentuale di bambini con livelli di sviluppo delle abilità comunicative e sociali elevati e superiori alla media è aumentata del 10-15% ), è migliorato l'indicatore della formazione della volitività e delle capacità motorie tra i bambini in età prescolare (la percentuale di bambini con livelli di sviluppo di volontarietà, capacità motorie e coordinazione alti e superiori alla media è aumentata del 10-15%). Bambini e genitori hanno formato interessi e preferenze per la ricerca e le attività costruttive, la creatività tecnica (il numero di bambini e genitori che preferiscono le attività di ricerca e la creatività tecnica è aumentato all'85% rispetto alla linea di base. Pertanto, il miglioramento degli indicatori nel gruppo a causa dell'uso del sistema proposto di lavoro con i bambini in età prescolare sulla ricerca cognitiva e sulle attività costruttive, la creatività tecnica dei bambini in età prescolare di 4-6 anni attraverso l'uso di legoconstruction e robotica.Il lavoro stabile e sistematico in questa direzione ha aumentato il livello di sviluppo di capacità creative dei bambini in età prescolare I risultati del mio lavoro indicano: I bambini sono diventati più attivi, proattivi, in grado di prendere decisioni indipendenti, di creare nuove immagini basate sull'esperienza e di trovare le proprie soluzioni originali. Avevo molta fiducia in me stesso, nelle mie capacità. I bambini hanno iniziato a confrontare di più, impegnarsi nella creatività più attivamente, hanno acquisito un modo di pensare originale. Hanno mostrato un vivo interesse per la conoscenza.
