MBDOU“ Asilo №16”
Riepilogo della lezione
secondo sperimentale
attività in gruppo senior
“Acqua miracolosa.
Caregiveriomq categorie
Zharova LA
Riazan, 2017
Obiettivi:
Introdurre i bambini ad alcune proprietà dell'acqua;
Sviluppare una percezione analizzante della natura inanimata;
Sviluppa l'immaginazione, la capacità di condurre semplici esperimenti;
Sviluppa curiosità, interesse cognitivo nel processo di sperimentazione con i liquidi.
Compiti:
Sviluppare l'attenzione, il pensiero visivo-efficace;
Aumentare l'interesse nel mondo intorno;
Sviluppare un discorso coerente dei bambini;
Coltivare il rispetto per l'acqua.
Lavoro di vocabolario:Acqua, liquida, incolore, insapore, trasparente, ricercatori, esperienza.
Attrezzatura: tazze, piatti, cucchiai, cannucce, zucchero, sale, cerate.
Avanzamento del corso.
Caregiver: - Teniamoci per mano e sorridiamoci per creare un buon umore.
Per imparare molto nella nostra lezione di oggi, devi essere attento, non gridare, ascoltarti a vicenda.
Indovino un indovinello, provo a risolverlo
“Lei è nel lago
Lei è in una pozzanghera
Lei è nella teiera
Stiamo bollendo.
Lei è nel fiume
Corre, fruscia"
(I bambini si siedono ai tavoli). (Acqua).
Oggi parleremo di acqua.
A cosa pensi che serva l'acqua?
Figli:
Le persone bevono acqua, cucinano zuppe, si lavano i vestiti, si lavano la faccia ogni giorno; le piante hanno bisogno di acqua, i pesci ne hanno bisogno; Ogni essere vivente sulla terra ha bisogno di acqua.
Caregiver:
Vi invito oggi ad essere ricercatori e conoscere cos'è l'acqua e le sue proprietà.
Una delle attività preferite di tutti i ricercatori è condurre esperimenti ed esperimenti.
Quindi iniziamo!
Esperienza n. 1: “Acqua-liquido”.
Dai ai bambini due tazze: una con l'acqua, l'altra vuota.
Offriti di versare con cura l'acqua da un bicchiere all'altro.
Caregiver:
Cosa succede all'acqua?
Figli:
Lei versa.
Caregiver:
Perché sta versando?
(Assunzioni di bambini).
L'acqua scorre perché è liquida.
Cari ricercatori, pensate a come le particelle sono disposte in un liquido e come si trattengono?
(Risposte dei bambini).
Se i bambini hanno difficoltàspiega l'insegnante:
C'è una grande distanza tra le particelle d'acqua e si trattengono liberamente.Allora cos'è l'acqua?
Figli:
- Liquido.
Caregiver:
Perché l'acqualiquido, può scorrere, si chiama liquido.
Esperienza n. 2: "L'acqua non ha forma".
Caregiver:
Guarda questi oggetti (mostra un cubo, una palla). Qual è la loro forma?
Figli:- È un cubo. Questa è una palla.
Caregiver:
andiamobussiamocubo sul tavolo, lancia la palla. Hanno cambiato forma?
Figli:
No. Sono rimasti un cubo e una palla.
Caregiver:
E ora verserò l'acqua in un contenitore rotondo. Cosa le è successo?
Figli:
L'acqua all'interno del contenitore rotondo è diventata rotonda.
Caregiver:
In altre parole, ha preso la forma di questo contenitore.
E se verso la stessa acqua in questo contenitore (a forma di cubo), cosa gli è successo?
Figli:
È diventata un cubo.
Caregiver:
Ha preso formacubo.
Così ha l'acquapropria forma?
Figli:
Non,l'acqua non ha forma.
Esperienza numero 3: L'insegnante invita i bambini ad annusare l'acqua.
Caregiver:
Bambini, che odore ha l'acqua? Esatto, non puzza affatto. Pensi che l'acqua possa odorare?
( Risposte dei bambini:se l'acqua è fruttata, odora l'odore di un certo frutto).
- L'acqua pura è inodore.
Caregiver:
E ora ti suggerisco di fare una pausa.
Minuto di educazione fisica “ Piovere ” .
La pioggia canta una canzone: Drip, drip... (i bambini scuotono liberamente i pennelli)
Solo chi lo capirà: gocciola, gocciola ...? (allargando le braccia ai lati incredulo)
Non capirò, né tu, sì, ma i fiori capiranno (indica se stessi, un vicino, dipingi con le dita come sbocciano i fiori)
Sia il fogliame primaverile che l'erba verde ... (tieni le mani davanti a loro, accovacciati allarga le braccia ai lati, muovi le dita, come se accarezzasse l'erba)
Il grano capirà meglio di tutti: (mostra come tenere il grano nelle tue mani)
Comincerà a crescere. (Fai movimenti simili a serpenti con le mani dal basso verso l'alto).
Caregiver:
Ben fatto, riposati un po' e ora possiamo continuare.
Esperienza n. 4: "L'acqua non ha sapore".
Invita i bambini ad assaggiare l'acqua attraverso una cannuccia.
Caregiver:
Sapreste dirmi se l'acqua ha un sapore?
(Risposte dei bambini).
Correttamente, l'acqua pura non ha sapore. Ma quando una persona ha molta sete, beve l'acqua con piacere e, per esprimere il suo piacere, dice: "Che acqua deliziosa!"
Esperienza numero 5: "L'acqua è limpida".
Ci sono due tazze davanti ai bambini: una con l'acqua, l'altra con il latte e un foglio di carta bianca.
Caregiver:
Di che colore sono la carta e il latte?
Figli:
Bianco.
Caregiver:
E l'acqua? Possiamo dire che l'acqua Colore bianco?
Figli:
No, è incolore.
Caregiver:
Ora verificheremo questo. (Mette i cucchiai in entrambi i bicchieri.)
Caregiver:
In quale bicchiere è visibile il cucchiaio? Proprio in un bicchiere d'acqua.
Perché pensi che il cucchiaio sia visibile in questa tazza?
Figli:
- L'acqua è limpidama niente latte.
Caregiver:
Cari ricercatori, vi suggerisco di pensare a cosa accadrebbe se l'acqua del fiume fosse opaca? Come in una fiaba, un fiume lattiginoso con sponde di gelatina. I pesci e altri animali potrebbero vivere in tali fiumi?
Figli:
L'acqua opaca non lascia passare i raggi del sole e senza di essa le piante non possono vivere nei fiumi e nei laghi. E se non ci sono piante, non ci saranno pesci e animali, perché molti animali mangiano piante.Tutti gli esseri viventi hanno bisogno di acqua limpida e pulita.
Ciò significa che i serbatoinon può essere inquinato.
Esperienza n. 6: "L'acqua è un solvente".
Caregiver:
Ragazzi, ho due piattini sul tavolo, ricoperti di tovaglioli. Per scoprire cosa c'è lì, devi risolvere enigmi.
“La pietra bianca si scioglie nell'acqua. (zucchero)
“Nascerà nell'acqua
E non ha paura dell'acqua". (sale)
Perché pensi che sale e zucchero abbiano paura dell'acqua?
Figli:
Perché ci scompaiono dentro.
Caregiver:
Metti una delle sostanze presentate (sale, zucchero) in un bicchiere d'acqua, posiziona bene. Quello che è successo?
Figli:
Si sono dissolti.
Caregiver:
Prendi una cannuccia e assaggia l'acqua. Che tipo di acqua? (dolce, salato)
Cosa ne pensi, quali sostanze vi sono state disciolte (zucchero, sale)?
Esperienza numero 7: "Acqua - colle".
Caregiver:
Pensi che l'acqua possa incollare?
Figli:
- Non.
Caregiver:
Si scopre che può incollare determinati oggetti.
L'insegnante prende due CD. Uno bagna con acqua, l'altro preme contro di esso. Prova a disconnetterti. Non funziona?
Figli:
No. L'acqua ha "accecato" i dischi.
Caregiver:
I dischi si separeranno quando l'acqua evapora e i dischi si asciugano.
Caregiver:
Ebbene, miei cari ricercatori, i nostri esperimenti con l'acqua sono finiti. Quali proprietà dell'acqua abbiamo incontrato oggi? Ricordiamoci.
I bambini concludono:
L'acqua è un liquido che non ha forma, colore, odore, sapore,
L'acqua è un solvente di determinate sostanze e tende ad attaccare insieme determinati oggetti.
Caregiver:
E ora voglio mostrarti un trucco con l'acqua. Ma per questo dovrai pronunciare le parole magiche: “Amulya-kulya-zhulya-bryak! boom dei granchi!”
(L'insegnante ha 2 bottiglie identiche piene d'acqua fino all'orlo. Cerchi di colori ad acquerello sono incollati sui coperchi colori differenti. L'insegnante scuote le bottiglie, l'acqua assume un certo colore).
Caregiver:
Prova a risolvere il trucco e poi dimmelo.
E alla fine della nostra lezione, vorrei leggertiuna poesia sull'acqua.
Hai sentito parlare dell'acqua?
Dicono che è ovunque!
In una pozzanghera, nel mare, nell'oceano
E al rubinetto.
Come un ghiacciolo si congela
Si insinua nella foresta con la nebbia,
Bollire sul fornello
Il vapore del bollitore sibila.
Non possiamo lavarci senza di lei
Non mangiare, non bere.
mi permetto di dirti:
Non possiamo vivere senza di lei.
(N. Ryzhova)
Chissà da dove viene l'acqua?
Forse dalla neve?
Forse dal ghiaccio?
O forse batte da sorgenti sotterranee
E lei dà vita e fioritura a tutti?
In modo che sappiamo tutto sull'acqua, su tutto,
Oltre a varie riviste e libri,
In modo che tutti i suoi segreti
Aperto per noi.
(S.Olegova)
Ludmila Zingan
Riassunto della lezione sulla sperimentazione nel gruppo senior "Viaggio nel Paese" Miracoli e Trasformazioni "
Estratto di una lezione sulla sperimentazione nel gruppo senior
« Viaggio in campagna« MIRACOLI E TRASFORMAZIONI» ai professori in laboratorio"
Consolidare l'idea dei bambini sulle proprietà dell'aria (invisibile, incolore, inodore, si espande quando viene riscaldata e si contrae quando viene raffreddata); sulle proprietà dell'acqua (inodore, trasparente, non ha una forma permanente, è un solvente per alcune sostanze); per formare idee su un magnete e le sue proprietà (attira oggetti metallici, aggiornare le conoscenze dei bambini sull'uso delle proprietà di un magnete da parte di una persona.
Sviluppa l'apprendimento attraverso sperimentare con un magnete.
Lo sviluppo degli organi dell'udito, della vista, dell'olfatto.
Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo sperimentazione.
"Comunicazione"
Promuovere lo sviluppo della comunicazione libera con adulti e bambini.
Attiva il parlato e arricchisci il vocabolario dei bambini.
"socializzazione"
Lo sviluppo dell'ingegnosità, la capacità di risolvere autonomamente il problema.
Impara a trarre conclusioni nel processo sperimentare.
Coltiva le amicizie.
"Sicurezza"
Fissare le regole di comportamento di sicurezza durante il esperimenti.
"Opera"
Educazione ad un atteggiamento rispettoso al lavoro per le persone di scienza.
lavoro preliminare:
Lezioni bambini nel mini-laboratorio. Esperimenti con acqua, aria, magnete, sabbia, argilla e altri materiali.
Attrezzatura:
Palloncino su un bastoncino o con elio;
Immagini con regole di sicurezza;
- contenitore con acqua e un bicchiere;
- capacità con acqua fredda e calda;
bottiglia di plastica;
Tazze per conteggio. bambini con acqua pulita;
Un bicchiere di latte e un bicchiere d'acqua, pittura;
Bicchieri d'acqua, sale o zucchero e cucchiai;
- contenitori di diverse forme;
Articoli in metallo e plastica, semole su piatti per conteggio. figli;
Bicchieri di vetro con acqua e graffette;
Magneti in base al numero di bambini;
Cartone e bottoni
Accappatoi per professori
Grembiuli per conteggio. det.
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo: "Saluti"
Caregiver: Guarda, abbiamo ospiti oggi!
Salutiamo i nostri ospiti e tutto ciò che ci circonda.
ciao cielo (mani in alto)
ciao terra (squat)
Ciao amici miei (mani davanti)
1,2,3,4,5 (piegare le dita)
Insieme giocheremo. (tenere le mani)
Caregiver: - Ragazzi, oggi quando sono venuta all'asilo la mattina, ho trovato questa busta. E su di esso c'è scritto "Per bambini gruppo numero 2» . (aprire)
"Ragazzi, siamo professori Paesi« MIRACOLI E TRASFORMAZIONI» e vorrei invitarti nel nostro laboratorio. Ma prima devi completare l'attività.
Compito 1. Assegna un nome corretto a tutti gli elementi sulle carte (beuta, provetta, termometro, pipetta, microscopio, ecc.).
Ragazzi, a cosa servono tutti questi oggetti? Ami esperimenti ed esperienze? Dove vengono effettuati gli esperimenti?
Compito 2. Ricorda le abitudini di comportamento in laboratorio durante gli esperimenti e esperimenti.
Non spingere, non gridare, non toccare con le mani, non prendere o bere nulla in bocca, entrare in laboratorio con indumenti speciali.
Bene, ora possiamo andare a nazione« MIRACOLI E TRASFORMAZIONI» al laboratorio.
Ma per questo abbiamo bisogno palla magica. (palloncino su uno scaffale o elio). Mettiti in cerchio intorno a me e tieniti per mano. (cammina in cerchio e pronuncia le parole)
Dritto paese meraviglioso, pallone d'Oro.
Dove miracoli magici, dove trasformazioni interessanti.
Portaci in giro e portaci a portaci in campagna.
Oh ragazzi guardate qui siamo dentro nazione« MIRACOLI E TRASFORMAZIONI» in un vero laboratorio
Ragazzi, cosa dobbiamo fare prima per entrare nel laboratorio? (indossare vestiti speciali). I bambini indossano grembiuli e maniche
Ora ti darò un indovinello e scoprirai perché condurremo esperimenti.
Se ne parla in un indovinello:
Passa dal naso al petto
E indietro mantiene la strada
È invisibile, eppure
Non possiamo vivere senza di essa. (aria)
Caregiver: L'aria è ovunque. Guardati intorno. Chi ha visto l'aria? (risposte dei bambini). Sì, l'aria è invisibile, ma è sempre intorno a noi. Senza di essa non potremmo vivere, perché non ci sarebbe niente da respirare.
Adesso ci mostro sperimentare con l'aria.
Esperimento n. 1:
Caregiver: Per questo sperimentare hai bisogno di un contenitore d'acqua e un bicchiere vuoto.
Il bicchiere viene calato in un contenitore con acqua con il collo rivolto verso il basso. L'acqua entra nel bicchiere? Perché no? (risposte dei bambini)
Conclusione: C'è aria nel bicchiere, non fa entrare acqua.
Esperimento n. 2:
Inclinare il bicchiere per far apparire le bolle.
Caregiver: Cosa vedi? (bolle) Da dove vengono? (risposte dei bambini) Cosa succede al vetro? (si riempie d'acqua). Qual è la conclusione da questo sperimentare?
Conclusione: L'aria esce dal bicchiere, l'acqua prende il suo posto.
E ora mostrerò un'altra esperienza. Questa esperienza è molto pericolosa perché avrai bisogno di acqua calda. Stai indietro.
Esperimento n. 3: (eseguito dall'insegnante)
Caregiver: Per questo sperimentare abbiamo bisogno di un palloncino vuoto e di una bottiglia di plastica.
La palla deve essere messa sul collo della bottiglia e tenerla per 1 minuto. in acqua calda. - Cosa vedi? (il palloncino si gonfia) Perché pensi che abbia messo il broncio? (ipotesi dei bambini)
Conclusione: Quando riscaldata, l'aria nella bottiglia si espande e riempie il palloncino, si gonfia.
Quindi l'insegnante mette la bottiglia con la palla in acqua fredda.
Cosa succede alla palla? (il palloncino si sgonfia) Perché il palloncino si è sgonfiato? (ipotesi dei bambini)
Conclusione: Quando l'aria si raffredda, si comprime ed esce dal pallone - si sgonfia.
Caregiver: - Ragazzi, dite tutte queste cose esperimenti che abbiamo fatto? (con aria) In quale altro modo possiamo vedere l'aria con cosa? (pacchetto, palloncino, girandola, ventaglio, ecc.)
Ginnastica visiva
Ragazzi, ascoltate Dasha, leggerà la poesia e scoprirete con cosa saremo sperimentare. (legge un verso)
Hai sentito parlare dell'acqua?
Dicono che sia ovunque!
In una pozzanghera, mare, oceano
E un rubinetto.
Come un ghiacciolo, si congela
Si insinua nella foresta con la nebbia,
Bollire sul fornello
Il vapore del bollitore sibila,
Scioglie lo zucchero nel tè.
Non ce ne accorgiamo.
Siamo abituati al fatto che l'acqua
Il nostro compagno sempre!
Non possiamo lavarci senza acqua
Non mangiare, non bere.
Ho il coraggio di dirti -
Non possiamo vivere senza acqua!
Caregiver: È vero che è difficile immaginare la vita senza acqua.
E ora imparerai le proprietà dell'acqua. Vieni a questo tavolo. Prendi uno stordimento con acqua e annusalo.
Esperimento n. 4:
Prendi un bicchiere di acqua pulita e annusa.
Caregiver D: L'acqua ha un odore? (No, l'acqua è inodore.) Quindi quale conclusione ne traiamo? sperimentare?
Conclusione: L'acqua non ha odore.
Come puoi dire cosa sa di acqua? (Tentativo) Provalo e dimmi che sapore ha? (insapore)
Conclusione: L'acqua non ha sapore.
Di che colore è l'acqua? (trasparente). E controlliamo se è esattamente trasparente e confrontiamolo con un bicchiere di latte? Mettiamo una foto dietro un bicchiere d'acqua e latte, beh, cosa si vede?
Conclusione: L'acqua non ha colore, è trasparente.
Ecco il tuo prossimo compito.
Esperimento n. 5:
Caregiver: Ora abbiamo bisogno di nuovo di un bicchiere d'acqua e più sale, zucchero e un cucchiaio. Devi mettere un cucchiaio di sale o zucchero in un bicchiere e mescolare.
Caregiver: cosa è successo (sale e zucchero sciolti)
Facciamo la seguente conclusione.
Conclusione: L'acqua è un solvente per alcune sostanze.
E ora scopriremo se l'acqua ha una forma.
Esperimento n. 6:
Versare l'acqua in contenitori diversi.
Caregiver Che forma ha preso l'acqua? (La forma dei piatti in cui è stato versato)
Conclusione: L'acqua non ha una forma permanente, prende la forma del recipiente in cui viene versata.
Ragazzi, abbiamo lavorato sodo e ora è il momento di rilassarsi
minuto di educazione fisica circa "Piovere"
Lascia cadere uno, lascia cadere due.
Molto lento all'inizio
E poi, poi, poi
Tutti corrono, corrono, corrono.
Abbiamo aperto i nostri ombrelli
Al riparo dalla pioggia.
I ragazzi si avvicinano a me. Ora ti presento un argomento. Ma con cosa, tu provare ad indovinare.
te lo dico ora enigma:
“Questo articolo avido manca di tutti gli articoli.
Non c'è nessuna norma per lui, attaccare sofferenza»
Esatto, è una calamita. (mostrare)
Caregiver: Ragazzi, cos'è un magnete?
Sì "il ferro è un piccolo pezzo, una barra grigia indefinibile".
Mantiene molti segreti.
E ora sveleremo il primo segreto.
Esperimento n. 7Un magnete attira tutto?
Gli oggetti giacciono sparpagliati sul tavolo, seleziona solo quegli oggetti sul vassoio che sono attratti dal magnete. Ora controlliamo con un magnete.
Conclusione: Il magnete attira oggetti di metallo.
E ora verificheremo se il magnete funziona attraverso il cartone.
Esperimento n. 8"Danza dei Bottoni"
Metti un bottone sul cartone, una calamita sotto il cartone. I movimenti del magnete fanno muovere il pulsante. (per bambino)
Conclusione: il magnete agisce attraverso la carta.
E ora verificheremo se il magnete funziona attraverso il vetro. Prendi il tuo magnete e vai alle tazze di vetro in cui sono abbassate le graffette e cerca di prendere la graffetta senza bagnarti le mani. Scorri lungo la parete del vetro, dal basso verso l'alto.
Esperimento n. 9"Non bagnarti le mani"
Ogni bambino ha un bicchiere d'acqua. Il bambino abbassa la graffetta in un bicchiere d'acqua e una calamita conduce l'esterno del bicchiere dal basso verso l'alto. Clip "allunga" dietro il magnete.
Conclusione: Il magnete funziona attraverso il vetro.
Caregiver: Ragazzi, dove pensate che vengano usati i magneti? Le persone usano i magneti per costruire e riparare sott'acqua strutture: Con un magnete, è comodo tenere gli strumenti. Con l'aiuto di un magnete, puoi raccogliere facilmente e rapidamente aghi e bottoni sparsi. Fatto anche da un magnete. decorazioni: orecchini, bracciali, anelli, perline.
Bene, abbiamo fatto tutti gli esperimenti e esperimenti quello che i professori hanno preparato per noi. E ora è tempo per noi di tornare all'asilo. Mettiamoci di nuovo intorno al pallone e andiamo a casa.
Ci porti una palla, una palla d'oro.
Direttamente all'asilo, cara,
Dove ci aspettano giocattoli, bambole e orsetti.
Fai girare il pallone intorno a noi e portaci a casa, il pallone d'oro.
Risultato Lezioni.
Lezione aperta di attività sperimentali nel gruppo senior
"Sale magico"
Obbiettivo: Sistematizzare le idee dei bambini sul sale e le sue proprietà.
Compiti: Sviluppa interesse per il mondo che ti circonda, scoprendo cose nuove in ciò che ti è familiare. Consolidare la capacità di esaminare un oggetto con l'aiuto di sensi diversi, di nominarne proprietà e caratteristiche. Sviluppare l'osservazione, l'interesse cognitivo, la capacità di confrontare, analizzare, generalizzare e trarre conclusioni nel processo di sperimentazione. Coltivare la precisione nel lavoro, osservare le regole di sicurezza, provare la gioia di sperimentare, scoprire cose nuove nel familiare.
Lavoro preliminare: visualizzazione di immagini e fotografie. Discorso sulle miniere di sale, lettura finzione su sale, indovinelli. Crescere "cristalli" da soluzione salina. Evaporazione del sale dall'acqua salata.
Componente bilingue: tuz - sale
Attrezzatura: piatti di sale, lenti d'ingrandimento, crudo uova di gallina, cucchiai, bicchieri usa e getta, tovaglioli, pipette.
Avanzamento della lezione:
Intorno al largo mi sono alzato tutti i miei amici.
Andremo a destra ora, e ora andremo a sinistra,
Ci riuniremo al centro del cerchio e torneremo tutti al posto.
Sorridiamo, facciamo l'occhiolino e andiamo dagli invitati a salutare!
Ragazzi, guardate quanti ospiti abbiamo. Salutiamoli, saliamo dagli ospiti e tocchiamo i loro palmi con i nostri palmi. Gli ospiti hanno le mani calde? I nostri ospiti sono gentili e hanno condiviso con noi il loro calore.
Ragazzi, immaginiamo che il nostro gruppo si sia trasformato in un laboratorio scientifico in cui vengono effettuati vari esperimenti ed esperimenti. Chi lavora nei laboratori? (scienziati).
Quindi oggi saremo scienziati che condurranno questi esperimenti. Ma con quale materiale sperimenteremo, devi indovinare. Fa un indovinello sul sale:
Sempre a tavola
Esternamente, è bianca.
E il gusto non è gustoso:
Ma per il cibo, tutti ne hanno bisogno.
Esatto, sale. Che tipo di sale conosci? (marino, grande, piccolo). Oggi condurremo esperimenti con sale fino.
Vai ai sedili, prendi le tazze di sale, determiniamo se il sale ha odore? Annusalo (nessun odore). Che sapore ha? (salato). Versare un po' di sale nella ciotola. Cosa hai fatto, versato o versato? (versato). Quindi che tipo di sale (sfuso, friabile). Esamina il sale attraverso una lente d'ingrandimento, che aspetto ha il sale? (grani, cristalli, grani). Prendi le pipette e versaci sopra il sale. Quello che è successo? (il sale assorbe l'acqua). Perché pensi che il sale non si sia sciolto dall'acqua, ma lo abbia assorbito? (molto sale, poca acqua). Prendi un barattolo d'acqua e versaci un cucchiaio di sale, mescola, che fine ha fatto il sale? (sciolto). Il colore dell'acqua è cambiato? (No). Che sapore ha l'acqua secondo voi? (salato). Ben fatto. Ora ricapitoliamo ciò che abbiamo imparato sul sale. (È scorrevole, friabile, inodore, salato, assorbe una piccola quantità di acqua, si dissolve nell'acqua e cambia il sapore dell'acqua). Ragazzi, ditemi, le persone hanno bisogno di sale? Dove viene utilizzato (cibo salato, nei preparativi per l'inverno, puoi pulire i piatti, sciacquarti naso e gola in medicina per non ammalarti). Ragazzi, e anche il sale è un assistente indispensabile in inverno sul ghiaccio. E come aiuta, ora lo scopriamo. Ci sono pezzi di ghiaccio sui piattini davanti a te, cospargili di sale, ascolta cosa succede (il sale inizia a crepitare). Quindi il sale inizia a sciogliere il ghiaccio. Bene, siamo con voi, mentre mettiamo da parte i piattini e riposiamo. Camminare su un sentiero del sale come prevenzione delle infezioni respiratorie acute.
Fizminutka
Percorriamo il sentiero, uno, due, uno, due.
Insieme alziamo le gambe, uno, due, uno, due.
E ora tutti calpestiamo, calpestiamo,
E ancora una volta calpestiamo, calpestiamo.
Tutti noi vogliamo essere magri e sani.
Gentile e forte per abbracciare il mondo intero.
E ora ragazzi, voglio raccontarvi una fiaba - un indovinello, e voi ascoltate e ricordate.
Due asini stavano tornando a casa e trasportavano merci in sacchi. Uno trasportava sacchi di sale e l'altro trasportava sacchi di gommapiuma. Era molto difficile per un asino camminare e per l'altro era facile. Il sentiero per la casa passava attraverso il fiume e gli asini dovevano attraversare a nuoto l'altra sponda del fiume. Entrarono in acqua e nuotarono. I bagagli si sono bagnati. È stato facile per un asino nuotare e ha nuotato rapidamente attraverso il fiume, ma l'altro ha dovuto fare molti sforzi per non annegare e nuotare fino alla riva. Quando gli asini tornarono a casa, si scoprì che solo un asino aveva portato l'intero carico. Ma che tipo di asino ha portato il carico, e perché solo io e lui lo scopriremo nel nostro laboratorio.
Prendi i sacchetti di sale in una mano e la gommapiuma nell'altra. Cosa è più facile? (gommapiuma). Quindi quale asino era facile da camminare? (chi trasportava gommapiuma e chi trasportava sale, per lui era dura.
Prendi i sacchetti di sale e immergili nell'acqua. Cosa succede al sale? (si è sciolta). Ora prendi la gommapiuma e immergila in quest'acqua. Ora controlla quali sono le borse più pesanti o la gommapiuma? Pensiamo a quale asino era facile nuotare. Come mai? (il sale nei sacchetti si è sciolto). Quale asino ha avuto problemi a nuotare? Come mai? (la schiuma assorbe l'acqua).
Sappiamo già che quando il sale si dissolve nell'acqua, l'acqua diventa salata. Quindi, la schiuma assorbe che tipo di acqua? (salato). Ora pensiamo se possiamo estrarre il sale dall'acqua salata. (risposte dei bambini). Verso dell'acqua salata e la faccio bollire. Cosa vedi sulle pareti della fiaschetta (rivestimento bianco). Questo è il nostro sale. ti faccio una prova.
Torniamo al nostro laboratorio e ricordiamo come abbiamo coltivato i cristalli di sale. Storie per bambini.
E ora abbiamo bisogno di due grandi bicchieri d'acqua e due uova crude. Proviamo a scoprire cosa accadrà all'uovo se viene messo in acqua. Per prima cosa, metti l'uovo in acqua pulita (non salata). Che fine ha fatto l'uovo? (è affondato fino in fondo).
Aggiungere il sale al secondo bicchiere e mescolare. Facciamo cadere un uovo in questo bicchiere. Che fine ha fatto l'uovo (galleggia in superficie). Il sale aumenta la densità dell'acqua, quindi molti oggetti non affondano nell'acqua salata.
Ragazzi un giornalista è venuto a trovarci (l'insegnante si trasforma rapidamente in giornalista)
Fa domande ai bambini usando un microfono. Ti è piaciuta l'attività? Di cosa hai parlato oggi a lezione? Cosa hai imparato sul sale? Cosa ricordi della lezione? Storie per bambini. Ben fatto, mi è piaciuto molto come hai lavorato oggi e quindi voglio mostrarti un trucco. Prendo due bicchieri con la stessa quantità d'acqua e diluisco due cucchiai di sale nel primo bicchiere e cinque nel secondo (la quantità di sale dipende dal volume dell'acqua nei bicchieri) aggiungo vernice ai bicchieri (preferibilmente uno colore scuro, e in un altro chiaro) e versare con cura un bicchiere con poco sale in un bicchiere con molto sale. La soluzione più ripida rimarrà in basso e la soluzione più debole rimarrà in alto. La cosa più importante è non mescolare le vernici.
STATO COMUNALE
ISTITUTO EDUCATIVO PRESCOLARE
YERGENI asilo nido
Schema della lezione sulle attività sperimentali
nel gruppo senior
"Il sapone è il nostro amico affidabile."
A cura di: insegnante del gruppo senior
Ovkadzhieva D.T.
Ergeninskij, 2017
Schema della lezione sulle attività sperimentali nel gruppo senior sull'argomento:
"Il sapone è il nostro amico affidabile"
Sinossi di GCD nel gruppo senior "Il sapone è il nostro amico affidabile".
Compilato e condotto: insegnante del gruppo senior
Ovkadzhieva D.T.
Scopo: sviluppare l'attività cognitiva nel processo di introduzione dei bambini alle proprietà del sapone e delle sue varietà.
Consolidare e chiarire la conoscenza dei bambini su ciò per cui le persone usano il sapone;
Sviluppare capacità sensoriali, percezione visiva, attenzione, memoria;
Consolidare la conoscenza dei colori, delle forme, delle dimensioni di base;
Sviluppare le capacità di ricerca dei bambini, educare i KP, la capacità di interagire con altri bambini.
Metodi e tecniche: conduzione di esperimenti in un laboratorio segreto, lavoro di squadra (con tutto il gruppo).
Fonti di informazione:
1. Conversazione con i genitori "Proprietà sorprendenti del sapone".
2. Uso di enciclopedie alla ricerca di informazioni.
3. Leggere poesie su sapone e bolle di sapone.
4. Usare Internet per trovare ricette per fare bolle di sapone.
Materiali e attrezzature: sapone di varie forme, colori, tipi, dimensioni; piatti di plastica; bicchieri di plastica, cannucce; salviettine detergenti; imbuto; una ciotola per allevare bolle di sapone; fate; glicerolo.
Il corso del GCD:
Caregiver entra nel gruppo al canto "Moydodyra" e saluta.
Mendwt, sole d'oro!
Mandwt, il cielo è blu!
Mendwt, brezza libera!
Viviamo nella nostra terra natale
vi do il benvenuto!
Educatore: Ragazzi! Risolvi questo indovinello.
Sembra un pan di zenzero e diversi colori,
Raccoglieva in sé l'odore di erbe aromatiche provenienti da tutto il mondo.
I ragazzi si lavano volentieri le mani,
Solo cani e gatti non lo amano.
Figli:È sapone!
Educatore: Esatto, è sapone. Oggi parleremo di lui, lo toccheremo, lo annuseremo e persino lo faremo bolla fuori di lui. Per fare questo, dobbiamo andare in un laboratorio segreto. Sei pronto? Mettiamoci in cerchio, uniamo le mani e diciamo parole magiche (ripeti parole e movimenti dopo l'insegnante):
Tutti i microbi e bacilli
Come il sapone ha paura del fuoco.
Devi lavarti le mani con il sapone,
Essere in salute.
I bambini sanno tutto intorno:
Il sapone è il nostro amico affidabile!
Educatore: Guardati intorno, guardati intorno! Cosa vedi in giro? Eccoci nel laboratorio segreto. Andiamo al primo tavolo.
Sul primo tavolo ci sono pezzi di sapone solido nella confezione e senza.
Educatore: Ragazzi, potete toccare il sapone, annusarlo. Di cosa odora?
I bambini toccano il sapone, lo annusano, lo passano l'un l'altro.
Educatore: Ragazzi, cosa ne pensate, perché una persona ha bisogno del sapone?
Delia: Per uccidere i germi.
Aldar: Per avere le mani pulite.
Dayana: Annusare le mani.
Educatore: Lo sapevi che c'è il sapone per lavare i vestiti. E si chiama affari. Guardarlo. Che colore è?
Figli: Marrone.
Educatore: Bravi ragazzi! E facciamo il nostro primo esperimento e proviamo a sciogliere pezzi di sapone nell'acqua.
I bambini, a turno, mescolano il sapone bicchieri di plastica tubuli.
Educatore: Ragazzi, cosa è successo in acqua? Di che colore è diventata? Che fine ha fatto il sapone? Ora prova a soffiare fuori le bolle di sapone da questa soluzione. Si scopre?
Danzano: Ho l'acqua bianca.
Erdnia: Il mio sapone non si è completamente sciolto.
Milano: Per qualche motivo è impossibile fare bolle di sapone.
Educatore: Sì, non abbiamo avuto bolle. Ora asciugati le mani salviettine detergenti e passare al secondo tavolo. Cosa vedi su questo tavolo?
Adyan: esso sapone liquido.
Diana O.: Può essere versato.
Educatore: Esatto, anche questo è sapone, ma è liquido. E ora facciamo il secondo esperimento: sciogliere il sapone liquido nell'acqua. Che fine ha fatto l'acqua? E il sapone?
Erdem M.: Si è sciolto.
Batter: L'acqua divenne bianca.
Arslan: E l'acqua di Aldar divenne viola.
Educatore: Perché pensi che Aldar abbia dell'acqua viola nella sua tazza?
Educatore: Bravi ragazzi! Oh, guarda, c'è qualcosa nella scatola qui. Chi mi dirà di cosa si tratta?
Delia: Sembra una statuetta di animali.
Zayan: Su un dinosauro.
Galsan: Anche questo è sapone? O un giocattolo?
Educatore: Sì, ragazzi, anche questo è sapone. E può essere di diverse forme. E cos'è questo sapone?
Dayana: Ha le ali. Sembra un angelo.
Educatore: Sì, ho fatto questo sapone a casa. Ti piace?
Educatore: Ora prova a soffiare fuori le bolle di sapone da questa soluzione. Si scopre?
Figli: Sì, ma si rompono rapidamente.
Educatore: Bene, allora ti invito al terzo tavolo.
Si avvicinano al tavolo, sul quale tutto è pronto per fare le bolle di sapone.
Educatore: Ora condurremo il nostro terzo esperimento. Ma prima facciamo ginnastica con le dita"GNOME-LAVATRICE"
Viveva in una casa (i bambini stringono e aprono i pugni)
Piccoli gnomi:
Correnti, picchi, perdite,
Chikki, Topolino. (mano destra le dita sono piegate sulla mano sinistra, iniziando con il pollice)
Uno due tre quattro cinque,
(con la mano destra distendete le dita della mano sinistra, iniziando da quella grande)
Gli gnomi cominciarono a lavarsi (sfregandosi i pugni l'uno contro l'altro)
Correnti - camicie, Picchi - fazzoletti,
Leaky - mutandine, Chikki - calzini, ( piega di nuovo le dita della mano sinistra, iniziando da quella grande)
Topolino era intelligente
Portava l'acqua per tutti.
Educatore: Che bravi ragazzi siete! Cosa ho tra le mani? Esatto, è sapone per i piatti. Per prima cosa, versa dell'acqua tiepida in una ciotola, quindi aggiungi il detersivo per i piatti. Proviamo a soffiare bolle. Si scopre? Bene, allora aggiungiamo un po' di glicerina, vero?
Figli: Che cos'è? E per cosa?
( 2 bicchieri d'acqua, 1 bicchiere detergente"Fata" e 1 cucchiaio. un cucchiaio di glicerina, che rende la bolla più resistente e viene venduta in qualsiasi farmacia. Conclusione: il più semplice e metodo efficace ottenendo una soluzione di bolle di sapone).
educatore: La glicerina è una tale sostanza che non ha un colore o un odore caratteristico, ha un sapore leggermente dolciastro. Ma non ti consiglio di provarlo. Ed è necessario affinché le nostre bolle di sapone siano forti e non scoppino per molto tempo.
Figli: Aggiungiamo altra glicerina.
educatore: Dobbiamo aggiungerlo un po'. Vedi, lo sto aggiungendo. Ora rimboccati le maniche e mescola la nostra soluzione.
I bambini, a turno, mescolano la soluzione con le mani.
Educatore: Ora prova a soffiare bolle con i tubi. Ora prenderò un imbuto e mescolerò bene il contenuto della ciotola.
Guarda che meravigliosa bolla ho ottenuto. vuoi provare?
I bambini, a turno, soffiano bolle di sapone con un imbuto. (I miei bambini si sono divertiti molto a soffiare bolle, erano assolutamente felicissimi).
Educatore: Bene, ora è il momento degli esercizi di respirazione: "Bolle di sapone".
Guarda guarda
Abbiamo fatto le bolle.
Molto leggero, arioso
Buon divertimento dal cuore!
Educatore: E ora, ragazzi, vi suggerisco di giocare al gioco sì-no.
Io chiederò e tu risponderai alle mie domande "Sì" o "No".
Una bolla di sapone sembra un'arancia? (Sì)
Sembra un mandarino? (Sì)
E le mele nel frutteto? (Sì)
E il pesce nello stagno? (Non)
Una bolla di sapone sembra un globo? (Sì)
Che ne dici di una palla gonfiabile? (Sì)
Sembra un telefono? (Non)
Che ne dici di un registratore? (Non)
È rotondo come il sole nel cielo? (Sì)
E com'è la ruota della bici? (Sì)
Sembra anche a casa? (Non)
E la palla di neve bianca? (Sì)
Educatore: E ora, ragazzi, purtroppo, è ora di tornare all'asilo. Mettiamoci di nuovo in cerchio e diciamo le parole magiche.
Educatore: Bene, eccoci qui asilo.
Riflessione:
Ragazzi, dove siete stati oggi?
- Cosa stavano facendo? Ti è piaciuto?
Cosa dirai a mamma e papà?
SINTESI DELLA LEZIONE SULLA SPERIMENTAZIONE sul tema: "Aria" NEL GRUPPO SENIORObbiettivo : Sistematizzare le conoscenze dei bambini sulle proprietà dell'aria attraverso l'organizzazione di attività congiunte.
Compiti:
1. Promuovere le attività cognitive e di ricerca dei bambini attraverso la sperimentazione elementare: la capacità di condurre esperimenti, esprimere le proprie ipotesi e dimostrare il risultato con l'aiuto di azioni e parole.
2. Creare uno stato d'animo emotivo nel gruppo per le attività congiunte, formare un atteggiamento amichevole l'uno verso l'altro nei bambini.
3. Sviluppo di una percezione olistica, capacità di riprodurre un'immagine olistica di un oggetto, sviluppare capacità comunicative.
4. Fornire esperienza di interazione in coppia (gruppi), superando la paura del contatto tattile.
5. Esercizio di introspezione e risposta emotiva da parte dei bambini in tutte le fasi della lezione, per consolidare le emozioni positive.
Integrazione delle aree educative;
socializzazione ( Lavoro di squadra)
Comunicazione (dialogo produttivo)
Salute (min. fisico)
Cognizione (FTsKM, design)
Manodopera (pulire casa)
Lavoro preliminare:
osservare la temperatura dell'aria, sperimentare per identificare la presenza e le proprietà dell'aria, giocare con il vento, parlare del ruolo dell'aria nella vita delle piante, degli animali e dell'uomo
Attrezzatura:
attrezzature per condurre esperimenti: bicchieri con acqua, tubi, fischietto, sacchetti di plastica, Palloncini, bolle di sapone in base al numero di bambini, giocattoli di gomma, bucce d'arancia, fogli di carta in base al numero di bambini
Avanzamento della lezione:
Tempo di organizzazione:
Educatore: Ti suggerisco di iniziare la nostra lezione.
Per fare questo, dobbiamo andare al tappeto.
Ora mettiamoci in cerchio e salutiamoci.
(Gioco di comunicazione)
Restiamo fianco a fianco, in cerchio,
Diciamo "Ciao!" l'un l'altro.
Non siamo troppo pigri per salutare:
Ciao a tutti!" e "Buon pomeriggio!";
Se tutti sorridono -
Il buongiorno inizierà.
- BUONGIORNO!!!
A: ora siediti sui cuscini.
Ragazzi, ditemi cosa ci circonda? (case, alberi, uccelli, animali)
Correttamente! E che cosa è necessario alla vita e all'uomo, alle piante e agli animali? (cibo, acqua, aria)
Ben fatto! Perché abbiamo bisogno di aria? (Respira) Fai un respiro profondo, espira.
Sai per quanto tempo una persona può vivere senza cibo e senza acqua? (diversi giorni) E senza aria? (non più di 5 minuti).
Oggi parleremo dell'aria come dei veri scienziati-ricercatori. Gli scienziati lavorano in una stanza con molti strumenti per esperimenti, ma come si chiama questa stanza? Laboratorio.
- Ragazzi, oggi vi consiglio di giocare a un gioco chiamato "Science Lab". Sai cos'è un laboratorio? Correttamente, questa è una stanza in cui vengono effettuati vari esperimenti e ricerche. Nel laboratorio sui tavoli c'è l'attrezzatura necessaria per gli esperimenti.
D: Andiamo nel nostro laboratorio, facciamo esperimenti (camminiamo in cerchio, poi andiamo ai tavoli)
Diventare amico della natura
Conosci tutti i suoi segreti
Svela tutti i misteri
Impara ad osservare
Insieme svilupperemo la qualità: consapevolezza,
E ti aiuterà a sapere
La nostra osservazione.
A: Qui ci siamo trovati in un vero laboratorio scientifico. Siediti ai tavoli. (i bambini si siedono)
A: Iniziamo gli esperimenti
È interessante qui
Cerca di capire tutto
C'è molto da sapere qui
A: Quindi, iniziamo i nostri esperimenti:
Posso, in quanto maggiore di età, assumere il ruolo di capo del laboratorio?
(indossa accappatoio, cappello, occhiali).
E voi sarete scienziati di laboratorio. Tutti i dipendenti del nostro laboratorio devono rispettare una serie di regole.
Regole
Regola numero 1. Non toccare nulla sui tavoli senza il permesso del capo.
Regola numero 2. Stai zitto, non interferire con il lavoro degli altri.
Regola numero 3. Non assaggiare il contenuto dei vasi.
Regola numero 4. Maneggiare l'attrezzatura con cura. Ha funzionato - mettilo via.
Regola numero 5. Ricorda: alcuni esperimenti possono essere eseguiti solo in presenza di adulti.
A: Quindi, iniziamo i nostri esperimenti:
Giocare a: Inspiriamo l'aria attraverso il naso nel petto, sentiamo come ha riempito i nostri polmoni e ora la espiriamo attraverso la bocca. È così che avviene lo scambio di gas tra il nostro corpo e l'ambiente. Credi che l'aria abbia i suoi segreti?
(risposte dei bambini)
Vosp: Controlliamo se è vero o no! Vi invito a venire nel nostro laboratorio.
Esperimento n. 1 "Vediamo l'aria, con l'aiuto di un tubo e un contenitore d'acqua"
I bambini fanno un esperimento: prendono un tubo, ne abbassano un'estremità nell'acqua e soffiano nell'altra. Che cosa hai visto? (Bolle d'aria) Soffiare fortemente nei tubi. Ora è debole. C'era lo stesso numero di bolle in entrambi i casi? (No perchè?
Conclusione: quando espiriamo molta aria, ci sono molte bolle, quando espiriamo meno aria, ci sono poche bolle. Con l'aiuto di un tubo e di un contenitore d'acqua, videro l'aria.
Giocare a: Cos'è l'aria? (questo è ciò che respirano le persone e tutti gli esseri viventi)
Giocare a: Guardiamoci attentamente intorno: a destra, a sinistra, in alto, in basso. Non vedo l'aria, ma tu vedi l'aria? (risposte dei bambini - no, non vediamo) Perché? (risposte dei bambini - perché non è visibile)
Giocare a : Proviamo a provare che c'è aria, anche se non la vediamo.
e esperimento n. 2 "Come prendere l'aria?"
Prendi i sacchetti di plastica dal tavolo e cerca di prendere aria.
Arrotola i pacchi. Che fine hanno fatto i pacchetti? Cosa c'è in loro? Che cosa è lui? Lo vedi?
Bene! Controlliamo. Prendi un bastoncino affilato e fora con cura la borsa. Portatelo al viso e premetelo con le mani. Che cosa ti senti?
Conclusione: l'aria non si vede, ma si sente.
Segniamo sul cavalletto una designazione della carta della proprietà dell'aria “L'aria non ha colore. È trasparente".
Esperimento n. 3 "Sentiamo l'aria"
Prendi un fan. Salutali, come ti senti? (aria, freddo).
Ora soffiati le mani, come ti senti? (aria, getto d'aria).
Conclusione: ho trovato l'aria - l'ho sentita
Colleghi, pensate che abbiamo trovato la risposta alla domanda: come potete sentire l'aria? (Sì)
E chi la pensa diversamente?
Come abbiamo imparato a sentire l'aria? (Con l'aiuto di un ventilatore, hanno soffiato sui palmi).
Andiamo alla ricerca della prossima risposta alla domanda.
Guarda il seguente modello, l'"orecchio" è disegnato, a quale domanda dovremmo trovare la risposta? Come sentire l'aria?
Esperimento n. 4 "Sentiamo l'aria"
Se soffi in un barattolo o in una bottiglia, coperchi da un pennarello, da sotto i barattoli o fai esplodere un palloncino.
Prendi quelle bottiglie, tappi e soffia dal bordo. Cosa senti? Suono, aria.
E abbiamo anche sul tavolo palloncino gonfiato, cosa pensi si possa fare con questo pallone per sentire l'aria? Dobbiamo allungare il foro del palloncino e rilasciare lentamente l'aria, cosa sentiamo? Cigolio, aria.
Con quale aiuto abbiamo sentito l'aria di un collega? (Barattoli, bottiglie e una palla ci hanno aiutato).
Conclusione: l'aria può essere ascoltata in molti modi.
Quindi continuiamo a sperimentare. Sul modello, qual è la prossima icona? "Naso". Pensi che l'aria puzzi? Come controllare?
Esperimento n. 5 "CONOSCERE ATTRAVERSO L'ODORE"
L'aria stessa è inodore, ma può trasportare odori. Dall'odore trasferito dalla cucina, indovinate quale piatto hanno cucinato lì.
Ti invito al tappeto, prima dobbiamo prepararci per l'esperimento, per questo è necessario fare esercizi di respirazione speciali.
Ti suggerisco di prendere le piume, metterle nel palmo della mano, cosa bisogna fare? Soffio, soffiare. Fai un respiro profondo e soffia forte sulla piuma. Affinché la tua piuma voli più lontano, come dovresti soffiare? Fortemente.
È in corso un esercizio.
E ora ti suggerisco di mettere le piume e raccogliere i sultani. Come pensi, come dovresti soffiare in modo che il tuo sultano si muova più a lungo? Hai bisogno di soffiare troppo forte? No, devi fare un respiro profondo e soffiare lentamente l'aria sul sultano.
È in corso un esercizio.
Quindi, abbiamo fatto esercizi di respirazione e ora la circolazione sanguigna nel cervello è migliorata, il che significa che possiamo concentrarci attentamente sul prossimo esperimento.
Invito ognuno di voi a sentire ad occhi chiusi l'aroma che offrirò e pensare a quale professione appartiene questo odore, ad esempio, un panettiere. Suggerisci aromi: benzina, pane, lino, profumo, lacca, condimento, caramella, polvere, ecc. I bambini cercano di indovinare la professione dall'olfatto.
Autista a benzina o meccanico di auto;
Pane - panettiere;
Lione è un idraulico o un idraulico;
Profumo - profumiere;
Smalto per unghie - manicure;
Condimento - cucinare;
Caramelle - pasticcere;
Terra - agronomo;
Polvere - lavandaia;
Segatura - falegname, falegname.
Bravo, ce l'hai fatta, e ora ti offro l'ultima fragranza per tutti, chiudi gli occhi, offri a tutti l'aroma di una mela. Hai fatto un ottimo lavoro e ti consiglio di mangiare un pezzo di mela.
Minuto di educazione fisica
Il vento soffia dall'alto
Erbe e cespugli si piegano (mani in alto, si inclina)
Destra - sinistra, sinistra - destra
Fiori ed erbe magre (mani sulla cintura, curve)
Ora uniamoci
Saltiamo tutti sul posto (salta)
Sopra! Divertiti! Come questo!
Facciamo tutti un passo (camminando)
Qui il gioco è finito
È tempo per noi di fare (sedersi)
Colleghi, vi invito di nuovo al laboratorio, guardate, ci è rimasto un modello, che questo è un "peso". A quale domanda pensi che dovremmo rispondere? L'aria ha peso?
Chi pensi? Controlliamo?
Esperimento n. 6 "L'aria ha peso?" "Plastilina vivente"
Versiamo due bicchieri d'acqua. Nel primo bicchiere - acqua pulita, nel secondo bicchiere - gassata.
Metti 5 pezzi di plastilina (delle dimensioni di un chicco di riso) in ogni bicchiere. - Cosa succede nel primo bicchiere? Cosa succede nel secondo bicchiere?
Il primo bicchiere contiene acqua normale, contiene una grande quantità di ossigeno e la plastilina si deposita sul fondo.
Nel secondo bicchiere, l'acqua è gassata, contiene una grande quantità di anidride carbonica. Pertanto, pezzi di plastilina salgono sulla superficie dell'acqua, si girano e tornano sul fondo, dove le bolle iniziano di nuovo ad attaccarsi, ma in numero maggiore).
Esatto, colleghi. All'inizio, la plastilina affonda, perché è più pesante dell'acqua, quindi le bolle di gas si attaccano ai pezzi (assomigliano a piccole bolle d'aria).epalline) e la plastilina galleggia in superficie.
Conclusione: l'aria ha peso, ma è più leggera dell'acqua.
Vosp: E inoltre, ragazzi, potete disegnare con l'aiuto dell'aria! Voglio provare? Vi invito a sedervi ai tavoli. (Sui tavoli della tavolozza con tempera diluita). Prendi una goccia di guazzo e posizionala su un foglio di carta, e ora soffiaci sopra attraverso un tubo, creando un'immagine qualsiasi.
Giocare a : Che belle foto che hai. Decoriamo con loro il nostro gruppo!
deludere cioè totali:
E ora ricordiamo insieme quali cose nuove abbiamo imparato sull'aria oggi.
- Vi sono piaciuti gli esperimenti sull'aria? Chi ha apprezzato di più l'esperienza?
Lavorare secondo gli schemi:
-Oggi abbiamo imparato:
Ho visto l'aria
Con l'aiuto di tubi e contenitori con acqua.
Quando inclinarono il bicchiere e lo calarono nell'acqua, videro delle bolle d'acqua.
Senti l'aria;
Con l'aiuto delle palle, i fan hanno soffiato sul palmo.
Ho sentito l'aria
Con l'aiuto di bottiglie, barattoli.
Con l'aiuto di una palla.
L'aria ha peso:
Con l'aiuto di acqua frizzante e plastilina.
L'aria porta l'odore
Con l'aiuto degli occhi chiusi, sono stati in grado di annusare l'aroma
Quindi, colleghi, oggi abbiamo fatto molti esperimenti con l'aria, vi consiglio di lavorare in coppia e di riempire il nostro modello con i disegni:
La prima coppia disegna come si vede l'aria;
La seconda coppia: come sentire l'aria?
La terza coppia: come ascoltare l'aria?
La quarta coppia: come fa l'aria a trasportare l'odore?
Quinto paio: l'aria ha peso?
Colleghi, vi suggerisco di venire e incollare le vostre risposte sul modello di fronte all'icona indicata.
Guarda i modelli: (occhio, mani, orecchio, naso, kettlebell) e riempili.
Caregiver : - Bravi ragazzi! Hai lavorato molto bene, hai imparato molte cose nuove e interessanti. Mi sono divertita tanto con te oggi, posso regalarti dei piccoli ricordini in ricordo del nostro incontro? Regali - bolle di sapone.
