L'educazione pedagogica dei genitori nella fase attuale. Educazione pedagogica dei genitori come mezzo per migliorare la loro cultura Programma di educazione dei genitori in età prescolare

Attualmente, l'istituto di istruzione prescolare lavora costantemente allo sviluppo della riflessione pedagogica. Considera come viene svolto questo lavoro usando l'esempio del gruppo più anziano.

Direzione cognitiva- arricchimento dei genitori con conoscenze in materia di educazione dei figli età prescolare. Per fare ciò, sono ampiamente utilizzati i seguenti metodi tradizionali e attivi di educazione dei genitori (vedi allegato 2):

visite alle famiglie degli alunni a domicilio;

riunioni generali e di gruppo con i genitori (le riunioni dei genitori si svolgono sotto forma di giochi aziendali, corsi di formazione, workshop, vedere gli argomenti di seguito);

consultazioni (vedi argomenti di seguito);

lezioni con la partecipazione dei genitori;

Mostre di opere per bambini realizzate insieme ai genitori;

escursioni congiunte;

· Giorni di comunicazione;

Giorni di buone azioni;

· Giornate di porte aperte;

partecipazione dei genitori alla preparazione e allo svolgimento di vacanze, attività ricreative;

- progettazione di fotomontaggi;

creazione congiunta di un ambiente di sviluppo del soggetto;

saluti mattutini;

Collaborare con il comitato dei genitori del gruppo;

conversazioni con bambini e genitori;

corsi di formazione;

Seminario - laboratorio;

Salotti dei genitori

· assistenza telefonica;

· Posta di fiducia;

riunione di famiglia.

Le consultazioni per i genitori si sono svolte sui seguenti argomenti:

Il bambino aggressivo

L'influenza degli atteggiamenti dei genitori sullo sviluppo dei bambini

Consigli per i genitori "Bambino in campagna"

Caratteristiche della psicologia dei bambini in età prescolare

· Educazione relazioni amichevoli in gioco

Consigli per i genitori "Metti il ​​cuore nella lettura"

Consigli per i genitori "La salute è alla testa di tutto"

Formazione della cultura del pasto

· Pronti per la scuola: cosa non capiamo?

Consultazione per i genitori "Insegnare a un bambino a comunicare"

Incontri genitori sui temi:

· Incontro con i genitori “Conosci tuo figlio?”

· Diario orale sul tema: "Perché una persona ha bisogno dell'infanzia?"

Incontro con i genitori "Il gioco non è divertente"

Riunione dei genitori "È un bene che ci sia una famiglia che mi tiene lontano da qualsiasi problema ovunque" (gioco di affari)

Riunione dei genitori nel gruppo centrale "Di quali giocattoli hanno bisogno i bambini"

· Incontro con i genitori (insieme ai bambini) “Preparare i bambini alla scuola. Cosa significa?"

・Caratteristiche e problemi sviluppo del linguaggio nei bambini più grandi "Ma come parla, come mormora un fiume"

Visivamente - direzione informativa include:

angoli genitori,

cartelle - cambi "Sano", "Secondo il Consiglio in tutto il mondo",

album di famiglia e di gruppo "La nostra famiglia amichevole", "La nostra vita giorno dopo giorno", "Educazione da tutti i lati",

biblioteca - movimento,

fotomontaggi "Dalla vita del gruppo", "Siamo amici della natura", "Nella cerchia familiare",

mostre fotografiche “Mia nonna è la migliore”, “Mamma ed io, momenti felici”, “Papà, mamma, sono una famiglia amichevole”,

vernissage per la famiglia "La mia migliore famiglia", "Famiglia - uno stile di vita sano vita", "Impara a essere papà",

angolo emozionale "Sono così oggi", "Ciao, sono venuto",

un salvadanaio di buone azioni.

Direzione del tempo libero nel lavorare con i genitori si è rivelato il più attraente, richiesto, utile, ma anche il più difficile da organizzare. Ciò si spiega con il fatto che qualsiasi evento congiunto permette ai genitori di: vedere dall'interno i problemi del proprio figlio, le difficoltà nelle relazioni; testare diversi approcci; vedere come lo fanno gli altri, cioè acquisire esperienza di interazione non solo con tuo figlio, ma anche con la comunità dei genitori nel suo insieme.

Il gruppo ha effettuato:

vacanze "Festa della mamma", "Dai nonne", "Compleanno", "La mia migliore famiglia",

animazione "Riunioni di famiglia", "Giorno di aprile",

"Tutte le professioni sono necessarie, tutte le professioni sono importanti" (incontro con una persona interessante),

attività sportive per il tempo libero "Famiglia - uno stile di vita sano", "Giornata della crescita",

Vernissage "Nel mondo dei sentimenti e delle emozioni", "Le nostre figlie e figli",

progetti comuni "La mia genealogia", "La mia famiglia",

Edizione dei giornali di famiglia “Sto con mia nonna”, “Ci riposiamo con tutta la famiglia”, “Il miracolo è un bambino”,

Celebrazione di compleanni (mensile),

mostre di collezioni di famiglia, cimeli "Dal petto della nonna", "Questo è l'abito",

spettacoli "Teremok", "Il lupo e i sette bambini",

viaggi congiunti "Al mondo della bellezza",

· escursioni “Siamo amici della natura”, “Proteggiamo la nostra natura”.

Gli scenari per le vacanze e l'intrattenimento sono stati sviluppati insieme ai genitori. Affinché questi eventi diventino educativi per bambini e genitori, è stato sviluppato un certo algoritmo per la preparazione delle vacanze in famiglia:

evidenziare lo scopo e gli obiettivi delle attività per bambini, genitori e insegnanti;

Consigli per i genitori

elaborare un piano per l'evento e la partecipazione dei genitori ad esso;

distribuzione dei ruoli degli adulti;

produzione di biglietti d'invito;

preparazione di numeri individuali (apprendimento di poesie, balli, canti);

redigere un promemoria: un assistente per genitori e figli;

incontri e consultazioni individuali;

produzione di attributi, manuali.

Il lavoro in corso permette di accrescere la competenza psicologica e pedagogica dei genitori in materia di relazione bambino-genitore.

INTRODUZIONE………………………………………………………………………… 3.

CAPITOLO io. VISUALIZZARE IL PROBLEMA DELL'EDUCAZIONE DEI GENITORI, LE PERSONE SOSTITUISCONO, IN ALCUNI DOCUMENTI DETERMINANTI INDIRIZZI

DOW FUNZIONA. ……………………………………………………………….... 5.

1. Standard educativo statale federale educazione prescolare, approvato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia

1. Ordine del Ministero delle Politiche Generali e Professionali

istruzione della regione di Rostov n. 163 del 24 marzo 2015 "Sull'approvazione della componente di base delle attività di un insegnante-psicologo delle organizzazioni educative di Rostov

regione” …………………………………………………………….……..... 6.

CAPITOLO II. EDUCAZIONE PEAGOGICA DEI GENITORI

BAMBINI IN ETÀ PRESCUOLA IN DAA. …………………....... undici.

2.1. Concetti di base …………………………………...……….…….… 10.

2.2. “Istruzioni facoltative” ………………………………...……. 12.

2.3. Le forme lavoro dell'istituto di istruzione prescolare con i genitori ………………………………….. 14.

CONCLUSIONE ……………………………………………………………… 27.

ELENCO DELLA LETTERATURA USATA ……………………… 28.

INTRODUZIONE

La rilevanza del problema sta nel fatto che l'asilo è la prima istituzione sociale non familiare, la prima istituzione educativa con cui i genitori entrano in contatto e dove inizia la loro sistematica educazione pedagogica. L'ulteriore sviluppo del bambino dipende dal lavoro congiunto di genitori e insegnanti. Ed è dalla qualità del lavoro di un istituto prescolare, e in particolare dei metodologi e di un insegnante-psicologo, che dipende il livello di cultura pedagogica dei genitori e, di conseguenza, il livello educazione familiare figli. Per essere un vero promotore dei mezzi e dei metodi dell'educazione prescolare, l'asilo deve fungere da modello per tale educazione nel suo lavoro. Solo in questa condizione, i genitori si fideranno delle raccomandazioni degli insegnanti, stabiliranno volentieri un contatto con loro. Gli operatori pedagogici devono costantemente elevare i requisiti per se stessi, per le loro conoscenze e competenze pedagogiche, per il loro atteggiamento nei confronti dei bambini e dei genitori .

Notiamo ancora una volta la rilevanza di questo argomento, perché non importa quanto seriamente siano pensate le forme di educazione dei bambini negli istituti prescolari, non importa quanto siano alte le qualifiche dei lavoratori in età prescolare, è impossibile raggiungere l'obiettivo senza un supporto costante e attivo partecipazione dei genitori al processo educativo. Lo sviluppo armonioso completo della personalità di un bambino richiede unità e coerenza dell'intero sistema di educazione e influenze educative degli adulti su un bambino. Il ruolo della famiglia nel creare tale coerenza non può essere sopravvalutato, perché la famiglia, come prima istituzione di socializzazione, ha un'influenza determinante sullo sviluppo dei principali tratti della personalità del bambino, sulla formazione del suo potenziale morale e positivo. . È nella famiglia che i bambini ricevono le prime lezioni morali, si forma il loro carattere; i punti di partenza della vita sono posti nella famiglia. Pertanto, secondo me, è estremamente importante che la componente principale del lavoro delle istituzioni prescolari sia la propaganda conoscenza pedagogica tra i genitori.

Pertanto, l'OGGETTO questo lavoro è l'educazione pedagogica dei genitori di bambini in età prescolare e il SOGGETTO – contenuti e forme di educazione pedagogica.

SCOPO DEL LAVORO: Divulgazione delle forme di lavoro rilevanti con i genitori negli istituti prescolari necessari per aumentare l'attività dei genitori come partecipanti al processo educativo.

OBIETTIVI DI LAVORO:

Impara un approccio differenziato al lavoro con i genitori.

Determinare la necessità di lavorare con i genitori di bambini in età prescolare.

Identificare sia le forme attive tradizionali che quelle nuove di lavoro con i genitori.

CAPITOLO io. VISUALIZZAZIONE DELLA DOMANDA DI EDUCAZIONE DEI GENITORI, SOSTITUZIONE DI PERSONE, IN ALCUNI DOCUMENTI DETERMINANTI LE ISTRUZIONI DI LAVORO DEL DAINO.

1.1 Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, approvato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa il 17 ottobre 2013 con il n. 1155

In questo documento, nell'ambito della nostra domanda, si dice che:

Lo standard è la base per assistere i genitori (rappresentanti legali) nell'educazione dei figli, nella protezione e nel rafforzamento della loro salute fisica e mentale, nello sviluppo delle capacità individuali e nella necessaria correzione dei disturbi dello sviluppo.

Dovrebbe essere creata una situazione di sviluppo sociale per i partecipanti alle relazioni educative, compresa la creazione di un ambiente educativo che garantisca l'apertura dell'istruzione prescolare; crea le condizioni per la partecipazione dei genitori (rappresentanti legali) alle attività educative.

Per la corretta attuazione del Programma, devono essere previste le seguenti condizioni psicologiche: sostegno ai genitori (rappresentanti legali) nella crescita dei figli, tutela e rafforzamento della loro salute, coinvolgimento diretto delle famiglie nelle attività educative

Le condizioni necessarie per creare una situazione sociale per lo sviluppo dei bambini, corrispondente alle specificità dell'età prescolare, comportano: l'interazione con i genitori (rappresentanti legali) sull'educazione del bambino, il loro coinvolgimento diretto nelle attività educative, anche attraverso la creazione progetti educativi insieme alla famiglia sulla base dell'individuazione dei bisogni e del sostegno alle iniziative educative della famiglia.

Al fine di attuare efficacemente il programma, dovrebbero essere create le condizioni per un supporto consultivo a insegnanti e genitori (rappresentanti legali) sull'istruzione e la salute dei bambini, compresa l'istruzione inclusiva (se organizzata).

L'organizzazione dovrebbe creare opportunità per fornire informazioni sul Programma alla famiglia ea tutte le persone interessate coinvolte nelle attività educative, nonché al pubblico in generale; discutere con i genitori (rappresentanti legali) dei bambini di questioni relative all'attuazione del Programma.

1.2. P Decreto del Ministero dell'istruzione generale e professionale della regione di Rostov n. 163 del 24 marzo 2015 "Sull'approvazione della componente di base delle attività di un insegnante-psicologo delle organizzazioni educative della regione di Rostov"

In detto documento, nell'ambito della nostra domanda, si afferma che:

L'obiettivo principale del lavoro di un insegnante-psicologo è promuovere la creazione di condizioni psicologiche e pedagogiche favorevoli allo sviluppo del programma educativo principale, promuovere la formazione e lo sviluppo della competenza psicologica e pedagogica degli operatori pedagogici e amministrativi e la comunità dei genitori.

Le forme di supporto psicologico e pedagogico per i partecipanti al processo educativo sono: prevenzione, diagnostica, consulenza, correzione, lavoro di sviluppo, educazione (la formazione della cultura psicologica, lo sviluppo della competenza psicologica e pedagogica degli studenti, l'amministrazione di organizzazioni educative, insegnanti, genitori), attività di dispacciamento sociale.

Il supporto psicologico e pedagogico del processo educativo si svolge a più livelli: individuale, di gruppo, di classe (nel nostro caso, gruppi), organizzazioni.

Lo stesso documento afferma che, sulla base dei risultati di una diagnostica approfondita, è obbligatorio consultare genitori e insegnanti per coordinare l'interazione nel processo correzionale. Se necessario, un insegnante-psicologo in collaborazione con i genitori può svolgere una funzione di dispacciamento sociale (aiutare i genitori a stabilire legami con la società per risolvere i problemi nello sviluppo del bambino). Anche i genitori e gli insegnanti vengono consultati sul corso e sui risultati del lavoro correttivo con i bambini.

La partecipazione di un insegnante-psicologo alla creazione di condizioni psicologiche e pedagogiche per la continuità nel processo di educazione continua richiede all'insegnante-psicologo di consigliare i genitori sull'ulteriore istruzione dei bambini.

Il supporto psicologico del processo di adattamento dei bambini in età prescolare e prescolare, nel contesto della questione in esame, pone il compito di preparare i genitori all'ammissione del bambino alla scuola materna e implica il seguente sistema di lavoro:

– raccolta di informazioni - un questionario per i genitori (prima che il bambino entri nella scuola materna)

– previsione del corso del periodo di adattamento.

Parlando di istruzione, formazione e consulenza durante il periodo di adattamento, si propone:

Condurre consultazioni individuali per i genitori prima che il bambino entri nella scuola materna durante la preparazione dei documenti, nonché la pianificazione congiunta dell'amministrazione e dei genitori del periodo di adattamento.

Preparare informazioni per ciascun genitore, ad esempio un opuscolo: una guida con informazioni sulle caratteristiche della scuola materna (orario di lavoro, orari di lavoro per specialisti, servizi educativi) e con raccomandazioni per il periodo di adattamento.

Progettare consultazioni poster per i genitori (durante la creazione di un gruppo).

Preparati per un incontro con i genitori.

Condurre consultazioni individuali per i genitori di bambini con una grave forma di adattamento.

Diamo una rapida occhiata ad alcune aree dell'istruzione:

Educazione psicologica

Educazione psicologica- una sezione delle attività preventive di uno psicologo specialista, volta a formare tra la popolazione (, il pubblico in generale) attività positive e ad ampliarne gli orizzonti nel campo.

L'educazione psicologica è il modo principale e allo stesso tempo una delle forme attive di attuazione dei compiti di lavoro, indipendentemente da quale delle aree di attività sociale (, ecc.) Si lavora.

L'educazione psicologica svolge i seguenti quattro compiti:

la formazione di atteggiamenti e idee scientifiche su e (psicologizzazione della società);

informare la popolazione sui temi della conoscenza psicologica;

la formazione di un bisogno stabile per l'applicazione e l'uso delle conoscenze psicologiche per l'effettiva socializzazione delle nuove generazioni e ai fini del proprio sviluppo;

Quando si organizza il lavoro con i genitori, è consigliabile attenersi alle seguenti raccomandazioni:

1. Usa capacità di comunicazione positiva ( pp. 9-10).

• Chiediamo e ascoltiamo i genitori del bambino più che indicare o dare consigli.

  Informiamo spesso i genitori, sia oralmente che per iscritto, sui progressi e sui risultati raggiunti nello sviluppo del loro bambino.

  Utilizziamo forme individuali per inviare informazioni alle famiglie e ricevere informazioni da loro.

  Per dare ai genitori l'opportunità di capire che siamo pronti a discutere con loro un'ampia gamma di argomenti legati al loro bambino.

  Prima di comunicare ai genitori gli scopi e gli obiettivi del programma educativo, chiedi loro cosa vogliono.

  Rispondere tempestivamente e positivamente ai suggerimenti, alle idee e alle richieste dei genitori.

  Cerca di risolvere i problemi mentre prendi decisioni con le famiglie riguardo ai loro figli e a se stessi.

Autorizzare i membri della famiglia a fare scelte e decisioni.(pagina 10)

Aiuta i membri della famiglia a riassumere ciò che vogliono per i loro figli e per se stessi; fare insieme una lista di obiettivi espresso a parole i genitori stessi.

Quando pianifichi e fornisci servizi, tratta i genitori come veri esperti su questioni relative ai loro figli.

Insieme ai genitori, definiamo strategie di insegnamento ed educazione, per offrire l'opportunità di decidere quale di loro si adatta meglio ai loro bisogni e risorse.

Dare ai genitori il diritto di scegliere quando, dove e come partecipare all'educazione del proprio figlio.

Chiedere regolarmente ai genitori l'efficacia delle strategie scelte, i risultati del programma e le modifiche che vorrebbero apportare.

Identificazione e utilizzo di tratti positivi, punti di forza del bambino e della famiglia.( pp. 10-11)

Informare i genitori sui punti di forza, i risultati e le caratteristiche positive del bambino durante conversazioni, conversazioni telefoniche, note, ecc.

Ottenere informazioni dai genitori su obiettivi a lungo termine, speranze e aspirazioni per il futuro del proprio figlio e della propria famiglia.

Riconoscere e riconoscere i contributi unici dei genitori al progresso del loro bambino.

Un invito ai genitori a formulare obiettivi e azioni negli ambiti in cui il bambino è forte, e l'inserimento delle loro proposte nel piano di sviluppo.

Aiuta i genitori a capire che possono avere un impatto positivo significativo sulla vita del loro bambino.

Rispetto per la diversità e l'unicità delle famiglie.(Pagina 11).

Accetta e rispetta le opinioni e i sentimenti dei genitori, anche se non coincidono con i nostri.

Cerca di sviluppare una comprensione dei valori culturali delle famiglie con cui lavoriamo.

Abbracciare i valori delle famiglie, anche se in conflitto con i nostri.

Creazione di una collaborazione amichevole tra scuola materna e famiglia. ( pagina 11).

Fornire a tutti i membri della famiglia l'opportunità di partecipare attivamente alle attività di gruppo, di fare di tutto affinché i genitori si sentano a proprio agio allo stesso tempo.

Dare ai genitori l'opportunità di partecipare al processo decisionale relativo allo svolgimento delle attività nel gruppo.

Coinvolgere i genitori nell'insegnare ai propri figli in modi che li facciano sentire a proprio agio e a proprio agio.

Disponibilità ad accogliere i genitori all'asilo in qualsiasi momento della giornata.

Aiuta le famiglie a trovare altri servizi comunitari di cui hanno bisogno.

2.3. Forme di lavoro delle istituzioni educative prescolari con genitori, persone che li sostituiscono.

L'attuale situazione in cui si trova la nostra società ha richiesto la ricerca di un nuovo modello di educazione pubblica dell'individuo in un ambiente sociale aperto e un più stretto contatto tra il pubblico e la famiglia. Pertanto, le varie forme di educazione pedagogica per i genitori di bambini in età prescolare dovrebbero essere interconnesse e rappresentare un unico sistema coerente che prevede di familiarizzare i genitori con le basi della conoscenza teorica, con idee innovative nel campo della pedagogia e della psicologia e, in misura maggiore, con la pratica di lavorare con i bambini.

Attualmente vengono utilizzati tutti i tipi di metodi e forme di educazione pedagogica dei genitori, sia quelli già affermati in questo settore, sia quelli innovativi, non tradizionali.

Consideriamone alcuni:

Presentazione di un istituto prescolare.

Obiettivi: far conoscere ai genitori un'istituzione prescolare, la sua carta, il programma di sviluppo e un team di insegnanti; mostrare (frammentari) tutti i tipi di attività per lo sviluppo della personalità di ogni bambino.

Come risultato di questa forma di lavoro, i genitori ricevono informazioni utili sul contenuto del lavoro con i bambini, servizi a pagamento e gratuiti forniti da specialisti (logopedista, psicologo, ecc.). La presentazione di un istituto prescolare può avvenire attraverso i media, Internet (ad esempio il sito Web dell'istituto), gli open day, le informazioni sui poster, ecc.

Giornate aperte. Le visite dei genitori all'asilo, la conoscenza diretta del lavoro dell'asilo durante le visite e l'osservazione dei bambini in determinati periodi di tempo attraggono i genitori e sono una forma efficace di propaganda pedagogica. Gli open day non sono solo un mezzo per soddisfare il naturale interesse e la curiosità dei genitori per come vivono i loro figli all'asilo. Prima di tutto, questa è una conoscenza delle condizioni, dei contenuti, dei metodi e delle tecniche dell'educazione e del lavoro educativo, oltre a superare, a volte molto persistenti, per alcuni genitori, giudizi superficiali sul ruolo dell'asilo nella vita e nell'educazione di un bambino . La conoscenza dell'organizzazione del processo pedagogico, dei metodi di lavoro dell'insegnante, del suo modo di comunicare con i bambini, del tono, del discorso rivolto al bambino, può insegnare molto ai genitori.

Il consiglio pedagogico con la partecipazione dei genitori.

Scopo: coinvolgere i genitori in una comprensione attiva dei problemi dell'educazione dei figli in famiglia in base ai loro bisogni individuali.

Colloqui educativi con i genitori.

Questa è la forma più accessibile per stabilire una connessione tra un insegnante e una famiglia; può essere utilizzata sia indipendentemente che in combinazione con altre forme: una conversazione quando si visita una famiglia, durante una riunione con i genitori, consultazioni.

Scopo: fornire ai genitori un'assistenza tempestiva su un particolare tema dell'educazione, per contribuire al raggiungimento di un punto di vista comune su questi temi.

Il ruolo principale qui è assegnato all'insegnante, pianifica in anticipo l'argomento e la struttura della conversazione.

Consultazioni tematiche.

Le consultazioni sono vicine alle conversazioni, la loro principale differenza è che l'insegnante, quando conduce una consultazione, cerca di dare consigli qualificati ai genitori.

Le consultazioni possono essere pianificate e non programmate, individuali e di gruppo.

Le consultazioni programmate si svolgono sistematicamente nella scuola materna: 3-4 consultazioni all'anno in ogni fascia di età e lo stesso numero di consultazioni generali nella scuola materna secondo il piano annuale. La durata della consulenza è di 30-40 minuti. Spesso si verificano imprevisti durante la comunicazione tra insegnanti e genitori su iniziativa di entrambe le parti.

La consultazione, come una conversazione, richiede la preparazione per le risposte più significative degli insegnanti ai genitori. Coinvolgono non solo insegnanti, ma anche insegnanti, medici, artisti, rappresentanti di altre professioni (a seconda del contenuto delle domande poste dai genitori).

Incontri di gruppo dei genitori.

La forma più tradizionale e allo stesso tempo necessaria di lavoro con la famiglia. Durante la preparazione e la conduzione, è necessario tenere conto delle esigenze dei genitori, aiutarli a comprendere l'essenza dell'educazione prescolare e suscitare il desiderio di collaborare. Si raccomanda di organizzare incontri in forme interattive, in modo che i genitori stessi “vivano” alcune situazioni di apprendimento.

Nelle riunioni di gruppo, i genitori vengono introdotti al contenuto, ai compiti e ai metodi per crescere i bambini di una certa età in una scuola materna e in una famiglia.

L'agenda degli incontri di gruppo con i genitori include una conversazione pedagogica (relazione) sull'argomento più importante del momento; un discorso di un medico o un'infermiera, uno specialista in età prescolare, un messaggio di uno dei genitori sull'esperienza dell'educazione familiare; discussione delle attuali problematiche organizzative.

Al termine dell'incontro, i genitori pongono domande che li riguardano e non sono stati trattati durante l'incontro, si consultano e, forse, esprimono reclami.

"Tavola rotonda" con i genitori.

Scopo: in un contesto non convenzionale con la partecipazione obbligatoria di specialisti, discutere con i genitori gli attuali problemi dell'educazione.

All'incontro della "tavola rotonda" sono invitati i genitori che hanno espresso per iscritto o oralmente la loro volontà di partecipare alla discussione di un determinato argomento con specialisti.

Convegno con i genitori.

Al convegno, in modo divertente, insegnanti, professionisti specializzati e genitori simulano situazioni di vita, interpretandole. Ciò consente ai genitori non solo di accumulare conoscenze professionali nel campo dell'educazione dei figli, ma anche di stabilire relazioni di fiducia con insegnanti e specialisti.

Lo scopo principale delle conferenze è condividere la migliore esperienza nell'educazione familiare. I genitori fanno le presentazioni alla conferenza. La conferenza è tenuta da un metodologo o responsabile dell'asilo, che riassume i risultati dopo aver discusso le relazioni, dà risposte specifiche a domande che riguardano i genitori.

Propaganda pedagogica tra la popolazione. Implica parlare ai media, pubblicare consultazioni, raccomandazioni e altro materiale su Internet e molto altro ancora.

Assemblee generali dei genitori.

Durante le riunioni vengono discusse le questioni organizzative generali del lavoro congiunto dell'intero istituto prescolare.

Ad ogni riunione si elegge un presidente ed un segretario (dai genitori), si verbalizza, si delibera; è richiesta la registrazione personale.

Il capo dell'asilo pianifica e conduce una riunione generale dei genitori insieme al comitato dei genitori e agli insegnanti. Devono esserci almeno tre incontri all'anno.

Propaganda visiva.

Nel lavoro delle istituzioni prescolari si raccomanda di utilizzare diversi mezzi di propaganda visiva. Uno di questi mezzi è coinvolgere i genitori nella visita di un asilo con l'impostazione di compiti pedagogici specifici per loro: monitoraggio delle attività dell'insegnante di gruppo, relazioni tra coetanei, nonché adulti e bambini, giochi, attività dei bambini in età prescolare, comportamento proprio bambino; familiarizzazione con le condizioni di vita nella scuola dell'infanzia.

Una conoscenza visiva dei genitori con la vita dei bambini all'asilo viene effettuata anche organizzando giornate aperte, che si tengono 3-4 volte l'anno in date prestabilite. In questi giorni, i genitori possono visitare l'asilo, in una o nell'altra fascia di età, senza previo accordo. Le attività dei genitori comprendono il monitoraggio dello svolgimento delle classi, i giochi dei bambini, momenti di regime. Dopo la visione, si tiene una piccola conversazione collettiva, i genitori fanno domande, condividono le loro impressioni.

Per visitare un istituto prescolare, il dovere viene svolto non solo nei giorni appositamente designati per questo. I genitori di turno sono coinvolti in escursioni e passeggiate con i bambini fuori dall'asilo, in attività di svago e intrattenimento.

Il numero dei turni durante la settimana, il mese, l'anno può essere stabilito a discrezione della direzione dell'asilo e del comitato genitori, nonché in base alle capacità dei genitori stessi.

Durante il servizio, i genitori non dovrebbero interferire nel processo pedagogico. Possono esprimere i loro pensieri o commenti all'educatore, al capo e poi annotarli in un taccuino speciale.

I mezzi tradizionali di propaganda pedagogica visiva sono vari supporti. Ogni fascia di età dovrebbe avere uno stand di gruppo (un angolo per i genitori).

Requisiti per la progettazione di un angolo per i genitori.

Le informazioni poste sul banco dei genitori dovrebbero essere dinamiche. Il materiale deve essere aggiornato almeno una volta ogni due settimane.

All'atto dell'immissione in stand di qualsiasi materiale cartaceo (consulenza medica, psicologo, ecc.) è richiesto il riferimento alla pubblicazione, comprensiva della paternità e dell'anno di pubblicazione.

Il supporto dovrebbe essere colorato. Quando si progettano stand, non dovresti abusare di elementi decorativi, immagini ingenue di bambole che nidificano, giocattoli. Il rapporto tra testo e illustrazioni nelle cartelle scorrevoli dovrebbe essere di circa 2:6 (2 parti - testo, 6 - illustrazioni), dovrebbero prima di tutto attirare l'attenzione dei genitori, quindi trasmettere loro le informazioni necessarie.

Sezioni dell'angolo per i genitori: una tavoletta sulle caratteristiche dell'età dei bambini del gruppo; la nostra vita giorno dopo giorno; i nostri genitori consigliano; diritti dei bambini; modalità fascia d'età; Albo; menù; sezione per lo specialista della scuola materna.

Annunci per i genitori.

"Lettera ai genitori"

Foglio settimanale del rapporto sullo stato di avanzamento.

Consigli: cheat sheet per i genitori. Questo è un modo molto semplice e facile per aiutare i genitori. Un cheat sheet è, dopo tutto, per la sicurezza e non per l'esecuzione obbligatoria. Puoi leggere e pensare, ma fai tutto a modo tuo. Per utilizzare i cheat sheet per lavorare con i genitori, è consigliabile selezionare i singoli argomenti, copiarli e pubblicarli nell'angolo dei genitori uno per uno. Se le peculiarità della famiglia richiedono che tu abbia un approccio delicato alla presentazione delle informazioni, offri ai tuoi genitori tutti i testi "montaggio", magari troveranno autonomamente quei cheat sheet che diventeranno per loro un supporto.

Edizione di una rivista speciale per i genitori.

Il problema è possibile una volta al trimestre su un argomento rilevante. Queste riviste sono date per un uso temporaneo alle singole famiglie per una o due settimane. Dopo che i genitori hanno studiato il materiale, l'insegnante conduce una conversazione con loro su questo problema.

Mostre tematiche.

È bene avere un armadio o scaffali per esporre l'artigianato dei bambini, i disegni e un tavolo per giornali e riviste. Lo scopo delle mostre tematiche è integrare le informazioni verbali per i genitori con disegni, fotografie, oggetti naturali realizzati dalle mani di bambini, genitori ed educatori.

Università delle conoscenze pedagogiche e aula magna.

Compiti: fornire ai genitori le basi delle conoscenze pedagogiche necessarie per organizzare la vita e crescere i figli in famiglia; assicurare l'unità delle influenze educative della scuola materna e della famiglia; generalizzare e diffondere l'esperienza positiva dell'educazione familiare; prevenire gli errori più comuni nell'educazione familiare; coinvolgere i genitori nel lavoro educativo nelle istituzioni prescolari.

L'UPP è una sorta di istituzione educativa che ha un nucleo organizzativo; composizione permanente degli ascoltatori; curriculum specifico; docenti universitari, ecc.

Università di cinema o aula di cinema.

Questa forma di propaganda pedagogica consente di utilizzare ampiamente sia i cortometraggi di divulgazione scientifica e i cinegiornali-documentari, sia i lungometraggi a tutti gli effetti. Attualmente viene utilizzata una registrazione video della vita reale dell'istituto di istruzione prescolare. I film vengono montati, doppiati da specialisti e offerti ai genitori per la visione a casa. L'uso di una videocamera aiuta i genitori a vedere i propri figli in un ambiente nuovo e chiuso ea trarre le dovute conclusioni.

Il lavoro della Film University è costruito sulla base di un curriculum specifico e di un programma adeguato. Per ogni lezione viene selezionato un film tematico.

Scuole per genitori.

Sono creati negli asili nido e mirano a coprire le questioni dell'educazione e della cura dei bambini dalla nascita ai sette anni.

Convegni di lettura sui libri di educazione.

Le conferenze dei lettori sono organizzate nelle biblioteche o nel territorio di un asilo e si tengono sulla base di libri e pubblicazioni di insegnanti e psicologi moderni. Sociologi, scrittori, poeti possono parlare di loro. Si possono organizzare "Giornate delle fiabe", discussioni sulle opere di scrittori per bambini, a cui i genitori sono invitati insieme ai loro figli.

Newsletter.

Sono appesi (previo accordo) nell'impresa, così come nei negozi di giocattoli, libri, abbigliamento per bambini, attrezzature sportive nelle vicinanze. Nei bollettini, agli acquirenti vengono fornite raccomandazioni: di che tipo di giocattolo ha bisogno un bambino a una certa età; come organizzare un angolo giochi in casa; Di quali libri hanno bisogno i bambini in età prescolare? di quali vestiti e scarpe ha bisogno il bambino per determinate attività e in diversi periodi dell'anno, ecc.

Biblioteche per genitori in età prescolare.

Esibizioni degli alunni dell'istituto di istruzione prescolare.

Il loro scopo è mostrare i risultati dell'istruzione nelle istituzioni pubbliche per l'infanzia.

Presentazioni degli insegnanti. Alla radio e alla televisione, sulla stampa locale e centrale.

I problemi pedagogici discussi dalla stampa locale e alla radio sono per lo più di natura pratica, rivelano situazioni pedagogiche, danno consigli su come agire in un caso particolare.

Lettere informative e lettere di ringraziamento . (Li ringraziano per la scelta che i genitori hanno fatto a favore di questo asilo nido e forniscono informazioni complete sui servizi forniti dalle istituzioni educative prescolari e sulle opportunità per i genitori di partecipare alla vita dei loro figli nell'asilo).

Manuale per i genitori . Nulla può sostituire la comunicazione personale, ma si raccomanda al termine della conversazione di offrire ai genitori un "Manuale per i genitori", che sistematizza ed esponga tutte le informazioni necessarie. Uno dei motivi per cui ha senso realizzare e distribuire ai genitori manuali speciali è che in questo caso le famiglie ricevono un documento ben organizzato e di facile utilizzo che contiene informazioni specifiche sui servizi forniti. I contenuti del manuale possono comprendere i seguenti argomenti e voci: un appello ai genitori; chiarimento della filosofia e dei principi di base del programma educativo; calendario/programma di eventi generali; routine quotidiana dei bambini; informativa sulla privacy; informazioni su salute, alimentazione, supporto psicologico e logopedico; elenco del personale; informazioni su strutture e funzionari superiori.

Seminari per genitori . Il loro obiettivo principale e contenuto è il coordinamento tra genitori e insegnanti degli obiettivi e delle strategie per lo sviluppo del bambino (cosa vogliono i genitori per il bambino e cosa significa, le azioni congiunte possono raggiungere l'obiettivo a casa e all'asilo), la formazione delle idee dei genitori sugli obiettivi e sui contenuti della preparazione prescolare e prescolare; miglioramento della salute e nutrizione, favorendo l'acquisizione della fiducia in se stessi da parte dei genitori; sviluppo della tolleranza di tutti i membri del gruppo (compresi i genitori) in una situazione di multinazionalità e di diverse opportunità sociali; contribuire alla prevenzione delle difficoltà di comprensione reciproca tra bambini e genitori prima che si manifestino, ecc.

Lezioni frontali, circoli pedagogici, serate di domande e risposte, conferenze.

Esistono forme interessanti ed efficaci di propaganda della conoscenza pedagogica tra i genitoricicli di lezioni, circoli pedagogici, serate di domande e risposte, conferenze sullo scambio di esperienze nell'educazione familiare, scuole per giovani genitori, università del sapere pedagogico. Queste diverse forme di lavoro, quando abilmente combinate, si completano a vicenda. Il loro contenuto può essere diverso, a seconda della necessità di evidenziare questo o quel tema dell'educazione, i compiti proposti nel piano di lavoro per un determinato anno.

Mostre tematiche. Una forma efficace di lavoro con i genitori è l'organizzazione di mostre tematiche diverse per contenuto e forma. Tali mostre consentono di far conoscere ai genitori questioni di attualità della vita pubblica, questioni di teoria e pratica dell'educazione dei figli, promuovere la migliore esperienza familiare e presentare materiale dimostrativo in una forma visiva accessibile.

Progetti . Rilevanza: i progetti mirano ad intensificare il lavoro con la famiglia sulla base di un duplice impatto: scuola dell'infanzia per la famiglia e famiglie per la scuola dell'infanzia.

Punto di consulenza per genitori (rappresentanti legali) e bambini. L'obiettivo è garantire l'unità e la continuità della famiglia e dell'istruzione pubblica, la fornitura di assistenza psicologica e pedagogica ai genitori (rappresentanti legali), il supporto per lo sviluppo globale della personalità dei bambini che non frequentano le istituzioni educative.

Famiglie in visita. Il lavoro con i genitori avrà un carattere concreto ed efficace, promuoverà la comprensione reciproca e il reciproco interesse dei genitori e degli educatori, se i seguenti compiti sono attuati in unità:

Familiarizzazione con le condizioni materiali della vita familiare, il suo clima psicologico, le caratteristiche del comportamento del bambino in famiglia.

Determinazione del livello di cultura pedagogica dei genitori.

Individuazione delle difficoltà vissute dai genitori.

Lo studio dell'esperienza positiva dell'educazione familiare per diffonderla.

L'attuazione di un impatto pedagogico collettivo, differenziato e individuale sui genitori basato su un'analisi approfondita dei dati ottenuti su ciascuna famiglia.

Giochi d'affari. Business game: spazio alla creatività. Avvicina i partecipanti al gioco il più vicino possibile alla situazione reale, forma le abilità per prendere rapidamente decisioni pedagogicamente corrette, la capacità di vedere e correggere l'errore in tempo.

Corrispondenza con i genitori. È stabilito nei casi in cui la comunicazione diretta con loro è difficile a causa di qualsiasi circostanza.

Una combinazione abile, competente e tempestiva delle forme elencate di educazione pedagogica dei genitori di bambini in età prescolare, a mio avviso, rende il lavoro sia di un singolo insegnante che dell'intera istituzione più fruttuoso, a tutti gli effetti e di alta qualità.

CONCLUSIONE

Da tutto quanto sopra, possiamo trarre la seguente conclusione: L'interazione degli insegnanti con i genitori degli alunni è una delle attività più complesse e importanti di un istituto prescolare, i cui compiti sono:

Stabilire partenariati con la famiglia di ogni alunno, unendo gli sforzi di insegnanti e genitori per lo sviluppo e l'educazione dei bambini;

Creare un'atmosfera di interessi comuni, supporto emotivo e assistenza reciproca;

Attivazione e arricchimento delle capacità educative dei genitori;

Supportare la fiducia dei genitori nelle proprie capacità pedagogiche, aiutandoli a realizzare il loro ruolo educativo in famiglia, la loro esperienza di relazione con il bambino.

Il successo del lavoro di ciascun insegnante e dell'istituto prescolare nel suo insieme, secondo me, dipende in gran parte da un approccio competente a questo problema. Cioè, l'insegnante deve conoscere i documenti di base che determinano le attività dell'istituzione, le abilità, le conoscenze e le capacità di organizzare e condurre lavori educativi su materiale pertinente.

Attualmente, la prevenzione e la correzione della disorganizzazione familiare associata a molti fattori sta diventando un problema sociale, psicologico e pedagogico urgente. Pertanto, è importante aumentare l'efficacia delle influenze educative positive di un'istituzione pubblica su una famiglia, in particolare su una problematica. Occorre organizzare la cooperazione - comunicazione "alla pari", quando nessuno ha il privilegio di indicare, controllare, valutare. L'interazione dovrebbe essere un modo di organizzare attività congiunte basato sulla percezione sociale e attraverso la comunicazione.

ELENCO DELLA LETTERATURA USATA

Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, approvato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa il 17 ottobre 2013 con il n. 1155.

Ordine del Ministero dell'Istruzione Generale e Professionale della Regione di Rostov n. 163 del 24 marzo 2015 "Sull'approvazione della componente di base dell'attività di un insegnante-psicologo delle istituzioni educative della Regione di Rostov".

Educatore sul lavoro con la famiglia. Manuale per la maestra d'asilo. Urbanskaya ON ed. 2°, riveduto e ampliato. M., "Illuminismo", 1977. - 159. S.).

Asilo e famiglia. A cura di TA Markova. - 2a ed., Rev. e aggiuntivo - M.: Illuminismo, 1986. - 207p.

Pedagogia prescolare. Libro di testo per studenti di istituti pedagogici. Alle 14:00 Parte 2. A cura di VI Loginova, PG Samorukova. - 2a edizione, rev. e aggiuntivo – M.: Illuminismo, 1988. – 270p.

Enciclopedia Internet Wikipedia. - it.wikipedia.org› Illuminismo.

Rivista scientifica e pratica Gestione di un istituto di istruzione prescolare 2008, n. 3 (45). Il tema del numero è "Cooperazione dell'istituto di istruzione prescolare con la famiglia"

Lavorare con i genitori all'asilo. Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Mayer A.A.: approccio etnopedagogico. - M.: TC Sfera, 2005. - 144 pag. (Supplemento alla rivista "Gestione delle istituzioni educative prescolari").

Riunioni dei genitori nell'istituto di istruzione prescolare Gruppi di anziani e preparatori. / Autore-comp. TV Ivanova. - Volgograd: ITD "Coripheus". – 96 pag.

Svirskaya L. Lavorare con la famiglia: istruzioni facoltative: un manuale per i dipendenti delle istituzioni educative prescolari. – M.: LINKA-PRESS, 2007. – 176 pag.

Partenariato sociale della scuola materna con i genitori: Raccolta dei materiali / Comp. TV. Cvetkova. - M.: TC Sfera, 2013. - 128 pag. (Biblioteca della rivista "Gestione delle istituzioni educative prescolari")

Riunioni dei genitori nell'istituto di istruzione prescolare Gruppi di anziani e preparatori. / Autore-comp. TV Ivanova. - Volgograd: ITD "Coripheus". - Pagina quattro.

Svirskaya L. Lavorare con la famiglia: istruzioni facoltative: un manuale per i dipendenti delle istituzioni educative prescolari. – M.: LINKA-PRESS, 2007. – 176 pag.

Sezioni: Lavorare con i genitori

1. Descrizione della situazione e del problema.

La famiglia gioca un ruolo centrale nel plasmare la personalità di un bambino. Secondo i ricercatori (L.B. Schneider. Psychology relazioni familiari. M., 2000.), è da lei che il 70% dipende da come crescerà una persona e quali tratti caratteriali formeranno la sua natura. In famiglia il bambino riceve competenze primarie nella percezione della realtà, impara a riconoscersi come un rappresentante a pieno titolo della società. Proprio a questo porta la “nuova filosofia” del lavoro con la famiglia: i genitori sono responsabili della crescita dei figli e del loro sviluppo, e tutte le altre istituzioni di educazione e educazione, comprese le istituzioni educative prescolari, sono chiamate a contribuire a questo. La famiglia e l'istituto di istruzione prescolare sono due importanti istituzioni di socializzazione del bambino. E sebbene le loro funzioni educative siano diverse, la loro interazione è necessaria per lo sviluppo globale del bambino. Se l'istituto di istruzione prescolare contribuisce all'integrazione del bambino nella società, la famiglia è progettata per garantire l'individualizzazione dello sviluppo del bambino.

Il cambiamento nella politica statale nel campo dell'istruzione ha comportato il riconoscimento del ruolo positivo della famiglia nell'educazione dei figli. L'articolo 18 della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" afferma: "I genitori sono i primi insegnanti. Sono obbligati a gettare le basi per lo sviluppo fisico, morale e intellettuale della personalità del bambino in tenera età. L'articolo 2 della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" formula quanto segue principi di educazione:

a) il carattere umanistico dell'educazione, la priorità dei valori umani universali, la vita e la salute umana e il libero sviluppo dell'individuo. Educazione alla cittadinanza, diligenza, rispetto dei diritti umani e delle libertà, amore per l'ambiente, Patria, famiglia;
b) l'unità dello spazio culturale ed educativo federale. Tutela e sviluppo da parte del sistema educativo delle culture nazionali, delle tradizioni e delle caratteristiche culturali regionali in uno stato multinazionale;
c) accessibilità generale dell'istruzione, adattabilità del sistema educativo ai livelli e alle caratteristiche dello sviluppo e della formazione degli studenti e degli alunni;
d) la laicità dell'istruzione nelle istituzioni educative statali e comunali;
e) libertà e pluralismo nell'istruzione;
f) natura democratica e statale della gestione dell'istruzione. Autonomia delle istituzioni educative.

In questa legge, a differenza dei documenti degli anni precedenti, il rispetto della famiglia è riconosciuto come uno dei principi dell'educazione, cioè la famiglia si trasforma da mezzo di influenza pedagogica sul bambino a suo fine.

L'educazione pedagogica dei genitori è spesso implementata in forme tradizionali:

1) all'interno dell'asilo:

Visitare la famiglia con un caregiver;
- conversazioni e consultazioni;
- incontri con i genitori generali e di gruppo;
- propaganda visiva (stand, schermi, mostre tematiche, ecc.);

2) fuori dalla scuola materna:

Università di Conoscenza Pedagogica;
scuole per genitori, ecc.

Il loro svantaggio comune:

Il lavoro con i genitori non è differenziato, senza tener conto delle caratteristiche della famiglia;
- i genitori hanno accesso limitato al soggiorno all'asilo: gli Open Day e gli altri eventi si svolgono rigorosamente secondo un programma prestabilito;
- i genitori non possono influenzare il processo pedagogico, sono coinvolti solo nell'attuazione dei momenti organizzativi e conoscono il lavoro educativo solo quando considerano l'"agitazione visiva" - stand, schermi preparati dagli insegnanti;
- il ruolo di primo piano nell'organizzazione del lavoro con la famiglia è assegnato agli insegnanti: lo scopo di molte forme è aiutare i genitori, raccomandazioni, consigli e correggere gli errori dell'educazione familiare. Ciò indica che la famiglia è percepita come un fattore pedagogicamente imperfetto nello sviluppo della personalità del bambino. E le stesse forme di lavoro con la famiglia non danno i giusti risultati, poiché sono finalizzate all'interazione con un'ampia gamma di genitori. In queste condizioni, è impossibile vedere individualmente i problemi di ogni famiglia.

Ecco perché è necessaria una "nuova filosofia" di interazione tra l'istituto di istruzione prescolare e la famiglia.

Tuttavia, prima di parlare dell'attuazione di una nuova filosofia, è necessario analizzare i prerequisiti per questo approccio e la prontezza sia dei genitori che degli insegnanti.

Negli ultimi anni il livello di cultura genitoriale è fortemente diminuito, ogni anno ci sono meno famiglie in cui il bambino si sente amato, dove mamma e papà sono veramente preoccupati per la salute e lo sviluppo del proprio bambino.

Naturalmente, per il bene del bambino, per il bene del suo pieno sviluppo, è necessario che i genitori siano costantemente interessati al suo benessere, al suo umore, sappiano come aiutarlo nei fallimenti, come stimolarlo al successo, a il desiderio di acquisire conoscenza, di essere il meglio del meglio.

Pertanto, affinché i nostri figli si sviluppino pienamente, crescano non solo come buoni figli e figlie, ma anche in seguito diventino buoni cittadini del nostro paese, i genitori devono essere "Eccellenza dei bambini", cioè quei genitori che imparano e si sviluppano costantemente come mamme e papà, come individui.

Il nostro corpo docente sta cercando di aiutare i genitori a crescere, imparare a capire ed educare i propri figli. Per questi scopi facciamo molto: organizziamo open day, invitiamo i genitori a vacanze ed eventi sportivi, teniamo consulenze, incontri con specialisti, incontri con i genitori e convegni in forma non convenzionale. Ma questo non dà sempre un risultato positivo: il livello di istruzione dei genitori è diverso e gli eventi una tantum non possono cambiare la situazione.

A questo proposito, è necessario un modello ben congegnato per l'organizzazione dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori di MDEI.

2. Scopi e obiettivi del progetto.

L'obiettivo principale del progetto è lo sviluppo e l'attuazione del modello di organizzazione dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori nelle nuove condizioni socio-economiche, l'interazione con i genitori degli alunni, tenendo conto dell'appartenenza etnica, sociale e culturale della famiglia .

Compiti del progetto.

1. Determinare il contenuto e le forme dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori al fine di migliorare la loro cultura generale e pedagogica.
2. Costruire la struttura dell'educazione pedagogica dei genitori per ottimizzare l'educazione familiare in due direzioni: informativa ed educativa.
3. Preparare un pacchetto di diagnostica per determinare il livello di cultura pedagogica dei genitori.
4. Sviluppare un programma educativo sull'educazione psicologica e pedagogica dei genitori.

3. Modi suggeriti per risolvere il problema.

3.1. Decidere problemi di formazione degli insegnanti i genitori possono essere realizzati attraverso lo sviluppo e l'attuazione di un modello per l'organizzazione dell'educazione psicologica e pedagogica dei padri e delle madri del nostro istituto di istruzione prescolare. Questo modello fornirà l'opportunità di creare un sistema di educazione pedagogica per i genitori.

È inoltre necessario includere le conoscenze sulla formazione di uno stile di vita familiare, sulla creazione di un clima psicologico favorevole nella famiglia, sulla cultura etnica e sui rapporti con persone di nazionalità diverse, sullo sviluppo artistico, estetico, fisico e altri.

Le forme di invio del materiale possono essere molto diverse: discussioni, conferenze, ore di domande e risposte, tavole rotonde, giochi d'affari e di ruolo, corsi di formazione, soggiorni familiari, masterclass e altro. Allo stesso tempo, è necessario utilizzare nuove tecnologie pedagogiche per lo sviluppo dell'intelletto di una persona, delle sue qualità personali.

Al centro dell'organizzazione dell'educazione dei genitori, verrà utilizzato un approccio personale-attivo: viene preso in considerazione non solo il livello di istruzione dei genitori, ma anche il livello di cultura genitoriale. I papà e le mamme sono soggetti del processo educativo: le tecnologie pedagogiche dovrebbero aiutarci in questo. Ogni lezione con i genitori si concluderà con una riflessione individuale e collettiva.

Attraverso l'intero processo educativo verrà realizzato il portfolio della famiglia. Portafoglio funge da meccanismo per l'autosviluppo di madri e padri, aiuta ad adattare le loro posizioni di vita, a costruire la strada di una famiglia moderna.

Per attivare e stimolare i genitori, puoi utilizzare le mappe delle attività familiari, il concorso "The Best Parental Team" e altri eventi.

Per riassumere i risultati dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori, puoi utilizzare la valuta della conoscenza dei genitori e forme come la presentazione delle famiglie, i concorsi per il miglior conoscitore dell'anima del bambino, i concorsi "Padre dell'anno", "Mamma dell'anno".

3.2. Per organizzare l'educazione dei genitori, è necessario prevedere 3 blocchi: diagnostico, variabile e un blocco di autoeducazione dei genitori.

un ) Unità diagnostica.

Il suo obiettivo è creare condizioni affinché i genitori possano studiare se stessi, le loro famiglie, le loro relazioni con l'ambiente circostante, i modelli familiari, la loro conoscenza dell'educazione dei bambini.

Il risultato del lavoro nell'ambito di questo blocco è la necessità formata nei genitori di acquisire conoscenze pedagogiche.

Il lavoro con i genitori nell'ambito del blocco diagnostico inizia con il primo incontro nella scuola dell'infanzia attraverso interviste individuali, questionari e prosegue attraverso sessioni di gruppo con mamme e papà. Tutte le informazioni sono raccolte nel portfolio della famiglia.

b ) Blocco variabile.

Il suo obiettivo è creare le condizioni per l'educazione pedagogica dei genitori secondo i loro bisogni e interessi. In questo blocco, la cosa principale è la scelta del contenuto dell'educazione da parte dei genitori stessi.

Il risultato del lavoro all'interno di questo blocco è l'acquisizione da parte dei genitori delle basi della conoscenza pedagogica sull'educazione familiare, sulla formazione di uno stile di vita familiare, ecc.

La fase diagnostica aiuterà a organizzare l'educazione dei genitori in questo blocco, in base ai suoi risultati, è possibile creare più aule contemporaneamente ei genitori avranno una scelta.

I risultati del lavoro in questa fase sono registrati anche nel portafoglio di famiglia.

in ) Blocco di autoeducazione.

Il suo obiettivo è aumentare il livello della cultura genitoriale. È determinato dalle madri e dai padri stessi sulla base di un pacchetto di diagnosi della cultura genitoriale ed è registrato nel portafoglio familiare.

La struttura organizzativa e gestionale della “Scuola dell'amore dei genitori” sarà simile a questa (Figura 1):

Blocco diagnostico.

Include:

a) uno studio pedagogico;
b) laboratorio di autodiagnosi.

2. Blocco variabile.

Prevede masterclass sui seguenti argomenti:

a) lezioni di amore familiare;
b) l'arte di comunicare con un bambino;
c) giochi educativi per bambini e adulti;
d) sviluppo artistico ed estetico dei bambini, ecc.

3. Blocco di autoeducazione.

Include:

a) punti di consulenza;
b) telefono "Family Advisor";
c) una mini-biblioteca per i genitori;
d) stare "Se sei un buon genitore".

3.4. Gestisce una scuola Consiglio degli organizzatori della scuola. Dovrebbe includere il capo dell'asilo MDOU "Birch", il vice capo per il lavoro educativo e metodologico e un insegnante-psicologo ..

L'obiettivo fondante del Consiglio è quello di creare le condizioni per il lavoro della scuola:

Per formare il personale docente della scuola tra i migliori educatori e specialisti;
- preparare e insegnare nuove tecnologie pedagogiche a coloro che lavoreranno sull'educazione psicologica e pedagogica dei genitori;
- creare un sistema per stimolare questi insegnanti;
- organizzare il lavoro per creare un programma educativo per i genitori e monitorare l'andamento della sua attuazione;
- individuare e predisporre opportunamente aule per le lezioni con i genitori, introdurre nel lavoro del corpo docente un sistema per tracciare il processo educativo dei genitori attraverso una mappa delle attività familiari, concorsi "Il miglior team di genitori dell'anno", "Padre dell'anno ", "Mamma dell'anno".

3.5. Implementa il lavoro della scuola il suo personale docente. Il corpo docente della scuola comprende 5-6 insegnanti, guidati dal suo sostituto per il lavoro educativo e metodologico. I docenti conducono lezioni con i genitori sulla base dello sviluppo di tecnologie in conformità con il programma educativo dei genitori.

Nel corso delle lezioni, gli stessi genitori compilano il portfolio della famiglia. Per stimolare l'attività cognitiva di mamme e papà, i docenti utilizzano la valuta della conoscenza dei genitori - gettoni appositamente preparati. Ogni lezione si conclude necessariamente con una riflessione individuale e collettiva.

I docenti della scuola utilizzano moduli come presentazioni di famiglie, un concorso di esperti nell'anima del bambino, ecc. Per riassumere i risultati finali delle lezioni nello studio pedagogico "Preparare studenti eccellenti", nelle classi master.

Alla fine della scuola, ai migliori genitori viene rilasciato un diploma o un certificato "Eccellenza nell'infanzia".

3.6. La scuola costruisce il suo lavoro sul alla base del Regolamento sulla "Scuola dell'amore dei genitori»,

Memorandum di madri amorevoli e veri padri, il Codice di eccellenza nell'infanzia, i Regolamenti “Sul Portafoglio Famiglia”, “Sulla Carta delle Attività Familiari”, “Sullo stand “Se sei un buon genitore”, “Sul monitoraggio dell'attività educativa attività dei genitori”, sui concorsi “Il miglior team di genitori”, “Padre dell'anno”, “Mamma dell'anno”.

La base del processo educativo nella scuola delle madri amorevoli e dei veri padri c'è programma "Eccellenza dei bambini", approvato dal Consiglio Pedagogico dell'asilo MDOU "Birch". È aperto: nel corso della sua attuazione, possono essere apportate integrazioni, modifiche e adeguamenti.

Per tracciare i risultati delle attività educative dei genitori, il Consiglio Organizzatori Scolastici utilizza un pacchetto diagnostico adottato dal Consiglio Pedagogico del MDOU.

3.7. Per mettere in pratica il modello creato di organizzazione dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori, è necessario svolgere una serie di attività e trovare le risorse necessarie sia all'interno dell'MDEI che oltre.

1. Personale: la creazione di un gruppo di docenti tra i migliori insegnanti e specialisti della scuola materna.
2. Finanziario - pagamenti aggiuntivi al personale docente, pagamento per il supporto scientifico e metodologico per l'attuazione di un modello per l'organizzazione dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori.
3. Intellettuale: lo sviluppo di attività specifiche con i genitori, un salvadanaio di materiali dall'esperienza di educatori e specialisti, giochi di business e di ruolo.
4. Materiale: aule per lezioni e comunicazione, apparecchiature audio e video, computer, cancelleria.

4.Risultati attesi.

Durante l'attuazione del progetto "Eccellenti studenti dell'infanzia", ​​verranno create le condizioni per l'introduzione di un modello per l'organizzazione dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori:

1. Verrà sviluppato un pacchetto di documenti per la Scuola delle Mamme Innamorate e dei Veri Padri.
2. Il personale docente della "Scuola dell'amore dei genitori" sarà creato e formato sulle nuove tecnologie pedagogiche.
3. Sarà sviluppato un programma educativo di educazione psicologica e pedagogica dei genitori "Eccellenti studenti dell'infanzia".
4. Verrà generato un pacchetto di diagnostica a livello di coltura principale.
5. Verrà preparata la base materiale e tecnica per le attività della Scuola delle Madri Amare e dei Veri Padri.
6. E, soprattutto, queste condizioni consentiranno di condurre lezioni sistematiche sull'educazione psicologica e pedagogica dei genitori.

Istituto statale di istruzione professionale aggiuntiva (formazione avanzata) di specialisti

"Istituto regionale di studi avanzati Kuzbass

e riqualificazione degli educatori”

Facoltà di alta formazione

Dipartimento di educazione prescolare

educazione pedagogica dei genitori

(tema)

esecutore:

Perfileva Oksana Petrovna,

educatore MADOU n. 2, Mariinsk

Consulente:

Volkova Tatyana Anatolyevna,

insegnante di dipartimento

educazione prescolare

Mariinsk, 2015

o

intestazione

introduzione

Capitolo 1.

Fondamenti teorici dell'educazione pedagogica dei genitori di bambini in età prescolare

6-10

Organizzazione dell'interazione tra la famiglia e l'istituto di istruzione prescolare

Un approccio differenziato al lavoro con i genitori

Indicazioni di lavoro delle maestre d'asilo con i genitori

capitolo 2

Forme e metodi di lavoro con i genitori

11-14

Forme e metodi di educazione dei genitori

Criteri per l'efficacia dell'utilizzo di varie forme di lavoro con i genitori

Conclusione

15-16

Bibliografia

allegato 1

Appendice 2

Allegato 3

Appendice 4

Allegato 5

Appendice 6

introduzione

Il compito di un'istituzione prescolare oggi è garantire lo sviluppo di ogni bambino, creando le condizioni necessarie per questo. È nella famiglia che vengono poste le basi della moralità, si formano le norme di comportamento, si rivela il mondo interiore del bambino. Il ruolo della famiglia nella società è incomparabile nella sua forza con qualsiasi altra istituzione sociale, poiché è nella famiglia che si forma e si sviluppa la personalità del bambino e il bambino padroneggia i ruoli sociali necessari per un adattamento indolore nella società.

Essendo uno dei fattori importanti di influenza sociale, la famiglia ha un impatto complessivo sullo sviluppo fisico, mentale e sociale del bambino. Insegnare a un bambino l'esperienza sociale che l'umanità ha accumulato, la cultura del paese, i suoi standard morali, le tradizioni delle persone è una funzione diretta della famiglia come istituzione sociale. Ma tutto questo è impossibile senza un'educazione sistematica dei genitori.

Di tutti i problemi che la famiglia moderna deve affrontare, il più importante per l'insegnante in questo momento è il problema dell'adattamento familiare nella società. La caratteristica principale del processo di adattamento è lo stato sociale della famiglia, cioè suo stato nel processo di adattamento nella società.

La rilevanza del problema sta nel fatto che l'asilo è la prima istituzione sociale non familiare, la prima istituzione educativa con cui i genitori entrano in contatto e dove inizia la loro sistematica educazione pedagogica. L'ulteriore sviluppo del bambino dipende dal lavoro congiunto di genitori e insegnanti. Ed è proprio dalla qualità del lavoro di un istituto prescolare, e in particolare metodologi e insegnanti sociali,

educatori dipende dal livello di cultura pedagogica dei genitori e, di conseguenza, dal livello di educazione familiare dei bambini.

Ma per essere un vero promotore dei mezzi e dei metodi dell'educazione prescolare, l'asilo nel suo lavoro deve fungere da modello per tale educazione. Solo in questa condizione i genitori si fideranno delle raccomandazioni degli educatori e dei pedagoghi sociali e saranno disposti a stabilire un contatto con loro. Gli educatori devono costantemente elevare i requisiti per se stessi, per le loro conoscenze e abilità pedagogiche, per il loro atteggiamento nei confronti dei bambini e dei genitori.

Gli insegnanti della scuola materna, i metodologi e gli insegnanti migliorano costantemente il contenuto e le forme di questo lavoro, cercando di ottenere una combinazione organica di influenze educative sul bambino in un istituto prescolare e nella famiglia, per garantire lo sviluppo completo dell'individuo.

Pertanto, lo scopo di questo lavoro è l'educazione pedagogica dei genitori di bambini in età prescolare e l'argomento è il contenuto e le forme dell'educazione pedagogica. Dopotutto, non importa quanto seriamente siano pensate le forme di educazione dei bambini negli istituti prescolari, non importa quanto siano alte le qualifiche dei lavoratori di un istituto prescolare, è impossibile raggiungere l'obiettivo senza il costante supporto e la partecipazione attiva dei genitori nel processo educativo. Lo sviluppo armonioso a tutto tondo della personalità di un bambino richiede unità e coerenza dell'intero sistema di educazione e influenze educative degli adulti su un bambino. Il ruolo della famiglia nel creare tale coerenza non può essere sopravvalutato, perché la famiglia, come prima istituzione di socializzazione, ha un'influenza decisiva sullo sviluppo dei principali tratti della personalità del bambino, sulla formazione del suo potenziale morale e positivo . È nella famiglia che i bambini ricevono le prime lezioni morali, si forma il loro carattere; nella famiglia vengono poste le posizioni iniziali, di vita. Pertanto, è estremamente importante che la componente principale del lavoro delle istituzioni prescolari sia la promozione della conoscenza pedagogica tra i genitori. Ciò è necessario anche per sradicare gli errori commessi dai genitori nell'educazione familiare.

Capitolo I. Fondamenti teorici dell'educazione pedagogica dei genitori di bambini in età prescolare

1. 1. Organizzazione dell'interazione tra la famiglia e l'istituto di istruzione prescolare

L'obiettivo principale degli insegnanti di scuola materna è aiutare professionalmente la famiglia a crescere i bambini, senza sostituirla, ma integrandola e garantendo un'attuazione più completa delle sue funzioni educative:

sviluppo degli interessi e dei bisogni del bambino;

la distribuzione dei doveri e delle responsabilità tra i genitori nelle situazioni in continua evoluzione dell'educazione dei figli;

sostenere l'apertura nei rapporti tra le diverse generazioni della famiglia;

sviluppo di uno stile di vita familiare, formazione di tradizioni familiari;

comprensione e accettazione dell'individualità del bambino, fiducia e rispetto per lui come persona unica.

Questo obiettivo si realizza attraverso le seguenti attività:

promuovere il rispetto per l'infanzia e la genitorialità;

interagire con i genitori per esplorare il loro microambiente familiare;

accrescere e promuovere la cultura generale della famiglia e la competenza psicologica e pedagogica dei genitori;

fornire assistenza pratica e teorica ai genitori degli alunni attraverso la trasmissione delle basi delle conoscenze teoriche e la formazione di abilità e capacità di lavoro pratico con i bambini;

il ricorso a diverse forme di cooperazione e creatività congiunta con i genitori, sulla base di un approccio individualmente differenziato alla famiglia.

Le condizioni principali necessarie per l'attuazione di un'interazione fiduciosa tra l'istituto di istruzione prescolare e la famiglia sono le seguenti:

studio delle famiglie degli alunni: tenendo conto delle differenze di età dei genitori, della loro istruzione, del livello culturale generale, delle caratteristiche personali dei genitori, delle loro opinioni sull'istruzione, della struttura e della natura delle relazioni familiari, ecc.;

 apertura della scuola materna alla famiglia;

 orientamento dell'insegnante a lavorare con bambini e genitori.

Per un'educazione fruttuosa dei genitori di bambini in età prescolare, è necessario tenere conto dello stato sociale della famiglia.

1.2 Un approccio differenziato al lavoro con i genitori

Un approccio differenziato all'organizzazione del lavoro con i genitori è un collegamento necessario nel sistema di misure volte a migliorare le loro conoscenze e abilità pedagogiche. Per attuare un approccio differenziato degli insegnanti di scuola materna ai genitori, è necessario rispettare sia le condizioni pedagogiche generali che quelle specifiche.

Questi sono:

Fiducia reciproca nel rapporto tra insegnante e genitori;

Rispetto del tatto, sensibilità, reattività verso i genitori;

Tenendo conto dell'unicità delle condizioni di vita di ciascuna famiglia, dell'età dei genitori, del livello di preparazione in materia di istruzione;

La combinazione di un approccio individuale ad ogni famiglia con l'organizzazione del lavoro con tutti i genitori del gruppo;

Interrelazione delle diverse forme di lavoro con i genitori;

Impatto simultaneo su genitori e figli;

Garantire una certa sequenza, sistema nel lavorare con i genitori.

La differenziazione dovrebbe essere effettuata sulla base di test, interrogatori, secondo uno specifico programma di studio familiare:

1. struttura familiare;

2. stile e sfondo vita familiare;

3. lo stato sociale della madre, del padre in famiglia, il grado di partecipazione al processo educativo, la presenza del desiderio di crescere un figlio;

4. il clima educativo della famiglia, la presenza o assenza di un sistema pedagogico domiciliare (consapevolezza delle finalità, degli obiettivi, delle modalità educative).

Lo studio della famiglia dell'allievo permette all'insegnante di conoscerlo meglio, di comprendere lo stile di vita della famiglia, il suo modo di vivere, le tradizioni, i valori spirituali, le opportunità educative, il rapporto del bambino con i genitori. Ma va ricordato che lo studio della famiglia è una questione delicata, delicata, che richiede all'insegnante di mostrare rispetto per tutti i membri della famiglia, sincerità e desiderio di aiutare a crescere i figli.

Un'analisi del lavoro degli educatori con i genitori nelle istituzioni prescolari mostra spesso che, insieme agli aspetti positivi della cooperazione tra la scuola materna e la famiglia, ci sono anche degli svantaggi. Tra questi, i più comuni sono:

Gli educatori non sono sempre in grado di stabilire compiti specifici e scegliere contenuti e metodi appropriati;

Molto spesso gli educatori, soprattutto i giovani, utilizzano solo forme collettive di lavoro con la famiglia.

Le ragioni di ciò sono l'insufficiente conoscenza delle specificità dell'educazione familiare, l'incapacità di analizzare il livello di cultura pedagogica dei genitori, le peculiarità dell'educazione dei figli e, di conseguenza, progettare le loro attività in relazione a genitori e figli. Alcuni educatori, soprattutto giovani, non hanno sviluppato abilità comunicative.

L'interazione tra la scuola materna e la famiglia dovrebbe permeare tutto il lavoro educativo nella scuola materna. È necessario che gli insegnanti utilizzino varie forme di lavoro, prestando attenzione al miglioramento delle capacità educative pratiche dei genitori (le conversazioni e altri lavori devono essere confermati da osservazioni pratiche, attività congiunte di bambini e genitori, ecc.).

Per identificare le difficoltà dei genitori nell'allevare figli di diverse fasce d'età, nonché i loro interessi e suggerimenti per migliorare il lavoro dell'asilo, possono essere condotti sondaggi, questionari e test.

Riassumere le risposte aiuta a farsi un'idea generale di come comprendono i compiti dell'educazione, se conoscono il loro bambino, se sono in grado di analizzare le cause delle deviazioni nel suo comportamento e correggerle. Inoltre, questi piccoli "questionari" aiutano ad attivare e dirigere il lavoro degli insegnanti, poiché contengono non solo le risposte alle domande poste, ma anche i desideri dei genitori in merito all'organizzazione del lavoro educativo nella scuola materna.

Al fine di facilitare il lavoro dell'educatore in preparazione delle attività per l'educazione pedagogica dei genitori, si dovrebbe prestare particolare attenzione alla sistematizzazione e allo sviluppo di varie raccomandazioni. Il materiale tematico può essere suddiviso in tre gruppi:

a) studio delle famiglie;

b) conversazioni pedagogiche e consultazioni tematiche;

c) riunioni dei genitori;

d) studio, generalizzazione e diffusione dell'esperienza dell'educazione familiare;

e) lavoro individuale con famiglie svantaggiate e figli di queste famiglie;

3. Migliorare le capacità pedagogiche degli educatori:

a) programmare il lavoro con i genitori;

b) autoeducazione pedagogica degli insegnanti;

c) esperienza pedagogica;

d) consultazioni e seminari con gli educatori.

Quindi, lo studio dell'esperienza lavorativa mostra che le questioni della cultura pedagogica dei genitori devono essere considerate in stretta connessione con il miglioramento delle qualifiche degli educatori, l'uso di un approccio differenziato al lavoro con la famiglia, varie forme e metodi di lavoro con genitori e figli, perché l'atteggiamento dell'insegnante nei confronti dei bambini, dei loro genitori, il livello delle sue capacità pedagogiche determinano il livello di educazione del bambino e l'atteggiamento dei genitori nei confronti dei requisiti proposti dalla scuola materna.

Capitolo I IO. Forme e metodi di educazione dei genitori

2.1. Forme e metodi di lavoro con i genitori

Quando si pianifica questa o quella forma di lavoro, gli insegnanti vanno sempre oltre l'idea di genitori moderni, sulle persone moderne, pronte per l'apprendimento, l'autosviluppo e la cooperazione.A tal fine, vengono selezionati i seguenti requisiti per l'interazione con i genitori: originalità, rilevanza, interattività.

Attualmente vengono utilizzati tutti i tipi di metodi e forme di educazione pedagogica dei genitori, sia quelli già affermati in questo settore, sia quelli innovativi, non tradizionali.

Tutti i moduli con i genitori sono divisi in:

 informazioni collettive (di massa), individuali e visive;

 tradizionale e non tradizionale.

Forme collettive (di massa).implica il lavoro con tutti o un gran numero di genitori di istituti di istruzione prescolare (gruppi). Questo è uno sforzo di collaborazione tra insegnanti e genitori. Alcuni di essi prevedono la partecipazione dei bambini.

Forme individualipensato per un lavoro differenziato con i genitori degli alunni.

Informazioni visive- svolgere il ruolo di comunicazione mediata tra insegnanti e genitori.

 all'interno dell'asiloil lavoro viene svolto con i genitori degli alunni di questo istituto di istruzione prescolare;

 lavorare con i genitorifuori dalla scuola dell'infanzia. Il suo obiettivo è raggiungere la stragrande maggioranza dei genitori di bambini in età prescolare, indipendentemente dal fatto che i loro figli frequentino o meno la scuola materna.

I seguenti sono ancora in testaforme tradizionali di comunicazione collettiva:

Riunione generale dei genitori

conferenza dei genitori.

Incontri di gruppo "Tavola rotonda"(Allegato 1)

Classi aperte con bambini in età prescolare per i genitori

"Giornate Aperte"

Presentazione prescolare.

Club per genitori.

Ricerca e design, giochi di ruolo, simulazione e business games(appendice 2)

Corsi di formazione

giorni di buone azioni

Quaderni individualieccetera.

Forme per il tempo liberole organizzazioni di comunicazione sono progettate per stabilire calde relazioni informali tra insegnanti e genitori, nonché relazioni più fiduciose tra genitori e figli.

Questi includono:

Festività, matinée, eventi (Appendice 3)

Mostre di opere di genitori e figli, giornate di apertura delle famiglie

Viaggi congiuntied escursioni (Appendice n. 4)

Eventi di beneficenza (Appendice n. 5)

numero di un giornale da parete

soggiorni domestici

riunioni di famiglia (appendice n. 6)

collezionismo, ecc.

Forme visive e informative di interazione con i genitori.

Queste forme di comunicazione tra insegnanti e genitori risolvono il problema di far conoscere ai genitori le condizioni, il contenuto e i metodi di educazione dei bambini in un istituto prescolare, consentono loro di valutare più correttamente le attività degli insegnanti, rivedere i metodi e le tecniche dell'educazione domestica e vedere più oggettivamente le attività dell'educatore.

Questi includono:

Angolo per i genitori.

Mostre, vernissage di opere per bambini.

Schede informative.

Promemoria per i genitori

Cartelle diapositive

giornale dei genitori

Film video.

Forme scritte di interazione con i genitori

Una novità nella pratica del lavoro all'asilo con le famiglie è l'uso di forme scritte di comunicazione con i genitori. Questi includono:

Benefici.

Bollettino.

Note settimanali

Albo.

Casella dei suggerimenti, ecc.

2.2 Criteri per l'efficacia dell'uso delle varie forme di lavoro con i genitori nell'educazione e nello sviluppo della personalità del bambino

Sfortunatamente, le forme ei metodi stessi non sono così significativi. Negli ultimi anni, scienziati e professionisti hanno sviluppato molte forme di lavoro brillanti e interessanti con i genitori. Ma nella maggior parte dei casi queste forme esistono da sole, perché il lavoro con la famiglia è valutato dal numero di eventi e dalla loro qualità, dalla domanda dei genitori e da quanto gli sforzi del corpo docente hanno aiutato genitori e figli non sono affatto analizzati .

Per risolvere efficacemente questo problema, l'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare, e anche gli educatori, devono analizzare (autoanalisi) l'efficacia (quantitativa e qualitativa) delle attività svolte dagli specialisti dell'asilo.

Per determinare l'efficacia degli sforzi dedicati all'interazione con i genitori, è possibile utilizzare un sondaggio, testimonianze, schede di valutazione, diagnostica rapida e altri metodi immediatamente dopo l'evento. Altrettanto importante è l'autoanalisi da parte degli educatori.

L'efficacia del lavoro con i genitori svolto in un istituto prescolare è dimostrata da:

manifestazione dell'interesse dei genitori per il contenuto del processo educativo con i bambini;

l'emergere di discussioni, controversie di loro iniziativa;

risposte alle domande dei genitori da soli; fornire esempi tratti dalla propria esperienza;

un aumento del numero di domande all'insegnante sulla personalità del bambino, il suo mondo interiore;

il desiderio degli adulti di contatti individuali con l'educatore;

riflessione dei genitori sulla correttezza dell'uso di determinati metodi di educazione.

Conclusione

Nel corso della storia millenaria dell'umanità, si sono sviluppati due rami dell'educazione delle giovani generazioni: la famiglia e il pubblico. Si è da tempo sostenuto che cosa è più importante nella formazione della personalità: la famiglia o l'educazione sociale? Alcuni grandi maestri si schierarono a favore della famiglia, altri diedero la palma alle istituzioni pubbliche.

Nel frattempo, scienza moderna dispone di numerosi dati che dimostrano che, fermo restando lo sviluppo della personalità del bambino, è impossibile abbandonare l'educazione familiare, poiché la sua forza ed efficacia sono incomparabili con qualsiasi istruzione, anche molto qualificata, nella scuola materna.

Per garantire condizioni favorevoli per la vita e l'educazione del bambino, la formazione delle basi di una personalità a tutti gli effetti e armoniosa, è necessario rafforzare e sviluppare stretti legami e interazioni tra l'asilo e la famiglia.

Nella pratica di un moderno asilo nido vengono spesso utilizzate forme di lavoro standard: riunioni dei genitori, comitati dei genitori, mostre, meno spesso conferenze, "Open Days" e molto altro. Ciò accade per diversi motivi:

non voler cambiare;

un grande dispendio di tempo per la preparazione, ecc.

non la capacità di impostare compiti specifici, riempirli con contenuti appropriati, scegliere metodi;

nella scelta dei metodi e delle forme di cooperazione, non tengono conto delle opportunità e delle condizioni di vita di determinate famiglie;

molto spesso, soprattutto i giovani educatori utilizzano solo forme collettive di lavoro con la famiglia;

conoscenza insufficiente delle specificità dell'educazione familiare;

incapacità di analizzare il livello di cultura pedagogica dei genitori e le peculiarità dell'educazione dei figli;

Le forme ei metodi di cui sopra sono necessari affinché i due sistemi (scuola materna e famiglia) si aprano l'uno all'altro e aiutino a rivelare le capacità e le possibilità del bambino.

Al fine di creare condizioni favorevoli per crescere i bambini in famiglia, i genitori devono prima di tutto padroneggiare l'intera portata di determinate conoscenze psicologiche e pedagogiche, abilità pratiche e capacità di insegnamento.

E se il lavoro con i genitori sopra descritto e la sua analisi sono effettuati nel sistema e non "sulla carta", allora gradualmente darà dei risultati: i genitori di "spettatori" e "osservatori" diventeranno partecipanti attivi agli incontri e assistenti a l'educatore e l'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare, poiché creano un'atmosfera di rispetto reciproco. E la posizione dei genitori come educatori diventerà più flessibile, poiché sono diventati partecipanti diretti al processo educativo dei loro figli, sentendosi più competenti nell'allevare i bambini.

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7. Osipova LE "Incontro dei genitori nell'istituto di istruzione prescolare" [testo] - M .; Tambov: Casa editrice TGU 2012, - 240p.

allegato 1

"Tavola rotonda per papà"

Appendice 2

Progetto "Mondo Arcobaleno"

Allegato 3

Vacanza "Festa della mamma"

"Stand per la famiglia"

Appendice 4

"Viaggio al Museo"

Prenota Escursione mondiale alla biblioteca

Allegato 5

Azione "Aiuta gli uccelli"

Appendice 6

incontri familiari

Irina Chukhlomina
Educazione pedagogica dei genitori di bambini in età prescolare attraverso varie forme di lavoro

Rilevanza dell'esperienza

Legalmente "Sull'educazione" (art. 44) detto esattamente cosa I genitori sono i primi insegnanti dei loro figli, e la scuola materna esiste per aiutare la famiglia. La scuola materna è la prima istituzione sociale, la prima istituzione educativa con cui entrano in contatto genitori e dove la loro sistematica educazione pedagogica.

Da giunto lavoro di genitori e insegnanti dipende dallo sviluppo del bambino. Ed è dalla qualità lavoro in età prescolare, e in particolare educatori, sociali insegnante, psicologo - dipende dal livello cultura pedagogica dei genitori e, di conseguenza, il livello di educazione familiare dei figli.

(2 diapositive) Pertanto, l'oggetto di questo studio è educazione pedagogica dei genitori di bambini in età prescolare, e il soggetto - il contenuto e forme di educazione pedagogica.

Obbiettivo: Aumentare attività dei genitori attraverso l'uso di diverse forme e modalità di interazione con genitori in età prescolare.

(3 diapositive) Per raggiungere l'obiettivo sono stati fissati compiti:

Esplora i bisogni genitori;

Attivare e arricchire le competenze educative genitori, migliorare la cultura giuridica attraverso l'uso di vari forme e metodi;

Stabilire partnership di fiducia con le famiglie degli alunni;

Creare un'atmosfera di comprensione reciproca, interessi comuni, supporto emotivo reciproco.

Per una risoluzione dei problemi di successo lavorare con le famiglie dei bambini in età prescolareè stato organizzato sulla base di quanto segue i principi:

Azione correttiva in questioni crescere i figli in famiglia

L'impatto complementare della scuola materna e della famiglia sui bambini,

Organizzazioni di attività congiunte insegnanti, genitori e bambini all'asilo.

La novità dell'esperienza sta nell'uso varie forme(sia tradizionale che non tradizionale) e metodi per modulo attitudine positiva genitori all'asilo aiutando a superare parentale resistenza e intensificare le relazioni genitore-figlio.

Coordinando le sue azioni con la famiglia, l'asilo cerca di integrare o compensare le condizioni educative domestiche.

Per differenziazione lavoro educativo educatore sociale conduce un sondaggio genitori, costituisce le caratteristiche delle categorie di famiglie.

(4 diapositive) Attività del sociale insegnante con la famiglia comprende tre principali costituenti:

Aiuto nell'educazione,

aiuto psicologico,

Procacciatore d'affari.

La componente principale del sociale pedagogico l'attività è educazione genitori. L'assistenza all'apprendimento ha lo scopo di prevenire l'emergere problemi familiari e formazione della cultura pedagogica dei genitori. Ecco perché i principali sforzi del sociale insegnante e tutto il corpo docente della scuola dell'infanzia le istituzioni dovrebbero avere quanto segue indicazioni:

Migliorare il microclima familiare;

- formazione relazioni positive in famiglia;

Aumentare cultura pedagogica dei genitori attraverso la loro educazione attiva;

- formazione sforzi congiunti della personalità a tutti gli effetti del bambino, preparandolo per la scuola.

C'è bisogno di un'interazione costante con genitori, non solo in forma psicologica pedagogico assistenza a famiglie specifiche, ma anche coinvolgimento attivo genitori nella vita della scuola materna, la loro partecipazione allo sviluppo educativo lavorare con i bambini.

(5 diapositive) L'organizzazione dell'interazione tra la scuola dell'infanzia e la famiglia coinvolge seguente:

Studiare la famiglia per scoprire le sue possibilità per crescere i propri figli e quelli della scuola materna;

Raggruppare le famiglie secondo il principio della possibilità del loro potenziale morale di crescere i propri figli, i figli del gruppo;

Elaborazione di un piano d'azione comune insegnante e genitori;

Analisi dei risultati intermedi e finali delle loro attività educative congiunte.

Approccio differenziato nell'organizzazione lavorare con i genitori- un necessario raccordo nel sistema delle misure volte ad accrescerne conoscenze e abilità pedagogiche. Per implementare un approccio differenziato al sociale insegnante e maestre d'asilo genitori deve essere osservato come pedagogico generale e condizioni specifiche.

(6 diapositive) Questi sono:

Fiducia reciproca nelle relazioni tra insegnante e genitori;

Rispetto del tatto, sensibilità, reattività in relazione a genitori;

Tenendo conto dell'unicità delle condizioni di vita di ogni famiglia, età genitori, il livello di preparazione in formazione scolastica;

La combinazione di un approccio individuale ad ogni famiglia con l'organizzazione lavorare con tutti i genitori del gruppo;

Relazione diverse forme di lavoro con i genitori;

Impatto simultaneo su genitori e figli;

Fornitura in lavorare con i genitori certa sequenza, sistema.

Tale differenziazione aiuta a trovare il giusto contatto, a fornire un approccio individuale ad ogni famiglia.

(7 diapositive) La differenziazione dovrebbe essere effettuata sulla base di prove, interrogazioni, secondo un piano di studio specifico famiglie:

1. Struttura familiare (quante persone, età, istruzione, professione, clima psicologico famiglie (relazioni interpersonali, stile di comunicazione).

2. Stile e sfondo della famiglia vita: quali impressioni prevalgono - positive o negative; cause di conflitti familiari ed esperienze negative genitori e figli.

3. Lo stato sociale della madre, del padre in famiglia, il grado di partecipazione al processo educativo, la presenza del desiderio di crescere un figlio.

4. Il clima educativo della famiglia, la presenza o assenza di una casa sistema pedagogico(consapevolezza di obiettivi, obiettivi, metodi di educazione, partecipazione della madre, del padre in attività pedagogica della famiglia(costruttivo, organizzativo, comunicativo).

Dopo aver studiato le famiglie, è necessario redigere "passaporto sociale" per correggere impatto pedagogico.

(8 diapositive) Per determinare il livello pedagogico cultura e grado di partecipazione genitori nell'educazione dei figli, puoi usare quanto segue metodi:

1. Questionario genitori;

2. Interrogazione degli educatori;

3. Test genitori;

4. Conversazioni individuali con genitori;

5. Conversazioni individuali con i bambini;

6. Visitare la famiglia del bambino;

7. Osservazione del bambino nel gioco di ruolo "Famiglia".

8. Supervisione da parte dell'educatore della relazione genitori e bambini durante l'accoglienza e la cura dei bambini.

Lavorare con i genitori dovrebbe essere svolto attivamente, applicato non in generale, ma in termini di efficacia in relazione a ciascuna categoria genitori. A seconda dei problemi che sorgono nelle famiglie, viene scelto l'uno o l'altro tema degli eventi.

(9 diapositive) Attualmente vengono utilizzati vari metodi forme di educazione pedagogica dei genitori, oltre a quelli già affermati in questo ambito, nonché quelli innovativi e non tradizionali.

propaganda visiva,

visitare le famiglie,

- incontri con i genitori,

Conversazioni e consultazioni

Questionario,

giornate aperte,

tavola rotonda,

Organizzazione di giochi aziendali e altro.

(10 diapositive) Efficienza diverse forme di lavoro e l'uso di nuovi metodi, ho deciso di verificare, testare genitori bambini della scuola materna al fine di identificare il grado della loro partecipazione al processo educativo, utilizzando test: (su diapositiva)

(11 diapositiva) Secondo i risultati del test genitori sono stati divisi in tre gruppi. Il primo gruppo si distingue per un alto livello di cultura emotiva e morale, manifestata nella comunicazione genitori con figli; atteggiamento serio all'educazione dei figli. Il secondo gruppo - con un livello medio di istruzione e cultura genitori. Il terzo gruppo può essere attribuito al gruppo a rischio. In questo gruppo, ogni membro della famiglia vive la propria vita, ognuno ha la propria gamma di interessi; genitori distingue un basso livello psicologico consapevolezza pedagogica.

Per il fidanzamento genitori nella vita dei bambini e della scuola materna, per migliorare la loro cultura pedagogica da molte forme di lavoro Ho usato il seguente attivo le forme:

(12 diapositive)

1. Incontro con genitori« Caleidoscopio pedagogico»

Genitori sono state proposte diverse situazioni problematiche, la cui soluzione richiedeva loro di conoscere pedagogico basi dell'educazione dei bambini, la loro psicologia.

(13 diapositive)

2. "Sera domande e risposte»

L'argomento è stato scelto come il vero problema di una corretta alimentazione equilibrata dei bambini in famiglia. in anticipo a incontro con i genitori, sono stati raccolti interessati domande dei genitori(questionario condotto). Si è tenuta una consultazione con uno psicologo “Cosa fare se il bambino non ha appetito”. Presentazione di piatti per bambini (a cura di genitori, istruzioni per i genitori sviluppate.

(14 diapositive)

3. Al workshop sull'argomento “Un secondo figlio è apparso in famiglia”, sono stati rivelati domande relazioni tra i bambini in famiglia genitori e figli, deciso situazioni pedagogiche. Genitori sono state offerte anche leccornie.

(15 diapositive)

4. Quiz legale illuminazione inclusi molti questioni relative ai diritti dei bambini. Sono stato colpito domande abusi sui minori.

(16 diapositive)

5. Bray-ring sulla sicurezza antincendio è stato tenuto insieme a un dipendente dei vigili del fuoco.

(17 diapositive)

6. Su incontro con i genitori: "Presto a scuola". ha parlato insegnante- psicologo consulente "Prontezza psicologica del bambino per la scuola", insegnante scuola elementare Insieme a problemi di adattamento scolastico, un promemoria per i genitoriCosa dovrebbe sapere ed essere in grado di fare un futuro studente di prima elementare?

Oltretutto formalizzato tanti consigli e trucchi argomenti diversi, ha pubblicato un giornale "Mamma, padre me" legale l'istruzione e l'aumento della responsabilità genitoriale e dell'alfabetizzazione pedagogica nell'istruzione.

(18 diapositiva) Il risultato dell'esperienza lavorare con i genitori di bambini in età prescolare sono le seguenti indicatori: aumento del livello di interesse genitori in collaborazione con l'asilo, aumentando il numero genitori che partecipano alle riunioni dei genitori. Genitori lo stesso test è stato proposto all'inizio dello studio. I risultati del nuovo test hanno mostrato tale interesse genitori nella vita dei bambini e nella loro pedagogia livello è aumentato notevolmente.

(19 diapositiva) Genitori interessato al nuovo forme di lavoro, nuove modalità di conduzione degli eventi; aumentato la loro attività.

Quindi, riassumendo tutto quanto sopra, vorrei dire seguente:

Creare condizioni favorevoli per crescere i figli in famiglia genitori Prima di tutto, è necessario padroneggiare l'intera portata di alcuni psicologici pedagogico conoscenze e abilità pratiche.

Per implementare un approccio differenziato lavorare con i genitoriè richiesta la conformità pedagogico generale e condizioni specifiche.

Criterio di efficienza per uso variabile diverse forme e modalità di lavoro con i genitoriè una sincera manifestazione del loro interesse per le attività dei bambini, la partecipazione attiva a parentale incontri in analisi situazioni pedagogiche, discussioni. Di fronte a problemi nell'educazione dei figli, genitori Sempre più spesso si rivolgono ad un aiuto professionale insegnanti della scuola materna.