Ćwiczenia logopedyczne dla trzyletniego dziecka w domu. Zajęcia logopedyczne dla dzieci w domu Zajęcia logopedyczne 2 4

Wczesne dzieciństwo (2-3 lata) to ważny etap w rozwoju mowy dziecka.

W tym czasie dzieci interesują się wszystkim, co dzieje się wokół nich.

Ważne jest, aby rodzice wspierali dziecko w każdy możliwy sposób w jego działaniach, ponieważ głównymi przewodnikami po świecie nowych informacji są dorośli w jego najbliższym otoczeniu.

Musisz upewnić się, że dziecko czuje się dobrze fizycznie i emocjonalnie.

Istnieją konwencjonalne normy rozwoju dzieci (wzrost, umiejętności, zdolności, słownictwo dziecka).

Należy je wziąć pod uwagę, ale nie należy skupiać się na rozbieżnościach.

Lepiej zgłosić się do specjalisty, który porówna wszystkie czynniki wpływające na rozwój i dokona profesjonalnej oceny rozwoju Twojego dziecka.

Cechy logopedii w wieku 2-3 lat

Głównym zadaniem osoby dorosłej w pracy z małymi dziećmi jest wywołanie onomatopei w dowolnej formie.

Biorąc pod uwagę psychologię dzieci w wieku 2-3 lat, zajęcia powinny być prowadzone w formie zabaw plenerowych, urozmaiconych i niedługich czasowo.

Ważne jest nawiązanie kontaktu emocjonalnego z dzieckiem, zainteresowanie go, zdobycie zaufania, zachęcanie do aktywności i pochwały.

Pomoże to uniknąć wielu problemów psychologicznych związanych ze strachem przed mową.

Rozwój ogólnego naśladownictwa

Ogólna imitacja to kopiowanie ruchów, działań i wyrazu twarzy.

Dziecko odtwarza ruchy, które widzi i z powodzeniem je zapamiętuje, gdy zostaną wielokrotnie powtórzone.

Mechanizm naśladownictwa działa na poziomie podświadomości w życiu codziennym, a pedagodzy i logopedzi wykorzystują go świadomie prowadząc zajęcia z dziećmi.

Ważne jest, aby dziecko znajdowało się w prawidłowym środowisku mowy, czyli lepiej ograniczyć komunikację z osobami, które mają wadę wymowy. Uważaj na swoje zachowanie – słowa nie powinny zaprzeczać czynom.

Rozwój ogólnej imitacji rozpoczyna się od powtarzania elementarnych ruchów, a następnie wykonuje kilka czynności jednocześnie. Kolejnym etapem jest realizacja całego łańcucha działań, które są ze sobą logicznie powiązane i z reguły istotne społecznie (np. karmienie lalki i układanie jej do łóżka).

Pracując z dziećmi kieruj się kilkoma zasadami: zdania powinny być jasne, proste i niezbyt długie; mowa osoby dorosłej jest emocjonalnie jasna, spokojna, niezbyt głośna.

W ogólne gry naśladowcze można grać z jednym dzieckiem lub z kilkoma (zwykle 3-5 dzieci).

Ale! Należy pamiętać, że podczas zabawy w grupie dzieci naśladują nie tylko dorosłego, ale także siebie nawzajem.

Gry z ogólną imitacją

• . Zabawa polega na wykonywaniu poleceń osoby dorosłej (ręce do góry, ramiona na boki, podskoki, klaskanie). Aby podtrzymać zainteresowanie i uwagę, poproś dzieci, aby wybrały spośród siebie przywódcę.
• Ptaki. Dzieci bawią się ptakami. Dorosły komentuje każdy ruch: „Lecimy jak ptaki! Machajmy skrzydłami w górę i w dół! Teraz ptaki dziobią zboże!” Stopniowo tempo gry wzrasta.
• Palmy. Wykonuje się serię ruchów dłońmi:

„Dłonie do góry (połóż dłonie na stole zewnętrzną stroną do dołu)!

Dłonie w dół (odwróć dłonie)!

A teraz połóż je na bokach (połóż dłonie na ich krawędziach)!

I zacisnęliśmy pięści (zaciskamy dłonie w pięści)!”

Imitacja mowy

Odtwarzanie przez dziecko dźwięków, słów i wyrażeń nazywa się naśladowaniem mowy.

Ma sens tylko wtedy, gdy mowa jest ściśle powiązana z działaniami dziecka.

Dorosły powinien stymulować mowę dziecka za pomocą pytań.

Słowa, które mają zostać powtórzone, muszą być wymawiane wiele razy; nie powtarzaj „słów zastępczych” dziecka. Odpowiedzi dziecka są akceptowane w dowolnej formie.

Najważniejsze jest, aby zrobić wszystko, co możliwe, aby dziecko nie wahało się mówić.

Naśladowanie mowy przebiega przez kilka etapów:

1. Kopiowanie dźwięków, które mają określone znaczenie.
2. Powtarzanie amorficznych słów (kup-kup - pływaj, am-am - jedz, lalya - lalka).
3. Powtarzanie prostych słów (baba, dziadek, napój).
4. Powtarzanie krótkich zdań: „Daj mi sok!” Gdzie jest łyżka?

Zwróć szczególną uwagę na użycie czasowników. Jeśli mowa dziecka zawiera wiele słów akcji, jego poziom rozwoju jest dość wysoki.

Gry z imitacją mowy

Skutecznym sposobem na wywołanie naśladowania mowy jest stosowanie tekstów poetyckich – kończenie wyrazów i wyrażeń poprzez tworzenie pauz podczas czytania poezji.

Na przykład:

Oni bardzo kochają... (małpy).

Jedz słodycze... (banany).

Jesteśmy jak małpy... (wyglądają jak)

A my kochamy banany... (też).

Stopniowo można zwiększać liczbę pauz (słów pomijanych przez dorosłych), zwiększając w ten sposób zasób słownictwa dziecka.

Zabawne zabawy w formie rozmowy: dorosły powtarza słowo kilka razy, następnie zadaje dziecku pytanie, na które odpowiedzią jest podświetlone słowo. Jeśli na pytanie zostanie udzielona poprawna odpowiedź, dorosły chwali dziecko, jeśli zostanie udzielona błędna odpowiedź, sam na nie odpowiada lub proponuje kilka opcji odpowiedzi.

Rola książki

Książeczka wprowadza dziecko w otaczający go świat; rozwija logiczne i twórcze myślenie, pamięć, wyobraźnię; poszerza słownictwo; uczy prawidłowego pisania zdań.

Czytając dziecko uczy się słuchać i koncentrować.

Rodzinne czytanie to sposób komunikacji rodziców z dziećmi, dobra metoda edukacji i sposób na spędzanie czasu wolnego.

Psychologowie uważają, że dzieci, którym rodzice czytają książki, są bardziej zrównoważone emocjonalnie i pewne siebie.

Książka do zajęć

Główne cechy dobrej książeczki dla 2-3 letniego dziecka:

• Wysokiej jakości ilustracje.

Wysokiej jakości obrazy przyciągają dziecko i nie wyprowadzają jego uwagi poza granice obrazu. W publikacjach wysokiej jakości rysunki są zazwyczaj jasne, wyraźne, „przestrzenne” (na jasnym tle, dla lepszej percepcji wzrokowej dziecka), realistyczne, a wizerunki ciał bohaterów są proporcjonalne. Wysokiej jakości ilustracje rozwijają gust estetyczny dziecka. Komunikowanie się z książką dla dziecka to pierwsze spotkanie ze światem sztuki.

• Zwięzłość tekstu.

W wieku 2-3 lat dzieci nie potrafią jeszcze słuchać długich bajek, dlatego najlepszym wyborem dla dzieci będą krótkie utwory rytmiczne (wiersze, piosenki, piosenki, rymowanki do liczenia itp.) oraz opowiadania i bajki.

Lista książek dla najmłodszych:

1. Rosyjskie opowieści ludowe („Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok”, „Ryaba Hen”). Wspomaga rozwój logicznego myślenia. Na przykład w bajce „Rzepa” dziecko zapamiętuje postacie w kolejności, w jakiej bohaterowie ciągnęli rzepę - doskonałe ćwiczenie rozwijające pamięć i logikę.

• A. Barto (kolekcja „Zabawki”);
• K. Czukowski („Baśnie”);
• S. Marshak („Wiersze i baśnie”);
• żywe, żywe i humorystyczne zbiory wierszy I. Tokmakowej „Gdzie śpi ryba”, „Słońce chodzi po kole”;
• niezwykłe, o niestandardowych rymach, wiersze G. Sapgira „Cudowne lasy”;
• S. Michałkow („Najbardziej ulubione bajki i wiersze dla dzieci”) znany jest z tego, że w lekki i humorystyczny sposób opowiada dzieciom o ich psotach i nieposłuszeństwie.

4. Bajki pisarzy zagranicznych. Wybitnym przedstawicielem jest D. Donaldson. Najbardziej znane dzieła to bajka „Gruffalo” (o małej myszce, która potrafiła przechytrzyć strasznego potwora Gruffalo), „Mała córka Gruffalo” (w książce wyraźnie widać przydatny pomysł - nie należy daleko iść bez pytania rodziców, może to być niebezpieczne).

5. Książki edukacyjne - pomóż dzieciom nauczyć się rysować, kleić i rzeźbić.

Wpływ umiejętności motorycznych

Rozwój mowy zależy bezpośrednio od rozwoju umiejętności motorycznych, ponieważ obszary mózgu odpowiedzialne za mowę i ruch są współzależne i znajdują się w pobliżu.

Na rynku dostępnych jest wiele różnych pomocy i zabawek rozwijających umiejętności motoryczne, ale do zabawy z dzieckiem nie potrzebujesz specjalnych, drogich zabawek.

Tak naprawdę w każdym domu jest wszystko, czego potrzebujesz – fasola, makaron, guziki, pokrywki, słoiki itp.

Im szybciej rozpocznie się praca nad rozwojem umiejętności motorycznych, tym szybciej zacznie przynosić owoce.

Rozwój sensoryczny

Rozwój sensoryczny to wyobrażenia dziecka na temat zewnętrznych cech przedmiotów: ich koloru, rozmiaru, kształtu, smaku, zapachu itp.

Dziecko w wieku 2-3 lat potrafi już bez błędów nazwać około 6 kolorów, złożyć piramidę, w odpowiednich otworach na planszy umieścić figurki o różnych kształtach, ułożyć mozaikę z 4 części, narysować linie na kartce (długie , krótki, okrągły, pionowy, poziomy).

Zabawny trening

Gry na świeżym powietrzu wzmacniają mięśnie ciała dziecka, zapobiegają płaskostopiu, rozwijają koordynację ruchową, przyczyniają się do rozwoju motoryki i mowy.

Rodzaje zabaw na świeżym powietrzu:

• różne rodzaje chodzenia (krok w bok, chodzenie na piętach, palcach);
• wspinaczka, pokonywanie przeszkód;
• gry w piłkę;
• ćwiczenia równowagi (zjeżdżanie ze wzniesienia, chodzenie po pochyłej ławce).

Gimnastyka artykulacyjna przy jąkaniu

Jąkanie jest problemem mowy, który czasami jest trudny do wyleczenia. Sukces można osiągnąć jedynie poprzez codzienne treningi.

Gimnastyka artykulacyjna dla jąkania jest jedną z najlepszych, ponieważ ma na celu wzmocnienie mięśni aparatu artykulacyjnego.

Przykłady ćwiczeń:

• nadmuchaj policzki, wypuść powietrze, nadmuchaj po kolei każdy policzek;
• zaciśnij usta (jak ryba);
• naciskaj kolejno językiem jeden lub drugi policzek;
• nadymaj policzki, zamykając usta, a następnie uderzaj pięściami w policzki, aby głośno wypuścić powietrze;
• zagryź górną, a następnie dolną wargę.

Wiek wczesnego rozwoju (2-3 lata) to krótki, ale naprawdę wyjątkowy okres w życiu, kiedy mózg dziecka jest zaprogramowany na intensywną formację i naukę. Rodzice powinni zwracać szczególną uwagę na dziecko, ponieważ to właśnie w tym czasie kładzie się podwaliny pod rozwój mowy i myślenia dziecka.

Ekaterina Michajłowna Paszkina

Główny lekarz Centralnego Szpitala Klinicznego w Omsku

Czas czytania: 4 minuty

A

Ostatnia aktualizacja artykułu: 16.05.2019

To, jak odpowiedzialnie dorośli podejdą do kwestii wychowania ukochanego dziecka, bezpośrednio determinuje jego przyszłą mowę. Jeśli w wieku trzech lat mówi chętnie i zrozumiale, nie ma powodu do niepokoju. Ale kiedy dziecko ciągle milczy, a jego bełkotu nie można zrozumieć po raz drugi, a nawet trzeci, musisz zachować ostrożność (zwłaszcza jeśli ma więcej niż trzy lata). Może to być spowodowane zaburzeniami mowy lub zaburzeniami psychicznymi. W każdym przypadku specjalista powinien porozmawiać z dzieckiem i pomóc już na wczesnym etapie wyeliminować różne wady.

Dobra komunikacja i terapia logopedyczna odgrywają ważną rolę w rozwoju małych dzieci. Zintegrowane podejście do problemu pomoże zapobiec poważnym zaburzeniom aparatu mowy.

Aby określić poziom „gadatliwości”, dorośli zwykle stosują metody analizy porównawczej - porównują mowę swojego potomstwa z wymową rówieśników, którzy również mają 3 lata. To jednak zdecydowanie za mało, aby wyciągnąć jednoznaczne wnioski. Dodatkowo zaleca się stosowanie w tym celu specjalnych tablic obserwacji dynamicznej. Informacje o tej „innowacji” można znaleźć w Internecie, jednak lepiej skonsultować się z logopedą dziecięcym. Dokładne badanie mowy dziecka pozwala na szybkie zidentyfikowanie konkretnych luk i wybranie optymalnych sesji logopedycznych.

Tworzenie komfortowego środowiska

Aby zapobiec poważnym problemom z komunikacją u 3-letnich dzieci, należy zadbać o stworzenie sprzyjających warunków. Ponadto będziesz musiał przeprowadzić dwukierunkowy dialog z dzieckiem. Im więcej będziesz rozmawiać ze swoim dzieckiem, tym szybciej nauczy się wymawiać dźwięki, ponieważ chęć naśladowania Twojej mowy i zachowania jest dana przez naturę. Kiedy skończy trzy lata, należy skoncentrować maksymalną uwagę na jego wymowie dźwiękowej. Czytaj bajki na dobranoc, omawiaj szczegóły spaceru, zadawaj pytania - dzięki temu dziecko nauczy się wyraźnie mówić.

Jeśli małe dzieci poniżej 3 roku życia mają problemy z wymową określonego dźwięku, zdecydowanie zaleca się skupienie się na nim. Staraj się częściej niż inne wymawiać słowa zawierające problematyczne dźwięki, wtedy dziecko „skopiuje” Twoją rozmowę i z czasem nauczy się nie „przełykać” dźwięków. Jeśli nie, pomocne będą specjalne zajęcia z logopedii przez okres do trzech lat.

Nigdy nie karaj dziecka za słabą wymowę – to tylko pogorszy sytuację. Jeśli coś mu nie wychodzi, musisz zrozumieć przyczynę i pomóc. Lepiej być przyjacielem i doradcą niż surowym przełożonym.

Na pierwszych etapach dorośli czasami napotykają pewne trudności, ponieważ aby w pełni komunikować się z dzieckiem, należy zachować ostrożność w wyrażeniach i dokładnie dostosować zwykły styl rozmowy. Ale przy chęci i wytrwałości nauka „bezpiecznego” komunikowania się z dziećmi i nauczenia ich prawidłowego mówienia wcale nie jest trudna. Staraj się nigdy nie podnosić intonacji, ponieważ może to tylko przestraszyć dziecko.

Zajęcia logopedyczne dla dzieci w domu obejmują nie tylko komunikację na żywo, ale także różnorodne gry. W takim przypadku nie można obejść się bez specjalnego szkolenia i pewnej wiedzy. Komunikacja pomaga rozwijać prawidłową mowę, poprawiać słuch i „dostrajać” oddech. Aktywne gry rozwijają umiejętności motoryczne. Jak pokazuje praktyka, część rodziców nie wie, jak odpowiednio zainteresować swoje dzieci, aby poprowadzić ciekawą „lekcję” edukacyjną. W tym przypadku ekscytująca i zabawna rozrywka pomoże Ci wejść we właściwy nastrój.

Zajęcia logopedyczne, które prowadzone są w domu lub na wizycie u specjalisty, koniecznie muszą obejmować całą gamę ćwiczeń:

1. Gimnastyka artykulacyjna;
2. Gry na palec dla dzieci w wieku trzech lat;
3. Specjalne ćwiczenia z logorytmiki;
4. Czytanie prostych rymowanek.

Ćwiczenia nie powinny trwać dłużej niż pięć minut, aby nie przemęczać organizmu dziecka. Stopniowo można zwiększać odstęp czasowy – wystarczy poświęcić na naukę nie więcej niż 20 minut dziennie. Pamiętaj, aby obserwować, jak fidget reaguje na sesje logopedyczne. Nie zmuszaj go, bo zniechęcisz do wszelkiej chęci do nauki. Jeśli na tym etapie pojawią się pewne problemy, rozsądniej jest zwrócić się o pomoc do wykwalifikowanego specjalisty, aby niechcący nie „złamać lasu”.

Prawidłowa wymowa dźwiękowa

Każdy rodzic chce, aby jego potomstwo jak najwcześniej zaczęło mówić wyraźnie, jednak wymaga to dużego wysiłku. Skuteczne zajęcia logopedyczne dla 3-letnich dzieci w domu opierają się na wszechstronnej imitacji. Jego istota jest dość prosta – dorosły mówi, a dziecko powtarza. Wydaje się, że to nic skomplikowanego, ale nawet tutaj są pewne subtelności. Aby naśladowanie dzieci było jak najbardziej znaczące i skuteczne, konieczne jest powiązanie używanych słów z aktywną aktywnością dziecka.

Wszystkim zajęciom logopedycznym do trzeciego roku życia powinien towarzyszyć doskonały nastrój, radosny śmiech i ekscytująca zabawa - bez surowości i podniesionych tonów, ponieważ zajmujesz się kształtowaniem mowy u dzieci, a nie tresowaniem zwierzaka. Jeżeli Twoje ukochane dziecko słabo wymawia określone dźwięki, warto zwrócić się o pomoc do logopedy. Ale nawet jeśli mówi niepoprawnie, nie ograniczaj jego komunikacji. Może to wydawać się niezrozumiałe i zniekształcone, ale dziecko się stara, a to jest dużo warte. Praktyka jest ważnym elementem rozwoju języka u małych dzieci w wieku trzech lat.

Zaleca się położenie głównego nacisku na regularną aktualizację słownika czasowników. Istnieje zasada, że ​​im więcej różnych czasowników w słowniku dziecka, tym wyższy poziom rozwoju. Na początek wystarczy użyć łatwych do zrozumienia słów: „am-am” lub „top-top”. Stopniowo jako przykłady należy używać bardziej złożonych form czasowników. Aby proces przyswajania nowych informacji był bardziej aktywny, zaleca się wykorzystanie obiektów pomocniczych - ulubionych zabawek lub jasnych zdjęć.

Rodzaje gier aktywnych

Gry na palce sprzyjają rozwojowi dobrych umiejętności motorycznych. Najskuteczniej jest przeprowadzić je w domu, poświęcając na to pięć minut dziennie – w zupełności wystarczy, aby w krótkim czasie osiągnąć przyzwoite rezultaty. Udowodniono bezpośredni związek pomiędzy aktywnymi ruchami dłoni a ośrodkiem mowy, dlatego naucz dziecko tych prostych gestów. Popularne i skuteczne gry na palce to:

• „Ptak leci”;
• "Koteczek";
• „Pisma w gnieździe”
• "Kwiat".

Nauka wierszyków za pomocą gestów palców nie tylko rozwija umiejętności mowy i motoryki, ale także pobudza wyobraźnię przestrzenną. Dziecko łatwiej zapamiętuje całe zdania, a jego mowa staje się wyrazista.

Gimnastyka artykulacyjna jest uważana za skuteczną metodę rozwijania umiejętności czytania i pisania u dzieci w wieku trzech lat. Niezwykle ważne jest ćwiczenie języka, aby poprawić klarowność wymowy poszczególnych dźwięków. Aby to zrobić, musisz wykonać określone ćwiczenia, aby rozwinąć elastyczność mięśni języka. Szczególną uwagę należy zwrócić na usta, ponieważ one również biorą udział w procesie kształtowania wymowy dźwiękowej. Proste ćwiczenia twarzy możesz wykonywać kilka dni w tygodniu.

Obowiązkowym atrybutem gimnastyki artykulacyjnej jest lustro. Dzięki niemu dziecko ma okazję obserwować swoje manipulacje, a także działanie języka. Regularne powtarzanie tej samej czynności pozwoli Ci doprowadzić wykonywanie ćwiczeń gimnastycznych do całkowitej automatyzacji – jest to niezwykle ważne. Zajęcia logopedyczne dla trzyletnich dzieci wystarczą, aby odbywać się kilka razy dziennie, poświęcając im nie więcej niż dziesięć minut.

Skupiamy się na logorytmice

Logorytmika polega na jednoczesnym posługiwaniu się mową i aktywnością ruchową przy wesołym akompaniamencie muzyki. Osoba dorosła musi jedynie przeczytać krótki wiersz, aktywnie gestykulując rękami. Dziecko musi to wszystko powtarzać, ale tylko w swoim „repertuarze”. Eksperci zalecają prowadzenie takich zajęć logopedycznych z dzieckiem po południu.

W zależności od indywidualnych cech ciała, które dopiero kształtują się w wieku trzech lat, a także innych czynników (zarówno wewnętrznych, jak i zewnętrznych), końcowy wynik zajęć objawia się na różne sposoby. Niektóre dzieci od razu chwytają wszystko „w locie” i po kilku tygodniach pewnie wymawiają słowa. Innym potrzeba trochę więcej czasu na adaptację i przyzwyczajenie się. W każdym razie wynik będzie tylko pozytywny. Jak to mówią wszystko ma swój czas, ale najważniejsze, żeby nie przegapić tego czasu już na samym początku, kiedy problemy dopiero dają o sobie znać.

Przeczytaj dalej:

E. A. Januszko

Rozwój naśladownictwa ogólnego i werbalnego w grach.

Wraz z rozwojem rozumienia mowy i poszerzaniem słownictwa biernego niemówiących małych dzieci, logopeda staje przed ważnym zadaniem - wywołanie u dzieci naśladowczej aktywności mowy w postaci wszelkich przejawów dźwiękowych. W artykule opisano system zabaw logopedycznych, który opiera się na rozwoju umiejętności ogólnych i naśladownictwie mowy u dzieci. Gry te zostały przeprowadzone przez autorkę artykułu w trakcie pracy logopedycznej z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy i uogólnionym niedorozwojem mowy i przyniosły bardzo dobre rezultaty. Ponadto opisane poniżej gry z powodzeniem znalazły zastosowanie w pracy z małymi dziećmi z innymi zaburzeniami: upośledzeniem umysłowym (upośledzeniem umysłowym), upośledzeniem umysłowym, zaburzeniami emocjonalno-wolicjonalnymi.

Pozytywną dynamikę w zajęciach z dziećmi w wieku 2-3 lat z wadami wymowy można osiągnąć jedynie poprzez stworzenie szczególnej sytuacji zabawowej, gdy w trakcie ciekawych dla dziecka zajęć praktycznych doświadcza ono szczególnego stanu emocjonalne podniesienie. Dzięki takiemu pozytywnemu nastawieniu logopeda może zachęcić dziecko do powtarzania mowy. Ponieważ zajęcia z małymi dziećmi niemówiącymi mają wiele cech (patrz niżej), można postawić tezę, że organizowanie zabaw rozwijających naśladownictwo jest w tym przypadku optymalną formą prowadzenia zajęć na początkowym etapie pracy logopedycznej.

Aby jak najlepiej wykonać pracę, logopeda musi znać cechy psychologiczne małych dzieci: cechy rozwoju percepcji, uwagi i pamięci, myślenia, aktywności itp. Należy również wziąć pod uwagę pewne cechy dzieci z zaburzeniami mowy: może wystąpić zwiększone zmęczenie, nieuwaga itp. Biorąc pod uwagę wymienione parametry, zajęcia logopedyczne z dziećmi w wieku 2-3 lat mają szereg specyficznych cech.

Cechy zajęć logopedycznych z małymi dziećmi.

Zajęcia z dziećmi opierają się na naśladowaniu osoby dorosłej, jej ruchów, działań i słów, a nie na wyjaśnianiu, rozmowie czy sugestii.
Brak aktywnej mowy u dzieci nie pozwala na to, aby zajęcia opierały się na wyjaśnianiu materiału, opowiadaniu, odpowiedziach na pytania itp. W dalszym ciągu nie da się dojść do porozumienia z dzieckiem za pomocą mowy, dlatego nauczyciel musi aktywnie włączyć się w zabawę i prowadzić dziecko. Dzieje się tak w grach opartych na imitacji. To właśnie w takich grach dziecko uczy się odbierać ważne informacje od drugiej osoby, opanowuje mowę, uczy się komunikować i negocjować. Ponadto w takich grach dziecko ma okazję do aktywności, a logopeda może wyraźnie zobaczyć, jak dziecko się zachowuje, jak powtarza słowa, czy opanowało materiał, czy nie.

Elementy treningu należy wprowadzić podczas organizacji zawodów specjalnych.
Uwaga 2-3-letniego dziecka jest mimowolna. Może być produktywny tylko wtedy, gdy jest naprawdę zainteresowany. Ponadto aktywizacja mowy dzieci wymaga przejrzystości i musi być ściśle powiązana z sytuacją praktyczną. Wszystko to można osiągnąć w grze.
Należy również wziąć pod uwagę cechy psychologiczne i fizjologiczne małych dzieci - czas trwania lekcji nie powinien przekraczać 15-20 minut, konieczna jest zmiana rodzaju zajęć w trakcie lekcji. Dlatego podczas jednej lekcji wykorzystuje się kilka różnych zabaw, z których każda trwa tylko kilka minut; można grać na dywanie, na ulicy, a nie tylko przy stole itp.

Konieczne jest osiągnięcie kontaktu emocjonalnego pomiędzy nauczycielem a dzieckiem.
Wiele będzie zależeć od tego, jak ciekawe są zorganizowane zabawy i jak głęboko oddziałują na pozytywne emocje dziecka. Aby to osiągnąć, logopeda musi wzbudzić w dziecku zaufanie i wypracować dla niego pozytywną motywację w odniesieniu do zajęć. Ponadto ważne jest zachęcanie dziecka do wszelkich przejawów aktywności, chwalenie go i zachęcanie do podejmowania nowych prób mówienia. Pomoże to uniknąć problemów psychologicznych związanych z zaburzeniami mowy - niechęci do mówienia, lęku przed mową.

Konieczne jest wielokrotne powtarzanie materiału werbalnego.
Dzieci uwielbiają powtarzać te same słowa i czynności. Wyjaśnia to mechanizm uczenia się: aby umiejętność się utrwaliła, konieczna jest duża liczba powtórzeń, a im bardziej złożona jest umiejętność, tym więcej czasu i powtórzeń zajmie. Dlatego konieczne jest zapewnienie dziecku możliwości poznania nowych słów. Pamiętaj, że dzieci często czują się bardziej komfortowo w znanej sytuacji i zachowują się pewniej podczas znanych, ulubionych zabaw.

Gry rozwijające ogólne naśladownictwo.

Naśladownictwo to jeden z głównych sposobów, w jaki małe dziecko uczy się doświadczeń społecznych. Poprzez naśladownictwo doskonali umiejętności codziennego użytku i zabawy oraz doskonali mowę. Jednak samo naśladownictwo nie rozwija się u dziecka od razu, wymaga oddziaływania pedagogicznego ze strony osoby dorosłej, zwłaszcza dziecka z zaburzeniami rozwoju.

Przez pojęcie „ogólnego naśladowania” rozumiemy naśladowanie ruchów, działań i mimiki. Zdolność dzieci do naśladowania ruchów i działań osoby dorosłej rozwija się stopniowo. Proponujemy następującą sekwencję rozwoju naśladownictwa ogólnego:

• Powinieneś zacząć od indywidualne proste ruchy . Na przykład w grze „Wykonywanie ćwiczeń” dzieci powtarzają następujące ruchy: podnieś ręce do góry, tupnij nogami, biegnij itp.
• Następnie możesz uczyć dzieci, jak to robić kilka ruchów. Na przykład w grze „Ptaki” dzieci machają skrzydłami i biegają, dziobiąc ziarna. W niektórych grach ruchy muszą być wykonywane w określonej kolejności.
• Kolejnym etapem rozwoju powszechnej imitacji jest wykonanie działania z przedmiotami i zabawkami. Przykładowo, bawiąc się lalką, uczymy dziecko najpierw kołysać lalkę, a następnie wkładać ją do łóżeczka i przykrywać kocykiem itp.

1. Zróbmy ćwiczenia!

Cel: rozwój naśladowania ruchów dorosłych; rozwój ruchów; rozwój rozumienia mowy.

Postęp gry: Dzieci ustawiają się w rzędzie, w odpowiedniej odległości. Nauczyciel staje przed dziećmi. Zaprasza dzieci do zabawy. Nauczyciel wykonuje określone czynności, komentując je następującymi słowami:
Zróbmy kilka ćwiczeń! Pokażę ci, a ty powtarzaj za mną!

• Ręce do góry!
• Ręce w bok!
• Teraz przejdźmy się - góra, góra, góra!
• Ręce do przodu!
• Klaśnijmy w dłonie!
• Ręce na pasku!
• Usiądź!
• Stali!
• Skaczmy - skaczmy, skaczmy!

Aby utrzymać zainteresowanie grą, w przyszłości, gdy dzieci zapamiętają proponowane ruchy, możesz wybrać spośród dzieci lidera.
Jeśli gra toczy się z dzieckiem indywidualnie, możesz zaprosić je do zamiany ról:
A teraz zmieńmy się – ty to pokaż, a ja to powtórzę.
Grę można komplikować i rozbudowywać dodając nowe ruchy.

2. Ptaki.

Cel:

Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy w ptaki. Komentuj swoje działania za pomocą:
Rób to co ja. Polećmy jak ptaki! Machamy skrzydłami w górę i w dół!
Biegając po pokoju, machamy ramionami jak skrzydłami. Jeśli jedno z dzieci nie wykona ruchu, podnieś jego ręce i pomóż mu wykonać ruch.
Następnie kucamy i uderzamy rękami w podłogę: Teraz ptaki usiadły na ziemi, aby odpocząć i zaczęły dziobać ziarna - ot tak! Zaoferuj dzieciom różne tempo ruchu – ptaki mogą latać szybko lub wolno.
Polećmy jeszcze raz! Powoli trzepoczemy skrzydłami... A teraz lecimy szybko!
Gra może być urozmaicona, można wymyślać nowe ruchy dla ptaków.

3. Niedźwiedź ma stopę końsko-szpotawą.

Cel: rozwój naśladowania ruchów dorosłych; rozwój rozumienia mowy.

Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy w misia.
Zagrajmy w niezdarnego misia. Ja przeczytam wiersz, a ty powtórzysz za mną ruchy!
Niedźwiedź końsko-szpotawy spaceruje po lesie.
(kaczkowaty)
Zbiera szyszki i śpiewa piosenkę.
(wykonujemy ruchy jakbyśmy podnosili szyszki z ziemi)
Nagle stożek spadł prosto na czoło niedźwiedzia!
(lekko uderz dłonią w czoło)
Niedźwiedź się rozzłościł i kopnął!
(zrób gniewny wyraz twarzy i tupnij nogą)

4. Palmy.

Cel: rozwój naśladowania ruchów dorosłych; rozwój rozumienia mowy; rozwój rąk.

Postęp gry: W tę grę gra się siedząc przy stole. Aby umożliwić wykonanie serii ruchów, należy najpierw nauczyć samodzielnego wykonywania następujących ruchów: jednocześnie położyć dłonie na stole, dłonie w dół, dłonie w górę, dłonie na krawędzi, dłonie spiąć w pięść. Kiedy dzieci opanują te ruchy i będą w stanie z łatwością je odtworzyć, możliwa staje się gra w „Palmy”.
Bawmy się naszymi dłońmi. Ja wyrecytuję rymowankę i pokażę ruchy, a wy będziecie powtarzać za mną!
Dłonie do góry!
(połóż dłonie na stole zewnętrzną stroną do dołu)
Palmy w dół!
(odwróć dłonie)
A teraz są na boku!
(połóż dłonie na krawędzi)
I chwyciłem go w pięść!
(zaciśnij dłonie w pięści)
Na początku serię ruchów należy wykonywać wolniej, gdyż dzieciom trudno jest szybko przejść z jednego ruchu na drugi. Gdy dzieci dobrze opanują ruchy i ich sekwencję, możemy zaproponować zabawę bez demonstracji ze strony osoby dorosłej, a jedynie na podstawie poleceń słownych.

5. Woda.

Cel: rozwój naśladowania ruchów dorosłych; rozwój rozumienia mowy.

Postęp gry: Dzieci stoją w rzędzie, nauczyciel stoi naprzeciwko.
Powiem rymowankę i pokażę ruchy, a ty będziesz powtarzać za mną!
Woda woda!
( przesuwaj palce od góry do dołu )
Myć moją twarz!
( naśladujemy ruchy - „myjemy się” )
Aby Twoje oczy błyszczały,
( wskazując palcem wskazującym na oczy )
Aby Twoje policzki się zarumieniły,
( dotknij swoich policzków )
Aby rozśmieszyć Twoje usta,
( uśmiech )
Aby ząb gryzł!
użyj palców, aby przedstawić ugryzienie )
W ten sposób się myliśmy. Stały się czyste i różowe!

6. Słońce i deszcz.

Cel: rozwój naśladowania ruchów i działań osoby dorosłej, nauka uważnego słuchania instrukcji mowy.

Postęp gry: Zgódź się z dziećmi, gdzie będziesz mieć dom. Może to być dywan leżący na podłodze – dom wspólny dla wszystkich. Innym razem każde dziecko może mieć swój własny domek – leżącą na podłodze obręcz, skakankę złożoną w kształcie koła czy krzesełko do karmienia. Podczas zabawy na świeżym powietrzu można rysować domy kredą na asfalcie
To jest nasz dom ( Lub nasze domy) - będziemy mieszkać w domu. Teraz pogoda na zewnątrz dopisuje - świeci słońce. Iść na spacer!
Wyjdź z domu na zewnątrz i przejdź się po pokoju. Można skakać, tańczyć – dzieci powtarzają ruchy za nauczycielem.
Nagle nadeszła chmura i zakryła słońce - zaraz zaczęło padać! Biegnijmy szybko do domu i schowajmy się przed deszczem!
Następnie poproś dzieci, aby „wyjrzały przez okno”.
Zobacz jaka jest pogoda na zewnątrz. Czy pada deszcz? Wtedy zostaniemy w domu. Czy słońce świeci? Iść na spacer!
Gra trwa. Upewnij się, że jest wystarczająco dużo miejsca do zabawy, aby dzieci nie przepychały się w drodze do chatek.

7. Drzewo.

Cel: rozwój naśladowania ruchów dorosłych; rozwój rozumienia mowy.

Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy drzewami. Komentuj swoje działania za pomocą:
Teraz ty i ja zamienimy się w drzewa. Słuchaj i powtarzaj za mną!
Wiatr wieje nam w twarz
(machamy rękami, wachlujemy twarze)
Drzewo się zachwiało!
(kołyszemy całym ciałem z boku na bok)
Wiatr jest coraz cichszy, cichszy,
(huśtaj się wolniej, a następnie zatrzymaj się)
Drzewo rośnie coraz wyżej!
(podnieśmy ręce, sięgnijmy)

8. Oto kim jesteśmy!

Cel: rozwój naśladowania ruchów dorosłych; rozwój rozumienia mowy.

Postęp gry: Zapoznaj dzieci z nową grą.

No dalej, pokażmy na co nas stać! Powtarzaj za mną!

Kopiemy, tupiemy, tupiemy!
(tupać)
Klaskamy, klaskamy, klaskamy w dłonie!
(klaskać)
Kręć głową, skręcaj, skręcaj!
(obróć głowę z boku na bok)
Uderzymy się w pierś!
(wyprostuj ramiona, lekko uderz się w klatkę piersiową)
Pomasowaliśmy brzuchy!
(głaskamy brzuch okrężnymi ruchami)
Usta się uśmiechały!
(użyj palców wskazujących, aby rozciągnąć kąciki ust)

Właśnie tacy jesteśmy wspaniali!

Gry rozwijające naśladownictwo mowy.

W proponowanych grach ustawione są zadania polegające na rozwijaniu naśladowania ogólnego i mowy, ale w tej sekcji na pierwszym miejscu jest naśladowanie mowy osoby dorosłej. Aby to zrobić, dorosły wielokrotnie powtarza określone sylaby, słowa, frazy, podkreślając je intonacyjnie w toku mowy i zachęca dzieci, aby powtarzały za nim te słowa. Jednocześnie akceptowane i zachęcane są odpowiedzi dzieci w dowolnej formie, podczas gdy dorosły daje dzieciom jedynie próbkę poprawnej mowy.

Naśladowanie mowy osoby dorosłej również przechodzi przez kilka etapów. W zależności od poziomu rozwoju mowy dziecka możesz zaproponować mu powtarzanie dźwięków, sylab, słów lub fraz:

• Powtarzanie poszczególnych dźwięków mających znaczenie w grze.
• Powtórzenie amorficznych słów. Są to słowa onomatopeiczne, słowa sylabowe, które mają własną treść semantyczną. Do tych słów zaliczają się imitacje głosów zwierząt - mu, och, miau itd.; naśladowanie dźwięków zabawek muzycznych - bum-bom, doo-doo, ding-ding itd.; imitowanie hałasu ulicznego - pip, pip, pip itp., a także inne amorficzne słowa, których dziecko może użyć do zastąpienia wszelkich słów, których nie może jeszcze w pełni wymówić.
• Powtórzenie słów. Na początku są to proste, krótkie słowa - daj spokój, lalya, misha, kotku itp. W miarę rozwoju mowy dziecko uczy się odtwarzać słowa dwu- i trzysylabowe, odtwarzając intonacyjno-rytmiczny wzór słów. Jednocześnie już od najmłodszych lat dziecko może w przybliżeniu odtwarzać kompozycję dźwiękową słów.
• Powtarzanie krótkich fraz. To etap łączenia kilku słów w jedno zdanie. Na przykład: Gdzie jest mama? Jest tam piłka. To jest łyżka. Stopniowo zwiększa się liczba słów w wyrażeniu wypowiadanym przez dziecko, a dziecko uczy się fleksji i poprawnych gramatycznie kombinacji słów w zdaniu. Na przykład: Oto króliczek. Daj mi króliczka. Wania to dobry chłopak. Masza to dobra dziewczyna.

Oferujemy opcje naśladowania mowy w grach wymienionych poniżej w dokładnie następującej kolejności: dźwięki - słowa amorficzne - słowa - frazy. Naszym zdaniem taka forma udostępniania materiałów jest najwygodniejsza, gdyż pozwala nauczycielowi na elastyczny wybór odpowiedniej opcji, w zależności od poziomu rozwoju mowy dzieci i ich wieku.

Pamiętaj, że na początkowym etapie pracy logopedycznej z dziećmi niemówiącymi dopuszczalne są odpowiedzi każdego dziecka, w zależności od jego wieku i możliwości mowy. Nie powinieneś wymagać dokładnej wymowy dźwiękowej od 2-3-letniego dziecka. W młodym wieku najważniejszy jest rozwój komunikacyjnej funkcji mowy.

1. Zagrajmy w fajkę.

Cel: powtórzenie amorficznego słowa DU-DU.

Postęp gry: Poproś dzieci, aby „zagrały” w fajkę. Przed rozpoczęciem gry pokaż dzieciom prawdziwą fajkę i zagraj nią. Następnie udawaj, że grasz na fajce, wykonując ruchy i wypowiadaj ją.

Zagrajmy w fajkę! Jak gra fajka? DU-DU-DU! Powtarzaj za mną!

„Fajujemy” i jednocześnie ruchami rąk udajemy, że gramy na fajce.

2. Zagrajmy w bałałajkę.

Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie amorficznego słowa LA-LA.

Postęp gry: Zaproś dzieci do „zabawy” w bałałajkę. Przed rozpoczęciem zabawy pokaż dzieciom prawdziwą bałałajkę i pobaw się nią lub pokaż jej zdjęcie. Następnie udawaj, że grasz na bałałajce za pomocą ruchów i wypowiedz ją.
Teraz zagrajmy w bałałajkę: LA-LA-LA!
Udawajmy, że gramy w bałałajkę.

3. Zadzwońmy.

Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie amorficznych słów DON-DON, DING DING, DING DING DING.

Postęp gry: Poproś dzieci, aby „zadzwoniły” dzwonkiem. Przed rozpoczęciem zabawy pokaż dzieciom prawdziwy dzwonek i zadzwoń nim. Następnie udawaj, że dzwonisz, używając ruchów i mowy.
Zadzwońmy: DING-DING-DING!
Naśladujemy grę na dzwonku, poruszając uniesioną ręką z boku na bok.
Możesz zaproponować inny sposób dzwonienia: NIE-NIE! Lub DING DONG!
Dzwonić można na różne sposoby. Powiedzmy to tak: NIE-NIE-NIE! A teraz w innej odsłonie: DING DONG! A teraz tak: DING-DING-DING! Powtarzaj za mną!

4. Uderzamy w bęben.

Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie amorficznych słów TA-TA-TA, BOM-BOM-BOM, BAM-BAM-BAM.

Postęp gry: Poproś dzieci, aby „zagrały” na bębnie. Przed rozpoczęciem gry pokaż dzieciom prawdziwy bęben. Następnie naśladuj grę na bębnie za pomocą ruchów i wydawaj dźwięk.
Jak uderzamy w bęben? TA-TA-TA!
Jednocześnie naśladujemy grę na bębnie, naprzemiennie podnosząc i opuszczając ręce zgięte w łokciach.
Możesz zaproponować bębnienie w inny sposób: BUM-BOM-BOM! BAM-BAM-BAM! Wybierz opcję, którą dzieci lubią najbardziej i lepiej zapamiętują. Możesz używać różnych opcji w jednej grze. W takim przypadku podawane są następujące instrukcje:
Bębnienie można wykonywać na różne sposoby. Uderzmy w bęben w ten sposób: TA-TA-TA! A teraz w innej odsłonie: BOM-BOM-BOM! A teraz tak: BAM-BAM-BAM! Powtarzaj za mną!
Kiedy dzieci dobrze pamiętają grę na bębnie, piszczałce, dzwonku i bałałajce, możesz zaoferować wykonanie niezbędnych ruchów i struktur mowy zgodnie z instrukcjami ustnymi bez demonstracji:
Uderzmy w bęben! Zagrajmy w fajkę! Zadzwońmy! Zagrajmy w bałałajkę!

5. Samoloty .

Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie dźwięku U.

Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy samolotami.
Posłuchaj wiersza o samolocie:
Rozrzucone po ziemi
Wznosząc się do nieba! Samolot leci prosto przed siebie!
Zagrajmy w samoloty! Samoloty latały po niebie i brzęczały: OOO!
Z rękami wyprostowanymi na boki biegamy po pokoju.
Pilnuj, żeby dzieci biegały ostrożnie i nie zderzały się ze sobą.

6. Parowce .

Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie dźwięku Y.

Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy parostatkami.
Posłuchaj wiersza o parowcu:
Parowiec do domu
Pospiesz się w linii prostej!
Bujanie się na falach
Plamy odlatują!
Zagrajmy w parowce! Parowce pływają i brzęczą: Y-Y-Y!
Wyciągamy ręce prosto przed siebie i wykonujemy nimi ruchy oscylacyjne, jakbyśmy pływali po falach.

7. Samochody .

Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie (w przybliżeniu) dźwięku Ж; amorficzne słowo BI-BI.

Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy samochodami.
Posłuchaj wiersza o maszynie do pisania:
Pip, pip – auto brzęczy:
Bez benzyny nie pojadę!
Zagrajmy w samochody! Samochody pojechały: J-J-J!
Samochód piszczy: BEEP! Oczyść drogę!
Spacerujemy po pomieszczeniu symulując za pomocą ruchów dłoni sterowanie samochodem – kręcimy kierownicą.

8. Pociągi .

Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie amorficznych słów CHU-CHU i TU-TU.

Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy pociągami.
Posłuchaj wiersza o pociągu:
Zabawny mały pociąg
Transportuje przyczepy!
Rura dmucha,
Koła pukają!
Zagrajmy w pociągi! Mały pociąg jechał: CHOO-CHOO-CHOO! Pociąg trąbi: TU-TU!
Idziemy, wykonując ruchy okrężne z rękami ugiętymi w łokciach, obrazując ruchy kół pociągu.

9. Goście.

Cel: rozwój imitacji mowy dorosłych - powtarzanie amorficznego słowa KNOCK-KNOCK i imitacje zwierzęcych krzyków: KO-KO-KO, AV-AV, MEOW, MU, GA-GA-GA, QUACK-QUACK, I-GO-GO itp.; słowa KURCZAK, PIES, KOT, KROWA, GĘŚ, KACZKA, KOŃ itp.; frazy KTO TAM JEST, PIES AV-AV, KURCZAK DZIAŁA itp.

Postęp gry: Zbuduj z dziećmi dom z zestawu konstrukcyjnego (możesz zbudować dom z krzesła, stołu nakrytego kocem itp.) i zaproś je do zabawy w „Goście”. Przygotuj wcześniej następujące zabawki (miękkie lub gumowe): kurczak, pies, kot, krowa, gęś, kaczka, koń itp.
Możesz zmieniać liczbę i listę postaci w grze w zależności od dostępnych zabawek. Możesz na przykład użyć osła - IA, koza - BYĆ, Gołąb - GULI-GULI, wrona - KAR, mysz - ĆWIERKANIE, itp. Najważniejsze jest to, że te postacie wydają krzyki, które można naśladować.
Tak cudnie wyszedł nasz dom - duży i piękny! Kto nas dzisiaj odwiedził? PUK, PUK! Kto tam?(zabawka nie jest widoczna) AW-AW! Kto to jest, zgadłeś? Zgadza się, PIES. Przyjdź do nas, psie. Porozmawiajmy z psem w jego psim języku: AB-AW!
PUK, PUK! Ktoś inny nas odwiedził...
Zachęcaj dzieci, aby powtarzały za tobą onomatopeje, słowa i wyrażenia. Aby to zrobić, użyj pytań pokazanych w przykładzie.
Gra toczy się dalej z następną postacią. Opis gry sugeruje jednocześnie możliwe postacie, jednak ich liczbę i co za tym idzie czas trwania rozgrywki należy elastycznie różnicować. Jeśli Twoje dzieci wykazują oznaki zmęczenia, przestań się bawić. Radzimy zmieniać postacie i stopniowo zwiększać liczbę „gości”.

10. Włącz! Dawać!

Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtarzanie słów ON i DAY; powtarzanie zwrotów NA PIŁCE, PODAJ KOSTKĘ, NA ŁYŻCE itp. w różnych sytuacjach (w zabawie i na co dzień) z różnymi przedmiotami.

Postęp gry: Pokaż dzieciom, jak bawić się zabawkowym króliczkiem. Wręczamy króliczkowi małą kulkę z napisem:
ON, króliczku, PIŁKA! Na!
Następnie prosimy zajączka o piłkę, towarzysząc słowom gestem - wyciągamy rękę, wykonujemy ruch „prośbny” dłonią w naszą stronę. A teraz poprośmy króliczka o piłkę: „Daj mi Króliczka! DAWAĆ!" W tej grze wykorzystuje się szeroką gamę zabawek. Daj dzieciom zabawki i poproś o powtórzenie gry.
Tę grę można kontynuować w codziennych sytuacjach. Jednocześnie dzieci uczą się prosić dorosłych i rówieśników o to, czego potrzebują, oraz uczą się dzielić.

11. Lalka.

Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtarzanie dźwięku A; amorficzne słowo LA-LA; słowa LALKA; frazy LALKA ŚPI, LALKA TAŃCZY, LALKA ŚPIEWA PIOSENKĘ itp.

Postęp gry: Daj dzieciom lalki i zaoferuj im grę.
Lalka jest zmęczona, chce spać. Uśpijmy lalkę: ukołysz ją i zaśpiewaj piosenkę: A-A-A!
Trzymając lalkę przy piersi, kołyszemy ją i śpiewamy cichym głosem. Dzieci powtarzają za dorosłymi, kołysząc swoje lalki. Upewnij się, że dzieci powtarzają intonację pieśni.
Lalka się obudziła. Zobacz, jak lalka tańczy!
Lalka „tańczy i kłania się”.
A teraz lalka śpiewa piosenkę: LA-LA-LA! LA-LA-LA! Pomóż lalkom tańczyć i śpiewać piosenkę.
Jeśli to konieczne, pomóż dzieciom wykonywać zabawne czynności z lalką. Zachęcaj do powtarzania słów i wyrażeń, zadając pytania: Kto to jest? Co robi lalka? Jak lalka śpiewa piosenkę? itp.

12. Duże stopy idą drogą.

Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie amorficznych słów TOP-TOP; słowa NOGI, NOGI, DROGA; frazy BIG LEGS, LEGS GO itp.; rozwój ruchów.

Postęp gry: Zapoznaj dzieci z grą „Nogi i stopy”.
Zagrajmy w grę „Nogi i nogi” - będziemy chodzić i biegać. Posłuchaj wiersza, powtarzaj za mną!
Wielkie stopy idą drogą:
TOP-TOP-TOP!
(mów cicho, podnieś nogi wysoko, rób długie kroki)
Małe nóżki biegły wzdłuż ścieżki:
Góra, góra, góra, góra, góra!
(mówimy cienkim głosem, biegamy małymi krokami)
Można poruszać się w jednym kierunku, potem w przeciwnym (co odpowiada pierwszej i drugiej części wiersza) lub można poruszać się po okręgu. Upewnij się, że wszystkie dzieci mają wystarczająco dużo miejsca na wykonywanie ruchów.

Rozwój słownictwa czasownikowego.

Szczególną uwagę należy zwrócić na uczenie dzieci używania słów czasownikowych (słów akcji), ponieważ odgrywają one kluczową rolę w rozwoju mowy dzieci. Te czasowniki obejmują: DAJ, DALEJ, IDŹ, KATI, ZŁAP, ZATRZYMAJ SIĘ itd.
Małym dzieciom można zaproponować łatwiejsze („dziecięce”) wersje niektórych czasowników. Na przykład: spanie - BAY-BAY; wstaje - AP-AP; je - AM-AM; myje - BULL-BULL; spacery - TOP-TOP; upadł - BANG; huśtawki - KACH-KACH; kąpiele - KUP-KUP; śmieje się - HA-HA-HA itp.

Literatura

• Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Przezwyciężenie ogólnego niedorozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym – M.: Edukacja, 1990.
• Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Gry i ćwiczenia dydaktyczne w nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym z upośledzeniem umysłowym. - M.: Mistrz książki, 1993.
• Kozak O.N. Gry i zabawy dla dzieci od urodzenia do trzeciego roku życia. - Petersburg: Unia, 1998.
• Gromova O.E. Cześć! Lala? Przemówienie. Pierwsze czasowniki - M.: Karapuz, 2003.
• Gromova O.E. Góra, góra. Buha. Przemówienie. Pierwsze czasowniki - M.: Karapuz, 2003.

Opóźnienia w rozwoju mowy mogą mieć różne przyczyny. Część z nich leży w biologicznym obszarze życia dziecka. Zaburzenia w rozwoju narządu słuchu, późny rozwój umiejętności mówienia ze względu na cechy dziedziczne, częste choroby dziecka. Inne przyczyny kryją się na płaszczyźnie społecznej, gdy rodzice poświęcają dziecku mało uwagi, w rodzinie panuje negatywna atmosfera, dziecko dorasta w atmosferze niezrozumienia i zaniedbania obowiązków rodzicielskich.

Brak uwagi rodziców może być jedną z przyczyn opóźnionego rozwoju mowy

Dlaczego dziecko może nie mówić w wieku 2-3 lat?

Przyczyn milczenia 2-3-letniego dziecka należy szukać nie tylko w patologiach anatomicznych, duże znaczenie ma także sposób komunikowania się rodziców z dzieckiem. Niektóre matki otaczają swoje pociechy nadmierną opieką, co skutkuje brakiem zapotrzebowania na mowę. Gdy tylko dziecko sobie czegoś życzy, matka spełnia to życzenie. Aktywnie używając gestów i mimiki podczas komunikacji z dziećmi w wieku 1-3 lat, mimowolnie spowalniasz ich rozwój mowy.

Błędem jest sądzić, że przebywając w środowisku bogatym w media informacyjne (telewizja, radio), dziecko szybciej nauczy się mówić. Chaotyczny tok mowy tworzy „kurtynę hałasu”, której dziecko nie dostrzega.

Co więcej, dziecko próbując mówić, wypowiada długie, pozbawione sensu frazy, naśladując to, co usłyszało w telewizji lub radiu. Rodzice powinni nauczyć się rozmawiać ze swoim dzieckiem, a nie rozmawiać przy nim i bawić go kreskówkami.

Trudno rozwijać umiejętność mówienia, gdy rodzice usprawiedliwiają brak komunikacji brakiem czasu lub po prostu nie chcą za dużo rozmawiać z dzieckiem. Błędem jest poleganie na logopedach i nauczycielach przedszkola, ponieważ pierwsze umiejętności mówienia dzieci nabywają w rodzinie. Ponadto rozwój małej motoryki i artykulacji jest ważny dla niemowląt. Regularne ćwiczenia (samomasaż dłoni, ćwiczenia palców, gry dydaktyczne) pomagają poprawić mowę.

Bajki, które dzieci tak uwielbiają, mogą w rzeczywistości spowolnić ich rozwój mowy.

Siedem prostych i mądrych wskazówek logopedów pomoże dorosłym prawidłowo zorganizować komunikację z dzieckiem, aby jego mowa szybko się rozwijała. Wymieńmy każdy z nich:

1. Wspieraj i zachęcaj dziecko do aktywności, otwarcie wyrażaj radość, gdy dziecko próbuje wymawiać dźwięki i sylaby.
2. Pomóż swojemu skarbowi, kup gry edukacyjne. Puzzle, wycinanki, kostki z obrazkami, gry wkładane pomogą rozwijać motorykę małą.
3. Wymyśl gry palcowe dla swojego malucha. Opuszki palców są pełne zakończeń nerwowych, które wpływają na stymulację obszaru motorycznego mózgu. Już dawno wynaleziono prostą grę, w której każdemu palcowi nadawane jest imię członka rodziny. Dotykaj palców dziecka i wymyślaj różne historie, tak aby wszystkie palce zostały uwzględnione w fabule.
4. Pamiętaj, aby czytać z dzieckiem książki, opowiadać mu bajki, uczyć się na pamięć wierszy i śpiewać piosenki. Weź jako swojego asystenta dzieła znanych pisarzy dziecięcych (Mikhalkov, Barto, Bianchi, Marshak, Czukowski).
5. Omawiaj szczegółowo z dzieckiem wszystko, co widzisz. Dokąd jedzie samochód, dlaczego ptaszek wesoło śpiewa za oknem, jaką pracę wykonuje tata, w co bawią się dzieci na podwórku – każdemu zdarzeniu lub akcji należy towarzyszyć szczegółowe wyjaśnienia ustne.
6. Opowiedz swojemu dziecku o zwierzętach domowych i dzikich, naucz go „języka” zwierząt i ptaków. Krowy mówią „muuu”, wróbel ćwierka „piska-ćwierkanie”.
7. Zapamiętaj ze swoim dzieckiem śmieszne wierszyki dla dzieci o „Złodziejskiej Sroce”, niezdarnym misiu, o Tanyi i jej piłce. Zadzwoń po pomoc do swoich babć, one zazwyczaj znają sporo tych wierszy.

Im więcej matka komunikuje się z dzieckiem (czyta książki, uczy się rymowanek, mówi), tym szybciej nauczy się dobrze mówić

Podstawy rozwoju mowy w domu

Podstawowe ćwiczenia domowe pomogą Ci rozwinąć mowę Twojego dziecka (więcej szczegółów w artykule:). Najprostszym z nich jest „powiedz mamie”. Ćwiczenie wykorzystywane jest w komunikacji z małymi dziećmi, do pierwszego roku życia, które dopiero uczą się odtwarzać dźwięki. W przypadku starszych dzieci należy zastosować bardziej złożone techniki, aby pobudzić dziecko do znaczącego rozumienia mowy, jej znaczenia i świadomej wymowy słów.

Wspólne poznawanie obiektów

Po przekroczeniu jednego roku dzieci zaczynają aktywnie poznawać otaczający je świat. Zainteresowanie dzieci rozciąga się na wszystkie przedmioty w domu. Przyjdź z pomocą swojemu skarbowi, opisz na głos każdy jego ruch, prostymi zdaniami. Rozmawiaj na każdy temat, który go interesuje. Jeśli Twój syn bierze łyżkę, powiedz mu, co trzyma, do czego służy, jak się nazywa ten przedmiot, nie krępuj się powtarzać wyjaśnień kilka razy, aby dziecko zapamiętało.

Oglądanie i studiowanie zdjęć

Do tego ćwiczenia zaopatrz się w różne książeczki obrazkowe dla dzieci. Wydawcy oferują pięknie ilustrowane książki o różnych pozycjach. Na przykład sekcja „Kim jestem?”, która mówi o zwierzętach.

Książki z obrazkami lub fiszki pomagają poszerzyć słownictwo Twojego dziecka

Oglądając obrazki, skieruj dziecko na obrazek psa, zapytaj, jak „mówi”, powiedz „hau-hau”. Nauka zwierząt i ich „języka” ułatwi Ci nauczenie dziecka wymowy poszczególnych dźwięków. Zwracaj większą uwagę na zwierzęta spotykane na ulicy, wyraźnie je pokazując i mówiąc o nich. Minie trochę czasu, a kiedy dziecko zobaczy na ulicy psa lub kota, nagle powie „miau” lub „hau”.

Solidna edukacja

Wskazuj czynności, które dziecko może zrozumieć za pomocą prostych dźwięków. Dziecko klaszcze w dłonie - powiedz „klaszcz, klaszcz”, dziecko upadło - nie spiesz się, aby go podnieść i jęczeć, powiedz „bang, bang, bum”. Gra bawi małe dzieci, akceptują ją, mogą nawet celowo upaść, aby ponownie usłyszeć „bum lub huk”. Ponadto pomagasz dziecku nauczyć się, że każdy ruch można wyrazić.

Jak zachęcić dziecko do mówienia?

Ucząc się dźwięków z dzieckiem, poproś go, aby powtórzył to, co mówisz. Na przykład mówisz „hau-hau”, pozwól dziecku powtarzać za tobą. Jeśli nie potrafi dokładnie odtworzyć dźwięków, nie martw się, powtórz z nim to, co zrobił. Twoim głównym zadaniem w tym ćwiczeniu logopedycznym jest zachęcanie dziecka do wymawiania dźwięków. Pamiętaj, aby nagradzać dziecko za wszelkie dźwięki, nawet jeśli nie są one podobne do tych, które mu ofiarowałeś.

Należy zachęcać dziecko do wszelkich prób mówienia

Uczymy prawidłowego naśladowania mowy dorosłych

Organizując zajęcia logopedyczne dla dzieci w wieku 2-3 lat, kieruj się główną zasadą komunikacji z dzieckiem: nigdy nie zniekształcaj słów.

Dziecko jest świetnym naśladowcą, naśladuje postacie z kreskówek oraz mamę i tatę. Jeśli będziesz z nim rozmawiać, zniekształcając słowa, uzna takie dźwięki za poprawne i zacznie je powtarzać. Staraj się wyraźnie wymawiać słowa, tylko od czasu do czasu używając zdrobnień lub form odwróconych.

Kolejnym etapem jest wymowa dźwiękowa. Jeśli chcesz nauczyć swoje dziecko prostych dźwięków, spraw, aby zajęcia z nim były zabawą. Skorzystaj z następujących ćwiczeń:

• Dudoczka. Instrumenty muzyczne zawsze wzbudzają ciekawość i zainteresowanie dzieci, pomagają dzieciom niewerbalnym łatwiej uczyć się dźwięków. Możesz kupić zabawkę w sklepie lub naśladować grę na instrumencie palcami. Pokaż dziecku, jak brzmi fajka, mówiąc „doo-doo-doo”, a następnie poproś go, aby powtórzył dźwięki.
• Jazda samochodem. Ulubiona gra wszystkich dzieci. Połóż syna lub córkę na kolanach, uruchom silnik i jedziemy. Obróć kierownicę i zatrąb, wydając sygnał dźwiękowy. Dzieciom bardzo podoba się ten pojazd, chętnie się nim bawią i szybko uczą się „pipnąć”.
• Domowe zoo. Zbierz miękkie zabawki lub magnesy ze zwierzętami w jednym miejscu i wybierz się na wycieczkę po swoim domowym zoo, poproś dziecko, aby dołączyło do ciebie i wymówiło dźwięki wydawane przez każde zwierzę. Pomogą Ci opanować dźwięki i kreskówki o zwierzętach.

Naśladowanie głosów różnych zwierząt to świetne ćwiczenie dla dziecka.

Jak rozwijać świadomość fonemiczną?

Aby dzieci mogły prawidłowo rozpoznawać fonemy swojego języka ojczystego, niezbędny jest rozwój słuchu fonemicznego. Fonemy to słowa o tej samej podstawie dźwiękowej - na przykład „puszka dzika” lub „nos senny”. Umiejętność rozpoznawania fonemów jest dana osobie od urodzenia, ale nie da się tego zrobić bez kompetentnej systematyzacji. Logopedia oferuje wiele zabawnych gier mających na celu rozwój tej umiejętności. Przyjrzyjmy się niektórym bardziej szczegółowo:

• Poznaj instrument. Instrumenty muzyczne są idealne do ćwiczenia świadomości fonemicznej. Jeśli masz w domu bęben, piszczałkę, gitarę, tamburyn – świetnie. Zabierz wszystkie narzędzia i ukryj się za drzwiami lub w innym pomieszczeniu. Zagraj każdą z nich po kolei, prosząc dziecko, aby na podstawie ucha określiło, który instrument brzmi.
• Kto mówi? Przygotuj zdjęcia różnych zwierząt do ćwiczenia. Pokaż dziecku obrazek i poproś, aby wypowiedział dźwięk charakterystyczny dla wybranego przez Ciebie zwierzęcia.
• Powtarzaj za mną. Nauczanie rytmu dziecka Wystukaj prosty rytm i poproś dziecko, aby go powtarzało. Stopniowo komplikuj ćwiczenie, prosząc o bardziej złożoną kombinację dźwięków. Jeśli dziecko pomyślnie wykona zadanie, poproś go, aby wystukało swoją kompozycję, a ty będziesz powtarzać za nim.

Nauczenie dziecka rytmu i rozwój jego słuchu to duży krok w kierunku prawidłowej mowy.

Nie należy oczekiwać szybkich efektów od dziecka po roku czy dwóch, ale regularne lekcje na pewno przyniosą pozytywny efekt. Czas upłynie, a Twój mały uczeń nauczy się opanowywać dźwięki i mowę. Gry pomogą rozwinąć u dziecka myślenie abstrakcyjne i pamięć, obudzić zdolność postrzegania słuchu fonemicznego i poprawić umiejętności mówienia. Logopedzi często udzielają podobnych rad rodzicom, zwracając uwagę na ich prostotę i przystępność.

Jak umiejętności motoryczne wpływają na rozwój mowy?

Motoryka mała ma istotny wpływ na rozwój mowy. Zasada jest taka, że ​​podczas wykonywania ćwiczeń małej motoryki impuls dostaje się do mózgu i mózg zaczyna pracować. W domu możesz oferować dziecku gry ze zwykłymi przedmiotami. Oferujemy następujące gry domowe:

• Znajdź to, co jest na dole. Weź dwie miski, do jednej wsyp fasolę, do drugiej kaszę gryczaną. Umieść małą niespodziankę pod płatkami i poproś dziecko, aby przeszukało płatki obiema rękami, aby otrzymać prezent (polecamy lekturę:).
• Znajdź identyczne torby. Przygotuj 9 worków materiałowych, w każdym z nich umieść ten sam materiał: watę, papier, płatki zbożowe. Poproś dziecko, aby za pomocą dotyku zidentyfikowało trzy torby o tej samej zawartości.

• Wesoły Jeż. Bierzemy gruby papier lub tekturę, wycinamy z niego figurkę jeża, a wzdłuż krawędzi przyczepiamy spinacze do bielizny imitujące igły. Zachęcamy dziecko do wyjęcia spinaczy i ponownego ich zapięcia.
• Dużo to za mało. Gra ma na celu naukę ilości. Zabawki układamy w dwa stosy, mały i duży. Wyjaśniamy dziecku, co znaczy dużo, a co mało.
• Kolorowanki. Kupuj książeczki do kolorowania, plastelinę, ołówki i papier do rysowania. Pozwól dziecku rysować często i tyle, ile chce, pobudzaj jego kreatywność, chwal go. Jednocześnie ucz się z nim kolorów, rozmiarów i kształtów.

Korzyści z gimnastyki artykulacyjnej

Gimnastyka mowy to rodzaj treningu logopedycznego, który pozwala poprawnie opanować wymowę słów w języku ojczystym. Mając opanowaną mowę, dzieciom łatwiej jest wyrażać swoje pragnienia i myśli. Zadaniem dorosłych jest nauczenie dziecka prawidłowego i wyraźnego wymawiania słów. Oczywiście w wieku 2-3 lat trudno jest dokładnie określić problem z mową, jednak gimnastyka artykulacyjna logopedyczna odgrywa tutaj rolę zapobiegawczą.

Jeśli sięgniemy do praw logopedycznych, znajdziemy w nich mądre i przydatne zalecenia dla rodziców. Stosuj następujące zasady gimnastyki mowy z dziećmi:

1. Regularnie wykonuj ćwiczenia, aby rozwijać i utrwalać nabyte umiejętności.
2. Uważaj, aby nie dać się ponieść emocjom i nie odwracaj dziecka od zajęć. Zaoferuj 2-3 ćwiczenia na trening.
3. Czas trwania jednej lekcji z dziećmi w wieku 2-4 lat nie powinien przekraczać 10-15 minut.
4. Przydaje się utrwalenie wykonanych ćwiczeń w ciągu dnia. Po prostu poproś dziecko, aby powtórzyło to, czego się nauczyło, aby mieć pewność, że to zapamięta.
5. Zajęcia z gimnastyki artykulacyjnej koniecznie przełóż na formę gry (polecamy lekturę:). Dzieciom łatwiej jest skupić się na ekscytującej grze niż na nudnej lekcji.

Gimnastyka artykulacyjna nie powinna męczyć dziecka ani zamieniać się w dla niego poważną aktywność

Jak wykonywać gimnastykę artykulacyjną?

Aby ćwiczyć mowę, opracowano specjalne ćwiczenia, które dziecko może opanować przy pomocy dorosłych. Użyj filmów, aby ćwiczyć umiejętności. Przeprowadź trening artykulacji w następujący sposób:

1. Zachęcamy dziecko do otwarcia ust i zastygnięcia w tej pozycji na kilka sekund. Dla ułatwienia nauki nazywamy tę pozę „Otwieranie i zamykanie bramy”.
2. Następna lekcja nosi tytuł „Pokaż płot”. Dziecko powinno zamknąć zęby i pokazać je Tobie, uśmiechając się szeroko.
3. „Mycie zębów”. Poproś dziecko, aby otworzyło usta i przesunęło językiem po zębach, dotykając zewnętrznej i wewnętrznej powierzchni zębów.
4. „Rysowanie językiem” Wystawiając lekko język, dziecko powinno nim rysować, wyobrażając sobie w myślach, co rysuje. Koło-kula, choinka, droga - wszystko, co łatwo zrobić językiem.

Jeśli zauważysz, że rozwój mowy Twojego skarba jest wyraźnie opóźniony, lub w czasie ciąży lub porodu dziecko doznało stresu lub urazu, podejrzewasz, że przyczyną jest poważna patologia - natychmiast pokaż dziecko specjalistom. Pamiętaj, że aktywny rozwój umiejętności mowy następuje w wieku od 1 do 3 lat, kiedy musisz monitorować ten proces i korygować go na czas. W wieku 4-5 lat znacznie trudniej będzie nadrobić stracony czas, do tego stopnia, że ​​dziecko może mieć jeszcze wadę wymowy.

Kiedy 2-3-letnie dziecko nadal nie mówi, rodzice wpadają w panikę. Wydaje im się, że jeśli dzieci sąsiada mówią bardzo dobrze, to ich jednak tak nie jest. Logopedzi twierdzą, że każde dziecko jest indywidualne. Możesz ćwiczyć w domu. W tym artykule możesz zapoznać się z ćwiczeniami, wskazówkami i trikami, które pomogą zainteresować Twoje dziecko. Dowiesz się dlaczego potrzebne są zajęcia logopedyczne dla dzieci. 2-3 lata to wiek zainteresowania wszystkim i ciekawości. Dlatego nie będziesz mieć żadnych problemów.

Zajęcia logopedyczne w domu

Każde dziecko jest indywidualne. Jeden zaczyna mówić wcześnie, drugi późno. Oczywiście wszyscy rodzice martwią się, gdy ich 2-letni maluch w ogóle nie chce mówić, a jedynie pokazuje palcem. Aby zapobiec takim zdarzeniom, konieczne jest regularne prowadzenie zajęć logopedycznych z dziećmi.

Przede wszystkim Twoje dziecko potrzebuje regularnej komunikacji. Aby był zainteresowany spędzaniem czasu z dorosłymi, musi zainteresować dziecko. Wtedy przydadzą się 2-3 lata – wiek, w którym dziecko powinno umieć mówić chociaż kilka słów. Jeśli tak się nie stanie, zwróć maksymalną uwagę na ćwiczenia.

Najczęściej opiera się na imitacji. Dzieci próbują naśladować innych. Są to działania, słowa, gesty, mimika itp. 2-3-letnie dziecko jest niespokojne i nie potrafi się skoncentrować, dlatego najlepiej pracować z nim wtedy, kiedy tego chce. Przede wszystkim rodzice muszą nawiązać kontakt emocjonalny z dzieckiem. Kiedy tak się stanie, możesz bezpiecznie nawiązać kontakt z dzieckiem, bawić się lub po prostu komunikować.

Rozgrzewka: gry palcowe

Niewiele osób wierzy, że rozwijają mowę. Zostało to jednak udowodnione naukowo. Dlatego staraj się zwracać uwagę.Oto kilka przykładów:

1. Złóż kciuk i palec wskazujący razem. Niech reszta zostanie podniesiona i rozłożona. Pokaż dzieciom tego koguta, mówiąc: „Nasz Kogucik Petya, złoty grzebień, poszedł na rynek i kupił jeden but”.
2. Zamknij kciuk i palce wskazujące i dotknij nimi stołu. W tym momencie powiedz: „Kurczak przyszedł i znalazł ziarno, sama go nie zjadła, ale zaniosła dzieciom”.
3. Zamknij kciuk dwoma środkowymi palcami i po prostu lekko zegnij mały palec i palec wskazujący, mówiąc: „Mysz gryzie suszarki, przyszedł kot, mysz wczołgała się do dziury”.
4. Zegnij paliczki w różnych kierunkach, mówiąc: „Nasze palce są bardzo przyjazne, każdy ich potrzebuje. Musimy policzyć braci, na jednej ręce jest ich pięciu. Na drugim nie ma ich mniej, wszystkie są dobre, bo moje palce.”

Gimnastyka palców to rozgrzewka, której potrzebuje każde dziecko, aby zainteresować go dalszą lekcją. W końcu zajęcia logopedyczne dla dzieci wymagają wytrwałości. 2-3 lata to wiek niepokoju. Dlatego najpierw interesujemy dziecko, a następnie rozpoczynamy ćwiczenie.

Gimnastyka artykulacyjna

Przed prowadzeniem zajęć logopedycznych dla dzieci w wieku 2-3 lat w domu konieczne jest rozwinięcie mięśni języka. Dlatego jest on potrzebny.Warto spędzać go razem z dzieckiem przed lustrem:

• Pozwól dziecku wyobrazić sobie, że język jest pędzelkiem. Jego usta powinny być lekko otwarte. Język należy przeciągnąć przez podniebienie w kierunku gardła i z powrotem do zębów.
• Ćwiczenie „Język na huśtawce”. Jednocześnie otwórz szeroko usta. W tym czasie język leży pod dolnymi zębami. Następnie unieś jego czubek pod górne zęby. To ćwiczenie należy wykonać co najmniej cztery razy.
• „Pyszny dżem”. Najpierw musisz polizać górne wargi językiem, a następnie przejść do dolnych warg. Wykonaj ćwiczenie 5 razy.
• Myj zęby językiem. Otwórz szeroko usta. Przesuń językiem najpierw po zębach dolnych, a następnie po zębach górnych. Wykonaj to ćwiczenie 4-5 razy.

Tak właśnie odbywają się zajęcia logopedyczne dla dzieci (2-3 lata) w domu. Jednak dziecko będzie się dobrze bawić i interesować tylko wtedy, gdy zaangażujesz się w grę i nie będziesz go zmuszać.

Onomatopeja: kto brzmi? Co puka?

Po pomyślnym ukończeniu gimnastyki palców i artykulacji możesz rozpocząć naukę dźwięków lub sylab. Aby to zrobić, musisz naśladować z dzieckiem odgłosy zwierząt lub przedmiotów. Powiedz dziecku następujące zwroty:

1. „Nasza żaba jest głową bagna, siedzi na piasku i mówi: „Kva-kva”.
2. „Kogut bał się wpaść do rzeki i krzyczał: „Ku-ka-re-ku”.
3. „Mój dzwonek dzwoni przez cały dzień”.
4. „Królik apetycznie gryzie marchewkę i wydaje cichy dźwięk: „Chrum-chrup”.
5. „Deszcz mówi: „Kap, kap”. Trzeba zabrać ze sobą parasol.”
6. „Koń biegnie wesoło i stuka kopytami. To nie jest but, ale dźwięk pukania „klak-klak-klak”.
7. „Świnia mówi: „Oink-oink, dam ci trochę cukierka”.
8. „Zegar daje nam znak czasu i wydaje dźwięk „tyk-tak”.”
9. „Lokomotywa parowa jeździ po świecie i powtarza: „Ja też, ja jadę”.
10. „Anechka zgubiła się w lesie i zawołała przyjaciółki: „Aj, aj”.

Zajęcia logopedyczne dla dzieci (2-3 lata) w domu są bardzo przydatne i ekscytujące. W zabawny sposób Ty i Twoje dziecko możecie osiągnąć wielki sukces.

Logorytmika

Takie zajęcia pomagają dzieciom nie tylko opanować mowę, ale także poszerzyć zasób słownictwa. Rytmy logopedyczne rozwijają zdolności motoryczne, mowę, myślenie, pamięć i uwagę dziecka. Ćwiczenia przeznaczone są dla dzieci od drugiego roku życia. Kiedy Twoje dziecko słabo mówi, pozwól mu powtarzać tylko to, co pamięta. Jeśli w ogóle nie mówi, dorosły śpiewa i w tym czasie słuch dziecka rozwija się, a jego rezerwa mowy zostaje uzupełniona.

Zajęcia logopedyczne dla dzieci w wieku 2-3 lat są ciekawe i emocjonujące. Kiedy zaczniesz śpiewać i wykonywać ćwiczenie, dziecko się zainteresuje i mimowolnie zacznie za tobą powtarzać. Istnieje kilka ekscytujących gier:

• "Na spacer". Musisz przeczytać na głos werset, do którego dziecko powtarza określone ruchy:

Nasze nogi(sięga dłoni do stóp)

idąc ścieżką(klaszcze rękami w kolana).

Po wybojach, po wybojach(porusza się powolnymi krokami)

wszystkie kwiaty przechodzą(podnosi wysoko nogi).

• Gra „Pogoda”. Dziecko siedzi na wysokim krześle i słucha wolnej muzyki. Kiedy mówisz: „Pada deszcz”, on w rytmie klepie dłonie po kolanach. Słysząc słowa: „Pojawiła się błyskawica”, dziecko dzwoni dzwonkiem. Kiedy powiesz: „Grzmi grzmot”, dziecko głośno tupie nogami. Po wypowiedzeniu słowa „cisza” dziecko milknie i przez minutę siedzi nieruchomo.
• Wykonuj ćwiczenia, mówiąc: „Najpierw podnosimy uchwyty „raz-dwa-trzy”, następnie opuszczamy uchwyty. Tupiemy nogami, klaskamy w dłonie, skaczemy, biegamy i kończymy ćwiczenia. I znowu zaczniemy iść spokojnie.”

To ciekawe zajęcia logopedyczne dla dzieci w wieku 2-3 lat. Ćwiczenia należy wykonywać wyłącznie przy akompaniamencie muzyki. Wtedy dziecku naprawdę spodobają się takie zajęcia i sprawi mu przyjemność swoimi sukcesami.

Gry rozwijające słuch

Czynności te są niezbędne, aby dziecko rozwijało słuch. Dzieci muszą identyfikować dźwięki. Może to być odgłos deszczu, grzmotu, szczekanie psa lub mruczenie kota itp. Zajęcia logopedyczne z niemówiącymi dziećmi w wieku 2-3 lat powinny odbywać się normalnie. Pamiętaj, że to nie jest patologia, ale najprawdopodobniej lenistwo, które należy pokonać za pomocą ekscytujących ćwiczeń.

Pozwól dziecku słuchać 2 dźwięków, na przykład płaczu dziecka i pracującego odkurzacza. Pozwól maluchowi określić, kto lub co wydaje dźwięk. Kiedy zadania są już dla niego łatwe, możesz skomplikować ćwiczenie. Pozwól dziecku słuchać 3 różnych dźwięków, a następnie 4. Jeśli nie spieszy mu się z mówieniem, pomóż mu i nie karć dziecka.

Wiersze do rozwoju mowy

Zajęcia logopedyczne dla dzieci w wieku 2-3 lat mogą prowadzić rodzice w domu. Jeśli będziesz ćwiczyć z dzieckiem codziennie, zacznie mówić szybciej, niż się spodziewasz.

Wiersze są integralną częścią rozwoju mowy. Ważne jest, aby był prosty wierszyk, wtedy ćwiczenie będzie dla dziecka ciekawsze:

1. „W rzece doszło do małej sprzeczki. Coś nie było wspólne dla obu nowotworów.”
2. „Nasz kochany żółw zawsze chowa się w skorupie ze strachu.”
3. „Topotuszki, topotuszki, zajączek skacze na skraju lasu. Był zmęczony, usiadł i zjadł marchewkę.

Wiersze dla dzieci w wieku 2-3 lat są oferowane w bardzo małych rozmiarach, aby dziecko mogło je łatwo zapamiętać. Kiedy zobaczysz, że dziecko zaczyna w całości recytować małe rymy, możesz skomplikować zadanie.

Czysta rozmowa

Są również niezbędne do rozwoju mowy dziecka. Czyste powiedzenia, podobnie jak wiersze, powinny być krótkie i łatwe do zapamiętania:

• „Och, och, och, nasz kot nie jest taki zły”.
• „Uh-uh-uh - nasz kogut zapiał”.
• „Ach-ach-ach – stoimy na nogach”.
• „Sha-sha-sha - makaron mamy wyszedł pyszny.”
• „Shu-shu-shu – zapytam tatusia”.
• „Shi-shi-shi - jak szeleściły trzciny”.

Możesz sam wymyślić takie czyste powiedzenia. Wszystko zależy od liter, których dziecko nie może wymówić.

W dzisiejszych czasach bardzo często można spotkać niemówiące dzieci w wieku 2-3 lat. Nie oznacza to jednak, że dziecko ma problemy z mową. Logopedzi twierdzą, że do trzeciego roku życia nie ma się czym martwić. Jednak zajęcia logopedyczne dla dzieci i tak nie zaszkodzą. 2-3 lata to wiek dociekliwy, więc dzieci chętnie ćwiczą, jeśli są zainteresowane.

Pierwsze kilka lekcji nie powinno trwać dłużej niż 3 minuty. Następnie możesz stopniowo zwiększać czas. Ważne, żeby dziecku się to podobało. Jeśli widzisz, że Twoje dziecko jest zmęczone i nie chce się uczyć, nie zmuszaj go. Odłóż ćwiczenia do czasu, aż dziecko będzie miało ochotę na ćwiczenia.

Lepiej ćwiczyć trochę każdego dnia. Wtedy dziecko rozwija umiejętności, nawyki i pamięć. Nie karć go za nieprawidłowe ruchy i wymowę. Pamiętaj, że Twoje dziecko dopiero się uczy. Nie zniechęcaj go do nauki. W końcu, jeśli będziesz karcić i karać, nic dobrego z tego nie wyniknie.

Wniosek

W artykule zapoznaliśmy się z kilkoma rodzajami gier. Świetnie wpływają na rozwój mowy. Z tego możemy wywnioskować, że ćwiczenia nie są trudne. Dlatego zajęcia logopedyczne z dziećmi w wieku 2-3 lat mogą być prowadzone przez mamę w domu. Najważniejsze jest, aby postępować zgodnie z zaleceniami ekspertów.

Dzięki powyższym grom doskonale uzupełnisz słownictwo swojego dziecka, pomożesz mu logicznie myśleć, wyobrażać sobie i fantazjować. Pamięć dzieci poprawia się, stają się bardziej pracowite i zaczynają mówić szybciej: najpierw niektóre dźwięki, potem sylaby. Wiele dzieci za pomocą takich gier natychmiast mówiło nie słowami, ale zdaniami. Nie martw się więc mową swojego dziecka. Codzienne zajęcia pomogą Tobie i Twojemu dziecku osiągnąć wielki sukces.