“Lapsepõlv on inimese elu kõige olulisem periood, mitte ettevalmistus tulevane elu vaid tõeline, särav, originaalne, kordumatu elu. Ja sellelt, kes lapse lapsepõlves käekõrval juhtis, mis ümbritsevast maailmast tema mõistusesse ja südamesse sattus - see sõltub otsustavalt sellest, milliseks inimeseks saab tänapäeva beebi.
V.A. Sukhomlinsky
Lasteaia probleem - olgu see hea või halb, anda laps või mitte - tekib varem või hiljem igas peres. Probleemi kiireloomulisus peaaegu ei sõltu pere heaolu tasemest ja vanemate tööhõivest, kellel kõigil on oma kogemused ja isiklik arvamus koolieelsete lasteasutuste eeliste ja puuduste kohta.
Kohanemine- see on keha kohanemine uue keskkonnaga ja lapse jaoks Lasteaed Hic on kahtlemata uus, veel tundmatu ruum, uue keskkonna ja uute suhetega. Asjakohasus on tingitud sest kohanemisperiood- tõsine proovikivi lastele varajane iga: tuttavast perekeskkonnast satub ta enda jaoks uutesse tingimustesse, mis toob paratamatult kaasa lapse käitumisreaktsioonide muutumise, une- ja isuhäired.
Väikelaste koolieelse haridusega kohanemise teema on aktuaalne, kuna 2-3-aastaste laste lasteaiatingimustega kohanemise probleem on väga oluline. Laste koolieelsesse lasteasutusse sattudes murtakse stereotüübid: tuttavast kodusest keskkonnast satub laps lasteaia ebatavalisse keskkonda. Igapäevarutiini järgimine, uued nõuded, pidev kontakt eakaaslastega, täiesti erinev keskkond, suhtlusstiil - muutuvad beebi jaoks stressirohkete olukordade allikaks.
Väikese lapse kohanemise probleem on praktiliselt väljatöötamata. Siiani ei ole konkreetselt uuritud, kuidas väikelaps uude reaalsusesse kaasatakse, milliseid psühholoogilisi raskusi ta kohanemisprotsessis kogeb, kuidas hinnata tema emotsionaalset seisundit sel perioodil, millised on kohanemisvõime psühholoogilised kriteeriumid. väikelapsest ja millised on võimalused täiskasvanutega kontakti loomiseks . Tänapäeval kasvab jätkuvalt käitumishälvetega (agressiivsus, ärevus, hüperaktiivsus jne), neurootiliste häiretega laste arv. Sellistel lastel on raskem kohaneda uute sotsiaalsete tingimustega.
Kasvataja ülesanne on luua lapsele maksimaalsed tingimused, et ta saaks valutult läbida kõik harjumise etapid. DOW-i tingimused. Selleks, et lasteaiaga harjumise protsess ei veniks, on vaja järgmist.
1.Rühmas emotsionaalselt soodsa õhkkonna loomine.
Oluline on kujundada lapses positiivne hoiak, soov minna lasteaeda. See sõltub eelkõige kasvataja oskustest ja pingutustest. Kui laps tunneb seda soojust esimestest päevadest peale, kaovad tema mured ja hirmud, kohanemine on palju lihtsam. Et lapsel oleks meeldiv lasteaeda tulla, tuleb rühm “kodustada”. On vaja igal võimalikul viisil rahuldada täiskasvanutega emotsionaalses kontaktis olevate laste äärmiselt teravat vajadust kohanemisperioodil.
Lapse südamlik kohtlemine, beebi perioodiline viibimine täiskasvanu süles annavad talle turvatunde, aitavad kiiremini kohaneda.
2. Lapse kindlustunde kujunemine.
Kohanemisperioodi üks ülesandeid on aidata lapsel võimalikult kiiresti ja valutult uue olukorraga harjuda, tunda end enesekindlamana, olukorra peremehena. Keskkonna vastu kindlustunde arendamiseks on vaja:
tutvumine, laste omavaheline lähenemine;
Tutvumine kasvatajatega, avatud, usalduslike suhete loomine kasvatajate ja laste vahel;
Rühmaga tutvumine (mängu-, magamistuba jne ruumid);
lasteaiaga tutvumine (muusikatuba, arstituba jne);
Tutvumine lasteaiaõpetajate ja töötajatega.
3. Korrektne korraldus kohanemisperioodil mängutegevus .
Mängutegevus on suunatud emotsionaalsete kontaktide "laps-täiskasvanu" ja "laps-laps" loomisele ning sisaldab tingimata mänge ja harjutusi. Mängude põhiülesanne sel perioodil - emotsionaalse kontakti kujunemine, laste usaldus õpetaja vastu. Laps peaks nägema õpetajas lahket, alati abivalmis inimest (nagu ema) ja huvitavat mängupartnerit. Emotsionaalne suhtlus tekib ühiste tegude alusel, millega kaasneb naeratus, hell intonatsioon ja iga beebi eest hoolitsemise ilming. Esimesed mängud peaksid olema eesmised, et ükski laps ei tunneks end kõrvalejäetuna. Mängude algatajaks on alati täiskasvanu. Mängud valitakse, võttes arvesse laste võimalusi, mängupaika.
4.Töötamine vanematega.
Suhtlemist vanematega on soovitav alustada juba enne lapse lasteaeda minekut. Eduka kohanemise vajalik tingimus on vanemate ja kasvatajate tegevuse koordineerimine, lähenemise lähenemine lapse individuaalsetele omadustele perekonnas ja lasteaias.
Soovitatav on algusaegadel lapsevanematele tuua laps ainult jalutama – nii on tal lihtsam õpetajate ja teiste lastega tuttavaks saada. Esimestel päevadel tasub laps rühma tuua hiljem kui kell 8, et ta ei jääks emast lahku minnes tunnistajaks teiste laste pisaratele ja negatiivsetele emotsioonidele. Kasvataja ülesanne on ennekõike täiskasvanuid rahustada: kutsuda rühmaruumid üle vaatama, näidata kappi, voodit, mänguasju, rääkida, mida laps teeb, mida mängida, tutvustada igapäevast rutiini ja arutada koos, kuidas hõlbustada kohanemisperioodi. Vanemad peaksid omakorda hoolikalt kuulama õpetaja nõuandeid, võtma arvesse tema nõuandeid, tähelepanekuid ja soove. Kui laps näeb oma vanemate ja hooldajate vahel häid, sõbralikke suhteid, kohaneb ta uue keskkonnaga palju kiiremini. Töö vanematega oli üles ehitatud järgmiselt: :
konsultatsioonid,
vestlused,
uuringud,
õpilaste perede külastamine
individuaalsed konsultatsioonid (vastavalt diagnostika tulemustele ja vanemate soovile),
Infotahvlite kujundamine lapsevanematele
Kohanemisperiood loetakse lõppenuks, kui laps sööb isuga, jääb kiiresti magama ja ärkab rõõmsa tujuga, mängib eakaaslastega. Kohanemise kestus sõltub lapse arengutasemest.
Väga tähtis, et vanemad kohtleksid last sel perioodil väga hoolikalt ja tähelepanelikult, püüavad aidata tal see raske eluhetk üle elada ja mitte jätkata oma haridusplaanides, mitte võidelda kapriisidega. Väikeste laste kohanemisperiood on tinglikult jagatud. kolmele tasemele:
1 tase- koolieelse lasteasutusega kohanemise periood, lapsed näitavad ärevust, ärevust. Kodus on neil selgelt negatiivne, negatiivne suhtumine kasvatajasse ja eakaaslastesse, neil on vähe suhtlemiskogemust, nad on kordamööda kõigi omaste hoole all, mistõttu nad pole harjunud hetkekski omaette hõivama. . Nad nõuavad kasvatajalt pidevat tähelepanu, ei märka kaaslasi, pealegi ei suuda eakaaslased oma vanuse tõttu selgelt näidata oma positiivset suhtumist neisse, mänguoskuse tase ei ole kõrge, enesearengu tase madal. Päeva jooksul emotsionaalne seisund praktiliselt ei muutu (tegevusetus, nutt, lohutust vajavad, ükskõikselt istuda, lastega mitte kokku puutuda ). Raske kohanemisaste (2 kuni 6 kuud).
2 taset- selle taseme lapsi iseloomustab lasteaiaga harjumine, adekvaatne käitumine: nad jälgivad täiskasvanute ja eakaaslaste tegevust, väldivad neid, jäljendavad neid hiljem, nutavad esimestel päevadel, mäletavad vanemaid pärast lahkumist ja päeval mängida eakaaslastega, suhelda täiskasvanutega. Sellistel lastel on arenenud eneseteenindusoskused, nad otsivad kontakte eakaaslastega, on rahulikud, mängivad aktiivselt. Keskmine kohanemise tase (20-40 päeva).
3 taset- keskkonnaga tutvudes lülitatakse see kergesti ainesse, iseseisvasse tegevusse või mängu. Mängu saab mängida nii iseseisvalt kui ka kaaslastega. Loo kiiresti kontakti täiskasvanutega. Nad saavad end abituna tundmata hõivata sisuka mänguga, kuna nad on iseseisvad, kujunevad eneseteenindusoskused. Päeval naeratakse, rõõmustatakse, lauldakse, joostakse rõõmsalt kaaslaste, kasvatajate poole. Lihtne kohanemise tase (10-15 päeva).
Kohanemisperioodi lõpu näitajad:
rahulik, rõõmsameelne lõbus tuju laps lahkumineku ja vanematega kohtumise ajal;
Tasakaalustatud meeleolu kogu päevaks
adekvaatne suhtumine täiskasvanute ettepanekutesse;
suhtlemine nendega omaalgatuslikult;
oskus suhelda eakaaslastega, mitte konfliktida;
Soov ise süüa, ettenähtud norm lõpuni ära süüa;
Vaikne päevane uni rühmas enne määratud aega.
Lae alla:
Eelvaade:
Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidide pealdised:
Teema: "LASTE AED" Prezentacii.com (väikelaste kohandamine koolieelse õppeasutuse tingimustega)
“Lapsepõlv on inimese elu kõige olulisem periood, mitte ettevalmistus tulevaseks eluks, vaid tõeline, helge, originaalne, kordumatu elu. Ja sellelt, kes lapse lapsepõlves käekõrval juhtis, mis ümbritsevast maailmast tema mõistusesse ja südamesse sattus - see sõltub otsustavalt sellest, milliseks inimeseks saab tänapäeva beebi. V.A. Sukhomlinsky
Asjakohasus tuleneb asjaolust, et kohanemisperiood on väikelastele tõsine katsumus: tuttavast perekeskkonnast satub ta enda jaoks uutesse tingimustesse, mis toob paratamatult kaasa muutuse lapse käitumisreaktsioonides, une- ja isuhäiretes. . Tänapäeval kasvab jätkuvalt käitumishälvetega (agressiivsus, ärevus, hüperaktiivsus jne) laste arv. Sellistel lastel on raskem kohaneda uute sotsiaalsete tingimustega. Erineva sotsiaalse valmisolekuga lastel on lasteaeda tulles esialgu erinevad alustamisvõimalused. Seetõttu on kohanemisperiood see, mis võimaldab selle probleemi kõrvaldada.
Kohanemine on keha kohanemisreaktsioonide arendamise protsess vastuseks uutele tingimustele. Kohanemine peaks põhinema teadmistel lapse vaimsete, vanuseliste ja individuaalsete omaduste kohta. Kasvataja ülesanne on luua lapsele maksimaalsed tingimused, et ta saaks valutult läbida kõik koolieelse õppeasutuse tingimustega harjumise etapid.
Lapse ülemineku protsess perest koolieelsesse lasteasutusse on raske nii lapsele kui ka vanematele. On vaja ületada psühholoogilised barjäärid. Tuvastati kolm kõige olulisemat probleemi. Esimene probleem on see, et lasteaeda minevate laste neuropsüühiline areng on üsna madal. See on tingitud nii peres kasvatamise iseärasustest kui ka bioloogilistest teguritest (raseduse kulg, sünnitus). Suurim viivitus avaldub aktiivse kõne oskustes, sensoorses arengus, mis mõjutab negatiivselt väikese inimese edasist arengut. Teine probleem on seotud erinevate kõrvalekalletega laste käitumises. See puudutab und, imikute söögiisu, ülierutatud või väheemotsionaalseid, mittekontaktseid lapsi, lapsi, kellel on hirmude ilmingud, enurees, puugid jne. Seetõttu on oluline õppida tundma iga last, selgitada välja tema arengu- ja käitumisomadused. Funktsioonid.
Lapse õige elukorraldus koolieelses lasteasutuses võimaldab kujundada positiivse suhtumise lasteaeda. Väikelaste eduka kohanemise korraldamiseks on vaja õigesti korraldada kasvatusprotsess, kus lisaks mängusessioonidele ja meelelahutuslikele tegevustele kasutatakse ka mitmesuguseid muid töövorme: meelelahutust, didaktilisi ja lastele huvitavaid õuemänge, tutvust. ilukirjandusega.
Väikelaste alusharidusega kohanemise edukust määravad tegurid: lapse tervislik seisund ja arengutase; vanus, mil laps saab lasteasutusse; lapse teistega suhtlemise ja ainelise mängutegevuse kujunemise aste.
ema sagedased haigused raseduse ajal; kodurežiimi ebakõla koolieelse režiimiga; perekonna madal kultuuriline ja haridustase; vanemate alkoholi kuritarvitamine konfliktsed suhted vanemate vahel; lapse mahajäämus neuropsüühilises arengus; krooniliste haiguste esinemine. Kohanemisraskuste tegurid
Väikelaste kohanemistingimuste korraldamine. 1. Emotsionaalselt soodsa õhkkonna loomine rühmas. 3. Lapse kindlustunde kujunemine. 4. Töö vanematega. 2. Õige korraldus mängutegevuse kohanemisperioodil.
Vanemate eelnev tutvumine tingimustega koolieelse õppeasutuse töö. Individuaalne lähenemine lapsele Paindlik režiim Hällilaulude laulmine laste magama panemisel Õppeainet arendava keskkonna loomine Lapse julgustamine suhtlema täiskasvanute ja kaaslastega Mängud õpetaja ja kaaslastega Lapse füüsilise seisundi jälgimine Säilitamine (esimesel 2-3. nädalat) harjumused Kehateraapia elemendid Muinasjutuline katarapia
Emotsionaalselt pinges laste puhul on hea kasutada emotsionaalsele lõõgastumisele suunatud mänge ja harjutusi. Need aitavad kaasa laste ja täiskasvanu lähedasemale tutvumisele, lastes positiivsete emotsioonide tekkele ja rühma ühtsusele.
Ja mängud peaksid olema eesmised, et ükski laps ei tunneks end tähelepanuta jäetud. Need ei tohiks olla liiga pikad (parem on mängida lastega mitu korda päevas, aga vähehaaval). Mängudes tuleks kasutada pärisobjektide koopiaid, mitte nende asendajaid. Seitsmes lapses pakutakse samu asju. Mängu algatajaks on alati täiskasvanu. Mängu nõuded
Mängude põhiülesanne sellel perioodil on emotsionaalse kontakti kujundamine, laste usaldus õpetaja vastu. Laps peaks nägema õpetajas lahket, alati abivalmis inimest (nagu ema) ja huvitavat mängupartnerit. Emotsionaalne suhtlus tekib ühiste tegude alusel, millega kaasneb naeratus, hell intonatsioon, hoolitsuse ja tähelepanu ilming iga beebi vastu.
Viis reeglit lapse stressi maandamiseks Reegel 1. Esimene ja kõige olulisem reegel on, et mängus osalemine on vabatahtlik. Reegel 2. Täiskasvanu peab saama mängu vahetuks osalejaks. Reegel 3. Mängude mitmekordne kordamine, mis on arendava efekti vajalik tingimus. Reegel 4. Visuaalne materjal (teatud mänguasjad, erinevad esemed jne) peab olema kaitstud, seda ei saa muuta tavaliseks, alati kättesaadavaks. Reegel 5. Täiskasvanu ei tohiks hinnata lapse tegusid. Andke lapsele võimalus end näidata, väljendada, ärge ajage teda enda, isegi parimate raamidesse.
Töölauatrükis (“Kelle maja”, “Kes peitis”, “Kogu pilt”, “Millisest muinasjutust” jne) Rollimäng (“Haigla”, “Viime tütre lasteaeda” jne) Adaptiivne (“Vaata mu aknasse”, “Kõndisime, kõndisime, kõndisime ja leidsime midagi” jne) Muusikaline (“Arva ära, mis heliseb”,.) Õuemängud (“Päike ja vihm”, “Kohmakas karu”, “Mina jõuan sulle järele " jne.) Ümartants ("Mull", "Pätt", "Karussell" jne) Sõrm ("See sõrm", "Harakas - valgepoolne" jne) Verbaalne ("Kes" on millised emad-lemmikloomad" , "Mida me lasteaias hommikul, pärastlõunal ja õhtul teeme" jne) Mängutegevused: laste mängud
On väga oluline, et vanemad kohtleksid kohanemisperioodil last väga hoolikalt ja tähelepanelikult, püüaksid aidata tal see raske eluhetk üle elada, mitte jätkata oma haridusplaanides, mitte võidelda kapriisidega. Kõige tähtsam on positiivne suhtumine lasteaeda, kui vanemad usuvad, et lasteaed on lapse jaoks parim koht maamunal, mõtleb ka laps samamoodi, kuigi sisemiste aistingute tasandil.
Töö vanematega oli üles ehitatud järgmiselt: Vanemate koosolekud Konsultatsioonid ja vestlused Küsimustikud ja testid Õpilaste perede külastamine Individuaalsed konsultatsioonid (vanemate soovil), Infostendide moodustamine ; 2. vanematega töötamise põhisisu kindlaksmääramine; 3. vanemate teavitamine lapse kordaminekutest ja saavutustest; 4. probleemide lahendamise viiside leidmine. Vanemate sihipärane ettevalmistus annab positiivseid tulemusi kohanemisel ja hõlbustab lapsel uute tingimustega harjumist.
Kohanemise tasemed
Koolieelse lasteasutusega kohanemise perioodil on lastel ärevus ja ärevus. Kodus on neil selgelt negatiivne, negatiivne suhtumine õpetajasse ja kaaslastesse. Nõuavad kasvatajalt pidevat tähelepanu, ei märka kaaslasi, mänguoskuse tase pole kõrge, enesearengu tase madal. Päeva jooksul emotsionaalne seisund praktiliselt ei muutu (tegevusetus, nutt, nõuavad lohutust, istuvad ükskõikselt, ei puutu lastega kokku). Esimene tase: raske (2 kuni 6 kuud)
Selle taseme lapsi iseloomustab harjumine lasteaiaga, adekvaatne käitumine: nad jälgivad täiskasvanute ja eakaaslaste tegevust, väldivad neid, seejärel jäljendavad neid, nutavad esimestel päevadel, mäletavad vanemaid pärast lahkumist ja päeval mängivad eakaaslastega, suhelda täiskasvanutega. Sellistel lastel on arenenud eneseteenindusoskused, nad otsivad kontakte eakaaslastega, on rahulikud, mängivad aktiivselt. Teine tase: keskmine (20-40 päeva)
Keskkonnaga tutvudes on see hõlpsasti kaasatud eesmärgipärasesse, iseseisvasse tegevusse või mängu. Mängu saab mängida nii iseseisvalt kui ka kaaslastega. Loo kiiresti kontakt täiskasvanutega. Nad saavad end abituna tundmata hõivata sisuka mänguga, kuna nad on iseseisvad, kujunevad eneseteenindusoskused. Päeval naeratakse, rõõmustatakse, lauldakse, joostakse rõõmsalt kaaslaste, kasvatajate poole. Kolmas tase: lihtne (10-15 päeva)
lapse rahulik, rõõmsameelne, rõõmsameelne meeleolu lahusoleku ja vanematega kohtumise ajal; tasakaalustatud meeleolu päeva jooksul; oskus suhelda eakaaslastega, mitte konfliktida; soov ise süüa, ettenähtud norm lõpuni ära süüa; rahulik päevane uni rühmas enne määratud aega vastavalt režiimile; hea isu, soov ise süüa, adekvaatne suhtumine täiskasvanutesse, suhtlemine nendega omaalgatuslikult. Kohanemisperioodi lõpu näitajad olid
Kui laps on rõõmus ja räägib palju lasteaiast, kui tal on sinna kiire, kui tal on seal sõpru ja hunnik kiireloomulisi asju, siis võib eeldada, et kohanemisperiood on läbi. Vanemate ja kasvatajate sihipärane koolitus annab oma positiivsed tulemused, isegi raske kohanemise korral hõlbustab see lapse harjumist uute tingimustega.
"Mängud lapse lasteaiaga kohanemise perioodil"
Väikelaste kohanemine
Lasteaiaeelne metseenlus on lõppenud. Ja nüüd ületab beebi lasteaia läve. Lapse elus algab kogu tema lasteaias viibimise jaoks kõige raskem periood - kohanemisperiood.
Tavaliselt nimetatakse kohanemiseks protsessi, mil laps siseneb uude keskkonda ja harjub selle tingimustega.
Lastel võib kohanemisperioodil olla häiritud isu, uni ja emotsionaalne seisund. Mõned väikelapsed kaotavad juba väljakujunenud positiivsed harjumused ja oskused. Näiteks kodus küsis ta potti - lasteaias ta seda ei tee, sõi kodus ise, aga lasteaias keeldub. Söögiisu, une ja emotsionaalse seisundi vähenemine toob kaasa immuunsuse vähenemise, füüsilise arengu halvenemise, kehakaalu languse ja mõnikord ka haiguse.
Kohanemisel on kolm astet: kerge, mõõdukas ja raske.
Kerge kohanemise korral ei kesta negatiivne emotsionaalne seisund kaua. Sel ajal ei maga laps hästi, ta kaotab isu ja ei taha lastega mängida. Kuid esimese kuu jooksul pärast lasteaeda sisenemist, uute tingimustega harjudes, taastub kõik normaalseks. Laps kohanemisperioodil tavaliselt ei haigestu.
Mõõduka kohanemise korral normaliseerub lapse emotsionaalne seisund aeglasemalt ja esimese kuu jooksul pärast vastuvõtmist põeb ta tavaliselt ägedaid hingamisteede infektsioone. Haigus kestab 7-10 päeva ja lõpeb tüsistusteta.
Kõige ebasoovitavam on raske kohanemine, kui lapse emotsionaalne seisund normaliseerub väga aeglaselt (mõnikord kestab see protsess mitu kuud). Sel perioodil põeb laps korduvaid haigusi, sageli koos tüsistustega, või esineb püsivaid käitumishäireid. Tõsine kohanemine mõjutab negatiivselt nii laste tervist kui ka arengut.
Mis määrab kohanemisperioodi olemuse ja kestuse?
Õpetajate ja arstide uuringud näitavad, et kohanemise olemus sõltub järgmised tegurid:
lapse vanus. Lastel vanuses 10-11 kuud kuni 2 aastat on uute tingimustega kohanemine keerulisem. 2 aasta pärast saavad lapsed uute elutingimustega palju lihtsamini kohaneda. Seda seletatakse sellega, et selleks vanuseks muutuvad nad uudishimulikumaks, saavad täiskasvanu kõnest hästi aru, neil on rikkam käitumiskogemus erinevates tingimustes.
Lapse tervislik seisund ja areng. Terve, hästi arenenud laps talub suurema tõenäosusega sotsiaalse kohanemise raskusi.
Objektiivse tegevuse kujunemine. Selline laps võib olla huvitatud uus mänguasi, ametid.
individuaalsed omadused. Üheealised lapsed käituvad esimestel lasteaias viibimise päevadel erinevalt. Mõned lapsed nutavad, keelduvad söömast, magamast, reageerivad igale täiskasvanu ettepanekule ägeda protestiga. Kuid möödub mõni päev ja lapse käitumine muutub: söögiisu, uni taastub, laps jälgib huviga kaaslaste mängu. Teised, vastupidi, on esimesel päeval väliselt rahulikud. Vastuväideteta täidavad nad kasvataja nõudeid ja järgnevatel päevadel lähevad pisarsilmi vanematest lahku, söövad halvasti, magavad ega osale mängudes. Selline käitumine võib kesta mitu nädalat.
elamistingimused perekonnas. See on vanusele ja individuaalsetele iseärasustele vastava päevarutiini loomine, laste oskuste ja võimete, aga ka isikuomaduste (oskus mängida mänguasjadega, suhelda täiskasvanute ja lastega, enda eest hoolitsemine jne) kujundamine. ). Kui laps on pärit perest, kus ei loodud tingimusi tema õigeks arenguks, on tal loomulikult väga raske harjuda koolieelse lasteasutuse tingimustega.
Adaptiivsete mehhanismide sobivuse tase, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemus. Mehhanismide väljaõpe ei toimu iseenesest. Vaja on luua tingimused, mis nõuavad lapselt uusi käitumisvorme. Mudilased, kes enne lasteaeda minekut sattusid korduvalt erinevatesse tingimustesse (külastasid sugulasi, tuttavaid, käisid maal jne), harjuvad koolieelse lasteasutusega kergemini. Oluline on, et peres kujuneks lapsel usalduslik suhe täiskasvanutega, oskus suhestuda positiivselt täiskasvanute nõuetega.
Laste kohanemisperioodi lõpu objektiivsed näitajad on:
· sügav unenägu;
· hea isu;
rõõmsameelne emotsionaalne seisund;
Olemasolevate harjumuste ja oskuste täielik taastamine, aktiivne käitumine;
eakohane kaalutõus.
Mängud lapse lasteaiaga kohanemise perioodil
Stressi vähendamiseks on vaja suunata beebi tähelepanu tegevustele, mis talle naudingut pakuvad. See on ennekõike mäng.
Mäng "Vala, vala, võrdle"
Mänguasjad, vahtkummist käsnad, torud, aukudega pudelid lastakse veega basseini. Veekausi saab täita nööpide, väikeste kuubikute jms. ja mängi nendega:
võtke ühte kätte võimalikult palju esemeid ja valage need teise kätte;
koguge ühe käega näiteks helmeid ja teisega - veerisid;
Tõstke peopesadele võimalikult palju esemeid.
Pärast iga ülesande täitmist lõdvestab laps käed, hoides neid vees. Harjutuse kestus on umbes viis minutit, kuni vesi jahtub. Mängu lõpus tuleks lapse käsi ühe minuti jooksul rätikuga hõõruda.
Mäng "Joonised liivale"
Laota manna alusele. Võite selle valada slaidi või siluda. Jänkud hüppavad kandikul, elevandid trampivad, vihma sajab. Päikesekiired soojendavad seda ja sellele ilmub muster. Ja milline joonistamine, ütleb teile laps, kes selle mänguga hea meelega liitub. Kasulik on teha liigutusi kahe käega.
Mäng "Räägi mänguasjaga"
Pange kinnas mänguasi. Lapse käel on ka kindamänguasi. Sa puudutad teda, võid teda silitada ja kõditada, samal ajal küsides: “Miks mu ... kurb on, silmad on märjad; kellega ta lasteaias sõbrunes, mis on tema sõprade nimed, mis mänge nad mängisid” jne. Rääkige üksteisega, öelge sõrmedega tere. Kasutades mänguasja kujutist, kandes sellesse üle oma tunded ja meeleolud, räägib laps teile, mis talle muret teeb, jagab seda, mida on raske väljendada.
Lasteaiaeelne metseenlus on lõppenud. Ja nüüd ületab beebi lasteaia läve. Lapse elus algab kogu tema lasteaias viibimise jaoks kõige raskem periood - kohanemisperiood.
Tavaliselt nimetatakse kohanemiseks protsessi, mil laps siseneb uude keskkonda ja harjub selle tingimustega.
Lastel võib kohanemisperioodil olla häiritud isu, uni ja emotsionaalne seisund. Mõned väikelapsed kaotavad juba väljakujunenud positiivsed harjumused ja oskused. Näiteks kodus küsis ta potti - lasteaias ta seda ei tee, sõi kodus ise, aga lasteaias keeldub. Söögiisu, une ja emotsionaalse seisundi vähenemine toob kaasa immuunsuse vähenemise, füüsilise arengu halvenemise, kehakaalu languse ja mõnikord ka haiguse.
Lae alla:
Eelvaade:
Väikelaste kohanemine
Lasteaiaeelne metseenlus on lõppenud. Ja nüüd ületab beebi lasteaia läve. Lapse elus algab kogu tema lasteaias viibimise jaoks kõige raskem periood - kohanemisperiood.
Tavaliselt nimetatakse kohanemiseks protsessi, mil laps siseneb uude keskkonda ja harjub selle tingimustega.
Lastel võib kohanemisperioodil olla häiritud isu, uni ja emotsionaalne seisund. Mõned väikelapsed kaotavad juba väljakujunenud positiivsed harjumused ja oskused. Näiteks kodus küsis ta potti - lasteaias ta seda ei tee, sõi kodus ise, aga lasteaias keeldub. Söögiisu, une ja emotsionaalse seisundi vähenemine toob kaasa immuunsuse vähenemise, füüsilise arengu halvenemise, kehakaalu languse ja mõnikord ka haiguse.
Kohanemisel on kolm astet: kerge, mõõdukas ja raske.
Kerge kohanemise korral ei kesta negatiivne emotsionaalne seisund kaua. Sel ajal ei maga laps hästi, ta kaotab isu ja ei taha lastega mängida. Kuid esimese kuu jooksul pärast lasteaeda sisenemist, uute tingimustega harjudes, taastub kõik normaalseks. Laps kohanemisperioodil tavaliselt ei haigestu.
Mõõduka kohanemise korral normaliseerub lapse emotsionaalne seisund aeglasemalt ja esimese kuu jooksul pärast vastuvõtmist põeb ta tavaliselt ägedaid hingamisteede infektsioone. Haigus kestab 7-10 päeva ja lõpeb tüsistusteta.
Kõige ebasoovitavam on raske kohanemine, kui lapse emotsionaalne seisund normaliseerub väga aeglaselt (mõnikord kestab see protsess mitu kuud). Sel perioodil põeb laps korduvaid haigusi, sageli koos tüsistustega, või esineb püsivaid käitumishäireid. Tõsine kohanemine mõjutab negatiivselt nii laste tervist kui ka arengut.
Mis määrab kohanemisperioodi olemuse ja kestuse?
Õpetajate ja arstide uuringud näitavad, et kohanemise olemus sõltubjärgmised tegurid:
lapse vanus. Lastel vanuses 10-11 kuud kuni 2 aastat on uute tingimustega kohanemine keerulisem. 2 aasta pärast saavad lapsed uute elutingimustega palju lihtsamini kohaneda. Seda seletatakse sellega, et selleks vanuseks muutuvad nad uudishimulikumaks, saavad täiskasvanu kõnest hästi aru, neil on rikkam käitumiskogemus erinevates tingimustes.
lapse tervislikku seisundit ja arengut. Terve, hästi arenenud laps talub suurema tõenäosusega sotsiaalse kohanemise raskusi.
Objektiivse tegevuse kujunemine. Selline laps võib olla huvitatud uuest mänguasjast, tegevustest.
individuaalsed omadused. Üheealised lapsed käituvad esimestel lasteaias viibimise päevadel erinevalt. Mõned lapsed nutavad, keelduvad söömast, magamast, reageerivad igale täiskasvanu ettepanekule ägeda protestiga. Kuid möödub mõni päev ja lapse käitumine muutub: söögiisu, uni taastub, laps jälgib huviga kaaslaste mängu. Teised, vastupidi, on esimesel päeval väliselt rahulikud. Vastuväideteta täidavad nad kasvataja nõudeid ja järgnevatel päevadel lähevad pisarsilmi vanematest lahku, söövad halvasti, magavad ega osale mängudes. Selline käitumine võib kesta mitu nädalat.
elamistingimused perekonnas. See on vanusele ja individuaalsetele iseärasustele vastava päevarutiini loomine, laste oskuste ja võimete, aga ka isikuomaduste (oskus mängida mänguasjadega, suhelda täiskasvanute ja lastega, enda eest hoolitsemine jne) kujundamine. ). Kui laps on pärit perest, kus ei loodud tingimusi tema õigeks arenguks, on tal loomulikult väga raske harjuda koolieelse lasteasutuse tingimustega.
Adaptiivsete mehhanismide sobivuse tase, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemus. Mehhanismide väljaõpe ei toimu iseenesest. Vaja on luua tingimused, mis nõuavad lapselt uusi käitumisvorme. Mudilased, kes enne lasteaeda minekut sattusid korduvalt erinevatesse tingimustesse (külastasid sugulasi, tuttavaid, käisid maal jne), harjuvad koolieelse lasteasutusega kergemini. Oluline on, et peres kujuneks lapsel usalduslik suhe täiskasvanutega, oskus suhestuda positiivselt täiskasvanute nõuetega.
Laste kohanemisperioodi lõpu objektiivsed näitajad on:
· sügav unenägu;
· hea isu;
rõõmsameelne emotsionaalne seisund;
Olemasolevate harjumuste ja oskuste täielik taastamine, aktiivne käitumine;
eakohane kaalutõus.
Mängud lapse lasteaiaga kohanemise perioodil
Stressi vähendamiseks on vaja suunata beebi tähelepanu tegevustele, mis talle naudingut pakuvad. See on ennekõike mäng.
Mäng "Vala, vala, võrdle"
Mänguasjad, vahtkummist käsnad, torud, aukudega pudelid lastakse veega basseini. Veekausi saab täita nööpide, väikeste kuubikute jms. ja mängi nendega:
võtke ühte kätte võimalikult palju esemeid ja valage need teise kätte;
koguge ühe käega näiteks helmeid ja teisega - veerisid;
Tõstke peopesadele võimalikult palju esemeid.
Pärast iga ülesande täitmist lõdvestab laps käed, hoides neid vees. Harjutuse kestus on umbes viis minutit, kuni vesi jahtub. Mängu lõpus tuleks lapse käsi ühe minuti jooksul rätikuga hõõruda.
Mäng "Joonised liivale"
Laota manna alusele. Võite selle valada slaidi või siluda. Jänkud hüppavad kandikul, elevandid trampivad, vihma sajab. Päikesekiired soojendavad seda ja sellele ilmub muster. Ja milline joonistamine, ütleb teile laps, kes selle mänguga hea meelega liitub. Kasulik on teha liigutusi kahe käega.
Mäng "Räägi mänguasjaga"
Pane selga kinnas mänguasi. Lapse käel on ka kindamänguasi. Sa puudutad teda, võid teda silitada ja kõditada, samal ajal küsides: “Miks mu ... kurb on, silmad on märjad; kellega ta lasteaias sõbrunes, mis on tema sõprade nimed, mis mänge nad mängisid” jne. Rääkige üksteisega, öelge sõrmedega tere. Kasutades mänguasja kujutist, kandes sellesse üle oma tunded ja meeleolud, räägib laps teile, mis talle muret teeb, jagab seda, mida on raske väljendada.
Kohanemisperioodi faasid.
Olenevalt kohanemisperioodi kestusest eristatakse lapse lasteaiaga kohanemise astet kolm: kerge (1-16 päeva), keskmine (16-32), raske (32-64 päeva).
Kell lihtne kohanemine Lapse käitumine normaliseerub kahe nädala jooksul. Söögiisu taastub esimese nädala lõpuks, 1-2 nädala pärast uni paraneb. Meeleolu on rõõmsameelne, huvitatud, kombineeritud hommikuse nutuga. Suhteid lähedaste täiskasvanutega ei rikuta, laps alistub hüvastijäturituaalidele, hajub kiiresti, tunneb huvi teiste täiskasvanute vastu. Suhtumine lastesse võib olla nii ükskõikne kui ka huvitatud. Huvi keskkonna vastu taastub täiskasvanu osavõtul kahe nädala jooksul. Kõne on pärsitud, kuid laps saab vastata ja järgida täiskasvanu juhiseid. Esimese kuu lõpuks taastatakse aktiivne kõne. Esinemissagedus on mitte rohkem kui üks kord, kuni kümme päeva, ilma tüsistusteta. Kaal muutumatu. Neurootiliste reaktsioonide tunnused ja autonoomse aktiivsuse muutused närvisüsteem puudu.
Keskmine kohanemisaste.Üldise seisundi rikkumised on rohkem väljendunud ja pikemad. Uni taastub alles 20-40 päeva pärast, kannatab ka unekvaliteet. Söögiisu taastub 20-40 päevaga. Meeleolu ebastabiilne kuu jooksul, pisaravus kogu päeva jooksul. Käitumisreaktsioonid taastuvad 30. koolieelses õppeasutuses viibimise päevaks. Tema suhtumine lähedastesse on emotsionaalselt põnevil (nutt, nutt lahkuminekul ja kohtumisel). Suhtumine lastesse on reeglina ükskõikne, kuid võib olla huvitatud. Kõnet kas ei kasutata või kõnetegevus aeglustub. Mängus laps omandatud oskusi ei kasuta, mäng on situatsiooniline. Suhtumine täiskasvanutesse on selektiivne. Esinemissagedus kuni kaks korda, kuni kümme päeva, ilma tüsistusteta. Kaal ei muutu või väheneb veidi. Esinevad neurootiliste reaktsioonide tunnused: selektiivsus suhetes täiskasvanute ja lastega, suhtlemine ainult teatud tingimustel. Muutused autonoomses närvisüsteemis: kahvatus, higistamine, varjud silmade all, põlevad põsed, naha koorumine (diatees) - pooleteise kuni kahe nädala jooksul.
Raske kohanemisaste.Laps ei jää hästi magama, uni on lühike, nutab, nutab unes, ärkab pisaratega; isu väheneb tugevalt ja pikka aega, võib esineda pidev söömisest keeldumine, neurootiline oksendamine, väljaheite funktsionaalsed häired, kontrollimatu väljaheide. Meeleolu on ükskõikne, laps nutab palju ja pikaks ajaks, käitumisreaktsioonid normaliseeruvad 60. lasteaias viibimise päevaks. Suhtumine sugulastesse - emotsionaalselt põnevil, puudub praktiline suhtlus. Suhtumine lastesse: väldib, väldib või näitab agressiivsust. Keeldub tegevustes osalemast. Ei kasuta kõnet või on viivitusega kõne areng 2-3 perioodiks. Mäng on situatsioonipõhine, lühiajaline.
Kohanemisperioodi kestus sõltub iga beebi individuaalsetest - tüpoloogilistest omadustest. Üks on aktiivne, seltskondlik, uudishimulik. Tema kohanemisperiood möödub üsna lihtsalt ja kiiresti. Teine on aeglane, segamatu, talle meeldib mänguasjadega pensionile jääda. Müra, kaaslaste valjuhäälsed vestlused ärritavad teda. Kui ta oskab ise süüa, riietuda, siis teeb ta seda aeglaselt, jääb kõigist maha. Need raskused jätavad jälje suhetesse teistega. Selline laps vajab uue keskkonnaga harjumiseks rohkem aega.
Faktorid, millest kohanemisperioodi kulg sõltub.
1. Vanus.
2. Tervislik seisund.
3. Arengutase.
4. Oskus suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega.
5. Aine- ja mängutegevuse kujundamine.
6. Kodurežiimi lähedus lasteaiarežiimile.
Olemas teatud põhjused, mis põhjustavad lapsel pisaraid:
Maastikuvahetusega kaasnev ärevus (alla 3-aastane laps vajab endiselt kõrgendatud tähelepanu. Samal ajal kolib tavapärasest rahulikust kodusest õhkkonnast, kus ema on läheduses ja saab igal ajal appi tulla, võõras ruum, kohtub sõbralike, kuid võõraste inimestega) ja režiimiga (lapsel võib olla raske aktsepteerida selle rühma elunorme ja reegleid, kuhu ta sattus). Lasteaias õpetatakse neile teatud distsipliini, aga kodus polnud see nii oluline. Lisaks rikutakse lapse isiklikku päevakava, mis võib esile kutsuda raevuhoogusid ja soovimatust eelkooli minna.
Negatiivne esmamulje lasteaias käimisest. See võib olla kriitilise tähtsusega lapse jätkuvale eelkoolis viibimisele, seega on esimene päev rühmas äärmiselt oluline.
Lapse psühholoogiline ettevalmistamatus lasteaiaks. See probleem on kõige raskem ja võib olla seotud individuaalsete arenguomadustega. Enamasti juhtub see siis, kui lapsel puudub emotsionaalne suhtlus oma emaga. Seetõttu ei saa tavaline laps eelkooliga kiiresti kohaneda, sest ta on emaga tugevalt seotud ja tema kadumine põhjustab lapse vägivaldse protesti, eriti kui ta on mõjutatav ja emotsionaalselt tundlik.
2-3-aastased lapsed kogevad hirme võõraste ees ja uusi suhtlusolukordi, mis on täpselt see, mis avaldub täielikult koolieelses õppeasutuses. Need hirmud on üks põhjusi, miks lapsel on raske lasteaiaga kohaneda. Sageli viib hirm uute inimeste ja olukordade ees aias selleni, et laps muutub erutavamaks, haavatavamaks, õrnemaks, pisaravamaks, ta haigestub sagedamini, sest stress kurnab organismi kaitsevõimet.
Enesehooldusoskuste puudumine. See raskendab oluliselt lapse lasteaias viibimist.
Liiga palju muljeid. Eelkoolieas kogeb beebi palju uusi positiivseid ja negatiivseid kogemusi, ta võib üle töötada ja sellest tulenevalt olla närvis, nutta, käituda.
- Rühma ja lasteaia personali isiklik äraütlemine. Sellist nähtust ei tohiks pidada kohustuslikuks, kuid see on võimalik.
Samuti peaksid täiskasvanud meeles pidama, et kuni 2-3-aastane laps ei tunne vajadust eakaaslastega suhelda, see pole veel välja kujunenud. Täiskasvanu tegutseb selles vanuses lapse jaoks mängupartnerina, eeskujuna ning rahuldab lapse heatahtliku tähelepanu ja koostöö vajadust. Eakaaslased ei saa seda anda, sest nad ise vajavad sama.
Raske kohanemise põhjused koolieelse haridusasutuse tingimustega
Lasteaia režiimiga kattuva režiimi puudumine peres.
Lapse omapäraste harjumuste olemasolu.
Suutmatus end mänguasjaga hõivata.
Elementaarsete kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemise puudumine.
Kogemuste puudumine võõrastega.
Memo õpetajale:
1. Kasvatajad tutvuvad vanemate ja teiste pereliikmetega, lapse endaga, saavad teada järgmist teavet:
Millised harjumused on kodus välja kujunenud söömise, uinumise, tualeti kasutamise jms käigus;
Mis on kodus oleva lapse nimi;
Mida meeldib lapsele kõige rohkem teha?
Millised käitumisjooned palun ja millised on vanemad murettekitavad.
2. Tutvustage vanematele koolieelset õppeasutust, näidake rühma. Tutvustage vanematele lasteaia päevakava, uurige, kuidas erineb kodune päevakava päevasest rutiinist. lasteaed.
4. Selgitage vanematega suhtlemise reegleid:
Lasteaed on avatud süsteem, igal ajal võivad lapsevanemad rühma tulla ja seal viibida nii kaua, kui nad õigeks peavad;
Vanemad saavad lapsele järele tulla neile sobival ajal;
Jne.
5. Lapse rühma tulles on vaja näidata rõõmu ja hoolivust.
6. Vajalik on tagada pedagoogide koosseisu stabiilsus koolieelsesse õppeasutusse vastuvõtmise ajaks ja kogu laste viibimise ajaks. Kohanemisperioodil ja pärast seda on laste üleviimine teistesse rühmadesse rangelt keelatud.
7. Kohanemisperioodiks on võimalusel vajalik säästev režiim.
8. Lasteaia režiimi lähedus kodurežiimile.
9. Oluline on meeles pidada, et lapsele peaks meeldima suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega.
10. Iga lapse kohanemise kvaliteeti koos hinnanguga selle raskusastme kohta arutatakse õpetajate nõukogus või arsti- ja pedagoogilises nõukogus.
Ühtsete nõuete väljatöötamine lapse käitumisele, tema mõjude koordineerimine kodus ja koolieelses õppeasutuses - hädavajalik tingimus muutes tema elustiili muutusega kohanemise lihtsamaks.
Bibliograafia:
1. Barkan A. I. Praktiline psühholoogia vanematele ehk kuidas õppida oma last mõistma. - M.: AST-PRESS, 2007.
2. Vatutina N.V. Laps astub lasteaeda / Toim. Kaplan L.N.-M., 1983.
3. Koolieelne pedagoogika / Toim. Loginova V. I., Samorukova P. G., teine osa, M .: "Valgustus", 1988.
Väikelaste kohanemine lasteaiaga (soovitused vanematele)
- Mironova Valeria Vladimirovna , hooldaja
Sektsioonid: Töö koolieelikutega , Töötamine vanematega
Soovituste eesmärgid:tulevaste lasteaiaõpilaste vanemate psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste suurendamine; positiivse ja usaldusliku suhtluse arendamine lapsevanemate ja lasteaiaõpetajate vahel.
Praegu on aktuaalne laste kohanemise teema. Üha enam näeme meie, õpetajad, lapsi, kellel on emaga tugev emotsionaalne seotus. Lasteaias äsja avatud rühma jaoks piisab juba 1-2 sellisest lapsest, et õpetaja oleks, nagu öeldakse, seebis. Selles olukorras peab õpetaja mobiliseerima kogu oma jõu: pedagoogilise kogemuse, kavaluse, sisemise potentsiaali. Lihtsamalt öeldes peab temast mõneks ajaks näitleja saama. Vanemad on lihtsalt eksinud ega tea, kuidas käituda lapse lasteaiaga kohanemise ajal.
Mida vanemad peaksid teadma
Mitmed võimalikud tunnused lapse käitumisele lasteaias.
1. Lemmikmänguasi.Tavaliselt võtab selline laps aeda mänguasja kaasa, võib-olla rohkem kui ühe. Võib-olla toob ta ja viib ta iga päev minema, vahetab mänguasju. Lapsele mõeldud mänguasi on selles olukorras omamoodi osa tema kodumaailmast - “sellega pole nii hirmus aeda minna, mul on seal midagi mängida,” arvab laps.
Minu praktikas oli üks poiss, kes iga päev tõi ja viis koju tagasi suure auto, millega ta rühmas sõitis. Ta võttis ka kogu pakett väikesed mänguasjad- masinad. Pealegi ei kaotanud ta aias viibimise ajal ühtki. Autod on mu lemmikmänguasjad!
Möödus palju aega, enne kui Matvey hakkas oma mänguasja aeda "ööd veetma" jätma, et homme ta seda enam siia ei tooks. Ja enne seda sõitsid vanemad nii. Võib-olla peavad mõned teist seda tegema, häälestuda sellele. "Mida iganes laps lõbustab, kui ta ainult ei nuta."
2. Hommikune hüsteeria.See võib alata lapsel teel lasteaeda, ootamatult enne lasteaeda sisenemist või kohe riietusruumi sisenedes. Siinkohal on oluline, et vanemad aitaksid lapsel võimalikult kiiresti riided vahetada ja ta hooldajale üle annaksid. Ärge veenake ega nüristage temaga - see ainult süvendab olukorda uue pisarate ja kapriiside sissevooluga.
3. Emotsionaalsed vanemad.Juhtub, et vanemad ise, nähes oma last nii õnnetuna, hakkavad nutma. Proovige oma emotsioone käes hoida. Paljud rühma sisenenud lapsed rahunevad kiiresti ja on mängust häiritud. Ja teie, kallid lapsevanemad, võite alati helistada oma õpetajale ja uurida, kuidas läheb. Keegi ei keeldu kunagi sellisest taotlusest.
4. Üksiktalupidajad. Reeglina on sellised lapsed esialgu üksi ja nõuavad kasvatajalt erilist tähelepanu: peate vastama küsimustele, mängima temaga tema mänguasjas. Õpetaja peaks olema huvitatud kõigest, mis last huvitab. Laps hakkab nägema oma õpetajat oma liitlasena, temaga harjuma. See on väga hea! Ehk homme või ülehomme ei karda ta nii väga lasteaeda minna. Õpetaja meelitab mängu veel 1-2 last ja lapse suhtlusringkond hakkab aeglaselt laienema.
5. Lihtsalt ela üle.Tea, et sinu lapse käitumine – “lasteaeda mitte vastuvõtmine” – ei ole kapriis. Siin, aias, keegi teda ei solva ega noomi. Ta lihtsalt ei saa täna teisiti käituda. See on periood, mida tuleb kogeda ja välja ravida, nagu pärast iga lapseea haigust.
6. Õpetajad ei ole võlurid.Mõned vanemad arvavad, et meie, pedagoogid, oleme nagu mustkunstnikud. Kõik see peaks lõppema vähemalt kahe nädala pärast. Ei ja veelkord ei! See protsess on aeganõudev, aeganõudev ja iga õpilase jaoks individuaalne. Raskesti kohanev laps läbib rühmas mitu arenguetappi, enne kui näeme, et ta juba naeratab, naerab ega taha lasteaiast lahkuda.
Praktikas täheldatud etapid lapse raske kohanemisega lasteaiaga
1. Laps nutab siis kogu aeg lühikest aega rahuneb, unustab, tema tegevuse iseloom on kaootiline. Sageli tuleb õpetaja juurde küsimusega: "Kas ema tuleb?".
Meie, kasvatajad, peame mõnikord vastama "Ei, kuni ta tuleb." Selgitan, miks oleme sinu arvates sunnitud nii ebapedagoogiliselt käituma.
Kui ütlete lapsele, et ta ei nuta, sest ema tuleb varsti, aga tegelikult ei tule niipea, laps saab aru, et teda peteti ja ei usalda sind
Lapsele öeldakse järgmist - "Sa nutad pidevalt ja ema on ärritunud, kui ta sind nii kurvana näeb." Siin on paus, laps vaikib ja vaatab oma vastusest hämmeldunult õpetajale otsa. Paus võib viibida – laps astub kõrvale, pomiseb midagi hinge all, viskab õpetajale külgpilke.
Seda lähenemisviisi praktikas võib nimetada "kõik-sissemeetodiks". Sel juhul ei kahjusta see lapse psüühikat, vaid vastupidi, kuidagi "pidurdab" lapse negatiivseid emotsioone ja ta rahuneb.
Mõne aja pärast pöördub ta sama küsimusega õpetaja poole, olles juba rahunenud. Õpetaja vastus on: “Kas sa enam ei nuta? Kas sa ei hakka nutma? Emal on hea meel, kui ta näeb sind mitte nutmas, vaid hoopis rõõmsameelsena. Nii et olete veidi küpsenud. Mis (th) sa oled hästi tehtud (tark)! Laps mõtleb öeldu üle: "ta (a) on küpsenud (a)".
2. Pikeneb lapse tegutsemisaeg, see on juba sisukam kui kaootiline. Laps vahel nutab, käib rühmas ringi. Läheneb lastele, jälgib, mida nad teevad, hakkab oma mänguasju jagama. Lapsel tekivad esimesed iseseisvad kontaktid eakaaslastega. Harva pöördub ta tuttava küsimusega õpetaja poole, õpetaja vastab rahulikult: "Muidugi ta tuleb." Laps rahuneb ja läheb edasi mängima.
3. Päevane uni. Üritame lahkuda päevasele unele. Laps muidugi magada ei taha, eriti aias. Ta teab, et vanemad peavad talle lõunalt järele tulema, nagu alati. Algab uus kapriiside laine.
Ja jälle peab õpetaja näitama kõiki oma pedagoogilisi oskusi ja uuendusmeelsust, sest laps ei taha isegi magamistuppa minna, magamisest rääkimata. Õpetaja hakkab rääkima nendest maagilistest vooditest, mis magamistoas on, et nende peal magades on huvitavad unenäod ja “autod ka”. Ta püüab lapse lemmikmänguasja magama panna, et hiljem jutustada, millest unistas. Õpilasel tekib huvi, ta vaatab meelsasti magamistuppa, vaatab, kuidas tema mänguasi seal on.
Sellises olukorras on palju variatsioone, iga lapse jaoks on ainult üks, tema oma, mis sobib tema meeleolu, iseloomu, kiindumustega.
Kuid igal juhul lubab õpetaja lapsel alati oma lemmikmänguasjaga pikali heita, "lahti silmadega pikali heita", mis omakorda viib lapse tahtmatult selleni, et nädala pärast või võib-olla kolmandal päeval jääb ta lihtsalt magama.
4. Lõplik. Selles etapis tunneb laps end rühmas kindlalt, suhtleb aktiivselt eakaaslastega, see tähendab, et tema tegevus on enesekindel. Hommikul siseneb ta rahulikult gruppi, ei küsi, kas nad tulevad lõunalt järele, sest nüüd pole see tema jaoks nii oluline. Ta teab, et nüüd, hommikul, mängivad ja õpivad nad koos õpetajaga ja siis on jalutuskäik, lõuna ja magamine ning pärast und, veidi hiljem, lähevad nad jalutama, kohtuvad emaga - see nii seostab ta õhtust jalutuskäiku. Nii et sel moel teab laps juba oma lasteaiapäeva.
- ära aruta lapsega, teel aiast koju hommikust hüsteeriat – tee nägu, et midagi ei juhtunud;
- teadke, vanemad, et meie, kasvatajad, ei ole mustkunstnikud ja kohanemisprotsess on seda keerulisem, pikemaajaline ja juhtub, et 2 nädala pärast see ei peatu.
Ja üldiselt pidage meeles ennast lapsepõlves: võib-olla ei meeldinud teile ka lasteaias käimine ja teie laps tunneb seda?
Kutsun teid osalema kiirküsitluses. See on toeks kasvatajale kohanemisperioodil teie lastega töötamisel.
- Ilma sõnaraamatut kasutamata selgitage oma sõnadega, kuidas mõistate sõna „kohanemine” tähendust.
- Kuidas teie laps lasteaiaga kohaneb (kerge, keskmine, raske), selgitage.
- Millise probleemiga lapse kohanemisel eriti kokku puutusite, millised on konkreetsed raskused, nimi.
- Kes on teie laps horoskoobi järgi (aasta, sodiaagimärk)
- Milliseid mänge talle meeldib mängida, kas on mõni lemmikmänguasi, mida ta eriti väärtustab: magab sellega, võtab seda igale poole kaasa jne.
- Loetlege teie arvates õpetaja, rühma ja muude tingimuste peamised omadused, mis aitavad kaasa lapse normaalsele ja tervislikule lasteaiaga kohanemisele.
- Mille poolest erineb teie arvates lapse kohanemine täiskasvanu omast?
- Mida arvate, kas kohanemise kulg ja täiskasvanute roll selles: õpetajad ja vanemad mõjutavad lapse kui isiksuse edasist arengut, tema enesejaatust ja eneseteostust.
- Millised on teie tõelised näpunäited, et teie lastel oleks hea üleminek lasteaeda (keskkond, mänguaeg, teesklemine, et olete õpetaja).
- Ja teie, lapsevanemad, millise meeleoluga oma lasteaeda meenutate?
Laste kohandamine koolieelse lasteasutuse olmetingimustega
Laste kohanemine eelkooliga
Enne kui rääkida meetmetest, mis hõlbustavad laste kohanemist koolieelsete lasteasutustega, on probleemi mõistmiseks vaja peatuda mõnel lapse arengu individuaalse struktuuri aspektil. Juba 20. sajandi alguses. mõned teadlased, näiteks P. Ya. Troshin, märkisid, et on vastuvõetamatu jagada lapsi normaalseteks ja lasteks, kellel on kõrvalekalded füüsilises, vaimses, füsioloogilises, intellektuaalne areng. Selle valdkonna probleemide uurija L. S. Võgotski tõi oma kirjutistes välja, et selline mõiste nagu defektiivsus on sotsiaalne termin. Mis tahes kõrvalekaldeid lapse arengus ei tohiks pidada alaarenguks, kõrvalekaldeks, vaid ainult tema individuaalseks originaalsuseks. Koolieelse lasteasutuse režiimiga kohanemise taseme määramisel on see määrava tähtsusega, eriti kui osutatakse meditsiinilist, sotsiaalset, psühholoogilist ja pedagoogilist abi esmakordselt koolieelses eas ületanud lastele. See on täiskasvanute suhtumine lapsesse (vanemad, kasvatajad, meditsiinitöötajad) kujundab tema enesehinnangut ja mõjutab seejärel kaaslaste suhtumist temasse: kui võrdväärsesse või vastupidi ebanormaalsesse, naeruvääristamist väärivasse isikusse.
Laste kohanemine koolieelsesse õppeasutusse. Täiskasvanute ja eelkõige koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajate ülesanne on pakkuda igale lasteaeda tulevale lapsele meditsiinilist ja psühholoogilist abi kohanemisel. Lõppude lõpuks ei määra laste arengu individuaalset struktuuri mitte kõrvalekallete, defektide olemasolu, vaid keha reservvõimed arenguprotsessis. Potentsiaalsete arenguvõimaluste reservi määravad sellised faktid nagu olemasolevate kõrvalekallete määr normist: kerge või väljendunud aste, patoloogia. Lapse psühhofüsioloogilise arengu objektiivseks hindamiseks on vaja võrrelda tema arengutaset teatud vanusele iseloomulike normidega. Oluline on täpselt ja õigesti kindlaks teha, millisele vanusele, arenguastmele koolieelsesse õppeasutusse vastuvõtmisel arstliku läbivaatuse käigus kontrollitav laps vastab.
Arengupeetusega on juhtiv tegevus omane varasemale eale, näiteks maailma avastamise, õppimise soovi asemel domineerib lapses mängu-, meelelahutusvajadus, ta ei suuda keskenduda. klasside kohta.
Kergeks ja kiireks kohanemiseks, mis vastab füsioloogilisele arengueale, on suur tähtsus füüsilises, vaimses ja intellektuaalses seisundis toimuvate muutuste kiirusel. Selle määravad eelkõige lapse individuaalsed põhiseaduslikud ja geneetilised omadused.
Lapse käitumise määravad ära tema vanuselised huvid: mille poole ta pürgib, millest ta on võimeline end haarama. Lapse areng põhineb tema huvide arengul, tema käitumise struktuuril. Laste võimaluste ja psühhosomaatilise seisundi diagnoosimine koolieelne vanus koolieelsete haridusasutuste külastamine tuleks läbi viia, võttes arvesse kõiki nende individuaalseid omadusi ja vanuselisi vajadusi.
Igal lapsel on erinevad võimed: üks kaldub rohkem mõistma täppisteadusi, teine - humanitaarteadusi, kolmas on kujutlusvõimega. Siin mängivad nad rolli sotsiaalne tegur, ja geneetiline pärilikkus ning perekonnas kasvatus. Seetõttu tuleks lapse uurimisel ja eriti koolieelsesse õppeasutusse kohanemise perioodil arvestada soodsate eeldustega tema arenguks ja uude suhete süsteemi sisenemiseks, pidades silmas kogu isiksuseomaduste originaalsust. tema potentsiaal.
Üks olulisemaid mõisteid, mis mõjutab lapse kohanemist koolieelses õppeasutuses, on tema arengu sotsiaalne olukord. Lapse psühhosomaatilist seisundit, tema võimete ja intellekti arengut uurides ja diagnoosides tuleks arvesse võtta beebi ja teda ümbritsevate inimeste suhete dünaamikat. Just sotsiaalsed suhted võivad selgitada lapse individuaalsete omaduste ainulaadsust. See aitab koolieelse lasteasutuse pedagoogidel ja meditsiinitöötajatel valida õige taktika, mis on konkreetsele lapsele tõhus õppe-, arendus- ja tervist edendavate tegevuste korraldamisel, samuti tegevusi, mis aitavad tal kohaneda koolieelse lasteasutuse tingimustega. haridusasutus.
Arenguprogramm peaks olema individuaalse lähenemisega, isiksusekeskne, et kohanemine oleks valutu, lihtne ja kiire. Laps peaks tundma end enesekindlalt, tundma täiskasvanute tuge ja selleks on esimese arstliku läbivaatuse käigus vaja välja selgitada individuaalsed omadused, sotsiaalsed kasvatustingimused, tema keskkond ja tervislik seisund.
Koolieelsesse õppeasutusse mineva lapse uurimisel tuleks arvesse võtta varasemate uuringute andmeid: põetud haigused, lapseeas kokku puutunud infektsioonid, talle tehtud vaktsineerimised, allergia ajalugu, arenguhäired, pärilikkus, areng. kõne ja muud keha funktsioonid.
Tavaliselt toovad vanemad oma lapse koolieelsesse õppeasutusse 2-3-aastaselt. Kuna selles vanuses laps on oma emaga väga kiindunud, põhjustab tema jaoks uute tingimustega kohanemine organismi talitlushäireid, üldist immuunsuse vähenemist, mis omakorda võib põhjustada haigusi. Kõige sagedamini tekivad sellistel juhtudel hingamisteede haigused. Selle vältimiseks on vaja läbi viia tegevusi, mis aitavad üle saada kohanemise negatiivsetest tagajärgedest, aitavad tugevdada psühholoogilist ja füüsiline seisund laps. Need on seotud hoolduse, füüsilise arengu, karastamisprotseduuride, hügieeni ja muude oskuste kujundamisega.
Koolieelsesse õppeasutusse tulnud lapse läbivaatust peaksid süstemaatiliselt läbi viima meditsiinitöötajad:
1) ninaneelu seisund;
2) jalgade läbivaatus lampjalgsuse arengu välistamiseks;
3) südame-veresoonkonna süsteemi seisund (müra esinemine südame piirkonnas võib olla põhjustatud mis tahes patoloogiast);
4) bronhopulmonaalsüsteemi seisund;
5) suguelundite uurimine poiste adrenogenitaalse sündroomi välistamiseks;
6) neuropsüühilise arengu, kõne arengu hindamine.
Koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajad juhendavad vanemaid lapse kasvatamise küsimustes, hügieenioskuste õpetamise küsimustes (hammaste pesemine, kätepesu enne söömist, võimlemise regulaarsus, karastamisprotseduurid).
Laste kohanemine koolieelsesse õppeasutusse. Näpunäiteid lapsevanematele lapse ettevalmistamiseks eelkooli vastuvõtmiseks:
1) tugevdada lapse immuunsust, viia läbi karastamine;
2) harjutada beebit iseteenindusega, iseseisva toidutarbimise oskusega;
3) õpetada puhtust ja täpsust, harjuda igapäevase hügieeniprotseduuride läbiviimisega;
4) kohandada järk-järgult lapse päevarežiimi, lähendades seda lasteaiarežiimile;
5) õpetada kammi iseseisvalt mängima;
6) viia laps mänguväljakule ja õpetada suhtlema teiste lastega;
7) lükata lasteaias käimise algust rohkem edasi varajane aeg kui perre on oodata täiendust.
Näpunäiteid lapsevanematele, et hõlbustada lapse kohanemist eelkooliga:
1) tooge laps esimest korda lasteaeda ainult rühma ja õpetajaga tutvumiseks, ärge jätke teda üksi;
2) suurendada järk-järgult lapse lasteaias veedetud aega, jättes ta esmalt hommikusöögini, seejärel lõunani. Seejärel korja pärast magamist ja alles 3-4 nädala pärast jäta terveks päevaks;
3) tulla lapsele lasteaeda järgi kogu kohanemisaja jooksul;
4) rääkige koolieelse lasteasutuse õpetajale ja meditsiinitöötajatele lapse omadustest ja harjumustest (millised muinasjutud teile meeldivad, mida talle meeldib mängida, kuidas ta reageerib valjudele helidele, suur hulk muinasjutte). inimesed, miks ta nutab jne);
5) võtta kodust kaasa mänguasi, foto, raamat, et laps ei tunneks end üksikuna, mahajäetuna, tal oleks vähemalt midagi tavapärasest keskkonnast;
6) küsi kindlasti lapselt, kuidas tema päev eelkoolis möödus, kiida käitumise eest, palju õnne;
7) nädalavahetustel, haigusperioodidel ja muudel päevadel, mil laps viibib väljaspool lasteaeda, pöörama talle piisavalt tähelepanu, et ta ei tunneks end mahajäetuna;
8) mitte viia beebit teise lasteaeda.
Need meetmed aitavad lastel kohanemisperioodi kiiremini läbida ning naasta tavapärasesse füsioloogilisse ja vaimsesse seisundisse.
Et lapsel kujuneks positiivne kuvand koolieelsest õppeasutusest, peaksid vanemad peres alati positiivselt rääkima kasvatajate tööst, elutingimustest, sisekujundusest ja koolieelse lasteasutuse režiimist, hoolimata võimalikust kriitilisest isikust. suhtumine. Kui beebi on milleski maha jäänud, ei saa millegagi hakkama, tuleb teda toetada, positiivselt häälestada, õpetada takistusi ületama. Koolieelse lasteasutuse pedagoogide ja meditsiinitöötajate nõuete täitmata jätmine põhjustab lapse negatiivseid käitumisvorme; selle vältimiseks on vaja teda veenda vajaduses järgida DOW-režiimi nõudeid. Psühholoogiline valmisolek koolieelse lasteasutuse külastamiseks on tema vaimse ja füüsilise arengu üks olulisemaid näitajaid.
Kohanemise edukus sõltub lapse saavutatud vaimse ja füüsilise arengu tasemest, tema tervislikust seisundist, karastusastmest, temasse sisendatud eneseteenindusoskustest, oskusest suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega, isiklikust lapse omadused, tema ärevuse aste, isikuomadused ja tema vanemate sotsiaalne staatus.
Kui lapsel on mõnes ülaltoodud valdkonnas kõrvalekaldeid, on tal raskem kohaneda uue mikrokliima, muude elu ja tegevuse korraldamise tingimustega. Seetõttu on tema koolieelses õppeasutuses viibimise alguses nii vajalik meditsiiniline, psühholoogiline ja pedagoogiline tugi, analüüs ja vajadusel abi.
Kohanemine on alati elav, aktiivne lapse meeskonnaga harjumise, uute tingimustega harjumise protsess, see võib olla nii edukas kui ka negatiivne, stressirohke. Sagedamini põhjustab kohanemisperiood kehas lihtsalt stressirohke olukorra.
Piisava kohanemise korral kogeb laps sisemist mugavust, emotsionaalset rahulolu, tema käitumist iseloomustab võime kiiresti ja ilma vastupanuta täita mis tahes nõudeid, mida laste meeskond järgib.
Beebi edukaks kohanemiseks peavad koolieelse haridusasutuse töötajad:
1) tee lapsele selgeks, et tal on rühmas hea meel, et tema eest hoolitsetakse, ollakse tema suhtes tähelepanelikud;
2) püüdma panna ta end lasteaias mugavalt tundma, nautima suhtlemist täiskasvanute ja eakaaslastega;
3) tagada koolieelse lasteasutuse pedagoogide ja teiste töötajate stabiilsus kogu laste koolieelses õppeasutuses kohanemise ja viibimise ajaks, vältida lapse üleviimist rühmast rühma;
4) kohanemise ajaks talle säästva lasteaias viibimise tagamiseks;
5) arutab regulaarselt pedagoogilistes nõukogudes laste koolieelsesse õppeasutusse kohanemise protsessi;
6) töötab välja ühtsed nõuded kõigile koolieelse lasteasutuse õpilastele nende käitumise osas, kooskõlastab nõuded vanematega, et nad säilitaksid kodus ühesugused distsipliininõuded.
Tingimused lapse edukaks kohanemiseks alusharidusega. Rühmade mööbel on kõige parem paigutada nii, et saadakse isoleeritud nurgad, mis on kujundatud väikeste mängutubade eeskujul, et lapsed tunneksid end üksi ja mugavalt. Soovitav on, et lasteaias oleks elunurk, palju toataimi, nagu talveaias.
Igas rühmas peaks olema spordiala, kus laps saaks igal ajal trenni teha.
Laste magamistoad on kõige paremini varustatud voodikardinatega, et kaitsta lapsi mõnda aega üksteise eest. päevane uni, sest suures vaheseintega ruumis, kus on palju lapsi, on mõnel neist raske magada. Aiaga piiratud lapse voodi võimaldab tal tunda end kindlalt, annab magamistoale mugavama ja hubasema ilme ning aitab lõõgastuda, tunda end koduselt, eriti kui tema kõrval on kodust kaasa võetud lemmikmänguasi.
Tegevused, mis hõlbustavad lapse kohanemist eelkooliga. Kaunite kunstide tunnid aitavad lapsel kohaneda tema emotsionaalset seisundit kajastavate joonistuste abil; joonistustes oskab ta väljendada oma suhtumist ümbritsevasse maailma. Lapsed armastavad joonistada viltpliiatsidega, eriti kui paber on piisavalt suur ja kinnitatud otse seinale, et nad saaksid joonistada millal tahavad. Mida värviskeem laps kasutab oma joonistusel kujutamiseks, oskab tähelepanelikule ja pädevale kasvatajale või psühholoogile palju rääkida beebi emotsionaalsest ja psühholoogilisest seisundist. Soovitav on, et rühmades oleks üks ruuminurkadest joonistamiseks varustatud kõige vajalikuga.
Kasvatajate käitumine, soodustades laste kohanemist koolieelses õppeasutuses. Kohanemisperioodil peaksid kasvatajad kasutama samu kasvatusmeetodeid, mida kasutavad lapse vanemad kodus. Näiteks 2-3-aastast beebit saab kiigutada, kui ta on harjunud kiigutades magama jääma, siis võid istuda tema kõrvale, rääkida talle muinasjuttu, kinkida talle mänguasja, mida ta küsis. Südamlik suhtumine, puudutamine, silitamine, liikumistõbi aitavad lapsel koolieelses rühmas kiiremini kohaneda.
Koolieelse lasteasutuse kasvatajad peaksid võimalikult sageli rahuldama lapse emotsionaalse kontakti vajadust täiskasvanuga, et kohanemine oleks lihtne ja kiire.
Albumi olemasolu, kuhu nende perefotod paigutatakse, aitab lastel kohaneda rühma režiimi ja meeskonnaga. See annab neile võimaluse igal ajal oma vanemaid ja teisi lähedasi näha.
Lapse koolieelses õppeasutuses viibimise esimestest päevadest alates tuleb teda õpetada järgima igapäevast rutiini, korraldust ja korda, süstemaatilist kehalist aktiivsust ja maksimaalset värske õhuga viibimist. Harjuda järk-järgult, kuid iga päev ja järjekindlalt süsteemis. Koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajad peaksid igapäevaselt jälgima, kuidas laps kohaneb, kui palju mõjutab päevarežiimi ümberkorraldamine tema närvisüsteemi seisundit, heaolu, jõudlust ja kas see toob kaasa ületöötamise. Režiimi põhikomponendid koolieelsed päevad on mängu- ja õppetegevused, õues viibimine, magamine, söömine, isiklik hügieen ja puhkamine lapse enda valikul selleks spetsiaalselt määratud ajal.
Igapäevane rutiin peaks tagama kõik eluks vajalikud sanitaar- ja hügieeniprotseduurid.
Tõhusa mõju eest lapse kehale vastutab režiim koos kasvatajate ja administratsiooniga, koolieelse õppeasutuse arst ja õde.
Koolieelse haridusasutuse tingimustega kohanemisel õde iga päev täidab ta kohanemislehte, kuhu paneb kirja, kuidas päev möödus, kuidas laps sõi, magas, kas ta osales mängudes, kuidas ta end tunneb. Koolieelse lasteasutuse õde peab nn lapse arengu päevikut, kuhu kantakse kõik pedagoogilise nõukogu soovitused ja järeldused selle kohandamiseks.
Laps kasvab ja saabub aeg, mil on aeg ta lasteaeda saata. Paljud vanemad seisavad silmitsi raskustega, mida neile tekitab laps, kes nutab, karjub ega taha eelkooli jääda. Kas tõesti ei tohi nüüd lapsest eemalduda enne, kui ta uute tingimustega harjub? Vanematele tuleks anda nõu, kuidas aidata kaasa oma väikelaste soodsale arengule.
Veebiajakirjade sait viitab väikelaste varasele eale, kes peab kiiresti kohanema oma tavapärasest keskkonnast uuega. Elu on pidevas voolus ja muutumises, millest vanemad küll aru saavad, kuid mis lastele on täiesti võõrad. Lapsele selgitamine, miks ta peaks lasteaeda minema, muutub mõnikord mõttetuks ülesandeks, sest teda juhib ainult üks soov - mitte midagi elus muuta.
Laps, kes tuleb esimest korda eelkooli, seisab oma elus silmitsi suure hulga uuendustega:
- Uus igapäevane rutiin, millele ta peab alluma ja temaga normaalselt käituma.
- Uued lapsed, kellega ta on täiesti võõras, mistõttu ta võib neid karta või lihtsalt ei tea, kuidas käituda.
- Uued täiskasvanud tädid, kes hakkavad teda kamandama, sunnivad teda tegema midagi, mis erineb tema ema käitumisest.
- Uued seinad, teistsugune voodi, ebatavaline laud ja tool – kõik on nii ebatavaline, et laps ei tea, kuidas sellele reageerida.
Seoses sellega, et laps ei mõista lasteaia vajadust oma elus, samuti suure hulga uute tegurite esilekerkimist, on ta segaduses. Kuna laps ei tea, mida teha ja kuidas uutele nähtustele reageerida, hakkab laps lihtsalt nutma ja tahab koju tagasi pöörduda. Tal on lihtsam naasta tuttavasse keskkonda kui olla selles segaduses, millesse ta sattus.
Kuigi täiskasvanud on hämmingus, miks laps nii käitub, peaksid nad oma kogemustele tähelepanu pöörama. Kuidas nad väiksena käitusid? Kuidas nad end praegu, täiskasvanueas tunnevad, kui peavad muutma oma elukorraldust, kolima uude töökohta, tundma õppima ja looma ühist keelt inimestega, kellega nad on sunnitud suhtlema? Ka täiskasvanul ei õnnestu alati rahulikult taluda ühtki uut nähtust oma elus. Laps tunneb täpselt sama.
On täheldatud, et laps, kes on tuttav teise lapsega uues kollektiivis või on isegi vend/õde, talub uusi eelkooli tingimusi palju kergemini kui laps, kes on oma olukorras üksi. Sageli nooremad vennad ja õed taluvad kergemini lasteaias käimist, kui näevad aeg-ajalt oma vanemaid sugulasi.
Milline on väikelaste kohanemine eelkooli tingimustega?
Väikelaste kohanemine koolieelse haridusasutuse tingimustega on keeruline ja raske protsess, kui laps asetatakse enda jaoks uutesse tingimustesse ja hakkab nendega harjuma. Lasteaed või lasteaed on uus asutus, kus beebi pole varem käinud. Ta polnud harjunud oma tingimuste, päevarežiimi, toitumise, kasvatajate ja nende korraldustega, uute lastega. Ehk siis beebi asetatakse talle täiesti võõrastesse tingimustesse. Samas jääb ta oma probleemidega üksi. Ümberringi pole isa ega ema. Ta ei näe neid pool päeva. Kõik see on üsna stressirohke lapsele, kes pole varem olnud sunnitud oma elu nii drastiliselt muutma.
Vanemate selgitused, et lähevad korraks ära, kindlasti tulevad talle järgi, et kannatab jne. Ja see on arusaadav: proovige ennast kuulata tark nõu teised inimesed, millal ja ainus asi, mida sa tahad, on hirmutava ja ebameeldiva olukorra eest põgeneda.
Laste kohanemine koolieelsesse lasteasutusse on üsna keeruline protsess, kuna see on lapse jaoks esimene sotsiaalse keskkonnaga kohanemise kogemus. Kodus kõik armastavad ja haletsevad teda. Ta võib tegutseda, süüa igal ajal, magada millal tahab, vaadata multikaid ja lihtsalt "rippuda oma vanemate kaelas". Aga lasteaias on teisiti. Keegi ei tunne lapsest kahju, nad hakkavad teda harjutama iseseisva eluga, mis algab sellest, et beebi satub agressiivsetesse ja halastamatutesse tingimustesse.
Lasteaed on esimene sotsiaalne asutus, kus beebi õpib teiste inimestega suhtlema. Siin on mängureeglid ehk inimestevaheline suhtlus täiesti erinevad. Keegi ei kahetse, ei anna lutti suhu, kui see on halb, ei anna nõudmisel järele. Võite kutsuda eelkooli - armee, kui laps hakkab esimest korda kohanema päriseluga, tuleb "ema seeliku" või "isa õla" alt välja.
Beebi kohanemine sõltub paljudest teguritest:
- Tema isikuomadused.
- Tema füsioloogia.
- Tema suhe vanematega.
- Tema ettevalmistus DOW-ks.
Kuna lasteaed muutub iga lapse jaoks algul kohaks, kuhu ei taha minna, peaksid vanemad aktiivselt kasvatajatega suhtlema. Pedagoogidel on kogemusi, kuidas tõhusalt aidata lastel sõltuvusse sattuda. Kuid ka lapsevanemad peavad seda protsessi omalt poolt toetama, koolieelsesse õppeasutusse korrektselt suhtuma, last suunama ja looma soodsad tingimused kodus.
Kohanemisprotsess on alati keeruline. Alguses seisavad vanemad silmitsi nutmise, kehva une ja isuga, lapse kapriisusega, isegi erinevate somaatiliste haiguste esinemisega. Seetõttu on kohanemisel kolm etappi:
- Esimest faasi nimetatakse lihtsaks ja see kestab kuni 16 päeva. Beebi võib haigestuda kord kuus kuni 8 päeva ilma tüsistusteta.
- Teist nimetatakse keskmiseks ja see kestab 16-32 päeva. Laps kohaneb aeglasemalt, tuju on pidevas muutumises, sageli vinguv ja ükskõikne. Sellisel juhul kohaneb laps alles kuu aja pärast. Laps lahkub valusalt ja pisarsilmil hommikul vanematest, on õpetajate ja laste suhtes absoluutselt ükskõikne, ei näita välja oma soovi mängida. Kõne on aeglane ja passiivne. Võib tekkida diatees, "kotid" silmade all, punetavad põsed, higistamine, mis kaob 2,5 nädala pärast.
- Kolmandat etappi peetakse kõige raskemaks ja see kestab kuust 2 kuuni. Siin kaob sageli söögiisu ning uni, nii päeval kui öösel, muutub rahutuks ja katkendlikuks. Meeleolu on agressiivne, vinguv ja ükskõikne. Hommik algab vanematest lahku minnes nutu ja karjumisega. Meeleolu normaliseerub alles pärast 3-nädalast eelkoolis viibimist.
Nädala pärast naaseb laps oma isu ja normaalse une juurde. Tema tuju on hommikul masendunud, siis tõuseb tunni pärast, püsib hea kuni õhtuni ja muutub siis uuesti. Lapsel on hommikul üsna raske vanematest lahku minna. Siis aga juhitakse lapse tähelepanu mänguasjade või mängudega, misjärel kõik normaliseerub. Teiste lastega imik kas ei suhtle üldse või ilmutab vaid väikest huvi.
Huvi lapse vastu hakkab tekkima teise nädala lõpus. Kõne taastub järk-järgult, kui sellega harjute. Nädala pärast muutub see aktiivseks, st harjumuspäraseks ja kuni selle ajani võib see olla veidi aeglane.
Kuidas soodustada kohanemist eelkooliealiste lastega – nõuanded vanematele
Kõigepealt peate koguma teavet lasteaia ja õpetajate kohta, kellega laps pidevalt kokku puutub. Seda kõike tuleb beebile rääkida juba enne, kui ta esimest korda lasteaeda läheb. Väikelaste koolieelsesse haridusasutusse kohanemisel on väga oluline, et vanemad viiksid läbi eelneva ettevalmistuse, mis viiakse läbi juba enne lapse esmakordset lasteaeda tulekut.
- Muutke kodus järk-järgult beebi igapäevast rutiini. Uurige, millist igapäevast rutiini järgitakse lasteaias, kuhu beebi saadate, ja seejärel harjutage last sellega järk-järgult juba enne koolieelsesse õppeasutusse sisenemist. See eeldab ärkamisaega, päevast uinumist, mängude aega ja isegi söötmist, mis peaks kodus olema sama, mis lasteaias.
- Selgitage lapsele, miks ta läheb eelkooli. Võimalikke ohte pole vaja talle kirjeldada, kuid ei tohiks joonistada utoopilisi pilte, kuidas kõik hästi saab.
- Julgustage oma last sööma täisväärtuslikku toitu ilma suupisteteta. Parem on muuta toitumine samaks, mis lasteaias.
- Õpetage beebit tualetti minema enne olulisi asju: enne õues käimist, enne uinumist, enne söömist jne.
- Hakake last karastama. Saage aru, et hooldajad ei jõua kõikidel pisikestel silma peal hoida, et neil oleks kõik nööbid kinni ega jääks tuuletõmbesse. Õpetage beebil murul paljajalu kõndima, pesema külm vesi jne.
Kuidas vanemad beebi koolieelsesse õppeasutusse ette valmistavad, on parem küsida õpetajatelt, kes temaga koostööd teevad. Iga beebi on individuaalne, seega võtab kohanemisprotsess oma aja. Vajadusel võidakse paluda vanematel esimest korda koos lapsega rühma jääda, kui ta kategooriliselt ei suuda iseseisvalt kohaneda. Siin viibivad vanemad vaid esimestel päevadel, et laps tunneks end toetatuna ja tunneks end veidi lõdvestunult.
Siis kutsutakse vanemaid mitte jääma, et laps kohaneks ise.
Mitte iga laps ei suuda eelkooliga kergesti kohaneda. Palju oleneb tema isikuomadustest, aga ka perekonnas valitsevast olukorrast. Psühholoogid eristavad lapse kohanemise probleeme järgmiselt:
- Kui beebi päevarežiim kodus erineb oluliselt eelkoolis pakutavast.
- Kui beebil pole iseteenindusoskusi või on, aga teeb kõike väga aeglaselt. See tekitab talle ebamugavust, kui laps näeb, et ta jääb teistest lastest maha.
- Suhtlemisoskuse puudumine teiste lastega.
- Suutmatus mängida lastega või üksi.
Vanemad peaksid olema valmis selleks, et alguses muutub lapse käitumine, ta muutub endassetõmbunud, vinguvaks, ärrituvaks või agressiivseks. Samuti hakkavad füsioloogia tasemel ilmnema mitmesugused ebameeldivad märgid - psühholoogilise stressiga seotud somaatilised haigused.
Tulemus
Vanemad peaksid suhtuma beebisse kannatlikult ja mõistvalt, mis näitab mitmel viisil ebameeldivaid käitumismustreid, kuni see kohaneb koolieelse õppeasutusega. Alguses muutub laps lihtsalt väljakannatamatuks ja kapriisseks, mis on loomulik, sest ta lihtsalt kardab. Laps teeb kõik selleks, et vanemad teda lasteaeda ei viiks. Ja kui kiiresti kohanemisprotsess möödub, sõltub vanemate valmisolekust kõik beebi nuttu ja pisarad läbi elada.
Tuleb mõista, et lasteaed on esimene koht, kus laps läheb, kohaneb ühiskonnakorraldusega ja õpib kontakti saama päris maailm. Siis läheb kool, instituut, töö. Just lasteaias õpib beebi järgima kellegi teise reegleid, omama oskusi suhelda erinevate kategooriate inimestega. Vanemad peaksid olema lapsega kannatlikud ja mitte karistama teda selle eest, et ta lihtsalt ei tea, kuidas lasteaias käituda, kuni ta sellega harjub.
KONSULTATSIOON LAPSEVANEMATELE. Teema: “Laste kohanemine lasteaiaga. Soovitused selle arenguks soodsate tingimuste loomiseks.
Lasteaed on uus periood lapse elus. Beebi jaoks on see ennekõike esimene kollektiivse suhtlemise kogemus. Kõik lapsed ei aktsepteeri uut keskkonda, võõraid kohe ja probleemideta. Enamik neist reageerib lasteaiale nutmisega. Mõni siseneb gruppi kergesti, kuid nutab õhtul kodus, on kapriisne ja nutab enne rühma sisenemist.
Kohanemisprotsessid hõlmavad kolme külge: laps, tema vanemad ja õpetajad. Lõpptulemus sõltub sellest, kui palju on kõik valmis kohanemist läbima - rahulik laps, kes käib koolieelses õppeasutuses mõnuga.
Lapse lasteaeda kohandamise küsimusi on tõstatatud ja lahendatud juba üle tosina aasta. Kuid nende tähtsus ei ole vähenenud. See on seotud paljude meie elu aspektidega: muutunud on lasteaed, muutuvad lapsed ja nende vanemad. Lasteaiaga kohanemise probleemid keerlevad ümber lapse. Tema peale on suunatud lapsevanemate mure ja õpetajate professionaalne vaade.
Igas vanuses lastel on väga raske aias käima hakata. Nende elus muutub kõik dramaatiliselt. Lapse harjumuspärases, väljakujunenud eluviisis selle sõna otseses mõttes puhkesid järgmised muudatused:
selge igapäevane rutiin;
läheduses olevate sugulaste puudumine;
pikaajaline kontakt eakaaslastega;
vajadus kuuletuda ja alluda võõrale täiskasvanule;
isikliku tähelepanu järsk vähenemine talle;
uue ruumilis-objektiivse keskkonna omadused.
Lapse kohanemisega alusharidusega kaasnevad mitmesugused negatiivsed füsioloogilised ja psühholoogilised muutused.
Kohanemisvõimelist last eristavad:
negatiivsete emotsioonide, sealhulgas hirmu ülekaal;
soovimatus suhelda eakaaslaste või täiskasvanutega;
enesehooldusoskuste kaotus;
unehäired;
isutus;
kõne taandareng;
muutused motoorses aktiivsuses, mis langeb inhibeeritud olekusse või suureneb hüperaktiivsuse tasemele;
vähenenud immuunsus ja arvukad haigused (stressiolukorra tagajärjed).
Vanemad
Vanemad saadavad oma lapse lasteaeda erinevatel põhjustel. Kuid isegi kui see otsus ei ole seotud pere tõsiste eluliste vajadustega (näiteks peab ema tööle minema), sisendab see ärevustunnet pea igasse lapse lähedasesse inimesesse. See on ärevus, mitte piiritu rõõm ja rahu. Ja mida lähemale päev, mil beebi ületab lasteaia läve, seda sagedamini annavad tunda järgmised ilmingud:
Mällu kerkivad episoodid isiklikust lasteaiakülastuse kogemusest (ja ennekõike reeglina negatiivsed);
Algab “liivakastiturundus” (vestlused mänguväljakul jalutavate emadega keerlevad kogu aeg küsimuste ümber: “Kas sa käid lasteaias? Ja kuidas on?”);
tähelepanu teravdatakse lapse harjumustele ja oskustele ning mitte ainult kultuurilistele ja hügieenilistele (oskus tualetti kasutada, käsi ja nägu pesta, süüa ja juua, lahti riietuda ja riietuda jne), vaid ka käitumisele (kuidas suhelda teiste lastega, kuidas ta kuulab ja täidab täiskasvanute taotlusi jne);
lapsega ja omavahel suheldes ilmuvad sõnad "lasteaed" ja "õpetaja" (Siin lähete lasteaeda ... Mida ütleb õpetaja, kui ta seda näeb ...).
Ja siin on laps lasteaias. Algab raske uute elutingimustega kohanemise periood.
Kohanevat vanemat eristab:
suurenenud ärevus;
kõrgendatud haletsustunne lapse ja enda vastu;
huvi ülekaal kõige vastu, mis on seotud lapse elu hoidmisega (toit, uni, tualett);
suurenenud tähelepanu õpetajatele (suurenenud kontrollist närimiseni);
sõnasõnalisus (küsib palju küsimusi, tunneb huvi lapse elatud päeva üksikasjade ja üksikasjade vastu).
Tippimine uus grupp, iga õpetaja (eriti kui tal on töökogemus) teab, et see protsess pole kunagi endine. Oluline on mitte ainult tunda ja mõista iga last, vaid ka õpetada teda meeskonnas elama. Ja iga lapse taga on tema lähedased, kellega on vaja ka kontakti luua, mõistmisel, austusel ja koostööl põhinevaid suhteid luua. Üldiselt seisavad õpetajad ja ka teised lasteaiarühma elus osalejad silmitsi kohanemisprotsessi paratamatusega.
Õpetaja teab, et teoreetilised teadmised, kogunenud meetodid ja võtted laste edukaks kohandamiseks lasteaiatingimustega ei tööta alati uue lapse ja tema vanemate puhul. See tähendab, et ees ootab pingeline tööetapp, mis on alati seotud otsingutega, mille nimi on kohanemine.
Kohanemisvõimelist õpetajat eristavad:
sisemise pinge tunne, mis põhjustab kiiret füüsilist ja psühholoogilist väsimust;
suurenenud emotsionaalsus.
Kaua see kestab?! Või millal kohanemine lõpeb?
Kohanemisel on kolm taset:
kerge (15-30 päeva);
keskmine (30-60 päeva);
raske (2 kuni 6 kuud).
Statistika järgi kogeb suurem osa koolieelsesse õppeasutusse võetud lastest mõõdukat või rasket kohanemist.
Kohanemisperioodi lõpuks loetakse hetke, mil negatiivsed emotsioonid asenduvad positiivsetega ja taastuvad taanduvad funktsioonid. See tähendab et:
hommikusel lahkuminekul laps ei nuta ja tahab rühma minna;
laps on üha enam valmis rühmas õpetajaga suhtlema, vastab tema palvetele, peaks režiimi hetked;
beebi orienteerub rühmaruumis, tal on lemmikmänguasjad;
laps mäletab ununenud eneseteenindusoskusi; pealegi on tal uusi saavutusi, mida ta õppis aias;
taastati kõne ja normaalne (konkreetsele lapsele iseloomulik) füüsiline aktiivsus kodus ja seejärel lasteaias;
uni normaliseerub nii lasteaias kui ka kodus;
söögiisu taastub.
Kohanemine- see on keha kohanemine muutunud elutingimustega, uue keskkonnaga. Ja lapse jaoks on lasteaed kahtlemata uus, läbiuurimata ruum, kus ta kohtab palju võõraid ja tal tuleb kohaneda.
Kuidas kohanemisperiood kulgeb? Alustuseks tuleb märkida, et iga laps elab selle raske perioodi üle individuaalselt. Mõni harjub kiiresti - 2 nädalaga, teistel lastel läheb kauem - 2 kuud, mõni ei harju aastaga.
Kohanemisprotsessi kulgu mõjutavad järgmised tegurid:
1. Vanus;
2. Tervislik seisund;
3. Iseteenindusoskuste arengutase;
4. Oskus suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega;
5. Aine- ja mängutegevuse kujundamine;
6. Kodurežiimi lähedus lasteaiarežiimile;
Milliste raskustega laps silmitsi seisab?
Esiteks peame meeles pidama, et kuni 2-3-aastane laps ei tunne vajadust eakaaslastega suhelda, see pole veel kujunenud. Täiskasvanu tegutseb selles vanuses lapse jaoks mängupartnerina, eeskujuna ning rahuldab lapse heatahtliku tähelepanu ja koostöö vajadust. Eakaaslased ei saa seda anda, sest nad ise vajavad sama.
Teiseks kogevad 2-3-aastased lapsed hirmu võõraste ees ja uusi suhtlusolukordi, mis just lasteaias täiel määral avaldub. Need hirmud on üks põhjusi, miks lapsel on raske lasteaiaga kohaneda. Sageli viib hirm uute inimeste ja olukordade ees lasteaias selleni, et laps muutub erutavamaks, haavatavamaks, õrnemaks, pisaravamaks, ta haigestub sagedamini, sest stress kurnab keha kaitsevõimet.
Kolmandaks on väikesed lapsed oma emaga emotsionaalselt seotud. Ema on nende jaoks turvaline teejuht maailma tundmise teel. Seetõttu ei saa tavaline laps lasteaiaga kiiresti kohaneda, sest ta on tugevalt kiindunud oma emasse ja tema kadumine põhjustab lapse vägivaldse protesti, eriti kui ta on mõjutatav ja emotsionaalselt tundlik.
Neljandaks, kodus ei sea laps iseseisvuse nõudeid: ema saab lusikast süüa, riietuda ja mänguasju ära panna. Lasteaeda tulles seisab laps silmitsi vajadusega mõned asjad ise ära teha: riietuda, lusikaga süüa, küsida ja potile minna jne. Kui lapsel ei ole arenenud kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi, on sõltuvus valulik, sest tema vajadus täiskasvanu pideva hoolduse järele ei ole täielikult rahuldatud.
Ja lõpuks, lastel, kellel on säilinud halvad harjumused, kulub harjumiseks kauem aega: nibu imemine, mähkmetega kõndimine, pudelist joomine. Kui enne lasteaeda minekut vabaned halbadest harjumustest, siis sujub lapse kohanemine sujuvamalt.
On teatud põhjused, mis põhjustavad lapsel pisaraid:
Ärevus, mis on seotud maastiku muutumisega. Tuttavast rahulikust kodusest õhkkonnast, kus ema on lähedal ja võib iga hetk appi tulla, kolib ta võõrasse ruumi, kohtub isegi heatahtlike, kuid võõraste inimestega.
Režiim. Lapsel võib olla raske aktsepteerida rühmaelu norme ja reegleid. Lasteaias õpetatakse neile teatud distsipliini, aga kodus polnud see nii oluline.
Lapse psühholoogiline ettevalmistamatus lasteaiaks. See probleem on kõige raskem ja võib olla seotud individuaalsete arenguomadustega. Enamasti juhtub see siis, kui lapsel puudub emotsionaalne suhtlus oma emaga.
Enesehooldusoskuste puudumine. See raskendab oluliselt lapse lasteaias viibimist.
Lasteaeda sisenemise ajaks peaks teie laps olema võimeline:
- istuda iseseisvalt toolil;
- juua omal käel tassist;
- kasuta lusikat;
- Osalege aktiivselt riietumises, pesemises.
Liiga palju muljeid. Eelkoolieas kogeb beebi palju uusi positiivseid ja negatiivseid kogemusi, ta võib üle töötada ja sellest tulenevalt olla närviline, nutta, kapriisne.
Suutmatus end mänguasjaga hõivata.
Lapse omapäraste harjumuste olemasolu.
Kahjuks teevad vanemad mõnikord tõsiseid vigu, mis raskendavad lapse kohanemist.
Mida ei tohiks kunagi teha
Sa ei saa karistada ega vihastada last lahkumisel või kodus nutmise eest, kui mainib vajadust aeda minna! Pidage meeles, et tal on õigus sellisele reaktsioonile. Täiesti ebaefektiivne on ka karm meeldetuletus, et "ta lubas mitte nutta". Selles vanuses lapsed ei oska veel oma sõna pidada. Parem on veel kord meelde tuletada, et tulete kindlasti.
Lasteaiaga ei saa hirmutada (“Käidad halvasti, lähed jälle lasteaeda!”). Koht, mida kardetakse, ei ole kunagi armastatud ega turvaline.
Õpetajatest ja lapse ees olevast aiast ei saa halvasti rääkida. See võib viia beebi mõttele, et aed ei ole hea koht ja teda ümbritsevad halvad inimesed. Siis ei kao ärevus üldse.
Sa ei saa last petta sellega, et sa tuled väga ruttu, kui beebi peab näiteks pool päeva või isegi terve päeva lasteaeda jääma. Andke talle paremini teada, et ema ei tule niipea, kui ta ootab teda terve päeva ja võib kaotada usalduse lähima inimese vastu.
Lapse stressi vähendamise viisid.
Kodus on vaja lapsele eelnevalt koostada koolieelsele kasvatusrežiimile vastav päevarežiim (uni, mängud, söömine).
Esimestel päevadel ei tohiks last lasteaeda kauemaks kui 2 tunniks jätta. Viibimise aega tuleks järk-järgult suurendada. 2-3 nädala pärast, võttes arvesse lapse soovi, võite selle jätta terveks päevaks.
Iga päev peate lapselt küsima, kuidas päev läks, millised muljed talle jäid. Kindlasti tuleb keskenduda positiivsetele külgedele, sest just lapsevanemad suudavad nii lühikeste märkustega kujundada positiivse hoiaku koolieelsesse õppeasutusse.
Soovitav on panna laps varakult magama, enne magamaminekut temaga kauem olla, rääkida lasteaiast. Saate õhtul kokku leppida, milliseid mänguasju ta lasteaeda kaasa võtab, koos otsustada, mis riideid ta hommikul selga paneb.
Nädalavahetustel järgige koolieelses õppeasutuses vastuvõetud päevakava, korrake igat tüüpi tegevusi.
Soovitav on anda lapsele paar päeva puhkust, kui ta kategooriliselt keeldub lasteaeda minemast. Kogu selle aja on vaja rääkida lasteaiast, sellest, kui palju huvitavat teda seal ees ootab.
Lapse koolieelsesse õppeasutusse saatmisel võib vanematel tekkida raskusi:
Esiteks on see vanemate ettevalmistamatus lapse negatiivseks reaktsiooniks koolieelsele haridusele. Vanemad on lapse pisarusest hirmunud, segaduses, sest kodus on ta nõus hea meelega lasteaeda minema. Pisaratus on koolieeliku normaalne seisund kohanemisperioodil. Täiskasvanute kannatliku suhtumisega võib see iseenesest üle minna.
Levinud viga vanemad süüdistavad ja karistavad last pisarate eest. See ei ole väljapääs.
Laps saab lasteaiaga harjuda 2-3 kuud.
Vanemad ise peavad olema küllatulekuks psühholoogiliselt valmis eelkooliealine laps. Viitab rahulikult punnidele ja verevalumitele.
Kui laps hakkab rõõmsalt lasteaiast rääkima, on päeva jooksul toimunud sündmuste ümberjutustamine kindel märk sisseelamisest.
Kui kaua kohanemisperiood kestab, on raske öelda, sest kõik lapsed läbivad selle erinevalt. Kuid eelkooliga harjumine on ka vanemate jaoks proovikivi, indikaator, kui valmis nad on last toetama, raskustest üle aitama.
Kuidas aidata lapsel emotsionaalseid ja lihaspingeid leevendada?
Lasteaiaga kohanemise perioodil kogeb laps palju stressi. Ja mida intensiivsem on stress, mida laps kogeb, seda kauem kestab kohanemisperiood. Lapse organism ei tule veel tugevate löökidega toime, mistõttu vajab ta abi lasteaias viibimise ajal kogunenud pingete maandamiseks.
Peaaegu kõik lapsed aitavad hästi toime tulla päevase stressiga - vee peal mängimine: võtke vanni sooja vett, lülitage sisse soe kõrge dušš. Kogu päeva saast – väsimus, ärritus, pinge – kaovad, “äravad” lapsest. Mängudele vees kehtib üks üldreegel – need peavad olema vaiksed, rahulikud.
Võid lasta mull, mängi käsnadega (vaata, kuidas need vett imavad ja annavad, tee käsnast lapsele “vihma”, muuda need paatideks või delfiinidega), ehita pehmest mosaiigist värvilisi maale, anna lihtsalt kaks-kolm purki ja lase ta vala sinna vett - siia. Voolava vee nägemine ja heli mõjuvad rahustavalt – 15-20 minuti pärast on laps rahulik.
Püüdke hoida last võimalikult palju värskes õhus (kui aeg seda lubab). Temaga jalutades saate suurepärase võimaluse oma poja või tütrega rääkida, päevasündmusi arutada. Kui beebiga juhtub midagi ebameeldivat või häirivat, tuleb see temaga kohe läbi arutada, mitte lasta sellel end terve õhtu jooksul survestada.
Proovige oma väikelapse õhtusest meelelahutusest teler välja jätta. Ekraani värelus suurendab väsinud aju ärritust ja stressi. Erandi võib teha saate "Head ööd, lapsed!" või teie lemmikvaikse koomiksi jaoks - neid saateid edastatakse samal ajal ja need võivad saada magamamineku "rituaali" osaks. Enne magamaminekut võid teha beebile lõõgastavat massaaži, koos kuulata vaikset meloodilist muusikat, kassetti merekohina või vihmahääle salvestistega, lugeda muinasjuttu.
Ükskõik kui imeline lasteaed ka poleks, kui professionaalid seal ka ei töötaks, keegi ei aita su last paremini kui sina. Kui laps teab kindlalt, et lärmaka päeva lõpus ootab teda ees “vaikne kai”, ei tundu kaheksa tundi lasteaias talle nii kõrvulukustava igavikuna ja stress taandub!
