Oma rühma laste ja vanematega töötan esimest aastat. Alustasin sellest, et otsustasin luua oma vanematega usaldusliku suhte. Tänapäeva lasteaiatingimustes on nii raske hakkama saada ilma vanemate toetuseta, ilma nende osaluseta rühma ja lasteaia elus. Ainult ühisel jõul saab kasvatada inimest, kes tunneb janu, oskab elust rõõmu tunda ja kaasa tunda, kes suudab kõike!

Lõppude lõpuks saate just suhtlemises ja koostöös vanematega saavutada lapse täieliku arengu, tema õige kasvatuse. Omavaheline suhtlus peaks põhinema kasvatajate, vanemate ja laste ühistegevuse põhimõtetel. Samas eesmärk pereharidus, nagu ka avalik eelkool, peaks toimuma lapse isiksuse areng.

Suur vene õpetaja V. A. Sukhomlinsky kirjutas: „Haridus on ennekõike inimteadus. Ilma teadmiseta lapsest - tema vaimsest arengust, mõtlemisest, huvidest, hobidest, võimetest, kalduvustest, kalduvustest pole haridust ... Ilma pideva vaimse suhtluseta õpetaja ja lapse vahel, ilma vastastikuse tungimiseta mõtte-, tundemaailma. , üksteise kogemused, emotsionaalne kultuur pole mõeldav kui kultuuripedagoogilise liha ja veri". Muidugi kirjutas ta õpetajatest ja kasvatajatest, aga ei tohi unustada, et esimesed õpetajad, kasvatajad lapse jaoks on tema vanemad.

Aga kaasaegsed vanemad, millegipärast unustavad nad selle ära ja jätavad oma laste kasvatamise, hariduse ja arendamise üldharidusasutuste hooleks. Sain silmitsi probleemiga: vanemad ei tunne oma laste edu vastu suurt huvi. Neid on väga raske meelitada ja huvitada, kuid see on kõige olulisem ülesanne. Vanematele on vahel nii raske seletada, et last tuleb mitte ainult toita, riidesse panna, magama panna, vaid ka temaga suhelda, õpetada mõtlema, mõtlema, kaasa tundma. Ja kui vahva on kõike koos teha – mängida, jalutada, erinevatel teemadel rääkida, saladusi jagada, erinevaid lugusid välja mõelda, meisterdada. Seda tahan edastada oma õpilaste vanematele, pidades nendega ebatavalisi vestlusi, konsultatsioone, seminare, töötubasid, lastevanemate koosolekuid erinevatel teemadel. huvitavaid teemasid et nad nii väga hoolivad. Toetun lapsevanemate soovidele ja neid taotlusi on küsimustike abil lihtne tuvastada ning mõnikord käsitlen neid teemasid ja küsimusi, mis meid, pedagooge, huvitavad ja arvan, et ka lapsevanematele huvi pakuvad.

Jah, vanemad on praegu kõik kirjaoskajad, kõrgharidusega inimesed, kuid minu tähelepanekute kohaselt ei tea nad, kuidas lastega suhteid luua. mängutegevused. Kuid mäng on üks lapse juhtivaid tegevusi. Nüüd lõpetavad lapsed mängimise. Ja need mängud, mida lapsed mängivad, on muutunud kurvaks, agressiivseks. Mängutraditsiooni ühelt põlvkonnalt teisele edasikandumise ahel katkes. Otsustasin tuua lapsed ja vanemad üksteisele lähemale, näidata vanematele, et nende lapsed on loovad, võimekad, kuid nõuavad tähelepanu ja mängukaaslast.

Selle probleemi lahendamiseks seadsin endale ülesandeks töötada vanematega:

1. Kujundada vanemate usaldust oma pedagoogiliste võimete vastu, oskust tunda ja mõista oma lapsi.

2. Rikastada pereliikmete emotsionaalset ühiskogemust, õpetada mängutegevuse kaudu nendevahelise suhtlemise oskusi.

3. Kujundada lastes ja vanemates huvi koos ajaveetmise vastu.

4. Ühendada vanemaid ja lapsi, aidata lastel mõista oma vanemaid ja vanematel mõista oma lapsi.

5. Tutvustada lapsevanemaid perede mängulise vaba aja veetmise traditsioonide ja vormidega.

6. Aidata vanematel avastada uusi võimalusi lapse jaoks maailma mänguliseks peegeldamiseks.

Et välja selgitada ühismängude tähtsus oma õpilaste peredes, viisin vanemate ja laste seas läbi küsitluse "Mängimine minu pere elus". Küsitluse tulemuste põhjal järeldasin, et vanemad tahavad oma lastega mängida, kuid ei oska lastega ühiseid mängutegevusi õigesti korraldada.

Tegin plaani ühiseks mängutegevuseks, kus lapsevanemad on partnerid, laste mängudes osalejad, mitte pealtvaatajad, vaatlejad.

Koostatud konsultatsioonid lapsevanematele “Mängides kasvamine”, “Milliseid mänguasju teie lapsed vajavad?”. Nende konsultatsioonide eesmärgid on: panna vanemad mõistma mängu rolli lapse elus; anda teadmisi mänguasja tähendusest, rollist lapse mängus.

Minu järgmine samm oli lastevanemate koosolek suulise ajakirja vormis teemal “Milleks on inimesel vaja lapsepõlve?”. Koosolekul arutati küsimusi: kas vanemad mäletavad oma lapsepõlve, millele see on iseloomulik? Mis nende last huvitab, erutab? Kuidas nad seda näha tahaksid? Kohtumisel tutvusid vanemad õpetajate, teadlaste ütlustega mängu kohta, selle rolli kohta lapse elus. Koosoleku lõpus said lapsevanemad memo "Kuidas õigesti lapsega mängida".

Organisatsioonivorme on palju koos töötama kasvataja ja vanemad. Üheks selliseks vormiks on lasteaias võistluste läbiviimine, meelelahutus, puhkus lastevanemate seas, vanemate ja töötajate seas jne. Traditsiooniliselt tähistatakse lasteaias Uus aasta, 8. märts, 23. veebruar. Kuid mõistsin, et laste elu muutub huvitavamaks, kui korraldate mõnda ebastandardset, häid pühi, kuhu vanemad on oodatud mitte ainult pealtvaatajatena, vaid ka osalejatena.

Puhkus on helge sündmus lapse elus, mis on täis ebatavalisi rõõmsaid ja sügavaid muljeid. KD Ushinsky kirjutas: "Las igaüks mäletab oma lapsepõlve ja ta näeb, et lapse puhkus pole üldse see, mis meie jaoks on, et see on tõesti sündmus iga-aastases laste elus ja et laps loeb päevi alates. puhkusest puhkusesse, kui loeme oma aastaid ühest tähtsast sündmusest teiseni. Olen temaga nõus. Kuid puhkus on lastele kahekordselt huvitav, kui sellest osa võtavad ka vanemad.

Meie rühmal on sellest saanud hea traditsioon vanema-lapse puhkused. See on hea põhjus veeta need oma vanematega, mitte nende jaoks. Stsenaariumid koostatakse nii, et vanemad oleksid puhkusel otsesed osalejad. See hõlmab koostööd vanematega ja lastega suhtlemist ühistegevuse kaudu. Selliseid pühi ei valmistata ühe päevaga. See on vaevarikas töö. Samuti on vaja läbi mõelda puhkuse korraldamine, saali kujundus, töötada välja stsenaarium jne. Koos lastega teen enne iga üritust vanematele kutsed. Kui tore on näha vanemate rõõmsaid nägusid, kui nende laps esitab enda tehtud kutse! Siin oleks kahju mitte tulla osalema, et pojale või tütrele meeldida.

Pühad: "Sügise sünnipäev", "Jõulupüha"; vaba aeg: “Emaga koos”, “Laiad vastlapäevad”; meelelahutus: "Talverõõmud", "Ema on minu päike", "Isa saab kõike teha!" ja teised peeti erinevate atraktsioonide, võistluste, võistluste, teatejooksude ja muude mängukavadega. Nendest võtsid osa emad, vanaemad, isad koos lastega. Need sündmused mitte ainult ei vii vanemaid ja lapsi kokku, vaid loovad ka soojuse ja usalduse õhkkonna kasvataja ja vanemate suhetes. Saate teada palju huvitavat oma õpilaste perede, nende traditsioonide, hobide, laste perekonnas kasvatamise süsteemi kohta ja mis kõige tähtsam, vanemad paljastavad oma andeid ja andeid. Loomingulised oskused millest nad isegi teadlikud polnud. Puhkuse ainulaadse emotsionaalse ja vaimse õhkkonna loob kõigi puhkusel osalejate üldine meeleolu ja aktiivsus: lapsed, vanemad, kasvatajad. Ühised puhkused vanematega jäävad täiskasvanute ja laste mällu kauaks. Nad õpetavad last armastama ja hoolitsema peret, oma isa ja ema, oma kodu vaimu. Lapsevanemad õpivad üksteist hästi tundma ühisvõistlustel, võistlustel, teatejooksudes. Täiskasvanud ja lapsed õpivad üksteist paremini mõistma ning vanematel on võimalus jälgida oma lapse suhtlemist teistega. Lapsed näevad positiivset näidet suhtlemisest ja puhkusest.

Nägin, et selliste sündmuste tulemusena muutsid vanemad oma suhtumist lapsesse (ta teab palju) ja meisse, kasvatajatesse, kes me igapäevaselt oma lastega töötame, panustades kasvatusse oma hinge, teadmisi ja jõudu.

Erilise koha hõivavad vanemate ja laste ühise loovuse näitused, näiteks “Sügis on nõid”, “Maagiline lumehelves”, “Hullud käed”. Selliste ürituste põhieesmärk on põlvkondade (lapsed, vanemad, vanavanemad) kokku toomine, vanema-lapse suhete tugevdamine. Lisaks kasvatavad ühise loovuse näitused töökust, täpsust, tähelepanu lähedastele, austust töö vastu. See on algus isamaaline kasvatus, sest armastus kodumaa vastu sünnib armastuse tundest vanemate, oma pere vastu.

Eriti meeldivad lapsed “Kohtumised huvitavate inimestega”, kus nende külalisteks on vanemad, kes esitlevad end lastele teistmoodi - oma ala professionaalidena, huvitavate inimestena. Näiteks olid meie rühma külalisteks mu ema, raudteekliiniku arst ja minu ehitajast isa. Sellised kohtumised rikastavad laste teadmisi täiskasvanute kutsetegevusest, laiendavad üldist teadlikkust ümbritsevast maailmast ja laste silmaringist ning kujundavad neis ka teatud elementaarse kogemuse. professionaalne tegevus, soodustab varajast "professionaalset orienteerumist". Suurt rolli laste ettekujutuse kujundamisel täiskasvanute kutsetegevusest mängivad professionaalse suunitlusega rollimängud. Seetõttu on selliste kohtumiste tulemuseks rollimängud, näiteks "Polikliinik", "Mille jaoks peaksime maja ehitama?"

Plaanin ka külla kutsuda vanaema, kes näitab heegeldamise oskust; ema, kes on nõus lastele õhupallipeo korraldama.

Me ei tohi unustada, et meie Lasteaed raudteelt. Plaanin korraldada kirjandusliku lounge "Siin meie rong kihutab, rattad koputavad ...", kus vanemad ja lapsed loevad luuletusi, muinasjutte, lugusid raudtee, oma koostis.

Usun, et tänu sellistele üritustele loon tingimused laste ja vanemate suhtlemiseks, mis aitas parandada nende vahelist emotsionaalset kontakti, õpetas koos mängima.

LAPSE-VANEMATE SUHTE PARANDAMISE PROGRAMM noorematele koolilastele

"Oleme koos" (7-12-aastastele lastele)
Selle programmi eesmärk on ühendada pereliikmeid, harmoneeruda enda sees perekondlikud suhted.
Vanem-lapspaariga selles suunas töötades rakendatakse järgmisi ülesandeid:
Lapsevanemate ja laste koostöö- ja partnerlusoskuste õpetamine mängus ja ühistegevuses.
Õpetada lastele suhtlemisoskust eakaaslaste meeskonnas ja võõraste täiskasvanutega.
Laste enesehinnangu ja vanemliku pädevuse tõstmine.
Õpetada vanemaid lastega konstruktiivselt suhtlema.
Tundide korraldus: tundide tsükkel sisaldab 8 koosolekut, tunnid toimuvad kord nädalas. Ühistunnid 1 tund 30 minutit, tunnid ainult lapsevanematele - 2 tundi. 1-5 ühist vanematele ja lastele; 6-7 - ainult vanemate osalusel; 8. tund - ühisfinaal.
Programmis kasutatavad metoodilised vahendid: suhtlusmängud, vanemate ja laste ühistegevused (joonistamine, kujundus), eeskuju andmine.
Tsükli struktuur:
Diagnostiline etapp. See toimub psühholoogi eelkohtumisel lapse-vanema paariga ja lõputunnil.
Ülesanne: perekasvatuse stiili diagnostika, tunnused inimestevahelised suhted peres laste suhtlemisoskuste tase.
1. Ettevalmistav etapp:
Põhiülesanne: osalejatega tutvumine, usaldusliku ja turvalisuse õhkkonna loomine rühmas.
2. Tegelikult korrigeeriv-arendav etapp
Ülesanded:
Vanema ja lapse koostööoskuste õpetamine.
Takistuste eemaldamine laste suhtlemisel täiskasvanutega.
Refleksioonioskuse arendamine.
Õpetada vanemaid, kuidas oma lastega tõhusalt suhelda.
3. Viimane etapp.
Ülesanne: uute suhtlemis- ja interaktsiooniviiside tunnustamine ja arendamine, saadud kogemuste kajastamine.

Programmi efektiivsuse hindamise kriteeriumid
Rühma töö efektiivsuse objektiivseks hindamiseks diagnostilises etapis viiakse läbi kõigi osalejate diferentsiaaluuring. Lapsevanemad täidavad küsimustiku "Peresuhete analüüs", sooritavad "Kineetilise peremustri" ja lastega ühise joonistuse, peresotsiogrammi (vt lisa).
Lapsed esitavad "Perekonna kineetilise joonistuse" ja vanematega ühise joonistuse, peresotsiogrammi. Samuti hindab psühholoog laste suhtlemisoskuste taset standardse vaatluse meetodil (vt lisa).
Viimasel koosolekul, tsükli lõpus, täidavad lapsevanemad koolitusel osaleja ankeedi, hindavad ümber omavahelise suhtluse lapsega, lapsed ja vanemad täidavad perekonnasotsiogrammi, vanemad ja lapsed teostavad ühise joonise ühele lehele. Psühholoog hindab laste suhtlemisoskuste taset 3-pallisel skaalal (1 punkt-madal, 2 punkti-keskmine, 3 punkti- kõrge tase).
Tõhusust mõõdetakse joonistusnäidiste kvalitatiivse analüüsi, positiivse dünaamikaga vanemate hinnangutes oma suhetele lastega ja laste suhtlemisoskuste kasvuga.

TEMAATILINE PLANEERING

Nr Teema Tundide arv
1 Tutvus, grupiralli 3
2 Koostöö õppimine 4.5
3 Suhtle lapsega – kuidas? (vanematele) 2
4 Preemiad ja karistused (vanematele) 2
5 Rühma töö lõpetamine 1.5
Kokku 13

Rühmareeglid. Koolitaja tutvustab rühma reegleid ja arutab neid koolitusel osalejatega:
* Grupis toimuva konfidentsiaalsus (saladus).
* Räägime ainult endast ja endast (mina-väited).
* Konfidentsiaalne suhtlusstiil. Kõigi osalejate poole pöördumine nimepidi.

TEGEVUS nr 1 (lapsed koos vanematega)
Teema: tutvumine. Grupiralli.
1. Soojenda.
Harjutus "Kindlik nimi" (osalejad istuvad ringis).
Juhend: Liidrist paremal olev osaleja hüüab oma nime ja viskab palli kellelegi. See, kellel on pall, mõtleb talle välja südamliku nime ja annab palli järgmisele mängijale edasi, kuni kõik osalejad on leiutaja rollis. Kui esimesel osalejal on pall käes, ütleb ta, milline nimi talle kõige rohkem meeldis, ja söödab palli järgmisele. (10 min.)
Harjutus "Muuda kohti" (osalejad istuvad ringis, treeneril on pall käes).
Juhend: "Nüüd viskame palli üksteisele ja see, kellel on pall, lõpetab lause: "Keegi teist ei tea, et ma ... (või mul on ...). Olge ettevaatlik, igaüks meist võib palli mitu korda lüüa. (5 minutit.)
2. Põhiosa.
Harjutus "Ootamatud pildid" (osalejad istuvad ringis).
Eesmärk: suurendada rühma ühtekuuluvust. Igale osalejale antakse paber ja marker.
Juhised: 1. "Võtke paber ja kirjutage oma nimi alla tagakülg. Seejärel alusta pilti joonistama (osalejad joonistavad kaks minutit).
2. Minu käsul lõpeta joonistamine ja anna alustatud joonis oma vasakpoolsele naabrile. Võtke leht, mille teie parempoolne naaber teile annab, ja jätkake tema alustatud pildi joonistamist
(2 minutit).
3. Edastage oma joonis uuesti vasakpoolsele naabrile, jätkake joonistamist.
Harjutuse lõpus saab iga osaleja pildi, mida ta joonistama hakkas.
Harjutuse arutelu:
Kas sulle meeldib su joonistus?
Kas teile meeldis teiste inimeste joonistuste maalimine?
Milline joonistus sulle kõige rohkem meeldib?
Harjutus "Leia kaaslane" (osalejad seisavad poolringis)
Korraldaja jagab igale osalejale eelnevalt koostatud voldikud, kuhu on kirjutatud loomade nimed. Kuna kõik tiitlid on paaris, saavad kõik treeneri käsu peale paarilise leida
Juhised: sulgege silmad. Minu käsu peale hakkab igaüks teist oma looma keeles karjuma. Sinu ülesanne on silmi avamata leida oma kaaslane hääle järgi. (10 min.)
Harjutus "Vari" (osalejad jaotatakse vanem-laps paaridesse).
Eesmärk: vaatlusvõime, mälu, sisemise vabaduse ja lõdvuse, teisega kohanemisvõime arendamine.
Juhend: üks (vanem) on rändur, teine ​​(laps) on tema vari. Rändur kõnnib üle põllu ja tema taga, 2-3 sammu tagapool, on tema vari. "Vari üritab täpselt samamoodi kopeerida ränduri liigutusi. Mõne aja pärast vahetavad osalejad rolle. Tunnete, muljete vahetus. (10-15 min.)
3. Rühma töö lõpetamine.
Eesmärk: saada koolitusel osalejatelt tagasisidet (mis meeldis, mis oli avastus). (10 min.)
TUND nr 2 (lapsed koos vanematega)
Teema: Rühma sidususe suurendamine. Vanemate ja laste partnerlusoskuste õpetamine.
Vahendid: lehed (A4 formaadis), viltpliiatsid, paberitükid, kuhu iga osaleja kohta on kirjutatud loomade nimed (loomade nimed on paaris: lehm-lehm, kukk-kukk jne).
1. Soojenda.
Harjutus "3 omadust" (osalejad istuvad ringis)
Juhend. Pärast oma nime nimetamist on vaja välja mõelda üks või mitu teile omast omadust, alustades teie nimega sama tähega.
Harjutus "Ehitus".
Juhend: juht paneb ehitusele mingi märgi, osalejad peavad selle teatud aja jooksul (näiteks 1 minutiga) läbima. Treener kontrollib formatsiooni õigsust.
- kasvujärgsesse ritta ehitamine;
- silmade värvi järgi (alguses - tumedasilmne, lõpus - heledasilmne);
- kinga suurus. (5 minutit.)
2. Põhiosa.
Harjutus "Pime" (paarid - vanem ja laps istuvad laudade kõrval).
Juhend: ema ja laps istuvad laua taga kõrvuti. Tema ees on paberitükk. Ühel partneritest on silmad kinni ja ainult temal on lubatud joonistada. Teine avatud silmadega partner kontrollib "pimeda" mängija käe liigutusi. Seejärel toimub rollide vahetus. (20 minutit.)
Harjutuse arutelu:
Mis oli raskem: kas suletud silmadega joonistamine või joonise suunamine? Miks?
Mis sulle rohkem meeldib: joonistamine või lavastamine? (10 min.)
Harjutus "Sild" (osalejad istuvad poolringis).
Eesmärk: saavutada vastastikune mõistmine, tegevuses järjepidevus.
Juhend: põrandale tõmmatakse (või lintidega) paralleelselt kaks joont. Joone vaheline kaugus on umbes 25-30 cm See on sild. Kutsutud on paar – vanem ja laps. Ülesanne: ilma sõnadeta, kasutades ainult näoilmeid ja žeste, hajutada sillal laiali. (10-15 min.)
Harjutus "Mida nukk sulle ütleb?"
Eesmärk: selgitada välja rühmaliikmete tegelikud probleemid.
Juhend: treener võtab nuku üles ja osalejate poole pöördudes ütleb: “Meie juurde tuli üks väga tark daam. (Pöördudes vasakpoolse naabri poole). Võtke teda nii, et ta vaataks teile otsa. Mida ta sulle ütleb? Osaleja, kelle poole treener pöördub, peab vastama küsimusele otse. Näiteks: "Misha, käitu ise" või "Sa oled liiga usaldav, Tanya."
Harjutuse arutelu.
Treeneri poolt seatud hoiak “daami” tarkuse ja taipamise suhtes aitab kaasa sellele, et iga mängus osaleja paneb “daamile” suhu fraasi, mis tema jaoks tavaliselt seostub tegeliku probleemiga. (15 minutit.)
3. Rühma töö lõpetamine.
Rühmaliikmetele antakse ülesanne mõelda üks minut ja öelda: "Kui mu emal (minu lapsel) oleks võlukepp, siis ta (ta) arvaks (a) ..."
Tundevahetus, muljed tunnist.

TUND nr 3 (lapsed koos vanematega)
Teema: Vanema ja lapse produktiivse koostöö oskuste õpetamine»
Töövahendid: paberilehed, millele on kirjutatud sõnad, nööpnõel, väike mänguasi, paberileht, viltpliiatsid.
1. Soojenda.
Harjutus "Peegel"
Juhised: Osalejad seisavad kahes ringis (välimine ja sisemine). Üks ring on “peegel”, teine ​​on selle ees seisev inimene. Inimene näitab erinevaid liigutusi, “peegel” peaks neid võimalikult täpselt kordama. Juhi märguandel astub üks ring sammu kõrvale. Moodustatakse uus paar, kes jätkab ülesande täitmist ja nii edasi, kuni osalejad naasevad oma algasendisse. Seejärel vahetavad mängijad rolle: need, kes olid “peegel”, saavad inimeseks ja “inimesest” saab peegel. (10 min.)
Harjutus Räägi mulle mu saladus.
Eesmärk: mitteverbaalsete suhtlemisoskuste arendamine ja soodsa psühholoogilise kliima loomine.

Juhend: igaüks teist omab nüüd saladust, millest kõik teavad, välja arvatud teie ise. See on mõni sõna, mis on teie selja külge kinnitatud. Sinu ülesandeks on see sõna rühma abiga ära arvata. Rühm peab selle sõna tähendust vaikselt näitama ainult žestide abil. Tähtis on hästi näidata, et inimene oskaks arvata Sõnad on kordamööda igale küljes.
Näited sõnadest: õpilane, vastikus, harjutus, kiri, haigus, karu. (15 minutit.)
2. Põhiosa.
Harjutus “Kaks ühe viltpliiatsiga” (paarid - vanem ja laps - istuvad kõrvuti laudades).
Eesmärk: koostööoskuste õpetamine.
Juhend: "Nüüd olete üks meeskond, kes peab joonistama pildi. Ja peate joonistama sama viltpliiatsiga. Samal ajal on üksteisega rääkimine rangelt keelatud. Mõlemad inimesed paaris peavad viltpliiatsit pidevalt käes hoidma, seda hetkekski lahti laskmata. Kui soovite, võite aeg-ajalt oma partnerile otsa vaadata, et näha, kuidas ta end tunneb, ja mõista, mida ta joonistada tahab. Joonista viis minutit.
Kui olete lõpetanud, näidake oma tööd ülejäänud rühmale.
Harjutuste arutelud:
Kas teil oli raske vaikselt joonistada?
Kas teie ja teie partner olete jõudnud üksmeelele?
Kas see oli raske, sest pilt muutus pidevalt? (10 min.)
Harjutus "Pimekuulamine" (vanem ja laps istuvad üksteise vastas laua taga, nende vahele asetatakse vahesein).
Eesmärk: koostööoskuste, üksteisemõistmise õpetamine.
Juhend: igale paaris osalejale antakse seitse tikku. Vanem ehitab oma tikkudest vaheseina taha mingi kujundi ja püüab siis lapsele sõnadega selgitada, kuidas samasugust ehitada. Vanem ega laps ei tohiks teineteise tegemisi näha. Töö lõpus eemaldatakse vahesein ja võrreldakse jooniseid. Seejärel vahetavad vanem ja laps rollid. Kui paaril on selle ülesande täitmine väga lihtne, saab tikkude arvu suurendada. (15-20 min.)
Usalduse harjutus (osalejad istuvad ringis)
Eesmärk: arendada usaldustunnet, empaatiat.
Juhend: Vanem ja laps tulevad välja. Laps seisab seljaga vanema poole, liikudes teatud kaugusele. Vanem sirutab käed ette. Lapse ülesanne on põlvi kõverdamata langeda vanema käte vahele. (5–10 min.)
3. Rühma töö lõpetamine.
Tunni tulemuste kokkuvõte. Tundevahetus, muljed tunnist.

SESSIOON № 4 (lapsed koos vanematega)
Teema: Vastastikuse mõistmise saavutamine vanema ja lapse vahel.
Tööriistad: pall, silmaklapid.
1. Soojenda.
Harjutus "Lavota tants" (osalejad seisavad ringis).
Juhend: kõik kõnnivad ringis ja kordavad koos juhiga: "Me tantsime rõõmsalt" tra-ta-ta ", meie tants on rõõmsameelne, lavota tants." Järgmiseks küsib peremees: "Kas hoidsite käest kinni?" Kõik koos: "Ei." Nad hoiavad käest kinni ja kordavad laulu sõnu. Koolitaja küsib: "Hoia käest kinni" Kõik koos vastavad: "Jah!". Seejärel loetleb juht järjestikku (õlgade, vöökoha, kõrvade järgi). (5 minutit.)
Harjutus "Komlimendid" (osalejad istuvad ringis)
Juhend: “Nüüd teeme üksteisele komplimente. Peate mõnele osalejale palli viskama ja talle midagi ilusat ütlema. Ja ta vastab: "Jah, muidugi, aga lisaks ma ka ..." (10 min.)
2. Põhiosa.
Harjutus "Pime ja teejuht".
Eesmärk: saavutada vastastikune mõistmine erinevatel suhtlustasanditel.
Juhend: "pimeda" rolli täitval osalejal on silmad seotud. "Giidijuht" juhatab teda mööda tuba ringi, tutvustab välismaailma, esemeid. Muutub tema "silmadeks". “Pimedat” tuleks juhtida ettevaatlikult, ettevaatlikult, et ta ei komistaks esemete, teise paari otsa. Seejärel vahetavad paarid kohad. (10-15 min.)
Harjutus "Mulle meeldib" (vanem ja laps istuvad üksteise vastas toolidel).
Eesmärk: luua positiivne dialoog lapse ja vanema vahel.
Juhend: vanem ja laps räägivad üksteisega, hääldades pidevalt väljapakutud fraasi algust: "Mulle meeldib, et sa ..." - ja lisage sellele sisu. Seega toimub positiivne dialoog. Vanem annab lapsele ja laps annab vanemale "tagasisidet". Tunnete vahetus. (10 min.)
Harjutus "Doodle".
Eesmärk: pere- ja rühmaliikmete ühtsus.
Juhend: lauale asetatakse poolik paber, osalejad asuvad ümber laua. Igaüks võtab ühe viltpliiatsi (värve ei tohi korrata). Järgmiseks joonistavad osalejad lehele kiiresti kritseldusi – juhuslikke pidevaid jooni. Seejärel proovivad kõik omakorda oma ideedest lähtuvalt loodud kritseldusi lõpetada. Joonistuse teekond käest kätte jätkub seni, kuni igaüks otsustab, et tal pole enam midagi lisada.
Harjutuse arutelu:
* Mida rühmaliikmed pildil näevad?
* Kas näete stseene või pilte, mis peegeldavad osalejate meeleolu või suhteid perekonnas? (15 minutit.)

3. Rühma töö lõpetamine.
Harjutus "Reisimine".
Eesmärk: rühmaliikmete koondamine, emotsionaalse tausta suurendamine.
Juhised: „Kujutame ette, et otsustame kõik koos telkima minna. Siin on seljakott, mis meil matkaks kaasa tuleb pakkida. Igaüks paneb kordamööda midagi sinna sisse. Seda tuleb teha sõnadeta, ainult žestide abil. Me kõik peame hoolikalt jälgima, mida igaüks meist oma seljakotti paneb, ja mitte kordama ennast. Pärast seda, kui iga osaleja on midagi seljakotti pannud, pöördub koolitaja rühma poole küsimusega: “Mida sa meie seljakotti panid...?”, nimetades ühe või teise rühmaliikme nime. Kõik teised arvavad. (10 min.)
Koolitusel osalejate tagasiside. (10 min.)

TUND nr 5 (lapsed koos vanematega)
Teema: Lapsevanema ja lapse koostöö.
Töövahendid: tikud - kaks karpi, sall, liim, käärid, A4 paberilehed, illustreeritud ajakirjad.
1. Soojenda.
Harjutus "Mida saab objektiga teha" (osalejad istuvad ringis).
Eesmärk: loova mõtlemise arendamine.
Juhend: igaüks peab omakorda ütlema, kuidas seda eset (salli) kasutada saab. Treener alustab mängu, osaleja jätkab temast paremal ja seejärel ringis. Osaleja, kes ei saa aru, kuidas seda eset kasutada, on mängust väljas. Võidab osaleja, kellel on kõige rohkem ideid. (10 min.)
Harjutus "Maja".
Juhend: osalejad saavad ülesande joonistada oma pere majakujuliseks ja allkirjastada, milline majaosa millist pereliiget sümboliseerib. Näiteks katus on issi, vundament on emme, aken on laps jne.
Harjutuse arutelu:
Miks valib see või teine ​​pereliige just see majaosa?
Koolitaja dešifreerib majaosade tähistused: vundament on maja vundament, see pereliige, kellele kõik toetub ja kellele kõik survet avaldavad. Katus on pereliige, kes vastutab ohutuse eest. Seinad on maja kandekonstruktsioon, ilma selle pereliikmeta kukub kõik kokku. Aknad on pereliige, kelle eest kõike tehakse (kõige sagedamini on aknad lapsed), toru on pereliige, kes vastutab pere emotsionaalsete suhete eest. (15 minutit.)
2. Põhiosa.
Harjutus "Perekonna käsud" (vanemad ja lapsed istuvad paaris ringis).
Eesmärk: uurimine perekondlikud traditsioonid, väärtused.
Juhend: vanem koostab koos lapsega nimekirja perekonna käskudest (kombed, reeglid, keelud, harjumused, hoiakud, seisukohad, millest kõik pereliikmed kinni peavad).
Siis on ringikujuliselt kirjutatud vahetus. (15-20 min.)
Harjutuste arutelud:
Millised käsud rahuldavad sind ja millised mitte? (10 min.)
Pere kollaažiharjutus.
Eesmärk: pereliikmete ühendamine.
Juhised: Vanem ja laps teevad ajakirjaväljalõigete abil oma perest kollaaži. (25 min.)
Harjutuse arutelu.
Iga pere esitab oma kollaaži. Ülejäänud rühmaliikmed võivad esitada täpsustavaid küsimusi. (10 min.)
Harjutuste reporter.
Eesmärk: inimestevaheliste suhete uurimine perekonnas.
Juhend: treener palub ühel lapsel tulla ringi keskele. Treener ja laps istuvad üksteise vastas. Lapsele öeldakse järgmist: “Kujutage ette, et nüüd on teie ema telekas ja reporter esitab talle küsimusi tema lapse, see tähendab teie kohta. Nüüd aga käitud sa oma emana ja püüad vastata minu küsimustele sinu kohta nii, nagu vastaks sinu ema. Rolli sisenemiseks esitatakse lapsele küsimusi nime kohta (ta peab end tutvustama ema nimena), elukutse, vanuse kohta. Seejärel küsib reporter lapselt otse tema enda kohta. Küsimuste näidisloend: „Ütle mulle, kas sul on laps? Mis tema nimi on? Kui vana ta on? Ütle mulle, milline laps sul on? Mida teile meeldib koos teha? Kujutage ette, et laps näeb teid praegu, mida sa talle ütleksid? Iga laps peaks olema intervjueeritav. Seejärel kutsutakse vanem ringi keskele ja ta vastab küsimustele ema kui lapse kohta. Küsimuste loend on umbes sama. Harjutuse arutelu. (30 minutit.)
3. Rühma töö lõpetamine.
Tunni tulemuste kokkuvõte. Tundevahetus, muljed tunnist.
TUND nr 6 (lapsed koos vanematega)
Teema: Lastele kaaslaste grupis ja võõraste täiskasvanutega suhtlemise oskuse õpetamine.
Instrumentatsioon: väike tiigrimänguasi, tekk, lõõgastava muusikaga ketas, magnetofon.
1. Soojenda.
Harjutus "Arva ära" (osalejad istuvad ringis)
Juhend: „Peame ühiselt lahendama ühe probleemi: kõik korraga, ilma kokku leppimata ja sõna lausumata viska võimalikult kiiresti mõlema käe sõrmed välja. Juht loeb: üks, kaks, kolm - "kolme" arvelt viskavad kõik korraga näpud välja. Kui probleem ei lahene, proovime uuesti. (5 minutit.)
Harjutus "Tiigrijaht" (osalejad seisavad ringis).
Juhend: osalejad seisavad ringis, valitakse juht - "jahimees", kes astub kõrvale, pöörab teistele selja ja loeb 10-ni. Sel ajal mööduvad ringis osalejad väikesest mänguasjast (tiigrist) üksteise kätesse. Loenduse lõpus sirutab see, kellel on tiiger, käed ette, kattes mänguasja peopesadega. Ülejäänud teevad sama. "Jahimehe" ülesanne on leida tiiger kolmel katsel. Pärast seda valib "jahimees" uue juhi. (10 min.)
2. Põhikorpus
Harjutus "Kino".
Eesmärk: pere- ja rühmaliikmete ühtsus.
Juhend: saatejuht ütleb, et iga abielupaar (vanem ja laps) on nüüd režissöör, kes teeb perekonnast filmi. Peate välja mõtlema filmi nime, žanri ja peategelase. Pärast seda, kui iga perekond on oma ideid esitlenud, palutakse osalejatel ühineda nendega, kelle ideed neile kõlama hakkavad või huvitavad. Minirühmad peavad välja mõtlema ja lavastama oma filmi perekonnast.
Harjutuse arutelu. (40 min.)
3. Rühma töö lõpetamine.
Harjutus "Kate".
Eesmärk: usalduse arendamine.
Instrument: kõik osalejad seisavad voodikatte ümber ja võtavad selle. Üks osaleja istub või lamab vooditekile, ülejäänud tõstavad selle üles ja kõigutavad õrnalt alla. Harjutus sooritatakse lõõgastava muusika saatel. (10 min.)

Tunnete ja kogemuste jagamine. (10 min),

TEGEVUS nr 7 (vanematele).
Teema: "Mina - avaldused." "Ajutine keel"
Tunni eesmärk: õpetada vanematele lastega konstruktiivse suhtlemise oskusi.
Ülesanded:
1. Aidata vanematel mõista psühholoogilist erinevust sõnade "ma olen väide" ja "sina oled väide" vahel.
2. Proovige näidete abil õpetada vanematele oskust "Ma olen väited".
3. Tutvustage vanematele mõisteid "ajutine keel" ja "püsikeel".
Tööriistakomplekt: paberilehed (A4 formaadis), lihtsad pliiatsid iga osaleja kohta “mina-sõnumi” skeemid iga osaleja kohta (vt lisa).
1. Soojenda.
Harjutus "Vannu lapsele"
Juhend: üks vanem kujutab last, teine ​​vanem noomib teda erinevatest positsioonidest:
- laps istub, vanem seisab;
- vanem istub, laps seisab;
- vanem ja laps seisavad seljaga üksteise poole.
Seejärel vahetavad paarid rollid.
Tunnete vahetus. (15 minutit.)
2. Põhiosa.
Teave vanematele.
"Sina – sõnumid" segavad sageli suhtlusprotsessi, kuna tekitavad lapses pahameelt ja kibestumist, loovad mulje, et vanemal on alati õigus. Näited "Sina – sõnumid": "Sa jätad alati mustuse maha!", "Lõpeta ära!", "Sa pead sama asja sada korda kordama!" ja teised. "Mina - sõnumid" on rohkem tõhus viis mõju lapsele, et muuta tema käitumist, mida vanem ei aktsepteeri. Näiteks siin on sõnumiskeem vanemale, kes on väsinud ja ei taha oma pojaga mängida.
"Sina oled sõnum":
Vanem on väsinud: "Sa väsitasid mind." - Lapse reaktsioon: "Ma olen halb."
"Mina olen sõnum":
Vanem on väsinud: "Ma olen väga väsinud." - Lapse reaktsioon: "Issi on väsinud."

Järgmisena täidavad vanemad osaleja küsimustiku.
3. Rühma töö lõpetamine. Kokkuvõtteid tehes. Moderaatori lõppsõna.
"Täna lõpetame oma tunnid. Oleme koos läbinud mingi osa teest, suutnud üksteisega harjuda, sõbruneda. Iga perekond on omal moel ainulaadne ja ma tahaksin erilisel moel tähistada iga diaadi panust meie rühmaprotsessi.
Osalejate autasustamine tunnistuste ja fotodega.
Tunnete, muljete vahetus sellest tundide tsüklist.
Lahkuminek. (10 min.)

Linnaeelarveline eelkool Haridusasutus"Lasteaed nr 1" "Rjabinka"

Aktiivtund vastavalt programmile

"Päritolu" ja "Sotsiokultuurilise kogemuse haridus

v keskmine rühm lasteaed.

Aktiivne tegevus

keskmise rühma õpilaste vanematega

Teema:"Sõbralik perekond"

LAADI ALLA (esitlus)

(Tund viiakse läbi 4-5 aastaste laste arendamiseks mõeldud raamatu nr 1 "Sõbralik pere" alusel)

Ermolaeva Natalia Jurjevna

Kasvataja MBDOU "Lasteaed nr 1" "Ryabinka"

Neftejugansk, Tjumeni piirkond

Sihtmärk: Vanemate ühendamine kodumaiste traditsioonidega. Vanematele pedagoogilise toe pakkumine kategooria "Sõbralik perekond" valdamisel. Ühtse konteksti arendamine rühmas.

Ülesanded:

1. Näidake peresuhete väärtust, ühtehoidva pere tähtsust.
2. Arendada vanemate motivatsiooni rühmas suhelda.

Plaani näidis:

1. Töö ringis: kasvataja sidesõna teemal "Sõbralik perekond".

2. Vestlus vanematega suhetest peredes.

3. Töö laste arendamise raamatuga "Sõbralik perekond".

4. Töö vanasõnadega.

5. Individuaalne töö (õpetaja poolt pakutud ülesande täitmine).

6. Töö neljas (õpetaja poolt pakutud ülesande täitmine).

7. Töö kokkuvõtte tegemine.

Tunni materjal : esitlus "Sõbralik perekond", pehme pall väike suurus; raamat number 1 4-5-aastaste laste arendamiseks “Sõbralik perekond”, “Ülesanne vanematele” (prinditud voldikutele), lihtne pliiats, ülesanne raamatust lastega joonistuse “Meie sõbralik pere” loomiseks ( kõik kohalolijate arvu järgi).

Ettevalmistav etapp.

Andke vanematele koju kaasa raamat "Sõbraliku pere" arendamiseks. Kutsuge vanemaid tekste lugema, tutvuma neile antud ülesannetega, vastama raamatus esitatud küsimustele.

Töötage ringis. Vestlus kohalolijatega.

Koolitaja: Tere pärastlõunast, kallid vanemad! Meil on hea meel teid näha kohtumisel, mis on pühendatud teemale "Sõbralik perekond". Teie laps on 4-aastane. Selleks ajaks määratlevad lapsed oma pere piirid ja arvavad, et nad on selles. Peres saab laps esimesed õppetunnid armastusest, soojusest, hellusest. Perekond on elu kingitus, tänu millele iga beebi sünnihetkest peale maailma siseneb ja muutub selle kordumatuks ja kordumatuks osaks. Paljudel rahvastel oli traditsiooniliselt suur pere. Isa on pere selgroog, ema on pere hing, laps on ema-isa armastuse taaskohtumine. Mõelgem koos teiega mõistele "perekond".

Õpetaja söödab palli vasakul istuvale lapsevanemale ja esitab küsimuse: Kuidas mõistate sõna perekond?

Õpetajast vasakul istuv lapsevanem vastab küsimusele ja edastab sõna ringis edasi.

kui pall naaseb õpetaja juurde): Kuidas toimib Ozhegov S.I. selgitav sõnastik. see sõna?

1. See on koos elavate lähisugulaste rühm; 2. Inimeste ühendus, mida ühendavad ühised huvid.

Perekond on kõige tähtsam, mis meist igaühel on. Perekond on koht, kuhu ootame alati tagasi. Kus pere ja sõbrad ootavad meid alati ja armastus. Lõppude lõpuks ei öelda asjata: "Minu perekond on minu tugi, perekond on minu kindlus." Perekond on hästi öeldud Maria Langeri luuletuses "Perekond on õnn, armastus ja õnn"

Perekond on õnn, armastus ja õnn,
Pere on suvine reis maale.
Perekond on puhkus, perekondlikud kohtingud,
Kingitused, ostud, meeldiv kulutamine.
Laste sünd, esimene samm, esimene lobisemine,
Unistab heast, põnevusest ja aukartusest.
Perekond on töö, üksteisest hoolimine,
Perekonnal on palju kodutööd.
Perekond on oluline! Perekond on raske!
Aga üksi õnnelikult elada on võimatu!

Kasvataja sissejuhatav siduv tekst tunni teemal: Soovitan kuulata perekonna legendi. “Iidsetel aegadel elas seal hämmastavalt sõbralik perekond. Perekond on tohutu – 100 inimest. Kuulujutt selle perekonna kohta lendas kõrgeima valitsejani. Ja ta otsustas seda perekonda külastada. Kui valitseja oli veendunud, et see kõik on tõsi, küsis ta perepealt: "Kuidas teil õnnestub elada ilma kunagi tülitsemata ja üksteist solvamata?" Siis võttis perepea paberilehe, kirjutas sellele 100 sõna ja andis valitsejale. Ta luges seda ja oli üllatunud: üks sõna "mõistmine" oli kirjutatud 100 korda.

Õpetajast vasakul istuv lapsevanem vastab küsimusele ja edastab sõna ringis edasi (vanemad annavad palli üksteisele edasi ja kõik räägivad).

Vanemate vastuste üldistamine õpetaja poolt ( kui pall õpetajale tagasi jõuab): Täname vastuste eest. On imeline, et igaühel teist on olemas retsept, kuidas hoida ühtehoidvat perekonda.Sõbralikus peres tekivad kõige soojemad suhted, mis on läbi imbunud siirast armastusest, üksteisest hoolimisest ja tähelepanust.Maailmas pole sõprust puhtam, rikkam, viljakam kui heas peres. Lähedaste armastus, mis täidab isamaja, saab inimese aluseks kogu eluks.

Pealava. Vanemad töötavad raamatuga.

Koolitaja: Ja nüüd liigume edasi töö juurde raamatuga "Sõbralik perekond".

Õpetaja kutsub lapsevanemaid lugema raamatus olevat teksti: „Palun avage raamat lk 3. Loeme koos teiega „Sõna vanematele“. Soovitan teil igaühel lõpetatud lause ükshaaval läbi lugeda. (tekst slaidil). Vanemad loevad teksti ahelas.

«Isamajas on suur jõud. Vanematekodu on elutee alus. Põliskodu kutsutakse sageli tulekoldeks, mis meist igaühe jaoks seostub soojuse ja hoolimise, mõistmise ja toetuse, kaastunde ja vastastikuse abiga.

Vennad ja õed, vanavanemad saadavad inimest elus palju aastaid, panevad aluse suhtlemisele, sisendavad esimesi tööoskusi. Inimese varajased mälestused säilivad mälus pikka aega, hoiavad hinges lapsepõlvemaailma, milles perekond ja vanematekodu säilitavad igavesti oma ainulaadse välimuse. Vaiksed siirad emade hällilaulud, isalik mure pere heaolu pärast, naljakad naljad ja vanavanemate õigeaegne abi, tugev sõprus vendade ja õdede vahel - see ja palju muud jäävad inimesele kalliks ja oluliseks kogu eluks.

Koolitaja: Aitäh Perekonna teema kajastub ka rahvatarkuses - vanasõnades ja kõnekäänetes. Pöördugem raamatus pakutud vanasõnade juurde (too see slaidile): „Aaret pole vaja, kui peres valitseb rahu. Onn pole nurkadega punane, vaid pirukatest punane. See, kes austab oma vanemaid, ei hukku kunagi. Kogu pere on koos ja hing on paigas.

Kallid lapsevanemad! Kes tahab esimese vanasõna tähenduse üle valjusti mõelda? teiseks? Kolmandaks? Neljandaks?

Õpetaja annab vanematele aega vanasõnade mõistmiseks. Seejärel räägivad vanemad vanasõnade tähendusest.

Vanemate vastuste üldistus õpetaja poolt: ( kui pall õpetajale tagasi jõuab): Täname vastuste eest. Vanasõnad jaütlused perekonna kohta anda meile edasi rahva igivana tarkust. Last kasvatades, temaga mängides ära unusta seda tarkust. Kasutage oma kõnes regulaarselt perekonna vanasõnad. Seda tehes juurutad sa oma lapsele vaikselt vajalikku maailmapilti seoses pereväärtustega. Lõppude lõpuks on perekond üks suurimaid väärtusi, mida peame hoidma ja austama.

Individuaalne töö. Koolitaja: Ja nüüd soovitan teil täita individuaalse ülesande.

Pakutud väidete hulgast tõmba alla need, mis Sinu arvates aitavad peres koos ja õnnelikult elada. Ülesande täitmiseks on aega 1 minut.

Koolitaja: Kas olete ülesande täitnud? Ja nüüd jaguneme kaheks mikrorühmaks, kummaski 4 inimest. Istuge üksteisele lähemale. Ülesanne jääb samaks, ainult nüüd täidate selle koos. Pidage nõu, kuulake üksteist ja tehke ühine otsus. Keegi rühmast võtab sõna ja jagab teie leide meiega.

Neli tööd. Iga nelja esindajad teatavad oma töö tulemused.

Viimane etapp.

Vanemate vastuste üldistus õpetaja poolt: Niisiis, arvate, et pere kooselamiseks ja õnnelikuks eluks on vaja koostööd teha, vanemaid aidata, üksteist pühade puhul õnnitleda, väiksemate eest hoolitseda, üksteisele uudiseid rääkida. Täname teid tehtud töö eest. Jagan teie arvamust väidete valiku kohta.Tõepoolest, peres on oluline olla üksteise suhtes tähelepanelik, hoolitseda vanemate ja nooremate eest, suhtuda lähedastesse mõistvalt, teha mis tahes äri koos, koos.Siis pere saab olema tugev ja sõbralik.

Peegeldus.

Töötage ringis.Koolitaja: Aitäh nii huvitava vestluse, vastuste ja mõtete eest. Saime hindamatu kogemuse üksteisega suhtlemisest, oma mõtete ja tunnete jagamisest, arvamuste vahetamisest. Palun jagage minuga oma arvamust selle sündmuse kohta: Kas õppisite meie klassis midagi uut ja mida võtaksite enda jaoks?

Õppetund üks
Sihtmärk. Vanemate teadlikkus oma laste tajumisest, lapsega suhtlemise stiili teadvustamine, koostöösituatsiooni loomine.
Et vanemad mõistaksid oma laste taju, viiakse läbi harjutus “Arva ära ema” (10). Treeningu käigus areneb laste oskus esile tuua vanema kõige olulisemad, iseloomulikumad omadused. Harjutust sooritades istuvad lapsed ja vanemad juhtide poolt paigaldatud läbipaistmatu ekraani (kardina) vastaskülgedel. Lapsed kirjeldavad oma ema (isa), räägivad, mis nad on. Vanemad peavad ära arvama, kellest lapsed räägivad.
Vanemate ja laste koostöö olukord taastatakse harjutuses “Ainult koos”, kui vanemad ja lapsed proovivad koos vaikselt maha istuda ja püsti tõusta (19). Harjutuse tulemusena on vanematel ja lastel võimalus realiseerida oma suhtlemisstiili, keskendudes enda kehalistele aistingutele ja edule – ebaõnnestumisele ülesandes. Vanemad saavad harjutada oma lapse tajumist kombatavate aistingute kaudu, sooritades harjutust “Arva ära, kelle käed” (10). Seotud silmadega täiskasvanud istuvad kordamööda toolil ja tuvastavad oma lapse käsitsi.
Järgmisena viiakse läbi ühine joonistamine vabal teemal. Lapsevanem koos lapsega (lastega) teostab vaikselt üldjoonise suurele joonistuspaberilehele. Pärast värvimisprotsessi lõppu näitavad ja esitlevad paarid oma pilti, vastates saatejuhtide küsimustele. Pildi esitlust jälgivad osalejad esitavad pildi autoritele küsimusi, avaldavad muljeid. Juhtiv stimuleerimine positiivne suhtumine rühmas pakkuda esinejatele psühholoogilist tuge.
Tund lõpeb harjutusega Marsi jalgpall, mille eesmärk on luua koostöö- ja suhtlusolukord. Iga paar "laps-vanem" on ühendatud ühe jalaga. Treeningutel osalejate grupp on jagatud kaheks jalgpallimeeskonnaks. Mängitakse avaras turvastandarditele vastavas ruumis. Ruumi vastasseintel on "väravad". Väravavahtideks on igast meeskonnast üks laps-vanem paar. Juhid mängivad kohtunike rolli. Mäng kulgeb enamasti väga emotsionaalses õhkkonnas, mistõttu on saatejuhtide ülesandeks vältida vigastusi osalejate grupis.
Teine õppetund
Sihtmärk. Vanemate ja laste vahelise koostöö ja üksteisemõistmise olukorra loomine, laste loomingulise potentsiaali arendamine.
Tund viiakse läbi muinasjututeraapia tehnikas. Muinasjutu teraapiline mõju on sügav ja püsiv, sest see mõjutab mitte ainult psüühika käitumuslikke kihte, vaid ka selle väärtusstruktuuri (7). Muinasjututeraapia seansil osaledes “harjub” laps haldjaolukorraga. Samal ajal areneb lapses võime asuda teise asemele, tema empaatiavõime. Lisaks pole ainult muinasjutus võimatut, mis muudab muinasjututeraapia meetodi kasutamise murelike, ebakindlate laste jaoks hädavajalikuks. Nende tavaline probleemvalem “mul ei õnnestu” muinasjutus ei tööta, sest kõik ebaõnnestumised on ajutised ja juhtuvad seetõttu, et kõiki võimalusi pole veel uuritud, kõike pole veel teada. Omandades kogemusi probleemide lahendamisel "vapustavatel" viisidel, kannab laps (täiskasvanu) selle üle reaalsetesse olukordadesse (6). Ületades "muinasjutulistest" probleemidest, elades läbi kõik muinasjutu süžee kõikumised, õpivad vanem ja laps üksteist paremini mõistma, nende suhtlus muutub tõhusamaks.
Soovitav on, et juhendajal oleks muinasjututeraapia tundide läbiviimise kogemus, kuna enne tunni algust arendatakse süžeed ainult üldiselt. Tunni käigus mängib olulist rolli eksprompt (lapsed ja vanemad valivad ise, kuidas probleemsetes muinasjutulistes olukordades käituda). Muinasjutuliste olukordade käitumisviisid sõltuvad eelnevalt väljakujunenud suhtlemisstiilidest päris maailm. Iga vanem-laps paari jaoks valitakse välja konkreetne probleemsituatsioon, mille lahendamine võimaldab uurida interaktsiooni viise selles konkreetses paaris. Rühmatöös osalejate omavahelise suhtluse repertuaari taim võimaldab optimeerida nii suhteid perekonnas kui ka kohaneda ümbritseva maailma tingimustega (7).
Koolitaja ülesandeks on luua "vapustav" keskkond, eriline muinasjutuline keskkond, mis aitab kaasa osalejate potentsiaali avalikustamisele. Tund viiakse läbi pehmelt, mittesuunavalt, osalejatele antakse maksimaalne initsiatiiv, mis stimuleerib intuitsiooni ja fantaasia arengut, aitab langetada iseseisvaid otsuseid. Lisaks peab juht tagama "headuse ja õigluse võidu". Muinasjutu kangelased, olles läbi teinud oma osaks langenud katsumused, saavad tugevamaks ja targemaks, õpivad vaenlastele andestama, teisi aitama ja teistelt abi vastu võtma. “Hea lõpp” annab osalejatele psühholoogilise turvatunde (6). Mõnikord saab muinasjutu tähendus täiesti selgeks mitte kohe, vaid alles mõne aja pärast. Seetõttu toimub muinasjututeraapia tunni üksikasjalik arutelu lõputunnis. Toimub kogu muinasjutulavastuse videofilmimine.

Veel teemal ÜHISTUNNID LASTELE JA LASTELE:

1. § 18. Seadusjärgsete laste suhtumine vanematesse. - Legaliseerimine ja selle meetodid. - Prantsusmaa seaduste järgi vallaslapsed. - Vallaliste laste õigus nõuda oma isalt elatist. - vallaslaste õiguslik seisund

Klasside kokkuvõtted.

Esimene õppetund

Ainult süda on valvas.

Sa ei näe oma silmadega kõige olulisemat.

Antoine de Saint-Exupery.

"Väike prints"

Sihtmärk: adekvaatse ettekujutuse arendamine lastest on võimalik muutused vanemate hoiakutes ja positsioonides, õpetada vanematele uusi suhtlusvorme 5-7-aastase lapsega.

Ülesanded:

Ülesanded:

1. Sõbraliku töökeskkonna kujundamine klassiruumis.

2. Isiklike piiride kehtestamine harjutustes suheldes.

3. Vanemliku pädevuse arendamine.

2. Pinge vähendamine paaris.

Vajalikud materjalid: marker, magnettahvel, visiitkaart, pastakad, f-A4 paber, tahvelarvuti, kaardid õnneavaldusega, whatmani paber, värvilised pliiatsid, näpuvärvid.

Tunni käik.

1. Sissejuhatav osa.

Sissejuhatus tunni eesmärkidesse.

Sihtmärk: Tutvumine tundide eesmärkidega.

Sisu: Koolitaja tutvustab ennast ja tutvustab tundide eesmärke lastele arusaadavas vormis. See võib kõlada nii:

«Inimese elus tuleb sageli ette olukordi, kus ta peab ise valima, kuidas ta edaspidi elada saab.

Meie tundides teemekoos mängima,õpi aktsepteerimateiste inimeste (ema, isa, venna, õe, sõbra, tüdruksõbra) jõud”.Mängud lastele vanuses 5 kuni 7 aastat, mille eesmärk on kujundada laste õige käitumismudel.

Moderaatori märkused: On vaja selgitada, et täna räägime klassiruumis kõigile väga olulisel teemal - suhtlemise teemal, käsitleme inimestevahelise suhtluse probleeme ja proovime leida võimalusi nende probleemide lahendamiseks.

Harjutus "Esitlus".

Sihtmärk:

Metoodika: Töö alguses tuleb tunnis osalejal vormistada visiitkaart, kuhu on märgitud tema koolituse nimi. Samas on vanematel ja lastel õigus võtta endale ükskõik milline nimi. See peab olema kirjutatud loetavalt ja piisavalt suurelt. Visiitkaartide registreerimise aeg - 5 minutit.

Harjutus "See on suurepärane!"

Sihtmärk: rühma ühtekuuluvuse kujunemine.

Juhised: pered seisavad üksteise vastas ja hakkavad kokkuleppel end tutvustama, ütlema, mida neile teha meeldib, iga fraasi järel peaksid osalejad ütlema: "See on suurepärane!" ja hoia pöidlaid!

Näiteks:

Juhtiv: Minu nimi on Maria.

Kõik: See on suurepärane!

Juhtiv: Ma armastan muusikat kuulata!

Kõik: See on suurepärane! jne.

Harjutus "Hea loom".

Sihtmärk: Lapse-vanema paari ühtekuuluvus.

Metoodika:

Juhtiv: “Selleks, et tunda end ühtse tervikuna, olla õnnelik, soovitan teha harjutust “Lahke loom”. Seisake üksteise vastas ja hoidke kätest kinni, olete üks suur lahke loom. Ja kuna see on elusolend, tähendab see, et ta hingab (samm tagasi - sisse hingata, samm edasi - välja hingata müraga) - 3-4 korda. Loomal on suur lahke süda. See lööb (2 sammu tagasi trampides, 2 sammu edasi trampides).

Miniloeng lapsevanematele:

Esiteks kaaluge 5–7-aastaste laste käitumist.

Viiendat sünnipäeva tähistavad lapsed peavad end piisavalt targaks, iseseisvaks ja täiskasvanuks. Nad püüdlevad intellektuaalse, kognitiivse suhtlemise poole, neil on oma seisukoht ümberringi toimuva suhtes, nad selgitavad hea meelega ka seda, milles nad väga head ei ole - lihtsalt küsige. Nende jaoks on oluline kiitust saada, olla tubli. Selles vanuses lastel on tekkinud soov teisi aidata ja soov hoida teistega häid suhteid.

Konfliktiolukordade ajal rääkige oma lapsega kui inimesega, kes mõistab kõike. Olge rahulik ja rahulik, siis hakkab laps teile otsa vaadates rahunema. Selgitage kolme-nelja lausega oma seisukohta, püüdke selgeks teha, et tahate teha lapsega sama asja, kuid objektiivsetel põhjustel ei saa. Paku välja alternatiivi: „Sinuga ja minul on väga lõbus ja siin on lõbus mängida. Aga ma pean koju minema, sest varsti hakkab vihma sadama. Me jääme märjaks ja haigeks. Ja kodus mängime teie lemmik peitust.

Et laps mõistusele tuua, tema tähelepanu vaidluse teemalt kõrvale juhtida ja vajalikus suunas liikuda, kasuta allolevaid mänge.

Käitumisreeglite väljatöötamine klassis.

Sihtmärk: Klassitöö reeglite vastuvõtmine.

Sisu: Viljaka töö ja usaldusliku keskkonna loomiseks soovitab juht reeglid vastu võtta. Reeglid on erilised, kuna klassiruumis räägitakse väga intiimsetest asjadest.

Järjepidevus.

Usaldus.

Vastastikune abi.

Respekt.

Konfidentsiaalsus.

Peegeldus.

Osalemine.

Moderaatori märkused: Soovitav on, et koosolekul osalejad pakuksid välja oma reeglid, see annab neile väärtuse ja nad järgivad neid lihtsalt seetõttu, et nad ise välja pakkusid.

2. Põhiosa.

Harjutus "Distantsi määramine".

Sihtmärk: määrake oma isiklik distants mängudes ja harjutustes.

Sisu: Koolitaja selgitab, et igal inimesel on oma individuaalne ohutu kaugus, mille juures ta tunneb end teiste inimestega vesteldes kõige mugavamalt. Tavaliselt valitakse see alateadlikult ja samal ajal: isiklikud suhted suhtluspartneriga osutuvad oluliseks. Tundras ja kõrbes saavad võõrad suhelda mitme meetri kaugusel, samas kui linnas, kus on palju inimesi, väheneb isiklik distants.

Korraldaja juhib tähelepanu sellele, et ei tasu solvuda, kui keegi end ligi ei lase – nii on inimesel lihtsalt mugavam suhelda.

Peremees ja osaleja teevad testi: üks seisab vaikselt ja teine ​​ütleb kõike, mis pähe tuleb, “hüppab” talle otsa, üritab tihedalt kontakti saada. Osalejad jagavad oma muljeid: mida tunneb see, kes püsti hüppab, ja see, kelle isiklikku ruumi niimoodi rikutakse.

Märkused jaoksjuhtiv: Tavaliselt ei luba lapsed, emotsionaalselt ebasoodsas olukorras olevad inimesed endale lähedale. See on nende poolt oodatud reaktsioon. Ja selgitage, et partneriga lähedase distantsi tagasilükkamine on nende psüühika struktuur, inimene ei taha alateadlikult, et talle lähenetaks ja tema soovi tuleb austada.

Tähelepanu vahetamise mängud

Vastaja

Asukoht.Õues või kodus.

Kuidas mängida. Küsige oma lapselt erinevaid küsimusi ja laske tal vastata. Seejärel vahetage rolle.

Märge . Valige küsimused, mis on lihtsad ja naljakad, näiteks „Kas kassil on viis saba? Ja kui palju?.. Kas koerad oskavad lennata? Kas jõuluvanal on roheline mantel?Kõige rohkem

Asukoht.Õues või kodus.

Kuidas mängida. Korraldage võistlusi - kes hüppab kaugemale, kes ühel jalal pikemalt (sõidusuunas), kes jookseb kiiremini mõnele kohale või objektile jne.

Nimega - kõndima

Asukoht.Õues või kodus.

Kuidas mängida. Valige tähestiku täht. Ütle kordamööda sõnu, mis algavad selle tähega. Sõna nimetusel on õigus astuda kolm sammu edasi.

Valgusfoorid

Asukoht. Väljaspool.

Kuidas mängida. Tuletage oma lapsele meelde, et liiklust teel juhivad foorid. "Punane tuli - mitte mingil juhul, peatuge. Kollane tuli – ole valmis. Roheline – jookse, jõua järele. Öelge: "Punane" ja eemalduge lapsest mõneks vahemaaks, korrates: "Punane, punane, nüüd kollane (laps valmistub teile järele jõudma) ja nüüd roheline!".

Muutke rolle.

Mängud ja tegevused, mis moodustavad positiivse käitumismudeli

Kes on ettevaatlikum?

Asukoht. Majad.

Mis on vajalik. Kuubikud, autod, köis, mänguasjad jne.

Kuidas mängida. Tehke võistlus. Võidab see, kes täidab ülesande täpsemalt. Näiteks tuua auto finišisse, ehitada kuubikutest torn, kõndida otse mööda põrandale laotud köit, panna mänguasjad oma kohale, värvida pilt jne.

Kõige osavam

Asukoht. Majad.

Mis on vajalik. Supilusikatäis, keedetud muna.

Kuidas mängida. Kandke muna supilusikatäis finišisse. Kes selle maha kukub, see kaotab. See mäng ei seisne kiiruses, vaid oskustes.

Džungel

Asukoht. Majad.

Mis on vajalik. Toolid või muud esemed, mis võivad takistada.

Kuidas mängida. Asetage tool keset tuba. Seotud silmadega isa. Käskude andmisel aidake tal takistusest mööda minna: "Astuge edasi, teine ​​samm, astuge vasakule ..." Seejärel siduge lapsel silmad kinni.

Saate ülesande keerulisemaks muuta: pange mõned üksused, millest tuleb mööda minna. Et oleks huvitavam, mõelge välja süžee. Näiteks toolid on puud kõrbesaarel. "Praegu on saarel öö, on pime ja te ei näe midagi. Saarlased peavad jõudma telki, et end ööseks sättida..."

Mõtleja

Asukoht. Majad.

Mis on vajalik. Ristsõnad, rebussid, mõistatused lastele.

Kuidas mängida. Paku lapsele: "Mul on huvitav ristsõna, kas arvate, et suudame selle ära arvata? Kas proovime?"

Vaatlema õppimine

Asukoht. Kodus või tänaval.

Mis on vajalik. Vaatlusobjektiks on lind, lemmikloom, taim (vaatleme tema kasvu), loodusnähtus(vihm, lumi, rahe, tugev tuul) jne.

Kuidas mängida. Valige, mida soovite vaadata. Juhtige lapse tähelepanu teemale: "Ah, mis see on?!". Vaadake koos, mis toimub. Küsige oma lapselt nähtu kohta küsimusi: „Mida ta teeb? Kuidas? Mis ümberringi toimub? Mis muutus? Kuidas oli eile (kaks päeva tagasi)?...”

Etiketi ABC

Asukoht. Kodus ja tänaval.

Kuidas mängida. Esitage oma lapsele küsimusi ja paluge neil neile vastata: „Mida ma pean ütlema, kui sisenete? Kuidas käituda väikestega? ..».

maagiline joonistus

Asukoht. Majad.

Mis on vajalik. Paberilehed, pliiatsid, markerid. Kuidas mängida. Paluge lapsel oma halb tegu joonistada: „Täna tegid sa halva asja. Joonista, mida sa tegid. Nüüd rebige see joonis ja joonistage teisele lehele, mida peate tegema. Teeme seda kogu aeg!"

Meie parimad sõbrad- raamatud

Lugege oma lapsele raamatuid. Raamatute tegelasi eeskujuks võttes õpeta teda hoolima oma lähedastest, käituma õigesti, aitama teisi ja mõtlema oma tegude tagajärgedele. Esitage küsimusi: "Miks see juhtus, kas see poiss käitus hästi, mida oleks pidanud tegema?". Aidake lapsel teha järeldusi: peate jagama seda, mis teil on, aitama teisi, suutma leida sõpru jne.

Lasteraamatute valik on praegu ülimalt suur. Tõenäoliselt mäletate oma lemmikraamatuid lapsepõlvest. Need võivad olla näiteks 3. Aleksandrova (“Nähtamatu naine”), L. Voronkova (“Mida ema ütleks”), E. Blaginina (“Istugem vaikides”), L. Vassiljeva-Ganguse ( “Viisakuse aabits”) , B. Zakhoder (“Hall täht”), N. Sladkova (“Kõhklemata ehk Žaleikini asjad ja mured”), G. Šalajeva (“Suur heaolu reeglite raamat” Kasvatatud lapsed), V. Majakovski luuletused lastele ("Mis on hea ja mis halb?").

Õhtujutt

Isegi kui laps päeval alati hästi ei käitunud, on hilisel pärastlõunal, kui elevus taandub, on aeg juhtunust rääkida. Ärge muutke seda vaidlusteks ja loenguteks. Rääkige muinasjutt laste heast (halvast) käitumisest ja selle tagajärgedest. Mõtlete enda jaoks kõige sobivama loo välja. Selle süžee on üsna lihtne. Peategelased on loomad või nukud. Valitakse suvaline tegevuskoht - mets, kast mänguasjadega, võlumaa, järv. Ehitage krunt nii, et see näeks välja nagu juhtum lapsega. Pidage meeles, muinasjutud lõpevad alati hästi. Näiteks kui laps võttis teistelt lastelt mänguasjad ära, võib muinasjutt kujuneda umbes selliseks.

«Loomad mängisid metsalagendikul vana puu all. Karu veeretas autot, kukeseened ehitasid kuubikutest torni ja jänes pani kokku püramiidi. Järsku ilmus puu alla hundipoeg. Ta hävitas kukeseente ehitatud torni ja võttis karult ära auto. Loomad vaatasid hundikutsikat ja ütlesid: "Me ei mängi sinuga, sa oled vihane, sa solvad meid." Nad korjasid oma mänguasjad kokku ja läksid teisele raiesmikule mängima ning hundikutsikas jäi üksi. igav, tal polnud kellegagi mängida."

Lisa kindlasti oma kommentaar: “Sa näed, mis juhtub, kui teisi solvad. Keegi ei taha sinuga mängida. Sa pead olema lahke!"

Harjutus "Perekonna vapp".

Sihtmärk: keskenduda perekonna põhiväärtustele; mõista oma elu eesmärki.

Varustus: joonistuspaber, viltpliiatsid, värvid, pliiatsid.

Metoodika: Vanasti oli kombeks lossi väravatel kujutada perekonna vappi ja tunnuslauset, rüütli kilpi, s.o. lühike lause, mis väljendab omaniku tegevuse põhiideed või eesmärki. Igaühel on vaja joonistada oma perekonna vapp, mis peegeldab teie elukreedot, suhtumist oma tulevasse perekonda, maailma tervikuna. Vapi joonistamiseks antakse aega 15 minutit. Saate joonistada nii hästi kui võimalik, oluline on väljendada oma isiksuse põhiideed.

Osalejad räägivad oma vapist. Arutelu:

Kuidas tundsite oma pere perekonna vappi joonistades?

Milliseid väärtusi olete suutnud kõige paremini näidata?

3. Lõpuosa.

Kodutöö.

Sihtmärk: ebatõhusa vanemliku kasvatuse põhjuste mõistmine.

Metoodika: päeva jooksul märkige üles mõtted olukordadest, kus lapsega tekkis probleem. Püüdke selle pärast mitte närvis olla, vaid lihtsalt pange tähele esimene mõte, mis pähe tuli (näiteks "Ta (ta) ootab mind". Kirjutage need mõtted päevikusse. Pärast iga esimese lõigu mõtet öelge meeles salvestatud fraas. Seda tuleb teha seni, kuni see mõtete kombinatsioon muutub harjumuseks. Samal ajal võid jätkata lapse eest hoolitsemist, tema vastu huvi tunda, kuid keelduda kontrollimast ja juhendamast iga tema otsust. Püüdke säilitada rõõmu suhetes nii täiskasvanute kui ka lastega.

Tunni peegeldus.

Sihtmärk: saate tagasisidet.

Sisu vanematele : Osalejad jagavad oma muljeidMulle meeldis, et ei olnud.

Sisu lastele: Psühholoog pakub lastele üles leida kummeliga kaart, mis näitab lapse emotsionaalset seisundit pärast treeningut:

“Mida sa praegu tunned, mis tuju sul praegu on? Vali."

("Leia oma tuju")

Helkurharjutus "Leia oma tuju"(rakendus – (203,45 KB))

Multifilmi kogupere vaatamine laste soovil (vt nimekirja lisas nr 2)

Keelduge rangetest reeglitest ja keeldudest;

Et saaks elust rõõmu tunda igas olukorras.