“Lapsepõlv on inimese elu kõige olulisem periood, mitte ettevalmistus tulevane elu, vaid tõeline, särav, originaalne, kordumatu elu. Ja sellelt, kes lapsepõlves last käekõrval juhtis, mis ümbritsevast maailmast tema meeltesse ja südamesse sattus - see sõltub otsustavalt sellest, milliseks inimeseks saab tänapäeva beebi.
V.A. Sukhomlinsky
Lasteaia probleem - kas see on hea või halb, kas anda laps või mitte - tekib varem või hiljem igas peres. Probleemi aktuaalsus ei sõltu peaaegu sugugi pere heaolu tasemest ja vanemate tööhõivest, kellel igaühel on oma kogemused ja oma arvamus koolieelsete lasteasutuste eeliste ja puuduste kohta.
Kohanemine on keha kohanemine uue keskkonnaga ja lapse jaoks Lasteaed ik on kahtlemata uus, veel tundmatu ruum, uue keskkonna ja uute suhetega. Asjakohasus on tingitud selle järgi, et kohanemisperiood - tõsine proovikivi lastele varajane iga: tuttavast perekeskkonnast satub ta enda jaoks uutesse tingimustesse, millega kaasneb paratamatult lapse käitumisreaktsioonide muutumine, une- ja isuhäired.
Väikelaste koolieelsete haridusasutustega kohanemise teema on aktuaalne, kuna 2-3-aastaste laste lasteaiatingimustega kohanemise probleem on väga oluline. Koolieelsesse lasteasutusse sattudes murravad lapsed stereotüüpe: tuttavast kodusest keskkonnast satub laps ebatavalisse lasteaiakeskkonda. Igapäevarutiini järgimine, uued nõuded, pidev kontakt eakaaslastega, täiesti erinev keskkond, suhtlusstiil - muutuvad beebi jaoks stressirohkete olukordade allikaks.
Väikese lapse kohanemise probleem on praktiliselt väljatöötamata. Seni ei ole spetsiaalselt uuritud, kuidas väikelaps uude reaalsusesse kaasatakse, milliseid psühholoogilisi raskusi ta kohanemisprotsessis kogeb, kuidas on võimalik hinnata tema emotsionaalset seisundit sel perioodil, millised on psühholoogilised kriteeriumid selleks, väikelapse kohanemisvõime ja kuidas luua kontakti täiskasvanu vahel ... Tänapäeval kasvab jätkuvalt käitumishälvetega (agressiivsus, ärevus, hüperaktiivsus jne), neurootiliste häiretega laste arv. Sellistel lastel on raskem kohaneda uute sotsiaalsete tingimustega.
Kasvataja ülesanne on luua lapsele maksimaalsed tingimused, et ta saaks valutult läbida kõik harjumise etapid. koolieelse õppeasutuse tingimused. Selleks, et lasteaiaga harjumise protsess ei veniks, on vajalik järgmine.
1.Rühmas emotsionaalselt toetava õhkkonna loomine.
Oluline on kujundada lapses positiivne hoiak, soov minna lasteaeda. See sõltub eelkõige koolitaja oskustest ja pingutustest. Kui laps tunneb seda soojust esimestest päevadest peale, tema mured ja hirmud kaovad, on kohanemine palju lihtsam. Et lapsel oleks meeldiv lasteaeda tulla, tuleb rühm “kodustada”. On vaja igal võimalikul viisil rahuldada laste äärmiselt teravat vajadust emotsionaalse kontakti järele täiskasvanuga kohanemise perioodil.
Lapse südamlik kohtlemine, beebi perioodiline viibimine täiskasvanu süles annavad talle turvatunde, aitavad kiiremini kohaneda.
2. Usaldustunde kujunemine lapses.
Kohanemisperioodi üks ülesandeid on aidata lapsel võimalikult kiiresti ja valutult uue olukorraga harjuda, tunda end enesekindlamana, olukorra peremehena. Keskkonna suhtes kindlustunde tekitamiseks on vaja:
• laste tutvumine, üksteisega lähenemine;
· Tutvumine kasvatajatega, avatud, usalduslike suhete loomine kasvatajate ja laste vahel;
· Rühmaga tutvumine (mängutuba, magamistuba jne ruumid);
· Lasteaiaga tutvumine (muusikasaal, arstituba jne);
· Õpetajate ja lasteaia töötajatega tutvumine.
3.Õige korraldus kohanemisperioodil mängutegevused .
Mängutegevus on suunatud emotsionaalsete kontaktide "laps-täiskasvanu" ja "laps-laps" loomisele ning sisaldab tingimata mänge ja harjutusi. Mängude põhiülesanne sel perioodil - emotsionaalse kontakti kujunemine, laste usaldus õpetaja vastu. Laps peaks nägema kasvatajas lahket, alati abivalmis inimest (nagu ema) ja huvitavat mängupartnerit. Emotsionaalne suhtlus tekib ühiste tegude alusel, millega kaasneb naeratus, südamlik intonatsioon ja iga beebi eest hoolitsemise ilming. Esimesed mängud peaksid olema eesmised, et ükski laps ei tunneks end kõrvalejäetuna. Mängu algatab alati täiskasvanu. Mängud valitakse, võttes arvesse laste võimalusi, toimumiskohta.
4.Töötamine vanematega.
Soovitav on alustada suhtlemist vanematega juba enne lapse lasteaeda minekut. Eduka kohanemise vajalik tingimus on vanemate ja kasvatajate tegevuse koordineerimine, lähenemise lähenemine lapse individuaalsetele omadustele perekonnas ja lasteaias.
Soovitatav on esimestel päevadel lapsevanematele tuua laps ainult jalutama – nii on tal lihtsam kasvatajate ja teiste lastega tuttavaks saada. Esimestel päevadel tasub laps rühma tuua hiljem kui 8 tundi, et ta ei jääks emast lahku minnes tunnistajaks teiste laste pisaratele ja negatiivsetele emotsioonidele. Õpetaja ülesanne on ennekõike täiskasvanuid rahustada: kutsuda rühmaruumid üle vaatama, näidata kappi, voodit, mänguasju, rääkida, mida laps tegema hakkab, mida mängida, tutvustada igapäevast rutiini ja koos arutada, kuidas hõlbustada kohanemisperioodi. Vanemad peaksid omakorda hoolikalt kuulama õpetaja nõuandeid, arvestama tema nõuandeid, tähelepanekuid ja soove. Kui laps näeb oma vanemate ja hooldajate vahel head, heatahtlikku suhet, kohaneb ta uue keskkonnaga palju kiiremini. Töö vanematega oli üles ehitatud järgmiselt :
konsultatsioonid,
· Vestlused,
· Küsimustikud,
õpilaste perede külastamine,
Individuaalsed konsultatsioonid (diagnostika tulemuste ja vanemate pöördumiste alusel),
· Infostendide kujundamine lapsevanematele,
Kohanemisperiood loetakse lõppenuks, kui laps sööb isuga, uinub kiiresti ja ärkab rõõmsa tujuga, mängib eakaaslastega. Kohanemise kestus sõltub lapse arengutasemest.
Väga tähtis, et vanemad kohtleksid last sel perioodil väga hoolikalt ja tähelepanelikult, püüavad aidata tal see raske eluhetk üle elada ja mitte jätkata oma haridusplaanide järgi, mitte võidelda kapriisidega. Väikeste laste kohanemisperiood on tavapäraselt jagatud. kolmel tasandil:
1. tase- koolieelse lasteasutusega kohanemise periood, lapsed näitavad ärevust, ärevust. Kodus on neil väljendunud negatiivne, negatiivne suhtumine õpetajasse ja kaaslastesse, vähe suhtlemiskogemust, nad ei ole kordamööda kõigi sugulaste hoole all, mistõttu pole nad harjunud hetkekski omaette hõivama. Nad nõuavad kasvatajalt pidevat tähelepanu, ei märka kaaslasi, pealegi ei suuda eakaaslased oma positiivset suhtumist neisse selgelt demonstreerida, mänguoskuse tase ei ole kõrge, iseseisvuse kujunemise tase madal. Päeva jooksul emotsionaalne seisund praktiliselt ei muutu (tegevusetus, nutt, lohutust vajavad, ükskõikselt istuda, lastega mitte kokku puutuda ). Raske kohanemisaste (2 kuni 6 kuud).
2. tase- selle taseme lastele on iseloomulik lasteaiaga harjumine, adekvaatne käitumine: nad jälgivad täiskasvanute ja eakaaslaste tegevust, väldivad neid, jäljendavad neid, nutavad esimestel päevadel, mäletavad vanemaid pärast lahkumist ja päeval mängivad eakaaslastega, suhtlevad täiskasvanutega. Sellistel lastel on arenenud eneseteenindusoskused, nad otsivad kontakte eakaaslastega, on rahulikud, mängivad aktiivselt. Keskmine kohanemistase (20-40 päeva).
3. tase- keskkonnaga tutvudes liitub ta kergesti objektiivses, iseseisvas tegevuses või mängus. Mängu saab mängida nii iseseisvalt kui ka kaaslastega. Nad loovad kiiresti kontakti täiskasvanutega. Nad saavad tegeleda sisuka mänguga ilma abitust tundmata, kuna nad on iseseisvad, kujunevad eneseteenindusoskused. Päeval naerdakse, rõõmustatakse, lauldakse, joostakse rõõmsalt kaaslaste, kasvatajate poole. Lihtne kohanemine (10-15 päeva).
Kohanemisperioodi lõpu näitajad:
Rahulik, rõõmsameelne, lõbus tuju laps lahkumineku ja vanematega kohtumise ajal;
• tasakaalukas meeleolu päeva jooksul;
· Adekvaatne suhtumine täiskasvanute ettepanekutesse;
· Suhtlemine nendega omaalgatuslikult;
· Oskus suhelda kaaslastega, mitte konfliktida;
· Soov iseseisvalt süüa, etteantud norm lõpuni süüa;
· Kohustav päevane uni rühmas kuni määratud ajani.
Lae alla:
Eelvaade:
Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
Töö teema: "LASTELASTE LASTEAED" Prezentacii.com (väikelaste kohanemine koolieelse õppeasutuse tingimustega)
“Lapsepõlv on inimese elu kõige olulisem periood, mitte ettevalmistus tulevaseks eluks, vaid tõeline, helge, originaalne, kordumatu elu. Ja sellelt, kes lapsepõlves last käekõrval juhtis, mis ümbritsevast maailmast tema meeltesse ja südamesse sattus - see sõltub otsustavalt sellest, milliseks inimeseks saab tänapäeva beebi. V.A. Sukhomlinsky
Asjakohasus tuleneb sellest, et kohanemisperiood on väikelastele tõsine katsumus: tuttavast perekeskkonnast satub ta enda jaoks uutesse tingimustesse, millega kaasneb paratamatult lapse käitumisreaktsioonide muutumine, une- ja isuhäired. Tänapäeval kasvab jätkuvalt käitumishälvetega (agressiivsus, ärevus, hüperaktiivsus jne) laste arv. Sellistel lastel on raskem kohaneda uute sotsiaalsete tingimustega. Erineva sotsiaalse valmisoleku astmega lastel on lasteaeda astudes esialgu erinevad alustamisvõimalused. Seetõttu on kohanemisperiood see, mis võimaldab selle probleemi kõrvaldada.
Kohanemine on organismi kohanemisreaktsioonide arendamise protsess vastuseks uutele tingimustele. Kohanemine peaks põhinema teadmistel lapse vaimsete, vanuseliste ja individuaalsete omaduste kohta. Kasvataja ülesanne on luua lapsele maksimaalsed tingimused, et ta saaks valutult läbida kõik koolieelse õppeasutuse tingimustega harjumise etapid.
Lapse perest lasteaeda üleviimise protsess on raske nii lapsele kui ka vanematele. On vaja ületada psühholoogilised barjäärid. Selgitatakse välja kolm kõige olulisemat probleemi. Esimene probleem on see, et lasteaeda minevate laste neuropsüühiline areng on üsna madal. See on tingitud nii peres kasvatamise iseärasustest kui ka bioloogilistest teguritest (raseduse, sünnituse ajal). Suurim viivitus avaldub aktiivse kõne oskustes, sensoorses arengus, mis mõjutab negatiivselt väikese inimese edasist arengut. Teine probleem on seotud erinevate kõrvalekalletega laste käitumises. See puudutab und, imikute söögiisu, ülierutatud või väheemotsionaalseid, mittekontaktseid lapsi, lapsi, kellel on hirmude ilmingud, enurees, puugid jne. Seetõttu on oluline õppida tundma iga last, selgitada välja tema arengu ja arengu iseärasused ning käitumine.
Lapse õige elukorraldus koolieelses lasteasutuses võimaldab kujundada positiivse suhtumise lasteaeda. Väikelaste eduka kohanemise korraldamiseks on vaja korralikult korraldada kasvatus- ja kasvatusprotsess, kus lisaks mängusessioonidele ja meelelahutuslikele tegevustele kasutatakse ka muid erinevaid töövorme: meelelahutus, lastele huvitavad didaktilised ja õuemängud, tutvumine. ilukirjandusega.
Väikelaste koolieelsete lasteasutustega kohanemise edukust määravad tegurid: lapse tervislik seisund ja arengutase; vanus, mil beebi lasteasutusse jõuab; lapse teistega suhtlemise ja esemelise mängutegevuse kujunemise aste.
ema sagedased haigused raseduse ajal; ebakõla kodurežiimi ja koolieelse õppeasutuse vahel; perekonna madal kultuuriline ja haridustase; vanemlik alkoholi kuritarvitamine; vastuolulised suhted vanemate vahel; mahajäämus lapse neuropsüühilises arengus; krooniliste haiguste esinemine. Kohanemisraskuste tegurid
Väikelaste kohanemistingimuste korraldamine. 1. Emotsionaalselt toetava õhkkonna loomine rühmas. 3. Usaldustunde kujundamine lapses. 4. Töö vanematega. 2. Mängutegevuse korrektne korraldamine kohanemisperioodil.
Vanemate eelnev tingimustega tutvumine koolieelse õppeasutuse töö... Individuaalne lähenemine lapsele Paindlik režiim Hällilaulude laulmine laste magama panemisel Õppeainet arendava keskkonna loomine Lapse julgustamine suhtlema täiskasvanute ja eakaaslastega Mängud õpetajaga ja kaaslastega Kontroll lapse füüsilise seisundi üle Säilitamine (esimesel 2- 3 nädalat) beebide harjumustest Kehateraapia elemendid Muinasjutu kratsimine ADAPTIIVSE PERIOODI KORRALDUSMUDEL
Emotsionaalselt stressis laste puhul on hea kasutada emotsionaalsele lõõgastumisele suunatud mänge ja harjutusi. Need aitavad kaasa laste ja täiskasvanu lähemale tutvumisele, lastes positiivsete emotsioonide tekkele ja rühma ühtekuuluvusele.
Ja mängud peaksid olema frontaalsed, et rohkem kui üks laps ei tunneks end kõrvalejäetuna. Need ei tohiks olla liiga pikad (parem on mängida lastega mitu korda päevas, aga vähehaaval). Mängudes tuleks kasutada pärisobjektide koopiaid, mitte nende asendajaid. Selles pakutakse lastele samu esemeid. Mängu algatajaks on alati täiskasvanu. Mängu nõuded
Mängude põhiülesanne sellel perioodil on emotsionaalse kontakti kujundamine, laste usaldus õpetaja vastu. Laps peaks nägema kasvatajas lahket, alati abivalmis inimest (nagu ema) ja huvitavat mängupartnerit. Emotsionaalne suhtlus tekib ühiste tegude alusel, millega kaasneb naeratus, hell intonatsioon, hoolitsuse ja tähelepanu ilming iga beebi vastu.
Viis reeglit oma lapse stressi maandamiseks Reegel 1. Esimene ja kõige olulisem reegel on mängus vabatahtlik osalemine. Reegel 2. Täiskasvanu peab saama mängu vahetuks osalejaks. Reegel 3. Mängude mitmekordne kordamine, mis on arendava efekti eelduseks. Reegel 4. Visuaalne materjal (teatud mänguasjad, erinevad esemed jne) peab olema kaitstud, seda ei tohi muuta tavaliseks, alati kättesaadavaks. Reegel 5. Täiskasvanu ei tohiks hinnata lapse tegusid. Andke lapsele võimalus end näidata, väljendada, ärge ajage teda enda, isegi parimate raamidesse.
Töölauatrükis ("Kelle maja", "Kes peitis", "Kogu pilt", "Millisest muinasjutust" jne) Rollipõhine ("Haigla", "Viime tütre lasteaeda" jne) Kohanduv ("Vaata mulle läbi akna "," Kõndisime, kõndisime, kõndisime ja leidsime midagi " jne) Muusikaline (" Arva ära, mis heliseb ",.) Õuemängud (" Päike ja vihm "," Karu -footed "," Catch up you " jne.) Ringtants (" Mull "," Loaf "," Karussell " jne) , "Mida me teeme hommikul, pärastlõunal ja õhtul lasteaias" jne. ) Mängutegevused: lastemängud
On väga oluline, et vanemad kohtleksid kohanemisperioodil last väga hoolikalt ja tähelepanelikult, püüaksid aidata tal see raske eluhetk üle elada, ei jääks oma haridusplaanide juurde ega võitleks kapriisidega. Kõige tähtsam on positiivne suhtumine lasteaeda, kui vanemad usuvad, et lasteaed on lapse jaoks parim koht maamunal, seda teeb ka laps, kuigi sisemiste aistingute tasemel.
Töö vanematega oli korraldatud järgmiselt: Vanemate koosolekud Konsultatsioonid ja vestlused Küsimustikud ja testid Õpilaste perede külastamine Individuaalsed konsultatsioonid (vanemate soovil), Infostendide moodustamine Eesmärk oli: 1. Rahulolematuse põhjuste väljaselgitamine ja analüüs. lapsevanemad , kellel on kasvatus ja haridus lasteaias ; 2. vanematega töötamise põhisisu kindlaksmääramine; 3. vanemate teavitamine lapse kordaminekutest, saavutustest; 4. Probleemide lahendamise viiside leidmine. Vanemate eesmärgipärane ettevalmistus annab neile positiivsed kohanemised ja hõlbustab lapsel uute tingimustega harjumist.
Kohanemise tasemed
Lasteaiaga kohanemise perioodil on lastel ärevus ja ärevus. Kodus on neil selgelt negatiivne, negatiivne suhtumine õpetajasse ja kaaslastesse. Nad nõuavad kasvatajalt pidevat tähelepanu, ei märka kaaslasi, mänguoskuse tase pole kõrge ja iseseisvuse tase madal. Päeva jooksul emotsionaalne seisund praktiliselt ei muutu (tegevusetus, nutt, nõuavad lohutust, istuvad ükskõikselt, ei puutu lastega kokku). Tase 1: raske (2 kuni 6 kuud)
Selle taseme lastele on iseloomulik lasteaiaga harjumine, adekvaatne käitumine: nad jälgivad täiskasvanute ja eakaaslaste tegemisi, väldivad neid, siis jäljendavad neid, nutavad esimestel päevadel, mäletavad vanemaid pärast lahkumist ja päeval mängivad. eakaaslastega, suhelda täiskasvanutega. Sellistel lastel on arenenud eneseteenindusoskused, nad otsivad kontakte eakaaslastega, on rahulikud, mängivad aktiivselt. Teine tase: keskmine (20-40 päeva)
Keskkonnaga tutvudes liitub ta kergesti objektiivse, iseseisva tegevuse või mänguga. Mängu saab mängida nii iseseisvalt kui ka kaaslastega. Nad loovad kiiresti kontakti täiskasvanutega. Nad saavad tegeleda sisuka mänguga ilma abitust tundmata, kuna nad on iseseisvad, kujunevad eneseteenindusoskused. Päeval naerdakse, rõõmustatakse, lauldakse, joostakse rõõmsalt kaaslaste, kasvatajate poole. Kolmas tase: lihtne (10-15 päeva)
lapse rahulik, rõõmsameelne, rõõmsameelne meeleolu lahkumineku ja vanematega kohtumise ajal; tasakaalustatud meeleolu päeva jooksul; oskus suhelda eakaaslastega, mitte konfliktida; soov süüa iseseisvalt, lõpetada seatud määr lõpuni; kosutav päevane uni rühmas kuni ettenähtud ajani; hea isu, soov ise süüa, adekvaatne suhtumine täiskasvanutesse, suhtlemine nendega omaalgatuslikult. Kohanemisperioodi lõpu näitajad olid
Kui laps on rõõmus ja räägib palju lasteaiast, kui tal on sinna kiire, kui tal on seal sõpru ja hunnik kiireloomulisi asju, siis võib eeldada, et kohanemisperiood on läbi. Lapsevanemate ja kasvatajate sihipärane koolitus annab oma positiivsed tulemused ka raske kohanemise korral, hõlbustab lapsel uute tingimustega harjumist.
"Mängud lapse lasteaiaga kohanemise perioodil"
Väikelaste kohanemine
Kodupatronaaži lõpp. Ja nüüd ületab laps lasteaia läve. Lapse elus algab kogu tema lasteaias viibimise kõige raskem periood - kohanemisperiood.
Kohanemiseks on tavaks nimetada lapse uude keskkonda sisenemise ja selle tingimustega harjumise protsessi.
Lastel võib kohanemisperioodil olla häiritud isu, uni ja emotsionaalne seisund. Mõned beebid kaotavad juba väljakujunenud positiivsed harjumused ja oskused. Näiteks palus ta koju potti - lasteaias ta seda ei tee, kodus sõi ise ja lasteaias keeldub. Söögiisu, une ja emotsionaalse seisundi vähenemine toob kaasa immuunsuse vähenemise, füüsilise arengu halvenemise, kehakaalu languse ja mõnikord ka haigused.
Kohanemisel on kolm astet: kerge, mõõdukas ja raske.
Kerge kohanemise korral ei kesta negatiivne emotsionaalne seisund kaua. Sel ajal ei maga laps hästi, ta kaotab isu ja ei taha lastega mängida. Kuid esimese kuu jooksul pärast lasteaeda sisenemist, uute tingimustega harjudes, taastub kõik normaalseks. Laps kohanemisperioodil tavaliselt ei haigestu.
Mõõduka raskusega kohanemisel normaliseerub lapse emotsionaalne seisund aeglasemalt ja esimese kuu jooksul pärast vastuvõtmist kannatab ta reeglina ägedate hingamisteede infektsioonide all. Haigus kestab 7-10 päeva ja lõpeb tüsistusteta.
Kõige ebasoovitavam on raske kohanemine, kui lapse emotsionaalne seisund normaliseerub väga aeglaselt (mõnikord kestab see protsess mitu kuud). Sel perioodil põeb laps korduvalt haigusi, sageli koos tüsistustega, või esineb püsivaid käitumishäireid. Raske kohanemine mõjutab negatiivselt nii laste tervist kui ka arengut.
Mis määrab kohanemisperioodi olemuse ja kestuse?
Pedagoogide ja arstide uuringud näitavad, et kohanemise olemus sõltub järgmised tegurid:
· Lapse vanus. Lapsed vanuses 10-11 kuud kuni 2 aastat kohanevad uute tingimustega raskemini. Pärast 2. eluaastat saavad lapsed uute elutingimustega palju kergemini kohaneda. Selle põhjuseks on asjaolu, et selleks vanuseks muutuvad nad uudishimulikumaks, saavad täiskasvanu kõnest hästi aru, neil on rikkam kogemus erinevates tingimustes käitumisest.
· Lapse tervislik seisund ja arengutase. Terve, hästi arenenud laps talub sotsiaalse kohanemise raskusi kergemini.
· Objektiivse tegevuse kujundamine. Selline laps võib olla huvitatud uus mänguasi, ametid.
· Individuaalsed omadused. Üheealised lapsed käituvad esimestel lasteaiapäevadel erinevalt. Mõned lapsed nutavad, keelduvad söömast, magamast ja reageerivad vägivaldse protestiga iga täiskasvanu ettepaneku peale. Kuid möödub mitu päeva ja lapse käitumine muutub: isu, uni taastub, laps jälgib huviga kaaslaste mängu. Teised, vastupidi, on esimesel päeval väliselt rahulikud. Vastuväideteta täidavad nad kasvataja nõudeid ja järgnevatel päevadel lähevad nad vanematest lahku nuttes, söövad halvasti, magavad ega osale mängudes. Selline käitumine võib kesta mitu nädalat.
· Elutingimused perekonnas. See on vanusele ja individuaalsetele iseärasustele vastava päevarutiini loomine, laste oskuste ja võimete, aga ka isikuomaduste kujundamine (oskus mängida mänguasjadega, suhelda täiskasvanute ja lastega, iseteenindus jne). ). Kui laps on pärit perest, kus ei ole loodud tingimusi tema õigeks arenguks, siis loomulikult on tal väga raske harjuda koolieelse lasteasutuse tingimustega.
· Kohanemismehhanismide väljaõppe tase, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemus. Mehhanismiõpe ei toimu iseenesest. Vaja on luua tingimused, mis nõuavad lapselt uusi käitumisvorme. Lastel, kes on enne lasteaeda minekut korduvalt sattunud erinevatesse tingimustesse (külastanud sugulasi, sõpru, käinud dachas jne), on koolieelse lasteasutusega lihtsam harjuda. Oluline on, et lapsel kujuneks perekonnas usalduslik suhe täiskasvanutega, oskus suhtuda positiivselt täiskasvanute nõudmistesse.
Laste kohanemisperioodi lõpu objektiivsed näitajad on:
· sügav unenägu;
· hea isu;
• rõõmsameelne emotsionaalne seisund;
· Olemasolevate harjumuste ja oskuste täielik taastamine, aktiivne käitumine;
· Eakohane kaalutõus.
Mängud lapse lasteaiaga kohanemise perioodil
Stressi vähendamiseks on vaja suunata beebi tähelepanu tegevustele, mis talle naudingut pakuvad. See on ennekõike mäng.
Mäng "Vala, vala, võrdle"
Mänguasjad, vahtkäsnad, torud, aukudega pudelid lastakse veevanni. Veekausi saab täita nööpide, väikeste kuubikute jms. ja mängi nendega:
· Võtke ühte kätte võimalikult palju esemeid ja valage need teise kätte;
· Koguge ühe käega näiteks helmeid ja teisega - veerisid;
· Tõstke peopesadele võimalikult palju esemeid.
Pärast iga ülesande täitmist lõdvestab laps käed, hoides neid vees. Harjutuse kestus on umbes viis minutit, kuni vesi jahtub. Mängu lõpus tuleks lapse käsi ühe minuti jooksul rätikuga hõõruda.
Mäng "Joonised liivale"
Puista manna alusele. Saate selle täita slaidiga või siluda. Kanikul kappavad jänesed, tallavad elevandid, tibutab vihma. Päikesekiired soojendavad seda ja sellele ilmub joonis. Ja milline joonistamine, ütleb teile laps, kes selle mänguga hea meelega liitub. Kasulik on teha liigutusi kahe käega.
Mäng "Vestlus mänguasjaga"
Asetage oma käele kinnas mänguasi. Lapse käel on ka kindamänguasi. Sa puudutad teda, võid teda silitada ja kõditada, samal ajal kui küsid: “Miks mu... kurb on, tal on silmad märjad; kellega ta lasteaias sõbrunes, mis on tema sõprade nimed, mis mänge nad mängisid, ”ja nii edasi. Vestelge üksteisega, öelge sõrmedega tere. Kasutades mänguasja kujutist, kandes talle üle oma tunded ja meeleolud, räägib laps teile, mis talle muret teeb, jagab seda, mida on raske väljendada.
Kodupatronaaži lõpp. Ja nüüd ületab laps lasteaia läve. Lapse elus algab kogu tema lasteaias viibimise kõige raskem periood - kohanemisperiood.
Kohanemiseks on tavaks nimetada lapse uude keskkonda sisenemise ja selle tingimustega harjumise protsessi.
Lastel võib kohanemisperioodil olla häiritud isu, uni ja emotsionaalne seisund. Mõned beebid kaotavad juba väljakujunenud positiivsed harjumused ja oskused. Näiteks palus ta koju potti - lasteaias ta seda ei tee, kodus sõi ise ja lasteaias keeldub. Söögiisu, une ja emotsionaalse seisundi vähenemine toob kaasa immuunsuse vähenemise, füüsilise arengu halvenemise, kehakaalu languse ja mõnikord ka haigused.
Lae alla:
Eelvaade:
Väikelaste kohanemine
Kodupatronaaži lõpp. Ja nüüd ületab laps lasteaia läve. Lapse elus algab kogu tema lasteaias viibimise kõige raskem periood - kohanemisperiood.
Kohanemiseks on tavaks nimetada lapse uude keskkonda sisenemise ja selle tingimustega harjumise protsessi.
Lastel võib kohanemisperioodil olla häiritud isu, uni ja emotsionaalne seisund. Mõned beebid kaotavad juba väljakujunenud positiivsed harjumused ja oskused. Näiteks palus ta koju potti - lasteaias ta seda ei tee, kodus sõi ise ja lasteaias keeldub. Söögiisu, une ja emotsionaalse seisundi vähenemine toob kaasa immuunsuse vähenemise, füüsilise arengu halvenemise, kehakaalu languse ja mõnikord ka haigused.
Kohanemisel on kolm astet: kerge, mõõdukas ja raske.
Kerge kohanemise korral ei kesta negatiivne emotsionaalne seisund kaua. Sel ajal ei maga laps hästi, ta kaotab isu ja ei taha lastega mängida. Kuid esimese kuu jooksul pärast lasteaeda sisenemist, uute tingimustega harjudes, taastub kõik normaalseks. Laps kohanemisperioodil tavaliselt ei haigestu.
Mõõduka raskusega kohanemisel normaliseerub lapse emotsionaalne seisund aeglasemalt ja esimese kuu jooksul pärast vastuvõtmist kannatab ta reeglina ägedate hingamisteede infektsioonide all. Haigus kestab 7-10 päeva ja lõpeb tüsistusteta.
Kõige ebasoovitavam on raske kohanemine, kui lapse emotsionaalne seisund normaliseerub väga aeglaselt (mõnikord kestab see protsess mitu kuud). Sel perioodil põeb laps korduvalt haigusi, sageli koos tüsistustega, või esineb püsivaid käitumishäireid. Raske kohanemine mõjutab negatiivselt nii laste tervist kui ka arengut.
Mis määrab kohanemisperioodi olemuse ja kestuse?
Pedagoogide ja arstide uuringud näitavad, et kohanemise olemus sõltubjärgmised tegurid:
· Lapse vanus. Lapsed vanuses 10-11 kuud kuni 2 aastat kohanevad uute tingimustega raskemini. Pärast 2. eluaastat saavad lapsed uute elutingimustega palju kergemini kohaneda. Selle põhjuseks on asjaolu, et selleks vanuseks muutuvad nad uudishimulikumaks, saavad täiskasvanu kõnest hästi aru, neil on rikkam kogemus erinevates tingimustes käitumisest.
· Lapse tervislik seisund ja arengutase. Terve, hästi arenenud laps talub sotsiaalse kohanemise raskusi kergemini.
· Objektiivse tegevuse kujundamine. Selline laps võib olla huvitatud uuest mänguasjast, tegevustest.
· Individuaalsed omadused. Üheealised lapsed käituvad esimestel lasteaiapäevadel erinevalt. Mõned lapsed nutavad, keelduvad söömast, magamast ja reageerivad vägivaldse protestiga iga täiskasvanu ettepaneku peale. Kuid möödub mitu päeva ja lapse käitumine muutub: isu, uni taastub, laps jälgib huviga kaaslaste mängu. Teised, vastupidi, on esimesel päeval väliselt rahulikud. Vastuväideteta täidavad nad kasvataja nõudeid ja järgnevatel päevadel lähevad nad vanematest lahku nuttes, söövad halvasti, magavad ega osale mängudes. Selline käitumine võib kesta mitu nädalat.
· Elutingimused perekonnas. See on vanusele ja individuaalsetele iseärasustele vastava päevarutiini loomine, laste oskuste ja võimete, aga ka isikuomaduste kujundamine (oskus mängida mänguasjadega, suhelda täiskasvanute ja lastega, iseteenindus jne). ). Kui laps on pärit perest, kus ei ole loodud tingimusi tema õigeks arenguks, siis loomulikult on tal väga raske harjuda koolieelse lasteasutuse tingimustega.
· Kohanemismehhanismide väljaõppe tase, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemus. Mehhanismiõpe ei toimu iseenesest. Vaja on luua tingimused, mis nõuavad lapselt uusi käitumisvorme. Lastel, kes on enne lasteaeda minekut korduvalt sattunud erinevatesse tingimustesse (külastanud sugulasi, sõpru, käinud dachas jne), on koolieelse lasteasutusega lihtsam harjuda. Oluline on, et lapsel kujuneks perekonnas usalduslik suhe täiskasvanutega, oskus suhtuda positiivselt täiskasvanute nõudmistesse.
Laste kohanemisperioodi lõpu objektiivsed näitajad on:
· sügav unenägu;
· hea isu;
• rõõmsameelne emotsionaalne seisund;
· Olemasolevate harjumuste ja oskuste täielik taastamine, aktiivne käitumine;
· Eakohane kaalutõus.
Mängud lapse lasteaiaga kohanemise perioodil
Stressi vähendamiseks on vaja suunata beebi tähelepanu tegevustele, mis talle naudingut pakuvad. See on ennekõike mäng.
Mäng "Vala, vala, võrdle"
Mänguasjad, vahtkäsnad, torud, aukudega pudelid lastakse veevanni. Veekausi saab täita nööpide, väikeste kuubikute jms. ja mängi nendega:
· Võtke ühte kätte võimalikult palju esemeid ja valage need teise kätte;
· Koguge ühe käega näiteks helmeid ja teisega - veerisid;
· Tõstke peopesadele võimalikult palju esemeid.
Pärast iga ülesande täitmist lõdvestab laps käed, hoides neid vees. Harjutuse kestus on umbes viis minutit, kuni vesi jahtub. Mängu lõpus tuleks lapse käsi ühe minuti jooksul rätikuga hõõruda.
Mäng "Joonised liivale"
Puista manna alusele. Saate selle täita slaidiga või siluda. Kanikul kappavad jänesed, tallavad elevandid, tibutab vihma. Päikesekiired soojendavad seda ja sellele ilmub joonis. Ja milline joonistamine, ütleb teile laps, kes selle mänguga hea meelega liitub. Kasulik on teha liigutusi kahe käega.
Mäng "Vestlus mänguasjaga"
Asetage oma käele kinnas mänguasi. Lapse käel on ka kindamänguasi. Sa puudutad teda, võid teda silitada ja kõditada, samal ajal kui küsid: “Miks mu... kurb on, tal on silmad märjad; kellega ta lasteaias sõbrunes, mis on tema sõprade nimed, mis mänge nad mängisid, ”ja nii edasi. Vestelge üksteisega, öelge sõrmedega tere. Kasutades mänguasja kujutist, kandes talle üle oma tunded ja meeleolud, räägib laps teile, mis talle muret teeb, jagab seda, mida on raske väljendada.
Kohanemisperioodi faasid.
Olenevalt kohanemisperioodi kestusest eristatakse lapse lasteaiaga kohanemise astet kolm: kerge (1-16 päeva), keskmine (16-32), raske (32-64 päeva).
Kell lihtne kohanemine lapse käitumine normaliseerub kahe nädala jooksul. Söögiisu taastub esimese nädala lõpuks, 1-2 nädala pärast läheb uni paremaks. Hoone on rõõmsameelne, huvitatud, kombineeritud hommikunutuga. Suhteid lähedaste täiskasvanutega ei rikuta, laps alistub hüvastijäturituaalidele, hajub kiiresti, tunneb huvi teiste täiskasvanute vastu. Suhtumine lastesse võib olla nii ükskõikne kui ka huvitatud. Huvi keskkonna vastu taastub täiskasvanu osavõtul kahe nädala jooksul. Kõne on aeglustunud, kuid laps saab vastata ja järgida täiskasvanu juhiseid. Taastub esimese kuu lõpuks aktiivne kõne... Esinemissagedus on mitte rohkem kui üks kord, kuni kümme päeva, ilma tüsistusteta. Kaal muutumatu. Neurootiliste reaktsioonide märgid ja autonoomse aktiivsuse muutused närvisüsteem puudub.
Keskmine kohanemisaste.Üldise seisundi rikkumised on rohkem väljendunud ja pikemad. Uni taastub alles 20-40 päeva pärast, kannatab ka unekvaliteet. Söögiisu taastub 20-40 päeva pärast. Meeleolu on kuu jooksul ebastabiilne, päeva jooksul nutune. Käitumisreaktsioonid taastuvad 30. koolieelses õppeasutuses viibimise päevaks. Tema suhtumine lähedastesse on emotsionaalselt põnevil (nutt, karjumine lahku minnes ja kohtudes). Suhtumine lastesse on reeglina ükskõikne, kuid see võib ka huvi pakkuda. Kõnet kas ei kasutata või kõnetegevus aeglustub. Mängus laps omandatud oskusi ei kasuta, mäng on situatsiooniline. Suhtumine täiskasvanutesse on selektiivne. Esinemissagedus on kuni kaks korda, mitte kauem kui kümme päeva, ilma tüsistusteta. Kaal ei muutu või väheneb veidi. Ilmuvad neurootiliste reaktsioonide märgid: selektiivsus suhetes täiskasvanute ja lastega, suhtlemine ainult teatud tingimustel. Muutused autonoomses närvisüsteemis: kahvatus, higistamine, varjud silmade all, põlevad põsed, naha koorumine (diatees) - pooleteise kuni kahe nädala jooksul.
Raske kohanemine.Laps ei jää hästi magama, uni on lühike, nutab, nutab unes, ärkab pisaratega; isu väheneb tugevalt ja pikka aega, võib esineda püsiv söömisest keeldumine, neurootiline oksendamine, väljaheite funktsionaalsed häired, kontrollimatu väljaheide. Meeleolu on ükskõikne, laps nutab palju ja kaua, käitumisreaktsioonid normaliseeruvad 60. koolieelses õppeasutuses viibimise päevaks. Suhtumine lähedastesse on emotsionaalselt ärevil, puudub praktiline suhtlus. Suhtumine lastesse: väldib, väldib või näitab agressiivsust. Keeldub tegevustes osalemast. Ei kasuta kõnet või esineb viivitus kõne areng 2-3 perioodiks. Mäng on situatsioonipõhine, lühiajaline.
Kohanemisperioodi kestus sõltub iga beebi individuaalsetest - tüpoloogilistest omadustest. Üks on aktiivne, seltskondlik, uudishimulik. Tema kohanemisperiood möödub üsna lihtsalt ja kiiresti. Teine on aeglane, segamatu, talle meeldib mänguasjadega pensionile jääda. Müra, kaaslaste valjuhäälsed vestlused ärritavad teda. Isegi kui ta teab, kuidas ise süüa ja riietuda, teeb ta seda aeglaselt, kõigist maha jäädes. Need raskused jätavad jälje suhetesse teistega. Selline laps vajab rohkem aega uue keskkonnaga harjumiseks.
Faktorid, millest kohanemisperioodi kulg sõltub.
1. Vanus.
2. Tervislik seisund.
3. Arengu tase.
4. Oskus suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega.
5. Eesmärgi ja mängutegevuse kujundamine.
6. Kodurežiimi lähedus lasteaiarežiimile.
Olemas teatud põhjused, mis põhjustavad lapsel pisaraid:
Keskkonnamuutusega kaasnev ärevus (alla 3-aastane laps vajab endiselt kõrgendatud tähelepanu. Samas kolib tuttavast rahulikust kodusest õhkkonnast, kus ema on lähedal ja igal ajal saab appi tulla, võõras ruum, kohtub, küll heatahtlikud, aga võõrad) ja režiimiga (lapsel võib olla raske aktsepteerida selle rühma elunorme ja reegleid, kuhu ta sattus). Lasteaias õpetatakse teatud distsipliini, aga kodus polnud see nii oluline. Lisaks rikutakse lapse isiklikku päevakava, mis võib esile kutsuda jonnihoogusid ja soovimatust koolieelsesse õppeasutusse minna.
Negatiivne esmamulje lasteaiast. See võib olla otsustava tähtsusega lapse jätkuvale eelkoolis viibimisele, seega on esimene päev rühmas äärmiselt oluline.
Lapse psühholoogiline ettevalmistamatus lasteaiaks. See probleem on kõige raskem ja võib olla seotud arengu individuaalsete omadustega. Enamasti juhtub see siis, kui lapsel puudub emotsionaalne suhtlus emaga. Seetõttu ei saa tavaline laps koolieelses õppeasutuses kiiresti kohaneda, kuna ta on emaga tugevalt seotud ja tema kadumine põhjustab lapse vägivaldse protesti, eriti kui ta on mõjutatav ja emotsionaalselt tundlik.
2-3-aastased lapsed kogevad hirme võõraste ees ja uusi suhtlusolukordi, mis on täpselt see, mis avaldub täielikult koolieelses õppeasutuses. Need hirmud on üks põhjusi, miks lapsel on raske lasteaiaga kohaneda. Sageli viib hirm uute inimeste ja olukordade ees aias selleni, et laps muutub erutavamaks, haavatavamaks, õrnemaks, pisaravamaks, ta haigestub tõenäolisemalt, kuna stress kurnab keha kaitsevõimet.
Iseteenindusoskuste puudumine. See raskendab oluliselt lapse lasteaias viibimist.
Ülemäärased muljed. Koolieelses õppeasutuses kogeb beebi palju uusi positiivseid ja negatiivseid kogemusi, ta võib muutuda ületöötatuks ja selle tulemusena närviliseks, nutta ja kapriisseks muutuda.
- Rühma ja lasteaia personali isiklik äraütlemine. Sellist nähtust ei tohiks pidada kohustuslikuks, kuid see on võimalik.
Samuti peavad täiskasvanud meeles pidama, et kuni 2-3-aastaselt ei tunne laps vajadust eakaaslastega suhelda, see pole veel välja kujunenud. Täiskasvanu tegutseb selles vanuses mängupartnerina, lapsele eeskujuks ning rahuldab lapse heatahtliku tähelepanu- ja koostöövajaduse. Eakaaslased ei saa seda anda, sest nad ise vajavad sama.
Koolieelse õppeasutuse tingimustega raske kohanemise põhjused
Režiimi puudumine peres, mis langeb kokku lasteaia režiimiga.
Lapsel on omapärased harjumused.
Suutmatus end mänguasjaga hõivata.
Elementaarsete kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemise puudumine.
Kogemuste puudumine võõrastega.
Meeldetuletus kasvatajale:
1. Kasvatajad tutvuvad vanemate ja teiste pereliikmetega, lapse endaga, saavad järgmise teabe:
Millised harjumused on kodus välja kujunenud söömise, uinumise, tualeti kasutamise jms käigus;
Mis on kodus oleva lapse nimi;
Mida lapsele üle kõige meeldib teha;
Millised käitumisomadused palun ja millised murettekitavad vanemad.
2. Tutvustada lapsevanemaid koolieelse lasteasutusega, näidata rühma. Tutvustage vanematele lasteaia päevakava, uurige, kui palju erineb kodune päevakava päevasest rutiinist. lasteaed.
4. Selgitage vanematega suhtlemise reegleid:
Lasteaed on avatud süsteem, igal ajal võivad lapsevanemad rühma tulla ja seal viibida nii kaua, kui nad õigeks peavad;
Vanemad saavad lapsele järele tulla neile sobival ajal;
Jne.
5. Lapse rühma tulles on vaja näidata rõõmu ja hoolivust.
6. Vajalik on tagada pedagoogide koosseisu püsivus vastuvõtu ajaks ja kogu laste koolieelses õppeasutuses viibimise ajaks. Kohanemisperioodil ja pärast seda on laste üleviimine teistesse rühmadesse rangelt keelatud.
7. Kohanemisperioodiks on võimalusel vaja leebet režiimi.
8. Lasteaia režiimi lähedus kodurežiimile.
9. Oluline on meeles pidada, et lapsele peaks meeldima suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega.
10. Iga lapse kohanemise kvaliteeti koos hinnanguga selle raskusastme kohta arutatakse õpetajate nõukogus või arsti- ja pedagoogilises nõukogus.
Lapse käitumise ühtsete nõuete väljatöötamine, talle mõjutavate mõjude koordineerimine kodus ja koolieelses õppeasutuses on kõige olulisem tingimus, mis hõlbustab tema kohanemist elustiili muutusega.
Bibliograafia:
1. Barkan AI Praktiline psühholoogia vanematele ehk kuidas õppida oma last mõistma. - M .: AST-PRESS, 2007.
2. Vatutina N.V. Laps astub lasteaeda / Toim. Kaplan L.N.-M., 1983.
3. Koolieelne pedagoogika / Toim. Loginova V. I., Samorukova P. G., teine osa, Moskva: "Haridus", 1988.
Väikelaste kohanemine lasteaiaga (soovitused vanematele)
- Mironova Valeria Vladimirovna , kasvataja
Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega , Töötamine vanematega
Soovituste eesmärgid:tulevaste lasteaiaõpilaste vanemate psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste suurendamine; positiivse ja usaldusliku suhtluse arendamine lapsevanemate ja lasteaiaõpetajate vahel.
Praegu on aktuaalne lapse kohanemise teema. Üha sagedamini jälgime meie, õpetajad, lapsi, kellel on emaga tugev emotsionaalne kiindumus. Lasteaias äsja avatud rühma jaoks piisab juba 1-2 sellisest lapsest, et õpetaja oleks, nagu öeldakse, seebis. Selles olukorras peab õpetaja mobiliseerima kogu oma jõu: pedagoogilise kogemuse, kavaluse, sisemise potentsiaali. Lihtsamalt öeldes peab temast mõneks ajaks näitleja saama. Vanemad on lihtsalt eksinud ega tea, kuidas käituda lapse lasteaeda kohanemise ajal.
Mida vanemad peaksid teadma
Mitmed võimalikud tunnused lapse käitumisele lasteaias.
1. Lemmikmänguasi.Tavaliselt võtab selline laps aeda mänguasja kaasa, võib-olla rohkem kui ühe. Võib-olla toob ta selle iga päev sisse ja välja, vahetab mänguasju. Lapsele mõeldud mänguasi on selles olukorras omamoodi osa tema kodumaailmast - “sellega pole nii hirmus aeda minna, mul on seal midagi mängida,” arvab laps.
Minu praktikas oli üks poiss, kes iga päev tõi ja tassis koju tagasi suure auto, millega ta rühmas sõitis. Ta võttis ka kogu pakett väikesed mänguasjad- kirjutusmasinad. Pealegi ei kaotanud ta aias viibimise ajal mitte ühtegi. Autod on lemmikmänguasjad!
Läks tükk aega, enne kui Matvey hakkas oma mänguasja lasteaeda ööseks jätma, et teda homme enam siia ei toodaks. Ja enne seda sõitsid vanemad nii. Võib-olla peavad mõned teist seda tegema, häälestage sellele. "Ükskõik, millega laps end lõbustab, kuni ta ei nuta."
2. Tantrum hommikul.See võib alata lapsel teel lasteaeda, ootamatult enne lasteaeda sisenemist või kohe riietusruumi sisenedes. Siinkohal on oluline, et vanemad aitaksid lapsel võimalikult kiiresti muutuda ja annaksid ta üle hoidja kätte. Ärge veenake ja ärge lonkige temaga - see ainult halvendab olukorda uue pisarate ja kapriiside vooluga.
3. Emotsionaalsed vanemad.Juhtub, et vanemad ise, nähes oma last nii õnnetuna, hakkavad nutma. Proovige oma emotsioone käes hoida. Paljud rühma sisenenud lapsed rahunevad kiiresti ja on mängust häiritud. Ja teie, kallid vanemad, võite alati helistada oma hooldajale ja uurida, kuidas asjad lähevad. Keegi ei lükka sulle sellist taotlust tagasi.
4. Üksiktalupidajad. Reeglina on sellised lapsed algul üksikud ja nõuavad kasvatajalt erilist tähelepanu: peate vastama küsimustele, mängima temaga tema mänguasjaga. Õpetaja peaks olema huvitatud kõigest, mis last huvitab. Laps hakkab nägema oma liitlast oma õpetajas, temaga harjuma. See on väga hea! Ehk homme või ülehomme ei karda ta nii palju lasteaeda minekut. Õpetaja meelitab mängu veel 1–2 last ja lapse suhtlusringkond hakkab aeglaselt laienema.
5. Lihtsalt saa sellest üle.Tea, et teie lapse käitumine „lasteaeda mitte aktsepteerida” ei ole kapriis. Siin, aias, keegi teda ei solva ega noomi. Ta lihtsalt ei saa täna teisiti käituda. See on periood, mida tuleb kogeda ja välja ravida, nagu pärast iga lapseea haigust.
6. Kasvatajad ei ole mustkunstnikud.Mõned vanemad arvavad, et meie, hooldajad, oleme mustkunstnikud. Kõik see peaks lõppema vähemalt kahe nädala pärast. Ei ja veelkord ei! See protsess on aeganõudev, iga õpilase jaoks individuaalne. Raskesti kohanev laps läbib rühmas mitu kujunemisetappi, enne kui näeme, et ta juba naeratab, naerab ega taha lasteaiast lahkuda.
Praktikas täheldatud etapid lapse raskel lasteaiaga kohanemisel
1. Laps nutab pidevalt, siis edasi lühikest aega rahuneb, unustatakse, tema tegevuse iseloom on kaootiline. Sageli pöördub ta õpetaja poole küsimusega: "Kas ema tuleb?"
Meie, pedagoogid, peame mõnikord vastama "Ei, kuni see tuleb". Ma selgitan, miks me peame teie arvates nii ebapedagoogiliselt käituma.
Kui ütlete oma lapsele, et ta ei nuta, sest ema tuleb varsti, aga tegelikult ei tule niipea, laps saab aru, et teda peteti ja ei usalda sind
Lapsele öeldakse järgmist - "Sa nutad kogu aeg ja emme ärritub sind nii kurvana nähes." Tekib paus, laps vaikib ja vaatab õpetajale otsa, olles tema vastusest hämmingus. Paus võib venida – laps astub kõrvale, pomiseb midagi hinge all, viskab õpetajale külgpilke.
Praktikas võib sellist lähenemisviisi nimetada "kõik-sisse" lähenemisviisiks. Sellisel juhul ei kahjusta see lapse psüühikat, vaid vastupidi, annab kuidagi "piduri" lapse negatiivsetele emotsioonidele ja ta rahuneb.
Mõne aja pärast pöördub ta juba rahunenult sama küsimusega õpetaja poole. Õpetaja vastus on: “Sa ei nuta enam? Kas sa ei hakka nutma? Emal on hea meel, kui ta näeb sind mitte nutmas, vaid hoopis rõõmsameelsena. Nii et olete veidi küpsenud. Kui hea mees (ah) sa oled (tark)! Laps mõtleb öeldu üle, "ta (a) on küpsenud (a)".
2. Lapse tegutsemisaeg pikeneb, see on juba sisukam kui kaootiline. Laps vahel nutab, käib rühmast läbi. Ta tuleb laste juurde, jälgib, mida nad teevad, hakkab oma mänguasju jagama. Lapsel tekivad esimesed iseseisvad kontaktid eakaaslastega. Harva pöördub ta tuttava küsimusega õpetaja poole, õpetaja vastab rahulikult: “Muidugi ta tuleb”. Laps rahuneb ja lahkub edasi mängima.
3. Päevane uni. Üritame selle uinakuks jätta. Laps muidugi ei taha üheski magada, eriti aias. Ta teab, et vanemad peavad talle lõunalt järele tulema, nagu alati. Algab uus kapriiside laine.
Ja jälle peab õpetaja näitama kõiki oma pedagoogilisi oskusi ja uuendusmeelsust, sest laps ei taha isegi magamistuppa minna, magamisest rääkimata. Õpetaja hakkab rääkima nendest maagilistest vooditest, mis magamistoas on, et nende peal magades on huvitavad unenäod ja "autod ka". Ta üritab lapse lemmikmänguasja magama panna, et hiljem jutustada, millest unistas. Õpilasel tekib huvi, ta vaatab meelsasti magamistuppa, vaatab, kuidas tema mänguasi seal on.
Sellises olukorras on palju variatsioone, iga lapse jaoks on ainult üks, tema oma, mis sobib tema meeleolu, iseloomu, kiindumustega.
Kuid igal juhul lubab õpetaja lapsel alati oma lemmikmänguasjaga pikali heita, "lahti silmadega pikali heita", mis omakorda viib lapse tahtmatult selleni, et nädala pärast või võib-olla kolmandal päeval jääb ta lihtsalt magama ...
4. Lõplik. Selles etapis tunneb laps end rühmas kindlalt, suhtleb aktiivselt eakaaslastega, see tähendab, et tema tegevus on enesekindel. Hommikul siseneb ta rahulikult gruppi, ei küsi, kas nad tulevad lõunalt järele, sest nüüd pole see tema jaoks nii oluline. Ta teab, et nüüd, hommikul, tema ja õpetaja mängivad ja õpivad ning siis on jalutuskäik, lõuna ja magamine ning pärast und, veidi hiljem, lähevad nad jalutama, kohtuvad oma emaga - see nii seostab ta õhtust jalutuskäiku. Seega teab laps juba oma lasteaiapäeva.
- ära aruta lapsega, teel aiast koju hommikust hüsteeriat – tee nägu, et midagi ei juhtunud;
- Te peaksite teadma, vanemad, et meie, kasvatajad, ei ole mustkunstnikud ja kohanemisprotsess on seda keerulisem, pikem ja juhtub nii, et 2 nädala pärast see ei peatu.
Ja üldiselt pidage meeles ennast lapsepõlves: võib-olla ka teile ei meeldinud lasteaias käia ja teie laps tunneb seda?
Teen ettepaneku osaleda kiirküsitluses. See on toeks kasvatajale kohanemisperioodil teie lastega töötamisel.
- Ilma sõnaraamatut kasutamata selgitage oma sõnadega, kuidas mõistate sõna „kohanemine” tähendust.
- Kuidas teie laps lasteaiaga kohaneb (kerge, keskmine, raske), selgitage.
- Millise probleemiga lapse kohanemisel eriti kokku puutusite, millised on konkreetsed raskused, nimi.
- Kes on teie laps horoskoobi järgi (aasta, sodiaagimärk)
- Milliseid mänge talle meeldib mängida, kas on mõni lemmikmänguasi, mida ta eriti väärtustab: magab sellega, võtab seda igale poole kaasa jne.
- Loetlege teie arvates õpetaja peamised omadused, rühm ja muud tingimused, mis aitavad kaasa lapse normaalsele ja tervislikule lasteaiaga kohanemisele.
- Kuidas teie arvates erineb lapse ja täiskasvanu kohanemine?
- Mida arvate, kas kohanemise kulg ja täiskasvanute: õpetajate ja vanemate roll selles mõjutab lapse kui isiksuse edasist arengut, tema enesejaatust ja eneseteostust?
- Sinu tõelised näpunäited laste eduka lasteaiaga kohanemise tagamiseks (seade, mängulised hetked; teeskle, et oled õpetaja).
- Ja teie, lapsevanemad, millise meeleoluga oma lasteaeda meenutate?
Laste kohandamine koolieelse lasteasutuse olmetingimustega
Laste kohanemine koolieelsete lasteasutustega
Enne kui rääkida meetmetest, mis hõlbustavad laste kohanemist koolieelsete lasteasutustega, on probleemi mõistmiseks vaja peatuda mõnel lapse arengu individuaalse struktuuri aspektil. Veel XX sajandi alguses. mõned teadlased, näiteks P. Ya. Troshin, märkisid, et on vastuvõetamatu jagada lapsi tavalisteks ja puuetega lasteks füüsilise, vaimse, füsioloogilise, intellektuaalne areng... Selle valdkonna probleemide uurija L. S. Võgotski tõi oma kirjutistes välja, et selline mõiste nagu defektiivsus on sotsiaalne termin. Mis tahes anomaaliat lapse arengus ei tohiks pidada alaarenguks, kõrvalekaldeks, vaid ainult tema individuaalseks originaalsuseks. Koolieelse lasteasutuse režiimiga kohanemise taseme kindlaksmääramisel on see otsustava tähtsusega, eriti kui osutatakse meditsiinilist, sotsiaalset, psühholoogilist ja pedagoogilist abi lastele, kes ületasid koolieelse lasteasutuse künnise esmakordselt. See on täiskasvanute suhtumine lapsesse (vanemad, kasvatajad, meditsiinitöötajad) kujundab tema enesehinnangut ja mõjutab veelgi kaaslaste suhtumist temasse: kui võrdväärsesse või vastupidi anomaalsesse, mõnitamist väärivasse isikusse.
Laste kohanemine koolieelsete lasteasutustega. Täiskasvanute ja ennekõike koolieelse lasteasutuse meditsiinipersonali ülesanne on pakkuda igale lasteaeda tulevale lapsele meditsiinilist ja psühholoogilist abi kohanemisel. Lõppude lõpuks ei määra laste arengu individuaalset struktuuri mitte kõrvalekallete, defektide olemasolu, vaid organismi reservvõimed arenguprotsessis. Potentsiaalsete arenguvõimaluste reservi määravad sellised faktid nagu olemasolevate kõrvalekallete määr normist: kerge või väljendunud aste, patoloogia. Lapse psühhofüsioloogilise arengu objektiivseks hindamiseks on vaja võrrelda tema arengutaset teatud vanusele iseloomulike normidega. Oluline on täpselt ja õigesti kindlaks teha, millisele vanusele ja arenguastmele koolieelsesse õppeasutusse vastuvõtmisel arstliku läbivaatuse käigus testitud laps vastab.
Arengupeetusega on juhtiv tegevus varasemale eale omane tegevus, näiteks maailma õppimise soovi asemel on soov õppida, lapse mängu-, meelelahutusvajadus valitseb, ta ei suuda keskenduda klassid.
Kergeks ja kiireks, füsioloogilisele arengueale vastavaks kohanemiseks on suur tähtsus ka füüsilises, vaimses, intellektuaalses seisundis toimuvate muutuste kiirusel. Selle määravad eelkõige lapse individuaalsed põhiseaduslikud ja geneetilised omadused.
Lapse käitumise määravad ära tema ealised huvid: mille poole ta pürgib, millesse ta on võimeline end haarama. Lapse areng põhineb tema huvide kujunemisel, tema käitumise struktuuril. Laste võimete ja psühhosomaatilise seisundi diagnostika koolieelne vanus koolieelsete haridusasutuste külastamine tuleks läbi viia, võttes arvesse kõiki nende individuaalseid omadusi ja vanuselisi vajadusi.
Igal lapsel on erinevad võimed: üks kaldub rohkem mõistma täppisteadusi, teine - humanitaarteadusi, kolmas on kujundliku mõtlemisega. Siin mängivad rolli ja sotsiaalne tegur, ja geneetiline pärilikkus ning perekonnas kasvatus. Seetõttu tuleks lapse uurimisel ja eriti koolieelsesse õppeasutusse kohanemise perioodil arvestada soodsate eeldustega tema arenguks ja uude suhete süsteemi sisenemiseks, pidades tagavaraks kogu isiksuseomaduste originaalsust. tema potentsiaalsetest võimetest.
Üks olulisemaid mõisteid, mis mõjutab lapse kohanemist koolieelses õppeasutuses, on tema arengu sotsiaalne olukord. Lapse psühhosomaatilist seisundit, tema võimete ja intelligentsuse arengut uurides ja diagnoosides tuleks arvesse võtta beebi suhete dünaamikat teda ümbritsevate inimestega. Just sotsiaalsed suhted võivad selgitada lapse individuaalsete omaduste ainulaadsust. See aitab koolieelse haridusasutuse pedagoogidel ja meditsiinitöötajatel valida konkreetse lapse jaoks õige ja tõhusa taktika haridus-, arendus- ja tervist edendavate tegevuste korraldamisel, samuti tegevusi, mis aitavad tal kohaneda koolieelse lasteasutuse tingimustega. institutsioon.
Arenguprogramm peaks olema individuaalse lähenemisega, isiksusekeskne, et kohanemine oleks valutu, lihtne ja kiire. Laps peab tundma end enesekindlalt, tundma tuge täiskasvanutelt ja selleks on esmasel arstlikul läbivaatusel vaja välja selgitada individuaalsed iseärasused, sotsiaalsed kasvatustingimused, tema keskkond ja tervislik seisund.
Koolieelsesse õppeasutusse mineva lapse uurimisel tuleks arvesse võtta varasemate uuringute andmeid: põetud haigused, lapseea nakatumised, millega ta kokku puutus, tehtud vaktsineerimised, allergiline anamnees, arengudefektid, pärilikkus, kõne areng jm. keha funktsioonid.
Tavaliselt toovad vanemad lapse koolieelsesse õppeasutusse 2. või 3. eluaastal. Kuna selles vanuses laps on oma emaga väga kiindunud, põhjustab tema jaoks uute tingimustega kohanemine organismi talitlushäireid, üldist immuunsuse vähenemist, mis omakorda võib põhjustada haigusi. Kõige sagedamini tekivad sellistel juhtudel hingamisteede haigused. Et seda ei juhtuks, on vaja läbi viia tegevusi, mis aitavad üle saada kohanemise negatiivsetest tagajärgedest, aitavad tugevdada psühholoogilist ja füüsiline seisund laps. Need on seotud hoolduse, füüsilise arengu, karastamisprotseduuride, hügieeni ja muude oskuste kujundamisega.
Koolieelsesse õppeasutusse tulnud lapse läbivaatust peaksid meditsiinitöötajad süstemaatiliselt läbi viima:
1) ninaneelu seisund;
2) jalgade läbivaatus lampjalgsuse arengu välistamiseks;
3) südame-veresoonkonna süsteemi seisund (müra esinemine südame piirkonnas võib olla põhjustatud mis tahes patoloogiast);
4) bronhopulmonaalsüsteemi seisund;
5) suguelundite uurimine poiste adrenogenitaalse sündroomi välistamiseks;
6) neuropsüühilise arengu, kõne arengu hindamine.
Koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajad juhendavad vanemaid lapse kasvatamisel, puudutades hügieenioskuste õpetamise küsimusi (hammaste pesemine, käte pesemine enne söömist, võimlemise regulaarsus, karastusprotseduurid).
Laste kohanemine koolieelsete lasteasutustega. Näpunäiteid lapsevanematele lapse ettevalmistamiseks koolieelsesse õppeasutusse vastuvõtmiseks:
1) tugevdada lapse immuunsust, karastada;
2) õpetada beebile iseteenindust, iseseisva toidutarbimise oskust;
3) õpetada puhtust ja täpsust, harjuda igapäevase hügieeniprotseduuride sooritamisega;
4) kohandada järk-järgult lapse päevarežiimi, lähendades seda lasteaiarežiimile;
5) õpetada kammi iseseisvalt mängima;
6) viia laps mänguväljakule ja õpetada suhtlema teiste lastega;
7) lükata lasteaias käimise algus varasemale ajale, kui peres on oodata lisandumist.
Näpunäiteid lapsevanematele, et hõlbustada lapse kohanemist koolieelses õppeasutuses:
1) esimest korda tuua laps lasteaeda ainult rühma ja õpetajaga tutvumiseks, mitte üksi lahkumiseks;
2) suurendada järk-järgult lapse lasteaias viibimise aega, jättes ta esmalt enne hommikusööki, seejärel lõunani. Seejärel võtke see pärast magamist ja alles 3-4 nädala pärast jätke see terveks päevaks;
3) kogu kohanemisperioodi jooksul lapsele ise lasteaeda järele tulla;
4) rääkige kasvatajale ja koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajatele lapse omadustest ja harjumustest (millised muinasjutud talle meeldivad, mida talle meeldib mängida, kuidas ta reageerib valjudele helidele, suur hulk inimesi, mis teeb ta nutab jne);
5) võtta kodust kaasa mänguasi, foto, raamat, et laps ei tunneks end üksikuna, mahajäetuna, tal oleks vähemalt midagi tuttavast keskkonnast;
6) küsi kindlasti lapselt, kuidas tema päev koolieelses õppeasutuses möödus, kiida käitumise eest, palju õnne;
7) nädalavahetustel, haigusperioodidel ja muudel päevadel, mil laps on lasteaiast väljas, pöörama talle piisavalt tähelepanu, et ta ei tunneks end mahajäetuna;
8) mitte viia beebit teise lasteaeda.
Need meetmed aitavad lastel kohanemisperioodi kiiremini läbida ning naasta tavapärasesse füsioloogilisse ja vaimsesse seisundisse.
Et lapsel kujuneks positiivne kuvand koolieelsest õppeasutusest, peaksid vanemad peres alati positiivselt rääkima kasvatajate tööst, elutingimustest, sisekujundusest, koolieelse lasteasutuse režiimist, hoolimata võimalikust kriitilisest isiklikust suhtumisest. . Kui laps jääb milleski maha, ei tule millegagi toime, tuleb teda toetada, häälestada positiivselt, õpetada takistusi ületama. Koolieelse lasteasutuse pedagoogide ja meditsiinitöötajate nõuete täitmata jätmine põhjustab lapse negatiivseid käitumisvorme; selle vältimiseks on vaja teda veenda koolieelse režiimi nõuete järgimise vajaduses. Psühholoogiline valmisolek koolieelses õppeasutuses käimiseks on tema vaimse ja füüsilise arengu üks olulisemaid näitajaid.
Kohanemise edukus sõltub lapse saavutatud vaimse ja füüsilise arengu tasemest, tema tervislikust seisundist, karastusastmest, temasse sisendatud eneseteenindusoskustest, oskusest suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega, lapse heaolust. isikuomadused, tema ärevuse aste, isikuomadused ja tema vanemate sotsiaalne staatus.
Kui lapsel on mõnes ülaltoodud valdkonnas kõrvalekaldeid, on tal raskem kohaneda uue mikrokliima, muude elu- ja tegevuskorralduse tingimustega. Seetõttu on tema koolieelses õppeasutuses viibimise alguses nii vajalik meditsiiniline, psühholoogiline ja pedagoogiline tugi, analüüs ja vajadusel abi.
Kohanemine on alati elav, aktiivne lapse kollektiivi viimise, uute tingimustega harjumise protsess, see võib olla nii edukas kui ka negatiivne, stressirohke. Sagedamini põhjustab kohanemisperiood kehas lihtsalt stressirohke olukorra.
Piisava kohanemise korral kogeb laps sisemist mugavust, emotsionaalset rahulolu, tema käitumist eristab võime kiiresti ja ilma vastupanuta täita mis tahes nõudeid, mida laste meeskond järgib.
Beebi edukaks kohanemiseks peavad koolieelse haridusasutuse töötajad:
1) teha lapsele selgeks, et ta on rühmas õnnelik, et tema eest hoitakse, ollakse tema suhtes tähelepanelikud;
2) püüdma panna ta end lasteaias mugavalt tundma, nautima suhtlemist täiskasvanute ja eakaaslastega;
3) tagada koolieelse lasteasutuse pedagoogide ja teiste töötajate stabiilsus kogu laste koolieelses õppeasutuses kohanemise ja viibimise ajaks, vältida lapse üleviimist rühmast rühma;
4) võimaldama talle kohanemise ajaks säästva lasteaias viibimise režiimi;
5) arutab regulaarselt pedagoogilistes nõukogudes laste koolieelsesse õppeasutusse kohanemise protsessi;
6) töötab välja kõikidele koolieelse lasteasutuse õpilastele ühtsed nõuded käitumisele, kooskõlastab nõuded vanematega, et need toetaksid kodus ühesuguseid distsipliininõudeid.
Tingimused lapse edukaks kohanemiseks koolieelses õppeasutuses. Parem on paigutada mööbel rühmadesse nii, et saadakse isoleeritud nurgad, järgides väikeste mängutubade mudelit, et lapsed tunneksid end üksi ja mugavalt. Soovitav on, et lasteaias oleks elunurk, palju toataimi, nagu talveaias.
Igas rühmas peaks olema spordinurk, kus laps saaks igal ajal trenni teha.
Lastele mõeldud magamisruumid on parem varustada voodiäärsete kardinatega, et pisemad päevasel ajal lahus hoida, sest suures aiaga piiratud toas, kus on palju lapsi, on mõnel neist raske uinuda. Lapse magamiskoha tarastamine võimaldab tal tunda end kaitstuna, annab magamistoale mugavama ja hubasema ilme ning aitab lõõgastuda, tunda end koduselt, eriti kui tema kõrval lebab kodust kaasa võetud lemmikmänguasi.
Tegevused, mis soodustavad lapse kohanemist koolieelses õppeasutuses. Kujutava kunsti tunnid aitavad lapsel kohaneda joonistuste abil, mis peegeldavad tema emotsionaalset seisundit; joonistustes oskab ta väljendada oma suhtumist ümbritsevasse maailma. Lapsed armastavad joonistada viltpliiatsidega, eriti kui paberileht on piisavalt suur ja kinnitatud otse seinale, et nad saaksid joonistada millal tahavad. Mida värvivalik kasutab last oma joonisel kujutamiseks, oskab tähelepanelikule ja pädevale kasvatajale või psühholoogile palju rääkida beebi emotsionaalsest ja psühholoogilisest seisundist. Soovitav on, et joonistamiseks mõeldud rühmades oleks üks ruumi nurk kõige vajalikuga varustatud.
Kasvatajate käitumine, hõlbustades laste kohanemist koolieelsete lasteasutustega. Kohanemisperioodil peavad kasvatajad kasutama samu kasvatusvõtteid, mida kasutavad lapse vanemad kodus. Näiteks 2-3-aastast beebit saab raputada, kui ta on harjunud haigena magama jääma, siis võid tema kõrvale istuda, jutustada, kinkida mänguasja, mida ta küsis. Südamlik suhtumine, puudutamine, silitamine, liikumishaigus aitavad lapsel koolieelses rühmas kiiresti kohaneda.
Koolieelse lasteasutuse kasvatajad peaksid võimalikult sageli rahuldama lapse emotsionaalse kontakti vajadust täiskasvanuga, et kohanemine oleks lihtne ja kiire.
Albumi olemasolu, kuhu paigutatakse nende perefotod, aitab lastel kohaneda rühma režiimi ja rühmaga. See annab neile võimaluse igal ajal oma vanemaid ja teisi lähedasi näha.
Lapse koolieelses õppeasutuses viibimise esimestest päevadest alates tuleb teda õpetada täitma päevarežiimi, korraldust ja korda, süstemaatilist füüsilist pingutust, maksimaalset värske õhuga kokkupuudet. Treenige süsteemis järk-järgult, kuid iga päev ja järjepidevalt. Koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajad peaksid igapäevaselt jälgima, kuidas laps kohaneb, kui palju päevakava ümberkorraldamine mõjutab tema närvisüsteemi seisundit, enesetunnet, töövõimet, kas see toob kaasa ületöötamise. Koolieelse lasteasutuse päevakava põhikomponentideks on mäng ja kasvatustegevus, vabas õhus viibimine, magamine, söömine, isiklik hügieen ja puhkamine lapse enda valikul selleks spetsiaalselt määratud ajal.
Igapäevane rutiin peaks tagama kõik eluks vajalikud sanitaar- ja hügieeniprotseduurid.
Režiimi tõhusa mõju eest lapse kehale vastutavad koolieelse lasteasutuse arst ja õde võrdsetel alustel kasvatajate ja juhtkonnaga.
Koolieelse haridusasutuse tingimustega kohanemisel õde iga päev täidab ta kohanemislehte, kuhu paneb kirja, kuidas päev möödus, kuidas laps sõi, magas, kas ta osales mängudes, milline on tema tervislik seisund. Koolieelse lasteasutuse õde peab nn lapse arengu päevikut, kuhu kantakse kõik pedagoogilise nõukogu soovitused ja järeldused selle kohandamiseks.
Laps kasvab ja saabub periood, mil on aeg ta lasteaeda saata. Paljud vanemad seisavad silmitsi raskustega, mida neile tekitab laps, kes nutab, karjub ega taha koolieelsesse õppeasutusse jääda. Kas nüüd on võimalik last mitte jätta enne, kui ta uute tingimustega harjub? Vanematele tuleks anda nõu, kuidas edendada oma väikelaste toetamist.
Veebiajakirjade sait viitab väikelaste varasele eale, kes peab kiiresti normaalsest keskkonnast uude ümber ehitama. Elu on pidevas voolus ja muutumises, millest vanemad küll aru saavad, kuid millega lapsed absoluutselt tuttavad pole. Lapsele selgitamine, miks ta peaks lasteaeda minema, muutub mõnikord mõttetuks tegevuseks, kuna teda juhib ainult üks soov - mitte midagi elus muuta.
Esimest korda koolieelsesse haridusasutusse sattunud laps seisab oma elus silmitsi suure hulga uuendustega:
- Uus igapäevane rutiin, millele ta peab alluma ja seda normaalselt kohtlema.
- Uued lapsed, kellega ta pole absoluutselt tuttav, nii et ta võib neid karta või lihtsalt ei tea, kuidas käituda.
- Uued täiskasvanud tädid, kes hakkavad teda kamandama, panevad ta tegema midagi, mis erineb tema ema käitumisest.
- Uued seinad, teine voodi, ebatavaline laud ja tool - kõik on nii ebatavaline, et laps ei tea, kuidas sellele reageerida.
Seoses sellega, et laps ei mõista lasteaia vajadust oma elus, samuti suure hulga uute tegurite ilmnemist, on ta segaduses. Kuna laps ei tea, mida teha ja kuidas uutele nähtustele reageerida, hakkab laps lihtsalt nutma ja tahab koju tagasi. Tal on lihtsam naasta tuttavasse keskkonda, kui olla selles segaduses, millesse ta sattus.
Täiskasvanud, kuigi nad on hämmingus, miks laps nii käitub, peaksid juhtima tähelepanu oma kogemusele. Kuidas nad väiksena käitusid? Kuidas nad end praegu, täiskasvanueas tunnevad, kui peavad muutma oma elukorraldust, kolima uude töökohta, tutvuma ja looma ühist keelt inimestega, kellega nad on sunnitud suhtlema? Ka täiskasvanud inimene ei jõua alati rahulikult taluda ühtki uut nähtust oma elus. Laps tunneb samamoodi.
Märgitakse, et laps, kes on tuttav teise lapsega uues kollektiivis või on isegi õde-vend, talub koolieelse lasteasutuse uusi tingimusi palju kergemini kui laps, kes on oma olukorras üksi. Sageli nooremad vennad ja õed taluvad kergemini lasteaiasõite, kui näevad perioodiliselt oma vanemaid sugulasi.
Milline on väikelaste kohanemine koolieelsete lasteasutuste tingimustega?
Väikelaste kohanemine koolieelse õppeasutuse tingimustega on keeruline ja raske protsess, kui laps asetatakse enda jaoks uutesse tingimustesse ja ta hakkab nendega harjuma. Lasteaed või lasteaed on uus asutus, kus beebi pole kunagi varem käinud. Ta ei olnud harjunud oma tingimuste, päevarežiimi, toidu, kasvatajate ja nende korraldustega, uute lastega. Ehk siis beebi asetatakse talle täiesti võõrastesse tingimustesse. Samal ajal jääb ta oma probleemidega üksi. Läheduses pole issi ega ema. Ta ei näe neid pool päeva. Kõik see on üsna stressirohke lapsele, kes pole varem olnud sunnitud oma elu nii kardinaalselt muutma.
Vanemate selgitused, et mõneks ajaks ära lähevad, tulevad talle kindlasti, et kannatust jne, ei tööta. Ja see on arusaadav: proovige ennast kuulata tark nõu teised inimesed, millal ja ainus asi, mida sa tahad, on hirmutava ja ebameeldiva olukorra eest põgeneda.
Laste kohanemine koolieelses lasteasutuses on üsna keeruline protsess, kuna lapse jaoks on see esimene sotsiaalse keskkonnaga kohanemise kogemus. Kodus kõik armastavad ja kahetsevad teda. Ta võib olla kapriisne, süüa igal ajal, magada millal tahab, multikaid vaadata ja niisama vanemate kaelas rippuda. Aga lasteaias on kõik teisiti. Keegi ei halasta last, nad hakkavad teda harjutama iseseisva eluga, mis algab sellest, et beebi satub agressiivsetesse ja halastamatutesse tingimustesse.
Lasteaed on esimene sotsiaalasutus, kus laps õpib suhtlema teiste inimestega. Siin on mängureeglid ehk inimestevahelised suhtlused täiesti erinevad. Keegi ei kahetse, ei anna lutti suhu, kui see on halb, ta ei anna nõudmisel järele. Võite kutsuda DOE - armee, kui laps hakkab esimest korda kohanema päriseluga, väljub "ema seeliku" või "isa õla" alt.
Beebi kohanemine sõltub paljudest teguritest:
- Tema isiksuseomadused.
- Tema füsioloogia.
- Tema suhe vanematega.
- Tema ettevalmistus koolieelseks õppeasutuseks.
Kuna iga lapse jaoks muutub lasteaed esialgu kohaks, kuhu ei taheta minna, peaksid lapsevanemad kasvatajatega aktiivselt suhtlema. Pedagoogidel on laste sõltuvuse tõhusa edendamise kogemus. Küll aga peaksid ka vanemad seda protsessi omalt poolt toetama, koolieelsesse õppeasutusse korrektselt suhtuma, last suunama ja kodus soodsad tingimused looma.
Kohanemisprotsess on alati raske. Algul seisavad vanemad silmitsi nutmise, kehva une ja isuga, lapse kapriissuse, isegi erinevate somaatiliste haiguste esinemisega. Seetõttu eristatakse siin kolme kohanemise faasi:
- Esimest faasi nimetatakse kergeks ja see kestab kuni 16 päeva. Beebi võib haigestuda kord kuus kuni 8 päeva ilma tüsistusteta.
- Teist nimetatakse keskmiseks ja see kestab 16-32 päeva. Laps kohaneb aeglasemalt, tuju on pidevas muutumises, sageli vinguv ja ükskõikne. Sel juhul kohaneb laps alles kuu aja pärast. Laps lahkub valusalt ja pisarsilmil hommikul vanematest, on kasvatajate ja laste suhtes täiesti ükskõikne, ei näita välja oma mänguhimu. Kõne on pärsitud, passiivne. Võib tekkida diatees, kotid silmade all, punetavad põsed, higistamine, mis kaob 2,5 nädala pärast.
- Kolmandat faasi peetakse kõige raskemaks ja see kestab kuus kuni 2 kuud. Siin kaob sageli söögiisu, uni nii päeval kui öösel muutub rahutuks ja katkendlikuks. Meeleolu on agressiivne, vinguv ja ükskõikne. Hommik algab vanematega lahku minnes nutu ja karjumisega. Meeleolu normaliseerub alles pärast 3-nädalast koolieelses õppeasutuses viibimist.
Nädala lõpus taastub lapse isu ja normaalne uni. Tema tuju on hommikul masendunud, siis tõuseb tund hiljem, püsib hea kuni õhtuni ja muutub siis uuesti. Lapsel on hommikul üsna raske vanematest lahku minna. Siis aga juhitakse lapse tähelepanu mänguasjade või mängudega, misjärel kõik normaliseerub. Teiste lastega imik kas ei suhtle üldse või ilmutab vaid väikest huvi.
Huvi lapse vastu hakkab tekkima teise nädala lõpus. Kõne taastub järk-järgult, kui sellega harjute. Nädala pärast muutub ta aktiivseks, see tähendab harjumuspäraseks ja enne seda võib ta olla veidi pärsitud.
Kuidas soodustada väikelaste kohanemist alusharidusega – nõuanded vanematele
Esiteks peate koguma teavet lasteaia ja õppejõudude kohta, kellega laps pidevalt kokku puutub. Seda kõike tuleb lapsele rääkida juba enne, kui ta esimest korda lasteaeda läheb. Väikelaste koolieelsesse haridusasutusse kohanemisel on väga oluline, et vanemad viiksid läbi eelkoolituse, mis viiakse läbi juba enne lasteaeda esimest korda minekut.
- Muutke kodus järk-järgult beebi päevarežiimi. Uurige, millist igapäevast rutiini järgitakse lasteaias, kuhu beebi saadate, ja seejärel õpetage laps seda järk-järgult juba enne koolieelsesse õppeasutusse astumist. See eeldab ärkamise, päeval magamajäämise, mänguaega ja isegi söötmist, mis peaks kodus olema sama, mis lasteaias.
- Selgitage lapsele, miks ta läheb koolieelsesse õppeasutusse. Võimalikke ohte talle pole vaja kirjeldada, kuid ei tasu maalida utoopilisi pilte, kuidas kõik saab korda.
- Õpetada oma last hästi ilma suupisteteta sööma. Parem teha dieeti samasuguseks nagu lasteaias.
- Õpetage beebil tualetti minema enne tähtsate asjade tegemist: enne tänaval kõndimist, enne uinumist, enne söömist jne.
- Alustage lapse karastamist. Saage aru, et hooldajad ei saa kõikidel beebidel silma peal hoida nii, et neil on kõik nööbid kinni ja nad ei jää tuuletõmbesse. Õpetage oma last murul paljajalu kõndima, pesema külm vesi jne.
Kuidas vanemad beebit koolieelsesse õppeasutusse ette valmistavad, on parem küsida õpetajatelt, kes temaga koostööd teevad. Iga beebi on individuaalne, seetõttu kestab kohanemisprotsess oma aja. Vajadusel võidakse vanematele pakkuda esimest korda koos lapsega rühmas viibimist, kui ta kategooriliselt ei suuda ise kohaneda. Vanemad viibivad siin vaid esimestel päevadel, et beebi tunneks tuge ja tunneks end veidi lõdvemalt.
Siis julgustatakse vanemaid mitte jääma, et laps kohaneks ise.
Mitte iga laps ei saa koolieelses haridusasutuses kergesti kohaneda. Palju sõltub tema isiksuseomadustest, aga ka peres valitsevast keskkonnast. Psühholoogid eristavad lapse kohanemisprobleeme järgmiselt:
- Kui beebi päevarežiim kodus erineb oluliselt koolieelses õppeasutuses pakutavast režiimist.
- Kui beebil pole enesehooldusoskusi või -oskusi, kuid ta teeb kõike väga aeglaselt. See tekitab talle ebamugavust, kui laps näeb, et ta jääb teistest lastest maha.
- Puuduvad oskused teiste lastega suhelda.
- Suutmatus mängida laste või iseendaga.
Vanemad peaksid olema valmis selleks, et alguses muutub lapse käitumine, ta muutub endassetõmbuvaks, vinguvaks, ärrituvaks või agressiivseks. Samuti hakkavad füsioloogia tasemel ilmnema mitmesugused ebameeldivad märgid - psühholoogilise stressiga seotud somaatilised haigused.
Tulemus
Vanemad peaksid suhtuma kannatlikult ja mõistvalt lapsesse, kes ilmutab mitmel viisil ebameeldivaid käitumismustreid kuni koolieelsesse õppeasutusse kohanemiseni. Alguses muutub laps lihtsalt väljakannatamatuks ja kapriisseks, mis on loomulik, kuna ta lihtsalt kardab. Laps teeb kõik selleks, et vanemad teda lasteaeda ei viiks. Ja kui kiiresti kohanemisprotsess toimub, sõltub vanemate valmisolekust kõik beebi nuttu ja pisarad läbi elada.
Tuleb mõista, et lasteaed on esimene koht, kus beebi läheb, kohaneb ühiskonnakorraldusega ja õpib reaalse maailmaga kontakti saama. Siis on kool, instituut, töö. Just lasteaias õpib laps järgima teiste inimeste reegleid, omama oskusi suhelda erinevate kategooriate inimestega. Vanemad peaksid olema beebiga kannatlikud ja mitte karistama teda selle eest, et ta lihtsalt ei tea, kuidas lasteaias käituda, kuni ta sellega harjub.
KONSULTATSIOON LAPSEVANEMATELE. Teema: “Laste kohanemine lasteaiaga. Soovitused selle kulgemiseks soodsate tingimuste loomiseks.
Lasteaed on uus periood lapse elus. Lapse jaoks on see ennekõike esimene kollektiivse suhtlemise kogemus. Kõik lapsed ei aktsepteeri uut keskkonda, võõraid kohe ja probleemideta. Enamik neist reageerib lasteaiale nutmisega. Mõni siseneb gruppi kergesti, aga nutab õhtul kodus, on kapriisne ja nutab enne rühma astumist.
Kohanemisprotsessid hõlmavad kolme külge: laps, tema vanemad ja õpetajad. Lõpptulemus sõltub sellest, kui palju on kõik valmis kohanemist üle elama – rahulik laps, kes käib hea meelega koolieelses õppeasutuses.
Lapse lasteaiaga kohanemise küsimusi on tõstatatud ja lahendatud juba üle tosina aasta. Kuid nende asjakohasus püsib muutumatuna. See on tingitud paljudest meie elu aspektidest: lasteaed on muutunud, lapsed ja nende vanemad muutuvad. Lasteaiaga kohanemise probleemid keerlevad ümber lapse. Tema peale on suunatud lapsevanemate mure ja õpetajate professionaalne vaade.
Igas vanuses lastel on väga raske aias käima hakata. Nende elus muutub kõik dramaatiliselt. Selle sõna otseses mõttes puhkevad lapse tavapärasesse väljakujunenud eluviisi järgmised muutused:
selge igapäevane rutiin;
lähedaste puudumine läheduses;
pikaajaline kontakt eakaaslastega;
vajadus kuuletuda ja alluda võõrale täiskasvanule;
isikliku tähelepanu järsk vähenemine talle;
uue ruumilise objektiivse keskkonna tunnused.
Lapse kohanemisega koolieelsesse õppeasutusse kaasnevad mitmesugused negatiivsed füsioloogilised ja psühholoogilised muutused.
Kohanemisvõimelist last eristavad:
negatiivsete emotsioonide, sealhulgas hirmu ülekaal;
soovimatus suhelda eakaaslaste või täiskasvanutega;
enesehooldusoskuste kaotus;
unehäired;
söögiisu vähenemine;
kõne taandareng;
muutused motoorses aktiivsuses, mis langeb inhibeeritud olekusse või suureneb hüperaktiivsuse tasemele;
vähenenud immuunsus ja arvukad haigused (stressiolukorra tagajärjed).
Vanemad
Vanemad saadavad oma lapse lasteaeda erinevatel põhjustel. Aga isegi kui see otsus ei ole seotud pere tõsiste eluvajadustega (näiteks ema kohustuslik tööleminek), sisendab see ärevustunnet pea igasse lapse lähedasesse. Täpselt ärevus, mitte piiritu rõõm ja rahu. Ja mida lähemale päev, mil beebi ületab lasteaia läve, seda sagedamini annavad tunda järgmised ilmingud:
meenuvad isikliku kogemuse episoodid lasteaias käimisest (ja esiteks reeglina negatiivsed);
Algab “turundus liivakastis” (vestlused mänguväljakul jalutavate emmedega keerlevad kogu aeg küsimuste ümber: “Kas sa käid lasteaias? Ja kuidas on?”);
tähelepanu teravdatakse lapse harjumustele ja oskustele ning mitte ainult kultuurilistele ja hügieenilistele (oskus tualetti kasutada, käsi ja nägu pesta, süüa ja juua, lahti riietuda ja riietuda jne), vaid ka käitumisele (kuidas ta suhtleb). teiste lastega, kuidas ta kuulab ja täidab täiskasvanute palveid jne);
lapsega ja üksteisega suhtlemisel ilmuvad sõnad "lasteaed" ja "õpetaja" (kui lähete lasteaeda ... Mida ütleb õpetaja, kui ta seda näeb ...).
Ja siin on laps lasteaias. Algab raske uute elutingimustega kohanemise periood.
Kohanevat vanemat eristab:
suurenenud ärevus;
suurenenud haletsustunne lapse ja enda vastu;
huvi ülekaal kõige vastu, mis on seotud lapse elu hoidmisega (toit, uni, tualett);
suurenenud tähelepanu õpetajatele (suurenenud kontrollist närimiseni);
sõnasõnalisus (küsib palju küsimusi, tunneb huvi detailide ja detailide vastu alates päevast, mil laps on elanud).
Uut rühma värbades teab iga õpetaja (eriti kui tal on töökogemus), et see protsess ei ole kunagi endine. Oluline on mitte ainult iga lapse tundmaõppimine ja mõistmine, vaid ka õpetamine meeskonnas elama. Ja iga lapse taga on tema lähedased, kellega on vaja ka kontakti luua, mõistmisel, austusel ja koostööl põhinevaid suhteid luua. Üldiselt seisavad õpetajad, nagu ka teised lasteaiarühma elus osalejad, silmitsi kohanemisprotsessi paratamatusega.
Kasvataja teab, et teoreetilised teadmised, kogunenud meetodid ja võtted laste edukaks kohanemiseks lasteaia tingimustega ei tööta alati uue lapse ja tema vanemate puhul. See tähendab, et ees ootab pingeline tööetapp, mis on alati seotud otsingutega, mille nimi on kohanemine.
Kohanevat õpetajat eristab:
sisemise pinge tunne, mis põhjustab kiiret füüsilist ja psühholoogilist väsimust;
suurenenud emotsionaalsus.
Kaua see kestab?! Või millal kohanemine lõpeb?
Kohanemisel on kolm astet:
lihtne (15-30 päeva);
keskmine (30-60 päeva);
raske (2 kuni 6 kuud).
Statistika järgi on suurem osa koolieelsetesse lasteasutustesse võetavatest lastest mõõdukas või raskes kohanemises.
Kohanemisperioodi lõpuks loetakse hetke, mil negatiivsed emotsioonid asenduvad positiivsetega ja taastuvad taanduvad funktsioonid. See tähendab et:
hommikul lahku minnes laps ei nuta ja läheb sooviga rühma;
laps suhtleb üha meelsamini rühmas õpetajaga, vastab tema palvetele, järgib režiimi hetked;
last juhendatakse rühmaruumis, tal on lemmikmänguasjad;
laps meenutab unustatud enesehooldusoskusi; pealegi on tal uusi saavutusi, mida ta aias õppis;
taastati kõne ja normaalne (konkreetsele lapsele omane) kehaline aktiivsus kodus ja seejärel lasteaias;
uni normaliseerub nii lasteaias kui ka kodus;
isu taastub.
Kohanemine- See on keha kohanemine muutunud elutingimustega, uue keskkonnaga. Ja lapse jaoks on lasteaed kahtlemata uus, läbiuurimata ruum, kus ta kohtab palju võõraid ja tal tuleb kohaneda.
Kuidas kohanemisperiood kulgeb? Alustuseks tuleb märkida, et iga laps elab seda rasket perioodi individuaalselt. Mõni harjub kiiresti - 2 nädalaga, teistel lastel läheb kauem - 2 kuud, mõni ei harju aastaga.
Kohanemisprotsessi kulgemist mõjutavad järgmised tegurid:
1. Vanus;
2. Tervislik seisund;
3. Iseteenindusoskuste arengutase;
4. Oskus suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega;
5. Aine- ja mängutegevuse kujundamine;
6. Kodurežiimi lähedus lasteaiarežiimile;
Milliste raskustega peab beebi silmitsi seisma?
Esiteks tuleb meeles pidada, et kuni 2-3-aastaselt ei tunne laps vajadust eakaaslastega suhelda, see pole veel välja kujunenud. Täiskasvanu tegutseb selles vanuses mängupartnerina, lapsele eeskujuks ning rahuldab lapse heatahtliku tähelepanu- ja koostöövajaduse. Eakaaslased ei saa seda anda, sest nad ise vajavad sama.
Teiseks kogevad 2-3-aastased lapsed hirmu võõraste ees ja uusi suhtlusolukordi, mis just lasteaias täiel määral avaldubki. Need hirmud on üks põhjusi, miks lapsel on raske lasteaiaga kohaneda. Sageli viib hirm lasteaias uute inimeste ja olukordade ees selleni, et laps muutub erutavamaks, haavatavamaks, tundlikumaks, pisarais, ta haigestub tõenäolisemalt, kuna stress kurnab keha kaitsevõimet.
Kolmandaks on väikesed lapsed oma emaga emotsionaalselt seotud. Nende jaoks on ema turvaliseks teejuhiks maailma tundmaõppimise teel. Seetõttu ei saa tavaline laps lasteaiaga kiiresti kohaneda, sest ta on emaga tugevalt seotud ning tema kadumine põhjustab lapse vägivaldse protesti, eriti kui ta on mõjutatav ja emotsionaalselt tundlik.
Neljandaks, kodus ei nõuta lapselt iseseisvust: ema saab teda lusikast toita, selga panna ja mänguasjad oma kohale tagasi panna. Lasteaeda jõudes seisab laps silmitsi vajadusega mõned asjad ise ära teha: riietuda, lusikaga süüa, küsida ja potile minna jne. Kui lapsel ei ole arenenud kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi, on sõltuvus valulik, kuna tema vajadus täiskasvanu pideva hoolduse järele ei ole täielikult rahuldatud.
Ja lõpuks, lastel, kellel on säilinud halvad harjumused, kulub harjumiseks kauem aega: luti imemine, mähkmetega kõndimine, pudelist joomine. Kui enne lasteaeda minekut vabaned halbadest harjumustest, siis sujub lapse kohanemine sujuvamalt.
On teatud põhjused, mis põhjustavad lapsel pisaraid:
Stseeni muutuse ärevus. Tuttavast rahulikust kodusest õhkkonnast, kus ema on lähedal ja igal ajal võib appi tulla, kolib ta võõrasse ruumi, kohtub, ehkki sõbralike, kuid võõrastega.
Režiim. Lapsel võib olla raske aktsepteerida rühmaelu norme ja reegleid. Lasteaias õpetatakse teatud distsipliini, aga kodus polnud see nii oluline.
Lapse psühholoogiline ettevalmistamatus lasteaiaks. See probleem on kõige raskem ja võib olla seotud arengu individuaalsete omadustega. Enamasti juhtub see siis, kui lapsel puudub emotsionaalne suhtlus emaga.
Iseteenindusoskuste puudumine. See raskendab oluliselt lapse lasteaias viibimist.
Lasteaeda saamise ajaks peaks laps olema võimeline:
- istuda iseseisvalt toolile;
- Joo omal käel tassist;
- kasuta lusikat;
- osaleda aktiivselt riietumises, pesemises.
Ülemäärased muljed. Koolieelses õppeasutuses kogeb beebi palju uusi positiivseid ja negatiivseid kogemusi, ta võib muutuda ületöötatuks ja selle tulemusena närviliseks, nutta ja kapriisseks muutuda.
Suutmatus end mänguasjaga hõivata.
Lapsel on omapärased harjumused.
Kahjuks teevad vanemad mõnikord tõsiseid vigu, mis raskendavad lapse kohanemist.
Mida ei tohiks mingil juhul teha
Sa ei saa karistada ega vihastada beebit selle eest, et ta nutab lahku minnes või kodus, kui ta mainib vajadust aeda minna! Pidage meeles, et tal on õigus sellele reaktsioonile. Täiesti ebaefektiivne on ka range meeldetuletus, et "ta lubas mitte nutta". Selles vanuses lapsed ei oska veel oma sõna pidada. Parem on veel kord meelde tuletada, et tulete kindlasti.
Lasteaiaga ei saa hirmutada (“Kui käitud halvasti, lähed uuesti lasteaeda!”). Koht, kus karta, ei ole kunagi armastatud ega turvaline.
Hooldajatest ja lapsega lasteaiast ei saa halvasti rääkida. See võib panna lapse mõtlema, et aed ei ole hea koht ja tema ümber on halvad inimesed. Siis ei lähe äratus üldse üle.
Sa ei saa last petta sellega, et sa tuled väga ruttu, kui laps peab näiteks pool päeva või isegi terve päeva lasteaeda jääma. Andke talle parem teada, et ema ei tule niipea, kui oodake teda terve päeva ja võib kaotada usalduse lähima inimese vastu.
Lapse stressi vähendamise viisid.
Eelnevalt on vaja luua lapsele kodus koolieelsele haridusprogrammile vastav päevakava (uni, mäng, toidu tarbimine).
Esimestel päevadel ei tohiks last lasteaeda kauemaks kui 2 tunniks jätta. Viibimise aega tuleks järk-järgult suurendada. 2-3 nädala pärast, võttes arvesse beebi soovi, võite selle jätta terveks päevaks.
Iga päev peate lapselt küsima, kuidas päev läks, millised muljed talle jäid. Kindlasti tuleb keskenduda positiivsetele külgedele, sest just lapsevanemad suudavad nii lühikeste märkustega kujundada positiivse hoiaku koolieelsesse õppeasutusse.
Soovitav on panna laps varakult magama, enne magamaminekut temaga kauem olla, rääkida lasteaiast. Saate õhtul kokku leppida, millised mänguasjad ta lasteaeda kaasa võtab, koos otsustada, mis riideid ta hommikul selga paneb.
Nädalavahetustel järgige koolieelses õppeasutuses vastu võetud päevakava, korrake igat tüüpi tegevusi.
Soovitav on anda lapsele paar päeva puhkust, kui ta kategooriliselt keeldub lasteaeda minemast. Kogu selle aja on vaja rääkida lasteaiast, sellest, kui palju huvitavat teda seal ees ootab.
Lapse koolieelsesse õppeasutusse andmisel võib vanematel tekkida raskusi:
esiteks on see vanemate ettevalmistamatus lapse negatiivseks reaktsiooniks koolieelsele õppeasutusele. Vanemad on lapse pisarusest hirmunud, segaduses, sest kodus on ta nõus hea meelega lasteaeda minema. Pisaratus on koolieeliku normaalne seisund kohanemisperioodil. Täiskasvanute kannatliku suhtumise korral võib see iseenesest mööduda.
Vanemate tavaline viga on lapse nutmises süüdistamine ja karistamine. See ei ole väljapääs olukorrast.
Laps saab lasteaiaga harjuda 2-3 kuud.
Lapsevanemad ise peaksid olema psühholoogiliselt ette valmistatud lapse koolieelsesse õppeasutusse minekuks. Rahulik punnide ja sinikate suhtes.
Kui laps hakkab rõõmsalt lasteaiast rääkima, on päeva jooksul toimunud sündmuste ümberjutustamine kindel märk, et ta on sellega harjunud.
Kui kaua kohanemisperiood kestab, on raske öelda, sest kõik lapsed läbivad selle erineval viisil. Kuid koolieelse õppeasutusega harjumine on ka lapsevanematele proovikivi, indikaator, kui palju nad on valmis last toetama, raskustest üle aitama.
Kuidas saate aidata oma lapsel emotsionaalseid ja lihaspingeid leevendada?
Lasteaiaga kohanemise perioodil kogeb laps tõsist stressi. Ja mida intensiivsemat stressi laps kogeb, seda kauem kestab kohanemisperiood. Lapse organism ei suuda veel tõsiste löökidega toime tulla, mistõttu peab ta aitama leevendada lasteaias viibimise ajal kogunenud stressi.
Peaaegu kõik lapsed aitavad hästi toime tulla päevase stressiga - vee peal mängimine: võtke vanni sooja vett, lülitage sisse soe kõrge dušš. Kõik päevane saast – väsimus, ärritus, stress – kaovad, “äravad” lapsest. Mängud vees järgivad üht üldreeglit – need peaksid olema vaiksed ja rahulikud.
Saate puhuda mullikesi, mängida käsnadega (vaadake, kuidas need vett imavad ja välja lasevad, panna lapse käsnast vihma välja, teha neist paate või delfiine), ehitada pehmest mosaiigist värvilisi pilte, lihtsalt anda kaks või kolm purki – ja lase sel veidi vett edasi-tagasi kallata. Veevalamise nägemine ja heli mõjuvad rahustavalt – 15-20 minuti pärast on laps rahulik.
Proovige hoida oma last võimalikult palju väljas (kui aeg seda lubab). Temaga jalutades saate suurepärase võimaluse oma poja või tütrega rääkida, päevasündmusi arutada. Kui beebiga on juhtunud midagi ebameeldivat või häirivat, tuleb see temaga kohe läbi arutada, mitte lasta sellel end terve õhtu jooksul survestada.
Proovige teler oma väikelapse õhtusest meelelahutusest välja jätta. Ekraani värelus suurendab ainult väsinud aju ärritust ja pinget. Erandi võib teha saate "Head ööd, lapsed!" või teie lemmikvaikse multifilmi jaoks - need saated edastatakse samal ajal ja võivad muutuda magamamineku "rituaaliks". Enne magamaminekut saate teha beebile lõõgastavat massaaži, koos kuulata vaikset meloodilist muusikat, kassetti merekohina või vihmahääle salvestistega, lugeda muinasjuttu.
Ükskõik kui imeline lasteaed ka poleks, ükskõik millised spetsialistid seal ka ei töötaks, keegi ei aita su last paremini kui sina. Kui laps teab kindlalt, et lärmaka päeva lõpuks ootab teda "vaikne kai", ei tundu kaheksa tundi lasteaias talle nii kõrvulukustav igavik ja stress taandub!
