Anna Samoilovitš
Õppemängud laste kõne kõigi aspektide arendamiseks koolieelne vanus

On teada, et mängus on teadmiste assimileerimine palju edukam,

kui klassiruumis. Laps on võlutud atraktiivsest disainist

vares justkui ei märka, et õpib. Keskmes arenev mängud põhinevad elementide kombinatsioonil mängud ja harjutused, järkjärguline üleminek lõbusatelt mängudelt harivatele ja kognitiivsetele tegevustele.

Sellistes mängudes suureneb lapse vaimne aktiivsus, mõtlemine ja kõne arenevad... Kõne ja mõtlemine, need kaks kõige olulisemat vaimset protsessi on üksteisega lahutamatult seotud. Harivad mängud aitab eemaldada laste jäikustunne, häbelikkusest üle saamine, mõtlemise loogika arendamine, kõne ja üldine initsiatiiv, mõtlemise ekstsentrilisus.

Sest laste kõne areng nt genitiivilõpude õige kasutamise harjutamiseks (juurviljade, puuviljade, marjade nimel kasutan tähelepanumängu "Mis on kadunud?" Laps paneb silmad kinni, eemaldan korvist kaks pirni. Laps oletused: "Pirne pole (ploomid, õunad.).

Harjutama lapsed omadussõnade õiges häälduses nimisõnaga ja sõna semantilise tähenduse laiendamiseks kasutame mängu “Mis võib olla ... kitsas (lai, vedel, pehme, kuum jne) Seda mängu saab mängida palliga ringis. Õpetaja esitab küsimuse ja viskab palli lapsele, ta püüab palli kinni, vastab küsimusele ja viskab palli tagasi. Õpetaja viskab palli järgmisele. Palliga ringis kulutame palju harivad mängud... Nii et sõnavara laiendamiseks ja üldistavate sõnadega tutvumiseks kasutan järgmist mängud:

"Söödav - mitte söödav" ;

"Lendab, ei lenda" ;

"Maitsvad sõnad" ;

"Millega sa sõita oskad?" ;

"Kelle lehed?"(paju-paju, tamm-tamm);

Näiteks mäng "Sööda looma",Ma olen öelda: "Kass", palli püüdnud laps, vastuseid: "Piim"(liha, leib jne, kuni kett katkeb. Laps, kelle ees kett katkeb, läheb ringi keskele ja kutsub teise looma - mäng jätkub.

Kasutan sõnavara laiendamiseks pallimängu "Loomad ja nende pojad» (Õpetaja nimetab last loomaks kutsikas) Häälikute artikulatsiooni kinnistamine ja hääliku eraldamine sõnas (sõna alguses, keskel, lõpus) kasutada pallimängud(ja ilma): "Mõelge välja sõna, mis algab heliga.";

"Mõelge sõnale, mis lõpeb heliga." ;

"Mõelge välja sõna koos heliga. (w, f)» .

kasutan ka mängud keelemaitse arendamiseks kes õpetavad riimi üles võtma sõnad:

"Leia sarnaseid sõnu" Ringi keskel olev laps hüüab sõna ja viskab palli, teine ​​püüab kinni, ütleb sarnase sõna, viskab palli tagasi (vibu-mardikas, nokakepp, kassihobune) ;

"Leia endale kaaslane".Ringi keskel olev laps ütleb sõna, keegi pärit lapsed(kes tuleb kiiremini välja) nimetab seda sõna sellega riimuvaks (tihane) ja saab esimese lapsega paariliseks ning viskab palli igale teisele lapsele, kes omakorda kutsub uue sõna. Mäng jätkub seni, kuni kõik on paaris ja alles on jäänud kolmas lisa. Seejärel saate mängida õues mängu "Kolmas ratas".

Õpetama lapsed valige sõnale antonüümid (tähenduses vastandsõnad, mängige mängu "Sõna on vastupidine"(Õpetaja palliga ringi keskel räägib: "must"-ja viskab palli lapsele, peab vastama: "valge"- ja viska pall tagasi (pehme-kõva, külm-kuum jne) Kõnesse panema lapsed üldistavad sõnad, mida ma mängu kasutan "Neljas lisa".Siin pole vaja saavutada üksikasjalik selgitus kui järeldus on tehtud õigesti (roos, tool, tulp, kummel; \ haamer, kruvikeeraja, lusikas, tangid).

Tema töös lastega kõne arendamine, kasutan mänge TRIZ süsteemi järgi... Mäng "Kuidas nad on sarnased ja kuidas nad erinevad?" Näiteks kaalusime kana ja nurmkana. Jagatud kaheks meeskonnaks. Lapsed nimetasid mitut märki kui sarnased:

mõlemad kanad, mõlemad linnud, algavad sõnaga "NS", on nokk, kaks jalga, tiivad, suled, saba, kooruvad munast;

ja kuidas need erinevad:

metsik kodu

ei lenda

pole kodu, on kodu

ei kammkarp söö kammkarpi

pole poes kana munad on poes

Mäng "Hea halb".Sajab. Mida hästi? ja mis on halb?

Lapsed õpivad tegema keerulisi lauseid, kujutlusvõime areneb, sõnaraamat täieneb lapsed... Kui sajab (lilled kasvavad hästi, puud on puhtad ja rohelised, seened kasvavad, aeda pole vaja kasta) Mis on halb? Kui sajab, siis (väljas on porine, pilvine, kõndida ei saa, loomadel on metsas külm ja ebamugav, aga Misha T. vastu"Mis siis, kui väljas on palav? Siis, vastupidi, nad tunnevad end hästi, ujuvad.) Lapsed õpivad peegeldama.

Väga kasulik laste kõne arendamise mängud piltidega koos süžeega tegevuse arendamine, või "Lugusid piltides", mida sageli trükitakse laste pildiajakirjades. Ja ka pildid-mõistatused nagu "Mis muutus?", Leia erinevused.

Harivad mängud võib olla lühiajaline ja pikem (10-15 min.), võivad olla ette planeeritud või võivad tekkida spontaanselt, õpetajal peaks olema jaksu "hetk".

Selleks, et lapsed õpiksid õigesti küsimusi esitama, samuti määratlusi ja omadussõnu nimisõnaga õigesti kasutama, kasutame järgmist mängud nagu: "Arva ära, mis see on?"-lapsed nimetavad objekte täiskasvanu kirjelduse järgi (nagu mõistatus);mäng "Mõelge objektile"-laps mõtleb eseme peale ja kirjeldab kõiki selle märke, mis see on, millest see tehtud, lapsed arvavad; mäng "No ei"- juht mõtleb sõna, näiteks kassipoeg, lapsed küsivad küsimusi, püüdes ära arvata, mis see on (näiteks kas ta on elus, mõudab, sööb porgandit, on kohev? jne).Ettekandjal on õigus ainult vastata "jah" või "Ei".Otsesed küsimused "Kas see on kassipoeg?" ei ole lubatud.

Sest sidusa kõne arendamine, kasutame naljakaid mänge... Näiteks ma ütlen lapsed: “Täna on õpetaja asemel sinu juurde tulnud karu, kuule teda!Karu rollis on laps. Ta ei tea, kuidas panna selga mantlit, mütsi või ei tea, kuidas laua taga süüa. Kõik teeb vastupidist. Lapsed räägivad talle, kuidas seda teha. Mäng - "Reifikatsioon"- elavale on antud elutute omadused. Näiteks ma ütlen lapsed: “Kujutage ette, et olete jääpurikad, jääst tehtud. Sasha T. Räägib: "Siis ma elan külmkapis.".Katya S. Parandab: “Meil on vaja ehitada suur külmkapp-maja. Kate jätkub: "Sööme lund suhkruga, saame jäätist"... Mäng "Lumepall"-lapsed õpivad välja mõtlema nimisõna omadussõnu ja definitsioone. Poisid seisavad ringis, juht kutsub sõna, järgmine mängija kordab sõna ja nimetab veel sellega seotud sõnu. Sõna on uute sõnadega üle kasvanud, nagu lumepall. Üks võidab pärast mida keegi teine ​​lisada ei saa.

Mängus "Metsaline, lind, muinasjutt" lapsed mõtlevad välja muinasjutte, harjutavad loomade ja lindude nimede leidmist. Lapsed seisavad ringis. Kõik kooris ütlevad "Metsaline, lind, muinasjutt", korrake mitu korda ja plaksutage käsi. Peremees räägib ootamatult "peatus" ja tähistab mis tahes mängijat. Kui mäng katkestatakse sõnaga "metsaline", kutsub laps sõna mis tahes looma "lind"-lind, ühesõnaga "Fabula" tuleb välja midagi, mida ei juhtu (krokodill lendab, pisa istub kasel jne) Varem öeldut ei saa korrata.

Pantomiimiga puslemängus "Kus sa oled olnud, mida sa näinud oled?" lapsed, seistes ringis, nõustuvad, et nad tegutsevad pantomiimina (söövad, lendavad lennukis, õmblevad, kuduvad, panevad mütsi pähe, ujuvad jne). küljelt ära keerates(ärge luura ega kuula pealt) Kui lapsed talle helistavad, astub ta ligi, tervitab lapsi ja küsib: "Kus sa oled olnud, mida sa näinud oled?" Lapsed vastama: "Kus me olime, me ei ütle, aga mida me tegime, seda me näitame." Laps arvab ja selgitab sõnadega, kus lapsed olid ja mida nad tegid. Selles mängus õpivad lapsed sidusa kõne ja väljendusrikaste liigutuste kaudu edasi andma muljeid erinevatest elusituatsioonidest.

Sest sidusa kõne arendamine lastel Kasutan sellist meetodit nagu muinasjuttude koostamine. Selleks kasutame erinevaid tehnikaid, näiteks flanelegraafi või vaipa ja muinasjuttudel põhinevat pildikomplekti. Niisiis, pildikomplekti tegemine muinasjutu jaoks "Zayushkina onn", vennad Dima B. ja Seryozha B. koostasid uue muinasjutt: “Koer sai karuga kokku, siis läksid nad jänkule külla ja jänkul oli juba kukk külaliseks. Jänku kutsus ta talveks muru niitma. ”Kõikidele lastele meeldis väga uus lugu... Samuti julgustan lapsed joonistage naljakaid segaduspilte ja selgitage nende sisu, koostage blotidest muinasjutte. Lugude, muinasjuttude koostamisel kasutame mängu "Rada" Seda nimetatakse ka mnemooniliseks rajaks. Mnemoonika on tehnikate kogum, mis muudab meeldejätmise lihtsamaks. Iga laps saab komplekti geomeetrilised kujundid... Ma räägin näiteks muinasjuttu "Kolobok".Milline -

mis tahes sõna tähistatakse kokkuleppeliselt kujundiga. „Baba pühkis lauta, sous

Küürisin selle sekamile ja kühveldasin peotäie jahu ”- panin lauale kolmnurga. "Sõtkusin tainast, tegin kukli"- paneme ringi. "Panin ahju"- ristkülik. "Küpseta kuklit, pane see aknale jahtuma"-romb. Räpakass tuli lõpus ja läks laiali "Rada" geomeetrilistest kujunditest. Lapsed taastavad hea meelega "Rada" kaasas muinasjutu lugu. Skeemi järgi võib ette kanda ka luuletuse.

Laste keeruliste lausete väljatöötamiseks kasutame mängud"Maagid" või "Kui ma oleksin võlur, president".

Sest laste kõne areng Kasutan ka sellist mängu nagu "The game of "kaardid" Valmistatakse 12-20 kaardipakk, millel on kujutatud muinasjutu tegelasi (võib kasutada pilte ajakirjadest, postkaartidest, vanadest räbalatest raamatutest) Muinasjutukangelaste tegevust saab kujutada sümboolselt - skemaatiliselt mnemoonika abil. tee. Lastele jagatakse kaardid ja nad jutustavad kaartide järgi lugu.

Ikka selleks laste sidusa kõne arendamine Oma töös kasutan laste kompositsiooni väikestest muinasjuttudest ja tuttavate muinasjuttude lõppu. L.B. Fesyukova raamat aitab meid selle probleemi lahendamisel palju. "Haridus muinasjutu järgi".Sest kõne areng mõtlemine on asendamatu materjal. Lapsed õpivad muinasjuttudele uut lõppu välja mõtlema. Näiteks muinasjutus "Spikelet" lapsed mõtlesid välja, kuidas hiirekesed Krut' ja Vert end parandasid, kukke aitama hakkasid, teraviljast teri külvasid ja nisupõldu kasvatasid. Nad ehitasid pagariäri ja hakkasid leiba küpsetama. Katya M. tuli välja ideega, et nad avasid oma poe ja hakkasid kõigile loomadele leiba müüma. Ira K. kahtles: "Aga loomadel pole raha?" Leidlik Denis A. leiutatud: "Ja nad muutusid. Orav vahetas leiva pähklite vastu, jänesed porgandi ja kapsa vastu, karu mee vastu. ”Jutt meeldis kõigile. Lapsed vestlesid nii lihtsalt, et ideid pärineb kõik tulid kujuteldamatus koguses. Osakesed aitavad meil luua uusi muinasjutte "mitte" või muul viisil, mida me kutsume "Perivirie" muinasjutud. Näiteks samas loos "Spikelet": “Ja ta leidis kuke ... mitte ora, aga mis (lapsed soovitavad, aitan valida huvitavama variandi).Otsustati: "Leidsin päevalilleseemne" on komponeerinud kaugemale: “Istutasid seemne mulda, kasvas päevalill, seemneid oli palju, tehti päevalilleõli, halvaad, kazinaki maiustusi. Nii et muinasjutt "Spikelet" muutunud uues suunas. Kui lastel on raske, tasub anda neile huvitav idee, suunata küsimusi, õhutada mõtteid. Samuti mõtleme välja muinasjutte oma lemmikmänguasjast, muinasjutte riimist, muinasjutte alates "Elus" tilgad ja laigud, jälituspaberist muinasjutt (tuttava muinasjutu järgi nagu skeemi järgi uus muinasjutt.

Aja jooksul hakkasid lapsed ettevalmistusrühmas oma muinasjutte koostama. Panin kõige huvitavamad kirja. Esitan teile mõned neist.

Yana Ovcharova "Maagiline lill" (alamrühm)

Elas kord väike jänku. Kord käis ta isaga seenel ja marjul. Nad kõndisid läbi metsa ja nägid suurt tamme ja läheduses suuri ilusaid lilli. Jänku pole sellist näinud ilusad lilled... Ta valis ühe lille ja pani selle korvi, et hiljem emale kinkida. Siis aga tuli tamme tagant välja hunt. Bunny ja ta isa jooksid sihitult. Jänes jooksis, jooksis ja eksis. Siis nägi ta puu otsas oravat ja küsis: “Orav, orav, sa istud kõrgel, vaatad kõrvale, aita mul oma maja leida.” Ja orav nägi oma maja ja soovitas, kuhu minna. Jänku jõudis koju, aga isa on läinud. Jänku ja emme arvasid, et issi sõi hunt ära. Ja isa kukkus hundi eest põgenedes sügavasse auku ega saanud sealt välja. Jänku ja ema olid väga kurvad. Jänkuke võttis korvist välja lille, mille ta tamme juurest noppis ja vaasi pani. Üks kroonleht tuli maha, mu ema võttis selle üles ja sel ajal arvasin: "Ma soovin, et isa tuleks nüüd tagasi".Ja niipea kui ta mõtles, oli isa kohe kodus. Siis sai jänes aru, et lill on maagia! Lillel on veel seitse kroonlehte. Siis kinkis ema kaks kroonlehte isale, kaks endale, kaks jänesele ja ühe neil oli varuks, nad kuivatasid selle raamatus. Ema unistas soov: et neil oleks tütar, et neil oleks suur ilus maja. Isa tegi plaani: et tal auto oleks, teine ​​on puhata, et mere äärde minna. Jänku tegi plaani: et tal oleks palju sõpru ja et keegi teda metsas ei solvaks, ei hunt ega rebane. Kõik nende soovid said täidetud. Ja nad hakkasid sõbralikult ja rõõmsalt elama.

Deniss Rudakov (alamrühm)

"Leonardo".

Elas kord kilpkonnapoiss. Tema nimi oli Leonardo. Kilpkonn ujus veest välja kaldale, siis roomas tema juurde krabi, kes tahtis teda näppida, kuid murdis vasaku küünise kesta peale, kuid ta oli kangekaelne ja otsustas selle käpa uuesti pigistada, kuid naine peitis pea. , käpad ja saba kesta all ning krabi murdis oma teise küüne ja jooksis emale kaebama. Ja Leonardo kilpkonn ujus taas merre. Seal ta sõbrunes merisiilik... Ta veeretas siili selili. Kui siil kilpkonnalt maha ronis, kukkus temalt mitu nõela karbi peale ja need jäid kinni. Leonardost on saanud nagu siil. ainult tal oli vähe nõelu. Meduus tahtis teda nõelata, aga sattus nõelte otsa ja ujus minema, hai tahtis ka temast kinni haarata, aga ka torkis ja ujus minema. Leonardo ujus niimoodi pikka aega, kuni ta suureks kasvas, ja tema nõelad langesid järk-järgult. Leonardo ujus kaldale, kus nägi kilpkonn Tortillat. Nad rõõmustasid. Neil oli lapsed: poisid Donatelo ja Raphael ning tüdruk Mequilangelo. Nende perekonnanimi oli Ninja.

Skubakova Alina (6-aastane, ettevalmistusrühm)

"Naughty liblikad"

Kunagi elas kaks liblikat. Ema ei lubanud neil kodust kaugele lennata. Kuid nad ei kuuletunud emale ja lendasid lilleniitu otsima. Lendasime, lendasime ja eksisime ära. Nad kohtusid Elevandiga ja küsisid, kas ta teab, kus lilleniit asub, aga elevant ei teadnud. Siis kohtasid nad mesilast, mesilane teadis ja näitas neile teed. Nad sõbrunesid mesilasega. Mesilane kutsus nad enda juurde. Nad nõustusid, kuid kui nad läksid tema taru juurde, jäi üks liblikas mee külge kinni ja hakkas nutma. Teine liblikas ja mesilane, kuidas nad ka ei pingutanud, ei saanud teda sealt välja. Teine liblikas lendas abi kutsuma. Ta nägi taas elevanti ja palus tal aidata. Elevant puhus oma tüvega ja tõmbas liblika mee seest välja, sellest oli tiib veidi kortsus ja ta ei saanud lennata. Siis pani elevant ta selili ja viis liblikad koju. Liblikad ütlesid Elevant: "aitäh", ja sellest ajast peale on nad alati mu emale kuuletunud, hästi elanud ja head raha teeninud.

"Cippolino ja Koloboki seiklused"

Borisov Vanja (6-aastane, ettevalmistusrühm)

Piparkoogimees veeres mööda teed ja kohtus Chippolinoga. Nad said sõpradeks. Siis otsustasid nad seda teha

endale majad. Piparkoogimees tegi endale maja võist ja Chippolino sibulast. Ja kui keegi Chippolinole külla tuli, hakkas ta aevastama ja Koloboki tulija määris end õliga. Kui Kolobok veeres ja kõndis ning kohtus hundiga, tahtis hunt ta ära süüa. Siis hüüdis Kolobok ja kutsus Chippolino appi. Chippolino jooksis kohe ja puistas vibu otse hundi silmadesse. Hunt tegi grimassi ja jooksis minema. Kui Chippolino ja Kolobok olid näljased, kuid nende lähedal elas haldjas-nõid, otsustas ta neid aidata. Haldjas tegi nii, et vorstidest hakkas vihma sadama. Piparkoogimees ja Chippolino sõid vorste, aga neid oli veel nii palju!Siis müüsid nad kõik vorstid maha ja ostsid endale šokolaadi valmistamise masina. Nad tegid teleri šokolaadist, majast ja kõigest, kõigest... Nad hakkasid šokolaadi sööma ja sõid kõike. Siis otsustasid nad keha muuta, Haldjas aitas neid. Ja siis sai Kolobokist väike mees ja Chippolinost sai sibul. Sellega muinasjutt ka lõppes, aga kes kuulas hästi.

Lizina Maša (6-aastane, ettevalmistusrühm)

"Kolm maagilist maja"

Baba Yaga elas metsas. Tal oli must maja, see oli räpane ja üks paha. Metsas oli veel kaks võlumaja, üks hall - see oli ka tolmune, aga see oli nii keskmine, selles oli nii head kui kurja) ja teine ​​maja, üleni valge, sellel oli üks hea. Kord läks Baba Yaga jalutama ja sattus valgele majale. Näeb välja, ilus kasvab maja lähedal lumikellukesed: "Uh, mis vastik"- ütles Baba Yaga ja sülitas lilledele. Need kuivasid kohe ära. Läksin kaugemale, ka seal kasvavad erinevad ilusad lilled, tema uuesti: "Fu, milline jõledus" Majas oli kõik nii ilus ja puhas, kuid Baba Yagale ei meeldinud midagi. Ta jooksis vihasena koju. Baba Yaga elas koos kassiga, ta oli paks, paks. Kass istus uksel, Baba Yaga lõi vihast ust nii kõvasti jalaga, et naelutas kassi uksega kinni. Tundub, et kass kuhjab seinale. Baba Yaga lõi vihast rusikaga vastu lauda, ​​tolm tõusis kolonnis, Baba Yaga aevastas tolmust nii, et kõik räpased potid kukkusid talle pähe. Üks pann pandi Baba Yagale otse pähe ja teine ​​kukkus kassile peale. Kass solvus Baba Yaga peale ja lahkus kodust. Ja Baba Yaga ei saanud panni peast eemaldada ja kõndis terve nädala mütsi asemel peas.

Kass kõndis, kõndis ja tuli vastu halli maja Kass asus sellesse majja elama ja hakkas kõike korrastama, asju korda seadma. Siis muutus hall maja valgeks ja kõik kurjus põgenes selle eest.

Ja Baba Yaga võttis lõpuks panni peast ja läks kassi otsima. Ta jättis mördi ja luuda koju, kuid võttis kaasa võlupalli. Ta veeres üle mägede ja Baba Yaga jooksis talle hüppel järele. Pall kukkus auku ning Baba Yaga lendas laiali ja kukkus otse talle peale. Glomerulus meeldib karjuda: "Milline kivi mulle peale kukkus! Appi! Päästa!", - nagu välja hüppab, nii nagu hüppab ja mäest alla veereb. Veeres, veeres ja sattus küla peale rahvale. Ja seal kudus üks tüdruk sellest üksi sokid. Kui keegi neid sokke kandis, siis nad jooksid kiiresti, kiiresti, kiiremini kui sportlased ja nad ei saanud kunagi eksida, sokid tõid nad alati koju.

Ja Baba Yaga tõusis, näris, näris ja läks koju. Baba Yaga naasis oma koju ja tal oli ilma kassita igav. Ta kutsus hanesid - luiged: "Lendage kaugetele maadele, tooge mind hea tuju» Hanesid pikka aega polnud, aga nüüd lendasid nad kohale ja tõid Baba Yagale hea tuju. Ta röstis selle ja neelas selle kiiresti alla ja rõõmustas, muutus lahkemaks ja nägi järsku, kui vastik ta onn oli, üleni räpane. Siis meenus talle valge onn ja ta läks seda otsima, kuid ei leidnud. Aga leidsin teise onni, ka valge, kus kass elas. Baba Yaga oli nii õnnelik! Ta palus kassilt andestust ja nad hakkasid taas koos kassiga tema onnis koos elama. Ja aidati kõiki, kes kogemata nende juurde sattusid.

Iga vanem unistab, et tema laps omandaks inimkonnale vajalikud kingitused võimalikult varakult - see on kõne. On väga oluline, et beebi juba noorest east tunneks oma emasõna ilu ja kõlavust, armuks sellesse, tungiks oma sisemaailma, õpiks rääkima selgelt ja arusaadavalt.

Lapsega on vaja rääkida, rääkida talle huvitavaid lugusid, koostada temaga muinasjutte, luuletusi, mõistatusi. Hääldage valjusti huvitavaid sõnu, selgitades nende tähendust. Küsib, mida ta konkreetse sõnaga kuuleb.

Ja laps armastab keelt, mõistab helide, sõnade, fraaside sügavat tähendust, õpib sõnadega mängima, hakkab komponeerima ja CAM hakkab avastama kõlava vene sõna tohutut maailma.

ma soovitan meelelahutuslikud sõnamängud vanematele , sest lapsele mängimine on põhitegevus.

Need mängud võivad olla huvitavad ja kasulikud kõigile pereliikmetele. Neid saab mängida ilma erivarustuseta: tänaval, autos, maal jne. Lapsega mängimine pakub teile kahtlemata rõõmu ja naudingut ning taaselustab teie huvi kõne hindamatu kingituse valdamise vastu.

Niisiis, teel maailma põnevaid mänge, ja mängust – teadmisteni!

1. "Ainult see"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Saatejuht nimetab üldistavat teemat. Mängijad omakorda nimetavad sõnu vastavalt valitud teemale. Kes sõnu ei vali, lahkub mängust. Võidab see, kes kutsub kõige rohkem sõnu.

Näiteks:

• Peate nimetama ainult ümaraid sõnu: vits, pall, õun ..) Ainult magusad sõnad: kook, koor, jäätis, halvaa ...
• Ainult soojad sõnad: sall, aku, pliit, kasukas ...

2. "Assotsiatsioonide ahel"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Esimene kutsub suvalist sõna, näiteks: "Puhkus" ja küsib mängijalt, mida ta seda sõna kuuldes ette kujutab? Esimene mängija ütleb: "Kingid", teine: "Pallid", "Klounid" jne.

• Lähtesõnad võivad olla erinevad: "Meri", "Suvi", "Mets"

3. "Katkine telefon"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Täiskasvanu nimetab sõna, näiteks "auto". Ja küsib lapselt, mida ta seda sõna kuuldes ette kujutab? Teine mängija nimetab sõna, mis on eelmise tähendusega, näiteks "tee" ("uisuväli", "rattad", "kukkel" jne).

Näiteks:"Jõgi - vesi - laev - meremees - tanker" jne.

4. "Ma olen kunstnik"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Täiskasvanu ütleb, et ta on kunstnik teatris mängib teatud rolli. Rollid võivad olla erinevad. Need on loomad, objektid ja nähtused. "Kunstnik" räägib enda võetud rolli nimel kõigile osalejatele endast. Mängus osalejad kuulavad hoolikalt "kunstnikku" ja esitavad seejärel suunavaid küsimusi, mis aitavad arvata, millist rolli ta mängib. Kes rolli ära arvab, saab "kunstnikuks"

• Näiteks,"Ma olen suur ja pehme. Ma olen erinevat värvi... Mind pekstakse sageli ja siis tallatakse. (Vaip)".
• Või:"Ma võin olla tugev ja nõrk. Puud, põõsad, rohud ja isegi mered kuuletuvad mulle. Suvel helistavad nad mulle sageli ja teevad seda isegi ise. .. (tuul)"

5. "Ütle vastupidist"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Peremees viskab palli mängijatele ja hääldab samal ajal sõna, näiteks: "Kõrge". Laps püüab palli kinni ja tagastab selle saatejuhile, hääldades vastupidise tähendusega sõna: "Madal". Seejärel vahetavad mängijad vaheldumisi rolle.

6. "Ütle mulle, milline neist - milline?"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Täiskasvanu võib öelda sõna või näidata seda pildil. Osalejad peaksid valima selle sõna jaoks võimalikult palju definitsioone. Iga õige vastuse eest saavad nad kiipe. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone. Kui mängivad kaks inimest, vastab ka täiskasvanu kordamööda ja võtab kiibi.

Näiteks:

• Mis muru? (pikk, mahlane, roheline ...)
• Mis auto? (last, sinine, mänguasi, raud)
• Mis õun? (roheline, küps, mahlane, ussistunud ..)

7. "Räägi mulle, mida ta teeb?"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Täiskasvanu võib öelda sõna või näidata seda pildil. Osalejad peaksid valima selle sõna jaoks võimalikult palju toiminguid. Iga õige vastuse eest saavad nad kiipe. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone. Kui mängivad kaks inimest, vastab ka täiskasvanu kordamööda ja võtab kiibi.

Näiteks:

• Mida karu teeb? (imeb käppa, sööb, vannis, uriseb, kõnnib, püüab, ujub ...)
• Mida leht teeb? (ripumine, kukkumine, kasvamine, kollaseks muutumine ...)

8. "Kes on rohkem"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Saatejuht nimetab heli: (A, M, T ..) Mängijad valivad kordamööda sõnu, mis algavad etteantud häälikuga. Võidab see, kes kutsub rohkem sõnu.

9. "Ma olen luuletaja"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Täiskasvanu räägib sõnu ja mängijad peavad nende jaoks riime valima. Iga leiutatud riimi eest saab laps märgi. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone.

• Näiteks: Kraanad - laevad, sarv - pirukas, planeet - ajaleht, putka - toru, kassipojad - poisid, valge - julge ..)

10. "Unistajad"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Saatejuht küsib mängijatelt olukorda, millest nad peavad oma seisukohta väljendades leidma väljapääsu. Kes tuleb välja kõige fantastilisema versiooniga, saab võitjaks ja saatejuhiks.

• Näiteks: Mis juhtub, kui kõik teed maa pealt kaovad?

(Vastused: Inimesed ainult lendavad. Nad kõnnivad mööda radu.)

Küsimused: Mis juhtuma hakkab? Kuidas seda asendada? Ja kui sul oleks lill - seitsmeõieline? Maagiline vaip? Nähtamatu müts? Elav vesi?…

11. "Kes on esimene?"

Mängida saab mitu inimest. Mängijad rivistuvad. Koolitaja palub teil nimetada sõnu konkreetse teema kohta. Iga mängija omakorda hääldab oma sõna silbi kaupa, astudes iga silbi kohta ühe sammu. Kellel on pikemad sõnad, jõuab kiiremini saatejuhini.

• Näiteks: Teema "Köögiviljad". Lapsed valivad sõnu: go-rokh, po-mi-dor, o-gu-rets, kar-to-fel, pet-rush-ka jne.

12. "Heli, valgus, vesi"

Mängida saab mitu inimest. Koolitaja jagab kolm kaarti: punane on heli, sinine on vesi, kollane on valgus. Kolm mängijat või kolm meeskonda saavad oma kaardi. Nad omakorda nimetavad sõnu, mis on nende kaardiga seotud, sobivad tähendusega. Iga vastuse eest antakse kiipe. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone.

Näiteks:

• Heli on telefon, sääsk, trumm, raadio ...
• Valgus on lamp, välk, päike, kuu, tikud, küünal ..
• Vesi on jõgi, kaste, jää, lumehelves, soo...

13. "Värvid"

Mängida saavad kaks või enam inimest. Saatejuht nimetab värvi. Mängijad nimetavad kordamööda selle värvi sõnu. Õigete vastuste eest saavad nad kiipe. Võidab see, kes helistab rohkem sõnu ja saab žetoone.

Näiteks:

• Apelsin - oranž, koit, porgand ...
• Sinine - meri, tint, ploom, taevas, pilv ...

Kõnemängud lastele vanuses 5-9 aastat. Metoodiline arendus

Kõnemängude roll lapse muusikalises arengus

Shadrina Jelena Dmitrievna, muusikaline juht
Töökoht: MBDOU lasteaed kombineeritud tüüpi nr 4 "Muinasjutt", Seltso, Brjanski piirkond
Sihtmärk: laste muusikalise ja kõne loovuse arendamine.
Ülesanded:
1. Korrigeeriv: arendada artikulatsiooniaparaati, hääle omadusi (kõrgus, tempo, dünaamika, rütm);
2. Heaolu: arendada lihasmeelt (võimet leevendada emotsionaalset ja füüsilist pinget);
3. Hariduslik: õpetada kõnet, lauluoskust;
4. Arendav: arendab tähelepanu, mälu;
5. Hariduslik: kasvatada üldist muusikalist, kõnekultuuri;
Materjali kirjeldus: kõnemängud on mõeldud vanematele lastele, ettevalmistavad rühmad lasteaed, õpilased Põhikool ning muusika- ja koorikoolis õppivatele lastele. See materjal pakub huvi muusikajuhtidele, pedagoogidele, õpetajatele algklassid, lisaõppe õpetajad, muusikaalal töötavad, lapsevanemad.
Kui te ei näe koheseid tulemusi -
hea või halb, ole kannatlik ja jälgi.
Deepak Chopra

Lapsepõlv- see on eriline rahu, mis jääb inimese hinge kogu eluks, kui selles valitseb rõõm ja õnn olla iseendaks.
Koolieelne lapsepõlv on kõne arenguks kõige soodsam periood. Väikelaste kõnet selle kujunemise perioodil eristavad alati heli häälduse puudused. Põhjuseks võib olla ebapiisav kõne kujunemine, foneemiline kuulmine, võime kõrva järgi tajuda ja kõiki kõnehelisid täpselt eristada. On väga oluline, et ümbritsev kõnekeskkond oleks terviklik. Eelkooliealiste laste selge kõne kasvatamine on suure sotsiaalse tähtsusega ja tõsine ülesanne, millest õpetajad ja vanemad peaksid teadlikud olema. Eelkoolieas on rahuliku ja ladusa kõne arendamine keeruline ning muusikajuhtimine on kriitiline. Lapse muusika tajumise kergus, selle sisu tunnetamise oskus ja lihtsaimad väljendusviisid hõlbustavad kõne kujundamist ja parandamist.
Laste muusikaliseks arenguks on vaja muusikatundidesse kaasata kõne arendamise tunnid; luua eritingimused laste igapäevaelus, sealhulgas mängud sõna ja muusikaga; viia läbi individuaaltunde. Laste fantaasia- ja leiutismaailm on seotud mänguga. Kõnemäng on psühholoog G.S. Tarasovi sõnul motiivide emotsionaalne vahetus, eesmärgi poole püüdlemine ja uute asjade assimilatsioon. Selles sünnib lapse isiksus. Lapse areng sõltub hariduse ja koolituse tingimustest lasteaed ja perekond. Tervetel lastel on potentsiaal vaimseks arenguks. Õpetajate, logopeedide, muusikajuhtide ja lapsevanemate ülesanne on aidata kaasa laste igakülgsele arengule. Kui selle arengu kooskõla on häiritud, siis täiskasvanute poolt tuleks lapsele anda võimalus saada igakülgselt arenenud inimeseks, kasutades erinevaid teid ja eelkõige kõnemängu.
O. Gazmani järgi on lastel mängus kolm väravat. Esimene eesmärk on nautida mängu "Ma tahan". Teiseks tuleb järgida mängu "Must" reegleid. Kolmas eesmärk on "Can" mänguülesande loominguline täitmine. Seega on kujunemas mängu "Ma tahan! Pean! Ma suudan!" peamine mehhanism, mis mõjutab lapse isiksust ning tema eneseregulatsiooni ja enesekontrolli funktsioonide kujunemise protsessi.
Vahetult haridustegevus mängud on arendava iseloomuga ja juhised laste intellektuaalsete oskuste, sensoorsete võimete omandamiseks, koostööoskuste arendamiseks, tõhusaks kognitiivsetel huvidel põhineva suhtlemise arendamiseks. Kõnemängu muusikalise saate mõju lapse kehale võib käsitleda kolmes aspektis.
Esimene – füsioloogiline – on seotud V. Bekhterevi, I. Sechenovi uurimistööga, mis paljastas muusika positiivse mõju erinevatele inimsüsteemidele.
Teine on psühholoogiline, muusika, mis mõjutab lapse emotsionaalset ja isiklikku sfääri, parandab kognitiivseid, vaimseid ja kommunikatiivseid häireid.
Kolmas on pedagoogiline. Muusika kaudu kasvatatakse lapses oskust tajuda reaalsust esteetiliselt ning omandada sotsiaalseid kogemusi loovaks, konstruktiivseks eluks.
Kõnemängudes valdavad lapsed kõnemuusikale iseloomulikke kunstilisi väljendusvahendeid - rütmi, dünaamikat, tempot, helikõrgust.
Mängu toomine muusikalise kasvatuse pedagoogilisse protsessi seab õpetajale - muusikule erinõuded. Ta peab muusikat hästi tundma ja teadvustama selles peituvat mängulisust, vaja on valdada erinevaid lähenemisi ja tehnikaid, mis moodustavad pedagoogilise mängu aluse.
Muusikal ja kõnel on kõige elementaarsem ühine põhimõte – heli. Heli on tähenduse väljendus, mõne idee kõnest saab muusika sisu.
Lapse häälest võib soovi korral ja soodsatel tingimustel saada muusikariista.
Kõnemängud aitavad tekitada huvi keskkonna vastu, ergutavad koolieelikute kognitiivset tegevust, mäng maandab stressi, mänguhimulised lapsed suurendavad tahtmatut tähelepanuvõimet, teravdavad vaatlust.
Kõnemänge, meelelahutuslikes tegevustes (muusika) võivad kaasneda liigutused, kõlavad žestid (plaksud, koputused, klõpsud). Kõnemängudeks valitud tekstid peaksid olema lihtsad, koolieeliku eakohased, kergesti meeldejäävad. Need on näited suulisest rahvakunstist – laulud, naljad, lastelaulud, riimid, teaserid, hällilaulud. Kuulus muusikateadlane M.T. Kharlap kirjutas, et "kõne ja muusika vahel on lalisemise etapp – rütmiline mäng heliga. Selline rütmiline struktuur on muusika kujunemise eelduseks." Kõneharjutustel on suur tähtsus rütmitaju arendamisel. Muusika rütm koos ettekandmisega on lastel lihtsam õppida. Teksti toetamine muusika või liikumisega aitab kaasa paremale meeldejätmisele, emotsionaalsemale reprodutseerimisele. Žestid, plastilisus, näoilmed kõnemängus muudavad selle teatristseeniks, võimaldavad lastel improviseerida, paljastada oma loomingulise, näitlejapotentsiaali.
Üks muusikatundides kasutatavaid kõnemängude liike on rütmide deklareerimine. See on teksti rütmiline hääldus kõlava muusika taustal. Näiteks lastelaulu jänku kohta ei tohiks hääldada madala registri aeglase kõne saatel. Vastupidi, kõrgete helide hüppeline liikumine ei sobi karu kujutisega.
Patter on kõneharjutus, mis aitab teil omandada konkreetse heli õige häälduse. Kuidas muuta lühikese teksti korduv ettelugemine lastele põnevaks huvitavaks mänguks? lapsi juhib huvi: seda, mis neile huvitav tundus, nad mängivad. Seal on selline keeleväänaja:
"Sasha kõndis mööda maanteed ja imes kuivatamist." Teksti pole vaja ikka ja jälle öelda. See ei paku lastele suurt huvi. Seetõttu alustame mängu: saadame Sasha kuivama ... külmal talvel. Vaene Sasha kõnnib mööda kiirteed, imeb kuivamist ja tardub: hääldame teksti külmast väriseval, jahedalt väriseval häälel. Nüüd liigume edasi kuuma suve poole. Seesama vaene Saša kõnnib, aga juba ... palavusest vireledes: räägime aeglaselt, käega lehvitades.
Seega on keeleväänajatega mängimine hea: tutvustame lastele suulise rahvakunsti väikevorme, nüüdisaegsete lasteluuletajate loomingut, kes kirjutavad keeleväänajaid, ise saame lastega nende kirjutamist harjutada. Arendada nende huvi ja vajadust kõne loovuse järele.
Serveeritakse kõnemängud ja harjutused tõhus abinõu muusikakõrva intonatsiooniliste helikomponentide arendamine. Kõneharjutused on jõukohane vahend improviseerimise eelduste arendamiseks.
Inimese üldise kultuuri tõus on võimatu ilma kõnekultuuri arendamiseta, kuna kultuurinormid ja kõik, mis reguleerib inimese käitumist, antakse keele ja verbaalse suhtluse kaudu. Mida rikkalikum ja korrektsem on lapse kõne, seda avaramad on võimalused tegelikkuse tunnetamiseks, seda terviklikum on tema suhe laste ja täiskasvanutega.
Mäng "Korda vaikselt, valjult"- iga võistkonna lapsed räägivad kordamööda vaikselt lauseid, teine ​​võistkond valjult ja vastupidi.
Harjutus "Saemehed"

Ülesanne: kõne ja liikumise täpne kombineerimine, tempo ja rütmi arendamine. Liigutuste sooritamine muusika rütmis.
Lähteasend: lapsed seisavad paarikaupa, vastamisi. Käed hoitakse risti, sirutatud teie ette. Üks jalg on ees, teine ​​taga.
- Saetud saag,
Sumises nagu mesilane (liiguta käsi edasi-tagasi)
Saagis tüki maha, jooksis vastu oksa (imiteerides puidusaagi)
Purskas ja tõusis püsti (laske käed alla)
Alusta otsast (vahetage jooksu ajal kohti)
Mäng "Päike"

Ülesanded: liigutuste täpne vastavus kõnetempole. Eristage muusikalisi fraase, tehke sujuvaid käeliigutusi koos laulmisega.
Päike tõuseb vara (nad tõstavad käed sujuvalt enda ette)
Lill avaneb (avatud käed pea kohal)
Päike paistab kõrgelt (raputage õrnalt käsi pea kohal)
Lilled õitsevad (langetage käed õrnalt külgedele)
Mäng "Tants"
Arendusmäng peenmotoorikat, dünaamiline kuulmine, heli häälduse kinnistamine.
Mesilased tantsivad ringtantsu (mõlema käe sõrmeotste vahelduv kokkupuude)
Zzz ... Zzz.
Kass lõi trummi (rütmilised sõrmed-sõrme löögid, nagu trumm)
Tramm-sinna-sinna, tramm-sinna-sinna.
Hiired hakkasid tantsima tra-la-la, tra-la-la (löögid põlvedeni)
Nii et maa värises (rütmilised põlvelaksud)
Kogu maa (alternatiivsed lisajõed mõlema jalaga).
Mäng "viga"

Sumiseme veidi F-F-F (lapsed lendavad saalis ringi ja sumisevad)
Istume lilledele: Vajuta-Vajuta (seisa kergelt kükitades "putukas õõtsub lillel)
Kõikjal on säravad lilled, kui palju ilu on igal pool! (laiutavad käed külgedele)
Ja nüüd peame minema! (silitavad nende kõhtu)
Lõunaks sööme koort: Yum-Yum (hääldab silpe aktiivselt, justkui närides)
Soe päev, nii hea on
Kui hea, kui hea! (tõstke käed külgedele, raputage neid)
Sa hakkad tahtmatult laulma
Te laulate, laulate! (Naeratage, pöördudes üksteise poole)
Laulame oma hummerit:
Zhu-zhu-zhu, Zhu-zhu-zhu (korrake kolme skaala heli üles ja alla)
Nüüd me magame on aeg a-a(venitamine)
Magame kuni olen a-a(haigutavad ja sulgevad silmad)
seega on kõnemängud üks vorme loominguline töö lastega mitte ainult kõne arendamisel, vaid ka muusikalises kasvatuses.

Kõnemängud: huvitavad sõnadega kõnemängud eelkooliealistele lastele.

Kõnemängud: mitmetähenduslike sõnadega mängimine

Mängime sõnadega: sõnad "saladusega"

Kõnemängud sõnadega- see on väga oluline ja kasulik tegevus väikelastele - koolieelikutele. Nad arendavad laste kõnet ja vaimseid võimeid, õpetavad neid kuulama sõnu, eristama neid kõnevoolust, teadvustama semantilisi nüansse. Selles artiklis räägin teile, kuidas muuta sõnadega kõnemängud lastele huvitavaks ja põnevaks.

Sellest leiate mänge ühe vene keele sõnarühmaga - koos mitmetähenduslikud sõnad... Just need sõnad võimaldavad lapsel arendada keelelist elegantsi, keelelisi ja vaimseid võimeid. Mis on polüseemsed sõnad – need on sõnad, millel on palju tähendusi. Näiteks sõna "värske" võime kasutada erinevates tähendustes - "värske tuul", " viimased uudised"," Värske särk "ja" värske õhk ". Nagu öeldud, värske särk on puhas särk. Kuid värske tuul pole sugugi puhas tuul, vaid jahe tuul. Ja neid sõnade tähenduste nüansse püüame koos lastega kõnemängudes tabada.

Selles artiklis räägin mõnest huvitavast kõnemängust polüsemantiliste sõnadega.

Mängime sõnaga "mine"

Esmalt küsi lapselt mõistatus.

Jalad puuduvad, aga kõndimine.
Suud pole, aga ma ütlen
Millal magada, millal üles tõusta
Millal tööd alustada. Mis see on? (Vaata)

Kell tiksub, kuigi neil pole jalgu! Kas see on võimalik? Kuidas muidu öelda – mida kell teeb? (Nad ei kõnni nagu inimesed, nad tiksuvad, nad töötavad)

Rääkige lastele, et vene keeles on erilised sõnad – saladusega sõnad. Sama sõna võib tähendada täiesti erinevaid asju. Näiteks sõna "mine". Kell tiksub, töötab. Ja mis veel toimub – valime koos lastega sõnu.

• Buss sõidab – mida see tähendab? Kas tiksub ja jookseb ka? Ei, buss on sees – see tähendab, et see liigub, läheneb peatusele.
• Laps kõnnib – kuidas veel saab öelda? (ta kõnnib, õpib kõndima)
• Vihma sajab – öelge teisiti. Mida ta teeb? (Valab, tilgub, koputab katusele, kahiseb lehestikul)
• Vesi tuleb kraanist – kuidas seda teisiti öelda? Mida ta teeb? (voolab).
• Aeg läheb kiiresti – kuidas seda teisiti sõnastada? (aeg lendab, läheb kiiresti)

Kasulikud nõuanded minu praktilisest hoiupõrsast: Pärast seda mängu saate lapsega jalutades jälgida ja nimetada, mida ja kes kõnnib.

- Kas koer kõnnib (või jookseb praegu)?

- Vanaema tuleb.

- Tramm on käimas.

- Aeg jookseb kiiresti.

- Lund sajab.

Proovige koos lastega kirjutada võimalikult palju neid fraase. Samuti saab teha kombinatsioone-muinasjutte ja koos arutada, kas see võib juhtuda ja millal. Näiteks:

- Maja tuleb - kas see võib olla? Ja kui muinasjutus, kuidas saab maja minna?

- Sügis on tulekul – kas see võib nii olla? Jah? Mida see tähendab (sügis tuleb, varsti tuleb). Kuidas me teame, millal sügis tuleb? (lehed hakkavad kollaseks muutuma ja varisema, muutub külmemaks, muru hakkab kollaseks muutuma, sajab sagedamini vihma ja muud läheneva sügise märgid).

Sellised sõnadega harjutused tavategevuse käigus õpetavad beebit sõna kuulama ja meid ümbritsevasse maailma vaatama. Ja tundlikkus sõna tähenduste, nende semantiliste varjundite suhtes, oskus valida tähenduse osas kõige täpsemad sõnad on vene keele eduka õpetamise aluseks koolis ja lapse edukaks mitte ainult oma emakeele õppimiseks. keel, aga ka võõrkeeled samuti tema intellektuaalne areng.

Mängime sõnaga "kärbsed".

Aeg lendab. Mis veel lennata saab? Kuidas seda teisiti öelda?

Mängime sõnaga "Kärbsed". Kirjutasin selle luuletuse ise kõnemängude jaoks lastega tundides.

Lehed lendavad sügisel
Lehed kahisevad.
Ja talvel lendab lund
Keerutab, sädeleb.
Linnuparv lendab kiiresti
Taevas on kõrgel.
Järsku lendas mööda helikopter
Kuskil kaugel.
Meie rong lendab nagu nool
Lõbus sumin.
Rong kihutab täiskiirusel,
Vedur pahvib.
JA Õhupallid
Nad lendavad rõõmsalt.
Lenda üle maa
Poiste rõõmuks.
Aeg lendas kiiresti
Meil on aeg koju minna.
Noh, me naaseme mängude juurde
Uuel puhkepäeval. (Valasina A.)

Kõnemäng luuletusega

Kuidas selle luuletusega kõnemängu läbi viia:

Esmalt paluge lapsel riimi kuulata ja arvata, millise sõna olete sellesse peitnud. Peidetud sõna leidub selles riimis väga sageli. Selle ülesandega arendame lapse tähelepanu ja oskust võõrast teksti tähelepanelikult kuulata. Lapsed saavad kiiresti aru, et sõna "lendab".

Seejärel proovige koos beebiga luuletusest "koguda" kõik fraasid, mis sisaldavad sõna "kärbsed". Selleks küsige lapselt, mis lendab? Nimetage koos beebiga luuletuse fraasid ja valige, kuidas saaksite seda teisiti öelda, näiteks: "Pallid lendavad - mida nad teevad? Kuidas muidu saab öelda? (hõljub õhus, hõljub taevas). Lehed lendavad – mida nad teevad, kuidas muidu öelda? (Nad keerlevad tuules, tiirlevad taevas, tantsivad radadel, kukuvad puudelt.) Laps vajab teie abi. Ta valib mõned sõnad ise ja mõned peate teil paluma.

Leiad kõik pildilt olevad sõnad ja nimetad fraase koos beebiga. Sind aitab lapsega tegevusteks mõeldud pildikaart, mille saad beebiga kõnemänguks tasuta alla laadida ja printida. Ja leidke piltidelt, mis lendab. Kaart sisaldab ülesandeid selle artikli esimese ja teise mängu jaoks. Selline näeb välja kõnemängukaart.

Saate koostada miniraamatu (õmmelda paar paberit), kuhu teie ja teie lapsed visandate kõike, mis suudab lennata - kõike seda, mida näete päeval jalutades, teles, külas, kodus. Otsige selliseid esemeid.

Kõigi mitmetähenduslike sõnadega pole üldse vaja nii detailselt mängida. Sõnadega kõnemängudes on peamine lapse huvi mängu vastu, keelelise elegantsi arendamine, lapse tähelepanu sõnadele.

Kõnemängud: minu mäng, huvitavate tehnikate hoiupõrsas laste kõne arendamiseks.

Idee "Rinn". Tavaliselt teen selliste sõnadega kõnemänge. ma võtan ilus kast(teest või rinnast uusaasta kingitus). Ja me alustame lapsest või lasterühmast, kes täidavad oma võlukasti sõnadega. Kui oled mõne sõna kätte võtnud, siis paneme oma karpi kommipaberi (kivikese, kesta või mis iganes käepärast). Sõnamängu lõpus on meie karbis hunnik kommipabereid! Nii palju sõnu leidsimegi! Just sellised toredad kaaslased me oleme! Lapsed näevad sellise kõnemänguga oma tegude visuaalset tulemust: üks sõna on üks kommipaber. Lisaks teavad nad ise sageli, "kus kelle sõna pagasiruumis on" (see on masina sõna ja see on Petino). Kui valite lihtsalt sõnu, kaotavad lapsed sageli harjutuste vastu huvi.

"Redeli" idee. On veel üks mänguline tehnika – enne kõnemängu joonista paberile astmete redel (näiteks 20 astet – olenevalt ülesannete arvust ja laste arvust). Iga valitud sõna on üks samm ülespoole. Meie ülesandeks on jõuda päris trepi tippu, kus meid ootab auhind ehk korjata palju sõnu. Auhinnaks võib olla kleebis, rebus, mõistatus, auhind, naljakas nägu, väike värviga leht – mõelge, mille üle teie laps rõõmustab.

Rohkem ideid huvitavate kõnemängude jaoks lastega leiate saidi artiklitest:

Sünnist saati ümbritseb last helide maailm, mille vastu hakkab ta huvi tundma juba noores eelkoolieas. Oluline on õpetada lapsele võimalikult varakult õiget hääldust, oskust märgata ja parandada kõnevigu ning seeläbi arendada lapse kõnekultuuri.

Lastel on mõnikord raske kuuldud sõna kohe õigesti reprodutseerida: hääldage selgelt selles sisalduvaid häälikuid, mitte rikkuma sõna liitstruktuuri.

Kõne selgus ja selgus sõltub paljudest teguritest:

Artikulatsiooniaparaadi olekust ja liikuvusest;

Kõnehingamise arendamine, mis tagab normaalse heliproduktsiooni;

Diktsiooni arendamine;

Foneemilise kuulmise arendamine;

Oskus eristada mõnda kõneheli teistest, eriti kõlaliselt sarnaseid.

Erinevate sõnade kuulamine, nendega "mängimine", lapsed arendavad oma kuulmist, artikulatsiooni, parandavad hääldust.

V eelkool-mäng on lapse juhtiv tegevus, tõhus meetod ja üks laste kõnetegevust stimuleerivatest haridus- ja kasvatusvormidest.

Lastele mõeldud sõna- ja helimängud pole mitte ainult atraktiivsed, vaid ka rahuldust pakkuvad. on suunatud laste kõne arendamisele, sõnavara täpsustamisele ja kinnistamisele, õige häälduse kujundamisele. Samal ajal on need aluseks kognitiivse tegevuse tõhustamisele, vaimsete võimete arengule. Koolieelikud arendavad oskust väljendada oma arvamust, teha järeldusi, rakendada uusi teadmisi erinevates elusituatsioonides.

Kõnemängud omavad suurt tähtsust laste kõne ja mõtlemise arendamisel.; need aktiveerivad, rikastavad nende sõnavara, parandavad laste foneemilist kuulmist, sisendavad huvi ja armastust keele vastu.

Kallid vanemad, mängige oma lastega!

Õpetajate ja lapsevanemate koostöö on edu võti.

1. Sõnamängud aktiivse kõne sõnavara arendamiseks ja rikastamiseks

A) Lõpeta laused

Suvel on puude lehed rohelised ja sügisel ..

Jänku suvel ja talvel ...

Seened kasvavad ... ja kurgid kasvavad ...

Kala elab ... ja karu elab ...

Suhkur on magus ja sidruni...

Päeval on kerge ja öösel...

B) Lõpeta lause

Lapsed lõpetavad kordamööda iga lause:

Ma aitan...

ma toon...

C) Arva ära ja ütle

Tahvlil on joonised. Õpetaja nimetab ühe kujutatud objekti mitu tunnust ja lapsed nimetavad objekti ennast.

Vares, hall ... - tiib;

Roheline, räpane ... - krokodill;

Röövloom, laia tiivaline ... - kotkas;

Läikiv, sile ... - peegel.

D) Ütle mulle, milline

Pliiats - uus, suur, ilus, soonik, värviline, õhuke, vastupidav ...

Sügisleht, kollane, suur, väike, langenud ...

Lill on lõhnav, kevadine, mets, särav, väike ...

Jõgi on kiire, selge, sügav, puhas, lai ...

Ema on lahke, õrn, armas, südamlik, töökas ...

2. Sõnamängud kõneosade äratundmiseks, nendevahelise seose väljaselgitamiseks

A) Rõõmsameelne perekond

Õige on nimetada loomi ja nende beebisid.

Ema on rebane, isa on rebane, beebid on rebased.

Kukk, kana, kanad.

Kass, kass, kassipojad.

Hani, hani, hanepojad.

Karu, karu, pojad.

B) Suur - väike

Leidke südamlik sõna.

Ema on emme

Vaas - vaas,

kass - kass,

Päike on päike

Jõgi on jõgi

kask - kask,

Leht - leht.

C) Kaks - üks

Haridus kahest lihtsad sõnadüks keeruline asi:

Taevas ja nõlv on taevas,

Mets ja riba - metsavöönd,

Linnukasvatus ja farm - linnufarm,

Lehed ja langus - lehtede langemine,

Leib ja tee - talunik,

Puit ja lõigatud - metsamees,

Lumi ja sügis – lumesadu.

D) Püüa pall kinni

Õpetaja kutsub nimisõna ja viskab lapsele palli. Laps moodustab pakutud sõnast omadussõna ja tagastab palli õpetajale.

Kevad - kevad

Päike on päikeseline

kask - kask,

Pärn - pärn,

Vihm on vihmane.

3. Kõnemängud oma arvamuse väljendamise oskuse kujundamiseks

A) Nõusolek – lahkarvamus

Õpetaja ülesanne on kujundada lastes oskus lõputööd heaks kiita või vaidlustada, oma arvamust põhjendada.

Kasvataja. Täna sajab vihma.

Lapsed. Ei, ei hakka, sest taevas on selge.

Kasvataja. Kõik linnud lendavad soojadele maadele.

Lapsed. Ei, mõni jääb talveks (varblane, vares, kikka).

Kasvataja. See on kala.

Lapsed. Ei, see pole kala. See on hiir. Kala ei saa joosta, aga hiir saab. Hiirel on kõrvad. aga kala mitte.

B) Leia märkide järgi

Õpetaja ülesandeks on õpetada sensoorse uurimise põhjal esile tõstma esemete (puitlaud, linane salvrätik, klaasvaas) olulisi omadusi; kasutage õpetajaga ühise loo koostamisel sõnu, mis neid märke kutsuvad - mõtisklused.

Vaadake tabelit hoolikalt ja vastake küsimusele: Mis värvi on laud? Mis kujuga? Millest see tehtud on? Miks on töölaud tahke? Miks on laud stabiilne?

Lapsed koostavad koos õpetajaga sellise loo. Laud on majas väga oluline asi, sest ... (selle juures saab einestada, joonistada, lugeda). Lauaplaat peab olema tugev, sest ... (nõusid on ebamugav panna, pehmele vaas). Laual peaks olema neli jalga, sest ... (see on stabiilne). Kodus lauata ei saa.

C) Lugu-ilukirjandus

Õpetaja ülesanne on õpetada määratlema mõtlemise teemat sisestatud konstruktsioonidega “arvan”, “tean”, “arvan”, “minu arvates”; eitama sobimatuid nähtusi kasutades alluvaid kuna sidesõnu.

Pärast muinasjuttude kuulamist teevad lapsed kindlaks ebakõlad, mida nad on märganud.

Suvel paistab päike eredalt, nii et lapsed läksid jalutama. Nad tegid lumest liumäe ja asusid kelgutama. Siis pimestasid nad lumenaise liiva seest välja. Nii lõbus oli see lastele!

Sügis on kätte jõudnud, sest rohelised lehed on langema hakanud. Lapsed läksid järve äärde ekskursioonile. Seal nägid nad palju huvitavat. Järve kaldal istusid kaks ahvenat ja jõevähk. Kui lapsed lähemale jõudsid, kukkusid vähid ja ahvenad otse vette. Järve ääres kasvas palju kaski, mille okstel varjusid roheliste lehtede vahele seened. Lapsed hüppasid püsti ja kitkusid mõned seened. Nii palju huvitavat nad ekskursioonil nägid!

D) Fantastiline hüpotees

Selliste hüpoteeside tehnoloogia on üsna lihtne. Sellel on küsimus: "Mis juhtuks, kui?"

Mis juhtuks, kui kõik täiskasvanud kaoksid?

Mis juhtuks, kui päike äkki kaoks?

Mis juhtuks, kui meie juurde tuleks krokodill?

Mis juhtuks, kui poleks puid ja lilli?

Mis juhtuks, kui jõgesid poleks?

4. Sõnamängud õige häälduse parandamiseks, foneemilise kuulmise arendamiseks

A) Uus sõnamoodustus

Asenda sõnas täishäälik [y]:

orav - veere, jõgi - käsi, anna - löö.

Asenda täishäälik [o]:

ise - säga, raam - Roma, sularaha - vikat, rass - kaste.