"Játékok a gyermek óvodai adaptációjának időszakában"
Kisgyermekek alkalmazkodása
Az óvoda előtti mecenatúra véget ért. És most a baba átlépi a küszöböt óvoda. A gyermek életében a legnehezebb időszak kezdődik az óvodai tartózkodása során - az alkalmazkodás időszaka.
Adaptációnak szokták nevezni azt a folyamatot, amikor a gyermek új környezetbe kerül, és megszokja annak körülményeit.
Gyermekeknél az adaptációs időszak alatt az étvágy, az alvás és az érzelmi állapot zavart okozhat. Egyes kisgyermekek elvesztik már kialakult pozitív szokásaikat és készségeiket. Például otthon kért bilit - óvodában nem csinálja, otthon evett egyedül, de az óvodában nem hajlandó. Az étvágy, az alvás, az érzelmi állapot csökkenése az immunitás csökkenéséhez, a fizikai fejlődés romlásához, fogyáshoz, esetenként betegséghez vezet.
Az alkalmazkodásnak három fokozata van: enyhe, közepes és súlyos.
Nál nél könnyű alkalmazkodás negatív érzelmi állapot nem tart sokáig. Ilyenkor a baba rosszul alszik, elveszti az étvágyát, és nem szívesen játszik a gyerekekkel. De az óvodába lépést követő első hónapban, ahogy megszokja az új körülményeket, minden visszatér a normális kerékvágásba. A gyermek általában nem betegszik meg az alkalmazkodási időszakban.
Mérsékelt alkalmazkodás esetén a gyermek érzelmi állapota lassabban normalizálódik, és a felvételt követő első hónapban rendszerint akut légúti fertőzésekben szenved. A betegség 7-10 napig tart, és komplikáció nélkül ér véget.
A legnemkívánatosabb a nehéz alkalmazkodás, amikor a gyermek érzelmi állapota nagyon lassan normalizálódik (néha ez a folyamat több hónapig tart). Ebben az időszakban a gyermek vagy ismétlődő betegségekben szenved, gyakran szövődményekkel, vagy tartós viselkedési zavarokat mutat. A súlyos alkalmazkodás negatívan befolyásolja a gyermekek egészségét és fejlődését.
Mi határozza meg az alkalmazkodási időszak jellegét és időtartamát?
Tanárok és orvosok tanulmányai azt mutatják, hogy az alkalmazkodás természete attól függ a következő tényezők:
a gyermek életkora. A 10-11 hónapos és 2 éves kor közötti gyermekek nehezebben alkalmazkodnak az új körülményekhez. 2 év elteltével a gyerekek sokkal könnyebben tudnak alkalmazkodni az új életkörülményekhez. Ez azzal magyarázható, hogy ekkorra már érdeklődőbbé válnak, jól értik a felnőtt beszédét, gazdagabb tapasztalattal rendelkeznek a különböző körülmények között való viselkedésről.
A gyermek egészségi és fejlettségi állapota. Az egészséges, jól fejlett gyermek nagyobb eséllyel viseli el a szociális alkalmazkodás nehézségeit.
Objektív tevékenység kialakítása. Egy ilyen gyermeket érdekelhet egy új játék, tevékenység.
egyéni jellemzők. Az azonos korú gyermekek óvodai tartózkodásuk első napjaiban eltérően viselkednek. Vannak gyerekek, akik sírnak, nem hajlandók enni, aludni, a felnőttek minden javaslatára heves tiltakozással reagálnak. De eltelik néhány nap, és megváltozik a gyerek viselkedése: helyreáll az étvágy, az alvás, a gyerek érdeklődve követi társai játékát. Mások éppen ellenkezőleg, külsőleg nyugodtak az első napon. Ellenvetés nélkül teljesítik a nevelői követelményeket, a következő napokban könnyezve válnak el szüleiktől, rosszul esznek, alszanak, játékban nem vesznek részt. Ez a viselkedés több hétig is folytatódhat.
életkörülmények a családban. Ez az életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelő napi rutin kialakítása, a gyermekek készségeinek és képességeinek, valamint személyes tulajdonságainak (játékokkal való játék, felnőttekkel és gyermekekkel való kommunikáció, önmagukról való gondoskodás stb.) kialakítása. ). Ha egy gyermek olyan családból származik, ahol nem teremtették meg a megfelelő fejlődésének feltételeit, akkor természetesen nagyon nehéz lesz megszoknia az óvodai intézmény körülményeit.
Az alkalmazkodó mechanizmusok alkalmassági szintje, a társakkal és felnőttekkel való kommunikáció tapasztalata. A mechanizmusok képzése nem megy magától. Olyan feltételeket kell teremteni, amelyek új magatartásformákat követelnek meg a gyermektől. Azok a kisgyermekek, akik az óvodába lépés előtt többször is különböző körülmények közé kerültek (rokonokhoz, ismerősökhöz látogattak, vidékre mentek stb.), könnyebben megszokják az óvodai intézményt. Fontos, hogy a családban a gyermekben kialakuljon a felnőttekkel való bizalmi kapcsolat, a felnőttek igényeihez való pozitív viszonyulás képessége.
A gyermekek alkalmazkodási időszakának végének objektív mutatói a következők:
· mély álom;
· jó étvágy;
vidám érzelmi állapot;
A meglévő szokások és készségek, aktív magatartás teljes helyreállítása;
életkoruknak megfelelő súlygyarapodás.
Játékok a gyermek óvodai adaptációjának időszakában
A stressz csökkentése érdekében a baba figyelmét olyan tevékenységekre kell fordítani, amelyek örömet okoznak neki. Ez mindenekelőtt egy játék.
A játék "Öntsd, öntsd, hasonlítsd össze"
A játékokat, habszivacsokat, csöveket, lyukas palackokat vízzel engedjük le a medencébe. Egy tálba vizet tölthetsz gombokkal, kis kockákkal stb. és játssz velük:
vegyen a lehető legtöbb tárgyat az egyik kezébe, és öntse a másikba;
gyűjtsön egy kézzel például gyöngyöket, a másikkal pedig kavicsokat;
Emelje fel a lehető legtöbb tárgyat a tenyerére.
Az egyes feladatok elvégzése után a gyermek ellazítja a kezét, a vízben tartja. A gyakorlat időtartama körülbelül öt perc, amíg a víz lehűl. A játék végén a gyermek kezét törölközővel egy percig dörzsölni kell.
A játék "Rajzok a homokban"
Egy tálcára szórjuk a búzadarát. Öntheti csúszdába, vagy elsimíthatja. Nyuszik ugrálnak a tálcán, elefántok taposnak, esik az eső. A napsugarak felmelegítik, és minta jelenik meg rajta. És hogy milyen rajzot, azt egy gyerek mondja meg, aki szívesen csatlakozik ehhez a játékhoz. Hasznos a mozdulatokat két kézzel végezni.
A "Beszélj a játékkal" játék
Vegyünk fel egy kesztyűs játékot. A gyerek kezén egy kesztyűs játék is található. Megérinted, simogathatod és csiklandozhatod, miközben megkérdezed: „Miért szomorú az én..., vizes a szeme; kivel barátkozott az óvodában, hogy hívják a barátait, milyen játékokat játszottak” stb. Beszélgessetek egymással, köszönjetek az ujjaikkal. Egy játék képét használva, érzéseit és hangulatait átadva rá, a gyermek elmondja, mi aggasztja, megosztja azt, amit nehéz kifejezni.
BEVEZETÉS
1 A gyermek alkalmazkodása az óvodai körülményekhez
2 Az alkalmazkodás dinamikája
3 A családdal való együttműködés a gyermekek óvodai felvételének megszervezésében
2 Az oktatási folyamat jellemzői a kisgyermekek csoportjában az adaptációs időszakban az 1. junior csoport „Firefly” óvodájába
3 A munkatapasztalat eredményeinek összehasonlító elemzése
KÖVETKEZTETÉS
1. MELLÉKLET
2. MELLÉKLET
3. FÜGGELÉK
4. FÜGGELÉK
BEVEZETÉS
A választott téma aktualitása abban rejlik, hogy bármilyen életkorú gyermekek számára nagyon nehéz elkezdeni az óvodába járást. A szülők körében is vannak aggodalmak, szorongások – Hogyan fogadják majd a gyereket a gyerekcsapatban? Milyen a kapcsolata a tanárával? Gyakran lesz beteg a baba? Milyen gyorsan fog megszokni, alkalmazkodni az új környezethez?
Ugyanezek a problémák merülnek fel az újoncokat csoportjába fogadó pedagógus előtt is. És igencsak indokoltak, mert köztudott, hogy a társadalmi környezet változásai hatással vannak a gyerekek lelki és testi egészségére egyaránt. Ebből a szempontból a 2 éves babák különös figyelmet igényelnek, mivel ebben az életkorban az alkalmazkodás tovább tart és nehezebb, gyakran betegségek kísérik.
A tanulmány célja a kisgyermekek óvodai intézményi körülményekhez való alkalmazkodási folyamatának vizsgálata.
Kutatási célok:
Tanulmányozza a téma szakirodalmát;
Elemezni az óvodások óvodai nevelési intézményekhez való alkalmazkodásának problémáját és érzelmi állapotukat ebben az időszakban a pszichológiában és a pedagógiában;
Feltárja a család szerepét az alkalmazkodásban;
Határozza meg azokat a pszichológiai és pedagógiai feltételeket, amelyek mellett az óvodai nevelési intézményhez való alkalmazkodás folyamata sikeresen zajlik;
Diagnosztikai vizsgálat elvégzése a kisgyermekek óvodai körülményeihez való alkalmazkodásáról;
A vizsgálatban 14, 2,5-3 éves gyermek vett részt, akik nemrégiben léptek be a „Firefly” óvoda első 2 alsó csoportjába Priargunsk faluban, Transbajkal Területen.
A vizsgálat tárgya: a kisgyermekek alkalmazkodási folyamata
A tanulmány tárgya a kisgyermekek adaptációjának pszichológiai és pedagógiai feltételei a "Firefly" MBDOU óvodában, Priargunsk faluban, Transbajkal Területen.
Az elméleti és módszertani alapok a következők voltak:
kutatás a kisgyermekek alkalmazkodásáról az óvodai nevelési intézmény körülményeihez A.I. Zsukova, N.I. Dobreitser, R.V. Tonkova-Yampolskaya, N.D. Vatutina és mások.
kutatás az óvoda és a család interakciójáról (E.P. Arnautova, T.A. Danilina, O.L. Zvereva, T.V. Krotova, T.A. Kulikova stb.);
kutatás a kisgyermekek diagnosztikája területén (N.M. Akssarina, K.D. Hubert, G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora).
A vizsgálat során abból a hipotézisből indultunk ki, hogy egy kisgyermek adaptációjának intenzitása és időtartama a pszichológiai és pedagógiai hatás sajátosságaitól függ.
A szakdolgozat megírásakor a következő kutatási módszereket és technikákat alkalmaztam:
pszichológiai és pedagógiai irodalom elméleti elemzése;
beszélgetés pedagógusokkal;
gyermekek felügyelete;
szülők felmérése;
a kisgyermekek adaptációjával kapcsolatos dokumentumok tanulmányozása és elemzése;
kísérlet.
A tanulmány gyakorlati jelentősége abban rejlik, hogy a kisgyermekek óvodai nevelési-oktatási intézmény körülményeihez való alkalmazkodásáról szóló irányelveket dolgozzanak ki a szülők és a pedagógusok számára. perspektivikus terv a pedagógusok munkája különböző alkalmazkodóképességű gyerekekkel
A dolgozat felépítése: a dolgozat egy bevezetőből, két fejezetből, egy következtetésből és a felhasznált források felsorolásából áll.
1. fejezet A kisgyermekek óvodai intézményi körülményekhez való alkalmazkodásának problémájának elméleti alapjai
1.1 A gyermek alkalmazkodása az óvodai körülményekhez
Bármely életkorban jön először óvodába a gyermek, számára ez egy erős stresszes élmény, amelyet enyhíteni kell. Ezt nem nehéz megérteni - elvégre felbomlik az élet szokásos sztereotípiája, amelyben a gyermek nyugodtnak és magabiztosnak érezte magát, mivel sikerült alkalmazkodnia hozzá, és már nagyjából tudta, mi fog következni a nap folyamán, és hogyan fog történni. .
A második szélsőséges pszichotraumatikus tény az anyától és más közeli felnőttektől való elszakadás, akik születésüktől fogva gondoskodtak a gyermekről. Emiatt szorongás, bizonytalanság, bizonytalanság érzése alakul ki, ami gyakran keveredik az elhagyatottság, az elhagyatottság érzésével. Tudni kell, hogy a legtöbb esetben sem a pedagógusok, sem a szülők nincsenek tisztában azzal, hogy a gyermek óvodába lépésének pillanata mennyire felelősségteljes, milyen súlyos következményekkel járhat.
Nagyon fontos, hogy a szülők ebben az időszakban nagyon óvatosan bánjanak a gyermekkel, és igyekezzenek segíteni neki túlélni ezt a nehéz pillanatot, és ne ragaszkodjanak oktatási terveikhez, ne küzdjenek a szeszélyekkel.
Az alkalmazkodási időszak jellege a baba korábbi tapasztalataitól is függ, vagyis attól, hogy idegrendszere képzett-e vagy hiányzik-e a változó életkörülményekhez való alkalmazkodásban. Gyermekek, akik benne élnek nagycsaládosok, a sok rokont számláló családokban sokkal gyorsabban megszokják az új körülményeket, mint azok a gyerekek, akiknek élete monoton környezetben zajlott, a felnőttek szűk körére korlátozódott.
Az adaptáció alatt (a latin adaptatio - alkalmazkodás, alkalmazkodás) alatt szokás megérteni a test alkalmazkodóképességét a különféle környezeti feltételekhez. Társadalmi alkalmazkodás - egy személy alkalmazkodása egy új társadalmi környezet feltételeihez; a személyiség szocializációjának egyik szociálpszichológiai mechanizmusa.
A kisgyermekek alkalmazkodásának problémája gyakorlatilag kidolgozatlan. Eddig nem vizsgálták konkrétan, hogyan kerül be egy kisgyerek egy új valóságba, milyen pszichés nehézségeket tapasztal az alkalmazkodás során, hogyan lehet felmérni érzelmi állapotát ebben az időszakban, mik az adaptációs képességek pszichológiai kritériumai. egy kisgyermekről, és milyen módok vannak a felnőttekkel való kapcsolatteremtésre.
Ahhoz, hogy a gyerekek viselkedését valóban irányítani tudjuk (és ne csak irányítani) az alkalmazkodás időszakában, minden részletében átgondolt munkarendszerre van szükség, amely a gyermek tudására épül a körülményekhez való hozzászoktatás folyamatában. a közoktatás.
Megállapítást nyert, hogy korai életkorban az alkalmazkodás tovább tart és nehezebb, gyakran betegségek kísérik. A helyzet az, hogy ebben az időszakban a test intenzíven fejlődik fizikailag, a mentális folyamatok érnek. És a formáció szakaszában a gyerekek a leginkább érzékenyek az ingadozásokra, sőt a meghibásodásokra is. Az új körülmények és válaszként az új magatartásformák bizonyos erőfeszítéseket és készségeket igényelnek a gyermektől.
Az adaptációs időszak (amely esetenként fél évig is elhúzódhat, és annak további fejlődése) lefolyása attól is függ, hogy a családban hogyan készül fel a baba a gyermekintézménybe való átmenetre.
Az alkalmazkodási időszakban különösen fontos az érzéki szférát gazdagító, baráti interakció légkörének megteremtése, minden gyermek érzelmi megnyugtatása.
Tekintettel arra, hogy a gyermek adaptációs időszakában az óvodai nevelési-oktatási intézményben a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció az érzelmi és szociális fejlődés elengedhetetlen feltétele, a pedagógusok igyekeznek gazdagítani a gyermek pozitív tapasztalatait a körülötte lévő emberekkel való kommunikációról, hogy a gyermek kommunikációra törekedjen, játék, rugalmasságra és plaszticitásra tesz szert a szociális viselkedésben és fejlődésben.
Tantárgy - játéktevékenység a gyerekek megközelítőleg a következő szakaszokban fejlődnek: tárgyakkal való manipuláció; egyéni alanyi cselekvések és mások cselekedeteinek megfigyelése; szerepjátékokba való beilleszkedés. A felnőttekkel való együttműködés során a gyermek először elsajátítja a tárgyakkal végzett egyéni cselekvéseket, majd azokban a felnőtt irányításával végzett ismételt gyakorlatokkal önálló tárgyi tevékenység alakul ki. Az objektív tevékenység elsajátítása hozzájárul a szituáción kívüli beszédforma kialakulásához, a környezet különleges élményének kialakításához.
Szinte minden gyermek, aki először jön óvodába, a korai korosztályba kerül. A korai korosztályban dolgozó pedagógusok, mint a tanárok egyike sem tudják, mi az alkalmazkodási időszak egy gyerek számára, mert egy újonnan beíratott babának óvoda, kétségtelenül egy új, még ismeretlen tér, új környezettel és új kapcsolatokkal.
Az alkalmazkodás folyamatában azonban megfigyelhető néhány szabályszerűség.
Először is, 2-3 éves koráig a gyermek nem érzi szükségét a társaival való kommunikációnak, még nem alakult ki. Ebben az életkorban a felnőtt a gyermek számára játékpartnerként, példaképként lép fel, és kielégíti a gyermek jóindulatú figyelem, együttműködési igényét.
A társak ezt nem tudják megadni, mert nekik maguknak is erre van szükségük. Ezért egy normális gyermek nem tud gyorsan alkalmazkodni az óvodához, mert erősen kötődik anyjához, és az eltűnése heves tiltakozást vált ki a gyermekben, különösen, ha befolyásolható és érzelmileg érzékeny. A 2-3 éves gyermekek idegenektől való félelmet és új kommunikációs helyzeteket tapasztalnak, ami pontosan az óvodai nevelési intézményben teljes mértékben megnyilvánul.
Ezek a félelmek az egyik oka annak, hogy a gyermek nehezen alkalmazkodik az óvodai nevelési intézményhez. Gyakran az új emberektől, helyzetektől való félelem a bölcsődében oda vezet, hogy a gyermek izgatottabbá, sebezhetőbbé, érzékenyebbé, könnyezőbbé válik, gyakrabban lesz beteg, mert a stressz kimeríti a szervezet védekezőképességét.
Az elemzés azt mutatja, hogy már kiskorban (a második-harmadik életévben) az alkalmazkodás időszakában a legnagyobb jelentőséggel bír a szocializáció szintje, különös tekintettel a kortársakkal való kommunikáció meglétére vagy hiányára. Fontos szerepet játszik az olyan személyiségjegyek kialakulása, mint a kezdeményezőkészség, a függetlenség, a „problémák” megoldásának képessége a játékban.
A 3-5 éves fiúk egyébként sebezhetőbbek az alkalmazkodás szempontjából, mint a lányok, mivel ebben az időszakban jobban kötődnek anyjukhoz, és fájdalmasabban reagálnak a tőle való elszakadásra. Az érzelmileg fejletlen gyermekek számára az alkalmazkodás éppen ellenkezőleg, könnyű - nincs kialakult kötődésük anyjukhoz.
A pszichológusok (R. Kalinina, L. Semenova, G. Yakovleva) a következő paradoxonra mutatnak rá: minél korábban kerül a gyermek óvodai intézménybe (például legfeljebb 1 évig), annál könnyebben fejlesztheti kapcsolatait. a csapattal a jövőben. Az ilyen gyermek nem az anyjával, hanem társaival létesít elsődleges érzelmi kapcsolatot, ami nem lesz a legjobb hatással érzelmi szférájának fejlődésére - a jövőben előfordulhat, hogy egy ilyen gyermek nem tapasztalja meg a szeretet, a szeretet mély érzését. , együttérzés.
Így minél fejlettebb az érzelmi kapcsolat az anyával, annál nehezebb lesz az alkalmazkodás. Másrészt viszont az anyával való érzelmi kapcsolat hiánya hátrányosan befolyásolhatja a gyermek további fejlődését.
A három éves krízis a gyermek alkalmazkodási folyamatához is hozzáadható. Ez az az időszak, amikor a baba először érzi magát embernek, és azt akarja, hogy mások lássák. A felnőttek pedig ezt nem látják, vagy legalábbis nem akarják látni, mert könnyebben megy minden úgy, mint régen. Ezért a baba a határon van, megvédi előttünk a személyiségét, pszichéje pedig a korábbinál sérülékenyebbé válik a különféle környezeti körülmények hatásaival szemben, ami negatívan befolyásolja az alkalmazkodást, amit a gyermek megszokott viselkedésének látható változásai is bizonyítanak.
Három évesen a baba általában már szeret kapcsolatba lépni az emberekkel. Még a kapcsolatfelvétel alkalmát is kiválaszthatja. A gyermek szociabilitása áldás az alkalmazkodási folyamat sikeres kimenetelére. Azonban az óvodai intézményben való tartózkodás első napjaiban néhány gyerek elveszíti ezt az ingatlant.
Az ilyen gyerekek zártak és társaságtalanok, minden időt csak „büszke magányban” töltenek. Ezt a „büszke érintkezésmentességet” felváltja a „kompromittáló érintkezés”, ami azt jelenti, hogy a gyermek hirtelen kezdeményezni kezdett a felnőttekkel való kapcsolatfelvételre. Ez a kezdeményezés azonban képzeletbeli. A gyermeknek csak a jelenlegi helyzetből való kiútra van szüksége, és nem célja az emberekkel, különösen a társaikkal való kommunikáció javítása. Ilyenkor a baba általában sírva odaszalad a tanárhoz, megragadja a kezét, megpróbálja a bejárati ajtóhoz húzni és könyörög, hogy vigye haza. Amint a baba végre fel tudja építeni a szükséges kapcsolatokat a csoportban, az alkalmazkodási időszak minden eltolódása lecsillapodik – ez pedig egy fontos lépés lesz afelé, hogy a gyermekben a teljes alkalmazkodási folyamat befejeződjön.
Három éves korban a kognitív tevékenység szorosan összefügg a játékkal. Ezért a babát, amikor először jött óvodába, gyakran nem érdeklik a játékok, és nem is akar érdeklődni irántuk. Nem akar megismerkedni társaival, megérteni, mi történik mellette. Kognitív tevékenysége gátolt. De amint felébred az érdeklődés az új iránt, a stresszes aktivitás minimális lesz, és hamarosan örökre eltűnik.
A stressz nyomása alatt a gyermek általában annyira megváltozik, hogy szinte minden öngondoskodási készségét elfelejtheti, amelyet otthon már régóta tanult és sikeresen alkalmazott. Kanállal kell etetni és megmosni, mint egy kisbabát. Nem tudja, hogyan kell felöltözni, levetkőzni és zsebkendőt használni. Nem tudja, mikor kell köszönetet mondani. Ahogy azonban a gyerek alkalmazkodik a körülményekhez szervezett csapat, „emlékezik” a hirtelen elfelejtett készségekre, ráadásul könnyen sajátít el újakat.
Egyes csecsemőknél a stressz hátterében, súlyos alkalmazkodással a beszéd is megváltozik, visszafejlődik. A baba szókincse kimerül, hirtelen lesüllyed néhány lépést, beszéd közben infantilis vagy könnyed szavakat használ. A mondatok egyszótagúvá válnak, és főként igékből állnak. Enyhe alkalmazkodás esetén a beszéd vagy egyáltalán nem változik, vagy a leírt változások kissé érintik.
Ebben az időben azonban mindenesetre nehéz a gyermek életkorához szükséges aktív szókincsének feltöltése.
Az alkalmazkodási folyamat során ritkán marad a normál tartományon belül. A gyermek súlyosan retardált vagy ellenőrizhetetlenül hiperaktív.
Eleinte egyáltalán nem alszik, és egy csendes órában a baba folyamatosan felugrik az ágyra. Ahogy megszokja az óvodát, a gyermek elkezd elaludni. De ez az alvás nyugtalan, zokogás vagy hirtelen ébredés szakítja meg.
És csak akkor, ha a gyermek alkalmazkodik a kerthez, valóban képes lesz csendesen eltölteni csendes idejét és nyugodtan aludni.
Minél kevésbé kedvezően alkalmazkodik a gyermek, annál rosszabb az étvágya, néha teljesen hiányzik, mintha éhségsztrájkot tartana. Sokkal ritkábban a baba hirtelen a másik végletbe esik, és sokat eszik.
A csökkent vagy megnövekedett étvágy normalizálása általában mindannyiunk számára azt jelzi, hogy az alkalmazkodási folyamat negatív elmozdulásai nem növekednek, hanem csökkennek, és az érzelmi portré fent leírt összes többi mutatója hamarosan normalizálódik. A stressz hátterében gyermeke fogyhat, de alkalmazkodva könnyen és gyorsan nem csak visszaállítja eredeti súlyát, hanem a jövőben is helyreáll.
R. Kalinina, L. Semenova, G. Yakovleva tudósok által végzett kutatás során az adaptációs folyamat három fázisát azonosították:
) akut fázis, amely a szomatikus állapot és a mentális állapot különböző ingadozásával jár együtt, ami súlycsökkenéshez, gyakori légúti megbetegedésekhez, alvászavarhoz, étvágytalansághoz, a beszédfejlődés visszaeséséhez vezet (átlagosan egy hónapig tart);
) a szubakut fázist a gyermek megfelelő viselkedése jellemzi, azaz. minden műszak csökken, és csak bizonyos paraméterekre regisztrálják a fejlődés lassú üteme, különösen a szellemi fejlődés hátterében, az átlagos életkori normákhoz képest (3-5 hónapig tart);
) a kompenzációs szakaszt a fejlődés ütemének felgyorsulása jellemzi, ennek eredményeként a gyermekek a végére tanév leküzdeni a fenti fejlődési késést.
Leggyakrabban az alkalmazkodás időszakát az általános adaptációs folyamat akut szakaszának nevezik. A pszichológusok megfigyelései szerint ennek az időszaknak az átlagos időtartama általában:
Az óvodában - 7-10 nap
Óvodában 3 éves korban - 2-3 hét
Idősebb óvodás korban - 1 hónap
Aszerint, hogy a gyerekek hogyan alkalmazkodnak az óvodához, milyen súlyos az alkalmazkodási időszak akut fázisának áthaladása, három fő csoportra oszthatók.
Az első csoportba azok a gyerekek tartoznak, akik idegösszeomlással reagálnak a helyzet változására, és ehhez jön még a megfázás is. Ez a legkedvezőtlenebb lehetőség. De fokozatosan mindent meg lehet rendezni, és ez nagyban függ az otthoni helyzettől.
Az idegrendszeri rendellenességekkel nem rendelkező gyermekek a második csoportba tartoznak - „csak” az óvodában gyakran kezdenek megbetegedni. Mégis van "csere" mindenféle fertőzésnek. Korántsem minden gyermek képes ellenállni egy ilyen „oltásnak” - sokuknál akut légúti fertőzések és egyéb bajok alakulnak ki.
Végül a gyerekek közel fele alkotja a legmenőbb csoportot – veszteség nélkül, többé-kevésbé kedvvel járnak az óvodába. Ha több mint egy hónap telt el, és a gyermek nincs hozzászokva az óvodához, akkor át kell gondolnia, és közelebbről meg kell vizsgálnia, mi aggasztja, miért olyan szeszélyes és ingerlékeny.
Természetesen minden gyermek másként reagál egy új helyzetre, azonban vannak közös vonások. Az óvodába, bölcsődébe mindig nehezen szoktak be a család egyetlen gyermekei, főleg azok, akik túlvédettek, édesanyjuktól függenek, kizárólagos odafigyeléshez szoktak, elbizonytalanodnak magukban.
A flegma temperamentumú gyerekek rosszabbul érzik magukat, mint mások az óvodai intézményekben. Nem tartanak lépést az óvodai élet ritmusával: nem tudnak gyorsan felöltözni, sétálni, enni. És ha a tanár nem érti egy ilyen gyermek problémáit, akkor még jobban elkezdi ösztönözni, miközben az érzelmi stressz úgy hat, hogy a gyermek még jobban lelassul, még letargikusabb, közömbösebb lesz.
Sok pszichológus, például A.I. Barkan, B.S. Volkova, N.V. A Volkova bizonyos mutatókat kínál, ezeket mutatóknak is nevezik, amelyek lehetővé teszik az alkalmazkodási időszak súlyosságának előrejelzését.
Ez lehetővé teszi az óvodai intézmény dolgozói számára, hogy a megfelelő intézkedéseket időben megtegyék. Ilyen mutatók az anamnézis adatok, vagyis a gyermek fejlődésének története, amely jelzi az összes elszenvedett betegséget és a kifejezett fejlődési eltéréseket. Különös figyelmet kell fordítani ugyanakkor a perinatális tényezőkre, vagyis a prenatális, születési és szülés utáni időszak lefolyására. Emellett a társadalmi kockázati tényezők (család összetétele, jellege, jellemzői családi nevelés).
Elérhető nagy mennyiség megbízható adatok azt támasztják alá, hogy a második és harmadik egészségi csoportba tartozó gyerekek rosszabbul alkalmazkodnak az új életkörülményekhez, mint a gyakorlatilag egészséges első csoportba tartozó gyermekek. Ebben a tekintetben figyelembe kell venni, hogy a gyermeknek milyen betegségei voltak az óvodába lépés előtt, átlagosan milyen gyakran és mennyi ideig tartottak ezek a betegségek.
Egy fontos mutató, amely lehetővé teszi a helyes előrejelzést, a gyermek alkalmazkodásának természete és súlyossága a múltban, például amikor bölcsődébe lép, vagy a gyermek életében bármilyen más változás során.
A prognózis helyes felépítéséhez figyelembe kell venni, hogy a szülőknek van-e alkoholfüggősége, örökletes betegségei, az anyának volt-e terhességi toxikózisa, születési traumája a gyermekben, újszülöttkori betegségei és az élet első három hónapja. .
Nagyon gyakran a terhesség és a szülés patológiája, valamint a gyermek állapota az élet első hónapjaiban tükröződik fizikai állapotában, lelassítva az összes rendszer funkcionális aktivitásának fejlődési ütemét. Tisztázni kell, hogy volt-e késés a mozgásszervi reakciókban, amikor a gyermek elkezdett önállóan ülni, állni, kúszni, járni.
Tanuláskor társadalmi tényezők figyelembe kell venni a gyermek életkörülményeit, családjának összetételét - teljes, hiányos, nagy és így tovább, valamint a nevelési hatások jellemzőit: a gyermekkel való kommunikáció stílusát és jellegét, a ragaszkodást. a napi rutinhoz és a táplálkozáshoz, az ébrenlét megszervezéséhez, vagyis azokhoz a fő pontokhoz, amelyektől a fejlődés a gyermek agyának funkcionális aktivitása függ. Hiszen köztudott, hogy a biológiai és szociális problémákkal küzdő gyerekek a legnehezebben alkalmazkodnak.
Az összes kockázati tényező azonosítása és a gyermek óvodai intézetben való további tartózkodásának helyes prognózisa érdekében a beiratkozáskor általában megkérdezik a szülőket, és beszélnek velük gyermekükről.
Ma már számos lehetőséget fejlesztettek ki a szülők számára készült kérdőívekre, amelyek segítségével megkaphatja a szükséges információkat a funkciókról korai fejlesztés gyermek, szokásai és hajlamai. Ezek az információk segíthetik az orvosi és pedagógiai csapatot az óvodai csoportban lévő gyermek életének megfelelő megszervezésében, az egyéni megközelítés megtalálásában.
Vannak olyan tényezők, amelyeken senki sem tud változtatni. Például mindent, ami a terhességgel vagy a szüléssel kapcsolatos. A sok, a gyermek alkalmazkodását befolyásoló és a szülés után azonosított baj között azonban van egy olyan (társadalmi) tényező, amely kiküszöbölhető, sőt szükséges is, mint például a passzív dohányzás, a keményítő intézkedések hiánya, a gyermekszülés következetlensége. otthoni rezsim a rendszerrel egy új óvodai intézményben a gyermek számára, a társakkal és idegenekkel való kommunikáció megvonása, konfliktusos kapcsolatok a családban, a gyermek helytelen nevelése stb.
Annak érdekében, hogy a gyermek gyorsabban és könnyebben alkalmazkodjon a kerthez, mint amennyire az előrejelzés szerint alkalmazkodnia kell, a lehető leghamarabb meg kell szüntetni mindent, ami kiküszöbölhető a gyermek történetének különböző tényezőinek ebből a sorozatából.
V.A. Szuhomlinszkij ezt írta: ... szilárdan meg van győződve arról, hogy a léleknek vannak olyan tulajdonságai, amelyek nélkül az ember nem válhat igazi oktatóvá, és e tulajdonságok közé tartozik elsősorban a behatolás képessége. spirituális világ gyermek"
Az alkalmazkodási folyamat irányításához a pedagógusnak jól kell tudnia életkori sajátosságok gyerekeket, és vonja be őket a munkájába. A gyermekek egészségéről való gondoskodás, annak megerősítése a gyermekintézmény egyik fő feladata.
A gyermekek gyermekintézménybe való beszoktatási folyamatának hatékony irányításának szükséges feltétele a jól átgondolt pedagógiai hatásrendszer, amelyben a fő helyet a gyermek tevékenységének a meghatározó szükségleteknek megfelelő szervezése foglalja el. a viselkedését.
2 Az alkalmazkodás dinamikája
A szervezet alkalmazkodása a társadalmi lét új körülményeihez, az új rezsimhez a gyermek viselkedési reakcióinak, alvászavarainak, étvágyának megváltozásával jár együtt. A test legösszetettebb átstrukturálása az alkalmazkodás kezdeti időszakában történik, amely elhúzódhat és disadaptációvá alakulhat, ami a gyermek egészségének, viselkedésének és pszichéjének megsértéséhez vezet.
A gyermek óvodába szoktatásának folyamata meglehetősen hosszú, és a gyermek testének összes fiziológiai rendszerére jelentős stresszel jár. Egyes gyermekeknél az alkalmazkodás enyhe, míg mások súlyos alkalmazkodási krízist szenvednek el, ami hosszú távú és súlyos betegségekhez vezet. A kiskorú csoportokban dolgozó pedagógusok igyekeznek segíteni, megkönnyíteni, fájdalommentessé tenni ezt az alkalmazkodási folyamatot.
Az alkalmazkodás mind a központi, mind az autonóm idegrendszer funkcionális rendellenességeinek túlsúlyával (viselkedési eltérések formájában), valamint a rezisztencia csökkenésének (ismétlődő akut betegségek) túlnyomó megnyilvánulásával folytatódhat. Létezik egy vegyes típusú alkalmazkodás is, amely minden típusú rendellenességet kombinál.
A könnyű alkalmazkodást kisebb viselkedésbeli eltérések, hiánya vagy ritka akut betegségek jellemzik, amelyek komplikáció nélkül jelentkeznek. Ilyenkor a gyerek fájdalommentesen bekerül az új csapatba (ez kb. egy hónapon belül megtörténik), ott jól érzi magát, nem csinál botrányt, ha anyja óvodába viszi.
Az ilyen gyermekek általában ritkán betegszenek meg, bár az alkalmazkodás időszakában továbbra is lehetséges a "lebontás".
Mérsékelt lefolyás esetén a viselkedésbeli eltérések kifejezettek, de még nem igényelnek komoly orvosi korrekciót. Az akut fertőző betegségek gyakoriak, de szövődmények nélkül haladnak. Átlagosan ez az időszak két-három hónapig tart. Leggyakrabban ilyenkor nem lehet elkerülni a betegségeket.
Súlyos esetekben a viselkedés minden változása komoly orvosi korrekciót és szakemberek (gyermekorvos, neurológus, pszichoneurológus) megfigyelését igényel. A gyakori légúti fertőzések súlyos szövődményekkel járnak, és immunkorrekciós támogatást igényelnek.
Ebben az időszakban a gyermek étvágya romlik, egészen az étkezés teljes megtagadásáig, alvászavarok és vizelési zavarok, az arcon - hirtelen hangulati ingadozások, gyakori meghibásodások és szeszélyek. Ezenkívül a baba nagyon gyakran beteg - (ebben az esetben a betegség gyakran azzal jár, hogy a gyermek nem hajlandó óvodába menni). Az ilyen gyerekek a csapatban bizonytalannak érzik magukat, gyakorlatilag nem játszanak senkivel.
Az alkalmazkodásnak több időszaka van: akut időszak függőség vagy helytelen alkalmazkodás időszaka, amikor többé-kevésbé kifejezett eltérés mutatkozik a megszokott viselkedési sztereotípiák és az új mikroszociális környezet követelményei között, a gyermek viselkedésében változásokat mutat - a felnőttekkel és a gyerekekkel való kapcsolatokban, a beszédtevékenységben, a játékban.
Ekkor történik meg a tényleges alkalmazkodás, amikor a gyermek aktívan elsajátítja az új környezetet, kialakítva az ennek megfelelő magatartásformákat. Ebben az időben a különböző testrendszerek eltérései fokozatosan csökkennek.
És végül a kompenzáció időszakában normalizálódik a szervezet létfontosságú tevékenysége, azaz. eléri a kezdeti szintet, sőt néha meg is haladja azt.
A két éves gyermekek általában közepes vagy súlyos alkalmazkodást tapasztalnak. Gyakori akut betegségek formájában fejeződik ki, amelyek súlyos esetekben szövődményekkel (középfülgyulladás, bronchitis) fordulnak elő, és egy adott patológia krónikussá válásához vezethetnek.
Gyermekek három éváltalában jobban ellenállnak a stressztényezőknek. Több önállósággal rendelkeznek a viselkedésben, tapasztalattal rendelkeznek a felnőttekkel és társaikkal való kommunikációban. Ezért három éves korban a könnyű alkalmazkodás a jellemző, de a súlyosnak gyakran kifejezett neurológiai jellege van.
A gyerekek négy-öt évesen már érdeklődéssel járnak az óvodába, különösen, ha az ott tartózkodásuk nem haladja meg az 5-6 órát.
Az alkalmazkodás klinikai tünetei
Az óvodai nevelési intézmény körülményeihez való hozzászokás idejére bizonyos klinikai tünetek jellemzőek. A fő tünetek a szervezet légúti vírusokkal szembeni rezisztenciájának csökkenésével járnak, a megnövekedett morbiditás teljes időszakát kísérik, egyesek az adaptációs szindróma súlyos lefolyását jelzik.
Tekintsük részletesebben a gyermekek óvodai körülményekhez való alkalmazkodásának felsorolt és egyéb klinikai tüneteit.
Az alkalmazkodás akut periódusában a gyermekek túlnyomó többségénél a rezisztencia csökkenése (azaz az akut morbiditás növekedése) figyelhető meg. Ezenkívül az első négy hónapban a gyermekek egytől hétig terjedő légúti betegséget hordozhatnak.
A hurutos jelenségek (orrváladékozás, a garat hátsó falának zamatossága és hiperémiája) az óvodai nevelési intézményben való tartózkodás második napjától észlelhetők, a nyolcadik napra fokozódnak, és a nevelés első 10 napjában betegséggel végződhetnek. a gyermek óvodai intézményben való tartózkodása. Általában a 32. és 64. napon a tünetek kiújulnak, mind a betegség kezdetén, mind a lábadozás időszakában.
A regionális nyirokcsomók megnagyobbodása és lédússága a hurutos jelenségek növekedésével párosul. Ha a gyermek nem betegszik meg, akkor általában a 16. napon fokozatosan csökken. A 128. napra azoknál a gyermekeknél, akiknek már több akut betegségük volt, többszörösen megnagyobbodott perifériás nyirokcsomókkal, sűrű konzisztenciájuk figyelhető meg, amely a gyakori megbetegedések teljes időszaka alatt fennmarad.
Gyermekek egy kis csoportja a második vagy negyedik naptól kezdve az izomtónus csökkenését tapasztalhatja az alkalmazkodás teljes időtartama alatt.
A szív- és érrendszerben bekövetkező változások (elfojtott szívhangok, légzési aritmia, pulzusszám növekedés vagy csökkenés) kísérik az akut betegségek lefolyását és jelzik az adaptációs szindróma súlyosságát.
Az atópiás dermatitisz súlyosbodása mind az óvodai tartózkodás első hetében kezdődhet, mind az alkalmazkodási időszakban az akut betegségek minden epizódját kísérheti, jelezve annak súlyos lefolyását.
Vegetatív-érrendszeri rendellenességek:
a szem alatti sápadtság és kékség általában a betegség kezdetének biztos jele, és végigkísérheti a hosszú ideig óvodába járó, és az alkalmazkodási nehézségek miatt tartalék képességeiket kimerített gyermekek teljes alkalmazkodási időszakát;
a hideg végtagok tünete a második naptól figyelhető meg súlyos alkalmazkodási lefolyású és súlyos viselkedési zavarokkal küzdő gyermekeknél. Ennek a tünetnek az újbóli megjelenése a gyermek állapotának romlásának egyik leggyakoribb jele.
A klinikai tünetek megnyilvánulásait elemezve megállapítható, hogy a gyermek óvodai tartózkodásának 8., 64. és 128. napja a negatív tünetek növekedésének csúcspontja. Ezek a napok kritikusnak számítanak, és a gyermek fokozott figyelmet igényel az egészségügyi szakemberektől és a szülőktől.
Viselkedési zavarok az alkalmazkodási időszakban
Viselkedési zavarok léphetnek fel az ellenállás csökkenése hátterében, vagy előtérbe kerülhetnek. Megjelennek az óvodában és otthon.
Mindenekelőtt az alvás zavart okoz (hosszan tartó elalvás, lerövidült, nyugtalan, felületes).
Az étvágy megsértése is előfordul (szelektivitás, étkezés megtagadása, étvágytalanság a neurotikus hányásig).
A gyermek hangulata és jelleme megváltozhat. Megnyilvánul a közömbösség, a negativizmus, a viselkedés instabilitása és passzivitása, fájdalmas védelem iránti igény bármely felnőttnél, csökken a motoros aktivitás, megzavarodik a felnőttekkel és a gyerekekkel való kapcsolat.
Ezenkívül előfordulhat belső feszültség, merevség, sírás közben az áll és a kezek remegése, szenvedő arckifejezés, túlzottan erőszakos vagy éppen ellenkezőleg, közömbös reakció a szülőktől való elválásra, állandó könnyek és nyöszörgés.
Az alkalmazkodás menetét elősegítő tevékenységek
A gyermeket előzetesen fel kell készíteni az óvodai nevelési intézmény látogatására (legalább egy évvel a felvétel előtt). Az előkészítő tevékenységek a következők:
komplex orvosi-pszichológiai-logopédiai vizsgálat;
laboratóriumi vizsgálatok elvégzése (vér- és vizeletvizsgálat, hasüreg és vese ultrahang, EKG);
szükség esetén kiegészítő vizsgálat (echoencephalográfia, immunállapot vizsgálata, bélmikrobiocenózis, székletanalízis stb.);
komplex egészségjavító és rehabilitációs hatások, amelyek a rezisztencia növelését, a gyermekek egészségi állapotában és fejlődésében feltárt eltérések korrigálását, az adaptációs szindróma súlyosságának csökkentését célozzák.
A központi idegrendszer perinatális elváltozásán átesett gyermekeknek az óvodai nevelési intézménybe való beszoktatás időszakában neurológushoz kell fordulniuk az orvosi segítség szükségességéről. Gyakran a beteg gyermekek immunrehabilitáción esnek át nem specifikus immunstimuláló tulajdonságokkal rendelkező gyógyszerekkel és szerekkel (fitoterápia, aromaterápia, vitaminterápia stb.), és ha ezek nem hatékonyak, akkor immunotróp gyógyszereket (IRS-19, Imudon, Bronchomunal, Ribomunil).
1.3 A családdal való együttműködés a gyermekek óvodai felvételének megszervezésében
Szülőknek lenni művészet. Ha azonban művészek születnek, akkor szülőkké válnak. Ebben a folyamatban az a legfontosabb, hogy érzékenységet mutasson, megértse gyermeke tapasztalatait, hogy át tudja venni a helyét, különösen a számára kritikus időszakokban, amelyek közül az egyik kétségtelenül a gyermek hozzászokása a gyermekhez. gyermekintézmény.
Az első dolog, amit a szülők megtehetnek, hogy nyugodtak legyenek a babával való kapcsolatukban, kiegyensúlyozottak és barátságosak az óvodával és pedagógusaival szemben. A gyermek minden bizonnyal továbbadja ezeket az érzéseket. Mása édesanyja, egy nagyon bizonytalan nő, aki lelki traumát szenvedett el, aminek következtében gyakran kiabál a lánnyal, nincs elég türelme a mindennapi konfliktusok megoldásához gyermekével.
Mása nem alkalmazkodik jól az óvodához, szemtelen és beteg. A javulás akkor következett be, amikor apa kiegyensúlyozottabban és nyugodtabban kezdte óvodába hozni a lányt.
Az Ön életmódja - családi légkör, attitűdök, értékek és kapcsolatok a családban a fő tényezők a gyermek személyiségének fejlődésében. A gyerekek érzékelik a társadalom viselkedési normáit, asszimilálják a családban élőket, példájával megtanulják az emberekkel való interakciót. A gyermek rossz viselkedése legtöbbször azt jelzi, hogy nem érzi magát védettnek.
Nadia családja külön él, nincsenek itt vendégek, a szülők zárkózottak, társaságtalanok. Nadia nem jár játszóterekre, nem játszik más gyerekekkel. Óvodában rosszul alkalmazkodik, nem kommunikál a gyerekekkel, nem eszik, mindig feszült. A pedagógusoknak, pszichológusoknak nagy munkája volt a lány „felkavarása”, több kapcsolatfelvétele.
Különösen érzékeny a családi problémák fiúk. A családi viszály, és még inkább a szülők válása rossz hatással van a gyerekek közérzetére. A gyerekek szoronganak, a szorongás agresszió, rossz viselkedés formájában nyilvánul meg, aminek következtében a gyermek óvodai alkalmazkodása nagy nehézségek árán megy végbe.
Fenntartson feszültségmentes légkört a házban, házastársával intézze el a dolgokat gyermek hiányában. Hagyja, hogy gyermeke megértse, hogy nagyon fontos helyet foglal el a családban, szeretik, és az ő érdekei a te érdekeid. Ne félj beismerni, hogy tévedtél, ha tényleg tévedtél: elszabadultál, méltatlanul szidtad a babát.
Minden szülő kerülje a másik szülő véleményével ellentétes utasításokat; ez összezavarja a gyereket és szorongást kelt benne. Ezért törekedj a következetességre a tetteidben.
Világosan fejezze ki igényeit a gyermek felé, finoman és világosan magyarázza el, mit akar tőle. Például nem elég azt mondani, hogy "legyen jó", ha csendre vágyik, és a gyerek szemtelen. Kérd meg, hogy ne csináljon zajt (nyugodtan és kedvesen, irritáció nélkül). Agresszió nélkül mutassa meg gondolatait és érzéseit, figyelmesen hallgassa a gyermeket.
Ne felejts el időt hagyni magadra: olvasni, pihenni. A nyugalmad mindenekelőtt a gyerekednek kell. Tudd, hogy az Önéhez hasonló nehézségeket és tapasztalatokat minden szülő átél, aki gyermekintézménybe küldi gyermekét.
És még egy tanács, ami segít Önnek és gyermekének is átvészelni az új életkörülményekhez való hozzászokás nehéz időszakát: keress egy csendes, félreeső helyet és 5 perc szabadidőt. Lélegezze be a levegőt az orrán keresztül, fújja ki a száját. Csukd be a szemed. A légzés nyugodt. Képzeld el a gyerekedet, az arcát, a ruháit, képzeld el, ahogy egy zenekarban játszik. Mentálisan közvetítsd felé a szeretetedet, a belőled áradó erőt... Nyisd ki a szemed, mosolyogj.
A szülők figyelmét fel kell hívni arra, hogy 4-6 hónappal az óvodai nevelési intézménybe lépés előtt látogassanak el gyermekükkel egy óvodába, ismerkedjenek meg a rezsim pillanataival és követelményeivel, kapjanak minősített ajánlásokat a baba nevelésére és fejlesztésére a felkészülés és a hozzászoktatás időszakában. gyermekintézmény. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak és egészségügyi dolgozóinak gyermekekkel való megismertetése segít nekik előre jelezni (a gyermek szomatikus és neuropszichés egészségi állapotának jellemzői alapján) az alkalmazkodás menetét, és egyéni megközelítést kialakítani minden gyermek számára.
Fontolja meg azoknak a tevékenységeknek a listáját, amelyeket tanácsos a szülőknek ajánlani, még a gyermekek óvodai nevelési-oktatási intézménybe való felvételére való felkészítésének időszakában, és folytatni az alkalmazkodás időszakában.
A fertőző betegségek kórokozóival való érintkezés csökkentését célzó intézkedések:
biztosítson elegendő időt a gyermekek számára a szabadban való tartózkodásra;
csökkentse a gyermekek óvodában töltött idejét;
készítsen öblítést vagy öblítse le a gyermekek torkát naponta 2-3 alkalommal meleg forralt, enyhén sós vízzel, baktériumölő és gyulladáscsökkentő tulajdonságokkal rendelkező gyógynövény-infúziókkal;
Végezzen gyakori nedves tisztítást.
Stresszoldó, nyugtató hatású tevékenységek:
napi vizes eljárások elvégzése (vízhőmérséklet 36-37 C)
a vízi eljárások során használjon gyógynövény-infúziókat (kamilla, menta, valerian stb.);
adjon a gyermekeknek általános relaxáló masszázst;
nyugodt és barátságos légkör fenntartása a családban;
kizárni a kényszertáplálást, a kényszerítést, a traumatikus eljárásokat;
végezzen gyógynövényeket nyugtató hatású gyógynövények felhasználásával. A nyugtató hatású és az alkalmazkodási szindrómát enyhítő gyógynövények listája a függelékben található.
Az ellenállás növelését célzó intézkedések:
akupresszúrát adjon a gyermekeknek az Umanskaya módszere szerint;
immunstimuláló tulajdonságokkal rendelkező gyógyteákat készíteni;
vitaminterápiát végezzen;
probiotikumok és prebiotikumok kúrája biztosítása;
komplex anyagcsere-korrekció elvégzése antioxidánsokkal kombinálva az óvodai nevelési-oktatási intézménybe való felvételre való felkészítés és az ahhoz való alkalmazkodás időszakában.
Emellett egyéni és csoportos konzultációk lebonyolítása szükséges, amelyek során a szülők tájékoztatást kapnak a gyermek életkorának megfelelő napirendről. Magyarázza el, milyen szokások rosszak és miért, hogyan befolyásolják a gyermekek viselkedésének természetét.
Elmondják, hogy az Óvodai Nevelési Program szerint milyen képességekkel kell rendelkeznie egy ilyen korú gyermeknek. Feljegyzéseket adhat, amelyek ajánlásokat tartalmaznak „hogyan viselkedjünk gyermekekkel” az alkalmazkodási időszak alatt (lásd az 1. mellékletet).
Mielőtt elmész a csoportba, szervezzen „túrát” a babának az óvodába. Séta a játszótereken. Mesélje el, milyen szórakoztató és érdekes a gyerekeknek együtt játszani, könyveket olvasni, rajzolni, szobrot készíteni, táncolni, énekelni. Általában a gyerekek az óvodában szívesen kommunikálnak a vendégekkel, ezért használja ki ezt. Ügyeljen a gyermek lányok és fiúk vidám hangulatára. Jó, ha egy testvér, vagy csak egy ismerős gyerek látogat az óvodába. A velük való kommunikáció pozitívan befolyásolja a leendő óvodás hangulatát. Elég ahhoz, hogy a beszélgetést a megfelelő irányba terelje.
Soha ne beszélj rosszat az óvodáról és a gondozókról a gyermek előtt. Ezenkívül a gyerekek érzik a felnőttek hangulatát, és ennek megfelelően kapcsolódnak ehhez vagy ahhoz a tényhez. Ezért fontos maguknak a szülőknek az óvodai felkészítése. Az anya nyugodt, barátságos, magabiztos viselkedése egyszerűen szükséges. Nem kell az ablakokba nézni, a sarok mögül kukucskálni egy sétáló babáért. A gyereknek be kell látnia, hogy a szülők a pedagógusokra bízzák az életét, ami azt jelenti, hogy nincs mitől félni.
A gyerek könnyebben megszokja az óvodát, ha rendelkezik alapvető önkiszolgáló készségekkel. És ebben az értelemben a szülők szerepe tagadhatatlan. Önálló étkezés, evőeszközök és szalvéták helyes használata, öltözködés és vetkőzés (zokni, harisnya, blúz, sapka, kabát, cipő és csizma fel- és levétele bonyolult rögzítőelemek nélkül), kezet mosni, bilihez menni - ezt kell a gyereknek otthon megtanulnia. Az elemi készségek és képességek lehetővé teszik számára, hogy eddig jobban érezze magát idegenekkel.
Az óvodai alkalmazkodás idejére a vendégek látogatását megtagadni, nyugodt, barátságos otthoni környezetben tölteni. Ebben az időszakban nem szabad elkezdeni semmilyen körbe, szekcióba járni. A szülők hatalmában áll megvédeni a babát minden stressztől. Óvoda után sétáljon, érdeklődjön a gyermek problémái iránt, örüljön sikerének. Ügyeljen rá.
A szülő-gyermek kapcsolatok elengedhetetlenek a gyermek fejlődését meghatározó tényezők megértéséhez. A szülők hozzáállása a gyermekhez, egymáshoz, mód és ébrenlét, etetés, játékok hatással vannak a babára, nyomokat hagynak ébredező tudatában.
A csecsemőkor végén a szülők támogatják és jóváhagyják a gyermek önálló mozgási kísérleteit. Eleinte nehéz, izgalmas, nem mindig sikeres cselekvések ezek a gyermek számára, és egyszerűen csak érzelmi támogatásra van szüksége.
A korai gyermekkori mentális fejlődés legfontosabb eredményei a fejlődéshez kapcsolódnak társadalmi funkciókatés a tárgyakkal való kezelés módjai. A felnőtt szituációs üzleti kommunikáció, együttműködés alanyaként lép fel; példaképként, vezetőként, irányítóként és érzelmi támogatás forrásaként is.
Ebben az időszakban a szülők figyelmesen nézzék meg, hogy a gyermek melyik kezét – jobb vagy bal – szereti jobban evés, tárgyak manipulálása, rajzolás, finom szuggesztió (de nem erőltetés!) közben. jobb kéz.
2-3 éves korban új típusú gyermeki tevékenységek jelennek meg - játékos, produktív. A szülők a játék megkezdésében segíthetnek, ha felvesznek játékokat és megfelelő tárgyakat, játék akciókat mutat, élénk érdeklődést, részvételt; tanácsot adjon a játék bonyolítására, változatosabbá tételére.
A külső tájékozódás funkcióját ellátó tárgyi cselekvések (tárgyak kiválasztása és összekapcsolása alak, méret, szín, térbeli elhelyezkedés stb. szerint) fejlesztik a gyermek észlelését, és a baba és az anya együttműködésének tárgyává is válhatnak ( apu).
Az élet második - harmadik éve - érzékeny időszak a gyermek beszédfejlődése szempontjából. Fontos, hogy kedvező feltételeket teremtsünk mások beszédének megértéséhez és a saját formálásához aktív beszéd baba: beszéljen tisztán és érthetően, szóban kommentálja a mindennapi helyzeteket, fontolja meg és nevezze meg a valós tárgyakat és képeiket, forduljon a gyermekhez szóbeli választ igénylő kérésekkel, kérdésekkel. Ösztönözni kell a gyermek, mint kommunikációs és megismerési alany aktivitását, önállóságát, akaratlagos magatartásformára való hajlamát („én magam”).
A szülők már a gyermek életének első éveiben sok problémával szembesülnek az etetés, a rendre szoktatás, a lefektetés, az elfogadható viselkedési módok és fegyelem elsajátítása terén.
Az óvodás korhoz közeledve a család (beleértve a gyermeket dajka segítségével nevelő szülők is) egyre inkább meggyőződése, hogy a gyermeknek szüksége van a gyermektársadalomra. Az óvoda segít a gyermeknek ablakot nyitni a gyermeki kapcsolatok egyedülálló világába. Íme, mit mondanak erről a szülők.
"Az óvoda az első lépés a gyermek társadalomban való nevelésében, a többi gyermekkel való kommunikációjában és az első lépések az iskolai oktatás felé."
Új feladatok várnak a családra: egészségfejlesztés, kulturális és higiénés készségek fejlesztése, a gyermek beszédének fejlesztése; a természeti világgal való ismerkedés, a felnőttekkel, gyerekekkel való kapcsolatok fejlesztése stb.
A családdinamikát kutató kutatók megjegyzik, hogy az óvodáskorú gyermekkel való interakció fejlődésének szakaszában a család és a szülők funkciói a következők:
a gyermek érdeklődésének és szükségleteinek fejlesztése;
a feladatok és felelősségek megosztása a szülők között a folyamatosan változó helyzetekben;
családi életmód kialakítása;
a családi hagyományok kialakítása;
a gyermeknevelés problémáinak megbeszélése, a felnőttek közötti kapcsolatok fejlesztése a gyermek nevelésével kapcsolatban.
A szakembereknek az óvodáskorú gyermekek szüleivel folytatott kommunikációja azt mutatja, hogy a legtöbben úgy gondolják, hogy a legfontosabb a gyermek felkészítése az iskolára, és ehhez a lehető legkorábban el kell kezdeni tanítani olvasni, írni és számolni. Az iskolaérettség ilyen szűk értelmezése a pszichológiában és a pedagógiában régóta elutasított.
Még ha az iskolaérettség elérése a cél, ez csak az óvodáskor teljes megélhetésének, egyedülálló potenciáljának kibontakoztatásának feltételeinek megteremtésével valósítható meg. A szülőknek meg kell érteniük, hogy ebben az időszakban ki kell terjeszteni a gyermekek fejlődését - gazdagítani kell a konkrét gyermeki játékformák tartalmát, a művészi és produktív tevékenységeket, a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció élményét.
Mit lehet tenni annak érdekében, hogy a gyermek megszabaduljon a függőségtől? Már egészen kicsi koruktól kezdve edzeni kell az alkalmazkodó mechanizmust a babában, fel kell készíteni arra, hogy egy napon változtatnia kell a viselkedési modellen. Előzetesen konzultálni kell a helyi orvossal, hogy milyen nehéz lesz a gyermek adaptációja, és meg kell kezdeni a felkészülést.
Kerülje a nem hízelgő megjegyzéseket az óvodával vagy a pedagógusokkal kapcsolatban a gyermek jelenlétében. Amennyire lehetséges, szüntesse meg azokat a kockázati tényezőket, amelyek növelik a nehéz alkalmazkodási időszak valószínűségét. Végezzen kezelőorvosa által előírt wellness tevékenységeket. Csak akkor küldje óvodába gyermekét, ha egészséges. A három éves válság idején próbáljon meg ne kezdeni óvodába járni.
Ne legyen túl lusta, hogy előre tájékozódjon az óvodai napi rutin ütemtervéről, hogy a gyermek számára is biztosítsa ezt. Ügyeljen arra, hogy keményítő eljárásokat végezzen. Válasszon óvodát a lakóhelyén, hogy ne vigye messzire a gyereket, és ott a játszótéren találkozhasson az általa ismert srácokkal. Előzetesen mutassa be a gyermeket a tanároknak és annak az óvodának a gyermekeinek, ahová menni fog.
Teremtsen pozitív elvárásokat gyermekében a számára még ismeretlen óvodából. Mondja el előre, hogyan bánjon vele, és beszéljen a gondozókkal, hogyan kommunikáljon nehéz helyzetekben lévő gyerekekkel, mit tegyen, ha megverik vagy megsértik, és így tovább. Semmi esetre se ijesztgesse a babát az óvodával, lehetetlen, hogy az óvodába járást büntetésként tekintse. Mondja el szeretett gyermekének, hogy miért kell óvodába járnia, ügyeljen arra, hogy már elég idős egy ilyen komoly dologhoz. Meséljen neki a közelgő ideiglenes elválásról, készítse elő, hogy később ne legyen sokkoló hír.
Mondd el a gyereknek, hogy mi az óvoda, miért járnak oda a gyerekek, miért szeretnéd, hogy a baba óvodába menjen. (pl.: az óvoda olyan szép ház, ahová anyuék, apukák hozzák a gyerekeiket. Szeretném, ha barátkoznál más gyerekekkel és felnőttekkel. A kertben a gyerekek esznek, játszanak, sétálnak. Reggel elviszlek óvoda, este pedig érted megyek.mondd el, mi volt érdekes a kertben).
Az óvoda mellett elhaladva, örömmel emlékeztetve a gyermeket, milyen szerencsés, ide mehet. Mondja el rokonainak és barátainak a baba jelenlétében a szerencséjét, hogy a gyermeket felvették az óvodába.
Mondja el a gyermeknek részletesen az óvodai módot: mit, hogyan és milyen sorrendben fog csinálni. Kérdezd meg a babát, hogy emlékezett-e, mit fog csinálni az óvodában séta után, hova tegye a holmiját, ki segít neki levetkőzni, és mit csinálna vacsora után.
A babák félnek az ismeretlentől. Amikor a gyermek látja, hogy a várt esemény úgy történik, ahogy ígérte, magabiztosabbnak érzi magát. Beszélni kell a gyermekkel az esetleges nehézségekről, kihez fordulhat segítségért. Például: „Ha inni akarsz, menj a tanárhoz, és mondd: „Szomjas vagyok”, és Galina Nyikolajevna vizet önt neked.
Készítsen „boldogtáskát” gyermekével úgy, hogy olcsó dolgokat tesz bele, ezek lehetnek apró játékok, amelyeket a baba imád. Ezzel könnyebb lesz a gyereket a kertbe küldeni.
Tanítsd meg a babát, hogy ismerkedjen más gyerekekkel, nevén szólítsa meg a gyerekeket, kérdezzen, és ne vigyen el játékokat.
Alakítsd ki gyermekeddel a figyelem elválásának egyszerű rendszerét, és könnyebben elenged téged.
Nem szabad elfelejteni, hogy akár hat hónapig is eltarthat, amíg a gyermek megszokja az óvodát. Ebben az esetben ki kell számítania erősségeit, képességeit és terveit. Jobb, ha erre az időszakra a családnak lehetősége lesz alkalmazkodni a baba alkalmazkodásának sajátosságaihoz.
Így a lelkiállapot és fizikai egészség a gyermek, a felnőttekkel és társaikkal való kommunikációs készsége, az aktív tantárgyi és játéktevékenység a fő ismérv, amely alapján megítélhető a gyermekintézményekbe való belépés készsége és az abban való biztonságos tartózkodás.
Az alkalmazkodás a test alkalmazkodása egy új környezethez, a gyermek számára pedig az óvoda kétségtelenül egy új, még ismeretlen tér, új környezettel, új kapcsolatokkal.
Az esetenként hat hónapig tartó adaptációs időszak lefolyása, valamint a baba további fejlődése attól függ, hogy a családban a gyermek mennyire van felkészülve a gyermekintézménybe való átmenetre. Az életmódváltás elsősorban érzelmi állapotának megsértéséhez vezet.
A sikeres alkalmazkodás szükséges feltétele a szülők és a pedagógusok tevékenységének összehangolása. Még mielőtt a baba belépne a csoportba, a gondozóknak kapcsolatba kell lépniük a családdal.
2. fejezet
2.1 Az óvodai oktatási intézmény leírása MBDOU óvoda "Svetlyachok" o. Priargunsk, Trans-Baikál Terület
Az óvodai intézmény körülményeihez való alkalmazkodás folyamatának optimalizálása érdekében az oktatási intézmény valamennyi dolgozójának világos és következetes munkája szükséges a tanulók szüleinek bevonásával.
Az óvodai intézményhez való alkalmazkodás megszervezésének feltételeinek tanulmányozását az MDOU "Svetlyachok" óvoda alapján végezték Priargunsk faluban, Transbajkál területén.
A fő kutatási területek a következők voltak:
Gyermekekből és szüleikből álló csapat megismertetése és sikeres óvodai adaptációja;
a szülők bevonása a gyermekekkel és tanárokkal közös kreatív tevékenységekbe;
a gyermek kommunikációs készségeinek kialakítása társaival és felnőttekkel.
A projekt megvalósításának várható eredményei:
a gyermek fájdalommentes alkalmazkodása az óvodai nevelési-oktatási intézményhez, a biztonságérzet és a bizalom megőrzése, az óvodai nevelési-oktatási intézmény körülményeihez való alkalmazkodás időtartamának csökkentése;
a kapcsolatok pozitív fejlesztése a gyermekcsapatban;
a pedagógusok és a szülők kompetenciájának növelése a gyermekek alkalmazkodásának, nevelésének, fejlesztésének kérdéseiben;
a gyermekek morbiditási szintjének csökkenése az adaptációs időszakban;
a szülők bevonása az óvodai nevelési-oktatási intézmény életébe, partneri kapcsolatok kialakítása a tanulók családjával;
a szülők aktív részvétele a gyermekek és szülők kreatív tervezési tevékenységeiben;
az óvodai neveléshez kapcsolódó pozitív asszociációk kialakítása a tanulók között.
A kísérleti csoportba 20, 2-3 éves korú gyermek tartozott, a kontrollcsoportból 20 gyermek
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény óvoda "Svetlyachok" o. Priargunsk, (a továbbiakban: intézmény) egy non-profit intézmény, amely általános oktatási programokat valósít meg óvodai nevelés eltérő orientáció. Különösen a "Gyermekkor" program és egyéb kiegészítő programok.
Az intézmény teljes neve: Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény óvoda "Svetlyachok" o. Priargunsk. Jogi cím: 674310, Trans-Bajkal Terület, Priargunsky kerület, Priargunsk település, Street Warriors of Internationalists, 1-B.
Az intézmény alapítója a "Priargunsky kerület" önkormányzati kerület. Az Alapító feladatait és jogkörét az Adminisztráció látja el önkormányzati kerület"Priargunsky kerület".
Az intézmény tevékenységét az Orosz Föderáció alkotmánya, a szövetségi törvények, az Orosz Föderáció elnökének rendeletei és rendeletei vezérlik. Az Orosz Föderáció kormányának rendeletei és rendeletei, a "Priargunsky kerület" önkormányzati körzet helyi hatóságainak szabályozási jogi aktusai, az oktatás területén irányítást gyakorló szervek rendeletei, "Az óvodai nevelési intézményről szóló mintaszabályzat", a Charta, az intézmény és a gyermekek szülei (törvényes képviselői) között létrejött megállapodás.
Az intézmény tevékenysége az óvodai nevelés fő feladatainak megvalósítására, a gyermek testi-lelki egészségének megőrzésére, erősítésére, minden gyermek értelmi és személyiségfejlődésének megőrzésére, erősítésére irányul, az egyéni sajátosságait figyelembe véve, a család segítését az óvodai nevelésben. az állam által garantált oktatás.
Évente mintegy 140 gyermek látogatja az óvodát. Az óvoda 2-2,5 éves korig fogad gyermekeket. Csoportok elhelyezése 24-27 fő között.
Az MBDOU a lakosság minden társadalmi csoportja számára elérhető. Az intézmény ötnapos munkahét beosztása szerint működik, két szabadnappal. Az irodai idő 10,5 óra. Gyermekfogadás 7 órától. 30 perc. 18 óráig. 00 perc Az óvodai útbaigazítást kiemelten az Oktatási Bizottság irányítása alatt álló Helyelosztási Bizottság adja ki. Jelenleg 138 tanuló jár óvodába.
Az óvodai nevelési-oktatási intézményben 16 pedagógus dolgozik: vezetőtanár, vezető pedagógus, nevelők, testnevelő tanár, logopédus tanár, koreográfus. 2 pedagógus - legmagasabb minősítési kategóriával, 5 pedagógus - első, 3 pedagógus - második minősítési kategóriával. Három tanár felsőfokú, a többiek szakirányú középfokú végzettséggel rendelkeznek.
Az óvodai nevelési intézmény a „Gyermekkor” főprogramot hajtja végre, amelynek szerzője V.I. Loginova. Részprogramok: „SA-FI-DANCE”, „Ritmikus mozaik”, „Emberi jogok”, „Egészség ABC”.
A Program céljainak és célkitűzéseinek megvalósítását integrált komplex-tematikus kognitív-beszéd-, szociális-személyi (kognitív-kutatási) és egészségmegőrző orientációjú oktatási projektek során biztosítják, beleértve a különféle tartalmaknak megfelelő tartalmat. oktatási területeken, érdeklődési körök és oktatási igényeket gyermekek életkoruknak megfelelő formában.
Az MBDOU "Firefly" óvodában van egy sportpálya, sport- és játszóeszközök komplexumai, minden csoportban vannak testmozgásos sarok. Az óvoda 5 számítógéppel, multimédiás eszközökkel felszerelt. Internet hozzáféréssel rendelkezik. Webhelye nyitva van. Az orvosi ellátást a Központi Regionális Kórház biztosítja. Az MBDOU anyagi és műszaki bázisa megfelel a szabályozási dokumentumoknak és a korszerű követelményeknek. A csoportok külön blokkban helyezkednek el, amelyek a következőket tartalmazzák:
játszószoba,
hálószoba (van I. junior csoport, előkészítő, idősebb, II. junior csoport hálószobái, 2 csoportban van kihúzható ágy, melyek a játékszobákban találhatók és a fal mentén helyezkednek el).
Helyiség a higiéniai eljárásokhoz,
éléskamra,
recepció
Ezen kívül az óvoda rendelkezik zeneteremmel, az irodához egy logopédussal dolgozó tanulószoba kapcsolódik ápoló. Minden helyiség megfelel az óvodás korú gyermekekkel végzett munka megszervezésére vonatkozó követelményeknek. A pedagógusok a mindennapi nevelő-oktató munkában technikai taneszközöket (számítógép, magnó, videomagnó, kamera, videokamera, multimédia) alkalmaznak.
A gyermekek szervezeti felvétele a DU-ba a csoportok toborzására vonatkozó beutaló kiállításával, a toborzási normák betartásával, a személyzet átgondolt elhelyezésével, a gyermekek csoportba történő felvételének rugalmas ütemezésének elkészítésével, a gyermekről való adatgyűjtéssel kezdődik. és a családdal való munka.
Ősszel készülő csoportok beszerzése. óvodavezető, a vezető pedagógussal együtt ill egészségügyi dolgozó vezető tanít, a toborzás megszervezéséről: csoportos módon, amikor a csoport már létszámmal van ellátva, és csak az összes gyerek másik, idősebb csoportba, másik tanárhoz való áthelyezését szervezik meg.
Fontos, hogy a létszámban (15 fő) és időben is betartsák a létszámcsoportok normatíváját. Gyakorlat alapján kívánatos, hogy a csoport feltöltésének a következő ritmusa legyen: az első gyerek hétfőn, a második - szerdán, a harmadik - pénteken, a negyedik - a következő hét péntekén, majd nem tovább mint heti egy-két gyerek. Az óvodába újonnan érkezett gyermekek látogatására javasoljuk a sétákra, játékra szánt órákat, amikor a pedagógus jobban tud rájuk figyelni, rugalmas időbeosztást ajánlunk a nehezen alkalmazkodó csoportos gyermekek csoportjába.
Az alkalmazkodás szintjének meghatározására a következő módszereket alkalmazták: a forrásdokumentumok tanulmányozása, a gyermekek megfigyelése, beszélgetés óvodásokkal, szülőkkel, orvosokkal, a gyermekek kreatív tevékenységének eredményeinek tanulmányozása.
A csoportos gyermekek érzelmi jólétének pedagógiai értékelésének fő módszereként a megfigyelést alkalmazzuk. A pedagógusok nap mint nap látják a gyermeket, lehetőségük van megfigyelni viselkedését valós életkörülmények között, rezsim pillanataiban, szervezeti tevékenységben és szabad játékban a környező felnőttekkel és társaikkal való interakció folyamatában.
A megfigyelés a csoportban lévő gyerekek napi rutinjának megfelelően történik, és nem jár különleges kísérleti helyzetek kialakításával. Az óvodapedagógusoknak az alkalmazkodási időszak alatt bármikor lehetőségük van megfigyelni a gyermek életét.
A gyermekek önálló tevékenységekben (játék, tárgyak manipulálása, önkiszolgálás) végzett megfigyelések során a következő mutatókra támaszkodnak:
a gyermek érzelmi állapota (könnyek, mosoly);
a tevékenység jellege (utánzás, játék akciók);
attitűd a környező felnőttekhez és társaikhoz (negatív, pozitív);
a beszéd jellemzői;
A pedagógusok munkájuk során kérdőíveket, otthoni gyermeklátogatásokat, csúszó mappákat, pedagógiai propaganda vizuális formáit (standokat), szülőknek szóló konzultációkat, szülőkkel folytatott beszélgetéseket, szülői értekezleteket alkalmaznak, ahol ajánlásokat adnak a szülőknek a gyermek felkészítésére. óvodai intézmény látogatására (lásd .2. melléklet)
Az adaptációs időszakban a korai óvodáskorú gyermekek érzelmi jóléte összességében személyiségük fejlődésétől függ, és nagymértékben meghatározza a kortársakkal és a felnőttekkel való kapcsolataik. Az est perceiben a pedagógiai egyéni munkában arra kíváncsiak, hogyan érzi magát otthon, a családban a gyermek. Ehhez egy sor játékot használnak, amelyek vonzereje az egyetemes értékek és az érzelmi kényelem megérintésének feltételei.
A tanár olyan játékokat vezet, amelyek célja, hogy közelebb hozzák egymáshoz a gyerekeket: „Keress barátot”, „Barátom, ki vagy?”, „Ismerjük meg egymást”, „Gyere el hozzám, én megkezellek”.
A tanári órák ciklusa a gyerekekkel játékokat is tartalmaz kognitív fejlődés, relaxációs gyakorlatok, ujj- és légzőgyakorlatok, játékok gabonapelyhekkel, vízzel és homokkal.
Az alkalmazkodási csoportban a kedvező légkör fenntartása és fejlesztése, a szociális viselkedési készségek és az önbizalom fejlesztése érdekében a tanárok rituálékat alkalmaznak: minden hétfőn ünnepélyes gyermektalálkozót tartanak „Örömös Találkozások Reggel” néven, napi „Reggeli köszöntés” pszichoterápiával. -javító gyakorlatok („Gyengédség”, „Tenyértől tenyérig”, „Én vagyok a legtöbb – a legtöbb”).
A gyermekben a különféle tevékenységekhez való pozitív attitűd kialakításával, az életkori képességeknek megfelelő különböző készségek fejlesztésével, a felnőttekkel és gyermekekkel való kommunikáció igényének kialakításával már a gyermek megszerzésének időszakában biztosítjuk a nevelési-oktatási feladatok megoldását. hozzászokik az új feltételekhez, és ezáltal felgyorsítja és megkönnyíti az alkalmazkodási folyamat lefolyását.
A „Gyermekkor” program keretében az óvodapedagógusok igyekeznek megteremteni a feltételeket a gyermekek egészségének védelméhez és előmozdításához. A program megvalósításának eredményeként a pedagógusok arra törekszenek, hogy a gyermek a könnyű alkalmazkodás szintjén megbirkózzanak az óvodai új környezethez való hozzászokás nehézségeivel, és minden lehetséges módon figyelmeztessenek és ne engedjenek megnyilvánulásokat súlyos alkalmazkodás.
Különféle szemináriumokat, tréningeket tartanak az óvodapedagógusok számára, ahol részletesen átgondolják a kisgyermekek alkalmazkodásának különböző helyzeteit, kérdéseit, vagyis hogy mire van szükség.
szeresd a gyerekeket, és úgy bánj velük, mint a sajátjukkal;
emlékezzen az egyes gyermekek fejlődésének egyéni pszichológiai jellemzőire;
hozzáférhető formában megismertesse a gyermeket a társadalmi és erkölcsi normákkal;
kapcsolatot teremteni az óvodába kerülő gyermekek szüleivel;
konzultációkat, beszélgetéseket folytatni a szülőkkel, megismerkedni az óvodai napirenddel, a gyermekkel szemben támasztott követelményekkel;
lehetőség szerint látogassa meg a gyermek családját, ismerje meg a gyermekek szokásait, érdeklődési körét;
szülői értekezleteket tartani a gyermekek óvodába lépése előtt.
2.2 Intézkedések rendszere a kisgyermekek adaptálására az MDOU 1. junior csoport „Firefly” óvoda körülményeihez
A jelenleg létező pszichodiagnosztikai módszerek lehetővé teszik a gyermek óvodai felkészültségének meghatározását.
A kisgyermekek óvodai körülményeihez való alkalmazkodásának vizsgálata több szakaszban zajlott, a munkaszakasz az egyes gyermekek sajátosságainak tanulmányozására irányul. Az értelmi, fizikai, szociális fejlettség szintjének, a memória, a figyelem főbb jellemzőinek, a viselkedési reakciók jellemzőinek azonosításából áll, tanulmányozom a kognitív szféra szintjét, az önkiszolgáló készségek kialakulását, a szorongás szintjét.
Az egyéni pszichofizikai jellemzőket rögzítik a gyermek egyéni fejlődési térképén, amelyen naponta, a gyermek óvodába lépésétől kezdve rögzítik a megfigyelés eredményeit a kiválasztott kritériumok szerint.
Még azelőtt, hogy a baba bekerült a csoportba, létrejött a kapcsolat a családdal. Nehéz azonnal kideríteni a gyermek összes szokását és jellemzőjét, de a szülőkkel folytatott bevezető beszélgetés során kiderül, mi jellemvonások viselkedését, érdeklődését és hajlamait.
A kommunikáció során a szülőknek egy kérdőívet ajánlanak fel (3. melléklet), ahol meg kell válaszolniuk a gyermekükkel kapcsolatos kérdéseket.
Az anyagok adatainak elemzése után következtetéseket vonnak le a gyermek viselkedésének jellemzőiről, készségeinek kialakulásáról, érdeklődési köréről stb. Ez segíti a helyes kommunikációt a gyerekekkel az alkalmazkodási időszakban, segíti a gyerekeket könnyebben megszokni az új körülményeket.
A szülőkkel folytatott beszélgetésből tisztázódik a család szociális helyzete. A gyermek óvodába lépésekor kitöltött dokumentumcsomag elemzése kimutatta, hogy a gyermekek körülbelül 80-90%-a sikeresen átvészeli az adaptációs időszakot.
A szülők körében végzett felmérés eredményei alapján meghatározzák a fokozott szorongásos tanulók családját. A jövőben a felmérés adatai lehetővé teszik, hogy hozzáértően építsenek megelőző és tanácsadó munkát a szülőkkel.
A fő feladat nemcsak az, hogy tájékoztassák a szülőket gyermekük alkalmazkodási időszakának sajátosságairól, hanem ajánlásokat is adjanak, hogyan kommunikáljanak vele ebben az időszakban.
A kisgyermekekkel végzett korrekciós munka leghatékonyabb és néha egyetlen módja a játékterápia, amelyet egyéni és csoportos formában is végeznek.
Az első szakaszból simán átlépünk a második szakaszba, amely fejlődik. Olyan megfigyelések alapján, amelyek segítik az egyes gyermekek fejlődési perspektívájának kialakítását, játékrendszeren, szórakoztatáson keresztül, érzelmileg kedvező légkör kialakítását a csoportban.
A tanulók számára olyan optimális fejlődési környezetet kell kialakítani, amely minden gyermek számára maximális pszichés komfortérzetet biztosít, hogy fejlődjön kreatív kezdeményezése, együttalkotása és együttműködése az oktatási folyamat valamennyi tantárgyával. A csoportot úgy kell kialakítani, hogy az elsőként óvodába érkezett gyerekeket a szép, fényes, színes dizájn, játékok vonzzák. A fejlesztő környezet minden összetevőjét tartalmilag, léptékükben, művészi megoldásilag egymáshoz kell kapcsolni.
Annak érdekében, hogy az óvodába szoktatás ne késlekedjen, óvodánkban az alábbi feltételeket tartjuk be:
Érzelmileg kedvező légkör kialakítása a csoportban. Annak érdekében, hogy a gyermekben kialakuljon a pozitív attitűd, az óvodába járás vágya, a pedagógusok melegség, kényelem és jóindulat légkörét teremtették meg a csoportban. A bútorokat úgy helyezték el, hogy kis "szobákat" képezzenek, amelyekben a gyerekek jól érezték magukat.
Sportsarok is kialakításra került a csoportos gyerekek igényeinek kielégítésére. A sarok úgy van kialakítva, hogy a gyermeknek vágya legyen benne tanulni.
A kisgyermekek szeretnek játékokkal és háztartási cikkekkel játszani. A játék során új ismeretekre, készségekre tesznek szert, tanulnak a világ kommunikáció megtanulása.
A kisgyermekekkel végzett korrekciós munka leghatékonyabb és néha egyetlen módja a játékterápia, amelyet egyéni és csoportos formában is végeznek. A kisgyermekek szeretnek játékokkal és háztartási cikkekkel játszani. A játék során új ismeretekre, készségekre tesznek szert, megismerik az őket körülvevő világot, megtanulnak kommunikálni. adaptációs gyermek óvodai család
Ezért a kisgyermekek számára készült játékok kiválasztásakor az érzékszervi és motoros játékokra helyezzük a hangsúlyt. Az érzékszervi játékok sokféle anyaggal való munkavégzés élményét adják a gyermeknek: homok, agyag, papír. Hozzájárulnak az érzékszervek fejlődéséhez: látás, ízlelés, szaglás, hallás, hőmérsékletérzékenység.
Minden, a természettől kapott szervnek működnie kell, és ehhez „táplálékra” van szüksége. A szenzomotoros szint az alapja a magasabb mentális funkciók továbbfejlesztésének: észlelés, memória, figyelem, gondolkodás, beszéd.
A szenzomotoros fejlődés csak akkor lehetséges, ha a gyermek kapcsolatba lép egy felnőttel, aki megtanítja látni, érezni, hallani és hallani, azaz. érzékelni a környező világot. A kisgyermekek számára nem kevésbé szórakoztató a rajz. Kivétel nélkül minden gyerek szereti. Talán ez az oka annak, hogy mindaddig, amíg a szülők úgy döntenek, hogy festéket vásárolnak a gyermeknek, rögtönzött eszközökkel kell elkészítenie az első festői vázlatokat - búzadara a konyhában vagy szappanhab a fürdőszobában. Megtaníthatja gyermekét nedves tenyérrel rajzolni, vagy apa borotvakrémével, amelyet a tenyérre kennek.
A foglalkozások lebonyolítása során figyelembe veszik a kisgyermekekkel való munka sajátosságait: a kisgyermek nem tudja önállóan nyilatkozni problémáiról, így azok gyakran közvetetten, fejlődési elmaradásokon, szeszélyességen, agresszivitáson stb. Ez szükségessé teszi a pszichológus tevékenységét az azonosításhoz pszichológiai problémák gyermekeknél, beleértve a és az alkalmazkodás időszakában.
A kisgyermekeknél a reflexió hiánya egyrészt megkönnyíti, másrészt megnehezíti a diagnosztikai munkát, a gyermek általános problémájának megfogalmazását. A gyermek élményeivel kapcsolatos javító munka az „itt és most” elv szerint történik, hangsúlyt fektetve a korrekciós folyamat során megnyilvánuló pozitív folyamatok azonnali megszilárdítására.
Egy művészeti sarok, ahol a gyerekek ingyenesen hozzáférhetnek a ceruzákhoz és a papírhoz, bármikor segített megoldani ezt a problémát, amint a babának kifejezni kellett magát. A gyerekek különösen élvezik a filc jelzőkkel való rajzolást, amelyek vastag vonalakat hagynak a falra erősített papírlapon. A homok- és vízjátékok nyugtatóan hatnak a gyerekekre. Az ilyen játékoknak nagyszerű fejlődési lehetőségük van, de az alkalmazkodási időszakban a nyugtató, ellazító hatásuk a fő.
Nyáron ilyen játékokat szerveznek az utcán. Az őszi-téli időben homokos-vízsarkot rendeztek bent. Változatos és izgalmas játékok különféle konfigurációjú és térfogatú törhetetlen edényeket, kanalakat, szitákat, tölcséreket, formákat, gumicsöveket használnak. A gyerekek gumibabákat fürdethetnek vízben, gumijátékokat tölthetnek meg vízzel és lökhetik ki fúvóval, vízre bocsáthatnak csónakokat. Ahogy a gyerekek megszokják az új körülményeket, először helyreáll az étvágyuk, nehezebben normalizálódik az alvás (2 héttől 2-3 hónapig).
Az alvásproblémákat nemcsak a belső stressz okozza, hanem az otthonitól eltérő környezet is. A gyermek kényelmetlenül érzi magát egy nagy szobában. Egy ilyen egyszerű dolog, mint az éjjeli függöny, számos probléma megoldásában segített: pszichológiai kényelem, biztonságérzetet teremtett, kényelmesebb megjelenést kölcsönzött a hálószobának, és ami a legfontosabb, ez a függöny, amelyet az anyja varrt és felakasztott. , szimbólummá és a ház részévé válik számára, mint kedvenc játéka, amellyel lefekszik.
Minden lehetséges módon ki kell elégíteni a felnőttekkel érzelmi kapcsolatban álló gyermekek rendkívül akut szükségletét az alkalmazkodás időszakában. A gyermekkel való szeretetteljes bánásmód, a baba időszakos tartózkodása egy felnőtt karjában biztonságérzetet ad, elősegíti a gyorsabb alkalmazkodást.
A hagyományos mellett a gyermekek alvásszervezésének új formáit alkalmazzák. Mi lehet jobb, mint egy jó mese, nyugodt csendes zene, kellemes hangulat a hálószobában a közelgő alváshoz? Le tudják oldani a gyerekekben a különféle tevékenységekkel teli nap stresszét, az alkalmazkodási időszakban pedig gyorsan bele tudnak keveredni a rezsim pillanataiba.
Hogyan tehetjük kellemessé és fájdalommentessé az elalvás, majd az ébredés folyamatát? Ebben a flanelográfos "élőképek" segítenek nekünk - vicces ismerősök a cselekményben, versek és mesék szereplői. Az "élőképek" lényege, hogy lefekvés előtt a gyerekekkel kirakjuk a flanelografra a mű cselekményét, és az "élőképek" tartalmának megfelelő meséket vagy verseket mondunk.
Ezen túlmenően, a szorongás csökkentése és az alvási rezsim pillanatának pozitív motivációja érdekében a tanárok puha játékokat használnak, és azzal magyarázzák ezeknek a játékoknak a jelenlétét a hálószobában, hogy ezek „Álmos játékok”, nagyon szeretnének aludni, de nem tudnak elaludni a segítséged nélkül. A nyugodt zene 2-3 percig nem szól hangosan. A gyerekek maguk mellé teszik a játékot, simogatva elalszanak. Az ilyen „Alvójátékok” használata lehetővé teszi a pedagógusok számára, hogy rutinpillanatként javítsák az alvás érzelmi hátterét, enyhítsék a szorongást és csökkentsék a nehezen elaludt gyermekek számát. És amikor a gyerekek felébrednek, kedvenc karaktereik felébrednek velük (kísérő szövegek az alkalmazásban).
A kisgyermekek nagyon ragaszkodnak anyjukhoz. A gyerek azt akarja, hogy az anyja állandóan vele legyen. Ezért a csoport rendelkezik család egy album a csoport összes gyerekének és szüleinek fényképeivel. Ebben az esetben a baba bármikor láthatja szeretteit, és már nem vágyik olyan messze otthonról.
Az óvoda dolgozói igyekeznek olyan hellyé tenni az óvodát a gyermek számára, ahol jól érzi magát, jól érzi magát, jól érzi magát: ennek érdekében nyugodt környezetet alakítanak ki, minden gyermekkel egyéni munkát végeznek, bizalmat, szeretetet, tiszteletet tanúsítva, így minden gyerek azt gondolja: „A csoportban vagyok, akit türelmetlenül várnak, ami azt jelenti, hogy jó vagyok, szeretnek.
A gyermek óvodába való felvételével számos változás következik be az életében: napi rutin, a szülők napközbeni távolléte, állandó kapcsolattartás társaikkal, új szoba és egyéb viselkedési követelmények. Mindezek a változások egyszerre érik a gyermeket, stresszhelyzetet teremtve számára, amely különösebb szervezés nélkül neurotikus reakciókhoz vezethet, mint például gyakori betegségek, félelmek, szeszélyek stb.
A sikeres alkalmazkodás elengedhetetlen feltétele a szülőkkel való együttműködés. A "Firefly" óvodában a gyermek regisztrációja a szülők találkozójával kezdődik a vezetővel, a módszertanossal és a védőnővel. Mesélnek a csoportban dolgozó pedagógusokról, segédpedagógusokról, hova fog menni gyermek, óvoda bejárást tartanak: megmutatják, hogy mivel van felszerelve, milyen termek, tantermek vannak. A szülők megismerkednek az oktatási intézmény pedagógiai tevékenységi területeivel, válaszolnak a szülők kérdéseire.
Ezután konzultációt tartanak a pedagógusok számára, amelyen azt tanácsolják, hogy mikor jön az anyuka a csoportba az első ismerkedésre, menjen ki hozzá, köszönjön, szóljon névvel, családnévvel, adja meg a nevét. Hangsúlyozzák, hogy amikor egy anya és egy baba jön, a tanárnak ki kell mennie találkozni velük, mosolyogni, szeretettel köszönteni, le kell ülni, hogy a szeme egy szintben legyen a gyermek szemével.
Javasoljuk, hogy válasszon egy olyan szekrényt, amelyik tetszik, és megpróbálja felkelteni valamiben. Szükség esetén segítséget nyújtanak a gyermeknek a vetkőzésben: a babának meg kell értenie, hogy a tanár, akárcsak egy anya, mindig megvédi és segíti őt. A pedagógusnak meg kell értenie, hogy a gyermekkel való első kapcsolatfelvétel a segítség és a gondoskodás kapcsolata.
A pedagógus a kérdőív és a gyermek kórlapjának megismerése során feltárja és megbeszéli a felmerült kérdéseket. Amikor a gyermeket óvodába adják, a szülők aggódnak a sorsa miatt. Érzékenyen ragadja meg szerettei, különösen édesanyja állapotát, hangulatát, a gyermek is aggódik. Ezért az első feladat elsősorban a felnőttek megnyugtatása, meghívása:
gyere hozzá gyermekünnep;
részt venni az órákon;
bejárás az óvodai nevelési intézménybe;
nyílt napon részt venni.
ismerkedjen a napi rutinnal;
A pedagógusok azt tanácsolják a szülőknek, hogy töltsenek több időt a gyermekkel a friss levegőn, ami biztosítja a hosszú alvást.
Megmutat anyának egy csoportot, játékokat, előnyöket, amelyek szükségesek a gyermek fejlődéséhez. Elmondja, hogy az óvodai nevelési intézmény a „Gyermekkor” innovatív programon dolgozik, hogy a babával együtt olvasnak, énekelnek, játszanak, szobrásznak... Bevezeti a nappali rendet az óvodában, és igyekszik meggyőzni, hogy hétvégente otthon is be kell tartani ezt a rendet. Megmutatja a hálószobát - ahol minden gyermekhez van hozzárendelve egy kiságy (felajánlja, hogy kiválassza, hova jobb elhelyezni a babát); WC szoba - ahol minden gyermeknek saját törölközője, edénye van.
A tanár elmondja a szülőknek, hogyan könnyíthetik meg az alkalmazkodási időszakot. Megtudja, milyen szokásai vannak a gyermeknek, hogyan hívják otthon a rokonai, milyen játékokkal szeret játszani, hogyan alszik el stb.
A gyermek jó érzelmi állapotának fő feltétele az adaptációs időszakban az anya jelenléte. A gyerekeket megfigyelve azt láttuk, hogy ez a legfontosabb tényező a gyermek fájdalommentes óvodai adaptációjához. Az anya jelenléte segít eltávolítani a negatív érzelmeket, lehetővé teszi a gyermek számára, hogy helyesen, torzítás nélkül érzékelje a körülötte lévő világot.
Az anya szerepe, hogy oldja a gyermek érzelmi stresszét, segítse az érzelmi kapcsolat kialakítását a gondozóval, megismertesse a babát másokkal, hogy ne féljen az új környezettől, a gyerekektől, a felnőttektől. A pedagógus elmagyarázza az anyának, hogy a gyermekben pozitív attitűdöt kell kiváltania a pedagógus felé, hogy a hozzátartozók részéről tiszteletteljes hozzáállást érezzen a felnőtt iránt.
A pedagógus és az anya párhuzamos befolyásolása szükséges ahhoz, hogy a gyermekben ne alakuljon ki az a szokás, hogy mindig egy csoportban legyen az anyjával. Az anya jelenléte elsősorban gyermeke érzelmi kapcsolatának kialakítására kell irányuljon a pedagógussal, majd a vele való együttműködés kialakítására.
A gyermekek óvodai tartózkodásának legelső heteiben fokozatosan kell növelni a gyermek csoportban való tartózkodásának időtartamát 1,5-2 óráról fél napra. Javasoljuk a szülőknek ebben az időszakban, hogy a reggeli végén, már jóllakottan, vagy séta közben hozzák be gyermeküket az óvodába.
Lehetőség szerint az anya 10-15 percre elmegy saját dolgára, mondván a gyereknek, hogy a séta után eljön érte. A pedagógus 2 héten belül egyre nagyobb mértékben foglalkozik a gyermek öltöztetésével, vetkőztetésével, játékokat, különféle játékokat kínál neki.
Ha a gyermek könnyen alkalmazkodik, kifejezi vágyát, hogy más gyerekekkel együtt ebédeljen vagy aludjon, az adaptációs ciklus gyorsabban véget ér. 3 héten belül az óvodában megtanítják a gyermeket enni. És soha ne etesd erőszakkal. Itt az anyuka jelenléte is kívánatos, a séta végére érhet és 2-3 napig etetheti a gyereket. Ezután a tanár igyekszik segíteni a baba táplálását olyan nyugodtan és szeretettel, mint az anya. Vacsora után az anya hazaviszi a gyereket.
A pedagógusok azt tanácsolják a szülőknek, hogy az adaptációs időszakban a zöldségek, gyümölcsök, vitaminok dominálnak a gyermek étlapján. A 4. héten a babát más gyerekekkel együtt aludni hívják. Sok gyerek szeret kedvenc játékaival aludni. Javasoljuk, hogy a pedagógusok vigyék el őket otthonról az óvodába. Ez segít a babának abban, hogy magabiztosabban érezze magát egy olyan csoportban, akik még nem teljesen ismerősek. Ügyeljen arra, hogy üljön a gyermek közelében, finoman simogassa meg, mondjon valamit suttogva vagy énekeljen altatódalt.
Építsd ki a gyermek önbizalmát. Az adaptációs időszak egyik feladata, hogy a gyermek minél gyorsabban és fájdalommentesen megszokja az új helyzetet, magabiztosabbnak, a helyzet urának érezze magát. És a gyerek magabiztos lesz, ha megtudja és megérti, milyen emberek veszik körül; melyik szobában lakik stb. Ennek a problémának a megoldása a kertben való tartózkodás első napjától kezdve az év teljes első felében (januárig) foglalkozik.
A környezet iránti bizalom érzésének kialakításához szükséges:
a gyerekek egymás közötti megismerkedése, közeledése;
pedagógusokkal való ismerkedés, nyitott, bizalmi kapcsolatok kialakítása a pedagógusok és a gyermekek között;
ismerkedés a csoporttal (játék, hálószoba stb. helyiségek); - az óvodával való ismerkedés (zeneterem, orvosi szoba stb.);
óvodapedagógusok és dolgozók megismerése.
Az óvodai nevelési intézmény pedagógusai és szakemberei számára olyan szabályokat dolgoztak ki, amelyek segítik a baba önbizalmát.
1. szabály. Az első és legfontosabb szabály, hogy a játékban való részvétel önkéntes. Biztosítani kell, hogy a gyermek részt kíván-e venni a javasolt játékban. Az erőltetéssel tiltakozás, negativizmus érzését válthatod ki a babában, és ebben az esetben nem kell számítani a játék hatására. Ellenkezőleg, amikor látja, hogyan játszanak mások, elragadtatva, maga a gyermek is bekapcsolódik a játékba. Ahhoz, hogy a játék valóban magával ragadja a gyerekeket, és mindegyikükre személyesen hatással legyen, teljesíteni kell
2. szabály: Egy felnőttnek a játék közvetlen résztvevőjévé kell válnia. Cselekedeteivel, a gyerekekkel való érzelmi kommunikációjával bevonja őket a játéktevékenységbe, fontossá, értelmessé teszi számukra. Mintha a vonzás központjává válik a játékban. Ez különösen fontos az ismerkedés korai szakaszában új játék. Ugyanakkor a felnőtt szervezi és irányítja a darabot. Így a második szabály az, hogy egy felnőtt két szerepet kombinál - egy résztvevőt és egy szervezőt. Ráadásul egy felnőttnek kombinálnia kell ezeket a szerepeket a jövőben.
Szabály 3. Játékok többszöri ismétlése, ami a fejlesztő hatás szükséges feltétele. A tanulók különböző módon és ütemben fogadnak el és tanulnak meg új dolgokat. Azáltal, hogy szisztematikusan részt vesznek egy adott játékban, a gyerekek elkezdik megérteni annak tartalmát, jobban teljesítik azokat a feltételeket, amelyeket a játékok teremtenek az új tapasztalatok elsajátításához és alkalmazásához.
És hogy a játék ne fáradjon el ismétléskor, be kell tartani a 4. szabályt. A vizuális anyagokat (bizonyos játékok, különféle tárgyak stb.) védeni kell, nem lehet hétköznapivá, mindig elérhetővé varázsolni. Először is, így tovább fog tartani, másrészt ez az anyag hosszú ideig szokatlan marad a gyermekek számára.
5. szabály. A felnőttnek nem szabad értékelnie a gyermek cselekedeteit: ilyenkor nem használunk olyan szavakat, mint „rossz, helytelen” vagy „jól van, helyesen”. Adj lehetőséget a gyereknek a megmutatásra, kifejezésre, ne hajtsd bele a saját, még a legjobb kereteidbe sem. A maga módján látja a világot, megvan a maga nézete a dolgokról, segíts neki mindezt kifejezni! Hány évesen nem jön először óvodába a gyerek, számára ez erős stresszes élmény, amit mérsékelni kell.
A szülőknek viszont figyelmesen meg kell hallgatniuk a tanár tanácsait, figyelembe kell venniük tanácsait, észrevételeit és kívánságait. Ha a gyermek jó, baráti viszonyt lát szülei és gondozói között, sokkal gyorsabban alkalmazkodik az új környezethez.
A III. szakaszban a végső diagnosztikát végzik a tanulók alkalmazkodási szintjének meghatározására.
A gyermek csoportba lépésétől a pedagógusok alkalmazkodó íveket töltenek ki (lásd 4. sz. melléklet), melyen feljegyzik a gyermek állapotát és kapcsolatát társaival, felnőttekkel.
Az adaptációs időszak végén (amikor a "+" jel 3 napot jelöl), a lapot beillesztik a gyermek fejlődésének történetébe, és az orvos a pontosított diagnózisok lapján feljegyzi az adaptáció természetét.
Ugyanezt a jelet rögzítették a neuropszichés fejlődés térképén is. A „+” jel jó étvágyat, nyugodt alvást, kiegyensúlyozott érzelmi állapotot, a környezet iránti érdeklődést, felnőttekkel és társaival való kapcsolatokat, jó hangulatot jelez. "-" jel - evés megtagadása, nyugtalan elalvás, Rosszkedv. "±" vagy "±" jel - átmeneti állapot, a viselkedés állapotának javulása vagy romlása.
Az adatokat ismét egyéni gyermekfejlődési táblázatokban rögzítjük. Az alkalmazkodási időszak végén az alkalmazkodási lapot a gyermek fejlődésfigyelő kártyájához csatoljuk.
Az alkalmazkodási lap vezetésével nyomon követhető a gyermek óvodai körülményeihez való hozzászokásának sajátosságai, azonosíthatók azok a gyermekek, akik nem alkalmazkodnak jól az óvodai körülményekhez (gyakran megbetegszenek, nehezen kommunikálnak társaikkal és felnőttekkel egyaránt, magas szintű szorongása van, vázoljon fel számos megelőző és szükség esetén korrekciós intézkedést az adaptációs szindróma enyhítésére.
Az alkalmazkodás a következő esetekben tekinthető kedvezőnek:
ha az érzelmi-viselkedési reakciók enyhék voltak és 30 napon belül normalizálódtak kisgyermekeknél;
neurotikus reakciókat nem figyeltek meg, vagy enyhék voltak, és 1-2 héten belül eltűntek speciális korrekció nélkül;
nem figyeltek meg testsúlycsökkenést;
az alkalmazkodási időszakban egy kisgyermek legfeljebb egy megfázást szenvedett el enyhe formában.
3 Diagnosztikai vizsgálati eredmények elemzése
A gyermek sikeres alkalmazkodásának megakadályozásának eszköze az óvodai intézmény körülményeihez a fejlesztő funkció a pedagógussal folytatott egyéni és csoportos órák során, valamint a szülők és a gyermek fejlesztő interakciója.
A sikeres alkalmazkodást segíti a speciálisan szervezett tárgyi-térbeli környezet a csoportban, a fejlesztő interakció, a felnőttek és a gyermek együttműködése a különböző tevékenységek során, egyéni és csoportos fejlesztő órák pedagógussal (tanár-pszichológus ajánlásait figyelembe véve), pszichoprofilaktikus osztályok
Az óvodai intézményben való alkalmazkodás kísérleti időszakának végén egy kibővített taglétszámú orvosi-pszichológiai-pedagógiai tanács jött létre. Ebbe tartozott a vezetőtanár, a vezető nevelő, a védőnő, a kiskorúak nevelői és a többi csoport pedagógusa (meghívás alapján).
A pszichodiagnosztikát követően a gyermekek óvodai nevelésbe való alkalmazkodását vizsgáló kísérleti munka eredményeit elemezték a kísérleti és a kontrollcsoportban.
A 1,5 hónapos kísérlet eredményei alapján azt tapasztaltuk, hogy a kísérleti csoport gyermekeinek adaptációja kevésbé fájdalmas, csökken az egyik adaptációs csoportból a másikba való átmenet ideje, és csökken az incidencia, mint a kontroll csoportban. csoport. Ez köszönhető a kialakult változatos és tartalmas fejlődési környezetnek, melyet a Szentjánosbogár óvoda pedagógusai alakítanak ki.
Ennek köszönhetően a gyerekek aktívak, társaságkedvelővé váltak, szívesen járnak óvodába, ahol jól érzik magukat, jól érzik magukat. Az óvoda egy vidám, kedves otthon lett számukra, ahonnan nem akarnak elmenni.
A szülők, akik az óvodában hagyják a gyermeket, nyugodtnak érzik magukat, és biztosak abban, hogy babájuk jól van itt. amikor a gyerekek bekerültek a csoportba, vagyis az adaptációs folyamat kezdetén a gyerekek érzelmi jólléte alacsony volt - 11 fő (55%) mutatott pontosan ilyen szintet, mindössze 2 gyereknél (10%) volt magas szintű érzelmi jóllét, vagyis az alkalmazkodás könnyen ment.
Az adaptációs időszak végén a gyermekek érzelmi jólétét vizsgálva egészen más képet látunk. A kísérleti időszak végére egyik gyermek sem tapasztalt érzelmi kényelmetlenséget a csoportos, óvodai nevelési intézményben való tartózkodástól, nagyrészt 12 gyermek (60%) érzi jól magát csoportban, óvodai nevelési intézményben. 8 gyermek (40%) érzelmi jólléte magas, ami azt jelenti, hogy túljutottak az óvodai nevelési-oktatási intézménybe való adaptációs időszakon, és az óvodába járás már nem megterhelő számukra.
A kapott adatok azt mutatják, hogy a gyermekek érzelmi állapotukban, temperamentukban, egészségi állapotukban, fizikai fejlettségükben különböznek egymástól – olyan kulcsfontosságú jellemzőkben, amelyek befolyásolják a gyermekek óvodai neveléshez való alkalmazkodásának folyamatát. És ez normális, mert minden embernek van egyénisége.
Az elemzés kimutatta, hogy az alkalmazkodás időszakában a legnagyobb szerepet a szocializáció szintje, a társakkal való kommunikációs készségek megléte vagy hiánya játssza. Ugyanilyen fontos az olyan személyiségjegyek kialakítása, mint a kezdeményezőkészség, a függetlenség, a játékbeli problémák megoldásának képessége.
Megállapítást nyert, hogy nagyon fontos az alkalmazkodási időszakban felmerülő problémák azonosítása és a szülőknek tanácsot adni a gyermek óvodai felkészítéséhez.
Ennek a munkamódszernek köszönhetően a pedagógus előre megismerheti a baba - leendő tanítványa - fejlődésének és viselkedésének jellemzőit. Amikor a gyerekek belépnek a csoportba, a tanár figyelemmel kíséri viselkedésüket, és tükrözi az alkalmazkodási lapon, amíg vissza nem tér a normális kerékvágásba. Ha a gyermek megbetegszik, ezt külön fel kell tüntetni a lapon, és a betegség után a baba visszaérkezésekor a gondos megfigyelés legalább három napig folytatódik. Ezen megfigyelések alapján pszichológus, tanár egyéni találkozókat ajánlhat, amelyek megkönnyítik az alkalmazkodás folyamatát.
A kisgyermekekkel való további munkához fontos tudni, hogy az egész csoport egészének alkalmazkodása hogyan zajlik. A folyamat elemzésének kezdeti adatai a gyerekek óvodai nevelési intézménybe való belépési készségére vonatkozó információk, valamint az adaptációs időszak eredményei a pedagógusok, pszichológus, orvos felügyelete mellett.
Az elemzés eredményeként megállapították, hogy a gyermek sikeres alkalmazkodása érdekében az óvodába járáshoz szükséges, hogy a gyermekkel egyidejűleg végezzenek adaptációs tevékenységeket a családban és az óvodában.
Az év közepén szakértők értékelik a gyermekek fejlődésének mutatóit. Mindenekelőtt felmérik az állapotot, a testi-lelki fejlettséget, a kulturális és higiénés készségek fejlettségi szintjét.
Így a gyermek sikeres alkalmazkodása az óvoda körülményeihez nagyban függ a család és az óvoda kölcsönös hozzáállásától. Akkor fejlődnek a legoptimálisabban, ha mindkét fél tisztában van a gyermekre gyakorolt célzott hatás szükségességével, és bíznak egymásban.
Fontos, hogy a szülők biztosak legyenek jó hozzáállás tanár a gyermeknek; érezte a pedagógus kompetenciáját nevelési kérdésekben; de ami a legfontosabb, nagyra értékelték személyes tulajdonságait (gondoskodás, emberek iránti odafigyelés, kedvesség). (Asztal 1)
EseményCsaládban Óvodában Alkalmazkodás megtartása Gyermekfelvétel a gyermekfogadási rend szerint Lerövidített óvodában töltött idő. Az alkalmazkodási ajánlásoknak való megfelelés Alkalmazkodási lapok vezetése. Pedagógus-pszichológus napi felügyelete.Rendszer A gyermek életkorának megfelelően, az óvodához lehető legközelebb Rugalmas rezsim betartása Táplálkozás Kiegyensúlyozott és racionális táplálkozás. Az önállósághoz szükséges készségek elsajátítása Az önálló étkezéshez szükséges készségek elsajátítása. Ha nem hajlandó enni, ne erőltesse.Torna és masszázs Életkor szerint. A masszázs, mozgásterápia, torna elemi technikáit elsajátító szülők Életkornak megfelelő foglalkozások Edzés Bármilyen módszerrel Edzés kímélő séma szerint intézményben Nevelési hatás Életkor szerinti osztályok, kiemelt figyelmet fordítanak a játékkészség fejlesztésére, a játékkészség fejlesztésére. elfoglalni magát. Ugyanakkor különös figyelmet kell fordítani a szülők és a pedagógusok intézkedéseinek összehangolására, a gyermekhez való általános megközelítés betartására a családban és az óvodában. A szülőket nem szabad lemaradni.
Már az óvodába lépés előtt előrejelzést készíthet a gyermek ehhez való alkalmazkodásáról. Döntés a gyermek óvodalátogatásának lehetőségéről.
Itt a felnőttek pszichológiai nevelésén kell dolgozni, melynek során a pedagógusok és a szülők ismereteket kapnak a nehéz alkalmazkodás tüneteiről, ajánlásokat az alkalmazkodás javítására. Általános feltételek minden egyes gyermek óvodai intézménye, kifejezett egyéniségével.
Csak a szülők és a tanárok közös intézkedései, amelyek célja a gyermek hozzáigazítása az óvodai fogva tartás körülményeihez, képesek kisimítani a gyermek viselkedésében, pszichológiai és érzelmi állapotában jelentkező negatív megnyilvánulásokat.
A gyermek óvodai alkalmazkodásának sikerességét meghatározó tényezők a mentális és fizikai állapot az egészségét.
Először is, ez az egészségi állapot és a fejlettségi szint. Egészséges, életkor szerint fejlett, a baba az alkalmazkodó mechanizmusok rendszerének legjobb képességeivel rendelkezik, jobban megbirkózik a nehézségekkel. A toxikózis, az anya terhesség alatti betegségei a gyermek szervezetének komplex rendszereinek kedvezőtlen érését okozzák, amelyek felelősek a változó környezeti feltételekhez való alkalmazkodásért.
A későbbi betegségek károsan befolyásolják az immunrendszert, lelassíthatják a szellemi fejlődést. A megfelelő étrend hiánya, az elegendő alvás krónikus fáradtsághoz, az idegrendszer kimerültségéhez vezet. Az ilyen gyermek rosszabbul birkózik meg az alkalmazkodási időszak nehézségeivel, stresszes állapotba, és ennek következtében betegségbe kerül.
A második tényező az életkor, amikor a baba bekerül a gyermekgondozási intézménybe. A gyermek növekedésével és fejlődésével az állandó felnőtthez való kötődésének mértéke és formája megváltozik. A gyereknek nagy szüksége van a biztonságérzetre és a támogatásra, amelyet egy szeretett személy ad neki. A biztonság igénye egy kisgyermeknél éppolyan nagy, mint az étel, alvás, meleg ruha iránt.
A harmadik, tisztán pszichológiai tényező a gyermek másokkal való kommunikációjának és objektív tevékenységének fejlettségi foka. Korai életkorban a szituációs-személyes kommunikációt felváltja a szituációs-üzleti kommunikáció, melynek középpontjában a gyermek uralma kerül, a felnőtt tárgyvilággal együtt, melynek célját maga a baba nem képes felfedezni. A felnőtt ember példaképévé válik számára, olyan emberré, aki képes értékelni a tetteit és megmenteni.
Annak érdekében, hogy a gyermek a lehető legfájdalommentesebben szokjon be az óvodába, minden résztvevő (szülők, tanulók és tanárok) szakaszos munkájára van szükség.
Az első szakasz az információs támogatást tartalmazza.
Az első szakasz célja a kisgyermekes szülők érdeklődése az óvodai szolgáltatások iránt.
A következő szakaszban különösen fontos a szülők tájékoztatása a napi rutin betartásának szükségességéről. A gyermek sikeres alkalmazkodása érdekében a gyermekintézmény körülményeihez szükséges a gyermek tantárgyi tevékenységének fejlesztése, és a házban külön játszósarkot kell kialakítani számára játékkészlettel.
Így amikor a családban a szocializációs folyamatok sikeresek, a gyermek először alkalmazkodik az őt körülvevő kulturális normákhoz, majd azokat úgy érzékeli, hogy az őt körülvevő csoport elfogadott normái és értékei érzelmi szükségletévé válnak, ill. a viselkedési tilalmak tudatának részévé válnak. A normákat úgy érzékeli, hogy legtöbbször automatikusan az elvárt módon cselekszik.
Az elemzés kontroll szakaszában az eredményeket a „Megfigyelési térképek” alapján hasonlítják össze az adaptációs időszak elején, majd egy hónapos óvodalátogatás után a gyerekek.
Az elsődleges diagnózis alapján következtetést vonnak le, amely előzetes értékelést ad az egyes gyermekek adaptációs időszakáról. A következtetés eredményei, valamint a pszichológus és a pedagógusok megfigyelései alapján meghatározásra kerül az alkalmazkodásban segítségre szoruló gyermekek köre.
A második fejezet befejezése. A kisgyermek óvodai nevelési-oktatási intézmény körülményeihez való alkalmazkodása magában foglalja a teljes tanári kar szakmai erőinek mozgósítását. Valamint együttműködési, partnerségi és közös alkotói stratégiák minden szakember számára, nem csak a korosztályok oktatói számára. Az óvodavezető gondoskodik az óvodapedagógusok kommunikációs készségeinek fejlesztéséről a családokkal való kapcsolatteremtés érdekében.
Az óvoda dolgozói a szükséges ismeretekkel hozzájárulhatnak a gyermekek sikeres alkalmazkodásához az óvoda körülményeihez módszeres felszerelés a szülőkkel való kommunikációt és a szükséges diagnosztikai eljárások professzionális lebonyolítását szolgáló technológiák kidolgozása.
KÖVETKEZTETÉS
A vizsgálat és a vizsgált források alapján a következő következtetés vonható le: a gyermek családból óvodába kerülésének folyamata mind a gyermek, mind a szülők számára nehézkes. A gyermeknek teljesen más körülményekhez kell alkalmazkodnia, mint amelyekhez a családban hozzászokott.
A minősítő munkában a kisgyermekkori szociális adaptáció elméleti és gyakorlati kérdéseit vizsgáltuk az óvodai nevelési-oktatási intézményekbe, tanulmányoztuk a kisgyermekek óvodai intézménybe való adaptációjának pszichológiai és pedagógiai sajátosságait.
A munka során tanulmányozták a kisgyermekek alkalmazkodásának jellemzőit az MDOU "Firefly" óvodájának körülményeihez Priargunsk faluban, Transbaikal Területen. A tanulmány tartalmazta különféle módszerek: megfigyelés, kérdőívek, kérdőívek, beszélgetések stb.
A kezdeti szakasz, a gyermekek óvoda körülményeihez való alkalmazkodásának diagnosztikus vizsgálatának eredményei azt mutatták, hogy az óvodába kerüléskor néhány gyermeknél az érzelmi szféra zavarának, pszichés diszkomfortnak a jelei mutatkoznak. A gyerekek nem hajlandók kommunikálni másokkal, a játékoktól kezdve, fájdalmasan reagálnak a szüleiktől való elválásra, nyugtalanul viselkednek egy csoportban, gyakran viselkednek, sírnak, állandóan hazamenést kérnek. A társakat és a pedagógusokat közönyösen kezelik, vagy kerülik őket.
A pedagógus megelőző munkájának eredményeként a gyerekek elkezdenek név szerint válaszolni a hívására, reagálnak a szeretetre és a játék felajánlására, segítségért és támogatásért fordulnak hozzá, ha nehézségekbe ütközik a rendszereljárások betartása, és ha valami nem dolgozzon ki.
A gyerekek honvágyukban és anyjuktól való elszakadásukban próbálnak vigaszt találni gondozójukban. Fokozatosan a gyerekek elkezdik aktívan használni a csoportban lévő játékokat, felfedezni az ismeretlen tárgyakat és a csoport környezetét.
Az óvodalátogatás után egy hónappal végzett kontrolldiagnosztika azt mutatta, hogy a gyerekekben kialakul az érdeklődés más gyerekek iránt, szükség van a velük való kommunikációra. A gyerekek igyekeznek felkelteni a barátjuk figyelmét, mosolyognak, nevetnek, amikor egy kortárssal találkoznak, a szemükbe néznek, játékokat kínálnak, hogy megtartsák figyelmét. A gyerekek érdeklődni kezdenek a társaikkal való közös játékok iránt, egyes gyerekek iránt szelektív szimpátia jelenik meg.
Így beigazolódott vizsgálatunk hipotézise, hogy egy kisgyermek adaptációjának intenzitása és időtartama a pszichológiai és pedagógiai hatás sajátosságaitól függ.
Az óvodába kerülés a kisgyermek életének szinte minden feltételét megváltoztatja. Az óvoda dolgozói és a szülők azok, akik erőfeszítéseiket egyesítve érzelmi megnyugvást biztosítanak a babának. A sikeres alkalmazkodás a kulcsa a gyermek testi-lelki jólétének, amit a kísérlet eredményei is megmutattak.
Ugyanakkor különös figyelmet kell fordítani a szülők és a pedagógusok intézkedéseinek összehangolására, a gyermekhez való általános megközelítés betartására a családban és az óvodában. Itt munkára van szükség a felnőttek pszichológiai nevelésén, ahol a pedagógusok és a szülők ismereteket kapnak a nehéz alkalmazkodás tüneteiről, ajánlásokat kapnak az óvodai intézmény általános feltételeihez való alkalmazkodás javítására minden konkrét gyermek számára, akinek kifejezett személyisége van.
A munka eredményességének kritériumai: kisiskolás korú gyermekek szocializációja; az érzelmi jólét szintjének növelése; a gyermekek testi-lelki kultúrájának fejlesztése. Ezért ma aktuális a kisgyermekek óvodai oktatási intézmény feltételeihez való alkalmazkodásának témája.
Megfontolt szempontok, amelyek bizonyítják, hogy számos körülmény befolyásolja a kisgyermek óvodai intézménybe való alkalmazkodását.
A szenvedélybetegség folyamatában a gyermek viselkedésének jellegét befolyásoló fontos tényező maga a pedagógus személyisége, akinek szeretnie kell a gyermekeket, minden gyermekre figyelmesnek és készségesnek kell lennie, és képesnek kell lennie magára vonni a figyelmét. A pedagógusnak képesnek kell lennie a gyermekek fejlettségi szintjének megfigyelésére, elemzésére és a pedagógiai hatások megszervezésénél figyelembe vételre, képesnek kell lennie a gyermekek viselkedésének kontrollálására a gyermekintézmény körülményeihez való hozzászokás szempontjából nehéz időszakban. .
Az alkalmazkodási időszak nehéz időszak a baba számára. De ebben az időben nem csak a gyerekeknek, hanem szüleiknek is nehéz. Ezért nagyon fontos csapatmunka nevelő a szülőkkel.
Éppen ezért szükséges az óvodai intézményben a gyermek életének olyan megszervezése, amely a legmegfelelőbb, szinte fájdalommentes alkalmazkodást eredményezne az új körülményekhez, lehetővé tenné az óvodához való pozitív attitűd, a kommunikációs készségek kialakítását, különösen a társakkal. Fontos megjegyezni, hogy az alkalmazkodási folyamat kezelhető, és meghozza pozitív eredményeit.
A dolgozat gyakorlati és elméleti jelentőséggel bír az óvodapedagógusok számára.
Így elmondhatjuk, hogy a vizsgálat célja: - a kisgyermekek óvodai intézményi körülményekhez való alkalmazkodási folyamatának feltárása, megvalósult, a feladatok megvalósultak.
A HASZNÁLT INFORMÁCIÓFORRÁSOK LISTÁJA
Tankönyvek, taneszközök
1. Aseev, V.G. Életkorral kapcsolatos pszichológia: oktatóanyag. - Irkutszk, 2001 -189 p.
Volkov B.S., Volkova N.V. A kommunikáció pszichológiája in gyermekkor. - M.: Pedobschestvo, 2003, 240 p.
Baranova M.L. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjének tájékoztató könyve. Pszichológiai és pedagógiai segítségnyújtás szervezése kisgyermekek számára. - Rostov N/A: Főnix, 2005.
Gippenreiter, Yu.B. Bevezetés az általános pszichológiába. Előadások menete - M.: CheRo, 2000. - 336 p.
Gurov, V.N. Társadalmi óvodai nevelési intézmény munkája családdal / V.N. Gurov - M., 2003.
Korai és fiatalabb óvodás korú gyermekek diagnosztikus vizsgálata. / Szerk. N.V. Szerebrjakova. - Szentpétervár: Karo, 2005.
Druzhinin, V.N. Családpszichológia - Jekatyerinburg, 2000.
Ismagilova, A.G. A pedagógiai kommunikáció stílusának pszichológiája: poliszisztémás tanulmány: Monográfia / Perm. állapot ped. un-t. - Perm, 2003. - 272 p.
Koshcheeva Z.V. A baba első lépései az óvodában: módszertani útmutató. - Mn.: Zorny Verasen, 2006 - 68s
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Óvodapedagógia. - M.: Akadémia, 2000.
Kiryukhina, N.V. Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermekek adaptációjával foglalkozó munka megszervezése és tartalma: gyakorlat. juttatás - M .: Iris-press, 2005 - 112 p.
Kuznyecova, L.V. A speciális pszichológia alapjai: Proc. juttatás diákoknak. átl. ped. tankönyv intézmények - M.: "Akadémia" Kiadóközpont, 2002. - 480 p.
Fejlődéslélektani műhely: Proc. juttatás. / Szerk. L.A. Nightingale, E.F. Rybalko, - Szentpétervár: Beszéd, 2002. - 694 p.
Plébánosok, A.M. Gyermekek és serdülők szorongása: pszichológiai természet és életkori dinamika - M. - Voronezh NPSI: Modek, 2000. - 303 p.
Rean, A.A. Kudasev, A.R., Baranov, A.A. A személyiség adaptációjának pszichológiája A.A. Rean, A.R. Kudasev - Szentpétervár: Orvosi sajtó, 2002-352 p.
Rubinstein, S.L. Az általános pszichológia alapjai / S.L. Rubinstein. - Szentpétervár: Péter, 2000. - 705 p.
Stolyarenko L.D. Pszichológia. Rostov-on-Don: Egység, 2003. - 382 p.
Tonkova-Yampolskaya R.V. Az orvosi ismeretek alapjai - M.: Felvilágosodás, 1986 - 320 p. beteg.
Monográfiák
18. Ananiev, B.G. Az ember mint tudás tárgya - Szentpétervár: Péter, 2001. - 288 p.
Avanesova V.N. A kicsik tanítása az óvodában. - M: Felvilágosodás, 2005 - 176 p. beteg.
Aksarina M.N. A kisgyermekek nevelése. - M.: Orvostudomány 2007. - 304 p.
21. Aleshina, N.V. Az óvodások megismertetése a környező és társadalmi valósággal - M .: TsGL, 2003.
Alyamovskaya V.G. Az óvoda komoly.- M .: LINKA-PRESS, 1999
23. Babenkova E.A. Gyógyító játékok. 3-5 éves gyerekeknek - M .: Gömb. 2010. - 80 s
Baryaeva, L.B., Szerepjáték tanítása gyerekeknek - M., 2009. 143 p.
Belkina L.V. Kisgyermekek alkalmazkodása az óvodai nevelési-oktatási intézmény körülményeihez. - Voronyezs: Tanár, 2006, - 236 p.
Vatutina N.D. A gyermek óvodába kerül: Kézikönyv óvodapedagógusoknak - M .: Nevelés, 2003.- 3.-104s sz., ill.
Grineva I.A., Zhomir M.Yu. Először az óvodában. - Voronyezs, 2007. - 6 p.
Gurov, V.N. Óvodai nevelési intézmény szociális munkája családdal - M., 2003.
Eletskaya, O.V., Napról napra beszélünk és fejlődünk. / O.V. Eletskaya, E. Yu. Varenitsa - M.: 2005. -240 p.
Zenin, T.N. Szülői értekezletóvodában - M .: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2007. - 87 p.
Iljina I.S. A gyermek adaptációja az óvodába. kommunikáció, beszéd, érzelmi fejlődés. - M, 2008.
Kostyak T.V. „A gyermek pszichológiai adaptációja az óvodában”. - M, 2008. - 176 p.
Kovalchuk Ya.I. Egyéni megközelítés a gyermekneveléshez - M .: Nevelés, 1985. - 112 p.
Leontyev, A.N. Tevékenység. Öntudat. Személyiség - M.: Academia, 2004 - 352 p.
Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. A gyermekek beszédének fejlesztése az óvodai nevelési intézményhez való alkalmazkodás folyamatában. - M.: Iris-press, 2005 - 80 p.
Pavlova L. II életév: Anya iskolája // óvodai nevelés. - 2004. - 8. szám - p. 104-110
Óvodás-kisiskolás korú gyermekek pszichológiai vizsgálata: Szövegek és módszertani útmutató. / Szerk. - comp. G.V. Burmenszkaja. M.: Pszichológia, 2003. - 352 p.
Pechora K.L., Pantyukhina G.V. Kisgyermekek az óvodai intézményekben - M .: Vlados, 2007, - 176 p.
Ronzhina A.S. Pszichológus foglalkozások 2-4 éves gyerekekkel az óvodai intézménybe való alkalmazkodás időszakában - M .: Knigolyub, 2000. - 72 p.
Smirnova E.O. Első lépések. A kiskorú gyermekek nevelési és fejlesztési programja. - M.: Mozaik-szintézis, 1996. - 160 p.
A kommunikáció szakaszai: egytől hét évig / Szerk.: L.N. Galiguzova, E.O. Smirnova.- M., 1992.
Sukhomlinsky V.A. A szívemet a gyerekeknek adom / V.A. Sukhomlinsky – Kijev – 2968, p. 7
Smirnova E.O. Gyermekek mentális fejlődésének diagnosztikája születéstől 3 éves korig / E.O. Szmirnova. - Szentpétervár: Detstvo press, 2005.
Smirnova E.O. Az óvodásokkal való kommunikáció jellemzői / E.O. Szmirnova. - M.: "Akadémia" Kiadói Központ, 2000. - 160 p.
Sokhin F.A. Az óvodások beszédfejlesztésének pszichológiai és pedagógiai alapjai - M., 2002. - 224 p.
Strebeleva E.A. A kis- és óvodás korú gyermekek fejlődésének pszichológiai és pedagógiai diagnosztikája. - M.: Oktatás, 2007.
Ushakova O.S. Az óvodások beszédének fejlesztése / O.S. Ushakov. - M., 2001. - 240-es évek.
Tseluiko, V. M. Te és gyermekeid. Családpszichológia [Szöveg] / V.M. Tseluiko. - Rostov n/a, 2004.
C) Tudományos cikkek
49. Adaptációs csoportok az óvodai nevelési-oktatási intézményben: Módszertani útmutató / / Melléklet az "Óvodai nevelési intézmény vezetése" folyóirathoz .- M .: TC Szféra, 2005. - 128 p.
Zadrovskaya I.A. Az óvodai nevelési intézmény szociálpszichológiai szolgáltatása a gyermek óvodába való felkészítésében // Tudományos és gyakorlati folyóirat "Az óvodai nevelési intézmény vezetése" - 2005. - 8. sz. - 46-49.
Pavlova L. A második életév: Anya iskolája // Óvodai nevelés. - 2004. - 8. sz. - Val vel. 104-110
Kharitonova N. A pszicho-érzelmi stressz megelőzése korai gyermekeknél // Óvodai nevelés. - 2006. - 6. sz. - Val vel. 3-12
Internetes források
53. Kisgyermekek alkalmazkodása az óvodai nevelési-oktatási intézmények körülményeihez [Elektron. forrás] // URL (2013. december 28.)
Venger L.A., Agaeva E.L. , Bardina R.I. stb. Pszichológus az óvodában. [Elektron. forrás] // (2013. december 15.)
1. MELLÉKLET
Feljegyzés a szülőknek a gyermek alkalmazkodásáról
Hogyan viselkedjünk egy gyerekkel:
mutasd meg a gyermeknek új státuszát (nagy lett);
ne hagyja hosszú ideig az óvodában;
figyeljen a család pozitív légkörére;
csökkenteni kell a neuropszichés terhelést;
kifejezett neurotikus reakciók esetén több napig ne látogassa meg az intézményt.
Hogyan ne:
negatívan beszél az intézményről, annak szakembereiről;
figyeljen a gyermek viselkedésének látható eltéréseire;
megakadályozza a más gyerekekkel való érintkezést;
növeli a terhet idegrendszer;
öltöztesd fel a gyermeket szezonon kívül;
otthoni konfliktus
megbüntetni a gyermeket szeszélyeiért;
Az alkalmazkodási időszak alatt:
A gyermek szülei és közeli hozzátartozói bármikor bejöhetnek a csoportba, és ott tartózkodhatnak a szükséges ideig. A szülők a számukra megfelelő időpontban elhozhatják és átvehetik a gyermeket.
1.Mondja el gyermekének, hogy mi az óvoda, miért járnak oda a gyerekek, miért szeretné, hogy óvodába menjen. Például: az óvoda olyan szép ház, ahová anyukák és apukák hozzák a gyerekeiket. Azt akarom, hogy barátkozzon más gyerekekkel és felnőttekkel. A kertben gyerekek esznek, játszanak, sétálnak. Reggel elviszlek az óvodába, este pedig érted. Mondja el, mi érdekes volt a kertben.
2.Az óvoda mellett elhaladva, boldogan emlékeztesse a gyermeket, milyen szerencsés – ide mehet. Mondja el rokonainak és barátainak a baba jelenlétében a szerencséjét, hogy a gyermeket felvették az óvodába.
3.Mondja el gyermekének részletesen az óvodai módot: mit, hogyan és milyen sorrendben fog csinálni. Kérdezd meg a babát, hogy emlékszik-e, mit fog csinálni az óvodában séta után, hova tegye a holmiját, ki segít neki levetkőzni, mit fog csinálni vacsora után. A babák félnek az ismeretlentől. Amikor a gyermek látja, hogy a várt esemény úgy történik, ahogy ígérte, magabiztosabbnak érzi magát.
4.Beszélje meg gyermekével az esetleges nehézségeket, kihez fordulhat segítségért. Például: „Ha inni akarsz, menj a tanárhoz, és mondd: „Szomjas vagyok”, és Galina Nyikolajevna vizet önt neked.
5.Készítsen „boldogtáskát” gyermekével úgy, hogy olcsó dolgokat tesz bele, ezek lehetnek apró játékok, amelyeket a baba imád. Ezzel könnyebb lesz a gyereket a kertbe küldeni.
6.Tanítsd meg babádat, hogy ismerkedjen meg más gyerekekkel, szólítsa meg őket nevén, kérdezzen, és ne vigyen el játékokat.
7.Fejlessze ki gyermekével a figyelem elválásának egyszerű rendszerét, és könnyebben elengedi Önt.
8.Ne feledje, hogy akár hat hónapig is eltarthat, amíg a gyermek megszokja az óvodát. Számolja ki erősségeit, képességeit és terveit. Jobb, ha erre az időszakra a családnak lehetősége lesz alkalmazkodni a baba alkalmazkodásának sajátosságaihoz.
9.Győződjön meg arról, hogy családjának most szüksége van óvodára. A gyermek nagyszerűen érzi magát, ha a szülők kételkednek az óvodai nevelés helyénvalóságában. A gyermek minden habozásodat felhasználja, hogy ellenálljon a szüleitől való elválásnak. Könnyebben és gyorsabban megszokják azokat a gyerekeket, akiknek a szüleinek nincs alternatívája az óvodának.
10.A gyerek minél gyorsabban megszokja, minél több gyerekkel és felnőttel tud kapcsolatot építeni. Segíts gyermekednek ebben. Ismerje meg a többi szülőt és gyermekeiket. A gyermeke előtt szólítson más gyerekeket a keresztnevükön. Kérdezze meg babáját otthon Lénáról, Sasháról, Seryozha-ról. Bátorítsa gyermekét, hogy az Ön jelenlétében kérjen segítséget és támogatást más emberektől.
Minél jobb a kapcsolata a gondozókkal, más szülőkkel és gyermekeikkel, annál könnyebben szokja meg gyermeke.
11.Nincsenek tökéletes emberek. Legyen elnéző és toleráns másokkal szemben. Ennek ellenére tisztáznia kell az Önt aggasztja helyzetet. Tegye ezt lágy módon vagy szakemberek segítségével.
12.A gyermek jelenlétében kerülje az óvodával és dolgozóival kapcsolatos kritikai megjegyzéseket. Soha ne ijesztgesse gyermekét az óvodával.
13.Az alkalmazkodási időszakban érzelmileg támogassa a babát. Most kevesebb időt töltesz vele. Kompenzáld ezt a kommunikáció minőségével. Öleld gyakrabban gyermekedet. Mondd el a babádnak: „Tudom, hogy hiányzom, hogy félsz. Amikor valami új dolog először mindig ijesztő, aztán megszokod és érdekessé válik. Nagyszerű vagy, bátor vagy, büszke vagyok rád. Sikerülni fog!"
14.Ha egy hónap elteltével gyermeke még mindig nem szokott óvodába, ellenőrizze az ajánlások listáját, és próbálja meg követni azokat az ajánlásokat, amelyeket elfelejtett.
15.Ha segítségre van szükséged, óvodapszichológusok várnak!
3. FÜGGELÉK
A gyermekek viselkedési és személyiségi jellemzőinek kikérdezése
Viselkedési jellemzők:
Gyermeke uralkodó hangulata:
erőteljes - 10 fő. -62,5%;
kiegyensúlyozott - 5 fő. - 31%;
ingerlékeny - 1 személy. - 6,5%.
Alvásminta:
10 percen belül. - 13 fő - 81%;
lassú - 3 fő. -19%.
Alvásminta:
nyugodt - 15 fő - 93,5%;
különböző módokon - 1 fő. - 6,5%.
Gyermeke étvágya:
jó - 9 fő - 56,5%;
választók - 6 fő. - 37%;
instabil - 1 fő - 6,5%.
A gyermek hozzáállása a bilire ültetéshez:
pozitív - 15 fő. - 93,5%;
negatív - 1 fő. - 6,5%.
Tisztasági készségek:
bilit kér - 13 fő. - 81%;
nem kér bilit - 3 fő. -19%.
Nemkívánatos szokások ebben a korban:
hüvelykujj szopás - 5 fő. - 31%.
A kognitív szükségletek megnyilvánulásának személyes jellemzői a mindennapi életben és a tanulásban:
1.Érdeklődést mutat-e a gyermek az otthoni játékok, tárgyak iránt és egy új, ismeretlen környezetben?
Igen - 16 fő - 100%.
Érdekli a felnőttek tettei?
Igen - 14 fő - 87,5%;
Különböző módokon - 12,5%.
Figyelmes, aktív, szorgalmas?
Igen - 9 fő. - 56%;
Nem mindig - 7 fő. - 44%.
Lehet vagy nem talál munkát külső segítség nélkül?
Igen - 11 ember - 68%;
Nem mindig - 5 ember. - 32%.
Proaktív vagy a felnőttekkel való kapcsolattartásban?
Igen - 12 fő - 75%;
Választási - 4 fő. - 25%.
Gyerekekkel kerül kapcsolatba?
Igen - 11 ember - 68%;
Nem mindig - 5 ember. - 32%.
Autonómia a játékban:
Tudja, hogyan kell önállóan játszani - 12 fő. - 75%;
Nem tudja, hogyan kell önállóan játszani - 4 fő. - 25%.
A szülőkkel folytatott beszélgetés, a kérdőív eredményei arra engedtek következtetni, hogy a gyerekek 80-90%-a sikeresen átvészeli az adaptációs időszakot.
4. FÜGGELÉK
Alkalmazkodási lap
F.I. gyermek
Az óvodai felvétel dátuma
№Dátum paraméterek 1. Alvás: felületes mély 2. Étvágy: jó rossz szelektív 3. Ébrenlét: vidám passzív 4. Hangulat: vidám depressziós instabil ingerlékeny 5. Egyéni jellemzők: Társas kommunikáció: kapcsolatbarát agresszív Kognitív szükségletek: érdeklődő Egyéni megnyilvánulások: ragaszkodó 6. Betegség
Legenda:
pozitív +
instabil + -
Az összes felvett gyermek adaptációjának elemzése
negatív -
A könnyű alkalmazkodás beteges volt - b .; (8-16 nap) (szám, %)
otthon - e. Közepes súlyosságú alkalmazkodás (legfeljebb 30 nap) (szám, %)
Az alkalmazkodás súlyos (30 nap felett) (szám, %)
Címkék: Kisgyermekek adaptálása az óvodai intézmény körülményeihez Pszichológiai diploma
KONZULTÁCIÓ SZÜLŐKNEK. Téma: „Gyermekek óvodai adaptációja. Javaslatok fejlődésének kedvező feltételeinek megteremtésére.
Az óvoda egy új időszak a gyermek életében. A baba számára ez mindenekelőtt a kollektív kommunikáció első élménye. Nem minden gyerek fogadja be azonnal és problémamentesen az új környezetet, az idegeneket. A legtöbben sírással reagálnak az óvodára. Vannak, akik könnyen bekerülnek a csoportba, de otthon este sírnak, szeszélyesek és sírnak, mielőtt belépnének a csoportba.
Az alkalmazkodási folyamatok három oldalt fednek le: a gyermeket, a szüleit és a tanárokat. A végeredmény attól függ, hogy mindenki mennyire kész az alkalmazkodásra - egy nyugodt gyermek, aki örömmel jár egy óvodai nevelési intézménybe.
A gyermek óvodai adaptációjának kérdései már több mint egy tucat éve felmerülnek és megoldódnak. De relevanciájuk nem csökkent. Ez életünk számos vonatkozásával összefügg: megváltozott az óvoda, változnak a gyerekek és szüleik. Az óvodai alkalmazkodás problémái a gyermek körül forognak. Rá irányul a szülők gondja és a pedagógusok szakmai látásmódja.
Bármilyen korú gyermeknek nagyon nehéz elkezdeni a kertlátogatást. Életükben minden drámaian megváltozik. A szó szó szerinti értelmében a következő változások robbantak be a gyermek megszokott, kialakult életmódjában:
világos napi rutin;
közeli rokonok hiánya;
hosszan tartó kapcsolat társaival;
az engedelmesség igénye és engedelmeskedni egy ismeretlen felnőttnek;
a rá irányuló személyes figyelem éles csökkenése;
az új térbeli-objektív környezet jellemzői.
A gyermek óvodai neveléshez való alkalmazkodása különféle negatív élettani és pszichológiai változásokkal jár együtt.
Az alkalmazkodóképes gyermeket a következők különböztetik meg:
a negatív érzelmek túlsúlya, beleértve a félelmet is;
nem hajlandó kapcsolatba lépni társaival vagy felnőttekkel;
az öngondoskodási készségek elvesztése;
alvászavar;
étvágytalanság;
beszédregresszió;
a motoros aktivitás megváltozása, amely vagy gátolt állapotba esik, vagy hiperaktivitás szintjére emelkedik;
csökkent immunitás és számos betegség (stresszes helyzet következményei).
Szülők
A szülők különféle okok miatt küldik gyermeküket óvodába. De még ha ez a döntés nem is kapcsolódik a család súlyos létszükségleteihez (például az anyának dolgoznia kell), szorongásérzetet kelt szinte minden gyermekhez közel álló emberben. Ez szorongás, és nem határtalan öröm és nyugalom. És minél közelebb a nap, amikor a baba átlépi az óvoda küszöbét, annál gyakrabban jelentkeznek a következő megnyilvánulások:
az óvodalátogatás személyes tapasztalatainak epizódjai jelennek meg az emlékezetben (és mindenekelőtt általában negatívak);
Kezdődik a „sandbox marketing” (a játszótéren sétáló anyákkal folytatott beszélgetések állandóan a következő kérdések körül forognak: „Jársz óvodába? És hogy van?”);
a figyelem a gyermek szokásaira és készségeire élesedik, és nem csak a kulturális és higiéniai szempontokra (vécéhasználat, kéz- és arcmosás, evés-ivás, vetkőzés és öltözködés stb. képessége), hanem a viselkedésre is (hogyan) kommunikálni más gyerekekkel, hogyan hallgatja meg és teljesíti a felnőttek kéréseit stb.);
a gyermekkel és egymással való kommunikációban az „óvoda” és a „tanár” szavak jelennek meg (Itt jársz óvodába ... Mit fog szólni a tanár, ha ezt látja ...).
És itt van egy gyerek az óvodában. Az új életkörülményekhez való alkalmazkodás nehéz időszaka kezdődik.
Az alkalmazkodó szülőt a következők különböztetik meg:
fokozott szorongás;
fokozott szánalom a gyermek és önmaga iránt;
az érdeklődés túlsúlya minden iránt, ami a gyermek életének fenntartásával kapcsolatos (étkezés, alvás, WC);
fokozott odafigyelés a tanárokra (a fokozott kontrolltól az óvodásig);
bőbeszédűség (sok kérdést tesz fel, érdekli a gyermek által megélt nap részletei és részletei).
Amikor új csoportot toboroz, minden tanár (főleg, ha van munkatapasztalata) tudja, hogy ez a folyamat soha nem ugyanaz. Fontos, hogy ne csak ismerjünk és megértsünk minden gyereket, hanem megtanítsuk csapatban élni. Minden gyerek mögött pedig a hozzátartozói állnak, akikkel szintén szükséges a kapcsolatteremtés, a megértésen, tiszteleten és együttműködésen alapuló kapcsolatok kialakítása. Általában a pedagógusok és az óvodai csoport életének más résztvevői szembesülnek az alkalmazkodási folyamat elkerülhetetlenségével.
A tanár tudja, hogy az elméleti ismeretek, a felhalmozott módszerek és technikák a gyermekek óvodai körülményeihez való sikeres adaptálására nem mindig működnek egy új gyermek és szülei vonatkozásában. Ez azt jelenti, hogy egy feszült munkaszakasz áll előttünk, mindig a kereséssel társul, melynek neve alkalmazkodás.
Az alkalmazkodóképes tanárt a következők különböztetik meg:
belső feszültség érzése, amely gyors fizikai és pszichológiai fáradtsághoz vezet;
fokozott érzelmesség.
Meddig fog tartani?! Vagy mikor lesz vége az alkalmazkodásnak?
Az alkalmazkodásnak három szintje van:
enyhe (15-30 nap);
közepes (30-60 nap);
súlyos (2-6 hónapig).
A statisztikák szerint az óvodai nevelési-oktatási intézménybe beiratkozott gyermekek többsége közepesen vagy súlyosan alkalmazkodik.
Az alkalmazkodási időszak végének azt a pillanatot tekintjük, amikor a negatív érzelmeket pozitívak váltják fel, és a visszafejlődő funkciók helyreállnak. Ez azt jelenti:
a reggeli elváláskor a gyermek nem sír, és a csoportba akar menni;
a gyermek egyre szívesebben lép interakcióba a csoportban a tanárral, válaszol kéréseire, követi a rezsim pillanatait;
a baba a csoport terében orientálódik, vannak kedvenc játékai;
a gyermek emlékszik az elfelejtett önkiszolgáló készségekre; sőt újabb eredményei vannak, amelyeket a kertben tanult meg;
helyreállt a beszéd és a normál (egy adott gyermekre jellemző) fizikai aktivitás otthon, majd az óvodában;
az alvás normalizálódik mind az óvodában, mind otthon;
az étvágy helyreáll.
Alkalmazkodás- ez a szervezet alkalmazkodása a megváltozott életkörülményekhez, az új környezethez. A gyerek számára pedig az óvoda kétségtelenül egy új, feltáratlan tér, ahol sok idegennel találkozik, és alkalmazkodnia kell.
Hogyan zajlik az alkalmazkodási időszak? Először is meg kell jegyezni, hogy minden gyermek egyénileg éli át ezt a nehéz időszakot. Van, aki gyorsan megszokja - 2 hét alatt, más gyerekeknél tovább tart - 2 hónap, van, aki nem szokja meg egy éven belül.
A következő tényezők befolyásolják az alkalmazkodási folyamat menetét:
1. Életkor;
2. Egészségi állapot;
3. Az önkiszolgáló készségek fejlettségi szintje;
4. Felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció képessége;
5. Tantárgyi és játéktevékenység kialakítása;
6. Az otthon mód közelsége az óvodai módhoz;
Milyen nehézségekkel néz szembe a gyermek?
Először is emlékeznünk kell arra, hogy 2-3 éves korig a gyermek nem érzi szükségét a társaival való kommunikációnak, még nem alakult ki. Ebben az életkorban a felnőtt a gyermek számára játékpartnerként, példaképként lép fel, és kielégíti a gyermek jóindulatú figyelem, együttműködési igényét. A társak ezt nem tudják megadni, mert nekik maguknak is erre van szükségük.
Másodszor, a 2-3 éves gyermekek idegenektől való félelmet és új kommunikációs helyzeteket tapasztalnak, ami pontosan az óvodában teljes mértékben megnyilvánul. Ezek a félelmek az egyik oka annak, hogy a gyermek nehezen alkalmazkodik a bölcsődéhez. Gyakran az új emberektől, helyzetektől való félelem a bölcsődében oda vezet, hogy a gyermek izgatottabbá, sebezhetőbbé, érzékenyebbé, könnyezőbbé válik, gyakrabban lesz beteg, mert a stressz kimeríti a szervezet védekezőképességét.
Harmadszor, a kisgyermekek érzelmileg kötődnek anyjukhoz. Az anya számukra biztonságos útmutató a világ megismerésének útján. Ezért egy normális gyerek nem tud gyorsan alkalmazkodni a bölcsődéhez, mert erősen kötődik anyjához, és az eltűnése heves tiltakozást vált ki a gyermekben, különösen, ha befolyásolható és érzelmileg érzékeny.
Negyedszer, otthon a gyermek nem támaszt követelményeket a függetlenséghez: az anya kanálból ehet, öltözhet és elteheti a játékokat. Az óvodába érve a gyermek azzal szembesül, hogy néhány dolgot önállóan kell elvégeznie: öltözködni, kanállal enni, kérdezni és bilizni stb. Ha a gyermek nem rendelkezik fejlett kulturális és higiénés készségekkel, akkor a függőség fájdalmas, mivel nem lesz teljes mértékben kielégítve az állandó felnőtt gondozás iránti igénye.
És végül, azoknak a gyerekeknek, akik megőrizték rossz szokásaikat, hosszabb ideig tart megszokni: mellbimbót szopni, pelenkával sétálni, üvegből inni. Ha az óvodakezdés előtt megszabadulsz a rossz szokásoktól, akkor gördülékenyebben megy a gyermek alkalmazkodása.
Vannak bizonyos okok, amelyek miatt könnyek keletkeznek egy gyermekben:
A táj változásával kapcsolatos szorongás. A családias, nyugodt otthoni légkörből, ahol édesanyja a közelben van, és bármelyik pillanatban segítségére lehet, egy ismeretlen helyre költözik, találkozik jóindulatú, de idegenekkel is.
Mód. A gyermek számára nehéz lehet elfogadni a csoportélet normáit, szabályait. Az óvodában tanítanak egy bizonyos tudományágat, de otthon ez nem volt annyira fontos.
A gyermek pszichológiai felkészületlensége az óvodára. Ez a probléma a legnehezebb, és a fejlődés egyéni jellemzőihez köthető. Leggyakrabban ez akkor történik, amikor a gyermeknek nincs érzelmi kommunikációja az anyjával.
Az öngondoskodási készségek hiánya. Ez nagymértékben megnehezíti a gyermek óvodai tartózkodását.
Az óvodába lépéskor gyermekének képesnek kell lennie:
- önállóan ülni egy széken;
- egyedül inni egy csészéből;
- használjon kanalat;
- Aktívan vegyen részt az öltözködésben, mosakodásban.
Túl sok benyomás. Az óvodában a baba sok új pozitív és negatív tapasztalatot él meg, túlhajszolhat, ennek következtében ideges, sír, szeszélyes.
Képtelenség elfoglalni magát egy játékkal.
A gyermek sajátos szokásainak jelenléte.
Sajnos a szülők néha olyan súlyos hibákat követnek el, amelyek megnehezítik a gyermek alkalmazkodását.
Amit soha nem szabad megtenni
Nem lehet megbüntetni vagy haragudni a babára, amiért sír búcsúzáskor vagy otthon, amikor a kertbe való menni kell! Ne feledje, joga van egy ilyen reakcióhoz. A szigorú emlékeztető, hogy "megígérte, hogy nem fog sírni", szintén teljesen hatástalan. Az ilyen korú gyerekek még nem tudják, hogyan tartják be a szavukat. Jobb még egyszer emlékeztetni, hogy biztosan el fog jönni.
Nem lehet ijesztgetni az óvodával („Rosszul fogsz viselkedni, újra óvodába jársz!”). Egy hely, amelytől félnek, soha nem lesz szeretve vagy biztonságos.
Nem lehet rosszat mondani a tanárokról és a kertről a gyerek előtt. Ez arra a gondolatra vezetheti a babát, hogy a kert nem jó hely, és rossz emberek veszik körül. Akkor a szorongás egyáltalán nem múlik el.
Nem lehet megtéveszteni a gyereket azzal, hogy nagyon hamar jössz, ha a babának például fél napig, vagy akár egy teljes napig az óvodában kell maradnia. Hadd tudja jobban, hogy az anyja nem jön egyhamar, minthogy egész nap várjon rá, és elveszítheti bizalmát a legközelebbi személy iránt.
A stressz csökkentésének módjai a gyermekben.
Előzetesen otthon kell létrehozni a gyermek számára egy napi rendet (alvás, játék, étkezés), amely megfelel az óvodai nevelési rendnek.
Az első napokban ne hagyja a babát 2 óránál tovább az óvodában. A tartózkodási időt fokozatosan kell növelni. 2-3 hét elteltével, figyelembe véve a baba vágyát, egész napra hagyhatja.
Minden nap meg kell kérdezni a gyermeket, hogyan telt a nap, milyen benyomásokat szerzett. feltétlenül a pozitív oldalakra kell koncentrálni, hiszen a szülők ilyen rövid megjegyzésekkel képesek pozitív attitűdöt alakítani az óvodai nevelési intézmény iránt.
Célszerű korán lefektetni a gyermeket, lefekvés előtt tovább maradni vele, beszélni az óvodáról. Este meg lehet állapodni, hogy milyen játékokat visz magával az óvodába, közösen döntsétek el, milyen ruhát vegyen fel reggel.
Hétvégén tartsa be az óvodai nevelési intézményben elfogadott napi rutint, ismételje meg az összes tevékenységtípust.
Javasoljuk, hogy a gyermeknek pár nap pihenőt adjon, ha határozottan nem hajlandó óvodába menni. Egész idő alatt az óvodáról kell beszélni, arról, hogy mennyi érdekesség vár rá ott.
A gyermek óvodai nevelési intézménybe küldésekor a szülők nehézségekbe ütközhetnek:
Először is ez a szülők felkészületlensége a gyermek óvodai nevelésre adott negatív reakcióira. A szülők megijednek a gyermek könnyétől, összezavarodnak, mert otthon készségesen vállalja, hogy óvodába megy. A könnyezés az óvodások normális állapota az alkalmazkodás időszakában. A felnőttek türelmes hozzáállásával ez magától elmúlhat.
A szülők gyakori hibája, hogy hibáztatják és megbüntetik gyermeküket, mert sír. Ez nem kiút.
Az óvodába 2-3 hónapig beszokhat a gyermek.
A szülőknek maguknak pszichológiailag fel kell készülniük a gyermek óvodai látogatására. Nyugodtan utal a dudorokra és zúzódásokra.
Amikor egy gyerek vidáman kezd beszélni az óvodáról, a napközben történt események újramesélése biztos jele annak, hogy beilleszkedett.
Nehéz megmondani, meddig tart az alkalmazkodási időszak, mert minden gyerek máshogy éli át. De az óvodához szoktatás a szülők számára is próbatétel, mutatója annak, hogy mennyire készen állnak a gyermek támogatására, a nehézségek leküzdésére.
Hogyan segíthetünk a gyermeknek enyhíteni az érzelmi és izomfeszültséget?
Az óvodai alkalmazkodás időszakában a gyermek sok stresszt él át. És minél intenzívebb a gyermek által átélt stressz, annál tovább tart az alkalmazkodási időszak. A gyermek szervezete még nem képes megbirkózni az erős megrázkódtatásokkal, ezért segítségre van szüksége az óvodai tartózkodása során felgyülemlett feszültség oldásához.
Szinte minden gyermek jól megbirkózik a nappali stresszel – a vízen való játék: vigyen egy kis meleg vizet a fürdőbe, kapcsolja be a meleg magas zuhanyt. A nap minden söpredéke - fáradtság, irritáció, feszültség - elmúlik, "kiszivárog" a babából. A vízi játékokra egy általános szabály vonatkozik - csendesnek, nyugodtnak kell lenniük.
Fújhatsz szappanbuborékokat, játszhatsz a szivaccsal (figyeld, hogyan szívják fel és adják le a vizet, szivacsból „esőzheti” a gyereket, csónakot vagy delfint csinálhatsz belőle), puha mozaikokból színes képeket építhetsz, csak adj két-három üveget. , és engedje, hogy oda-vissza öntsön egy kis vizet. Az áramló víz látványa és hangja nyugtató hatású - 15-20 perc múlva nyugodt lesz a gyermek.
Próbálja meg a babát a lehető legtöbb időt a friss levegőn tartani (ha az idő engedi). Vele sétálva tökéletes lehetőséget kap arra, hogy fiával vagy lányával beszélgessen, megbeszélje a nap eseményeit. Ha valami kellemetlen vagy zavaró történik a babával, azt azonnal meg kell beszélni vele, ne hagyjuk, hogy egész estére nyomást gyakoroljon rá.
Próbálja kihagyni a tévét kisgyermeke esti szórakozásából. A képernyő villogása csak fokozza az irritációt és a stresszt a fáradt agyban. Kivételt képezhet a "Jó éjszakát, gyerekek!" vagy kedvenc csendes rajzfilmjéhez - ezeket a műsorokat egy időben sugározzák, és a lefekvés „rituáléjának” részévé válhatnak. Lefekvés előtt pihentető masszázst végezhet babájának, hallgathat közösen halk dallamos zenét, egy kazettát a tenger hangjáról vagy az eső hangjairól, olvashat mesét.
Bármilyen csodálatos is az óvoda, hiába dolgoznak benne profik, nálad jobban senki nem fog segíteni a gyerekének. Ha a gyerek pontosan tudja, hogy egy zajos nap végén „csendes móló” vár rá, akkor az óvodában eltöltött nyolc óra nem tűnik olyan fülsiketítő örökkévalóságnak, és a stressz lecsillapodik!
Szirova Natalja Alekszandrovna
Kisgyermekek alkalmazkodása az óvodai nevelési-oktatási intézmény körülményeihez
A tanévkezdés nehéz időszak a számára kisgyermekek, hiszen ez az az időszak alkalmazkodni az új feltételekhez számukra. A csecsemők nehezen viselik el az anyjuktól való elszakadást, kétségbeesik, ha ismeretlen környezetben találják magukat, idegenekkel körülvéve. Nehéz a szülőknek is, akik látják mindig vidám babájuk vigasztalhatatlan gyászát. Nehéz a személyzetnek csoportok: a gyerekek sírnak, kapaszkodnak, ne hagyják őket dolgozni, és a tanárnak mindent meg kell tennie, mindent a rezsim szerint kell megtennie, legalább átmenetileg megnyugtatja a babát, pihentesse a többieket az újjászületéstől.
alkalmazkodó időszak komoly próbatétel a gyerekek számára. megidézett alkalmazkodás A stresszreakciók tartósan megzavarják az érzelmi állapotot gyermekek.
Morozova E. I. megjegyezte: "Nagyobb az a feltételezés, hogy ez az időszak a kedvező végével sem múlik el nyomtalanul, hanem nyomot hagy a gyermek neuropszichés fejlődésében."
Valóban, amikor egy gyermek először jön óvodába, újdonságban találja magát feltételeket. Változik a napi rend, a táplálkozás jellege, a szoba hőmérséklete, az oktatási módszerek, a kommunikáció jellege stb., így a probléma alkalmazkodás gyermek óvodába vezet.
A gyermek óvodai intézménybe való felvétele mindig bizonyos pszichés nehézségekkel jár. Ez annak köszönhető, hogy családban élve, bizonyos viszonylag stabilan körülmények, a gyermek fokozatosan alkalmazkodik a környezet hatásához. Otthon a gyermek élménye egy közeli felnőtt irányítása mellett folyamatosan új kapcsolatokkal gazdagodik. Egy óvodai intézményben pedig nincs szeretett felnőtt a gyerek mellett. Nem örül a rengeteg játéknak, gyermekek. A gyermek szenvedni kezd, mert nincs fő felnőtt, akivel jól érezné magát, vagyis nincsenek érintkezési pontok a szeretteivel. A gyermek családból óvodába váltása gyakran összefügg azzal, hogy meg kell változtatni a kialakult szokásokat, újra kell építeni a korábban kialakult sztereotípiákat (napi rutin, etetés módja, nevelési technikák stb. - vagyis a meglévő rendszere). feltételes reflexek a gyermek életének különböző pillanataiban). A gyerek biztosan alkalmazkodni a csoporthoz: alkalmazkodnia kell az újhoz (Egyéb) körülményekúj viselkedésformákat alakítani ki. Nem könnyű feladat egy gyereknek. Az óvodai nevelési intézménybe való beszoktatás folyamatát fiziológiai és pszichológiai változások nehezítik, amelyek az újonnan felvett tanulók negatív attitűdjének egyik oka. gyerekeket óvodába. Amikor a gyermek először lépi át az óvodai küszöböt, félelem lép fel, lelki feszültség keletkezik, ami érzelmi stresszhez, sőt betegségekhez is vezet. Az a gyerek, aki először érkezett a csoportba, fél a történések hirtelen változásától, az ismeretlen ideges feszültségben tartja, a rokonokkal való kapcsolata hirtelen megszakad, idegenek veszik körül, ismeretlen környezet, amelyben nehéz hajózik. Beindul az önfenntartás ösztöne, és a gyermek aktívan védekezni kezd a rendelkezésére álló erőforrásokkal. módokon: keservesen sír, lázad, megtagad
idegenek segítségét, megköveteli, hogy édesanyja legyen a közelben, és még el is próbál szökni. A tartós negatív érzelmi hangulat, a kétségbeesés és a neheztelés napi több órán keresztül uralja annyira, hogy a baba megfeledkezik az étkezésről és az alvásról. A gyerek megijed a tanár azon próbálkozásaitól, hogy valahogy megnyugtassa. A gyerek annyira izgatott, hogy hazatérve nem tud megnyugodni, alvás közben megborzong, sír, gyakran felébred. A második és a harmadik nap nagyjából ugyanúgy telik el. A törékeny test nem képes ellenállni az idegi túlterhelésnek, a gyermek megbetegedhet.
A legtöbb gyermekek adaptációs időszaka számos, bár átmeneti, de súlyos magatartási és általános állapotsértés kíséretében, nevezetesen (sajátosságok alkalmazkodási időszak) :
Érzelmi változások állapot: feszültség, szorongás vagy letargia jelentkezik (a gyermek sokat sír, időnként érzelmi kapcsolatra törekszik egy felnőttel, de a legtöbb esetben ingerülten kerüli őket és társait;
Az étvágy és az alvás gyakran zavart (a gyerekek nem tudnak elaludni, az alvás rövid, szakaszos, sok gyermek nem hajlandó enni);
Mélyebb funkcionalitás jelenik meg rendellenességek: emelkedik a testhőmérséklet, megváltozik a széklet jellege (emésztési zavarok első jelei, bőrkiütés jelentkezhetnek. Ne vigye ki a gyermeket az óvodából!
Elvesznek a már kialakult pozitív szokások, készségek (otthon bilit kér - a kertben nem csinálja, otthon egyedül eszik - óvodában nem hajlandó);
Csökkent érdeklődés az objektív világ, a játékok, a körülötte lévő dolgok iránt;
A beszédtevékenység szintje csökken, a szókincs csökken, az új szavakat nehezen tanulják meg;
A gyermek fertőző betegségek kockázatának van kitéve
érintkezés más gyerekekkel. Az időszak alatt alkalmazkodás az energiaerők gyengülnek, a szervezet ellenálló képessége megzavarodik, a gyermek gyorsan megbetegszik. A gyerekek általában megbetegednek azzal, amire korábban hajlamosak voltak (ha korábban influenzás, SARS volt, akkor tüdőgyulladást kapnak, vagyis a betegségek összetettebb formákat öltenek).
A legbonyolultabb az alkalmazkodás a 2. életévi gyermekeknél megy végbe. Ennek minden negatív megnyilvánulása életkora ebben a korban kifejezettebb mint gyermekek aki 2 év után került óvodába. A gyógyulási időszak néha 2-3 hónapig meghosszabbodik. A 2. életév teszi ki a legtöbbet betegségek:
Lelassítja a motoros aktivitást gyermekek: a gyermek abbahagyja a járást (2. életévben fél csoportban járni, WC-be menni, vagyis a mentális és élettani folyamatok lejjebb süllyednek.
Emlékeztetni kell arra, hogy mindenki a gyermekek reakciója az alkalmazkodási időszakra ugyanez a hangulat, az alvás, az étvágy állapotának változása. A gyerek elveszti étvágyát (ekkor nem lehet erőltetni, idegen arc közeli közeledése az „egyél, egyél” szavakkal félelmet, tiltakozást vált ki, főleg ha fájdalmat tapasztal, étvágytalanságot okoz - hány az ételek látványa, edények, az etetéshez való beállítás) . Az agykéreg nem bírja a stresszt, a gyermek hosszan tartó sírás, ébredés, ismét hangos sírás után 5-10 percre bárhol elaludhat.
A folyamat végére alkalmazkodás normalizálása folyamatban van rendszer: étvágy - alvás - viselkedés
Fokozatok és fázisok alkalmazkodás
A sikernek két fő kritériuma van alkalmazkodás: belső kényelem (érzelmi elégedettség)és a viselkedés külső megfelelősége (könnyen és pontosan megfelel a környezet követelményeinek).
Egy átfogó tanulmányban, amelyet a tudósok végeztek különböző országok, három fázist különböztettünk meg alkalmazkodási folyamat:
1) akut fázis, amelyet a szomatikus állapot és a mentális állapot különböző ingadozásai kísérnek, ami súlycsökkenéshez, gyakori légúti betegségekhez, alvászavarokhoz, étvágytalansághoz, a beszédfejlődés visszaeséséhez vezet. (átlagosan egy hónapig tart);
2) a szubakut fázist a gyermek megfelelő viselkedése jellemzi, azaz minden eltolódás csökken, és csak az egyes paraméterekre rögzítik a háttérben
az átlagoshoz képest lassú fejlődési ütem, különösen szellemi életkori normák(3-5 hónapig tart);
3) a kompenzációs szakaszt a fejlődés ütemének felgyorsulása jellemzi, ennek eredményeként a tanév végére a gyermekek túllépik a fejlődés ütemének fenti késését.
Az akut fázis áthaladásának három súlyossági foka van alkalmazkodási időszak:
1 fok - enyhe alkalmazkodás(feszült, amikor a gyermek étvágya zavart (szelektálva étkezik, enyhe alvászavar, átmeneti negatív érzelmek jelennek meg (sír és megnyugszik, kelletlenül játszik a gyerekekkel, nem játszik játékokkal, bár rájuk néz).
A futamidő kielégítő - 10 naptól 2 hétig.
2 fok - mérsékelt alkalmazkodás amikor vegetatív változások következnek be test: láz, bőrkiütés. Laza széklet. Az érzelmi állapot lassan, az 1. hónapban normalizálódik. A felvétel után óvodás gyermekáltalában megbetegszik (általában akut légúti fertőzések vagy SARS, 7-10 nap komplikáció nélkül).
Term alkalmazkodás mérsékelt - 1 hónap.
3 fok - nemkívánatos alkalmazkodás, a legsúlyosabb, kórossá válik.
Nagyon hosszú távú - 1-6 hónap.
Az időszak alatt adaptáció 3. évfolyamos gyerek
1) vagy visszatérő betegségben szenved, gyakran szövődményekkel,
2) vagy tartós károsodást mutat viselkedés: heves negatív reakció (nem válik meg otthonról hozott kedvenc játékaitól, igyekszik elmenni, elbújni, a váróban ül, állandóan anyját hívja, ülve alszik). Így az egész csoporttal szembeni negatív attitűd helyébe egy nagyon lomha közömbös állapot lép. Az ilyen gyermekeknek orvoshoz és pszichológushoz kell fordulniuk.
A pedagógusok feladata az újonnan beíratott gyermek megtartása 1. sz (könnyű) fokon alkalmazkodás. Ezért van szükség a gyermek életének olyan megszervezésére az óvodai intézményben, amely a legmegfelelőbb, szinte fájdalommentes alkalmazkodáshoz vezetne az új élethez. körülmények, lehetővé tenné az óvodával kapcsolatos pozitív attitűd, kommunikációs készségek kialakítását, különösen a kortársakkal.
A karaktert befolyásoló tényezők gyermekek alkalmazkodásaóvodai módra
A gyermek életkora. 1 éves kortól 8-9 hónapos korig 2 éves korig (2-3 éves korig) számára a legkedvezőbb időszak alkalmazkodás, bár ennek mértéke más marad.
1 éves 8-9 hónapos kortól 2 éves korig a gyermeknek nem csak a felnőttekkel, hanem a gyerekekkel is kommunikálnia kell, ami lehetővé teszi számára, hogy elmeneküljön otthonról. De ennek ellenére a beszéd nem kellően fejlett, és ha nem érti a gyermeket, nem teljesíti vágyait, akkor megjelenik a sírás, az idegrendszer összeomlása. Alkalmazkodás mehet a 2. szakaszba – mérsékelt.
2-3 éves koruktól a gyerekek sokkal könnyebben alkalmazkodnak az újdonságokhoz életkörülmények. Az alkalmazkodás egyszerű, mert a gyereknek már van élettapasztalata, érdeklődőbb lesz, érdeklődhet egy új játék, tevékenységek iránt, önállóan tud valamit csinálni. Abban kor magasan fejlett kommunikációs igény és orientáló válasz környező: játékok és egyéb tárgyak vonzzák a figyelmét, reflex "Mit?" serkenti a felnőttekkel való kommunikációt.
A gyermek egészségi állapota és fejlődése. Az egészséges, jól fejlett gyermek nagyobb valószínűséggel viseli el a szociális nehézségeket. alkalmazkodás. Gyermekek több magas szint fejlett, fejlett beszéddel, önkiszolgáló készségekkel, játékkal való foglalkozásra képes, könnyebben megszokja az új környezetet. Különféle kóros állapotokkal terhelt gyermekek (terhesség és szülés patológiája, sokat betegeskednek az óvodai nevelési intézménybe kerülés előtt, a legyengült gyermekek sokkal nehezebben viselhetők alkalmazkodási időszak.
A GNI egyedi jellemzői. Alkalmazkodás a GNI erősségétől és típusától függ (GNI típus - egyéni személyiségjegyek, amelyek befolyásolják a tudás, készségek, megszokás, jellemzők formálásának folyamatát
jellem megnyilvánulásai). I. Pavlov GNI-doktrínájában 2 típust különböztet meg (erős - kolerikus, szangvinikus, flegmatikus; gyenge - melankolikus) figyelembe véve a gerjesztési és gátlási folyamatok kölcsönhatását.
Erős típusú gyerekek GNI: kolerikus (a gerjesztés folyamata felülmúlja a gátlást)és flegma (mindkét folyamat kiegyensúlyozott) kifelé viselkedni nyugodtan: megkövült, gátolt, távoli, félnek sírni, visszafogni magukat, anélkül kifogásokat teljesítse a pedagógus követelményeit, de ne engedje, hogy felnőttek közeledjenek hozzájuk, könnyes szemmel bújjanak a sarokba, sírjanak, ha felnőttek közelednek. Ez egy nagyon nehéz állapot, mert nagyon erős az idegfeszültség, ezek a gyerekek a szüleikkel való találkozáskor féktelenül sírni kezdenek, ezért jobb, ha napközben nem nyúlnak hozzájuk, hagyjuk őket magányosan ülni.
A melankolikus gyerekeket a legnehezebb megszokni. (gyenge típusú GNI esetén a gerjesztési és gátlási folyamatok rosszul fejeződnek ki). Akárcsak a flegmatikusok, ezek a gyerekek is nagyon szenvedni: depressziósak és csendesek, félre ülnek, a következő napokban könnyezve válnak el szüleiktől, rosszul esznek, alszanak, nem vesznek részt a játékban. Ez a viselkedés több hétig is folytatódhat. Ezért a tanulási időszakban gyermekekóvodai nevelési-oktatási intézményekbe kiemelt figyelmet kell fordítani a szenvedőkre gyermekek: flegma és melankolikus, alkalmazkodás amelynek 3 foka lehet – kóros.
Negatív hatás az áramlásra alkalmazkodás alvászavarok, táplálkozási rend a családban, az ébrenlét nem megfelelő megszervezése (rendellenes, diszfunkcionális családok) Nál nél gyermekek ilyen családokból az időszakban alkalmazkodásétvágy- és alvászavarok mélyülnek, aminek következtében a alkalmazkodási időszak.
Feltételek családi nevelés és korábbi tapasztalat. Azok a kisgyermekek, akik az óvodai nevelési intézménybe való belépés előtt többször is beleestek a másikba feltételeket(rokonokat, ismerősöket látogatott, vidékre járt stb., sok felnőttel kommunikált, különböző gyerekekkel, akik a kor személyes tulajdonságok alakulnak ki – az a képesség
játékokkal játszani, kommunikálni felnőttekkel és társaikkal, pozitívan viszonyulni a felnőttek követelményeihez (aludni, enni, játékokat gyűjteni, önkiszolgálni (tudni enni, öltözni, vetkőzni, kérni, hogy menjenek ki a WC-be , könnyebben megszokható Felhasználási feltételek mint azok a gyerekek, akik csak egy felnőttel léptek kapcsolatba. Az ilyenekre gyerekek az alkalmazkodás időszakában megköveteli a napi rend, szokások szigorú betartását. A korábbi szociális tapasztalatok ellenére az óvodai nevelési-oktatási intézményben való tartózkodásuk első napjaiban az érzelmi állapot kiegyensúlyozatlan gyerekek(ők is óvatosak, figyelik a többi felnőttet, idegesek a velük való kommunikációban, rosszul alszanak el, eleinte állítólag nyugodtan viselkednek - maguk is kézen fognak egy felnőttet, nézegetik a játékokat, szívesen másznak fel a dombra saját, de már a harmadik napon nem hajlandóak óvodába menni). A benyomások újdonsága csak 2 napig tartotta meg őket. Általában a gyerekek a jó körülmények családi nevelés alkalmazkodni rövidebb ideig.
Alkalmazkodás az új körülményekhez az élet minden gyermek számára elkerülhetetlen, mert a társadalmi környezet változik. A gyereknek van "szociális fóbia"- szociális trauma, fokozott félelem az új emberektől és a környezettől.
Következtetés
Befejezésül szeretném még egyszer megjegyezni, hogy az időtartam alkalmazkodó időtartama az egyes babák egyéni jellemzőitől függ. Ha a gyerek aktív, társaságkedvelő, érdeklődő, az övé alkalmazkodó az időszak viszonylag könnyen és gyorsan telik. Egy másik gyerek lassú, rezzenéstelen, szeret játékokkal visszavonulni; zaj, társak hangos beszélgetései idegesítik. Ha tudja, hogyan kell megenni magát, levetkőzni, akkor lassan teszi, lemarad mindenkiről. Mindez rányomja bélyegét másokkal való kapcsolatára. Egy ilyen gyermeknek hosszabb időre van szüksége egy ideig alkalmazkodás.
Annak érdekében, hogy az óvodába szoktatás időszaka gyorsabban, nyugodtabban teljen el, többféle felhasználásra van szükség adaptációs technikák. Mindenekelőtt olyan természetes ösztönző környezetet kell teremteni, amelyben a gyermek jól érzi magát, védettséget és kreatív tevékenységet mutat.
Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.
közzétett http://www.allbest.ru
közzétett http://www.allbest.ru
Bevezetés
Mindenki, aki óvodai intézményben dolgozik, tudja, hogy a tanévkezdés nehéz időszak a kisgyermekek számára, hiszen ez az új körülményekhez való alkalmazkodás időszaka számukra. A csecsemők nehezen viselik el az anyjuktól való elszakadást, kétségbeesik, ha ismeretlen környezetben találják magukat, idegenekkel körülvéve. Nehéz a szülőknek is, akik látják mindig vidám babájuk vigasztalhatatlan gyászát. A csoportok dolgozóinak sem könnyű dolga: a gyerekek sírnak, kapaszkodnak, nem hagyják őket dolgozni, a tanárnak pedig mindent időben meg kell tennie, mindent a rezsim szerint kell csinálnia, legalább egy ideig megnyugtatnia kell a babát, a többieknek adj egy kis szünetet az új kiáltásától.
1. Az óvodai intézménybe való alkalmazkodást elősegítő kisgyermekes munkaformák
A korai életkor az egyénre jellemző összes pszichofiziológiai folyamat gyors kialakulásának időszaka. A kisgyermekek korszerűen megkezdett és helyesen végzett nevelése teljes körű fejlődésük fontos feltétele. A korai fejlődés olyan kedvezőtlen háttér mellett történik, mint a szervezet fokozott sebezhetősége, alacsony betegségekkel szembeni ellenálló képessége. Minden elszenvedett betegség negatívan befolyásolja a gyermekek általános fejlődését. Ezért az óvodai alkalmazkodás időszakában fontos megteremteni a kedvező feltételeket a gyermek kényelmes óvodai tartózkodásához.
A gyermek bölcsődébe való felvétele általában komoly szorongást okoz a felnőtteknél. A gyermek a családban hozzászokik egy bizonyos rendhez, az etetés módjához, a fekvéshez, bizonyos kapcsolatokat alakít ki szüleivel, kötődést hozzájuk.
A baba további fejlődésétől, az óvodai és családi boldogulástól függ, hogy a gyermek hogyan szokja meg az új napi rutint, az ismeretlen felnőtteket és társaikat.
Ezért ma annyira aktuális a pedagógusok és a szülők közötti együttműködés témája a gyermek óvodai intézményhez való alkalmazkodásának időszakában. Ha a pedagógusok és a szülők összefognak és védelmet, érzelmi komfortot, érdekes és tartalmas életet biztosítanak a babának az óvodában és otthon, akkor ez lesz a kulcsa a kisgyermekek óvodai alkalmazkodásának optimális menetének.
A hazai szakirodalom nagyban hozzájárult a kisgyermekek óvodai nevelési-oktatási intézmények körülményeihez való alkalmazkodási problémáinak vizsgálatához. NÁL NÉL utóbbi évek Sh.A. pedagógiai munkái egyre aktívabban foglalkoznak a társadalmi alkalmazkodás kérdéseivel. Amonašvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudrik stb.
N.D. Vatutina kézikönyvében megvizsgálja a gyermekek sikeres óvodai alkalmazkodásának feltételeinek optimalizálását, feltárja a gyermekek viselkedésének jellemzőit, és ennek megfelelően a rájuk gyakorolt pedagógiai módszereket ebben az időszakban, a családban lévő gyermekek óvodai felkészítésének követelményeit.
TÉVÉ. A gerinc a kisgyermekek óvodai adaptációjának sajátosságait, valamint a gyermek pszichés jólétének tényezőit és az óvodás korban bekövetkező mentális fejlődésének főbb mintázatait veszi figyelembe.
Így a kisgyermekek óvodai körülményeihez való hozzászoktatásának problémájának sürgető volta és annak elégtelen fejlesztése határozta meg e munka témaválasztását. A sikeres óvodalátogatás kulcsa a szülők és a pedagógusok kapcsolata, a kölcsönös együttműködés képessége és vágya.
2. Az "adaptáció" fogalmának jellemzői és az azt befolyásoló tényezők
A kisgyermek óvodai intézménybe kerülésével számos változás történik az életében: szigorú napi rutin, szülők távolléte kilenc vagy több órán keresztül, új viselkedési követelmények, folyamatos kapcsolat a társaikkal, új szoba, tele sok ismeretlen, ami azt jelenti és veszélyes, más kommunikációs stílust. Mindezek a változások egyszerre érik a gyermeket, stresszhelyzetet teremtve számára, amely különösebb szervezés nélkül neurotikus reakciókhoz vezethet, mint szeszélyek, félelmek, evés megtagadása, gyakori betegségek stb. az a tény, hogy a baba a megszokott és megszokott családi környezetből egy óvodai intézmény környezetébe kerül.
A gyermeknek alkalmazkodnia kell az új körülményekhez, azaz alkalmazkodnia kell.
Az adaptáció egy szervezet alkalmazkodása új vagy megváltozott életkörülményekhez. Az alkalmazkodásnak két aspektusa van: biológiai és pszichológiai. Fontos megjegyezni, hogy az alkalmazkodási időszakban a helyi védőfaktorok csökkennek (ezért a kisgyermekek gyakran megbetegednek).
Van olyan, hogy alkalmazkodási előrejelzés:
· Orvosi prognózis - a klinikán összeállításra kerül, mielőtt a gyermek belépne az óvodai intézménybe, tükröződik az egészségügyi dokumentációban;
Pszichológiai és pedagógiai - az óvodai intézményben összeállított pszichológus és a csoport pedagógusai a gyermek pszicho-érzelmi állapotának három-öt napig tartó különböző helyzetekben történő nyomon követésével, tükrözve az egyéni adaptációs lapon, az egészségcsoporton, a neurológiai diagnózisokon ( ZRR, vérszegénység, allergia, diathesis).
Az alkalmazkodás előrejelzése során figyelembe kell venni a következő kedvezőtlen tényezőket a kisgyermekek számára:
az anya gyakori betegségei,
az otthoni mód és az óvoda összeegyeztethetetlensége,
toxikózis 2 a terhesség fele,
alatti anyai betegség terhesség ideje,
· rossz szokások,
érzelmi kommunikáció hiánya az első életévben,
korai mesterséges táplálás,
a második és harmadik egészségügyi csoport,
a gyermek betegségei az első életévben,
lemaradás a neuropszichés fejlődésben (például beszédfejlődési késleltetés diagnózisa - ZRR).
4-5 vagy több kockázati tényező, különösen 1-6 kockázati tényező jelenlétében a legvalószínűbb az alkalmazkodás kedvezőtlen lefolyásának előrejelzése.
A különböző országok tudósai által végzett átfogó tanulmány során az alkalmazkodási folyamat 3 fázisát azonosították:
1) akut fázis, amelyet a szomatikus állapot és a mentális állapot különböző ingadozásai kísérnek, ami súlycsökkenéshez, gyakori légúti betegségekhez, alvászavarokhoz, étvágytalansághoz, a beszédfejlődés visszaeséséhez vezet (átlagosan 1 hónapig tart);
2) a szubakut fázist a gyermek megfelelő viselkedése jellemzi, azaz minden műszak csökken, és csak bizonyos paraméterekben rögzítésre kerül a lassú fejlődés, különösen a mentális fejlődés hátterében, az átlagos életkori normákhoz képest (3-5 hónapig tart). );
3) a kompenzációs szakaszt a fejlődés ütemének felgyorsulása jellemzi, ennek eredményeként az év végére a gyermekek túllépik a fejlődés ütemének fenti késését.
Az adaptációs időszak akut fázisának súlyossága 3 súlyossági foka van:
Könnyű alkalmazkodás - a műszakok 10-15 napon belül normalizálódnak, a gyermek hízik, megfelelően viselkedik a csapatban, a szokásosnál nem gyakrabban betegszik meg;
A mérsékelt súlyosságú alkalmazkodás - a műszakok egy hónapon belül normalizálódnak, míg a gyermek egy kis idő fogy, 5-7 napig tartó betegség léphet fel, mentális stressz jelei vannak;
A súlyos alkalmazkodás 2-6 hónapig tart, a gyermek gyakran megbetegszik, elveszíti a meglévő képességeit, a szervezet testi és lelki kimerülése egyaránt előfordulhat.
Az adaptáció akkor fejeződik be, ha:
a gyermeknek stabilan pozitív pszicho-érzelmi állapota van a héten, azaz gyermeke általában jó hangulatban van, aktívan játszik, kommunikál felnőttekkel és társaival, betartja a napi rutint, jól eszik és nyugodtan alszik;
Nincsenek betegségei
· van a testtömeg dinamikája;
és a pszichomotoros fejlődés dinamikája.
A szervezet új körülményekhez és új tevékenységekhez való alkalmazkodásának összetettsége, valamint a gyermeki szervezet által az elért sikerekért fizetett magas ár meghatározza, hogy figyelembe kell venni mindazon tényezőket, amelyek hozzájárulnak a gyermek óvodai intézményhez való alkalmazkodásához, ill. ellenkezőleg, lelassítja, megakadályozva a megfelelő alkalmazkodást.
Hogyan fejlesztik a gyerekek adaptív képességeit? A gyermek születése a biológiai alkalmazkodás élénk megnyilvánulása. A méhen belüli és a méhen kívüli létezés közötti átmenet radikális átstrukturálást igényel az összes fő szervezeti rendszerben - a vérkeringésben, a légzésben, az emésztésben. A születés idejére ezeknek a rendszereknek képesnek kell lenniük a funkcionális átstrukturálás végrehajtására, azaz ezeknek az adaptív mechanizmusoknak megfelelő, veleszületett felkészültségi szinttel kell rendelkezniük. Az egészséges újszülött ilyen szintű felkészültséggel rendelkezik, és gyorsan alkalmazkodik a külső körülmények közötti létezéshez.
A többi funkcionális rendszerhez hasonlóan az adaptív mechanizmusok rendszere is folytatja érését és javulását a születés utáni ontogenezis több évében. Ennek a rendszernek a keretein belül már születése után kialakul a gyermekben a szociális alkalmazkodás lehetősége, ahogy a gyermek elsajátítja az őt körülvevő társadalmi környezetet. Ez egyidejűleg történik a magasabb idegi aktivitás teljes rendszerének kialakulásával.
Mindazonáltal ezek a változások egyszerre érik a gyermeket, stresszhelyzetet teremtve számára, amely különösebb szervezés nélkül neurotikus reakciókhoz vezethet.
Tehát a stresszes helyzetek elkerülése érdekében hozzáértően kell megközelíteni az óvodai intézmény egyik problémáját - a gyermekek alkalmazkodásának problémáját. A pedagógusok és a szülők közös feladata, hogy a gyermek minél fájdalommentesebben bekerülhessen az óvoda életébe. Ez előkészítő munkát igényel a családban. A gyermek viselkedésére vonatkozó egységes követelmények kialakítása, a rá gyakorolt hatások összehangolása otthon és az óvodában - elengedhetetlen feltétel alkalmazkodásának elősegítése.
Ismerni kell az életkori sajátosságokat, a gyermekek képességeit meghatározó mutatókat. De figyelembe kell venni a gyermek egyéni jellemzőit is.
A gyermekek kiegyensúlyozatlan viselkedésének oka gyakran a gyermek tevékenységének helytelen megszervezése: ha fizikai aktivitása nem kielégítő, a gyermek nem kap elegendő benyomást, hiányt tapasztal a felnőttekkel való kommunikációban. A gyermekek viselkedésében zavarok adódhatnak az is, hogy szervi szükségleteit nem elégítik ki időben - kényelmetlenség a ruházatban, a gyermek nem kap időben etetést, nem aludt. Ezért a napi rendszer, a gondos higiénés gondozás, az összes rutinfolyamat módszeresen helyes lebonyolítása - alvás, etetés, WC, a gyermekek önálló tevékenységeinek időben történő megszervezése, osztályok, a megfelelő oktatási megközelítések megvalósítása a kulcs a kialakulásához. a gyermek helyes viselkedéséről, kiegyensúlyozott hangulatot teremtve benne. Általános szabály, hogy a legyengült gyermekek nehezebben alkalmazkodnak az új körülményekhez. Gyakrabban betegszenek meg, nehezebben élik meg a szeretteiktől való elválást. Előfordul, hogy a gyerek nem sír, nem fejez ki külsőleg negatív megnyilvánulásokat, hanem lefogy, nem játszik, depressziós. Állapota nem kevésbé aggasztó a pedagógusokat, mint a síró gyerekeket, szüleik nevét.
Ugyanilyen módon, speciális figyelem gyenge idegrendszerű gyermekekre van szükség. Ezek a gyerekek fájdalmasan elviselnek minden változást az életükben. A legkisebb bajra érzelmi állapotuk megzavarodik, bár nem fejezik ki erőszakosan érzéseiket. Félnek minden újtól, és ez nagyon nehezen adatik meg. Mozgásaikban és tárgyakkal végzett cselekvéseikben nem magabiztosak, lassúak. Az ilyen gyerekeket fokozatosan kell hozzászoktatni az óvodához, és ebbe a hozzájuk közel állókat is be kell vonni. A pedagógusnak bátorítania, bátorítania és segítenie kell őket.
Ha a pedagógus figyelmen kívül hagyja a gyermek idegrendszeri típusainak sajátosságait az óvodai intézményhez való alkalmazkodás időszakában, viselkedése bonyodalmakhoz vezethet. Például a szigor a nem magabiztos, kommunikálatlan gyerekekkel szemben könnyeket vált ki bennük, nem hajlandó óvodába járni. A fellebbezés éles hangja túlzott izgalmat és engedetlenséget okoz a könnyen izgató gyermekekben.
Különböző helyzetekben ugyanaz a baba eltérően viselkedhet, különösen az alkalmazkodási időszakban. Előfordul, hogy még egy nyugodt és társaságkedvelő gyermek is sírni kezd, és hazamenni kezd, nem könnyű megszokni az új követelményeket.
A kialakult szokások hatására a gyermek viselkedése is egyéni karaktert kap. Ha nem tudja, hogyan kell önállóan enni, akkor az óvodában nem hajlandó enni, várja az etetést. Továbbá, ha nem tudja, hogyan kell kezet mosni egy új környezetben, azonnal sír; ha nem tudja, hol szerezzen játékot, akkor is sír; nem szokott aludni mozgáskór nélkül - sírás, stb., ezért nagyon fontos a gyerek szokásainak ismerete, számolni velük.
A gyermek szokásainak nem ismerete nagymértékben megnehezíti a pedagógus munkáját. Pedagógiai hatásai spontánná, céltalanná válnak, és gyakran nem hozzák meg a kívánt eredményt. Nehéz azonnal felismerni minden újonnan felvett gyermek összes szokását és képességét, és nem mindig jelennek meg új körülmények között. A pedagógusnak emlékeznie kell arra, hogy egy kisgyermek, aki rendelkezik a szükséges készségekkel, nem mindig tudja átvinni azokat egy új környezetbe, szüksége van egy felnőtt segítségére.
Otthon a gyermek megszokja az alkalmazott pedagógiai hatások természetét, amely nemcsak nyugodt, egyenletes hangnemben, hanem szigorú igényességben is kifejeződik. A gondozó vagy dada szigorú hangvétele azonban félelmet kelthet. Ezzel szemben a hangos, ingerült utasításokhoz szokott gyerek nem mindig követi a tanár csendes, nyugodt utasításait.
Annak ellenére, hogy a napi rutin gyerekeknek különböző korúakáltal javasolt „Óvodai Nevelési Program” tudományosan alátámasztott, mégis módosítani kell az egyes gyermekek napjának ún. Ennek egyik mutatója a baba viselkedése és jóléte.
Mint már említettük, az alkalmazkodás időszakában különösen fontosak a kommunikáció területén a gyerekek egyéni jellemzői. Vannak gyerekek, akik magabiztosan és méltósággal lépnek be a számukra új óvodai környezetbe: a pedagógushoz, a segítő pedagógushoz fordulnak, hogy tájékozódjanak valamiről. Mások visszariadnak mások felnőtteitől, félénkek, lesütötték a szemüket. És vannak olyan gyerekek is, akik félnek a tanárral való kommunikációtól. Az ilyen gyerek megpróbál visszavonulni, arcát a fal felé fordítja, hogy ne lásson idegeneket, akikkel nem tudja, hogyan kell kapcsolatba lépni.
A gyermek másokkal való kommunikációjának tapasztalata, amelyet az óvodába lépés előtt kapott, meghatározza az óvodai körülményekhez való alkalmazkodásának jellegét. Ezért a gyermek kommunikációs szükségleteinek tartalmának ismerete az a kulcs, amellyel meghatározhatja, hogy az adaptációs időszakban milyen pedagógiai hatások érik.
A gyermek és a felnőtt közötti közvetlen érzelmi kapcsolat az első élethónap végétől - a második élethónap elejétől jön létre.
Helyesen járnak el azok a szülők, akik már a gyermek életének első évében nem korlátozzák a kommunikációt a család szűk körében.
A szükséges higiéniai követelmények betartásával már ebben a korban célszerű bővíteni a gyermek társasági körét. Például megengedheti egy új személynek, hogy egy ideig a karjában tartsa, vagy akár békén is hagyhatja.
A pedagógusnak már az első napon kapcsolatot kell teremtenie a gyermekkel. Ám ha a gyermekben nem alakult ki az idegenekkel való kommunikáció élménye, akkor a pedagógus minden cselekedetére negatívan reagál: sír, kitör a kezéből, el akar távolodni, és nem kerül közelebb a pedagógushoz. Hosszabb időre van szüksége, hogy megszokja, ne féljen a tanártól. Az idegesség, a könnyek akadályozzák abban, hogy helyesen és gyorsan érzékelje a pedagógus érdeklődő, kedves hozzáállását.
Ebben az esetben célszerű megengedni, hogy az anya a csoportban maradjon. Jelenlétében a gyermek megnyugszik, eltűnik az ismeretlen felnőtttől való félelem, a gyermek érdeklődni kezd a játékok iránt. Az édesanya bátorítsa, hogy forduljon a tanárhoz, kérjen játékot, mondja el, milyen jó, kedves néni, mennyire szereti a gyerekeket, játszik velük, eteti őket. A tanár ezt megerősíti tetteivel: szeretettel megszólítja a babát, játékot ad, megdicséri a jelmezét, mutat valami érdekeset a csoportban stb.
Ebből következően a gyermek óvodai intézményi körülményektől való függésének jellegét számos tényező befolyásolja: a gyermek életkora, egészségi állapota, a kommunikációs tapasztalatok kialakulása, a szülői gondoskodás mértéke.
3. A gyermekek viselkedésének jellemzői az alkalmazkodás időszakában
Nem minden gyerek sír, amikor belép a csoportba. Sokan magabiztosan jönnek a csoportba, alaposan átgondolják a környezetet, önállóan találnak elfoglaltságot. Mások kevésbé magabiztosan teszik ezt, de nem is mutatnak különösebb aggodalmat. Gondosan megfigyelik a tanárt, végrehajtják az általa javasolt intézkedéseket. Mind ezek, mind a többi gyerek nyugodtan elbúcsúzik a hozzátartozóiktól, akik behozzák őket az óvodába, és elmennek a csoportba. Például egy gyerek, aki megvál az anyjától, és a szemébe néz, megkérdezi: „Szeretsz engem?” Miután megkapta a választ, a csoporthoz megy. Odalép a tanárnőhöz, a szemébe néz, de nem mer kérdést feltenni. A tanár gyengéden simogatja a fejét, mosolyog, figyelmet mutat, ekkor a gyermek boldognak érzi magát. Könyörtelenül követi a tanárt, utánozza tetteit. A gyermek viselkedése azt mutatja, hogy szükségét érzi a felnőttekkel való kommunikációnak, hogy szeretetet és figyelmet kapjon tőle. Ezt az igényt pedig a pedagógus elégíti ki, akiben kedves közeli emberre talál a gyermek.
Néhány gyermek, aki gyorsan megszokta a csoport új környezetét, képes elfoglalni magát. Nem követik folyamatosan a tanárt, de ha kell, nyugodtan, magabiztosan fordulnak hozzá. Viselkedésükben csak az első napokban észlelhető némi zavar, szorongás.
Ha egy gyermek, akit először hoznak óvodába, nem akar anya nélküli csoportban maradni, akkor a pedagógus felajánlja az anyának, hogy maradjon a gyerekkel a csoportban. Érzi, hogy az anya nem fog elmenni, a gyermek elkezd figyelni a környezetre. Hosszas megfigyelés után játékokkal játszik, vizsgál gyönyörű babák, és végül úgy dönt, hogy ő maga visz be közülük egyet. Egy közeli emberben támogatást, védelmet lát az ismeretlentől és egyben a lehetőséget, hogy segítségével megismerjen másokat.
Mint látható, a gyermekintézménybe kerülő gyerekek másként viselkednek. Viselkedésük sajátosságait nagymértékben meghatározzák azok az igények, amelyek a csoporthoz való csatlakozásuk idejére kialakultak.
Körülbelül három gyermekcsoport különböztethető meg az eredendő viselkedésbeli különbségek és kommunikációs igények alapján (ennek megfelelően az alkalmazkodási csoportokat a továbbiakban meghatározzuk).
Az első csoportba azok a gyerekek tartoznak, akiknek túlnyomóan szükségük van a közeli felnőttekkel való kommunikációra, csak az ő figyelmükre, szeretetükre, kedvességükre és a környezettel kapcsolatos információkra várnak.
A második csoportba azok a gyerekek tartoznak, akikben már kialakult az igény, hogy ne csak a hozzátartozókkal, hanem más felnőttekkel is kommunikáljanak, velük közös akciókban, környezetükről tájékozódjanak tőlük.
A harmadik csoportba azok a gyerekek tartoznak, akik szükségét érzik az aktív önálló cselekvésnek.
Ha az óvodába lépés előtt a gyermek folyamatosan az anyjával vagy a nagymamával volt, akkor reggel, amikor óvodába viszik, szinte el sem vált a rokonaitól. Aztán egész nap várja az érkezésüket, sír, visszautasítja a tanár minden ajánlatát, nem akar játszani a gyerekekkel. Nem ül le az asztalhoz, tiltakozik az étkezés, a lefekvés ellen, és ez nap mint nap megismétlődik.
Sírás, amikor egy szeretett személy távozik, felkiáltások, mint: „Haza akarok menni!”, „Hol van az anyám?”, Negatív hozzáállás a személyzethez, a csoport gyerekeihez, a játékajánlatokhoz - és viharos öröm, amikor anya (nagymama vagy más családtag) visszatér, világosan jelzi, hogy a gyermekben nem alakult ki az idegenekkel való kommunikáció iránti igény.
A gyermekintézménybe való belépéskor elsősorban a gyerekek sírnak, ami feltételesen az első csoporthoz köthető (csak a közeli emberekkel való kommunikáció szükségessége).
Mélyen aggódnak a szeretteitől való elválás miatt, mert nincs tapasztalatuk az idegenekkel való kommunikációról, nem állnak készen arra, hogy kapcsolatba lépjenek velük.
Általános szabály, hogy minél szűkebb a társadalmi kör a családban, annál tovább tart a gyermeknek az óvodába való alkalmazkodás.
A második csoportba feltételesen beosztott gyerekek az óvodába lépés előtt tapasztalatot szereztek a nem családtagokkal való kommunikációban. Ez a távoli rokonokkal, szomszédokkal való kommunikáció tapasztalata. A csoportba érkezve folyamatosan megfigyelik a tanárt, utánozzák cselekedeteit, kérdéseket tesznek fel. Amíg a tanár a közelben van, a gyerek nyugodt, de fél a gyerekektől, távolságot tart tőlük. Az ilyen gyerekek, ha a pedagógus figyelmen kívül hagyja őket, tanácstalanok lehetnek, könnyeik és emlékeik vannak szeretteikről.
A harmadik csoportba tartozó gyermekeknél egyértelműen megmutatkozik az aktív önálló cselekvés és a felnőttekkel való kommunikáció igénye.
A gyakorlatban nem ritka, hogy a gyerek az első napokban nyugodtan jön a csoportba, önállóan választ játékokat, és elkezd velük játszani. De miután például kapott erre egy megjegyzést a pedagógustól, élesen és negatívan megváltoztatja viselkedését.
Ebből következően, ha a pedagógus gyermekkel folytatott kommunikációjának tartalma kielégíti az igényeket, akkor ez a kommunikáció sikeresen kialakul, a gyermek fájdalommentesen megszokja az óvodai életkörülményeket. Az alkalmazkodási nehézségek olyan esetekben jelentkeznek, amikor a gyermek félreértésbe ütközik, megpróbálják bevonni a kommunikációba, amelynek tartalma nem felel meg érdeklődésének, vágyainak, tapasztalatainak.
A pedagógusnak tudnia kell, hogy az óvodai beszoktatás során a gyerekek kommunikációs igényének tartalma minőségileg változik. Az első csoportba feltételesen besorolt gyerekek kedvező feltételek mellett gyorsan elérhetik a második, sőt a harmadik csoportba tartozó gyerekekre jellemző kommunikációs szintet stb.
A gyermek óvodai körülményeihez való hozzászoktatása során bővül a tartalmi és kommunikációs készség. A kommunikációs szükséglet tartalmi változása a szoktatás időszakában megközelítőleg három szakaszban zajlik:
I. szakasz - a közeli felnőttekkel való kommunikáció igénye, mint az az igény, hogy szeretetet, figyelmet és információkat kapjanak tőlük a környezetről;
I. szakasz - a felnőttekkel való kommunikáció igénye, mint együttműködési igény és új információk megszerzése a környezetről;
III. szakasz - a felnőttekkel való kommunikáció szükségessége kognitív témákban és aktív önálló cselekvésekben.
Az első csoportba tartozó gyerekeknek gyakorlatilag mindhárom szakaszon át kell menniük. Az első szakaszban a ragaszkodás, a figyelem, a felkapott kérés stb. iránti igényét nehéz kielégíteni egy csoportban. Ezért az ilyen gyermekek adaptációja hosszú ideig tart, komplikációkkal (20 naptól 2-3 hónapig).
A pedagógus feladata a maximális feltételek megteremtése annak érdekében, hogy a gyermek a függőség második szakaszába kerüljön.
A második szakaszba való átállással egyre jellemzőbbé válik a felnőttel való együttműködés igénye, a környezetről való információszerzés tőle. Ennek a szakasznak az időtartama attól is függ, hogy ez az igény mennyire lesz teljes mértékben és időben kielégítve.
Az első csoportba tartozó gyermekek szenvedélybetegségének harmadik szakaszát az a tény jellemzi, hogy a kommunikáció kezdeményező jellegű. A gyermek folyamatosan felnőtthez fordul, önállóan választ játékokat és játszik velük. Ezen a ponton véget ér a gyermek közoktatási feltételekhez való alkalmazkodásának időszaka.
A második csoportba tartozó gyerekek a megszokás során két szakaszon mennek keresztül (7-10-20 nap). A harmadik csoportba tartozó gyermekek számára pedig, akik az első napoktól kezdve szükségét érzik az aktív önálló cselekvésnek és a felnőttekkel való kommunikációnak kognitív témákban, az utolsó szakasz az első, ezért gyorsabban megszokják, mint mások (2-3-tól 7-10).
Ha az újonnan érkezett gyermeknek nincs megfelelően szervezett kommunikációja, játéktevékenysége, akkor a függősége nemcsak késik, hanem bonyolódik is. Éppen ezért a pedagógusnak ismernie kell a gyermekek jellemző vonásait, függőségük szakaszait. A gyermek alkalmazkodásának jellege és időtartama attól függ, hogy a pedagógus mennyire helyesen határozza meg a gyermek viselkedését meghatározó szükségletet, teremti meg a szükséges feltételeket, amelyek hozzájárulnak a szükséglet kielégítéséhez. Ha a pedagógus nem veszi figyelembe, hogy a gyermek viselkedését milyen szükségletek határozzák meg, akkor pedagógiai hatásai rendszertelenek, véletlenszerűek lesznek.
Sajnos a pedagógus esetenként nem tulajdonít jelentőséget a kommunikáció megszervezésének, így az sokszor spontán módon halad. A pedagógusok megtanítják a gyereket játszani, tanulni, dolgozni, és nagyon ritkán tanítják meg kommunikálni.
Mint megjegyeztük, a kommunikációs tevékenységnek megvan a maga tartalma és fejlődési szakaszai. A beszoktatás folyamatában azonban nem az életkor a meghatározó, hanem a kommunikációs formák kialakulása. Tehát az első csoport gyermekeinek, életkortól függetlenül, a szoktatás első szakaszában minden bizonnyal közvetlen érzelmi kommunikációra van szükségük, és csak a szoktatás második szakaszában - a szituációs hatékony kommunikációban. Ezért a pedagógusnak is meg kell választania a megfelelő kommunikációs eszközöket: mosoly, szeretet, figyelem, gesztus, arckifejezés stb. - az első szakaszban. Cselekvés bemutatása, gyakorlása benne, közös cselekvések a gyermekkel, utasítások stb. - a második szakaszban.
A kommunikáció tartalmi bővítése szorosan összefügg a gyermekek tantárgyi-játékos tevékenységének fejlesztésével. A felnőtttel való együttműködés során a gyermek először elsajátítja a tárgyakkal végzett egyéni cselekvéseket, majd azokban a felnőtt irányításával végzett ismételt gyakorlatokkal önálló tárgyi tevékenység alakul ki. A pedagógusnak tehát figyelembe kell vennie a gyermekek tárgyjáték-akcióinak kialakulási szintjét, valamint a felnőttekkel és a csoportban lévő gyerekekkel való cselekvési kommunikációra való készségüket.
Tehát a gyermekek gyermekintézménybe való beszoktatási folyamatának hatékony irányításának szükséges feltétele a jól átgondolt pedagógiai hatásrendszer, amelyben a fő helyet a gyermeki tevékenység szükségleteinek megfelelő szervezése foglalja el. amelyek meghatározzák a viselkedését.
4. A gyermek új körülményekhez való alkalmazkodási folyamatának megszervezésére irányuló munkaformák
Ahhoz, hogy a gyermek minél gyorsabban és fájdalommentesen tudjon alkalmazkodni a közoktatás körülményeihez, szükséges a családban felkészíteni az óvodába lépésre.
Sok szülő arra törekszik, hogy megfelelően nevelje gyermekét, de ehhez nem mindig rendelkezik elegendő tudással és tapasztalattal. Egyes családokban a gyerekeket túlságosan védik, azt hiszik, hogy kiskorában a gyerek nem tud semmit egyedül csinálni. A szülők figyelmeztetik minden cselekedetét, minden függetlenségi kísérletet, engednek minden szeszélynek. Más családokban az a vélemény, hogy egyszerűen korai gyereket nevelni, csak törődésre van szükség. Vannak szülők, akik kicsi felnőttként kezelik a kisgyermekeket, nagy és gyakran elviselhetetlen követelményeket támasztanak velük szemben. Végül vannak olyan szülők is, akik úgy gondolják, hogy a nevelésben a főszerep a bölcsődéé, a kerté, és csak azt tudják felmérni, hogy jól vagy rosszul dolgoznak-e a pedagógusok.
A gyermek sikeres alkalmazkodása az óvodai körülményekhez nagymértékben függ a család és az óvoda kölcsönös hozzáállásától. Akkor fejlődnek a legoptimálisabban, ha mindkét fél tisztában van a gyermekre gyakorolt célzott hatás szükségességével, és bíznak egymásban. Fontos, hogy a szülők bízzanak a tanár jó hozzáállásában a gyermekhez; érezte a pedagógus kompetenciáját nevelési kérdésekben; de ami a legfontosabb, nagyra értékelték személyes tulajdonságait (gondoskodás, emberek iránti odafigyelés, kedvesség).
Az óvoda az a pedagógiai intézmény, amely képes és kell a szülőknek szakképzett tanácsot adni a gyermek közoktatás feltételeire való felkészítésében. De sajnos a szülők gyakran csak akkor találkoznak az óvoda dolgozóival, amikor először hozzák gyermeküket a csoportba. A gyermek családra való felkészítése néha a következő szavakra korlátozódik: „Ott jó lesz!”. A szülők nem mindig ismerik fel teljesen, hogy amikor óvodába jönnek, a gyermek más, a családi állapotoktól jelentősen eltérő körülmények között találja magát.
A családban a gyermek szülei állandó nevelők. Az óvodában a nevelők egymást helyettesítik, karakterükben, követelményeikben, kommunikációs hangnemben eltérőek lehetnek.
Ha egy gyermek rossz otthon, nemkívánatos cselekedeteket követ el, néhány szülő mindent megbocsát, mások büntetnek, mások gondosan elemzik az ilyen viselkedés okait. Ugyanakkor mindenki boldog és készen áll arra, hogy elfelejtse a gyermek minden bűnét, ha valamilyen új készséget, ügyességet mutat, bár ez természetes a baba fejlődése szempontjából.
A kisgyermekek óvodai nevelési-oktatási intézményben történő nevelésének körülményei között a gyermekhez való egyéni hozzáállást egyrészt meghatározza lelki és testi jellemzőinek ismerete, valamint adott időpontban fennálló érzelmi hangulatának, állapotának figyelembevétele. Egészség. Másrészt a pedagógus tevékenységét szigorúan összehangolja a baba nevelésének és fejlesztésének programcéljaival. A gyermek cselekedeteire adott válasz eltérő jellege is fontos jellemző, amely megkülönbözteti a családi nevelés feltételeit az óvodai neveléstől.
Gyakran egy kisgyermek nem tud gyorsan és fájdalommentesen megszokni a változásokat, különösen, ha a felnőttek nem segítenek neki ebben.
Valóban, egy csoportban általában 20 vagy több ember van, és hozzászokott, hogy legfeljebb 5-6 embert lát. a családodban. Ezért a gyermek sikeres alkalmazkodásának elengedhetetlen feltétele a követelmények, a befolyásolási technikák és módszerek egysége, a gyermek közoktatási rendszerbe való bevezetésének taktikáinak összehangolása.
Amikor a gyermek óvodába kerül, különösen fontos a fizikai erőnléte. A gyermekek szervezete az első életévekben hajlamosabb a betegségekre, mint idősebb korban, a szülőknek meg kell keményíteniük őket. Gondoskodni kell arról, hogy a baba az év bármely szakában a friss levegőn tartózkodjon, tornázzon a gyermekkel, tanuljon meg fizikai gyakorlatokat végezni, fejleszti a járási, futási, mászási készségeket. A keményedés fontos eszközei a légfürdők és a vizes eljárások, de ezeket a meglévő szabályok szerint kell végrehajtani.
Figyelmet kell fordítani a gyermek ruházatára is. Ha feleslegesen van becsomagolva, akkor a hőszabályozás tökéletlensége miatt könnyen izzadhat a baba, ami a test lehűléséhez, megfázáshoz vezet. A túl könnyű ruházat betegséget is okozhat.
A függőség kialakulásának egyik nagyon fontos tényezője a gyermek napi rutinja a családban. Ha a családban a gyerekek különböző időpontokban alszanak, esznek, sétálnak, akkor alig szoknak hozzá az óvodai napi rutinhoz. Az otthoni és a gyermekintézmény rendje közötti eltérések negatívan befolyásolják a gyermek állapotát, letargikussá, szeszélyessé, közömbössé válik a történések iránt.
Az alkalmazkodási időszakban a gyermek jóléte szempontjából nagy jelentősége van annak, hogy milyen mértékben alakította ki a szükséges kulturális és higiénés készségeket és szokásokat, önkiszolgáló készségeket (öltözködés, étkezés stb.), eközben nem minden a családok kellő figyelmet fordítanak e készségek és szokások kialakítására. Elég gyakran jönnek a két-három éves gyerekek az óvodába, nem tudnak önállóan enni, nem kérnek bilit, nem tudnak öltözni és vetkőzni.
A leendő óvodások szüleivel folytatott beszélgetések során a tanárnak fel kell hívnia figyelmüket a nevelés ezen oldalára, fel kell tárnia a készségek és szokások kialakulásának főbb mintáit, azok sorrendjét. Meg tudja mutatni a tipikus hibákat, tanácsot ad, hogyan lehet leszoktatni a babát a nem kívánt szokásokról, feltárja a szükséges készségek és jó szokások időben történő kialakításának fontosságát a gyermek általános fejlődése és egészsége szempontjából. wellness alkalmazkodási időszakban.
Magának a pedagógusnak is türelmet és kitartást kell mutatnia a készségek és szokások ápolásában. De nem követelheti a gyerektől, hogy azonnal felhagyjon ezzel vagy azzal a szokásával, időbe telik.
Türelmesen, nyugodtan, a követelményeket fokozatosan bonyolítva szükséges a gyermekek kulturális és higiénés készségeinek fejlesztése. Ellenkező esetben a gyermekben negatív attitűd alakulhat ki az összes rezsimfolyamattal szemben.
A felnőttnek először meg kell mutatnia a gyermeknek, hogy hol és hogyan kell valamit tennie, gyakorolnia kell a cselekvésben, majd utasításokat kell adnia.
A gyermek felnõttekkel és gyermekekkel való kommunikációra való megtanítása a szülõk egyik fõ feladata, amikor felkészítik a gyermeket a gyermekgondozási intézménybe való felvételre. Az óvoda családdal végzett munkájának erre kell irányulnia.
A gyermek új életkörülményekhez való alkalmazkodásának időszakában egyfajta törés következik be, a korábban kialakult dinamikus sztereotípiák megváltozása egy bizonyos rendszerrel kapcsolatban: fektetés, etetés.
A dinamikus sztereotípiák a gyermek életének első hónapjaiban keletkeznek, és családi környezetben kialakulva nyomot hagynak viselkedésében.
Ezért az óvodába lépés előtt a csoport minden gyermekével megismerve a tanár megismeri fejlődésének és viselkedésének jellemzőit, és szükség esetén megfelelő kiigazításokat végez a szülőktől kapott tanácsok és meggyőzések formájában.
A gyermekek óvodába lépési készségének meghatározásához és az alkalmazkodás előrejelzéséhez pszichológiai és pedagógiai paramétereket használnak, amelyek három blokkba vannak kombinálva:
A gyermekek szervi szükségletek kielégítésével összefüggő magatartása;
neuropszichés fejlődés;
Személyiségjegyek.
Ezen blokkok alapján készül a gyermek óvodai felkészültségének térképe, amelyen a beszélgetés során rögzítik a szülők válaszait. A szülők válaszait elemezve, a diagnosztikai módszerrel előrejelzést készítenek a gyermek új életkörülményekhez való alkalmazkodásáról az óvodai intézményben, azonosítják az adaptációs időszakban esetlegesen felmerülő problémákat, javaslatokat tesznek a gyermekek felkészítésére.
A szülőknek van idejük, hogy segítsenek a babának különösebb nehézség nélkül egyik élethelyzetből a másikba kerülni.
A szülőket felkérik, hogy látogassanak el a gyermekkel az óvodába, hogy megnézzék, milyen körülmények között lesz, bemutatják a babát a gyerekeknek, lehetőséget adnak neki, hogy megismerkedjen a csoport helyiségeivel, játékokat mutatnak be, sétálóhelyet, fizikai oktatás stb. Ugyanakkor a tanár igyekszik minél jobban odafigyelni az új gyerekre, igyekszik „megszeretni” a babát, hogy megértse, ha nincs anya a közelben, akkor egy figyelmes, ill. kedves „néni” helyettesíti egy ideig. Tanácsot adnak az anyáknak, hogy önállóságra és életkorának megfelelő önkiszolgálásra tanítsák a babát. Felhívjuk a szülők figyelmét, hogy amikor más gyerekekkel játszanak, meg kell tanítani a játékokat megosztani, kivárni a sorát a hintán, biciklizni stb.
Az adaptáció sikeres átadásához verseket, dalokat, mondókákat használnak. Fekvés közben mindenképpen énekeljen altatódalt. Néha fekvés közben is megszólal ugyanaz a nyugodt zene. Ez különösen a nyafogó gyerekeknek segít gyorsabban ellazulni. A gyerekek is jobban alszanak a szüleik által hozott kedvenc játékukkal.
Így a baba és szüleinek a nevelőbe vetett bizalma nem jön magától: a pedagógus a gyermek iránti kedves, közömbös hozzáállással, a benne jó dolgok kiművelésének képességével, nagylelkűséggel, irgalmassággal nyeri el. Ha ehhez hozzáadjuk a kommunikáció, a tapintat és a kölcsönös megértés kultúráját – már egészen teljes lesz a kép a bizalom pszichológiájáról.
5. Az alkalmazkodási időszak szakaszai. A gyermek szülei, nevelői felkészítése az óvodai körülményekre
Sok szülőt aggaszt az a kérdés, hogyan kell felkészíteni a gyermeket az óvodába lépésre. De sajnos többnyire későn kérdezik: amikor közvetlenül szembesülnek alkalmazkodási nehézségekkel, vagy amikor már nagyon kevés idő van hátra a gyermek első óvodai látogatásáig.
Mindeközben, ha a baba nincs előre felkészülve életének erre a fontos eseményére, az óvodába kerülés gondokkal, néha nehéz élményekkel, vegetatív jelenségekkel járhat számára.
Mindezek következtében a kölyök nem hajlandó óvodába menni, bár látogatása előtt többször kifejezte vágyát, hogy „a gyerekekhez” menjen, érdeklődött, hogy mikor lesz, és kérte magát, hogy mihamarabb vigyék „óvodába”. amint lehetséges. A szülők tanácstalanok. Úgy tűnik számukra, hogy felkészítették a gyereket: sokat beszéltek az óvodáról, nézték vele, hogyan játszanak a gyerekek a helyszínen. Így hát anyja kezét fogva kifejezi azt a vágyát, hogy óvodába menjen, és amikor tényleg hozzák, sír, nem akar anyja nélkül maradni. Néha ez nem az első, hanem a második vagy a harmadik napon történik.
A szülők általában az óvodát hibáztatják, nem feltételezve, hogy az ok a pedagógiai tudatlanságuk, a gyermekek óvodába lépésének megfelelő felkészítésének tudatlansága, hiszen az óvodáról szóló történetek és a gyermekek megfigyelése csak a gyermek felkészítésének külső oldala.
A fenti negatív jelenségek mindegyike korántsem elkerülhetetlen kísérője annak az alkalmazkodási időszaknak, amelyet bizonyos mértékig minden gyermek megtapasztal az óvodába kerülve. Helyesebb a családi nevelés „költségeinek”, a gyermek felkészületlenségének tulajdonítani ezeket az eseményeket. Emiatt egyes szülőknek kétségei vannak a gyermek óvodai intézménybe való látogatásának lehetőségét és célszerűségét illetően, különösen, ha két vagy három évről van szó. Létezik még egy teljesen alaptalan „nem Szadovszkij” vagy „bölcsőde” kifejezés is, ami az esetek túlnyomó részében csak a felnőttek (családok és egyes pedagógusok) pedagógiai tehetetlenségéről tanúskodik.
Jobb, ha előre felkészíti gyermekét az óvodai felvételre. Ehhez a gyermek életének első napjaitól kezdve meg kell erősíteni egészségét, hozzá kell szoktatni a napi rutinhoz, ésszerűen az évszaknak és a levegő hőmérsékletének megfelelően öltözködni. Semmi esetre se hevítse túl, ne csomagolja be, használja széles körben a természetes tényezőket, például a vizet és a friss levegőt a test keményítésére. Legyen ez szabály minden időjárás esetén (kivéve súlyos fagyokés heves esőzések) több órán át sétálni a gyermekkel. Masszázs és torna az első életévben, későbbi fizikai gyakorlatok, a gyermek megfelelő fizikai aktivitása - mindez segít megerősíteni a gyermek egészségét, megvédeni a megfázástól, és csökkenti annak valószínűségét az alkalmazkodási időszakban.
Fontos, hogy a család milyen álláspontot képvisel a gyermek óvodai felkészítésének időszakában, az ott tartózkodás első napjaiban. Ennek a pozíciónak a kialakítását az óvodavezetőnek, a pszichológusnak, az egészségügyi személyzetnek és természetesen annak a csoportnak a nevelőinek kell befolyásolnia, ahová a gyermek járni fog. Közös erővel, de egyéni kapcsolattartással ki kell deríteni, hogy mi izgatja, aggasztja a szülőket az óvodával kapcsolatban, vannak-e előítéleteik az óvodai intézménnyel szemben, amellyel kapcsolatban felmerültek. Az újszülött szüleivel folytatott további taktikának arra kell irányulnia, hogy lehetőség szerint eltávolítsa aggodalmaikat és aggodalmaikat, meggyőzve arról, hogy gyermekük jó kezek, az egész dolgozói csapat fog róla gondoskodni - a szakácstól a vezetőig, de a pedagógusok lesznek számára a főemberek.
A gyermek óvodai felvételére való közvetlen felkészítését 1-2 hónappal a csoportba való felvétel előtt el kell kezdeni. Ennek a szakasznak a feladata olyan sztereotípiák kialakítása a gyermek viselkedésében, amelyek segítenek neki fájdalommentesen új életkörülményekbe kerülni. Mindenekelőtt a gyermek otthoni napi rutinját összhangba kell hozni az óvodai intézmény rendjével. Erre van elég idő. Tervezetten, fokozatosan, világos megvalósításhoz hozhatja a gyermeket. Amikor a baba a csoportba jön, ő is, mint minden gyerek, szívesen ül az asztalhoz a rezsim által meghatározott etetési órákban, szükségét érzi a pihenésnek az egész csoport alvásidejében.
Az előkészítő szakaszban figyelnie kell az étrendre, meg kell tanítania különféle zöldséges ételeket, túrós rakott ételeket, halszufflét stb. Az óvodában nem utasítja el a megszokott ételeket, nem marad éhes.
A baba jóléte szempontjából olyan mozzanatok is jelentősek, mint az etetés módja, lefekvés. A tanárok nem tudnak kellő figyelmet fordítani azokra az újoncokra, akik hozzászoktak a mellbimbón keresztül étkezni, egy felnőtt karjában ülni, vagy elaludni, ha mozgási betegséggel a karjukban vannak, babakocsiban stb. Mindez elvonja a figyelmét. pedagógus közvetlen feladatai ellátásától. Az újonnan érkezők és a csoport összes gyermeke is szenved. A stabil sztereotípiák megtörése az óvodai intézetben az étkeztetés és lefektetés során az alkalmazkodó gyermekek negatív reakcióihoz vezet. Ezért minden korrekciót otthon kell elvégezni, fokozatosan, lassan, védve a baba idegrendszerét a túlterheltségtől.
Ugyanakkor figyelmet kell fordítani az önállósodási készségek kialakítására. Az a gyerek, aki tud étkezni és vetkőzni az óvodában, nem érzi magát tehetetlennek, a felnőttektől függőnek, ami pozitívan befolyásolja a közérzetét. Az a képesség, hogy önállóan elfoglalja magát a játékokkal, segít abban, hogy meneküljön az élmények elől, egy időre kisimítsa a negatív érzelmek élességét. A gyermek önállósága megteremti a felnőttekkel és társaikkal való gyorsabb kapcsolatfelvétel előfeltételeit.
Az óvodába lépésről érdemes beszélni gyermekünkkel, mint üdvözlendő, örömteli eseményről. Azt lehet mondani, hogy érdekes és mókás lesz ott, hogy sok játékot adnak neki, megtanítják rajzolni, énekelni, táncolni stb. És persze nem szabad hangosan kifejezni a félelmeket, hogy hogyan marad egyedül , hogyan lesz táplálva, fenyegetőzz többet: „Ha nem engedelmeskedsz, óvodába küldlek!”. Amint a család úgy ítéli meg, hogy ezeket a feladatokat sikeresen megoldották, és a baba felkészült az óvodai intézménybe kerülésre, kezdődik a következő szakasz - a munkába a gyermeket közvetlenül nevelő pedagógus is bevonja.
Azon nap előestéjén, amikor a baba először lépi át a csoport küszöbét, a tanár meglátogatja otthon. A gyermek érzékeny a családban élő felnőttek érzelmi hangulatára, ezért a találkozás nyugodt, barátságos légkörben zajlik. Több probléma megoldására irányul. Nyugodt légkörben lehetőség van a védőnő bemutatására a babával. A szülők részletesen és őszintén mesélnek gyermekükről: mit szeret enni és hogyan eszik, hogyan alszik el, ki és hogyan öltözteti, hol és hogyan sétálnak vele, hogyan temperálják, hogyan hívják szeretettel. a házat, neveld szigorúan, vagy kényeztesd azzal, hogy mit játszik, és tudja-e játszani magát. A pedagógus ezután mindezt az információt felhasználhatja, figyelembe véve a jövevény egyéni sajátosságait. És a gyerek is profitál belőle. Ha hirtelen eszébe jut édesanyja, a tanár azonnal meg tudja kínálni kedvenc játékát, tudja, hogyan lehet a legkönnyebben elterelni, megnyugtatni. A megszokottra hagyatkozás egy új környezetben segít a gyermeknek megtalálni a békét, nem esik kétségbe a számára szokatlan körülmények között.
6. A gyermek első látogatása óvodai csoportban és első benyomásai
Az adaptációs időszak következő szakasza az anya érkezésével kezdődik a gyermekkel az óvodai csoportba. Itt nagyon fontos a szokásos fogadás megszervezése és a gyermek első benyomásai.
A tanárnő kedvesen fogadja a vendégeket, a babához fordul: „Tegnap meglátogattam, ma te jössz hozzám. Örülök!" Így szilárdul meg az előző napon kialakult pozitív kapcsolatuk. A tanár nem mulasztja el kihasználni a felmerült helyzeteket, hogy érezze a jövevény hozzáállását: „Figyelj, Kesha papagájunk énekelt neked!”
Ideális esetben, ha a gyermeket először más gyerekek távollétében hozzák a csoportba, például szombaton, vagy este, amikor a gyerekek nagy része már hazament a csoportból. Egy ilyen látogatás lehetővé teszi a gyermek számára, hogy nyugodt légkörben ismerkedjen meg a gondozókkal és a számára új helyiségekkel.
A vendégek eleinte egy sarokba ülnek le, ahonnan a csoportból minden látható. Az anya fő feladata ebben a helyzetben, hogy segítse a babát a pedagógusról alkotott pozitív kép kialakításában. Mellette ülve így magyarázza: „Milyen kedves Tatyana Ivanovna! Eteti Keshát”, „Nézd, milyen gyönyörű fészkelőházat csinált. Szép munka!" stb. De a babának még mindig körül kell néznie új körülmények között, meg kell szoknia egy ismeretlen környezetet. Eleinte óvatos, próbál közelebb ülni az anyjához. Nem szabad siettetni, lassítani. Hadd szokja meg. Ez a találkozó nem az utolsó. Számukat maga a baba viselkedése határozza meg. Legközelebb anyuka javaslatára együtt mehetnek a játszósarokba, a garázsba, hogy jobban megnézzék az összes játékot. Anya segít a gyereknek gyorsabban megszokni, támogatja a környezet iránti érdeklődését: „Hogy tetszik nekem itt!”, „Milyen vicces kis állatok ülnek az asztalnál!” stb. Minden óvodalátogatás nem tart tovább egy óránál. Elsajátítása után a gyermek megteszi az első kísérleteket a csoportban való sétálással. Vonzza, hogy a tanár mit csinál érdekesen. Anya jóváhagyja a baba ilyen cselekedeteit, mosolyogva, gesztusokkal bátorítja. A felnőtt is elismerően mosolyog, a gyerek pedig úgymond játszani kezd: vagy odamegy a tanárhoz, vagy visszaszalad az anyjához. Egyre gyakrabban időzik a tanár közelében, hogy ismét megerősítse önmagához való jó hozzáállását.
Jó, ha a gyerek önállóan választotta ki a saját szekrényét és egy otthonról hozott matricát ragasztott fel, vagy a pedagógus által felajánlott készletből vette. Legközelebb a baba a kertbe megy "a szekrényéhez". Ugyanez mondható el az ágyválasztásról is.
Az első héten a gyermek étkezve érkezik az óvodába és 2-3 órát tartózkodik a csoportban édesanyja vagy más hozzátartozója jelenlétében. Ez idő alatt új helyiségeket sajátít el számára, megismerkedik más gyerekekkel.
Anya tartózkodhat a csoportszobában, játszhat a gyerekkel és a többi gyerekkel, segíthet összegyűjteni őket sétálni. A gyereket hazaviszik a sétából.
A tanár tudja, hogy milyen játékanyag képes felkelteni, lekötni a gyermeket. Vagy szeretetteljes néven fogja hívni a babát, ahogy otthon a rokonai hívják, majd szeretettel megöleli, meghívja, hogy vegyen részt a játékban. A pozitív érzelmi kommunikáció hátterében könnyen kialakul az üzleti együttműködés egy felnőtt és egy gyermek között. A gyermeket elragadják a közös cselekvések, egyre ritkábban fordul a tekintete az anyjára. Most már egy ideig (10-15 percig) észrevétlenül elhagyhatja a csoportot. Ha a baba felfogja, felfedezi hiányát, azonnal megnyugszik, miután olyan biztosítékokat hallott, hogy nem kell aggódnia, anya most visszatér. És valóban, rövid a gyerekvárás, nincs ok az aggodalomra. Így a baba elkezd megbízni a felnőttben, miközben megtapasztalja a testi és lelki biztonságérzetet.
7. Fokozatos függőség
A gyermek alkalmazkodásának I-II. hetében a szülők és a gondozók gondosan figyelemmel kísérik jólétét, megjegyzik az alvás természetét, az étvágyat. A negatív változások első megnyilvánulásainál a gyermeket 2-3 napig otthon tarthatja, majd rövid időre ismét óvodába viheti. Tudnia kell, hogy a függőség folyamatában mindenekelőtt a baba hangulata és jóléte normalizálódik, majd helyreáll az étvágya, és végül az alvás. Ezért a gyereket nyugodt otthoni környezetben etetik meg reggelivel, majd egy csoportba viszik, ahol mindenkivel játszik, 2-3 órát sétál, majd hazatér ebédelni, aludni. A gyermekek megnyilvánulásai tisztán egyéniek, ezért aki korábban, kinek később felajánlható, hogy csoportosan étkezzen, és visszatérjen a nappali alváshoz, hogy ne zavarja az egyes alkalmazkodó gyerekek alvásának időtartamát és jellegét.
A II-III héten a gyerek tovább maradhat nappali alvás. A tanár előre beállítja a babát, hogy a kiságy „várja”, felajánlja, hogy elhozza otthonról puha játék hogy először "lakott be" a kiságyban. Egy kedvenc játékkal a gyermek nagyobb valószínűséggel lefekszik, bár talán saját feltételeket szab: „Nem alszom, csak fekszem”, amibe a tanár készségesen beleegyezik. Fontos az első nappali alvás az óvodában, ezért a pedagógus segít a gyereknek levetkőzni, lerakni, letakarni egy takaróval, leül mellé. Halkan énekelhetsz altatódalt.
Az emelkedés úgy hajtható végre, hogy a baba érezze a tanár gondoskodását, szeretetét, kedvességét. Meg kell közelíteni a gyermeket, örülni vele, hogy felébredt, segíteni kell neki, hogy végre felébredjen. Fontos megmutatni a gyermeknek, hogy felébredését örömmel fogadják.
Belegondoltál már abba, hogy mennyi mindennapi probléma övezi egy kisgyermeket az óvodában? De el tudja felejteni, hol van a szekrénye; félj egyedül menni a WC-re; eltévedni az egyforma ágyak között a hálószobában; fáradj bele a kanállal való munkába, amikor még van egy teli tál leves stb. otthonhoz szokott gondoskodó kezek anyák, a baba nyugodtnak érzi magát, de a legelső nehézségek, amelyekkel a csoportban találkozik, megfosztják önbizalmától és lelki békéjétől. Az új körülmények között gyakran megkérik azokat a srácokat is, akik maguk is ettek, öltöztek, bilit használtak, hogy etessék, öltöztessék fel őket. Ez tudatalatti vágyat fejez ki annak ellenőrzésére, hogy a felnőttek készek-e gondoskodni róluk. Ezért soha nem szabad megtagadnia a gyermek segítését. Ha nyugodtnak érzi magát az óvodában, hamarosan mindent meg akar tenni, amit csak tud.
A tanárok között van egy szabály - csak jó hangulatban jöjjön dolgozni, mert. a gyerekek hangulatától függ. Végül is egy ideig a tanár a gyermeket a legközelebbi személlyel - az anyával - helyettesíti, ezért az anyához hasonlóan gyengéd szemekkel és kedves kezekkel kell rendelkeznie. Jó hangulat segít fenntartani a nyugodt légkört a csoportban a nap folyamán.
A gyermek óvodai tartózkodásának első napjaiban minden rutinfolyamat lassan megy végbe. Ne támasztson olyan követelményeket a gyerekekkel szemben, amelyek túl nagyok számukra. Megfontolandó a fokozatosság elvének kötelező betartása. Tehát a gyermekekkel való munka első szakaszában, ismerve a sajátosságaikat, nem szabad elsietni őket, hogy mindenki annyi időt töltsön evéssel, öltözködéssel, mosakodással, amennyire szüksége van.
Az adaptációs időszakban fontos a napi kollektív játékok lebonyolítása, amelyben minden gyermek egyenrangú résztvevőként viselkedik, és közösen hajtják végre ugyanazokat a cselekvéseket. A gyerekek életkorától függően a játékok eltérőek lehetnek. Kisgyermekek számára fontos a felnőttekkel való kellemes testi érintkezés lehetősége, a védelem, a melegség, a szeretet érzése. A játék során minden gyermeknek biztosítani kell a rövid távú, de egyéni kapcsolatot a tanárral.
Megesik az is: amikor az alkalmazkodás első napjainak heves érzelmi reakciói kezdenek alábbhagyni, amikor a gyermek nyugodtabban viselkedik, önállóan játszik, hosszú ideig felnőtt nélkül van, azaz viselkedési reakciói nagyrészt normalizálódnak, hirtelen ilyen kezdődik a kimerültségnek nevezett időszak a fiziológusok adaptív energiájának. A baba fájdalmasan kezdi érzékelni a környezet minden változását: sírni fog, ha a játékokat átrendezik a közelében, vagy a segítő tanár (dada), megszakítva az etetést, hozza a második edényt, lecseréli a pongyolát vagy belép a csoportba. idegen vagy szokatlanul hangosan beszélő felnőttek stb. stb. Annak érdekében, hogy a baba állapota visszatérjen a normális szintre, a felnőtteknek nyugodtan, szeretettel el kell magyarázniuk neki a történések lényegét a negatív érzelmek megelőzése érdekében („Egorushka, átrendezem az autót, nézd!”, „Slava, ülj le! le, most hozok egy kis vizet”). Abszolút elfogadhatatlan ebben az időszakban a gyermek áthelyezése egy másik csoportba, másik intézménybe, mert állapota erősen romlik. Voltak esetek, amikor egy anya, látva a gyermek szenvedését, nyaralni vitte - egy másik városba, a nagymamához, a faluba rokonokhoz, és soha nem volt pozitív eredmény. Éppen ellenkezőleg, az egészség romlása, és az óvodába való visszatéréskor - az alkalmazkodási időszak késése 3-6 hónapig.
Hasonló dokumentumok
Kisgyermekek alkalmazkodásának problémái az óvodai intézmény körülményeihez. Az alkalmazkodás formái, munkaszervezés az adaptációs időszakban. Az adaptációs időszak szakaszai, a sikeres adaptáció elvei, kritériumai. A kisgyermekek alkalmazkodásának megközelítései.
szakdolgozat, hozzáadva 2011.03.24
A kisgyermekek óvodai nevelési-oktatási intézmény körülményeihez való alkalmazkodásának pszichológiai és pedagógiai alapjai. Kisgyermekek életkori és egyéni jellemzői. A gyermek, család pedagógiai támogatásának technológiája az adaptációs időszakban.
szakdolgozat, hozzáadva 2015.07.28
A gyermekek óvodai intézményhez való sikeres alkalmazkodásának fő mutatói. A gyermekek érzelmi állapotának diagnosztizálása az óvodai alkalmazkodás során. Útmutató szülőknek és pedagógusoknak a gyermekek óvodai körülményekhez való alkalmazkodásáról.
szakdolgozat, hozzáadva 2015.03.22
A gyermek testének az oktatási intézmény körülményeihez való alkalmazkodásának jellemzői. Az "adaptáció" fogalmának jellemzői és az azt befolyásoló tényezők. A gyermekek viselkedésének jellemzői az alkalmazkodás időszakában. A gyermek sikeres alkalmazkodásának feltételei az óvodai körülményekhez.
teszt, hozzáadva 2015.02.25
A gyermekek alkalmazkodási szintje az óvodai intézmény körülményeihez. Hatékony játéktechnológiák, amelyek célja a gyermek legfájdalommentesebb alkalmazkodása az óvodai oktatási intézmény körülményeihez. A pedagógus szakmai tevékenysége eredményességének értékelésének módszerei, feltételei.
ellenőrzési munka, hozzáadva 2014.06.22
Az adaptációs folyamat szerkezetének vizsgálata a pszichológiai és pedagógiai szakirodalomban. Kisgyermekek életkori és egyéni jellemzői. A gyermekek óvodai körülményekhez való alkalmazkodásának tartalma, módszerei. Diagnosztikai vizsgálat eredményeinek elemzése.
szakdolgozat, hozzáadva: 2014.01.14
A kisgyermekek szociálpedagógiai támogatásának lényege. Az óvodai intézmény interakciója a szülőkkel a gyermek óvodába lépésekor. A kisgyermekek szociális és pedagógiai támogatását szolgáló program megvalósítása.
szakdolgozat, hozzáadva: 2014.01.05
Az adaptáció fogalma és az adaptációs folyamat fázisa. A gyermek kötődése az anyához. Az óvodai intézmény körülményeihez való alkalmazkodás jellegét befolyásoló tényezők. A gyermek szülei, nevelői felkészítése az óvoda körülményeire. A felnőttekkel való kommunikáció formái.
szakdolgozat, hozzáadva 2009.08.28
A kisgyermekek alkalmazkodásának problémája, pszichológiai és pedagógiai sajátosságai. A kisgyermekek óvodai nevelési intézmény (DOE) körülményeihez való alkalmazkodásának kérdéskörének gyakorlati tanulmányozása. Az óvodai nevelési intézmény és a család együttműködésének formái, módszerei.
szakdolgozat, hozzáadva 2014.09.12
Az alkalmazkodás fogalma; figyelembe venni azokat a tényezőket, amelyek nehezítik ennek az időszaknak a lefolyását. A gyermekek alkalmazkodásának súlyosságának osztályozása az óvodai intézményben. Ismerkedés az életszervezéssel, a gyermekekkel való munkavégzés alapjaival az óvodai intézményben az adaptációs időszakban.
