Uurimistöö „Vanemas koolieelses eas laste intellektuaalne areng läbi õpetlike mängude ja mõistatuste. Koolieelikute intellektuaalne areng õppemängude kaudu Eelkooliealiste laste intellektuaalsed omadused

Laadige alla kokkuvõte:

Laste intellektuaalsete võimete arendamine koolieelne vanus on tänapäeva kiireloomuline probleem koolieelne haridus. Tänapäeval on ühiskonna haridusvajadus eriti terav. loomingulised inimesed kellel on ebastandardne nägemus probleemidest, kes on võimeline töötama inimestega, infovoogudega, kiiresti kohanema muutuvate tingimustega.

On tõestatud, et intelligentsuse intensiivne areng aastal koolieas suurendab laste edasijõudmise protsenti koolis.

Vanemate koolieelikute intellektuaalse arengu määrab kognitiivsete protsesside kompleks: tähelepanu, taju, mõtlemine, mälu, kujutlusvõime. Vanemas koolieelses eas tuleks laps ette valmistada nooremas koolieas juhtivaks tegevuseks - hariv, sel juhul on oluline laste intellektuaalsete võimete arendamine ja sobivate oskuste kujundamine.

Intellektuaalne võime ei ole anne, vaid oskus, mida igaüks saab soovi korral arendada. Keeruliste vaimsete funktsioonide, nagu arenenud loogiline mõtlemine, stabiilne vabatahtlik tähelepanu, hästi treenitud semantiline mälu, alused võivad hakata kujunema vanemas koolieelses eas.

Koolieelikut saab arendada ainult loomulikus, tema jaoks kõige atraktiivsemas vormis - mängus. Mängu ideest kantud laps ei märka, et ta "õpib", kuigi samal ajal puutub ta kokku õpiraskustega ja saab neist üle.

Tänapäeval on vaja otsida uusi võimalusi, mis avavad täiendavaid reserve vanemate eelkooliealiste laste intellektuaalseks arenguks, mistõttu korraldasime intellektuaalse arengu ringi "Targad ja targad", mille eesmärk on tõsta intellektuaalse arengu taset. vanematele eelkooliealistele lastele harivate mängude ja mõistatuste süsteemi kaudu. Laste edukaks arenguks ja ringi tegevuseks püstitati järgmised ülesanded:

• · Luua tingimused laste loogilise mõtlemise, vabatahtliku tähelepanu, loova kujutlusvõime arendamiseks, arvestades nende vanust ja individuaalseid iseärasusi (leida põhitarkvara ja metoodiline tugi, moodustada õpetlike mängude ja mõistatuste pank).
• · Arendada õpetlike mängude ja mõistatuste abil vanematel koolieelikutel loogilisi mõtlemismeetodeid (analüüs, süntees, üldistus, klassifitseerimine, abstraktsioon, isoleerimine ja põhjus-tagajärg seoste mõistmine), meelevaldset tähelepanu.
• · Tugevdada huvi mängude vastu, mis nõuavad vaimset pingutust, intellektuaalset pingutust.
• · Äratada uudishimu, soov ja vajadus õppida uusi asju.
• · Arendada vaimse tegevuse protsessis kontrolli ja enesekontrolli oskusi, intellektuaalset töökust.

Ringi töö käigus loodi õpetlike mängude ja puslede pank, osteti loogikaülesannete lahendamise käsiraamatud, tehti kaustad loogikaülesannete individuaalseks lahendamiseks, rajati intellektuaalse arengu keskus, kus lapsed saavad õppetöö ajal iseseisvalt õppida. tasuta tegevused; töötati välja klasside konspektid, metoodilised materjalid vanematele. Õppemänge ja ülesandeid püüdsime valida nii, et need aitaksid kaasa intellektuaalsele arengule loovus laps.

Konvergentse mõtlemise arengut soodustavad mängud.

Seda tüüpi mõtlemine aktiveeritakse ülesannetes, millel on üks õige vastus, ja seda vastust saab reeglina tingimustest endist isoleerida. Nende lahendus saavutatakse teatud reeglite, algoritmide ja skeemide abil.

Harjutus. “Joonista puuduv kujund”, “Leia soovitud kujund”, “Täida ruut”, “Vali figuuri jaoks paar”, “Molti ruut” (mäng Nikitini BP meetodil), Voskobovitši ruut, “Kolti muster” (vastavalt Nikitini BP meetodile)

Mängud, mis soodustavad divergentse mõtlemise arengut.

Lahknev probleem eeldab, et selles esitatud küsimusele võib olla mitu või isegi mitu õiget vastust.

Lahknevad ülesanded ruumilise mõtlemise arendamiseks - kujundite teisendamine.

• Kolme ruudu moodustamiseks eemaldage neli tikku.
• Liigutage 4 tikku, et moodustada 3 ruutu
• Liigutage 2 tikku nii, et vasikas oleks näoga teisele poole. Samal ajal peaks ta olema rõõmsameelne, st saba peaks olema ülespoole suunatud

Mängude raamatukogu "Merry Constructor"

See hõlmab selliseid mänge nagu Tangram, Pythagoras, Mongolian Game, Magic Circle

Oleme loova kujutlusvõime arendamiseks välja valinud hulga mänge.

"Analoogid". “Joonista pilt”, “Kujuta ette” (laps peab määrama, kuidas joonistel olevad pildid välja näevad, nimetama pilte ja välja mõtlema mõne fantastilise loo)

Teine eristav vahend loova kujutlusvõime arendamiseks on muinasjuttude, lugude, lugude kirjutamine etteantud sõnade komplekti kasutades, näiteks: valgusfoor, poiss, kelk.

Muinasjuttude ümberjutustamine. (Punamütsike kõndis läbi metsa ja Karupoeg Puhh kohtus temaga ...), muinasjutt on vastupidine (Tuhkatriinu on laisk ja kurja mõtlemisega, lastele hundihoidja)

Meie eelkool intellektuaalseid ja harivaid vaba aja tegevusi viiakse läbi vastavalt telesaadete tüübile “Targad ja nutikad”, “Mis? Kuhu? Millal?". Mängud on muutunud laste seas väga populaarseks. Mängud on huvitavad ja põnevad paralleelrühmade laste kutsel.

Tänu kognitiivsetele ja vaba aja tegevustele arendavad lapsed reaalsusega suhtlemise kogemust, laiendades selle tunnetamise vahendite ja meetodite valikut.

Meie töö intellektuaalse arengu alal annab positiivseid tulemusi. Lapsed näitasid üles pidevalt suurenenud huvi õppemängude ja mõistatuste vastu, nad hakkasid kiiremini ja paremini meelde jätma, nende kujutlusvõime muutus rikkamaks,

nad ei karda raskeid mänge, mis nõuavad pikaajalist vaimset pinget, suurenenud on enesekontroll ja iseseisvus.

Eelkooliealiste laste intellektuaalne areng:

probleemid ja lahendusväljavaated

Intellektuaalne areng on oluline suund lapse arengus lapsepõlves koolieelses perioodis, mil pannakse paika isiksuse alused. See, kuidas täiskasvanu mõtleb, sõltub otseselt sellest, kuidas kasutati koolieelse perioodi intellektuaalse arengu ressursse.

Kaasaegne laps elab võrreldamatult laiemas infokeskkonnas kui tema eakaaslased paarkümmend aastat tagasi. Lastele langeb tohutu infovoog, mistõttu on vaja õpetada lastele sellega toimetulekut, igapäevaselt kasvavat teadmiste hulka töötlemist ja analüüsimist.

Intellektuaalse arengu probleem muutub eriti aktuaalseks koolihariduse künnisel. Tänaseks on üldtunnustatud, et koolivalmidus on mitmekomponentne haridus, mis hõlmab viit erinevat aspekti: füüsiline, intellektuaalne, emotsionaalne-tahtlik, isiklik ja sotsiaalpsühholoogiline. Samas tuleks eraldi mõelda intellektuaalsele valmisolekule.

1. Praegu ei ole koolivalmiduse uurimisel rõhk mitte lapse omandatud teadmiste hulgal, vaid intellektuaalsete protsesside arengutasemel. Muidugi on lapse jaoks vajalik teatud väljavaade, spetsiifiliste teadmiste kogu elus- ja eluta looduse, inimeste ja nende töö, ühiskonnaelu kohta kui alus, alus sellele, mida ta edaspidi koolis omandab. Siiski on ekslik arvata, et sõnavara, erioskused ja -võimed on ainsaks lapse intellektuaalse koolivalmiduse mõõdupuuks. Laps peab oskama ümbritseva reaalsuse nähtustes esile tuua olulist, oskama neid võrrelda, nägema sarnast ja erinevat; ta peab õppima arutlema, leidma nähtuste põhjuseid, tegema järeldusi. Lisaks peab tal olema hästi arenenud peenmotoorika, et käsi oleks kirjutamiseks valmis.

2. Intellektuaalne valmisolek eeldab ka lapse algoskuste kujunemist õppetegevuse valdkonnas, eelkõige oskust õppeülesanne välja tuua ja muuta see iseseisvaks tegevuseesmärgiks.

3. Olemasolevad programmid, nende assimilatsioon eeldab, et laps oskab võrrelda, analüüsida, üldistada, teha iseseisvaid järeldusi, s.t. piisavalt arenenud kognitiivsed protsessid.

Need objektiivsed tegurid viitavad sellele, et intellektuaalse arengu probleem on aktuaalne ja oluline ning lapse intellekti areng peab algama sünnist. Intelligentsuse all ei pea me silmas pelgalt mõtlemisvõimet, vaid tõhusaid oskusi loovalt ja sügavalt mõelda, samuti kogutud teadmisi eluprobleemide lahendamisel rakendada. Intellekt ei ole stipendium, mis kogub tolmu teadvuse kaugemal riiulil, vaid elav, praktiline vaimutöö.

Me võime eristada järgmisi intelligentsuse arengut mõjutavaid tegureid: välistegurid - keskkond, perekondlik õhkkond; sisemised tegurid – lapse kaasasündinud neuropsüühiline korraldus. Seetõttu tuleb intellektuaalse arengu protsess üles ehitada koos vanematega, võttes arvesse iga lapse individuaalsust.

Mida tuleb teha laste intelligentsuse arendamiseks?

See on esiteksavastada maailma koos lastega. On vaieldamatu tõsiasi, et lapse intellektuaalsed võimed ei sõltu suuresti mitte "pärilikkusest", vaid mõistuse uudishimulikkusest. Kuidas ta infot saab? Eelkõige täiskasvanutega suhtlemisel. Need igavesed vestlused teemal: “Miks on lumivalge? Miks päike päeval paistab? Kuidas kalad vee all hingavad? soovitav on alati toetada. Seda uudishimu on vaja igal võimalikul viisil julgustada, laiendades lapse silmaringi ja andes talle maailma kohta teatud teadmiste süsteemi. Ja ärge kiirustage kõigile küsimustele vastama. Küsige oma "miks" sagedamini: "Mida sa arvad?" Lase lapsel “kaevuda” talle arusaamatusse infosse. Las ta esitab oma ideed, hüpoteesid, võimalused. Teatavasti jääb paremini meelde see, mille üle laps siiralt üllatub ja milleni ta iseseisva uurimistöö kaudu jõuab. Lõppude lõpuks, "mõistuse parandamiseks tuleb rohkem mõelda kui pähe õppida" (R. Descartes)

Mängige lastega. Kasutades selleks meelelahutuslikku matemaatilist materjali: pusled, rebussid, labürindid, ruumilise teisendamise mängud jne. Need on sisult huvitavad, vormilt meelelahutuslikud. Need erinevad ebatavaliste lahenduste, paradoksaalsete tulemuste poolest. Need on harjutused ja tegevused, mis ühelt poolt pakuvad lastele huvi, teisalt aga viivad ummikusse ja sunnivad lahendusi otsima. Esiteks pöörduge nii sageli kui võimalik mõistatuste poole - rahvaliku fantaasia ladu. Need on ju sageli üles ehitatud vastuoludele, mõistuse "lõksudele".

Mängige selliseid mänge nagu "Ilukirjandus", "Usu-ei-usu", kus mõeldakse välja mingi lugu, nähtus, fakt. Näiteks "Meie metsas elavad kaamelid". Laps peab selle ümber lükkama või kinnitama, põhjendades oma vastust. Siis tuleb ta välja oma väljamõeldisega ja sa oled nõus või mitte.

Intellektuaalne areng on lahutamatult seotud lapse kõne kujundamise protsessiga. Selleks, et sõna saaks kasutada iseseisva mõtlemisvahendina, mis võimaldab lahendada intellektuaalseid probleeme ilma kujundeid kasutamata, peab laps õppima inimese poolt välja töötatud mõisteid, s.o. sõnadega fikseeritud teadmised ümbritseva reaalsuse objektide ja nähtuste üldistest ja olulistest tunnustest. Selles aitavad teid sõnamängud: "Ütle vastupidist", "Nimeta seda ühe sõnaga", "Loogilised lõpud", "Osaline tervik", "Selgitage, nimetades ainult sõnu - tegusid", "Ütle mulle - mida sa tahad". tee, kui ...” Need mitte ainult ei võimalda teil suurendada ja täpsustada laste sõnavara, vaid ka treenida laste intelligentsust, leidlikkust ja vaimset aktiivsust. Sõnamängud ei nõua koolitaja eelnevat ettevalmistust, pole vaja ette valmistada keerulist visuaalset materjali, nii et neid saab hõlpsasti kasutada mitte ainult otseselt organiseeritud haridustegevus, aga ka õppetegevuses kriitilistel hetkedel.

Intellektuaalsete mängude klassifikatsioon ja spetsiifika

Mängude suund	Intellektuaalsete mängude asjakohasus	Mängude ja harjutuste näidisloend
Matemaatilise sisuga mängud. Mängud loogilise mõtlemise arendamiseks.	Need mängud aktiveerivad vaimset tegevust, arendavad vaimseid ja loogilisi võimeid, laiendavad ja süvendavad matemaatilisi mõisteid, kinnistavad igat tüüpi tegevustes omandatud teadmisi ja oskusi.	matemaatilised plokid "Gyenish", Värvilised pulgad "Kuisener", "Muster kokku" (Nikitini kuubikud), "Tangram", "Pythagoras", "Tic Tac Toe" "Loenduspulgamängud" Mängud mustrite leidmiseks, Rebussid, labürindid, Kabe, male.
Mängud kujutlusvõime ja loova mõtlemise arendamiseks.	Nende mängude peamine ülesanne on esitada oodatud tulemus enne selle tegelikku rakendamist. Loovuse ja kujutlusvõime abil kujundab laps oma isiksust. Mängusituatsioone ette kujutades ja neid realiseerides kujundab laps mitmeid isiklikke omadusi, nagu õiglus, julgus, ausus, huumorimeel jne. Loovus muudab lapse elu rikkamaks, täisväärtuslikumaks, õnnelikumaks ja huvitavamaks.	Rollimängud. Kosmosereis, asustamata saar, maagilised muutused, Kuubikud ja konstruktorid, isetehtud kingitused, Käsitöö looduslikest ja jäätmematerjalidest, TRIZ mängud jne.
Mängud mälu, tähelepanu arendamiseks.	Need mängud arendavad igat tüüpi ja tüüpi mälu ja tähelepanu.	Luuletuste või muinasjuttude ja lugude päheõppimine jalutuskäigul nähtu kohta. Jäta meelde ja joonista söödav - mittesöödav Kes on tähelepanelikum? Lendamine - mitte lendamine Joonista muster Leia paar, erinevus, Olge ettevaatlik jne.
Mängud peenmotoorika arendamiseks	Need mängud aitavad arendada peenmotoorikat, kujutlusvõimet, klassifitseerimisoskust ja kujundavad loovust.	Joonistamine, modelleerimine, helmeste, nööpide nöörimine, Kääridega lõikamine. Mosaiik, Teraviljamaalid, Loenduspulgad. Sõrmemängud. Töö märkmikus: Lõpeta, jätka mustriga, Graafiline dikteerimine.
Maailm meie ümber	Need mängud tutvustavad lapsele teda ümbritsevat; arendada teatud oskusi. Mängud on loodud näitama, milline mitmekesine ja põnev maailm ümbritseb.	"Kõik paigas" "Maanteeliiklus" "Tõesta" "Mis millest on tehtud" "Rajaleidjad" "Kes kus elab" "Aastaajad" "Ma tahan kõike teada" jne.

Katsetage lastega. Teadmised, mida ei ammuta raamatutest, vaid on saadud iseseisvalt, katsetamise teel, on alati teadlikud ja vastupidavamad. Laste katsetamine on praktilise eesmärgipärase tegutsemise meetod, mille abil kujuneb lapse enda elukogemus. Tuntakse huvi ümbritseva maailma objektide, inimeste, taimede, loomade elutingimuste vastu. Targa jaoks on tuhat mõistatust ümberringi, lollil või poolearulisel on kõik selge (india vanasõna).

Lihtsate olukordade kasutamisest, mis hõlmavad uurimuslike toimingute arutelu (“Õpime nägemise, kompimise, maitsmise, kuulmise, haistmise abil”, “Kuidas määrata, milline?”, “Imeline kott”), saate liikuda. olukordadele, kus lapsed koos täiskasvanutega kavandavad projektitegevuse etappe.

Seega aitab intellektuaalse arengu protsessi mänguline ja meelelahutuslik iseloom kaasa laste aktiivsele kaasamisele intellektuaalses tegevuses, nende kognitiivsete võimete avaldumisele, loovusele, intellektuaalse stressi nautimisele ja saavutatud tulemustele. Mitmekesine tegevus võimaldab lastel kujundada intellektuaalse tegevuse kogemust, panna aluse kõigi kognitiivsete protsesside edasisele arengule ja seeläbi luua eeldused edukaks kooliskäimiseks.

Kirjandus:

Bartašnikov A.A., Bartašnikova I.A. Õppige mängides: luuretreening. - Harkov, 1997.

Bereslavsky L.Ya. Loogika ABC. - M., 2001.

Telli. 6-7-aastaste laste intellektuaalsete võimete arendamine. - M., 1996.

Tupichkina E. Kaasaegse lapse intellektuaalse arengu tarkvara ja metoodiline tugi. // ja. Lasteaed A-st Z. - 2009, nr 1//

Külm M.A. Intellekti psühholoogia. Uurimisparadoksid. - Peterburi, 2002.

Intellektuaalselt arenenud targad isiksused on alati olnud suure hinnaga. Inimesel, keda iseloomustab hea teadmistepagas erinevates valdkondades, on teiste inimeste ees eelis, mis toob kaasa edu kutsetegevuses. On vaja teha vahet arenenud intelligentsusel ja eruditsioonil. Lõppude lõpuks saate teada palju põnevat teavet, kuid ei saa analüüsida, võrrelda ega loogiliselt mõelda. Tänapäeval on intelligentsuse arendamiseks palju võimalusi, mida saab kasutada juba väga varajases eas.

lapse intelligentsus

Teadmine, et inimese psüühika on võime teatud viisil tajuda maailm ja sellele vastata, pole raske aru saada, mis on intelligentsus. - psüühika kvaliteet, mis hõlmab kõiki inimtegevuse aspekte: vaimset, emotsionaalset ja füüsilist. See on võime kohaneda erinevate olukordadega vastavalt oma arengutasemele. Teisisõnu, hästi arenenud intellekt on harmooniliselt sünonüüm arenenud isiksus, ühendades sisemaailma rikkuse füüsilise arenguga.

"Kas teadsite, et lapse intellektuaalsete võimete arendamine on harmoonilise arengu lahutamatu osa, mis hõlmab vaimset ja kehalist kasvatust?"

Paljud vanemad küsivad endalt: miks arendada lapse intelligentsust? Vastus on ilmne: selleks, et laps saaks kiiresti, lihtsalt ja tõhusalt õppima, kasutaks edukalt omandatud teadmisi, teeks tulevikus avastusi või õpiks tegema seda, mida teised ei suuda. Seetõttu tuleks juba varasest lapsepõlvest tähelepanu pöörata intelligentsuse arendamisele.

Intellekti arenguetapid

Esiteks avaldub intelligentsuse tase (intelligentsuskoefitsient, IQ) lapse vaimses võimekuses. Mõtlemine on otseselt seotud kehalise aktiivsusega. Liikudes, roomates, joostes, läbi lompide trampides või liivaga mängides õpib beebi reaalsust enda ümber, arendades oma aju. Sellega seoses ei tohiks puru motoorset aktiivsust piirata, võimaldades tal iseseisvalt maailma uurida. Keelud ja piirangud pärsivad beebi ajutegevust.

Nooremad õpilased arenevad intellektuaalselt laua- või arvutiloogikamänge mängides. Mäng on suurepärane viis õppimise korraldamiseks ükskõik mille jaoks. Nõus, palju parem on, kui intellektuaalsete võimete arendamine toimub pealetükkimatus keskkonnas.

Veelgi huvitavam on see, kuidas teismelisi intellektuaalselt arendada. Kooli õppekava muutub aasta-aastalt keerulisemaks ja seetõttu võivad esimesed eksamid olla intellektiraskustega õpilastele tõeliseks proovikiviks. Noorukieale on iseloomulikud muutused füüsilises ja vaimses sfääris, samuti mõningane kognitiivse huvi vähenemine. Siin peavad vanemad hoolikalt mõtlema, kuidas stimuleerida noorukite intellektuaalset arengut, mitte ainult sundida neid rohkem lugema.

Intellektuaalse arengu tegurid

"Kas sa tead seda rinnaga toitmine kas laps aktiveerib oma vaimset arengut?

Lapse vaimne areng sõltub teatud teguritest:

1. Geneetilised tegurid. See viitab sellele, mille laps saab sündides oma vanematelt. Nendest teguritest sõltuvad suuresti lapse intellektuaalse arengu tase, kvaliteet ja suund.

2. Ema raseduse ajal esile kerkivad tegurid. Raseda naise eluviis kajastub lapse vaimses arengus. Näiteks võivad sündimata lapse vaimset alaarengut mõjutada:

• alatoitumus
• ema joodipuudus
• haigus raseduse ajal
• ravimite võtmine
• alkohol, narkootikumide tarvitamine, suitsetamine.

3. Keskkonnategurid. Imikute vaimse aktiivsuse häired võivad tekkida järgmistel põhjustel:

• alatoitumus lastel
• kommunikatsiooni puudumine
• motoorse ja kognitiivse aktiivsuse piirangud
• mittetäielik perekond.

4. Suure pere tegur. Uuringud on näidanud, et esmasündinud on vaimselt arenenumad kui teised pere lapsed. Siiski sisse suured pered lapsed arenevad paremini sotsiaalselt: nad omandavad kergesti suhtlemisoskusi ja kohanevad kiiresti ühiskonnaga.
5. Perekonna sotsiaalse staatuse tegur. Väga vaestest peredest pärit lapsed ei rõõmusta alati oma vanemaid oma koolitulemustega.
6. Kooli mõjutegur. Enamikus üldhariduskoolides peavad õpetajad heaks õpilaseks ikka seda, kes on rahulik, vastab küsimustele nii, nagu temalt nõutakse, ega tee midagi küsimata. Need omadused ei vasta suure loomingulise potentsiaaliga lastele: neile, kes näitavad probleemide lahendamisel ebastandardset lähenemist. Ainult individuaalne ja õpilasekeskne lähenemine haridusele stimuleerib tänapäeval koolis käivate laste vaimset arengut.
7. Lapse isikuomaduste tegur. Vaimsete võimete arengut mõjutavad ka lapse iseloom ja temperament. Mõtlikud lapsed on keeruliste ülesannete suhtes tähelepanelikud, kuid nad on ebakindlad ja kardavad ebaõnnestumist. Põnevad lapsed on mõnevõrra pealiskaudsed, kuid suudavad spontaanselt avaldada loomingulisi impulsse.
8. Vanemate isikuomaduste tegur. On hea, kui vanemad on intellektuaalselt arenenud, edukad, enesekindlad, armastavad oma tööd: sellistes tingimustes arenevad lapsed kiiremini. See pole aga targa lapse kasvatamise peamine tingimus. Hariduses on peamine hoolivus vanematest ja usk laste tugevusse.

Koolieelikute intelligentsus

„See on huvitav. Moodustub lapse aju kolm aastat 80% võrra. Püüdke seda hetke beebi intelligentsuse kujunemiseks mitte kasutamata jätta.

Nähes mänguasja esimest korda, uurib beebi seda hoolikalt: uurib, keerutab, raputab, maitseb, kuulab. Teades seda väikelaste "uurivat" olemust, peate pakkuma neile mänguasju, mis stimuleerivad nende mõtlemisvõimet:

• plokkide konstruktorid
• mänguasjad, mida saab lahti võtta
• lihtsad majapidamistarbed, millega mängida.

Kuidas muidu saab beebi aju arendades maailma uurida?

1. Püüdke mitte osta kõiki mänguasju. Mänguasju saab valmistada oma kätega, muutke majapidamistarbed mänguasjadeks: neid on huvitavam uurida.
2. Kaasake oma laps koosloomesse. Tee koos lapsega mänguasi ja mängi sellega.
3. Luba lapsel mänguasjana kasutada erinevaid teda huvitavaid esemeid. Loomulikult mõistlikes piirides: need peavad olema ohutud.

1. Paljud mänguasjad hajutavad tähelepanu. Seetõttu on parem eemaldada lisamänguasjad.
2. Lapsed armastavad multifunktsionaalseid mänguasju.
3. Poe mänguasjad tüdinevad tavaliselt beebil kiiresti.
4. Laps tunneb suuremat huvi keerukate mänguasjade vastu, mida saab lõputult uurida.

Mänguasjadega mängimise kõrval tegelege lapsega didaktiliste (õpetlike) mängudega, mängige tänaval spordimänge, lugege ja õpetage beebit lugema, alustage põhitõdede õppimist puruga. võõrkeel, joonistada ja voolida, arendada last muusikaliselt. Pole vaja last üle koormata. Ideaalne, kui tunnid toimuvad mängu vorm on köitvad ja nauditavad. Alles siis areneb koolieeliku intellekt loomulikult ja harmooniliselt.

Vaata videost, kuidas saad arendada väikelaste vaimseid võimeid

Kooliõpilaste intellektuaalse arengu tunnused

Õppimine muutub nooremate õpilaste juhtivaks tegevuseks. Seda tüüpi tegevuse põhjal arendavad lapsed aktiivselt mõtlemist, sellega seotud tunnuseid (analüüs, planeerimine ja muud), õppimisvajadust ja motivatsiooni. Õpilase isiksuse kujunemine sõltub sellest, kui huvitav on õppetegevus, kui edukas see on. Õppetegevuse käigus omandavad lapsed oskuse õppida ja kasutada teoreetilisi teadmisi. viitab intellektuaalse arengu intensiivistumise perioodile. Vaimne areng stimuleerib ka teisi õpilase omadusi. Tänu sellele tuleb kasvatustegevuse vajaduse teadvustamine, toimub vabatahtlik ja tahtlik meeldejätmine, areneb tähelepanu ja keskendumisvõime jne. Intellektuaalse arengu edukus selles vanuses sõltub õpetaja isiksusest ja tegevusest, tema oskus läheneda loovalt laste õpetamisele, kasutada kaasaegseid õppemeetodeid, mille eesmärk on stimuleerida kõiki kognitiivseid protsesse, võttes arvesse õpilaste individuaalseid omadusi.

Huvitav on see, et kooliealistel lastel kujuneb mõtteviis. Mõnel on analüütiline, teistel visuaal-kujundlik mõtteviis, teisi aga iseloomustab nii kujundlike kui abstraktsete elementide olemasolu. Kooliõpilaste mõistuse harmooniliseks arendamiseks peab õpetaja mõjutama nii loogilist kui kujundlikku mõistuse komponenti, esitades õppematerjal mahukalt.

Edukat õppimist soodustab selliste kooliõpilaste mõtlemise komponentide olemasolu:

• oskama mõelda: analüüsida, sünteesida, üldistada, liigitada teavet, sõnastada hinnanguid ja järeldusi;
• oskama kriitiliselt mõelda, omades probleemi lahendamiseks mitut võimalust;
• osata esile tuua peamist, näha eesmärki.

Mõtlemise edukaks arendamiseks koolieas on kõige parem kasutada arendava hariduse ideid. See pedagoogiline tehnoloogia eeldab, et ülesanded on problemaatilise iseloomuga, mis stimuleerib õpilase intellekti aktiivset arengut.

Intelligentsusdiagnostika

Teades lapse vaimse arengu arengutaset, saate valida talle sobivad õpetamismeetodid. IQ taseme määramiseks kasutage spetsiaalset. Lastele - eredad pildid, mida arvestades ja küsimustele vastates, näitab laps oma intelligentsuse teatud taset. Eelkooliealisi saab diagnoosida spetsiaalsete ülesannete ja küsimustike abil.

Koolilaste IQ kontrollimiseks kasutatakse psühholoogilisi teste. Need on ehitatud plokkide kujul, mille eesmärk on uurida intelligentsust erinevates valdkondades. Tulemustele keskendudes saad teada, kuidas ta infot kõige paremini tajub.

Intellekti arendamise viisid

Mis võib parandada lapse vaimseid omadusi?

1. Mängud, mis arendavad aju. See võib olla male või kabe, mõistatused, loogika, psühholoogilised ja lauamängud.
2. Matemaatika ja täppisteadused. Matemaatika õpetab mõisteid struktureerima, kõike korras käsitlema.
3. Lugemine. Hea ilukirjanduslik raamat annab alati mõtlemisainet. Lugege oma lapsele ette, õpetage teda ise lugema, arutage loetut.
4. Haridus.Õppeprotsess on iseenesest väärtuslik, kuna aktiveerib kõigi inimvõimete arengut.
5. Võõrkeele õppimine.
6. Teadmised uuest. Lugege koos lapsega entsüklopeediaid ja teatmeteoseid, vaadake õppefilme ja -saateid, minge aadressile. Looge keskkond, kus lapsel on iga päev huvi midagi uut avastada. See avardab teie silmaringi ja eruditsiooni. Laske lapsel olla uudishimulik.

Kuidas stimuleerida intellekti?

• jätkake oma lapsele küsimuste esitamist
• kasutage sõnu "mõelge", "olge ettevaatlik", "jätke meelde"
• kõndides, lõõgastudes, andke lapsele ülesandeid (vaatlege, loendage, lahendage mõistatus)
• õpetage oma last alustatu lõpetama
• arutage lapsega tema tegevuse tulemusi, tuvastage puudused, mõelge, kuidas paremini teha.

järeldused

Arendage oma last harmooniliselt. Lapse targaks muutmiseks raamatutest üksi ei piisa. Looge kodus terve lapse intellektuaalse arengu süsteem. Õppige koos, pöörates tähelepanu vaimsete võimete igakülgsele arendamisele. Olgu tunnid igavad ja kasulikud.

Koolieelne vanus on aktiivse arengu ja isiksuse kujunemise periood. Just selles vanuses toimub intellektuaalse arengu oluline etapp. Eelkoolieas rajatav intelligentsuse alus mõjutab vaimset kogu elu.

Sellest artiklist saate teada, mis on intellektuaalne areng koolieelses eas, ja kuidas aidata oma lapsel intellektuaalselt areneda.

Sellest, kui arenenud on koolieelik intellektuaalselt, ei sõltu mitte ainult tema edasine haridustee koolis, vaid ka edu elus.

Seetõttu on väga oluline, et vanemad teadvustaksid kogu vastutust intellektuaalse arengu eest koolieelses eas, mitte ei lükkaks seda üle haridusasutustele.

Intelligentsus on inimese psüühika oluline kvaliteet, mis vastutab absoluutselt kõigi tegevusvaldkondade eest, mistõttu on äärmiselt oluline alustada selle arendamist juba väga varases eas.

Lapse intellekt hakkab kujunema esimestest elupäevadest, iga uue kogemuse, nähtud nähtuse, kuuldud sõnaga. Koolieeliku intellekt on juba teatud määral arenenud, kuid just sel perioodil vajab ta kõrvalist abi, täiendavaid stiimuleid ja ülesandeid.

Lapsevanemate ja õpetajate jaoks on oluline mõista, et koolieelne vanus on ideaalne aeg lapse võimete avastamiseks ja intelligentsuse arengu maksimeerimiseks, kuna see isiksuse kujunemise etapp on arengutegevuseks soodsam kui kunagi varem.

Intellektuaalne areng koolieelses eas - etapid

Lapsepõlve erinevatel perioodidel areneb laps erineval viisil ja erineva kiirusega. Sama kehtib ka koolieeliku intellektuaalse arengu kohta.

Vaimsete võimete areng sõltub ka sellest, kui palju vanemad beebile tähelepanu pööravad.

Eelkoolieas on võimalik tinglikult eristada mitut lapse intellektuaalse arengu etappi.

Kuidas soodustada lapse intelligentsi arengut koolieelses eas

Vanemad saavad ja peaksid panustama lapse intelligentsuse arendamisse koolieelses eas. Kuna sellel eluperioodil on koolieeliku põhitegevuseks mäng, siis on vaja selle potentsiaali kasutada koolieeliku hüvanguks ja arenguks.

Mängida saab ka lihtsalt oma lõbuks, aga milleks seda teha, kui mängu saab kombineerida aktiivse arendusega. Vaatame mõningaid viise, kuidas seda teha.

• Alates varasest lapsepõlvest saate osta oma pojale või tütrele harivaid mänguasju. Las nad pole mitte ainult beebi jaoks eredad ja atraktiivsed, vaid täidavad ka mõnda funktsiooni. See võib olla disainer, pesitsevad nukud, püramiidid, helimänguasjad.

• Rollimängud aitavad kaasa ka lapse sotsiaalsete, suhtlemis- ja intellektuaalsete võimete arengule. Loomingulise intelligentsuse arendamiseks on väga kasulik pakkuda oma pojale või tütrele oma mängude jaoks stsenaariumi välja mõtlemist.

• Alates umbes neljandast eluaastast saab nukuteatri jaoks oma kätega arendavaid nukke osta või valmistada. Näidake oma väiksele, kuidas neid kasutada, ja tehke temaga teistele pereliikmetele väikesi mänge. Seda huvitavat mängu saab ka kombineerida moraalne areng last, mõeldes välja või kasutades lugusid, millel on õpetlik tähendus.

• Mõistatused aitavad kaasa intelligentsuse arendamisele, seetõttu kasutatakse neid koolieelsetes haridusasutustes aktiivselt. Samuti arendavad lapsed mõistatuste abil loogilist mõtlemist ja mälu.

• Üks ebastandardsemaid, kuid uskumatu tõhusaid viise koolieelikute intellekti arendamine - võime neid huvitavaid asju lahti võtta. Vanemad kiidavad sageli oma lapsi mänguasjade või raamatute rikkumise pärast ega näe sellise käitumise intellektuaalset arengut kasu. Laps tunneb aktiivselt huvi selle maailma ülesehituse ja kõigi seda ümbritsevate asjade vastu. Kuid koolieeliku jaoks ei piisa arenguks vanematelt saadud teabest - ta peab kõiges veenduma oma kogemuste põhjal.

• Jagatud lugemine - Parim viis intelligentsuse, loova mõtlemise, aga ka tähelepanelikkuse arendamine. Huvitage koolieelikut süžee poolest huvitavate raamatute vastu, milles peavad olema eredad huvitavad pildid. Lugege oma lapsele ette ja paluge tal seejärel teile lugeda ja julgustage teda ise lugema.

• Rääkige oma lapsega rohkem ja õpetage teda nendes vestlustes mõnda asja analüüsima, võrdlema, mõtisklema. Õpetage oma poega või tütart tegema järeldusi loogilise arutlemise teel, rääkige, kuidas ja miks te teatud järeldusele jõudsite. Ja ärge kunagi ignoreerige lapse küsimusi ja neid saab olema palju. Isegi kui teil pole praegu aega oma lapsele ühegi nähtuse olemust selgitada, lubage hiljem selgitada ja jääge kindlasti oma sõnale truuks.

• Ühine loovus aitab kaasa ka lapse intellektuaalsete võimete arengule. Seetõttu ei tohiks te säästa igasuguste loovuse arenduskomplektide ostmisel. plastiliin, polümeer savi, aplikatsioonide komplektid, värvid ja pliiatsid ja muud õpetlikud asjad peavad olema koolieeliku käsutuses. Kui teie tütar või poeg pole teie ostetud kunstikomplektidest huvitatud, võtke initsiatiiv enda kätesse, tekitage temas huvi ja kiidake teda iga väiksemagi saavutuse eest.

• Muusikaline areng - ka eelkoolieas tuleks sellele tähelepanu pöörata, kuna muusika aitab kaasa loomingulise intelligentsuse arengule.

• Sporditegevus ei aita mitte ainult intelligentsuse arendamisele kaasa, vaid õpetab ka koolieelikule suhtlema teiste inimestega, treenima tema tahet, vastupidavust ja raskuste ja takistuste ületamise võimet, mis tuleb täiskasvanueas kahtlemata kasuks.

• Võõrkeele õppimine aitab kaasa mõlema ajupoolkera arengule ja intellektuaalsele arengule. On spetsiaalselt välja töötatud meetodid, mis aitavad lapsel 5. eluaastaks vabalt rääkida emakeeles ja ühes võõrkeeles.

• Kiiresti areneb ka koolieelses eas lapse kujutlusvõime ning lapse fantaasia ilmingud hirmutavad sageli vanemaid. Te ei tohiks karistada last selle eest, et ta reaalsust veidi kaunistab või komponeerib. Tegelikult on kujutlusvõime arendamise protsess intellekti arengu lahutamatu osa. Seetõttu on oluline, et vanemad julgustaksid igal võimalikul viisil lapse metsikut kujutlusvõimet ja aitaksid tal oma kujutlusvõimet õiges suunas suunata.

• Näiteks kirjutage oma lapsega muinasjutt, mille süžee ta ise välja mõtleb. Paluge tal rääkida teile huvitav väljamõeldud lugu. Kui saate aru, et laps ei tee vahet fantaasial ja reaalsusel, proovige temaga koos väljamõeldud süžeed ja reaalsuse süžeed joonistada ning neid omavahel võrdledes analüüsida.

• Lihtsate matemaatiliste ülesannete ja näidete loendamine ja uurimine aitab kaasa ka intellektuaalsete võimete ja eelkõige loogilise mõtlemise arendamisele. Matemaatika põhitõdesid saab õppida koos lapsega mänguliselt.

Pidage meeles, et lapse intelligentsuse areng koolieelses eas on otseselt proportsionaalne ajaga, mille te sellele tegevusele pühendate, aga ka sellega, milliseid jõupingutusi te selle nimel panustate.

Teie lapse tulevik sõltub sellest, kui arenenud teie laps on intellektuaalselt, seega tehke kõik selleks, et teie laps saavutaks maksimaalse edu ja oleks põhjus vanemlikuks uhkuseks.

Projekt "Laste intellektuaalne areng läbi õppemängude"

Autor: Kostenko Larisa Anatoljevna, MKDOU "Podgorenski lasteaia nr 1" vanemõpetaja
Probleemi asjakohasus
Kaasaegne maailm lapse ümber on pidevas muutumises, dünaamiline. Haridussüsteem peaks aitama lapsel omandada selliseid teadmisi, oskusi ja võimeid, mis võimaldaksid tal edukalt kohaneda ühiskonna uute tingimustega.
Tänapäeval on lasteaiale mõeldud haridusprogramme suur hulk ning asutustel on võimalus valida oma nõuetele ja huvidele vastav.
Kaasaegsed nõuded, võttes arvesse eelkooliealise hariduse föderaalset haridusstandardit koolieelses lapsepõlves, tingivad vajaduse luua uusi vorme. mängutegevus, milles säiliksid kognitiivse, hariva ja mängulise suhtluse elemendid.
Föderaalse osariigi haridusstandardi eesmärkide ja eesmärkide alusel töötasin välja oma projekti, mis avab koolieelikutele uusi võimalusi.
Matemaatiliste kontseptsioonide kujundamine ja arendamine koolieelikutel on laste intellektuaalse arengu aluseks, aitab kaasa koolieeliku üldisele vaimsele haridusele. Intellektuaalne areng on intellekti tööstruktuuride arendamine, mille käigus vaimsed toimingud omandavad järk-järgult kvalitatiivselt uusi omadusi: koordinatsioon, pöörduvus, automatiseerimine.
Selle projekti elluviimiseks korraldasin "Meelelahutusliku matemaatika" ringi töö. Ring annab võimaluse arendada tunnetuslikku tegevust, huvi matemaatika vastu, arendada loogilist mõtlemist, loovat kujutlusvõimet. Selle töö eripära seisneb selles, et see tegevus kujutab endast süsteemi põnevaid mänge ja harjutused lastele numbrite, märkidega, geomeetrilised kujundid seega saavad lapsed kooliks hästi ette valmistada.
Erilist tähelepanu jooksul ringi töö Pühendun loogiliste mõtlemisvormide arendamisele. Korraldan GCD-d lähtuvalt laste huvidest, vajadustest ja kalduvustest, stimuleerides seeläbi lastes matemaatikat. Ringtegevuse raames ei piira lapsed mängudes oma mõtteid, tundeid, meeleolu väljendamist. Mängumeetodite ja -võtete kasutamine, süžeed, muinasjututegelased, skeemid äratavad pidevat huvi loogikamängu vastu. Ringi tegevus ei toimu "õppimise ja õppimise" vormis, vaid muutub õpetaja ja laste loominguliseks protsessiks.
Hüpotees:
Projekti alustades lähtusin eeldusest, et nooremate koolieelikute intellektuaalse arengu juhtivad tingimused esmaste matemaatiliste mõistete kujundamise protsessis on:
- selgelt põhjendatud eesmärkide ja koolieelsete laste intellektuaalsele arengule suunatud õppeprotsessi sisu olemasolu esmaste matemaatiliste mõistete kujundamise protsessis;
- laste iseärasuste arvestamine matemaatiliste esituste moodustamise protsessis;
- süsteemne töö lastes tundide vastu huvi äratavate mängude ja mänguvõtete aktiveerimisega;
- koolieelse lasteasutuse programmide rakendamise varieeruvus, mis stimuleerib koolieelikute intellektuaalset arengut;
- haridusprotsessi humaniseerimine kui eelkooliealiste laste intellektuaalse arengu tingimus.
Projekti eesmärk: eelkooliealiste laste intellektuaalne areng, matemaatiliste võimete, loogilise mõtlemise, loova kujutlusvõime arendamine uuenduslike tehnoloogiate kasutuselevõtu kaudu.
Ülesanded:
Vaimsete põhioperatsioonide arendamine (võrdlus, klassifitseerimine).
Mälu, tähelepanu, kujutlusvõime tajumise kognitiivsete protsesside arendamine.
Loominguliste võimete arendamine.
Peenmotoorika ja käe-silma koordinatsiooni arendamine.
Matemaatiliste võimete ja kalduvuste arendamine.
Andke lastele võimalus tunda rõõmu õppimisest, rõõmu loogikamängude kaudu omandatud uutest teadmistest.
Algoritmilise mõtlemiskultuuri elementaarsete oskuste omandamine.
Vahetu õppetegevuse käigus omandatud teadmiste kinnistamine.

Projekti tüüp:
kognitiivne - uurimine
rühm, pikaajaline
Projekti elluviimise ajakava: september - mai

Projektis osalejad: lapsed II noorem rühm, Art. õpetaja Kostenko L.A.
oodatud tulemused
Projekti lõpuks peaksid lapsed teadma:
Loendage 5 piires, kasutades õigeid loendusvõtteid (nimetage numbrid järjekorras, osutades reas asuvatele objektidele; kooskõlastage arv nimisõnaga soo, arvu ja käände järgi).
Sobitage arv esemete arvuga.
Lahenda matemaatika mõistatusi.
Kehtestada objektide rühmade võrdsus ja ebavõrdsus.
Teadke geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.
Võrrelge kontrastse ja identse suurusega objekte suuruse, kõrguse, pikkuse, laiuse, paksuse osas.
Eristage ja nimetage õigesti päeva osi: hommik, pärastlõuna, õhtu, öö.
Tundke ära ja nimetage aastaaegu.
Oska eristada mõisteid: eile, täna, homme, kasuta neid sõnu õigesti.
Keskenduge paberilehele.
Määrake objekti asukoht teise suhtes.
Otsustama loogilisi ülesandeid võrdlemiseks ja klassifitseerimiseks.
Saage ülesandest aru ja tehke seda ise.
Arendage selles vanuses sobivaid loogilisi võimeid.

Organisatsiooniline etapp
Ringi "Meelelahutuslik matemaatika" tööplaani koostamine.
Laste diagnoosimine intellektuaalse arengu projekti alguses.
Didaktilise materjali valik.
Praktiline etapp
Ringi pidamine 2 korda nädalas.
Loogiliste mängude kasutamine, verbaalne, didaktiline.
Viimane etapp
Laste diagnoosimine projekti lõpus
Projekti esitlus.
Projektis kasutatud õppemängud

Mängu arendamine on lapse vaimse arengu jaoks tohutu tegur. (Blonsky)
Autori loogikamäng "Peida liblikas"

Loogikamäng"Koguge ring"

Mängud aitavad kaasa käte peenmotoorika arendamisele, loogilisele mõtlemisele, kujutlusvõimele ja värvispektri teadmiste kinnistamisele.
Voskobovitši mängud- need on uut tüüpi mängud, mis simuleerivad loomeprotsessi, loovad oma mikrokliima intellekti loomingulise poole arendamiseks.
Loogikamäng "Ime - kärgstruktuurid"

Loogikamäng "Ime - rist"

Kasutades Kuiseneri pulgad laps õpib dekodeerima värvide mängu, arvulisi suhteid. Nad äratavad lastes elavat huvi, arendavad aktiivsust ja iseseisvust materjaliga tegutsemise võimaluste, vaimsete probleemide lahendamise viiside otsimisel.

Gyenesi plokid aidata arendada geomeetrilisi kujundeid märkide järgi liigitamise ja üldistamise oskust, arendada tähelepanu, loogilist mõtlemist.

simulaatorid muuta õppeprotsess meelelahutuseks ja julgustada lapsi endasse ja oma võimetesse uskuma. Simulaatoreid mängides saavad lapsed targemaks ja mõistlikumaks, treenivad visuaalset mälu, vabatahtlikku tähelepanu, peenmotoorikat sõrmed, tutvuda värvide, geomeetriliste kujunditega.

Maalikunstnik - nõuab lõuendit,
Skulptor vajab ruumi
Ja mõtlejale – mõistuse võimlemine.
Zacki mängud

Pulkadega mängudes loovad need suurepärased võimalused mitte ainult leidlikkuse ja leidlikkuse, vaid ka selliste mõtlemisomaduste arendamiseks nagu aktiivsus, iseseisvus.
Nikitini mängud
Loogikamäng "Muster kokku"

Igaüks meist on oma hinges disainer ja kunstnik,
Peaasi, et ei karda tegutseda ja julgelt luua.
Mängud - mõistatused arendada ruumilisi esitusi, kujutlusvõimet, konstruktiivset mõtlemist, kombineerimisvõimet, leidlikkust, leidlikkust, leidlikkust, sihipärasust praktiliste ja intellektuaalsete probleemide lahendamisel.
"Labürint"

"Võtke võti kätte"

Lapse elu on täielik ainult siis, kui
kui ta elab mängumaailm,
loovuse maailmas.
V. A. Sukhomlinsky

Loogikamäng "Numbrite mosaiik"

"Pythagorase mõistatus"

Midagi oma kätega teha on rõõm.

“Lapsed on alati nõus midagi tegema. See on väga kasulik ja seetõttu ei tohiks sellesse mitte ainult sekkuda, vaid tuleb võtta ka meetmeid, et neil oleks alati midagi teha.
Ja.Kamensky

Loogikamäng "Kolumbuse muna"

Ma kuulen ja unustan
Ma näen ja mäletan
Ma tean ja saan aru.
Hiina tarkus.

Loogikamäng "Maagiline ring"

Loogikamäng "Lehe"

Mängud interaktiivse tahvli abil
Interaktiivse tahvliga töötamine võimaldab uudsel viisil kasutada õppetegevustes didaktilised mängud ja harjutused, suhtlemismängud, probleemsituatsioonid, loovülesanded. ID kasutamine lapse ühises ja iseseisvas tegevuses on üks tõhusaid viise õppimise motiveerimiseks ja individualiseerimiseks, loominguliste võimete arendamiseks ja soodsa emotsionaalse fooni loomiseks.

Interaktiivse tahvliga töötades areneb laste kognitiivne ja loov tegevus, uudishimu, kujutlusvõime, mõtlemine.
Interaktiivse tahvli kasutamine sisse lasteaed võimaldab lastel arendada oskust orienteeruda ümbritseva maailma infovoogudes, omandada teabega töötamise praktilisi oskusi, arendada mitmekülgseid oskusi.
Mäng "Teravad silmad"- see on visuaalsete analüsaatorite koolitus, tervikliku taju, tähelepanu, mälu arendamine.

Laua - trükitud mängud arendada taju, tähelepanu, mälu, loogilist ja ruumilist mõtlemist.

Lauamängud äratavad lastes huvi ebatavaliste ja lõbusatena, nõuavad vaimset ja tahtlikku pinget, aitavad kaasa ruumilise esituse, loomingulise initsiatiivi, leidlikkuse, kiire mõistuse arengule.

Õppemängud "Leia paar", "Silueti järgi korja", "Kelle siluett?" aidata lastel arendada loogilist mõtlemist, tähelepanu, visuaalset mälu, kõnet. Nad kinnistavad teadmisi ümbritseva maailma kohta ja on arendanud oskust objekte kuju järgi rühmitada.

Loogikamäng "Lotto"

Loogilise sisuga mängud aitavad kasvatada lastes kognitiivset huvi, aitavad kaasa uurimistööle ja loomingulistele otsingutele, õppimissoovi ja -võimet.