डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे के लिए विकासात्मक गतिविधियाँ। डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को पढ़ाने की मूल बातें

पाठ 1
हमारे हाथ ताली

लक्ष्य:भावनात्मक संपर्क स्थापित करें, सकारात्मक मनोदशा बनाएं।

1. ताली हमारे हाथ

एक वयस्क बच्चे को अपने सामने रखता है, धीरे से अपने हाथों को अपने हाथों में लेता है और तालबद्ध रूप से उसे अपनी हथेलियों से थपथपाता है, एक नर्सरी कविता कहती है:

मैं ताली बजाऊंगा

मैं ठीक हो जाऊँगा!

हम ताली बजाते हैं

हम अच्छे होंगे!

2. गुड़िया से मिलो अन्या

लक्ष्य:बच्चे को गुड़िया से परिचित कराना, उसमें रुचि जगाना, उसके साथ खेलने की इच्छा, गुड़िया के साथ सरल खेल क्रियाओं से परिचित होना, भाषण के साथ क्रियाओं की संगत को प्रोत्साहित करना, शरीर के अंगों का एक विचार बनाना और चेहरा।

सामग्री:गुड़िया आन्या, स्क्रीन, कालीन या बच्चे और गुड़िया के लिए कुर्सियाँ।

बच्चा आराम से कालीन या कुर्सी पर बैठता है। शिक्षक मुस्कुराता है और बच्चे का ध्यान शब्दों के साथ स्क्रीन पर खींचता है: "आइए देखते हैं इस स्क्रीन के पीछे से कौन दिखाई देगा।" कुछ सेकंड के लिए, वयस्क रुक जाता है, "जमा देता है", एक इशारा करते हुए स्क्रीन पर बच्चे का ध्यान केंद्रित करता है।

फिर वह चुपचाप स्क्रीन के पास आता है और गुड़िया को उसके पीछे से दिखाता है, अब एक तरफ से, अब दूसरी तरफ से। विभिन्न ध्वनियों वाले बच्चों का ध्यान आकर्षित करना कि गुड़िया "उच्चारण" करती है। वह बच्चे को गुड़िया को शब्दों के साथ बुलाने के लिए कहता है: "मेरे पास आओ" या इशारों के साथ, यदि आवश्यक हो, तो अपने हाथों से इस तरह के आंदोलनों का एक नमूना देते हुए। जब बच्चे का ध्यान गुड़िया पर केंद्रित होता है, तो शिक्षक उसे स्क्रीन के पीछे से निकालता है और गुड़िया की ओर से अभिवादन करता है।

वयस्क बच्चे को बताता है कि गुड़िया अन्या उससे मिलने आई है, और वह वास्तव में उसे जानना चाहती है। गुड़िया अन्या बच्चे के पास "ऊपर आती है", अपना हाथ "बाहर" करती है और कहती है: "मैं अन्या हूँ, और तुम्हारा नाम क्या है?" बच्चा जवाब देता है, शिक्षक अन्या से हाथ मिलाने, सिर पर थपथपाने, हाथ पर, आदि की पेशकश करता है।

"अन्या एक असली लड़की की तरह है," शिक्षक जारी है, "यहाँ उसके हाथ हैं। (शिक्षक का भाषण इशारा करते हुए इशारों, चिकनी, मापी गई हरकतों के साथ होता है।) अन्या के हाथ कहाँ हैं? यहाँ पैर हैं। पैर कहाँ हैं? यहाँ सिर है। सिर कहाँ है? कृपया मुझे दिखाएँ कि आँखें, नाक, मुँह कहाँ हैं।" बच्चा अपने हाथों से आसानी से छूकर दिखाता है। शिक्षक बच्चे के बयानों और कार्यों को प्रोत्साहित करता है। यदि बच्चा नहीं बोलता है, तो वह बार-बार स्पष्ट रूप से आवश्यक शब्दों का उच्चारण करता है, शांति और स्नेह से, सहज आंदोलनों और इशारों के साथ दिखा रहा है जो नकल के लिए उपलब्ध हैं।

शिक्षक दिखावा करता है कि गुड़िया उसके कान में कुछ फुसफुसा रही है, और वह ध्यान से सुनता है, फिर बच्चे की ओर मुड़ता है: “अन्या पूछना चाहती है, तुम्हारे हाथ और पैर कहाँ हैं? क्या मैं पता लगा सकता हूँ?" अन्या (शिक्षक) बच्चे को संबोधित करती है: “तुम्हारे हाथ कहाँ हैं? पैर कहाँ हैं? क्या मैं तुम्हारा सिर सहला सकता हूँ, क्या तुम मुझे सह सकते हो? क्या मैं आपकी कलम पर चढ़ सकता हूँ?" शिक्षक बच्चे की सकारात्मक प्रतिक्रियाओं को उत्तेजित करता है। संचार हर्षित होना चाहिए, गुड़िया के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करना।

3. अन्या ने क्या पहना है गुड़िया

लक्ष्य:बच्चे को गुड़िया के साथ खेलना सिखाना, कपड़ों की वस्तुओं के नाम सिखाना, शो के बाद कपड़ों के नामित आइटम को उतारना और पहनना सिखाना (बाद में मौखिक संकेत पर), गुड़िया के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना .

सामग्री:पोशाक में गुड़िया, पैरों में जूते, सिर पर दुपट्टा या धनुष बंधा होता है।

शिक्षक बच्चे का ध्यान गुड़िया की ओर खींचता है, उसकी जाँच करता है, बात करता है कि गुड़िया कितनी सुंदर है, उसने कितनी अच्छी तरह कपड़े पहने हैं। फिर वयस्क पूछता है: "अन्या ने क्या गुड़िया पहनी है?" बच्चा जवाब देता है। "सही। एक पोशाक में। आन्या की पोशाक कहाँ है? और आन्या के पैरों में क्या है? जूते। आन्या के जूते कहाँ हैं?" बच्चा कपड़ों की वस्तुओं को दिखाता है और नाम देता है। शिक्षक गुड़िया के सिर की ओर ध्यान आकर्षित करता है: “अन्या का सिर क्या बंधा है? यह सही है, धनुष।"

एक वयस्क कहता है कि गुड़िया भूखी है और खाना चाहती है, इसलिए आपको रात का खाना बनाकर उसे खिलाना होगा। बच्चे के साथ स्पष्ट करें कि इसके लिए क्या आवश्यक है। प्रत्येक आइटम के लिए क्या है, इसके बारे में प्रश्न पूछता है: स्टोव, सॉस पैन, करछुल; किस तरह का पकवान खाना चाहिए, आदि। अगला, एक वयस्क दिखाता है कि स्टोव पर खाना कैसे पकाना है: “मैंने सॉस पैन को स्टोव पर रखा, इसमें मटर उबाला गया। मटर को उबाला जाता है। मैंने ढक्कन खोलकर मटर को प्लेट में रख दिया।" शिक्षक गुड़िया को अपने बाएं घुटने पर रखता है, उसे अपने बाएं हाथ से पकड़ता है और फिर अपने दाहिने हाथ से कार्य करता है। शिक्षक गुड़िया को संबोधित भाषण पैटर्न भी दिखाता है, उदाहरण के लिए: "खाओ, अन्या। चम्मच को सीधा रखें... अच्छा किया! मैंने सब कुछ खा लिया।"

नाटक क्रिया के प्रदर्शन के बाद, बच्चा इसे स्वयं करता है, साथ ही उपयोग की जाने वाली वस्तुओं के नाम और उद्देश्य का पता चलता है। यदि आवश्यक हो, शिक्षक बच्चे की मदद करता है। यदि इस अवस्था से बच्चे को कोई कठिनाई नहीं हुई, तो आप गुड़िया को चाय पिलाकर पाठ जारी रख सकते हैं।

3. खेल "चलो चाय के लिए अन्या का इलाज करें"

लक्ष्य:स्व-सेवा और सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल का निर्माण करने के लिए, बच्चे को गुड़िया को चाय देना सिखाने के लिए, लगातार क्रियाओं को करने की क्षमता बनाने के लिए, उनके साथ वस्तुओं और कार्यों को नाम देने के लिए, गुड़िया के प्रति स्नेही, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना .

सामग्री:अन्या गुड़िया, खिलौना व्यंजन (कप, तश्तरी, चम्मच, चीनी का कटोरा और चायदानी), खिलौना कुकीज़।

शिक्षक टेबल सेट करता है, बच्चे को हर क्रिया दिखाता है और नाम देता है, निर्दिष्ट करता है कि टेबल पर क्या है, प्रत्येक वस्तु का नाम क्या है और यह किस लिए है, इसका उपयोग कैसे किया जा सकता है। शिक्षक बच्चे से कहता है कि इस टेबल पर वह अपनी गुड़िया को चाय देगा। स्क्रीन के पीछे से एक गुड़िया दिखाई देती है, बच्चा उसे अपने बाएं घुटने पर बैठता है और उसे अपने बाएं हाथ से पकड़ता है (शिक्षक अपनी गुड़िया पर शो देता है, जरूरत पड़ने पर बच्चे को गुड़िया को सही ढंग से लेने में मदद करता है)। वयस्क अपनी गुड़िया से बात करता है और बच्चे को अपनी गुड़िया से भी बात करने के लिए आमंत्रित करता है: “अब हम चाय लेंगे, अन्या। ये रही चाय, प्याले में डालिये... चीनी डालिये... चमचे से चलाइये...कुकी लीजिये...कुकी काटिये...चाय पीजिये...थोड़ा समय लीजिये, चाय गर्म है. .. "

फिर बच्चा स्वतंत्र रूप से गुड़िया चाय देता है, एक क्रीम जग, जाम, आदि की शुरूआत के कारण नाटक क्रिया धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती है। जहां संभव हो, भाषण संगत भी जटिल है, उदाहरण के लिए: "कप को मजबूती से पकड़ो। नौजवानो, कुकीज बड़े करीने से खाओ, उखड़ो मत..."

जब बच्चे ने गुड़िया को रात के खाने के साथ खिलाना, चाय पीना, और खेलने के कार्यों में कठिनाई पैदा करना सीख लिया है, तो उपलब्ध सामग्री के आधार पर नए "उत्पादों" को पेश करके नाटक को जटिल बनाना संभव है। विभिन्न खेल क्रियाओं की जंजीरों के कनेक्शन के कारण जटिलता जा सकती है: हाथ धोना और दोपहर का भोजन करना; दोपहर का भोजन और बर्तन धोना आदि।

सत्र 5
फिंगर्स

1. खेल "उंगलियों"

लक्ष्य:बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करें और उसे पाठ के लिए सकारात्मक रूप से स्थापित करें, ठीक मोटर कौशल विकसित करें और हाथों की क्रियाओं का समन्वय करें।

शिक्षक कविता पढ़ता है और उसके साथ आंदोलनों के साथ होता है जिसे बच्चे को दोहराना चाहिए।

यह उंगली छोटी (छोटी उंगली) है,

यह उंगली कमजोर (नामहीन) है,

यह उंगली लंबी (बीच में) है।

यह उंगली मजबूत (तर्जनी) है,

यह उंगली एक मोटा आदमी (बड़ा) है,

खैर, एक साथ - कैम!

अपने दाहिने हाथ से बारी-बारी से प्रत्येक उंगली को छूने के लिए अपने अंगूठे का प्रयोग करें और फिर अपने बाएं हाथ से। इसके बाद हाथों को मुट्ठी में दबा लें।

2. खेल "अनी की गुड़िया के लिए बिस्तर"

लक्ष्य:स्व-सेवा कौशल विकसित करें, बच्चे को क्रियाओं की एक नई चंचल श्रृंखला से परिचित कराएँ: बिस्तर पर एक गद्दा बिछाएँ, एक चादर से ढँक दें, एक तकिया और एक कंबल डालें, बिस्तर के नाम और उपयोग का परिचय दें।

सामग्री:गुड़िया आन्या, पालना, कंबल, तकिया, चादर, गद्दा।

गुड़िया फर्नीचर (पालना, मेज, कुर्सियाँ, अलमारी, आदि) कालीन पर रखा गया है। शिक्षक बच्चे को संबोधित करता है: “आज हम अपनी आन्या को बिस्तर पर रखेंगे। हम आन्या को कहाँ रखते हैं? यह सही है, बिस्तर पर। लेकिन बिस्तर खाली है, और इसे बनाना जरूरी है ताकि अन्या बिस्तर पर जा सके। बैठो अनेचका, कुर्सी पर हम तुम्हारे लिए सब कुछ तैयार कर देंगे।" एक वयस्क बदले में आवश्यक वस्तुओं को निकालता है (क्रियाओं के अनुक्रम के तर्क के अनुसार), धीरे-धीरे और स्पष्ट रूप से कार्य करता है, एक संक्षिप्त वाक्यांश के साथ टिप्पणी करता है: "यह है ... एक गद्दा। यह क्या है? गद्दा क्यों? सही ढंग से, धीरे से सोने के लिए। वे गद्दे पर लेट गए ... ठीक है, एक चादर। गद्दे को गंदा होने से बचाने के लिए एक चादर। एक चादर क्यों? उन्होंने ... सिर के नीचे एक तकिया रख दिया। तकिया क्यों? और हम अन्या के लिए क्या कवर करेंगे? यह सही है, एक कंबल। कंबल क्यों?"

शिक्षक इन बिस्तरों को फैलाता है और कहता है: “मेज पर सब कुछ तैयार किया जाता है ताकि गुड़िया बिस्तर पर जा सके और सो सके। सबसे पहले पालना में क्या डालना चाहिए?" बच्चा कहता है या दिखाता है कि यह एक गद्दा है, इसे बिस्तर के बीच पाता है। गद्दे को बिस्तर में रखा जाता है। "सफेद, साफ, यह क्या है?" - "शीट", - बच्चा जवाब देता है या दिखाता है। यह शब्द बल्कि कठिन है, और इसलिए वयस्क इसे दोहराता है: "सफेद, साफ चादर।" फिर बच्चा आपको एक तकिया और एक कंबल डालने के लिए कहता है। जब बिस्तर तैयार हो जाता है, तो गुड़िया को बिस्तर पर रख दिया जाता है।

3. खेल "अन्या को बिस्तर पर रखना"

लक्ष्य:बच्चे को गुड़िया को धीरे से संभालना सिखाएं, खेल क्रियाओं की श्रृंखला जारी रखें: गुड़िया को उतारें, उसके कपड़े मोड़ें, गुड़िया को उसके सिर के साथ तकिए पर रखें, उसे कंबल से ढँक दें।

सामग्री:गुड़िया अन्या, गुड़िया फर्नीचर, बिस्तर बनाया।

शिक्षक बच्चे को गुड़िया को कपड़े उतारने के लिए आमंत्रित करता है, ध्यान से उसके कपड़े कोठरी में मोड़ता है या ऊँची कुर्सी पर लटका देता है। फिर वह गुड़िया को सुलाने में बच्चे की मदद करता है। शिक्षक भाषण के बयानों के साथ बच्चे के कार्यों को उत्तेजित करता है: "लेट जाओ, अन्या, अपना सिर तकिए पर रखो। आपको गर्म रखने के लिए हम आपको कंबल से ढक देंगे। नींद! शुभ रात्रि! और हम आपके लिए एक गाना गाएंगे।" एक वयस्क एक लोरी गाता है, बच्चे को गाने के लिए आकर्षित करता है: "बायू-बाय-बाय!"। वाई। गैरी द्वारा "लोरी" के पाठ का उपयोग किया जा सकता है:

सो जाओ, मेरे प्रिय।

बायू-बाय-बाय।

पसंदीदा गुड़िया।

अपनी आँखें बंद करें।

मैं तुम्हें कपड़े उतार दूंगा

मैं बिस्तर बना दूँगा।

हम कल एक साथ उठेंगे।

चलो फिर से खेलते हैं।

जब गुड़िया रखी जाती है, तो शिक्षक और बच्चा चुपचाप कमरे से निकल जाते हैं, गुड़िया को सोने के लिए छोड़ देते हैं।

सत्र 6
धूप और बारिश

1. खेल "सूर्य और वर्षा"

लक्ष्य:

शिक्षक बच्चे को खिड़की से बाहर देखने और सूरज की ओर हाथ हिलाने के लिए आमंत्रित करता है। उसके बाद, वयस्क क्वाट्रेन को पढ़ता है, उसके साथ आंदोलनों के साथ कि बच्चा भी दोहराता है।

सूरज खिड़की से बाहर देखता है, (सचेत)।

हमारे कमरे में चमकता है। (वे हैंडल को पक्षों तक फैलाते हैं)।

हमने ताली बजाई (उनके हाथ ताली)।

हम सूरज को बहुत खुश हैं। (भँवर)।

अचानक शिक्षक कहता है: “आसमान में दौड़ते हुए बादल आए, सूरज को छिपा दिया, और अचानक बारिश होने लगी, पत्तों और घास पर ढोल बजने लगा। बूंदें कैसे टपकीं? चलो याद करते हैं। "

एक की एक बूँद, दो की एक बूँद

बूँदें पहले धीमी होती हैं -

ड्रॉप, ड्रॉप, ड्रॉप, ड्रॉप

(बच्चा धीमी ताली के साथ शब्दों के साथ आता है)।

बूँदें पकने लगीं

ड्रॉप ड्रॉप एडजस्ट -

ड्रॉप, ड्रॉप, ड्रॉप, ड्रॉप

(अधिक बार ताली बजाएं)।

हम जल्द से जल्द छाता खोलेंगे,

हम बारिश से खुद को छुपा लेंगे।

(बच्चा एक छतरी की नकल करते हुए, अपने सिर के ऊपर हाथ उठाता है)।

2. खेल "मौसम"

लक्ष्य:बच्चे को ऋतुओं से परिचित कराना, वर्ष के अलग-अलग समय पर प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों के बारे में विचार बनाना।

शिक्षक मेज पर चित्र बिछाता है और बच्चे को देता है संक्षिप्त निर्देश: "अब मैं साल के अलग-अलग समय पर मौसम के बारे में छोटी-छोटी कविताएँ पढ़ूंगा, और आपको मुझे साल के इस समय के बारे में एक तस्वीर दिखानी होगी।"

चुपचाप, चुपचाप बर्फ़ गिरती है,

सफेद बर्फ, प्यारे।

हम बर्फ और बर्फ साफ करेंगे

यार्ड में फावड़ा।

बच्चा एक तस्वीर दिखाता है जिसमें आप देख सकते हैं कि कैसे बर्फ पड़ रही है। यदि बच्चा कार्य का सामना नहीं करता है, तो वयस्क उसकी मदद करता है। उसी समय, शिक्षक बताते हैं: “यह सर्दियों में होता है। सर्दियों में, बाहर ठंड है, बर्फबारी हो रही है, वे बर्फ से एक स्नोमैन बनाते हैं।"

यह आसान खबर नहीं है

इसका मतलब यह आ रहा है

असली वसंत।

सूरज ही जल रहा है -

मेरी त्वचा बन गई है

ब्लश और कंपकंपी।

बर्फ पिघल गई, बर्फ पिघल गई!

(बच्चा वसंत की एक तस्वीर दिखाता है)।

मैं घास के मैदान में चला गया,

(बच्चा सूरज के साथ एक तस्वीर दिखाता है। यह गर्मियों में होता है)।

बारिश, बारिश, पानी -

(बच्चा बारिश के साथ एक तस्वीर दिखाता है। यह शरद ऋतु में होता है)।

एक पाव रोटी होगी

रोल होंगे, ड्रायर होंगे,

स्वादिष्ट चीज़केक होंगे।

अंत में, शिक्षक चित्रों को फिर से दिखाता है और उनकी सामग्री की व्याख्या करता है।

3. खेल "मौसम के लिए गुड़िया पोशाक"

लक्ष्य:बच्चे को मौसम और मौसम को ध्यान में रखते हुए कपड़े और जूते चुनना सिखाएं।

सामग्री:मौसम के साथ तस्वीरें, फ्लैट पेपर डॉल, उसे कपड़े।

शिक्षक बच्चे को बताता है कि उसे उसकी मदद की ज़रूरत है - आपको यह पता लगाने की ज़रूरत है कि बाहर सर्दी होने पर टहलने के लिए गुड़िया को क्या पहनना है। दोनों मिलकर गुड़िया की अलमारी की जांच करते हैं। फिर वे साल के इस समय के लिए आवश्यक कपड़े और जूते चुनते हैं। शिक्षक बच्चे को दिखा सकता है, उदाहरण के लिए, सैंडल और, जैसे कि गलती से, उन्हें गुड़िया से जोड़ दें। बच्चा गलती सुधारता है। इस तरह बच्चा, शिक्षक के साथ, गुड़िया को "कपड़े" देता है।

खेल के दौरान, बच्चा अन्य मौसमों के अनुसार गुड़िया को "कपड़े पहनता है": वसंत, गर्मी, शरद ऋतु।

सत्र 7
बिल्ली की आदतें

1. खेल "बिल्ली की आदतें"

लक्ष्य:एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाएं और बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करें, आंदोलनों का समन्वय विकसित करें।

आइए थोड़ी प्रशंसा करें

जैसे बिल्ली धीरे से कदम रखती है।

बमुश्किल श्रव्य: टॉप-टॉप-टॉप,

पोनीटेल डाउन: ऑप-ऑप-ऑप।

(वे टिपटो पर चलते हैं, इन आंदोलनों को यथासंभव चुपचाप करने की कोशिश करते हैं।)

लेकिन, अपनी शराबी पूंछ उठाकर,

बिल्ली तेज हो सकती है

बहादुरी से ऊपर फेंकता है

और फिर महत्वपूर्ण रूप से फिर से चलता है।

(हल्का और तेज कूदता है, बारी-बारी से एक सीधी पीठ के साथ, एक उठा हुआ सिर और शरीर को पक्षों की ओर घुमाते हुए, बिना हड़बड़ी के सुंदर चलने के साथ बारी-बारी से।)

2. खेल "पालतू जानवरों से मिलो"

लक्ष्य:बच्चे को पालतू जानवरों से परिचित कराना, उसमें जानवरों के प्रति एक उदार और देखभाल करने वाला रवैया बनाना।

सामग्री:बिल्ली, कुत्ते, घोड़े, बकरी के रूप में खिलौने।

शिक्षक बच्चे को बताता है कि आज विभिन्न जानवर उनसे मिलने आएंगे। अचानक कोई जोर से म्याऊ करता है। वयस्क बच्चे से अनुमान लगाने के लिए कहता है कि यह कौन हो सकता है। फिर शिक्षक उसे एक खिलौना दिखाता है - एक बिल्ली।

दरवाजे पर किसने म्याऊ किया?

जल्द ही खोलो! -

सर्दियों में बहुत ठंड होती है।

बिल्ली घर जाना चाहती है।

शिक्षक, बच्चे के साथ, खिलौने की जांच करता है, जबकि वयस्क इस तथ्य पर ध्यान देता है कि बिल्ली शराबी है, दौड़ती है और जल्दी से कूदती है, दूध से प्यार करती है और एक व्यक्ति के घर में रहती है।

फिर वयस्क बच्चे को एक नए खिलौने से परिचित कराता है - एक कुत्ता, बताता है कि कुत्ता घर की रखवाली कर रहा है, एक केनेल में रहता है, और भौंकता है।

कुत्ते की नाक तेज होती है

एक गर्दन और एक पूंछ है।

वह एक केनेल में रहती है,

हमेशा घर की रखवाली करता है।

घोड़े और बकरी के साथ परिचित पहले जानवरों के साथ सादृश्य द्वारा किया जाता है, जो उनकी विशिष्ट विशेषताओं को दर्शाता है।

घोड़े का घुँघराला अयाल है

बकरी के सींग बाहर निकल आते हैं

खुरों से चंचलता से धड़कता है।

वह गोर कर सकती है।

3. खेल "कौन कैसे बात करता है?"

लक्ष्य:बच्चे को पालतू जानवरों से मिलवाना जारी रखें।

शिक्षक बच्चे को इस तरह इस खेल को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। वह प्रश्न पूछेगा, और बच्चे को उत्तर देना होगा।

कुत्ता कैसे भौंकता है? कुत्ता भौंकता है: "वूफ, वूफ, वूफ।"

एक बिल्ली म्याऊ कैसे करती है? बिल्ली म्याऊ करती है: "म्याऊ, म्याऊ, म्याऊ।"

बकरी कैसे बोलती है? बकरी के निशान: "मी-ए, मी-ए, मी-ए।"

सुअर कैसे भौंकता है? सुअर घुरघुराता है: "ओइंक, ओंक, ओंक।"

गाय कैसे हिलती है? छोटी गाय गुनगुनाती है: "मू, मू, मू।"

एक बतख कैसे रोती है? डक क्वैक: "क्वैक, क्वैक, क्वैक।"

मुर्गा कैसे रोता है? कॉकरेल कौवे: "कू-का-रे-कू"।

सत्र 8
ज़ैंका

1. खेल "ज़ैनका"

लक्ष्य:बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करें और उसे पाठ के लिए सकारात्मक रूप से स्थापित करें, आंदोलनों का समन्वय विकसित करें।

शिक्षक एक कविता पढ़ता है और आंदोलनों के साथ उसके साथ होता है। बच्चा, शिक्षक का अनुसरण करते हुए, इन आंदोलनों को दोहराता है।

ग्रे बनी बैठता है

और कान हिलाता है।

इस तरह, इस तरह,

और कान हिलाता है।

(बैठ जाओ और कानों पर उंगलियां घुमाओ।)

बन्नी बैठने के लिए ठंडा है

हमें पंजे गर्म करने की जरूरत है।

ताली, ताली, ताली, ताली,

हमें पंजे गर्म करने की जरूरत है।

(उठो और ताली बजाओ।)

बन्नी खड़े होने के लिए ठंडा है

खरगोश को कूदना चाहिए।

डीएपी, डीएपी, डीएपी, डीएपी,

खरगोश को कूदना चाहिए।

(अपनी जगह पर कूदें या कूदकर आगे बढ़ें।)

2. खेल "जंगली जानवर"

लक्ष्य:जंगल में रहने वाले जंगली जानवरों, उनकी विशिष्ट विशेषताओं से बच्चे को परिचित कराना।

सामग्री:एक खरगोश, लोमड़ी, भालू, भेड़िया के रूप में खिलौने।

शिक्षक बच्चे को बताता है कि वे एक परी जंगल में हैं जहां कई अलग-अलग जानवर रहते हैं। फिर वयस्क बच्चे को एक खिलौना दिखाता है - एक खरगोश, बताता है कि वह दयालु और हंसमुख है, अच्छी तरह से कूदता है, गाजर और गोभी खाता है।

खरगोश के लंबे कान होते हैं,

वे झाड़ियों से बाहर चिपके रहते हैं।

वह कूदता है और कूदता है,

उसके खरगोशों को खुश करो।

शिक्षक एक खिलौना दिखाता है - एक भालू, बच्चे के साथ उसकी जांच करता है, उसकी चाल के बारे में कहता है, कि वह जामुन और शहद से प्यार करता है।

मैं बड़ा और अनाड़ी हूँ

क्लबफुट और मजाकिया।

मैं घने जंगल में रहता हूँ,

मुझे सुगंधित शहद बहुत पसंद है।

शिक्षक परिचय नया खिलौना- एक लोमड़ी। वह बच्चे के साथ उसकी जांच करता है, इस बात पर ध्यान देते हुए कि वह कितनी सुंदर, लाल बालों वाली, चालाक है और छोटे खरगोशों, चूहों और मुर्गियों को अपने बिल में खींच सकती है।

मैं एक धूर्त लोमड़ी हूँ

अंधेरे सुंदरता के जंगल

मैं समाशोधन के साथ चल रहा हूँ

मैं अपने लोमड़ी के निशान को नोटिस करूंगा।

फिर शिक्षक एक खिलौना दिखाता है - एक भेड़िया। उसकी विशिष्ट विशेषताओं को चिह्नित करता है: ग्रे, उसके तेज दांत हैं, जंगल में रहता है और छोटे जानवरों को खाता है।

मैं एक ग्रे भेड़िया हूँ

मेरे दांत क्लिक करें

मैं अपना खाना ढूंढ रहा हूँ

मुझे हमेशा भूख लगती है - "ऊ-ऊ"।

3. खेल "जानवरों की मदद करें"

लक्ष्य:घरेलू और जंगली जानवरों, उनके आवासों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

सामग्री:एक बाड़, एक खलिहान, एक केनेल और पेड़ों और झाड़ियों के साथ एक जंगल, जंगल के लिए एक छेद, एक भालू के लिए एक मांद के साथ एक घर का चित्रण करने वाले दो बड़े चित्र। घरेलू और जंगली जानवरों को दर्शाने वाले चित्र।

मेज पर बड़े चित्र हैं: एक जंगल का चित्रण करता है, दूसरा एक लकड़ी के घर को एक भूखंड के साथ दर्शाता है। शिक्षक के बॉक्स में जानवरों की तस्वीरें हैं: घरेलू जानवर (कुत्ते, बिल्ली, घोड़े, बकरी, सूअर) और जंगली (लोमड़ी, भालू, खरगोश, भेड़िये, गिलहरी)। बच्चा बॉक्स से तस्वीरें लेता है, जांच करता है और उन पर किसका नाम लिखा होता है।

तब शिक्षक कहता है कि कुछ जानवर जंगल में रहते हैं, अन्य उस घर में जो मनुष्य ने उनके लिए बनाया है। लेकिन उन्हें यह याद नहीं रहता कि कौन कहाँ रहता है, और हमें उनका घर ढूँढ़ने में उनकी मदद करने की ज़रूरत है। बच्चा जानवरों के साथ तस्वीरें पोस्ट करता है।

सत्र 9
सब्जियां

लक्ष्य:एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाएं और बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करें, दोनों हाथों के आंदोलनों का समन्वय विकसित करें।

1. खेल "सब्जियां"

शिक्षक बच्चे को एक कविता सुनाता है, उसके साथ आंदोलनों के साथ। बच्चा दोहराता है।

परिचारिका एक बार बाजार से आई थी,

(लयबद्ध ताली)

परिचारिका बाजार से घर लाई:

आलू,

(दो मुट्ठियां अपने सामने खींच लें)

पत्ता गोभी,

(उनके सामने एक बड़े घेरे में हाथ बंद करें)

गाजर,

(दोनों हाथों की हथेलियों को आपस में कसकर दबा दिया जाता है)

मटर,

("मटर" बनाएं, बारी-बारी से अंगूठे को बाकी हिस्सों से जोड़ते हुए)

अजमोद

(उनके सामने हाथ घुमाएँ)

और बीट्स।

(कैम दायाँ हाथबाईं हथेली से गले लगाओ)।
2. खेल "सब्जियों से परिचित"

लक्ष्य:बगीचे में उगने वाली सब्जियों के नाम से बच्चे को परिचित कराना, "सब्जियों" की सामान्यीकरण अवधारणा को स्पष्ट करना।

सामग्री:सब्जियों के चित्र (टमाटर, खीरा, प्याज, गाजर, पत्ता गोभी, आलू)।

शिक्षक बच्चे के सामने सब्जियों के चित्र रखता है और कविता पढ़ता है। कविता सुनने के बाद, बच्चे को संबंधित सब्जी के साथ एक तस्वीर उठानी चाहिए और उसे नाम देना चाहिए।

खाने में है प्याज बहुत कीमती, ये है हरा खीरा,

आप धनुष से किसी बीमारी का इलाज कर सकते हैं। बहुत स्वादिष्ट साथी।

उबले आलू, रसदार, कुरकुरे

इतना स्वादिष्ट। असली गोभी।

गाजर का जूस हमेशा पिएं, इन्हें टमाटर बहुत पसंद होते हैं

और गाजर, बड़ों और बच्चों को चबाएं,

तो क्या तुम मेरे दोस्त, यह लाल, पकी सब्जी

मजबूत, मजबूत, निपुण। दुनिया में किसी और से बेहतर।

तब वयस्क स्पष्ट करता है कि प्याज, खीरा, आलू, गोभी, गाजर और टमाटर सभी सब्जियां हैं, वे बगीचे में उगते हैं।

3. खेल "फल से मिलो"

लक्ष्य:बगीचे में उगने वाले फलों के नाम से बच्चे को परिचित कराना, "फल" की सामान्यीकरण अवधारणा को स्पष्ट करना।

सामग्री:फलों के चित्र (सेब, नाशपाती, बेर, अंगूर)।

शिक्षक बच्चे के सामने फलों के चित्र रखता है और कविता पढ़ता है। कविता सुनने के बाद, बच्चे को संबंधित फल के साथ एक चित्र चुनना चाहिए और उसे नाम देना चाहिए।

पका हुआ, तरल, रसदार नाशपाती,

सेब वह है जो मैं हूं। सेब प्रेमिका।

बकाइन बेर, उड़ने में बहुत खुशी

पका हुआ, बगीचा। मीठे, स्वादिष्ट अंगूर।

तब वयस्क स्पष्ट करता है कि सेब, नाशपाती, बेर और अंगूर सभी फल हैं, वे बगीचे में उगते हैं।

4. खेल "कहाँ जाओगे, क्या पाओगे"

लक्ष्य:फलों और सब्जियों के बारे में, उनके विकास के स्थानों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

सामग्री:एक बगीचे और एक सब्जी के बगीचे की तस्वीर के साथ बड़े कार्ड, सब्जियों और फलों की तस्वीर के साथ छोटे चित्र।

शिक्षक बच्चे के सामने सब्जियों और फलों की तस्वीरें लगाता है। फिर वह बच्चे को बड़े कार्ड दिखाता है जिसमें एक बगीचे और एक सब्जी के बगीचे की तस्वीर होती है, उनके नाम निर्दिष्ट करते हैं और उन्हें याद दिलाते हैं कि सब्जियां कहाँ उगती हैं और कहाँ फल लगते हैं।

बच्चा एक सब्जी के बगीचे की तस्वीर के साथ एक कार्ड लेता है और सब्जियों के साथ तस्वीरें उठाता है, यह कहते हुए: "यदि आप बगीचे में जाते हैं, तो आपको वहां गोभी, खीरे, प्याज आदि मिलेंगे।" फिर बच्चा बगीचे के चित्र वाले कार्ड के लिए चित्रों का चयन करता है।

सत्र 10
बीओओटी

1. खेल "बूट"

लक्ष्य:

शिक्षक कविता का पाठ करता है, उसके साथ आंदोलनों के साथ। बच्चा उसकी नकल करते हुए, वयस्क की हरकतों को दोहराता है।

हमारे, हमारे पैर

हम रास्ते के साथ चले।

(स्थान पर चलना)

हमारे, हमारे पैर

हम रास्ते में दौड़े।

(टिपटो पर चल रहा है)

हम धक्कों पर कूद गए

हम धक्कों पर कूद गए।

(जगह कूदते हुए)

हम घास के मैदान की ओर भागे

एक बूट खो दिया।

(वैकल्पिक रूप से दाएं और बाएं पैर की एड़ी पर रखें)

खोया, खोया

एक बूट खो दिया।

(बेल्ट पर हाथ, जगह पर चलना)

2. खेल "किसको क्या चाहिए?"

लक्ष्य:बच्चे में विभिन्न व्यवसायों का एक विचार बनाना, लोगों के पेशे के साथ श्रम के साधनों को सहसंबंधित करना सिखाना, पेशे से संबंधित वस्तुओं और उनके उद्देश्य का नाम देना।

सामग्री:विभिन्न व्यवसायों के लोगों (डॉक्टर, रसोइया, शिक्षक, बिल्डर, चौकीदार, डाकिया, सेल्समैन, पायलट) और श्रम की संबंधित वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र।

शिक्षक बच्चे को अपनी मेज पर आमंत्रित करता है, जिस पर विभिन्न व्यवसायों के लोगों को चित्रित करने वाले चित्र हैं। एक वयस्क, एक बच्चे के साथ, उनकी जांच करता है, व्यवसायों के नामों का उच्चारण करता है। साथ ही, शिक्षक बच्चे को समझाता है कि प्रत्येक पेशे का प्रतिनिधि क्या करता है।

फिर शिक्षक श्रम की वस्तुओं को चित्रित करते हुए चित्र निकालते हैं। बच्चा एक तस्वीर लेता है और उस पर जो बना है उसे नाम देता है। फिर बच्चे को यह बताना या दिखाना होगा कि इस उपकरण की जरूरत किसे है, वे क्या कर सकते हैं। उसके बाद, बच्चा एक उपकरण के साथ एक कार्ड को संबंधित पेशे के व्यक्ति की छवि के साथ चित्र में डालता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी उपकरणों का नाम और निर्धारण नहीं हो जाता।

3. खेल "काम के लिए गुड़िया पोशाक"

लक्ष्य:किसी व्यक्ति के पेशे के साथ काम के कपड़े को सहसंबंधित करने के लिए सिखाने के लिए, व्यवसायों और श्रम के साधनों के बारे में बच्चे के ज्ञान को मजबूत करने के लिए।

सामग्री:गुड़िया के लिए काम के कपड़े की तलीय छवियां, गुड़िया की तलीय छवियां: लड़के और लड़कियां, विभिन्न उपकरणों की छवि के साथ प्रत्येक 1-2 चित्र (विभिन्न व्यवसायों के लिए)।

शिक्षक बच्चे को बताता है कि गुड़िया काम पर जा रही है, प्रत्येक गुड़िया को वर्क सूट पहनना चाहिए। बच्चे को यह अनुमान लगाना चाहिए कि गुड़िया किसके लिए काम कर रही है, उसके बगल की तस्वीर से। यह चित्र एक ऐसी वस्तु को दर्शाता है जो कार्य के लिए आवश्यक है। बच्चा चित्रों को देखता है, उपयुक्त पेशे का नाम देता है और प्रत्येक गुड़िया के लिए कपड़े चुनता है।

खेल निम्नानुसार जारी रह सकता है: एक वयस्क बच्चे को अपनी आँखें बंद करने के लिए कहता है, कपड़ों की वस्तुओं को भ्रमित करता है, उपकरणों के साथ चित्रों को पुनर्व्यवस्थित करता है, आदि। बच्चा गलतियों को सुधारता है।

सत्र 11
पैदल चलना

1. खेल "चलना"

लक्ष्य:भावनात्मक संपर्क और विश्वास का माहौल स्थापित करें, आंदोलनों का समन्वय विकसित करें।

शिक्षक एक कविता पढ़ता है और आंदोलनों का प्रदर्शन करता है। बच्चा शिक्षक के बाद उन्हें दोहराता है।

ट्रैक के नीचे, ट्रैक के नीचे

हम दाहिने पैर पर सवारी करते हैं।

(दाहिने पैर पर उछलता है)

और उसी रास्ते

हम अपने बाएं पैर पर सवारी करते हैं .

(बाएं पैर पर उछलता है)

चलो पथ के साथ चलते हैं

हम लॉन पहुंचेंगे .

(जगह में चल रहा है)

लॉन पर, लॉन पर

हम खरगोशों की तरह कूदेंगे .

(दोनों पैरों पर जगह-जगह कूदते हुए)

(बैठ गया)

चलो थोड़ा आराम करें

(बैठिये)

और चलो पैदल घर चलते हैं।

(जगह-जगह चलना, भुजाएँ भुजाओं की ओर, ऊपर, नीचे, साँस छोड़ना)

2. खेल "कौन क्या है?"

लक्ष्य:बच्चे में भावनात्मक स्थिति और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता की समझ विकसित करें।

सामग्री:प्लॉट चित्र, किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को दर्शाने वाले चित्र।

शिक्षक किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को दर्शाने वाले बच्चे के सामने तीन चित्र रखता है: भय, आनंद, क्रोध। फिर वयस्क बच्चे को क्रमिक रूप से चित्र बनाते हुए दिखाता है और उन्हें कहानियाँ सुनाता है।

कहानी 1।लड़का टेबल से बर्तन साफ ​​कर रहा था। अचानक उसका प्याला गिर गया और टूट गया। लड़का बहुत डरा हुआ था। बच्चे को एक उपयुक्त भावनात्मक प्रतिक्रिया के साथ एक तस्वीर का चयन करना चाहिए।

कहानी 2.आज बच्चों ने तरबूज खाया। यह स्वादिष्ट, मीठा और रसदार होता है। बच्चे प्रसन्न और प्रसन्न थे। बच्चे को एक उपयुक्त भावनात्मक प्रतिक्रिया के साथ एक तस्वीर का चयन करना चाहिए।

कहानी 3.बच्चों ने तरबूज खाया और हर जगह क्रस्ट और हड्डियों को पीछे छोड़ दिया। दादी रसोई में आईं और लड़कों से नाराज़ हो गईं। बच्चे को एक उपयुक्त भावनात्मक प्रतिक्रिया के साथ एक तस्वीर का चयन करना चाहिए।

3. खेल "मूड मिरर"

लक्ष्य:एक विशेष मनोदशा को व्यक्त करते हुए, एक बच्चे को अपनी भावनाओं का निरीक्षण करना सिखाएं।

सामग्री:दर्पण, किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को दर्शाने वाले चित्र।

शिक्षक बच्चे से एक दर्पण लेने और एक दोस्ताना मुस्कान के साथ उसका अभिवादन करने के लिए कहता है। वह बताते हैं कि आईना आज मददगार होगा। यह बच्चे को यह देखने में मदद करेगा कि विभिन्न स्थितियों में उसका मूड कैसा है:

जब वह स्वादिष्ट कैंडी खाता है;

जब वह सुबह बिस्तर से उठता है;

जब उन्हें उनके जन्मदिन पर बधाई दी जाती है;

जब एक दांत दर्द करता है;

जब वह आहत था।

यदि किसी बच्चे को कठिनाइयाँ होती हैं, तो शिक्षक उसे भावना के साथ एक उपयुक्त चित्र खोजने की पेशकश कर सकता है, और फिर उसे चित्रित कर सकता है।

सत्र 12
नमस्ते

1. खेल "हैलो"

लक्ष्य:पाठ के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाएं।

हैलो, सुनहरा सूरज!

हैलो, आकाश नीला है!

हैलो, फ्री ब्रीज़

हैलो छोटा ओक का पेड़!

हम एक ही भूमि में रहते हैं -

मैं आप सभी का अभिवादन करता हूँ!

दाहिने हाथ की उंगलियां बारी-बारी से बाएं हाथ की उंगलियों को "अभिवादन" करती हैं, एक-दूसरे को अपनी युक्तियों से थपथपाती हैं।

2. खेल "अभिवादन और अलविदा"

लक्ष्य:"हैलो" और "अलविदा" शब्दों का जवाब देने के लिए बच्चों को अभिवादन और अलविदा के विभिन्न रूपों का उचित उपयोग करना सिखाएं।

शिक्षक कहता है: "आज हम शिष्टाचार की भूमि की यात्रा पर जाएंगे और लोगों को नमस्ते कहना और अलविदा कहना सीखेंगे।"

तब शिक्षक बताते हैं कि क्या है प्यारा शब्द"नमस्ते"। "नमस्ते" का अर्थ है "स्वस्थ रहें।" जब हम अभिवादन करते हैं, तो हम शिष्टाचार के नियमों में से एक का पालन करते हैं। इसलिए, हमें घर पर, किंडरगार्टन में, सड़क पर इस तरह के शब्दों के बारे में नहीं भूलना चाहिए ... किंडरगार्टन, अस्पताल, दुकान में प्रवेश करना - हर जगह आपको सबसे पहले नमस्ते कहना होगा। जब हम अलविदा कहते हैं, तो हमें अलविदा कहना चाहिए।

शिक्षक पूछता है: "आप किन अन्य शब्दों से लोगों का अभिवादन कर सकते हैं?" और समझाता है कि आप अपने दोस्तों को "नमस्ते" कह सकते हैं, आप चाहें तो " शुभ प्रभात", दोपहर को -" शुभ दिवस" आदि।

भाषण स्थितियों का विश्लेषण और अभिनय।

1. सुबह। तुम अपनी माँ के साथ बालवाड़ी जाओ। रास्ते में आपकी मुलाकात एक प्रेमिका से होती है। आप उसे नमस्ते कैसे कहेंगे?

2. आप बालवाड़ी आए। मैंने शिक्षक को देखा। सबसे पहले किसे नमस्ते कहना चाहिए? आप शिक्षक का अभिवादन कैसे करेंगे?

3. शाम। माँ तुम्हारे लिए बालवाड़ी आई, और तुम घर चली गई। आप शिक्षक को क्या कहेंगे?

3. खेल "सुप्रभात"

लक्ष्य:अभिवादन के रूपों के बारे में बच्चे के विचार को सुदृढ़ करें।

शिक्षक ए। कोस्टेत्स्की की एक कविता पढ़ता है। बच्चा, शिक्षक के साथ, इशारों और आंदोलनों के साथ पढ़ने में साथ देता है।

सूरज के उगते ही उठो।

(हाथ ऊपर)।

और चुपचाप खिड़की तक, एक हाथ की किरण आप तक पहुंच जाएगी,

(अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं)।

आपने जल्दी से अपनी हथेली ऊपर कर ली।

(वे अपनी हथेलियों को सूर्य के स्थान पर रखते हैं)।

अपनी माँ को तुम दोनों को धुले और चोदने दो।

(अपनी हथेलियों को अपने चेहरे पर चलाएं, झुकें और अपने जूते छुएं)।

सब ठीक हो जाने के बाद, सीधे उसके पास जाओ और उससे कहो: "सुप्रभात!"

(बच्चा शिक्षक के साथ दोहराता है: "सुप्रभात!")

और फिर, एक मुस्कान के साथ, एक गीत के साथ, जड़ी-बूटियों, लोगों, पक्षियों के पास जाओ ...

(हाथ भुजाओं तक फैले हुए हैं)।

और आपका दिन मजेदार, दिलचस्प होना चाहिए!

(वे एक दूसरे को देखकर मुस्कुराते हैं)।

सत्र 13
अभियोक्ता

1. खेल "चार्ज"

लक्ष्य:एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाएं, बच्चे में आंदोलनों का समन्वय विकसित करें।

शिक्षक कविता का पाठ करता है और उचित गति करता है। बच्चा वयस्क के बाद आंदोलनों को दोहराता है।

हम अपने पैरों पर मुहर लगाते हैं

पक्षों को संभालती है - एक कैम में,

हम अशुद्ध करते हैं - और किनारे पर।

संभालता है - एक कैम में,

हम अशुद्ध करते हैं - और किनारे पर।

हैंडल डाउन - एक कैम में,

हम अशुद्ध करते हैं - और किनारे पर।

हम ताली बजाते हैं

हम सिर हिलाते हैं।

हम हाथ उठाते हैं

हमने हाथ नीचे कर लिया

हम हाथ मिलाते हैं

और हम इधर-उधर भागते हैं।

2. खेल "विनम्र शब्द"

लक्ष्य:बच्चे को कृतज्ञता के शब्दों का उचित उपयोग करने के लिए सिखाने के लिए, अनुरोध व्यक्त करने के लिए, कैसे व्यवहार करना है अगर उसने गलती से एक और परेशानी का कारण बना दिया।

शिक्षक कहता है: “आज हम फिर से शिष्टाचार की भूमि की यात्रा पर चलेंगे। बेशक, आप पहले से ही जानते हैं कि लोगों का अभिवादन कैसे करें और अलविदा कैसे कहें। याद रखें ऐसा करते समय कौन से शब्द कहे जाने चाहिए?" (बच्चा जवाब देता है।)

शिक्षक बच्चे को समझाता है कि शिष्टाचार के नियम हैं जिनका सभी लोगों को पालन करना चाहिए। जब आप कुछ माँगना चाहते हैं, तो आपको "कृपया" शब्द कहने की ज़रूरत है, जब आपने किसी को नाराज़ किया है, तो आपको क्षमा माँगने और "आई एम सॉरी" कहने की ज़रूरत है, और यदि आप किसी को धन्यवाद देना चाहते हैं, तो "धन्यवाद" कहें " फिर शिक्षक बच्चे को कहानियों को सुनने के लिए आमंत्रित करता है और अनुमान लगाने की कोशिश करता है कि नायक को कौन सा शब्द कहना चाहिए।

साशा बस में चढ़ जाती है और गलती से एक बुजुर्ग महिला को जोर से धक्का देती है। वह नाराज़ है। साशा को पता चलता है कि उसने क्या गलत किया और माफी मांगती है। साशा ने क्या कहा?

माता-पिता ने कट्या को उसके जन्मदिन के लिए दिया सुन्दर गुड़िया, उसने माँ और पिताजी को धन्यवाद दिया। कात्या ने क्या कहा?

दीमा ने मिशा से उसे टाइपराइटर के साथ खेलने के लिए कहा। दीमा को क्या "जादू" शब्द कहना चाहिए?

अंत में, शिक्षक एक बार फिर बच्चे को समझाता है कि विनम्र शब्दों को नहीं भूलना चाहिए और कभी-कभी उन्हें लोगों से कहना चाहिए ताकि वे प्रसन्न हों।

3. खेल "कृपया"

लक्ष्य:लोगों के विनम्र व्यवहार के रूपों के बारे में बच्चे के विचार को सुदृढ़ करें।

शिक्षक का कहना है कि वह विभिन्न शारीरिक व्यायाम दिखाएगा, और बच्चे को उन्हें दोहराना होगा, लेकिन केवल तभी जब वह एक ही समय में "कृपया" शब्द बोले। अगर बच्चा गलत है, तो उसे "आई एम सॉरी" कहना चाहिए।

सत्र 14
अगर कोई अच्छा दोस्त है

1. खेल "यदि आपका एक अच्छा दोस्त है"

लक्ष्य:बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करें और उसे पाठ के लिए सकारात्मक रूप से स्थापित करें, नकल में कार्य करने की क्षमता विकसित करें।

शिक्षक, बच्चे के साथ, कविता पढ़ते समय इशारों, हरकतों का प्रदर्शन करता है।

मूड गिर गया

(उन्होंने अपना हाथ नीचे कर लिया।)

मामला हाथ से निकल गया...

(हाथ मिलाना)

लेकिन अभी सब खत्म नहीं हुआ है

(उनके हाथ सिकोड़ें)

अगर आपका कोई अच्छा दोस्त है।

(उनके चेहरे एक दूसरे की ओर मुड़ें)

हम साथ मिलकर मामले से निपटेंगे,

(हाथ मिलाना)

आइए राहत की सांस लें-

(गहरी सांस लें, सांस छोड़ें)

चलो मूड बढ़ाएं

और धूल झाड़ दो।

(नीचे झुकें और धीरे-धीरे खुद को सीधा करें, खुद को धूल चटाएं).

2. खेल "अच्छा और बुरा"

लक्ष्य:बच्चे को अच्छे और बुरे कर्मों का विचार देना, दूसरों के प्रति दया और अन्य मानवीय भावनाओं को दिखाने की आवश्यकता को सामने लाना।

सामग्री:अच्छे और बुरे कर्मों को दर्शाने वाले चित्र बनाएं।

शिक्षक बच्चे को बताता है कि अच्छाई और बुराई है। अच्छे कर्म लोगों को सुख देते हैं, और बुरे कर्म दुख लाते हैं। शिक्षक वी.वी. की एक कविता पढ़ता है। मायाकोवस्की "क्या अच्छा है और क्या बुरा है।"

फिर वयस्क, बच्चे के साथ, कथानक चित्रों की जांच करता है और बच्चों के कार्यों पर चर्चा करता है, यह निर्धारित करता है कि एक अच्छा काम कहाँ किया जा रहा है और एक बुरा कहाँ है।

लड़के ने शीशा तोड़ दिया।

लड़का माँ के लिए बैग ले जाने में मदद करता है।

लड़की अपनी माँ को बर्तन धोने में मदद करती है।

लड़के लड़ रहे हैं।

लड़की बस को रास्ता देती है।

शिक्षक, संक्षेप में, इस बात पर जोर देता है कि अच्छे कर्म प्रतिदिन बड़े और छोटे हो सकते हैं। छोटी से छोटी दयालुता भी लोगों के लिए सुखद और आवश्यक है। उदाहरण के लिए, चुपचाप दरवाजा बंद करना (दरवाजा पटकना नहीं); बेडरूम में शोर न करें जब हर कोई पहले ही बिस्तर पर जा चुका हो; यदि आप पहले जागते हैं, तो अपने साथियों आदि को न जगाएं।

3. खेल "विनम्र शब्दों का शब्दकोश"

लक्ष्य:"विनम्र" शब्दों का उपयोग करने में बच्चे के कौशल को सुदृढ़ करना।

शिक्षक बच्चे को काव्य पंक्तियों को ध्यान से सुनने और उन्हें सही शब्द के साथ जारी रखने के लिए कहते हैं।

सूरज निकलेगा, छाया छिप जाएगी,

अगर आप मुस्कान के साथ कहते हैं ... (शुभ दोपहर)।

दादाजी ने अपनी पोती के बारे में कहा: "क्या शर्म की बात है,

मैंने उसे एक ब्रीफकेस दिया, मैंने देखा - मैं बहुत खुश हूँ,

केवल अब यह मछली की तरह चुप है,

और मुझे कहना होगा ... (धन्यवाद)।"

अगर माँ हमें मज़ाक के लिए डांटती है,

हम उसे बताते हैं ... (क्षमा करें, कृपया)।

मैं एक पड़ोसी व्याता से मिला।

बैठक उदास थी:

मुझ पर वह एक टारपीडो की तरह है,

कोने-कोने से आया।

लेकिन, कल्पना कीजिए, विटिक से व्यर्थ

मैं शब्द की प्रतीक्षा कर रहा था ... (क्षमा करें)।

दिन की शुरुआत इतनी सरल और बुद्धिमानी से करें

दोस्तों से बात करना... (गुड मॉर्निंग).

जैसे ही आप निकलते हैं, अलविदा कर दें।

आपका क्या कहना है? (अलविदा)।

सत्र 15
यातायात बत्तिया

1. खेल "ट्रैफिक लाइट"

लक्ष्य:बच्चे को यातायात नियमों से परिचित कराने के लिए, सड़क पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना।

सामग्री:लाल, पीले और हरे रंग में मंडलियों के रूप में कार्ड।

शिक्षक बच्चे को सड़क के नियमों से परिचित कराता है। शिक्षक कार्ड दिखाता है और समझाता है कि अगर लाल बत्ती चालू है, तो आप नहीं जा सकते। हमें कारों को गुजरने देना चाहिए। जब पीली रोशनी जलती है, तो आपको तैयार होने की आवश्यकता है। और जब हरी बत्ती जलती है, तो आप सुरक्षित रूप से सड़क पार कर सकते हैं।

शिक्षक एक कविता पढ़ता है, बच्चा उसके बाद दोहराता है।

जानें कानून सरल है:

लाल बत्ती चालू है! - विराम!

पीला पैदल यात्री को बताएगा:

"संक्रमण के लिए तैयार हो जाओ!"

और हरी बत्ती: “जाओ!

आगे कोई बाधा नहीं है!"

2. खेल "दुकान में"

लक्ष्य:बच्चों में सही व्यवहार के कौशल का विकास करना सार्वजनिक स्थानों पर, स्टोर में खरीदार की भूमिका से संबंधित कार्रवाइयां करना सिखाएं.

सामग्री:एक स्थिर काउंटर जिस पर सभी प्रकार का सामान रखा जाता है, एक बैग, एक बटुआ, चेक और पैसा।

बच्चा एक दुकान में दुकानदार की भूमिका निभाता है। वह प्रवेश करता है, विक्रेता का अभिवादन करता है, जांच करता है और उत्पाद का चयन करता है। कहते हैं या दिखाते हैं कि वह खरीदना चाहता है। फिर वह पैसे देता है, चेक और सामान प्राप्त करता है, जिसे वह बैग में रखता है। वह अलविदा कहता है और चला जाता है।

3. खेल "डॉक्टर के कार्यालय में"

लक्ष्य:सार्वजनिक स्थानों पर बच्चे के सही व्यवहार के कौशल को विकसित करना, उन्हें अस्पताल के आगंतुक की भूमिका से संबंधित कार्य करना सिखाना।

सामग्री:चिकित्सा उपकरणों के साथ एक खिलौना का मामला, एक डॉक्टर के लिए एक गाउन और एक टोपी।

रोगी की भूमिका में एक बच्चा कार्यालय में प्रवेश करता है, डॉक्टर का अभिवादन करता है, बैठ जाता है और बताता है (या दिखाता है) कि वह दर्द में है। डॉक्टर मरीज की बात सुनता है, उसकी जांच करता है, तापमान मापता है। फिर वह एक नुस्खा लिखती है और बताती है कि दवा कैसे लेनी है। रोगी डॉक्टर को धन्यवाद देता है, अलविदा कहता है और चला जाता है।

परिशिष्ट 9

मनोवैज्ञानिक सहायता कार्यक्रम
माता-पिता बच्चों की परवरिश
सीमित क्षमताओं के साथ

कार्यक्रम की प्रासंगिकता

मनोवैज्ञानिक साहित्य में, यह ध्यान दिया जाता है कि गठन के लिए सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्वबच्चे के पर्याप्त आत्म-सम्मान के विकास के लिए, जो उसके आसपास के लोगों के साथ सही संबंध स्थापित करने के लिए आवश्यक है, एक करीबी, प्यार करने वाला और समझदार वयस्क हमेशा बच्चे के साथ होना चाहिए। ई. एरिकसन शैशवावस्था में मां के साथ निकट संपर्क को स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, स्वतंत्रता के विकास का मूलभूत आधार मानते हैं, और साथ ही साथ दूसरों के प्रति एक गर्म, भरोसेमंद रवैया भी मानते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चे को अपने आसपास की दुनिया में विश्वास की भावना हासिल करनी चाहिए। यह स्वयं की सकारात्मक भावना के निर्माण का आधार है। भविष्य में, भावनात्मक संचार की कमी बच्चे को एक-दूसरे के साथ संबंधों की दिशा और प्रकृति में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने के अवसर से वंचित करती है और संचार के डर को जन्म दे सकती है।

मानसिक विकास में विकलांग बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण के साथ परिवार का शैक्षिक महत्व विशेष रूप से बढ़ जाता है। बच्चे का अपने माता-पिता के साथ संबंध यह निर्धारित करता है कि सामाजिक परिवेश के साथ उसका संबंध कितना पर्याप्त होगा।

हालांकि, यह ऐसे परिवारों में है कि एक विशिष्ट स्थिति बनाई जाती है, जो कभी-कभी माता-पिता की व्यक्तिगत त्रासदी के चरित्र को सहन करती है। पारिवारिक चिकित्सा के क्षेत्र में अमेरिकी विशेषज्ञ जे। फ्रामो ने इस परिकल्पना को सामने रखा कि किसी भी परिवार में जहां कुछ विकलांग बच्चे हैं, वहां "विकृत विवाह" होता है। इस विचार को बाद में कई देशों के चिकित्सकों ने समर्थन दिया।

परिवार में विकासात्मक विकलांग बच्चे के आने से माता-पिता के लिए कई अलग-अलग समस्याएं होती हैं। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, एक परिवार के लिए उस भाग्य का सामना करना असंभव है जो उस पर अकेला पड़ा है।

माता-पिता अपराधबोध और निराशा की भावना से प्रेतवाधित हैं, ऐसा लगता है कि जीवन ने सभी अर्थ खो दिए हैं, वे लगातार सवालों से परेशान हैं: "मेरे परिवार में क्यों?", "मेरा बच्चा इतना बीमार क्यों है?", " क्यों?"

किसी प्रकार के उल्लंघन वाले बच्चे के साथ परिवारों में संबंधों के प्रश्नों को विदेशी मनोविज्ञान में तीन विषयों के आसपास समूहीकृत किया जाता है: अंतर-पारिवारिक संबंधों का विश्लेषण दोष के प्रकार और गंभीरता के आधार पर किया जाता है; एक पूरे के रूप में परिवार और इसकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर विचार किया जाता है: आकार, सामंजस्य, आर्थिक स्तर, वैवाहिक संबंधों से संतुष्टि, बच्चे के संबंध में माता-पिता की क्षमता, पूरे परिवार के सामाजिक संपर्क; व्यावसायिक और गैर-पेशेवर समर्थन सहित सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से निर्धारित व्यापक वातावरण पर पारिवारिक संबंधों की निर्भरता का अध्ययन किया जाता है।

साहित्य में शारीरिक, संवेदी या मानसिक दुर्बलता वाले बच्चे के जन्म के तथ्य के बारे में मनोवैज्ञानिक जागरूकता के तथाकथित चरणों का वर्णन है।

पहले चरण में भ्रम की स्थिति, कभी-कभी भय की विशेषता होती है। निदान की रिपोर्ट करने के क्षण का महत्व इस तथ्य में निहित है कि इस समय माता-पिता और बच्चे के विकास संबंधी विकारों के बीच एक प्रकार का सामाजिक और भावनात्मक संबंध स्थापित करने के लिए आवश्यक शर्तें रखी गई हैं।

दूसरे चरण का सार सदमे की स्थिति है, जो नकारात्मकता और निदान से इनकार में बदल जाती है। इनकार समारोह इस तथ्य के सामने एक निश्चित स्तर की आशा और पारिवारिक स्थिरता की भावना को बनाए रखने का प्रयास करता है जो उन्हें नष्ट करने की धमकी देता है।

जैसे ही माता-पिता निदान को स्वीकार करना शुरू करते हैं और इसका अर्थ समझते हैं, वे गहराई से उदास हो जाते हैं। यह स्थिति तीसरे चरण की विशेषता है।

चौथा चरण निदान, मानसिक अनुकूलन की पूर्ण स्वीकृति है, जब माता-पिता स्थिति का सही आकलन करने में सक्षम होते हैं। कई शोधकर्ताओं के अनुसार, कई माता-पिता इसे हासिल नहीं करते हैं, अक्सर विशेषज्ञों के साथ रचनात्मक सहयोग से पीछे हट जाते हैं।

जैसे-जैसे यह बढ़ता और विकसित होता है असामान्य बच्चापरिवार में नई तनावपूर्ण स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं, नई समस्याएँ जिनके समाधान के लिए माता-पिता पूरी तरह से तैयार नहीं होते हैं। नतीजतन, बच्चे के जीवन के सभी चरणों में ऐसे परिवारों को रचनात्मक और गतिशील सहायता सबसे उचित है।

घरेलू और विदेशी विशेषज्ञों द्वारा किए गए कई अध्ययनों से यह दावा करना संभव हो गया है कि विकासात्मक विकलांग बच्चों के माता-पिता में चिंता में काफी वृद्धि हुई है और इस संबंध में, बच्चे के साथ संपर्क बिगड़ा हुआ है।

बौद्धिक विकलांग बच्चों वाले परिवारों में बाल-माता-पिता के संबंध एक अत्यंत महत्वपूर्ण और जटिल समस्या है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि एक असामान्य बच्चे का सामाजिक अनुकूलन सीधे माता-पिता (मुख्य रूप से मातृ) के सही व्यवहार पर निर्भर करता है। कम उम्र में संज्ञानात्मक गतिविधि में कमी बच्चे और माता-पिता के बीच सामान्य संबंधों की स्थापना में बाधा डालती है, जिससे सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना मुश्किल हो जाता है, पारस्परिक संचार का एक तरीका बनता है, और बौद्धिक विकलांग बच्चों के भावनात्मक विकास को रोकता है। हालांकि, एल.एस. वायगोत्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि मानसिक रूप से मंद बच्चों के अन्य लोगों के साथ संबंधों की विशेषताएं, मुख्य दोष की माध्यमिक जटिलताओं के रूप में, प्राथमिक विकारों की तुलना में सुधार के लिए अधिक उत्तरदायी हैं। इसके अलावा, मानसिक रूप से मंद बच्चे का संबंध एल.एस. वायगोत्स्की ने इसे अपने व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक माना, "क्योंकि सामूहिक व्यवहार से, अपने आसपास के लोगों के साथ बच्चे के सहयोग से, उसके सामाजिक अनुभव से, उच्च मानसिक कार्य उत्पन्न होते हैं और बनते हैं", "से सामाजिक मुआवजे का परिणाम, अर्थात्, समग्र रूप से उनके व्यक्तित्व का अंतिम गठन, उनकी दोषपूर्णता और सामान्यता की डिग्री पर निर्भर करता है।" इस प्रकार, विकलांग बच्चे के सामाजिक अनुकूलन में परिवार की भूमिका बहुत बड़ी है।

बहुत बार, माता-पिता का व्यवहार सकारात्मक भूमिका नहीं निभाता है, लेकिन, इसके विपरीत, एक असामान्य बच्चे के विकास में एक नकारात्मक कारक है। कई शोधकर्ताओं के कार्यों में माता-पिता और एक विशेष बच्चे के पारस्परिक प्रभाव के विचार पर जोर दिया गया है। एक ओर, माता-पिता का रवैया बच्चे में विभिन्न माध्यमिक विकारों का कारण बन सकता है, और दूसरी ओर, बाल मनोविकृति माता-पिता के रवैये के विभिन्न विकृतियों की ओर ले जाती है।

जिस परिवार में एक गंभीर विकासात्मक विकलांगता वाला बच्चा पैदा हुआ था, वह एक दर्दनाक स्थिति में है। शोध के अनुसार आर.एफ. मैरामायण, बच्चे की मानसिक मंदता के बारे में संदेश 65.7% माताओं में तीव्र भावनात्मक विकार, आत्महत्या के इरादे और प्रयास, भावात्मक-सदमे और हिस्टेरिकल विकार का कारण बनता है। भविष्य में, लंबे समय तक मानसिक तनाव से विभिन्न मनोदैहिक विकारों का उदय होता है। समय के साथ, यह न केवल कम हो सकता है, बल्कि तीव्र भी हो सकता है: बढ़ते बच्चे से जुड़ी चिंताएं बढ़ती हैं, उसके भविष्य के बारे में चिंता बढ़ती है। शोध के आंकड़ों के अनुसार (आरएफ मैरामायण, 1976; ओ.के. अगवेलियन, 1989), विसंगतियों वाले बच्चे का जन्म अनिवार्य रूप से माता-पिता के संकट को दर्शाता है।

अधिक पीड़ित मनोवैज्ञानिक जलवायुएक परिवार जिसके सदस्य तनाव में हैं। बच्चे के जीवन के पहले वर्षों के दौरान, यह कम नहीं होता है, लेकिन कुछ मामलों में बढ़ जाता है। एक बीमार बच्चे वाला परिवार अक्सर अलगाव में समाप्त हो जाता है, क्योंकि माता-पिता आमतौर पर अपने दोस्तों, रिश्तेदारों के साथ संचार को सीमित कर देते हैं और अपने दुख में पूरी तरह से बंद हो जाते हैं। ऐसे मामलों में जहां बच्चे के जन्म से पहले ही पति-पत्नी का रिश्ता सामंजस्यपूर्ण नहीं था, उनके बीच आंतरिक संघर्ष अक्सर तलाक की ओर ले जाता है।

विशेष जरूरतों वाले बच्चे की परवरिश करने वाले परिवार में रिश्तों में माँ की भावनात्मक स्थिति बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। बीमार बच्चे के जन्म के समय उत्पन्न होने वाले उसके भावात्मक तनाव का न केवल वैवाहिक संबंधों पर बल्कि बच्चे के विकास पर सबसे अधिक प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है। कभी-कभी मां अपनी रुचियों, दोस्तों को पूरी तरह से त्याग देती है और बच्चे को अपनी सारी ताकत और समय देती है। वह घबरा जाता है, आसानी से उत्तेजित हो जाता है, उसे अपनी माँ से निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, लेकिन उसकी उपस्थिति में भी वह शांत नहीं होता है, बल्कि और भी अधिक उत्तेजित हो जाता है। इन वर्षों में, ऐसी माँ एक मजबूत न्यूरोसिस विकसित करती है, वह बच्चे के व्यवहार को सामान्य करने में सक्षम नहीं है, जो एक वास्तविक अत्याचारी बन जाता है। ऐसे परिवार अक्सर टूट भी जाते हैं। तलाक के बाद, पिता अक्सर बच्चे की परवरिश में भाग लेने से खुद को अलग कर लेता है। भारी बोझ पूरी तरह से मां के कंधों पर पड़ता है, जो पहले से ही कठिन स्थिति को बढ़ा देता है।

बौद्धिक विकलांग बच्चे के प्रति माँ का रवैया विरोधाभासी है। एक ओर, वह कोमलता, धैर्य, बच्चे पर ध्यान, दूसरी ओर जलन, उदासीनता, उदासीनता दिखाती है।

विशेष बच्चों की माताएँ अपने बच्चे को निष्क्रिय, बीमार, पीड़ित, आहत, उत्तेजित के रूप में देखती हैं।

बौद्धिक विकलांग बच्चे के व्यवहार के लिए माँ की विशिष्ट प्रतिक्रियाएँ उसके लिए दया, संरक्षण, नियंत्रण की इच्छा, और साथ ही वे जलन, बच्चे को दंडित करने की इच्छा, उसकी उपेक्षा करते हैं।

ऐसे बच्चों की मां में समय की योजनाओं (भूत, वर्तमान, भविष्य) की धारणा नकारात्मक भावनात्मक संकेत देती है।

बौद्धिक विकलांग बच्चे के साथ एक माँ की प्रमुख स्थिति अवसाद, अपराधबोध, शर्म, दु: ख, पीड़ा की भावना है।

एक गंभीर समस्या ऐसे बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के तरीकों के बारे में माता-पिता के ज्ञान की कमी है। यह अच्छा है अगर माता-पिता सिर्फ बच्चे से प्यार करते हैं और उसकी सबसे अच्छी क्षमता और क्षमता में उसकी मदद करने की कोशिश करते हैं। फिर, एक नियम के रूप में, वे विशेषज्ञों की सिफारिशों को स्वीकार करते हैं, जो बच्चे के साथ उपचार और सुधार कार्य के सफल कार्यान्वयन में योगदान देता है। लेकिन बहुत अधिक बार ऐसे माता-पिता होते हैं जो अपने बच्चे को शिक्षकों को सौंपने की कोशिश करते हैं और उन्हें सुधारात्मक कार्य के परिणामों के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार बनाते हैं। इस प्रकार के माता-पिता अक्सर काफी आक्रामक होते हैं और लगातार अपनी स्थिति का बचाव करते हैं, उन्हें संबोधित मांगों को अपर्याप्त रूप से समझते हैं। स्वाभाविक रूप से, इन मामलों में बच्चे के सफल प्रचार को प्राप्त करना काफी समस्याग्रस्त हो जाता है। लेकिन माता-पिता की इस श्रेणी के लिए दृष्टिकोण विकसित करना और भी आवश्यक है, बाल विकास की प्रक्रिया में उनकी अधिकतम भागीदारी।

एक विशेष बच्चे के परिवार के साथ काम की कम उत्पादकता के कारणों में, माता-पिता के व्यक्तिगत दृष्टिकोण का नाम दिया जा सकता है, जो एक दर्दनाक स्थिति में सामंजस्यपूर्ण संपर्क की स्थापना में बाधा डालता है। इनमें शामिल हो सकते हैं: बीमार बच्चे के व्यक्तित्व की अस्वीकृति; एक चमत्कार या जादू के मरहम लगाने वाले की अपेक्षा और विश्वास जो एक बच्चे को स्वस्थ बनाएगा, एक बीमार बच्चे को सजा के रूप में मानता है, जन्म के बाद पारिवारिक रिश्तों को तोड़ता है। यह सुनिश्चित करना कि के लिए उम्मीदें स्वस्थ बच्चाधोखा दिया जाता है, माता-पिता खुद को गहरी भावनाओं की दया पर पाते हैं जो उन्हें सुरक्षात्मक तंत्र विकसित करने का कारण बनते हैं। बच्चे के सफल उपचार के लिए उन्हें पहचानने और संसाधित करने की आवश्यकता है। रक्षात्मक खेल के विभिन्न प्रकार हैं। कुछ माता-पिता आत्म-धोखे का सहारा लेने की कोशिश करते हैं और यथासंभव लंबे समय तक बच्चे को स्वस्थ मानते हैं (बीमारी से इनकार करते हैं), अन्य विशेषज्ञ डॉक्टर पर अक्षमता का आरोप लगाते हैं और एक डॉक्टर से दूसरे (प्रोजेक्शन) में जाते हैं, कुछ रूप में प्रतिक्रिया देते हैं आत्म-आरोप और बच्चे की बीमारी में मिलीभगत, भय में वृद्धि, बच्चे को लाड़ प्यार, या, इसके विपरीत, उसका निष्कासन और परित्याग (प्रतिक्रियाओं का गठन)। अन्य बच्चे के प्रति दृष्टिकोण को "मशीनीकृत" करते हैं, उदाहरण के लिए, देखभाल के अनुष्ठान को बहुत महत्व देते हैं, इससे भावनात्मक घटक (अलगाव) को छोड़कर। अक्सर एक बीमार बच्चे के प्रति माता-पिता की आंतरिक महत्वाकांक्षा उसे बोर्डिंग स्कूल में रखने या प्रीस्कूल संस्थान में चौबीसों घंटे रहने की इच्छा में परिलक्षित होती है। यदि माता-पिता के साथ अचेतन इरादों और इरादों पर चर्चा की जाती है, तो ज्यादातर मामलों में, निराशा और अवसाद की अनुभूति के बाद, बीमार बच्चे की समझ आती है, यह परवरिश में सफलता के लिए सबसे अच्छी शर्त है। मनोविश्लेषण का उपयोग माध्यमिक न्यूरोटाइजेशन वाले बच्चों के लिए किया जाता है, जो अपर्याप्त ध्यान से पीड़ित होते हैं, जब प्रमुख लक्षण भय नहीं होता है, लेकिन विघटन होता है। अच्छे मानसिक स्वास्थ्य का सबसे अच्छा संकेतक संज्ञानात्मक गतिविधि में बच्चे की सक्रिय भागीदारी है, जब वह अपने द्वारा प्राप्त सफलताओं को देखकर खुश होता है और नए के लिए प्रयास करता है।

व्याख्यात्मक नोट

लक्ष्यकार्यक्रम - भावनात्मक और सामाजिक अनुकूलन के अनुकूलन के लिए स्थितियां बनाना, बच्चे की बीमारी को स्वीकार करना, अपने और अपने बच्चे दोनों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना, परिवार में एक सकारात्मक मनो-भावनात्मक वातावरण बनाना।

कार्य:

1. 
   विकलांग बच्चों के विकास की विशिष्टताओं के साथ माता-पिता का परिचय;
2. 
   माता-पिता को विकलांग बच्चों के माता-पिता की मानसिक स्थिति की ख़ासियत से परिचित कराना;
3. 
   माता-पिता को विकास, शिक्षा और बच्चों के साथ प्रभावी बातचीत के लिए सिफारिशों से परिचित कराना;
4. 
   विकासात्मक विकलांग बच्चों के माता-पिता के अपर्याप्त व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का सुधार, माता-पिता-बाल संबंधों में सुधार;
5. 
   पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन, व्यवहार के संचार रूपों का विकास जो आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि में योगदान देता है;
6. 
   बाहरी दुनिया के साथ पर्याप्त संचार के कौशल का गठन;
7. 
   वैवाहिक और पारिवारिक संबंधों का अनुकूलन।

कार्यक्रम है तीन चरण - ब्लॉक:

1. 
   व्याख्यान चरण- इस स्तर पर, माता-पिता और परिवार की मानसिक स्थिति की ख़ासियत पर माता-पिता के साथ व्याख्यान और शैक्षिक कार्य किया जाता है, विकलांग बच्चे होने पर, विकलांग बच्चों के विकास की ख़ासियत पर (इस कार्यक्रम में) - बौद्धिक अक्षमताओं के साथ)।
2. 
   सिफारिश चरण- इस स्तर पर, विकलांग बच्चों की परवरिश और उनके साथ प्रभावी बातचीत के साथ-साथ अंतर-पारिवारिक संबंधों और दूसरों के साथ संबंधों में सुधार पर माता-पिता को सिफारिशें तैयार की जाती हैं और दी जाती हैं।
3. 
   व्यावहारिक चरण- इस स्तर पर, माता-पिता के साथ मनो-भावनात्मक अवस्थाओं के सुधार और उनके बच्चे में आत्मविश्वास और आत्मविश्वास के विकास के साथ-साथ माता-पिता-बाल वर्गों के साथ प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है जो माता-पिता को प्रभावी ढंग से बातचीत करने के तरीके सीखने की अनुमति देता है। बच्चे और देखें सकारात्मक पक्षउनका विकास।

लक्ष्य समूह:माता-पिता बौद्धिक विकलांग बच्चों की परवरिश करते हैं, डाउन सिंड्रोम।

गतिविधियां:समूह पाठ, पाठ माता-पिता अकादमी के ढांचे के भीतर 1-1.5 घंटे, सप्ताह में एक बार (या माता-पिता के अनुरोध पर) आयोजित किए जाते हैं।

अपेक्षित परिणाम:सामाजिक अनुकूलन का अनुकूलन, बच्चे की बीमारी की स्वीकृति, अपने और अपने बच्चे दोनों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास, परिवार में एक सकारात्मक मनो-भावनात्मक वातावरण का निर्माण।

कार्यक्रम की प्रभावशीलता से पता चलता है कि ज्यादातर मामलों में माँ-बच्चे के रिश्तों में सुधार होता है, माता-पिता के बीच चिंता में कमी, आत्मविश्वास में वृद्धि और कठिनाइयों को दूर करने के लिए कौशल का विकास होता है।

विषयगत योजना

ब्लाकों	№	पाठ विषय	कक्षाओं का उद्देश्य	मात्रा घंटे
1	2	3	4	5
भाषण	1	जल गतिविधि	परिचित, माता-पिता के साथ काम के आयोजन के सिद्धांत, माता-पिता के विषयगत अनुरोध बनाना, पूछताछ करना	1
	2	विकलांग बच्चे के माता-पिता और संपूर्ण परिवार की मानसिक स्थिति	विकलांग बच्चों के माता-पिता की मानसिक स्थिति की ख़ासियत से माता-पिता का परिचित	1
	3	विभिन्न विकलांग बच्चों के विकास की विशेषताएं	माता-पिता को विकलांग बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं से परिचित कराना	1,5
सलाहकार	4	बाल विकास और उनके साथ बातचीत के लिए सिफारिशें		1,5
	5	विकलांग बच्चों के साथ प्रभावी बातचीत	माता-पिता को विकास, पालन-पोषण और बच्चों के साथ प्रभावी बातचीत, माता-पिता-बाल संबंधों में सुधार के लिए सिफारिशों से परिचित कराना	1,5
	6	दूसरों, प्रियजनों, रिश्तेदारों के साथ बातचीत	बाहरी दुनिया के साथ पर्याप्त संचार के कौशल का गठन	1
	7	वैवाहिक संबंधों में सुधार	वैवाहिक और पारिवारिक संबंधों का अनुकूलन: बातचीत, व्यक्तिगत परामर्श	1

1	2	3	4	5
व्यावहारिक	8-9	माता-पिता से न्यूरोसाइकिएट्रिक तनाव को दूर करना	विकासात्मक विकलांग बच्चों के माता-पिता के अनुचित व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का सुधार	1
	10-19	प्रशिक्षण अपने आप पर और अपने बच्चे पर विश्वास	पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन, व्यवहार के संचार रूपों का विकास जो आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि में योगदान देता है	द्वारा
	20-25	माता-पिता-बच्चे के संबंधों में सुधार	माता-पिता-बाल संबंधों में सुधार, माता-पिता के प्रशिक्षण की मदद से प्रभावी बातचीत का गठन	1 घंटा
	26	अंतिम पाठ	सारांश	1

कार्यक्रम के लिए सामग्री और पाठों का सारांश
माता-पिता का मनोवैज्ञानिक समर्थन,
विकलांग बच्चों की परवरिश
अवसरों

पाठ 1 . के लिए

माता-पिता प्रश्नावली

1. 
   पूरा नाम। आपका बच्चा, उम्र, बीमारी।
2. 
   आपका पूरा नाम, उम्र।
3. 
   आपका बच्चा कब बीमार हुआ? आपने इसके बारे में कब सुना?
4. 
   किसी बच्चे की बीमारी की सूचना देने पर आपकी पहली प्रतिक्रिया क्या थी?
5. 
   अपने बच्चे की बीमारी के बारे में पता चलने के बाद आगे क्या करें।
6. 
   बच्चे के साथ संचार के पहले दिनों में और भविष्य में, वर्तमान समय में आपकी मानसिक स्थिति?
7. 
   क्या आपके बच्चे की बीमारी ने आपकी शादी को प्रभावित किया है? कैसे?
8. 
   एक बीमार बच्चे के आगमन के साथ आपके परिवार में दृष्टिकोण और जिम्मेदारियाँ कैसे बदली हैं?
9. 
   आपको पहले बच्चे के बारे में कैसा लगा? और अब?
10. 
    आप अपने बच्चे के साथ कैसे संवाद करते हैं?
11. 
    क्या आप अपने या अपने बच्चे के प्रति सगे-संबंधियों और मित्रों, सड़क पर चल रहे लोगों के रवैये से प्रभावित हैं? कैसे?
12. 
    आपके बच्चे की बीमारी ने आपके रिश्तेदारों, दोस्तों, सड़क पर लोगों और आपके बच्चे के साथियों के प्रति उसके रवैये को कैसे प्रभावित किया?
13. 
    आप अपने बच्चे में कौन से विकास के अवसर और क्षमताएँ देखते हैं?
14. 
    आप अपने बच्चे को पढ़ाने और विकसित करने के लिए क्या कर रहे हैं?
15. 
    आप अपने बच्चे को समाज से जोड़ने और समाज में एकीकृत करने के लिए क्या कर रहे हैं? आपके बच्चे में ये घटनाएं कैसे आगे बढ़ती हैं? विशिष्ट मामलों का वर्णन करें।
16. 
    आप किस प्रकार की सहायता और कौन से विशेषज्ञ (दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक) प्राप्त करना चाहेंगे?

पाठ 2 . के लिए

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों में बौद्धिक अक्षमताओं की अभिव्यक्ति की डिग्री बहुत भिन्न होती है, जो जन्मजात कारकों और व्यक्तिगत विशेषताओं और विशेष तरीकों के अनुसार प्रशिक्षण की शुरुआत के समय दोनों पर निर्भर करती है। ऐसे बच्चे सीखने योग्य होते हैं, लेकिन प्रशिक्षण की सफलता सीधे तौर पर एक विशेष पद्धति का उपयोग करने की उपयुक्तता, शिक्षकों की व्यावसायिकता, अपने बच्चे के विकास में माता-पिता की रुचि और भागीदारी पर निर्भर करती है।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए विकास और सीखने के अवसर

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को प्रभावी ढंग से पढ़ाने और विकसित करने की काफी बड़ी संख्या में विधियां हैं। लेकिन यह प्रक्रिया अधिक कठिन है और एक सामान्य बच्चे द्वारा समान कौशल और ज्ञान को आत्मसात करने की तुलना में अधिक समय लेती है। आप अपने बच्चे के साथ जितनी जल्दी कक्षाएं शुरू करेंगे, आपको सफलता हासिल करने की उतनी ही अधिक संभावनाएं होंगी। ऐसे बच्चों को पढ़ाने का मुख्य उपदेशात्मक सिद्धांत धारणा के विभिन्न चैनलों, यानी विभिन्न इंद्रियों का उपयोग करना है। सबसे पहले, प्रशिक्षण की स्पष्टता सुनिश्चित करना और परिणाम में सुधार करना, स्पर्श, श्रवण और गतिज संवेदनाओं को जोड़ना आवश्यक है। नए ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया छोटे चरणों में चलनी चाहिए, एक कार्य को कई भागों में तोड़ना अधिक समीचीन है। बच्चे की छोटी-छोटी उपलब्धियों और सफलताओं को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं को यथासंभव रोचक और मनोरंजक बनाया जाना चाहिए।

शीघ्र सहायता

बच्चे के उल्लंघन की पहचान होने के समय से लेकर उसके प्रवेश करने तक प्रारंभिक सहायता प्रदान की जाती है शैक्षिक संस्था... यह बच्चे की क्षमताओं की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करने के लिए, माध्यमिक विकारों के विकास को रोकने के लिए, डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को सामान्य शैक्षिक धारा (पूर्वस्कूली और स्कूल संस्थानों में एकीकृत, समावेशी शिक्षा) में शामिल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाओं की गतिविधियों में सुधार प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी, उनका प्रशिक्षण, संगत और मनोवैज्ञानिक सहायता शामिल है।

बुनियादी मोटर कौशल (एमएएच) के गठन के लिए पद्धति

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए मोटर विकास और विशेष देखभाल में विशेषज्ञता वाले डच फिजियोथेरेपिस्ट पीटर लॉट्सलागर द्वारा विकसित। इसका उपयोग 3 महीने से 3-4 साल के बच्चों के लिए किया जाता है। इसमें बच्चे के बुनियादी मोटर कौशल के विकास के स्तरों का परीक्षण करना और उसके साथ कक्षाओं का एक कार्यक्रम तैयार करना शामिल है। कार्यप्रणाली बच्चों के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए एक कार्यात्मक दृष्टिकोण को लागू करती है, आपको विकास की गतिशीलता का आकलन करने और कक्षाओं की बेहतर योजना बनाने की अनुमति देती है। इसका उद्देश्य बच्चे को बसाना, चेतावनी देना और बच्चे के मोटर विकास में विचलन को ठीक करना है। यह बच्चे पर प्रभाव के लिए प्रदान नहीं करता है, लेकिन माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के साथ उसके साथ बातचीत के लिए। मोटर विकास का स्तर सीधे बच्चे की प्राथमिक अनुसंधान गतिविधि और सामान्य जीवन में उसके समावेश - समाजीकरण से संबंधित है। परीक्षण प्रत्येक मोटर कौशल के गठन के क्रमिक चरणों का एक स्पष्ट विचार देता है, जो विशेषज्ञों को बच्चे के मोटर विकास के लिए एक कार्यक्रम तैयार करने और माता-पिता के लिए सिफारिशें विकसित करने की अनुमति देता है। मोटर कौशल में महारत हासिल करना एक बच्चे को एक निश्चित स्तर का स्वतंत्र अस्तित्व प्रदान करता है, जो उसे वह सब कुछ सीखने की अनुमति देता है जो सामान्य बच्चे कर सकते हैं। मोटर क्षेत्र में बच्चे का सफल विकास उसे संचार के क्षेत्र में आगे बढ़ाता है।

क्रमशः

सबसे पहले, डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में आत्म-देखभाल और व्यवहार का कौशल सिखाया जाना चाहिए, जो न केवल उसकी स्वतंत्रता और स्वतंत्रता सुनिश्चित करता है, बल्कि व्यक्तित्व के विकास की सेवा भी करता है, आत्मविश्वास और आत्म-सम्मान में योगदान देता है। यूरोप और अमेरिका में कई वर्षों से विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को पढ़ाने के लिए चरण-दर-चरण पद्धति का उपयोग किया जाता रहा है। डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए यह बहुत कारगर है। ऐसे बच्चों के सामाजिक अनुकूलन में कठिनाइयाँ काफी हद तक उनके प्राथमिक दैनिक कौशल के अपर्याप्त गठन से निर्धारित होती हैं। किसी भी स्थिति में बच्चे के लिए स्वतंत्रता सुनिश्चित करने वाले बुनियादी कौशलों में स्व-देखभाल कौशल और गृह-देखभाल कौशल शामिल हैं। और उन्हें समय पर ढंग से सीखना महत्वपूर्ण है। कोई भी गतिविधि बुनियादी मोटर और मानसिक कार्यों पर आधारित होती है: एकाग्रता, सामान्य और ठीक मोटर कौशल। ये तैयारी कौशल हैं। एक या कोई अन्य स्वयं सेवा कौशल तभी सिखाया जा सकता है जब बच्चे को इसमें शामिल प्रारंभिक कौशल में स्वतंत्र रूप से महारत हासिल हो। पुरस्कारों के व्यापक उपयोग के साथ सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि के खिलाफ किए गए मनोवैज्ञानिक विकास और जीवन के अनुभव की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कौशल में महारत हासिल करने के लिए सीखने की प्रक्रिया उद्देश्यपूर्ण होनी चाहिए। आपके बच्चे को कौशल का अभ्यास करने, सीखने और समीक्षा करने के लिए समर्पित समय चाहिए। सबसे सरल सामग्री का उपयोग करके और सबसे सरल परिस्थितियों में बच्चे की स्वतंत्रता और रोजमर्रा के कौशल को सिखाना आवश्यक है।

"छोटे कदम"

यह डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को प्रारंभिक शैक्षणिक सहायता के लिए एक प्रोग्रामेटिक और पद्धतिगत समर्थन है, जो उन्हें बाहरी दुनिया के साथ और अधिक पूरी तरह से बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करता है। ऑस्ट्रेलियाई McQuery विश्वविद्यालय में विकसित, इसे कई देशों में सफलतापूर्वक लागू किया गया है, इसे रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा उपयोग के लिए अनुशंसित किया जाता है।
कार्यप्रणाली को 8 पुस्तकों में प्रस्तुत किया गया है, जो शिक्षण के बुनियादी सिद्धांतों और तकनीकों से संबंधित हैं। कार्यक्रम के पाठ्यक्रम में विकास के विशिष्ट क्षेत्रों को शामिल किया गया है: सामान्य मोटर कौशल, भाषण, शारीरिक गतिविधि, ठीक मोटर कौशल, आत्म-देखभाल, बच्चे के सामाजिक कौशल। कार्यक्रम के प्रत्येक खंड में बच्चे को पढ़ाने की विधि आपको धीरे-धीरे एक कौशल, क्षमता, ज्ञान बनाने की अनुमति देती है। अंतिम पुस्तक में कौशल की एक सूची है जो एक बच्चे के विकास को निर्धारित करती है, और चेकलिस्ट की एक श्रृंखला है जो आपको बच्चों का परीक्षण करने की अनुमति देती है। छोटे कदम शिशुओं और बच्चों के लिए कार्यक्रम में कक्षाएं आयोजित करने की पद्धति के समान हैं। छोटी उम्रसाथ विशेष जरूरतों"कैरोलिना", जिसे डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के माता-पिता विशेषज्ञों के मार्गदर्शन में उपयोग कर सकते हैं जल्द हस्तक्षेप... कई बच्चे जिन्हें इन विधियों का उपयोग करके पढ़ाया गया था, वे मुख्यधारा के स्कूलों में एकीकृत और समावेशी कक्षाओं में भाग लेना जारी रखने में सक्षम थे।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मॉडल पोर्टेज

तकनीक को पिछली शताब्दी के 70 के दशक में संयुक्त राज्य अमेरिका में विकसित किया गया था, और दुनिया के कई देशों में इसका सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है। पोर्टेज का लक्ष्य विकलांग बच्चे वाले परिवारों के साथ काम करना, विकलांगता की बाधाओं को कम करने में मदद करना और बच्चों का सामाजिककरण करना है। घर का दौरा करने वाले विशेषज्ञ द्वारा परिवार का दौरा किया जाता है। परियोजना के नेताओं, विशेषज्ञों की एक टीम जो छात्रों, भविष्य के डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों में से कार्यप्रणाली और विशेष रूप से प्रशिक्षित स्वयंसेवकों को जानते हैं, एक बच्चे के पुनर्वास की प्रक्रिया में भाग लेते हैं। मुलाकातों के दौरान, माता-पिता को बच्चे के साथ उनकी दैनिक बातचीत में उपयोग के लिए संरचित शिक्षण तकनीक सिखाई जाती है। माता-पिता को बच्चे का निरीक्षण करना, प्राप्य लक्ष्यों की योजना बनाना और वांछनीय व्यवहारों को पुरस्कृत करना सिखाया जाता है। पोर्टेज के अनुभागों में एक शिशु की उत्तेजना, समाजीकरण, संज्ञानात्मक गतिविधि, शारीरिक गतिविधि का विकास, भाषण और स्वयं सेवा कौशल शामिल हैं। पोर्टेज पद्धति लगातार उन सभी कौशलों, क्षमताओं और ज्ञान का वर्णन करती है जो एक बच्चे को उद्देश्यपूर्ण सीखने के परिणामस्वरूप मास्टर करना चाहिए। यह स्पष्ट रूप से परिभाषित करता है कि क्या पढ़ाना है, कब पढ़ाना है और कैसे पढ़ाना है।

रोमेना एवगुस्तोवा द्वारा पढ़ने के लिए भाषण और शिक्षण के विकास के लिए कार्यप्रणाली

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के भाषण को विकसित करने के लिए यह अपनी तरह का एक अनूठा तरीका है। लेखक, जो जीवन भर भाषण शिक्षाशास्त्र में लगे रहे, अपनी पुस्तक "स्पीक!" में सरल और सुलभ भाषा में बताते हैं! आप यह कर सकते हैं ”, जटिल विकासात्मक विकलांग बच्चे को बोलना कैसे सिखाएं, ऐसे बच्चों के साथ कैसे संवाद करें, उनकी क्षमताओं और रचनात्मक झुकावों को प्रकट करने में उनकी मदद करें। ऑगस्टोवा पद्धति के अनुसार अध्ययन करने वाले बच्चे न केवल मौखिक भाषण में महारत हासिल करते हैं, बल्कि उत्साह के साथ पढ़ना भी सीखते हैं।

हिप्पोथेरेपी

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के पुनर्वास की समस्याओं को हल करने के लिए सुधारात्मक घुड़सवारी - हिप्पोथेरेपी, बहुत प्रभावी और बहुक्रियाशील है। यह बच्चों की मोटर, संवेदी, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक क्षमताओं को विकसित करता है। घोड़ों के साथ संचार, उनकी देखभाल और देखभाल करने से विश्वास, धैर्य की भावना बढ़ती है और चिंता कम होती है। हिप्पोथेरेपी बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करती है, उनके सामाजिक अनुकूलन और जीवन में बेहतर अनुकूलन में योगदान करती है। विशेष रूप से प्रशिक्षित शिक्षक हिप्पोथेरेपी कक्षाओं के संचालन के लिए कार्यप्रणाली के मालिक हैं।

सिस्टम "न्यूमिकोन"

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे के लिए गणित सीखना बहुत मुश्किल है, यहां तक ​​कि रोजमर्रा की जिंदगी में आवश्यक बुनियादी कौशल भी। "नुमिकोन" शैक्षिक सामग्री का एक सेट है और गणित की मूल बातें पढ़ाते समय इसके साथ काम करने के लिए एक विशेष रूप से विकसित पद्धति है। दृश्य सामग्री के सेट में संख्याओं को रंगीन टेम्पलेट आकृतियों द्वारा दर्शाया जाता है अलग - अलग रंग, जो उन्हें दृश्य और स्पर्श संबंधी धारणा के लिए उपलब्ध कराता है। सेट में रंगीन पिन, एक पैनल और टास्क कार्ड शामिल हैं। विवरण के साथ बच्चे की हेराफेरी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि संख्याओं के साथ क्रियाएं दृश्य और मूर्त हो जाती हैं। यह आपको डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को गणितीय ज्ञान की मूल बातें सफलतापूर्वक सिखाने की अनुमति देता है।

लेकोटेका

शब्द "लेकोटेका" का शाब्दिक अर्थ "खिलौना भंडारण" है। रूस में, स्वीडिश वैज्ञानिकों द्वारा विकसित इस नई पद्धति का सफलतापूर्वक मनोवैज्ञानिक समर्थन और गंभीर विकलांग बच्चों और विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों की परवरिश करने वाले माता-पिता को विशेष शैक्षणिक सहायता के लिए लागू किया जा रहा है। पुस्तकालय सेवा बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का समर्थन करती है, खेल के रूप में प्रशिक्षण आयोजित करती है। लेकोथेक के काम के रूप: माता-पिता के लिए परामर्श, नैदानिक ​​​​खेल सत्र, चिकित्सीय खेल सत्र, समूह पालन-पोषण प्रशिक्षण। लेकोथेक के शस्त्रागार में बच्चों के विकास के लिए कई खिलौने और खेल, विशेष उपकरण, वीडियो लाइब्रेरी, संगीत पुस्तकालय शामिल हैं। डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे 2 महीने से 7 साल तक लेकोथेक में कक्षाओं में भाग ले सकते हैं।

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

डाउन सिंड्रोम वाला बच्चा बौद्धिक विकलांग बच्चों के लिए प्रतिपूरक प्रीस्कूल में भाग ले सकता है। ऐसे संस्थानों में प्रशिक्षण कार्यक्रम में 6 खंड होते हैं: " सामाजिक विकास"," स्वास्थ्य "," शारीरिक शिक्षा और शारीरिक विकास "," गतिविधि का गठन "," संज्ञानात्मक विकास" तथा " सौंदर्य विकास". कार्यक्रम के वर्गों के अनुसार सभी कक्षाएं शिक्षकों द्वारा बौद्धिक विकलांग बच्चों को पढ़ाने और विकसित करने के तरीकों के अनुसार संचालित की जाती हैं।
वी हाल के समय मेंपूर्वस्कूली और स्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एकीकृत या समावेशी शिक्षा अधिक से अधिक लोकप्रिय हो रही है। यह विकलांग बच्चों और स्वस्थ बच्चों को एक संयुक्त शैक्षिक वातावरण में पढ़ाने, विशेष परिस्थितियों और सामाजिक अनुकूलन प्रदान करने का प्रावधान करता है। यदि डाउन सिंड्रोम वाला बच्चा सामूहिक किंडरगार्टन में एकीकृत या समावेशी समूहों का दौरा करता है, तो उनके लिए संभावनाओं के अनुसार अलग-अलग पाठ्यक्रम विकसित किए जाते हैं।

शिक्षा

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए शिक्षा विद्यालय युगबौद्धिक विकलांग बच्चों के लिए एक कार्यक्रम में लगे VII या VIII प्रकार के विशेष सुधार स्कूलों में किया जा सकता है। स्कूली पाठ्यक्रम में शामिल सभी विषयों की शिक्षण विधियों को बौद्धिक विकलांग व्यक्तियों को पढ़ाने के कानूनों, सिद्धांतों, विधियों और तकनीकों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है।
डाउन सिंड्रोम वाले स्कूली बच्चे, जो पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षण और विकासात्मक तरीकों के शुरुआती उपयोग के लिए धन्यवाद, विकास के उच्च स्तर को प्राप्त करने में कामयाब रहे, मुख्यधारा के स्कूलों में एकीकृत या समावेशी कक्षाओं में सफलतापूर्वक अध्ययन कर सकते हैं। इन कक्षाओं के शिक्षक, विशेष शिक्षा विशेषज्ञों की सहायता से, बच्चे की क्षमताओं और विकास के स्तरों को ध्यान में रखते हुए, ऐसे प्रत्येक छात्र के लिए अलग-अलग पाठ्यक्रम विकसित करते हैं।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को वयस्कों और साथियों के साथ निरंतर संचार की आवश्यकता होती है। यह अच्छा है अगर इस तरह का संचार चंचल तरीके से होता है। आप अपनी मां, एक शिक्षक और सामान्य तौर पर एक वयस्क के साथ खेलना शुरू कर सकते हैं जो सही चाल सिखाएगा, तार्किक सोच का निर्माण सिखाएगा और निर्देशों का पालन करने का कौशल विकसित करेगा। लेकिन विकास के लिए समाजीकरण बहुत महत्वपूर्ण है - जल्द ही एक समूह में अध्ययन करना बेहतर होगा, और न केवल इसी तरह की बीमारी वाले बच्चों के साथ, बल्कि पूरी तरह से स्वस्थ बच्चों के साथ भी। अन्य बच्चों की नकल के माध्यम से सीखना, प्रतिस्पर्धा के तत्व के माध्यम से प्रयास बढ़ाना, सभी रूपों में रचनात्मकता - ऐसी गतिविधियाँ एक त्वरित और स्थायी प्रभाव देंगी, यदि, निश्चित रूप से, आप नियमित रूप से अभ्यास करते हैं।

कक्षाओं को न केवल मज़ेदार, बल्कि प्रभावी बनाने के लिए, आपको नियमों का पालन करना चाहिए:

बच्चे को विपरीत बैठना चाहिए ताकि वह आंदोलनों को दोहरा सके, अच्छी तरह से देख सके और नेता (माँ या शिक्षक) के शब्दों को सुन सके, और यह भी कि उसे नियंत्रित और सही किया जा सके। आपको अपने बच्चे के साथ एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करने की आवश्यकता है ताकि वह खेल पर ध्यान केंद्रित कर सके, न कि वयस्क के चरित्र और उपस्थिति का अध्ययन करने पर।

निर्देश अत्यंत सरल होना चाहिए - संक्षिप्त, कार्यों को स्पष्ट रूप से कहा जाना चाहिए, अभ्यास चरण दर चरण किया जाना चाहिए। जितना हो सके दिखाओ, लेकिन मौखिक बातचीत भी होनी चाहिए, और यह कक्षा से सत्र तक और अधिक जटिल हो सकती है, क्योंकि बच्चे के भाषण और सोच का भी विकास होना चाहिए।

यदि कोई बच्चा किसी प्रश्न का उत्तर नहीं देता है, तो इसका मतलब यह बिल्कुल भी नहीं है कि वह नहीं जानता है। आपको बस थोड़ा रुकने की जरूरत है ताकि बच्चा अपने विचार एकत्र कर सके।

आपको एक कॉम्प्लेक्स में अध्ययन करने की आवश्यकता है - बच्चा कान से जानकारी को अधिक धीरे-धीरे समझ सकता है, लेकिन दृश्य धारणा, स्पर्श की अनुभूति, सीखने में मदद करती है। इसलिए, आपको एक तस्वीर, खिलौने, घरेलू सामान का उपयोग करने की आवश्यकता है। पाठ के संचालन के लिए कई तरह की तकनीकें, लेकिन साथ ही, कार्यप्रणाली यथासंभव सरल होनी चाहिए, इससे तेजी से सीखने में मदद मिलेगी। उदाहरण के लिए, आपको एक जटिल चर्चा करने की आवश्यकता नहीं है, यह प्रश्नों और उत्तरों के आधार पर एक संवाद बनाने के लिए पर्याप्त है।

खेलों को तार्किक रूप से संरचित किया जाना चाहिए, एक स्पष्ट शुरुआत और अंत के साथ। यदि एक बड़े भार की आवश्यकता होती है, तो इसे खेल को जटिल बनाकर नहीं दिया जाना चाहिए, बल्कि सरल खेलों को बदलकर जो एक के बाद एक चल सकते हैं या एक खेल की गतिशीलता को बढ़ा सकते हैं यदि यह काफी लंबा है। खेल प्रक्रिया में, गतिशीलता, हास्य के तत्व होने चाहिए; एक मजेदार वातावरण में, बच्चा न केवल बेहतर महसूस करता है, वह बिना थके इसमें और अधिक प्रयास कर सकता है।

कक्षाओं की आवृत्ति और नियमितता महत्वपूर्ण हैं। आंदोलनों की सही दिशा में हाथ स्थापित करने में सलाह या व्यावहारिक मदद का स्वागत है। कार्य का तार्किक अंत होना चाहिए, भले ही बाहरी सहायता की आवश्यकता हो - इस तरह बच्चे जो कुछ भी शुरू करते हैं उसे अंत तक लाना सीखते हैं।

यदि बच्चा खेल का सामना नहीं करता है, तो आपको उत्साही होने की आवश्यकता नहीं है, आपको कुछ सरल या अधिक दिलचस्प पेशकश करने की आवश्यकता है, और जब बच्चा आवश्यक कौशल और ज्ञान प्राप्त करता है तो जटिल खेल कार्यों को फिर से प्रस्तावित किया जा सकता है। बच्चे को खेल का आनंद लेना चाहिए, नहीं तो यह खेल नहीं, बल्कि एक दिनचर्या होगी।

गेमप्ले में सफल भागीदारी के लिए, किसी विशिष्ट कार्य के लिए, आपको प्रशंसा करने की आवश्यकता है। त्रुटियों को इंगित करने की आवश्यकता है, लेकिन उन रूपों में जो अनिश्चितता में योगदान नहीं देंगे। आपको यह कहने की ज़रूरत है कि "आप निश्चित रूप से इसे कर सकते हैं" भले ही आप कुछ न कर सकें। एक व्यक्ति वयस्कता में इस सिद्धांत का पालन करेगा, यह याद रखते हुए कि किए गए प्रयास कभी भी व्यर्थ नहीं होंगे।

एक निश्चित गतिविधि से इनकार इसे कुछ और करने की इच्छा के रूप में देखने का प्रयास करें। लेकिन आपको काम करने की ज़रूरत है, गतिविधि के प्रकार को बदलकर आराम करने की सलाह दी जाती है - मानसिक से शारीरिक और इसके विपरीत। डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को विकास के समान स्तर, परवरिश की ऐसी विशेषता को प्राप्त करने के लिए सामान्य बच्चों की तुलना में बहुत अधिक काम करना पड़ता है।

यदि बच्चे स्वयं खेलने में बहुत सक्रिय नहीं हैं (जो डाउन सिंड्रोम के मामले में हो सकता है), वयस्कों को पहल करने की आवश्यकता है अपने हाथों... उन्हें खिलौने दिखाने की जरूरत है, समझाएं कि उनके साथ क्या करना है, उन्हें रोल-प्लेइंग गेम (ड्राइवर, डॉक्टर, कुक, खेल के प्रकार के आधार पर) सिखाना है। बच्चों के लिए इस तरह के खेल शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा बन रहे हैं। आठ साल तक के बच्चे अपने आप खेल सकेंगे, उस समय से पहले आपको उनका बनना होगा सबसे अच्छा दोस्तऔर उनके साथ खेलो।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए खेल सुसंगत भाषण बनाता है, कल्पना विकसित करता है, स्पर्श द्वारा वस्तुओं को पहचानना सिखाता है। बच्चे बैग में वस्तु लेते हैं और उसे नाम देते हैं। फ्लैट आंकड़ों से शुरू करने के लिए बेहतर है, फिर आप जोड़ सकते हैं भारी खिलौने... एक समूह में, आप एक प्रतियोगिता आयोजित कर सकते हैं, जो एक निश्चित संख्या में प्रयासों के लिए अधिक आंकड़ों का सही नाम देगा।

चेहरे पर हवा चलती है (हम अपनी हथेलियों को चेहरे पर लहराते हैं)

पेड़ झूल रहा है (हाथ सिर के ऊपर झूल रहे हैं)

हवा मर जाती है (हम झुकते हैं, अपने हाथों को फर्श पर नीचे करते हैं)

पेड़ बढ़ता है (उठता है और ऊपर पहुंचता है)।

घनों की मीनार बनाना। आप प्रतिस्पर्धा कर सकते हैं कि किसके पास ऊंचा टावर है। या आप कोई खेल खेल सकते हैं - प्रत्येक बच्चा एक घन रखता है जिस पर मीनार गिरेगी। टॉवर को ऊंचा बनाने के लिए गेम के लिए क्यूब्स को बड़े आकार की आवश्यकता होती है।

दिन-रात फिंगर प्ले

खेल में कैमों को बंद करना और खोलना शामिल है। शब्दों के लिए "रात में उंगलियां सोती हैं, घर में खर्राटे लेती हैं" - हम अपनी उंगलियों को एक मजबूत मुट्ठी में जकड़ लेते हैं। शब्दों के लिए "दोपहर में उंगलियां उठीं, सीधी, खिंची हुई" - मुट्ठियां खुलती हैं और उंगलियां यथासंभव सीधी होती हैं।

खेल भी गतिविधियाँ हैं विभिन्न प्रकार... डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे कर सकते हैं:

मिट्टी, प्लास्टिसिन, आटे से मॉडलिंग।

सरल रचनाकार जिसमें भागों को खांचे पर रखा जाता है। आप कंस्ट्रक्टर से अलग-अलग आकार बना सकते हैं।

चित्र।

गायन।

हवा में गेंद के साथ आउटडोर खेल।

मीरा रिले दौड़।

पहले छवियों द्वारा स्मृति विकसित करना - पहले रोजमर्रा की वस्तुओं द्वारा, और फिर दुनिया के देशों द्वारा, यहां तक ​​कि राजधानियों द्वारा भी। कुछ बच्चों की यादें अच्छी होती हैं और उन्हें विकसित किया जा सकता है।

दो के लिए बोर्ड गेम। बेशक, एकाधिकार बहुत कठिन होगा, लेकिन पासा चिप्स ठीक काम करेंगे। दो पासों के साथ खेलना बेहतर है, ताकि आप सीख सकें कि एक से छह तक की संख्याओं को कैसे जोड़ा जाए।

प्रत्येक पाठ के आधार पर, आप एक छोटी प्रतियोगिता, पुरस्कार के साथ प्रतियोगिताएं कर सकते हैं। पुरस्कार सबसे सरल हो सकते हैं (आप एक बार में एक कैंडी दे सकते हैं), लेकिन गेम बनाने की जरूरत है ताकि अलग-अलग बच्चे अलग-अलग प्रतियोगिताओं में जीत सकें, क्योंकि उनमें से कुछ बेहतर ड्रा करते हैं, अन्य बेहतर गाते हैं, और फिर भी अन्य शारीरिक रूप से मजबूत। इस प्रकार, प्रतियोगिताओं की एक सफल श्रृंखला किसी को भी उपहार के बिना नहीं छोड़ेगी।

लेकिन व्यक्तिगत पाठों के साथ, अपने आप को मौखिक प्रोत्साहन तक सीमित रखने की सलाह दी जाती है, न कि सही ढंग से किए गए कार्यों के लिए बच्चे को आर्थिक रूप से प्रोत्साहित करने के लिए, क्योंकि मनोवैज्ञानिक निर्भरता प्रकट हो सकती है - बच्चा अपने प्रत्येक कार्य से एक उपहार चाहता है, जिसके अभाव में काम करने की इच्छा गायब हो जाती है। और यह वास्तविक जीवन से एक प्रस्थान है, आपको यह याद रखने की आवश्यकता है कि डाउन सिंड्रोम (और स्वस्थ बच्चों के लिए) वाले बच्चों के लिए खेल मुख्य रूप से बच्चे की उम्र की परवाह किए बिना बड़े होने की तैयारी है।

याद रखें, मानव शरीर का निर्माण इस तरह से किया गया है कि अगर किसी चीज में मुश्किलें आती हैं, तो उन्हें प्रशिक्षण से दूर किया जा सकता है। यदि प्रतीत होता है कि दुर्गम कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं, तो वे वास्तव में अन्य गुणों के विकास से दूर हो जाते हैं, जो न केवल विकसित हो सकते हैं, बल्कि एक अद्वितीय प्रतिभा के रूप में भी विकसित हो सकते हैं जो भविष्य के पेशे, स्वतंत्रता और इसलिए पूरी तरह से आनंद लेने का अवसर बन सकते हैं। जिंदगी।

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डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए 20 शैक्षिक खेल और व्यायाम

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए ये खेल और व्यायाम सोच, संज्ञानात्मक और शैक्षिक कौशल विकसित करने में मदद करते हैं।

बच्चे आमतौर पर बोलना सीखने में काफी देरी और कठिनाई का अनुभव करते हैं, हालांकि वे जितना व्यक्त कर सकते हैं उससे कहीं अधिक समझते हैं। यदि आप डाउन सिंड्रोम से पीड़ित बच्चे की परवरिश कर रहे हैं, तो विकासात्मक और संचार कौशल को प्रोत्साहित करें। खेल, गतिविधियाँ चुनें जो उनकी उम्र और विकास के स्तर के अनुकूल हों, और उनके प्रयासों को प्रशंसा और गले लगाने के लिए पुरस्कृत करना याद रखें।

महीनों से विकास के अनुरूप शैक्षिक खेल

अपने बच्चे को जीवन की शुरुआत में खेलकर भाषण ध्वनियों को पहचानना सिखाएं। उसे अपने सामने खड़े होकर पकड़ें, अपने सिर को सहारा दें, और धीरे-धीरे "ए-आह", "ओ-ओह", "पी-पा", "म-मा" जैसी आवाज़ें बनाएं। अतिरंजित होंठ आंदोलन करें। उसके नकल करने के प्रयासों से आप प्रसन्न होंगे। अक्षरों के साथ साउंड कार्ड हैं जिनका उपयोग 9 महीने की उम्र से शुरू करके उन्हें यह सिखाने के लिए किया जा सकता है कि कैसे सुनें, शब्दों में अंतर करें, होंठों की हरकतों की नकल करें।

दृश्य शिक्षा डाउन सिंड्रोम वाले लोगों के लिए मार्ग प्रशस्त कर रही है। मौखिक जानकारी को याद रखना अधिक कठिन है। पुस्तक के सह-लेखक बकले कहते हैं, शब्दों के साथ सरल इशारों का उपयोग करके परिचित वस्तुओं के नाम पहचानने में उनकी मदद करें। डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए भाषण और भाषा विकास "(0 से 5 वर्ष की आयु)... उदाहरण के लिए, फोन बजने पर अपना हाथ अपने कान पर रखें और "फोन" कहें, या "ड्रिंक" कहकर बोतल या कप से पीने का नाटक करें।

वस्तु पर ध्यान आकर्षित करें: एक खड़खड़ाहट, एक पसंदीदा खिलौना, एक तस्वीर, और इसे देखने के लिए कहें। जब आप विषय के बारे में बात करते हैं तो धीरे-धीरे समय, उसका ध्यान केंद्रित करें। ऐसी गतिविधियाँ जो संयुक्त ध्यान को प्रोत्साहित करती हैं, जब बच्चा और देखभाल करने वाला एक साथ देखता और सुनता है, बच्चों को भाषा को तेज़ी से सीखने और ध्यान में सुधार करने में मदद करता है।

अपनी पुस्तक में " डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए प्रारंभिक संचार कौशल "लिब्बी कुमिन का कहना है कि सभी संचार श्रोता और वक्ता पर निर्भर करते हैं। गेंद को आगे-पीछे करना इस कौशल का अभ्यास करने का एक आसान तरीका है। जब आप गेंद को रोल करते हैं, तो कहें "टर्न माताओं"जब उसे पीछे धकेले, तो उसका नाम बोलें (" टर्न जैक")। जैसे ही आप नाम कहते हैं, अपने आप को इंगित करने के लिए कहें और "मैं" या अपना नाम कहें।

संकेतों और प्रतीकों का अर्थ सीखना भाषा कौशल के उभरने से पहले संवाद करने में मदद करता है। अपनी व्यावहारिक मार्गदर्शिका "दिस मार्क मीन्स आइसक्रीम" में, अर्ली लर्निंग सेंटर आपके बच्चे को उसकी तस्वीर के साथ एक वास्तविक वस्तु या गतिविधि दिखाने की सलाह देता है। उन वस्तुओं या गतिविधियों की तस्वीरें लें जिन्हें बच्चा प्यार करता है, वह आपको एक छवि की ओर इशारा करके या संदेश देकर "पूछने" में सक्षम होगा। उसे वह शब्द कहने के लिए हमेशा प्रोत्साहित करें।

रंग सीखने का यह मजेदार खेल खेलें: पूरे घर से एक ही रंग की कई वस्तुएं - लाल शर्ट, कंबल, कप - इकट्ठा करें और उन्हें लाल बैग या कपड़े धोने की टोकरी में रखें। "वस्तुओं पर आधारित दृश्य गतिविधि वास्तविक दुनिया, समग्र अवधारणा को समझना आसान बनाता है, ”डॉ. कुमिन कहते हैं। यदि बच्चा एक शब्द के स्तर पर है, तो वस्तु को बाहर निकालते समय रंग का नाम दें। जब वह दो-शब्द वाक्यांश, रंग और वस्तु के नाम को संसाधित करना सीखता है।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे वर्बोज़ वाक्यांश बनाने से पहले अधिक समय लेते हैं। शोध से पता चलता है कि आपके पास आमतौर पर 100 शब्दों की शब्दावली है, इससे पहले कि आप उन्हें जोड़ना शुरू करें। एक्सपेंशन मिमिक तकनीक का उपयोग करके एक शब्द से दो-शब्द चरणों में स्थानांतरित करें। पहले बोले गए शब्द को दोहराएं, फिर दूसरे के साथ पूरा करें। उदाहरण के लिए, यदि वह खेलते समय "नाव" कहता है, तो कहें, "नाव, नौकायन।" यदि वह "कुत्ता" कहता है, तो आप कह सकते हैं, "कुत्ता। कला कुत्ता"। डॉ. कुमिन कहते हैं, दोहराव महत्वपूर्ण है, इसलिए यदि आपको इसे बार-बार करना पड़े तो निराश न हों।

दो-शब्द वाक्यांशों को उद्घाटित करने के लिए वस्तुओं का उपयोग करें। सबसे सरल मामले में, उपकरण टुकड़े टुकड़े वाले कार्डबोर्ड का एक आयताकार टुकड़ा होता है जिसमें दो रंगीन बिंदु होते हैं जो कुछ सेंटीमीटर अलग होते हैं। "बोर्ड दो शब्दों को एक साथ लाने के लिए एक दृश्य अनुस्मारक के रूप में कार्य करता है," डॉ. कुमिन कहते हैं। उदाहरण के लिए, "कार चला रही है" वाक्यांश को मॉडलिंग करते समय पहले बिंदु पर इंगित करें जब आप "कार" कहते हैं, फिर दूसरे बिंदु पर जब आप "ड्राइव" कहते हैं। स्पर्श समर्थन के लिए आंदोलन दिखाने के लिए अपने हाथों का प्रयोग करें। जैसे-जैसे बच्चा आगे बढ़ता है, वाक्यांशों की लंबाई बढ़ने पर सुराग प्रदान करने के लिए और बिंदु बनाएं।

आयु 3 - 5 वर्ष, शब्दावली विस्तार, ध्वनियाँ

चाय का समय - सीखने का समय

जब आप जिस भाषा का उपयोग करते हैं वह दैनिक गतिविधियों से जुड़ी होती है, तो यह सीखने को कार्यात्मक और अधिक प्रेरक बनाती है। शब्दकोश में रोज़मर्रा के शब्द जोड़ें जैसे बैठिये, पीना, वहाँ है, धुलाई... चाय पियो, गुड़ियों से नहाओ, वर्णन करो कि तुम क्या कर रहे हो। फिर बच्चे का अनुसरण करें - भोजन परोसें, धोएं, गुड़िया को कपड़े पहनाएं, दो या तीन शब्दों के वाक्यांशों का उपयोग करके आप जो कर रहे हैं उसके बारे में बात करने की पेशकश करें ("डॉली चाय पी रही है" या "माँ गुड़िया धोती है")।

आत्म-सम्मान और अभिव्यंजक भाषा को बढ़ावा देने के लिए प्रशंसा का उपयोग करके अपने बच्चे की दृश्य स्मृति शक्ति को मजबूत करें। डाउन सिंड्रोम वाली एक बेटी के माता-पिता जो और सुसान कोटलिंस्की ने पढ़ने के लिए एक विशेष शिक्षण प्रणाली बनाई है। वे एक प्रमुख स्थान पर 8 1/2 "x 11" कागज के टुकड़े को चिपकाने का सुझाव देते हैं। हर बार जब बच्चा कोई नया शब्द या शब्द कहता है जो आपने नहीं सुना है, तो आप जो कर रहे हैं उसे करना बंद कर दें, कहें: "ओह, यह एक नया शब्द है!" और इसे एक शीट पर लिखें। 5 "x 7" कार्ड पर शब्द को लोअरकेस में प्रिंट करें। फिर कार्ड दिखाएँ और उसी समय शब्द बोलें। बाद में, कार्ड फिर से दिखाएँ और शब्द को दोहराएँ। समय के साथ, बच्चा सूची में नए शब्द जोड़ने का प्रयास करेगा।

पर पत्र लिखें पीछे की ओररंगीन घेरे। अपने बच्चे को प्रत्येक मंडली को घुमाने और आवाज करने के लिए कहें। सही ध्वनि करके संकेत दें, समय के साथ संकेतों को कम करें। कुछ मंडलियों और ध्वनियों से शुरू करें जो बच्चा पहले से ही बना रहा है, और धीरे-धीरे नए जोड़ें। बकले कहते हैं, "डाउन सिंड्रोम वाले अधिकांश बच्चे 3 और 5 साल की उम्र के बीच ध्वनि सीखना शुरू कर देंगे।"

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए प्रशिक्षण सत्र

कई शैक्षिक गतिविधियाँ हैं जो डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को जोड़ने में मदद कर सकती हैं। ये विशेष बच्चे वयस्कों की मदद करके अपने दैनिक अभ्यास से लाभान्वित होंगे। बच्चे की विशेष क्षमताओं के बावजूद, उनकी व्यक्तिगत क्षमता तक पहुँचने के लिए उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप व्यायाम होते हैं।

बकले कहते हैं, "उनकी अच्छी दृश्य स्मृति के कारण, डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को जल्दी पढ़ना सिखाया जा सकता है, जब 50 से 100 शब्दों की समझ हो, तो वे तस्वीरों का मिलान और चयन कर सकते हैं।" ऐसे शब्दों के साथ खेलें जिनका उत्तर देना आसान हो, जैसे कि उपनाम या भोजन।

दो आसन्न शब्द टाइप करें जैसे मांतथा पापा, श्वेत पत्र के एक टुकड़े पर बड़े प्रिंट में, इसे टुकड़े टुकड़े करें (यदि आप चाहें तो कार्डबोर्ड बैकिंग का उपयोग करें)। छोटे कार्ड पर फिर से, अलग से शब्द टाइप करें। बड़े कार्ड को बच्चे के सामने रखें, छोटे कार्ड से उसका हाथ पकड़ें जो बड़े कार्ड पर शब्दों से मेल खाता हो, एक-एक करके। बड़े कार्ड पर आने वाले शब्दों को बढ़ाकर तीन या चार कर दें।

शब्दों और छवियों का मिलान पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने के काम को कम निराशाजनक बनाता है। खेल तैयार करने के लिए, के साथ एक किताब या कहानी का चयन करें सरल शब्दों मेंजिससे बच्चा पहले से परिचित है। अपने बच्चे को कहानी पढ़ने से पहले शब्दों को हाइलाइट करें। प्रत्येक हाइलाइट किए गए शब्द का प्रतिनिधित्व करने वाली छवियों को इकट्ठा करें और उन्हें टेबल पर रखें।

जैसे ही वह पढ़ता है, उसे पृष्ठ को स्किम करने की अनुमति देकर कहानी पढ़ें। जब आप हाइलाइट किए गए शब्द पर पहुंचें, तो रुकें और अपने बच्चे को उस चित्र का चयन करने दें जो संबंधित शब्द का प्रतिनिधित्व करता हो। उसकी सफलता के लिए उसकी प्रशंसा करें।

ट्राइसॉमी 21 वाले बच्चों को शतरंज कैसे प्रभावित करता है, इस पर कोई शोध नहीं हुआ है, लेकिन विकास कार्यक्रम में खेल को शामिल करने का प्रयास करना संभव है। शतरंज-कठिन बौद्धिक खेल, जिसके लिए योजना, अच्छी तरह से विकसित सोच और स्मृति की आवश्यकता होती है। इन कार्यों की कमजोरी डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए शतरंज को दुर्गम बनाती है।

शारीरिक विकास गतिविधियाँ

ट्राइसॉमी 21 वाले लोगों में मांसपेशियां अधिक लचीली होती हैं। यह उन्हें अन्य बच्चों की तरह आसानी से शारीरिक कौशल सीखने से रोकता है। इसी कारण से कुछ बच्चे कम हिलते-डुलते हैं। पूरे दिन व्यायाम करने से मांसपेशियों की टोन और शारीरिक कौशल विकसित करने में मदद मिलती है। रेंगने, खड़े होने और चलने के व्यायाम की सलाह दी जाती है।

आंदोलनों का संतुलन और समन्वय

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को अक्सर संतुलन और वेस्टिबुलर सिस्टम में कठिनाई होती है। यही कारण है कि वे अक्सर झूलों से डरते हैं। संतुलन विकसित करने से इन चिंताओं को दूर करने में मदद मिलेगी। झूला का प्रयोग करें क्योंकि यह बच्चे को पूरी तरह से पकड़ता है और आपको एक तरफ से दूसरी तरफ आगे-पीछे करने की भी अनुमति देता है। ये सभी क्रियाएं वेस्टिबुलर सिस्टम, संतुलन की भावना को विकसित करने में मदद करेंगी।

हाथ के कार्यों के साथ काम करना

डाउन सिंड्रोम में, हाथ की हड्डियों का स्थान थोड़ा अलग होता है। यह एक कारण है कि महान समन्वय अभ्यासों को खोजना मुश्किल है। आँख-हाथ के समन्वय में सुधार करने वाली गतिविधियाँ आपको इन कौशलों को अधिक आसानी से सीखने में मदद करेंगी। इस उद्देश्य के लिए विभिन्न कला और शिल्प का प्रयोग करें। उदाहरण के लिए, आटा शिल्प, लेसिंग, छोटी वस्तुओं का संग्रह।

स्पर्श गतिविधि

धूप वाले बच्चों में अतिसंवेदनशीलता आम है। उन्हें वस्तुओं को छूना या कुछ सतहों पर चलना पसंद नहीं है। इसे कम करने के लिए अपने पैरों के तलवों और हाथों की हथेलियों को अलग-अलग बनावट के कपड़े से पोंछ लें।

आरामदायक और पोर्टेबल संवेदनाओं से शुरू करें, धीरे-धीरे दूसरों का परिचय दें जो बच्चे को पसंद न हो। कुछ चीजें जिन्हें डाउन्याट्स छूना पसंद नहीं करती हैं, वे हैं गोंद, जेली, रेत, गंदगी। वे अक्सर घास, ठंडी, असमान सतहों जैसे कंकड़, गीली रेत पर चलना पसंद नहीं करते हैं। आटे से खेलने और अपनी उंगलियों से चित्र बनाने जैसी गतिविधियां अतिसंवेदनशीलता को कम करने में मदद कर सकती हैं।

जबकि सामान्य बच्चे अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपेक्षाकृत आसानी से सीखते हैं, डाउन सिंड्रोम वाले लोग अक्सर उस दुनिया की समझ विकसित करने के लिए संघर्ष करते हैं जिसमें वे रहते हैं। चेहरे की पहेलियाँ बनाकर व्यक्ति को उनके बुनियादी कौशल का निर्माण करने में मदद करें। उन्हें बनाने के लिए, पत्रिकाओं या परिवार के सदस्यों के चेहरों से चेहरों की छवियों का चयन करें। चेहरे के हिस्सों (आंख, नाक, मुंह) को अलग करते हुए, प्रत्येक छवि को 3 धारियों में काटें। कटे हुए चेहरों को लिफाफे या पाउच में रखें। जब आप चेहरे की संरचना के बारे में उसकी समझ का अभ्यास करते हैं तो मैं उन्हें एक साथ रखता हूँ।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए, ऐसी चीजें करना जो उन्हें अपने शरीर के बारे में अधिक जागरूक बनने में मदद करती हैं और यह कैसे चलती है, सोच विकसित करने में मदद करेगी। माता-पिता बच्चे की बाहों और पैरों को ऊपर और नीचे, बाएँ और दाएँ हेरफेर कर सकते हैं। जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, बच्चे इसे स्वयं कर सकते हैं। यह एक दर्पण गतिविधि हो सकती है; वयस्क अपने सिर को छूता है, फिर बच्चा वयस्क के सिर को छूता है। एक वयस्क ताली बजाता है, एक बच्चा नकल करता है। आंदोलनों की नकल करने में मदद करके, आप यह सीखने में मदद कर रहे हैं कि इसे स्वयं कैसे करें।

दैनिक ठीक मोटर कौशल, उंगलियों और हाथों की मांसपेशियों को मजबूत करें। विभिन्न वस्तुओं को बनाने के लिए मिट्टी या प्लास्टिसिन का प्रयोग करें। ठीक मोटर कौशल विकसित करने का एक अन्य तरीका विभिन्न प्रकार के कागज काटने का अभ्यास करना है। सुरक्षा कैंची का प्रयोग करें।

बुनियादी मोटर कौशल

जमीन पर पांच या छह हुप्स लगाएं। बच्चा लक्ष्य लेता है और सेम के छोटे बैग को घेरा के बीच में फेंक देता है। या बॉलिंग गेम बनाएं। यह खाली का उपयोग करके किया जा सकता है प्लास्टिक की बोतलें... बच्चा उन्हें नीचे गिराने के लिए विभिन्न आकारों की गेंदों का उपयोग करता है।

डाउन सिंड्रोम एक आनुवंशिक विकार है जो आमतौर पर धीमी गति से सीखने, आवेगी व्यवहार और कम ध्यान अवधि के परिणामस्वरूप होता है। डाउन सिंड्रोम वाले लोगों के लिए संगीत संबंधी गतिविधियां फायदेमंद होती हैं क्योंकि ये छात्र दोहराए जाने वाले और आकर्षक पाठों के साथ सबसे अच्छा सीखते हैं। संगीत की लय और दोहराव साधारण भाषण की तुलना में कुछ आसान याद रखने में मदद करता है। डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए संगीत पूरे मस्तिष्क को उत्तेजित करता है और यह सीखने का एक अच्छा साधन है।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे अक्सर मांसपेशियों पर नियंत्रण की कमी के कारण बोलते समय अपनी जीभ बाहर निकाल लेते हैं। अपने बच्चे के साथ आईने के सामने बैठें और एक मजेदार गाना बजाएं जिसे वह पसंद करता है। उसके साथ गाओ और आईने में देखो। वह अपनी भाषा देखेगा और जब आप गाते हैं तो भाषा का उपयोग करने के आपके तरीके की नकल करने की कोशिश करेंगे।

पहली चीज जो सिखाई जाती है स्कूल वर्ष, यह वर्णमाला, खाता, आपका पता और फ़ोन नंबर है। सबसे ज्यादा आसान तरीकेसभी उम्र के डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए याद रखें यह जानकारी एक गीत है। आप तैयार वर्णमाला के गीतों या अंकों का उपयोग कर सकते हैं, या अपने स्वयं के सरल, आकर्षक राग के साथ आ सकते हैं। यह विधि किसी भी जानकारी के लिए उपयुक्त है जिसे याद रखने की आवश्यकता है। एक अतिरिक्त बोनस यह है कि डाउन सिंड्रोम वाले अधिकांश बच्चे संगीत पसंद करते हैं, इसलिए वे अधिक ध्यान देते हैं, गाने दोहराते हैं, इसलिए वे तेजी से याद करते हैं।

संगीत आंदोलन

आंदोलन, आंखों के समन्वय और संज्ञानात्मक कौशल को प्रोत्साहित करने के लिए आंदोलन संगीत का प्रयोग करें। डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों में होता है भारी जोखिममोटापा, और वे आंदोलन की तुलना में संगीत में अधिक रुचि रखते हैं। साधारण गतिविधियों में एक गीत या संगीत पर नृत्य करना शामिल है। संगीत में गेंद फेंककर संज्ञानात्मक कौशल को प्रशिक्षित किया जाता है। हर बार जब संगीत बंद हो जाता है, तो आपको वर्तमान कौशल का अभ्यास करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, यदि आप एक तुकबंदी पर काम कर रहे हैं, तो हर बार जब संगीत बंद हो जाता है, तो आपको वह शब्द कहना होगा जो तुकबंदी करता है।

लय और गति से संबंधित गतिविधियाँ भाषण के विकास को प्रोत्साहित करती हैं, कठिनाइयों से निपटने में मदद करती हैं। जब संगीत बज रहा हो, तो बच्चे ताली बजा सकते हैं या ताल को बढ़ाने के लिए ढोल बजा सकते हैं। वे अपने डांस मूव्स भी दिखा सकते हैं या अलग-अलग मूव्स सीखने के लिए गाने में दिए गए निर्देशों का पालन कर सकते हैं।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों में विकास के कुछ क्षेत्रों की कमी होती है। हालांकि, जीवन के शुरूआती दिनों में सही वातावरण और सही खेल और गतिविधियां प्रदान करके, हम उन कौशलों को विकसित करने और हासिल करने में मदद कर सकते हैं जिनमें प्राकृतिक और आनंददायक तरीके से कमी है।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे के लिए "ज्यामितीय आकार" पाठ का सारांश

मनोनीत:डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए विकासशील गतिविधियाँ।

पाठ का उद्देश्य- आकार में वस्तुओं की पहचान करने के लिए कौशल के गठन के साथ-साथ आकार में वस्तुओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, विचारों के गठन के माध्यम से बनाना ज्यामितीय आकारओह।

संचालन का रूप: व्यक्ति।

पाठ की अवधि: 30-40 मिनट।

तरीके और तकनीक: अवलोकन, बातचीत, विकास के लिए हाथ की मालिश तकनीक मोटर कुशलता संबंधी बारीकियां, लेखक का खेल "जानवरों का उद्धार"।

आवश्यक उपकरण और अंतरिक्ष का संगठन: कक्षाओं के लिए कार्यस्थल: कार्यालय (अग्रिम में हवादार), अच्छी रोशनी, डेस्क / डेस्क / कॉफी टेबल, यदि आवश्यक हो तो दो कुर्सियाँ (एक मनोवैज्ञानिक और एक बच्चे के लिए)। स्प्रिंग से बॉल की मसाज करें। A4 सफेद कार्डबोर्ड या कागज की A4 शीट। रंगीन कार्डबोर्ड से ज्यामितीय आकृतियों का एक कट-आउट सेट: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत, समचतुर्भुज (प्रत्येक आकृति के लिए 3 टुकड़े)। जानवरों के आंकड़े (हमारे पास कक्षा में छोटे प्लास्टिक के खिलौने थे, और किंडर से खिलौने थे) और एक "खलनायक" की एक आकृति। 2 भावनात्मक अवस्थाओं (हास्यास्पद और दुखद), गोंद की छवियां।

चरण 1।अभिवादन, संपर्क स्थापित करना, विश्वास बनाना।

खेल "गेंद को पकड़ो!"

चरण 2।मसाज बॉल से हाथ की मसाज करें, फिर स्प्रिंग से। इस अभ्यास के दो उद्देश्य हैं, जहां मुख्य लक्ष्य एक मनोवैज्ञानिक के साथ संपर्क स्थापित करना है। पाठ की शुरुआत में, एक नियम के रूप में, बच्चे को काम करने के लिए कोई प्रेरणा नहीं होती है, ध्यान बिखर जाता है और बच्चा किसी भी छोटी चीज से विचलित हो जाता है, किसी भी चीज के साथ ऑब्जेक्ट प्ले में प्रवेश करता है (एक के लिए रोल-प्लेइंग गेम उपलब्ध नहीं है) प्राथमिक विद्यालय की उम्र में डाउन सिंड्रोम वाला बच्चा)। इसलिए, मनोवैज्ञानिक को एक ही समय में शारीरिक संपर्क, मौखिक और भावनात्मक रूप से बच्चे के साथ संचार को मजबूत करते हुए, बच्चे का ध्यान खुद पर केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। असाइनमेंट पूरा करने के दौरान, बच्चे को विभिन्न प्रश्न दिए जाते हैं: "बाहर का मौसम कैसा है?"

चरण 3.लेखक के खेल "रेस्क्यू द एनिमल्स" की शुरुआत के साथ "ज्यामितीय आकार" पाठ के विषय पर, बच्चे को एक पृष्ठभूमि कहानी की पेशकश की जाती है।

"हंसमुख जानवर आज हमसे मिलने आ रहे थे, वे वास्तव में आपसे मिलना और साथ खेलना चाहते थे। क्या आप उनके साथ खेलना चाहते हैं? (बच्चे से प्रतिक्रिया प्राप्त करना) लेकिन हमला! परेशानी हुई है! रास्ते में उन्हें खलनायक-लुटेरा की एक परत मिली! (हम बच्चे को "खलनायक" की आकृति दिखाते हैं) उसने सभी छोटे जानवरों को पकड़ लिया और उन्हें लोहे के पिंजरे में कैद कर दिया! (हम बच्चों के खिलौने वाले जानवरों को भी प्रदर्शित करते हैं कि हम पहले से एक बॉक्स/जाली कंटेनर/टोकरी में डालते हैं) वे अब बहुत दुखी और बुरे हैं! चलो उन्हें बचाओ! (बच्चे से सकारात्मक प्रतिक्रिया की प्रतीक्षा करने के बाद, हम जारी रखते हैं) यह खलनायक-लुटेरा एक बड़ा धूर्त निकला! वह कभी भी जानवरों को ऐसे ही बाहर नहीं जाने देना चाहता! और आप उसे मात नहीं दे सकते! वह आपके लिए एक कार्य लेकर आया है, यदि आप कार्य को पास करते हैं, तो वह जानवरों को जाने देगा! अच्छा, क्या आप खलनायक-डाकू के कार्यों को पूरा करने के लिए तैयार हैं? (हम बच्चे के फीडबैक का भी इंतजार कर रहे हैं)"।

चरण 4.विषय पर काम करें। मानक के साथ ज्यामितीय आकृतियों को सहसंबंधित करने के लिए कौशल का गठन, साथ ही वस्तुओं के आकार (बड़े-छोटे) की अवधारणाओं और तुलनात्मक आकार (अधिक-कम) की अवधारणाओं का परिचय।

बच्चे को ए 4 शीट (परिशिष्ट में फोटो में "गेम-कार्ड" छवि का सिद्धांत) की पेशकश की जाती है, जहां ज्यामितीय आकृतियों की आकृति पहले से तैयार की जाती है, साथ ही जानवरों की छवियां (वे जानवर जिनके खिलौने आपके पास हैं) और पाठ के लिए पहले से तैयारी कर ली है)।

इसके बाद, एक नया निर्देश पेश किया जाता है: "खलनायक ने हमें एक नक्शा दिया, चलो रास्तों पर चलते हैं, इन सभी आकृतियों को ढूंढते हैं और हमारे जानवरों को बचाते हैं! चलो? (हमें प्रतिक्रिया मिलती है) खलनायक-लुटेरे ने सभी आंकड़ों को मिला दिया (हम बच्चे को कट आउट ज्यामितीय आकृतियों को दिखाते हैं), और अब हम उन्हें क्रम से खोलेंगे, बदले में, उन्हें हमारे नक्शे पर चिपका देंगे और प्रत्येक जानवर को बचाएंगे! देखो, यहाँ कौन खींचा गया है? यह सही है, भालू! और उसके आगे क्या अंक हैं? ये हमारे मंडल हैं! (हम बच्चे के साथ "सर्कल" शब्द कहते हैं) आइए मंडलियों को ढूंढें और उन्हें सही जगहों पर चिपकाएं! (बच्चा पाता है, चिपक जाता है) हुर्रे, आपने सभी मंडलियों को ढूंढ लिया और चिपका दिया! आप कितने अच्छे साथी हैं! अब हमारा भालू बच गया है!"(खलनायक-लुटेरा भालू को पिंजरे से मुक्त करता है और हम बच्चे को खिलौने को देखने और छूने का अवसर प्रदान करते हैं, लेकिन साथ ही बच्चे को याद दिलाते हैं कि अभी भी जानवर हैं जो उसकी मदद की प्रतीक्षा कर रहे हैं)।

हम उसी क्रम में निर्देश जारी रखते हैं, प्रत्येक जानवर को "बचत" करते हैं।

बच्चा, एक नियम के रूप में, सफलतापूर्वक ज्यामितीय आकृतियों की खोज का सामना करता है, उन्हें मानक के साथ सहसंबंधित करता है, हालांकि, लगातार काम करना मुश्किल है, इसलिए यहां हम बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हुए, लगातार काम को उन्मुख करते हुए, मार्गदर्शन और शैक्षिक सहायता दिखाते हैं। तथ्य यह है कि बड़े आंकड़े हैं, और छोटे हैं, अधिक है और कम है।

जैसे ही सभी जानवरों को बचाया जाता है, हम बच्चे को खिलौनों के साथ खेलने का मौका देते हैं, यदि संभव हो तो भूमिका निभाने की शुरुआत करते हुए, पाठ से 5-10 मिनट इस पर समर्पित करते हैं। इसके अलावा, बच्चे को खेल के अंत में और समग्र रूप से गतिविधि को ध्यान से लाया जाना चाहिए: "और अब, चलो अपने जानवरों को घर वापस जाने में मदद करें, क्योंकि उन्होंने अपनी माता और पिता को याद किया, उन्हें सुरक्षित रूप से ले जाने की आवश्यकता है ताकि दुष्ट डाकू उन्हें फिर से पकड़ न सके।"

चरण 5.पाठ का समापन। किसी व्यक्ति की मनोदशा की छवियों का प्रदर्शन। आईने के सामने मूड बजाना। प्रतिबिंब: "आपका मूड क्या है? तस्वीर में दिखाओ! क्या आपको पाठ पसंद आया? मुझे तस्वीर में दिखाओ!" आप गैर-मौखिक खेल "गिफ्ट ए गिफ्ट / इमेजिनरी गिफ्ट" का भी पूरा होने के चरण में उपयोग कर सकते हैं, बिना बच्चे को खुद एक उपहार के साथ आने की आवश्यकता होती है, लेकिन उसे खुद के बाद इसे दोहराने के लिए कहें।

मनोनीत:डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम।

घर पर बच्चों के लिए गतिविधियों का विकास

सामाजिक नेटवर्क के विषय को जारी रखना। पिछले लेख में मैंने निकितिन चीट्स द्वारा लिखित ग्रेड 8 के लिए सामाजिक अध्ययन पर पाठ्यपुस्तक के बारे में लिखा था, आज मैं डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों की परवरिश करने वाले सभी माता-पिता के लिए एक लेख लिखना चाहता हूं। सहपाठियों के सौर समूहों में से एक में जाने पर, मुझे माता-पिता द्वारा सनी बच्चों को महिलाओं की परवरिश करने की टिप्पणियों और अपील के बारे में पता चला

मां। कृपया मुझे बताएं, जब क्रीमिया में मेरी बेटी और दादी का इलाज किया गया था, वहां एक महिला थी धूप वाला बच्चायेकातेरिनबर्ग से, उसके बच्चे ने बात नहीं की, वे चर्च गए और उसके बाद - बच्चे ने बोलना शुरू किया। और मेरी राय में चर्च वोल्गोग्राड और वोल्गोग्राड क्षेत्र में स्थित है। क्या आप मुझे बता सकते हैं कि कौन जानता है कि वह चर्च कहाँ है या शायद यह माँ जवाब देगी। धन्यवाद।

1. मेरी उम्र 6 साल होगी, केवल 8-10 शब्द बोलता है
2. मैं शामिल हूं। हम भी। 5.5 साल...बोलता नहीं
3. हमें एक ही समस्या है, मुझे बहुत दिलचस्प संपर्क में रहने में खुशी हो रही है।
4. हे प्रभु, इन सभी बच्चों की मदद करो! मेरी पोती 6 साल की है, उसके भी कुछ शब्द हैं।
5. मांगो, तो तुम्हें दिया जाएगा; खोजो और तुम पाओगे; खटखटाओ, और वह तुम्हारे लिये खोला जाएगा; क्‍योंकि जो कोई मांगता है, उसे मिलता है, और जो ढूंढ़ता है, वह पाता है, और जो खटखटाता है, उसके लिये खोला जाएगा। भगवान कहीं भी सुनता है, आपको केवल विश्वास में पूछने की जरूरत है। हमारी बतशेबा! 3 साल सब कुछ कहते हैं, स्पष्ट रूप से नहीं। सही करना जरूरी है।

मैंने भी अपनी भाष्य लिखने और लोगों को निम्न लिखित रूप से जमीन पर उतारने का फैसला किया!

6. प्रिय माताओं! हमारे बच्चों को बोलना सिखाना बहुत मुश्किल है, जादू की गोली की तलाश मत करो, वह है ही नहीं।

बच्चे को बोलना शुरू करने के लिए, सप्ताह में कम से कम 2 बार स्पीच थेरेपिस्ट के साथ नियमित सत्र की आवश्यकता होती है। और आपके पास अपने गृहकार्य के दौरान बहुत प्रयास और धैर्य है। भाषण चिकित्सक की सभी सिफारिशों को सुनना और उनका पालन करना आवश्यक है। संयुक्त कार्य से ही सकारात्मक और अच्छे परिणाम मिलते हैं।

मेरा बेटा 7 साल का है अगले साल हम स्कूल जा रहे हैं, लेकिन शब्दावली केवल 280-300 शब्द है और स्पष्ट रूप से उच्चारण नहीं करता है। शिक्षकों का कहना है कि हमारे निदान वाले छात्र के पास कम से कम 500 शब्दों की शब्दावली होनी चाहिए।

मैं यह नहीं कहना चाहता कि सर्वोच्च में हमारा विश्वास सिर्फ खाली शब्द है, बिल्कुल नहीं। लेकिन हमारे मामले में, हमें किसी चमत्कार की आशा में आलसी नहीं होना चाहिए! सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि आप शुरुआत करते हैं, और भगवान की मदद से आप सफल होंगे।

हमारा बच्चा पहले से ही सात साल का है और अगले साल हम स्कूल जा रहे हैं। खैर, जैसा कि आप अब जानते हैं, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार रहने की जरूरत है। जिनके बच्चे स्कूल जाते हैं वे पहले से ही जानते हैं कि घर पर बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना आसान नहीं है, और डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे को सामान्य से अधिक तैयार करना अधिक कठिन है। जैसा कि यह निकला, कई विकास केंद्रों में सामान्य बच्चों के लिए प्रारंभिक (निश्चित रूप से भुगतान किए गए) पाठ्यक्रम हैं। और हमारी धूप के लिए, नहीं।

मैंने अक्सर सुना है कि डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे को स्कूल में भर्ती कराने के लिए, माता-पिता अच्छे पैसे खर्च करने के लिए तैयार रहते हैं। और फिर एक बड़ी गलती हो जाती है, पाठ के लिए भुगतान किया जाता है, यह गारंटी नहीं है कि बच्चा निश्चित रूप से स्कूल जाएगा। आप कितना भी पैसा दे दें, सफलता की गारंटी नहीं है। आपका बच्चा शैक्षिक सामग्री कैसे सीखता है यह शिक्षक पर निर्भर करता है, और यहां सभी शिक्षक हमारे निदान के साथ बच्चे के साथ काम नहीं कर सकते हैं। कई विशेषज्ञ, मूल्य बढ़ाते हुए, कक्षाएं शुरू करते हैं, नियमित साप्ताहिक कक्षाओं का एक महीना बीत जाता है, लेकिन बच्चा सीखता नहीं है, और कुछ भी नया हासिल नहीं करता है। कैसे बनें?

हम इसी तरह से गुजरे! हमारी नियमित कक्षाएं . में थीं बाल विहार 3 . के भीतर हाल के वर्षजिससे वांछित परिणाम नहीं आया। फिर स्पीच थेरेपिस्ट और मैंने खाली 2 महीने वर्कआउट किया। हमने एक शुल्क के लिए अध्ययन किया और मैंने कक्षाओं को देखते हुए अपना निष्कर्ष निकाला। कि मेरा बच्चा इस शिक्षक से संपर्क नहीं करता है, लेकिन शिक्षक ने यह दावा करते हुए अपनी बात रखी कि वह बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण खोजेगी। वह अपनी विफलता को स्वीकार नहीं करने जा रहा है ... केवल वह जानता है कि उसने कार्य पूरा नहीं किया, जिसका अर्थ है कि उसे दंडित करने की आवश्यकता है ताकि वह अगली बार कुछ करने से इनकार करने से पहले सोचे। और बदले में, हमें उसके आगमन के लिए भुगतान करना पड़ता है, और यह तथ्य कि वह बच्चे के साथ संबंध विकसित नहीं करती है, इसमें उसकी कोई गलती नहीं है।

दो सप्ताह की कक्षाएं बीत गईं, उसके बाद एक और महीना, लेकिन कोई नतीजा नहीं निकला। मैंने एक और शिक्षक चुनना शुरू किया, क्योंकि स्लावका उसके साथ बिल्कुल भी पढ़ना नहीं चाहती थी। अपने बच्चे का कीमती समय और नसों को बर्बाद क्यों करें। 2 महीने तक कष्ट सहने के बाद भी, हमने इस भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं छोड़ दीं और एक मुफ्त केंद्र में जाने लगे सामाजिक सहायताजनसंख्या।

यदि हमारे बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण खोजना मुश्किल है, और अनुभवी विशेषज्ञ ऐसा नहीं कर सकते। अपने बच्चे की परवरिश के वर्षों में, मैं, किसी भी अन्य शिक्षक की तरह, पहले से ही जानता हूं कि उससे कैसे संपर्क किया जाए, उसकी रुचि कैसे बढ़ाई जाए, कहां से शुरू किया जाए ताकि वह अंततः शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल हो जाए। बेशक, आपको कक्षाओं को पूरी तरह से रद्द नहीं करना चाहिए। मान लीजिए कि हमने अपनी रणनीति बदल दी और एक सामाजिक केंद्र में जाना शुरू कर दिया, एक भाषण चिकित्सक और एक मनोवैज्ञानिक के साथ कक्षाओं में, और चिकित्सा का अभ्यास करने के लिए। सामाजिक अनुकूलन रद्द नहीं किया गया है, और अन्य बच्चों के साथ संचार बस आवश्यक है। इसके अलावा शिक्षकों के साथ कक्षाओं के लिए, घर पर नियमित कक्षाएं लिखित रूप में, गणित, दुनिया भर में, तार्किक कार्यआदि। अब हमारे पास प्रति सप्ताह केवल दो पाठ हैं, एक भाषण चिकित्सक के साथ, एक मनोवैज्ञानिक के साथ, और निश्चित रूप से दैनिक, स्वतंत्र, होमवर्क असाइनमेंट। बुधवार को एक और व्यायाम चिकित्सा वर्ग। बच्चे को मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम का कोई विकार नहीं है, लेकिन हम सिर्फ इसलिए चलते हैं ताकि वह शिक्षक की बात सुनना और सभी आवश्यक कार्य करना सीखे। आखिरकार, कोई भी स्कूल में शारीरिक शिक्षा को रद्द नहीं करेगा, भले ही वह सुधारात्मक हो।

बच्चों के लिए गतिविधियों का विकासघर पर, निश्चित रूप से, विकासात्मक सामग्री की ही आवश्यकता होती है, और मैंने चयन करना शुरू कर दिया। अब हर स्वाद के लिए शैक्षिक खिलौनों के साथ बहुत सारे स्टोर हैं, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह तय करने के लिए कि आपको अपने लिए कौन सी सामग्री चाहिए बच्चों के लिए विकासशील गतिविधियाँ।

चित्र हम जो कर रहे हैं उसका एक छोटा सा हिस्सा दिखाते हैं।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों की परवरिश।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों की परवरिश।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों की परवरिश माता-पिता के लिए कुछ चुनौतियाँ प्रस्तुत करती है।

ये बच्चे बहुत भरोसेमंद, मिलनसार, स्नेही होते हैं, अपनी विश्वसनीयता से प्रतिष्ठित होते हैं, जो आवश्यक होता है उसे करने की इच्छा रखते हैं, और लंबे समय तक अपना काम करने में सक्षम होते हैं।

डाउंस रोग का सबसे आम लक्षण विकास में देरी और इससे जुड़ी सीखने की कठिनाइयाँ हैं।

समय पर इलाज से बच्चे का मानसिक विकास कुछ हद तक उत्तेजित होता है। लेकिन अगर उपचार प्रक्रिया उचित परवरिश के साथ नहीं है, तो दवाएं वांछित प्रभाव नहीं लाएँगी।

जैसा कि आप जानते हैं, ऐसे बच्चों में बुद्धि के विपरीत भावनाएँ अधिक विकसित होती हैं। हालांकि, डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रियाएं अक्सर उथली और उथली होती हैं। इसलिए, ये बच्चे बिना किसी समस्या के एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में "स्विच" करते हैं।

माता-पिता के लिए प्राथमिकता कार्य बच्चे को जीवन के लिए अधिकतम अनुकूलन होना चाहिए।

डाउन की बीमारी वाले अधिकांश बच्चों को उठाना आसान होता है। उनके साथ 4-5 साल की उम्र में कक्षाएं शुरू करने की सलाह दी जाती है, और यदि संभव हो तो पहले भी।

डाउंस रोग से ग्रस्त एक बच्चे को स्व-देखभाल के कौशल सिखाने की जरूरत है ताकि वह पूरी तरह से असहाय न हो जाए। यह सलाह दी जाती है कि अपने आप को धैर्य से लैस करें और नकल करने की प्रवृत्ति का उपयोग करके सीखना शुरू करें, जो इस बीमारी की विशेषता है।

पढ़ाते समय न केवल समझाना, बल्कि दिखाना भी आवश्यक है।

उदाहरण के लिए, पहले आपको यह दिखाने की ज़रूरत है कि कैसे धोना है, हथेली पर हथेली रगड़ें, उन्हें मुट्ठी में मोड़ें। फिर आप बच्चे को पानी के साथ नल के पास ले जाएं, उसका हाथ अपने हाथों में लें और ये क्रियाएं करें।

बच्चा पानी से डर सकता है। इसे खेलने से समाप्त किया जाता है - गुड़िया को बेसिन में नहलाना, नाव चलाना आदि।

सबसे पहले, आपको बच्चे को ड्रेसिंग में मदद करनी चाहिए।

अंगूठे का एक महत्वपूर्ण नियम सब कुछ सही क्रम में करना है। यह बच्चे में स्वचालितता के क्रमिक विकास में योगदान देता है।

यह सीखना आवश्यक है कि बटनों को कैसे खोलना और जकड़ना है, और इसके लिए आप विभिन्न आकारों और आकारों के छोरों और बटनों के साथ बनियान के समान कुछ सीवे कर सकते हैं। सबसे पहले, बच्चे को बनियान पर और फिर अपनी जैकेट के बटनों को बटन करने और खोलने का अभ्यास करना चाहिए।

यह सलाह दी जाती है कि डाउन की बीमारी से पीड़ित बच्चे को उसकी गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए उसकी प्रशंसा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाए, यहाँ तक कि स्वतंत्रता की सबसे तुच्छ अभिव्यक्ति भी।

यह निगरानी करना भी आवश्यक है कि वह कपड़े कैसे उतारता है और कैसे पहनता है, क्या वह उन्हें मोड़ने में सक्षम है, क्या वह उन्हें सही जगह पर रखता है। यह आपको साफ-सुथरा रहना सिखाता है।

डाउन की बीमारी वाले बच्चे के भाषण के विकास के लिए, कक्षा के विषय की परवाह किए बिना, उससे बात करना, वयस्कों के साथ बात करने के उसके प्रयासों को अनदेखा न करना, सरल वाक्य बनाना सीखना, नाम देना हमेशा उपयोगी होता है। और आसपास की वस्तुओं को अलग करें।

अपने छापों की सीमा का विस्तार करने, बच्चों को खेलों, वयस्कों की गतिविधियों से परिचित कराने, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में सुलभ रूप में बात करने में मदद करना आवश्यक है। बातचीत के दौरान, उसे सवालों के जवाब देना सिखाया जाता है: "यह क्या है?", "यह कौन है?", "वह क्या कर रहा है?"

चित्र अभ्यास बहुत सहायक होते हैं।

उदाहरण के लिए, यदि चित्र में एक चम्मच दिखाया गया है और बच्चे ने उसका नाम रखा है, तो आपको उसे मेज पर देखने के लिए आमंत्रित करना चाहिए और उस पर चम्मच खोजने के लिए देखना चाहिए।

आप इसे अलग तरह से कर सकते हैं: पहले, बच्चे को पर्यावरण से एक वस्तु का नाम दें और दिखाएं, और फिर उसे चित्र में खोजने के लिए कहें। यहां तक ​​कि एक बच्चा जो बिल्कुल नहीं बोलता है, इससे उसे किसी और के भाषण को समझने में मदद मिलेगी, जो कि बहुत महत्वपूर्ण भी है।

एक बच्चा जिसे भाषण में महारत हासिल है, उसे कुछ अधिक कठिन कथानक के साथ चित्रों का चयन करना चाहिए, उदाहरण के लिए, "एक लड़की एक मेज पर बैठी है", "एक लड़का टीवी देख रहा है" और यह बताने के लिए कहें कि उन पर क्या खींचा गया है। साथ ही, प्रमुख प्रश्नों में मदद करना उचित है।

भाषण के विकास में अगले चरण में, कक्षाओं को चित्रों की एक श्रृंखला के साथ पेश करना महत्वपूर्ण है जो एक साधारण साजिश द्वारा एकजुट होते हैं। बच्चे को 4-5 चित्र दिए जाने चाहिए, उन्हें कथानक के विकास के अनुसार उन्हें बिछाने के लिए कहा जाना चाहिए, और फिर एक कहानी की रचना करनी चाहिए।

इस गतिविधि को कठिन माना जाता है। बताने की क्षमता एक विशेष कठिनाई है। आमतौर पर, बच्चे की कहानी में केवल क्रियाओं या वस्तुओं के नाम सूचीबद्ध होते हैं, जबकि एक दूसरे से कोई संबंध नहीं होता है। हालाँकि, यदि आप पर्याप्त संयम और दृढ़ता दिखाते हैं, तो प्रत्येक बाद के पाठ के साथ, भाषण अधिक विकसित हो जाएगा।

डाउन की बीमारी के बच्चे कम बोलते हैं, तब भी जब वे सही वाक्यांश या शब्द जानते हैं। यह दूसरों में कम रुचि, बोलने के लिए कमजोर प्रोत्साहन के कारण है।

बच्चे के भाषण की गतिविधि को बढ़ाने के लिए, ऐसी स्थिति बनाना आवश्यक है जहां वह कुछ पूछ या पूछ सके। उदाहरण के लिए, आप उससे एक खिलौना छिपा सकते हैं ताकि उसने उसके बारे में पूछा, जबकि खुद को इशारों से नहीं, बल्कि शब्दों से समझाते हुए।

डाउंस रोग वाले बच्चों की एक विशिष्ट विशेषता खेलने में असमर्थता है।

आमतौर पर उनके मनोरंजन में जगह-जगह खिलौनों को लक्ष्यहीन और अर्थहीन पुनर्व्यवस्थित करना होता है। उन्हें किसी भी चीज़ में कोई जीवंत रुचि नहीं है। वे साधारण खेल स्थितियों के साथ नहीं आ सकते।

न केवल खाली समय बिताने के लिए बच्चे को खेलना सिखाया जाना चाहिए। खेल सोच, स्मृति, ध्यान के विकास को प्रोत्साहित करते हैं, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र में सुधार करते हैं।

बच्चों के कमरे को खेलने के लिए एक कोने से लैस करना, उसमें खिलौने वाले जानवर, व्यंजन, फर्नीचर आदि रखना भी स्वागत योग्य है।

खेलों में, ऐसी स्थितियाँ बनाना उचित है जो बच्चे में भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ पैदा कर सकें। उदाहरण के लिए, एक गोसलिंग प्यासा है - आपको उसे पानी देने की जरूरत है; खरगोश भाग गया और गिर गया - आपको उसे दुलारने की जरूरत है, उस पर दया करो।

आउटडोर खेलों के साथ दैनिक गतिविधियाँ उपयोगी हैं। वे मोटर समन्वय में काफी सुधार करते हैं।

बच्चे के लिए दौड़ना, चढ़ना, चलना उपयोगी होगा। फर्श पर रस्सियों से बने एक वर्ग, एक सर्कल, विभिन्न लाइनों के साथ चलने की सलाह दी जाती है।

यह सलाह दी जाती है कि बच्चे को गेंद फेंकना, वस्तुओं को एक स्थान से दूसरे स्थान पर ले जाना, उन चीजों को बाहर निकालना जो दुर्गम स्थान पर हों, उदाहरण के लिए, एक कुर्सी पर खड़े होकर गेंद को शेल्फ से निकालना।

कार्य कौशल की शिक्षा

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे के लिए, कार्य कौशल हासिल करना महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, उसे घर के बुनियादी काम करना सिखाया जाना चाहिए। यदि ऐसा नहीं किया जाता है, तो भविष्य में बच्चा काफी हद तक दूसरों पर निर्भर होगा।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के साथ काम करने वाले चिकित्सकों की टिप्पणियों के अनुसार, ऐसे बच्चे कई तरह के काम करने में सक्षम होते हैं।

बहुत छोटे बच्चे भी बर्तन धो सकते हैं, टेबल साफ कर सकते हैं, झाड़-फूंक कर सकते हैं, फर्श पर झाडू लगा सकते हैं। वरिष्ठ एक बटन पर सिलाई, छोटे लिनन को धोने और इस्त्री करने और पोछा लगाने में अच्छे हैं।

डाउंस रोग से ग्रस्त बच्चे को कोई भी कार्य करने में सक्षम होना चाहिए, कुछ जिम्मेदारियां होनी चाहिए। वे फूलों को पानी दे सकते हैं, समाचार पत्र प्राप्त कर सकते हैं मेलबॉक्स... साथ ही, विभिन्न कौशलों के विकास को प्रोत्साहित करने और उनमें रुचि बनाए रखने के लिए समय-समय पर जिम्मेदारियों में विविधता लाने की सलाह दी जाती है।

पढ़ाते समय ऐसे बच्चों की नकल करने की प्रवृत्ति का उपयोग करना उचित है। एक वयस्क के लिए दोहराव के बाद, एक बच्चा उन्हें अपने दम पर प्रदर्शन करने में सक्षम होगा, हालांकि, वह अभी भी नियंत्रण के बिना नहीं कर सकता।

पढ़ने, गिनने से परिचित

कई बच्चे गिनने, लिखने और पढ़ने में महारत हासिल कर लेते हैं, लेकिन अक्सर ऐसा ज्ञान यांत्रिक प्रकृति के कारण होता है।

उदाहरण के लिए, वे क्रमिक गिनती सीख सकते हैं, दृश्य सहायता का उपयोग करके अंकगणितीय संचालन कर सकते हैं - मंडलियां, लाठी, हालांकि, एक नियम के रूप में, उनके लिए अमूर्त गणना उपलब्ध नहीं है।

यदि आप लिखना और पढ़ना सिखाने में कामयाब हो गए हैं, तो आपको बच्चे द्वारा प्राप्त ज्ञान को व्यवहार में उपयोग करने की संभावना का ध्यान रखना होगा। उसे अपना पता, उपनाम, नाम, सड़कों पर संकेत पढ़ना, विभिन्न जानकारी, सुरक्षा संकेत लिखना सिखाना उचित है।

घरेलू सामानों की गणना से संबंधित कार्य को पूरा करना उपयोगी है, उदाहरण के लिए, टेबल पर कपों को खाने वालों की संख्या के अनुरूप संख्या में रखना।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे के लिए भाषण चिकित्सक

संतान पूर्वस्कूली उम्र(अनुपस्थित भाषण वाले सहित), स्कूली बच्चे और वयस्क। बच्चों और वयस्कों के लिए प्रभावी मदद। कोई भी भाषण विकार, जिनमें शामिल हैं: हकलाना, डिस्लिया, डिसरथ्रिया, ओएचआर, एफएफएन, आलिया, राइनोलिया, डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया, एमआर, डाउन सिंड्रोम और बीमारी, वाचाघात (स्ट्रोक और टीबीआई के बाद भाषण की वसूली)।

सेंटर फॉर स्पीच पैथोलॉजी (जर्मनी, इंग्लैंड) में इंटर्नशिप। पोर्टेज प्रशिक्षण प्रमाण पत्र। लंबे समय तक वह मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की अध्यक्ष थीं। भाषण चिकित्सक, शिक्षकों, शिक्षकों के लिए कार्यक्रमों, दिशानिर्देशों, लेखों के लेखक।

पाठ लागत: 60 मिनट के लिए कीमत। कक्षाएं 2000 रूबल।

आइटम:वाक उपचार, प्राथमिक स्कूल

कस्बा:मास्को

निकटतम मेट्रो स्टेशन:फाइलव्स्की पार्क

शिक्षा:यूराल राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय, विशेषता - भाषण चिकित्सा और ओलिगोफ्रेनोपेडागॉजी, 1980 में स्नातक। उच्चतम योग्यता श्रेणी।

मैं बच्चों और वयस्कों के साथ भाषण चिकित्सा निष्कर्ष जैसे ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता, ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता, सामान्य भाषण अविकसितता, डिस्ग्राफिया (लेखन विकार) के साथ काम करता हूं। मैं बच्चों के लिए चंचल, मनोरंजक तरीके से कक्षाएं संचालित करता हूं।

पाठ लागत: 1500 रूबल

निकटतम मेट्रो स्टेशन:पेरोवो

शिक्षा: TSPI, दोष विज्ञान संकाय, स्नातक वर्ष - 1992।

पूर्वस्कूली और स्कूली बच्चे, माता-पिता।

दोषविज्ञानी - भाषण चिकित्सक - एक सुधारात्मक पूर्वस्कूली संस्थान में मनोवैज्ञानिक। मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों को परामर्श, नैदानिक ​​और सुधारात्मक सहायता प्रदान करना, जिन्हें सीखने और विकास की कठिनाइयाँ हैं; बौद्धिक विकास में पिछड़ापन; डाउन सिंड्रोम; भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन में, आत्मकेंद्रित; भाषण हानि के साथ; दृष्टि।

सुधारक कक्षाएं खेल के रूप में होती हैं। बच्चे के विकास में कठिनाइयों का कारण बनने वाले कारणों को स्थापित किया जाता है।

मेरे द्वारा बनाए गए प्रत्येक बच्चे के लिए।

पाठ लागत: 2000 रूबल / 60 मिनट

आइटम:स्पीच थेरेपी, प्राइमरी स्कूल, स्कूल की तैयारी, मनोविज्ञान

शहरों:मॉस्को, ज़ेलेनोग्राद

निकटतम मेट्रो स्टेशन:प्यटनित्सको हाईवे, अर्बत्सकाया

घर की यात्रा:उपलब्ध

शिक्षा:लेनिनग्राद शैक्षणिक संस्थान का नाम के नाम पर रखा गया है गेटसेना, विशेषता - भाषण चिकित्सा; टाइफ्लोपेडागोजी। स्लाव शैक्षणिक संस्थान। विशेषता - पूर्वस्कूली मनोविज्ञान।

4 साल की उम्र के बच्चे, किशोर, वयस्क। डिक्शन समस्याओं का सुधार, साथ ही सामान्य भाषण विकास(जेडआरआर, ओएनआर)। प्राथमिक विद्यालय में पढ़ने-लिखने की समस्या (डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया), असावधानी। वाचाघात।

वयस्कों के साथ काम करने का अनुभव है जिनके लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है (व्याकरण सुधार, उच्चारण, शब्दावली संवर्धन)।

मैं केवल वयस्कों और किशोरों के साथ दूरस्थ कक्षाएं संचालित करता हूं, क्योंकि स्काइप पाठों को व्यवस्थित करने के लिए एक छात्र की आवश्यकता होती है।

• आइटम:भाषण चिकित्सा, रूसी भाषा, स्कूल की तैयारी, प्राथमिक विद्यालय
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:यासेनेवो, नोवॉयसेनेव्स्काया
• स्थिति:स्कूल शिक्षक
• शिक्षा:आईपीपी, विशेषता "भाषण चिकित्सा"। योग्यता "शिक्षक - भाषण चिकित्सक"।

2.5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी कक्षाएं, भाषण को उत्तेजित करना, भाषण विकारों को ठीक करना, सुसंगत भाषण बनाना। स्मृति, ध्यान, तार्किक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।

स्कूल की तैयारी: मैं 4 साल के बच्चों के साथ काम करता हूँ। पढ़ना, लिखना, हाथ लगाना, गणित कौशल विकसित करना सिखाना।

मास्टर क्लास के प्रतिभागी "भाषण विकारों का सुधार और निदान", सुधार केंद्र "रोस्तोक"।

• पाठ लागत: 1200 आरयूबी / 60 मिनट
• आइटम:भाषण चिकित्सा, स्कूल की तैयारी
• शहरों:मॉस्को, क्लिमोव्स्क, पोडॉल्स्की
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:दिमित्री डोंस्कॉय बुलेवार्ड, ज़ारित्सिनो
• घर की यात्रा:दक्षिण। नक्शा देखें
• शिक्षा:मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, इंस्टीट्यूट ऑफ चाइल्डहुड, मास्टर डिग्री, विकलांग व्यक्तियों के लिए स्पीच थेरेपी सपोर्ट, 2017 एमजीयूडीटी, इंस्टीट्यूट ऑफ सोशल इंजीनियरिंग, सोशल एंथ्रोपोलॉजी, 2014

ध्वनि उच्चारण में सुधार, हकलाना और हकलाना का उन्मूलन, राइनोलिया, आलिया, राइनोफोनिया। 3 साल से बच्चे। युवा छात्रों के लिए डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया की रोकथाम पर कक्षाएं। डिसरथ्रिया वाले बच्चों के लिए, स्पीच थेरेपी मसाज, ब्रीदिंग एक्सरसाइज का एक कॉम्प्लेक्स, साउंड प्रोडक्शन। OHR, ZRR, ZPRR, RDA वाले बच्चों को स्वीकार किया जाता है।

• पाठ लागत:रुब 1,500 / 60 मिनट
• आइटम:भाषण चिकित्सा, मनोविज्ञान, प्राथमिक विद्यालय, स्कूल की तैयारी
• निकटतम मेट्रो स्टेशन:ग्लाइडर, वोल्कोलाम्स्की
• शिक्षा:मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, फैकल्टी ऑफ डिफेक्टोलॉजी, स्पीच थेरेपिस्ट - डिफेक्टोलॉजिस्ट।

भाषण चिकित्सक - दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक। कम उम्र से भाषण का विकास। लेखन में सुधार (डिस्ग्राफिया), पढ़ना (डिस्लेक्सिया), , , , УО, , डिसरथ्रिया, डिस्लिया, एफएफएन, ऑटिज़्म, हाइपरएक्टिविटी, डाउन सिंड्रोम।

मनोविज्ञान - स्कूल और बालवाड़ी के लिए शैक्षणिक तैयारी।

प्राथमिक विद्यालय: कक्षा 1-4 में छात्रों के साथ कक्षाएं, सभी विषयों में सहायता, गृहकार्य में सहायता। रूसी भाषा, विदेशियों के लिए रूसी भाषा। उच्च मानसिक कार्यों का विकास (स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा, आदि)

प्रथम योग्यता श्रेणी के लिए प्रमाणित। मैं अपनी योग्यता में लगातार सुधार कर रहा हूं, मेरे पास ओवन है।

• पाठ लागत:भाषण चिकित्सा - 1200 रूबल / 45 मिनट।, 1500 रूबल / 60 मिनट;

दोषविज्ञान - 1200 रूबल / 45 मिनट।, 1500 रूबल / 60 मिनट;

मनोविज्ञान - 1200 रूबल / 45 मिनट। - 1,500 / 60 मिनट रगड़ें;

स्कूल की तैयारी - 1200 रूबल / 45 मिनट - 1500 रूबल / 60 मिनट

आइटम:भाषण चिकित्सा, मनोविज्ञान, स्कूल की तैयारी, प्राथमिक विद्यालय

निकटतम मेट्रो स्टेशन:ज़ारित्सिनो, प्राग

घर की यात्रा:नहीं

शिक्षा:मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, संकाय - विशेष शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान (विशिष्टता); एमएसपीके, संकाय - सामाजिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान।

मैं 2 साल के बच्चों के साथ कक्षाएं पढ़ाता हूं। मैं ZRR, FFN, आलिया, डिसरथ्रिया, ADHD, सेरेब्रल पाल्सी, सेरेब्रल पाल्सी, ऑटिज्म, UO के साथ काम करता हूं।

मैं एक जांच भाषण चिकित्सा मालिश करता हूं। एक स्ट्रोक के बाद भाषण की वसूली, दर्दनाक मस्तिष्क की चोट, न्यूरोइन्फेक्शन, ब्रेन ट्यूमर: वाचाघात, डिसरथ्रिया (मालिश, आर्टिक्यूलेटरी जिमनास्ट, सांस लेने के व्यायाम, भाषण सामग्री, आदि)।

4-6 साल के बच्चों के लिए स्कूल की तैयारी करना, गिनती करना, लिखना, पढ़ना सीखना।

कक्षा 1 - 4 के छात्रों के लिए प्राथमिक विद्यालय। डिस्ग्राफिया, डिस्लेक्सिया का सुधार।

20 से अधिक वर्षों से वह सेंटर फॉर स्पीच पैथोलॉजी एंड न्यूरोरेहैबिलिटेशन की कर्मचारी हैं।

पाठ लागत: 2000 रगड़ से / 45 मिनट ।;

2500 रगड़ / 60 मिनट ..

आइटम:स्पीच थेरेपी, स्कूल की तैयारी, प्राइमरी स्कूल

निकटतम मेट्रो स्टेशन:क्रिलात्स्कोए, स्ट्रोगिनो

स्थिति:निजी शिक्षक

शिक्षा:मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी शोलोखोव, दोष विज्ञान के संकाय, 1990। विशेषता "न्यूरोडेफेक्टोलॉजी" में पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण के प्रमाण पत्र।

3 साल के बच्चों के साथ कक्षाएं। भाषण का आह्वान, ध्वनियों का मंचन, सुसंगत भाषण विकसित करना, शब्दावली की मात्रा में वृद्धि करना, भाषण की व्याकरणिक संरचना को विकसित करना, ध्वनि धारणा को आकार देना, पढ़ना और लिखना सिखाना, पढ़ने और लिखने के विकारों को ठीक करना आदि।

भाषण चिकित्सक के रूप में 3 साल का अनुभव। उसने छोटे और के छात्रों के साथ भी काम किया उच्च विद्यालयएक रूसी भाषा ट्यूटर के रूप में (4 वर्ष)।

पाठ लागत: 1000 रूबल / 60 मिनट;

आरयूबी 800/45 मिनट

आइटम:वाक उपचार

निकटतम मेट्रो स्टेशन:वाटर स्टेडियम, यूगो-ज़पडनया

शिक्षा:उच्च (स्नातक): मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, दोष विज्ञान संकाय, भाषण चिकित्सा।

2 साल से बच्चे। ओएनआर, एफएफएनआर, एफएनआर; डिस्लिया, डिसरथ्रिया, सेरेब्रल पाल्सी, सेरेब्रल पाल्सी, ऑटिज्म।

मैं भाषण चिकित्सा मालिश प्रदान करता हूं। भाषण विकार: डिसरथ्रिया, डिस्लेक्सिया।

4 - 6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए स्कूल के लिए बच्चों की व्यापक तैयारी।

कक्षा 1 - 4 के छात्रों के लिए प्राथमिक विद्यालय। ध्वनि उच्चारण में सुधार, कलात्मक जिम्नास्टिक, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास, डिस्ग्राफिया (लेखन विकार), डिस्लेक्सिया (पठन विकार), तर्क, मनोवैज्ञानिक।

विदेश सहित 22 साल का कार्य अनुभव। जिम्मेदार, समय के पाबंद। प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

"सनी बच्चे

डाउन सिंड्रोम के साथ "।

« मुख्य बात बच्चे पर विश्वास करना और स्वीकार करना है

वह जैसा है वैसा है।

खैर, उसकी पूरी ताकत से मदद करें

विकसित करना। "(लारिसा ज़िमिना।)

“किसी और के बच्चे से प्यार करना जानो। कभी किसी और के लिए कुछ मत करना

मैं तुम्हारे लिए क्या नहीं करना चाहूंगा। ”(जानुस कोरज़ाक)

पूरी दुनिया में, डाउन सिंड्रोम वाले लोगों को "धूप" कहा जाता है - वे इतने दयालु, मिलनसार, खुले और रक्षाहीन होते हैं। वे बस किसी को ठेस पहुँचाने में सक्षम नहीं हैं, क्योंकि वे पूरी तरह से आक्रामकता से रहित हैं। वे नहीं जानते कि कैसे नाराज और नाराज होना है। और, सभी बच्चों की तरह, उन्हें खेलना, नृत्य करना, पढ़ना, शरारती खेलना, कुछ नया सीखना पसंद है।

लेकिन डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे प्यार के माहौल में ही जीने, विकसित होने, अध्ययन करने और अपनी प्रतिभा दिखाने में सक्षम होते हैं। उन्हें परिवार और पूरे समुदाय दोनों से थोड़ी अधिक सहायता, ध्यान और समझ की आवश्यकता है।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य का लक्ष्य उनका सामाजिक अनुकूलन, जीवन के लिए अनुकूलन और समाज में संभव एकीकरण है। आवश्यक सब कुछ का उपयोग कर संज्ञानात्मक क्षमताबच्चे, और, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, अपने महत्वपूर्ण कौशल विकसित करते हैं, ताकि वयस्कों के रूप में, वे स्वतंत्र रूप से स्वयं की सेवा कर सकें, रोजमर्रा की जिंदगी में साधारण काम कर सकें, अपने जीवन की गुणवत्ता और उनके जीवन में सुधार कर सकें। माता - पिता।

आउटडोर और मनोवैज्ञानिक खेल, रिले खेल, डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों की शारीरिक और मानसिक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

में परिवर्तन मानसिक स्थितिबच्चे:

· ध्यान की एकाग्रता में सुधार;

संचार में चिंता में कमी;

· बढ़ी हुई गतिविधि;

सामाजिक और घरेलू अभिविन्यास में सुधार।

उदाहरण के लिए, इस तस्वीर में देखें - क्या लचीलापन, क्या भावनाएं! यह तुरंत स्पष्ट है कि बच्चों में जबरदस्त एथलेटिक क्षमता है।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों में भावनात्मक विकारों के मनोरंजन, अनुकूलन और सुधार के तरीके के रूप में समूह खेलों और व्यायामों का समय पर और पर्याप्त उपयोग उनके व्यक्तित्व के विक्षिप्त विकास को रोकता है और सामाजिक अनुकूलन का एक प्रभावी साधन है।

डाउन की बीमारी वाले बच्चों के लिए कुछ बुनियादी मैनुअल गतिविधियां उपलब्ध हैं। उन्होंने स्थानिक संबंधों और रंग भेदभाव की धारणा को बरकरार रखा। उनमें से कई वस्तुओं को आकार और आकार में जोड़ते हैं। यह सब डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को सबसे सरल प्रकार के खेल और सीखने की गतिविधियों को सिखाने के लिए एक आधार के रूप में काम कर सकता है। .

डाउन बच्चों में न केवल कमजोरियां होती हैं, बल्कि ताकत भी होती है, और, तदनुसार, एक व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम के रूप में इतना सरल नहीं होना चाहिए। डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को सामान्यीकरण करने, बहस करने, तर्क करने, नए कौशल सीखने और ध्यान केंद्रित करने में अधिक कठिनाई होती है, लेकिन उनमें अच्छी दृश्य सीखने की क्षमता होती है (उदाहरण के लिए, वे आसानी से सीख सकते हैं और लिखित पाठ का उपयोग कर सकते हैं)।

कक्षा का समय "विटामिन कहाँ रहते हैं?"

5 वीं कक्षा के शिक्षक द्वारा संचालित: बुज़िलेवा ई.वी.

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे को पढ़ाते और उठाते समय, शिक्षकों और माता-पिता को उसकी मजबूत क्षमताओं पर भरोसा करने की आवश्यकता होती है, जिससे उसके कमजोर गुणों को दूर करना संभव हो जाएगा।समान समस्याओं वाले अपने साथियों के बीच होने के कारण, बच्चे हीनता की भावना महसूस करना बंद कर देते हैं, वे अधिक आसानी से संवाद करते हैं। अपने माता-पिता के अत्यधिक संरक्षण को खोने से, बच्चे स्वतंत्र होना सीखते हैं, व्यवहार्य समस्याओं को हल करने की जिम्मेदारी लेते हैं।

क्लब घंटे "डिफेंडर्स ऑफ द फादरलैंड"

5 वीं कक्षा के शिक्षक ओस्त्रोख एन.एल.

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन और सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के गठन के उद्देश्य से शैक्षणिक तकनीक की प्रभावशीलता काफी अधिक होगी यदि इसमें संज्ञानात्मक और भावनात्मक कमियों को विकसित करने और ठीक करने के उद्देश्य से एक पद्धति का उपयोग करके व्यक्तिगत कार्यक्रमों को लागू करने की प्रक्रिया शामिल है। विद्यार्थियों ...

रोग की आनुवंशिक स्थिति और डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए प्रभावी उपचार की कमी के बावजूद, उनके सामाजिक अनुकूलन की संभावना है।

अधिकांश विशेषज्ञ आश्वस्त हैं कि डाउनस्ट्रीम को लगभग सब कुछ सिखाया जा सकता है, मुख्य बात यह है कि उन्हें करना, उन पर विश्वास करना और उनकी सफलताओं पर ईमानदारी से खुशी मनाना है। डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के पुनर्वास के लिए मुख्य नियम न केवल विशेष संस्थानों में उपचार या सुधार है, बल्कि "साधारण" जीवन में भागीदारी - रिश्तेदारों और साथियों के साथ संचार, अध्ययन और कक्षाओं और वर्गों में कक्षाएं।

स्वास्थ्य और कुछ क्षमताओं से वंचित, डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे को प्रकृति से एक बहुत ही मूल्यवान उपहार मिला - अद्भुत आध्यात्मिक गुण। बच्चे - डाउन्स बहुत स्नेही, दयालु और कोमल होते हैं। वे दूसरों के दर्द और पीड़ा को सूक्ष्मता से महसूस करते हैं, झूठ बोलना और पाखंड करना नहीं जानते, उदासीनता का मुखौटा खींचते हैं। उनके पास बड़ी संख्या में दोस्त और असली दोस्त हैं जो कभी विश्वासघात नहीं करेंगे। डाउन्याटा, एक संकेतक के रूप में, एक व्यक्ति के सार को अनजाने में निर्धारित करता है, उससे एक झूठा मुखौटा फाड़ देता है।

छुट्टी " सुनहरी शरद ऋतु» .

ऐसे होनहार बच्चों के साथ काम करना, आप खुद को कैसे नहीं बदल सकते, दयालु, मजबूत, समझदार कैसे बन सकते हैं ???

डाउन्याट्स लोगों को बिना किसी अलंकरण और तरकीब के एक-दूसरे से प्यार करना सिखाते हैं। वे हमें हर दिन को महत्व देना सिखाते हैं, छोटी-छोटी जीत पर भी खुशी मनाते हैं, जीवन को उसकी विविधता से प्यार करते हैं, अपने पड़ोसी से प्यार करते हैं और सिर्फ प्यार करते हैं!

आइए, प्रिय साथियों, अपने पड़ोसी से प्यार करना सीखें और सिर्फ इंसानियत बनें!