Töötamine vanematega. teema kalender-temaatiline planeerimine. Töö korraldus vanematega kaasaegses dow-s Materjal vanematega töötamiseks

Töö vanematega lasteaias on saidi osa, mis on pühendatud päevakajalistele küsimustele pereharidus. Õpetajad jagavad metoodilisi ideid pühade, puhkeõhtute, vanemate kontsertide pidamiseks. Siit leiate näiteid ühistegevusest täiskasvanutele ja lastele: projektid, näitused, väljasõidud, huvitavad kohtumised. Lasteaia spetsialistid ja algkool siit leiate valikuid töö planeerimiseks vanematega, näpunäiteid pereürituste korraldamiseks, materjale individuaalseks tööks.

Metoodilised materjalid tööks vanematega

Sisaldub jaotistes:
Sisaldab jaotisi:

• Eelkooli ja pere omavaheline suhtlus. Koostöö õpetajate ja lapsevanemate vahel
• Meelelahutus koos vanematega. Puhkuse ja vaba aja tegevuste stsenaariumid vanemate osalusel
• Sportlik perekond. Pere spordipuhkuse ja meelelahutuse stsenaariumid

Gruppide kaupa:

Kuvatakse postitused 1-10 4937-st.
Kõik jaotised | Töötamine vanematega

Töötamine vanematega Erineva suunitlusega ja sisuga üritused Temaatilised üritused Kuupäev Ürituse suund, teema, sisu, vorm Perede kategooria Kuupäev Ürituse suund, teema, sisu, vorm Perede kategooria 1 2 3 4 5 6. september * Õpetaja ...

Uuenduslike lähenemiste, meetodite, tehnikate, vahendite kirjeldus töös laste, vanemate, õpetajatega Uuenduslike lähenemiste, meetodite, tehnikate, vahendite kirjeldus lastega töötamine(vanemad, õpetajad) I töötavad segavanuserühmas. Segaealist rühma külastavad erinevate teadmiste, oskuste, võimetega lapsed ning kasvataja põhiülesanne on ühendada need ühtseks ...

Töö vanematega - stsenaarium vanematega klubi "Ema abistajad" pidamiseks koos teatraliseerimisega

Väljaanne "Lapsevanematega klubi pidamise stsenaarium" Ema abilised "koos ..." Vanematega klubi "Ema abilised" pidamise stsenaarium koos teatraliseerimisega Teine noorem rühm. Valmistas ja viis läbi: õpetaja Chugunova L.A. Eesmärk: - edendada ühtekuuluvust laps-vanem suhted. Sooja emotsionaalse kliima loomine emade ja laste vahel....

2019-2020 õppeaasta esimeses juuniorrühmas lapsevanematega tööplaan Esimeses plaanis töö vanematega noorem rühm"Mesilased" 2019-2020 õppeaastaks Eesmärk: luua lasteaias vajalikud tingimused vastutustundlike suhete arendamiseks õpilaste peredega, tagades koolieeliku isiksuse tervikliku arengu, suurendada ...

Töö vanematega kui vahend nägemispuudega laste edukaks sotsialiseerimiseks (töökogemusest) Puuetega laste spetsialiseeritud asutustel on kindel eesmärk. Selleks, et lapse viibimine selles tooks käegakatsutavat kasu, on vaja selles luua terve rida tingimusi, mis tagavad täieliku sotsiaalse rehabilitatsiooni, elu, võimaluse ...

Ettevalmistusrühmas lapsevanematega töötamise plaan Ettevalmistusrühmas lapsevanematega töötamise plaan. Kasvataja Kolieva O. M. 1. september Rühma vanemate koosolek "Ettevalmistusrühma laste vanuselised iseärasused". Vanemate tutvustamine laste kasvatamise ja koolitamise ülesannetega kooliaastaks, psühholoogiliste ja ...

Töö vanematega - suhtlemine vanematega projekti "Ma räägin teile sõjast" töös

Koolieelse lasteasutuse kasvatus- ja kasvatusprotsessis on projektitegevusel alati koostöö iseloom, millest võtavad osa nii õpetajad kui lapsed ja loomulikult ka nende vanemad. - Küsitlus - vanemate küsitlus "Ilukirjandusteoseid sõja kohta ...

Perekonna kaasamine kasvatusprotsessi aitab parandada laste emotsionaalset heaolu, rikastada vanemate hariduskogemust, tõsta nende vanemlikku ja pedagoogilist pädevust. Õpetaja ja vanemate vahelise suhtluse vormid on viisid ...

Kehalise kasvatuse juhendaja vanematega töötamise pikaajaline plaan 2019-2020 õppeaastaks Kehalise kasvatuse õpetaja vanematega töötamise pikaajaline plaan 2019-2020 õppeaastaks Täiustatud kehalise kasvatuse juhendaja Chikunova M.N. Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed nr 3 "Naeratus" september "Vorm klasside ...

Kirjutuselementide kasutamine õpetaja poolt vanematega töötamisel Scribing on keeruka tähenduse visualiseerimine lihtsate piltidega, mille käigus joonistatakse kujutisi teabe edastamise protsessis. Skriptimise eripära võrreldes teiste keeruka teabe edastamise viisidega seisneb selles, et see hõlmab samaaegselt kuulmist,...

Töö vanematega lasteasutuses on pedagoogilise tegevuse prioriteetne valdkond. Perekonna institutsiooni tugevdamise vajadust mõistavad kõik lastekeskkonnas töötavad spetsialistid. Ainult peres saab laps elada täisväärtuslikku elu ja heas peres olla õnnelik.

Lastega töötav kasvataja ei saa olla vanemate kasvataja – suhted "alla" pole kunagi olnud tõhusad. Suhteid vanematega saab üles ehitada ainult pedagoogilise toe põhimõttel – aidata, soovitada, juhtida tähelepanu pakilisele laste probleemile.

Õpilaste ja üliõpilaste vanematega töö kavandamine on esimene samm tõhusa suhtluse loomise suunas. Kasutades erinevaid lastevanemate koosolekute pidamise vorme, kaasates vanemaid lastekollektiivi ellu, saab õpetaja saavutada vanema vara ühtsuse. Lastevanemate komisjon on rühma esimene abiõpetaja ja klassi õpetaja.

Ühised pühad, ekskursioonid, pidustused, perekunsti näitused – pedagoogiline kogemus on täis näiteid pedagoogilise, laste ja vanemliku kogukonna seotusest. Sellises ühtsuses mõistavad lapsed, et täiskasvanute maailm on usaldusväärne, tugev ja turvaline.

Vanemad on lapse elus kõige tähtsamad inimesed, nende hoolitsusest ja toetusest sõltub tema heaolu. Beebi tulekuga lasteaeda ei tohiks see side nõrgeneda. Ja oma poja või tütre täielikuks arenguks peavad emad ja isad aktiivselt osalema koolieelse õppeasutuse elus. AT keskmine rühm lapsed muutuvad iseseisvamaks, uudishimulikumaks, nende kõne areneb kiiresti, kuid samal ajal on lapsed endiselt liiga kirglikud mängudesse ja neil on ebastabiilne tähelepanu. Kasvataja ülesanne on aidata vanematel sellest kahesusest üle saada, oma last paremini mõista ning ühtlasi nõustada lapse kasvatamise erinevates aspektides.

Lapsevanemameeskonnaga töötamise teoreetilised aspektid lasteaias

Üldiselt on töö vanematega koolieelses lasteasutuses suunatud järgmiste ülesannete lahendamisele:

• Aidata emadel ja isadel mõista koolieelse pedagoogika ja psühholoogia erinevaid aspekte.
• Vältige lapse suhtes sobimatuid tegevusi. Lõppude lõpuks, sõltuvalt lapse iseloomust ja temperamendist, on tema jaoks vaja teatud lähenemist.
• Kaasake perekonda koostöösse - hariva ja hariva iseloomuga probleemide ühine lahendamine (didaktiliste materjalide valmistamine, mänguatribuudid, abistamine lastele õppimisel haridusvaldkonnad vaba aja ja avatud üritustel osalemine).
• Aidake kaasa vanemate meeskonna lähenemisele.

Praegu on õpetajad välja töötanud palju tõhusaid suhtlusvorme vanematega, et neid õppeprotsessi kaasata. Nende hulgas on tavalised ja mittetraditsioonilised.

See jaotus on üsna meelevaldne, kuna viimastel aegadel paljud uuenduslikud ideed juurduvad ja neid kasutavad sageli ka koolitajad.

Traditsioonilised suhtlusvormid

1. Vestlused (nii grupi- kui ka individuaalsed) on perega kontakti loomise kõige kättesaadavamaks vormiks. Nende käigus edastab kasvataja vanematele teatud infot, kuulab nende seisukohta, vastab küsimustele. Siin on eriti oluline individuaalne lähenemine, kuna kõik täiskasvanud, nagu ka lapsed, on erinevad, neil on oma iseloomud, hoiakud, isiklikud ja tööalased eelarvamused. Vestlust tuleks alustada neutraalsete küsimustega, liikudes sujuvalt põhiteema juurde. Isegi kui õpetaja soovib juhtida tähelepanu puudustele konkreetse lapse käitumises, peate alustama vestlust tema isiklikest eelistest. Näiteid vestlusteemadest: “Eelkooliealise hoolsuse kasvatamine”, “Kuidas aidata beebil saada iseseisvamaks”, “Miks on karastamine oluline”.
2. Temaatilised konsultatsioonid. Erinevalt vestlusest on nende eesmärk anda vanematele spetsiifilist kvalifitseeritud nõu. Konsultatsioonid on ka grupi- ja individuaalsed, plaanilised ja plaanivälised. Näited: "Testoplastika imikutele vanuses 4-5 aastat", "Viienda eluaasta lapse töökasvatus", "Kuidas arendada matemaatilisi võimeid kodus".
3. Vanemate koosolek on kõige levinum töövorm. Üldjuhul toimuvad koosolekud kord kvartalis (õpetaja soovi korral võib seda teha ka tihedamini) ja on kuhjunud teemade arutamine. Kuid selleks, et vanemad suhtuksid sellesse üritusse positiivselt, peab see olema huvitav, loominguline ega tohi taanduda ainult praeguste probleemide monotoonseks väljaselgitamiseks.
4. Perekonna osalemine rühma kujundamises ja eksperimentaalsetes tegevustes. Emmed-issid koguvad vajalikku infot, loovad ise esitlusi, värvilisi kollaaže, seinalehti, meisterdavad koos lastega, joonistavad pilte. Sellised tööd on näiteks pere käsitööraamatu loomine (näiteks tervislike eluviiside teemal), seinalehed pere vaba aja veetmise kohta, meisterdamine alates looduslik materjal teemal "Sügise kingitused".
5. Vanemate tööalane aktiivsus. See on haljastustöö. lasteaed, kruntide elegantne kujundus, keskkonnaüritustel osalemine (“Lindude toitja”, “Kuldse sügise kingitused” - loodusliku materjali kogumine laste meisterdamiseks).
6. Mini raporteerib. See on regulaarne (näiteks iganädalane) vanemate teavitamine oma laste elust lasteaias: mida nad õppisid uut, milliseid nähtusi jälgisid, millise laulu õppisid jne. Õpetajal on parem seda teha kirjalikult ja postitage info ülevaatamiseks riietusruumi.
7. Vaba aja sport on väga kasulik tegevus, mida tugevdada perekondlikud suhted tervisliku eluviisi propageerimine. Lapsed saavad alati eredaid positiivseid emotsioone võistlustelt, millest võtavad osa nende ema ja isa. Sellised sündmused kannavad kindlasti puhkuse atmosfääri. Kuid me peame meeles pidama, et igasugune võistlus suurendab laste kogemuste tõenäosust, nii et juht-õpetaja peab oskuslikult asetama õiged aktsendid.
8. Meistriklassid vanematele. Neid võivad läbi viia õpetaja (näiteks mõne ebatraditsioonilise visuaalse tehnika õpetamine lastega kodus harjutamiseks), logopeed (liigendusvõimlemine õige häälduse arendamiseks), õde (kõrvakeste massaaž bioloogiliseks stimuleerimiseks aktiivsed punktid, kõvenev jalamassaaž, käteharjutused, hingamisharjutused, nägemisväsimuse leevendamise harjutused).
9. Avatud vaated vanematele. Selliste tundide käigus saavad emmed-issid aimu sellest haridustegevus eelkoolis. Õpetaja seevastu saab anda vanematele välisvaatleja rolli või kaasata neid tunni ajal (vastused lastele raskusi tekitavatele küsimustele, abi meisterdamisel jne).
10. Küsitlemine. See töövorm võimaldab tuvastada vanemate arvamust konkreetse probleemi kohta: õpetaja pakub kirjalikult vastuseid mitmetele küsimustele. Eriti tõhusad on anonüümsed küsitlused, mis võimaldavad teil mõnikord saada negatiivseid, kuid ausaid vastuseid.
11. Perekülastus. Sellise tegevuse eesmärk on tutvuda konkreetse lapse kasvatamise tingimustega (vajadusel korraldatakse korduvkülastusi). Variatsioon on pereküsitlus materiaalse abi pakkumiseks, vanemate mõjutamiseks ja laste õiguste kaitsmiseks.
12. DOW veebisait. Igal lasteaial peab olema Internetis oma ametlik veebisait, mis peaks sisaldama rubriiki “Küsimuste vastused” või “Foorum”, kus lapsevanemad saavad ühendust võtta juhtkonnaga, et esitada küsimusi, teha ettepanekuid jne.

Fotogalerii: traditsioonilised töövormid perega

Individuaalne vestlus on kontakti loomise ja usalduslike suhete kõige kättesaadavam vorm Vanemate osalemine rühma projektitegevustes võimaldab neil oma lapsi paremini tundma õppida Meistriklassides saavad vanemad õppida joonistama teatud tehnikas Kehaline kasvatus isade osavõtul toimuvaid tegevusi saab ajastada nii, et need kattuksid emadepäevaga lapsevanemate ja koolieelsete lasteasutuste suhtlusvormiga Avatud tunnid annavad vanematele aimu koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessist

Visuaalsed vahendid perekonnaga suhtlemiseks

Vanemameeskonnaga töötades mängib nähtavus olulist rolli. Nii et iga vanuserühma riietusruumis peaks olema temaatiline stend mitmesuguse kasuliku teabega (mis perioodiliselt muutub), tervisenurk, aga ka kaustad-kolijad aktuaalsetel teemadel.

Huvitav idee on panna lapsevanematele “Soovituskast” või “Küsimuskast”, kuhu nad saavad panna märkmeid oma ettepanekute, ideede, soovidega, jagada oma mõtteid ja kogemusi õpetajaga.

Fotogalerii: visuaalsed abivahendid tööks vanematega

Vanemad jätavad hooldaja eksprompt postkasti nende soovid ja soovitused Populaarne nähtavuse vorm on temaatiline stend, kuhu kasvataja paneb regulaarselt ajakohast teavet. Kasvataja koostab vanematele tingimata tervisenurga, kuhu annab kasulikke nõuandeid Tänapäeval saab koolitaja osta või korraldada iseseisvalt libisevaid kaustu peaaegu igal teemal.

Ebatraditsioonilised töövormid

Vanematega töö mitmekesistamiseks ja huvitavamaks muutmiseks kasutab õpetaja ebatraditsioonilisi suhtlusvorme.

1. Avatud uste päev keskmises rühmas. Täiskasvanutele on see ainulaadne võimalus tunda end koolieelikuna, elada üks päev oma elust. Samal ajal saavad vanemad olla välisvaatleja rollis või võtta aktiivsema positsiooni: teha harjutusi, aidata lapsehoidjal lauda katta, minna jalutama, osaleda tunnis.
2. Lasteaia esitlus. Lapsevanemad tutvuvad koolieelse lasteasutuse, harta, programmiga, saavad teavet selle kohta tasulised teenused, kellarühmad, erinevate haridusvaldkondade klasside killud. Keskmises rühmas on täiesti võimalik sellist üritust läbi viia (seda enam, et on lapsi, kes hakkavad lasteaias käima sellest vanusest).
3. Tööülesannete nimekiri. Vanemate soovil kutsub õpetaja neid osalema koolieelikutega jalutuskäikudel, ekskursioonidel. Sellise tegevuse käigus ei tohiks emad-isad pedagoogilisse protsessi sekkuda, nad saavad hiljem oma soovid või kommentaarid avaldada kasvatajale või juhatajale.
4. Ekskursioonid või nädalavahetuse marsruudid. Õpetaja korraldab vanematega ühiseid külastusi sünnimaa meeldejäävatesse paikadesse, väljasõite loodusesse (viienda eluaasta lastega saab juba korraldada jalutuskäike lähedal asuvatel väljakutel, parkides jne). Sellised üritused aitavad kaasa laste ja täiskasvanute lähenemisele, isamaalisele kasvamisele.
5. Pereetendused. Vanemad koos lastega mängivad etendusi rühma ülejäänud õpilastele, õpetajatele (vastavalt lastele tuttavate muinasjuttude süžeedele on keskmises rühmas "Kolm põrsakest", "Haneluiged" jne. .). Täiskasvanute jaoks on selline tegevus emotsionaalsete kogemuste, ootamatute avastuste allikas.

Fotogalerii: ebatraditsioonilised töövormid vanematega

Ühised ekskursioonid aitavad kaasa laste ja täiskasvanute veelgi suuremale lähenemisele Lahtiste uste päeval on lapsevanematel võimalus jälgida režiimihetki, tunde, jalutuskäike jne. Pereetendused vanematele on ainulaadne võimalus avastada end ootamatust küljest

Logopeedi töö viienda eluaasta imikute vanematega

Keskmises rühmas saab õpetaja ühendada logopeedi tööks vanematega. See on tingitud asjaolust, et viienda eluaasta lapse kõne areneb kiiresti, selle foneetiline, grammatiline struktuur ja sõnavara rikastuvad. Ja just selles vanuses ilmnevad teatud probleemid - üksikute helide vale hääldus. Kui laps saab 5-aastaseks, on aeg alustada korrigeeriva tööga, sest selles vanuses viib logopeed läbi diagnostikat.

Spetsialist saab ühel koosolekul vanematega rääkida ning anda neile väärtuslikke nõuandeid ja soovitusi (ettekannete teemad: „Perekonna roll beebi kõnehäirete korrigeerimisel“, „Sõrmevõimlemise tähtsus koolieeliku arengus“. kõne”, “Kuidas arendada lapse kõnet teel lasteaeda”, “Ealised koolieelikute suhtlemise vanusenormid meeskonnas”), vajadusel viib läbi individuaalseid konsultatsioone (“Kuidas kodus beebiga hakkama saada” , “Praktilised tehnikad konkreetsete helide automatiseerimiseks”).

Lastevanemate koosolekul saab logopeed korraldada mininäituse "Logoteraapiamängud ja õppevahendid".

Logopeed kasutab aktiivselt ka visualiseerimist, näiteks saab ta koostada vanematele slaidimausta “Meetodid lapse sidusa kõne arendamiseks ja dialoogi kaasamiseks” või “See ulakas grammatikasüsteem” (et anda aimu Peamised grammatilised vead ja nende ületamise viisid). Keskmises rühmas on riietusruumis soovitav eraldada logopeedi spetsiaalne nurk, kus õpetaja annab vanematele väärtuslikke soovitusi koolieelikute kõne arendamiseks.

Logopeedinurgast leiavad lapsevanemad olulist infot ja näpunäiteid lapse kõne arendamiseks.

Fotogalerii: logopeediliste mängude ja õppevahendite mininäitus

Lastevanemate koosolekul saab logopeed teha lühikese ülevaate mängudest, mis aitavad kõnehäireid korrigeerida Logopeedilist lotot saab mängida kodus kogu perega Kõikvõimalikud treeninguvahendid peenmotoorikat beebi, avaldavad positiivset mõju tema kõne arengule. Mäng "Helikõndijad" tugevdab helide õige hääldamise oskust

Lastevanemate koosoleku korraldamise spetsiifika

Lastevanemate koosolek on kasvataja jaoks üsna vastutusrikas üritus, mis nõuab hoolikat ettevalmistust. Valmistamise nüansid on järgmised:

• Ligikaudu nädal enne üritust saab lapsevanematele kodus täitmiseks jagada mõnel aktuaalsel teemal küsimustikke. Tulemusi kasutatakse otse koosolekul. Näiteks kui arutletakse peres tervislike eluviiside teemal, siis aitab küsitlus välja selgitada, kui suur protsent rühma peredest teeb hommikuti trenni, kuidas pere nädalavahetust veedab - kas aktiivselt või passiivselt puhates. Selle põhjal teeb õpetaja järeldused ja annab soovitusi.
• Hea idee on teha igale perele kutsed, näiteks temaatilise taotluse vormis. Lapsed peaksid nende valmistamisel kindlasti osalema.
• Õpetaja saab trükkida koosoleku teema kohta originaaljaotusmaterjalid. Need peaksid olema sisult lühikesed ja tekst suures kirjas.
• Koosolekuteemalised näitused (näiteks logopeediliste mängude ja käsiraamatute näitus) aitavad vanemaid eelseisva ürituse vastu huvitada.
• Originaalne viis lapsevanemate huvi äratamiseks on salvestada lintmakile laste vastused koosoleku teemal (näiteks milliseid tööülesandeid nad kodus täidavad).
• Saate teha omatehtud plakati, kus arutlusel oleva teema põhipunktid on sümboolselt märgitud.
• Vahetult enne koosolekut peaks õpetaja hoolitsema hubase valgustuse eest, mugav asukoht vanemad. Seega saab lauad ja toolid paigutada ringi ja panna neile täisnimega kaarte. vanemad, hoolitsege pastakate ja märkmepaberi eest. Kui üritus hõlmab meistriklassi elemente, valmistatakse eelnevalt ette värvid, pliiatsid, plastiliin ja muud tarvikud.

Tänu väljastatud koosolekukutsetele suhtuvad lapsevanemad eelseisvasse üritusse vastutustundlikumalt

Vanemate koosoleku ülesehitus

Traditsiooniliselt koosneb lastevanemate koosolek kolmest osast: sissejuhatav, põhi- ja lõpposa. Kestvuse poolest ei kesta üritus üle 1 tunni, sest vanemad kogunesid peale tööpäeva, mil tähelepanu kontsentratsioon on vähenenud.

1. Sissejuhatav osa on vajalik külaliste organiseerimiseks, nende tähelepanu koondamiseks ja vastastikuse usalduse õhkkonna loomiseks. Üks nippe on sobiva muusikalise tausta loomine (rahulik klassikaline muusika). Selge on see, et vanemad on õpetajaga ammu tuttavad, aga kui see on esimene kohtumine uuel õppeaastal, siis peaks õpetaja enda kohta paar sõna rääkima (näiteks oma viimastest saavutustest, võidetud konkurssidest, oma metoodilised arengud, hariduse prioriteetsed põhimõtted jne). See kehtib eriti siis, kui rühm on täienenud uute õpilaste ja vastavalt uute vanematega. Seejärel teatab õpetaja koosoleku teema. Isegi kui see puudutab paljusid teemasid, peaks teema olema konkreetne: haridusprobleem, puhkuseks valmistumine jne.
2. Põhiosa tuleks jagada 2-3 etapiks. Kasvataja tõstab esile teema teoreetilised aspektid, toob praktilisi näiteid laste kasvatamisest peres ja lasteaias, analüüsib konkreetseid pedagoogilisi olukordi. Samas ei peaks vanemad käituma passiivse kuulajana, vaid esitama küsimusi, osalema arutelus. Põhiosas käsitletakse ka korralduslikke küsimusi eelseisvate vaba aja tegevuste, ekskursioonide jms kohta (seda jaotist nimetatakse ka "Mitmesugused"). Mõnda neist küsimustest saab mõnel muul ajal eraldi arutlusel vanematekomisjoniga välja võtta.
3. Koosoleku lõppfaasis teeb kasvataja kokkuvõtte koosoleku tulemused, teeb teatavaks kõigis arutlusel olnud küsimustes tehtud otsused (need peavad olema selged, konkreetsed ja protokollitud). Üritus peaks lõppema positiivse noodiga: minijoonistusvõistlus (näiteks teemal “Minu perekond”), teeõhtu, vitamiinide ürdijookide degusteerimine, puuviljakanapid jne.

Vanemate koosoleku võid lõpetada siira teeõhtuga

Rääkides laste valedest tegudest, ei tohiks õpetaja nende nimesid mainida (seda tehakse individuaalses vestluses). Pealegi on vanematele suunatud õpetused ja etteheited vastuvõetamatud.

Võtted lapsevanemate huvi suurendamiseks koosoleku vastu

• Külaliste kaasamine arutelusse (kasvataja tagab mitme seisukoha väljaütlemise).
• Pedagoogiliste olukordade ühine lahendamine perekogemusest (näiteks laps keeldub tööülesannete täitmisest, ei taha kuulata muinasjutte, eelistab vaadata multikaid, ei taha olla viisakas).
• Pöörduge täiskasvanute varasemate kogemuste poole. Õpetaja palub emmedel ja isadel meenutada, kuidas neil endil oli lapsepõlves kuidas nad antud olukorras käitusid.
• Näiteid ilukirjandusest (näiteks V. Osejeva lugu "Küpsised", mis puudutab ahnuse ja vanemate lugupidamatuse probleemi, L. N. Tolstoi "Luu", milles laps ei räägi tõtt).
• Oma ideede illustreerimiseks kasutab õpetaja heli- ja videosalvestusi, õpilaste fotosid ja intervjuusid, graafikat, diagramme.
• Kunstiteraapia elemendid (vanemaid kutsutakse skemaatiliselt kujutama koos lastega puhkust, mis on nende pere elus kõige olulisem jne).
• Pedagoogiliste olukordade läbimängimine (täiskasvanu mängib lapse rolli). Näiteks peate ühendust võtma nutt beebi, selgitage lapsele, et matineel pole vaja rääkida.
• Erinevad mänguhetked. Näiteks seisavad vanemad ringis ja õpetaja söödab palli. Igaüks peaks ütlema lastele ja õpetajale soov algavaks õppeaastaks. Teine näide on harjutus “Kui tore oli suvel!”: õpetaja palub neil, kes suvel lastega meres ujusid, neile raamatuid ette lugesid, nendega metsas või kalal käisid, omale mänguasja ostsid. lapse kehalise aktiivsuse arendamiseks jne.
• Julgustamine on vahend, mis julgustab vanemaid tegutsema ja julgustab edasist koostööd. Tavaliselt toimub see lõpukoosolekutel. Need võivad olla sertifikaadid koos sümboolsed kingitused, maiustusi.

Pildigalerii: mänguhetked kohtumistel

Kui koosolekul puudutatakse hingamisharjutuste teemat, siis vanematele võib pakkuda mänguharjutust "Kes puhub kõige suurema palli täis"

Ebatraditsioonilised lastevanemate koosolekute vormid

1. "Konverents". Umbes 2 nädalat enne üritust annab õpetaja vanematele ülesande – mõtiskleda mitmete küsimuste üle. Näiteks millises vanuses peaks kasutama logopeedi abi, kuidas kodus lapse kõnet parandada jne. Otse koosolekul avaldavad emad-isad oma seisukohta, toovad fakte, näiteid elust. Kasvataja koordineerib arutelu, suunab seda küsimuste abil.
2. "Oksjon". See on eksprompt "müük" kasulikke näpunäiteid, näiteks teemal, kuidas õpetada lapsele iseseisvust, eneseteenindust, kuidas arendada tema matemaatilisi võimeid. Kohtumine toimub mängu vormis, kus iga väärtusliku soovituse eest jagatakse žetoone. Kõige rohkem kiipe sisaldavad jootrahad asetatakse seejärel pereelamuste kasti.
3. "Siiras vestlus". Selline ebatavaline kohtumine hõlmab neid vanemaid, kelle lastel on mõni tavaline probleem (näiteks liiga häbelik, neil on raskusi klassikaaslastega suhtlemisel või vastupidi, agressiivne). Seda küsimust arutatakse üksikasjalikult, soovitatav on kutsuda spetsialist (toodud näidetes - psühholoog).
4. Koolitused. Vanemad hindavad õpetaja (või lastepsühholoogi) abiga erinevatel viisidel mõju lapsele. Näiteks valivad nad välja kõige sobivamad pöördumise vormid, pehmendavad ebaviisakaid väljendeid. Näiteks selle asemel, et öelda pojale või tütrele: "Miks sa oma mänguasju uuesti ei koristanud?" parem on öelda: "Ma olen kindel, et need mänguasjad kuulavad oma peremeest ja lähevad oma kohale." Sellised sündmused annavad vanematele võimaluse oma last paremini mõista, mõista, miks on vastuvõetamatu öelda: "Mul on sinu pärast häbi!" või "Mind ei huvita, mida sa tahad!".

Psühholoogilise ja pedagoogilise koolituse käigus hindavad vanemad erinevaid viise lapse mõjutamiseks

Lastevanemate koosoleku protokolli näidis

Protokoll N. lastevanemate koosoleku rühm ___ alates "" ____________ 20__. Teema:_______________________________ Olevik:. _____inimene. Puudub:. _____inimene. Kutsutud: (täisnimi, ametikoht). Lastevanemate koosoleku päevakord: 1… 2… 1. Esimesel kuulatud küsimusel: (täisnimi, ametikoht). Ta ta) …. ( kokkuvõte kõneleja põhiidee). Seejärel kutsus õpetaja lapsevanemaid seda teemat koos arutama, avaldama oma arvamust, ettepanekuid, kommentaare, küsimusi jne. (Protokollis märgib sekretär konkreetselt ära, kes (täisnimi) ja milliseid mõtteid ta väljendas, ettepanekuid, lahkarvamusi väljendas ja mis küsimuses.) Otsuste tegemine hääletamise teel. Poolt - _____ inimest, vastu - ______ inimest (täpsemalt vanema täisnimi). Otsustatud: võtta vastu ühehäälselt (häälteenamusega vastu võetud, mitte vastu võetud). 2. Teise küsimuse kohta kuulati ära: ____ (samamoodi kõigi päevakorrapunktide puhul). Koosoleku otsus: 1. ___ Vastutaja ___ (täisnimi). Täitmise periood___ 2___Vastutaja___ (täisnimi). Täitmise periood___ 3___ Vastutav ___ (täisnimi). Täitmise periood___ Esimees: __________ (allkiri) _________________ (üleskirjutus). Sekretär: ___________ (allkiri) ____________________ (ärakiri).

Lapsevanemate koosolekute teemad keskmises rühmas

Siin on nimekiri teemadest, millel saate keskmises rühmas lastevanemate koosolekut pidada:

• "Viienda eluaasta lapse vanuseomadused."
• "Milline peaks olema pädev lapsevanem."
• "Õnnelik laps tuleb ainult õnnelikust perest."
• „Mängu roll laste arengus koolieelne vanus».
• "Päevarutiini roll koolieeliku elus".
• "Tervislik Elustiil pärineb perekonnast ”(kohtumisele võib kaasata koolieeliku õde).
• "Liigendusvõimlemise roll kõnehäiretest ülesaamisel viienda eluaasta lastel."
• "Liikumine – elu".
• "Meie rühma edu."
• "Ettevaatust teel"
• Kuidas aidata oma lapsel matemaatikat õppida.
• Väikese patrioodi kasvatamine
• "Lastele nende kodumaa looduse tutvustamine."

Ebatavalises vormis peetavate lastevanemate koosolekute teemad:

• "Meeste õlg": isade kohtumine (ümarlaud).
• "Tee tervise, jõu ja elujõuni" (meistriklass).
• "Enne kui on liiga hilja": keskmise rühma õpilaste harimine looduse vastu (koolitus, töötuba).

Tabel: lastevanemate koosoleku näidiskokkuvõte keskmises rühmas

Autor	Gavrilina N.A., MDOU "Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 1" kasvataja, ZATO Shikhany, Saratovi piirkond
Nimi	"Õnnelik laps õnnelikus peres"
Koosoleku käik	Sissejuhatus (taustaks kõlab lüüriline muusika). Laps õpib Mida ta oma majas näeb: Vanemad on eeskujuks. Kes on ebaviisakas oma naise ja laste ees, Kes armastab kõlvatuskeelt, Las ta mäletab Mis saab rohkem kui saadud Neilt kõike, mis neid õpetab! V .: Tere õhtust, kallid vanemad! Täna kogunesime oma vanemateklubi koosolekule. Ja meie kohtumine on pühendatud perele. Arvan, et oleme kõik nõus pealkirjaga "Õnnelik laps – õnnelikus peres!". Oleme ka suur ja sõbralik pere. Selleks, et meie kohtumine toimuks sõpruse, vastastikuse mõistmise ja üksteise austamise õhkkonnas, teen ettepaneku natuke mängida. Psühholoogiline harjutus "Lõnga ühendamine" (palliga, enda ja oma pere tutvustamine). Vanemad räägivad sasipundart lahti harutades lühidalt oma perekonnast, harjumustest ja traditsioonidest. "Kaasaegse perekonna väärtused lapse isiksuse jaoks" (kasvataja kõne). Paljud filosoofid usuvad, et lapse ilmumine perekonda annab tõuke vanemate kui indiviidide edasiseks arenguks.Kasvatusprotsessis läbivad vanemad sisemise töö iseendaga. Me ei kujunda ainult inimese tulevikku, vaid me ise muudame ja täiustame iseennast. Igaüks meist on kokku puutunud mõttega, et kaasaegne perekond on kaotamas oma väärtusi ja traditsioone, mida on põlvest põlve edasi antud. Kuid nende vahel kaob juba haridusfunktsiooni täitev side.<…> Seega saab välja tuua järgmised peamised probleemid praeguses perekonnas: suhtlemise puudumine, üksikute pereliikmete psühholoogilised traumad, samuti nende käitumine, teadmiste puudumine peresuhete arengu dünaamikast, sotsiaalmajanduslikud tegurid, mis mõjutavad negatiivselt. mõjutada perekonna kui terviku teket ja arengut, valed lähenemised laste kasvatamisele. Negatiivsete tegurite mõjul toimub perekonnas sotsiaalsete sidemete sisemine hävimine. Eluvaadete seos pereliikmete suhetega mõjutab kaasaegse perekonna ideede kujunemist.<…> Tulevase põlvkonna kasvatamisel on vaja säilitada tasakaal materiaalse ja psühho-emotsionaalse sfääri vahel. Samuti on oluline hoida sõbralikud suhted lastega. Sel juhul on sotsiaalpsühholoogiline või materiaalne motivatsioon edukam. Vanemad peaksid oma lastega rohkem suhtlema, et õigel ajal jälgida ja korrigeerida lapse suhtumist motivatsiooni.<…> Iga teadlik vanem peab analüüsima oma kasvatusstiili, leidma selle nõrkused, vajadusel taastama lapsega dialoogi, kujundama usalduslikke ja tõelisi suhteid. Lisaks kiitmisele peaks hariduses olema ka karistus. Kuid selle kasutamisel peate järgima teatud reegleid. Last karistades ära kahjusta tema tervist – ei füüsilist ega vaimset. Veel vormimata isiksus saab kergesti haiget. Samuti on võimatu karistada ennetamise eest. Selline käitumine võib põhjustada usaldamatust. Laps peab teadma, et teda saab karistada ainult õiglaselt. Siis ei teki paanilist hirmu vanemate viha ees.<…> Kui armastust ei näidata piisavalt, võib laps hakata otsima karistust kui ainsat võimalust saada vähemalt soojad tunded. Neid tööle sundides ja seeläbi lapsi karistades tekitate töö vastu vastumeelsuse. Ja kui teete seda väga sageli, muutub elu ise lapse jaoks väljakannatamatuks. Lapse vaimne seisund on haiguse ja kehva tervise, füüsiliste ja vaimsete traumade korral kergesti haavatav. Olge tähelepanelik lapse seisundi suhtes. Parem oota ära. Mängu- või tööprotsessi ei saa katkestada õpetlikud hetked.<…> Armasta oma lapsi. Ole nende suhtes õiglane. Proovige neid mõista. Suhelge nendega, selgitades neile oma ja nende tegevust. Lõppude lõpuks, kui te ei ütle mulle, kuidas seda õigesti teha, ütleb tänav ... "Perekonna õnne saladused" (vanemate kõned). Küsitluse "Suhted perekonnas" tulemuste kokkuvõte (Psühholoog). Eesmärk: Uurida vanemate haridustaset nende suhtumises lapse arengusse. Ülesanded: Tehke kindlaks "probleemsed" vanemad, kes vajavad abi peres lapse kasvatamisel. Otsige tõhusaid vorme suhtlemiseks vanematega ja mõjutage neid. Luua loovuse õhkkond, vanemate ükskõikne suhtumine oma lapsesse. Äratage vanemates tähelepanu, soojuse ja lapse isiksuse arengus osalemise ilming. Küsimustik vanematele "Suhete definitsioon perekonnas." Tere kallid vanemad! Palun vastake vanematele mõeldud küsimustikule. Vastused võivad olla erinevad, proovige vastata ausalt, väljendage oma seisukohta, et määrata kindlaks suhted perekonnas. Aitäh! Kas arvate, et teie peres on lastega vastastikune mõistmine? _______________________ Kas teie lapsed räägivad teiega südamest südamesse, konsulteerivad isiklikes küsimustes? ________________________________ Kas sa tead oma laste sõpru? Kas teie lapsed osalevad majandusasjade otsustamisel? ________________________________________ Kas teil on lastega ühiseid hobisid, tegevusi, huvisid?________________________________ Kas osalete lastega matkadel, jalutuskäikudel? __________________________________________________ Kas teie lapsed järgivad tavapärast igapäevast rutiini? ________________________________________________ Kuidas toetate oma laste häid püüdlusi?_________________________________________ Millised peretraditsioonid aitavad teie perekonda tugevdada ___________________________________ Kas jälgite lastekasvatuse teemalisi artikleid ajakirjades, raadios ja telesaadetes? Kas sa loed selleteemalisi raamatuid? Kes teie arvates lapse kasvatamise eest vastutab? ______________________________________ Milliseid probleeme soovite meie järgmistel kohtumistel lahendada?___________________________________ Loominguline töötuba: lastevanemate poolt "Õrnate karikakrate" valmistamine. Vanemad kaunistavad värvikalt "karikakraid": keskel on lapse foto, kroonlehtedele on kirjutatud perekonna hüüdnimed või lapse nime südamlikud tuletised. Lepatriinu istub kroonlehele, kuhu on kirjutatud nimekuju, mis lapsele kõige rohkem meeldib. Edaspidi pannakse need karikakrad perenurka. Memod vanematele "Nõuandeid igaks päevaks", "Soodne perekondlik õhkkond". Peegeldus "Karikas". V .: See kauss aitab meil kohtumise tulemusi kokku võtta. Kujutage ette, et see kauss on lapse hing. Igaühel teist on paber, lõigake välja südamed ja kirjutage neile iseloomuomadus, omadus, millega soovite oma lapsele anda, mis teie arvates teda elus aitab, ja asetage ta kaussi. Loodame, et kõik soovid täituvad. (Vanemad panevad südameid) Et see tass katki ei läheks, peavad last ümbritsevad täiskasvanud olema lahked ja nõudlikud, südamlikud ja kannatlikud. Kokkuvõtteid tehes. K: Täname, et külastasite meid täna. Soovime, et teie peredes valitseks alati rahu, rahu, vastastikune mõistmine, et mõistaksite alati oma lapsi ja kui nad suureks kasvavad, hoolitsevad nad teie eest . Palun jätke arvustus, kirjutage paar sõna, muljeid tänasest kohtumisest.

Kuidas läbi viia avatud õppetund keskmises rühmas vanematele

Ebatavaline ja tõhus töövorm vanematega koolieelses lasteasutuses on nende kutse avatud tundidesse. Nii saavad emad-isad oma silmaga näha, kuidas nende lapsed teadmisi omandavad. Keskmises rühmas on selliseid tegevusi juba võimalik harjutada, kuna poisid on muutunud küpsemaks, iseseisvamaks ning isa ja ema kohalolek tunnis ei pane neid nutma (nagu juhtub varasemas eas).

Keskmises koolieelses eas on juba võimalik korraldada vanematele avatud vaatamisi

Mõni päev enne avatud vaatamist teavitab õpetaja lapsevanemaid tunni teemast, selle programmiülesannetest, soovitab pöörata tähelepanu sellele, milliseid võtteid kasutatakse, kuidas äratatakse koolieelikute huvi. Väga oluline punkt on hoiatada emasid ja isasid ette, et nad ei segaks poiste tähelepanu, ei teeks neile kommentaare ega esitaks küsimusi. Samuti on oluline eelnevalt läbi mõelda, kuidas külalisi rühma paigutada: kui neile antakse lihtsalt välisvaatleja roll, siis peaksid vanemad istuma laste selja taha. Mõnel juhul kaasab õpetaja haridusprotsessi ka vanemad: nad vastavad lastele raskusi tekitavatele küsimustele, aitavad meisterdada. Produktiivseid tegevusi sooritades istub ema või isa oma lapse kõrval.

Tootva tegevuse käigus aitab iga ema oma last

Avatud vaatamine emmede-isside osavõtul erineb tavapärasest avatud klass see, et õpetaja annab külalistele selgitusi ürituse alguses ja lõpus. See on sissejuhatav vestlus ja kokkuvõte vanematele kättesaadavas vormis: ürituse alguses räägib õpetaja, mida lapsed teevad, ja lõpus teeb kokkuvõtte, hindab laste pingutusi, nende aktiivsuse avaldumist, iseseisvust. . Kui mõnel lapsel tekkis raskusi, selgitatakse nende põhjuseid (näiteks ei ole lapse dialoogiline kõne veel piisavalt arenenud või ta ei oska kääridega töötada).

Ürituse lõpus peate andma sõna külalistele, et nad jagaksid oma muljeid, märgiksid positiivseid külgi ja võimaluse korral tooksid esile puudused. Kasvataja annab omakorda väärtuslikke nõuandeid ja soovitusi: milliseid nähtud pedagoogilisi võtteid saab kodus kasutada.

Väga oluline on anda vanematele teada, et kodused tegevused beebiga (joonistamine, meisterdamine, kehalised harjutused) on tema arenguks ja maksimaalsete tulemuste saavutamiseks hindamatu väärtusega.

Tabel: avatud tunni kokkuvõte keskmise rühma vanematele

Autor	Elizarova S.Yu.
Nimi	"Minu perekond"
Tunni edenemine	Õpetaja ja lapsed sisenevad rühma, lapsed seisavad ringis ja hoiavad käest kinni. Õpetaja loeb luuletuse: Siin me oleme, sina ja mina. Oleme perekond! Naeratage vasakul olevale. Naeratage paremal olevale. Oleme perekond! V .: Täna on meil külalised, ütleme neile tere. Poisid, kuidas saab teid ühe sõnaga nimetada? Lapsed: Perekond. K. (pöörates tähelepanu fotodele): Kas tunnete nendel fotodel kedagi ära? Jah see olen mina. Sa tundsid mu ära. Kas sa tead neid inimesi? Muidugi mitte. Need inimesed pole teile tuttavad, nad on teile võõrad. Aga mitte minu jaoks. Minu jaoks on need kõige kallimad inimesed. Need on minu pereliikmed. See on meie suur ja sõbralik pere. Poisid, ma ei pannud majale fotosid asjata. Kuidas aru saada, mis on perekond? Lapsed vastavad. K: Perekond on kodu. Perekond on maailm, kus on armastus, sõprus ja hoolitsus. Igal inimesel on perekond. Mõned pered on suured, mõned väikesed. Peamine ei ole pereliikmete arv, vaid see, kuidas nad omavahel suhestuvad. Poisid, ma tutvustasin teile kõiki oma pereliikmeid ja kes räägib nende perekonnast? (Lapsed tutvustavad oma vanemaid). V: Aitäh, poisid. Sõrmede võimlemine: Üks kaks kolm neli, Kes elab minu korteris? Üks kaks kolm neli viis, Ma võin kõik üles lugeda Isa, ema, vend, õde, Murka kass, kaks kassipoega, Minu kutsikas, kriket ja mina See on kogu mu perekond! V .: Perekond on kõige kallim asi, mis inimesel on. Poisid, pole juhus, et vene inimestel on perekonna kohta nii palju vanasõnu ja ütlusi. Milline vanem teab pere kohta vanasõnu? Vanemad kutsuvad vanasõnu: Perekond on tugev, kui sellel on ainult üks katus. Nad on peres sõbrad – nad ei kurvasta. Nõusolek ja harmoonia – aare perekonnas. Peres valitseb ebakõla ja maja pole rahul. Kogu pere on koos ja hing on paigas. Vene inimene ei ela sugulasteta. Perekond on täielik. K: Sa tead palju vanasõnu. Ja nüüd, poisid, soovitan teil mängida mängu "Mis on minu perekond"? (palliga ringis mängimine). Laste ja vanemate vastused: suur perekond, sõbralik perekond, hea pere, terve perekond, tugev perekond, sportlik perekond, rõõmsameelne, hooliv, range, lahke jne. V .: Soovin, et teil kõigil oleks sõbralik, õnnelik ja tugev perekond. Poisid, on isegi puhkus, mida nii nimetatakse - pere, armastuse ja truuduse päev. Venemaal tähistatakse seda suvel - 8. juulil. Pühal on väga õrn sümbol - kummeliõis. Soovitan teil teha selline lill koos oma vanematega. Koostöö lapsed ja vanemad.

Perspektiivne plaan tööks vanematega keskmises rühmas

Alguses õppeaastal kasvataja koostab aastaks lapsevanematega pikaajalise tööplaani, kus näeb ette eesmärgid ja eesmärgid ning kõik kavandatavad tegevused koos kellaaja äramärkimisega.

Tabel: näide pikaajalisest plaanist keskmises rühmas

Autor	Svetlana Gudkova, õpetaja, Voronež
Vanematega töötamise eesmärk	Koostöö loomine lasteaia ja pere vahel eelkooliealiste laste kasvatus-, kasvatus- ja arenguküsimustes.
Ülesanded	Parandada vanemate psühholoogilist ja pedagoogilist kultuuri. Soodustada usaldusliku suhte loomist lapsevanemate ja lasteaia vahel.
Kuu	Sündmused
septembril	1. Lastevanemate koosolek: "Viienda eluaasta laste arengu tunnused ja kasvatustöö põhiülesanded." 2. Vestlus vanematega: "Iseteeninduse korraldamine lasteaias ja kodus." 3. Folder-slider: "Et lapsed haigeks ei jääks."
oktoober	1. Konsultatsioon: "Laste küsimused ja kuidas neile vastata." 2. Vestlus vanematega: "Nii erinevad lapsed." 3. Näitus sügisene käsitöö: "Sügiskaleidoskoop".
novembril	1. Töötuba: "Laste töökasvatus eelkoolis." 2. Meelelahutus: "Kuldne sügis". 3. Kaust-liugur: "Soovitused lapsevanematele laste tervise parandamiseks." 4. Meelelahutus: "Emadepäev."
detsembril	1. Lastevanemate koosolek: „Omadused ja probleemid kõne areng keskealistel lastel. Ümberjutustamine kui üks kõne ja mälu arendamise vorme. 2. Jõuluvana töötuba: "Talvefantaasiad". 3. Infostend: „Seif Uus aasta». 4. Matiine: "Tere, uusaasta!"
jaanuaril	1. Konsultatsioon: "Lapses uudishimu kasvatamine aias ja kodus." 2. Meelelahutus: "Carols". 3. Kaust-liugur: "Voronež - sõjalise hiilguse linn!" 4. Infostend: "Nägemise ennetamine."
veebruar	1. Ümarlaud: "Mis on tervislik eluviis." 2. Fotonäitus: "Minu issi on kaitsja!" 3. Aidake vanematel platsidel lund koristada. 4. Isamaa kaitsjate päeva spordipüha. 5. Meelelahutus: "Vastupidu".
märtsil	1. Konsultatsioon: "Lastes tähelepanu ja visaduse kasvatamine." 2. Seinaleht: "Minu armastatud ema." 3. Infostend: "Hea nõu lapsevanematele." 4. Matiine: "8. märts on emade püha."
aprill	1. Vestlus vanematega: "Ettevaatust tänavaga!". 2. Näitus: "Kevade poole". 3. Kohapeal puude istutamine.
mai	1. Lastevanemate koosolek: "Meie saavutused." 2. Kaust-liugur: "Võidupüha". 3. Platsi haljastus, lillede istutamine lillepeenrasse.
juunini	1. Konsultatsioon: "Suvi on punane – see on ilus aeg." 2. Meelelahutus lastekaitsepäevaks. 3. Folder-liugur: "Esmaabi marrastuste, lõikehaavade, mesilase nõelamise korral."
juulil	1. Töötuba vanematele laste suvepuhkuse teemal: "Me armastame lõõgastuda." 2. Kaust-liugur: "Esmaabi päikesepiste korral."
august	1. Vestlus: "Suvel karastamine." 2. Kaust-liugur: "Söödavad seened." 3. Neptuuni püha.

Seotud videod

Töö vanematega on koolieelse lasteasutuse üks olulisi töövaldkondi. Alati on kasulik ja huvitav tutvuda kolleegide selle valdkonna kogemustega.

Vestlustöötuba keskmise rühma vanematele teemal "Suhtlemine lastega" - video

Lapse-vanema tund kaunite kunstide osas keskmises rühmas - video

"Tädi Veselchak": laste ja emade ühine tants keskmise rühma matineel - video

Fotoreportaaž keskmise rühma vanematega tehtud tööst - video

Koolieelse pedagoogika pöörab tänapäeval üha enam tähelepanu koolieelse lasteasutuse ja pere suhetele. Vanemate osalemine lasteaia elus aitab neil oma lapsi paremini mõista, teoreetilisi teadmisi kujundada rõõmuks beebiga suhtlemisest. See kehtib eriti keskmise koolieeliku kohta, mida peetakse lapse vaimse arengu seisukohalt raskeks. Õpetaja ülesandeks ei ole mitte ainult regulaarselt lastevanemate koosolekuid pidada, vaid ka emade ja isade kaasamine spordiüritustesse, ühistesse loomingulistesse tegevustesse, pereetendustesse, meisterdamisse - igasse produktiivsesse suhtlemisse lastega.

“Sellest, kuidas lapsepõlv möödus, kes juhtis
laps käest tulnud lapsepõlveaastatel
tema meeltesse ja südamesse välismaailmast -
oleneb suurel määral sellest, kuidas
tänasest beebist saab mees.
V. A. Sukhomlinsky

Tingimustes, kus suurem osa peredest on mures majandusliku ja mõnikord ka füüsilise toimetulekuprobleemide lahendamise pärast, on süvenenud paljude vanemate kalduvus lapse kasvatus- ja isikliku arengu küsimuste lahendamisest tõmbuda. Vanemad, kellel pole piisavalt teadmisi lapse vanuse ja arengu individuaalsete omaduste kohta, viivad mõnikord haridust pimesi, intuitiivselt. Kõik see reeglina positiivseid tulemusi ei anna.

Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 18 ütleb: "Esimesed õpetajad on vanemad. Nad on kohustatud rajama esimesed alused füüsilisele, moraalsele ja intellektuaalne areng lapse isiksus varases eas.

Perekond ja lasteaed on kaks avalikku institutsiooni, mis seisavad meie tuleviku alguses, kuid sageli pole neil alati piisavalt üksteise mõistmist, taktitunnet, kannatlikkust, et üksteist kuulda ja mõista.

Arusaamatus pere ja lasteaia vahel langeb tugevalt lapsele. Pole saladus, et paljusid vanemaid huvitab ainult lapse toitumine, nad usuvad, et lasteaed on koht, kus hoitakse lapsi ainult siis, kui vanemad on tööl. Ja meil, õpetajatel, on sel põhjusel väga sageli suuri raskusi vanematega suhtlemisel.

Kuidas seda olukorda muuta? Kuidas tekitada vanemates huvi koostöö vastu?
Kuidas muuta vanemad haridusprotsessis osalejateks?

Seetõttu hakkasin 2004. aastal pärast lasterühma värbamist tegelema lasteaia ja pere vahelise suhtluse probleemiga teemal "Lapsevanematega töö korraldamine kaasaegses koolieelses haridusasutuses". Tööd lastevanemate kaasamiseks ühistegevusse tegi koolieelne õppeasutus neljas suunas.

Informatsioon ja analüütiline suund

Perekonna uurimiseks uurige haridusvajadused vanemad, luues kontakti oma liikmetega, et ühtlustada kasvatuslikku mõju lapsele, alustasin tööd küsimustikuga "Lasteaia ja pere koostöö." Kogutud andmete põhjal analüüsisin iga lapse peresidemete struktuuri iseärasusi, koolieeliku perekonna ja perekasvatuse eripärasid ning töötasin välja iga vanemaga suhtlemise taktika. See aitas mul paremini orienteeruda iga pere pedagoogilistes vajadustes, arvestada selle individuaalseid iseärasusi.

Olen enda jaoks arenenud kriteerium, mida ta nimetas "kaasamiseks" vanemad haridusprotsessis. Alguses kajastus see kriteerium kvantitatiivsed näitajad lastevanemate kohalolek rühmaüritustel: lastevanemate koosolekutel ja konsultatsioonidel osalemine; vanemate kohalolek lastepuhkusel, vanemate osalemine ekskursioonide, temaatiliste tundide ettevalmistamisel ja läbiviimisel; näitustel osalemine, avamispäevad; ajakirjade ja raamatute avaldamine; "Avatud uste päeva" külastamine; vanemate abi pedagoogilise protsessi sisustamisel.

Hiljem võtsin endale kvalitatiivsed näitajad: algatusvõime, vastutustunne, vanemate suhtumine laste ja täiskasvanute ühistegevuse toodetesse. See analüüs võimaldas eristada kolme vanemate rühma.

• Vanemad-juhid kes oskavad ja naudivad õppeprotsessis osalemist, näevad iga lasteasutuse töö väärtust.
• Vanemad-esinejad kes osalevad sisuka motivatsiooni tingimustes.
• Vanemad-kriitilised vaatlejad.

Muutused arusaamas vanematest kui haridusprotsessis osalejatest on toonud kaasa muutuse arusaamises perede tüüpidest:

• pedagoogilises protsessis aktiivsed osalejad, kes on huvitatud oma laste edust
• huvitatud, kuid valmis probleeme spetsialistide abiga lahendama
• ükskõikne, elades põhimõttel "Mind on samamoodi kasvatatud".

Sain võimaluse diferentseeritud läheneda lapsevanematele ühisürituste käigus.

Kognitiivne suund

Kognitiivne suund on vanemate rikastamine teadmistega eelkooliealiste laste kasvatamisel. Koolieelse õppeasutuse spetsialistide (logopeed, hariduspsühholoog, kunstitegevuse koolitaja, kehalise kasvatuse juhendaja, vanem) koostöö õde) pakub haridusprogrammi elluviimiseks pedagoogilist tuge perele koolieelse lapsepõlve kõikides etappides, muudab vanemad tõeliselt võrdselt vastutustundlikuks osalejaks õppeprotsessis.
Lähtudes kogu asutuse eesmärgist, I sõnastanud oma eesmärgid Niisiis:

1. Tingimuste loomine vanematega suhtlemiseks soodsa kliima jaoks.
2. Looge vanematega usaldus ja partnerlus.
3. Perekonna kaasamine ühtsesse haridusruumi.

Lasteaia ja lastevanemate koordineeritud tööks seadsin endale lahendamise vajaduse järgmised ülesanded:

1. Aktiveerige ja rikastage vanemate haridusoskusi.
2. Tehke tihedat koostööd oma õpilaste peredega.

Sel eesmärgil kasutasin aktiivsed töövormid ja -meetodid vanematega:

• õpilaste koduste perede külastamine
• üld- ja rühmavanemate koosolekud
• konsultatsioonid
• tegevused vanematega
• koos vanematega tehtud lastetööde näitused
• ühised ekskursioonid
• Suhtlemispäevad
• heade tegude päevad
• Avatud uste päevad
• vanemate osalemine pühade ettevalmistamisel ja pidamisel, vaba aeg
• fotomontaaži kujundus
• õppeainet arendava keskkonna ühine loomine
• hommikused tervitused
• teha koostööd rühma lastevanemate komiteega
• vestlused laste ja vanematega
• koolitused
• töötuba
• vanemate elutoad
• abitelefon
• Usalda posti
• suguvõsa kokkutulek.

Selle tulemusena tõusis vanemate kasvatus- ja kasvatustegevuse tase, mis aitas kaasa nende loomingulise initsiatiivi arengule.

Teades, kui oluline on sõbralike suhete õhkkond õpetaja ja vanemate vahel, esimene lastevanemate koosolek "Saame tuttavaks" Ma tegin seda ebatavalisel viisil. Valmistusin selleks väga hoolikalt, sest kohtumise õnnestumise tagab suuresti selle ettevalmistamine.

Valisin muusikat, koostasin kutsekaarte, püüdsin luua rühmas lahkuse, mugavuse ja soojuse õhkkonda. See algas tervitamisest ja tänutundest, et saatsime lapse meie lasteaeda. Mäng "Saame tuttavaks ja sõbraks" tõi kokku täiskasvanud (kõik seisid ringis ja rääkisid veidi endast). Alguses oli kõigil piinlik, kuid see tunne asendus kiiresti rõõmu ja huviga. Minut tutvumist aitas pingeid maandada, sest ühise laua taga istuvatel vanematel oli koosoleku jooksul rohkem kui korra vaja mõnda olukorda või probleemi koos arutada.

Pehme valgustus, muusikaline saate ja sõbralik jutustamise toon aitasid kaasa usaldusliku õhkkonna loomisele ja aitasid vanematel probleemidest avameelselt rääkida.

Koosolekuteks koostan lastetööde näituse või fotoboksi, kus kasutan fotosid perealbumitest, rühma elust. Igal kohtumisel avaldan tänu vanematele, kes pööravad oma lastele palju tähelepanu ja aitavad ühises töös. Väga tore oli näha lastevanemate rõõmsaid silmi, kui neile anti üle tunnistused või tänusõnad, omaloomingulises poeetilises vormis:

Meie vanemad on imelised inimesed,
Hariduse tähendus on nende jaoks väga selge.
Lõppude lõpuks on ainult loovus ja töö,
Meile antakse tulevikus isiksus.

Täname teid suurepärase töö eest
Kõige eest, mida tehakse hingega!

Meil on rühmas isa,
Ta on assistent just klassis.
Saagimine, remont ja hööveldamine,
See aitab meid kõiges palju.

Isad, emad – hästi tehtud!
Nad aitavad meid kõiges.
Valge, maali ja laula,
Ja nad mängivad mänge.

Lapsevanematest said rühmas kõigis tegevustes aktiivsed osalejad, asendamatud abilised, õppisid omavahel suhtlema mängupartneritena.

Selle käigus tegin palju tööd vanematega laste kooliks ettevalmistamine.

Abstraktid on välja töötatud ühistegevus“Teadmiste maa”, “Karupoeg Puhhile külla”, “Oleme planeedi Maa lapsed”, töötoad, koolitused “Laste eduka kooli ettevalmistamise ja kohanemise tegurid”, “Kas oled valmis oma last kooli panema” , „Vanemate rolli määratlemine lapse eelkooli- ja koolielus. Tänu sellele rikastusid vanemate hariduskogemused ja kasvas pere kooliks ettevalmistamise mõju.

teema töötuba "Perekond lapse koolielu lävel" ajendas vestlusi vanematega ja laste vastuste analüüsimist klassiruumis kõne arendamiseks. Lastevanemate küsitlused "Varsti kooli", intervjuud lastega, testid "Kas ma tahan kooli minna", laste joonistuste analüüs "Kuidas ma ennast koolis ette kujutan", vanemad "Kuidas ma kujutan ette oma last koolis" läbi viidud.

Ühised treeningud lähendasid mind ja mu vanemaid, vanemaid ja lapsi, tegid pered sõbraks. Heatahtlikkuse õhkkond sai iseloomulikuks ka teistele ühistele tegevustele rühmas. Paljud vanemad on avastanud peidetud andeid, mida nad ei kahtlustanud enne, kui pidid ise joonistama.

Kohtumisele olid kutsutud spetsialistid: kooliõpetajad, logopeed. Kui kohtumise alguses valitses mõningane pinge, ebakindlustunne, ärevus, siis kohtumise lõpuks oli tunda rõõmsameelsust, vastastikust sümpaatiat, emotsionaalset avatust ja huvi üksteise vastu.

Läbiviidud töö aitas suurendada vanemate tähelepanu lapse kogemustele koolieelsel eluperioodil. Lapsevanemad tutvusid koolis õpilastele esitatavate nõuetega, said soovitusi kõne arendamiseks, pakuti mänge ja mänguharjutusi laste vaimsete võimete arendamiseks, mänge tähtede ja numbritega.

Visuaalne ja infosuund

Visuaal-informatsiooniline suund sisaldab:

• vanemate nurgad
• libistatavad kaustad "Tervislik", "Kogu maailma nõuandel"
• pere- ja rühmaalbumid "Meie sõbralik perekond", "Meie elu päevast päeva", "Haridus igast küljest"
• raamatukogu - mobiilne
• fotomontaažid "Rühma elust", "Oleme looduse sõbrad", "Pereringis"
• fotonäitused “Minu vanaema on parim”, “Ema ja mina, õnnelikud hetked”, “Isa, ema, ma olen sõbralik perekond”
• pere avamise päev parim perekond minu perekond - tervislik eluviis elu",
  "Õpi isaks saama"
• tundenurk “Ma olen täna selline”, “Tere, ma olen tulnud”
• heategude kast.

Töö vorm läbi vanemnurkade on traditsiooniline. Et see oleks tõhus, aitaks mul vanemaid aktiveerida, kasutan rubriike: “Mida ja kuidas last koju võtta”, “Küsisime - vastame”, “Lapsed ütlevad”, “Ninad - ninad. ”, “Kasva suureks”, “Aitäh “,” See on huvitav”, “Mängime”, “Kogu südamest”, “Pöörake tähelepanu”. Neisse paneme praktilise materjali, mis võimaldab aru saada, mida laps lasteaias teeb, konkreetseid mänge, mida saab mängida, näpunäiteid, ülesandeid.

Vanemate aktiivsus fotoajalehtede ja -näituste loomisel viitab sellele, et need töövormid on nõudlikud. Visuaal-informatiivne suund võimaldab edastada vanematele kättesaadaval kujul igasugust teavet, tuletada taktitundeliselt meelde vanemlikke kohustusi ja vastutust.

Vaba aja suund

Vaba aja veetmise suund töös vanematega osutus kõige atraktiivsemaks, nõutumaks, kasulikumaks, aga ka kõige raskemini korraldatavaks. Seda seletatakse asjaoluga, et iga ühine üritus võimaldab vanematel: näha seestpoolt oma lapse probleeme, raskusi suhetes; katsetada erinevaid lähenemisviise; näha, kuidas teised seda teevad, st saada kogemusi suhtlemisest mitte ainult oma lapsega, vaid ka kogu vanemkogukonnaga. Rühm viis läbi:

• pühad "Emadepäev", "Tule vanaemad", "Sünnipäev", "Minu parim perekond"
• meelelahutus "Pere kokkutulekud", "Aprillipäev"
• "Kõik elukutsed on vajalikud, kõik ametid on olulised" (kohtumine huvitava inimesega)
• sportlikud tegevused "Pere - tervislik eluviis", "Kasvamise päev"
• vernisaaž "Tunnete ja emotsioonide maailmas", "Meie tütred ja pojad"
• ühisprojektid "Minu sugupuu", "Minu perekond"
• perelehtede number “Olen vanaema juures”, “Puhkame terve perega”, “Imelaps”
• näitused perekogudest, säilmed "Vanaema rinnast", "Selline riietus"
• etendused "Teremok", "Hunt ja seitse last"
• ühisreisid "Ilumaailma"
• ekskursioonid "Oleme looduse sõbrad", "Kaitseme oma loodust"

Ta töötas koos vanematega välja stsenaariumid puhkuseks ja meelelahutuseks. Et need tegevused oleksid lastele ja vanematele harivad, oleme välja töötanud spetsiifilise ettevalmistamise algoritm perepuhkuseks:

1. Lastele, vanematele ja õpetajatele suunatud tegevuste eesmärgi ja eesmärkide väljaselgitamine.
2. Nõuanded vanematele
3. Ürituse kava koostamine ja lapsevanemate osalemine selles
4. Täiskasvanute rollide jaotus
5. Kutsekaartide valmistamine.
6. Individuaalsete numbrite ettevalmistamine (luuletuste, tantsude, laulude õppimine)
7. Memo-assistendi koostamine vanematele ja lastele
8. Individuaalkohtumised ja konsultatsioonid
9. Atribuutide, juhendite valmistamine.

Käimasolev töö võimaldab tõsta vanemate psühholoogilist ja pedagoogilist kompetentsi laste-vanemate suhete küsimustes.

See oli natuke hirmutav esimene perepuhkus: lapsed on väikesed, vanemad on võõrad. Me nimetasime seda "perekokkutulekuteks". Kuid kõik osutus üsna lihtsaks, kuigi mõned vanemad olid alguses ettevaatlikud.

Kogu puhkus oli üles ehitatud mängudele "vanemad-lapsed", sest kohtumise eesmärk oli: arendada laste ja vanemate vahelisi suhteid läbi kaasamise ühistegevustesse, rikastada suhteid läbi emotsionaalse suhtluse. Lõppude lõpuks ei ütle vanasõna asjata: "Laps ei kasva leivast, vaid rõõmust."

Puhkus lasteaias on rõõm, lõbus, pidu, mida jagavad nii täiskasvanud kui ka lapsed. Vanemad on kõige kallimad ja lähedasemad inimesed! Nad nägid, et lapsed on nende üle uhked, tahavad nendega tantsida, laule laulda, mängida. Aastad mööduvad, lapsed unustavad pühal kõlanud laulud, kuid nende mällu jäävad igavesti suhtlemissoojus, empaatiarõõm. Puhkus lõppes sõnadega:

Hoolitsege üksteise eest!
Lahkus soe!
Hoolitsege üksteise eest,
Ärgem solvugem.
Hoolitsege üksteise eest,
Unustage kära
Ja vabal hetkel
Püsige tihedalt koos!
(0. Võssotskaja)

Pühadeks valmistudes kujundas ta plakatid: “Juhtub, et tund aega koos mängimist, ühised muljed jäävad lapse mällu kogu eluks”, “Oma lastega sõber olla on palju keerulisem kui neid toita ja riietada”. Südamekujulised kutsed võtsin koos muusikajuhiga kaasa, valmistasin lapsevanematele osalemise eest auhinnad ja medalid. Vanemad ja lapsed olid väga rõõmsad, nad olid õnnelikud.

V.A. Sukhomlinsky ütles: "Lapsed on meie tööga loodud õnn. Tunnid, kohtumised lastega nõuavad muidugi vaimset jõudu, aega, tööd. Aga lõppude lõpuks oleme õnnelikud, kui meie lapsed on õnnelikud, kui nende silmad on rõõmu täis. Seetõttu otsustasin - olgu pidulikud koosolekud pidevad ja helged, kasulikud ja põnevad, sest nende pidamise tulemusena tekivad vanemate ja nende laste vahel positiivsed suhted, tekivad emotsionaalsed kontaktid.

Tahaksin öelda ühte asja oluline punkt vanematega töötamise süsteemis. Iga inimene, kes on mõne töö teinud, peab oma tööd hindama. Ka meie vanemad vajavad seda. "Kiitus on kasulik, kasvõi ainult sellepärast, et see tugevdab meid heatahtlikes mõõtmetes," kirjutas F. La Rochefoucauld. Ma arvan, et see kehtib alati ja igal pool. Ma teen seda alati, kui vähegi võimalik, ja vanemad maksavad mulle sama palju.

Tänapäeva lasteaias on vanemate toetuseta raske hakkama saada. Seetõttu valmivad meie rühmas paljud asjad meie laste isade-emade kätetööna. Nad aitasid meil valmistada magnettahvlit, kirjaoskuse ja matemaatika õppevahendeid, maalisid magamistuppa värvilisi pilte, kudusid kauneid linikuid, aitasid kaunistada kohusenurka, loodusnurka, tundenurka.

Lapsevanemate abiga on rühm kujundatud nii, et iga nurk on laste arendamiseks ära kasutatud: palju mänguasju, "haigla", "juuksuri", "pood". Seal on “vaiksed” ja “sõpruse” nurgad, kus lapsed saavad isside valmistatud hubastes tugitoolides istuda ja rühma- või perealbumeid vaadata. Tänu pehmele mööblile istuvad lapsed nurgadiivanil ja räägivad huvitavaid lugusid ja mängivad.

Meil on ka kohvik "Muinasjutt", kuhu lapsed armastavad külalisi kutsuda, kostitades neid jäätise ja teega koos maiustustega. Hubases kööginurgas, kus on valamu ja gaasipliit, kaunid nõud, tüdrukud lihtsalt armastavad süüa teha.

Meie “Sünnipäevanurk” on kaunistatud väga ebatavaliselt. Iga lapse "koonudega" langevarjude kujul olevad laste portreed on valmistatud jäätmematerjalidest: savi, tainas, niit, plaadid, paber, nööbid, foolium. Enne tööle asumist pidasin iga vanemaga individuaalse vestluse, demonstratsiooni. Vanemad ütlesid, et nad ei saa, see oli väga raske. Kuid niipea, kui ilmusid esimesed portreed, ilmusid nende taha kõik ülejäänud. Lapsed olid väga rõõmsad, sest nemadki osalesid oma portree tegemisel. Nüüd on see nurk meie vastuvõturuumi kaunistuseks.

Usalduslikud suhted tekkisid järk-järgult vanemate ühistegevuses kasvatajaga. Sellistel üritustel nagu "Heategude päevad" - mänguasjade, mööbli, rühmade remont, abistamine rühmas ainearendava keskkonna loomisel, loodi minu ja vanemate vahel rahu ja soojade suhete õhkkond. Üheskoos proovisime, et rühma lapsed tunneksid end hästi ja mugavalt. Olenevalt tööplaanist koostati ühiselt vanemate abistamise ajakava, arutati iga sündmus läbi ja lahendati probleeme. Tänu sellele viidi kõik juhtumid läbi suure entusiasmiga, kuna kõik panustasid nende elluviimisse oma töö, oskuste ja loovuse tera.

Tulemuseks on hubane renoveeritud seltskond ja magamistuba kaunite kardinate ja värviliste seintega, sest iga töö on tulemuslik, kui see on korralikult organiseeritud.
Lapse kasvatamine ja arendamine ei ole võimalik ilma vanemate osaluseta. Selleks, et neist saaksid õpetaja abilised, et nad saaksid koos lastega loovalt areneda, on vaja neid veenda, et nad on selleks võimelised, et pole põnevamat ja õilsamat asja, kui õppida oma last mõistma ja omada. sai temast aru, aita kõiges, ole kannatlik ja delikaatne ja siis läheb kõik korda.

Täna võin öelda, et olen teatud süsteem töös vanematega. Erinevate töövormide kasutamine andis teatud tulemusi: "vaatajatest" ja "vaatlejatest" said vanemad koosolekutel aktiivsed osalejad ja kasvataja abilised, tekkis vastastikuse lugupidamise õhkkond.

Töökogemus on näidanud: lapsevanemate kui kasvatajate positsioon on muutunud paindlikumaks. Nüüd tunnevad nad end laste kasvatamisel pädevamana. Ühisürituste analüüs ja lastevanemate küsitlus näitab, et 35% lapsevanematest on regulaarselt kaasatud õppeprotsessi planeerimisse, 95% peredest on aktiivselt kaasatud õppetegevuse korraldamisse, kuni 70% tulemuste hindamisse.

Vanemad hakkasid rühma elu vastu siirast huvi tundma, õppisid väljendama imetlust laste tegevuse tulemuste ja toodete üle ning oma last emotsionaalselt toetama. 100% vanematest käivad lastevanemate koosolekutel, osalevad aktiivselt puhkusel ja meelelahutusel, projektitegevustes. Kordusdiagnostika tulemuste järgi ei ole rühmas vanem-vaatlejaid; lapsevanemate-juhtide arv kasvas 30%; kasvas lapsevanemate-esinejate arv 67%-ni.

Perekond ja lasteaed on kaks kasvatuslikku nähtust, millest kumbki annab lapsele omal moel sotsiaalse kogemuse, kuid ainult omavahel kombineerituna loovad optimaalsed tingimused väikese inimese sisenemiseks suurde maailma. Minu jaoks sai see võimalikuks ainult tänu jõudude ühendamisele ja koostööle. Tasapisi kadus vanemate arusaamatus ja usaldamatus. Suhtlemine vanemate ja lasteaia vahel tekib harva kohe. See on pikk protsess, pikk ja vaevarikas töö, mis nõuab kannatlikku ja püsivat valitud eesmärgi poole püüdlemist. Ma ei peatu sellega, jätkan uute võimaluste otsimist koostööks vanematega. Meil on ju üks eesmärk – harida tulevasi eluloojaid. Tahaks uskuda, et meie lapsed suureks saades armastavad ja kaitsevad oma lähedasi.

Nüüd asenduvad koosolekud uute ebatraditsiooniliste tunnetuslike vormidega, nagu KVN, Pedagoogiline Lounge, Ümarlaud, Imede väli, Mis? Kuhu? Millal? ”,“ Beebi suu läbi ”,“ Jutusaade ”,“ Suuline ajakiri ”. Sellised vormid on üles ehitatud televisiooni- ja meelelahutussaadete, mängude põhimõttel, nende eesmärk on luua mitteametlikke kontakte vanematega, juhtida nende tähelepanu lasteaiale. Mittetraditsioonilised kognitiivsed vormid on loodud selleks, et tutvustada vanemaid laste vanuse ja psühholoogilise arengu tunnuste, ratsionaalsete kasvatusmeetodite ja -tehnikatega vanemate praktiliste oskuste kujundamiseks. Siin on aga muudetud põhimõtteid, mille alusel õpetajate ja lapsevanemate omavaheline suhtlus üles ehitatakse. Nende hulka kuuluvad dialoogil põhinev suhtlemine, avatus, siirus suhtluses, suhtluspartneri kritiseerimisest ja hindamisest keeldumine. Mitteformaalne lähenemine nende suhtlusvormide korraldamisele ja läbiviimisele seab pedagoogid ette vajaduse kasutada erinevaid meetodeid vanemate aktiveerimiseks (21, lk 96).

Eelkooli esitlus

Eesmärk on tutvustada lapsevanemaid koolieelse lasteasutuse, selle põhikirja, arenguprogrammi ja õpetajate meeskonnaga; näidata (fragmentaarselt) kõiki tegevusi iga lapse isiksuse arendamiseks. Selle töövormi tulemusena saavad lapsevanemad kasulikku teavet lastega töötamise sisu, tasuliste ja tasuta teenuste kohta, mida osutavad spetsialistid (logopeed, psühholoog, silmaarst, ujumis- ja karastusinstruktor, sotsiaalpedagoog, psühholoog).

Avatud klassid lastega eelkoolis vanematele

Eesmärk: tutvustada lapsevanemaid koolieelses õppeasutuses tundide läbiviimise ülesehituse ja spetsiifikaga. Õpetaja võib tunni ajal kaasata vanematega vestluse elemendi (laps saab külalisele midagi uut rääkida, tutvustada talle oma huviringi).

Pedagoogiline nõukogu lastevanemate osavõtul

Eesmärk on kaasata lapsevanemaid laste peres kasvatamise probleemide aktiivsesse mõistmisse lähtuvalt nende individuaalsetest vajadustest.

lastevanemate konverentsid.

Eesmärk: perekasvatuse kogemuste vahetamine. Lapsevanemad koostavad sõnumi eelnevalt, õpetaja abistab vajadusel teema valikul, kõne kujundamisel. Konverentsil saab esineda ekspert. Tema kõne on peetud alustuseks, et tekitada arutelu ja võimalusel ka arutelu. Konverentsi saab läbi viia ühe koolieelse lasteasutuse raames, kuid harjutatakse ka linna- ja rajoonitasandi konverentse. Oluline on kindlaks määrata konverentsi aktuaalne teema ("Laste tervishoid", "Perekonna roll lapse kasvatamisel"). Konverentsiks on koostamisel näitus lastetöödest, pedagoogilisest kirjandusest, koolieelsete lasteasutuste tööd kajastavatest materjalidest jms. Konverentsi saab lõpetada laste, koolieelse lasteasutuse töötajate, pereliikmete ühiskontserdiga.

Minikohtumised.

Selgitatakse välja huvitav perekond, uuritakse tema kasvatuskogemust. Seejärel kutsub ta kaks või kolm perekonda, kes jagavad tema seisukohti perehariduses.

Pedagoogilised nõukogud.

Nõukogusse kuuluvad kasvataja, õppealajuhataja, juhataja asetäitja põhitegevusel, õpetaja-psühholoog, logopeed-õpetaja, õppealajuhataja ja lastevanemate komisjoni liikmed. Konsultatsioonil räägitakse pere hariduspotentsiaalist, majanduslikust olukorrast ja lapse staatusest perekonnas. Volikogu töö tulemus võib olla:

Teabe kättesaadavus konkreetse perekonna omaduste kohta;

Meetmete kindlaksmääramine vanemate abistamiseks lapse kasvatamisel;

Vanemate käitumise individuaalse korrigeerimise programmi väljatöötamine.

pereklubid.

Erinevalt lastevanemate koosolekutest, mis põhinevad arendaval ja õpetlikul suhtlusvormil, rajab klubi suhteid perega vabatahtlikkuse ja isikliku huvi põhimõttel. Sellises klubis ühendab inimesi ühine probleem ja ühine otsimine lapsele optimaalsete abistamisvormide kohta. Koosolekute teemad sõnastavad ja taotlevad lapsevanemad. Pereklubid on dünaamilised struktuurid. Nad võivad ühineda üheks suureks klubiks või laguneda väiksemateks – kõik oleneb kohtumise teemast ja korraldajate plaanist.

Oluliseks abiks klubide töös on laste kasvatus-, kasvatus- ja arenguprobleeme käsitleva erikirjanduse raamatukogu. Õpetajad jälgivad õigeaegset vahetust, vajalike raamatute valikut, teevad uute toodete kohta märkusi.

Ärimäng – ruum loovusele.

Eesmärk: teatud oskuste arendamine ja kinnistamine, konfliktsituatsioonide ennetamise oskus. See viib mängus osalejad võimalikult lähedale tegelikule olukorrale, kujundab oskused kiiresti teha pedagoogiliselt õigeid otsuseid, oskust viga õigel ajal näha ja parandada. Rolle ärimängudes saab jaotada erinevalt. Selles saavad osaleda pedagoogid, juhid, sotsiaalpedagoogid, lapsevanemad, lastevanemate komisjoni liikmed jne.. Ärimängus osaleb ka referent (neid võib olla mitu), kes jälgib oma objekti spetsiaalse vaatluskaardi abil.

Ärimängude teemaks võivad olla erinevad konfliktsituatsioonid.

Nende mängude käigus ei „ima” osalejad lihtsalt teatud teadmisi, vaid konstrueerivad uue tegevus- ja suhete mudeli. Arutelu käigus püüavad mängus osalejad spetsialistide abiga olukorda igast küljest analüüsida ja leida vastuvõetava lahenduse. Mängude ligikaudsed teemad võivad olla: "Hommik teie majas", "Jalutage oma peres", "Vahepäev: kuidas see on?".

Treeningmängu harjutused ja ülesanded.

Need aitavad hinnata erinevatel viisidel suhtlemine lapsega, vali rohkem edukad vormid pöörduge tema poole ja suhtlege temaga, asendage soovimatud konstruktiivsed. Mängukoolitusse kaasatud vanem alustab lapsega suhtlemist, saab aru uutest tõdedest.

Üks vanematega töötamise vorme praeguses etapis on erinevate konkursside läbiviimine.

Küsimuste ja vastuste õhtu.

Eesmärk: selgitada vanemate pedagoogilisi teadmisi, oskust neid praktikas rakendada, õppida midagi uut, täiendada üksteise teadmisi, arutada mõningaid probleeme laste arengus. Küsimuste ja vastuste õhtud on kontsentreeritud pedagoogiline teave väga erinevatel teemadel, mis on sageli vaieldavad ja neile vastused kujunevad sageli tuliseks, huvitatud aruteluks. Küsimuste ja vastuste õhtute roll vanemate relvastamisel pedagoogilised teadmised ei seisne mitte ainult vastustes endis, mis on iseenesest väga oluline, vaid ka nende õhtute vormis. Need peaksid toimuma pingevaba ja võrdse suhtlusena

lapsevanemad ja kasvatajad pedagoogilise refleksiooni õppetundidena.

Sellest õhtust teavitatakse vanemaid hiljemalt kuu aega ette. Selle aja jooksul peaksid metoodikud, pedagoogid selleks valmistuma: koguma küsimusi, rühmitama, jagama need õppejõududele vastuste ettevalmistamiseks. Küsimuste-vastuste õhtul on olenevalt küsimuste sisust soovitav enamiku õppejõudude, aga ka spetsialistide - arstide, juristide, sotsiaalpedagoogide, psühholoogide jne kohalolek.

Vanematega töötades tuleks kasutada sellist vormi nagu “Vanemate Ülikool”, kus erinevad osakonnad saavad töötada vastavalt vanemate vajadustele:

"Pädeva emaduse osakond" (Emaks olemine on minu uus elukutse).

"Tõhusa lastekasvatuse osakond" (ema ja isa - esimesed ja peamised õpetajad).

"Osakond perekondlikud traditsioonid"(Vanaemad ja vanaisad on peretraditsioonide hoidjad).

“Lapsevanemaülikooli” töö tulemuslikumaks muutmiseks, eelkool tegevusi vanematega saab korraldada erinevatel tasanditel: üldlasteaed, rühmasisene, individuaalne-pere.

"Suuline päevik" on üks otstarbekaid töövorme lastevanemate meeskonnaga, mis võimaldab neil korraga kurssi viia mitmete laste kasvatamise probleemiga lasteaias ja peres, täiendada ja süvendada vanemate teadmisi teatud küsimustes.

Iga "Suulise ajakirja" "lehekülg" lõpeb laste etteastega, mis võimaldab vanematel näha laste olemasolevaid teadmisi nendel teemadel. Näiteks "Suulise ajakirja" esimene lehekülg on pühendatud lastele liiklusreeglite õpetamisele. Lapsed valmistavad ette õnnetuste ennetamisele pühendatud sketse ja luuletusi. Selline töövorm vanematega äratab neis huvi ja soovi õpetajatega koostööd teha. "Suuline ajakiri" koosneb 3–6 leheküljest või pealkirjast, millest igaüks võtab aega 5–10 minutit. Näiteks soovitame kasutada pealkirju: “Huvitav teada”, “Lapsed ütlevad”, “Spetsialisti nõuanded” jne. Lapsevanematele pakutakse eelnevalt probleemiga tutvumiseks kirjandust, praktilisi ülesandeid, küsimusi aruteluks.

"Ümarlaud" vanematega

Eesmärk: ebatavalises keskkonnas spetsialistide kohustusliku osalusel arutada vanematega hariduse aktuaalseid probleeme.

Kohtumised "Ümarlauas" ei laienda mitte ainult lapsevanemate, vaid ka õpetajate endi hariduslikku silmaringi. "Ümarlaua" koosolekule kutsutakse lapsevanemaid, kes väljendavad kirjalikult või suuliselt soovi osaleda mõne konkreetse teema arutelus koos spetsialistidega. "Ümarlaudade" pidamisel rakendatakse partnerluse ja dialoogi põhimõtet, vanemaid kutsutakse "visiitkaardile" alla kirjutama ja see endale rinda kinnitama. Suhtlemine toimub pingevabalt lastekasvatuse aktuaalsete probleemide aruteluga, arvestades vanemate soove, kasutades meetodeid nende aktiveerimiseks.

Vanema kohustus. Koos lahtiste uste päevadega on valves lapsevanemad ja lastevanemate komisjoni liikmed. Vanematele pakutakse rohkelt võimalusi "vaatluseks" laste jalutuskäikudel kohapeal, pühadel, õhtuti meelelahutuslikel aegadel. Selline pedagoogilise propaganda vorm aitab väga tõhusalt õpetajaskonnal üle saada pealiskaudsest arvamusest, mis vanematel lasteaia rolli kohta ikka veel on. laste elus ja kasvatuses.Valvevanemaid meelitab osalema lastega väljaspool lasteaeda toimuvatel ekskursioonidel ja jalutuskäikudel, vabaaja- ja meelelahutustegevustes.

Vahetuste arvu nädala, kuu, aasta jooksul saab määrata nii lasteaia juhtkonna ja lastevanemate komisjoni äranägemisel kui ka sõltuvalt lapsevanemate endi võimalustest.

Valve ajal ei tohiks vanemad pedagoogilisse protsessi sekkuda.

Oma mõtteid või kommentaare saavad nad väljendada kasvatajale, juhile ja hiljem spetsiaalsesse vihikusse kirja panna.

"Kaug" konsultatsioonid. Küsimuste jaoks on ettevalmistamisel karp (ümbrik).

vanemad. Kirja lugedes saab õpetaja ette valmistada täieliku vastuse, uurida kirjandust, konsulteerida kolleegidega või suunata küsimuse ümber. See vorm saab vanematelt vastuse – nad esitavad mitmesuguseid küsimusi, millest nad ei tahtnud valjult rääkida.

Vanemate ja laste vaba aeg võimaldab teil täita sporti - massi

Sündmused. Näiteks: "Ema, isa ja mina oleme spordipere." Ühised sisukad vaba aja tegevused, mil vanemad ja lapsed koos lõõgastuvad, aitavad kaasa omavaheliste sidemete tugevnemisele ja süvenemisele.

Vanemad, eriti noored, peavad omandama praktilised oskused laste kasvatamisel. Soovitav on kutsuda nad töötubadesse, noorte vanemate kooli. See töövorm võimaldab rääkida õppimise meetoditest ja võtetest ning neid näidata: kuidas lugeda raamatut, vaadata illustratsioone, rääkida loetust, kuidas valmistada lapse käsi kirjutamiseks ette, kuidas treenida artikulatsiooni. aparaat jne.

Kohtumised vanematega, nagu "Pedagoogiline kaleidoskoop", Yumorina "," Ystävänpäivä "võimaldavad mitte ainult paljastada vanemate pedagoogilisi teadmisi, nende silmaringi, vaid aitavad ka üksteisele lähemale jõuda, tekitavad suhtlusest emotsionaalse reaktsiooni, alates üritust ning tekitada ka huvi ja soovi õpetajatega koostööd teha.

Haridusprotsessis on suur tähtsus ühisürituste, näiteks teatrietenduste korraldamisel. Üldiselt lastevanemate koosolekud saate etendustes näidata vanemate ja laste etteasteid. See pakub vanematele ja lastele suurt rõõmu teatrietenduste ettevalmistamisel ja näitamisel. Ühist edu saab jagada tassi aromaatse tee kõrvale.

Arvestades vanemate hõivatust, kasutatakse ka selliseid ebatraditsioonilisi perega suhtlemise vorme nagu "Vanemate mail" ja "Hotline".

Igal pereliikmel on võimalus lühikese kirjaga väljendada kahtlusi oma lapse kasvatusmeetodite osas, otsida abi konkreetselt spetsialistilt jne. Infotelefon aitab vanematel anonüümselt välja selgitada nende jaoks olulised probleemid, hoiatab õpetajaid märgatud laste ebatavaliste ilmingute eest.

Mängude raamatukogu on ka ebatraditsiooniline vorm perega suhtlemiseks. Kuna mängud nõuavad täiskasvanute osalust, sunnib see vanemaid lapsega suhtlema. Kui sisendada ühiste kodumängude traditsioon, ilmuvad raamatukogusse uued mängud, mille mõtlevad välja täiskasvanud koos lastega.

Temaatilisi näitusi koostatakse nii kogu lasteaia lastevanemate meeskonnale kui ka ühe rühma vanematele. Vanemad saavad ise nende kujundamisse kaasata: usaldada konkreetse teema materjali valik, otsida ajalehtedest ja ajakirjadest väljalõikeid, teha isetehtud mänguasjadele mustreid. Vanematele mõeldud ajakirjad võimaldavad vanemaid selle või teise hariduse teemaga lähemalt kurssi viia.

Eesmärk on täiendada lapsevanematele suunatud sõnalist teavet laste, vanemate, kasvatajate kätega tehtud joonistuste, fotode, loodusobjektidega (mänguasjade näidised, mängumaterjalid, kunstiteosed jne).

Meelitada, aidata kaasa õpetajate, lapsevanemate ja laste lähenemisele, erinevad loovtöötoad, ringid "Pöörased käed", "Ideede hoiupõrsad". Moodne sagimine ja kiirustamine, aga ka tunglemine või vastupidi moodsate korterite liigne luksus jätsid lapse elust peaaegu välja võimaluse tegeleda näputöö ja käsitööga. Ruumis, kus ring töötab, leiavad lapsed ja täiskasvanud kõik vajaliku kunstiline loovus: paber, papp, jäätmematerjalid ja jne.

Perede osalemine parimate joonistuste, salvrätikute, looduslikest materjalidest käsitööde konkurssidel mitte ainult ei rikasta pere vaba aja veetmist, vaid ühendab lapsi ja täiskasvanuid ühistes tegevustes. Vanemad ei jää ükskõikseks: nad koguvad joonistusi, fotosid ja valmistavad koos lastega huvitavaid meisterdusi. Laste ja vanemate ühise loovuse tulemus aitas kaasa lapse emotsioonide kujunemisele, äratas vanemates uhkust.

Usaldussuhted vanemate ja hooldajate vahel

seatud ühistegevusse. Üritustel nagu "Heategude päevad" - mänguasjade, mööbli, rühmade remont, abistamine ainearendava keskkonna loomisel rühmas, luuakse rahu ja soojade suhete õhkkond õpetajate ja vanemate vahel.

Ühised ekskursioonid, matkad, piknikud.

Selliste ürituste eesmärk on tugevdada vanemate ja laste suhteid. Vanematel on võimalus olla lapsega koos, meelitada, isikliku eeskujuga huvi tunda. Lapsed naasevad neilt reisidelt uute muljetega loodusest, putukatest, oma maast. Seejärel joonistatakse entusiastlikult, meisterdatakse looduslikest materjalidest, korraldatakse ühise loomenäitusi “Põllu peal oli kask”, “Imed lastele ebavajalikest asjadest”, “Ema käed, issi käed ja minu väikesed käed”, “Loodus ja fantaasia”. Sellest tulenevalt kasvatatakse lastes töökust, täpsust, tähelepanu lähedastele, austust töö vastu. See on algus isamaaline kasvatus, armastus kodumaa vastu sünnib armastuse tundest oma pere vastu.

Kogupere vernisaaž, fotonäitused "Mu kallis ema", "Kõige rohkem parim isa”, “Minu sõbralik perekond”, “Perekond on tervislik eluviis”. Vanemate elavat huvi ja isegi üllatust tekitab näitus - stend "Perekond läbi lapse silmade", kus lapsed jagavad oma unistusi. Täiskasvanute seisukohalt olid pere laste unistused materiaalsed: uus nukk, masin, robot. Lapsed aga avaldavad muid soove: “Unistan vennast ja õest”, “Unistan, et kõik elaksid koos”, “Unistan, et vanemad ei tülitseks”. See paneb vanemad vaatama oma peresuhteid teise nurga alt, püüdma neid tugevdada ja pöörama rohkem tähelepanu lastele.

Videofilmid, mis on loodud konkreetsel teemal, näiteks “Lapse töökasvatus peres”, “Laste töökasvatus lasteaias” jne.

Huvitavaks koostöövormiks on ajalehe väljaandmine. Vanemalehte annavad välja lapsevanemad ise. Selles märgivad nad huvitavaid juhtumeid perekonna elust, jagavad teatud teemadel oma kasvatuskogemust. Näiteks "Perepuhkus", "Minu ema", "Minu isa", "Ma olen kodus".

Ajalehe loomisel saavad osaleda lasteaia juhtkond, õpetajad, spetsialistid.

Nad peavad leidma koha töös vanematega: koduõpetajate nõukogud, pedagoogilised salongid, loengusaalid, mitteametlikud vestlused, pressikonverentsid, isade, vanavanemate klubid.

Eriti populaarsed on nii õpetajate kui ka lapsevanemate seas ebatraditsioonilised suhtlusvormid vanematega, mis on üles ehitatud vastavalt televisiooni- ja meelelahutussaadete tüübile, mängudele ning suunatud mitteametlike kontaktide loomisele vanematega, juhtides nende tähelepanu lasteaiale. Vanemad õpivad oma last paremini tundma, sest näevad teda teistsuguses, enda jaoks uues keskkonnas ja saavad õpetajatega lähedasemaks. Niisiis osalevad vanemad matiinide ettevalmistamises, kirjutavad stsenaariume, osalevad võistlustel. Pedagoogilise sisuga mänge peetakse näiteks "Imede pedagoogiline väli", "Pedagoogiline juhtum", "KVN", "Talk Show", vahering, kus arutatakse probleemi vastakaid seisukohti ja palju muud. Lastevanematele saab korraldada pedagoogilise raamatukogu (raamatud antakse koju kätte), vanemate ja laste ühistööde näitust “Issi käed, emme käed ja minu väikesed käed”, vaba aja tegevusi “Lahutamatud sõbrad: täiskasvanud ja lapsed”, "Perekonna karnevalid".

Vanemad saavad kasutada ka:

Individuaalsed vihikud, kuhu õpetaja kirjutab üles laste edusammud erinevad tüübid tegevusi, saavad lapsevanemad märkida, mis neid huvitab laste kasvatamine.

Infovoldikud, mis võivad sisaldada järgmist teavet:

Teated koosolekute, ürituste, ekskursioonide kohta;

Abipalved;

Tänusõnad vabatahtlikele jne.

Märkused vanematele.

Brošüürid aitavad vanematel lasteaiaga tutvuda. Brošüürides saab kirjeldada lasteaia kontseptsiooni ja anda selle kohta üldist teavet.

Bulletin.

Uudiskirja saab välja anda üks või kaks korda kuus, et hoida peresid kursis eriliste sündmuste, programmimuudatuste ja muuga.

Nädala märkmed.

Otse vanematele suunatud iganädalane teade teavitab peret lapse tervisest, meeleolust, käitumisest lasteaias, tema lemmiktegevustest ja muust teabest.

mitteametlikud märkmed.

Hooldajad saavad koos lapsega koju saata lühikesi märkmeid, et teavitada peret lapse uuest saavutusest või lihtsalt

omandanud oskuse, tänada perekonda osutatud abi eest; võib olla salvestusi laste kõnest, lapse huvitavatest ütlustest jne. Pered võivad saata lasteaeda ka tänuavaldusi või palveid sisaldavaid märkmeid.

Teadetetahvel.

Teadetetahvel on seinaekraan, mis teavitab vanemaid päevastest koosolekutest ja muust.

Soovituste kast.

See on kast, kuhu vanemad saavad panna märkmeid oma ideede ja ettepanekutega, võimaldades neil jagada oma mõtteid lastevanemate rühmaga.

Kirjalikud eduaruanded on peredega suhtlemise vorm, millest võib abi olla, kui need ei asenda näost näkku suhtlemist.

Vanematele rollide loomiseks on olemas tehnikad.

Lapsevanemad saavad programmis täita erinevaid ametlikke ja mitteametlikke rolle. Allpool on mõned neist.

Grupi külaline.

Lapsevanemaid tuleks julgustada tulema rühma oma lapsi vaatama ja mängima.

Vabatahtlik.

Vanematel ja lastel võivad olla ühised huvid või oskused. Täiskasvanud saavad aidata kasvatajaid, osaleda etendustel, aidata korraldada üritusi, tagada transpordi, aidata koristada, sisustada ja sisustada rühmaruume jne.

Tasuline positsioon.

Mõned vanemad võivad võtta programmis tasustatud positsiooni lastekasvatusmeeskonna liikmena.

Seega võimaldab traditsiooniliste töövormide (vestlused, konsultatsioonid, ankeetküsitlused, visuaalne agitatsioon jm) ja mittetraditsiooniliste ("Suuline ajakiri", vestlusklubi, küsimuste-vastuste õhtu jne) loominguline kasutamine edukamalt ning tõhusat koostööd vanematega. Kõikide töövormide kombineerimine lapsevanematega aitab tõsta vanemate teoreetilisi teadmisi, innustab neid üle vaatama koduse kasvatustöö metoodikaid ja võtteid ning õigesti korraldama lasteaia mitmekülgset tegevust.

Praegu kasutatakse lapsevanemate pedagoogilise hariduse igasuguseid meetodeid ja vorme, nii selles valdkonnas juba väljakujunenud kui ka uuenduslikke, ebatraditsioonilisi. Kasutatud: visuaalne propaganda, perede külastamine, lastevanemate koosolekud, vestlused ja konsultatsioonid, lastevanemate konverentsid, küsimustikud, lahtiste uste päevad, ümarlauad, ärimängude korraldamine.

Mõnda vormi ja meetodit tasub lähemalt puudutada.

a) Perede külastamine

Pedagoogiline abi vanematele peaks põhinema iga pere, iga lapse põhjalikul ja igakülgsel uurimisel. Töö vanematega on konkreetne, tõhus, soodustab vanemate ja pedagoogide vastastikust mõistmist ja vastastikust huvi, kui järgmisi ülesandeid täidetakse ühtselt:

• 1. Perekonna materiaalsete elutingimuste, psühholoogilise kliima ja lapse käitumise iseärasustega tutvumine perekonnas.
• 2. Vanemate pedagoogilise kultuuri taseme määramine.
• 3. Vanemate kogetud raskuste väljaselgitamine.
• 4. Perekasvatuse positiivse kogemuse uurimine selle levitamiseks.
• 5. Iga pere kohta saadud andmete põhjalikul analüüsil põhineva kollektiivse, diferentseeritud ja individuaalse pedagoogilise mõju rakendamine vanematele.

Neid probleeme saab lahendada kasutades erinevaid meetodeid töö vanematega, kuid kõige tõhusam vorm selleks on perede külastamine.

Professionaalne sotsiaalpedagoog näeb juba esimesel perekülastusel, millised suhted selle liikmete vahel valitsevad, millises psühholoogilises kliimas laps areneb. Igal järgneval perekülastusel peab kasvataja või sotsiaalpedagoog eelnevalt kindlaks määrama konkreetsed eesmärgid ja eesmärgid, mis on seotud lapse arengu ja kasvatuse tunnustega, pere tüübiga. Näiteks väikese lapse peret kodus külastades püstitatakse järgmised eesmärgid ja teemad: vestlused: “Lapse ainelise tegevuse arendamise tingimused”, “Varasemas eas lapse päevakava järgimine”, “Pedagoogilised tingimused lapse kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ning iseseisvuse kujunemiseks” jne. Vanemate koolieelikute kodus külastamise eesmärgid on erinevad: perekond, „Tulevase õpilase kasvatustegevuse algoskuste kujunemine peres“, „Raamatuhuvi äratamine“, „Mänguasjade valik“ jne. , külastades madala sissetulekuga perekonda, saate teada, milliseid konkreetseid raskusi nad kogevad; mõelda, kuidas koolieelne õppeasutus saab peret aidata (lasteaias tasuta käimine, mänguasjade ostmine jne). Külastuse selgelt määratletud eesmärk tagab õpetaja valmisoleku vanematega kohtumiseks, selle eesmärgipärasuse.

Koduvisiitide tõhustamiseks on vaja lapsevanemaid teavitada mitte ainult visiidi ajast, vaid ka selle peamisest eesmärgist. Praktika näitab, et antud juhul vestlus ja tähelepanekud tõhusamalt joosta. Samuti tuleb märkida, et kodus on vestlus vanematega avameelsem, seal on võimalus tutvuda kõigi pereliikmete arvamuste ja seisukohtadega kasvatamise kohta, kes igapäevaselt mõjutavad lapse arengut. Kõigi pereliikmetega peetud vestluste, tähelepanekute põhjal saab kasvataja selgelt määratleda edasised kasvatusülesanded.

b) Visuaalne propaganda

Pedagoogilise propaganda läbiviimisel saate kasutada erinevat tüüpi visualiseerimiste kombinatsiooni. See võimaldab mitte ainult tutvustada vanemaid hariduse küsimustega stendide, temaatiliste näituste jms materjalide kaudu, vaid ka vahetult näidata neile haridusprotsessi, täiustatud töömeetodeid, anda vanematele vajalikku pedagoogilist teavet juurdepääsetavas ja veenval viisil. Saab alaliselt korrastada rühmatribüünid tüüp "Teile, vanemad", mis sisaldab teavet kahe jaotise kohta: rühma igapäevaelu - mitmesugused teadaanded, režiim, menüü jne ning praegune töö laste kasvatamisel lasteaias ja peres.

Aasta alguses arutab reeglina aasta tööplaani õpetajate nõukogu. Seejärel teavitavad õpetajad õppeveerandi teatud lõigu õppeülesannetest, teavitavad tundide programmisisu, annavad nõu lapsevanematele, kuidas lasteaias tehtavat tööd peres jätkata. Üldpealkirja alla nt “Mida teie lapsed täna tegid” pannakse väljavõtted kalendriplaanidest, lühiväljavõtted programmi elluviimisest.

Lapsevanemad vaatavad suure rõõmuga erinäitusel eksponeeritud laste töid putka: joonised, modelleerimine, rakendused jne.

Stendi materjalide temaatika peaks sõltuma nii vanuselistest iseärasustest kui ka perekondade omadustest. Ettevalmistusrühmas saab stendimaterjalid pühendada järgmistele teemadele: “Mida lapsed peaksid õppima ettevalmistusrühmas kooliks”, “Laste ühine kooliks ettevalmistamine peres ja lasteaias” jne. Puuetega lastega peredele saate korraldada stendi, kus on praktilised soovitused psühholoogilt, sotsiaalpedagoogilt, kõnepatoloogilt. Samuti saate koostada nimekirja juhtudest, kus vanemad saavad vajalikku abi ja tuge.

Suurt tähtsust tuleks omistada üldteemalisele kujundusele seisab ja näitused. Tavaliselt valmistatakse neid pühadeks ette: "Tere, uusaasta!", "Emal on kuldsed käed", "Varsti kooli" jne, samuti on need pühendatud teatud teemadele, näiteks: "Armastus, sõprus, vastastikune austus – laste normaalse arengu alus” (eest suured pered), “Töökuse kasvatamine perekonnas”, “Mina ise”, “Maailm meie ümber” jne.

Näitustel on kasutatud erinevaid materjale. Näiteks näitusele “Loomingurõõm” saab näitusele “Lapsevanemad lasteaeda” paigutada laste ja vanemate töid looduslikest materjalidest, joonistustest, aplikatsioonidest, tikanditest, makrameedest jne. vanemate tehtud riided, erinevad käsitööd jne.

Soovitav on korraldada näitusi hariduse erinevate aspektidega (tööjõud, esteetika jne) seotud teemadel: “Töötame, proovime”, “Ilu ja lapsed”, “Meie ja loodus” jne.

Näituste kujundus võib olenevalt teemast olla erinev. Näitusel teemal “Hüvasti, lasteaed, tere, kool!” sinna saab panna esimesse klassi astujale vajalikke esemeid: pastakaid, pliiatseid, pliiatsikarpi, märkmikke, kotti jne, fotosid erinevaid valikuid koolilaste nurk peres, nõuanded kooliõpilaste eluviisi kohta jne.

Näitusel perevanematele pere kehalise kasvatusega tutvumisel saate kasutada fotosid, tekstimaterjali kehalise harjutuse eeliste kohta, põhiliigutuste loendit, mida koolieelikud peaksid valdama.

Vanemad näitavad üles suurt huvi selle vastu, kuidas lapsed lasteaias elavad, millega tegelevad. Parim viis seda vanematele tutvustada on lahtiste uste päevad. Nende läbiviimiseks peavad metoodikud, sotsiaalpedagoogid ja psühholoogid tegema suuri pingutusi. Ettevalmistused selleks päevaks peaksid algama juba ammu enne määratud kuupäeva: koostage värvikas teadaanne, mõelge läbi lastega tehtava kasvatustöö sisu ja korralduslikud küsimused. Enne tundide vaatamise alustamist peate oma vanematele rääkima, millist tundi nad vaatavad, nende eesmärki ja vajadust selle järele.

Avatud vaated annavad vanematele palju: nad saavad võimaluse jälgida oma lapsi perekonnast erinevas olukorras, võrrelda tema käitumist ja oskusi teiste laste käitumise ja oskustega, õppida õpetaja õpetamismeetoditest ja kasvatusmõjudest.

Koos lahtiste uste päevadega vanemad valves ja lastevanemate komisjoni liikmed. Vanematele pakutakse laialdasi vaatlusvõimalusi laste jalutuskäikude ajal kohapeal, pühade ajal, meelelahutusõhtutel. Selline pedagoogilise propaganda vorm on väga tõhus ja aitab õpetajaskonnal üle saada pealiskaudsest arvamusest, mis vanematel endiselt on lasteaia rollist laste elus ja kasvatuses.

Vanematega töötades saate kasutada sellist dünaamilist pedagoogilise propaganda vormi nagu slaidikaustad. Nad aitavad ka individuaalset lähenemist perega töötamisele. Aastaplaanis on vaja ette näha kaustade teemad, et õpetajad saaksid valida illustratsioone ja koostada tekstimaterjali. Kaustateemasid saab varieeruda: alates materjalist, mis on seotud tööõpetusega perekonnas, materjalist selle kohta esteetiline haridus materjalile laste kasvatamise kohta mittetäielikus perekonnas.

Sest mittetäielikud perekonnad saate korraldada kausta teemal "Lapse täisväärtuslik kasvatamine":

• 1) psühholoogi soovitused;
• 2) vanemate konsultatsioon;
• 3) seotud artiklid;
• 4) kust leida tuge kriisiolukorras (sotsiaalpedagoogi soovitused).

Siin näiteks, milliseid materjale saab panna kausta teemal “Lastemäng kui õppevahend”:

• 1) pedagoogika klassikute ütlused mängu eesmärgi kohta eelkooliealiste laste arendamiseks ja kasvatamiseks;
• 2) milliseid mänguasju konkreetses vanuses laps vajab, mänguasjade loetelu ja fotod;
• 3) kuidas korraldada kodus mängunurk;
• 4) liigi lühikirjeldus mängutegevus sisse erinevas vanuses, selle roll kõlbelises kasvatuses, näited rollimängudest;
• 5) soovitused laste mängu korraldamiseks peres;
• 6) soovitatava kirjanduse loetelu.

Teema “Lasteaia ja pere ühistöö kehalises kasvatuses” kausta-liigutajast saab kaasa võtta:

• 1) tekstimaterjal eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse tähtsusest;
• 2) lapsevanemate konsultatsioon konkreetsel teemal;
• 3) soovitatavad harjutused eelkooliealistele lastele;
• 4) kehakultuuritundide kavad-kokkuvõtted;
• 5) soovitusi, nõuandeid liikumisharrastuse korraldamiseks perekonnas;
• 6) lasteaia kehalisi harjutusi kajastav fotomaterjal;
• 7) ajalehtede ja ajakirjade artiklid.

Kaustad-kolijad tuleks mainida lastevanemate koosolekutel, soovitada kaustadega tutvuda, anda need koju ülevaatamiseks. Kui vanemad kaustad tagastavad, on pedagoogidel või sotsiaalpedagoogidel soovitatav loetu üle vestelda, kuulata küsimusi ja ettepanekuid.

Sellist töövormi nagu visuaalne propaganda tuleks tõsiselt võtta, selle rolli õigesti teadvustada pedagoogiline haridus lapsevanemad, hoolikalt kaaludes kaustade sisu, kunstilist kujundust, püüdledes teksti ja illustreerivate materjalide ühtsuse poole.

Kõikide visuaalse propaganda vormide kombineerimine aitab suurendada vanemate pedagoogilisi teadmisi, julgustab neid ümber mõtlema koduse kasvatuse valesid meetodeid ja võtteid.

c) lastevanemate koosolekud

Tavaliselt toimuvad lastevanemate koosolekud traditsiooniliselt – õpetaja ettekanne mingil teemal ja korralduslike küsimuste arutelu. Reeglina ei näita vanemad seda tüüpi koosolekutel aktiivsust. Ja passiivsus näitab kas huvitust või tõsiasja, et koosoleku vorm ei soodusta vanemate avaldusi. See viitab sellele, et kiiresti on vaja üle vaadata lastevanemate koosolekute läbiviimise vormid.

Kuid siiski kasutavad paljud koolieelsed haridusasutused uuenduslikke käitumisvorme.

Ürituse läbiviimise parandamiseks on vaja korraldada töötubasid, kus tasub kaaluda lastevanemate koosolekute ettevalmistamise ja läbiviimise küsimusi, võimalusi lapsevanemate aktiivsuse suurendamiseks. Samuti saate arutada nendes küsimustes juhendites antud soovitusi, määrata koosoleku ettevalmistamise ja läbiviimise üldnõuded.

Mõned lastevanemate konverentsid saab avalikustada, et saaksid osaleda ka teiste rühmade kasvatajad. Koos metoodiku ja sotsiaalpedagoogiga arutatakse läbi koosoleku ettevalmistamise meetmete kava, koostatakse küsimustik lapsevanematele ja memo. Koosolekust tuleks ette teatada – üks kuni kaks nädalat enne selle toimumist.

Küsimustikud võivad olla erineva plaaniga, näiteks:

“Kallid emad ja isad!

Palume aktiivselt osaleda rühma lastevanemate koosoleku ettevalmistamisel teemal “. . . . . . .” (märkida lastevanemate koosoleku teema).

Soovitame mõelda järgmistele küsimustele:

• 1. . . . . . . . . . .
• 2. . . . . . . . . . .
• 3. . . . . . . . . . .

jne. (küsimused koostatakse ürituse teemat arvestades, võttes arvesse sotsiaalseid, pedagoogilisi, psühholoogilised aspektid kasvatus).

Samuti määratakse eelnevalt kindlaks, kes saavad koosolekul sõna võtta.

Metoodik ja sotsiaalpedagoog paigutavad infotahvlile materjali ligikaudu järgmiste rubriikide alla:

• 1. “Meie õnnestumised”: igat tüüpi hariduse programmi rakendamine (olenevalt kohtumise teemast), laste teadmiste tase.
• 2. “Meie ülesanded”: ülesanded, mida tuleb lahendada koos vanematega.
• 3. "Konsultatsioon": kokkuvõte kohtumise teemast, selle tähtsusest laste kasvatamisel.
• 4. “Kirjandus ürituse teemal”: viidete loetelu koos lühikeste märkustega.
• 5. “Laste oma ilukirjandus”: kirjanduse loetelu koos annotatsioonide ja soovitustega selle kasutamiseks ühes või teises õppetegevuse aspektis (töö, esteetiline, füüsiline jne).
• 6. “Meie probleemid” (olenevalt koosoleku teemast).

Lisaks sellisele teabetahvlile saate korraldada kokkupandava ekraani, kirjanduse näituse vanematele.

Aktiivne lastevanemate koosolek hõlmab tundide-vestluste näitamist, seejärel nähtu arutamist, koosolekuteemaliste memode jagamist.

Selle skeemi järgi lastevanemate koosolekuid korraldades saate lühikest aega saavutada tulemusi: vanemad tunnevad suuremat huvi lasteaia elu vastu, on aktiivsemad selle töös. See vorm võimaldab vanematel oma last omamoodi uuesti tundma õppida, teda lasteaias jälgides, kui pedagoogilised probleemid vabas vestluses läbi arutatakse, aitab tõsta vastutustunnet laste kasvatamise ees, liidab lastevanemate meeskonda ja annab võimaluse. positiivne mõju lasteaia ja pere suhetele.

d) Ärimängud

Ärimäng – ruum loovusele. See viib mängus osalejad võimalikult lähedale tegelikule olukorrale, kujundab oskused kiiresti teha pedagoogiliselt õigeid otsuseid, oskust viga õigel ajal näha ja parandada.

Konkreetset kitsalt fokusseeritud skeemi ärimängude läbiviimiseks pole. Kõik oleneb juhtide kompetentsist, võimetest ja fantaasiast.

Mängu struktuuri näide on järgmine:

• 1. Ettevalmistav etapp, mis sisaldab eesmärgi määratlemist, mängu eesmärke, mängu kulgu reguleerivaid organisatsioonilisi reegleid, näitleja(te) valikut vastavalt rollidele, vajaliku visuaalse materjali ja varustuse ettevalmistamist.
• 2. Mängu edenemine, mis seisneb selles, et kõik mängus osalejad rakendavad vajalikke reegleid ja toiminguid.
• 3. Mängu tulemus väljendatud selle tulemuste analüüsis.

Ärimängude eesmärk on arendada ja kinnistada teatud oskusi, oskust ennetada konfliktsituatsioone. Rolle ärimängudes saab jaotada erinevalt. Selles saavad osaleda pedagoogid, juhid, sotsiaalpedagoogid, lapsevanemad, lastevanemate komisjoni liikmed jne.. Ärimängus osaleb ka referent (neid võib olla mitu), kes jälgib oma objekti spetsiaalse vaatluskaardi abil.

Ärimängude teemaks võivad olla erinevad konfliktsituatsioonid.

e) Küsimuste ja vastuste õhtud

Küsimuste ja vastuste õhtud on kontsentreeritud pedagoogiline teave väga erinevatel teemadel, mis on sageli vaieldavad ja neile vastused kujunevad sageli tuliseks, huvitatud aruteluks. Küsimuste ja vastuste õhtute roll lapsevanemate pedagoogiliste teadmistega varustamisel ei seisne ainult vastustes endis, mis on iseenesest väga oluline, vaid ka nende õhtute vormis. Need peaksid toimuma pingevaba, võrdse suhtlusena vanemate ja õpetajate vahel, pedagoogilise refleksiooni õppetundidena.

Lapsevanemaid teavitatakse sellest üritusest vähemalt üks kuu ette. Selle aja jooksul peaksid metoodikud, pedagoogid, sotsiaalpedagoogid selleks valmistuma: koguma küsimusi, rühmitama, jagama need õppejõududes vastuste ettevalmistamiseks. Küsimuste-vastuste õhtul on olenevalt küsimuste sisust soovitav enamiku õppejõudude, aga ka spetsialistide - arstide, juristide, sotsiaalpedagoogide, psühholoogide jne kohalolek.

Kuidas korraldada vanematelt küsimuste vastuvõtmist? Tavaliselt kasutavad metoodikud ja pedagoogid selleks lastevanemate koosolekuid, ankeete ja igasuguseid ankeete. Lastevanemate koosolekutel annavad nad teada küsimuste-vastuste õhtu kellaaja, annavad võimaluse küsimused läbi mõelda ja paberile fikseerida, samuti on vanematel võimalus kodus küsimused läbi mõelda ja hiljem õpetajale üle anda.

f) Ümarlaua koosolekud

“Ümarlaua” kohtumised ei laienda mitte ainult lapsevanemate, vaid ka õpetajate endi hariduslikku silmaringi.

Ürituse kujundus on väga oluline. Koosolekusaal peaks olema spetsiaalselt kaunistatud, mööbel peaks olema spetsiaalselt paigutatud, tähelepanu tuleks pöörata muusikalisele seadele, mis peaks soodustama refleksiooni ja avameelsust.

Koosolekute teemad võivad erineda. Vestlust peaksid alustama aktivistid lapsevanemad, seejärel liituma psühholoog, arst, defektoloog, kasvatajad, sotsiaalpedagoog ja teised lapsevanemad. Aruteluks võib pakkuda erinevaid olukordi pereelu, probleeme, mis tekivad laste kasvatamisel erinevat tüüpi peredes (II lisa), mis aktiveerib koosolekutel osalejaid veelgi. Sellise töövormi puhul on tähelepanuväärne, et peaaegu ükski vanem ei jää kõrvale, peaaegu kõik löövad aktiivselt kaasa, jagavad huvitavaid tähelepanekuid, jagavad praktilisi nõuandeid. Psühholoog või sotsiaalpedagoog saab kokkuvõtte teha ja koosoleku lõpetada.