Sõjaline isamaaline kasvatus lasteaias. Vanemate koolieelikute moraalne ja isamaaline kasvatus Suure Isamaasõja näitel. Eelkooliealiste laste isamaaliste tunnete kasvatamine

Kaasaegsed lähenemisviisid isamaalisele kasvatusele koolieelsetes lasteasutustes

See artikkel on mõeldud vanematele koolieas ja eelkooliõpetajad.

Teema asjakohasus. Tänapäeval on üheks pakilisemaks probleemiks laste patriotismi kasvatamine. Koolieelsed õppeasutused on haridussüsteemi esimene lüli. Need on loodud selleks, et kujundada lastes põhiline ettekujutus meid ümbritsevast maailmast, inimese suhetest loodusega, väikese kodumaaga, oma isamaaga. Selleks peate kindlaks määrama moraalsed juhised, mis võivad põhjustada ühtsustunnet ja eneseaustust.

Viimastel aastatel on meie riigis toimunud olulisi muutusi. Need puudutavad moraalseid väärtusi, suhtumist meie riigi ajaloosündmustesse, kuulsatesse isiksustesse. Inimesed on muutnud oma suhtumist kodumaasse. Kui varem kuulsime ja laulsime oma riigi hümne palju sagedamini, siis tänapäeval räägitakse sellest sageli negatiivselt. Üleminekuperioodi raskused on just kodaniku-patriootliku hariduse peatamise põhjuseks. Ükskõik, millised ühiskonnas toimuvad muutused, on nooremas põlvkonnas kodumaa vastu hellade tunnete, selle üle uhkuse kasvatamine igal ajal vajalik. Kui tahame, et meie lapsed armastaksid oma riiki, linna, peaksime näitama seda atraktiivsest küljest.

Patriotism on armastuse ilming mitte ainult ilusa ja tugeva, võimsa riigi vastu, vaid ka riigi vastu, mis on sattunud raskesse olukorda: arusaamatus, vaesus, ebakõlad või sõjalised konfliktid. Patriotismi, kodakondsuse, oma riigi saatuse eest vastutamise kasvatamine on kujunemas tänapäeval hariduse üheks olulisemaks ülesandeks.

K.D. Ushinsky kirjutas, et "Lapsel pole midagi eitada, ta vajab positiivset toitu, ainult inimene, kes ei mõista lapsepõlve vajadusi, saab teda toita vihkamise, meeleheite ja põlgusega."

Mõistes selle teema olulisust, on koolieelses õppeasutuses üheks olulisemaks valdkonnaks kodaniku-isamaalise kasvatuse alane töö, see ülesanne on aastaplaanis kirjas.

Isamaatunne on oma sisult mitmetahuline. See on armastus oma pere, põlispaikade vastu, uhkus inimeste üle, seotustunne välismaailmaga, soov säilitada ja suurendada riigi rikkust. Seetõttu on õpetajate ülesanne:

Armastuse laste kasvatamine, kiindumus kodu, pere, tänava, lasteaia, linna vastu;

Ettevaatliku suhtumise kujundamine elavasse ja eluta loodusesse;

Tõsta austust teiste ja nende töö vastu;

Vene käsitöö ja traditsioonide vastu huvi arendamine;

Põhiteadmiste kujundamine inimõiguste kohta;

Olemasolevate ideede laiendamine teie linna kohta;

Õpilaste tutvustamine riigi sümbolitega (lipp, vapp, hümn);

Uhkustunde, vastutustunde kasvatamine oma riigi saavutuste eest;

Austuse, sallivuse kujundamine kõigi rahvaste vastu nende traditsioonidega.

Maailmakultuuride austust, sallivust, aktsepteerimist ja õiget tõlgendamist tuleb sisendada juba varajases eas, s.o. sisse lasteaed. Austusega ja lugupidavalt kõigi kultuuride esindajate vastu - nõutav tingimus tolerantne kasvatus ja lasteaias peaksid kasvatajad lastele viima, et kõik inimesed on võrdsed oma õiguste ja väärikuse poolest, kuigi nad erinevad loomulike omaduste poolest.

Salliva hariduse probleem on aktuaalne tänapäeval, sest just viimastel aastatel on riigi poliitilises, majandus- ja kultuurielus toimunud olulisi muutusi. Sallivust kasvatatakse heade kommete, harjumuste ja inimestevahelise suhtluse kultuuri arendamise kaudu erinevate inimeste maailmas.

Nende probleemide lahendamine toimub koolieelses õppeasutuses igat tüüpi laste tegevustes: mängudes, töös, hariduses, igapäevaelus, ühistegevus lapsed ja kasvatajad.

Isamaaliste tunnete kasvatamine on pikk, keeruline, pidev protsess, mis hõlmab olemasolevate tegevuste arengute kohandamist edasistes tööetappides, sõltuvalt saadud tulemustest. Kodaniku-patriootliku kasvatuse suunal tehakse tööd järgmistes valdkondades:

1. Metoodiliste abivahenditega kaasas käimine;

2. Töö lastega;

3. Töö vanematega.

Kõik need valdkonnad on omavahel seotud ja hõlmavad:

Oma linna, selle ajalooga tutvumine;

Venemaa ja kodumaaga tutvumine;

Tutvumine ajaloolised sündmused tema rahvas ja riik;

Tutvumine eeposte kangelastega ja nende vägitegudega;

Tutvumine riigi, vabariigi, linna sümbolitega.

Metoodiline tugi

Isamaalise suunitlusega ainearendava keskkonna kujunemine:

Lasteaia saalis on stendid varustatud: "Minu riik", "Minu linn";

Rühmadel on komplekt didaktilised mängud: "Sõjavarustus", "Leia Venemaa lipp", "Venemaa kaitsjad" jne;

Koostatud on valik ilu- ja metoodilist kirjandust, mille kaudu saavad lapsed teavet Teise maailmasõja aegsete vägitegude, Venemaa ja tema sõjaväe jm kohta;

Temaatiline planeerimine aitab kaasa koolieelikute teadmiste süstemaatilisele assimileerimisele riigi, piirkonna, piirkonna kohta, kus nad elavad. Teemasid korratakse igas rühmas. Muutub ainult kognitiivse materjali maht, õppe sisu ja keerukus, kestus, sõltuvalt rühma laste vanusest.

Töötades koolieelses õppeasutuses isamaalise kasvatuse teemaga, peame meeles pidama ka toimuvaid sündmusi. Näiteks Sotši 2014. aasta olümpiamängud läksid ajalukku – lapsed peaksid olema uhked meie sportlaste ja oma riigi üle.

Töötage personaliga. Personaliga tehtava metoodilise töö eesmärk on täiustada koolieelse õppeasutuse töö isamaalise kasvatuse probleemist. Isiklik eeskuju, õpetaja maailmavaade, hinnangud, elupositsioon on hariduse kõige tõhusamad tegurid. Kasvataja teadmised ei ole tõhusad, kui ta ise ei armasta oma riiki, inimesi, linna. Hariduses taandub kõik kasvataja isiksusele.

Töö lastega

Isamaaline kasvatus koolieelses õppeasutuses on tihedalt seotud vaimse, kõlbelise, töö-, keskkonna-, esteetilise ja kehalise kasvatusega.

tsiviil- isamaaline kasvatus- See on koolieelse lasteasutuse üks peamisi ja raskeid ülesandeid. Ülesanne on oma lahenduses raske tänu vanuse tunnused lapsed. Tõepoolest, eelkoolieas ei moodustu lõplikult ühtki moraalset omadust, vaid see alles tekib. Isamaalise tunde kasvatamine koolieelikutes on keeruline ja pikk protsess, mis nõuab õpetajatelt olulist isiklikku veendumust. Seda tööd tuleks teha kõigis vanuserühmades, tegevusliikides ja kõikides valdkondades.

Õpetaja ülesanne:

Valik esemeid, mille muljetele saavad lapsed ligi. Episoodid peaksid köitma laste tähelepanu, olema konkreetsed, fantaasiarikkad, erksad, otstarbekad, huvi äratavad, ainulaadsed, piirkonnale (nende traditsioonidele, loodusele, käsitööle, eluviisile) iseloomulikud;

Valik mõisteid ja teavet, mida koolieelik saab õppida (külastuste sagedus, lähedus, mugavus);

Vanematele koolieelikutele mõeldud esemete valikut laiendab linnaosa, linn tervikuna, selle ajaloolised ja meeldejäävad paigad, vaatamisväärsused, sümbolid. Vanemad koolieelikud peaksid teadma: linna nime, oma ja lähimat tänavat, mille järgi nad on nime saanud;

Sisendada lastele mõisteid "kohustus kodumaa ees", "vaenlase vihkamine", "armastus isamaa vastu", "rinde- ja tööalane saavutus";

tutvumine teiste linnade, pealinna, riigi sümbolitega;

Näidates suurt läbi väikese, kuidas ühe inimese tegevus on seotud kõigi inimeste eluga.

Suhtlemine kasvataja ja koolieelse lasteasutuse teiste spetsialistide vahel

Logopeed - õpib koos õpilastega lauseid, lastesalme, keeleväänajaid, rahvakoomilisi riime, näitab emakeele ilu ja rikkust;

Õuemänge korraldab ja viib läbi kehalise kasvatuse juhendaja erinevad rahvad riigid.

Muusikaline juht õpib koos õpilastega vene rahvalaule, tutvustab rahvamuusikat, peab isamaalisi ja folklooripühi;

Kasvatajad viivad esmaspäeval läbi kohustuslikud vestlused "Kuidas nädalavahetus möödus?" - nii kasvatatakse armastust ja kiindumust pere vastu. Nädala jooksul peetakse kõnesid "Kes vajab abi ja kuidas seda saada?", "Milliseid uusi luuletusi või vene kirjanike lugusid olete kuulnud?".

Selle töö eesmärk on luua lastele tingimused omandatud teadmiste ja ideede kajastamiseks erinevat tüüpi laste tegevustes.

Koolieelses lasteaias peetakse pidustusi igal aastal.

Rahva- ja folklooripühad: Maslenitsa, isamaa kaitsja päev, Uus aasta, Võidupüha, Kosmonautikapäev, Teadmistepäev, Linnapäev.

vahel rahvapühad- lastekaitsepäev, emadepäev, rahvusvaheline naistepäev.

Õigeusu pühad - lihavõtted, jõulud.

Kodused ja perepuhkused - kooli lõpetamine, sünnipäevad.

Puhkust saadab hea muusika, värviline saali kaunistamine, jalutavad verandad, rühmad, jutumängud, erinevad üllatused.

Õigeusu pühad ja rituaalid on teadmiste allikaks meie rahva hinge, tarkuse, traditsioonide ja eluviisi kohta.

Lapsele rahvakultuuri tutvustamisel on eriline roll rahvapühadel kui rahvusliku iseloomu väljendusel, laste ja täiskasvanute särav puhkusevorm, mida ühendab ühistegevus.

Meie lasteaias on traditsioon: võidupüha eel lastega vanemate ja ettevalmistavad rühmad läheme igavese tule juurde, et langenud sõdurite ees kummardada ja tänuks lilli asetada. Pärast selliseid sündmusi inspireerivad lapsed uusi joonistusi, mänge, lugusid.

Kodaniku-patriootlik kasvatus toimub tegevusprotsessis, mille käigus tekivad inimeste vahel kollektiivsed suhted. Õppetöös ja töös arenevad inimese vaimsed ja füüsilised tugevused, kujuneb kohuse- ja vastutustunne talle pandud töö, oma kordaminekute ja meeskonna kordaminekute eest, kujuneb iseloom, tugevneb tahe.

Mäng simuleerib eluga sarnaseid olukordi, mis nõuavad sportlastelt teatud käitumisjoont, vastastikust mõistmist, vastastikust abi, seltskonda.

Töötamine vanematega

Koolieelses õppeasutuses isamaalise kasvatuse juurutamise oluline tingimus on suhe koolieeliku perekonnaga. Tänapäeval on see töö asjakohane ja keeruline, nõuab kannatlikkust ja taktitunnet, kuna tänapäeva peredes ei peeta patriotismikasvatuse küsimust alati oluliseks ja see on mõistatuslik.

Et töö vanematega ei jääks pedagoogilise kasvatuse raamidesse, kaasame nad isamaalise kasvatuse protsessi interaktsiooni kaudu: laste ja vanemate kaasamine ühisesse asja (projektides, mängudes, võistlustes osalemine).

Seetõttu peaks vanematega vestluse teemaks olema arutelu koolieelikutele töö (käsitöö, majapidamine, looduses töötamine), aktiivsest osalusest pühadeks valmistumisel ja puhkusel tutvustamise erinevatest viisidest. Ainult siis, kui laps jagab täiskasvanu muresid, võtab oma osa, püüab teiste heaks midagi ära teha, tunneb beebi end pereliikmena.

Juba traditsiooniks on saanud parimate talviste ja suviste mänguväljakute võistluste korraldamine, mil lapsevanemad loovad koos lumeehitisi, lastele liumägesid ning aitavad territooriumile puid ja põõsaid istutada. Neid vaadates püüavad lapsed ise ühisesse asja panustada.

Suure tähtsusega on pereekskursioonid linnas, mikrorajoonis, üksikettevõtete ja ruumide külastused, fotonäituste ja joonistuste korraldamine ning muud projektid "Lapsed-vanemad".

Oma esivanemate perekonna uurimine võimaldab lastel mõista, et perekond on ühiskonna üksus.

Niisiis on isamaaline kasvatus koolieelses lasteasutuses teadliku inimese kujundamine, kes armastab oma kodumaad, maad, kus ta sündis ja kasvas, kes on uhke oma rahva ajalooliste saavutuste, oma kultuuri üle.

"Vanemate koolieelikute moraalne ja isamaaline kasvatus Suure Isamaasõja näitel"

Üks meie aja pakilisemaid ülesandeid on noorema põlvkonna isamaaline kasvatus. Patriotism on armastus oma kodumaa ja oma rahva vastu.

Kahjuks on tänapäeva lastel meie riigi ajaloolise mineviku sündmustest pealiskaudne arusaam. Selle probleemi lahendamisel antakse suur roll koolieelsele haridusele, kuna just koolieelses eas pannakse alus lapse moraalsetele omadustele. Sellega seoses seisab koolieelse lasteasutuse õpetajate meeskonna ees ülesanne kujundada lastes kodakondsust, armastust ja uhkust oma kodukoha üle optimaalse pedagoogilise süsteemi ülesehitamise kaudu.

Suure Isamaasõja võidu 70. aastapäeva tähistamise ettevalmistamisel on laste patriotismi kasvatamine eriti oluline. Me ei tohi unustada neid, kes kaitsesid meie rahva vabadust ja iseseisvust ning muutuda "ivanideks, kes ei mäleta sugulust". Suur Isamaasõda on kahtlemata kõige ilmekam näide vene rahva kangelaslikkuse ja patriotismi avaldumisest.

Eelnõus „Rahvuslik kasvatusdoktriin aastal Venemaa Föderatsioon"rõhutab, et" haridussüsteem on loodud pakkuma<...>Venemaa patriootide, seadusliku demokraatliku, sotsiaalse riigi kodanike, üksikisiku õigusi ja vabadusi austavate, kõrget moraali omavate ning rahvuslikku ja usulist sallivust üles näitavate inimeste haridus.

Palju on kirjutatud lapsele oma rahva kultuuri tutvustamise tähtsusest, sest isa pärandi poole pöördumine kasvatab austust ja uhkust selle maa üle, millel elate. Seetõttu peavad lapsed tundma ja õppima oma esivanemate kultuuri. Just rahva ajaloo, nende kultuuri tundmise rõhutamine aitab edaspidi suhtuda teiste rahvaste kultuuritraditsioonidesse lugupidamise ja huviga.

Seega on laste moraalne ja isamaaline kasvatus koolieelse õppeasutuse üks peamisi ülesandeid.

Tuleb rõhutada, et praegu on selle teema kohta palju metoodilist kirjandust. Sageli hõlmab see ainult teatud aspekte laste moraalsest ja isamaalisest kasvatusest konkreetsetes tegevustes ning puudub ühtne süsteem, mis kajastaks selle teema terviklikkust. Ilmselt on see loomulik, kuna patriotismitunne on sisult mitmetahuline. See on armastus oma kodukoha vastu ja uhkus oma inimeste üle ja tunne oma lahutamatusest välismaailmast ning soov säilitada ja suurendada oma riigi rikkust.

Sellest lähtuvalt sisaldab see töö tervet rida ülesandeid:
- lapse kasvatamine armastusest ja kiindumusest oma pere, kodu, lasteaia, tänava, linna vastu;
- hoolika suhtumise kujundamine loodusesse ja kõigesse elavasse;
- töö austuse kasvatamine;
- huvi arendamine vene traditsioonide ja käsitöö vastu;
- elementaarsete inimõigustealaste teadmiste kujundamine;
- ideede laiendamine Venemaa linnade kohta;
- laste tutvustamine riigi sümboolikaga (vapp, lipp, hümn);
- vastutustunde ja uhkuse arendamine riigi saavutuste üle;
- sallivuse kujundamine, austustunne teiste rahvaste, nende traditsioonide vastu.

Neid ülesandeid lahendatakse igat tüüpi laste tegevustes: klassiruumis, mängudes, tööl, igapäevaelus - kuna need ei tekita lapses mitte ainult isamaalisi tundeid, vaid kujundavad ka tema suhteid täiskasvanute ja eakaaslastega.

Lapse moraalne ja isamaaline kasvatus on keeruline pedagoogiline protsess. See põhineb moraalsete tunnete arendamisel.

Kodumaa tunne... See algab lapses suhtest peresse, kõige lähedasematesse inimestesse - emasse, isasse, vanaemasse, vanaisasse. Need on juured, mis seovad teda kodu ja lähiümbrusega.

2015. aastal täitub Venemaal 70 aastat Suure Isamaasõja lõpust. Alati aktuaalne küsimus kõlbelise ja isamaalise kasvatuse eelduste kujunemisest koolieelikute seas on selle tähtsa sündmuse eelõhtul eriti oluline.

Üha vähem on nende kohutavate päevade elavaid tunnistajaid, kes võiksid rääkida nooremale põlvkonnale vene rahva suure lahingu sündmustest oma riigi vabastamise eest, sõdurite ja tavakodanike vägitegudest rindel ja tagalas. . Täiskasvanute otsene kohustus on aidata säilitada mälestust meie ajaloo kangelaslikest tõsiasjadest, sisendada noortesse kodanikesse uhkust oma kodumaa üle. Mälul pole ju vanust ning kodakondsus ja kodumaa-armastus ei teki ootamatult, tühjalt kohalt.

Suur Isamaasõda on oluline sündmus meie kodumaa elus. Kuidas õpetada lapsi meeles pidama kodumaa kaitsjaid, kes kaitsesid oma kodumaad, on uhked Nõukogude sõdurite ja ohvitseride julguse, kangelaslikkuse, vastupidavuse, kodurinde töötajate - naiste, vanurite ja laste - ennastsalgavuse üle? Kust neid teadmisi saada, et lastele edasi anda? Esmane allikas on muidugi inimene ise. Kuid aeg lükkab Suure Isamaasõja sündmusi aina kaugemale ja paraku jääb selle veterane iga aastaga aina vähemaks. Inimese eluseadused on sellised, et varsti neid enam ei jäeta. Praegu on väga oluline mitte katkestada elavat mälestuslõnga meie rahva nende aastate kangelasteost ning hoida kalliks vanavanaisade mälestusvõrse ja nende julgust eelkoolieas. Meie töö eesmärk: lastes teadliku suhtumise kujunemine võidupüha rahva kangelasteo tulemusena Suures Isamaasõjas.

Ülesanded:

Näidake lastele, mis hinnaga võit saavutati, kui rasked sammud selleni olid. Tutvustage lastele suursündmusi ja tähtpäevad riigi ajaloos Suure Isamaasõja ajal tutvustada mõistet "Võidu lipp"; Tutvustada lapsi sellega, kuidas Leningradi elanikud võitlesid Suure Isamaasõja väljadel ja töötasid tagalas, tuues Võidu lähemale, kuidas Leningradi elanikud linna blokaadi üle elasid. Andke ettekujutus võidukate sõdalaste auks püstitatud monumentidest. Tutvuda lastele Suure Isamaasõja teemale pühendatud kunstiteostega, kaitstes sõdureid, kodurinde töötajaid, sõjalapsi. Rääkige laste elust sõja ajal; Suurendage austust Suure Isamaasõja veteranide vastu. Sisendada koolieelikutesse patriotismi ja kõrgeid moraalseid omadusi, soovi kaitsta oma kodumaad ja kaitsta maailma. Pidada võidupühale pühendatud puhkus veteranide, laste sugulaste kutsel.

Selle töö tulemusena:

Vanematel lastel koolieelne vanus kujundatakse teadlik suhtumine võidupüha. Nad on innukad kõigest osa võtma puhkuseüritused pühendatud sellele päevale. Veterane koheldakse austuse ja tänuga.

Kasutamine info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad lastega töötamine annab neile võimaluse tutvustada neile Suure Isamaasõja monumente, mis asuvad meie linna mis tahes osas.
Ekskursioonid ja jalutuskäigud nende monumentide juurde annavad võimaluse näidata lastele kangelaslikkust, mida meie inimesed näitasid oma kodumaa kaitsmisel.
Suur tähtsus patriotismi kasvatamisel ja ajalooteadvuse kujunemisel on ilukirjandus . Hästi valitud lood ja romaanid võimaldavad alates vanemast eelkoolieast kasvatada teadvust, et Isamaa kaitse lahingutes üles näidatud julgus on omane ainult kõrgelt kohusetundlikele inimestele, Isamaa patriootidele. Kõrged moraalsed ideaalid peegelduvad Suurest Isamaasõjast rääkivates teostes, milles inimelu mõtet nähakse inimeste ja isamaa teenimisena. Teoste katkendeid kuulates tunnevad lapsed tegelastele kaasa, muretsevad; esimest korda mõistavad nad sõja julmust ja halastamatust tavainimeste suhtes, on nördinud fašismi, tsiviilelanike vastu suunatud rünnakute vastu, saavad esimesed teadmised kõigi rasside ja rahvuste võrdsusest. Luule Suurest Isamaasõjast on isamaakasvatuse oluline komponent. Nad räägivad oma maad kaitsnud sõdurite vägitegudest ja julgusest, kes ei säästnud end võitluses - need on väga kunstilised haridusvahendid. Rütmilise poeetilise sõna vägi mõjub laste meeltele inspireerivalt.
Sama oluline laste kasvatamise vorm on isamaaline laul . Moraalse ja isamaalise kasvatuse raames on eriti oluline teema "Isamaa kaitsjad". Seda teemat armastavad lapsed väga, eriti kuna suurem osa meie õpilastest on poisid. Selle teema laulud jäävad lastele kergesti meelde. Eriti populaarsed on nende seas “Head sõdurid”, muusika. A. Filippenko ja “Me teenime sõjaväes”, muusika. Y. Tšitškova. Need on kirjutatud marsi tempos, nende sisu on kooskõlas kuttide sooviga olla meie kodumaa kaitsjatena tugevad ja julged. Kuivõrd muusika on võimeline mõjutama lapse tundeid ja meeleolusid, niivõrd, kuivõrd see on võimeline muutma tema moraali ja meeleolu. vaimne maailm. Tutvudes suure võidu teemaliste lauludega "Võidupüha" D. Tuhmanovi muusika. sl. V. Kharitonova, “Tõuse üles, riik on tohutu” muusika ja V. Lebedev-Kumachi sõnadega avatakse koolieelikutele Nõukogude sõduri vägitegu. Koolieelikute muusikamuljed põhinevad tundides omandatud teadmistel keskkonnaga tutvumise kohta, muljetel ekskursioonidelt langenud sõdurite mälestusmärkide juurde.
Korraldatud pühadeks joonistuste näitused militaarteemadel: “Kust algab kodumaa”, “Võidu tervitus”, “Minu vanavanaisa on Suure Isamaasõja veteran”, “Lilled võitjatele”, “Oleme rahu poolt”. Joonistused kajastavad kõiki laste teadmisi, mis on saadud töö käigus, et tutvuda meie linna ja riigi ajaloolise minevikuga Suure Isamaasõja ajal.

Põlislinna, riigi ajaloo tundmine on vajalik kasvava inimese kodanikupositsiooni kujundamiseks, armastuse kasvatamiseks "väikese" kodumaa ja isamaa vastu, uhkuseks inimeste üle, kelle töö ja anded on Venemaa kuulsusrikas, kuuluvustunne oma rahva minevikku, olevikku ja tulevikku. Koolieelne haridusasutus, mis on haridussüsteemi esialgne lüli, on loodud selleks, et kujundada lastes esimene ettekujutus ümbritsevast maailmast, nende suhtumisest oma koduloomusse, väikesesse kodumaasse ja isamaasse.

Eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse eesmärgiga Suure Isamaasõja sündmuste näitel, laste moraalsete ja isamaaliste tunnete arendamiseks on võimalik arendada. projekt "Koolieelikute moraalne ja isamaaline kasvatus, mis põhineb ideede kujundamisel Suurest Isamaasõjast ja inimestest, kes võitsid rindel ja tagalas."

Nende eesmärkide põhjal määrake järgmised ülesanded:

arendada huvi oma riigi ajaloo, viimaste aastate sündmuste vastu;

üldistada ja süstematiseerida laste teadmisi Suure Isamaasõja sündmustest;

· kasvatada austust Suures Isamaasõjas osalejate kui kodumaa kaitsjate vastu;

· tutvuda Suure Isamaasõja sündmustega seotud monumentide ja meeldejäävate paikadega;

Rääkige lastele sõjaväelaste elukutsete, vägede tüüpide, sõjavarustuse kohta.

Projektis osalevad lapsed, nende vanemad, kasvatajad, muusikajuht, kehalise kasvatuse juhendaja.

Projekti tüüpi võib kirjeldada kui teabe-praktikale orienteeritud projekti. See tähendab, et teave ja muljed, mida lapsed saavad Venemaa ajaloo dokumentaalsete ja ajalooliste sündmustega tutvumise käigus, kajastuvad erinevat tüüpi laste tegevustes - mängudes, peen- ja kunstilises loovuses, kollektsioonide loomises, mini- muuseumid, näitused ja ekspositsioonid koos õpetajate ja lapsevanemate aktiivse osavõtuga.

Eelkooliealiste ideede kujundamine Suure Isamaasõja kohta on raske ja vaevarikas töö. Ta tähendab teadlik lapse mõistmine möödunud aastate sündmustest täiskasvanu juhendamisel ja abiga. Järgnev haridusliku ja metoodilise kompleksi mudel:

· Eritunnid lastes huvi äratamiseks Teise maailmasõja sündmuste vastu;

Aineid arendava keskkonna loomine rühmas;

Erinevad mängud, mille eesmärk on tugevdada laste teadmisi Teisest maailmasõjast;

· Ekskursioonide korraldamine meeldejäävatesse kohtadesse ja mööda Suure Isamaasõja kangelaste nime kandvaid tänavaid;

Laste teadmiste rikastamine Teisest maailmasõjast ilukirjanduse kaudu;

· Puhkus, vaba aeg, spordiüritused aidata kaasa kodumaa-armastuse ja selle üle uhkuse tunde kujunemisele;

· Suhtlemine perega;

· Teist maailmasõda puudutavate ideede kujundamise töö elementide kaasamine erinevat tüüpi tundidesse ja igapäevategevustesse.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata loomisele minimuuseumid rühmas ja eelkoolis.

Minimuuseum võib sisaldada järgmist näituse sektsioonid:

· Ilukirjandus lastele militaarteemadel;

· Albumid: “Sõjatehnika”, “Lahingumasinad”, “Taevas julgetele”, “Nõukogude Liidu kangelased”, “Suure Isamaasõja ordenid ja medalid”;

· Illustratsioonid teemal "Suur Isamaasõda";

· Auhindade kogumine;

· Mänguasjade sõjavarustuse ja relvade kollektsioon.

DOW-s saate luua muuseum "Battle Glory", mälunurk "Keegi pole unustatud, midagi pole unustatud."

Rühmas olevate vanemate abiga saab luua temaatilised raamatukogud "Lastele sõjast", "Luuletused lastele", väljaanne vahetatav maalide reproduktsioonide ekspositsioon Nõukogude kunstnikud K. Vasiljev, M. Samsonov, K. Yuon, S. Gerasimov, A. Deineka teemadel “Sõjaväeline igapäevaelu”, “Me mäletame kangelasi”, “Kõik rindel, kõik võiduks” (kodu kohta esitöötajad).

Mõnes peres on säilinud grammofoniplaadid sõja-aastate lauludega, vanade vanavanemate fotod, sõjaväevormi ja sõdurielu esemed ning sõjaväepreemiad. Seda kõike saab kasutada mälunurkade ja minimuuseumide loomiseks.

Minimuuseumi loomisel kaaluge järgmist põhimõtteid:

integratsiooni– minimuuseum peaks arvestama sisuga

koolieelse lasteasutuse haridusprogrammi ja abi selle üldülesannete ja üksikisiku ülesannete täitmisel haridusvaldkonnad, eelkõige "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" laste isamaaliste tunnete kasvatamise kohta;

aktiivsus ja interaktiivsus- minimuuseumid peaksid andma õpilastele võimaluse end realiseerida mitmesugustes lastetegevustes (kasutada eksponaate rollimängudes, meisterdada ja lisada need üldekspositsiooni jne);

loomulikkus– minimuuseum tuleks luua arvestades

laste psühhofüsioloogilised omadused erinevas vanuses ning luua tingimused iga lapse loomingulise potentsiaali avalikustamiseks;

teaduslik– esitletavad eksponaadid peaksid usaldusväärselt kajastama minimuuseumi teemat, selgitama erinevaid protsesse ja nähtusi valitud teema raames teaduslikus ja samas lapsele kättesaadavas keeles;

lapse igakülgseks arenguks, julgustades tema initsiatiivi, loomingulist tegevust aine-subjekti suhete raames süsteemis "täiskasvanu-laps", "laps-laps";

kultuuriline vastavus- minimuuseum peaks keskenduma lastele maailmakultuuri, universaalsete väärtuste tutvustamisele väärtuste ja normide arendamise kaudu rahvuskultuur otsese ajal haridustegevus muuseumi ruumis;

mitmekesisust– minimuuseumi täitmine vormilt, sisult, suuruselt erinevate eksponaatidega, mis peegeldavad ümbritseva maailma ajaloolist, looduslikku ja kultuurilist mitmekesisust;

piirkondlik komponent– peaks pakkuma minimuuseum

lastega töö korraldamine, et tutvustada neile piirkonna kultuuripärandit, aga ka teiste rahvaste kultuuri, mis aitab kaasa tolerantsuse kujunemisele ja patriotismitunde kujunemisele.

Koolieelses õppeasutuses asuva minimuuseumi oluliseks tunnuseks on laste ja vanemate osalemine selle loomises. Koolieelikud tunnevad oma osalust ühises asjas. Päris muuseumides ei saa midagi puudutada, kuid minimuuseumis pole see mitte ainult võimalik, vaid ka vajalik. Seda on mugav külastada iga päev, eksponaate saab iseseisvalt vahetada, ümber paigutada, kätte võtta ja tutvuda. Tavalises muuseumis on laps vaid passiivne mõtiskleja, siin aga kaasautor, ekspositsiooni looja. Ja mitte ainult tema ise, vaid ka tema isa, ema, vanaema ja vanaisa. Minimuuseum on suhtluse tulemus, ühine töö kasvataja, lapsed ja nende pered.

Moraalses ja isamaalises kasvatuses on suur tähtsus täiskasvanute, eriti lähedaste inimeste eeskujul. Põhineb konkreetsetel faktidel

vanemate pereliikmete elu (vanaisad ja vanaemad, Suures Isamaasõjas osalejad, nende rinde- ja töövägivald) on vajalik

sisendada lastele selliseid olulisi mõisteid nagu "kohus isamaa ees", "armastus isamaa vastu", "vaenlane vihkamine", "töövägi" jne. Oluline on viia laps arusaamisele, et võitsime, sest me armastame oma isamaad, emamaa austab oma kangelasi, kes andsid oma elu inimeste õnne nimel. Nende nimed on jäädvustatud linnade, tänavate, väljakute nimedesse, nende auks püstitati monumendid.

Lastele saab kasutada erinevat tüüpi tegevusi, aga ka erinevaid lastega töötamise vorme.

1. Lõimitud tunnid teemadel: “Lapsed on Suure Isamaasõja kangelased”, “Mis on sõda? »

2. Vestlused teemal: "Suur Isamaasõda" ja "Meie veteranid"

3. Korraldada laste tööde näitus

4. Töö ise kunstiline tegevus: joonistused 9. maiks ja pühadekaardid

5. Lapsevanematele koostatakse info “Kuidas rääkida lastele Suurest Isamaasõjast? »

6. Suure Isamaasõja raamatute illustratsioonide uurimine, sõja-aastate plakati "Isamaa kutsub" reproduktsioonid

7. Sõjalis-patriootiliste teemade laulude kuulamine ja õppimine:

"Katyusha" muusika. M. Blanter;

"Venemaa" muheleb G. Struve;

"Võidupüha" muusika. D. Tukhmanova.

8. Vanasõnade ja kõnekäändude õppimine kodumaast, sõdurikohustusest.

9. Selle teema töödega raamatunurga tegemine.

10. Kunstiteoste ja sõjateemaliste luuletuste lugemine:

T. Belozerovi luuletused "Võidupüha";

“Sõda lõppes võiduga” S. Mihhalkov;

“Ka siis ei olnud meid maailmas” M. Vladimov;

S. Aleksejevi jutu "Esimene ööjään" lugemine.

11. Rühmade ja lasteaia koridori kaunistamine pidupäevaks

12. Rollimängude "Piirivalve", "Eriolukordade ministeerium" korraldamine.

13. Mängude pidamise - võistlused "Sideme haavatut" jne.

14. Multifilmi "Lugu sõjasaladusest, Kid Kibalchishist ja tema kindlast sõnast" kollektiivne vaatamine.

15. Kehalise kasvatuse juhendaja viib läbi võidupühale pühendatud spordi- ja mängufestivali

16. Pidulik kontsert veteranidele - kodurinde töötajatele.

Hoolimata asjaolust, et töö käigus tuleb silmitsi seista märkimisväärsete raskustega, ei ole mitte ainult võimalik, vaid ka vajalik tutvustada lastele lasteaias Suure Isamaasõja sündmusi. Ja tuleb võimalikult vara alustada tööd indiviidi moraalsete aluste ja kodanikuaktiivsuse kujundamisega, et mõne aasta pärast ei ütleks keegi meie õpilaste kohta: "See on kadunud põlvkond."

Bibliograafia:

Ja teised."Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus." - Peterburi "Lapsepõlv-ajakirjandus", 2011.

Julia Gurman
Sõjaline isamaaline kasvatus

PROTSESSI DISAIN

Sissejuhatus

Teema asjakohasus, selle valiku motivatsioon, isikliku kogemuse korrelatsioon erialase probleemi lahendamisel teaduse ja praktika saavutustega.

Koolieelne vanus on indiviidi põhikultuuri kujunemise alguse periood. Koolieelses lapsepõlves algab inimese tõus ühiskonna väärtuste juurde ja laps omandab esimesed elujuhised. O. P. Radynova, E. P. Gorlova, N. E. Štšurkova uuringud tõestavad, et vanemas koolieelses eas on sotsiaalpsühholoogiliste moodustiste sisu lapse isiksuse struktuuris kultuuri komponendid või eelkooliealise lapse põhiisiksus.

Üks põhiprintsiipe koolieelne haridus on tutvustada lastele sotsiaal-kultuurilisi norme, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioone (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldus N 1155, artikkel 1.4). Järelikult peab koolieelne haridusorganisatsioon Vene Föderatsiooni haridussüsteemi algtasemena lahendama isamaalised probleemid. koolieelne haridus.

Patriotism on kõige olulisem moraalne omadus. Patriotism on moraalne ja poliitiline printsiip, sotsiaalne tunne, mille sisuks on armastus ja pühendumus isamaale; uhkus oma mineviku ja oleviku üle, soov kaitsta kodumaa huve. (Kokkuvõtlik filosoofiline sõnastik).

Kaasaegne õppeprotsess valmistab õpilast ette saama vastutustundlikuks kodanikuks, osalema aktiivselt riigi poliitilises elus ja suutma palju ära teha oma riigi heaks.

Vaimse ja moraalse arengu mõistes ja kasvatus Vene kodaniku isiksusest on rahvusliku põhiväärtusena määratletud patriotism (armastus Venemaa, oma rahva, väikese kodumaa vastu; teenimine isamaale). Isamaalise mõistes haridust kodanikele Samara piirkond 4 patriotismi suunda haridust, millest üks on sõjalis-patriootlik.

Koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessi ülesehitamise temaatiline lähenemine võimaldab kasutada riigipüha Isamaapäeva kaitsja potentsiaali teema kujundava tegurina.

See määras lõputöö teema valiku.

Vastuolud, nende tinglikkus pedagoogilise praktika kohta praegune etapp arengut haridust:

- vanemas eelkoolieas lastel on mõni sõjaväelased-patriootlikud ideed, kuid ei vii neid oma tegevuses ellu;

– puudub süsteemne lähenemine piirkondliku komponendi rakendamisele (isamaaline kasvatus) koolieelsete haridusasutuste õppeprotsessis.

professionaalne probleem: millise sisu, vormide ja meetoditega saab teema elluviimise käigus lahendada vanemate koolieelikute probleeme "Isamaa kaitsjad"?

Ülesanded, mida uus lahendab hariduslik tulemus lahendamisele suunatud Probleemid:

- määrata vanemas koolieelses eas lastele kättesaadav sisu sõjaväelased-patriootlikud etteasted;

- luua koolieelsetes lasteasutustes kultuuri- ja hariduskeskkond;

– tõsta õpetajate pädevust seotud probleemide lahendamisel koolieelikute sõjalis-patriootiline kasvatus;

- ühendada pere ja koolieelsete lasteasutuste jõupingutused probleemide lahendamiseks sõjalis-patriootlik kasvatus vanemad koolieelikud.

HARIDUSPROTSESSI MUUTMISE MEHHANISM

PROTSESSI DISAIN SÕJALINE JA PATRIOOTILINE HARIDUS VANEMAS EELKOOLI EAS LAPSED (Föderaalse osariigi haridusstandardi DO rakendamise kontekstis)

Mudeli komponendid Organisatsiooni mudelid hariv-haridusprotsess GEF DO loogikas

Õpetaja ja laste ühistegevus Tingimused laste iseseisvaks tegevuseks Koostöö

vanematega

OD-režiimi hetked

Sihtkomponent 1. Laste kognitiivse kogemuse omandamisele suunatud ülesanded

1.1 Tutvustage lastele Venemaa sõjaväeharude nimesid

1.2 Laiendage oma arusaamist sõjavarustust

1.3. Tutvuge funktsioonidega sõjaväe vormiriietus

2. Laste emotsionaalse kogemuse saamisele keskendunud ülesanded

2.1 Kujundada huvi ajateenistuse vastu

2.2 Tutvustada lastele isamaalist kunsti

3. Laste tegevuskogemusele keskendunud ülesanded

3.1 Arendada oskust kajastada oma ideid Vene armee kohta produktiivses tegevuses

3.2 Eristada sõjaväe erinevate harude vormirõivaid

Teema: "Vene maa bogatyrs"

Teema: « Sõjaväe vormiriietus»

OD 3 Kunstiline ja esteetiline arengut (Muusika)

Teema:

"Valvame valvsalt kodumaa piire!"

1. Nuiatega välilüliti

2. Kirjanduslike mõistatuste äraarvamine "Venemaa eepilised kangelased".

3. D / i "Skaudid"

Jalutage

1. Releed "Nibe ratsanik"

2. Relee "Täpne laskur"

1. Vestlus eepilistest kangelastest

2. Vene armeed käsitlevate illustratsioonide arvestamine

3. Luuletuste lugemine ja õppimine, eeposed kangelastest, õuemängud

4. Teemale joonistamine: "Isamaa kaitsjad"

5. Isadele kingituste tegemine

6. Multikate vaatamine "Ilja Muromets ja röövel ööbik", "Aloša Popovitš ja madu Tugarin"

7. Rollimäng "Pilotka"

OD "Muusika":

Muusikaline saate hommikuvõimlemiseks

Jalutage

1. Mobiilimäng "Lõks".

2. Vestlus "Mis oli mu isa töö?"

"Tankid").

2. Multifilmi vaatamine "Malchish-Kibalchish"

praegune keskkond

Fotoalbum "Ma tahan olla nagu mu isa";

Jutupildid teemal;

Teemakohaste kunstiteoste paigutamine raamatunurka;

Atribuudid rollimängu jaoks "Mina - sõjaväelased» ;

Lastelaulud sõjaväest;

Värvid, värvilised pliiatsid; viltpliiatsid, valged paberilehed, salvrätikud.

praegune keskkond

OD "Muusika":

Laul "Kolm tankistit" vastava illustratsiooniga

1. Fotoalbumi koostamine: "Ma tahan olla nagu mu isa"

2. Plakatiteabe kujundus, õnnitlused puhkuse puhul.

4. Lastetööde näituse korraldamine projekti teemal.

5. "Papa on meil külas... sõjaline….» .

Teave vanemas nurk:

"Tulevikukodaniku kasvatamine"

Tehnoloogiline (protseduuriline) komponent Stroke

1. Vestlus.

2. Ehitamine, kõndimine, jooksmine.

3. Nugadega välilüliti.

4. Teatesõidud salkade kaupa.

5. Kolonnis ükshaaval ümberehitamine ja ringis marssimine.

1. Rääkige sõjaväe vormiriietus.

2. Vaata esitlust

3. Dünaamiline paus

4. Ülesanne - värvimine.

OD 3 - "Muusika"

1. Kunstiline sõna "Mida me kutsume kodumaaks?" V. Stepanova.

2. Kuulamine: "Kolm tankistit"

3. Liigestusvõimlemine: "Me veeretame palli", "Me karistame keelt"

4. Laulmine: "Head sõdurid" A. Filippenko

6. Muusika esitamine tööriistad: "Mäel, viburnum" R. n. m., arr. Y. Tšitškova

7. Muusikalis-rütmiline harjutusi: "märts" F. Nadenenko, harjutus "Täna ilutulestik" D. Babajanjan.

Organisatsiooni vormid

Meetodid ja tehnikad

1. Vestlus.

2. Didaktiline mäng.

3. Harjutus

Jalutage

1. Õuemängud.

2. Vestlus.

1. Arutelu vanasõnade ja vanasõnade üle perekonna kohta.

2. Tootlik tegevus (joonistus). 3. Multikate vaatamine.

4. Lugemine.

5. Rollimäng

Jalutage

1. Mobiilimäng

1. Tootmistegevus (joonistamine "Tankid").

2. Multifilmi vaatamine "Malchish-Kibalchish"

3. Ilukirjandusteoste lugemine vastaval teemal

Materjalide ja atribuutidega suhtlemise viisid

Meetodid ja tehnikad

Julgustamine ühisele kaalumisele, arutelule, lugude koostamisele;

julgustamine rollimänguks atribuutide ja materjalide valmistamisel;

Julgustamist saadud muljeid kujutama (sellest, mida nad nägid, mis neile meelde jäi, mis neile kõige rohkem meeldis);

Laste algatusvõime ja aktiivsuse ergutamine. Interaktsiooni vormid ja meetodid

Konsultatsioon

plakati teave

Osalemine temaatilise albumi kujundamises (pakkudes fotosid isadest ja vanaisadest sõjaväeteenistuse kohta)

Koos vanematega tegevuste korraldamine päevale pühendatud Isamaa kaitsja

Efektiivne komponent

(lapse võimalikud saavutused) Huvi üles näitamine sõjaväe vastu, lugupidamine isamaa kaitsjate vastu.

Armastuse kujunemine lastes isamaa vastu.

Kõrge moraalse isiksuse kujunemine omadused: vastutulelikkus, õiglus, julgus, sallivus

Mõnede ideede kinnistamine meie riigi ajaloost.

Lapsele tuttava repertuaari laiendamine (teab ja oskab laulda laulu sõduritest).

TINGIMUSED UUTE HARIDUSTULEMUSTE SAAVUTAMISEKS

1. Personalitingimused: hooldajad vanemad vanuserühmad, muusikatöötaja, kehalise kasvatuse juhendaja.

2. Teaduslik ja metodoloogiline tingimustele: "Vaimse ja moraalse arengu mõiste ja haridust Venemaa kodaniku isiksus”, PEP, muusikatöötaja tööprogramm, kehalise kasvatuse juhendaja tööprogramm

3. Logistika tingimustele: muusikakeskus, heli-CD-d, kunstnik V. Vasnetsovi maali reproduktsioon "Kangelased"; Venemaa kaart, raamatud kangelastest, laulu helisalvestus "Meie kangelaslik jõud" A. Pakhmutova N. salmidele. Dobronravova: Venemaa lipp, muusikakeskus, audio-CD-d, Õhupallid(vastavalt laste arvule puulusikad, kõristid, marakraanid, tamburiinid, vilelind, kellukesi, kuberneri kiiver ja kettpost, keegelad - nuiad vastavalt laste arvule õues jaotusseadmete teostamiseks, magnetofon koos plaadid: "Meie kangelaslik jõud" Dobrynina, "Sõdurid, vaprad lapsed" R. n. P., "märts"; jaoks mängud: 3 korvi, 3 koonust, 3 "hobused" pulgal, 3 rõngaviset, köis, 3 mõõka, 3 rõngast; kuubikud - punktide tegemiseks; pakk, kiri, embleemid, arvuti, interaktiivne tahvel, sõjaväe peakatted

4. Regulatiivsed ja õiguslikud tingimused (regulatiivsed dokumente: föderaalseadus "Haridus Vene Föderatsioonis" (2012) GEF NOO, GEF OO, FGT OOP DO struktuurile, FGT OOP DO rakendamise tingimustele, SanPiN jne)

5. Teabetingimused (kirjanduse allikad, Interneti-allikad)

1. "Kehaline kasvatus lasteaias" L. I. Penzulaeva. Programmi raamatukogu "Sünd kooli" 2013. aasta

2. MINU ISAMAA VENEMAA! Integreeritud süsteem haridust patriotism ja kodakondsus eelkooliealiste ja algkooliealiste laste puhul / Bogacheva I. V. [ja teised]. - M.: Kirjastus GNOM ja D, 2005.-232 lk.

3. Moraalne ja isamaaline kasvatus vanemad koolieelikud oma kodumaa kultuuriväärtustega tutvumise kaudu linnad: Juhised koolieelsetele töötajatele õppeasutused/ Toim. E. I. Rusina. - Togliatti, 2008. - 26 lk.

6. Organisatsioonilised tingimused

OD abstraktide väljatöötamine, lõppsündmuse stsenaarium;

Vanematega töövormide põhiplaanide väljatöötamine;

Valik karikatuure armee kohta;

Muusikalise saate valik muusikaliseks ja spordiks.

Töökogemusest

"Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus

Suure Isamaasõjaga tutvumise käigus"

Solomina Natalja Leonidovna,

vanemkasvataja MBDOU nr 28,

Glazov, Udmurdi Vabariik,

Noorema põlvkonna isamaaline kasvatus on alati olnud alushariduse üks tähtsamaid ülesandeid, sest. koolieelne vanus on kõige viljakam aeg emamaa vastu püha armastustunde sisendamiseks. Isamaalise kasvatuse ülesanne toimub paljudes alushariduse dokumentides, eelkõige:

- 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduses "Haridus Vene Föderatsioonis" N 273-FZ (artikkel 3)

- osariigi eelkoolihariduse standardis (jaotise "Üldsätted" punkt 1.6.)

Koolieelikud tajuvad ümbritsevat reaalsust emotsionaalselt ja nende isamaalised tunded väljenduvad uhkuses oma rahva, oma riigi ajaloo üle. Just neid tundeid peaks õpetaja lastes juba väga varakult kasvatama. Ei saa olla patrioot, tundmata isiklikku sidet kodumaaga, teadmata, kuidas meie esivanemad, meie isad ja vanaisad teda armastasid ja hellitasid. Ajalooline minevik ilma sõjateemata ei ole meie riigi ajaloo täielik esitus. Suur Isamaasõda on kahtlemata kõige ilmekam näide vene rahva kangelaslikkuse ja patriotismi avaldumisest.

Kahjuks on tänapäeva laste kangelasteks enamasti Terasemees ja Batman. Tänapäeva lapsed on teadlikud tähtede sõda, supermehed ja kosmosevahtid multikatest, märulifilmidest ja Arvutimängud. Sõda on nende jaoks naljakas saade, seiklus, mäng. Laps ei sünni hea ega kurja, moraalse ega ebamoraalsena. Millised moraalsed omadused lapsel arenevad, sõltub ennekõike teda ümbritsevatest vanematest, õpetajatest ja täiskasvanutest, sellest, kuidas nad teda kasvatavad, milliseid muljeid rikastavad.

Kas on vaja koolieelikutega Suurest Isamaasõjast rääkida?Äkki ei tohiks lapse psüühikat vigastada? Sõjast tuleb rääkida – tõsiselt, humanistlike väärtuste seisukohast. Lapsel on loomult tundlikkus mõista ja jagada teise kannatusi, tema taju emotsionaalselt, vahetult ja kujundlikult. Ja Suure Isamaasõja teema võib eelkooliealistele lastele arusaadavaks muutuda, kuna see viib ellu üsna lihtsa, selge idee, mis on neile teada muinasjuttudest - idee hea ja kurja vastasseisust ning hea lõplikust võidust.

Meie isamaalise kasvatuse alase töö põhieesmärk on kujundada lastes esialgseid ettekujutusi meie kodumaa kangelaslikust minevikust, sisendada uhkust oma riigi üle, austust langenud kangelaste mälestuse, sõjaveteranide vastu, kujundada teadlikkust. suhtumine võidupüha, mis on tingitud vene rahva kangelasteost Suures Isamaasõjas.

Oleme seadnud järgmised ülesanded:

• luua info- ja metoodiline baas koolieelikute seas kõrgharidust puudutavate süsteemsete ideede kujundamiseks;
• luua rühmades RPPS, mis võimaldab lastel sukelduda oma rahva kangelaslikku minevikku;
• veenda vanemaid isamaalise kasvatuse probleemi lahendamise olulisuses ja looma koostööd, et luua tingimused, mis soodustavad laste süsteemsete ideede kujunemist Teise maailmasõja sündmuste kohta;
• tagama koolieelse lasteasutuse suhtluse linna sotsiaalasutustega püstitatud ülesannete kvalitatiivseks lahendamiseks.

Seega oleme määratlenud 5 tegevusvaldkonda laste isamaalise kasvatuse kohta Teise maailmasõjaga tutvumise protsessis:

1. Loo info- ja metoodiline baas.
2. Areneva aineruumilise keskkonna loomine
3. Õppetegevus GCD ja režiimihetkede protsessis.
4. Suhtlemine õpilaste peredega.
5. Suhtlemine ühiskonnaga.

Õpetaja maailmavaade, tema isiklik eeskuju, vaated, hinnangud, aktiivne elupositsioon on hariduse kõige tõhusamad tegurid. Olemata ise patrioot, ei suuda õpetaja äratada lapses isamaa-armastuse tunnet. See on äratada, mitte peale suruda, sest patriotismi alus on ennekõike enesemääramine. Õpetaja peab teadma, mida on sobilik lastele Teisest maailmasõjast näidata ja rääkida, ning mis peamine – materjal peab olema ajalooliselt korrektne ja kohandatud laste tajumiseks.

Info- ja metoodilise baasi arendamiseks koolieelikutele VO-dega tutvumiseks loodi loovrühmad, kuhu kuulusid kogenud kõrge kvalifikatsiooniga õpetajad. Loodud metoodilised arengud, arutati ideid, õpetajate parimaid praktikaid, raskusi ja probleeme püstitatud ülesannete elluviimisel õpetajate nõukogudes, töötubades, konsultatsioonidel jne. Nimelises Riiklikus Pedagoogilises Instituudis toimunud teaduslik-praktilisel seminaril "Teaduse ja praktika saavutused haridusorganisatsiooni tegevuses" esitleti väljatöötatud tegevuste süsteemi vanemaealiste laste kõrgharidusega tutvumiseks. Korolenko märtsis 2017

Muidugi ei saa isamaalised tunded lastes tekkida pärast mitut, isegi väga edukat õppetundi. See on pika, süstemaatilise ja sihipärase mõju tulemus lapsele erinevate töövormide kaudu, nimelt: GCD, kultuuri- ja vaba aja tegevused, temaatiline nädal, projektitegevused, muuseumitegevused, otsingutegevused, ilukirjanduse ja õppekirjanduse lugemine, videote vaatamine. , lood, vestlused, võistlused jne.

Teise maailmasõja sündmustele pühendatud tunnid ei ole üksiksündmused, vaid läbimõeldud tsükkel, mis sukeldab lapsed märkamatult nende jaoks kaugetesse aegadesse. Näiteks teema „Minu perekond“ tundide käigus räägime kindlasti veteranidest, nende raskest lapsepõlvest ja sõja-aastate kangelaslikkusest. 8. märtsi püha eelõhtul peame vestlust “Naine sõjas”. Õpilaste vanaemad räägivad lastele oma emadest, meenutavad nende lugusid, kuidas elu sõjaajal oli, toovad kaasa kolletunud fotosid, vanu albumeid. Muusika aitab tunnetada, millised omadused olid sõdalastel-vabastajatel, lastel-kangelastel. Johann Sebastian Bach ütles: "Muusika puhub igapäevaelu tolmu hingest välja." Muusika kaudu saab lapse vastuvõtlikku hinge toita ülevate inimlike väärtustega.

Kuid kõige kustumatuma jälje eelkooliealiste laste uudishimulikesse hingedesse, nende mällu, jätab elav suhtlus Teise maailmasõja veteranidega. Sellised kohtumised julgustavad poisse ja tüdrukuid suhtuma veteranide sõjalistesse autasustesse hirmunult, kuulates hinge kinni pidades veteranide jutte kauge sõja sündmustest.

Lapsed ei oska kõike sõnadega väljendada ja siis tuleb appi kujutlusvõime. Teave ja muljed, mida lapsed saavad ekskursioonide, lugemise ja vestluste käigus, kajastuvad erinevat tüüpi laste tegevustes - mängudes, peen- ja kunstilises loovuses, kollektsioonide, minimuuseumide, näituste ja ekspositsioonide loomises, kus osalevad aktiivselt lapsed. eelkooliõpetajad ja lapsevanemad. Selle tulemusena muuseumi ja projekti tegevused Rühmadesse ilmusid "sõjalise hiilguse nurgad", mis sisaldasid fotosid, kirju, dokumente perekonnaarhiividest ja illustratsioone sõja kohta. Olid minimuuseumid "Sõjatehnika", "Minileivamuuseum". Minimuuseumi tähtsus on üsna suur, kuna siin on koolieelikutel võimalus mitte ainult vaadata raamatuid ja reproduktsioone, vaid ka tutvuda ehtsate esemete ja asjadega, mõtiskleda.

Kogu meie töö edu võti on väljakujunenud kontakt lapsevanematega, nende huvi ja aktiivne osalemine püstitatud ülesannete elluviimisel. Suhtlemine vanematega nõuab suurt taktitunnet ja kannatlikkust, sest noortes peredes ei peeta patriotismi kasvatamise küsimusi mõnikord oluliseks ja tekitavad sageli vaid hämmeldust. Töö vanematega on üles ehitatud kahes suunas: pedagoogilise pädevuse taseme tõstmine ja vanemate kaasamine lastega õppetegevusse, et kujundada süsteemne arusaam Suurest Isamaasõjast.

Suure panuse andsid lapsevanemad käsitsi kirjutatud mälestusraamatu “Meenutame kangelasi!” loomisel, mis sisaldab laste ja nende vanemate lugusid sõjas osalenud pereliikmetest, nende kangelaslikust saatusest ning fotoalbumi “Vanaisa medal”.

Õppetegevuse kvaliteedi tõstmine koos lastega Teise maailmasõja kohta süsteemsete ideede kujundamisel, suhtlemisel selliste sotsiaalsete institutsioonidega nagu Rohelise Maailma raamatukogu, koduloomuuseum, Rahvaste Sõpruse Maja MBUK, Sõjalise Hiilguse Muuseum politseis. Lastele pakuvad erilist huvi ekskursioonid MBOU "Keskkool nr 12" ja Venemaa siseministeeriumi MMO "Glazovsky" sõjalise hiilguse muuseumidesse. Lapsed tutvuvad sõjaväevarustuse ja relvadega, sõjaväelaste elutingimustega, rahuaja ajateenistuse iseärasustega.

Aeg jookseb vääramatult edasi, sõjaveterane, sündmuste otseseid osalisi on väga vähe. Vanus ja tervis ei võimalda neil sageli lastega kohtuda, ise sõjast rääkida. Seetõttu oleme meie, vanem põlvkond, kohustatud seda tegema. Kuni on elus mälestus meie rahva ohvriteost, vanemate põlvkondade vankumatust tahtest, kodumaa kaitsjate julgusest ja kangelaslikkusest, oleme üksainus Võidu pärijate perekond. Tõeline armastus kodumaa vastu olgu meile ja meie lastele kõige olulisem juhtnöör ja suur võit jääb igavesti sõjalise võimekuse ja vaimse ülevuse sümboliks!

20.02.20

Eesmärgid: alg- ja keskkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus.

Ülesanded: 1. Luua lastes positiivne emotsionaalne meeleolu. 2. Anda teadmisi kodumaast, Venemaa lipust. 3. Parandage sünnilinna nimi – Sõktõvkar, Komi Vabariik. 4. Teha kokkuvõte laste teadmistest oma kodumaa taimestiku ja loomastiku kohta. 5. Arendada dialoogilist kõnet, mälu, mõtlemist, peen- ja üldmotoorikat. 6. Arendage kiirust, osavust, tähelepanelikkust. 7. Kasvatage meeskonnas mängimise oskust. 8. Põhjustada lastes erinevaid emotsionaalseid kogemusi: rõõmu, uhkuse, helluse, lahkuse tunnet.

Loe 10.02.20

Eesmärgid: Humaanse, vaimse ja kõlbelise isiksuse kasvatamine. oma riigi patrioodid.

Ülesanded: Laiendada laste ideid oma kodumaa kohta, umbes riigipühad. Sisendada armastust ja kiindumust kodumaa loodus- ja kultuuriväärtuste vastu.

Loe 30.01.20

Eesmärgid: edendada austust langenud kangelaste mälestuse vastu. Tutvuda Doni-äärse Rostovi linna ajaloo kangelaslike lehekülgedega ja kasvatada patriotismitunnet.

Ülesanded: - kinnistada laste teadmisi Suurest Isamaasõjast; - kasvatada armastust kodumaa vastu; - tutvustada lastele Doni maa laste ja noorukite kangelastegusid sõja ajal.

Loe 06.02.20

Eesmärgid: patriotismi kasvatamine koolieelikutes

Ülesanded: - kujundada lastes ettekujutus Venemaast kui kodumaast; - kujundada austav suhtumine riigi sümbolitesse; - fikseerida rahvakäsitöö nimetused; - kasvatada armastust isamaa vastu, kodaniku-patriootlikke tundeid.

Loe 11.02.20

Eesmärgid: tingimuste loomine isamaaliste tunnete ja kodanikuvastutuse kujunemiseks koolieelikutes.

Ülesanded: - vaimsete ja moraalsete suhete ning kuuluvustunde kujundamine kaugete sõja-aastate sündmustega perekondlike väärtuste kaudu; - armastuse ja austuse kasvatamine oma kodumaa vastu - Venemaa; riigi traditsioonid, sotsiaalselt olulised pühad; - lugupidava suhtumise edendamine inimestesse, kes on läbi elanud kõik sõjaraskused, sõja-aastate lastesse, sõduritesse-vabastajatesse, kodurinde töötajatesse.

Loe 07.01.20

Eesmärgid: Luua lastes rõõmus pidulik meeleolu.

Ülesanded: 1. Kinnitage ideid: - sõdurite kohta erinevad tüübid väed - sõjaväe vormiriietuse ja peakatete kohta; - sõjavarustuse kohta. 2. Kasvatada oskust töötada meeskonnas, kooskõlastada oma tegevust reeglitega ühise tulemuse saavutamiseks, patriotismitunnet, austust Isamaa kaitsjate vastu. 3. Kujundada tunnetuslikku huvi ja positiivset suhtumist ajateenistusse.

Loe 02.02.20

Eesmärgid: isamaaliste tunnete kasvatamine lastes

Ülesanded: Sisendada uhkust oma sõjaväe üle, äratada soovi olla nagu tugevad, julged Vene sõdurid. Arendage laste füüsilisi võimeid.

Loe 05.12.19

Eesmärgid: Ürituse eesmärk: patriotismi kasvatamine, uhkustunne oma riigi ja rahva üle.

Ülesanded: Ürituse ülesanded: kujundada lastes ettekujutusi Leningradi blokaadist ja selle elanike kangelaslikkusest; tutvuda ümberpiiratud linnale pühendatud muusikateoste ja poeetilise kirjandusega; arendada väljendusrikast lugemisoskust; aidata kaasa austava suhtumise kasvatamisele Leningradlaste blokaadi hukkunute ja üleelajate mälestusse ning uhkusetunde kasvatamisele oma kaasmaalaste üle.

Loe 05.02.20

Eesmärgid: tingimuste loomine, mis tagavad vanemas koolieelses eas laste isamaaliste ja kõlbeliste tunnete kasvatamise.

Ülesanded:  Süvendada ajaloolisi teadmisi Suurest Isamaasõjast.  Kujundada kuuluvustunnet Venemaa ajalukku.  Aktualiseerida huvi põlvkondade elava mälu säilitamise vastu.  Seostuda vaimsete, kodaniku-, moraalsete väärtustega.  Tõsta uhkust oma riigi kodanikuks tunnistamise üle.

Loe 21.02.20

Eesmärgid: -huvi tekitamine tervislik eluviis elu

Ülesanded: 1. Arendada psühhofüüsilisi omadusi: vastupidavus, kiirus, jõud, osavus, kiirus, liigutuste koordinatsioon. 2. Kasvatada moraalseid omadusi: patriotism, algatusvõime, iseseisvus, teadlik distsipliin, vastastikune abistamine, sõprus.

Loetud 24.01.20

Eesmärgid: isamaaliste omaduste kujundamine lastes

Ülesanded: kodumaa-armastuse kasvatamine, vastutus, omanditunne, austus kaitseväelaste, kaasmaalaste vastu.

Loe 21.02.20

Eesmärgid: kujundada kooli- ja eelkooliealistes lastes isamaalisi tundeid, armastust ja uhkust selle riigi vastu, kus me elame.

Ülesanded: 1. Arendage uudishimu, vaadates Teise maailmasõja teemalisi esitlusi, filme. 2. Tõstke uhkust oma riigi üle. 3. Kujundada lugupidamist vanema põlvkonna ja Teises maailmasõjas osalejate vastu.

Loe 21.02.20

Eesmärgid: Eelkooliealiste laste moraali ja patriotismi kasvatamine

Ülesanded: sisendada lastes armastust kodumaa, oma kodumaa ja selle ajaloo vastu, kujundada lastes Venemaa ajalukku kuulumise tunnet ja uhkust oma riigi kodanikeks tunnistamise üle; kasvatada sõbralikkust ja sallivust kaaslaste suhtes.

Loe 21.02.20

Eesmärgid: vanema-lapse (pere) suhete ühtlustamine kehakultuuri abil, ühise mängutegevuse käigus.

Ülesanded: - arendada kehalisi omadusi: painduvust, osavust, kiirust, vastupidavust; - jätkata laste aktiivsuse arendamist läbi mängu- ja võistlusharjutuste ning mängude ühise sooritamise koos vanematega; - arendada laste ja vanemate soovi üksteist mänguülesannete, mänguharjutuste täitmisel aidata. - harida lapsi organiseerituses, iseseisvuses, algatusvõimes, oskuses säilitada sõbralikke suhteid eakaaslaste ja vanematega.

Loe 23.12.19

Eesmärgid: Kujundada tunnetuslikku tegevust, laiendada teadmisi vägede liikide kohta, teadmisi armee kohta käivatest vanasõnadest.

Ülesanded: Kaasata lapsi võistlustegevusse koos spordi elementidega, õuemängudega. Arendada loomingulist tegevust, suhtlemisoskust. Moraalsete, isamaaliste omaduste kasvatamine.

Loe 25.01.20

Eesmärgid: kasvatada koolieelikutes isamaalisi tundeid.

Ülesanded: Lastes emotsionaalselt positiivse ettekujutuse kujundamine sõjaväest, sõjaväelase elukutse tähtsusest. Isade näitel tekitage soov jäljendada sõjaväge osavuses, julguses, julguses. Tootada lastele rõõmu vanematega koos mängimisest.

14.09.17

Eesmärgid: Eesmärk: huvi kasvatamine Venemaa ajaloo vastu, austus Vene sõdurite vastu, soov neid jäljendada.

Ülesanded: tutvustada lastele vene keele päritolu rahvakultuur; kasvatada isamaalisi tundeid. Kujundada ideid vene rahva kangelasliku mineviku, suurte vene kangelaste - Vene maa kaitsjate kohta; kasvatada uhkust Venemaa kangelasliku jõu üle, austust Vene sõdurite vastu. kinnistada teadmisi vene kangelase soomusrüü ja relvade nimede kohta, laiendada ja rikastada laste sõnavara.

"Reis Bogatyr Rusi"

Lugege

Ülesanded: 1. Tutvuda lastele isamaalise mänguga "Zarnitsa", viia kurssi militaarerialade, sõjaväeharudega; 2. Arendada psühhofüüsilisi omadusi (vastupidavus, kiirus, jõud, osavus, kiirus, liigutuste koordinatsioon); 3. Kasvatada moraalseid omadusi: patriotism, algatusvõime, iseseisvus, teadlik distsipliin, vastastikune abistamine, sõprus.

Isamaa kaitsjapäeva eelõhtul pidasime lastele tulihingelist spordimängu “Zarnitsa”. Mäng oli sõjaliste õppustega sarnane võistlustegevuste kompleks.

Loe 18.09.17

Eesmärgid: laste isamaaline kasvatus.

Tööülesanded: tutvumine sõjaliste erialade, sõjaväeharudega; koolieelikute kasvatamine kodumaa kaitsmise valmisoleku vaimus; sõpruse ja sõpruse, kollektivismi, tahte, julguse, leidlikkuse, vastupidavuse kujunemine.