Ettevalmistusrühma vanemate ja laste ühistunni sisukokkuvõte “Aastakohtumine hea tuju töötoas. Kasvatajate, lapsevanemate ja koolieelse lasteasutuse psühholoogi ühistunnid esimese noorema rühma laste kohanemisperioodil Ühistund koos

Tatjana Oništšenko
Laste ja vanemate ühistegevus lasteaias. Tund "Mänguteraapia kodus ja lasteaias"

1. Sissejuhatus.

õpetaja: "Sellele meie laste lapsepõlv oli õnnelik, peaks nende elus peamise, peamise koha hõivama mäng. AT laste omad Lapse vanuses tekib mänguvajadus. Ja seda tuleb rahuldada mitte sellepärast, et äri on aeg, lõbu on tund, vaid sellepärast, et mängides laps õpib ja õpib elu tundma.

A. S. Makarenko kirjutas: “Mäng on lapse elus hädavajalik. Mis laps mängib, nii paljuski on ta suureks saades tööl. Seetõttu toimub tulevase figuuri kasvatamine eelkõige mängus.

2. Mäng "Maagiline pall".

Sihtmärk: suhtlemisoskuse arendamine, oskus tegutseda koos.

Mängu edenemine: õpetaja: “Mul on käes võlupall. Sellega saame teiega tuttavaks, vaadake hoolikalt! Kerin niidi ümber käe ja ütlen oma nime. Hoian niiti käes ja söödan palli paremale naabrile. Kes palli kätte saab, keerab ka niidi ümber käe, ütleb oma nime ja annab edasi oma paremal asuvale naabrile, lapsele või lapsevanem. Vanemad palun aidake poisid!"

"Pall on minu juurde tagasi tulnud. Vaata - me kõik istume ühes suures ringis ja võlupalli abil saime kõik ühenduse ja saime üheks!

Ja nüüd mängime kõik koos võlulõngaga ja näitame pallile, kui sõbralikud me oleme. Liigutused, mida ma nimetan, peavad tegema kõik koos.

Nii et! Tähelepanu!

Tõstke käed üles – hoidke niidist tugevasti kinni, ärge laske lahti, nüüd langetage need põrandale, seejärel pange põlvedele, suruge rinnale, sirutage käed ette! Ja nüüd jälle kiiremas tempos.

Hästi tehtud! Pange meid ühendav niit ettevaatlikult põrandale. Kerin selle palliks tagasi.

Poisid ja vanemad! Pall sosistab midagi. Kuulame.

Sinu imetleb võlupalli väga mäng. Ja ta ütleb, et te olete kõik väga sõbralikud.

Mängime veel!"

3. Mäng "Suur loom"

Sihtmärk: ühtekuuluvustunde arendamine.

õpetaja: "Ja nüüd me mängime teiega mängu "Suur hea loom".

Seisame ühes suures ringis ja võtame üksteisel kätest kinni. Oleme üks suur lahke loom. Kuulame, kuidas see hingab. Kõik hingasid sügavalt ja hingasid välja! Meie loom on suur - ta hingab väga valjult! Astume üldise sammu edasi – hingame läbi nina sügavalt sisse, hoiame veidi hinge kinni ja nüüd astume sammu tagasi ning hingame kogu õhk suu kaudu jõuliselt välja. Nii hingab meie loom! Nüüd seisame paigal – hinga sisse, välja!

Poisid ja vanemad, kuule!

Meie ühisel loomal on südamelöögid! Koputame algul aeglaselt jalgadega. Meie loom jooksis ja ta süda hakkas kiiresti, kiiresti peksma. (sageli ja valjult koputavad jalad). Ja see hingas sageli, sageli. Astuge edasi - kiiresti koputavad jalad, astuge tagasi - kiiresti koputavad jalad.

Väsinud meie loomast, lõpetas jooksmise - kõnnib aeglaselt (vaikselt ja aeglaselt koputades jalgu, astuge ette, astuge tagasi - rahulikus tempos). Ja lõpuks jäi magama. (Koos lastega ja kujutab vanemaid kuidas loom magab.) Väga hea! Hästi tehtud!"

4. Mäng "Lõvijaht".

Sihtmärk: ühtsustunde arendamine, oskus oma tegevust õigeaegselt planeerida.

Mängu edenemine: Osalejad seisavad ringis. Õpetaja valib riimi abil juhtiv:

Homme lendab taevast

Sini-sini-sinivaal

Kui usud, seisa ja oota

Kui te mind ei usu, tulge välja!

Juht lahkub ringist, seisab seljaga nende poole ja hakkab valjuhäälselt kümneni lugema. Sel ajal mööduvad osalejad üksteisest väikesest mängulõvist. Loenduse lõpus sirutab see, kellel on mänguasi, käed ette, kattes lõvi peopesadega. Ülejäänud osalejad teevad sama. Juhi ülesanne on "jahimees"- leia lõvi.

5. Harjutus "Tee või ära"?

Sihtmärk: psühho-emotsionaalse stressi eemaldamine, tähelepanu, mõtlemise arendamine.

õpetaja: “Poisid, nüüd loen ma luuletuse ja iga rea ​​järel sina sa räägid"saab" või "see on keelatud". Vanemad aidata oma lapsi."

Ära kuula ema ja isa (see on keelatud).

Pane müts pähe (ei saa, ei saa).

ratsutamine (saab).

Talvel ujuge jões (see on keelatud).

Lennake kastrulis Kuule (see on keelatud).

Karjumine, kratsimine, hammustamine (see on keelatud).

Leia sõpru, mängi ja naerata (saab).

6. Mäng "Korda minu järel" (esitatakse kiirel häälel).

Sihtmärk: tähelepanu, kujutlusvõime arendamine, kõne koordineerimine liikumisega.

Mängu edenemine: õpetaja pakub lastele ja vanemad seisavad ringis. Siis Ta räägib: "Vaadake mind hoolikalt ja korrake mulle järele!"

Tõstame käed.

Patsutan endale pähe.

Ta kergitab kulme.

Kõrge – seiske varvastel, venitage kogu kehaga.

Väike - istu maha.

Paks - ajage põsed välja, hoidke käed poolringis.

Me kanname rasket kotti – tõmba põsed sisse, suru käed keha külge.

Külm – tõsta õlad üles.

Kõht valutab – langetage õlad.

Tõstke kangi – suruge sõrmed rusikasse ja tõstke pinges käed üles.

Langetage latt – avage rusikad ja langetage käed.

Vee rusikatesse tõmbamiseks suruge sõrmed rusikasse.

Piserdage üksteist - kujutage viske liigutusi, tõmmake rusikad lahti.

7. Mäng "Päikeseline jänku"

Sihtmärk: lihaste ja emotsionaalsete pingete vähendamine lõdvestamise kaudu.

õpetaja: "Istume kõik teiega maha. Vaata, Päikesejänku vaatas meie aknast sisse, läks meile näkku. Ta on lahke, südamlik, soe, õrn. Teeme talle pai. Ta sai otsaesisele, ninale, põsele, teisele põsele, kõhule, käele jne. ”

Mängu mängitakse rahuliku muusika saatel. Silita õrnalt seda kehaosa, kuhu psühholoog helistab.

8. Riim "Harakas - vares"

Sihtmärk: leevendage emotsionaalset stressi.

Vanemad ja lapsed istuvad paarikaupa, hääldavad sõimesalmi sõnu ja masseerivad kordamööda üksteise parema käe sõrmi, alustades pöidlast ja lõpetades väikese sõrmega, ning lastelaulu lõpus silitavad üksteise peopesasid. .

Haraka-varese keedetud puder,

Harakas-vares toitis lapsi.

Ma andsin selle ja ma andsin selle,

Ja andis sellele ja andis sellele.

Ja kõige väiksem

Suurest kausist

Jah, suur lusikas.

Ma toitsin kõiki!

9. Joonistamine "Meie tuju"- produktiivne tegevus.

Sihtmärk: rühma ühtekuuluvuse suurendamine, kujutlusvõime arendamine, peenmotoorikat, psühho-emotsionaalse stressi eemaldamine.

õpetaja: “Tulge palun laudadesse, nüüd loosime.

Ainult meie joonistame ebatavaliselt! Peaksime ühe suure saama ühispilt, mida nimetatakse "Meie tuju".

Lülitage muusika sisse, alustage joonistamist!

Kui ilus pilt meil on!

Vaatame nüüd, mida iga pere meie pildile on joonistanud."

10. Hüvastijätt.

õpetaja: "Meie klass on läbi!»

"Kas sulle meeldis see? Millised mängud on teile kõige rohkem meelde jäänud ja miks? Saate neid mänge mängida kodus terve perega! Ootan teid järgmisena õppetund! Ma tänan teid kõiki! Rõõm oli teiega koostööd teha!”

Seotud väljaanded:

Laste tervendamise ja karastamise meetodid lasteaias ja kodusÜhiskonna arengu kaasaegsetes sotsiaal-majanduslikes tingimustes on optimeerimise probleem eriti terav riigi tasandil.

Lastevanemate koosoleku konspekt "Teater kodus ja lasteaias" Vanemate koosolek: "Teater - kodus ja lasteaias" (Kasvataja: Yu. V. Zhivitskaya). Teater on võlumaa, mille üle laps rõõmustab.

Konsultatsioon lapsevanematele "Kunst ja käsitöö lasteaias ja kodus""Kunst ja käsitöö lasteaias ja kodus" Dekoratiiv- ja tarbekunst on ehk üks iidsemaid. Tema.

Konsultatsioon lapsevanematele "Sõrmede võimlemine lasteaias ja kodus" Kallid vanemad! Kui perre ilmub beebi, on kogu sugulaste ja sõprade tähelepanu suunatud sellele tillukesele imele! Laps esimesest hetkest.

1. Ühisklasside eesmärgid ja eesmärgid

2. Kehalise kasvatuse ühistundide korralduse ja läbiviimise tunnused (korraldusmeetodid, täiskasvanu roll, tunni ülesehitus, õppemeetodid).

3. Sportlik vaba aeg ja puhkus.

Lae alla:

Eelvaade:

"Koos emaga, koos isaga"

1. Ühisklasside eesmärgid ja eesmärgid

2. Kehalise kasvatuse ühistundide korralduse ja läbiviimise tunnused (korraldusmeetodid, täiskasvanu roll, tunni ülesehitus, õppemeetodid).

3. Sportlik vaba aeg ja puhkus.

Üks olulisemaid valdkondi on alati olnud ja jääb aktuaalseks - töö õpilaste ja üliõpilaste perega, tõhusate vormide ja meetodite otsimine tööks vanematega. Tänapäeval on vanematel enamikul juhtudel raskusi suhtlemisel ja suhetes oma lapsega.

Sihtmärk ühised kehalise kasvatuse tunnid vanematega - vanema-lapse suhete ühtlustamine kehakultuuri abil ja vanemate kirjaoskuse tõstmine oma laste kehalise arengu ja kasvatamise vallas, psühholoogiline kasvatus.

Under harmooniline vanema ja lapse suhe saame aru:

• tingimusteta armastus lapse vastu, (olenemata tema välimusest, võimetest, voorustest ja puudustest), tema isiksuse hindamatu aktsepteerimine;
• lapse rahulolu emotsionaalses kontaktis;
• lapse mõtete, tunnete, kavatsuste mõistmine.

Protsess vanema ja lapse suhete ühtlustamineseisneb vanemate käitumise, tegevuste, hoiakute ja hoiakute muutmises oma lapse suhtes ühises kehalise kasvatuse tundides suhtlemise tulemusena.

Laste ja vanemate suhete ühtlustamine ühistes kehalise kasvatuse tundides toimub läbi:

1. emotsionaalse ja puutetundliku kontakti loomine täiskasvanu ja lapse vahel;
2. täiskasvanu kehaliste harjutuste sooritamine lapsega paaris ja rõõmu tundmine ühisest motoorsest tegevusest;
3. organiseeritud suhtlus nii sõnade kui ka žestide ja näoilmete abil;
4. probleemsituatsioonide lahendamine ning iseseisvuse, algatusvõime ja loova aktiivsuse arendamine täiskasvanutes ja lastes.

Lapsevanemate ja laste ühiste kehalise kasvatuse tundide ülesanded:

Lastel:

• kujundada õiget kehahoiakut ja soodustada lampjalgsuse ennetamist;
• kinnistada ja parandada motoorseid oskusi ja võimeid;
• arendada lihasjõudu, painduvust, kiirust-jõudu ja koordinatsioonivõimet;
• soodustada rütmitaju, muusikalise kõrva, liigutuste muusikaga kooskõlastamise oskuse arengut;
• arendada laste vaimseid protsesse: tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, mõtlemist;
• kujundada liikumises väljendusoskust, plastilisust;
• arendada käelisi oskusi ja peenmotoorikat;
• parandada emotsionaalset-tahtlikku sfääri, soodustada käitumise meelevaldse reguleerimise arengut.

Vanematele:

• kujundada praktilisi oskusi lapse kehalise kasvatuse alal;
• tõsta pedagoogilise ja psühholoogilise kultuuri taset.

Vanematele ja lastele:

• kujundada motoorseid oskusi laps-vanem paaris;
• edendada verbaalset ja mitteverbaalset suhtlust;
• soodustada harmooniliste suhete teket laste ja vanemate vahel, muuta lapse kuvandit vanemate meelest positiivselt;
• arendada lastes ja täiskasvanutes loovat, tunnetuslikku aktiivsust, spontaansust, algatusvõimet, avardada silmaringi;
• arendada oskust end liikumises emotsionaalselt väljendada.

Klasside struktuur.

Iga tund koosneb traditsioonilisest kolmest osast: sissejuhatav-ettevalmistav, põhi- ja viimane.

Kõigi kolme osa põhieesmärk: aidata vanematel ja lastel tunda rõõmu ühisest motoorsest tegevusest, aidata täiskasvanutel luua lastega emotsionaalset ja puutetundlikku kontakti, soodustada lapse ja täiskasvanu vahelise inimestevahelise suhtluse arengut.

1) Sissejuhatav-ettevalmistav osa.

Sihtmärk : seadke täiskasvanud ja lapsed eelseisvaks ühiseks motomänguks ja valmistage keha ette füüsiliseks tegevuseks.

Sisu eripära: keha isemassaaž; mänguharjutused, erinevad kõndimisviisid, jooksmine vanem-laps paaris.

2) Põhiosa.

Sihtmärk : kujundada vanemates ja lastes kehaliste harjutuste sooritamise oskust vanem-laps paaris.

Sisu eripära: üldarendavad harjutused ja põhiliigutused vanem-laps paaris, muusikalised õuemängud.

3) Z viimane osa.

Sihtmärk : taastada hingamine, soodustada lampjalgsuse ennetamist lastel, vabastada täiskasvanud ja lapsed.

Sisu eripära: mänguharjutused, psühho-võimlemisõpetus, moraalse sisuga mängud ("Head sõnad", "Head soovid").

Laste ja täiskasvanute korraldamise viisid klassiruumis.

Tunni tulemuslikkus ei sõltu ainult selle vormist ja sisust, vaid ka laste ja täiskasvanute ratsionaalsest organiseerimisviisist. Suurema osa tunnist täidab laps ülesandeid koos täiskasvanuga paaris. Tehes füüsilisi harjutusi vanem-laps paaris, tegutseb iga täiskasvanu kogu tunni vältel oma lapse jaoks partneri, assistendi ja treenerina.

Täiskasvanud - partner sooritab lapsega samaaegselt paaris kehalisi harjutusi (näiteks üldarendavaid harjutusi).

täiskasvanud - treener aitab lapsel harjutust õigesti sooritada, kindlustab teda (näiteks beebi läheb kandadel, käed pea taga ja täiskasvanu hoiab last küünarnukkidest, aidates sellega lapsel sirge seljaga kõndida).

täiskasvanud abiline aitab muuta harjutuse lapse jaoks huvitavamaks (näiteks täiskasvanu ette kummardudes puudutab kätega põrandat, laps roomab neljakäpukil tema alla).

Sissejuhatavas osas rivistuvad lapsed ja vanemad paarikaupa. Tunni põhiosas kasutati lapse-vanema paaride organiseerimise frontaalset, rühma- ja in-line meetodit.

Frontaalse korraldusega teevad kõik paarid korraga harjutusi, näiteks palli viskamine ja püüdmine vanem-laps paaris, “ühiskõnd” - laps seisab seljaga täiskasvanu poole ja paneb jalad vanemale. jalad ja täiskasvanu surub lapse enda poole ning nad kõnnivad koos .

Rühmameetodil moodustatakse alarühmad vanem-laps paaridest. Iga alarühm täidab konkreetse ülesande ja vahetab seejärel kohad teise alarühmaga. Näiteks tunnis teemal "Tsirkus" jagati vanema-lapse paarid 4 rühma; “žonglöörid” (laps ja täiskasvanu viskavad üksteisele palli läbi venitatud nööri), “köielkõndijad” (laps kõnnib täiendava sammuga mööda keerutatud köit ja täiskasvanu kindlustab ta), “tiigritreener” ( laps roomab neljakäpukil, täiskasvanu stimuleerib teda), “akrobaadid” (laps teeb elementaarseid akrobaatilisi harjutusi ja täiskasvanu aitab teda).

Voolukorraldusmeetodil liiguvad vanem-laps paarid üksteise järel, sooritades teatud liigutusi.

psühhofüüsilised vahendid,kasutatakse klassiruumis:

• võimlemine kahele
• probleemsituatsioonid ja loomingulised ülesanded;
• välimängud ja mänguharjutused;
• mängu isemassaaž ja massaaž;
• logaritmilised harjutused;
• muusikalised ja rütmilised harjutused;
• psühho-võimlemisõpetus ja lõdvestusharjutused.

"Võimlemine kahele"- need on füüsilised harjutused, mida sooritatakse vanem-laps paaris. Tundides tehakse liigeste puurimisharjutusi, üldarendavaid harjutusi, täiskasvanu põhiliigutusi koos lapsega.

Tundide ligikaudne sisu

Liigeste põhiliigutusedtäiskasvanud lapsega.

• Jalutamine korrapärane, varvastel, varbast, jalalabade väliskülgedel, laia sammuga paaris, käest kinni hoides. Laps kõnnib varvastel, täiskasvanu järgib teda ja hoiab teda väljasirutatud kätest, laps kõnnib kandadel, käed pea taga, täiskasvanu järgneb lapsele ja sirutab küünarnukid laiali. Ringis kõndimine, piki saali diagonaali, paaris, serpentiin.
• Tasakaalu harjutused. Võimlemispingil kõndimine külgsammudega käest kinni hoides; laps kõnnib mööda võimlemispinki, sokk, käes võimlemiskepp; astub üle täidetud pallide ja täiskasvanu kindlustab ta. Astudes üle 25 cm kõrgusele venitatud köie.
• Jookse normaalne, varvastel, kõrge põlvetõstega kahe (täiskasvanu ja lapse) kolonnis. Ringi jooksmine, piki saali diagonaali, madu paaris, igas suunas.
• Roomamine ja ronimine. Roomamisega tegeleb laps ja täiskasvanu, kes tegutseb "assistendina", tekitab huvi liikumise vastu. Täiskasvanu nõjatub ettepoole või tõuseb neljakäpukil või kõnnib laia sammuga ja laps roomab neljakäpukil. Laps roomab rõngasse, ronib mööda võimlemisseinat ja täiskasvanu, kes tegutseb "treenerina", kindlustab ta.
• hüppamine paarina edasi liikuma. Hüppamine, seismine vastamisi ja käest kinni hoidmine; täiskasvanu istub põrandal, jalad koos, laps seisab, jalad laiali, hoiab täiskasvanu kätest kinni. Täiskasvanu ajab jalad laiali, laps sooritab hüppe – jalad lahku, täiskasvanu ühendab jalad, laps sooritab hüppe – jalad kokku. Laps hüppab 30 cm kõrguselt selleks ette nähtud kohta, läbi lühikese nööri.
• Viskamine, püüdmine, viskamine.Palli viskamine üksteisele erinevatel viisidel(rinnalt, pea tagant, alt), palli üksteise külge veeretades. Pallide viskamine 3-4 m kauguselt.

Täiskasvanu ühised võitlusharjutused lapsega- vanem-laps paaride ehitamine veerus, ringis.

Üldarendavad harjutusedvalitakse esinemiseks vanem-laps paaris ilma esemeteta, esemetega (pall, rõngas, võimlemiskepp), kehalise kasvatuse vahenditel (võimlemispink), erinevatest lähteasenditest: seistes (näoga; seljaga), põlvili (näoga; selg teineteise poole; laps seljaga täiskasvanu poole), selili (pea vastas; jalad üksteisele), kõhuli (pea üksteise vastas). Harjutuste arv 6-7, annus - 3-4 korda.

Harjutused kätele, õlavöötme lihaste arendamine ja tugevdamine.

• Harjutused kätele koos salmide ja retsitatiividega. Mänguharjutused sõrmedele sisalduvad iga õppetunni põhiosas enne välijaotusseadmete sooritamist nii esemetega (pall, kepp, vits) kui ka ilma nendeta (“Jõulupuu”, “Korv” jne).
• Seistes vastamisi, kätest kinni hoidmine – käte tõstmine ette, külgedele, üles, käte tõstmine läbi külgede üles; kätest kinni hoidmine pulgal, rõngal, pallil objekti üles tõstmine.

Harjutused seljalihaste ja lülisamba painduvuse arendamiseks ja tugevdamiseks.

• Pöördub külgedele (põlvili, laps asub seljaga vanema poole, jalad asuvad vanema jalgade vahel, lapsel on käed vööl, täiskasvanu toetab neid; laps istub seljaga täiskasvanule võimlemispingil, sirutab käed külgedele, täiskasvanu hoiab lapse kätest kinni; põlvili, seljad üksteise poole, pööramine palli söötmisega jne).
• Kallutab ette (istub põrandal, jalad külgedele, laps - seljaga täiskasvanu poole; istuvad põrandal, üksteise vastas, hoiavad võimlemiskepist kinni, täiskasvanu kummardub ette, laps taha jne .).
• Kaldumised külgedele (vastaspidi seistes, käest kinni hoides; vastastikku põlvili, võimlemiskepist kinni hoides jne).
• Samal ajal tõstke, langetage jalad, lamades selili, pea üksteise poole (hoides võimlemiskeppi, rõngas kätega).

Harjutused kõhulihaste ja jalgade arendamiseks ja tugevdamiseks.

• Tõuse samal ajal varvastele üles.
• Kükid (samaaegselt seistes vastamisi, seljaga teineteise poole, kätest kinni hoides; kõrvuti – embades; vaheldumisi kükitades, vastamisi seistes – laps kükitab, täiskasvanu seisab, siis kükitab täiskasvanu, lapse püsti jne).
• Vaheldumisi tõstke, langetage üks või teine ​​jalg esialgsetest istumisasenditest (laps seljaga täiskasvanule), lamades kõhuli üksteise vastas, käed hoiavad võimlemiskeppi.
• Paaris köiel kõndimine, sokid maas, kontsad nööris.
• Esemete nihutamine (väikesed mänguasjad), massaažipallide veeretamine, taskurätiku voltimine.

Muusikalised välimängud

"Päike ja vihm", "Linnud pesades", "Pallimäng" jne.

Mängu enesemassaaž ja massaaž.

Nii vanematele kui ka lastele pakutakse mängulise enesemassaaži - harjutusi teatud kehaosade (nägu, kõrvad, kael, kere, käed, jalad) silitamise ja hõõrumisega. mängu vorm iga tunni sissejuhatavas osas ja mõnikord ka tunni lõpuosas - jalgade, jalgade enesemassaaž massaažipallide abil. Vanemad masseerivad lapse jalgu, sääred ja reied.

Igrorütm.

Tundide põhiosas kasutatakse plastilisi sketše ("Karussell"), mänguringtantse ("Pletenka", "Putanka"), harjutusi liigutuste koordineerimiseks muusikaga.

Psühhokimnastika õpingud, lõdvestusharjutused

Iga tunni lõpus pakutakse mängusituatsioone, mis aitavad tunnis osalejate keha lõdvestada, stimuleerivad laste ja täiskasvanute vahelist suhtlust ning loovad emotsionaalse mugavuse õhkkonna. Need on mänguharjutused ja lõõgastusharjutused (“Merelained”, “Tsirkuseartistide unistused” jne).

Õppetöö metoodilised meetodid.

Kogu tunni vältel annab juhendaja vanem-laps paarile selgeid juhiseid, näiteks: “Lapsed kõnnivad varvastel, käed püsti, täiskasvanud, seistes lapse selja taga, võtavad teda väljasirutatud kätest.” Üldarendavate harjutuste läbiviimisel selgitab ja näitab kehalise kasvatuse juhendaja harjutusi paaris koos psühholoogiga (kasvatajaga) või demonstreerib harjutust vanem-laps paaril. Juhendaja juhendab harjutusi ning aitab täiskasvanutel ja lastel harjutusi õigesti sooritada. On oluline, et klassis Erilist tähelepanu keskenduda vanemate ja laste vahelisele suhtlemisele. Täiskasvanu ja laps peavad omavahel nõu, mõtlevad ühiselt välja harjutusi, avaldavad tunni lõpus üksteisele soove ning ka kallistavad ja musitavad.

Muusikaline saade klassiruumis.

Muusika teeb iga tunni huvitavaks ja ainulaadseks. See kaasneb tunni sissejuhatava osa, põhiliigutuste, õuemängude ja tunni lõpuosaga. Muusika aitab nii täiskasvanutel kui ka lastel saada tegelaskuju, olgu tegemist tsirkuseartistide või turistidega, ning väljendada oma tundeid ja emotsioone liikumise kaudu.

Klassiruumis kasutatavad kehakultuurivahendid ja -vahendid.

Kehaliste harjutuste efektiivsuse tõstmiseks vanem-laps paaris kasutati klassiruumis erinevaid kehalise kasvatuse vahendeid. Need on punutud nöörid, pallid, kõvad, võimlemiskepid, matid, moodulid, võimlemispingid, võimlemissein

Lapsevanemate ühised kehalise kasvatuse tunnid 5-6-aastaste lastega läbi kehalise kasvatuse juhendaja ja psühholoogi tiheda koostöö võivad suurendada suhtluse efektiivsust eelkool perekonnaga vanemate psühholoogilise kasvatuse, propaganda osas tervislik eluviis elu, pakkudes lastele ja täiskasvanutele psühholoogilist tuge ja abi.

Kehaline kultuur vaba aeg- üks tõhusamaid aktiivse puhkuse vorme.

Suurendab huvi tundide vastu, mõjub soodsalt lapse organismile, tugevdab motoorseid oskusi ja võimeid, arendab motoorseid omadusi (kiirus, osavus), aitab kasvatada meeskonnatöö tunnet, arendab vastupidavust, tähelepanu, julgust, visadust, organiseeritust.

Kehalise kasvatuse läbiviimise metoodika

1. Seda peetakse kõigis vanuserühmades, alustades noorukitest teisest.
2. Seda korraldatakse 1-2 korda kuus pärastlõunal.
3. Mõeldud ühele või kahele rühmale kuni koolieas.
4. Seda peetakse tavalistes tingimustes, tavapäraste atribuutidega nii sise- kui ka väljas.
5. Kestus: Juunior - Vaherühm - 20-30 minutit

Seenior - ettevalmistav - 35-50 minutit

1. Nooremas ja keskeas saab vaba aja tegevuste sisusse tuua mõne muinasjututegelase või kasutada meelelahutuslikku süžeed.
2. Soovitav on pühendada kehakultuuri vaba aeg aastaaegadele, huvitavatele spordipühadele.
3. Kasutada tuleks muusikalist saadet.
4. Kehaline kasvatus ei tohiks kokku langeda kehaline kasvatus ja pühad.

Õpetaja ülesanded vaba aja tegevusel

noorem vanus	Keskmine vanus	vanem vanus
Kaasata lapsi kõigis võimalikes kollektiivsetes ja individuaalsetes motoorsetes tegevustes osalemisse, rikastada neid elavate muljetega.	Harjutada lapsi iseseisvalt osalema ühistes harjutustes, mängudes, meelelahutuses, julgustades samal ajal iga last oma võimeid avaldama.	Arendada lastes oskust oma motoorseid kogemusi loovalt kasutada eakaaslastega emotsionaalse suhtlemise tingimustes, õpetada neid erinevates tegevustes initsiatiivi haarama.

Sportlikud vaba aja veetmise võimalused

1. Lugu (koos ml.gr-ga)

"Petrushka tuli külla", " Lõbus pidu”,“ Muinasjutu külaskäik ”,“ Kohtume talvega, mängime rõõmsalt ”,“ Aitame Aibolit välja

2. Tuttavad välimängud ja tantsud (koos ml.gr-ga)

3. Lõbusad algused (koos St.gr-iga)

"Sõbrad on rivaalid", "Džungli kutse", "Oleme tugevad, vaprad, osavad"

Vaba aja stsenaariumide väljatöötamisel tuleb olla loominguline teema ja pidamise vormi valikul.

Vaba aja tegevused võib tinglikult jagada 4 põhirühma.

1. Meelelahutuslik. "Rõõmsad algused", "Petruška lõbu" jne.

2. Kognitiivne. Spordiviktoriin.

3. Moraalne – isamaaline. "Isa, ema, ma olen spordipere", "Rahva lõbus"

4. Tervisliku eluviisi harjumuse kasvatamine. "Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad"" Puhtus on tervise võti ".

teatemängud viidata reeglitega võistkondlikele välimängudele. Neid mänge iseloomustavad ühistegevus saavutamisele suunatud meeskonnadühised eesmärgid , isiklike huvide allutamine kogu meeskonna huvidele, samuti asjaolu, et kogu meeskonna võit sõltub iga mängija tegemistest. Teatemängud õpetavad lapsi oma tegevusi kaaslaste tegudega kooskõlastama.

Laste koordineerimiseks ja teatemängude üldiseks juhtimiseks muutub vajalikuks valida meeskonnaliikmete seast kaptenid võistkonnad, kuhu esitamine on kõigile meeskonnaliikmetele kohustuslik.

Igas teatesõidus hulkülesandeid . Kinnituvad ja paranevad motoorsed oskused, areneb ruumis navigeerimise oskus, arenevad kehalised omadused: osavus, kiirus, vastupidavus, liigutuste koordinatsioon, täpsus, signaalile reageerimise kiirus jne. Sellega koos kasvatatakse lastes julgust, iseseisvust, sihikindlust, distsipliini jne Toimub laste füüsiliste ja kõlbelis-tahtlike omaduste kompleksne areng.

Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste teatemängudes domineerivad järgmised liigutused ja nende kombinatsioonid:

• jooksmine viskamisega;
• jooksmine koos roomamisega erinevate mürskude all ja ronimine üle takistuste;
• jooksmine, säilitades samal ajal tasakaalu erinevatel mürskudel;
• jooksmine pallide, rõngaste ja muude esemetega koos lisaliigutustega;
• ühe käega palliga jooksmine;
• jooksmine roomamisega ja võimlemisvahenditel ronimine;
• "madu" jooksmine objektide vahel;
• liikumine erinevatel viisidel soo ja spordivarustuse järgi jne.

Iga teatemäng võib olenevalt selle keerukusest sisaldada 2–5 harjutust lastele tuttavatest peamistest liikumistüüpidest.

Teatemängude õppimise algfaasis on vaja esitada nõudmisi liigutuste korrektsusele ja selgusele, suurendades järk-järgult kiirust. Keerulisi teatejookse saab pakkuda pärast seda, kui lapsed on põhireeglid selgeks õppinud.

Tüsistused teatevõistlusi saab mängida järgmiselt:

• suurendage järk-järgult takistuste arvu mängus;
• muuta ülesande järjekorda;
• muuta ülesande tegemise viisi;
• tutvustada lisaliigutusi (plaksutused, pöörded, üles hüppamine);
• muuta esemete kaalu;
• suurendada mänguväljakut;
• teha reegleid keerulisemaks
• raskendavad lastevahelisi suhteid (liikuvad paaris, kolmikutes jne);
• muuta meeskonnaliikmete algset asendit stardijoonel (istub, istub "türgi keeles", põlvitab, lamab kõhuli jne)
• kasutage saali ebatavalist jaotust (piki lühikest külge, diagonaalselt).

Ühte teatemängu saab kasutada 2-3 õppetundi järjest, siis järgnevates tundides kasutatakse liikumisviisi muutmisega või muude vahenditega keerulisemaid versioone.

Teatevõistluste eripära seisneb selles, et lühikesed suurenenud füüsilise koormuse perioodid vahelduvad puhkusega, mil füüsiline aktiivsus on viidud miinimumini. Kuid emotsionaalne küllastus jääb kõrgeks, sest. laste tähelepanu ülesannete edasisele täitmisele ei nõrgene. Seetõttu peab õpetaja kogu teatemängu vältel reguleerima emotsionaalset koormust, õpetama lapsi näitama mõõdutunnet ja mitte lubama liigset põnevust.

Vastavalt koormuse intensiivsuseleTeatemänge on 3 rühma:madal, keskmine ja kõrge liikuvus.

1. Madala liikuvusega teatevõistlustekshõlmavad teatevõistlusi järgmiste liikumistega: kõndimine ja jooksmine roomamisega, ronimine, ronimine, üle astumine, roomamine.

Selliste teatemängude põhiülesanne on õpetada lastele liigutuste järjekorda ja teatepulga edasiandmise reegleid. Ülesandeid täidetakse ükshaaval väikese kiiruse ja liikumisulatusega. Mänguülesannete kestus ei ületa 20 sekundit, sellist teatevõistlust korratakse kuni 5 korda.

1. Keskmine liikuvus: suureneb takistuste arv, kasutatakse suurt ja väikest inventari, leitakse lisaliigutusi.

Keskmise liikuvusega teatevõistlustel võivad laste stardipositsioonid olla kolonnis ükshaaval, kahekaupa, istudes jne. Mänguülesande kestus on umbes 30 sekundit, teatevõistlust korratakse mitte rohkem kui 3 korda.

1. Suurepärane liikuvus: see on teatevõistlus hästi treenitud lastele. Lisanduvad keerulisemad takistused, stardipositsioonid. Mänguülesande kestus on 45-90 sekundit. Neid ülesandeid saate korrata mitte rohkem kui 1-2 korda.

Tegevusmeetodi järgi eristatakse osalejaid:

• Individuaalne või isiklik
• Kollektiiv või meeskond
• Individuaalne-kollektiiv

Individuaalne või isiklik(saadaval lastele alates 5. eluaastast ja annavad edasi põhimõtet "kes on parem?"). Selline võistlus võimaldab hinnata iga lapse sooritatud liigutuste kvaliteeti. Kõige ratsionaalsem on seda kasutada motoorsete oskuste omandamise alguses.

Kollektiiv või meeskondläbida põhimõttel "kelle meeskond teeb kiiremini või paremini?". Seda tüüpi võistlused aitavad arendada vastutustunnet seltsimeeste ees, tekitavad austust üksteise vastu, uhkust saavutatud edu üle.

Individuaalne-kollektiivSee viiakse läbi põhimõttel "võidab see, kes selle kiiremini läbib, ja võidab meeskond, kellel on rohkem võitjaid". Seda tüüpi võistlused aitavad kujundada lastes võimet ühendada isiklikud ja kollektiivsed huvid.

Kaasatud ülesannete arvu järgi: lihtne ja keeruline

Lihtsad releed -sisaldama ühte või kahte lihtsat ülesannet: triblamine, palli kandmine, rõngasse ronimine, pingil roomamine, tasakaaluga kõndimine, üle astumine jne.

Rasked teatevõistlused- sisaldab rohkem kui kahte ülesannet.

Vastavalt ülesannete täitmise nõuetele:rangelt reguleeritud ja meelevaldne

• Rangelt reguleeritudsooritatakse etteantud viisil. Õpetaja, selgitades teatemängu ülesannet, näitab, kuidas ülesandeid täidetakse.

• Suvaline - sellistel teatevõistlustel täidetakse mänguülesandeid mis tahes viisil, iga osaleja valib endale kõige ratsionaalsema või mugavama.

Vastavalt liikumise iseloomule: lineaarne, loendur ja ringikujuline

• Lineaarne. Osalejad liiguvad sirgjooneliselt või ahelas, rivistades end kolonni. Lapsed liiguvad mänguülesandeid täites pöördejoonele, siis jooksevad tagasi oma meeskonna juurde, annavad teatepulga edasi ja seisavad formatsiooni lõpus. Teatemäng jätkub seni, kuni kõik meeskonnaliikmed täidavad mänguülesandeid.

• vastupidi teatevõistlustel on iga võistkonna lapsed jagatud kaheks võrdseks osaks ja asuvad platsi vastaskülgedel. Õpetaja märguandel alustab üks stardijoone taga oleva võistkonna liikmetest mänguülesannete täitmist. Mängija liigub platsi vastasküljele, annab teatepulga edasi võistkonna teise osa esimesele mängijale ja seisab formatsiooni lõpus. Mängija, kes sai teatepulga, liigub väljaku vastasküljele.

• Ringikujuliselt Teatevõistlustel liiguvad mängijad ise kas ringis või ehitatakse ringi või annavad paigal seistes teatepulga mööda ketti ühes suunas edasi või annavad teatepulga edasi ringis.

Vastavalt osalejate tegudeleteatejooksud jagunevad individuaalne ja kollektiivne.

• Individuaalselt - kõik osalejad sooritavad kordamööda konditsioneeritud toiminguid: kohapeal, erinevatel viisidel edutamisega, liikumise ja lisaülesannetega.

• Kollektsioonis teatejooksud, osalejad liiguvad rühmades: liigutusi sooritavad kahekesi, kolmekesi või terve meeskond.

Liikumissuunasreleed võivad olla:

• Edasiliikumine (hr gr);
• Koos edutamisega edasi sihtkohta ja tagasi(Sr. gr);
• Koos edutamisega edasi jooksmine ümber maamärgi ja tagasi;
• Edasiliikumisega mao ja seljaga ümber kahe maamärgi jooksmine (St.gr);
• Edasiliikumisega maoga ümber orientiiride jooksmine ja sirgjooneliselt tagasi jooksmine (St.gr);
• Edasiliikumisega madu jookseb ümber orientiiride ja tagasi samamoodi.

Teatemängude läbiviimise metoodika

Relee valik

Teatevõistluste läbiviimisel tuleb arvestada:

1. Pedagoogilised ülesanded, mida lahendatakse teatemängudes (liigutuste tehnika fikseerimine, kehaliste omaduste, kollektivismi ja loovuse arendamine).
2. Klasside vorm, mis sisaldab teatejooksu.
3. Osalejate arv, sugu ja vanuse tunnused lapsed, nende oskused, võimed ja võimed.
4. Teatemängu tingimused ja toimumiskoht: saali suurus, inventari olemasolu.
5. Osalejate seisukord: nende tegevuse iseloom enne teatemängu ja vahetult pärast teatevõistlust.

Teatemängu koha ettevalmistamine:

1. Märkige stardijoon.
2. Pöördejoon (mitte vähem kui 1,5 m seinast).
3. Valmistage ette vajalikud seadmed, kontrollige kestade vahelist kaugust, nende paralleelsust.
4. Valmistage "fännidele" istmed ette.
5. Mõelge preemiatele.
6. Valmistage ette muusikaline saade.

Meeskonna loomine

1. Meeskondade arv (2-4)

Meeskonna jagunemise võimalused:

• Arvestus 1. - 2. kohta;
• Võistkonna kaptenite määramine, kes valivad vaheldumisi oma mängijaid;
• Joonistab;

2. Meeskonnad

• vali kaptenid (kui neid pole veel valitud);
• mõtle välja oma meeskonnale nimi;
• on võimalik välja mõelda moto (tavaliselt õpetaja abiga);
• kandma embleeme;

Meeskonna loomine

Käskude loomise võimalused:

• kõrguse järgi
• hoone ristandid
• järjekorras

Vastupidavuse arendamiseks ja selleks, et lapsed ei rikuks oma i.p .:

• istudes
• kõhuli lamades

Õpetaja tegevused:

• mänguülesannete selgitamine;
• toimingute ja nende järjestuse näitamine saidil;
• füüsilise ja emotsionaalse stressi reguleerimine;
• punktide kogumine võidu eest;
• jälgib reeglite täitmist.

Relee selgituspeaks olema väga lühike, selge, arusaadav. Pärast kokkuleppimist öeldakse lastele:

• relee nimetus ja eesmärk;
• sisu;
• loetleb põhireeglid;
• tingimuslikud signaalid relee alguse ja lõpu jaoks.

Relee üleandmise reeglid:

• kui teatejooks viiakse läbi ilma hüvedeta, siis teatejooks läbitakse peopesa puudutades;
• kui releed hoitakse hüvedega, siis läbitakse objekt või edastatakse õlal peopesa puudutades.

Relee reeglid:

• liigutused tehakse rangelt kordamööda;
• teatejooksu lõpetanud mängija peab tõstma käe üles;
• teatejooksu lõpetav mängija peab tõstma käe (või eseme);
• Teatejooks jätkub seni, kuni kõik osalejad täidavad ülesande;
• Järgmine mängija hakkab liikuma alles siis, kui eelmine mängija talle teatepulga üle annab.

Hinded:

• Võistkonnad saavad punkte iga teatejooksu eest;
• Saate sisestada punktide eemaldamise (kehva distsipliini, reeglite mittejärgimise eest).

Võistluse lõpus algab kokkuvõtete tegemine kaotanud meeskonnaga ja võitjameeskond kuulutatakse välja viimasena. Lastele tuleb õpetada, kuidas tulla toime ebaõnnestumise ja negatiivsete emotsioonidega. Õpetaja peab lapsi julgustama, nende õnnestumisi meeles pidama ja plaane edasisteks võitudeks tegema. Kõiki võistlusel osalevaid lapsi autasustatakse individuaalsete auhindadega.

Seega aitab teatejooksumängude kasutamine töös lastega õpetajatel lahendada kasvatus- ja kasvatusülesandeid.

Kehakultuuri- ja spordipuhkuson üks laste ja täiskasvanute aktiivse puhkuse vorme, mille sisu esindavad erinevat tüüpi kehalised harjutused, mis on kombineeritud teatraalsuse, koreograafia, laulmise, koomiliste viktoriinide ja atraktsioonidega.

Puhkuse kõige olulisem tulemus on osalusrõõm, võit, suhtlemine, ühine meelelahutus.

Pühadeks valmistumise protsess ühendab kogu pere eesmärgi ja ühiste ülesannete ühtsusega.

Kehakultuuri- ja spordipühade klassifikatsioon

1. Vastavalt domineerivale ülesandele:

• Tervisliku eluviisi kujundamine

"Päike, õhk ja vesi on meie tõelised sõbrad", "Külas Aibolit"

Õigesti valitud temaatilised õuemängud ja -harjutused koos tekstiga, laste võitlused tervisevaenlastega (laiskus, ahnus, hirmud jne) võimaldavad kujundada positiivset suhtumist karastamisse, kehalise kasvatuse, hügieeniprotseduuride, igapäevaste rutiini suhtes.

• Kasvatada püsivat huvi kehalise kasvatuse ja spordi, isiklike saavutuste, spordiürituste vastu meie riigis ja mujal maailmas

Nende pühade iseloomulikuks tunnuseks on võistkondliku ja individuaalvõistluse elementidega mängude ning teatevõistluste lisamine nende programmi. Oluline roll on ka õppematerjalide valikul, mille eesmärk on süstematiseerida laste teadmisi spordist, olümpialiikumisest, Venemaa sportlastest jne. Selliste pühade teema on mitmekesine: "Olümplased meie seas", "Teekond Sportlandi", "Rõõmsad algused".

• Lõbutsege lapsi, pakkuge neile rõõmu

Need on koomilised meelelahutuspühad, mille eesmärk on luua Head tuju mängudest, atraktsioonidest, ühistegevusest täiskasvanutega, muusikalisest saatest, lõbusast atribuudist jne.

• Arendada loovust, algatusvõimet, suhtlemisoskust

Läbimõeldud motivatsioon tegudeks (kangelaste abistamine, aarde otsimine, oma osavuse demonstreerimine ja karastumine), omavahel seotud testülesanded muudavad selle puhkuse 6-7-aastastele lastele väga atraktiivseks. Nende tegevus on sel juhul vähem reguleeritud: nad leiavad ise kriitilisest olukorrast väljapääsu, satuvad vastuollu kurjuse jõududega, looduse elementidega ja ilmaüllatustega. Teemad on määratud laste huvide ja täiskasvanute võimalustega. Need on "Noored robinsonid", "Kosmoseseiklused", "Veealuses kuningriigis", "Päästjad", "SOS signaali vastu võetud".

• Näidake spordisaavutusi

Selline puhkus ühendatakse tavaliselt laste elu viimaste sündmustega: lõpuga õppeaastal, lasteaia lõpetamine (“Milleks me oleme saanud”, “Kasvame suureks”) - või hooajalised muutused: talve lõpp, suvi (“Suusavõistlused”, “Rattasõit”, “Näkkide puhkus”).

• Kasvatada huvi rahvatraditsioonide vastu

Neid folklooripühasid peetakse kristliku kalendri järgi (jõulud, maslenitsa, harakas, kolmainsus). Need on koostatud lastele kättesaadavatest materjalidest, kasutades rahvamänge, lusti, ringtantse, laule, atribuute. rahvuslikud riided, inventar.

• Kujundada kognitiivset tegevust

Eesmärk on laiendada ja süstematiseerida teadmisi ökoloogia, geograafia, astronoomia, kirjanduse, ohutu elu aluste jms vallas. Selliste pühade hulka kuuluvad erudiidivõistlused (noorastronoomid, ökoloogid, liiklusreeglite asjatundjad jne): viktoriinid, ristsõnad, mõistatused jne. Rännates ajastust ajastusse, erinevatel mandritel, saavad lapsed elementaarseid ideid geograafia, ajaloo, loodusteaduste ja teiste teaduste vallas.

• Kasvatage moraalseid omadusi

Sellised pühad on eriti olulised erinevas vanuses ja soost meeskondadele, kus luuakse soodsad tingimused lastevaheliste sõbralike suhete ja inimliku suhtumise tekkeks kõigesse elavasse. Mängutegevus, mille eesmärk on kujundada valmisolek ja oskused üksteisele appi tulla või ohtlikust olukorrast välja aidata, on nende pühade sisu asendamatu komponent. Nende süžee areneb reeglina kahes suunas: ühelt poolt ühendab kõiki lapsi üks eesmärk (aidata hätta sattunud kangelaskuju, astudes vastu kurjuse jõududega); teisest küljest jagatakse lapsed tavaliselt kaheks või enamaks meeskonnaks (meremehed-rändurid ja põliselanikud, maalased ja tulnukad, inimesed, loomad ja linnud) ning kaasatakse ühisesse võitlusesse tavaliste vaenlaste vastu (kurjus, hirmud, julmus, kadedus) .

2. Mootori sisu järgi:

• Kombineeritud

Põhineb kombinatsioonil erinevad tüübid kehalised harjutused: võimlemine, väli- ja sportmängud, sportlikud harjutused. Selle eeliseks on võimalus kaasata 5-7-aastaseid lapsi spordielementidega võistlustegevusse ning nooremaid ja keskmisi koolieelikuid kõige lihtsama rakendamisse. võimlemisharjutused ning õuemängudest ja lõbustustest osavõtt.

• Sportmängude põhjal (jalgpalli, korvpalli, hoki meistrivõistluste läbiviimine paralleelgruppide vahel jne).

Sellist puhkust saab korraldada, kui lapsed valdavad hästi mängutehnikat ja tunnevad selle reegleid. Kõigi laste kaasamiseks on võimalik korraldada poolaegade vaheaegadel tüdrukute tantsuetendusi ja fännidele mänge. Kui laste motoorsete võimete tase ei ole piisavalt kõrge, võib puhkus toimuda võistkondadevaheliste võistluste vormis spordimängude üksikute elementide kiiruse ja kvaliteedi eest. Puhkuse alla saate lisada ka teatemänge ja mänge koos individuaalsete ja kollektiivsete võistluste elementidega.

• Põhineb spordiharjutustel

Selliseid puhkusi korraldatakse mitme hooajalise spordiala kombineerimise alusel (näiteks suusatamine, talvel kelgutamine või rattasõit, rulluisutamine, tõukerattasõit suvel). Puhkuse sisu võib sisaldada ühte tüüpi spordiharjutusi (näiteks ujumine).

• Põhineb välimängudel, atraktsioonidel, melul

See on kõige levinum puhkuseliik. See ei nõua keerulisi seadmeid, spetsiaalselt varustatud platvormi (saab läbi viia lagendikul või rammitud teel). Puhkuse universaalsus seisneb selles, et sellesse saab kaasata igas vanuses lapsi ja täiskasvanuid.

• Integreeritud

3. Meetodite järgi:

• Mäng (toimub igas vanuses lastega)

• Võistluslik (toimub 5-7-aastaste lastega)

Kahe või enama võistkonna osalejad võistlevad omavahel või kõik lapsed astuvad vastasseisu reaalse või väljamõeldud tegelasega.

• Lugu

Motoorsete ülesannete täitmine toimub juhi jutu järgi ning kõiki mänge ja harjutusi seob ühtne teema ja idee.

• Loominguline

Nende eesmärk on loova tegevuse kujundamine, võime iseseisvalt teha otsuseid, algatusi (probleemsituatsioonid ja -ülesanded, mõistatusülesanded, provokatiivsed küsimused, otsimisküsimused, rühmaarutelu meetod jne). Selliste pühade pidamine nõuab täiskasvanult kõrget professionaalsust, kuna laste ootamatud otsused võivad stsenaariumi kulgu muuta. Seetõttu sisaldab skript erinevad variandid välja pakutud olukorrast, et lapsed tunneksid vastutust oma tegude käigu ja tulemuste eest.

4. Toimumiskoha järgi:

• spordiväljakul või staadionil
• looduslikes tingimustes (metsas, tiigi lähedal, pargis)
• jõusaalis
• basseinis

5. Vastavalt osalejate koosseisule:

• Puhkusest võivad osa võtta lapsed vanuses 4-7 aastat ja täiskasvanud. Reeglina põhineb see õuemängudel, atraktsioonidel ja lõbustustel, millest võtavad osa kõik lapsed (järgemööda või omavanuste väikeste rühmadena) ning massimängudest, ringtantsudest ja tantsudest võtavad osa kõik soovijad.

• Puhkuse saab korraldada üheealiste või lähedaste laste kokkutoomise alusel. Kui see põhineb võistlus- või sportmängude elementidega mängudel, siis osalejad on 6-7 aastased lapsed. Kui tegemist on meelelahutuspuhkusega, kus domineerivad jutumängud ja muusikalised üllatused, võivad osalejaks saada 4-5-aastased lapsed.

• Puhkust saab pidada lõbusa võistlusena, millest võtavad osa vanemad, vanavanemad, vennad ja õed.

6 .Seadmete, inventari, juhendite kasutamise kohta:

• Spordi-, kehakultuuri- ja turismivahendite kasutamisega

• Kasutades looduslik materjal (sügisesed lehed, lilled, lumest ehitised, jäätükid, lumepallid, käbid, kivikesed, kanep, palgid jne. - olenevalt aastaajast ja looduskeskkonnast).

• Kasutades omatehtud või kohandatud seadmeid. Rehve saab kasutada erinevad suurused(neist saab ehitada mitmesuguseid mürske), redel, pesunöör, majapidamistarbed, lastemööbel (toolid, taburetid), isegi plastpudelid täidetud liivaga jne.

7. Olenevalt aastaajast: (Need on neli hooajalist püha).

Puhkuse korraldamise metoodika

Ettevalmistus puhkuseks:

• see on skriptimine
• rollide ja vastutuse jaotus osalejate vahel
• muusikalise saate valik
• saidi või saali kaunistamine
• spordivormi ettevalmistamine
• embleemid, kutsed jne.

Puhkuse plaani-stsenaariumi koostamisel on see vajalik

Tagada füüsilise ja vaimse stressi järkjärguline suurenemine;

Pakkuda vaheldumisi suure füüsilise aktiivsuse ja emotsionaalse intensiivsusega mängude ja võistluste ning stressi leevendamiseks mõeldud ülesannete vahel;

Vaheldumisi massi- ja individuaalmängud ja ülesanded (võimalusel);

Tagada iga lapse tegevuse osalemine ja hindamine, arvestades tema individuaalseid iseärasusi ja võimeid;

Kombineerida lastele tuttavaid ja neile positiivset emotsionaalset mänguseisundit tekitavaid mänge, ülesandeid uute atribuutide, muusika, tegelaste kaasamisega.

Puhkuse stsenaariumidhõlmavad tavaliselt laste etteasteid, kes loevad luulet, esitavad laule, trikke.

Tähistuskuidas on vaja usaldada juht, kellel on isiklik ja professionaalsed omadused korraldav õpetaja.Kogemus ütleb: 80% puhkuse õnnestumisest sõltub saatejuhi ettevalmistusest ja võimetest. Ta peab olema kunstiline, suutma juhtida laste kollektiivi, teadma ja arvestama nende iseärasusi, muutma vajadusel ürituse käigus stsenaariumi ning reguleerima füüsilist, vaimset ja emotsionaalset pinget. On soovitav, et juht oleks sportlik ja saaks vajadusel seda või teist harjutust sooritada.

Puhkuse pidamise saate teha lihtsamaks, kaasates stsenaariumi kaks võõrustajat, kes suudavad üksteist ettenägematu olukorra tekkides "kindlustada".

Puhkuse struktuurvarieeruv ja oleneb selle tüübist. Tavapäraselt võib selle jagada kolmeks osaks.

Esimene (sissejuhatav) osasaab korraldada osalejate paraadi vormis. Heaks traditsiooniks võib olla ühistantsu esitamine ja lihtsalt õues oleva lülitusseadme esitamine muusika saatel, ootamatult ilmuvad muinasjutukangelased või haukujad, kes kutsuvad kõiki massimängudele, atraktsioonidele ja lustimisele.

Põhiosa puhkus, mille eesmärk on lahendada selle põhiülesanne, on täidetud sobiva motoorse sisuga: mängud, võistlused, atraktsioonid. Oluline on ette näha iga lapse osalemine neis.

Kui puhkus on massiline, peaks võõrustajal olema mitu abilist, kes aitavad inventari korrastada ja koristada, pakkuda muusikasaadet ja kingitusi.

Selge võistlussuunitlusega puhkusel on oluline õigeaegselt hinnata üksikute osalejate või meeskondade sooritust. Selleks valitakse eelnevalt välja kolme- kuni viieliikmeline žürii ja asetatakse silmatorkavasse kohta tabloo.

Tehke kokkuvõte vajalik nii puhkuse ajal kui ka lõpus. Pärast iga teatemängu, võistlust saab peremees ise kokkuvõtteid teha ja hinnata võistkondade kui terviku ja üksikute mängijate füüsilisi ja moraalseid-tahtlikke omadusi. Mõistlikum on žüriile sõna anda kahe-kolme võistluse järel, et puhkus ei muutuks täiskasvanute pidevaks esinemiseks.

Juhendaja peab kokkuvõtteid tehes olema väga delikaatne: lapsed on haavatavad, nad ei oska oma võimeid adekvaatselt hinnata ja kogevad ebaõnnestumisi valusalt. Seetõttu on vaja esiteks meeskonnad õigesti moodustada: need peavad olema ligikaudu võrdsete jõududega ning võrdse arvu poiste ja tüdrukutega; teiseks rääkida taktitundeliselt võitudest ja kaotustest, säilitada lastes optimismi ja enesekindlust. Puhkuse lõpus saate ajastada mängu, milles kaotaja meeskonna võit on garanteeritud.

Iga puhkuse kulminatsioonon üllatusmoment. Selle sisu ja puhkusesse kaasamise aeg sõltuvad osalejate vanusest ja puhkuse liigist. Kõige sagedamini kui üllatusmoment kasutatakse muinasjututegelaste (täiskasvanud või suuremad lapsed) ootamatut ilmumist ja lühilavastuse näitlemist. Simsid saavad kutsuda lapsi endaga mängima, koos lahendada probleeme, millega nad silmitsi seisavad, õpetada neile kehalist kasvatust. Igal juhul peaks etendus olema suurejooneline ja meeleolukas ning muusika, ebatavaliste helide saatel (näiteks vile kuulutab Röövli Ööbiku ilmumist, kabjapõrin – troika). Kui puhkust peetakse siseruumides, saate rakendada valgusefekte (äkiline pimendus, kangelase ilmumiskoha valgustamine laternatega jne).

Lõpuosapuhkusel on kohane läbi viia "Hiirelõks" tüüpi keskmise liikuvusega (soovitavalt ringis) üldmäng, korraldada massitants.

Autasustamine peaks olema pidulik ja rõõmus.

Puhkuse kestus ei ületa 45 minutit - 1 tund.

Kõik need tegevused võimaldavad kasutada vaba aeg mida ema ja isa lapsele pühendavad, äratavad vanemates huvi oma lapse motoorse küpsuse taseme vastu, on rõõmu, positiivsete emotsioonide allikad, rikastavad pereelu. Iga puhkus on alati rõõmus sündmus, nad ootavad seda, valmistuvad selleks pikka aega, seda mäletatakse kaua, eriti kui sellel osalevad lähimad inimesed - isa ja ema.

Tatjana Kapilevitš
Ühistund vanematele ja lastele "Õnnelikud koos"

Ühine õppetund

vanematele ja lastele,

suunatud suhtlemisoskuste ja loominguliste võimete arendamisele

"Koos õnnelikud".

4-6 vanemat õpilast koolieelne vanus(5-7 a) koos vanematega.

Tunni eesmärgid:

Rühma ühtsuse kujunemine, rühma sidususe arendamine;

Positiivse emotsionaalse meeleolu loomine;

Suhtlemisoskuste arendamine;

Lapsevanemate õpetamine lastega töötama;

Loova mõtlemise arendamine;

Vanemate-laste suhete tugevdamine.

Varustus:

4 lehte joonistuspaberit, guašš, pintslid, veenõud;

lihtsad ja värvilised pliiatsid, viltpliiatsid;

värviline paber, tihvt, liim, paelad, kangatükid; niidid;

huvitav pisiasi või mänguasi (annatakse käest kätte);

küünal, lastelaulu salvestus "Kaelkirjakul on täpid ...";

õunad nöörile (vastavalt laste arvule).

ÕPPEPROTSESS

Juhtiv:

Tere kallid vanemad ja lapsed. Oleme täna siia kogunenud, et mõnusalt aega veeta, mängida, üksteise seltskonda nautida, õppida koos, grupis ehk koos töötama. Kuid kõigepealt peame üksteist tundma õppima.

1. HARJUTUS "ALUSTAMINE"

Osalejad seisavad või istuvad toolidel, moodustavad ringi, hoiavad kätest kinni. Seejärel peaks kumbki osaleja kordamööda paremal asuvale naabrile silma pilgutama ja ütlema tema nime (nagu ta soovib, et teda kutsutaks) ja paar sõna enda kohta.

2. HARJUTUS "PÜSTIKÕIK NEED, KES."

Peremees annab kordamööda ülesande: tõuse püsti, kes., plaksutab käsi, kes., trampib jalgu, kes:

Meeldib naerda, magada;

meeldib vaadata multikaid;

Meeldib ujuda ja sukelduda;

WHO blondid juuksed; kellel on tumedad silmad;

Kõige rohkem armastab jäätist;

Meeldib distsipliini rikkuda;

Rõõmustab halva ilmaga;

Kellel on kodus krokodill, papagoi vms

3. HARJUTUS "ME ARMASTAMME KOGU PEREGA ..."

Osalejad istuvad ringis toolidel, annavad käest kätte mõnd huvitavat eset (kell, kest) või mänguasja, edastavad kordamööda järgmisi sõnumeid: ....

Peremees ütleb ette:

Tuletage meelde oma suurepäraseid oskusi ja võimeid kui sina

olge uhked ja tehke kogu perega ühiseid asju, ühiseid asju, hobisid jne. Võib-olla meeldib teile koos reisida või kalal käia, basseinis käia, pelmeene teha, seeni korjata, lotot mängida või koos trenni teha jne. harjutuse lõpus ütlevad kõik üksmeelselt: „ME OLEME HEAD KAASAD. ME OLEME TARGAD!

4. HARJUTUS "ÕUN NIIDIL"

Peremees ütleb:

Poisid, kui olite väikesed, hoolitsesid teie vanemad teie eest, aitasid teil riietuda, lahti riietuda, lusikaga toita jne. Nüüd olete suureks kasvanud ja palju õppinud. Soovitan teil oma issi ja emasid õuntega ravida, kuid ebatavaliselt. Söötmise reeglid: õuna saab hoida ainult selle külge seotud niidist, see tähendab rippumas, viies selle omakorda isale, seejärel emale ja nemad peavad omakorda tüki ära hammustama. Iga laps toidab oma vanemaid. 5 minuti pärast teeme koos kindlaks: kelle pere sõi rohkem.

5. MÄNG "PUTANKA".

Eesmärk: suhtlemisoskuste arendamine.

Peremees ütleb:

Lapsed, kas te olete kunagi ämblikke näinud? Mis need on? (Laste vastused) Nad on väga nutikad oma võrku kududes. Nüüd lahkun ma kontorist ja teie ja teie vanemad proovite nagu ämblikud kududa suurt ilusat ažuurset võrku ja siis proovin selle hoolikalt lahti harutada, et keegi ei saaks haiget ega ebameeldivat. (Peremees läheb uksest välja).

Lapsed ja vanemad löövad käed, seisavad ringis. Käsi lahti löömata hakkavad nad nii hästi kui võimalik segadusse minema. Kui "segadus" on tekkinud, naaseb peremees kontorisse ja proovib juhtunut lahti harutada, lihtsalt ilma mängus osalejate käsi lahutamata.

6. HARJUTUS "ÕNNE SAAR"

Eesmärk: loominguliste võimete arendamine.

Harjutus sooritatakse alarühmades. Igasse alarühma kuuluvad sama perekonna liikmed. Igale alarühmale antakse suur joonistuspaberileht. Peremehe käsul hakkavad kõik joonistama, liimima, meisterdama, oma õnnesaart looma. Teatud aja möödudes (5-7 minutit) palub juhendaja osalejatel vahetada Whatmani paberilehed ja jätkata kohe uue saare loomisega. Seejärel vahetatakse linad uuesti. Töö jätkub seni, kuni iga alarühm oma toote tagastab. Lõpus on arutelu (Näiteks: Mis on kõigil neil piltidel ühist? Mis on õnn?)

7. FÜÜSILINE MINUT.

Saatejuht lülitab sisse lastelaulu "Kaelkirjakul on kõikjal laigud, laigud, laigud, täpid ..." salvestuse ja palub kõigil osalejatel puudutada neid kehaosi, millest laulus lauldakse, liigutusi imiteerides, saate seda teha. soovi korral kaasa laulda.

8. HARJUTUS "ARMASTUSPÜRAMID".

Osalejad seisavad ringis

saatejuht ütleb:

Igaüks meist armastab midagi ja kedagi, see tunne on meil kõigil ja me kõik väljendame seda.

Tõuskem püsti ja ehitagem oma kätest armastuse püramiidi. Ma nimetan midagi, mida ma armastan, ja panen oma käe, siis igaüks teist nimetab oma lemmikut ja paneb oma käe kordamööda minu peale.

Tundke oma käte soojust, keskenduge puudutusele!

Vaata, kui suur on püramiid! Suur, sest meie igaühe südames elab palju, palju armastust. Ja ka sellepärast, et me armastame üksteist.

9. Peegeldus. HARJUTUS "KÜÜNAL"

Ringis istudes annavad osalejad üksteisele süüdatud küünla. Tunni kohta avaldab arvamust see, kellel on küünal käes.

10. KOKKUVÕTE HARJUTUS "KÄSI KÄES"

meie töö on lõppenud. Ma palun teil ühendada käed ja keskenduda minu sõnadele:

“Seisame käsikäes, koos oleme suur jõud.

Me ei jäta üksteist kaugusesse. Me saame hakkama!”

Ja nüüd ütleme koos kooris üksteisele: "Aitäh!".

Organisatsioon: MBDOU " Lasteaed nr 7 "Pöial"

Asukoht: Tjumeni piirkond, Neftejugansk

Sihtmärgid:

1. Aidake kaasa rõõmu ja lõbu, usalduse ja turvalisuse õhkkonna loomisele.
2. Laiendage laste motoorseid kogemusi.
3. Arendada liigutuste koordinatsiooni, ruumis orienteerumist, osavust, julgust.
4. Edendada vanemate emotsionaalset lähenemist lapsele.

Varustus: didaktiline käsiraamat"Võlulangevari", pallid kuivast basseinist, käsipall vastavalt laste ja emade arvule, muusikaline saate V.I. Shainsky "Tore on koos kõndida"

Tunni edenemine

ISissejuhatav osa.

Joondamine.

Juhendaja:- Võta järjekorda!

Võrdne! Tähelepanu! Vabalt!

Tunni teema ja eesmärgi esitlus

Koolitaja: Tere kallid lapsed ja vanemad! Mul on väga hea meel, et leidsite aega ja tulite oma lastega kehalist kasvatust tegema. Võtke oma lapsed käekõrvale, soovige üksteisele õnne. Palun vastake küsimusele: "Mis on õnn?" ( Laste ja emade vastused: õnn on see, kui päike paistab ja taevas on sinine; õnn on see, kui kõik sõbrad on sinuga; õnn on see, kui me ema ja issiga koos karussellil sõidame; õnn on see, kui vaatasime ilutulestikku; õnn on see, kui kõik inimesed on rõõmsad ja terved).

Juhendaja: Jah, kallid emad ja lapsed, see kõik on tõsi. Ja kõige tähtsam õnn on ennekõike tervis. Täna soovitan teil teha väljasõit "Õnnemaale", kus teeme koos harjutusi, mängime ja mis peamine, parandame tervist. Kas olete valmis? Siis edasi!

Treeni harjutust.Eesmärk: rühmas suhtlemise ja koostöö arendamine.

Õpetaja-psühholoog: Rongiga läheme "Õnnemaale".

Juhend: "Seisame ringis ja arvestame esimese või teisega. Esimesed numbrid teevad plaksu peopesas, kaks trampimist jalgadega. Teised numbrid - kaks plaksu, üks sissevool. Kordame liigutusi kordamööda: esimene - teine ​​- esimene - teine ​​jne. ringis, imiteerides rongi rataste häält.

Juhendaja: Jätkame oma teekonda. (V.I. Shainsky muusika "On lõbus koos jalutada")

Õige! Üks kaks!

Vasakul ümber saali, samm-marss!

Kõndimine kolonnis ükshaaval mööda saali perimeetrit;

Varvastel kõndimine, käed külgedele;

Kõndimine kontsadel, käed pea taga;

Kõndimine rulliga kannast varvasteni;

Jalutamine massaaži "saartel";

- kõndimine - "paaritud jalad" (lapsed seisavad vanemate jalgadel ja nad liiguvad koos ringi).

Keskmise tempoga jooksmine vaheldumisi ülevoolavate ja sirgete jalgadega jooksmisega.

Etüüd "Vari". Etüüdi eesmärk: liigutuste väljendusrikkuse treenimine.

Õpetaja-psühholoog: Kutsun teid mängima, mängu nimi on "Vari". Kaks inimest kõnnivad mööda põldu läbivat teed: üks ees ja teine ​​kaks-kolm sammu taga. "Vari" peab täpselt reprodutseerima kõiki esimese kõndija tegevusi, kes saab kas teeservast lille noppida või kauni kivi kohale kummarduda, siis ühel jalal hüpata, siis peatuda ja käe alt vaadata jne. Ema kõnnib ees ja laps on tema vari. Valmis? Edasi!

IIPõhiosa.

Juhendaja: Tähelepanu, siin oleme jõudnud "Õnnemaale". (Ehitis ringikujuliselt "Võlulangevarju" lähedal).

Peamised liikumisviisid

1. Palli löömine ümber langevarju, käed selja taga. Jalg peatus, signaalil, käed külgedele.

2. Ühe käega palli löömine, paigal seismine (lapsed ja emad seisavad seljaga langevarju poole ja täidavad ülesande).

3. Palli viskamine plaksuga pea kohal.

Mänguharjutus "Salute".

Juhend: "Poisid, pange kogu pall kuivast basseinist langevarju peale. Üheskoos võtame kinni langevarju servadel olevatest aasadest ja tõstame selle aeglaselt üles, öeldes “üks, kaks, kolm!”. Pärast sõna "kolm!" viska pallid üles. (Korda harjutust 2-3 korda).

Vikerkaare mäng.

Mängu kirjeldus: Lapsed hoiavad kahe käega langevarju servadel olevatest aasadest, seistes ümber langevarju nii, et igaüks saab teatud värvi sektori. Langevarju tõstes ja langetades ütlevad nad sõnad: Üks, kaks, kolm, Vikerkaar start! Juhendaja valib kaks värvi, mis ei ole kõrvuti, ja nimetab need. Poisid, järsult käed püsti löövad, tõstavad langevarju üles, moodustades kupli, ning lapsed ja nende emad, kes seisid nimetatud värvi sektori lähedal, jooksevad kiiresti selle alla. Nii et juhendaja kutsub kõiki värve. Peaasi on tähelepanelikult kuulata ja kiiresti vastata!

IIILõpuosa

Lõõgastus "Maagilised pilved"

hooldaja: Soovitan heita pikali selle langevarju sektorisse, mis sulle meeldib, suunduda keskusesse. Ma hääldan sõnu ja teie näitate näoilmeid.

Pilved hõljusid üle taeva ja ma vaatasin neid. Ja ma tahtsin leida kaks sarnast pilve. Vaatasin tükk aega üles ja isegi kissitasin silmi. Ja mida ma nägin, ma ütlen teile nüüd: Siin naerab mu üle rõõmsameelne pilv: Miks sa niimoodi silmi kissitad? Kui naljakas sa oled! Ja siin on veel üks pilv ... tõsiselt ärritunud: tuul viis ta äkki ema juurest minema. Ja äkki lendab üle taeva kohutav koletis. Ja ta ähvardab mind vihaselt oma tohutu rusikaga. Ja väike pilv hõljub üle järve, Ja pilv avab üllatusest suu: Oh, kes seal sileda järvepinna sees on, selline kohev? Nii karvane, pehme, me lendame ja sina oled minuga! Nii et ma mängisin väga kaua ja tahan teile öelda, et ma ei leidnud kahte sarnast pilve.

Kujutletavate pilvede vaatlemine tähelepanu ja huvi väljendamisega: näolihased on kergelt pinges, silmad kissitavad. Näolihased lõdvestuvad, ilmub naeratus. Kurbuse väljendus näol: huulenurgad on langenud, otsmik kortsus, kulmud kergelt nihkunud. Hirmu väljendus: silmad pärani, suu "O" nägu on pinges. Üllatuse väljendus: silmad ja suu pärani. Me venitasime ja tehke nüüd silmad lahti, sest meil on aeg oma lasteaeda naasta

Koolitaja: Kas teile meeldis meie reis? Ja mis teile kõige rohkem meeldis? (laste ja vanemate vastused).

Harjutus "Aplaus" Eesmärk: emotsionaalse väsimuse eemaldamine, meeleolu parandamine.

Õpetaja-psühholoog: Ja lõpetuseks soovitan ette kujutada naeratust ühele peopesale, rõõmu teisele. Ja et nad meie hulgast ei lahkuks, peavad nad aplausis olema kindlalt, kindlalt ühendatud.

Vanemate ja laste ühistund nr 3

"Ainult koos!"

Ülesanded:

• suhtlemisoskuste uurimine ja arendamine;
• üksteise mõistmise võimaluse laiendamine;
• oma suhte parandamine lapsega läbi kehalise kontakti;
• lähedustunde loomine vanemate ja laste vahel;
• ühtekuuluvuse ja konstruktiivsete vanema-lapse suhete arendamine.

Tere. Täna on meil teiega ühine tund ja jätkame mängimist, arenemist ja elu nautimist. Nagu mäletate, on kõik mängud kehaga seotud. Samuti suhtleme omavahel läbi keha. Samuti töötame enamasti paaris. Ja toimuvad mängud, kus osalevad kõik meie meeskonna liikmed, et rühma ühendada ja meie lapsi toetada.

Ootuste kogumik:

• Palun jaga, mida sa täna tunned?
• Lõpeta lause: "Täna on suurepärane päev, sest..."
• Mida ootad tänaselt õppetunnilt?

1. Mäng "Tervitused"

Alustame oma kohtumist mänguga "Nimega vedur".(Eesmärk on asuda koos töötama.)

Nüüd muutuvad kõik veduriteks. Kui "vedur" läheb ringi, plaksutab ta käsi ja ütleb oma nime. Alustan: "Le-na, Le-na ...". Sõitsin terve ringi ja nüüd valin teie seast ühe ja temast saab minu asemel rong. Ma valin .... Nüüd ütleb ta oma nime ja plaksutab käsi ning minust saab tema treiler, panen käed ta õlgadele ja kordan tema nime ... Lähme!

Nii et me sõitsime terve ringi, nüüd ... ta valib selle, kellest saab "mootor", ja me kordame kolmekesi tema nime.

Ja nii kuni kõik osalejad mängust osa võtavad. Suurepärane!

2. Harjutus "Issi, emme, mängime!"

Lapsed koos vanematega moodustavad paarid ja loevad luuletuse, sooritades liigutusi:

Isa, ema, ära kiirusta, ära kiirusta

(Laps koos vanemaga kätest kinni hoides teeb kätega sissepoole liigutusi
ja välja.).

Kõik asjad homseks, lükake homseks.

(Nad võtavad parema käe küljele, siis vasakule.)

Ja täna sa mängid minuga.

(Nad mängivad patti.) .

Lihtsalt pane tähele, ära ütle

Lihtsalt pane tähele, ära ütle

(Lapsed vaatavad oma emale otsa ja ähvardavad neid mänguliselt näpuga.)Homme, mu kallis!

(Lapsed ja vanemad lehvitavad parem käsi edasi.)

Isa, ema, mängime

Kõik asjad peavad ootama!

(Nad mängivad "patti").

3. Mäng "Ninast ninani"

Juhend. Seisa nii, et ema on vastamisi umbes käe pikkuses. Üks teist paneb silmad kinni ja kõnnib väga-väga aeglaselt, kuni leiate oma partneri ninaotsaga üles. (Siis laske oma partneril treenida)

Jällegi seiske üksteise vastas käeulatuses. Mõlemad sulgege silmad ja proovige samal ajal üksteise poole kõndida, nii et ninaotsad puudutavad. Liikuge väga-väga aeglaselt ja sujuvalt, kuulake tähelepanelikult. Võib-olla kuulete oma partneri hingamist ja teie kõrvad juhatavad teid...

Ja nüüd tunnetage ilma sõnadeta, kellest saab teie juht, ja proovige ühendust katkestamata juhtida järgija mõne kaugusel teie taga. Jälgija eesmärk on mitte eksida, juhti usaldada ja juhi eesmärk on teha kõik selleks, et järgija sind usaldaks ja et see side ei katkeks.

Arutelu:

• Kuidas teil seda harjutust teha oli?
• Milliseid tundeid kogesite?
• Kas partneri ninaotsa on lihtne leida?
• Kuidas otsustasite juhi ja järgija rolli üle? Kas teil õnnestus sõnadeta kokkuleppele jõuda?
• Kas ühendus kestis mängu lõpuni?

4. Harjutus "Siami kaksikud"

Ema ja laps panevad paari. Nad lähenevad üksteisele õlg õla kõrval, kallistavad üksteist ühe käega vööst, panevad ühe jala kõrvuti. Nüüd on nad ühtesulanud kaksikud: 2 pead, 3 jalga, üks keha ja 2 kätt ning hakkavad koos edasi liikuma. Kutsuge neid toas ringi kõndima, maha istuma, midagi tegema, ümber pöörama, pikali heitma, püsti tõusma jne.

Harjutuse lõpus on arutelu:

• kas sulle harjutus meeldis?
• mida sa mäletad?
• mis sulle ei meeldinud ja miks?

Kas suutsite ülesandeid samal ajal täita?

5. Mäng "Mis sa olid ... Mis sa oled ..."

Lapsi kutsutakse küsitlema oma vanemaid, kasutades järgmisi küsimusi:

“Mis oli sinu lemmikmänguasi lapsepõlves?”, “Mida sulle kõige rohkem mängida meeldis?”, “Kuidas ema sind kutsus?” jne. Pärast seda räägivad lapsed rühmale, millised olid nende ema ja isa, kui nad väikesed olid. Seejärel kutsutakse vanemad arutlema järgmiste küsimuste üle: “Mida sa tundsid, kui kuulasid lugu endast kui väikesest (oi)?”, “Millised tunded sind valdasid?”.

Vanemad pöörduvad laste poole: "Kui tahad, siis ma ütlen sulle, milline sa oled kümne aasta pärast, aasta, päeva pärast - oled ilus, enesekindel, tugev, lahke, sul on head sõbrad ...”

Psühholoogiline kommentaar: Vanemad ei peaks kartma programmeerida oma last hea elu stsenaariumi järgi. Kuid ärge lõpetage, unustage, et liiga sageli on ebaõnne allikaks liialdatud väited.

6. Isoteraapia "Ühisjoonistus ilma sõnadeta"

Laps lamab suurele paberilehele (lahtivolditud tapeedirull), vanem jälgib pliiatsiga selle piirjooni. Siis nad maalivad kooslapse portree.

Arutelu küsimused:

Kas oli lihtne omavahel läbi saada?

Kas soovite koos joonistada?

Mida sa sellest tundsid?

7. Tagasiside koolitusele:

1. Kas teie arvates on tundide tulemusel toimunud muudatusi (kui on, siis milliseid):

Teie lapse käitumises või emotsionaalses sfääris;

Teie suhetes lapsega;

Teie peresuhetes;

Sinus endas.

2. Millised harjutused, mängud, ülesanded olid teile ja teie lapsele kõige kasulikumad?

3. Millised harjutused, mängud, ülesanded tundusid mõttetud, arusaamatud, kasutud?

Lastele

Vanematele

Peresuhete ühtlustamiseks

5. Milliseid avastusi tegite enda jaoks rühmatöö käigus?

6. Teie kommentaarid, ettepanekud, soovid parandada vanem-lapse koolituse läbiviimise ja korraldamise tulemuslikkust (tundide sisu ja läbiviimine, varustus, koht ja aeg, koosolekute sagedus)

8. Harjutus "Aitäh"

Kõik "Browni liikumises" osalejad peaksid kõigile silma vaatama ja tänama.

9. Kunstitehnika "Jälg mälule"

Eesmärk: positiivse suhtlemiskogemuse kinnistamine rühmas, kokkuvõtete tegemine.

Koolitustsükli lõpus tehakse osalejatele ettepanek jätta oma jälg mitmevärviliste peopesadega joonistuspaberile. Värvi värvi valib igaüks ise. Üks peopesadest värvitakse svammiga guaššvärviga ja tehakse jäljend. Siis tuleb see allkirjastada.